GIAO AN 11 HOC KI 1 NAM HOC 20102011

- Phong cách sống, thái độ sống của tác giả. Kỹ năng: Phân tích thơ hát nói theo đực trưng thể loại. Thái độ: Giáo dục phong cách, ý thức sống cao đẹp. PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích[r]

(1)

TIẾT Ngày soạn: Văn bản: VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH

(Lê Hữu Trác) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán

- Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông- lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi - Thấy nét đặc sắc bút pháp kí sự: quan sát, miêu tả, cách kể, lựa chọn chi tiết 2 Kỹ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại kí

3 Thái độ: Phê phán lối sống xa hoa, quyền quý; đồng cảm, chia sẻ với tác giả B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận

C CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1 Giáo viên:SGK; giáo án; sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ 2 Học sinh:SGK, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1’):

II Kiểm tra cũ (5’) Kiểm tra việc chuẩn bị sách học sinh III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

2 Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC

a Hoạt động 1(10’) Tiểu dẫn HS theo dõi phần tiểu dẫn SGK

Tóm tắt nét tiểu sử tác giả? HS:

GV bổ sung, nhấn mạnh

Trình bày hiểu biết em tác phẩm? HS:

GV lưu ý tác phẩm vị trí đoạn trích

1 Tác giả:Lê Hữu Trác (1724-1791) - Hiệu Hải Thượng Lãn Ông

- Quê: Hải Dương

- Là thầy thuốc tiếng, đồng thời nhà văn, nhà thơ

2 Tác phẩm:Thượng kinh kí

- Quyển cuối “ Hải Thượng y tông tâm lĩnh”

- Tập kí chữ Hán ,hồn thành năm 1783 ,ghi chép nhữnh điều mắt thấy tai nghe - Đoạn trích nói việc Lê Hữu Trác lên kinh chữa bệnh cho Trịnh Cán

a Hoạt động 2(23’) Đọc hiểu văn bản GV hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt văn

HS tóm tắt

Lớp nhận xét bổ sung GV bổ sung cần

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn

1 Đọc tóm tắt:

Thánh chỉ-> Vào cung -> Nhiều lần cửa -> Vườn ,hành lang -> Hậu mã quân túc trực-> Cửa lớn ,đại đường ,quyền bổng ->gác tía ,phịng trà ->Hậu mã qn túc trực -> Qua lần trướng gấm -> Hậu cung ->Bắt mạch kê dơn -> Về nơi trọ

(2)

Quang cảnh sinh hoạt nơi phủ chúa lên nào?

HS thảo luận tìm chi tiết thể Nhận xét quang cảnh đó?

HS:

GV chuẩn kiến thức

a Quang cảnh sinh hoạt nơi phủ chúa:

* Chi tiết quang cảnh:

+ Rất nhiều lần cửa , năm sáu lần trướng gấm + Lối quanh co, qua nhiều dãy hành lang + Canh giữ nghiêm nhặt (lính gác , thẻ trình ) + Cảnh trí khác lạ (cây cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm …)

+ Trong phủ đại đồng ,quyền bổng gác tía ,kiệu son ,mâm vàng chén bạc)

+ Nội cung tử có sập vàng ,ghế rồng ,nệm gấm ,màn là…

-> Tráng lệ, tơn nghiêm lộng lẫy, kín cổng, cao tường, khơng khí ngột ngạt

IV Củng cố (2’) Tác giả, tác phẩm -Tóm tắt tác phẩm?

- Quang cảnh phủ chúa?

V Dặn dò (3’) Nắm nội dung học - Hồn chỉnh tóm tắt

(3)

TIẾT Ngày soạn: 14/8/2010 Văn bản: VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH

(Lê Hữu Trác) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán

- Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông- lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi - Thấy nét đặc sắc bút pháp kí sự: quan sát, miêu tả, cách kể, lựa chọn chi tiết 2 Kỹ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại kí

3 Thái độ: Phê phán lối sống xa hoa, quyền quý; đồng cảm, chia sẻ với tác giả B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận

1 Giáo viên:SGK; giáo án; sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ 2 Học sinh:SGK, soạn

II Kiểm tra cũ (5’) Tóm tắt nội dung văn “Vào phủ chúa Trịnh”? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

a Hoạt động 1(25’) Đọc hiểu văn GV nhắc lại kiến thức tiết 1, hướng dẫn học sinh

tìm hiểu tiếp tiết

Về cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa?

HS thỏa luận tìm chi tiết thể cung cách sinh hoạt

Nhận xét cung cách sinh hoạt ? HS:

GV bổ sung nhấn mạnh

Trước quang cảnh cách sinh hoạt phủ chúa tác giả bày tỏ thái độ tâm trạng gì? HS thảo luận -> trả lời

a Quang cảnh sinh hoạt nơi phủ chúa: * Cung cách sinh hoạt:

+ Vào phủ phải có thánh ,có lính chạy thét đường

+ Trong phủ có guồng máy phục vụ đơng đảo; ngươì truyền báo rộn ràng ,người có việc quan lại mắc cửi

+ Lời lẽ nhắc đến chúa tử phải cung kính lễ phép ngang hàng với vua

+ Chúa ln có phi tần hầu trực …tác giả khơng trực tiếp gặp chúa … “phải khúm núm đứng chờ từ xa”

+Thế tử có tới 7-8 thầy thuốc túc trực, có người hầu cận hai bên…tác giả phải lạy lạy

-> Lễ nghi, khuôn phép, thể cao sang quyền quý

b Thái độ tâm trạng tác giả

(4)

GV nhấn vẻ đẹp tâm hồn nhân cách tác giả

nhưng thiếu khí trời khơng khí tự - Lúc đầu có ý định chữa bệnh cầm chừng để tránh bị trói buộc cơng danh -> Sau thẳng thắn giải thích đưa cách chữa bệnh

-> Vẻ đẹp tâm hồn nhân cách: giỏi, lĩnh, giàu kinh nghiệm, y đức cao, coi thường danh lợi, yêu tự sống đạm

a Hoạt động 3(8’) Tổng kết Nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả?

HS:

Lấy dẫn chứng minh họa?

Qua đoạn trích em có suy nghĩ tranh thực xã hội phong kiến đương thời ? Từ nhận xét thái độ tác giả trước thực ?

HS suy nghĩ ,phát biểu cảm xúc cá nhân GV tổng kết

1 Nghệ thuật:

- Quan sát tỉ mĩ, ghi chép trung thực, miêu tả cụ thể, sống động

- Lối kể hấp dẫn, chân thực, hài hước

- Kết hợp văn xuôi thơ làm tăng chất trữ tình cho tác phẩm

2 Nội dung: Phản ánh sống xa hoa, hưởng lạc phủ chúa; thái độ coi thường danh lợi quyền qúy tác giả

IV Củng cố (2’) Cách sinh hoạt nơi phủ chúa? - Thái độ tâm trạng tác giả?

- Nghệ thuật viết kí sự?

V Dặn dị (3’) Nắm nội dung học - Suy nghĩ em tử Trịnh Cán?

- Soạn: Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân

(5)

TIẾT Ngày soạn:16/8/2010 Tiếng Việt: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức:Thấy mối quan hệ ngôn ngữ chung xã hội lời nói cá nhân - Những biểu mối quan hệ chung riêng

2 Kỹ năng: Nhận diện phân tích đơn vị, quy tắc ngơn ngữ chung lời nói - Phát phân tích nét riêng, nét sáng tạo cá nhân

3 Thái độ:Ý thức tôn trọng qui tắc ngôn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngơn ngữ nước nhà

B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, phân tích, quy nạp C CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1 Giáo viên:SGK; giáo án; sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ năng; bảng phụ 2 Học sinh:SGK, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1’): II Kiểm tra cũ : Không

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề (1’)

a Hoạt động 1(15’) Ngôn ngữ- tài sản chung xã hội HS đọc phần I SGK trả lời câi hỏi

Ngơn ngữ có vai trò sống xã hội?

HS: GV:

Tính chung ngơn ngữ thể phương diện nào?

HS hoạt động theo nhóm-> thảo luận rõ

Quy tắc phương thức chung ngôn ngữ thể đâu?

HS:

GV:Tất hình thành dần lịch sử phát triển ngôn ngữ cần cá nhân tiếp nhận tuân theo

I Ngôn ngữ - tài sản chung xã hội.

- Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội

- Mỗi cá nhân phải tích lũy biết sử dụng ngơn ngữ chung cộng đồng xã hội

1.Tính chung ngơn ngữ. - Bao gồm:

+ Các âm ( Nguyên âm, phụ âm )

+ Các ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang) + Các tiếng (âm tiết )

+ Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) 2 Quy tắc chung, phương thức chung.

- Quy tắc cấu tạo kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức

- Phương thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng

(6)

nhận tuân theo

a Hoạt động 2(15’) Lời nói- sản phẩm riêng cá nhân HS đọc phần II trả lời câu hỏi

Lời nói - ngơn ngữ có mang dấu ấn cá nhân khơng? Tại sao?

HS:

GV tổ chức trò chơi giúp HS nhận diện tên bạn qua giọng nói

Chia làm đội chơi Mỗi đội cử bạn nói câu Các đội cịn lại nhắm mắt nghe đốn người nói ai?

HS:

Tìm ví dụ ( câu thơ, câu văn ) mà theo đội em cho mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo việc sử dụng từ ngữ? HS:

GV tổng kết

HS đọc phần ghi nhớ SGK

II Lời nói - sản phẩm riêng cá nhân. - Giọng nói cá nhân: Mỗi người vẻ riêng khơng giống

- Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân ưa chuộng quen dùng từ ngữ định - phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề nghiệp, trình độ, mơi trường địa phương … - Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ ngữ… - Việc tạo từ

- Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo quy tắc chung, phương thức chung

-> Phong cách ngôn ngữ cá nhân a Hoạt động 3(8’) Luyện tập

GV chia lớp làm nhóm Nhóm 1: Bài tập

Nhóm 2: Bài tập

HS trả lời tốt ->ghi điểm

Bài tập 1

- Từ " Thôi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc đời - - chết

- Cách nói giảm - nói tránh - lời nói cá nhân Nguyễn Khuyến

Bài tập 2.

- Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trước chủ ngữ, danh từ trung tâm trước danh từ loại

Tạo âm hưởng mạnh tô đậm hình tượng thơ -cá tính nhà thơ Hồ Xn Hương

IV Củng cố (2’) Ngôn ngữ- tài sản chung xã hội? Lời nói- sản phẩm riêng cá nhân?

V Dặn dò (3’) Nắm nội dung học, hoàn chỉnh phần tập Chuẩn bị: Bài viết số 1- Nghị luận xã hội

(7)

TIẾT Ngày soạn: 18/8/2010 Làm văn: BÀI VIẾT SỐ 1

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức:Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS học kì II lớp 10

- Vận dụng kiến thức kĩ học văn nghị luận xã hội để viết văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học tập học sinh phổ thông

2 Kỹ năng: Trình bày, lập luận văn nghị luận

3 Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức tích cực, tự giác làm B PHƯƠNG PHÁP: Tự luận

1 Giáo viên:SGK; giáo án; đề đáp án 2 Học sinh: Ơn tập kiểu bài, giấy bút C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số(1’): II Kiểm tra cũ :Không

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề (1’) 2 Triển khai bài:

Đề bài:Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy niên “Khơng có việc khó Chỉ sợ lịng khơng bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên” Suy nghĩ em lời dạy trên?

1.Yêu cầu:

- Kiểu bài: Nghị luận xã hội

- Nội dung: Lòng kiên trì ý chí, nghị lực định đến thành công người - Phương pháp lập luận: Phân tích, chứng minh, bình luận

- Dẫn chứng: Trong thực tế văn học 2 Dàn ý:

- Dẫn dắt, giới thiệu câu nói Bác

- Phân tích ý nghĩa câu nói: Khẳng định ý chí, sức mạnh người sống - Chứng minh dẫn chứng cụ thể

- Bình luận mở rộng vấn đề

- Chỉ rõ niên ngày cần phải làm để thực lời dạy? IV Củng cố (2’) Thu nhận xét kiểm tra

(8)

- Tìm hiểu tiểu dẫn?

- Tìm hiểu thơ theo bố cục?

TIẾT Ngày soạn: 21/8/2010 Văn bản: TỰ TÌNH

(Hồ Xuân Hương) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Hiểu tâm trạng bi kịch, tính cách lĩnh Hồ Xuân Hương - Thấy tài thơ Nôm Hồ Xuân Hương

2 Kỹ năng:Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình

3 Thái độ:Trân trong, cảm thơng với thân phận khát vọng người phụ nữ xã hội xưa B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, phân tích, giảng bình

1 Giáo viên:SGK; giáo án; sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ năng; tuyển tập thơ Hồ Xuân Hương

2 Học sinh:SGK, soạn bài, sưu tầm thơ Hồ Xuân Hương D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1’):

II Kiểm tra cũ (5’):Quang cảnh cung cách sinh hoạt phủ chúa lên nào? Thái độ tâm trạng tác giả?

a Hoạt động 1(5’) Tiểu dẫn HS đọc tiểu dẫn SGK

GV nhấn mạnh tiểu sử

Trình bày hiểu biết em tác phẩm? HS:

Liên hệ hai thơ Tự tình

1 Tác giả:SGK

- Là thiên tài kĩ nữ đời lại gặp nhiều bất hạnh

- Thơ bà trào phúng, trữ tình, đạm chất dân gian 2 Tác phẩm: Thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

a Hoạt động 2(23’) Đọc hiểu văn bản GV hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn

HS đọc văn

GV hướng dẫn tìm hiểu văn theo bố cục Tìm từ khơng gian, thời gian tâm trạng nhân vật trữ tình câu thơ đầu? HS:

1 Đọc:

2 Tìm hiểu văn bản: a Hai câu đề:

(9)

Nhận xét cách dùng từ ngắt nhịp câu thơ ? HS:

Trơ/cái hồng nhan/với nước non

Em hiểu tâm trạng Hồ Xuân Hương? GV bổ sung sau học sinh trả lời

Tâm trạng nhân vật trữ tình hai câu thực?

HS :

Tìm từ ngữ biểu cảm giá trị nghệ thuật có câu thơ đó?

HS :

Vầng trăng - xế - khuyết - chưa tròn: Yếu tố vi lượng -> chẳng viên mãn

Chạnh nhớ Kiều:

Khi tỉnh rượu lúc tàn canh,

Giật mình, lại thương xót xa. Hình ảnh người phụ nữ uống rượu đêm trăng, đem hồng nhan làm thức nhấm, để sững sờ phát đời khơng có viên mãn cả, dang dở, muộn màng

- Hai câu đối nghịch ý: Người say lại tỉnh >< trăng khuyết khuyết -> tức, người muốn thay đổi mà hoàn cảnh ỳ -> vô cô đơn, buồn tuyệt vọng

Hình tượng thiên nhiên hai câu luận góp phần diễn tả tâm trạng thái độ nhân vật trữ tình trước số phận nào?

HS:

GV bổ sung

Hai câu kết nói lên tâm tác giả? Nghệ thuật tăng tiến câu thơ cuối có ý nghĩa nào? Giải thích nghĩa hai từ "xuân" hai từ "lại" câu thơ ?

HS:

+ Xuân đi: Tuổi xuân ( tác giả ) + Xuân lại:Mùa xuân ( đất trời ) + Lại(1): Thêm lần

+ Lại(2): Trở lại

Bản chất tình u khơng thể san sẻ ( Ăng ghen)

- Âm thanh: Trống canh dồn-> trôi chảy thời gian

- Không gian: Rộng lớn (nước non)<> Trơ hồng nhan (con người cô đơn)

-> Nỗi cô đơn, buồn tủi bẻ bàng duyên phận

b Hai câu thực:

Chén rượu hương đưa say lại tỉnh, Vầng trăng bóng xế khuyết chưa trịn - Chén rượu - say lại tỉnh-> Xót xa, cay đắng -Vầng trăng - xế - khuyết - chưa tròn-> chẳng viên mãn

c Hai câu luận.

Xiên ngang mặt đất rêu đám Đâm toạc chân mây đá

- Xiên ngang, đâm toạc-> thiên nhiên kì lạ phi thường, đầy sức sống

-> Muốn phá phách, tung hoành -> Mạnh mẽ, liệt, tìm cách vượt lên số phận

- Phép đảo ngữ nghệ thuật đối: Sự phẫn uất thân phận rêu đá, phẫn uất, phản kháng tâm trạng nhân vật trữ tình

d Hai câu kết.

Ngán nỗi xuân đi, xuân lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con

- Nỗi đau thân phận lẽ mọn, ngán ngẩm tuổi xuân qua không trở lại, mùa xuân đất trời tuần hoàn

-> Nỗi đau người lâm vào cảnh phải chia sẻ chia sẻ:

Mảnh tình - san sẻ - tí - con

(10)

Liên hệ: Kẻ đắp chăn kẻ lạnh lùng/ chém cha kiếp lấy chồng chung/ năm mười họa nên chớ/ tháng đơi lần có cũng khơng/

GV bổ sung tổng kết HS đọc ghi nhớ SGK

a Hoạt động 3(5’) Tổng kết Nhận xét nghệ thuật thơ?

HS:

Nội dung thơ? HS:

GV tổng kết

- Sử dụng từ ngữ độc đáo - Tả cảnh sinh động - Đảo ngữ, tương phản

2 Nội dung: Bi kịch buồn tủi, phẫn uất trước tình cảnh éo le; khát khao hạnh phúc cháy bỏng IV Củng cố (2’) Hình ảnh tâm trạng nhân vật trữ tình?

- Bi kịch khát vọng hạnh phúc HXH? - Thành công mặt nghệ thuật thơ?

V Dặn dò (3’) Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung học

Làm tập phần luyện tập SGK: So sánh giống khác hai thơ Soạn: Câu cá mùa thu- Nguyễn Khuyến

(11)

TIẾT Ngày soạn: 21/8/2010 Văn bản: CÂU CÁ MÙA THU

(Nguyễn Khuyến) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Thấy vẻ đẹp tranh mùa thu nông thôn đồng Bắc Bộ; tình yêu thiên nhiên, đất nước tâm trạng tác giả

- Sự tinh tế, tài hoa cách tả cảnh cách sử dụng ngôn từ Nguyễn Khuyến 2 Kỹ năng: Đọc hiểu văn thơ Đường luật

- Phân tích, bình giảng thơ

3 Thái độ:Đồng cảm sẻ chia với tâm trạng nhà thơ B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, phân tích, giảng bình, thảo luận C.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1 Giáo viên:SGK; giáo án; sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ năng; tập thơ Nguyễn Khuyến chân dung ông

2 Học sinh: SGK, soạn bài, sưu tầm hai thơ thu lại D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1’)

II Kiểm tra cũ (5’) Thái độ tâm trạng Hồ Xuân Hương qua thơ Tự Tình? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

a Hoạt động 1(5,) Tiểu dẫn HS đọc tiểu dẫn SGK

Tóm tắt nét tiểu sử Nguyễn Khuyến?

HS:

GV nhấn mạnh số điểm cần lưu ý HS trình bày hiểu biết thơ? Đọc hai thơ thu lại

1 Tác giả:Nguyễn Khuyến (1835-1909)

- Là bậc túc nho tài năng, có cốt cách cao, có lịng u nước thương dân bất lực trước thời

- Nhà thơ dân tình làng cảnh Việt Nam 2 Tác phẩm: Rút chùm thơ thu (Thu ẩm, Thu vịnh, Thu điếu)

(12)

HS đọc văn

GV hướng dẫn tìm hiểu văn theo nội dung - Bức tranh mùa thu

- Tâm trạng tác giả

Bức tranh mùa thu nào? HS:

Gợi ý:

Xác định điểm nhìn?

Những chi tiết gợi lên nét riêng tranh mùa thu?

GV:

"Cái thú vị Thu điếu điệu xanh, xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh trúc, xanh trời, xanh bèo" ( Xuân Diệu )

Hãy nhận xét không gian thu thơ qua chuyển động, màu sắc, hình ảnh, âm thanh?

HS:

GV: Đặc biệt câu thơ cuối tạo tiếng động nhất: Cá đâu đớp động chân bèo -> không phá vỡ tĩnh lặng, mà ngược lại làm tăng yên ắng, tĩnh mịch cảnh vật -> Thủ pháp lấy động nói tĩnh

Nhan đề thơ có liên quan đến nội dung thơ không?

Không gian thơ góp phần diễn tả tâm trạng nào?

HS:

1 Đọc:

2 Tìm hiểu văn bản: a.Cảnh thu.

- Điểm nhìn: thuyền câu -> mặt ao ->bầu trời ->ngõ vắng -> ao thu

-> Cảnh thu đón nhận từ gần ->cao xa -> gần Cảnh sắc thu theo nhiều hướng thật sinh động

- Cảnh sắc mùa thu làng q Bắc Bộ: Khơng khí dịu nhẹ, sơ cảnh vật:

+ Màu sắc: Trong veo, sóng biếc, xanh ngắt, lá vàngt

+ Đường nét, chuyển động: Hơi gợn tí, khẽ đưa vèo, mây lơ lửng.

-> Hình ảnh thơ bình dị, thân thuộc, khơng thể hồn cảnh thu mà thể hồn sống nông thôn xưa

- Không gian thu tĩnh lặng, phảng phất buồn: + Vắng teo

+ Trong + Khẽ đưa + Hơi gợn tí + Mây lơ lửng

- Câu thơ cuối :Cá đâu đớp động chân bèo -> tăng yên ắng, tĩnh mịch cảnh vật -> Thủ pháp lấy động nói tĩnh

b.Tâm trạng nhà thơ.

- Nói chuyện câu cá thực để đón nhận cảnh thu, trời thu vào cõi lịng

+ Một tâm nhàn: Tựa gối ôm cần + Một chờ đợi: Lâu chẳng

+ Một tỉnh mơ hồ: Cá đâu đớp động - Không gian thu tĩnh lặng-> tĩnh lặng tâm hồn nhà thơ->một nỗi cô đơn, man mác buồn, uẩn khúc cõi lòng thi nhân

-> Nguyễn khuyến có tâm hồn hồn gắn bó với thiên nhiên đất nước, lịng u nước thầm kín mà sâu sắc

a Hoạt động 3(4’) Tổng kết Thành công nghệ thuật tác phẩm?

HS: 1 Nghệ thuật:- Lấy động nói tĩnh

(13)

GV tổng kết

- Đối

2 Nội dung:

- Vẻ đẹp tranh mùa thu

- Tình yêu thiên nhiên đất nước, tâm trạng thời tác giả

IV Củng cố (2’) Xuất xứ thể loại? - Khung cảnh mùa thu? Tâm trạng tác giả?

V Dặn dò (3’) Nắm nội dung học, học thuộc lịng thơ? Soạn: Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận

- Tìm hiểu đề SGK - Cách lập dàn ý

TIẾT Ngày soạn: 23/8/2010 Làm văn: PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Nắm cách xác lập luận điểm, luận cho văn nghị luận - Yêu cầu phần dàn ý văn nghị luận

2 Kỹ năng: Phân tích đề lập dàn ý văn nghị luận

3 Thái độ:Có ý thức thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước làm B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, đàm thoại, phân tích

1 Giáo viên:SGK; Sách hướng dẫn thực chuẩn kĩ năng, kiến thức, giáo án, bảng phụ 2 Học sinh: SGK, soạn

II Kiểm tra cũ : Lồng vào nội dung học III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

a Hoạt động 1(13’) Phân tích đề GV dùng bảng phụ đưa đề SGK

HS thảo luận

1 Đề có định hướng cụ thể, đề địi hỏi người viết phải tự xác định hướng triển khai? Vấn đề nghị luận đề gì?

3 Dẫn chứng, tư liệu thuộc lĩnh vực đời sống xã hội hay văn học?

HS trả lời

Đề1:Từ ý kiến anh chị có suy nghĩ việc "chuẩn bị hành trang vào kỷ mới"? " Cái mạnh người Việt Nam thông minh nhạy bén với mới…Nhưng bên cạnh mạnh tồn khơng yếu Ấy lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học "thời thượng", khả thực hành sáng tạo bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề…"

(14)

GV bổ sung chuẩn kiến thức Đề 1:Nghị luận xã hội

Đề 2,3: Nghị luận văn học Kết lận cách phân tích đề: - Đọc kĩ đề

- Chú ý từ ngữ then chốt

- Xác định yêu cầu nội dung hình thức - Phạm vi tư liệu sử dụng

Đề 2: Tâm Hồ Xuân Hương thơ Tự tình

Đề 3: Vẻ đẹp thơ Câu cá mùa thu (Thu điếu ) Nguyễn Khuyến

-> Đề 1: Thuộc đề có định hướng cụ thể(đề ) Cái mạnh yếu ngươì Việt Nam - ý luận đề yếu:

-> Đề Thuộc đề mở ( đề chìm) - địi hỏi người viết phải tự tìm nội dung nghị luận, tự định hướng để triển khai cho viết

Cảm nghĩ thân tâm diễn biến tâm trạng Hồ Xuân Hương: Cô đơn, bẽ bàng, chán chường, khát vọng sống hạnh phúc

-> Đề 3: Vẻ đẹp tranh mùa thu đồng Bắc Bộ; vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ

* Cách phân tích đề:

+ Nội dung nghị luận: Tìm luận đề

+ Giới hạn dẫn chứng: Trong văn học hay sống xã hội

+ Thao tác nghị luận: Các thao tác cụ thể( phân tích, chứng minh, giải thích, bình luận )

a Hoạt động 2(25’) Lập dàn ý GV chia lớp làm nhóm, vào đề

SGK nội dung kiến thức-> Thảo luận

- Phân tích đề?

- Xác định luận điểm? - Xác định luận cứ?

- Sắp xếp luận điểm, luận cứ? HS thảo luận phát biểu

Đề 1:

* Đề :Từ ý kiến anh chị có suy nghĩ gì việc "chuẩn bị hành trang vào kỷ mới"?

" Cái mạnh người Việt Nam thông minh nhạy bén với mới…Nhưng bên cạnh mạnh tồn khơng yếu Ấy lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học "thời thượng", khả thực hành sáng tạo bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề…"

1 Phân tích đề.

- Yêu cầu nội dung: Cái mạnh yếu ngươì Việt Nam - ý luận đề yếu: + Con người Việt Nam có nhiều điểm mạnh: Thơng minh nhạy bén với

+ Con người Việt Nam có khơng yếu: Thiếu hụt kiến thức bản, khả thực hành sáng tạo hạn chế

+ Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu thiết thực chuẩn bị hành trang vào kỷ XXI - Yêu cầu dẫn chứng: Từ thực tiễn đời sống, xã hội chủ yếu

(15)

Đề 2:

Lớp theo dõi, nhận xét bổ sung

GV nhận xét, bổ sung chuẩn kiến thức Từ ví dụ nêu bước lập dàn ý? HS:

luận, giải thích, chứng minh 2 Lập dàn ý.

* Mở

- Giới thiệu vấn đề( Nhìn nhận mạnh yếu người VN để bước vào kỷ XXI ) - Trích đề

* Thân bài:Triển khai vấn đề

- Cái mạnh: Thông minh nhạy bén với (Dẫn chứng minh họa làm sáng rõ vấn đề )

- Cái yếu: + Lỗ hổng kiến thức

+ Khả thực hành, sáng tạo bị hạn chế

-> Ảnh hưởng đến công việc, học tập lực làm việc

- Mỗi cần phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu, tự trang bị kiến thức tốt để chuẩn bị hành trang bước vào kỉ XXI * Kết luận

- Đánh giá ý nghĩa vấn đề - Rút học cho thân

*Đề 2: Tâm Hồ Xuân Hương bài thơ Tự tình.

1.Phân tích đề.

- u cầu nội dung: Cảm nghĩ thân tâm diễn biến tâm trạng Hồ Xuân Hương: Cô đơn, bẽ bàng, chán chường, khát vọng sống hạnh phúc

- Yêu cầu dẫn chứng: Từ thơ đời tác giả

- Yêu cầu phương pháp: Sử dụng thao tác lập luận phân tích, kết hợp với nêu cảm nghĩ

2 Lập dàn ý. * Mở

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Giới thiệu vấn đề nghị luận: Tâm Hồ Xuân Hương thơ Tự tình.

* Thân

- Cảm nhận chung tâm Hồ Xuân Hương thơ: Nỗi xót xa, phẫn uất trước duyên phận hẩm hiu

- Triển khai cụ thể làm rõ luận đề + Nỗi đơn, bẽ bàng

+ Nỗi đau buồn, chán chường tuổi xn trơi qua hạnh phúc chưa trọn vẹn

(16)

Dàn ý văn nghị luận? HS:

GV kết luận

+ Trở lại nỗi xót xa cho duyên phận hẩm hiu *Kết

- Tổng hợp ý, đánh giá ý nghĩa vấn đề IV Củng cố (2’) Cách phân tích đề lập dàn ý văn nghị luận?

V Dặn dò (3’) Nắm nội dung học, làm tập SGK Soạn: Thao tác lập luận phân tích

- Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích? - Cách phân tích?

TIẾT Ngày soạn: 26/8/2010

Làm văn: THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

1 Kiến thức: Nắm thao tác phân tích mục đích phân tích - Yêu cầu số cách phân tích văn nghị luận

2 Kỹ năng:Nhận diện hợp lí, đặc sắc cách phân tích văn - Viết đoạn văn, văn phân tích vấn đề

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập tích cực

B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, đàm thoại, quy nạp C CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1 Giáo viên: Giáo án; SGK; Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ 2 Học sinh: SGK, soạn

II Kiểm tra cũ (5’): Cách phân tích đề lập dàn ý văn nghị luận? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

a Hoạt động 1(15’) Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích. HS đọc đoạn văn SGK

Thảo luận

Nhóm 1.Xác định luận điểm (nội dung ý kiến đánh giá) tác giả nhân vật Sở Khanh? HS:

Nhóm Để thuyết phục người đọc tác giả phân tích nào?

VD: SGK Nhận xét:

- Sở Khanh kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cho cho đồi bại xã hội "Truyện Kiều"

(17)

HS:

Nhóm Chỉ kết hợp chặt chẽ phân tích với tổng hợp?

HS:

GV nhận xét bổ sung

Từ ví dụ em hiểu phân tích văn nghị luân? Yêu cầu phân tích?

HS:

+ Sở Khanh sống nghề đồi bại, bất + Sở Khanh kẻ đồi bại kẻ làm nghề đồi bại bất đó: Giả làm người tử tế để đánh lừa người gái ngây thơ, hiếu thảo; trở mặt cách trâng tráo; thường xuyên lừa bịp, tráo trở

- Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Sau phân tích chi tiết mặt lừa bịp, tráo trở Sở Khanh, tác giả tổng hợp khái quát chất hắn: …" Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này" * Khái niệm: Lập luận phân tích chia nhỏ đối tượng thành yếu tố phận để xem xét nội dung, hình thức mối quan hệ bên bên chúng, khái quát, phát chất đối tượng

- Phân tích gắn liền với tổng hợp Đó chất thao tác phân tích văn nghị luận

*Yêu cầu lập luận phân tích: + Xác định vấn đề phân tích

+ Chia vấn đề thành khía cạnh nhỏ + Khái quát tổng hợp

a Hoạt động 2(18’) Cách phân tích GV: Phân tích chia nhỏ đối tượng yếu

tố, khía cạnh theo tiêu chí, mối quan hệ định để tìm hiểu cặn kẽ, sâu sắc đối tượng

HS theo dõi đoạn văn SGK HS Trao đổi cặp tìm hiểu VD SGK

Cách phân chia đối tượng đoạn văn trên?

Đoạn văn mục I? HS:

Mối quan hệ phân tích tổng hợp thể đoạn trích?

HS:

VD:SGK Nhận xét:

Mục I

- Phân chia dựa sở quan hệ nội thân đối tượng - biểu nhân cách bẩn thỉu, bần tiện Sở Khanh

- Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: từ việc phân tích làm bật biểu bẩn thỉu, bần tiện mà khái quát lên giá trị thực nhân vật - tranh nhà chứa, tính đồi bại xã hội đương thời

Mục II (1)

- Phân tích theo quan hệ nội đối tượng - Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết Mục II (2)

(18)

GV tổng kết, gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Phân tích theo quan hệ nội đối tượng - Phân tích kết hợp chặt chẽ với khái quát tổng hợp

* Ghi nhớ: SGK

IV Củng cố (2’) Khái niệm phân tích? Cách phân tích văn nghị luận? V Dặn dò (3’) Nắm nội dung học, làm tập SGK

Viết đoạn văn ngắn vận dụng kết hợp thao tác phân tích Soạn: Thương vợ- Trần Tế Xương

- Tìm hiểu nội dung theo bố cục: Đề, thực, luận, kết

TIẾT Ngày soạn: 28/8/2010 Văn bản: THƯƠNG VỢ

(Trần Tế Xương) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Hình ảnh người vợ tần tảo, đảm đang, giàu đức hi sinh ân tình sâu nặng tiếng cười tự trào tác giả

- Thấy phong cách Tú Xương: cảm xúc chân thành, lời thơ giản dị mà sâu sắc, kết hợp trữ tình trào phúng

2 Kỹ năng: Đọc hiểu văn trữ tình - Phân tích, bình giảng thơ

3 Thái độ:Giáo dục lòng thương yêu, qúy trọng gia đình B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, phân tích, giảng bình I CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1 Giáo viên:Giáo án; SGK; Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ năng, tuyển tập thơ Tế Xương

2 Học sinh: SGK, soạn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1’):

II Kiểm tra cũ (5’) Đọc thuộc lòng thơ “Câu cá mùa thu” cho biết tâm trạng tác giả qua thơ?

a Hoạt động 1(5’) Tiểu dẫn

(19)

Trình bày nét đời nghiệp thơ văn Tú Xương?

HS:

GV nhấn mạnh nội dung

- Cuộc đời ngắn ngủi, nhiều gian truân

- Sáng tác hai mảng: Trào phúng trữ tình 2 Tác phẩm:

- Đề tài : viết bà Tú a Hoạt động 2(24’) Đọc hiểu văn bản GV hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn

HS đọc văn bản.GV nhận xét đọc lại

Cảm nhận em sau đọc thơ? Bài thơ viết theo thể thơ nào?

HS:

GV: Bài thơ làm vào khoảng 1896-1897, lúc nhà thơ 26-27 tuổi Vậy mà có tới -> Sự đảm bà Tú

Định hướng tìm hiểu văn theo bố cục

Thời gian, địa điểm làm ăn bà Tú có đặc biệt? Em hiểu ni đủ nào? Tại không gộp miệng ăn mà lại tách với chồng?

HS:

GV:Bà Tú ni miệng ăn Ơng Tú tự coi thứ riêng đặc biệt ( Một ơng = người khác)

Nhận xét cảnh làm ăn, bn bán bàTú? Hình ảnh bà Tú lên nào? Tìm giá trị nghệ thuật hai câu thơ? HS:Liên hệ cò ca dao

GV: Sự vất vả, hi sinh lớn lao bà Tú gia đình Nỗi chua xót, thấm đẫm tình u thương

Ở hai câu luận tác giả cịn thể đức tính bà Tú?

HS:

Nhận xét nghệ thuật thể hai câu thơ?

HS: GV: - Phép đối - Thành ngữ - Số từ

Tất tiếng thở dài chua chát đẻ thấy ông Tú hiểu tâm tư vợ thương vợ nhiều

Tại Tú Xương lại chửi? Chửi ai? Chứi gì? HS:

1 Đọc:

2 Tìm hiểu văn bản: a Hai câu đề

- Quanh năm: vất vả, triền miên, hết năm sang năm khác

- Mom sông: cheo leo, nguy hiểm, không ổn định

- Nuôi đủ con… chồng

-> Lòng biết ơn, tri ân sâu sắc công lao bà Tú cha ơng Tú Lịng vị tha cao q bà Tú

b Hai câu thực.

- Lặn lội thân cò: Vất vả, đơn kiếm ăn - Qng vắng, đị đơng: Cảnh kiếm sống chơi vơi, nguy hiểm

- Eo sèo: Chen lấn, xô đẩy, giành giật

-> Sự vất vả, hi sinh lớn lao bà Tú gia đình

-> Cảm thông sâu sắc trước tần tảo vợ c Hai câu luận.

- Một duyên / năm nắng - Hai nợ / mười mưa

- Âu đành phận / dám quản công

->Câu thơ tiếng thở dài cam chịu NT: sử dụng phép đối, thành ngữ

-Dùng số từ tăng tiến: 1-2-5-10:

->Đức hi sinh thầm lặng cao quí, đảm đang, nhẫn nại Tất hi sinh cho chồng

c Hai câu kết.

(20)

vừa cay đắng vừa phẫn nộ

- Tú Xương chửi xã hội, chửi thói đời đểu cáng, bạc bẽo bà Tú vất vả mà nghèo đói

a Hoạt động 3(4’) Tổng kết Thành công mặt nghệ thuật thơ?

HS:

GV tổng kết, gọi học sinh đọc ghi nhớ

- Kết hợp nhuần nhuyễn trữ tình trào phúng

- Vận dụng sáng tạo ngơn ngữ chất liệu văn hóa dân gian

2 Nội dung:

- Chân dung người vợ đảm đang, tần tảo, hi sinh chồng

- Tình cảm yêu thương vợ tiếng cười tự trào tác giả

IV Củng cố (2’) Hình ảnh bà Tú đảm đang, tần tảo, tháo vát? - `Tình cảm nhà thơ vợ?

