Những phân tích tiếp theo dựa trên cơ sở khoa học và thực tiễn của tác giả bài viết này sẽ khiến bạn ‘giật mình’ về sự lạc hậu và những hậu quả lớn của quan niệm dạy học hiện đang rất ph[r]
(1)Tại cố gắng đổi phương
pháp dạy học chưa mang lại hiệu quả
Người đăng: TS.Lê Thị Thanh Thảo22/06/2009
Bạn có biết, nỗ lực đổi phương pháp mà bạn tiến hành không mang lại kết bạn người học mong đợi?
Bạn có biết bạn thường thấy đổi mà người khác thực không khiến bạn 'tâm phục, phục'?
Bạn có biết bạn không mặn mà với yêu cầu đổi phương pháp dạy học ln thấy cách dạy đáp ứng tốt yêu cầu?
Dù bạn thuộc nhóm giáo viên đây, bạn tìm câu trả lời ban đầu cho thực tế
TẠI SAO NHỮNG CỐ GẮNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯA MANG LẠI HIỆU QUẢ CAO?
TS Lê Thị Thanh Thảo
-Từ năm đầu thập niên 90 kỷ XX, Việt nam bắt đầu trình hội nhập quốc tế, giáo dục Việt nam bắt đầu trình đổi Cùng với trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng (nhất sau nhập WTO) yêu cầu đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngày cấp bách
Thế đổi giáo dục thực tế diễn chậm chạp khó khăn hình dung kỳ vọng Thành sau gần 20 năm phát động đổi giáo dục khiêm tốn, mờ nhạt, chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển xã hội cá nhân Nguyên nhân nhiều người đưa ra, việc chậm đổi phương pháp dạy học
Vậy: Tại cố gắng đổi phương pháp dạy học chưa mang lại hiệu như mong đợi?
Dạy học cơng việc đặc biệt Nó đặc biệt chỗ: cơng việc tiến hành nhiều giáo viên với tham gia số lượng lớn học sinh lại hướng tới mục đích, mục tiêu chung Chính thể để việc dạy học đặt chất lượng, hiệu cao bình diện rộng lớn phương pháp dạy học yếu tố đóng vai trị đặc biệt quan trọng
(2)tính tiên quyết, không, cố gắng đổi khơng mang lại kết mong đợi, chí tác động tiêu cực đến người học
Bạn thử hình dung cơng việc cá nhân hay nhóm nhỏ, dễ dàng nhận quy trình này:
Chúng ta thấy cần phải cải tiến hay đổi cách làm cũ khi:
1- Chúng ta biết rõ với yêu cầu đặt cách làm thời không mang lại hiệu mong đợi, hoặc, đặt mục đích, mục tiêu địi hỏi phải có cách làm
2- Chúng ta xem cần phải cải tiến hay đổi gì,
3- Chúng ta vạch cách thức cải tiến cách làm cũ hay tiến hành tìm kiếm sáng tạo cách làm mới,
4- Chúng ta chuẩn bị đầy đủ điều kiện (phương tiện) chủ quan khách quan cần thiết để thực thi cách làm mới,
5- Chúng ta thử nghiệm thực tế điều chỉnh để cách làm đem lại hiệu mong đợi
Có nghĩa có nhiều vấn đề cần làm sang tỏ trước định tiến hành đổi cách làm công việc đó:
1- Tại phải cải tiến hay đổi cách làm cũ? (Nguyên nhân) 2- Đổi (cải tiến) để làm gì? (Mục đích, mục tiêu gì?) 3- Đổi (cải tiến) gì? (Nơi dung đổi gì?)
4- Đổi (cải tiến) nào? (Bằng cách nào: Phương pháp)
5- Cần chuẩn bị điều kiện gì? (Cần phương tiện, điều kiện nào?) 6- Cách làm có thực phù hợp hiệu quả? (Đánh giá)
Nhìn lại cố gắng đổi phương pháp dạy học nhiều năm qua ngành giáo dục, góc độ quản lí góc độ người giáo viên, tiến hành công việc thiếu tính khoa học hay q nóng vội đặt quan tâm nhiều đến việc: Đổi gì, đổi chưa đưa đủ sở khoa học thực tiễn thuyết phục khiến giáo viên “tâm phục, phục” ‘lí do’ dẫn đến phải đổi phương pháp dạy học:
- Tại nói cách dạy cách học lạc hậu? - Nó lạc hậu chỗ nào?
- Tại nói lạc hậu?
- Dựa sở khoa học nói lạc hậu?
- Những hạn chế gây hậu cho người học? - Đổi để đạt mục đích, mục tiêu gì?
Giải đáp thấu đáo vấn đề nỗ lực đổi tư giáo dục, dạy học, tạo tích cực, chủ động sang tạo giáo viên giải vấn đề
(3)- Phải đổi nào?
- Cần chuẩn bị điều kiện chủ quan, khách quan để đổi thành công? - ………
Nguyên nhân dẫn đến ’ tranh’ thực tế việc đổi giáo dục:
Vẫn có ngày nhiều giáo viên mong muốn đổi phương pháp dạy học mối quan tâm họ phải đổi việc dạy Họ tìm giảng họ cho tốt đồng nghiệp để học tập, họ tìm cách cách vận dụng phương pháp dạy học tiên tiến hay khác Nhiều người số họ cố gắng đổi phương pháp dạy học mà khơng địi hỏi lí giải thấu đáo lí phải đổi Quan tâm chủ yếu họ cho học hấp dẫn hơn, thuyết phục khiến học sinh hứng thú học tập tích cực
Bên cạnh khơng giáo viên không ‘mặn mà’ với việc đổi phương pháp dạy học miễn cưỡng phải thực bị bắt buộc Lí khơng họ đổi mà nhiều số họ tin tưởng vào khả chuyên môn kinh nghiệm dạy học thân, họ cho phương pháp dạy học họ tốt, không thiết phải thay đổi, hay họ không thừa nhận đổi người khác thực tốt …
Yêu cầu giáo viên đổi phương pháp không rõ ràng sở khoa học thực tiễn thuyết phục ‘lí do’ phải đổi ngun nhân sâu xa thực trạng đổi phương pháp dạy học chưa mang lại kết mong đợi, đổi chưa đủ sức thuyết phục hay không thực việc đổi mới…
-Các bạn quan tâm tham gia trả lời câu hỏi sau liên quan đến vấn đề: Tại phải đổi phương pháp dạy học:
- Tại nói cách dạy cách học lạc hậu? - Nó lạc hậu chỗ nào?
- Tại nói lạc hậu?
- Dựa sở khoa học nói lạc hậu?
- Những hạn chế gây hậu cho người học?
Những phân tích dựa sở khoa học thực tiễn tác giả viết khiến bạn ‘giật mình’ lạc hậu hậu lớn quan niệm dạy học phổ biến mà nhiều cố gắng đổi bạn khơng mang lại lợi ích nhiều cho người học chưa hạn chế
Nếu bạn có nhu cầu biết vấn đề cho y kiến tác giả đăng tiếp sau có nhiều giáo viên quan tâm
TS.Lê Thị Thanh Thảo