Bài giảng Giao tiếp sư phạm - ThS. Đặng Thị Vân

Bài giảng Giao tiếp sư phạm cung cấp cho người học 2 nội dung chính bao gồm: Cơ sở lý luận về giao tiếp sư phạm (khái niệm, các giai đoạn của quá trình giao tiếp sư phạm, nội dung giao tiếp) thực hành giao tiếp sư phạm. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.

Bài giảng Giao tiếp sƣ phạm Đối tượng: Sinh viên SP KTNN Thời lượng: ĐVHT Người thực hiện: ThS Đặng Thị Vân TÀI LIỆU HỌC TẬP Tài liệu Giáo trình: GIAO TIẾP SƢ PHẠM - Ngụ Cụng Hồn- Hoàng Anh -Nxb Giỏo dục 1998 Tài liệu tham khảo Giao tiếp sƣ phạm - Nguyễn Văn Lờ - NXB ĐHSP Tõm lý học ứng xử - Lờ Thị Bừng - Nxb GD 2001 Giao tiếp ứng xử tuổi trăng trũn - Lờ Thị Bừng - Nxb phụ nữ HN 2001 Luyện giao tiếp sƣ phạm - Nguyễn Thạc - Hoàng Anh Trƣờng ĐHSP HN 1991 NỘI Phần I: Cơ sở lý luận giao tiếp sƣ phạm DUNG CHƢƠNG TRÌNH Phần II: Thực hành giao tiếp sƣ phạm Phần I: Cơ sở lý luận giao tiếp sƣ phạm Khái niệm giao tiếp, giao tiếp sƣ phạm 1.1 Khái niệm giao tiếp 1.1.1 Giao tiếp gì? Hiểu khái quát: Giao tiÕp hoạt động xác lập vận hành mối quan hƯ ngêi - ngêi nh»m thùc hiƯn hãa c¸c mèi quan hƯ x· héi gi÷a ngêi víi Hiểu cụ thể: Giao tiếp trình tiếp xúc, quan hệ người với người nhằm mục đích trao đổi thơng tin, hiểu biết, 1.1.2 Đặc trưng giao tiếp  GT hoạt động đặc thù người, gắn với nhu cầu cá nhân (tiếp xúc với XH, với người khác, trao đổi thơng tin, tâm tư, tình cảm, hiểu biết lẫn nhau, rung cảm ảnh hưởng lẫn nhau)  GT tham gia vào hoạt động thực tiễn người (lao động, học tập, vui chơi, )  GT có nội dung xã hội cụ thể thực hoàn cảnh xã hội định  GT cá nhân thực  Giao tiếp hình thành phát triển (cả với cá nhân với xã hội, cộng đồng, dân tộc hay nhóm người đó) 1.1.3 Vai trị giao tiếp • Nhờ có GT mà tâm lý, ý thức, nhân cách người hình thành phát triển • GT có vai trị quan trọng q trình tiếp thu, lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm XH, văn hố XH • GT giúp người tìm tới đồng cảm, chia sẻ giúp đỡ lẫn để tồn tại, phát triển • GT giúp người biết cách thức tiến hành, biết hành vi, thái độ, lĩnh hội chuẩn mực đạo đức tiếp thu nghệ thuật ứng xử cho tâm lý người Khái niệm giao tiếp sƣ phạm 1.2.1 Giao tiếp sƣ phạm gì?  (nghĩa R): GTSP quỏ trỡnh tiếp xỳc tõm lý người - người, đú diễn trao đổi thụng tin, cảm xỳc, nhận thức tỏc động qua lại lẫn nhau, nhằm thiết lập nờn MQH nhà GD đối tượng GD, nhà GD với lực lượng GD khỏc, cỏc nhà GD với để thực mục đớch GD  (nghĩa H): GTSP “tiếp xỳc tõm lý” thầy trũ nhằm truyền đạt lĩnh hội cỏc tri thức khoa học, cỏc KN, KX nghề nghiệp, vốn kinh nghiệm sống để hỡnh thành phỏt triển nhõn cỏch trũ  Kết luận: GTSP phạm trù tương đối độc lập, gắn bó chặt chẽ với HĐSP, ĐK, PT, cơng cụ q trình tiếp xúc tâm lý diễn truyền đạt lĩnh hội tri thức khoa học, vốn kinh nghiệm sống, KN, KX nghề nghiệp, xây dựng phát triển nhân cách người học có mối quan hệ sư phạm người dạy người học với lực lượng GD khác 1.2.2 Đặc trƣng giao tiếp sƣ phạm  Thầy với tư cách chủ thể giao tiếp (S1) , trò với trò với tư cách chủ thể giao tiếp (S2)   Tính chủ thể S1 S1 người cố vấn, điều khiển, điều chỉnh trình DH, tổ chức lớp học, giảng, tổ chức hoạt động nhận thức người học, truyền đạt “Cái” “Cách” cho người học “Cái” : Tri thức khoa học, vốn KN sống, học, gương tiêu biểu, chuẩn mực đạo đức, quy định luật pháp, “Cách”: PP học tập, KN, KX, cách thức tìm tịi chân lý,   Tính chủ thể S2? S2 tích cực, chủ động, sáng tạo, lĩnh hội tri thức KH thơng qua ND giảng, thực hành, thí nghiệm hình thành KN, KX học tập tương ứng, hình thành phẩm chất đạo đức tốt 1.3.