V Dặn dò (3’) Nắm nội dung học, học thuộc lịng thơ

Phân tích vận dụng sáng tạo chất liệu văn học dân gian thơ Soạn: Khóc Dương Khuê- Nguyễn Khuyến

- Nỗi đau xót nghe tin bạn mất?

(21)

TIẾT 10 Ngày soạn: 28/8/2010 Văn đọc thêm: KHÓC DƯƠNG KHUÊ

(Nguyễn Khuyến) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Bài thơ tiếng khóc chân thành, thủy chung tình bạn gắn bó tha thiết - Nghệ thuật bộc lộ tâm trạng nhân vật trữ tình qua thể thơ song thất lục bát

2 Kỹ năng:Rèn kỹ đọc hiểu, đọc diễn cảm khả sáng tạo 3 Thái độ:Giáo dục tình bạn sáng, cao đẹp

B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, thảo luận, đàm thoại I CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1 Giáo viên:Giáo án; SGK; Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ 2 Học sinh: SGK,Soạn bài, tìm hiểu thêm tình bạn Nguyễn Khuyến C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1’):

II Kiểm tra cũ (Kiểm tra 15’)Phân tích vận dụng sáng tạo chất liệu văn học dân gian thơ “ Thương vợ” Trần Tế Xương?

a Hoạt động 1(5’) Tiểu dẫn HS theo dõi tiểu dẫn SGK kết hợp hiểu biết kể

(22)

- Hai người kết bạn từ thuở thi đậu, Nguyễn Khuyến bỏ quan quê, Dương Khuê làm quan Nhưng hai giữ tình bạn gắn bó - Nghe tin bạn mất, Nguyễn Khuyến làm thơ khóc bạn

- Bài thơ viết chữ Hán có nhan đề : Vãn đồng niên Vân Đình tiến sĩ Dương Thượng thư. Có dịch Khóc bạn Lâu quen gọi Khóc Dương Khuê.

- Sau tự tác giả dịch chữ Nôm a Hoạt động 2(18’) Hướng dẫn đọc thêm

GV hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn HS:

Cảm nhận em sau đọc xong văn bản? HS:

Nỗi đau bạn cụ thể hóa nào? HSL

Tình bạn thắm thiết, thủy chung hai người thể nào?

HS thảo luận tìm biểu thể tình bạn hai người

Hãy phân tích biện pháp nghệ thuật tu từ thể nỗi trống vắng nhà thơ bạn qua đời? Em hiểu câu thơ nào?

Rượu ngon khơng có bạn hiền

Khơng mua, khơng phải khơng tiền khơng mua? HS:

Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

- Nỗi đau đớn nghe tin bạn mất-> Sống lại kỷ niệm tình bạn-> Nỗi trống vắng bạn qua đời

1 Đọc tìm hiểu thích: 2 Nội dung:

a Hai câu đầu: Nỗi xót xa nghe tin bạn Thơi-> Tiếng than nhẹ nhàng, gợi cảm, đau đột ngột vừa nghe tin bạn

- Cách xưng hô : Bác: Sự trân trọng tình bạn người cao tuổi

- Hình ảnh : Man mác, ngậm ngùi: Đau chưa kịp định hình, chưa ngấm

-> Nghệ thuật nói giảm, cách dùng hư từ hình ảnh mang tính tượng trưng, làm nhẹ nỗi đau đớn nghe tin bạn

b Câu 3-> 22: Tình bạn chân thành, thủy chung, gắn bó

- Cùng thi đậu - Cùng vui chơi

- Cùng uống rượu - Cùng gặp lần

- Cùng sống cảnh hoạn nạn - Cùng tuổi già

->Tình bạn keo sơn, thắm thiết Bộc lộ nỗi niềm tâm trạng thầm kín với nỗi đau thời c Phần lại: Nỗi hụt hẫng bạn

- Muốn gặp bạn tuổi già không cho phép Nay bạn mất, đau đớn vô

- Mất bạn trở nên cô đơn : Rượu không muốn uống, thơ không muốn làm, đàn không gảy, giường treo lên

Lặp từ không -> không trống rỗng đến ghê gớm bạn

(23)

- Bài thơ tiếng khóc, qua tình bạn thắm thiết cao đẹp đời đầy đau khổ Bài thơ bộc lộ tài nghệ thuật thơ ca dòng văn học trung đại

- Sử dụng điển tích, điển cố - Thể thơ song thất lục bát IV Củng cố (2’)

- Kỷ niệm gắn bó với bạn? - Nỗi đau bạn tác giả?

V Dặn dò (3’)Nắm nội dung học, học thuộc lòng thơ Soạn: Vịnh khoa thi Hương- Trần Tế Xương

- Tìm hiểu thơ theo bố cục đề, thực,luận, kết

TIẾT 11 Ngày soạn: 4/9/2010 Văn đọc thêm: VỊNH KHOA THI HƯƠNG

(Trần Tế Xương) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Sự xáo trộn trường thi, quang cảnh trường thi nhếch nhác, nhốn nháo, ô hợp thái độ nhà thơ

- Thấy cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, âm tạo sắc thái trào lộng 2 Kỹ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước, trân trọng sắc dân tộc B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, phân tích, đàm thoại

I CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ 2 Học sinh: SGK, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1’)

II Kiểm tra cũ (10’): Đọc thuộc lòng thơ “Khóc Dương Khuê” cho biết tâm trạng nhà thơ hay tin bạn mất?

(24)

a Hoạt động 1(4’) Tiểu dẫn HS theo dõi tiểu dẫn SGK

Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Đối tượng thơ hướng tới?

HS:

a Hoạt động 2(20’) Đọc hiểu văn bản GV hướng dẫn học sinh đọc văn tìm hiểu

các thích SGK HS:

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo bố cục Chia nhóm thảo luận

Nhóm 1.Nhận xét hai câu đầu? Kì thi có khác thường?

HS:

GV: Hà Nội thi lẫn mà thi cùng; người tổ chức nhà nước triều đình

Nhóm 2: Nhận xét hình ảnh sĩ tử chốn quan trường? Cảm nhận việc thi cử lúc giờ?

HS:

GV:Lôi sĩ tử - vừa gây ấn tượng hình thức vừa gây ấn tượng khái quát hình ảnh thi cử sĩ tử khoa thi Đinh Dậu

Hình ảnh quan trường : oai, nạt nộ, giả dối

Nhóm 3: Phân tích hình ảnh quan sứ, bà đầm sức mạnh châm biếm, đả kích biện pháp nghệ thuật đối hai câu thơ luận?

HS:

GV:Hình ảnh: Lọng >< váy; trời >< đất; quan sứ >< mụ đầm: Đả kích, hạ nhục bọn quan lại, bọn thực dân Pháp

Nhóm 4: Phân tích tâm trạng, thái độ tác giả trước thực trường thi? Nêu ý nghĩa nhắn nhủ hai câu cuối?

HS:

1 Đọc tìm hiểu thích:

2 Hướng dẫn đọc thêm: a Hai câu đề.

- Thể nội dung mang tính thời sự, kể lại thi năm Đinh Dậu - 1897

- Bề ngồi bình thường: Một kì thi theo thời gian thơng lệ: Ba năm lần

- Thực chất không bình thường: Trường Nam thi lẫn trường Hà

->Cách thức tổ chức bất thường.Mỉa mai, khẳng định thay đổi chế độ thực dân cũ, dự báo ô hợp, nhốn nháo việc thi cử

b Hai câu thực.

- Sĩ tử nhếch nhác, lôi thôi-> khôi hài, luộm thuộm, bệ rạc

- Ậm ọe quan trường

NT đảo ngữ ->Cảnh quan trường nhốn nháo, thiếu vẻ trang nghiêm, kì thi không nghiêm túc, không hiệu

c Hai câu luận.

- Cờ rợp trời-> linh đình

- Hình ảnh quan sứ mụ đầm: Phơ trương, hình thức, khơng lễ nghi kì thi

->Một sa sút chất lượng thi cử - chất xã hội thực dân phong kiến

d Hai câu kết.

(25)

GV nhận xét, bổ sung - >Sự thức tỉnh lương tâm; lịng u nước thầmkín, sâu sắc Tế Xương a Hoạt động 3(4’) Tổng kết

Thành công nghệ thuật thơ? HS:

GV tổng kết

- Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh,âm - Đảo trật tự cú pháp

2 Nội dung: Nỗi lo nước thương đời nhà thơ trước tình trạng thi cử buổi đầu chế độ phong kiến

IV Củng cố (2’) Hình ảnh chốn quan trường tâm nhà thơ? V Dặn dò (3’) Nắm nội dung học, hoàn chinh chỉnh phần đọc thêm Soạn: Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân

- Quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân? - Làm tập SGK

TIẾT 12 Ngày soạn:4/9/2010 Tiếng Việt: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN (Tiếp) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức:Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân mối tương quan chúng

2 Kỹ năng:Rèn luyện nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV

3 Thái độ:Ý thức tôn trọng qui tắc ngơn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà

B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, phân tích, quy nạp C CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, bảng phụ, Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ 2 Học sinh: SGK, soạn bài, làm tập

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1’)

II Kiểm tra cũ (5’) Lời nói- sản phẩm riêng cá nhân biểu cụ thể nào? Ví dụ? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

(26)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC a Hoạt động 1(10’) Quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân HS theo dõi mục III SGK

Giữa ngôn ngữ chung lời nói cá nhân có quan hệ nào?

HS:

GV nhấn mạnh mối quan hệ tác động qua lại

- Giữa ngôn ngữ chung lời nói cá nhân có mối quan hệ hai chiều

+ Ngôn ngữ chung sở để cá nhân sản sinh lời nói cụ thể mình, đồng thời lĩnh hội lời nói cá nhân khác

+ Ngược lại lời nói cá nhân vừa có phần biểu ngơn ngữ chung vừa có nét riêng Hơn cá nhân sáng tạo góp phần làm biến đổi phát triển ngôn ngữ chung

* Ghi nhớ: a Hoạt động 2(23’) Luyện tập GV chia lớp làm nhóm -> Thảo luận tập

SGK

Nhóm 1: Bài tập

Tìm sáng tạo riêng câu thơ:

Nách tường liễu bay sang láng giềng ( Nguyễn Du ) Nhóm : Bài tập

Hãy phân tích nghĩa từ xuân câu thơ ?

HS:

Nhóm 3: tập

Xác định sáng tạo cách sử dụng từ mặt trời câu thơ sau?

Nhóm 4: Bài tập

Tìm từ tạo thời gian gần đây? Chúng tạo dựa sở nào?

Bài tập1.

Nách tường liễu bay sang láng giềng ( Nguyễn Du )

- Nách-> góc,phần giao hai tường Bài tập 2.

1,Ngán nỗi xuân xuân lại lại

- Xuân ( ): Tuổi xuân, vẻ đẹp người - Xuân ( lại ): Nghĩa gốc- Mùa xuân 2,Cành xuân bẻ cho người chuyên tay - Vẻ đẹp người gái

3, Mùa xuân tết trồng

Làm cho đất nước ngày xuân.

- Muà xuân: Nghĩa gốc, mùa năm

- Xuân: Sức sống, tươi đẹp Bài tập 3.

1, Mặt trời xuống biển lửa Sóng cài then đêm sập cửa - Mặt trời: Nghĩa gốc, nhân hóa 2,Từ tơi bừng nắng hạ Mặt trời chân lý chói qua tim - Mặt trời: Lý tưởng cách mạng 3, Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ nằm lưng - Mặt trời( bắp ): Nghĩa gốc - Mặt trời ( mẹ): Ẩn dụ - đứa

Bài tập 4.

(27)

HS:

GV bổ sung sau học sinh trả lời

lặp phụ âm đầu

- Giỏi giắn: Rất giỏi -> Láy phụ âm đầu - Nội soi: Từ ghép phụ-> Soi: Chính -> Nội: Phụ

IV Củng cố (2’) Quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân? V Dặn dị (3’) Nắm nội dung học, hoàn chỉnh tập SGK Soạn: Bài ca ngất ngưỡng - Nguyễn Công Trứ

- Xuất xứ, đặc điểm thể loại?

- Tìm hiểu thái độ “ngất ngưởng” thơ?

TIẾT 13 Ngày soạn:6/9/2010 Văn bản: BÀI CA NGẤT NGƯỠNG

(Nguyễn Công Trứ) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Con người Nguyễn Công Trứ thể hình ảnh “ơng ngất ngưỡng”, tiêu biểu cho mẫu người tài tử hậu kì vă học trung đại Việt Nam

- Phong cách sống, thái độ sống tác giả - Đặc điểm thể hát nói

2 Kỹ năng: Phân tích thơ hát nói theo đực trưng thể loại 3 Thái độ:Giáo dục phong cách, ý thức sống cao đẹp B PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, giảng bình I CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1 Giáo viên: SGK, giáo án, Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ 2 Học sinh: SGK, soạn

(28)

II Kiểm tra cũ: Lồng vào học III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

a Hoạt động 1(5’) Tiểu dẫn HS đọc tiểu dẫn trình bày tóm tắt nét

chính tiểu sử, đời người tác giả? HS :

Về nghiệp sáng tác có bật ? HS :

1 Tác giả: Nguyễn Công Trứ (1778 – 1858) - Tự Tồn Chất, hiệu Ngô Trai, biệt hiệu Hy Văn

- Quê: Uy Viễn, Nghi Xuân, Hà Tĩnh

- Sinh gia đình Nho học Học giỏi, tài hoa, văn võ song toàn

- Năm 1819 thi đỗ Giải nguyên bổ làm quan Có nhiều tài nhiệt huyết nhiều lĩnh vực hoạt đơng: Văn hóa, xã hội, kinh tế, quân

- Có nhiều thăng trầm đường cơng danh Giàu lịng thương dân, lấn biển khai hoang, di dân lập nên huyện Tiền Hải Kim Sơn 80 tuổi cầm quân trận đánh Pháp

2 Sự nghiệp thơ văn.

- Sáng tác hầu hết chữ Nôm Thể loại yêu thích Hát nói

- Để lại 50 thơ, 60 hát nói số phú câu đối Nôm

a Hoạt động 2(10’) Đọc hiểu khái quát Gọi HS đọc văn GV nhận xét đọc lại

Nhận diện điểm khác biệt thơ thơ em học?

HS:

GV giới thiệu thể hát nói Hát nói: Gồm phần

+ Mưỡu: Mấy câu lục bát đầu cuối

+ Hát nói:Thường xen hay câu thơ chữ Hán Chia khổ (Trổ )

HS đọc thích SGK

1 Đọc. 2 Xuất xứ

- Viết sau năm 1848, ẩn Hà Tĩnh quê nhà

3 Thể loại: Hát nói

- Khổ đầu Gồm câu: Có tài nên ngất ngưởng - Khổ Gồm câu tiếp: Có danh, ẩn nên ngất ngưởng

- Hai khổ đôi Gồm câu tiếp theo: Cuộc sống tài tử phóng túng nên ngất ngưởng

- Khổ xếp Gồm câu cuối: Là danh thần nên ngất ngưởng

4 Tìm hiểu thích:

- Câu 1: Mọi việc trời đất chẳng có việc khơng phải phận ta

- Câu 7: Đô môn: Kinh đô, Giải tổ chi niên: Năm cởi áo mũ Năm cáo quan hưu

(29)

GV nhắc lại kiến thức tiết

Hướng dẫn học sinh trao đổi thảo luận nhóm Từ “ngất ngưởng” xuất lần thơ? Xác định nghĩa từ qua văn cảnh đó?

HS:

Nhận xét nghệ thuật có câu đầu? Vì tác giả biết làm quan gị bó, tự làm quan?

HS:

Vì Nguyễn Cơng Trứ cho ngất ngưởng? Ông đánh giá ngất ngưởng khổ thơ giữa?

HS:

Điều đáng trân trọng người Nguyễn Cơng Trứ gì? Theo em muốn thể phong cách sống lĩnh độc đáo cần có phẩm chất, lực gì?

HS:

( Phẩm chất trí tuệ lực định để khẳng định Muốn phải rèn luyện phấn đấu kiên trì để có lực phẩm chất nhằm đạt mục tiêu, lý tưởng sống )

1 Cảm hứng chủ đạo.

- Ngất ngưởng- xuất lần thơ + Trên hành trình quan lộ: người quân tử sống lĩnh, đầy tự tin, kiên trì lí tưởng

+ Khi cáo quan hưu: bậc tài tử phong lưu, khơng ngần ngại khẳng định cá tính -> Tư thế, thái độ, tinh thần người vươn lên tục, khác người bất chấp người, tự thể mình, bỏ qua gị bó lễ giáo phong kiến

2 Khổ đầu.

- Nghệ thuật đối : Phận >< cảnh ngộ - Ông Hi Văn: Tự xưng, kiêu hãnh tự hào - Tài năng: Thi Hương đỗ giải Nguyên ( thủ khoa), làm quan võ (Tham tán), làm quan văn (Tổng đốc ) có tài thao lược

-> Trở nên ngất ngưởng, khác thiên hạ

-> Làm quan phương tiện để ông thể tài hồi bão mình, đồng thời để trọn nghĩa vua

3 Khổ

- Khẳng định người có tài: + Thủ khoa, Tham tán, Tổng đốc Đông + Tài thao lược

+ Lúc loạn giúp nước, lúc bình giúp vua - Nay ẩn, có quan niệm sống khác người: + Khơng cưỡi ngựa mà cưỡi bò, đeo đạc ngựa + Lấy mo cau buộc vào bị để che miệng thế gian.

->Cách sống tơn trọng cá tính, khơng uốn theo dư luận

4 Hai khổ đơi

- Cách sống ngất ngưởng: khác đời khác người + Xưa danh tướng, từ bi, hiền lành

+ Vãn cảnh chùa đem cô đầu theo Bụt phải nực cười, hay thiên hạ cười, hay Hi Văn tự cười mình?

+ Khơng quan tâm đến chuyện + Bỏ tai chuyện khen chê

+ Sống thảnh thơi, vui thú, sống sạch, cao ngất ngưởng

- Cách ngắt nhịp: 2/ 2/ ; 2/ 2/ nghệ thuật hoà trắc, giàu tính nhạc thể phong thái dung dung, yêu đời tác giả

(30)

Em hiểu câu thơ cuối nào? HS:

- Phường Hàn Phú … Vẹn đạo Sơ chung: Tự hào khẳng định danh thần thủy chung đạo vua tơi Đĩnh đạc tự xếp vào vị lịch sử

- Kết thúc tiếng ông vang lên đĩnh đạc hào hùng

-> Phải người thực tài, thực danh trở thành tay ngất ngưởng, ông ngất ngưởng Cách sống ngất ngưởng thể chất tài hoa, tài tử Ngất ngưởng sang trọng

a Hoạt động 2(3’) Tổng kết Giá trị nghệ thuật thơ ?

HS:

GV tổng kết

1 Nghệ thuật.

- Cách ngắt nhịp: Tạo tính nhạc, thể phong thái nhà thơ

- Sử dụng nhiều từ Hán Nôm, bộc lộ chất tài hoa trí tuệ tác giả

2 Nội dung: Tâm hồn tự phóng khống, lĩnh, quan niệm sống vượt qua khuôn sáo khắt khe lễ giáo phong kiến

IV Củng cố (2’) Tác giả, nghiệp thơ văn? - Xuất xứ? Đặc điểm thể loại hát nói?

- Thái độ “ ngất ngưỡng” Nguyễn Cơng Trứ

- Cá tính, lĩnh cách sống Nguyễn Cơng Trứ? V Dặn dị (3’) Nắm nội dung học, học thuộc lòng thơ Soạn: Bài ca ngắn bãi cát- Cao Bá Quát

- Tác giả? Tác phẩm?

- Tâm trạng nhân vật khách?

TIẾT 14 Ngày soạn:9/9/2010 Văn bản: BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT

(Cao Bá Quát) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tầm thường đương thời niềm khát khao đổi thay

- Thành công việc sử dụng thể thơ cổ

2 Kỹ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ:Có thái độ yêu, ghét rõ ràng

B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, thảo luận, phân tích C CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

(31)

II Kiểm tra cũ (5’): Thái độ, cách sống Nguyễn Công Trứ thơ “Bài ca ngất ngưỡng”?

a Hoạt động 1(15’) Tiểu dẫn HS đọc tiểu dẫn SGK tóm tắt nét

về tiểu sử tác giả ? HS :

GVchuẩn xác kiến thức

Sinh thời Cao Bá Quát có hai câu thơ tỏ chí khí mình, xem đầy khí phách:

Thập tải luân giao cầu cổ kiếm Nhất sinh đê thủ bái hoa mai. (Mười năm giao thiệp tìm gươm báu Một đời biết cúi đầu lạy hoa mai) Bài thơ đời hoàn cảnh ? HS :

Xác định thể thơ ? HS :

VHTĐ có: Cơn sơn ca( Nguyễn Trãi ) Long thành cầm giả ca

( Nguyễn Du ) có thể loại

1 Tác giả:Cao Bá Quát ( 1809 - 1855 )

- Tự Chu Thần, hiệu Cúc Đường, Mẫn Hiên, người làng Phú Thị, Gia Lâm, tỉnh Bắc Ninh ( thuộc quận Long Biên, Hà Nội )

- Cao Bá Quát vừa nhà thơ, vừa nhân vật lịch sử kỷ 19 Có lĩnh, khí phách hiên ngang

- Con người đầy tài năng, tiếng hay chữ, viết chức đẹp, người đời suy tôn Thần Siêu, Thánh Quát.

- Thơ văn ông thể thái độ phê phán mạnh mẽ chế độ nhà Nguyễn bảo thủ, phản ánh nhu cầu đổi xã hội

2 Bài thơ.

- Hoàn cảnh sáng tác: Cao Bá Quát thi Hội Trên đường vào kinh đô Huế, qua tỉnh miền Trung đầy cát trắng( Quảng Bình, Quảng Trị ), hình ảnh bãi cát dài, sóng biển, núi hình ảnh có thực gợi cảm hứng cho nhà thơ sáng tác thơ

- Thể thơ: Loại cổ thể, thể ca hành( thơ cổ Trung Quốc tiếp thu vào Việt Nam )

a Hoạt động 2(18’) Đọc hiểu văn Gọi HS đọc văn bản, GV nhận xét hướng dẫn

đọc lại

HS tìm hiểu thích SGK

GV Hướng dẫn HS tìm văn thơng qua trao đổi, thảo luận nhóm

Tìm yếu tố tả thực bãi cát ý nghĩa biểu tượng ?

HS :

Hình ảnh nhân vật khách lên ? HS :

1 Đọc tìm hiểu thích: 2 Tìm hiểu văn bản:

a Bốn câu đầu: - Bãi cát: -> dài -> mờ mịt -> - lùi

-> Con đường dài bất tận, mù mịt, vô định - Đi bước, lùi bước

->Con đường công danh nhiều lận đận, trắc trở - Mặt trời lặn mà

(32)

-> Tâm trạng đau khổ, khơng lối thốt, bế tắc lối đi, hướng

IV Củng cố (2’) Tác giả?Tác phẩm? -Tâm trạng bế tắc khơng lối thốt?

V Dặn dò (3’) Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung học

Soạn phần tiếp: Nội dung tám câu thơ tiếp? Bốn câu thơ cuối? Nghệ thuật?

TIẾT 15 Ngày soạn:11/9/2010 Văn bản: BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT (Tiếp)

(Cao Bá Quát) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tầm thường đương thời niềm khát khao đổi thay

- Thành công việc sử dụng thể thơ cổ

2 Kỹ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ:Có thái độ yêu, ghét rõ ràng

B PHƯƠNG PHÁP:Phát vấn, thảo luận, phân tích C CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

(33)

2 Học sinh: SGK, soạn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1’):

II Kiểm tra cũ (5’): Đọc thuộc lòng thơ “Bài ca ngắn bãi cát” cho biết hoàn cảnh đời thơ?

a Hoạt động 1(28’) Đọc hiểu văn bản GV nhắc lại kiến thức tiết

GV :Con đường đời khơng lối thốt, bế tắc lối đi, hướng

Tìm yếu tố miêu tả hình ảnh người đường phân tích ý nghĩa hình ảnh đó?

HS thảo luận

Tâm trạng lữ khách bãi cát gì? HS :

GV :Hình ảnh người cát cô đơn, đau đớn, bế tắc, băn khoăn trước đường đời nhiều trắc trở, gian truân - bế tắc khơng có lựa chọn khác

Sự quan sát chất vấn thấy chung đường với "phường danh lợi", với "người say" mà không biết, thay đổi Người đường - cao Bá Quát

Tầm tư tưởng cao Bá Quát nào? HS :

GV :Bốn câu thơ cuối tác tiếng kêu tuyệt vọng, bế tắc, không lối thoát

b Tám câu tiếp:

Trèo non, lội suối, giận khôn vơi

->Mâu thuẩn khát vọng, hồi bão>< thực tế sống-> tiếng thở than, ốn trách

Sự chán nản phải tự hành hạ thân xác: theo đuổi công danh

- Xưa phường danh lợi Tất tả đường đời

-> Sự cám dỗ bả công danh: kẻ hám danh lợi phải tất tả chạy ngược xuôi: nghe men rượu đổ xơ đến-> người tỉnh ít., người say nhiều

- Đường phẳng mờ mịt Đường ghê sợ nhiều

->Nỗi băn khoăn, trăn trở: tiếp hay từ bỏ đường công danh?

+ Tầm nhìn xa trơng rộng: Thấy bảo thủ, lạc hậu chế độ xã hội

+ Nhân cách cao đẹp: Sự cảnh tỉnh trước mộng cơng danh

c Bốn câu cuối:

Con đường cùng: -> Bắc: núi muôn trùng -> Nam: Sóng dạt

->Con đường đời khơng lối thốt, bế tắc lối đi, hướng

a Hoạt động 3(5’) Tổng kết Nhận xét nghệ thuật thơ?

HS:

Nội dung thơ? GV bổ sung, tổng kết

1 Nghệ thuật.

- Sử dụng hình ảnh biểu tượng giàu ý nghĩa - Thủ pháp đối lập, sáng tạo sử dụng điển tích

(34)

IV Củng cố (2’) Tâm trạng bế tắc khơng lối thốt?

- Ý thức đường công danh tâm nhìn xa trơng rộng, nhân cách Cao Bá Quát V Dặn dò (3’) Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung học

Soạn: Luyện tập thao tác lập luận phân tích

TIẾT 16 Ngày soạn:11/9/2010

Làm văn: LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

1 Kiến thức: Củng cố nâng cao tri thức thao tác lập luận phân tích - Bíêt vận dụng thao tác lập luận phân tích văn nghị luận

2 Kỹ năng: Phân tích, lập luận văn nghị luận

3 Thái độ: Giáo dục ý thức nhìn nhận, phân tích vấn đề cách khách quan đắn B MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý:

I Đồ dùng dạy học:

(35)

II.Phương pháp dạy học: Phát vấn, thảo luận, quy nạp C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1’): II Kiểm tra cũ : Lồng vào học III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

a Hoạt động 1(20’) Bài tập 1 GV hướng dẫn học sinh làm tập

HS thảo luận nhóm: nhóm

Nhóm 1: Phân tích biểu tác hại thái độ tự ti

Nhóm 2: Phân tích biểu tác hại thái độ tự ti

Đại diện nhóm trình bày *u cầu:

+Làm dàn ý theo lôgic thống nhất, hợp lý +Xác định luận điểm, luận cần trình bày

* Tự cao: tự cho người, tỏ coi thường người khác

GV chuẩn xác kiến thức cho điểm

Bài tập 1.

a.Những biểu tác hại thái độ tự ti: - Giải thích khái niệm tự ti, phân biệt tự ti với khiêm tốn

+ Tự ti: Tự đánh giá thiếu tự tin + Khiêm tốn: Có ý thức thái độ mức việc đánh giá thân, không tự mãn tự kiêu, khơng tự cho người

- Những biểu thái độ tự ti - Tác hại thái độ tự ti

b.Những biểu tác hại thái độ tự phụ.

- Giải thích khái niệm tự phụ, phân biệt tự phụ với tự tin

+ Tự phụ: Tự đánh giá cao tài thành tích, coi thường người

+ Tự tin: Tin vào thân - Những biểu thái độ tự phụ - Tác hại thái độ tự phụ

c.Xác định thái độ hợp lý: Đánh giá thân để phát huy mặt mạnh, hạn chế khắc phục mặt yếu

a Hoạt động 2(18’) Bài tập 2 GV hướng dẫn học sinh làm tập

Phân tích hình ảnh sĩ tử quan trường hai câu thơ:

“Lôi sĩ tử vai đeo lọ

Ậm ọe quan trường miệng thét loa” Gợi ý:

- Nghệ thuật? - Nội dung?

- Lập dàn ý: xác định nội dung cần trình bày viết

- Tìm ý xếp theo hệ thống lôgic phù hợp với yêu cầu đề

HS thảo luận -> lập dàn ý

Bài tập 2.

Đoạn văn viết cần đảm bảo ý sau: - Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình tượng cảm xúc qua từ: Lơi thôi, ậm ọe

- Đảo trật tự cú pháp

- Sự đối lập hình ảnh sĩ tử quan trường - Cảm nhận cảnh thi cử

> Nên chọn viết đoạn văn theo cấu trúc: Tổng -phân - hợp:

+ Giới thiệu hai câu thơ định hướng phân tích + Phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, phép đảo cú pháp

(36)

HS Trình bày

GV nhận xét, bổ sung ghi điểm chế độ thực dân phong kiến

IV Củng cố (2’) Thao tác lập luận phân tích V Dặn dị (3’) Hồn chỉnh tập Soạn: Lẽ ghét thương- Nguyễn Đình Chiểu - Tác phẩm? Vị trí đoạn trích

- Bố cục nội dung phần

TIẾT 17 Ngày soạn:13/9/2010 Văn bản: LẼ GHÉT THƯƠNG

(Trích “Lục Vân Tiên”-Nguyễn Đình Chiểu) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Nhận thức tình cảm u ghét phân minh lịng thương dân sâu sắc tác giả

- Thấy bút pháp trữ tình, giàu sức truyền cảm Nguyễn Đình Chiểu 2 Kỹ năng: Phân tích, cảm thụ tác phẩm truyện thơ Nôm

(37)

B PHƯƠNG PHÁP:Nêu vấn đề, phát vấn, phân tích C CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, truyện thơ Lục Vân Tiên 2 Học sinh: SGK, soạn

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1’):

II Kiểm tra cũ (5’):Đọc thuộc lòng thơ “Bài ca ngắn bãi cát” cho biết tâm trạng Cao Bá Quát?

a Hoạt động 1(20’) Tiểu dẫn HS đọc tiểu dẫn SGK

Trình bày tóm tắt nét truyện thơ Lục Vân Tiên ?

Theo em lý khiến tác phẩm có sức sống lâu bền lòng người đọc?

HS :

GV giới thiệu truyện thơ Lục Vân Tiên

- Tác phẩm ban đầu học trị Nguyễn Đình Chiểu ghi chép truyền đọc, sau lan rộng xã hội, biến thành truyện kể, lưu truyền chủ yếu phương thức truyền miệng, qua hình thức sinh hoạt dân gian phổ biến Nam Kì như: kể thơ, nói thơ, hát thơ Vân Tiên

- Truyện thơ Lục Vân Tiên lưu truyền rộng rãi nhân dân Nam Kì Lục tỉnh, khơng người chài lưới hay lái đị khơng ngâm nga vài ba câu đưa đẩy mái chèo - Truyện thể quan niệm đạo đức truyền thống khát vọng nhân dân lẽ công khuôn khổ xã hội PK Nhân vật chủ yếu khắc họa qua hành động, ngôn ngữ, cử

- Ngôn ngữ thơ bình dị, nơm na, mang tính dân dã đời thường Đậm đà sắc thái Nam Bộ Lần văn học dân tộc, người dân Niềm Nam thấy tác phẩm văn chương, từ sống, lời ăn tiếng nói, đền tính tình, sở nguyện …

->Lý chủ yếu để tác phẩm phổ biến rộng rãi có sức sống lâu bền lịng người Lưu ý quan điểm đạo đức ngơn ngữ tác

1 Giới thiệu Truyện Lục Vân Tiên :

- Thuộc loại truyện Nôm bác học, mang nhiều tính chất dân gian

- Lưu truyền chủ yếu phương thức truyền miệng, qua hình thức sinh hoạt dân gian phổ biến Nam Kì như: kể thơ, nói thơ, hát thơ Vân Tiên

- Truyện thể quan niệm đạo đức truyền thống khát vọng nhân dân lẽ công khuôn khổ xã hội phong kiến Nhân vật chủ yếu khắc họa qua hành động, ngôn ngữ, cử

(38)

phẩm

Trình bày xuất xứ đoạn trích? HS:

Trình bày nội dung đoạn trích? HS:

GV bổ sung

2 Xuất xứ đoạn trích.

- Đoạn trích Lẽ ghét thương đoạn thơ trích từ câu 473 đến câu 504 tổng số 2082 câu thơ - Nội dung: Lục Vân Tiên Vương Tử Trực ( anh em kết nghĩa ) vào kinh ứng thí Họ gặp hai sĩ tử khác Trịnh Hâm Bùi Kiệm quán trọ Bốn người uống rượu làm thơ trổ tài Thấy Lục Vân Tiên Vương Tử Trực làm thơ hay nhanh, Trịnh Hâm Bùi Kiệm có ý nghi ngờ bạn viết trùng cổ thi( nói theo thơ cổ ) Ơng chủ Qn không giấu tức giận tỏ thái độ tức giận cười vào mặt kẻ bất tài đồ thơ (khơng có tài cán thơ )

- Đoạn thơ kể lại đối thoại ông Quán với bốn chàng nho sinh quán rượu ông trước vào trường thi

a Hoạt động (13’) Đọc hiểu văn bản GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm văn

HS đọc văn

GV nhận xét đọc lại HS đọc thích SGK

GV nhấn mạnh số thích

Xác định bố cục nội dung phần đoạn trích?

HS:

GV nhấn mạnh bố cục

1 Đọc.

2 Tìm hiểu thích: SGK 3 Bố cục.

- Đoạn 1: Gồm 16 câu thơ đầu: Lẽ ghét

- Đoạn 2: Gồm 16 câu thơ lại : Lẽ thương

IV Củng cố (2’) Tác phẩm Lục Vân Tiên? Xuất xứ đoạn trích? - Bố cục nội dung phần?

V Dặn dò (3’) Nắm nội dung học, học thuộc lịng đoạn trích Soạn phần tiếp: Ơng Qn ghét gì? Vì sao?

Ơng Qn thương gì? Vì sao?

TIẾT 18 Ngày soạn:16/9/2010 Văn bản: LẼ GHÉT THƯƠNG(Tiếp)

(Trích “Lục Vân Tiên”-Nguyễn Đình Chiểu) A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Nhận thức tình cảm yêu ghét phân minh lòng thương dân sâu sắc tác giả

- Thấy bút pháp trữ tình, giàu sức truyền cảm Nguyễn Đình Chiểu 2 Kỹ năng: Phân tích, cảm thụ tác phẩm truyện thơ Nơm

(39)

B.PHƯƠNG PHÁP:Nêu vấn đề, phát vấn, phân tích C CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, truyện thơ Lục Vân Tiên 2 Học sinh: SGK, soạn

II Kiểm tra cũ (5’):Đọc thuộc lịng đoạn trích “Lẽ ghét thương” cho biết xuất xứ đoạn trích?

a Hoạt động 1(26’) Đọc hiểu văn bản GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo bố

cục

Biện pháp nghệt thuật sử dụng đoạn thơ đầu( 16 câu )? Điểm chung đối tượng ghét gì?

HS:

Vì mà ơng Qn ghét? Những chi tiết làm sở cho lẽ ghét sâu sắc, mãnh liệt?

HS:

Biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn 2? Điểm chung nhân vật nhắc đến lẽ thương gì?

HS:

Vì soa ơng Qn lại có tình thương với người đó?

HS:

4 Tìm hiểu văn bản: a Đoạn 1 (16 câu thơ đầu) - Liệt kê triều đại:

+ Đời Trụ, Kiệt : Hoang dâm vô độ + Đời U, Lệ: Đa đoan chuyện rắc rối

+ Đời Ngũ Bá,Thúc Quý: Thì lộn xộn, chia lìa, chiến tranh liên miên…

- Điệp từ Ghét-> ghét sâu sắc tác giả

-> Ông Quán ghét triều đại có chung chất suy tàn, vua chúa ln đắm say tửu sắc, khơng chăm lo đến đời sống dân

- Lặp từ Dân: Thái độ ơng Qn dân Ln đứng phía nhân dân Xuất phát từ quyền lợi nhân dân mà phẩm bình lịch sử

-> Đoạn thơ sử dụng nhiều điển cố sử sách Trung Quốc, dễ hiểu, thể rõ chất triều đại Đó sơ lẽ ghét sâu sắc, ghét mãnh liệt đến độ tận cảm xúc b Đoạn 2 (16 câu cuối )

- Điệp từ Thương: Dành cho người cụ thể:

+ Đức Thánh nhân + Thầy Nhan Tử + Ông Gia Cát + Thầy Đổng Tử + Ông Nguyên Lượng + Ông Hàn Dũ

+ Thầy Liêm + Thầy Lạc

(40)

Chiểu an bình dân mà thương, mà tiếc cho người hiền tài không gặp thời vận để phải đành phui pha

a Hoạt động 3(7’) Tổng kết Nhận xét cách dùng phép đối phép điệp

cặp từ ghét - thương đoạn trích? HS:

GV: Điệp từ Đối

Em hiểu câu thơ: Vì chưng hay ghét hay thương như nào?

HS:

Biểu sáng, phân minh, sâu sắc tâm hồn tác giả: Tình cảm ghét thương xuất phát từ trái tim đa cảm Thương cội nguồn cảm xúc, ghét từ thương mà Thương ghét đan cài tách rời Thương thương, ghét ghét, khơng mập mờ lẫn lộn, khơng nhạt nhịa chung chung

Yêu thương căm ghét đạt đến độ Người ta biết ghét người ta biết thương Căn nguyên nỗi ghét lòng thương, thương dân nên ghét kẻ hại dân

- Điệp từ: ghét 12 lần = thương 12 lần - Liệt kê

- Lấy xưa nói nay, lấy sử sách nói chuyện đời - Biệp pháp đối: Ghét ghét >< thương thương; Hay ghét >< hay thương; Thương ghét >< ghét thương; lại ghét >< lại thương.

IV Củng cố (2’) Lẽ ghét lẽ thương ơng Qn? V Dặn dị (3’) Nắm nội dung học

Soạn văn đọc thêm: Chạy giặc- Nguyễn Đình Chiểu - Cảnh tang thương đất nước tình cảm tác giả? Bài ca phong cảnh Hương Sơn- Chu Mạnh Trinh

- Phong cảnh Hương Sơn tình cảm tác giả?

Văn đọc thêm: CHẠY GIẶC (Nguyễn Đình Chiểu)

(41)

A MỤC TIÊUCẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức:Giúp học sinh đọc hiểu, đọc diễn cảm nắm số giá trị nội dung nghệ thuật văn

Bài

-Tình cảnh đau thương đất nước buổi đầu chống thực dân Pháp Tâm trạng đau xót tác giả trước cảnh nước nhà tan

Bài

- Giới thiệu vẻ đẹp Nam thiên đệ động - Giới thiệu thể loại hát nói

- Giá trị nhân cao đẹp giới tâm hồn thi nhân 2 Kỹ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại

- Tự học, tự đọc thêm có hướng dẫn 3 Thái độ:

B CHUẨN BỊ :

1 THẦY: Giáo án, SGK 2 TRÒ: SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH : Phát vấn, đàm thoại, kĩ thuật động não D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: (1’) Vắng:

II Kiểm tra cũ: (5’) Lẽ ghét thương ông Quán thể cụ thể đoạn trích “Lẽ ghét thương”?

III Triển khai mới: 1 Đặt vấn đề: (1’) 2 Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1(16’) Văn “Chạy giặc” GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu tiểu dẫn SGK - Hồn cảnh sáng tác ?

- Bố cục ?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn

Chú ý giọng đọc: chậm rãi, thể niềm đau xót, buồn chán

HS thảo luận nhóm, tìm hiểu nội dung văn qua hệ thống câu hỏi SGK

Nhóm

Cảnh đất nước nhân dân giặc Pháp đến xâm lược miêu tả nào?

HS :

I.Tiểu dẫn:SGK. II Đọc hiểu văn bản.

2 Hướng dẫn đọc thêm: a Nội dung:

- Cảnh đau thương đất nước: + Lũ trẻ lơ xơ chạy

+ Đàn chim dáo dác bay + Bến Nghé tan bọt nước + Đồng Nai nhuốm màu mây

(42)

Nhóm

Tam trạng tình cảm tác giả hồn cảnh đất nước có giặc ngoại xâm?

HS : Nhóm

Phân tích thái độ nhà thơ hai câu thơ kết?

HS:

GV chốt nội dung sau nhóm trả lời Thành cơng nghệ thuật tác phẩm? HS:

Gv chuẩn kiến thức

- Tâm trạng tác giả: Đau buồn, xót thương trước cảnh nước nhà tan

- Căm thù giặc xâm lược, mong mỏi có người hiền tài đứng lên đánh đuổi thực dân, cứu đất nước khỏi nạn

-> Lịng u nước, lịng căm thù giặc sâu sắc Nguyễn Đình Chiểu

b Nghệ thuật:

- Tả thực, lựa chọn từ ngữ hình ảnh - Biện pháp đối lập, câu hỏi tu từ

Hoạt động (16’) Văn “Bài ca phong cảnh Hương Sơn”

HS đọc tiểu dẫn

GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, di tích Chùa Hương tác phẩm

HS :

GV hướng dẫn HS đọc văn tìm hiểu thích SGK

Chú ý giọng đọc khoan khoái, cảm giác lâng lâng, tự hào

Định hướng nội dung nghệ thuật cần tìm hiểu qua tổ chức thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK

Nhóm

Nội dung câu thơ đầu? Cảnh Hương giới thiệu thông qua hình ảnh cụ thể nào?

HS:

Qua giúp em hiểu cảnh vật Hương Sơn người tác giả?

HS:

GV chuẩn kiến thức Nhóm

Tâm trạng cảm xúc tác giả đến với Hương Sơn nào?

I Tiểu dẫn:

1.Tác giả : Chu Mạnh Trinh (1862-1905) - Quê : Hưng Yên

- Là người tài hoa, đỗ tiến sĩ năm 1892 - Có tài làm thơ Nơm

2.Tác phẩm:

- Đây ba thơ ông viết Hương Sơn vào dịp ông đứng trông coi trùng tu, tôn tạo quần thể danh thắng nơi

- Bài thơ làm theo thể hát nói, có biến thể II Hướng dẫn đọc thêm

2 Tìm hiểu văn bản: a.Cảnh vật Hương Sơn.

+ Bầu trời cảnh bụt - cảnh tơn giáo + Kìa non non, nước nước, mây mây + Chim cúng trái

+ Cá nghe kinh + Tiếng chày kình + Đệ động

NT: Câu hỏi tu từ, phép lặp->Cảnh có hồn, nhuốm màu Phật giáo, phảng phất biến hóa thần tiên, tạo sắc thái huyền diệu

->Sự hăm hở, niềm u thích, ngỡ ngàng, thể lịng yêu thiên nhiên lòng tự hào Nam thiên đệ động tác giả

(43)

HS:

GV:Chú ý chi tiết:

- Chim cúng trái; nghe kinh; tiếng chày kình

- Khách tang hải giật Nhóm

Suy nghĩ em sau đọc hiểu văn bản? HS:

GV :Ngịi bút điển hình mang hồn bầu trời cảnh bụt Chất thơ, chất nhạc, chất hội hoạ tạo nên vẻ tài hoa giá trị cho thơ

Bài ca phong phú giá trị nhân cao đẹp giới tâm hồn thi nhân Tình yêu mến cảnh đẹp gắn với tình yêu quê hương đất nước tác giả

Thành công nghệ thuật thơ? HS:

GV bổ sung

Càng trông phong cảnh yêu

- >Xúc động thành kính, cảm hứng thiên nhiên chan hồ với cảm hứng tơn giáo lịng tín ngưỡng Phật giáo

-> Nhu cầu tinh thần người hướng thiện ; hòa quyện lịng thành kính với tình u q hương đất nước tác giả

c Nghệ thuật:

- Từ ngữ tạo hình, giọng thơ nhẹ nhàng - Sử dụng nhiều kiểu câu, ngữ điệu tự E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM:(5’)

1 Củng cố (2’)

- Tình cảnh đau thương đất nước buổi đầu chống thực dân Pháp - Tâm trạng đau xót tác giả trước cảnh nước nhà tan

- Vẻ đẹp Nam thiên đệ động

- Giá trị nhân cao đẹp giới tâm hồn thi nhân 2 Dặn dò (3’)

- Hồn chỉnh phần tự học, học thuộc lịng hai thơ - Tiết sau trả viết số 1, Viết số nhà

- Xem lại kiểu nghị luận, lập dàn ý đề viết số 3 Nhận xét:

4 Rút kinh nghiệm:

TIẾT 20 Ngày soạn: 18/9/2010

(44)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Nắm ưu hạn chế viết cách khắc phục cho viết số 2 Kỷ năng: Lập luận, trình bày văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức học tập, làm nghiêm túc, tự giác B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: Giáo án, chấm chữa nhận xét cụ thể 2 TRÒ: Vở soạn bài, lập dàn ý

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, đàm thoại, kĩ thuật khăn phủ bàn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ: Không III Triển khai mới: 1 Đặt vấn đề: (1’)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động 1(15’) Tìm hiểu đề, lập dàn ý GV yêu cầu học sinh nhắc lại đề

HS:

GV ghi đề

HS xác định yêu cầu đề - Nội dung?

- Các thao tác lập luận? - Phạm vi dẫn chứng? Lập dàn ý cho đề bài? HS:

GV lưu ý, nhấn mạnh ý cần đạt

Đề bài:Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy niên “Khơng có việc khó Chỉ sợ lịng không bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên” Suy nghĩ em lời dạy trên?

1.Yêu cầu:

- Kiểu bài: Nghị luận xã hội

- Nội dung: Lịng kiên trì ý chí, nghị lực định đến thành công người

- Phương pháp lập luận: Phân tích, chứng minh, bình luận

- Dẫn chứng: Trong thực tế văn học 2 Dàn ý:

- Dẫn dắt, giới thiệu câu nói Bác

- Phân tích ý nghĩa câu nói: Khẳng định ý chí, sức mạnh người sống

- Chứng minh dẫn chứng cụ thể - Bình luận mở rộng vấn đề

- Chỉ rõ niên ngày cần phải làm để thực lời dạy?

Hoạt động 2(15’) Nhận xét

GV nhận xét ưu khuyết điểm học sinh có dẫn chứng cụ thể từ làm học sinh

Ưu điểm Nhược điểm

1 Ưu điểm:

- Nắm đặc trưng kiểu nghị luận xã hội - Phân tích ý nghĩa câu nói

(45)

- Không nắm đặc trưng kiểu nội dung cần làm rõ

- Bài viết thiếu dẫn chứng, dẫn chứng thiếu thuyết phục - Lập luận thiếu logic

- Diễn đạt rối, lỗi tả Hoạt động 3(8’) Phát bài, đề số 2

GV nhận xét xong -> phát

HS đọc kĩ lại làm, tiếp tục sửa lỗi theo nhận xét giáo viên

HS:

GV đề số làm nhà

Đề viết số 2(Làm nhà)

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM:(5’)

1 Củng cố (2’)Các lỗi thường gặp làm văn nghị luận cách khắc phục 2 Dặn dò (3’)Tiếp tục sửa lỗi theo hướng dẫn

Viết số nộp thời hạn: 24/9/2010 Soạn: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

- Tiểu sử Nguyễn Đình Chiểu?

- Sự nghiệp thơ văn? Nội dung thơ văn? Nghệ thuật thơ văn? 3 Nhận xét:

(46)

PHẦN 1: TÁC GIẢ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Nắm nét đời, nghị lực, nhân cách giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

- Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng tượng đài nơng dân nghĩa sĩ có không hai lịch sử văn học Trung đại Cảm nhận tiếng khóc bi tráng Nguyễn Đình Chiểu thời kỳ lịch sử đau thương vĩ đại dân tộc

- Nhận thức giá trị thể văn tế nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật tạo nên giá trị sử thi văn

2 Kỹ năng: Đọc hiểu văn tế theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ: Cảm phục trước hi sinh nông dân nghĩa sĩ B CHUẨN BỊ :

1 THẦY: Giáo án, SGK, tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ 2 TRÒ: SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁPVÀ KTDH: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1’): Vắng:

II Kiểm tra cũ (5’) Đọc thuộc lòng thơ “Chạy giặc” cho biết tâm trạng tác giả? - Đọc thuộc lòng thơ “Bài ca phong cảnh Hương Sơn” cho biết phong cảnh Hương Sơn lên nào?

Hoạt động 1(8’) Cuộc đời HS đọc phần I SGK

Tóm tắt nét đời Nguyễn Đình Chiểu ?

HS :

+ Năm sinh, năm + Quê quán

+ Những nét đời GV :

Cha Nguyễn Đình Huy, người Thừa Thiên vào Gia Định làm thư lại, lấy bàTrương Thị Thiệt người Sài Gòn làm vợ thứ, sinh Nguyễn Đình Chiểu

Bị mù từ năm 27 tuổi, Nguyễn Đình Chiểu mở lớp dạy học, làm thuốc chữa bệnh cho người nghèo sáng tác thơ văn chống Pháp

Thực dân Pháp biết ơng người có tài tìm cách dụ dỗ, mua chuộc, ông tỏ thái độ bất hợp tác

I Cuộc đời : Nguyễn Đình Chiểu- Đồ Chiểu ( 1822 - 1888)

- Tự Mạnh Trạch, hiệuTrọng Phủ, Hối Trai ( phòng tối )

- Sinh quê mẹ: Làng Tân Thới, huyện Bình Dương, tỉnh Gia Định

- Xuất thân gia đình nhà nho

- 1833 theo cha vào Huế ăn học, 1840 Nguyễn Đình Chiểu Nam,

-1843 thi đỗ tú tài, 1846 Huế thi tiếp -1949 lúc thi mẹ mất, bỏ thi Nam đội tang mẹ Trên đường bị đau mắt nặng khóc mẹ q nhiều nên bị mù hai mắt

- 1859 Pháp đánh Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu lãnh tụ nghĩa quân bàn mưu đánh giặc sáng tác nhiều thơ văn chiến đấu

- 1888 ông qua đời

(47)

Theo em người Nguyễn Đình Chiểu có kết hợp tố chất nào?

HS :

( Nhà giáo/ Nhà văn/ thầy thuốc)

mệt mỏi cho lẽ phải, cho quyền lợi nhân dân

Hoạt động 2(25’) Sự nghiệp thơ văn HS theo dõi mục II.1 SGK

Kể tên tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu?

HS:

GV nhấn mạnh Nguyễn Đình Chiểu chủ yếu sáng tác chữ Nôm, suốt đời chiến đấu không mệt mỏi cho đạo đức, nghĩa, cho độc lập, tự dân tộc

Em hiểu sáng tác Nguyễn Đình Chiểu qua hai câu thơ?

Chở đạo thuyền không khẳm Đâm mây thằng gian bút chẳng tà HS:

Trình bày nội dung thơ văn Đồ Chiểu?

HS:

Lý tưởng đạo đức nhân nghĩa Nguyễn Đình Chiểu chủ yếu xây dựng sở tình cảm nào?

HS

Hãy lấy dẫn chứng mà em học ( THCS ) minh họa cho nội dung lý tưởng đạo đức, nhân nghĩa thơ văn Nguyễn Đình Chiểu?

HS:

GV:Tất sáng tác ông đặc biệt đề cao chữ nghĩa, học đạo làm người Đạo lí làm người Nguyễn Đình Chiểu manh tinh thần Nho gia, lại đậm đà tính nhân dân truyền thống dân tộc Những nhân vật tác phẩm ông mẫu người lý tưởng, sống nhân hậu, thủy chung, thẳng, dám xả thân nghĩa lớn

Biểu nội dung yêu nước? HS:

Hãy lấy dẫn chứng mà em học(THCS) minh họa cho nội dung yêu nước thương dân thơ văn Nguyễn Đình Chiểu?

II Sự nghiệp thơ văn. 1 Tác phẩm chính.

- Sáng tác chủ yếu chữ Nôm

+ Truyện Lục Vân Tiên Dương Từ - Hà Mậu + Chạy giặc

+ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc + Văn tế Trương Định

+ Thơ điếu Trương Định + Thơ điếu Phan Tòng

+ Văn tế nghĩa sĩ trận vong Lục tỉnh

+ Ngư Tiều y thuật vấn đáp ( Truyện thơ dài)

2 Nội dung thơ văn.

* Lý tưởng đạo đức nhân nghĩa

+ Nhân: Tình yêu thương người, sẵn sàng cưu mang người hoạn nạn

+ Nghĩa: Là quan hệ tốt đẹp người với người xã hội

-> Đề cao chữ nghĩa, học đạo làm người Những nhân vật tác phẩm ông mẫu người lý tưởng, sống nhân hậu, thủy chung, thẳng, dám xả thân nghĩa lớn

* Lịng u nước thương dân

(48)

HS:

Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu đáp ứng xuất sắc yêu cầu sống chiến đấu đương thời, có tác dụng động viên, kích lệ khơng nhỏ tình thần ý chí cứu nước nhân dân Nghệ thuật đặc sắc thơ văn Nguyễn Đình Chiểu biểu điểm nào?

HS :

GV :Hơn kỷ trôi qua, tiếng thơ Đồ Chiểu ngân vang đời Tên tuổi nhà thơ mù yêu nước xứ Đồng Nai rực sáng bàu trời văn nghệ dân tộc nhân cách cao đẹp cống hiến lớn lao ông cho văn học nước nhà

sinh cho Tổ Quốc

+ Tố cáo tội ác xâm lăng gây bao thảm họa cho nhân dân, khóc than cho đất nước gặp buổi đau thương, chửi thẳng vào mặt kẻ thù, dựng lên tượng đài người nông dân nghĩa sĩ 3 Nghệ thuật thơ văn.

- Bút pháp trữ tình xuất phát từ cõi tâm sáng, nhiệt thành, đầy tình yêu thương

- Mang đậm chất Nam Bộ: Từ lời ăn tiếng nói mộc mạc, bình dị, đến tâm hồn nồng nhiệt, chất phác

- Các sáng tác thiên chất chuyện kể, mang màu sắc diễn xướng phổ biến văn học dân gian Nam Bộ

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM 1 Củng cố (2’)Tiểu sử Nguyễn Đình Chiểu

Các tác phẩm chính? Nội dung thơ văn? Nghệ thuật thơ văn? 2 Dặn dò (3’) Nắm nội dung học

Soạn tiết 2: Tác phẩm

- Hoàn cảnh sáng tác? Bố cục? - Nội dung phần?

3 Nhận xét:

(49)

Ngày soạn: 25/9/20210

Văn bản: VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC (Tiết 2) (Nguyễn Đình Chiểu)

PHẦN 2: TÁC PHẨM A MỤC TIÊUCẦN ĐẠT: Giúp học sinh

- Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng tượng đài nơng dân nghĩa sĩ có khơng hai lịch sử văn học Trung đại Cảm nhận tiếng khóc bi tráng Nguyễn Đình Chiểu thời kỳ lịch sử đau thương vĩ đại dân tộc

3 Thái độ: Cảm phục trước hi sinh nông dân nghĩa sĩ B CHUẨN BỊ:

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ (5’) Kể tên sáng tác Nguyễn Đình Chiểu cho biết nội dung sáng tác ông?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề (1’) 2 Triển khai bài:

Hoạt động 1(5’) Hoàn cảnh sáng tác

HS dựa vào tiểu dẫn SGK cho biết hoàn cảnh đời tác phẩm?

HS:

GV bổ sung chuẩn kiến thức

Đó cịn tiếng khóc từ đáy lịng tác giả tiếng khóc nhân dân trước hi sinh nông dân nghĩa sĩ

- Trận Cần Giuộc (Long An) trận đánh lớn quân ta diễn đêm 14/ 12/ 1861, 20 nghĩa quân hi sinh anh dũng

Tuần phủ Gia Định Đỗ Quang yêu cầu Đồ Chiểu viết văn tế để đọc lễ truy điệu nghĩa sĩ

Hoạt động 2(15’) Đọc hiểu văn bản

HS đọc văn tìm hiểu thích SGK Đọc với giọng tiếc thương, buồn, bi thương GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thể loại văn tế HS:

GV:Văn tế thường gắn với tang lễ; âm điệu chung bi thương

Xác định bố cục nội dung văn bản?

1 Đọc tìm hiểu thích: 2 Thể loại bố cục

- Văn tế thường có nội dung

+ Kể lại đời, công đức phẩm hạnh người

+ Nỗi đau thương người sống phút vĩnh biệt

(50)

HS:

GV nhấn mạnh bố cục nội dung phần

+ Lung khởi: khái quát bối cảnh thời đại khẳng định ý nghĩa chết người nơng dân

+ Thích thực: Hồi tưởng lại hình ảnh cơng đức người nơng dân - nghĩa sĩ

+ Ai vãn: Bày tỏ lòng thương tiếc, cảm phục tác giả người nghĩa sĩ

+ Khốc tận ( Kết ): Ca ngợi linh hồn nghĩa sĩ

Hoạt động 3(13’) Đọc hiểu chi tiết văn bản GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo bố cục

HS đọc lại phần lung khởi

Phần lung khởi nêu lên bối cảnh gì? HS:

Nhận xét cách dùng từ cách so sánh tác giả? Tác dụng?

HS:

GV bổ sung kết luận

1

Phần lung khởi.

- Hỡi ơi! ->tiếng khóc Đồ Chiểu - Súng giặc…lòng dân trời tỏ.

->Cái dội chiến tranh, đặt người nghĩa sĩ vào thử thách lớn lịch sử

->Vận nước thước đo lòng người

- NT: so sánh, câu văn biền ngẫu đối xứng-> ý nghĩa cao quý hi sinh chiến đấu chống Pháp người nghĩa sĩ

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM:

1 Củng cố (2’) Hoàn cảnh sáng tác? Bố cục văn tế? - Nội dung phần lung khởi?

2 Dặn dò (3’)Nắm nội dung học, học thuộc lòng văn tế? Soạn: Nội dung phần cịn lại

- Thích thực? - Ai vãn? - Kết

3 Nhận xét:

(51)

Văn bản: VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC (Tiết 3) (Nguyễn Đình Chiểu)

A MỤC TIÊUCẦN ĐẠT: Giúp học sinh

- Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng tượng đài nơng dân nghĩa sĩ có không hai lịch sử văn học Trung đại Cảm nhận tiếng khóc bi tráng Nguyễn Đình Chiểu thời kỳ lịch sử đau thương vĩ đại dân tộc

3 Thái độ: Cảm phục trước hi sinh nông dân nghĩa sĩ B CHUẨN BỊ:

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, hoạt động nhóm D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ (5’) Đặc điểm bố cục “ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(28’) Đọc hiểu văn bản GV nhắc lại kiến thứ tiết

HS đọc lại phần thích thực

GV chia lớp làm nhóm thảo luận

Nhóm 1:Nguồn gốc xuất thân người nghĩa sĩ?

HS:

Nhóm 2:Tấm lịng yêu nước người nông dân nghĩa sĩ miêu tả đoạn văn?

HS:

GV: Hệ thống ngôn từ Nam Bộ mạnh mẽ dứt khốt lột tả chất người nơng dân khơng đội trời chung với giặc Nếu khơng có lịng u

1 Phần lung khởi 2 Phần thích thực. * Nguồn gốc xuất thân: - Cui cút làm ăn

- Chưa quen cung ngựa - Việc cuốc, việc cày

-> Nông dân lao động nghèo khổ, cần cù, chất phác, hiền lành

-> Khơng phải lính chun nghiệp, quen công việc đồng áng, cuốc cày

* Tâm hồn.

- Ghét thói nhà nông ghét cỏ - Muốn tới ăn gan, muốn cắn cổ - Nào đợi đòi, bắt

- Mến nghĩa làm quân chiêu mộ

(52)

nước Nguyễn Đình Chiểu khơng thể hiểu thấu lịng người dân đến

Nhóm 3:Người nông dân nghĩa sĩ trận trang bị nào? Tìm dẫn chứng minh họa? HS :

Nhóm :Tinh thần chiến đấu người nghĩa sĩ tái lại nào? Nhận xét cách dùng từ miêu tả?

HS :

HS thảo luận trả lời, nhóm khác theo dõi bổ sung

GV nhận xét bổ sung, nhấn mạnh

GV :Nguyễn Đình Chiểu khơng tô vẽ, mà để nguyên đám đông lam lũ, rách rưới, tay dao tay gậy ào xông vào đồn giặc. Lần Nguyễn Đình Chiểu đưa vào văn học tượng đài nghệ thuật người nơng dân lao động hồnh tráng, hết mình, qn chiến đấu

Tiếng khóc tác giả xuất phát từ nhiều nguồn cảm xúc? Theo em nguồn cảm xúc gì? HS:

Tiếng khóc Đồ Chiểu hợp thành yếu tố : Nước, Dân, Trời Đồ Chiểu nhân danh vận nước, nhân danh lich sử mà khóc cho người anh hùng xả thân cho Tổ Quốc Tiếng khóc có tầm vóc sử thi, tầm vóc thời đại

Vì tiếng khóc đau thương lại không bi lụy? Nhận xét nhịp văn, giọng điệu phần vãn?

HS:

Nhịp câu trầm lắng, gợi khơng khí lạnh lẽo, hiu hắt sau chết nghĩa qn

Ngồi tiếng khóc tiếc thương tác giả cịn bày tỏ thái độ gì?

HS:

Tác giả sử dụng hình ảnh đẹp biểu bề sâu chết cao quí nghĩa sĩ

Tác giả đề cao quan niệm sống cao đẹp gì?

HS:Tác giả đề cao quan niệm : Chết vinh còn

lòng yêu nước lịng căm thù giặc sâu sắc Đất nước có giặc họ tự nguyện tham gia giết giặc * Trang bị.

- Manh áo vải, tầm vông

- Hỏa mai đánh rơm cúi, gươm đeo lưỡi dao phay

->Thô sơ, thiếu thốn Không biết võ nghệ, khơng học binh thư, khơng phải lính chun nghiệp, đối lập hoàn toàn với kẻ thù

* Chiến đấu dũng cảm anh dũng hi sinh - Tiến công vũ bão: Đâm, chém, đạp, lướt, xô, liều, đẩy…

->Coi chết nhẹ lông hồng, hiên ngang chiến địa, chiến đấu hết mình, quên - NT:Hình ảnh so sánh, động từ mạnh-> xả thân nghĩa lớn nghĩa quân

3 Phần vãn

- Mẹ già khóc trẻ, vợ yếu chạy tìm chồng, già trẻ hai hàng lụy nhỏ -> xót xa gia đình người thân khơng bù đắp

- Cỏ dặm sầu giăng -> Nỗi đau bao trùm núi sông, cỏ

-> Căm hờn kẻ gây nên nghịch cảnh éo le -> Niềm cảm phục tự hào người dám xả thân bảo vệ tấc đất rau, bát cơm manh áo

- Biểu dương công trạng: danh thơm đồn sáu tỉnh, đình miếu để thờ, tiếng trải mn đời 4 Phần khốc tận ( kết ).

- Nêu cao tinh thần chiến đấu, xả thân nghĩa lớn nghĩa quân Họ trận không cần công danh bổng lộc mà điều giản đơn yêu nước

(53)

hơn sống nhục

GV nhấn mạnh khúc ca bi tráng người anh hùng thất

thời đại, khúc bi tráng người anh hùng thất

Hoạt động 2(5’) Tổng kết

Thành công mặt nghệ thuật văn tế? HS:

HS thảo luận, trao đổi: Suy nghĩ sau học xong văn tế?

GV chuẩn xác kiến thức cho điểm

- Ngôn ngữ vừa trang trọng, vừa dân dã mang đậm sắc thái Nam Bộ

- Thủ pháp tương phản

- Kết hợp chất trữ tình tính thực 2 Nội dung:

- Bài văn tế hình ảnh chân thực người nơng dân Việt Nam chống Pháp với lịng yêu nước lòng căm thù giặc sâu sắc, tinh thần chiến đấu hi sinh anh dũng tuyệt vời người nông dân Nam Bộ phong trào chống Pháp cuối XIX

- Lần lịch sử văn học dân tộc có tượng đài nghệ thuật sừng sững người nông dân tương xứng với phẩm chất vốn có ngồi đời họ

1 Củng cố (2’) Nội dung phần thích thực? Ai vãn? Kết? Suy nghĩ cảm nhận em sau học xong văn bản?

2 Dặn dò (3’) Nắm nội dung tiết học, học thuộc lòng văn tế? Làm tập SGK

Soạn: Thực hành thành ngữ, điển cố Làm tập SGK

3 Nhận xét:

(54)

Tiếng Việt: THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Nâng cao kiến thức thành ngữ điển cố: đặc điểm cấu tạo, ý nghĩa cách dùng

2 Kỹ năng: Cảm nhận phân tích thành ngữ, điển cố; sử dụng thành ngữ, điển cố cần thiết 3 Thái độ: Giáo dục học sinh thấy giàu đẹp Tiếng Việt

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTGH: Phát vấn, phân tích, hoạt động nhóm B CHUẨN BỊ :

1 THẦY: Giáo án, SGK, bảng phụ 2 TRÒ: SGK, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: (1’) Vắng:

1 Đặt vấn đề: (1’) 2 Triển khai bài:

Hoạt động 1(8’) Bài tập 1(nhóm 1) HS đọc tập SGK

Tìm thành ngữ đoạn thơ ?

Phân biệt thành ngữ với từ ngữ thông thường cấu tạo đặc điểm ý nghĩa ?

HS :

Một duyên hai nợ Năm nắng mười mưa

Bài tập 1:

- Một duyên hai nợ - Năm nắng mười mưa

-> Bà Tú phải đảm cơng việc gia đình để ni chồng

- Vất vả, cực nhọc, chịu đựng dãi dầu, mưa nắng ->Khắc họa hình ảnh người vợ vất vả, tần tảo, đảm tháo vát cơng việc gia đình

Cách biểu đạt ngắn gọn-> đầy đủ, sinh động

Hoạt động 2(10’) Bài tập 2(nhóm 2) HS đọc tập

Phân tích giá trị nghệ thuật thành ngữ in đậm?

HS thảo luận phân tích - Đầu trâu mặt ngựa - Cá chậu chim lồng - Đội trời đạp đất

Bài tập 2:

- Đầu trâu mặt ngựa:Tính chất bạo, thú vật, phi nhân tính bọn quan lại đến nhà Kiều để vu oan

- Cá chậu chim lồng: Cảnh sống tù túng, chật hẹp, tự

- Đội trời đạp đất: Lối sống hành động ngang tàng, tự do, khơng chịu bó buộc khơng chịu khuất phục trước lực - khí phách hảo hán, ngang tàng Từ Hải

(55)

HS xem lại thơ Khóc Dương Khuê - Giường

- Đàn

Từ em hiểu điển cố? HS:

GV nhấn mạnh khái niệm điển cố

-Gợi lại chuyện Trần Phồn đời hậu Hán dành riêng cho bạn Từ Trĩ giường - Gợi lại chuyện Chung Tử Kì nghe tiếng đàn Bá Nha mà hiểu ý nghĩ bạn -> Cả hai điển cố gợi tình bạn thủy chung, thắm thiết, keo sơn

-> Điển cố việc trước đây, hay câu chữ sách đời trước dẫn - cần nhắc đến chứa đựng điều định nói

Hoạt động 3(10’) Bài tập 4(nhóm 4)

HS thảo luận rõ tính hàm súc điển cố câu thơ

- Ba thu - Chín chữ

- Liễu Chương Đài - Mắt xanh

GV nhận xét ghi điểm

Tiếp tục hướng dẫn học sinh làm tập lại SGK

Bài tập 5:

- Ma cũ bắt nạt ma mới:Người cũ cậy quen biết nhiều mà lên mặt, bắt nạt người đến - Chân ướt, chân ráo: vừa đến lạ lẫm - Cưỡi ngựa xem hoa: làm việc qua loa, khơng sâu, sát, khơng tìm hiểu cặn kẽ

Bài tập 7 học sinh tự đặt câu, ý phải tìm hiểu nghĩa thành ngữ, điển cố

Bài tập 4

- Ba thu:ba năm- Kim Trọng tương tư Thúy Kiều ngày khơng thấy có cảm giác lâu ba năm

- Chín chữ: cơng lao cha mẹ là: Sinh, cúc, phủ, súc, trưởng, dục, cố, phục, phúc.-> Kiều nghĩ đến công lao cha mẹ mà chưa đáp lại

- Liễu Chương Đài: Gợi chuyện người xưa làm quan xa, viết thư thăm vợ có câu: "Cây liễu Chương Đài xưa xanh xanh, nay có cịn khơng, tay khác vin bẻ mất rồi" -> Kiều tưởng tượng đến cảnh Kim Trọng trở nàng thuộc người khác

- Mắt xanh: Nguyễn Tịch đời Tấn quý tiếp mắt xanh( lịng đen mắt), khơng ưa tiếp mắt trắng (lịng trắng mắt)->Từ Hải biết Kiều lầu xanh phải tiếp khách làng chơi chưa ưa ai, lòng với

->Câu nói thể lịng q trọng đề cao phẩm giá Thúy Kiều

(56)

Sưu tầm thành ngữ, điển cố giải nghĩa Soạn: Chiếu cầu hiền - Ngơ Thì Nhậm

- Tác giả? Hoàn cảnh sáng tác? Thể loại chiếu? - Bố cục nội dung?

3 Nhận xét:

(57)

Văn bản: CHIẾU CẦU HIỀN (Tiết 1) (Ngơ Thì Nhậm)

1 Kiến thức: Hiểu chủ trương chiến lược vua Quang Trung việc tập hợp người hiền tài

- Nắm vững nghệ thuật lập luận Chiếu cảm xúc người viết Từ hiểu thêm thể Chiếu - thể văn nghị luận Trung đại

2 Kĩ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ: Nhận thức đắn vai trò trách nhiệm người tri thức công xây dựng đất nước

1.THẦY: SGK, giáo án 2 TRÒ: SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, phân tích, giảng bình D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ: (Kiểm tra 15’) Suy nghĩ cảm nhận em sau học xong văn “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề: (1’) 2 Triển khai bài:

Hoạt động 1(10’) Tiểu dẫn HS đọc tiểu dẫn SGK

Tóm tắt nét tác giả? HS:

- Năm sinh, mất? - Quê quán?

- Sự nghiệp thơ văn

GV kể tên tác phẩm chính:

+ Kim mã hành dư (Làm lúc công việc nhàn rỗi) + Hán anh hoa (Tình hoa nơi gác văn) + Yên đài thu vịnh (Trăm vần thơ vịnh hoa cúc)

1 Tác giả:

- Ngơ Thì Nhậm (1764 – 1803), hiệu Hi Doãn - Người làng Tả Thanh Oai, trấn Sơn Nam (nay: Thanh Trì - Hà Nội)

- 1775 đỗ tiến sỹ, làm quan thời Lê Cảnh Hưng

(58)

+ Xuân thu quản kiến (Cái nhìn chật hẹp kiện thời Xuân Thu)

Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? HS:

Năm 1788, Lê Chiêu Thống rước quân Thanh vào xâm lược nước ta Nguyễn Huệ lên ngôi, quét quân Thanh Triều Lê sụp đổ, trước kiện trên, số bề triều Lê bỏ trốn ẩn Quang Trung giao cho Ngơ Thì Nhậm thay viết “Chiếu cầu hiền” nhằm thuyết phục sĩ phu Bắc Hà, tức tri thức triều đại cũ( Lê -Trịnh ) cộng tác với triều đại Tây Sơn

Đặc điểm thể loại chiếu? HS:

GV nhấn mạnh đặc điểm thể loại chiếu

- Chủ yếu viết văn luận làm thơ 2 Hoàn cảnh đời. Viết vào khoảng năm 1788-1789 để thuyết phục sĩ phu Băc Hà, tức tri thức triều đại cũ( Lê -Trịnh ) cộng tác với triều đại Tây Sơn

3.Thể loại Chiếu: Là loại công văn thời xưa (nghị luận trị – xã hội) nhà vua dùng để ban bố lệnh cho bề thị cho ngời Văn thể chiếu trang trọng, lời lẽ rõ ràng, tao nhã Hoạt động (13’) Đọc hiểu văn bản

GV hướng dẫn HS đọc văn HS :

HS tìm hiểu thích SGK, GV nhấn mạnh số thích

Em cho biết chiếu chia làm phần nội dung phần?

HS :

GV nhấn mạnh bố cục nội dung

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo bố cục

Quan điểm nhà vua người hiền tài nào?

HS:

Nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả? Tác dụng?