Điều kiện để tiến hành GTSP có hiệu  Về phía giáo viên:  Tơn trọng nhân cách trị, đối xử với em mực  Phải sâu vào giới nội tâm học trò để hiểu lực, sở thích, nhu cầu, khiếu, hồn cảnh trò,  Phải biết tổ chức đắn trình sƣ phạm Thầy phải chủ động, linh hoạt, tích cực GT Thầy phải rộng lƣợng, có lịng bao dung, có thái độ mực, nhân đạo với trò  Thầy phải thiết lập đƣợc mối quan hệ mật thiết với trị: mực, bình đẳng, nhân ái, chân thành làm cho tâm hồn trò mở trƣớc ngƣời thầy để từ thầy hiểu trị mà sử dụng biện pháp GD thích hợp  Về phía người học:  Phải cú thỏi độ kớnh trọng lễ phộp thầy  Mọi cử chỉ, hành vi, thỏi độ phải đỳng mực quan hệ với thầy kể học trờn lớp  Trũ phải tớch cực chủ động giao tiếp  Trong học trũ phải trật tự, tập trung vào giảng, phải nắm đƣợc kiến thức bản, gúp ý, phỏt biểu xõy dựng bài, mạnh dạn thắc mắc đƣa phƣơng ỏn giải vấn đề theo tinh thần hợp tỏc, thỏi độ, ý thức học tập tốt,   Cả chủ thể S1 S2 phải chỳ ý đến khoảng cỏnh giao tiếp  Khoảng cỏch khụng gian (vị trớ học trờn lớp, học)  Khoảng cỏch tõm lý (trỡnh độ, hiểu biết, kinh nghiệm sống, ) Các giai đoạn trình GTSP 2.1 Giai đoạn mở đầu  Đây GĐ nhận thức đối tƣợng GT Cụ thể: S1 - S2 nhận thức lẫn (chủ yếu NTCT) Những dấu hiệu bề ngồi: hình dáng, đầu tóc, trang phục, cử chỉ, điệu bộ, giọng nói, tác phong, GĐ xuất xúc cảm S O giao tiếp GĐ mở đầu GĐ định hƣớng GT, đặc biệt định hƣớng cho GĐ  Kết thúc GĐ mở đầu S phải phác thảo, xây dựng “CHÂN DUNG TÂM LÝ” O giao tiếp 2.2 Giai đoạn diễn biến   Đây GĐ thực MỤC ĐÍCH q trình GTSP, định thành công hay thất bại trình GTSP Trong GĐ này, S bộc lộ chân thật, sinh động đầy đủ dấu hiệu bề ngoài, bên thân (Bộc lộ đậm nét đặc điểm tâm lý, từ Thầy Trò cần nhận thức đầy đủ qua biểu tâm lý đó) Những điểm cần lưu ý  Việc lên lớp kết thúc tiết học cần phải đảm bảo  Các bước lên lớp tiết học nên theo trình tự khoa học NVSP (Tổ chức lớp học, giảng mới, củng cố )  Cách vào mới, phương thức giải vấn đề hợp lý làm tăng sức tập trung ý, hứng thú học vào giảng  Nội dung chủ yếu giao tiếp sư phạm tri thức khoa học mơn Vì ND tri thức cần súc tích, nhiều thơng tin gắn với giảng nhằm kích thích q trình tư duy, suy nghĩ, tị mị trò, liên tưởng với tri thức cũ tạo thành “chuỗi” tri thức cho trò  Xác định trọng tâm tri thức, trình bày cách có hệ thống, khái qt, nhấn mạnh để trị ghi nhớ nhanh, hiểu sâu áp dụng thành thạo  Cần giải thích cụ thể, rõ ràng ý kiến thắc mắc trò, hết thời gian, chưa trả lời cần hẹn em vào dịp khác (hay tiết học sau)  Giao BT phải phù hợp với ND giảng hay cần thiết cho giảng hướng dẫn cụ thể để em định hướng rõ nhiệm vụ học tập  Cần tạo khơng khí lớp học nghiêm túc, thoải mái tạo “tâm chờ đợi” S  Trong GĐ diễn biến, ngơn ngữ nói PT chủ yếu song phải kết hợp hài hòa với điệu bộ, cử chỉ, công cụ khác như: viết bảng, kẻ, vẽ, lập dàn ý theo sơ đồ, đèn chiếu, dụng cụ thí nghiệm, 2.3 Kết thúc trình GTSP    Trong GĐ thầy trị phải nhận thức đánh giá xem thực nội dung, nhiệm vụ đạt gì? Có nhiều hình thức kết thúc trình GTSP: củng cố bài, nêu tình gợi mở cho sau hay nêu câu kết luận, Một số điểm cần lưu ý: + Một số thực trạng: - Hết chưa hết ND giảng - Chưa hết kết thúc ND giảng Thầy phải ý thức thời gian giao tiếp điểm dừng hợp lý + Nội dung trình GTSP 3.1 Nội dung tâm lý 3.1.1 Nhận thức ... trình: GIAO TIẾP SƢ PHẠM - Ngụ Cụng Hoàn- Hoàng Anh -Nxb Giỏo dục 1998 Tài liệu tham khảo Giao tiếp sƣ phạm - Nguyễn Văn Lờ - NXB ĐHSP Tõm lý học ứng xử - Lờ Thị Bừng - Nxb GD 2001 Giao tiếp ứng... II: Thực hành giao tiếp sƣ phạm Phần I: Cơ sở lý luận giao tiếp sƣ phạm Khái niệm giao tiếp, giao tiếp sƣ phạm 1.1 Khái niệm giao tiếp 1.1.1 Giao tiếp gỡ? Hiu khỏi quỏt: Giao tiếp hoạt động xác... trũn - Lờ Thị Bừng - Nxb phụ nữ HN 2001 Luyện giao tiếp sƣ phạm - Nguyễn Thạc - Hoàng Anh Trƣờng ĐHSP HN 1991 NỘI Phần I: Cơ sở lý luận giao tiếp sƣ phạm DUNG CHƢƠNG TRÌNH Phần II: Thực hành giao