HS:

1 Đọc tìm hiểu thích: 2 Bố cục: Ba phần

+ Đoạn 1: “Từng nghe người hiền vậy”-> Quy luật xử người hiền

+ Đoạn 2:“Trước thời trẫm hay sao?”-> Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà nhu cầu đất nước

+ Đoạn 3:“Chiếu ban xuống….Mọi người biết."-> Đường lối cầu hiền vua Quang Trung

3 Tìm hiểu văn bản:

a Đoạn 1: “Từng nghe người hiền vậy” - Người hiền tài có mối quan hệ với thiên tử + Người hiền phải thiên tử sử dụng

+ Không làm trái với đạo trời, trái với quy luật sống

- Tác giả ví người hiền: Như sáng trời. Sao sáng chầu Bắc Thần (ngơi vua). -> Dùng hình ảnh so sánh, lấy từ luận ngữ Có sức thuyết phục mạnh sĩ phu Bắc Hà E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM

1 Củng cố (2’) Thể loại chiếu? Bố cục? - Quan điểm người hiền tài?

2 Dặn dò (3’)Nắm nội dung học Soạn tiếp tiết 2:

(59)

- Đường lối cầu hiền? 3 Nhận xét:

TIẾT 26

Ngày soạn: 2/10/2010

Văn bản: CHIẾU CẦU HIỀN (Tiết 2) (Ngơ Thì Nhậm)

1 Kiến thức: Hiểu chủ trương chiến lược vua Quang Trung việc tập hợp người hiền tài

- Nắm vững nghệ thuật lập luận Chiếu cảm xúc người viết Từ hiểu thêm thể Chiếu - thể văn nghị luận Trung đại

3 Thái độ: Nhận thức đắn vai trò trách nhiệm người tri thức công xây dựng đất nước

B CHUẨN BỊ:

1.THẦY: SGK, giáo án 2 TRÒ: SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, phân tích, giảng bình D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ: (5’)Quan điểm nhà vua người hiền tài? III Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THÀY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1(28’) Đọc hiểu văn bản GV nhắc lại kiến thức tiết

Trước việc Nguyễn Huệ đem quân Bắc diệt Trịnh, nho sỹ Bắc Hà có thái độ nào? Nhận xét cách sử dụng hình ảnh hiệu đạt ?

HS:

3 Tìm hiểu văn bản:

b Đoạn 2:“Trước thời trẫm hay sao?”

* Cách ứng xử bậc hiền tài Tây Sơn Bắc diệt Trịnh:

+ Mai danh ẩn tích bỏ phí tài "Trốn tránh việc đời".

(60)

Triều đình buổi đầu đại định gặp phải khó khăn nào?

HS:

Tâm trạng nhà vua qua câu hỏi: Hay trẫm đức…? Hay thời đổ nát…?

Hai câu hỏi:“Hay trẫm đức khơng đáng để phị tá chăng?”.Hay thời đổ nát chưa thể ra phụng Vương hầu chăng?”

->Khiến người nghe không thay đổi cách sống Phải phục vụ phục vụ hết lòng cho triều đại

Đường lối cầu hiền vua Quang Trung gì? HS:

Có cách tiến cử? HS:

+ Một số tự tử “ra biển vào sông”

-> Vừa châm biếm nhẹ nhàng vừa tỏ người viết Chiếu có kiến thức sâu rộng, có tài văn chương

* Tính chất thời đại nhu cầu đất nước:

+Trời tối tăm +Buổi đầu đại định

+Triều cịn nhiều khiếm khuyết.

->Gặp nhiều khó khăn -> địi hỏi trợ giúp nhiều bậc hiền tài

- Kết thúc đoạn 2: Hỏi mà khẳng định

-> Nhân tài khơng có mà cịn có nhiều Vậy “khơng có lấy người tài danh nào phị giúp cho quyền buổi ban đầu của trẫm hay sao?”

Tóm lại: Với cách sử dụng hình ảnh mang ý nghĩa tượng trương, từ ngữ lấy Kinh điển Nho gia, Ngơ Thì Nhậm cho người đọc thấy cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà, tính chất thời đại nhu cầu đất nước lúc Từ thuyết phục người nghe phải phục vụ cho triều đại

c Đoạn 3: “Chiếu ban xuống Mọi người đều biết ”

- Đường lối cầu hiền:Tất tầng lớp nhân dân từ quan viên lớn nhỏ đến thứ dân trăm họ phép dâng sớ tâu bày việc

- Cách tiến cử: Gồm cách: + Được cất nhắc

+ Các quan tiến cử + Dâng sớ tự tiến cử

->Đường lối cầu hiền: rộng mở, đắn Biện pháp cầu hiền: cụ thể, dễ thực

- Kêu gọi người có tài đức cố gắng triều đình gánh vác việc nước hưởng phúc lâu dài

Hoạt động 2(5’) Tổng kết GV hướng dẫn học sinh tổng kết - Nội dung?

- Nghệ thuật? HS:

1.Nghệ thuật:

- Lập luận chặt chẽ, có tình có lí

- Lời văn ngắn gọn, súc tích, đầy sức thuyết phục

(61)

hiền vua Quang Trung thể cách xuất sắc tư tưởng

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM: 1 Củng cố (2’) Thái độ sĩ phu Bắc Hà?

- Những khó khăn triều đình? Tâm trạng nhà vua? - Đường lối cầu hiền cách cầu hiền?

2 Dặn dò (3’)Nắm nội dung hai tiết học

Viết đoạn văn bàn người hiền vai trò người hiền Soạn: Xin lập khoa luật

- Nội dung pháp luật? Vai trò luật đời sống? - Lưu ý câu hỏi hướng dẫn học SGK

3 Nhận xét:

(62)

Văn đọc thêm: XIN LẬP KHOA LUẬT (Trích “Tế cấp bát điều”- Nguyễn Trường Tộ) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức: HS hiểu tầm nhìn xa trơng rộng tiến vai trị pháp luật việc đảm bảo phát triển nhà nước pháp quyền, tuân thủ luật pháp

- Thấy giá trị lập luận chặt chẽ, thuyết phục lòng trung thực tác giả dân với nước

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập theo qui định sống theo luật pháp B CHUẨN BỊ :

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH : Phát vấn, đàm thoại D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ: (5’) Đường lối cầu hiền cách cầu hiền nhà vua văn “Chiếu cầu hiền”?

Hoạt động 1(5’) Tiểu dẫn HS đọc phần tiểu dẫn SGK

Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? HS:

1.Tác giả: Nguyễn Trường Tộ (1830-1871) - Quê: Hưng Nguyên- Nghệ An

- Thông thạo Hán học Tây học, có tầm nhìn xa, trông rộng

(63)

GV chốt kiến thức khoa luật Hoạt động 2(24’) Hướng dẫn đọc thêm

GV hướng dẫn học sinh đọc văn tìm hiểu thích SGK

HS:

Xác định bố cục văn bản? HS:

GV nhấn mạnh bố cục thể loại văn

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo câu hỏi SGK

Theo Nguyễn Trường Tộ, luật bao gồm lĩnh vực nào? Ông giới thiệu việc thực hành luật pháp nước phương Tây sao?

HS:

Tác giả chủ trương vua, quan dân phải có thái độ trước lụât pháp? Vì ơng lại chủ trương vậy?

HS:

Tác giả chủ trương vua, quan, dân, phải có thái độ tơn trọng thực nghiêm chỉnh, không vi phạm, làm trái luật pháp Chủ trương bảo đảm công xã hội

Tác giả quan niệm mối quan hệ đạo đức luật pháp?

HS:

Quan hệ đạo đức luật pháp chỗ thống giưã luật đạo đức Công bằng, luật pháp đạo đức Đạo đức lớn chí cơng vơ tư Trái luật đồng nghĩa với trái đạo đức

Theo Nguyễn Tường Tộ, Nho học truyền thống có tơn trọng pháp luật không?

HS:

Theo tác giả Nho học khơng có truyền thống tơn

1 Đọc tìm hiểu thích: 2 Thể loại bố cục

- Điều trần: Thể văn nghị luật trị - xã hội, trình bày vấn đề theo điều, mục

- Bố cục: phần

+ Phần 1: Vai trò tác dụng luật pháp xã hội

+ Phần 2: Mối quan hệ luật pháp với đạo Nho, văn chương nghệ thuật

+ Phần 3: Mối quan hệ luật pháp với đạo đức

3 Hướng dẫn đọc thêm:

a Nội dung pháp luật bao gồm: kĩ cương, uy quyền, lệnh (chính sách luật pháp),tam cương ngũ thường

Việc thực hành luật pháp nước phương Tây công bằng, nghiêm minh Không có (kể vua chúa) đứng ngồi, đứng luật pháp Nhà nước xã hội vận hành phát triển luật pháp thưởng phạt dựa luật pháp Đó nhà nước pháp quyền

b Vai trò luật đời sống người: - Cai trị xã hội

- Duy trì tồn đất nước + Quan dùng luật trị dân

+ Dân theo luật mà giữ gìn

- Làm trái luật khơng nghiêm dẫn đến người dân coi thường pháp luật

- Luật phải đề cao tính dân chủ, gắn với đời sống người

c Luật đạo đức, đạo làm người: - Trái luật có tội, giữ luật đức - Có đức lớn chí cơng vơ tư

(64)

trọng luật pháp nói sng giấy, làm tốt chẳng khen, làm dở chẳng chê Đến Khổng Tử công nhận điều

Việc nhắc đến Khổng Tử khái niệm đạo đức, văn chương có tác dụng nghệ thuật biện luận đoạn trích?

HS:

Việc nhắc đến Khổng Tử khái niệm đạo đức, văn chương có tác dụng làm cho nghệ thuật biện luận tác động đến tư tâm lí nhà Nho, Khổng Tử nhận hạn chế, chủ quan khơng tưởng giáo lí, đạo đức, nghệ thuật khơng có pháp luật làm tảng, để họ nhận thức rõ vấn đề quan trọng luật pháp

GV bổ sung nhấn mạnh nội dung cần nắm vững

Hoạt động (4’) Tổng kết GV hướng dẫn học sinh tổng kết: Nghệ thuật?

Nội dung?

- Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sát thực - Lời lẽ mềm dẻo có sức thuyết phục 2 Nội dung:

1 Củng cố (2’) Luật gì? Vai trị pháp luật? - Mối quan hệ đạo đức pháp luật?

2 Dặn dị (3’)Nắm nội dung học, hồn chỉnh nội dung đọc thêm Soạn: Thực hành nghĩa từ sử dụng

- Làm tập SGK 3 Nhận xét:

(65)

Tiếng Việt: THỰC HÀNH NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG

1 Kiến thức: Củng cố nâng cao hiểu biết phương thưc chuyển nghĩa từ tượng nhiều nghĩa, tượng đồng nghĩa

2 Kỹ năng: Sử dụng từ theo nghĩa chuyển khác nhau, lĩnh hội nghĩa từ, lựa chọn từ đồng nghĩa cho thích hợp ngữ cảnh

3 Thái độ:Giáo dục lịng u q vốn từ biết giữ gìn sáng Tiếng Việt B CHUẨN BỊ:

1 THẦY : Giáo án, SGK, bảng phụ 2 TRÒ: SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, phân tích, quy nạp D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ: Lồng vào tập III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Hoạt động 1(33’) Bài tập

GV dùng bảng phụ đưa tập SGK Bài tập 1:

Từ câu “Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo”được dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển?

HS:

Xác định nghĩa từ trường hợp

Bài tập

a Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo

+ Lá: Nghĩa gốc, phận cây, thường hay cành, thường có màu xanh, hình dáng mỏng, dẹt

(66)

sau?

- Lá gan, phổi - Lá thư, đơn - Lá cờ, buồm

- Lá cót, chiếu, thuyền - Lá tôn, đồng

Bài tập 2: HS đặt câu

Đặt câu với từ phận thể người; Mặt, miệng, lưỡi, đầu, tay, chân, tim

Tìm từ có nghĩa gốc vị giác có khả chuyển nghĩa thành đặc điểm âm thanh, tính chất tình cảm, cảm xúc.? HS:

Đặt câu với từ ngữ tìm HS:

Tìm từ đồng nghĩa với từ cậy, chịu câu thơ “Cậy em

Ngồi lên cho chị lạy

Vì tác giả khơng dùng từ đồng nghĩa đó?

HS thảo luận tập -> Chọn từ thích hợp giải thích sao?

HS

nhau:

+ Chỉ phận thể + Chỉ vật giấy + Chỉ vật vải

+ Chỉ vật tre, nứa, gỗ +Chỉ kim loại

-> Đều vật dụng có hình dạng mỏng, dẹt

Bài tập 2

Trinh sát ta tóm lưỡi( bắt tù binh để khai thác tin tức)

Nó thường giữ chân hậu vệ đội bóng (cầu thủ)

Nhà ơng có năm miệng ăn ( năm người) Bài tập 3.

+ Âm lời nói: Ngọt, chua chát, mặn nồng

+ Tình cảm cảm xúc: Cay đắng, bùi tai, êm

Bài tập 4.

- Từ đồng nghĩa với từ cậy, chịu câu thơ: Cậy em em có chịu lời

Ngồi lên cho chị lạy thưa + Cậy -Nhờ

Cậy thể niềm tin vào sẵn sàng giúp đỡ hiệu giúp đỡ

Nhờ: Tương tự nghĩa từ cậy tin tưởng không cao

+Chịu- Nhận , nghe,

Chịu chấp thuận, đồng ý với người khác khơng ưng ý

Nhận: tiếp nhận, đồng ý cách bình thường Nghe, thể thái độ chấp thuận ngoan ngỗn, kính trọng

Bài tập 5: a Canh cánh b Liên can c Bạn Hoạt động 2(5’) Bài học

Từ tập -> GV tổng kết rút kết luận - Các từ khác nhau, có hình thức âm thanhkhác nhau, nghĩa giống nhau, khác biệt phạm vi sử dụng khác biệt sắc thái biểu cảm tu từ

(67)

với ngữ cảnh

1 Củng cố (2’)Nghĩa từ sử dụng cách sử dụng tình cụ thể 2 Dặn dị (3’)Hồn chỉnh tập

Soạn: Ơn tập văn học trung đại

- Lập bảng hệ thống tác phẩm học - Trả lời câu hỏi SGK

3 Nhận xét:

ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM (Tiết1) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức:

- Hệ thống hóa kiến thức văn học trung đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn 11

- Có lực đọc hiểu văn văn học, phân tích văn học theo cấp độ : kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học

2 Kĩ : Nhận diện, phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thời trung đại

3 Thái độ : Biết tự đánh giá kiến thức văn học trung đại phương pháp ơn tập thân - có thái độ học tập môn tốt

B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: SGK, giáo án, bảng phụ 2 TRÒ: SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁPVÀ KTDH: Nêu vấn đề, phân tích, so sánh D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Hoạt động 1(24’)Hệ thống chương trình VHTĐ

I Hệ thống chương trình VHTĐ chương trình Ngữ văn lớp 11

(68)

chương trình Ngữ văn lớp 11. GV hướng dẫn học sinh lập bảng thống kê tác phẩm học chương trình VHTĐ Ngữ văn lớp 11

Tác giả ? Tác phẩm ? Thể loại ?

Chúng ta học tác phẩm nào( kể đọc thêm) chương trình Ngữ văn lớp 11?

1

Lê Hữu Trác

Vào phủchúa Trịnh( Trích

Thượng kinh kí sự) Kí

2 Hồ Xuân

Hương Tự tình (bài 2) TNBCĐL-Thơ

3 NguyễnKhuyến

Câu cá mùa thu Đọc thêm: Khóc Dương

Khuê -Thơ TNBCĐL -Thơ lục bát Trần Tế

Xương Đọc thêm: Vịnh khoa thiThương vợ Hương

Thơ TNBCĐL

5 Cơng TrứNguyễn Bài ca ngất ngưởng Hát nói

6 Cao Bá

Quát

Bài ca ngắn bãi cát Ca hành

7

Nguyễn Đình Chiểu

Lẽ ghét thương ( Trích Lục Vân Tiên) Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

Đọc thêm; Chạy giặc -Thơ lục bát -Văn tế.-TNBCĐL Chu MạnhTrinh Đọc thêm:Bài ca phong cảnhHương Sơn Ca trù

9 Ngô Thì

Nhậm Chiếu cầu hiền Thể chiếu

10

Nguyễn Trường Tộ

Đọc thêm: Xin lập khoa luật ( Trích Tế cấp bát điều)

Điều trần Tống

số: 10 tác giả 09: Đọc văn05: Đọc thêm 09 thể loại 14 tác phẩm

Hoạt động 2(15’) Câu hỏi 1

Nhắc lại biểu chủ yếu nội dung yêu nước nhân đạo VHTĐ?

HS:

Điểm nội dung qua tác phẩm đoạn trích?

HS:

Câu1

- Nội dung yêu nước: Yêu thiên nhiên đất nước, niềm tự hào dân tộc, lòng căm thù giặc, ý chí bất khuất chiến đấu chiến thắng giặc ngoại xâm - Nội dung nhân đạo: Khát khao tự do, tình u, hạnh phúc, cảm thơng với số phận người phụ nữ * Điểm nội dung qua tác phẩm đoạn trích:

+ Nội dung yêu nước: mang âm hưởng bi tráng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - phản ánh thời khổ nhục vĩ đại

+ Tư tưởng canh tân đất nước: Đề cao vai trò luật pháp - nhà nước pháp quyền: Xin lập khoa luật Nguyền Ttrường Tộ.

(69)

GV nhấn mạnh, bổ sung

sự phát triển đất nước: Chiếu cầu hiền Ngô Thì Nhậm

1 Củng cố (2’) Bảng thống kê tác phẩm học

- Nội dung yêu nước nhân đạo văn học trung đại? 2 Dặn dò (2’) Nắm nội dung ôn tập

Soạn tiếp tiết 2: Trả lời câu hỏi 2,3,4 SGK 3 Nhận xét:

ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM (Tiết 2) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

- Hệ thống hóa kiến thức văn học trung đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn 11

- Có lực đọc hiểu văn văn học, phân tích văn học theo cấp độ : kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngơn ngữ văn học

2 Kĩ : Nhận diện, phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thời trung đại

3 Thái độ : Biết tự đánh giá kiến thức văn học trung đại phương pháp ôn tập thân - có thái độ học tập mơn tốt

B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: SGK, giáo án, bảng phụ 2 TRÒ: SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Nêu vấn đề, phân tích, so sánh D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: (1’) II Kiểm tra cũ: Lồng vào học III Nội dung mới:

GV:Chủ nghĩa nhân đạo xuất thành trào lưu bởi: Những tác phẩm mang nội dung

(70)

nhân đạo xuất nhiều, liên tiếp với nhiều tác phẩm có giá trị lớn: Truyện Kiều, Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm, thơ Hồ Xuân Hương

Biểu phong phú nội dung nhân đạo giai đoạn này?

HS thảo luận trả lời

Vấn đề nội dung nhân đạo? HS:

Vấn đề nội dung tác phẩm đoạn trích bên gì?

HS:

GV hướng dẫn học sinh lập bảng điền tên tác phẩm, nội dung nhân đạo cụ thể

* Biểu nội dung nhân đạo:

+ Thương cảm trước bi kịch đồng cảm với khát vọng người

+Khẳng định, đề cao tài năng, nhân phẩm người

+Lên án, tố cáo lực tàn bạo chà đạp lên người

+Đề cao truyền thống đạo lý, nhân nghĩa dân tộc

*Cảm hứng nhân đạo có biểu mới: + Hướng vào quyền sống người - người trần thế( Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương) + Ý thức cá nhân đậm nét hơn: Quyền sống, hạnh phúc, tài năng, tình yêu ( Tự tình, Bài ca ngất ngưởng, Bài ca ngắn bãi cát )

- Trong nội dung nhân đạo: + Đề cao truyền thống đạo lí + Khẳng định người cá nhân

+ Khẳng định quyền sống người: Quan trọng - xuyên suốt tác phẩm giai đoạn * Vấn đề nội dung tác phẩm, đoạn trích sau:

Tên tác phẩm Nội dung.

Truyện Kiều Quyền sống người

Chinh phụ ngâm Quyền sống hạnh phúc

của người chiến tranh

Thơ Hồ Xuân Hương

Quyền sống, tình u, hạnh phúc người phụ nữ

Trích đoạn: Truyện Lục Vân Tiên

Bài ca đạo đức, nhân nghĩa.Ca ngợi người lý tưởng trung, hiếu , tiết, nghĩa.

Bài ca ngất ngưởng Một quan niệm,một lối sống - đề cao cá nhân: Sống tự do, khống đạt, sang trọng

KhócDương Kh

(71)

Thương vợ

Bài ca đạo lý vợ chồng Châm biếm thói đời đen bạc

Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh mang giá trị phản ánh phê phán thực nào? HS :

GV : Một giới riêng đầy quyền uy: Những tiếng quát tháo, truyền lệnh, tiếng ran, người oai vệ, người khúm núm, sợ sệt có nhiều cửa gác, việc có quan truyền lệnh, dẫn Thầy thuốc vào khám bệnh phải chờ, nín thở, khúm núm, lạy tạ

->Phủ chúa nơi xa hoa, giàu sang vô cùng: từ nơi đến tiện nghi, từ vật dụng đến đồ ăn thức uống thiếu sinh khí, âm u Thiếu sống, sức sống

-> Ngòi bút tả thực điềm đạm, kín đáo lạnh lùng, thờ ơ, chí coi thường tác giả-> phê phán sâu sắc Hải Thượng Lãn Ông

Câu 3.

Giá trị phản ánh phê phán thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh( Trích: Thượng kinh kí sự - Lê Hữu Trác)

- Đoạn trích tranh chân thực sống nơi phủ chúa, khắc họa hai phương diện: + Cuộc sống thâm nghiêm xa hoa, giàu sang + Cuộc sống thiếu sinh khí, yếu ớt

Giá trị nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu?

Vẻ đẹp bi tráng người nông dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc? HS :

GV :Trước Nguyễn Đình Chiểu, VHVN chưa có hình tượng nghệ thuật Sau Nguyễn Đình Chiểu lâu chưa có hình tượng nghệ thuật Vì lần văn học dân tộc có tượng đài bi tráng người nông dân nghĩa sĩ

Câu 4.

* Giá trị nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: Đề cao đạo lí nhân nghĩa, yêu nước chống giặc ngoại xâm

* Giá trị nghệ thuật: Tính chất đạo đức - trữ tình Màu sắc Nam Bộ qua ngơn ngữ, hình tượng nghệ thuật

* Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nông dân - nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc:

+ Bi: Gợi lên qua sống vất vả, lam lũ Nỗi đau buồn, thương tiếc trước mát, hi sinh tiếng khóc đau thương người sống

+ Tráng: Lòng căm thù giặc, lòng yêu nước, hành động cảm, anh hùng nghĩa sĩ

-> Tạo nên tiếng khóc lớn lao,cao Hoạt động 3(9’) Một số đặc điểm thipháp

HS điền vào bảng hệ thống theo định hướng GV

Nêu tên tác phẩm VHTĐ gắn liền với tên thể

Đặc điểm thi pháp

Nội dung biểu hiện. Tư

(72)

loại văn học?

- Thơ Nguyễn Khuyến, thơ Hồ XnHương + Hình thức: Thơ Nơm đường luật TNBC + Sáng tạo: Thi đề, hình ảnh, từ ngữ, tính ước lệ

- Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Đảm bảo nghiêm ngặt thể loại văn tế, mang tinh thần thời đại, mang tính đại, vượt hẳn văn tế thông thường

- Thượng kinh kí Bài ca ngất ngưởng Văn té nghĩa sĩ Cần Giuộc Sa hành đoản ca Chiếu cầu hiền Tế cấp bát điều

Quan niệm thẩm mĩ

Hướng đẹp khứ, thiên tao nhã, cao cả, ưa sử dụng điển tích, điển cố, thi liệu, thi liệu Hán học

Bút pháp Thiên ước lệ, tượng trưng, gợi nhiều tả

Thể loại

Ký sự, thơ TNBCĐL, lục bát, hát nói, ca trù, văn tế, ca hành, chiếu, điều trần

1 Củng cố (2’) Nội dung nhân đạo văn học trung đại (qua tác phẩm, đoạn trích) - Giá trị thực đoạn trích “Thượng kinh kí sự”

- Giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu 2 Dặn dị (2’) Nắm nội dung ôn tập Tiết sau trả viết số

- Xem lại kiểu nghị luận văn học - Lập dàn ý cho đề

3 Nhận xét:

(73)

Làm văn: TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Thấy ưu hạn chế làm cách khắc phục - Nắm vững cách làm nghị luận văn học

2 Kĩ năng: Trình bày, lập luận văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức học tập, khắc phục hạn chế làm B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: Giáo án, chấm chữa nhận xét cụ thể 2 TRÒ: Lập dàn ý, soạn

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH : Phát vấn, đàm thoại D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: (1’) II Kiểm tra cũ: Không

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề: (1’)

Hoạt động 1(17’) Tìm hiểu đề lập dàn ý GV yêu cầu học sinh nhắc lại đề

HS:

(74)

GV ghi đề

HS xác định yêu cầu đề - Nội dung?

- Các thao tác lập luận? - Phạm vi dẫn chứng? Lập dàn ý cho đề bài? HS:

GV lưu ý, nhấn mạnh ý cần đạt

*Yêu cầu kỹ năng

- Kiểu : Nghị luận văn học

- Dẫn chứng : thơ Tự tình Thương vợ - Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu lốt - Bố cục rõ ràng, văn có cảm xúc

- Khơng sai lỗi tả, lỗi diễn đạt * Yêu cầu kiến thức.

- Nắm vững nội dung hai thơ, từ thấy giống khác tính cách hai người phụ nữ:

- Có thể trình bày theo nhiều cách khác nhua đảm bảo ý sau đây:

+ Khác nhau:Một người muốn bứt phá, thoát khỏi sống ngột ngạt; Một người lại cam chịu, nhẫn nại làm tròn bổn phận người mẹ, người vợ Một người đồng cảm, sẻ chia, động viên, khuyến khích Một người đơn mình, đau tức trước duyên phận hẩm hiu

Dẫn chứng cụ thể :

+ Giống nhau: Cùng cảm nhận thân phận, số phận cách rõ ràng Cùng ý thức thân sống

Họ người phụ nữ tần tảo, nhẫn nại, cam chịu duyên phận, biết mà khơng thể làm để khỏi sống tù túng ngột ngạt, đến bế tắt Mất tự do, khơng sống cho

Dẫn chứng cụ thể:

->Nét cá tính đáng trân trọng, đáng quí người phụ nữ Việt Nam: Mạnh mẽ, biết hi sinh, ý thức thân, nhận thức sống Hoạt động 2(15’) Nhận xét

GV nhận xét ưu khuyết điểm làm học sinh, có dẫn chứng từ làm để làm rõ lỗi phổ biến

1 Ưu điểm:

- Nắm đặc trưng kiểu nghị luận văn học - Thấy số phận người phụ nữ xã hội cũ

- Đưa dẫn chứng để chứng minh - Biết liên hệ với người phụ nữ

- Nhiều viêt trình bày đẹp, lập luận logic 2 Nhược điểm:

- Không nắm đặc trưng kiểu nội dung cần làm rõ

- Chưa làm rõ điểm giống khác số phận người phụ nữ hai thơ

(75)

- Lập luận thiếu logic - Diễn đạt rối, lỗi tả Hoạt động 3(7’) Phát bài, ghi điểm

GV nhận xét xong -> phát

HS đọc kĩ lại làm, tiếp tục sửa lỗi theo nhận xét giáo viên

HS:

1 Củng cố (2’) Cách làm văn nghị luận văn học - Các lỗi thường gặp cách khắc phục

2 Dặn dò (2’) Tiếp tục khắc phục sửa lỗi viết Soạn: Thao tác lập luận so sánh

- Mục đích so sánh? Yêu cầu so sánh? - Cách so sánh?

3 Nhận xét:

Làm văn: THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức:Nắm vai trị, mục đích u cầu lập luận so sánh - Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh viết văn nghị luận

2 Kỹ năng: Nhận diện, đặc sắc cách so sánh văn - Viết đoạn văn có sử dụng thao tác so sánh

3 Thái độ: Có ý thức so sánh vân đề cách hợp lí B CHUẨN BỊ:

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, phân tích, quy nạp D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: (1’) II Kiểm tra cũ: Lồng vào học III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) 2 Triển khai bài

(76)

Hoạt động 1(20’) Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh

GV:Thế so sánh? Trong sống hay dùng so sánh không? So sánh để làm gì?

HS:

- So sánh đối chiếu vật, tượng, để thấy giống khác vật, tượng

- Có kiểu so sánh: Tương đồng (chỉ nét giống nhau) tương phản (chỉ nét khác nhau)

Hướng dẫn HS làm tập trả lời câu hỏi SGK trao đổi thảo luận nhóm

Đọc đoạn trích trả lời:

Đối tượng so sánh đối tượng so sánh gì?

HS:

Điểm giống khác đối tượng so sánh đối tượng so sánh?

HS:

Phân tích mục đích so sánh đoạn trích? HS:

Từvis dụ cho biết mục đích yêu cầu thao tác so sánh?

HS:

GV chốt kiến thức

VD: SGK

Nhận xét:

* Đối tượng so sánh: Bài văn Chiêu hồn. Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều.

* Điểm giống khác nhau. + Giống: Đều bàn người

+ Khác: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều bàn người cõi sống, văn Chiêu hồn bàn người cõi chết

* Mục đích so sánh đoạn trích.

- Nhằm làm sáng tỏ, vững lập luận Qua so sánh người đọc thấy cụ thể hơn, sinh động ý tác giả

* Ghi nhớ:

- Mục đích so sánh làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác

- Yêu cầu so sánh: Khi so sánh phải đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí thấy giống khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến người viết

Hoạt động 3(19’) Cách so sánh GV dùng bảng phụ đưa đoạn văn SGK

HS đọc mục II SGK trả lời câu hỏi theo cặp

Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" Ngô Tất Tố với quan niệm nào? HS:

VD: SGK: Nhận xét:

- Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" Ngô Tất Tố với quan niệm sau:

+ Quan niệm người chủ trương" cải lương hương ẩm" cho cần trừ hủ tục đời sống nông dân nâng cao

(77)

Căn để so sánh gì? HS:

Mục đích so sánh gì? HS:

Từ ví dụ giáo viên tổng kết cách so sánh - Đối tượng so sánh

- Tiêu chí so sánh

- Kết luận rút sau so sánh

- Căn so sánh: Dựa vào phát triển tính cách nhân vật "Tắt đèn", với nhân vật khác số tác phẩm viết đề tài nơng thơn thời kì ấy- viết theo chủ trương cải lương hương ẩm ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục.

- Mục đích so sánh: Chỉ ảo tưởng hai quan niệm để làm bật Ngô Tất Tố: Người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ bóc lột mình, áp

* Ghi nhớ: SGK

1 Củng cố(2’) Khái niệm so sánh? Mục đích yêu cầu so sánh? Cách so sánh? 2 Dặn dò (2’) Nắm nội dung học, làm tập SGK

Soan: Khái quát VHVN từ đầu TK XX đến 1945 - Khái niệm đại hóa?

- Các giai đoạn q trình đại hóa? - Sự phân hóa văn học giai đoạn này?

- Vì văn học giai đoạn phát triển với tốc độ nhan chóng? 3 Nhận xét:

(78)

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG 8/ 1945 (Tiết 1)

1 Kiến thức: Thấy diện mạo văn học mới: đại, tốc độ phát triển phân hóa sâu sắc

- Có cách nhìn khách quan biện chứng thời kì văn học

2 Kĩ năng: Biết cách đánh giá, phân tích, nhận xét tác giả, tác phẩm văn học 3 Thái độ: Có ý thức tìm hiểu đổi văn học

1 THẦY: SGK, giáo án 2 TRÒ: SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁPVÀ KTDH: Nêu vấn đề, phát vấn, giảng bình D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

(79)

Hoạt động 1(39’)Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945.

HS theo dõi mục I SGK, nêu đặc điểm VHVN từ XX- CM8/45

HS:

Em hiểu đại hóa? HS:

GV: Thoát khỏi hệ thống thi pháp VHTĐ đổi theo hình thức văn học phương Tây

Biểu q trình đại hóa? HS:

GV:Nội dung đại hóa :

+ Thay đổi quan niệm văn học; văn chương chở đạo -> văn chương hoạt động nghệ thuật, tìm sáng tạo đẹp, nhận thức khám sống

+ Chủ thể sáng tạo: Từ nhà nho -> nhà văn nghệ sĩ mang tính chuyên nghiệp

+ Công chúng văn học:Tầng lớp nho sĩ->tầng lớp thị dân

+ Xây dựng văn xuôi TiếngViệt: Hiện đại jhóa thể loại văn học; Xuất nhiều thể loại mới; Phóng sự, Kịch, phê bình

->Vì đại hóa VH địi hỏi tất yếu, khách quan VH dân tộc thời đại

Q trình đại hố VHVN thời kì diễn qua giai đoạn?

Nội dung giai đoạn? Những thành tựu đạt được? Các tác giả tiêu biểu?

HS:

Vì giai đoạn VHVN thực trở thành đại?

HS:

GV nhấn mạnh nội dung thành tựu giai đoạn cụ thể

VHVN từ đầu kỉ XX đến CM/8.1945 phân

I Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945.

1 Văn học đổi theo hướng đại hóa. * Khái niệm đại hố: q trình làm cho văn học khỏi hệ thống thi pháp VHTĐ đổi theo hình thức văn học phương Tây, hội nhập với văn học giới

*Quá trình đại hóa diễn qua giai đoạn

a Giai đoạn 1: Từ đầu kỉ XX đến khoảng năm 1920: Thơ văn chí sĩ cách mạng, nho sĩ có tiến tư tưởng hình thức VHTĐ

b Giai đoạn 2: Từ 1920 đến 1930: Tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, kí phát triển: Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn, Tản Đà )

c Giai đoạn 3: Từ 1930 đến 1945: Có cách tan sâu sắc nhiều thể loại, đặc biệt tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, phóng sự, phê bình đời

(80)

hoá sao? HS:

Kể tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu thuộc phận, xu hướng văn học?

HS:

Bộ phận văn học công khai?

Bộ phận văn học không công khai?

GV nhấn mạnh phận chủ yếu văn hoc Chứng minh văn học giai đoạn phát tiển với tốc độ nhanh chóng?

Kể tên tác giả, tác phẩm tiêu biểu? Vì có tốc độ phát triển ấy?

HS :

a Bộ phận VH công khai văn học hợp pháp tồn vịng luật pháp của quyền thực dân phong kiến Phân hóa thành nhiều xu hướng:

* Xu hướng văn học lãng mạn

- Nội dung: Thể tơi trữ tình đầy cảm xúc, khát vọng ước mơ

- Đề tài: Thiên nhiên, tình u tơn giáo - Thể loại: Thơ văn xi trữ tình * Xu hướng văn học thực

- Nội dung: Phản ánh thực thơng qua hình tượng điển hình

- Đề tài: Những vấn đề xã hội

- Thể loại: Tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng b.Bộ phận VH khơng công khai văn học cách mạng, phải lưu hành bí mật

- Nội dung:

+ Đấu tranh chống thực dân tay sai

+ Thể nguyện vọng dân tộc độc lập tự

+ Biểu lộ nhiệt tình đất nước - Nghệ thuật:

+ Hình tượng trung tâm người chiến sĩ + Chủ yếu văn vần

-> Hai phận văn học có khác quan điểm nghệ thuật khuynh hướng thẩm mĩ

3 Văn học phát triển với tốc độ hết sức nhanh chóng.

- VH phát triển số lượng chất lượng - Nguyên nhân:

+ Sức sống văn hoá mãnh liệt mà hạt nhân lòng yêu nước tinh thần dân tộc, biện rõ trưởng thành phát triển tiếng Việt văn chương Việt

+ Ngoài phải kể đến thức tỉnh ý thức cá nhân tầng lớp trí thức Tây học

+ Cịn lí thiết thực: Lúc văn chương trở thành thứ hàng hố viết văn nghề kiếm sống

1 Củng cố (2’) Khái niệm đại hóa giai đoạn? - Văn học giai đoạn phân thành phận ?

(81)

2 Dặn dò (2’) Nắm nội dung học

Soạn tiếp tiết 2: Thành tựu mặt nội dung tư tưởng? Về mặt ngôn ngữ? 3 Nhận xét:

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG 8/ 1945 (Tiết 2)

1 Kiến thức: Thấy diện mạo văn học mới: đại, tốc độ phát triển phân hóa sâu sắc

- Có cách nhìn khách quan biện chứng thời kì văn học

2 Kĩ năng: Biết cách đánh giá, phân tích, nhận xét tác giả, tác phẩm văn học 3 Thái độ: Có ý thức tìm hiểu đổi văn học

1 THẦY: SGK, giáo án 2 TRÒ: SGK, soạn

(82)

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: (1’)

II Kiểm tra cũ: (5’) Khái niệm đại hóa giai đoạn cụ thể trình đại hóa văn học?

Hoạt động 1(39’) Thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỉ XX đến CMT8/1945 GV nhắc lại kiến thức tiết

Thành tựu mặt nội dung văn học giai đoạn 1900- 1945?

HS:

GV nhấn mạnh yêu nước gắn với lí tưởng XHCN tinh thần quốc tế vô sản

Thành tựu mặt thể loại? - Văn xuôi?

- Thơ? - Phóng sự?

- Nghiên cứu phê bình?

- Tác giả tác phẩm tiêu biểu? HS:

So sánh khác văn học trung đại văn học 1900-1945?

HS: GV:

TT cổ điển TT đại

- Đề tài, cốt truyện: vay mượn

- Kể theo trật tự thời gian

- Nhân vật: phân tuyến rạch ròi, thể tâm lí theo hành vi bên ngồi - Chú trọng cốt truyện li kì

- Tả cảnh, tả người theo lối ước lệ

- Kết cấu tác phẩm: chương hồi

- Kết thúc tác phẩm: Có hậu

- Lời văn biền ngẫu

Xoá bỏ đặc điểm tiểu thuyết trung đại

1 Về nội dung, tư tưởng: - Chủ nghĩa yêu nước - Chủ nghĩa nhân đạo - Tinh thần dân chủ

2 Về thể loại ngôn ngữ văn học: a Về mặt thể loại:

*Văn xuôi

- Tiểu thuyết văn xuôi quốc ngữ đời đến năm 30 đẩy lên bước + Nhóm Tự lực văn đồn

+ Tiểu thuyết thực:Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Nguyên Hồng

- Truyện ngắn đạt thành tựu phong phú vững chắc: Nguyễn Công Hoan, Thạch Lam, Tô Hoài, Kim Lân, Bùi Hiển, Nam Cao

(83)

* Bảng so sánh:

Thơ trung đại Thơ đại Mang đầy đủ

đặc điểm thi pháp VH trung đại

- Phá bỏ quy phạm chặt chẽ

- Thoát khỏi hệ thống ước lệ mang tính phi ngã

Về mặt ngơn ngữ cách thể văn học giai đoạn 1900- 1945 có đổi so với trước đó? HS:

GV Nhấn mạnh thành tựu ngôn ngữ cách thể hiện->Mở thời kì VH mới: Thời kì VH đại

nhất thời kì

- Thơ ca cách mạng:Tố Hữu, hồ Chí Minh, Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh

- Phong trào Thơ

* Phóng đời đầu năm 30 phát triển mạnh.: Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố, Tam Lang

* Bút kí, tuỳ bút, kịch, phê bình VH phát triển: Nguyễn Tuân, Nguyễn Huy Tưởng, Vi Huyền Đắc

- Lí luận phê bình: đạt thành tựu đáng ghi nhận.Vũ Ngọc Phan, Hoài Thanh, Đặng Thai Mai

b Ngôn ngữ, cách thể hiện, diễn đạt, trình bày. - Dần li chữ Hán, chữ Nôm, lối diễn đạt công thức, ước lệ, tượng trưng, điển cố, qui phạm nghiêm ngặt VHTĐ

- Thơ ca thoát khỏi quy tắc chặt chẽ thơ ca trung đại, thể tinh thần dân chủ với cá nhân đầy cảm xúc

- Kế thừa tinh hoa truyền thống văn học trước

->Mở thời kì VH mới: Thời kì VH đại

1 Củng cố (2’) Thành tựu mặt nội dung tư tưởng? Dẫn chứng? - Thành tựu mặt thể loại ngôn ngữ? Dẫn chứng?

2 Dặn dò (2’) Nắm nội dung hai tiết học

- Tìm đọc tác phẩm văn học giai đoạn 1900-1945 Chuẩn bị viết số 3: Nghị luận văn học

3 Nhận xét:

(84)

TIẾT 35-36 Ngày soạn: 16/10/2010

Làm văn: BÀI VIẾT SỐ 3 (Nghị luận văn học) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Nắm vững kiến tức kiểu nghị luận văn học

- Biết vận dụng thao tác lập luận luận, phân tích so sánh để viết

2 Kĩ năng: Rèn luyện lực thẩm định, đánh giá tác phẩm văn học Củng cố kiến thức kĩ làm văn nghị luận

(85)

B CHUẨN BỊ:

1.THẦY: Giáo án, đề đáp án

2 TRỊ: Ơn tập theo kiểu bài, viết C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Tự luận D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: (1’) II Kiểm tra cũ: Không

Đề bài: Cảm nhận em hình ảnh người nơng dân nghĩa sĩ tác phẩm “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu

1.Xác định yêu cầu:

- Kiểu bài: Nghị luận văn học

- Nội dung: Hình ảnh người nơng dân nghĩa sĩ văn “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” - Phạm vi dẫn chứng:Văn “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”

- Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu loát - Bố cục, lập luận rõ ràng,văn viết có cảm xúc - Khơng sai lỗi tả, lỗi diễn đạt

2.Yêu cầu kiến thức Học sinh có cách trình bày khác viết cần đảm bảo ý sau:

- Khái quát nét đời nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu- nhà thơ mù có lịng u nước thương dân

- Hoàn cảnh đời thơ nội dung khái quát :Bức tượng đài người nông dân nghĩa sĩ Cần Giuộc dũng cảm chiến đấu hy sinh tổ quốc

- Cảm nhận cụ thể hình ảnh người nơng dân nghĩa sĩ qua biểu :

+ Xuất thân người nông dân lao động cần cù, chất phác chưa quen công việc binh đao +Tâm hồn cao đẹp, lòng căm thù giặc sâu sắc, tự nguyện trận với ý chí tâm giết giặc + Trang bị trận thô sơ thiếu thốn, đối lập hoàn toàn với kẻ thù

+ Chiến đấu dũng cảm, quên mình, coi chết nhẹ khơng, coi thường khó khăn gian khổ

+ Họ hy sinh để lại tiếc thương cho bao người, xót xa cho người thân khơng bù đắp được, hy sinh nghiệp dang dở

+ Công lao họ lưu danh muôn thưở

* Nghệ thuật : Tả thực, xây dựng hình ảnh đối lập, kết hợp chất trữ tình thực… 3 Thang điểm.

- Điểm giỏi: Đáp ứng tất yêu cầu Bài viết mắc số lỗi nhỏ diễn đạt - Điểm khá: Đáp ứng 2/3 yêu cầu Bài viết cịn mắc số lỗi tả, diễn đạt - Điểm TB: Đáp ứng 1-2 nội dung yêu cầu Bài mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt

- Điểm Yếu, kém: Trình bày thiếu ý sơ sài ý, mắc nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả, lạc đề

1 Củng cố (2’) Thu nhận xét kiểm tra 2 Dặn dò(2’) Soạn: Hai đứa trẻ- Thạch Lam - Tác giả? Tóm tắt tác phẩm?

(86)

3 Nhận xét:

Văn bản: HAI ĐỨATRẺ (Tiết 1) (Thạch Lam)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh 1 Kiến thức:

- Hiểu kiếp người lao động nghèo khổ, bế tắc trước cách mạng tháng Tám Sự cảm thông trân trọng Thạch Lam trước mong ước họ tương lai tươi sáng

(87)

- Đọc hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ: Giáo dục lòng nhân hậu ý thức: Biết ước mơ có niềm tin sống B CHUẨN BỊ:

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Nêu vấn đề, phân tích, đàm thoại D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: (1’)

II Kiểm tra cũ: (5’) Trình bày thành tựu mặt thể loại văn học Việt Nam giai đoạn 1900- 1945?

Hoạt động 1(10’) Tiểu dẫn HS theo dõi phần tiểu dẫn SGK

GV:

- Tuy thành viên nhóm Tự lực văn đồn ( em ruột Nhất Linh - Hoàng Đạo), văn chương Thạch Lam lại hướng sống tầng lớp tiểu tư sản, tri thức nghèo người lao động

- Sở trường viết truyện ngắn: Loại truyện tâm tình, truyện khơng có truyện Hai yếu tố thực lãng mạn trữ tình ln đan cài, xen kẽ vào tạo nên nét đặc thù khó lẫn phong cách nghệ thuật ông

- Thế giới nhân vật thường tầng lớp tiểu tư sản nghèo tầng lớp nông dân với sống vất vả, cực nhọc, bế tắc Vì nhân vật thường mang tâm trạng cảm xúc, cảm giác nhiều tư

- Thạch Lam người đem chất thơ vào văn xuôi Hầu hết tác phẩm ông viết với lịng đơn hậu, nhậy cảm , tinh tế với biến thái tâm trạng lòng người Kể tên tác phẩm chính?

HS dựa vào SGK

1 Tác giả: Thạch Lam (1910-1942)

- Tên khai sinh Nguyễn Tường Vinh, sau đổi Nguyễn Tường Lân

- Bút danh Việt Sinh

- Xuất thân gia đình cơng chức Hà Nội

- Sở trường viết truyện ngắn, truyện khơng có cốt truyện

- Đề tài hướng sống tầng lớp tiểu tư sản, tri thức nghèo người lao động

- Thế giới nhân vật thường tầng lớp tiểu tư sản nghèo tầng lớp nông dân với sống vất vả, cực nhọc, bế tắc

- Là người đem chất thơ vào văn xi

2 Các tác phẩm chính:

+ Gió lạnh đầu mùa: Truyện ngắn 1937 + Nắng vườn: Truyện ngắn 1938 + Ngày mới: Tiểu thuyết 1939

(88)

Xuất xứ tác phẩm? HS:

GV nhấn mạnh xuất xứ bút pháp tác phẩm

+ Hà Nội băm sáu phố phường: Bút ký 1943 + Hà Nội ban đêm: Phóng 1936

+ Một tháng nhà thương: Phóng 1937 3 Tác phẩm: Hai đứa trẻ.

- Xuất xứ: In tập Nắng vườn 1938 - Bút pháp: Hiện thực lãng mạn trữ tình Hoạt động 2(14’) Đọc hiểu khái quát

GV hướng dẫn học sinh đọc văn HS đọc văn

HS tìm hiểu thích SGK

GV nhấn mạnh số thích hướng dẫn học sinh tóm tắt tác phẩm

HS tóm tắt

Cảm nhận em sau đọc văn bản? HS:

GV ý hình ảnh lặp lặp lại + Bóng tối / chiều muộn

+ Ngọn đèn + Đồn tàu

2 Tóm tắt tác phẩm: - Phố huyện lúc chiều tàn - Phố huyện đêm

- Phố huyện lúc chuyến tàu qua

Hoạt động 3(10’) Đọc hiểu chi tiết văn bản GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn

Cảnh vật truyện miêu tả nào?

HS:

- Thời gian? - Không gian? - Âm thanh? - Khung cảnh? - Con người?

Thạch Lam miêu tả hình ảnh người nơi phố huyện nào?

Em có nhận xét sống người nơi phố huyện?

HS:

GV:Cuộc sống đều, đơn điệu, lặp lặp lại buồn tẻ, nhàm chán người dân phố huyện

1.Khung cảnh phố huyện lúc chiều tàn: - Thời gian Buổi chiều tối

- Không gian : Phố huyện

- Âm thanh: Tiếng trống thu không, tiếng ếch nhái, tiếng muỗi vo ve

- Bóng tối bắt đầu tràn ngập

- Mấy đứa trẻ nhặt nhạnh thứ cịn sót lại…

- Vợ chồng bác Xẩm, gia đình chị Tý, bà cụ Thi điên, đứa trẻ nhà nghèo, bác Siêu, hai chị em Liên

-> Gợi tàn tạ, hiu hắt, héo mòn, người hồ lẫn bóng tối bóng vật vờ lay lắt, mong manh trôi theo thời gian ->Cuộc sống đều, đơn điệu, lặp lặp lại buồn tẻ, nhàm chán người dân phố huyện

-> Tất họ mong đợi tươi mát thổi vào đời mòn mỏi lay lắt -> Liên cảm thấy buồn man mác thương cho kiếp người nhỏ bé, tội nghiệp

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM: 1 Củng cố (2’) Tác giả, tác phẩm?

- Tóm tắt tác phẩm?

- Cảnh chiều muộn nơi phố huyện?

(89)

Soạn tiếp tiết 2: Khung cảnh phố huyện lúc đêm? 3 Nhận xét:

(90)

- Thấy vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam 2 Kĩ năng: Phân tích tâm trạng nhân vật tác phẩm tự

3 Thái độ: Giáo dục lòng nhân hậu ý thức: Biết ước mơ có niềm tin sống B CHUẨN BỊ:

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Nêu vấn đề, phân tích, đàm thoại D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: (1’)

II Kiểm tra cũ: (5’) Bức tranh cảnh chiều muộn nơi phố huyện tác phẩm “Hai đứa trẻ” Thạch Lam?

Hoạt động 1(34’) Đọc hiểu chi tiết văn bản GV nhắc lại kiến thức tiết

Định hướng học sinh tìm hiểu tiếp cảnh phố huyện lúc đêm

Hình ảnh phố huyện lúc đêm lên nào?

HS: Bóng tối tràn ngập Dẫn chứng?

HS:

GV:Cái đêm tưởng chừng sắt miếng, đè nặng lên tác phẩm tạo không gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt

Đối lập với bóng tối ánh sáng,biểu tượng ánh sáng nhắc đến qua hình ảnh nào?

HS:

Dẫn chứng? HS:

Nhận xét ánh sáng tác phẩm? HS:

Ý nghĩa biểu tượng ánh sáng đèn dầu tác phẩm?

Cuộc sống ngày đè nặng lên đôi vai người nơi phố huyện

HS:

Bóng tối có liên quan tới sống mưu

2 Khung cảnh phố huyện lúc đêm

- Ngập chìm đêm tối

- Đường phố ngõ xóm ngập tràn bóng tối ->Bóng tối bao trùm tất

-> Khơng gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt

- Đối lập ánh sáng:

- Ánh sáng nơi khe cửa., tứng hột sáng lọt qua phên nứa

- Quầng sáng nơi đèn chị Tý - Chấm lửa nhỏ gánh phở bác Siêu - Ánh sáng đèn dầu chị em Liên

- Ánh sáng sao, ánh sáng đom đóm -> Tất khơng đủ chiếu sáng, khơng đủ sức phá tan đêm, mà ngược lại làm cho đêm tối trở nên mênh mông hơn, gợi tàn tạ, hắt hiu, buồn đến nao lòng

(91)

sinh hàng ngày người nơi phố huyện không?

HS:

Dẫn chứng?

Biểu tượng bóng tối gợi cho em suy nghĩ đời người nơi phố huyện?

HS:

GV định hướng cho HS tổng hợp kiến thức

một tranh toàn màu đen

- Ngọn đèn dầu biểu tượng kiếp sống nhỏ nhoi, vô danh vô nghĩa, lay lắt Một kiếp sống leo lét mỏi mịn đêm tối mênh mơng xã hội cũ, không hạnh phúc, không tương lai, sống cát bụi

- Con người lúc phố huyện đêm : + Mẹ chị Tý dọn hàng nước. + Bác phở Siêu xuất hiện.

+ Gia đình bác hát Sẩm kiếm ăn. + Bà cụ Thi điên đến mua rượu uống

+ Liên ngồi lặng ngắm phố huyện chờ tàu.

-> Gợi kiếp sống bế tắc, quẩn quanh người dân phố huyện nói riêng nhân dân trước cách mạng tháng Tám nói chung

->Đó biểu tượng tâm trạng vơ vọng, nỗi u hồi tâm thức kiếp người -> Họ mong đợi tươi sáng cho sống nghèo khổ hàng ngày

1 Củng cố (2’) Biểu tượng bóng tối ánh sáng nơi phố huyện? Ý nghĩa? 2 Dặn dò (2’) Nắm nội dung học

Soạn tiếp tiết 3:

- Hình ảnh chị em Liên? - Biểu tượng chuyến tàu đêm? - Nghệ thuật tác phẩm?

3 Nhận xét:

(92)

1 Kiến thức:

- Thấy vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam 2 Kĩ năng: Phân tích tâm trạng nhân vật tác phẩm tự

3 Thái độ: Giáo dục lòng nhân hậu ý thức: Biết ước mơ có niềm tin sống C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Nêu vấn đề, phân tích, đàm thoại

B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: Giáo án, SGK 2 TRỊ: SGK, soạn D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: (1’)

II Kiểm tra cũ: (5’) Biểu tượng bóng tối ánh sáng tác phẩm “Hai đứa trẻ” Thạch Lam?

Hoạt động 1(28’) Đọc hiểu chi tiết văn bản GV nhắc lại kiến thức tiết

Tâm trạng hai chị em Liên An trước khung cảnh thiên nhiên đời sống nơi phố huyện?

HS:

Theo em Liên người nào? HS:

GV:Cô người phố huyện biết ước mơ, có ý thức sống

Hình ảnh phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua? Ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu? HS:

3 Hình ảnh chị em Liên:

- Liên phải vừa chăm sóc em vừa trơng coi qn

- Nhớ lại ngày tháng tươi đẹp Hà Nội - Có lịng thương người, buồn bã theo dõi cảnh đời nhọc nhằn, kiếp người tàn tạ, lặng lẽ ngắm

- Cảm nhận sâu sắc sơng tù đọng bóng tối

- Cố thức để chờ chuyến tàu đêm qua

- Hân hoan hạnh phúc chuyến tàu đến, bâng khuâng tiếc nuối tàu qua

->Cảnh vật buồn thân thuộc, gần gũi Nỗi buồn bóng tối tràn ngập đơi mắt Liên, tâm hồn cô bé dành chỗ cho mong ước, đợi chờ đêm

- Liên nhìn thầy rõ ngưng đọng tù túng sống phủ đầy bóng tối hèn mọn, nghèo nàn đời

(93)

Tại đêm chị em Liên chờ tàu qua ngủ? Có phải hai chị em chờ tàu qua để bán hàng không? Tại sao?

HS:

GV :Việc chờ tàu trở thành nhu cầu cơm ăn nước uống hàng ngày chị em Liên Liên chờ tàu khơng phải mục đích tầm thường đợi khách mua hàng mà mục đích khác

->Đó biểu tượng cho sống sôi động, nhộn nhịp, vui vẻ, đại Dù giây lát đưa phố huyện thoát khỏi sống tù đọng, u ẩn, bế tắc

->Hình ảnh đồn tàu biểu tượng giới với giàu sang rực rỡ ánh sáng >< Cuộc sống nghèo nàn, mòn mỏi quẩn quanh người dân phố huyện

- Chuyến tàu đêm qua phố huyện niềm vui ngày chị em Liên

+ Mang đến giới khác: ánh sáng xa lạ, âm nao nức, tiếng ồn hành khách>< đối lập với nhịp điệu buồn tẻ nơi phố huyện

+ Chở đầy ký ức tuổi thơ hai chị em Liên, mang theo thứ ánh sáng ->xua tan ánh sáng mờ ảo nơi phố huyện

- Mục đích đợi tàu chị em Liên :

+ Được nhìn thấy khác với đời mà hai chị em Liên sống

+ Con tàu mang đến kỷ niệm, đánh thức hồi ức kỷ nịêm mà chị em cô sống

Hoạt động (6’) Tổng kết GV hướng dẫn học sinh tổng kết Nhận xét nghệ thuật?

HS:

Nội dung văn bản? HS:

GV tổng kết

1 Nghệ thuật

- Truyện trữ tình, truyện khơng có truyện - Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật

- Ngơn ngữ sát thực, súc tích giàu tính biểu cảm

- Giọng điệu nhẹ nhàng, sâu lắng, đượm chất thơ

- Bút pháp tương phản, đối lập 2.Nội dung.

- Tiếng nói xót thương kiếp người nghèo đói cực, sống quẩn quanh bế tắc, không ánh sáng, không tương lai

- Thể thương cảm, trân trọng ước mong vươn tới sống tốt đẹp người dân phố huyện

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM: 1 Củng cố (2’) Hình ảnh chị em Liên?

- Hình ảnh chuyến tàu đêm ý nghĩa biểu tượng? - Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm?

(94)

- Khái niệm ngữ cảnh? - Các nhân tố ngữ cảnh? - Vai trò ngữ cảnh? 3 Nhận xét:

(95)

Tiếng Việt: NGỮ CẢNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức:Nắm khái niệm yếu tố ngữ cảnh, vai trò ngữ cảnh hoạt động giao tiếp

2 Kỹ năng: lĩnh hội, phân tích nội dung hình thức ngơn ngữ lời nói quan hệ với ngữ cảnh

3 Thái độ: Nói viết phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp B CHUẨN BỊ:

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, phân tích, quy nạp D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I Ổn định lớp (1’)

II Kiểm tra cũ : Lồng vào học III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(7’) Khái niệm

HS đọc mục I SGK trả lời câu hỏi GV dùng bảng phụ đưa ví dụ

So sánh câu nói mục I.1 câu nói mục II.2? Câu nói mục xác định được? Tại sao?

HS:

Từ ví dụ em hiểu ngữ cảnh gì? HS:

GV nhấn mạnh khái niệm

I Khái niệm ngữ cảnh. 1 Ví dụ: SGK

Giờ muộn mà họ chưa nhỉ?

- Tình 1: Khơng thể hiểu nội dung câu nói

- Tình 2: Hiểu nội dung câu nói nhờ vào ngữ cảnh cụ thể tác phẩm “Hai đứa trẻ” 2 Khái niệm: Ngữ cảnh bối cảnh ngơn ngữ người nói (viết) tạo lời nói thích ứng, người nghe (đọc) vào để lĩnh hội thấu đáo sản phẩm ngơn ngữ

Hoạt động 2(15’) Các nhân tố ngữ cảnh HS theo dõi mục II SGK

Trình bày nhân tố ngữ cảnh? HS:

- Nhân vật giao tiếp + Người nói

+ Người nghe

GV:+ Một người nói - người nghe: Song thoại

+ Nhiều người nói luân phiên vai nhau: Hội thoại

+ Người nói nghe có "vai" định, có đặc điểm khác lứa tuổi, nghề nghiệp, cá tính, địa vị xã hội, -> chi

II Các nhân tố ngữ cảnh. 1 Nhân vật giao tiếp.

Gồm tất nhân vật tham gia giao tiếp: - Người nói (viết )

(96)

phối việc lĩnh hội lời nói

- Bối cảnh ngơn ngữ bao gồm yếu tố nào? HS:

+ Bối cảnh rộng + Bối cảnh hẹp

+ Hiện thực nói đến Lấy ví dụ cụ thể làm rõ?

Ví dụ: Truyện Kiều- Nguyễn Du

- Văn cảnh bao gồm yếu tố nào? HS:

GV nhấn mạnh yếu tố ngữ cảnh

2 Bối cảnh ngồi ngơn ngữ.

- Bối cảnh giao tiếp rộng ( cịn gọi bối cảnh văn hóa): Bối cảnh xã hội, lịch sử, địa lý, phong tục tập qn, trị bên ngồi ngơn ngữ

- Bối cảnh giao tiếp hẹp ( gọi bối cảnh tình huống): Đó thời gian, địa điểm, tình cụ thể

- Hiện thực nói tới ( gồm thực bên ngoàii thực bên nhân vật giao tiếp): Gồm kiện, biến cố, việc, hoạt động diễn thực tế trạng thái, tâm trạng, tình cảm người

3 Văn cảnh: Bao gốm tất yếu tố ngơn ngữ có mặt văn bản, trước sau yếu tố ngôn ngữ Văn cảnh có dạng ngơn ngữ viết ngơn ngữ nói

Hoạt động 3(5’) Vai trò ngữ cảnh HS Theo dõi mục III SGK

Ngữ cảnh có vai trị người nói? Người nghe?

HS: GV:

III Vai trò ngữ cảnh.

- Đối với người nói ( viết ): Ngữ cảnh sở việc dùng từ, đặt câu, kết hợp từ ngữ - Đối với người nghe( đọc ): Ngữ cảnh để lĩnh hội từ ngữ, câu văn, hiểu nội dung, ý nghĩa mục đích lời nói

Hoạt động 4(12’) Luyện tập

GV hướng dẫn học sinh làm tập SGK Bài tập

Bài tập Bài tập Bài tập

GV chia lớp làm nhóm thảo luận theo yêu cầu

HS trả lời

GV nhận xét, bổ sung ghi điểm

Bài tập 1 Hai câu văn " Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc", xuất phát từ bối cảnh: Tin tức kẻ địch có từ tháng chưa có lệnh quan Trong chờ đợi người nông dân thấy chướng tai, gai mắt trước hành vi bạo ngược kẻ thù

Bài tập

"Đêm khuya văng vẳng trơ hồng nhan " Hiện thực nói tới thực bên trong, tức tâm trạng ngậm ngùi, bẽ bàng, chua xót nhân vật trữ tình

Bài tập 4. Hồn cảnh sáng tác ngữ cảnh câu thơ "Vịnh khoa thi Hương"(Tú Xương ): Sự kiện năm Đinh Dậu, thực dân Pháp mở khoa thi chung Nam Định Trong kỳ thi có tồn quyền Pháp Đơng Dương vợ đến dự

Bài tập 5. Bối cảnh giao tiếp: Trên đường đi, hai người không quen biết Câu hỏi người hỏi muốn biết thời gian

(97)

tính tốn cho cơng việc riêng E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM:

IV Củng cố(2’) Khái niệm ngữ cảnh?

Các nhân tố ngữ cảnh? Vai trò ngữ cảnh?

V Dặn dò(2’) Nắm nội dung học, hoàn chỉnh tập Soạn: Chữ người tử tù- Nguyễn Tuân

- Tác giả? Sự nghiệp sáng tác? - Tóm tắt tác phẩm?

3 Nhận xét:

(98)

Văn bản: CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ (Tiết 1) (Nguyễn Tuân)

1 Kiến thức:Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao, quan điểm thẩm mĩ tình cảm u nước kín đáo nhà văn

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thiên truyện 2 Kỹ năng: Phân tích nhân vật tác phẩm tự

3 Thái độ: Ý thức biết yêu quí đẹp văn hoá cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp cịn vang bóng

B CHUẨN BỊ:

1 THẦY:SGK, giáo án, tập “Vang bóng thời” 2 TRÒ: SGK, soạn

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, phân tích, giảng bình D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ (5’) Hình ảnh chuyến tàu đêm qua phố huyện ý nghĩa biểu tượng? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

Kể tên tác phẩm chính? HS:

Xuất xứ tác phẩm? HS:

GV giới thiệu thêm tác phẩm “Vang bóng thời”

+ Được in lần đầu 1940 gồm 11 truyện ngắn viết thời xa cịn vang bóng + Nhân vật chính: Phần lớn nho sĩ cuối mùa - người tài hoa, bất đắc chí, dùng tơi tài hoa ngông nghênh thiên lương để đối lập với xã hội phàm tục

1 Tác giả : Nguyễn Tuân (1910 - 1987)

- Sinh gia đình nhà nho Hán học tàn

- Là nghệ sĩ tài hoa, uyên bác, có cá tính độc đáo - Ln tiếp cận sống phương diện văn hố, nghệ thuật

- Ngịi bút phóng túng có ý thức sâu sắc cá nhân

- Sáng tác nhiều thể loại, thành công thể loại tuỳ bút

- Tác phẩm chính: SGK

2.Tác phẩm: Chữ người tử tù.

Lúc đầu có tên là: Dịng chữ cuối cùng, in 1938 tạp chí Tao đàn, sau đổi tên thành: Chữ người tử tù in tập truyện :Vang bóng thời(1940)

(99)

Hoạt động 2(14’) Đọc hiểu khái quát

GV hướng dẫn học sinh đọc tóm tắt văn

HS:

HS tìm hiểu thích GV giới thiệu thú chơi chữ

- Chữ Hán(Chữ Nho): Chữ tượng hình, viết bút lơng, mực tàu Viết theo khối vng, trịn, nét thanh, nét đậm, nét cứng, nét mềm khác

- Nghệ thuật chơi chữ nho, viết chữ nho thú chơi nhà nho mà người xưa gọi Thư pháp.

->Thú chơi đài các, tao, lịch người có văn hố khiếu thẩm mĩ, thường diễn thư phòng sang trọng

GV hướng dẫn học sinh tóm tắt văn HS:

2 Tóm tắt tác phẩm: Hoạt động 3(10’) Đọc hiểu chi tiết

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn Nhân vật Huấn Cao tác giả giới thiệu nào? Tại Huấn Cao bị bắt?

HS:Kẻ cầm đầu đại nghịch chống triều đình bị bắt giam với án tử hình chờ ngày pháp trường

Vẻ đẹp hình tượng Huấn cao thể phương diện nào?

HS thảo luận trả lời GV:- Tài hoa, nghệ sĩ

- Nhân cách sáng.Huấn Cao không nghệ sỹ tài hoa, mà thân tâm kẻ sỹ

- Khí phách hiên ngang:Coi thường chết, Mặc dù chờ ngày chặt đầu, nguyên vẹn tư ung dung, đàng hồng, khơng biết cúi đầu trước quyền lực đồng tiền Ta nhất sinh khơng tiền bạc hay quyền mà ép mình viết câu đối đời ta viết cho ba người bạn thân

Huấn Cao gợi người đọc nghĩ đến Cao Bá Quát - danh sĩ đời Nguyễn- cầm đầu khởi nghĩa Mĩ Lương chống triều đình Tự Đức bị thất bại: Nhất sinh đê thủ bái hoa mai.

1 Nhân vật Huấn Cao.

- Tử tù tiếng, có tài phá khóa

- Tài hoa, nghệ sĩ: Có tài viết chữ nhanh rất đẹp Có chữ Huấn Cao mà treo có một vật báu đời Thế y văn võ có tài cả. - Nhân cách sáng, trọng nghĩa khinh lợi, có tài có tâm, coi khinh tiền bạc quyền Có lịng biệt nhỡn liên tài, thiên lương cao - Khí phách hiên ngang: Coi thường chết, Mặc dù chờ ngày chặt đầu, nguyên vẹn tư ung dung, đàng hồng, khơng biết cúi đầu trước quyền lực đồng tiền

- Hiểu lòng sở thích cao q thầy Quản, ơng vơ xúc động ân hận: Thiếu chút ta phụ lòng thiên hạ.

-> Là người có tài hoa nghệ sĩ, có nhân cách sáng, khí phách hiên ngang, biết quý trọng đẹp

(100)

1 Củng cố (2’) Tác giả? Tóm tắt tác phẩm? - Hình ảnh nhân vật Huấn Cao?

2 Dặn dò(2’) Nắm nội dung học Soạn tiếp tiết

- Nhân vật viên quản ngục?

- Cảnh Huấn Cao cho chữ viên quản ngục? 3 Nhận xét:

(101)

Văn bản: CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ (Tiết 2) (Nguyễn Tuân)

1 Kiến thức:Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao, quan điểm thẩm mĩ tình cảm u nước kín đáo nhà văn

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thiên truyện 2 Kỹ năng: Phân tích nhân vật tác phẩm tự

3 Thái độ: Ý thức biết yêu quí đẹp văn hoá cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp cịn vang bóng

1 THẦY:SGK, giáo án, tập “Vang bóng thời” 2 TRỊ: SGK, soạn

II Kiểm tra cũ (5’) Tóm tắt truyện ngắn “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân? - Những phẩm chất, tính cách bật nhân vật Huấn Cao?

Định hướng tìm hiểu tiếp tiết

Nhân vật viên quản ngục tác giả giới thiệu người ? Có đặc điểm, tính cách bật ?

HS :

GV : Thích chơi chữ nên đối xử đặc biệt với Huấn Cao

- Bí mật sai thầy Thơ dâng rượu thịt đều - Nhẹ nhàng, khiêm tốn bị Huấn Cao miệt thị, xua đuổi, mà ôn tồn, nhã nhặn Đó việc làm nguy hiểm, lộ chuyện quản ngục chắn không giữ mạng sống Ngồi thích chơi chữ, viên quản ngục cịn có đặc điểm bật ?

HS:

GV: Trong XHPK suy tàn, chốn quan trường

2 Nhân vật viên quản ngục:

- Có sở thích cao q đến coi thường tính mạng sống mình:

+ Muốn chơi chữ Huấn Cao + Dám nhờ Thơ lại xin chữ

+ Đối đãi đặc biệt với tử tù “biệt nhỡn” với Huấn Cao

- Biết say mê qúy trọng đẹp, suốt đời có ao ước: Có chữ Huấn Cao mà treo trong nhà

- Biết cảm phục tài nhân cách

- Kiên trì nhẫn nhại, công phu, xin chữ cho

- Giữa bọn người tàn nhẫn, lừa lọc, lại có tính cách dịu dàng biết trọng người Một tâm hồn tài hoa nghệ sĩ, có tâm hồn

(102)

đầy rãy bất lương vô đạo, Quản ngục người Vang bóng

Một lòng thiên hạ….một âm thanh trong trẻo chen vào đàn mà nhạc luận hỗn loạn xô bồ.

GV giới thiệu thêm nhân vật thầy thơ lại - Kẻ giúp việc giấy tờ cho ngục quan

- Là người biết u mến khí phách, biết trọng người tài, nhiệt tình tận tâm với chủ

- Từ thái độ, cử chỉ, đến hành động y trở thành kẻ tâm phúc ngục quan

- Nhân vật phụ thần tình, góp phần làm rõ chủ đề tác phẩm

Cảnh cho chữ diễn vào lúc nào? Ở đâu? HS:

GV:

- Tình ối oăm, kỳ ngộ đầy kịch tính tên người viết chữ đẹp người chơi chữ Họ gặp hoàn cảnh trớ trêu: Nhà ngục

- Xét bình diện xã hội: Họ kẻ thù Xét bình diện nghệ thuật: Họ tri âm tri kỷ

Tại nói cảnh tượng xưa chưa có?

HS:

GV: Tác giả dựng lên thật đẹp nhóm tượng đài thiên lương với bút pháp tài bậc thầy ngôn ngữ

Đây việc làm kẻ tri âm dành cho người tri kỷ, lòng đền đáp lòng Cái tâm điều khiển tài, tâm tài hoà vào để sáng tạo đẹp

Ngòi bút sắc sảo Nguyễn Tuân vừa thực vừa lãng mạn dựng lên đối lập bóng tối ánh sáng, thiện ác, cao thấp hèn

Nêu ý nghĩa cảnh cho chữ? HS:

GV :Niềm tin mãnh liệt thuộc chủ nghĩa nhân văn sáng giá nghệ thuật Nguyễn Tuân, lối sống, nhân cách,

-> Cái đẹp chân hồn cảnh giữ phẩm chất, nhân cách

3 Cảnh Huấn Cao cho chữ viên Quản ngục - Thời gian:lúc nửa đêm, vẳng tiếng mỏ vọng canh

- Không gian: nhà tù,chật hẹp, ẩm ướt, tối tăm, bẩn thỉu, khói bốc nghi ngút, ánh sáng đuốc

- Một người tù cổ mang gông, chân vướng xiềng tô đậm nét chữ vuông lụa trắng tinh >< Viên quản ngục khúm núm, thầy thơ lại run run

- Đó cảnh tượng xưa chưa có: +Việc cho chữ diễn nhà ngục bẩn thỉu, tối tăm, chật hẹp

+Người nghệ sĩ sáng tạo lúc cổ mang gông, chân vướng xiềng

+ Người tử tù lại tư bề trên, uy nghi, lồng lộng><Còn kẻ quyền uy lại khúm núm, run run, kính cẩn, vái lạy

-> Trong chốn ngục tù đẹp, thiện, cao chiến thắng toả sáng

(103)

mẫu người

Thành công mặt nghệ thuật tác phẩm? HS:

Nội dung tác phẩm đề cập? HS:

GV bổ sung tổng kết

1.Nghệ thuật.

- Tạo tình độc đáo, đặc sắc - Đối lập tương phản

- Xây dựng nhân vật điển hình độc đáo

- Ngơn ngữ gàu hình ảnh, có tính tạo hình, vừa cổ kính vừa đại

2.Nội dung.

- Khắc họa thành cơng hình tượng Huấn Cao, người tài hoa, tâm sáng, khí phách hiên ngang

- Bộc lộ quan niệm đẹp, khẳng định chiến thắng đẹp, thiện, đồng thời bộc lộ lòng yêu nước thầm kín

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM: 1 Củng cố (2’) Nhân vật Huấn Cao? - Khung cảnh cho chữ nào? 2 Dặn dò (2’)Nắm nội dung hai tiết học Soạn: Luyện tập thao tác lập luận so sánh - Ôn tập thao tác so sánh

- Làm tập SGK - Tập viết đoạn văn tập 3 Nhận xét:

(104)

Làm Văn:LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức:Củng cố kiến thức lập luận nói chung, lập luận so sánh nói riêng - Vận dụng lập luận so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm

2 Kỹ năng: Vận dụng so sánh cách hợp lí văn nghị luận 3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập tích cực, tự giác

B CHUẨN BỊ:

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, phân tích, đàm thoại D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ Lồng vào học III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(5’) Lý thuyết

GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức cũ trả lời câu hỏi:

- Khái niệm so sánh ?

- Thế lập luận so sánh tương đồng? - Thế lập luận so sánh tương phản?

- Khái niệm so sánh:

- So sánh tương đồng: So sánh để thấy giống đối tượng

- So sánh tương phản: So sánh để thấy khác đối tượng

Hoạt động 2(34’) Luyện tập

GV dùng bảng phụ đưa tập SGK HS làm việc theo nhóm

Bài tập 1:Tình cảm, tâm trạng hai nhà thơ Hạ Tri Chương Chế Lan Viên thăm quê?

Bài tập 2: Học có ích trồng cây, mùa

Bài tập1.

- Tình cảm thăm quê hai tác giả Hạ Tri Chương Chế Lan Viên hai thơ: + Điểm giống nhau: Đều rời quê hương xa từ lúc trẻ trở tuổi cao Khi trở trở thành người xa lạ quê hương + Hai nhà thơ sống hai thời đại cách xa nghìn năm, có tâm giống nhau: Khoảng khắc giật với tiếc nuối, bâng khuâng

(105)

xuân hoa, mùa thu dược

HS thảo luận nhóm làm rõ so sánh câu nói:

- Mùa xuân, mùa thu giai đoạn khác - Học lúc đầu khó khăn sau hiểu dần, khôn lớn trưởng thành

Bài tập 3:So sánh ngôn ngữ thơ Hồ Xuân Hương ngôn ngữ thơ Bà Huyện Thanh Quan qua hai thơ Tự Tình (I) Chiều hơm nhớ nhà - Giống nhau?

- Khác nhau?

Bài tập 4: Học sinh thảo luận viết đoạn văn theo đề tài SGK

Gợi ý: Viết đoạn văn so sánh tính chất trào phúng thơ Tú Xương Nguyễn Khuyến HS trình bày

GV nhận xét cho học sinh tham khảo đoạn văn so sánh tương phản

- Học trồng cây, mùa xuân hoa, mùa thu

- Mùa xuân, mùa thu giai đoạn khác nhau: ban đầu thu hoạch ít, sau thu hoạch nhiều

- Học lúc đầu khó khăn sau hiểu dần, khơn lớn trưởng thành - có học vấn

-> Trồng tăng thu nhập kinh tế Học tập trưởng thành trí tuệ

Bài tập 3.

- So sánh ngôn ngữ hai thơ bà Huyện Thanh Quan Hồ Xuân Hương:

+ Giống nhau: Cùng thơ thất ngôn bát cú + Khác nhau: Thơ Hồ Xuân Hương dùng nhiều từ ngữ gần gũi lời ăn tiếng nói ngày Thơ Bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ ngữ Hán Việt, sang trọng

Bài tập 4.

- Tham khảo đoạn văn so sánh tương phản: Các cụ ưa màu đỏ choét, ta lại ưa màu xanh nhạt cụ bâng khuâng tiếng trùng đêm khuya, ta nao nao tiếng gà lúc ngọ Nhìn cô gái ngây thơ, xinh xắn, cụ coi làm việc tội lỗi; ta cho mát mẻ đứng trước cánh đỗng xanh Cái tình cụ nhân, ta trăm hình mn trạng: tình say đắm, tình thoảng qua, tình gần gũi, tình xa xơi ,cái tình giây phút, tình ngàn thu ( Lưu Trọng Lư ).

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM: 1 Củng cố (2’) Lập luận so sánh tương đồng? - Lập luận so sánh tương phản?

2 Dặn dị (2’) Hồn chỉnh tập - Đọc đọc thêm SGK

Soạn: Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận so sánh phân tích? - Ơn tập thoa tác phân tích, so sánh

- Làm tập SGK 3 Nhận xét:

(106)

Làm Văn:LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN

PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức:-Củng cố kiến thức kĩ thao tác lập luận phân tích so sánh - Bước đầu biết cách vận dụng kết hợp hai thao tác văn nghị luận

2 Kỹ năng:Nhận biết phân tích vai trị kết hợp thao tác phân tích so sánh 3 Thái độ: Có ý thức vận dụng kết hợp thao tác làm văn nghị luận

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, phân tích, đàm thoại D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(12’) Bài tập 1

HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi theo thảo luận nhóm

Nhóm Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận nào? Dẫn chứng minh họa?

HS :

Nhóm 2: Mục đích, tác dụng kết hợp thao tác lập luận đó?

HS :

Bài tập 1.

* Các thao tác lập luận: + Phân tích: Chớ tự kiêu tự đại Tự kiêu tự đại khờ dại Tự kiêu tự đại thối

+ So sánh: Vì hay, cịn nhiều người hay Mình giỏi, cịn nhiều người giỏi sơng to bể rộng người mà tự kiêu tự mãn chén đĩa cạn

* Mục đích, tác dụng cách kết hợp thao tác lập luận đoạn trích:

(107)

Nhóm 3: Rút kết luận việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn văn? HS :

Một văn( đoạn văn) thường có thao tác chủ đạo, thao tác cịn lại có nhiệm vụ bổ trợ cho thao tác chủ đạo

cũng có giới hạn định

*Việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn văn( văn): việc làm tất yếu Khơng có văn nghị luận lại dùng thao tác lập luận nhất, mà phải dùng kết hợp thao tác lập luận cách linh hoạt, có hiệu

HS lựa chọn văn, thơ -> Viết đoạn văn bàn vẻ đẹp đoạn văn, thơ

Lưu ý vận dụng kết hợp thao tác lập luận so sánh phân tích

- Xác định chủ đề văn?

- Các luận điểm cách xếp? - Các luận làm sáng tỏ cho luận điểm? - Thao tác lập luận chính: so sánh hay phân tích?

GV gợi ý tham khảo đoạn văn SGK

Bài tập 2.

Hoạt động 3(7’) Hướng dẫn nhà GV hướng dẫn học sinh công việc nhà

a HS dựa vào phân thân xây dựng lựa chọn viết luận điểm sử dụng thao tác lập luận phân tích so sánh

c Sưu tầm đoạn văn hay tác giả thành cơng việc vận dụng kết hợp phân tích so sánh

1 Củng cố (2’) Cách kết hợp thao tác so sánh phân tích văn nghị luận 2 Dặn dị (3’) Hồn chỉnh tập SGK

Soạn: Hạnh phúc tang gia - Tiểu sử tác giả?

- Ý nghĩa nhan đề?

- Tóm tắt tác phẩm, đoạn trích?

- Những niềm vui khác thành viên gia đình cụ cố Hồng ? 3 Nhận xét:

(108)

Văn bản: HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA (Tiết 1) (Trích “Số đỏ”- Vũ Trọng Phụng)

1 Kiến thức: Thấy chất lố lăng, đồi bại xã hội thượng lưu thành thị trước cách mạng - Hiểu nét đặc sắc nghệ thuật trào phúng Vũ Trọng Phụng

2 Kỹ năng: Đọc hiểu văn tự

3 Thái độ:Giáo dục phong cách sống, thái độ sống lành mạnh, văn minh, có đạo lý B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: Giáo án, SGK, tuyển tập Vũ Trọng Phụng 2 TRÒ: SGK, soạn

II Kiểm tra cũ (5’) Cảnh Huấn Cao cho chữ diễn nào? Ý nghĩa cảnh cho chữ? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(10’) Tiểu dẫn

HS đọc tiểu dẫn SGK tóm tắt nội dung Tóm tắt tiểu sử tác giả ?

HS : GV :

- Năm sinh, năm - Quê quán

- Cuộc đời nghiệp - Các tác phẩm tiêu biểu

Xuất xứ tác phẩm ? Tóm tắt nội dung tác phẩm ?

HS :

Em hiểu nhan đề : Số đỏ có nghĩa gì? HS phát biểu theo suy nghĩ

1 Tác giả : Vũ Trọng Phụng (1912-1939)

.- Quê :Mĩ Hào- Hưng Yên ; sinh Hà Nội gia đình nghèo

- Là nhà văn thực xuất sắc trước cách mạng

- Nổi tiếng tiểu thuyết, truyện ngắn dặc biệt thành công thể loại phóng

- Tác phẩm : SGK 2.Tiểu thuyết Số đỏ.

- Đăng báo Hà Nội từ số 40 ngày 7-10-1936, in thành sách năm 1938

(109)

Vị trí đoạn trích ? HS :

GV : Tên đoạn trích người soạn sách đặt

- Tóm tắt nội dung :SGK 3 Đoạn trích.

- Thuộc chương 15 tiểu thuyết Số đỏ Hoạt động 2(24’) Đọc hiểu văn bản

GV hướng dẫn HS đọc băn tìm hiểu thích SGK

HS :

Em có suy nghĩ nhan đề đoạn trích: Hạnh phúc tang gia?

HS :

GV :Cái chết đem lại niềm vui cho người, đặc biệt thành viên gia đình cụ Cố Hồng

Tóm tắt nội dung đoạn trích? HS :

GV bổ sung sau học sinh tóm tắt

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích Thái độ thành viên gia đình cụ cố Hồng cụ Tổ chết?

HS thảo luận theo gợi ý giáo viên, ý thái độ, cử chỉ, hành động người

- Cụ Cố Hồng,

- Vợ chồng Văn Minh - Ơng Typn

- Tiệm may Âu hóa - Cơ Tuyết

- Cậu Tú Tân - Ông Phán - Xuân tóc đỏ

GV: Mỗi người có thái độ khác họ có điểm chung sung sướng hạnh phúc

1 Đọc tìm hiểu thích 2 Ý nghĩa nhan đề đoạn trích. - Hạnh phúc: Niềm vui, sung sướng - Tang gia: Nhà có tang

-> Cái chết đem lại niềm vui cho người, đặc biệt thành viên gia đình cụ Cố Hồng

-> Sự thật mỉa mai, hài hước tàn nhẫn, hàm chứa tiếng cười chua chát

3 Tóm tắt đoạn trích. 4 Tìm hiểu đoạn trích.

a Những niềm vui khác thành viên gia đình cụ cố Hồng.

- Cụ Cố Hồng: Mới 50 tuổi mơ ứơc gọi là cụ Cố, để thiên hạ phải trầm trồ khen: úi con giai nhớn mơ màng mặc áo xô gai, lụ khụ, ho khạc, mếu máo

- Vợ chồng Văn Minh: Hạnh phúc gia tài khơng cịn lý thuyết, giàu có trở thành thật

- Typn tiệm may Âu hoá nhà cải cách: dịp lăng xê mốt tang táo bạo nhất, để bán cho đang có tang cũng cảm thấy chút hạnh phúc.

- Cô Tuyết: Được dịp mặc y phục ngây thơ để chứng tỏ cịn trinh tiết

- Cậu Tú Tân: Được dịp sử dụng máy ảnh lâu khơng có dịp dùng đến

- Ơng Phán: Sung sướng khơng ngờ cái sừng đầu lại có giá trị

- Xn tóc đỏ: Hạnh phúc đặc biệt nhờ mà cụ Tổ chết, danh giá uy tín lại to ->Cái chết cụ Tổ mong đợi tất đám cháu đại bất hiếu

-> Đó suy đồi đạo lý, tha hoá nhân cách người

(110)

- Niềm hạnh phúc thành viên gia đình trước chết cụ tổ? 2 Dặn dò (3’) Nắm nội dung học

Tìm hiểu tiếp:

- Niềm vui người ngồi gia đình?

- Cảnh đưa đám? Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? 3 Nhận xét:

TIẾT 46

Ngày soạn:6/10/2010

Văn bản: HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA (Tiết 2) (Trích “Số đỏ”- Vũ Trọng Phụng)

1 Kiến thức: Thấy chất lố lăng, đồi bại xã hội thượng lưu thành thị trước cách mạng - Hiểu nét đặc sắc nghệ thuật trào phúng Vũ Trọng Phụng

2 Kỹ năng: Đọc hiểu văn tự

3 Thái độ:Giáo dục phong cách sống, thái độ sống lành mạnh, văn minh, có đạo lý B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: Giáo án, SGK, tuyển tập Vũ Trọng Phụng 2 TRÒ: SGK, soạn

II Kiểm tra cũ (5’) Niềm hạnh phúc thành viên ngồi gia đình trước chết cụ tổ?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tiếp tiết

Cái chết cụ Tổ đem lại niềm vui hạnh phúc cho ? Tại họ lại hạnh phúc cụ Tổ chết?

HS:

GV:Hạnh phúc người tang gia không giống ai, niềm vui thể tính cách chất người

Tác giả muốn nói với bạn đọc thơng qua cách

4 Tìm hiểu doạn trích:

b Những người ngồi gia đình:

- Min đơ, Min Toa: thất nghiệp thuê giữ trật tự cho đám tang

- Bạn bè cụ cố Hồng: Có dịp phô trương đủ thứ huân, huy chương, kiểu quần áo, đầu tóc, râu ria

- Bạn bè Tuyết, bà Phó Đoan: Có dịp tụ tập để khoe khoang, hẹ hị nhau, chim chuột nhau, bình phẩm nhau, chê bai

(111)

miêu tả thái độ thành viên gia đình cụ cố Hồng?

Tác giả dựng lên tranh méo mó, nhếch nhác hài hước xã hội thực dân thu nhỏ với tất đồi bại, xuống dốc đạo lý nhân cách người, lời tố cáo tác giả xã hội âu hoá rởm

Đám tang cụ Tổ diễn nào? HS:

- Khung cảnh? - Âm thanh?

Đám tang to tát làm cho người chết nằm trong quan tài phải mỉm cười sung sướng, nếu không gật gù đầu

Nhận xét thái độ người đám tang? HS:

Suy nghĩ em chi tiết cuối đoạn trích “Ơng phán mọc sừng khóc muốn lặng may có Xuân đỡ khỏi ngã… Xuân Tóc Đỏ muốn bỏ qch thấy ơng Phán dúi vào tay giấy bạc năm đồng gấp tư ?”

Nhận xét tiếng khóc ơng Phán mọc sừng? hình ảnh: Đám đi?và chi tiết miêu tả : người chết nằm mỉm cười sung sướng ? HS:

Tiếng khóc lạ đời, cố tình rặn nhằm che mắt người -> đóng kịch giả dối

GV: Tất thờ ơ, vơ tâm, khơng chút thương xót Mọi người đến để đưa tang, để chia buồn với gia chủ, mà chủ yếu để khoe mã, phơ trương,có dịp để gặp gỡ, chim chuột

của xã hội thực dân thu nhỏ với tất đồi bại, xuống dốc đạo lý nhân cách người, lời tố cáo tác giả xã hội âu hoá rởm

c Cảnh đưa đám.

- Đám tang to tát, đến đâu làm huyên náo đến

- Kiệu bát cống, lợn quay, kèn ta, kèn Tây - Mọi người thi chụp ảnh hội chợ - Tràn ngập vọng hoa, câu đối

- Đầy đủ loại mốt quần áo, râu ria - Mọi người thản nhiên bình phẩm, cười tình ->Mọi người tưng bừng vui vẻ, náo nhiệt, họ mải bình phẩm, chê bai lẫn nhau, tình tự, chim chuột, hẹn hị vẻ mặt buồn buồn lãng mạn mốt

->Sự giả tạo, đóng kịch giới tri thức rởm, đạo đức suy đồi văn minh Âu hoá rởm - Kết thúc chi tiết chua chát: Phán mọc sừng cứ oặt người khóc tay Xuân, bên cạnh bố vợ ho, khạc, mếu máo qui cách .nhưng thực chất lút toán tiền trả công cho xuân

-> Đám tang diễn đại hài kịch Nó nói lên tất lố lăng, vô đạo đức xã hội thượng lưu ngày trước Cái xã hội mà tác giả gọi Chó đểu, khốn nạn.

- Điệp khúc Đám đi: Khẳng định người đến để đưa tang, để chia buồn với gia chủ, khơng thương xót, khơng cảm thơng mà chủ yếu để khoe mã, phơ trương,có dịp để gặp gỡ Tất thờ ơ, vô tâm

Hoạt động 2(6’)Tổng kết

Đặc sắc nghệ thuật đoạn trích? HS

GV:

- Miêu tả: Hứt! Hứt! Hứt!

- Trào phúng cách khắc hoạ chân dung, thái độ nhân vật

(112)

Nội dung đoạn trích? HS:

GV tổng kết

- Sự vận dụng tài tình ngơn ngữ, giọng điệu, lột tả mặt thật xã hội trưởng giả, âu hoá văn minh rởm

2 Nội dung: Đoạn trích bi hài kịch, phơi bày chất nhố nhăng, đồi bại gia đình; đồng thời phản ánh mặt thật xã hội thượng lưu thành thị trước CMT8

1 Củng cố (2’) Cảnh đưa đám? Đặc sắc nghệ thuật? - Nếu cho phép đặt lại tên cho đoạn trích em đặt gì? 2 Dặn dò (3’) Nắm nội dung hai tiết học

Suy nghĩ em sau học xong đoạn trích Soạn: Phong cách ngơn ngữ báo chí

- Các thể loại báo chí? - Ngơn ngữ báo chí? 3 Nhận xét:

(113)

Tiếng Việt: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức:Nắm khái niệm, đặc trưng ngôn ngữ báo chí phong cách ngơn ngữ báo chí Phân biệt ngơn ngữ báo chí với ngơn ngữ văn khác tăng tải báo

- Bước đầu biết viết số thể loại báo chí mức đơn giản

2 Kỹ năng:Có kĩ viết mẩu tin, phân tích phóng báo chí

3 Thái độ:Có ý thức học tập rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: Giáo án, SGK, bảng phụ

2 TRÒ: SGK, soạn bài, sưu tầm báo

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH:Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ (5’) Khái niệm ngữ cảnh? Các nhân tố ngữ cảnh? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(24’) Ngơn ngữ báo chí GV dùng bảng phụ đưa ví dụ SGK

HS đọc ví dụ SGK, tìm hiểu sơ lược số thể loại văn ngôn ngữ báo chí

Đặc điểm thể loại ? - Bản tin?

- Phóng ? - Tiểu phẩm ?

I Ngơn ngữ báo chí.

1 Một số thể loại văn báo chí. VD: SGK

- Bản tin: Thời gian, địa điểm, kiện xác nhằm cung cấp tin tức cho người đọc

(114)

HS:

Em biết có loại báo chí cách phân loại nào?

HS:

GV nêu phân loại

Mỗi loại có yêu cầu riêng sử dụng Tiếng Việt, có quy ước khác

Mặc dù có nhiều thể loại khác ngơn ngữ báo chí chung mục đích nhiệm vụ gì?

HS:

GV:Ngơn ngữ báo chí có chức chung cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận ý kiến quần chúng Đồng thời nêu lên quan điểm kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy phát triển xã hội

GV nêu số cách phân loại báo chí thường gặp

+ Phân loại báo chí theo phương tiện: báo viết, báo nói, báo điện tử.

+ Phân loại theo định kỳ xuất bản: báo hàng ngày (nhật báo), báo hàng tuần (tuần báo), báo hàng tháng ( nguyệt báo, nguyệt san).

+ Phân loại theo lĩnh vực hoạt động xã hội: Báo Văn nghệ, báo Khoa học, báo Pháp luật, báo Thương mại, báo Giáo dục Thời đại

+ Phân loại theo đối tượng độc giả: báo Nhi đồng, báo Tiền phong, báo Thanh niên, báo Phụ nữ, báo Lao động

động, hấp dẫn

- Tiểu phẩm:Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc thái mỉa mai, châm biếm hàm chứa kiến thời 2 Nhận xét chung văn bao chí ngơn ngữ báo chí.

- Báo chí có nhiều thể loại:Phỏng vấn, bình luận, thời sự, trao đổi ý kiến, thư bạn đọc

- Tồn dạng chính: Báo viết báo nói - Ngồi cịn: Báo hình, báo điện tử

->Ngơn ngữ báo chí có chức chung cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận ý kiến quần chúng Đồng thời nêu lên quan điểm kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy phát triển xã hội

Hoạt động 2(10’) Luyện tập HS luyện tập viết tin

- Nhóm 1:Viết tin đề tài trật tự an tồn giao thơng

- Nhóm 2: Viết tin hoạt động tình nguyện đồn trường

- Nhóm 3:Viết tin phản ánh tình hình học tập lớp 11B1

- Nhóm 4: Viết tin vấn đề ăn mặc học sinh

Thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày

GV chuẩn xác kiến thức Chấm điểm

(115)

1 Củng cố (2’) Các thể loại báo chí cách phân loại báo chí? - Mục đích báo chí?

2 Dặn dị (3’) Nắm nội dung học, hồn chỉnh tin theo nhóm Làm tập SGK: phân biệt tin phóng

Tiết sau trả viết số - Tìm hiểu đề?

- Lập dàn ý? 3 Nhận xét:

TIẾT 48

Ngày soạn:8/10/2010

Làm Văn: TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

- Nhận rõ ưu, khuyết điểm viết

- Rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận 2 Kỹ năng: Lập luận, trình bày văn nghị luận

3 Thái độ:Tăng thêm lịng u thích học tập môn B CHUẨN BỊ :

1 THẦY: Giáo án, chấm chữa nhận xét cụ thể 2 TRÒ: Vở soạn bài, lập dàn

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH:Thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ (5’) Không III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(18’) Tìm hiểu đề lập dàn ý HS nhắc lại đề

GV ghi đề

HS xác định yêu cầu đề - Kiểu bài?

- Nội dung?

Đề bài: Cảm nhận em hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ tác phẩm “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu

1.Xác định yêu cầu:

- Kiểu bài: Nghị luận văn học

(116)

- Phạm vi dẫn chứng? - Thao tác lập luận? HS:

GV nhấn mạnh yêu cầu đề HS trình bày dàn ý chuẩn bị - Mở bài?

- Thân bài? - Kết bài?

Lớp theo dõi, nhận xét bổ sung

GV nhận xét nhấn mạnh yêu cầu kiến thức cần đạt

trong văn “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” - Phạm vi dẫn chứng:Văn “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”

- Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu lốt - Bố cục, lập luận rõ ràng,văn viết có cảm xúc - Khơng sai lỗi tả, lỗi diễn đạt

2.Yêu cầu kiến thức Học sinh có cách trình bày khác viết cần đảm bảo ý sau:

- Khái quát nét đời nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu- nhà thơ mù có lịng u nước thương dân - Hoàn cảnh đời thơ nội dung khái quát :Bức tượng đài người nông dân nghĩa sĩ Cần Giuộc dũng cảm chiến đấu hy sinh tổ quốc

- Cảm nhận cụ thể hình ảnh người nơng dân nghĩa sĩ qua biểu :

+ Xuất thân người nông dân lao động cần cù, chất phác chưa quen công việc binh đao +Tâm hồn cao đẹp, lòng căm thù giặc sâu sắc, tự nguyện trận với ý chí tâm giết giặc

+ Trang bị trận thô sơ thiếu thốn, đối lập hoàn toàn với kẻ thù

+ Chiến đấu dũng cảm, quên mình, coi chết nhẹ khơng, coi thường khó khăn gian khổ + Họ hy sinh để lại tiếc thương cho bao người, xót xa cho người thân khơng bù đắp được, hy sinh nghiệp dang dở

+ Công lao họ lưu danh muôn thưở * Nghệ thuật : Tả thực, xây dựng hình ảnh đối lập, kết hợp chất trữ tình thực…

Hoạt động (15’) Nhận xét

GV nhận xét cụ thể ưu nhược điểm viết học sinh, có dẫn chứng cụ thể từ làm - Ưu điểm

- Nhược điểm

1 Ưu điểm:

- Nắm đặc trưng kiểu nghị luận văn học

- Phân tích hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ

- Đưa dẫn chứng để chứng minh - Biết liên hệ với người nông dân tác phẩm khác

- Nhiều viết trình bày đẹp, lập luận logic

2 Nhược điểm:

(117)

dung cần làm rõ

- Sa vào diễn xi tác phẩm, phân tích văn tế

- Bài viết thiếu dẫn chứng, dẫn chứng thiếu thuyết phục, không thuộc dẫn chứng

- Lập luận thiếu logic - Diễn đạt rối, lỗi tả Hoạt động 3(6’) Phát bài, ghi điểm

GV nhận xét xong-> Phát

HS xem lại làm tự sửa lỗi theo nhận xét hướng dẫn giáo viên

1 Củng cố (2’) Một số lỗi thường gặp văn nghị luận cách sửa lỗi 2 Dặn dò (2’) Tiếp tục sửa lỗi rút kinh nghiệm cho viết

Soạn: Một số thể loại văn học: Thơ - Quan niệm thể loại văn học? - Đặc trưng thơ cách đọc thơ? 3 Nhận xét:

(118)

Lí luận văn học: MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN (Tiết 1) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

- Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: Thơ, truyện

- Cảm nhận văn thơ, truyện vào hiểu biết đặc điểm thể loại 2 Kỹ năng: Nhận biết đặc trưng thể loại thơ, truyện

- Phân tích, bình giá tác phẩm thơ, truyện theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ: u thích, say mê học tập mơn

II Kiểm tra cũ: Không III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(15’) Quan niệm chung loại thể

(119)

Hướng dẫn HS đọc phần I SGK Cơ sở để phân chia loại thể văn học? HS:

Loại gì? Có loại hình văn học? HS:

GV dùng bảng phụ đưa loại hình văn học

Thể gì? Căn để phân chia thể? HS:

GV chuẩn xác kiến thức

dựa vào phương thức ( cách thức phản ánh thực, tình cảm tác phẩm )

1 Loại.

- Là phương thức tồn chung, loại hình, chủng loại Tác phẩm văn học chia làm loại:

Trữ tình Tự Kịch

Bộc lộ tình cảm, cảm xúc, tâm trạng người: - Ca dao - Thơ

Kể lại ( miêu tả) trình tự việc, có nhân vật - Truyện - Tiểu thuyết - Bút ký - Phóng - Kí - Tùy bút

Thông qua lời thoại, hàng động nhân vật để thể mâu thuẩn,xung đột:

-Kịchdân gian - Kịch cổ điển - Kịchhiện đại - Bi kịch - Hài kịch 2 Thể.

- Là thực hóa loại, nhỏ loại

- Căn để phân chia đa dạng: Có dựa vào độ ngắn dài; đề tài; cấu trúc; tính chất mâu thuẫn; cảm hứng chủ đạo…

- Có thể loại tồn độc lập: Văn nghị luận ( trị xã hội, văn hóa.)

Hoạt động 2(24’) Thể loại thơ HS theo dõi mục II SGK

Đặc trưng thơ làgì?

“Thơ khởi phát tự lịng người” ( Lê Q Đơn ) HS trao đổi thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

Thơ phân loại nào? Có loại?

HS:

1 Khái lược thơ. a.Đặc trưng thơ.

- Cốt lõi thơ tình cảm, cảm xúc, tâm trạng, tiếng nói tâm hồn

- Là gương phản chiếu tâm hồn, trọng đến đẹp, thi vị đời sống tâm hồn người

- Là tiếng nói tình cảm người, rung động trái tim trước sống

- Nội dung thơ trữ tình

- Ngôn ngữ thơ cô đọng, hàm xúc, giàu nhịp điệu, hình ảnh sinh động, tổ chức đặc biệt theo thể thơ

b.Phân loại thơ.

- Phân loại theo nội dung biểu có: + Thơ trữ tình

(120)

Em thường đọc thơ nào? HS phát biểu theo chủ quan thân

GV nhấn mạnh cách đọc văn thơ

- Phân loại theo cách thức tổ chức có: + Thơ cách luật

+ Thơ tự + Thơ văn xuôi

2 Yêu cầu đọc thơ. - Đọc kĩ tiểu dẫn

- Đọc kĩ văn bản.( đọc nhiều lần: đọc to, đọc thầm, đọc diễn cảm)

- Cảm nhận ý thơ qua dòng, câu, từ, hình ảnh theo mạch cảm xúc

- Phát ý thơ hay, tình cảm cảm xúc thơ

- Đánh giá, nhận xét chung tư tưởng, nghệ thuật thơ

- Học thuộc lòng thơ

- Diễn xi thơ( có thể) E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM

1 Củng cố (2’) Khái niệm loại? Thể?

- Đặc trưng thơ? Cách phân loại thơ? - Yêu cầu đọc thơ?

2 Dặn dò (3’) Nắm nội dung học Tìm hiểu thể loại truyện

- Đặc trưng?

- Phân loại? Cách đọc truyện? 3 Nhận xét:

(121)

TIẾT 50 Ngày soạn:

Lí luận văn học: MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN (Tiết 2) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

- Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: Thơ, truyện

- Cảm nhận văn thơ, truyện vào hiểu biết đặc điểm thể loại 2 Kỹ năng: Nhận biết đặc trưng thể loại thơ, truyện

- Phân tích, bình giá tác phẩm thơ, truyện theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ: u thích, say mê học tập mơn

II Kiểm tra cũ: (5’) Đặc trưng thơ cách phân loại thơ? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

(122)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1(25’) Truyện

GV nhắc lại kiến thức tiết GV hướng dẫn HS đọc phần II Nêu đặc trưng truyện? HS:

Truyện phân thành loại ? HS:

GV nhấn mạnh cách phân loại dựa tiêu chí cụ thể

Em thường đọc truyện nào? Làm để nắm tác phẩm truyện cách hiệu quả?

GV nhấn mạnh cách đọc truyện

1 Khái lược truyện. a.Đặc trưng truyện.

- Là phương thức phản ánh thực đời sống qua câu chuyện, kiện, việc, thơng qua nhà văn bộc lộ quan điểm, tư tưởng thực đời sống xã hội cách khách quan

- Thường có cốt truyện - Nhân vật

- Tình b.Phân loại truyện

Dựa tiêu chí khác có cách phân loại khác nhau: Truyện ngắn, truyện dài, truyện đồng thoại, truyện tình báo, truyện lịch sử, truyện viễn tưởng, truyện thơ, truyện trào phúng…

2 Yêu cầu đọc truyện.

- Đọc kĩ nhiều lần; đọc lướt; đọc đoạn; đọc diễn cảm

- Nắm vững cốt truyện Tóm tắt nội dung Xác định thể loại truyện Phân tích, tìm hiểu cốt truyện, bố cục, kết cấu, trình tự, cách mở đầu kết thúc, ý nghĩa nhan đề

- Phân tích nhân vật, phân tích tình huống, khái qt chủ đề, tư tưởng

- Phân tích giá trị nghệ thuật, cách xây dựng cốt truyện, nhân vật, kết cấu tình tiết…

- Đánh giá chung Hoạt động 2(9’) Luyện tập

GV hướng dẫn HS làm tập SGK Mỗi nhóm ý nhỏ

Nhận xét cốt truyện, nhân vật, lời kể truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Thạch Lam

Bài tập 2: - Cốt truyện - Nhân vật - Lời kể E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM:

1 Củng cố (2’) Đặc trưng truyện? Phân loại truyện? - Cách đọc truyện?

2 Dặn dò (3’) Nắm nội dung hai tiết, hồn chỉnh tập SGK Soạn: Chí Phèo (Phần tác giả)

- Tiểu sử Nam Cao? - Sự nghiệp sáng tác? - Quan điểm sáng tác? - Phong cách nghệ thuật? 3 Nhận xét:

(123)

Văn bản: CHÍ PHÈO (Tiết 1) PHẦN I: TÁC GIẢ NAM CAO A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Hiểu nét người, quan điểm nghệ thuật, đề tài chính, nghiệp sáng tác phong cách nghệ thuật Nam Cao; từ tạo điều kiện cho HS học tốt kiệt tác Chí Phèo

2 Kỹ năng:Rèn kỹ hệ thống hóa kiến thức, phân tích, tổng hợp vấn đề văn học sử 3 Thái độ:Có ý thức tìm hiểu tác gia văn học

1 THẦY: SGK, giáo án, tư liệu Nam Cao

2 TRÒ: SGK, soạn bài, sưu tầm tư liệu Nam Cao

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ (5’)Nêu đặc trưng truyện yêu cầu đọc truyện? III Nội dung mới:

(124)

Hoạt động 1(10’) Tiểu sử người HS đọc phần I SGK

Tóm tắt nét tiểu sử Nam Cao ? HS :

GV :Quê hương nghèo đói, đồng nhiều chiêm chũng, người dân phải tha phương cầu thực khắp nơi

Cuộc sống thực tàn nhẫn, người gia đình ăn học tử tế

Học xong bậc Thành chung vào Sài Gòn giúp việc cho hiệu may

Thời kỳ bắt đầu sáng tác, ước mơ xây dựng nghiệp văn chương có ích, sức khoẻ yếu, lại trở quê thất nghiệp

Một thời gian sau, ông lên Hà Nội, dạy học trường tư thục Nhật vào Đơng Dương, trường học phải đóng cửa, ơng lại thất nghiệp sống lay lắt nghề gia sư viết văn

Nam Cao hi sinh ấp ủ tiểu thuyết tinh thần làm cách mạng kháng chiến làng quê ông

Con người Nam Cao có đặc điểm bật?

HS :

I Tiểu sử người 1 Tiểu sử:

- Tên thật Trần Hữu Tri: 20/ 10/ 1915

- Quê làng Đại Hoàng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ Lý Nhân, tỉnh Hà Nam

- Xuất thân gia đình nghèo khó

- Từng làm nhiều nghề khác để kiếm sống, sống lay lắt nghề gia sư viết văn

- 1943 tham gia Hội văn hố cứu quốc, sau tham gia kháng chiến từ 1946

- Năm 1947 lên Việt Bắc làm công tác tuyên truyền phục vụ kháng chiến

- 1950 tham gia chiến dịch biên giới Vừa lăn lộn kháng chiến, vừa viết văn, khao khát công

- 11/ 1951 đường công tác vùng địch hậu Liên khu III, bị giặc phục kích bắn chết

2 Con người:

- Bề ngồi lạnh lùng, nói đời sống nội tâm phong phú

- Luôn day dứt, hối hận, xấu hổ việc làm , ý nghĩ mà ông thấy tâm thường, nghiêm khắc đấu tranh với

- Có lịng đơn hậu, chan chứa u thương Hoạt động 2(24’) Sự nghiệp văn học

HS theo dõi mục II.1 SGK

Trình bày tóm tắt quan điểm nghệ thuật Nam Cao?

HS :

Lấy dẫn chứng minh họa làm rõ ? - Đời thừa

- Sống mịn - Trăng sáng - Đơi mắt

GV :Nam Cao xứng đáng nhà văn

II Sự nghiệp văn học. 1 Quan điểm nghệ thuật.

- Nghệ thuật phải bám sát đời, gắn bó với sống nhân dân lao động

- Nhà văn phải có đơi mắt tình thương, tác phẩm văn chương hay, có giá trị phỉa chứa đựng nội dung nhân đạo sâu sắc:Đời thừa, Sống mòn, Đôi mắt…

- Văn chương nghệ thuật lĩnh vực địi hỏi phỉa khám phá, tìm tịi, sáng tạo:Đời thừa, Sống mòn…

(125)

thực sâu sắc, có quan điểm nghệ thuật tiến bộ, mẻ so với nhiều nhà văn đương thời

Các đề tài sáng tác Nam Cao ? HS :

Trước CM ?

Các tác phẩm tiêu biểu ? Nội dung ?

HS :

Kể tên tác phẩm viết đề tài người nông dân nghèo?

Nội dung đề tài viết người nông dân nghèo?

HS:

GV:Dù đề tài ơng ln day dứt đớn đau trước tình trạng người bị bị xói mịn nhân phẩm, bị huỷ diệt nhân tính

đời, nhìn người -đặc biệt người nông dân kháng chiến - cách đắn

2 Các đề tài chính.

a.Trước cách mạng: tập trung hai đề tài chính: * Người tri thức nghèo.

- Những tác phẩm tiêu biểu: Sống mịn, Đời thừa, Những chuyện khơng muốn viết, Giăng sáng, Quên điều độ, Nước mắt

- Nội dung:

+ Tấn bi kịch tinh thần người tri thức tài năng, có hồi bão nhân phẩm, lại bị gánh nặng cơm áo, gạo tiền đè bẹp, phải sống mòn kẻ vơ ích, đời thừa… + Cuộc đấu tranh kiên trì người tri thức nghèo trước cám dỗ lối sống ích kỉ, để thực lí tưởng sống, vươn tới sống cao đẹp

+ Diễn tả chân thực tình cảnh nghèo khổ, dở sống, dở chết nhà văn nghèo Ông sâu vào bi kịch tâm hồn họ để từ tố cáo xã hội trà đạp lên ước mơ người:

*Người nông dân nghèo.

- Những tác phẩm tiêu biểu: Chí phèo, Một bữa no, Tư cách mõ, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo, Nửa đêm, Mua danh, Trẻ ăn thịt chó…

- Nội dung

+ Bức tranh chân thực nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám: Nghèo đói, xơ xác, bần

+ Kết án thép xã hội bất công tàn bạo khiến cho phận nơng dân nghèo đói bần cùng, lưu manh hóa Quan tâm đến số phận hẩm hiu, bị ức hiếp, bị xô đẩy vào đường tội lỗi Ông lên tiếng bênh vực quyền sống, nhân phẩm họ

( Chí phèo, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo…) + Chỉ thói hư tật xấu người nơng dân, phần mơi trường sống, phần họ gây ra( Trẻ khơng biết ăn thịt chó, rửa hờn…)

(126)

Sau cách mạng ngòi bút Nam Cao có khác với trước cách mạng?

Các tác phẩm tiêu biểu ? Nội dung ? HS:

GV:Ơng lao vào kháng chiến, tự nguyện làm anh tuyên truyền vô danh cho cách mạng Các tác phẩm ông luôn kim nam cho văn nghệ sĩ thời

Những nét bật phong cách nghệ thật Nam Cao?

Vì nói Nam Cao nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo?

HS

Lấy dẫn chứng cụ thể minh họa ? HS :

GV :Ngịi bút ơng lạnh lùng, tỉnh táo, nặng trĩu ưu tư đằm thắm yêu thương Nam Cao đánh giá nhà văn hàng đầu Văn học Việt Nam kỷ XX

b Sau cách mạng: Nam Cao bút tiêu biểu văn học giai đoạn kháng chiến chống Pháp ( Nhật kí rừng, Đơi mắt, tâp kí sự Chuyện biên giới…) Ơng lao vào kháng chiến, tự nguyện làm anh tuyên truyền vô danh cho cách mạng Các tác phẩm ông luôn kim nam cho văn nghệ sỹ thời

3 Phong cách nghệ thuật.

- Luôn quan tâm đến đời sống tinh thần người, “con người bên trong”, có biệt tài phân tích, miêu tả tâm lí nhân vật

- Thường viết nhỏ nhặt bình thường có sức khái quát lớn dặt vấn đề xã hội lớn lao, nêu triết lí nhân sinh sâu sắc quan điểm nghệ thuật tiến

- Giọng văn tỉnh táo sắc lạnh mà trĩu nặng suy tư, buồn thương chua chát mà thấm đẫm yêu thương - Ngôn từ sống động, tinh tế, giản dị, gần gũi E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM:

1 Củng cố (2’) Cuộc đời người Nam Cao? - Quan điểm sámg tác?

- Các đề tài chính?

- Phong cách nghệ thuật?

2 Dặn dị (3’) Nắm nội dung học, tìm đọc tác phẩm Nam Cao? Soạn: Phong cách ngôn ngữ báo chí

- Các phương tiện diễn đạt? - Đặc trưng PCNNBC? - Làm tập SGK 3 Nhận xét:

(127)

Tiếng Việt: PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ (Tiết 2) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức:Nắm phương tiện diễn đạt đặc trưng ngơn ngữ báo chí

2 Kỹ năng:Bước đầu hình thành kĩ viết số thể loại báo chí đơn giản, gần gũi với hoạt động nhà trường

3 Thái độ:Có ý thức học tập rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: SGK, giáo án, bảng phụ

2 TRÒ: SGK, soạn bài, sưu tầm số báo

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, phân tích, quy nạp D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

(128)

II Kiểm tra cũ (5’) Trình bày cách phân loại báo chí? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(20’) Các phương tiện diễn đạt và đặc trưng ngơn ngữ báo chí

GV nhắc lại kiến thức tiết

Dựa vào SGK hiểu biết thân cho biết từ vựng ngơn ngữ báo chí thường có đặc điểm ?

HS :

GV nhấn mạnh số thể loại - Tin tức

- Phóng - Bình luận - Tiểu phẩm

Đặc điểm ngữ pháp? HS:

Lấy ví dụ?

Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm sử dụng biện pháp tu từ?

HS:

* Lưu ý báo nói địi hỏi phát âm chuẩn, rõ ràng, khúc chiết ; báo viết ý khổ chữ, kiểu chữ, kết hợp màu sắc, hình ảnh…

Ngơn ngữ báo chí có đặc trưng? Đó đặc trưng nào?

HS:

Em hiểu tính thơng tin thời sự? HS:

Tính ngắn gọn?

Tính sinh động hấp dẫn? Lấy ví dụ cụ thể ?

HS:

II Các phương tiện diễn đạt đặc trưng của ngôn ngữ báo chí.

1 Các phương tiện diễn đạt.

a Về từ vựng: Phong phú đa dạng Mỗi thể loại báo chí thường có mảng từ vựng chuyên dùng

+ Tin tức: Thường dùng danh từ tên riêng, địa danh, thời gian, kiện

+ Phóng sự: Thường dùng động từ, tính từ, miêu tả hoạt động, trạng thái, tính chất vật, việc

+ Bình luận: Thường sử dụng thuật ngữ chun mơn, trị, kinh tế

+ Tiểu phẩm: Thường sử dụng từ ngữ dân dã, hóm hỉnh, đa nghĩa

b Về ngữ pháp.

- Câu văn ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ, đảm bảo tính xác thông tin

c Về biện pháp tu từ.

- Sử dụng biện pháp tu từ linh hoạt hiệu

2 Đặc trưng ngơn ngữ báo chí a Tính thơng tin thời sự

- Luôn cung cấp thông tin hàng ngày lĩnh vực hoạt động xã hội

- Các thơng tin phải đảm bảo tính xác, độ tin cậy

b Tính ngắn gọn.

- Đặc trưng hàng đầu ngôn ngữ báo chí Ngắn gọn phải đảm bảo lương thơng tin cao có tính hàm súc

c Tính sinh động, hấp dẫn.

- Thể nội dung thông tin mẻ, cách diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, khả kích thích suy nghĩ tìm tịi bạn đọc

- Thể cách đặt tiêu đề cho báo

(129)

GV dùng bảng phụ đưa tập SGK

Phân tích đặc trưng ngơn ngữ báo chí qua tin

HS:

- Tính thơng tin, thời - Tính ngắn gọn

Hướng dẫn học sinh làm tập 2: Chọn đề tài, viết phóng sự, ý tuân theo đặc trưng phong cách ngơn ngữ báo chí

- Tính thơng tin, thời - Tính ngắn gọn

Bài tập 2: Viết phóng E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM:

1 Củng cố (2’) Các phương tiện diễn đạt đặc trưng ngôn ngữ báo chí? 2 Dặn dị (3’) Nắm nội dung học

Soạn: Chí phèo

- Hồn cảnh sáng tác nhan đề? - Tóm tắt tác phẩm?

- Nhân vật Bá Kiến? 3 Nhận xét:

Văn bản: CHÍ PHÈO (Tiết 2) PHẦN II: TÁC PHẨM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức: - Hiểu phân tích nhận vật truyện Qua hiểu giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ tác phẩm

- Nắm vững giá trị nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình hịan cảnh điển hình

2 Kỹ năng:Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự

3 Thái độ: Phê phán, lên án xã hội phong kiến đẩy người đến đường không lối thoát B CHUẨN BỊ :

(130)

2 TRÒ: SGK, soạn

II Kiểm tra cũ (5’) Trình bày quan điểm sáng tác Nam Cao? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

Tác phẩm đời hoàn cảnh ?

- Viết người thật, việc thật làng Đại Hoàng quê hương tác giả

- Bá Kiến thật ngồi đời khơng chết giống tác phẩm, mà sống đến đầu cách mạng Sau tác phẩm đời căm tức khơng làm

Lí giải tên gọi tác phẩm ? HS :

+ Cái lò gạch cũ: Chi tiết mở đầu kết thúc, mang ấn tượng sống bế tắc, mang tính dự báo Nhan đề thể hạn chế cách nhìn người sống

+ Đơi lứa xứng đơi: Đặt mối tình Chí Phèo-Thị Nở làm trung tâm tác phẩm Biến tác phẩm thực thành tác phẩm trào phúng, từ hiểu lệch tác phẩm dụng ý nhà văn

+ Chí Phèo: Đúng ý đồ nhà văn Phản ánh người nông dân biến chất trở thành lưu manh hoá, đồng thời tố cáo xã hội tước đoạt quyền làm người lương thiện

I Tiểu dẫn:

- Sáng tác năm 1941 viết đề tài người nông dân nghèo trước CMT8

- Đầu tiên tác phẩm đặt tên Cái lò gạch cũ. Lúc in nhà xuất tự ý đổi tên Đôi lứa xứng đôi. Sau cách mạng tác phẩm tái đổi tên lần Chí Phèo.

Hoạt động 2(14’) Đọc hiểu văn khái quát văn bản

GV hướng dẫn học sinh đọc văn tìm hiểu thích SGK

HS :

GV gọi HS tóm tắt truyện HS khác bổ sung

GV nhận xét chuẩn kiến thức

Hoạt động 3(10’) Đọc hiểu chi tiết văn bản Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn

Nhân vật Chí Phèo tác giả giới thiệu mở đầu nào?

HS:

II

Đọc hiểu văn khái quát văn bản 1 Đọc tìm hiểu thích

2 Tóm tắt tác phẩm :

III Đọc hiểu chi tiết văn bản 1 Nhân vật Chí Phèo:

(131)

GV: Tiếng chửi song hành đời Chí- tiếng chửi báo hiệu Chí Phèo lưu manh, độc

Theo em Chí Phèo chửi bới lung tung say rượu hay lí khác?

HS:

Trước vào tù Chí Phèo người nào?

GV: Là người nơng dân lương thiện, có ước mơ thật giản dị

Sau bị Bá Kiến đẩy tù trở Chí Phèo thay đổi nào?

HS:

Cái đầu trọc lốc, hàm cạo trắng hớn, cái mặt câng câng đầy vết sứt sẹo, hai con mắt gườm gườm, ngực trạm trổ đầy những hình thù kỳ quái dáng xiêu vẹo

GV:Từ anh Chí - trở thành Chí Phèo Rơi cố liều thân - lưu manh - đâm thuê chém mướn Bị đè nén chống trả đường lưu manh

Chí bị cướp nhân hình lẫn nhân tính Bị biến chất từ người lương thiện thành quỉ Chí điển hình cho hình ảnh người nông dân lao động bị đè nén đến cực, nhân chứng tố cáo chế độ thực dân - phong kiến cướp quyền làm người Chí

->Tiếng chửi phản ứng chí đời, bộc lộ tâm trạng bất mãn cao độ bị làng xóm, xã hội gạt bỏ

a Trước tù.

- Vốn mồ côi, hiền lành, nhút nhát, sống lương thiện, khoẻ mạnh Bị vứt bỏ lò gạch hoang -Chí trở thành vật cho khơng

- Chăm chỉ,làm thuê hết nhà đến nhà khác, chịu khó hiền lành, bị bà Ba lợi dụng - Bá Kiến ghen - bị đẩy tù oan -8 năm

b Sau tù về:

- Cái đầu trọc lốc, hàm cạo trắng hớn, mặt câng câng đầy vết sứt sẹo, hai mắt gườm gườm, ngực trạm trổ đầy hình thù kỳ quái dáng xiêu vẹo

- Triền miên say: ăn - ngủ - chửi say Ngoài 40 tuổi sống vất vưởng, việc làm chửi rạch mặt ăn vạ - Để có ăn phải cướp giật - doạ nạt - phải ăn cướp - ăn trộm Chí bị đẩy vào đường lưu manh hoá

-> Chế độ nhà tù thực dân biến Chí trở thành lưu manh, có tính cách méo mó quái dị Chí trở thành con quỉ làng Vũ Đại.

1 Củng cố (2’) Hoàn cảnh sáng tác tên gọi? - Chí Phèo trước tù?

- Chí Phèo sau tù về?

2 Dặn dị (3’) Nắm nội dung học, hồn tóm tắt Tìm hiểu tiếp nhân vật Chí Phèo: Khi gặp Thị Nở? - Nhân vật Bá Kiến?

- Giá trị tác phẩm? 3 Nhận xét:

(132)

TIẾT 54 Ngày soạn:

Văn bản: CHÍ PHÈO (Tiết 2) (Nam Cao)

1 Kiến thức: - Hiểu phân tích nhận vật truyện Qua hiểu giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ tác phẩm

- Nắm vững giá trị nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình hịan cảnh điển hình

2 Kỹ năng:Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự

(133)

1 THẦY: Giáo án, SGK, tư liệu tham khảo 2 TRÒ: SGK, soạn

II Kiểm tra cũ (5’) Tóm tắt tác phẩm Chí phèo cho biết tên gọi tác phẩm? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(28’) Tìm hiểu văn bản GV nhắc lại kiến thức tiết

Những diễn tâm hồn Chí sau gặp gỡ với Thị Nở?

Tại Chí Phèo lại có thay đổi vậy? HS thảo luận

- Chú ý hương vị bát cháo hành

- Sự thương yêu chăm sóc Thị Nở Nhận xét hai câu nói Chí với Thị Nở? -Giá thích nhỉ?(Tỏ tình)

- Hay sang với tớ nhà cho vui? ( Cầu hôn)

GV:

- Thị Nở: xấu đến ma chê quỉ hờn, dở lại dòng giống mả hủi

- Khi làng không lấy nước qua nhà Chí Thị gặp Chí ( tội dở khác người Thị)

- Thị có tật hay buồn ngủ, dù đâu hay làm buồn ngủ Thị ngủ (cũng lại tội Chí gặp Thị ngủ Thị lấy nước qua nhà hắn)

- Đằng sau hình hài xấu xí tâm hồn biết yêu thương đùm bọc người khác: Thị chăm sóc Chí cảm, nấu cháo hành cho Chí ăn giải cảm

Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị Thị Nở từ chối?

Vì Chí Phèo lại có hành động vậy? HS thảo luận trả lời

III Tìm hiểu văn bản: 1 Nhân vật Chí Phèo c Khi gặp Thị Nở:

- Lần thức tỉnh Nhận biết âm sống

- Sợ cô đơn, thèm lương thiện

- Lần Chí người khác cho, hưởng chăm sóc bàn tay người đàn bà Hương vị cháo hành làm cho cảm động: Hai mắt ươn ướt

-> Chí muốn làm người lương thiện, muốn làm hịa với người.Thị Nở người giúp Chí đến với sống người, đánh thức phần sâu kín tâm hồn, chất đẹp đẽ người nông dân lao động bị che lấp, vùi dập lâu mà khơng tắt

d Chí vùng lên manh động tự phát.

- Thị Nở từ chối tình yêu ->Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn bị cự tuyệt quyền làm người, Chí tiếp tục bị xã hội vứt bỏ

(134)

-Hãy nêu ý nghĩa câu nói Chí phèo đứng trước Bá Kiến?

- Tao muốn làm người lương thiện! - Ai cho tao lương thiện?

- Tao người lương thiện nữa. HS

Tại Chí Phèo lại tự giết mình? HS:

GV:Chí giết Bá Kiến hành động lưu manh giết người, mà hành động lấy máu rửa thù người nông dân lao động khổ vùng lên manh động tự phát

Đọc tìm chi tiết miêu tả chân dung bá Kiến: Về ngoại hình, tính cách chất…? HS:

GV:Chú ý cười, giọng nói…

Nét điển hình tính cách Bá gì? Bá Kiến người nào?

HS:

GV: Là chân dung sắc nét mặt cường hào ác bá, tàn phá đời bao người dân lương thiện, đẩy họ vào đường lưu manh, tội lỗi khơng lối

Bá Kiến thủ phạm tước quyền làm người Chí Phèo Đẩy Chí tù Lấy nhân hình nhân tính Chí Biến Chí thành quỉ làng Vũ Đại

đau khổ, tuyệt vọng - khóc rưng rức - xách dao - vừa vừa chửi ->Chí đến thẳng nhà Bá Kiến

->Chí thấm thía tội ác kẻ thù, nhận kẻ thù đời

- Đứng trước Bá Chí dõng dạc thẳng tay vào mặt Bá địi quyền lương thiện Chí nói câu gọn rõ:

+Tao muốn làm người lương thiện Tiếng kêu tuyệt vọng người đường, lời cầu cứu người bị cự tuyệt quyền làm người

+ Ai cho tao lương thiện? Một thật phũ phàng vô đớn đau Con Người mà lại khơng làm người

+ Xót xa: Tao khơng thể người lương thiện nữa. Lời xác nhận thật

->Chí giết kẻ thù tự giết - ý thức nhân phẩm, niềm khát khao cháy bổng sống lương thiện; tố cáo mãnh liệt xã hội thuộc địa phong kiến dẩy người đến đường khơng lối

2 Nhân vật Bá Kiến:

- Giọng nói, cười nham hiểm

- Thao túng người thủ đoạn mềm nắn rắn bng.

- Khơn róc đời, biết dìm người ta xuống sông, lại biết dắt người ta lên để phải đền ơn Biết đập bàn đòi lại đồng biết trả lại hào thương anh túng quá.

- Biết dựng lên quanh lực vững trãi để cai trị bóc lột, giẫm lên vai người khác cách thật tinh vi

- Bá có đủ thói xấu xa: Háo sắc, ghen tuông, sợ vợ, hám quyền lực Lão làm tha hoá làm tan nát đời người lương thiện -> Bá Kiến đại diện cho giai cấp thống trị, thủ phạm tước quyền làm người Chí Phèo Đẩy Chí tù Lấy nhân hình nhân tính Chí Biến Chí thành quỉ làng Vũ Đại

Thành công mặt nghệ thuật tác phẩm? HS thảo luận rõ thành công

GV nhấn mạnh thành công rõ hạn chế:

1 Nghệ thuật

- Xây dựng nhân vật điển hình hồn cảnh điển hình

(135)

Chưa dự báo khả đổi đời nhân vật Cuộc đời người nông dân luẩn quẩn vòng bế tắc

Nội dung tác phẩm muốn đề cập? HS:

GV tổng kết, gọi học sinh đọc ghi nhớ

- Ngôn ngữ sống động, giọng điệu biến hóa linh hoạt

- Cốt truyện tình tiết biến hóa, kịch tính, hấp dẫn

2 Nội dung:

- Tố cáo xã hội bạo tàn xô đẩy người vào đường lưu manh tội lỗi khơng lối

- Khẳng định chất tốt đẹp người tưởng họ bị biến thành quỷ

IV Củng cố (2’) Nhân vật Chí Phèo: Trước tù? Sau tù? Khi gặp Thị Nở? - Thành công mặt nghệ thuật tác phẩm?

V Dặn dị (3’) Năm tồn nội dung học Soạn: Thực hành lựa chọn phận câu - Trật tự câu đơn?

- Trậ tự câu ghép? - Làm tập SGK 3 Nhận xét:

Tiếng Việt:THỰC HÀNH LỰA CHỌN CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU

1 Kiến thức:Nâng cao nhận thức vai trò, tác dụng trật tự phận câu việc thể nội dung việc liên kết ý văn

(136)

3 Thái độ:Có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự câu, xếp từ ngữ nói viết B CHUẨN BỊ:

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, đàm thoại, phân tích D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(24’) Trật tự câu đơn GV dùng bảng phụ đưa tập SGK

HS đọc tập xác định yêu cầu tập

Bài tập 1: HS thảo luận

- Có thể xếp phần in đậm theo trật tự “rất sắc, nhỏ” mà câu văn phù hợp với mạch ý đoạn văn không?

- Việc xếp trật tự “nhỏ, sắc”có tác dụng thể ý nghĩa câu liên kết ý đoạn văn?

- So sánh với trật tự câu sau: Hắn có dao sắc nhỏ Dao chặt cành to này!?

Bài tập 2: Học sinh lựa chọn cách viết phù hợp giải thích lí do?

Bài tập 3: Phân tích tác dụng phận in đậm thời gian câu

HS:

GV:Trạng ngữ đứng đầu câu, câu, cuối câu Do ta thấy trạng ngữ đoạn trích đặt vị trí khác phù hợp với nội dung thơng báo

->Trong tình giao tiếp, ngữ cảnh, câu có mục đích, nhiệm vụ khác Người nói ( viết ) thực hành động nói khác Vì cần xác định trọng tâm thơng báo câu tình trật tự xếp phận câu để phục vụ tốt cho mục đích giao tiếp

I Trật tự câu đơn

Bài tập 1.

a.Có thể xếp theo trật tự " rất sắc, nhưng nhỏ": câu không sai ngữ pháp ý nghĩa ( Đều thành phần phụ cho danh từ "con dao") Nhưng đặt đoạn văn khơng phù hợp với mục đích đe dọa, uy hiếp đối phương

b Việc xếp theo trật tự "nhỏ, sắc" có tác dụng xác định trọng tâm thông báo "rất sắc", phù hợp với hàm ý đe dọa, uy hiếp

c Trật tự từ ngữ trường hợp lại phù hợp: Nhằm mục đích chế nhạo, phủ định tác dụng dao

Bài tập 2.

Cách viết thứ phù hợp trọng tâm thơng báo "rất thông minh".

Bài tập 3.

a Một đêm khuya-> sau kể diễn biến chi tiết việc

Sáng hôm sau đặt sau câu đầu để nối tiếp thời gian

b Một buổi sáng tinh sương đặt câu liên kết với ý câu trước

(137)

Hoạt động 2(15’) Trật tự câu ghép GV dùng bảng phụ đưa tập SGK

HS đọc tập

Bài tập 1:Vì vế in đậm lại đặt sau so với vế lại? Nếu thay đổi vị trí nội dung câu đoạn có thay đổi?

HS:

Bài tập 2: Chọn câu thích hợp điền vào chỗ trống đầu đoạn văn

HS:

GV bổ sung, chuẩn kiến thức

II Trật tự câu ghép. Bài tập 1.

a Vế chính: Hắn lại nao nao buồn.

Vế phụ nguyên nhân đặt sau: là mẩu chuyện xa xơi.

-> Liên kết dễ dàng với nội dung câu sau b Vế nhượng đặt sau để bổ sung thông tin

Bài tập 2:Chọn phương án C

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM: 1 Củng cố (2’) Trật tự câu đơn? - Trật tự câu ghép?

2 Dặn dò (2’) Nắm nội dung học, hoàn chỉnh tập Soạn: Bản tin

- Mục đích, yêu cầu tin? - Cách viết tin?

3 Nhận xét:

Làm văn: BẢN TIN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

(138)

- Bước đầu viết tin ngắn, đơn giản, phù hợp với lớp, nhà trường 2 Kỹ năng: Phân tích đặc điểm số tin thơng thường

3 Thái độ:Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin B CHUẨN BỊ :

1 THẦY: SGK, giáo án, tài liệu tham khảo 2 TRÒ: SGK, soạn

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, phân tích, hoạt động nhóm D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ: Không III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(15’) Mục đích, yêu cầu của tin

HS theo dõi mục I SGK

GV dùng bảng phụ đưa tin SGK HS thảo luận nhóm

Bản tin thơng báo tin gì? Ý nghĩa tin ngành giáo dục?

Vì tin lại có tính chất thời sự?

Có cần đưa thêm chi tiết: đoàn phương tiện ?

Việc đưa tin xác, cụ thể có tác dụng gì? Từ rút yêu cầu tin? Đại diện nhóm trình bày

Mục đích yêu cầu tin gì? HS

GV:

+ Đảm bảo tính thời + Tin phải có ý nghĩa xã hội

+ Nội dung tin phải chân thực, xác

Bản tin có loại? Đó loại nào? HS:

GV nhấn mạnh cách phân loại tin

I Mục đích yêu cầu tin. 1 Ví dụ: SGK

- Bản tin thơng báo kết kì thi Ơlimpích ngày 16/7

- Bản tin có tính thời việc xảy (16/7), sau ngày (19/7 ) đưa tin

- Không cần bổ sung thêm thông tin

- Đưa tin cụ thể xác thời gian, địa điểm, kết thi-> đảm bảo tính xác, làm cho người đọc tin vào tin tức thông báo

2 Kết luận.

* Mục đích: Nhằm thơng tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩa đời sống

*Yêu cầu:

+ Đảm bảo tính thời + Tin phải có ý nghĩa xã hội

+ Nội dung tin phải chân thực, xác * Phân loại.

- Tin vắn: Khơng có nhan đề, dung lượng ngắn - Tin thường: Thông báo ngắn gọn đầy đủ kiện-> chiến tỉ lệ cao

- Tin tường thuật: Phản ánh từ đầu đến cuối kiện cách chi tiết, cụ thể

- Tin tổng hợp: Thông tin tổng hợp nhiều kiện xung quanh tượng

(139)

HS đọc mục II SGK

Để viết tin, việc cần phải làm ?

HS :

Cần khai thác lựa chọn tin nào? HS:

Sau khai thác lựa chọn tin-> Viết nào?

HS tham khảo hai tin SGK

GV dùng bảng phụ đưa tin SGK

Em có nhận xét phần mở đầu tin SGK?

Phần triển khai chi tiết có quan hệ với phần mở đầu nào?

HS:

GV nhấn mạnh cách viết tin HS đọc ghi nhớ SGK

1 Khai thác lựa chọn tin:Trước viết cần khai thác, lựa chọn kiện có ý nghĩa cụ thể, xác

2 Viết tin. a Đặt tiêu đề

- Đảm bảo tính khái quát nội dung tin - Có thể chọn cách diễn đạt đặc biệt gây hứng thú, tò mò cho người đọc.( Dạng câu hỏi, cách chơi chữ, câu, từ )

b Cách mở đầu tin.

- Thông báo khái quát kiện kết c Cách triển khai chi tiết tin.

- Cụ thể, chi tiết kiện, giải thích nguyên nhân, kết tường thuật chi tiết kiện Hoạt động 3(8’) Luyện tập

GV hướng dẫn học sinh luyện tập

Các nhóm chọn đề tài viết tin ngắn GV gọi học sinh trình bày

Bài tập 1: Viết tin

IV Củng cố (2’) Mục đích yêu cầu tin? - Cách viết tin?

V Dặn dò (2’) Nắm nội dung học, hoàn chỉnh tập Soạn văn đọc thêm: Vi hành- Nguyễn Ái Quốc - Hoàn cảnh sáng tác?

- Hình ảnh tên vua bù nhìn Khải Định? - Đặc sắc nghệ thuật?

3 Nhận xét:

Văn đọc thêm:

(140)

1 Kiến thức: Nắm tình truyện, chất bù nhìn Khải Định, âm mưu thủ đoạn bọn thực dân, thái độ thù đích chúng người Việt Nam yêu nước cách mạng

- Hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn 2 Kỹ năng: Đọc tóm tắt truyện

3 Thái độ: Lên án phê phán tội ác thực dân Pháp B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: SGK, giáo án, tài liệu tham khảo 2 TRÒ: SGK, soạn

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, đàm thoại, hoạt động nhóm D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ (5’) Diễn biến tâm lí Chí Phèo sau gặp Thị Nở? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1() Tiểu dẫn HS đọc tiểu dẫn SGK

Tác phẩm đời hoàn cảnh ? HS :

GV nhấn mạnh hoàn cảnh đời

I.Tiểu dẫn.

Hoàn cảnh đời tác phẩm :Năm 1922 Khải Định mời sang Pháp dự hội chợ Mác xây Nhân kiện năm 1923 Nguyễn Ái Quốc viết Vi hành để lật tẩy mặt tên vua bù nhìn chế độ thực dân Pháp

Hoạt động 2() Hướng dẫn đọc thêm

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích, đọc văn theo đoạn

Chú ý giọng đọc: Châm biếm, đùa, mỉa mai…

Trao đổi thảo luận nhóm

GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để hướng dẫn HS vừa đọc vừa tìm hiểu nội dung nghệ thuật truyện

Hình ảnh Khải Định lên qua đối thoại đôi trai gái người Pháp nào?

HS: GV:

Không trực tiếp xuất hiện, chân dung Khải Định lên cách đầy đủ trường hợp: thằng mua vui, rối, công cụ rẻ tiền điều khiển thực dân Pháp Nội dung tác phẩm cịn hướng tới đối tượng đả kích nào?

HS:

Lưu ý: Thực dân Pháp đối xử với tất người da vàng , cho người theo dõi, bám sát tác giả

II Hướng dẫn đọc thêm 1 Đọc.

2 Tìm hiểu thích :SGK 3 Hướng dẫn tìm hiểu văn bản :

a Hình ảnh tên vua bù nhìn Khải Định. - Mặt mũi: Vô duyên

- Trang phục: lố lăng

- Điệu cử chỉ: Lấm lét, lúng túng - Hành động: Lén lút vi hành

- Thích đến nơi vui chơi, giải trí

->Từ ông vua – thằng – rối – cuối đứa nít

b Tố cáo đế quốc thực dân với sách thuộc địa dã man, độc ác bịp bợm

- Lên án sách ngu dân, đầu độc người dân xứ thuốc phiện rượu cồn

(141)

Em hiểu Vi hành gì? So sánh chuyến vi hành Khải Định với bậc hồng đế xưa? HS:

Vi hành có tình truyện nhầm lẫn chỗ nào?Tác dụng nghệ thuật này?

HS:

Hình thức viết thư có lợi đối vối nghệ thuật trần thuật truyện?

HS: GV:

Ngòi bút Bác sinh động, hấp dẫn, biến hố linh hoạt, vừa thân tình vừa dí dỏm, giàu trí tuệ đại, tạo thứ ngôn ngữ đa đa nghĩa, bắn tên trúng hai kẻ thù: Phong kiến tay sai thực dân xâm lược

hộ, văn minh.

- Tố cáo chế độ nhà tù, sách mật thám bủa vây truy nã, theo dõi người Việt Nam yêu nước đất Pháp

-> Bằng giọng văn hóm hỉnh, bơng đùa, thân mật, vừa khắc hoạ tính cách đê tiện xấu xa Khải Định vừa tố cáo tội ác thực dân Pháp

c.Đặc sắc nghệ thuật

- Nhan đề: Chuyến nhỏ, lút tên vau bù nhìn Khải Định -> ý nghĩa trào phúng

- Cách tạo tình nhầm lẫn

+ Nhầm lẫn 1: Đôi trai gái nhầm tác giả Khải Định

+ Nhầm lẫn 2: Toàn thể dân chúng Pháp nhầm người da vàng đất Pháp Khải Định + Nhầm lẫn 3: Chính phủ Pháp nhầm tất người Việt Nam đất Pháp Khải Định

- Hình thức viết thư:

+ Chuyển giọng, đổi cảnh linh hoạt + Liên hệ, tạt ngang thoải mái - Bút pháp châm biếm sắc sảo + Mâu thuẫn trào phúng + Thủ pháp phóng đại

+ Chơi chữ

+ Giọng điệu trào phúng IV Củng cố (2’) Hoàn cảnh đời tác phẩm?

- Hình ảnh tên vua bù nhìn Khải Định tội ác thực dân Pháp? - Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm?

V Dặn dị (3’) Tiếp tục hồn thiện phần đọc thêm Chuẩn bị văn bản: Cha nghĩa nặng

- Tình truyện nghệ thuật kể chuyện?

Tinh thần thể dục: Mâu thuẩn truyện ý nghĩa phê phán? 3 Nhận xét:

TIẾT 58

Ngày soạn:

(142)

TINH THẦN THỂ DỤC(Nguyễn Công Hoan) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

Văn bản: Cha nghĩa nặng

- Hiểu tình nghĩa cha qua tâm trạng hành động nhân vật

- Nắm tình truyện khả thúc đẩy kiện lời thoại, ngôn ngữ tính cách nhân vật mang đậm sắc thái Nam Bộ

Văn : Tinh thần thể dục

- Nhận thức chất bịp bợm phong trào thể dục thực dân Pháp khởi xướng - Cách dựng cảnh, chọn tình huống, tạo xung đột

2 Kỹ năng: Đọc tóm tắt truyện 3 Thái độ:

B.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH:Phát vấn, đàm thoại, thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ:

1 THẦY: Giáo án, SGK, tư liệu tham khảo 2 TRÒ: SGK, soạn

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp (1’)

II Kiểm tra cũ (5’) Hình ảnh tên vua bù nhìn Khải Định lên tác phẩm “Vi hành”?

Hoạt động 1(16’) Văn “Cha nghĩa nặng”

HS đọc phần tiểu dẫn SGK

Tóm tắt nét tiểu sử tác giả ? HS :

Xuất xứ tác phẩm ? HS :

GV nhấn mạnh

Hướng dẫn học sinh tóm tắt tác phẩm GV hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích HS trao đổi thảo luận nhóm

GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn qua hệ thống câu hỏi SGK

Đoạn trích có tình nghệ thuật nào? HS:

I Tiểu dẫn. 1 Tác giả: SGK 2 Tác phẩm.

- Đây tác phẩm thứ 15 Hồ Biểu Chánh, xuất 1929

- Tóm tắt tác phẩm: SGK II Đọc hiểu đoạn trích. 1 Đọc tìm hiểu thích. 3 Hướng dẫn đọc thêm a Nội dung :

- Sau 11 năm trốn tránh, Sửu trở quê thương con, muốn gặp con, sợ bơ vơ lại nguy làm tan vỡ hạnh phúc

(143)

Qua tình tác giả đặt vấn đề gì? HS:

GV: Tác giả mang đến cho bạn đọc câu chuyện giàu giá trị nhân đạo, ngợi ca tình nghĩa cha sâu nặng có hai chiều: cha cha

Nhận xét nghệ thuật miêu tả cách sử dụng ngơn ngữ đoạn trích?

HS:

GV nhấn mạnh nghệ thuật kể chuyện

- Tâm trạng người cha : Vui biết cưu mang, thành gia thất-> Suy nghĩ chết n tâm, khơng cịn phải băn khoăn

- Tâm Trạng người :Ngỡ cha chết Khi nghe câu chuyện cha ơng ngoại thương q cha ->quyết định chạy theo cha

-> Sửu thương mà muốn tự tử, Tý chữ hiếu mà định chạy theo cha, từ bỏ hạnh phúc riêng mình-> Tình nghĩa cha sâu nặng

b.Nghệ thuật kể chuyện. - Tạo tình căng thẳng

- Miêu tả trực tiếp nội tâm nhân vật qua lời nói hành động

- Ngơn ngữ giàu sắc thái Nam Bộ, sử dụng nhiều từ ngữ cách nói địa phương

Hoạt động 2(18’) Văn Tinh thần thể dục HS đọc tiểu dẫn SGK

Tóm tắt nội dung tác giả, tác phẩm ? HS :

GV nhấn mạnh điều lưu ý tác phẩm

GV hướng dẫn HS tìm hiểu hiểu văn - Chú thích :SGK

- Bố cục văn

GV hướng dẫn HS đọc theo cảnh

Theo em văn chia làm phần? Đó phần nào?

HS:

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn theo nội dung cụ thể

Nghệ thuật dựng truyện tác giả có độc đáo?

HS:

I Tiểu dẫn. 1 Tác giả. 2 Tác phẩm.

- Đăng báo Tiểu thuyết thứ bảy số 251 ngày 25-3-1939

- Vạch trần tính chất bịm bợm phong trào thể dục thể thao mà thực dân Pháp cổ động nhằm đánh lạc hướng niên

II Đọc hiểu văn bản.

1 Đọc tìm hiểu thích 2 Bố cục: cảnh

+ Nội dung trát quan huyện

+ Cảnh anh Mịch xin ơng Lí miễn xem đá bóng

+ Cảnh bác Phơ gái xin xem đá bóng thay chồng

+ Cảnh bà Phó Bính xin hối lộ ơng Lí để th thằng Sang thay

+ Cảnh tróc nã người xem bóng đá 3 Hướng dẫn đọc thêm.

a Nghệ thuật dựng truyện độc đáo.

- Dựng lên cảnh thể chủ đề trào phúng: Cái tinh thần thể dục hời trước cách mạng

(144)

Chỉ rõ mâu thuẫn truyện? HS:

Ý nghĩa phê phán truyện? HS:

GV tổng kết hướng dẫn học sinh tiếp tục hoàn thiện phần tự học

là cảnh tróc nã dội, đưa người xem bóng đá mà giải tù binh

b Mâu thuẫn trào phúng truyện:

- Nội dung mệnh lệnh bắt dân làng phải xem bóng đá huyện >< sợ hãi, lẩn trốn, tìm cách không tuân lệnh dân làng

- Lời xin anh Mịch >< từ chối lí trưởng

- u cầu bà phó Bính >< giải ơng Lí

- Cảnh tróc nã tuần phiên >< sợ hãi thằng Cị

- Kết tróc nã >< thái độ ơng Lí c Ý nghĩa phê phán truyện.

Sự giả dối, bịm bợm phong trào thể dục thể thao thời Pháp thuộc, đời sống nhân dân cịn vơ nghèo khổ, khơng hợp lịng dân phải thực thi mệnh lệnh, cưỡng ép, người dân tìm cách chạy trốn trốn giặc

IV Củng cố (2’) Tình cảm cha nghệ thuật kể chuyện “Cha nghĩa nặng” - Mâu thuẩn trào phúng nghệ thuật dựng truyện “Tinh thần thể dục”

V Dặn dị (3’) Hồn thiện phần tự học, tìm đọc tác phẩm Hồ Biểu Chánh Nguyễn Công Hoan?

Soạn: Luyện tập viết tin

Chuẩn bị tập SGK, ý tập số 3 Nhận xét:

(145)

Ngày soạn:

Làm văn: LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức:Ôn tập, củng cố kiến thức học tin 2 Kỹ năng:Rèn luyện kỹ viết tin

3 Thái độ:Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: Giáo án, SGK, bảng phụ, tài liệu tham khảo 2 TRÒ: SGK, soạn

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Đàm thoại, hoạt động nhóm D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ Lồng vào tập III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

GV dùng bảng phụ đưa tin SGK HS theo dõi tin

HS đọc tin SGK nhận xét: cấu trúc, dung lượng, thuộc loại tin nào?

HS :

GV nhận xét, bổ sung ghi điểm Hoạt động 2(10’) Bài tập 2

HS theo dõi tin số

- Xác định nội dung tin ?

- Làm để nắm nội dung thông tin cách nhanh ?

HS

GV bổ sung hướng dẫn học sinh chuyển nội dung thông tin thành tin vắn

HS đọc tin số xếp lại cho phù hợp HS đọc tin tìm chỗ bất hợp lí, xếp lại cho

GV nhận xét, bổ sung ghi điểm

Việc đưa thơng tin trường đại học đăng kí dự

Bài tập 1.

Bản tin: Việt Nam dứng đầu khu vực Châu Á-Thái Bình Dương bình đẳng giới

a Cấu trúc:

- Câu đầu mở đầu tin

- Các câu diễn biến kiện - Câu cuối nhận xét đánh giá

b Dung lượng: Trung bình c Loại:bản tin bình thường Bài tập 2.

Bản tin: Việt Nam lọt vào danh sách ứng viên cho giải thưởng “Môi trường phát triển 2007”

a Nội dung: Thông báo việc Việt Nam lọt vào danh sách ứng cử viên "Môi trường phát triển 2007"

b Muốn nắm bắt nhanh nội dung thơng tin chuyển thành tin vắn

Bài tập 3:

(146)

thi vào vị trí khơng hợp lí trước sau nói thể thức thi

Hoạt động 4(12’) Bài tập 4 Hướng dẫn học sinh viết tin HS thảo luận nhóm -> Trình bày - Nhóm 1: Tình a

- Nhóm 2: Tình b - Nhóm 3: Tình c

Lưu ý thông tin, thời gian, địa điểm, diễn biến, nội dung, kết quả…

GV chuẩn xác kiến thức, cho điểm

IV Củng cố (2’) Cách viết tin thông thường yêu cầu tin V Dặn dò (3’) Tiếp tục luyện tập viết tin

Soạn: Phỏng vấn trả lời vấn

- Mục đích tầm quan trọng vấn? - Những yêu cầu công việc vấn? 3 Nhận xét:

(147)

Làm văn: PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Thấy mục đích, tầm quan trọng trả lời vấn đời sống

- Nắm yêu cầu cách thức thực vấn trả lời vấn - Biết vấn trả lời vấn vấn đề quen thuộc

2 Kỹ năng: Nhận diện phân tích nội dung, yêu cầu vấn trả lời vấn 3 Thái độ:Có thái độ tự tin bình tĩnh tình giao tiếp

B CHUẨN BỊ:

1 THẦY:Giáo án, SGK, bảng phụ 2 TRÒ: Vở soạn bài, SGK

C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, hoạt đơng nhóm D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ (5’) Cách viết tin thông thường yêu cầu viết tin? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề (1’)

Hoạt động 1(8’) Mục đích, tầm quan trọng của vấn trả lời vấn.

HS đọc mục I SGK trả lời câu hỏi

Kể lại số hoạt động vấn mà em biết? HS :

Mục đích việc vấn trả lời vấn ?

HS :

Phỏng vấn trả lời vấn có vai trị xã hội?

HS:

I Mục đích, tầm quan trọng vấn và trả lời vấn.

1 Các hoạt động vấn trả lời phỏng vấn thường gặp.

- Một khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội, doanh nhân trả lời ti vi - Một vấn đăng báo

- Phỏng vấn trả lời vấn xin việc làm quan, doanh nghiệp

2 Mục đích.

- Để biết quan điểm người

- Để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn đề vấn

- Để tạo lập mối quan hệ xã hội

- Để chọn người phù hợp với cơng việc 3 Vai trị : Biểu xã hội văn minh, dân chủ, tôn trọng ý kiến khác vấn đề

(148)

với hoạt động vấn.

HS đọc mục II trả lời câu hỏi SGK Trao đổi thảo luận nhóm

Nhóm Trước vấn ta cần chuẩn bị gì?

HS

HS tham khảo câu hỏi vấn SGK

Nhóm Người vấn cần chuẩn bị câu hỏi có thái độ ?

HS:

Nhóm Sau vấn xong người vấn cần phải làm gì?Cụ thể?

HS:

phỏng vấn.

1 Chuẩn bị vấn. * Phải xác định:

+ Chủ đề vấn + Mục đích vấn + Đối tượng vấn + Người thực vấn + Phương tiện vấn * Hệ thống câu hỏi vấn + Ngắn gọn, rõ ràng

+ Phù hợp với mục đích đối tượng vấn + Làm rõ chủ đề

+ Liên kết với xếp theo trình tự hợp lí

2 Tiến hành vấn.

- Ngoài hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn, cần có câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn để vấn khơng bị khơ khan, máy móc, không lam man, lạc đề

- Người vấn cần phải có thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe chia sẻ thông tin với người trả lời

- Kết thúc vấn, người vấn phải cảm ơn người trả lời vấn

3 Biên tập sau vấn

- Người vấn không tự ý thay đổi nội dung câu trả lời để đảm bảo tính trung thực thơng tin; xếp lại số câu chữ cho ngắn gọn, sáng, dễ hiểu

- Có thể ghi lại số cử chỉ, điệu người trả lời vấn để người đọc hiêủ rõ tình câu nói

Hoạt động 3(10’)Những yêu cầu người trả lời vấn.

HS đọc mục III SGK

Những yêu cầu người trả lời vấn? HS:

GV chuẩn xác kiến thức tổng kết, gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

GV hướng dẫn HS vấn trả lời vấn theo cặp

2 em cặp: người vấn, người trả lời

III Những yêu cầu người trả lời phỏng vấn.

- Người trả lời vấn cần có phẩm chất: + Thẳng thắn, trung thực, dám chịu trách nhiệm lời nói

+ Trả lời trúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn Có thể pha chút hóm hỉnh, gây ấn tượng cho công chúng

(149)

GV định hướng, giúp HS chọn câu trả lời hay nhất, đánh giá cho điểm

IV Củng cố (2’) Mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn? - Những yêu cầu hoạt động vấn ?

- Những yêu cầu người trả lời vấn?

V Dặn dị (3’) Nắm tồn nội dung học, làm tập SGK Soạn: Vình biệt Cửu Trùng Đài

- Tóm tắt tiểu dẫn: Tác giả? Kịch Vũ Như Tơ? Đoạn trích? - Những mâu thuẩn xung đột kịch?

3 Nhận xét:

(150)

Tiết 61 Ngày soạn:

Văn bản: VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Tiết 1) ( Trích “ Vũ Như Tơ”- Nguyễn Huy Tưởng) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức:- Hiểu phân tích xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng bi kịch Vũ Như Tơ Đan Thiềm đoạn trích

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích 2 Kỷ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ: Cảm thông, trân trọng người nghệ sĩ tài rơi vào bi kịch B CHUẨN BỊ:

*

THẦY : Giáo án, SGK, toàn kịch Vũ Như Tơ *

TRỊ : SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH:Đọc phân vai, phát vấn, đàm thoại gợi mở, thảo luận D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số(1’)

II Kiểm tra cũ(5’) Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau gặp Thị Nở thức tỉnh Chí Phèo?

Hoạt động 1(20’) Tiểu dẫn

HS đọc tiểu dẫn SGK trả lời câu hỏi Tóm tắt nét tác giả ? HS :

Nội dung tác phẩm Vũ Như Tơ đề cập ? HS :

Tóm tắt nội dung tác phẩm ? HS :

Vở kịch viết bối cảnh xã hội triều Lê Tương Dực, viết xong mùa hè năm 1941 có hồi, sau tác giả viết tiếp thành hồi

Vị trí đoạn trích ? Tóm tắt đoạn trích ?

I Tiểu dẫn

1 Tác giả : Nguyễn Huy Tưởng(1912-1960)

- Là nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử, có nhiều đóng góp thể loại tiểu thuyết kịch

- Văn phong giản dị, đôn hậu, thâm trầm mà sâu sắc

2 Tác phẩm: Vũ Như Tô

- Vở kịch đầu tay - bi kịch lịch sử hồi, viết kiện xảy Thăng Long khoảng năm 1516-1517 triều Lê Tương Dực

- Tóm tắt nội dung tác phẩm: SGK

3 Đoạn trích: "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài"

(151)

HS :

Hoạt động 2(14’) Đọc hiểu văn bản GV hướng dẫn HS đọc phân vai HS

- Vũ Như Tô - Đan Thiềm - Nguyên Vũ - Lê Trung Mại - Các nhân vật khác

GVnhận xét đánh giá, hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn

Trao đổi thảo luận nhóm mâu thuẩn xung đột kịch?

HS:

GV nhấn mạnh có mâu thuẩn xung đột

Chỉ mâu thuẫn nhân dân lao động với hôn quân bạo chúa phe cánh chúng?

HS :

GV dùng bảng phụ dưa kết sau học sinh trả lời

II Đọc hiểu văn bản.

1 Những mâu thuẫn xung đột vở kịch.

*Mâu thuẫn thứ nhất:

Nhân dân lao động Giai cấp thống trị xa hoa, thối nát - Lầm than, làm việc

cật lực, bị ăn chặn ->nghèo đói

- Chết tai nạn, chết bị chém

- Mất mùa-> loạn

- Bắt xây Cửu Trùng Đài để làm nơi hưởng lạc, sống xa hoa

- Tăng sưu thuế, tróc nã, hành hạ người chống đối

- Lôi kéo thợ làm phản

-> Lê Tương Dực bị giết, Nguyên Vũ tự sát

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM: 1 Củng cố(2’) Tác giả? Tác phẩm? Đoạn trích? - Tóm tắt tác phẩm, đoạn trích?

- Mâu thuẫn nhân dân lao động với hôn quân bạo chúa phe cánh chúng? 2 Dặn dò(2’) Nắm nội dung học, hồn chỉnh tóm tắt

- Tìm hiểu tiếp mâu thuẩn thứ 2:Chỉ mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích trực tiếp nhân dân ?

- Nhân vật Vũ Như Tô ? 3 Nhận xét:

(152)

Văn bản: VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI(Tiết 2) ( Trích “ Vũ Như Tơ”- Nguyễn Huy Tưởng)

1 Kiến thức:-Hiểu phân tích xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng bi kịch vũ Như Tơ Đan Thiềm đoạn trích

*

THẦY : Giáo án, SGK, toàn kịch Vũ Như Tơ *

TRỊ : SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH:Đọc phân vai, phát vấn, đàm thoại gợi mở, thảo luận D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ(5’)Mâu thuẫn nhân dân lao động với giai cấp thống trị xa hoa thối nát thể đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:

Hoạt động 1(34’) Đọc hiểu văn

GV nhắc lại kiến thức tiết 1, định hướng tìm hiểu tiếp tiết

Chỉ mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích trực tiếp nhân dân?

GV định hướng chuẩn xác kiến thức HS trao đổi thảo luận nhóm nhân vật Vũ Như Tơ

Nhóm 1:Vũ Như Tơ người có tính cách

1 Những mâu thuẫn xung đột vở kịch.

* Mâu thuẫn thứ hai: Quan niệm nghệ thuật túy, cao siêu mn đời >< Lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân

+ Vũ Như Tô - Kiến trúc sư - nghệ sĩ: Tâm huyết, hoài bão, muốn đem lại đẹp cho muôn đời + Mượn uy quyền, tiền bạc vua để thực hồi bão lớn lao:->mục đích chân >< đường thực mục đích sai lầm

> Vũ Như Tô trở hành kẻ thù >< nhân dân -người thợ

->Bi kịch khơng lối nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tơ

2 Tính cách diễn biến tâm trạng nhân vật Vũ Như Tô.

(153)

như nào?

Nhóm 2: Điều sai lầm Vũ Như Tô chỗ nào?

Nhóm 3:Vì Vũ Như Tơ cương khơng nghe lời Đan Thiềm chạy trốn?

Nhóm 4:Lý khiến Vũ Như Tô trở thành kẻ thù nhân dân?

HS:

- Ơng mực cho khơng có tội mà có cơng Ln tin vào việc làm đại quang minh mình, hi vọng thuyết phục An Hòa hầu

- Khát vọng, đam mê sáng tạo nghệ thuật ông xuất phát từ thiên chức nghệ sĩ chân chính, chưa đặt nhầm chỗ, xa rời thực tiễn, lợi dụng giai cấp cầm quyền tàn bạo để thực mục đích chân

-Vơ hình chung tự đưa ông sang hàng ngũ kẻ thù nhân dân - ơng thất bại - trả giá sinh mạng

-> Vũ Như Tơ - nhân vật bi kịch lịch sử, mang khát vọng lớn, cao lầm lạc suy nghĩ hành động Chỉ thực bừng tỉnh biết An Hòa lệnh đập phá, đốt Cửu Trùng Đài

Những tiếng kêu than Vũ Như Tô trước bị dẫn pháp trường: Ôi mộng lớn! Ôi Cửu Trùng Đài! Ôi Đan Thiềm!

->Tâm trạng đau xót, tuyệt vọng, phẫn uất cực Cho đến lúc chết cho khơng có cơng vô tội -> nét độc đáo nhân vật bi kịch lịch sử

chính, gắn bó với nhân dân, không khuất phục trước uy quyền, kiên không chịu nhận xây lâu đài cho vua Lê Trương Dực

- Không hám lợi, chia hết vàng bạc vua thưởng cho thợ

- Khát khao suốt đời xây tòa lâu đài nguy nga tráng lệ, bền vững mn đời, để dân ta nghìn thu hãnh diện

->Lí tưởng chân chính, cao đẹp cao siêu xa rời đời sống nhân dân lao động

-> Vũ Như Tô không nhận thực tế: Cửu Trùng Đài xây mồ hôi, nước mắt, xương máu nhân dân

-> Mối quan hệ nghệ thuật với đời sống, khát vọng nghệ thuật với lợi ích nhân dân

1 Củng cố(2’)Chỉ mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích trực tiếp nhân dân ?

- Tính cách diễn biến tâm trạng nhân vật Vũ Như Tơ? 2 Dặn dị(2’) Nắm nội dung học

- Tìm hiểu tiếp nhân vật Đan Thiềm?

- Nghệ thuật đoạn trích vấn đề tác giả đặt ra? 3 Nhận xét:

(154)

Văn bản: VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI(Tiết 3) ( Trích “ Vũ Như Tô”- Nguyễn Huy Tưởng)

1 Kiến thức:-Hiểu phân tích xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng bi kịch vũ Như Tô Đan Thiềm đoạn trích

*

THẦY : Giáo án, SGK, tồn kịch Vũ Như Tơ *

TRÒ : SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH:Đọc phân vai, phát vấn, đàm thoại gợi mở D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

II Kiểm tra cũ(5’)Tính cách diễn biến tâm trạng nhân vật Vũ Như Tô? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề(1’)

Hoạt động 1(24’) Đọc hiểu văn bản

GV nhắc lại kiến thức học hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần cịn lại

HS trao đổi cặp

Đan Thiềm người nào? HS:

GV nhấn mạnh quan hệ với Vũ Như Tô

Từ câu chuyện em hiểu bệnh Đan Thiềm gì? HS:

3 Nhân vật Đan Thiềm.

- Đan Thiềm tri kỷ, tri âm Vũ Như Tơ triều đình.( Vũ mê đẹp, Đan Thiềm mê tài)

- Luôn động viên, khích lệ, giúp đỡ Vũ Như Tơ xây đài, bảo vệ đài

- Là người tỉnh táo, sáng suốt: Biết Đài khơng thành, tìm cách bảo vệ an tồn tính mạng cho Vũ Như Tơ, khun Vũ bỏ trốn

- Sẵn sàng đổi mạng sống cứu Vũ Đau đớn khơng thể cứu người tài

(155)

Đan Thiềm rơi vào bi kịch lúc giờ? HS :

Trùng Đài

-> Bi kịch, nỗi đau Đan Thiềm không bảo vệ đẹp,không cứu người tài sẵn sàng đánh đổi tính mạng

b Hoạt động 2(10’) Tổng kết GV hướng dẫn học sinh tổng kết Nhận xét nghệ thuật đoạn trích? HS

Các mâu thuẩn mà kịch đặt ra? Vấn đề tác giả muốn đề cập?

HS thảo luận:

Nhóm 1: Mâu thuẫn thứ tác giả giải dứt khốt khơng? Cách giải nào?

Nhóm 2: Mâu thuẫn thứ hai có giải dứt khốt khơng? Cách giải nào? - Được giải dứt khoát cách quân loạn phá đài, đốt đài, giết vua, giết Vũ Như Tô, Đan Thiềm cung nữ

- Chưa giải dứt khốt vì:

+ Vũ Như Tô lúc chết không thấy sai lầm mình, cho vơ tội

+ Vũ Như Tô ghét vua lê lại mượn tay vua để thực hoài bão mình, vơ tình gây nỗi khổ cho dân

->Câu hỏi chưa có câu trả lời dứt khốt

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Mâu thuẩn tập trung phát triển cao, hành động dồn dập, đầy kịch tính

- Ngơn ngữ điêu luyện, nhịp điệu lời thoại nhanh - Tính cách, tâm trạng nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ hành động

- Các lớp kịch chuyển hóa tự nhiên, linh hoạt 2 Nội dung:

- Ý nghĩa muôn đời đẹp

- Mối quan hệ nghệ sĩ nhân dân-> cảm thông, trân trọng người nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng rơi vào bi kịch

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM: 1 Củng cố:(2’) Nhân vật Đan Thiềm? - Nghệ thuật đoạn trích?

- Nội dung tác phẩm đặt ra?

2 Dặn dị:(2’) Nắm nội dung tồn học So sánh nhân vật Vũ Như Tô Đan Thiềm? Soạn: Tình yêu thù hận

- Tóm tắt tiểu dẫn tác giả? Tóm tắt kịch? - Đọc xác định lời thoại kịch? 3 Nhận xét:

(156)

Văn bản: TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Tiết 1) ( Trích “Rơ mê Ju li ét”- Sếch xpia) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Cảm nhận sức mạnh tình u lứa đơi chân chính, cao đẹp bất chấp thù hận hai dòng họ

- Hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật thông qua ngôn ngữ đối thoại

2 Kỷ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại, nhận biết đặc điểm thể loại kịch

3 Thái độ:Giáo dục tình u chân nhân cách cao đẹp, ý chí vượt qua thử thách, khó khăn đời

B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: Giáo án, SGK, tác phẩm “Rô mê ô Ju li ét” 2 TRÒ: SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, đàm thoại, hoạt động nhóm D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số:(1’)

II Kiểm tra cũ:(5’) Hình ảnh nhân vật Đan Thiềm lên đoạn trích “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài”?

III Nội dung mới: 1 Đặt vấn đề:(1’)

Hoạt động 1(20’) Tiếu dẫn

GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu tiểu dẫn Trình bày tóm tắt nét tác giả? HS:

GV: Tác phẩm ông tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân bao la niềm tin bất diệt vào khả

I Tiểu dẫn

1 Tác giả: Sếch-xpia (1564-1616)

- Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh nhân loại thời Phục hưng

- Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn kiệt tác nhân loại

(157)

hướng thiện khả vươn dậy để khẳng định sống người

GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung Xác định mâu thuẩn chủ đề kịch?

HS:

Vị trí đoạn trích? HS:

->Năm 2000 ông nước Anh bầu chọn người thiên niên kỉ thứ hai đất nước

2 Tác phẩm: Rơ-mê-ơ Giu-li-ét - Tóm tắt: SGK

- Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương hoàn cảnh thù địch vây hãm

- Chủ đề: tình u lịng chung thuỷ chiến thắng ốn thù

3 Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hồi 2.diễn tả cảnh Rô- mê- ô trở lại nhà Ca- piu- lét đêm khuya sau đêm hội hóa trang, thấy Giu- li- ét xuất bên cửa sổ

Hoạt động 2(14’) Đọc hiểu văn bản GV hướng dẫn học sinh đọc văn

Gọi học sinh đọc phân vai Yêu cầu đọc phải giọng, diễn cảm biểu cảm

GV nhận xét

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết

Đoạn trích có lời thoại? Sự khác biệt lời thoại?

HS:Mười sáu lời thoại HS thảo luận

Sáu lời thoại đầu có khác biệt với lời thoại sau? Hình thức lời thoại gì? HS:

GV nhận xét chuẩn kiến thức HS hoạt động nhóm thảo luận

Tìm cụm từ chứng minh tình u Rơ-mê-ơ giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch?

HS:

Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì?

HS:

GV:Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt không cho mà cịn người u

Thái độ Rơ-mê-ơ liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ để đến với tình yêu Cái chàng sợ khơng có được, khơng chiếm tình u Giu- li- ét, sợ nàng nhìn ánh mắt thù hận

II Đọc hiểu văn bản:

2 Tìm hiểu văn bản a Hình thức lời thoại.

* lời thoại đầu, hình thức lời thoại người Họ nói khơng nói với

-> Lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật cách thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm

*10 lời thoại sau lời đối thoại thông thường b Tình u thù hận.

- Rơ-mê-ơ: Tơi thù ghét tên Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu Tù không cịn Rơ- mê-

- Giu-li-ét: Chàng khước từ cha chàng từ chối dịng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng thù địch em Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh

->Cả hai nhắc đến thù hận song để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình yêu

(158)

1 Củng cố (2’) Tác giả? Tóm tắt tác phẩm? - Hình thức lời thoại?

2 Dặn dị(2’) Nắm nội dung tồn học Soạn tiếp:Tâm trạng Rô- mê- ô? Ju- li- ét? - Tình yêu vượt qua thù hận nào? - Nghệ thuật đoạn trích?

3 Nhận xét:

Tiết 65

Ngày soạn:

Văn bản: TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Tiết 2) ( Trích “Rơ mê Ju li ét”- Sếch xpia) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

1 Kiến thức: Cảm nhận sức mạnh tình u lứa đơi chân chính, cao đẹp bất chấp thù hận hai dòng họ

- Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật thông qua ngôn ngữ đối thoại

2 Kỷ năng: Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại, nhận biết đặc điểm thể loại kịch

3 Thái độ:Giáo dục tình u chân nhân cách cao đẹp, ý chí vượt qua thử thách, khó khăn đời

B CHUẨN BỊ:

1 THẦY: Giáo án, SGK, tác phẩm “Rô mê Ju li ét” 2 TRỊ: SGK, soạn

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, đàm thoại, hoạt động nhóm D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số:(1’)

II Kiểm tra cũ:(5’) Tóm tắt kịch “Rơ- mê- ô Ju- li- ét”? III Nội dung mới:

1 Đặt vấn đề:(1’)

a Hoạt động 1(28’) Đọc hiểu văn bản. GV nhắc lại kiến thức tiết

Phân tích diễn biến tâm trạng Rơ-mê-ơ đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên)

GV gợi ý:

Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô

II Đọc hiểu văn bản 2 Tìm hiểu chi tiết

c Tâm trạng Rô-mê-ô.

- Đêm khuya, trăng sáng, đêm vắng - Rô-mê-ô so sánh trăng với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.:

(159)

diến bối cảnh thời gian,không gian

Chú ý hình thức so sánh liên tưởng lời thoại Rô- mê- ô

Rô mê ô so sánh Ju- li- ét với đối tượng cụ thể nào?

Từ khẳng định điều tâm trạng chàng?

HS:

GV: Khát vọng yêu đương mãnh liệt Cảm xúc người yêu tình u đáp lại

Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian nào?

Chú ý lời đối thoại với Rô- mê- ô?

- Anh tới cách tới làm gì? - Anh làm cách tới chốn người nhà em bắt gặp nơi đây

HS:

Liệu tình u Rơ-mê-ơ có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay không?

Qua ngôn ngữ sống động đầy chất thơ nhà văn thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu

Chứng minh “ tình yêu thù hận” giải xong mười sáu lời thoại này?

GV phân lớp thành nhóm cho học sinh thảo luận

Các nhóm trình bày, GV cho học sinh nhận xét bổ sung chốt lại nội dung

+ Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt

+ “Nàng Giu-li-ét mặt trời”

- Hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-li-ét cảm nhận mấp máy mơi nói

- “Hai ngơi đẹp bầu trời” - “Nếu mắt nàng nhỉ?”

-> Khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, nét đẹp khuôn mặt -> khát vọng yêu đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gò má ấy!”

- Cảm xúc người yêu tình yêu đáp lại

d Tâm trạng Giu-li-ét

- Vừa gặp Rơ-mê-ơ, trở phịng đứng bên cửa sổ: “ Chàng khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng thù địch em thơi”-> Tình u mãnh liệt không chút che dấu, ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ

- Anh tới cách tới làm gì? ->băn khoăn chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng

+ Anh làm cách tới chốn người nhà em bắt gặp nơi đây-> nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Tình u chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay không? + Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi đây->tế nhị chấp nhận tình u Rơ-mê-ơ, trái tim nàng hồn tồn hướng Rơ-mê-ơ

->Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên hận thù truyền kiếp hai dòng họ

e Tình yêu bất chấp thù hận.

- Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dịng suy nghĩ nhân vật, song khơng phải động lực chi phối hành động nhân vật

- Tình yêu sáng diễn thù hận thù hận bị đẩy lùi cịn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn b Hoạt động 2(6’) Tổng kết

GV hướng dẫn học sinh tổng kết

(160)

- Nghệ thuật? - Nội dung?

HS phát biểu theo cảm nhận GV tổng kết

- Miêu tả tâm lí nhân vật

- Ngơn ngữ đối thoại độc thoại thể phát triển xung đột

2 Nội dung:Khẳng định vẻ đẹp tình đời tình người theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình u chân mãnh liệt hận thù dòng tộc

1 Củng cố(2’) Tâm trạng Rơ mê Ju li ét? - Tình u thù hận vượt qua thù hận?

2 Dặn dò(2’) Nắm nội dung học, tập đọc diễn cảm đoạn trích Soạn: Thực hành số kiểu câu văn

- Bài tập kiểu câu bị động? - Bài tập kiểu câu có khởi ngữ

- Bài tập kiểu câu có trạng ngữ tình 3 Nhận xét:

(161)

Tiếng Việt: THỰC HÀNH MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN.

1 Kiến thức: Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức cách sử dụng số kiểu câu thường dùng văn tiếng Việt tác dụng kiểu câu liên kết ý văn

2 Kỷ năng: Nhận diện phân tích câu văn bản, đặt câu theo kiểu câu phù hợp với ngữ cảnh

3 Thái độ: Có ý thức rèn luyện viết kiểu câu phù hợp với văn B CHUẨN BỊ:

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Phát vấn, đàm thoại D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số(1’) II Kiểm tra cũ: Lồng vào học III Nội dung mới:

Hoạt động 1(12’) Dùng kiểu câu bị động GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng kiểu câu bị động

Nhắc lại khái niệm câu chủ động, câu bị động? HS:

I Dùng kiểu câu bị động 1 Lý thuyết:

- Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hoạt động)

(162)

GV phân nhóm cho học sinh thảo luận tập 1, 2(trang 194)

GV dùng bảng phụ đưa tập Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi “ Hắn thấy nhục… kẻ thù” - Xác định câu bị động?

- Chuyển câu bị động sang câu chủ động - Nhận xét thay câu chủ động vào đoạn văn

Xác định câu bị động đoạn trích sau phân tích tác dụng kiểu câu bị động mặt liên kết ý văn

“ Hắn tự hỏi……….đàn bà”

(chỉ đối tượng hoạt động) 2 Luyện tập

Bài tập 1

- Câu bị động: “Hắn chưa người đàn bà nào yêu cả”

-> Câu chủ động: Chưa người đàn bà yêu

->Thay câu chủ động vào đoạn văn khơng sai không nối tiếp ý hướng triển khai ý câu trước Câu trước chọn “hắn” làm đề tài câu sau nên chọn làm đề tài

Bài tập 2

- Câu bị động: Đời chưa săn sóc bởi tay đàn bà.

->Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước, nghĩa tiếp tục đề tài nói “hắn”

Hoạt động 2(12’) Dùng kiểu câu có khởi ngữ GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng câu có khởi ngữ

Thế khởi ngữ? Đặc điểm?

GV phân nhóm cho HS thảo luận tập Dùng bảng phụ đưa tập

Đọc đoạn trích “ Phải cho ăn tí được…… Chi Phèo”

- Xác định câu có khởi ngữ

- So sánh tác dụng văn kiểu câu có khởi ngữ câu khơng có khởi ngữ? Lựa chọn câu thích hợp để điền vào dấu bỏ trống đoạn văn sau:

“ Tôi gái Hà Nội Nói cách khiêm tốn, tơi gái Hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn ”

HS lựa chọn lí giải

Xác định câu có khởi ngữ đoạn trích sau phân tích đặc điểm khởi ngữ mặt:

- Vị trí khởi ngữ - Dấu hiệu quảng ngắt

- Tác dụng khởi ngữ thể đề

II Dùng kiểu câu có khởi ngữ

1 Lý thuyết: Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu

Trước khởi ngữ, thường có thêm quan hệ từ về, Khởi ngữ tách biệt với phần cịn lại câu từ thì, là, quãng ngắt

2 Luyện tập Bài tập 1

Câu có khởi ngữ: Hành nhà thị may lại cịn. - Khởi ngữ: Hành

Câu khơng có khởi ngữ: Nhà thị may lại hành -> Hai câu tương đương nghĩa bản: biểu việc Câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ với câu trước nhờ đối lập từ gạo hành

Bài tập 2

Tôi gái Hà Nội….như đài hoa loa kèn Cịn mắt tơi anh lái xe bảo: “Cơ có nhìn mà xa xăm

-> Phương án C Bài tập 3

a.Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự tơi - Vị trí: Ở đầu câu, trước chủ ngữ

- Có quãng ngắt (dấu phẩy) sau khởi ngữ

(163)

tài câu, liên kết ý với câu trước, nhấn mạnh ý, đối lập ý

a Tôi mong đồng bào tập thể dục Tự tôi, ngày tập

b Chỗ đứng văn nghệ tình cảm HS thảo luận trình bày

GV bổ sung chuẩn kiến thức

điều nói câu trước ( đồng bào- tơi)

b.Câu thứ hai có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc

- Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ

-> Tác dụng nêu đề tài có quan hệ với điều nói câu trước: tình u ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu

Hoạt động 3(10’)Dùng kiểu câu có trạng ngữ tình huống

GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng kiểu câu có trạng ngữ tình

Chia lớp thành nhóm thảo luận tập Sau , gọi đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, chốt lại vấn đề

1.Đọc đoạn trích:

“ Thị nghĩ bụng: dừng yêu để hỏi cô thị Thấy thị hỏi, bà già bật cười Bà tưởng cháu bà nói đùa

- Phần in đậm nằm vị trí nào? - Nó có câu tạo nào?

- Chuyển phần in đậm vào phía sau chủ ngữ nhận xét giống khác cấu tạo nội dung

Đọc đoạn trích tìm câu tác giả chọn để đưa vào đoạn để trống Giải thích?

Đọc đoạn văn xác định trạng ngữ tình Nêu tác dụng việc đặt câu có trạng ngữ mặt phân biệt thông tin thứ yếu câu thông tin quan trọng

III Dùng kiểu câu có trạng ngữ tình huống Bài tập 1

- Phần in đậm nằm vị trí đầu câu có cấu tạo cụm động từ

- Chuyển: Bà già thấy thị hỏi, bật cười

->Sau chuyển câu có hai vị ngữ, hai vị ngữ có cấu tạo cụm động từ, biểu hoạt động chủ thể bà già Nhưng viết theo kiểu câu có cụm động từ trước chủ ngữ câu nối tiếp ý rõ ràng với câu trước

Bài tập 2

- Chọn câu C, nghĩa chọn kiểu câu có trạng ngữ tình

- Nếu chọn câu A: việc câu câu trước xa nhau, cách quãng thời gian

- Nếu chọn câu B: lặp lại chủ ngữ Liên không cần thiết, gây cho câu văn ấn tượng nặng nề

- Nếu chọn câu D: không tạo mạch liên kết ý chặt chẽ với câu trước

Bài tập 3

- Trạng ngữ : Nhận phiến trát …

- Tác dụng: phân biệt tin thứ yếu với tin quan trọng

GV hướng dẫn học sinh tổng kết việc sử dụng ba kiểu câu văn

- Thành phần trạng ngữ tình huống, chủ ngữ câu bị động, khởi ngữ thường đứng vị trí câu?

- Chứng minh thành phần nêu thường

IV Tổng kết

- Thành phần chủ ngữ kiểu câu bị động, khởi ngữ trạng ngữ tình chiếm vị trí đầu câu

(164)

thể thông tin biết từ văn

- Các kiểu câu có tác dụng liên kết ý hay không?

biết câu trước, thông tin không quan trọng

- Sử dụng kiểu câu có tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc văn

1 Củng cố(2’) Các kiểu câu bị động? Câu có khởi ngữ? Câu có trạng ngữ tình huống? 2 Dặn dị(2’) Hồn chỉnh tập, nắm kiểu câu

Soạn: Ôn tập văn học

- Ôn tập theo câu hỏi SGK 3 Nhận xét:

ÔN TẬP VĂN HỌC A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

1 Kiến thức:Nắm vững, hệ thống hóa kiến thức văn học Việt Nam đại văn học nước ngồi chương trình Ngữ Văn 11

- Củng cố hệ thống hoá tri thức hai phương diện lịch sử thể loại - Phân tích văn học theo cấp độ: kiện, tác phẩm, hình tượng, ngơn ngữ văn học 2 Kỷ năng:Hệ thống tác phẩm theo thể loại, phân tích văn học

3 Thái độ: Giáo dục thái độ say mê, u thích mơn C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: Đàm thoại, hoạt động nhóm B CHUẨN BỊ :

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số(1’) II Kiểm tra cũ: Lồng vào học III Nội dung mới:

a.Hoạt động 1() Hướng dẫn ôn tập

GV hướng dẫn HS ôn tập theo hệ thống câu hỏi SGK

Câu 1.

(165)

Câu :

Tại nói văn học giai đoạn phát triển mau lẹ, phi thường?

Câu :Phân biệt tiểu thuyết trung đại đại?

Câu :Tình truyện gì? HS :

Tìm phân tích tình số truyện ngắn sau?

phận, xu hướng khác nhau:

- Hai phận văn học: Hợp pháp không hợp pháp

* Văn học giai đoạn phát triển mau lẹ vì: Do thúc đẩy thời đại Do xã hội đòi hỏi văn học phải đặt giải nhiều vấn đề Do sức sông mãnh kiệt mãnh liệt dân tộc, chịu ảnh hưởng phong trào yêu nước cách mạng, Đảng Cộng sản Do thức tỉnh cá nhân

Câu

Tiểu thuyết trung đại Tiểu thuyết đại Chữ Hán, chữ Nôm

Chú ý đến kiện, chi tiết

Cốt tuyện đơn tuyến Cách kể theo trình tự thời gian

Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược

Ngôi kể thứ Kết cấu chương hồi

Chữ Quốc ngữ

Chú ý đến giới bên nhân vật

Cốt truyện phức tạp đa tuyến

Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển tâm lí, tâm trạng nhân vật

Tâm lí, tâm trạng nhân vật phong phú, phức tạp

Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều kể

Kết cấu chương, đoạn Câu 3.

- Tình truyện quan hệ hoàn cảnh nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng truyện

- Trong truyện có tình chủ yếu, có nhiều tình khác nhau, có vai trị khác

+ Trong Vi hành: Tình nhầm lẫn ngồi cịn có tình trào phúng, đả kích châm biếm, chế giễu

+ Tinh thần thể dục: Tình trào phúng, đả kích châm biếm, chế giễu Mâu thuẫn hình thức nội dung, mục đích thức chất, tốt đèp tai hoạ

(166)

Câu 4:

Phân tích đặc sắc nghệ thuật truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo?

Câu 5:

Nghệ thuật trào phúng đoạn trích: Hạnh phúc tang gia

Câu

Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng việc triển khai giải mâu thuẫn bi kịch Vũ Như Tô?

Câu

Hiểu quan điểm nghệ thuật Nam Cao qua đoạn văn: Văn chương không cần đến những người thợ khéo tay sáng tạo gì chưa có.

+ Chí Phèo: Khát vọng sống lương thiện - khơng làm người lương thiện

Câu 4.

- Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện- truyện trữ tình Cốt truyện đơn giản Tình độc đáo: cảnh đợi tàu, ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng tinh tế, hình ảnh biểu tượng

- Chữ người tử tù: Hình tượng Huấn Cao: Anh hùng - nghệ sĩ - thiên lương - nhân hậu - sáng; Hình tượng quản ngục: biệt nhỡn liên tài; cảnh cho chữ, xin chữ; ngơn ngữ vừa cổ kính vừa đại tạo hình đặc sắc

- Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, cách kể linh hoạt, xây dựng hình tượng điển hình, cá tính hố nhân vật, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, ngơn ngữ tự nhiên dân dã

Câu 5.

- Thể qua nhan đề

- Việc khắc hoạ nhân vật - Tả toàn cảnh, cận cảnh - Cảnh đưa đám, hạ huyện - Ngôn ngữ khôi hài

- Thủ pháp phóng đại

- Mục đích: Phê phán giả dối, bịm bợm, vô luân, đạo đức giả xã hội tư sản thành thị đương thời

Câu

- Bi kịch Vũ Như Tô xây dựng mâu thuẫn bản: Nhân dân lao động >< hôn quan bạo chúa; Khát vọng sáng tạo nghệ thuật >< điều kiện lịch sử xã hội

- Tác giả giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân: Nổi dậy giết vua, phá đài, không cho Vũ Như Tô Đan Thiềm có tội Tác giả giải mâu thuẫn thứ hai chưa dứt khốt mâu thuẫn mang tính qui luật Lời giải dành cho độc giả suy ngẫm

Câu 7.

(167)

HS trình bày theo câu hỏi Lớp theo dõi, nhận xét bổ sung

GV chuẩn kiến thức nhấn mạnh kiến thức

chương không giống

- Muốn nhà văn phải có lực tư dưy, óc sáng tạo, tránh xa cũ, sáo mòn

- Quan điểm nghệ thuật không phát biểu chân thành, diễn đạt theo cách riêng lại tác phẩm nhà văn kiểm chứng Đó tác phẩm mẻ, không bắt chước ai, đề quen thuộc mang phong cách mới, hướng khai thác mới, hình tượng nghệ thuật bất hủ

1 Củng cố(2’) Nội dung thành tựu văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến 1945 2 Dặn dò (2’) Tiếp tục hồn chỉnh ơn tập, nắm nội dung

- Tiết sau viết số ( Kiểm tra học kì I) 3 Nhận xét: