TÀI LIỆU TƢ VẤN CÁ NHÂN VỀ KHÁM PHÁ, LỰA CHỌN, VÀ PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC

Tổ chức Hợp tác phát triển Hỗ trợ kỹ thuật vùng Fla Măng, Vƣơng quốc Bỉ CHƢƠNG TRÌNH HƢỚNG NGHIỆP TÀI LIỆU TƢ VẤN CÁ NHÂN VỀ KHÁM PHÁ, LỰA CHỌN, VÀ PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Biên soạn: - Hồ Phụng Hoàng Phoenix, Trƣờng Đại học RMIT Việt Nam - Nguyễn Thị Châu, Điều phối viên, VVOB Hiệu đính: Dƣơng Thị Ngọc Thanh, Trợ lý chƣơng trình, VVOB Hà Nội, tháng 9, 2012 MỤC LỤC MỤC LỤC TỪ VIẾT TẮT LỜI NÓI ĐẦU NỘI DUNG TÀI LIỆU PHẦN I: CHƢƠNG TRÌNH VÀ MỤC TIÊU HƢỚNG NGHIỆP I Các văn Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo II Tầm nhìn hƣớng nghiệp tỉnh Mục tiêu Chiến lƣợc thực Vai trò tác nhân khác 10 III Chƣơng trình Hƣớng nghiệp VVOB hỗ trợ 11 PHẦN II: CÁC LÝ THUYẾT VỀ HƢỚNG NGHIỆP 13 I Các bƣớc cần làm công tác Hƣớng nghiệp 13 II Khung phát triển nghề nghiệp 13 III Mơ hình lập kế hoạch nghề 15 IV Lý thuyết hệ thống 16 V Lý thuyết nghề nghiệp 17 VI Vòng nghề nghiệp 19 VII Mơ hình cung cấp dịch vụ hƣớng nghiệp 20 PHẦN III: KỸ NĂNG VÀ LIỆU PHÁP TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP 22 I Sáu kỹ tƣ vấn hƣớng nghiệp 22 Hành vi quan tâm 22 Kỹ đặt câu hỏi 23 Kỹ phản hồi cảm xúc 23 Kỹ đối mặt 24 Kỹ tập trung 25 Kỹ phản hồi ý tƣởng 25 II Thái độ Tƣ vấn viên 25 III Hai Liệu Pháp 26 Liệu pháp tập trung vào giải pháp 26 Liệu pháp kể chuyện hay gọi tƣ vấn tƣờng thuật 26 IV Tƣ vấn tuyển sinh Tƣ vấn hƣớng nghiệp 26 PHẦN IV: TIẾN TRÌNH TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP: GIAI ĐOẠN 27 I Giai đoạn khởi đầu 27 II Giai đoạn tập hợp liệu 27 III Giai đoạn thiết lập mục tiêu chung 27 IV Giai đoạn hành động – tập nhà 27 V Giai đoạn kết thúc 28 PHẦN V: XÂY DỰNG NHẬN THỨC BẢN THÂN VÀ TÌM HIỂU THẾ GIỚI NGHỀ NGHIỆP 29 I Xây dựng nhận thức thân 29 Vì cần phải tìm hiểu thân? 29 Nội dung nhận thức thân gì? 29 Làm để nhận thức thân? 31 II Tìm hiểu thơng tin 36 Nghiên cứu thông tin tuyển sinh 36 Nghiên cứu thị trƣờng lao động 36 Xây dựng mạng lƣới làm việc 36 III Tìm hiểu giới nghề nghiệp 37 Thế giới nghề nghiệp gì? 37 Làm cách để tăng nhận thức giới nghề nghiệp? 37 Phụ lục I: KHUNG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP 41 Phụ lục II: CHÍN TRƢỜNG HỢP NGHIÊN CỨU ĐIỂN HÌNH 49 Phụ Lục III: NHỮNG MẪU CÂU HỎI TRONG TƢ VẤN TƢỜNG THUẬT 65 Phụ lục IV- PHỎNG VẤN THÔNG TIN VỀ NGHỀ NGHIỆP 67 Phụ Lục V: TRẮC NGHIỆM SỞ THÍCH 68 Phụ lục VI : TRẮC NGHIỆM KHẢ NĂNG 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 TỪ VIẾT TẮT Nghĩa từ Từ viết tắt CBQL Cán quản lý CTGDPT Chƣơng trình giáo dục phổ thơng DVHN Dịch vụ hƣớng nghiệp GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GDNPT Giáo dục nghề phổ thông GDTrH Giáo dục trung học GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDHN Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp HĐGDNPT Giáo dục nghề phổ thông HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HLHPN Hội liên hiệp phụ nữ HN Hƣớng nghiệp HS Học sinh LĐTBXH Lao động thƣơng binh xã hội NPT Hoạt động Nghề phổ thông PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TCCN Trung cấp nghề THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTGDTX Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên TT KTTH-HN Trung tâm kĩ thuật tổng hợp- hƣớng nghiệp TVHN Tƣ vấn hƣớng nghiệp UBND Uỷ ban nhân dân LỜI NĨI ĐẦU Cơng tác hƣớng nghiệp chƣơng trình giáo dục trung học Việt Nam đƣợc thực qua đƣờng: (1) Giáo dục hƣớng nghiệp: tập trung vào công tác hƣớng nghiệp qua số tiết học hoạt động lên lớp; (2) khóa học thử nghiệm nghề đƣợc thực thông qua phần môn Công nghệ tiết giáo dục nghề phổ thông đƣợc dạy trƣờng học, Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hƣớng nghiệp Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên Tƣ vấn hƣớng nghiệp chủ đề chƣơng trình giáo dục Hƣớng nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Mặt khác, trình khảo sát cơng tác hƣớng nghiệp hai tỉnh Quảng Nam Nghệ An, thầy cô giáo phản ánh nhu cầu cần đƣợc tƣ vấn em học sinh trình chọn trƣờng, chọn nghề, đặc biệt học sinh cuối cấp (lớp lớp 12) Do vậy, thực tế không thầy cô giáo phụ trách công tác hƣớng nghiệp có nhiệm vụ tƣ vấn hƣớng học hƣớng nghề cho em học sinh mà thầy cô giáo khác nhƣ giáo viên chủ nhiệm, cán phụ trách đoàn đội, hiệu trƣởng, hiệu phó giáo viên mơn đƣợc phụ huynh em học sinh tham vấn Để đáp ứng nhu cầu thực tế, hoạt động chƣơng trình hƣớng nghiệp VVOB với hai tỉnh Nghệ An Quảng Nam xây dựng lực cho giáo viên “Tƣ vấn cá nhân khám phá, lựa chọn phát triển nghề nghiệp cho học sinh trung học” Hai khoá tập huấn (mỗi khoá ba ngày) giảng viên nòng cốt hai tỉnh chủ đề đƣợc tổ chức thành công tháng năm 2012 thành phố Tam Kỳ, Quảng Nam thị xã Cửa Lò, Nghệ An Sau hai khóa tập huấn giảng viên nịng cốt, VVOB hai Sở Giáo dục Đào tạo thống tổ chức lớp tập huấn nhân rộng nội dung nêu nhằm tăng cƣờng áp dụng rộng rãi hai tỉnh Đối tƣợng tham dự tập huấn đại diện giáo viên từ trƣờng THCS, THPT DTNT hai tỉnh giảng viên khoá tập huấn nhân rộng cán bộ, giáo viên đƣợc đào tạo từ hai khoá tập huấn tháng năm 2012 Tài liệu đƣợc biên soạn tài liệu biên soạn cho hai khóa tập huấn giảng viên nịng cốt bổ sung thêm thông tin chi tiết với hy vọng đƣợc thầy giáo đón nhận sử dụng nhƣ tài liệu tham khảo hữu ích để vận dụng vào q trình tƣ vấn hƣớng nghiệp Chúng tôi, ngƣời biên soạn, mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến ngƣời sử dụng tài liệu nhằm điều chỉnh tài liệu thêm hồn thiện hữu ích Mọi góp ý xin gửi địa chỉ: - Hồ Phụng Hoàng Phoenix: hophunghoang@gmail.com - Nguyễn Thị Châu: ntchau.vvobvn@gmail.com BAN BIÊN SOẠN NỘI DUNG TÀI LIỆU Tài liệu bao gồm phần, đƣợc thiết kế theo logic từ thông tin chung tới hƣớng dẫn cụ thể có ví dụ minh hoạ Phần I: Chƣơng trình Mục tiêu Hƣớng nghiệp Cung cấp thông tin chung công tác hƣớng nghiệp Việt Nam nói chung, hai tỉnh VVOB nói riêng Các thơng tin thơng tin định hƣớng cho sở lý thuyết phần II thông tin để xây dựng hiểu biết cho phần kiến thức cụ thể phần lại tài liệu Phần II: Các lý thuyết hƣớng nghiệp Giúp ngƣời đọc có kiến thức hƣớng nghiệp Phần có thơng tin cho thấy tƣơng quan với phần I điều quan trọng cần phải nắm vững kiến thức hƣớng nghiệp để triển khai hoạt động hƣớng nghiệp cụ thể đƣợc trình bày phần sau Phần III: Kỹ Liệu pháp tƣ vấn hƣớng nghiệp Phần bao gồm hƣớng dẫn cụ thể kỹ tƣ vấn hƣớng nghiệp để sử dụng tƣ vấn cho HS Phần IV: Tiến trình tƣ vấn hƣớng nghiệp: năm giai đoạn Phần mơ tả tiến trình buổi tƣ vấn hƣớng nghiệp cá nhân, giúp ngƣời sử dụng hình dung công việc cần phải tiến hành tƣ vấn hƣớng nghiệp Phần V: Xây dựng nhận thức thân tìm hiểu giới nghề nghiệp Đây phần quan trọng để xây dựng móng cho kế hoạch nghề nghiệp Phần giải thích nhận thức thân, giới nghề nghiệp cách xác định nhận thức thân giới nghề nghiệp Cùng với hƣớng dẫn lý thuyết, ngƣời đọc đƣợc xem ví dụ minh hoạ để hiểu thêm áp dụng cho phần lý thuyết Phần VI: Phụ lục Phần bao gồm mẫu câu hỏi để xác định nhận thức thân, tìm hiểu giới nghề nghiệp câu chuyện điển hình hƣớng nghiệp đƣợc mơ tả nhƣ ví dụ minh hoạ cho phần lý thuyết hƣớng nghiệp kỹ tƣ vấn Ngoài ra, trắc nghiệm nhận thức thân đƣợc đính kèm để tham khảo áp dụng cần PHẦN I: CHƢƠNG TRÌNH VÀ MỤC TIÊU HƢỚNG NGHIỆP Các văn Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo Hƣớng nghiệp (HN) phận quan trọng giáo dục phổ thông nƣớc I ta Điều đƣợc khẳng định nhiều văn bản, nghị Đảng, Nhà nƣớc, ngành giáo dục Quyết định 126/CP Chính phủ “Cơng tác hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông việc sử dụng hợp lý học sinh (HS) trung học sở (THCS), trung học phổ thơng (THPT) tốt nghiệp trƣờng” kí ngày 19 tháng năm 1981 rõ: “Công tác hƣớng nghiệp nhà trƣờng phổ thơng nhằm mục đích bồi dƣỡng, hƣớng dẫn học sinh chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội, đồng thời phù hợp với thể lực khiếu cá nhân” Nhƣ vậy, đòi hỏi HS phải hiểu rõ thân để chọn nghề phù hợp với thể lực khiếu Ngồi ra, HS phải có hiểu biết nghề nghiệp bƣớc đầu xác định đƣợc mục tiêu nghề nghiệp cho thân Nghị định 75/2006/ NĐ-CP Quy định chi tiết hƣớng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục: HN giáo dục hệ thống biện pháp tiến hành nhà trƣờng để giúp HS có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trƣờng cá nhân nhu cầu sử dụng lao động xã hội Các văn khác nhƣ: Thông tƣ số 31-TT ngày 17 tháng 11 năm 1981 việc” Hƣớng dẫn thực Quyết định 126/CP; Chƣơng trình giáo dục phổ thông ban hành theo Quyết định số 16/ 2006/QĐ-BGDĐT 5/5/2006 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT, hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp đƣợc đƣa vào kế hoạch dạy học lớp 9, 10, 11 12 quy định nhiệm vụ năm học Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT có hƣớng dẫn việc thực công tác HN trƣờng trung học Thực chất công tác HN nhà trƣờng phổ thông định nghề cho cá nhân mà điều chỉnh động cơ, hứng thú nghề nghiệp hệ trẻ nhằm giải mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với nghề, giáo dục lựa chọn nghề cách có ý thức nhằm đảm bảo cho ngƣời hạnh phúc lao động đạt suất lao động cao II Tầm nhìn hƣớng nghiệp tỉnh HN không việc cung cấp thông tin mà theo nhƣ Tổ chức Hợp tác phát triển kinh tế (OECD) “Vấn đề không cung cấp thông tin cho ngƣời, Internet làm đƣợc việc Vấn đề cung cấp cho đủ thơng tin Để thơng tin nghề nghiệp có giá trị, ngƣời cần phải có hành động cụ thể, có nghĩa phải tìm kiếm thơng tin, hiểu thơng tin, liên hệ/đối chiếu thông tin với nhu cầu mình, biến thơng tin thành hành động thân” (Watts, 2002, tr 5)‟1 Watts, A.G (2002) Chính sách Thực sách giáo dục hƣớng nghiệp Bài phát biểu Hội thảo thƣờng niên Viện Hƣớng nghiệp Ashford, Kent, ngày 5-7/9/2002 Lời dẫn cho thấy tầm quan trọng việc xây dựng tầm nhìn rõ ràng cơng tác hƣớng nghiệp Tháng năm 2012, VVOB hỗ trợ Sở GD&ĐT tỉnh Nghệ An Quảng Nam tổ chức hai hội thảo xây dựng tầm nhìn hƣớng nghiệp tỉnh với tham gia đại điện Sở Giáo dục Đào tạo (Sở GD&ĐT), Ủy ban nhân dân tỉnh (UBND), Hội Liên hiệp Phụ nữ tỉnh (HLHPN), Sở Lao Động Thƣơng Binh Xã hội (LĐTBXH) (Quảng Nam)/ Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hƣớng nghiệp (TTKTTH-HN) (Nghệ An), Phòng GD&ĐT trƣờng trung học hai tỉnh Sau đó, đầu tháng năm 2012, VVOB tổ chức hội thảo tham vấn tầm nhìn cấp quốc gia với mục đích thơng báo cho đối tác VVOB cấp quốc gia quốc tế "Tầm nhìn Hƣớng nghiệp" hai tỉnh nhằm thu nhận ý kiến đóng góp tìm kiếm ủng hộ, hợp tác Tầm nhìn Hƣớng nghiệp tỉnh đƣợc xây dựng qua trình nghiên cứu tham khảo văn bản, quy định phủ Việt Nam, thực tiễn công tác hƣớng nghiệp nƣớc kinh nghiệm quốc tế Tài liệu Tầm nhìn Hƣớng nghiệp tỉnh trả lời câu hỏi: Công tác hƣớng nghiệp tỉnh hƣớng tới xây dựng lực học sinh? Các bên liên quan nên đóng vai trị bối cảnh cụ thể tỉnh họ thực vai trị nhƣ nào? Sau nội dung cụ thể Tầm nhìn hƣớng nghiệp cho cấp Trung học tỉnh Nghệ An Quảng Nam Mục tiêu Mong muốn xây dựng lực cho HS nhƣ sau: a Ở bậc THCS, HS khám phá thân "họ ai", kết HS lựa chọn ban học cấp THPT (tự nhiên, xã hội v.v) cuối HS có kế hoạch nghề nghiệp sau tốt nghiệp THPT Đối với HS tiếp tục học lên THPT, họ có tự tin lực để chọn chƣơng trình đào tạo nghề/trƣờng nghề phù hợp sau tốt nghiệp THCS b Ở bậc THPT, học sinh khám phá "mình ai" lực/ kỹ năng/ điểm mạnh thân Tiếp theo học sinh cần phải hiểu đƣợc sở lao động địa phƣơng quốc gia, bao gồm thị trƣờng lao động, nhu cầu xã hội, đặc tính nghề, quy mơ cấu nhân lực địa phƣơng v.v Điều quan trọng học sinh hiểu rõ ràng tác động từ xã hội, gia đình tác động khác ảnh hƣởng tới lập kế hoạch nghề nghiệp/ định nghề nghiệp thân Học sinh xác định đƣợc mục tiêu nghề nghiệp mình, đƣa định nghề nghiệp cách hợp lý, cuối đánh giá thực kế hoạch nghề nghiệp thân cách tốt Chiến Lƣợc thực a Cung cấp thông tin trực tuyến Nguồn thông tin trực tuyến nên: - Cung cấp đầy đủ thơng tin có chất lƣợng HN, bao gồm:  thông tin chi tiết tuyển sinh vào trƣờng đại học  thông tin thị trƣờng tuyển dụng địa phƣơng quốc gia  thông tin doanh nghiệp địa phƣơng quốc gia  Đƣợc thực phù hợp có gắn kết với cấp quốc gia  Đƣợc cập nhật thƣờng xuyên  Phục vụ dành cho đối tƣợng giáo viên HN, phụ huynh, học sinh, ngƣời lao động nói chung mà cịn cung cấp thông tin cho nhà lãnh đạo, nhà nghiên cứu HN b Tài Liệu Hƣớng Nghiệp (Quảng Nam) - Sách hƣớng dẫn giáo viên (kết hợp với Sách giáo viên giáo dục Hƣớng nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành) có hình ảnh, câu chuyện minh họa, học thuyết chi tiết mơ hình để giúp giáo viên phụ trách hƣớng nghiệp hoàn thành nhiệm vụ họ dễ dàng hiệu Các tài liệu cần phải bám sát với hoàn cảnh địa phƣơng - Các chƣơng trình hƣớng nghiệp: hội thảo hƣớng nghiệp lớp hƣớng nghiệp cho thầy giáo học sinh - Thu tập tích lũy giảng, kho tƣ liệu phục vụ giảng dạy hƣớng nghiệp để nâng cao chất lƣợng công tác hƣớng nghiệp c Đào tạo Phát triển nguồn nhân lực - Nâng cao khả chuyên môn cho cán làm cơng tác HN Ở có hai ý kiến khác (tùy theo kinh phí đƣợc đầu tƣ):  Phƣơng án 1: Thành lập Ban Tƣ Vấn HN, Ban chịu trách nhiệm HN cho cụm trƣờng đơn vị địa phƣơng địa bàn đƣợc phân công Tỉnh Nghệ An cho Ban Tƣ Vấn HN nên gồm thành viên Hội liên hiệp phụ nữ Trung tâm có chức hƣớng nghiệp  Tƣơng tự nhƣ tỉnh Nghệ An, tỉnh Quảng Nam nghĩ Xây dựng chƣơng trình tập huấn cho cán cốt cán (nhƣ lãnh đạo Sở GD&ĐT, lãnh đạo phòng GD&ĐT, Ban giám hiệu trƣờng THCS THPT, Ban Giám đốc trung tâm hoạt động hƣớng nghiệp, cán phụ trách cơng tác Đội, Đồn trƣờng… ), sau họ cung cấp tập huấn đại trà cho giáo viên chủ nhiệm kỹ HN  Tỉnh Quảng Nam cho cán cốt cán cần phải biết HN họ ngƣời lãnh đạo có tầm nhìn sở Phải có hỗ trợ họ cơng tác HN trƣờng có hội thành công cao Các giáo viên chủ nhiệm ngƣời tiếp xúc trực tiếp với em học sinh hàng ngày nên hiểu rõ em hết họ giúp em tầm sâu để có định chọn nghề cách phù hợp Lưu ý: Trƣớc đây, theo hƣớng dẫn Bộ Giáo Dục Đào tạo, Ban Tƣ vấn hƣớng nghiệp cấp đƣợc thành lập, loại hình cịn tồn đặc biệt tỉnh Quảng Nam, nhƣng hoạt động không đƣợc hiệu Ở Việt Nam, nhóm hoạt động cộng đồng gặp khó khăn tài chính, chế, tiền lƣơng Đây vấn đề lớn nên thực đƣợc khơng, thực chƣa rõ hiệu nhƣ  Phƣơng án 2: Đào tạo nghiệp vụ HN phạm vi rộng cho Ban Giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên làm công tác HN trực tiếp với học sinh trƣờng d Nâng cao nhận thức công tác Hƣớng nghiệp Xã hội - Nâng cao nhận thức hƣớng nghiệp cho đối tƣợng phụ huynh học sinh để giúp họ hỗ trợ việc định hƣớng nghiệp Phụ huynh học sinh ngƣời có có ảnh hƣởng/tác động lớn cái, đặc biệt định quan trọng đời; vậy, điều quan trọng thiết yếu nâng cao nhận thức hƣớng nghiệp cho phụ huynh học sinh - Củng cố nhận thức HN thông qua phƣơng tiện truyền thông khác địa phƣơng quốc gia, bao gồm báo, tạp chí, tivi, báo điện tử v.v để cung cấp thơng tin xác hƣớng nghiệp - Phối hợp chặt chẽ với quan xã hội địa phƣơng quốc gia nhƣ Sở LĐTB&XH, Hội Liên hiệp Phụ nữ để tạo hoạt động HN chân rết địa bàn cách hiệu - Phối hợp với phía doanh nghiệp nhà tuyển dụng để tăng thêm kiến thức HN tạo hội việc làm cho em tốt nghiệp Vai trò tác nhân khác Hỗ Trợ từ đối tác bên Một điều kiện để tất mục tiêu đƣợc thực thành công tùy thuộc vào hỗ trợ đối tác có lực kiến thức việc phát triển công tác hƣớng nghiệp Các yêu cầu hỗ trợ hỗ trợ kỹ thuật/chuyên môn cho tập huấn hƣớng dẫn lĩnh vực - giáo dục hƣớng nghiệp, quan trọng A Sở Giáo dục Đào tạo Sự hỗ trợ củng cố kế hoạch hành động hƣớng nghiệp lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo quan trọng Nếu khơng có thúc đẩy hỗ trợ tích cực 10 TRƢỜNG HỢP CHÍN Tác giả: Dƣơng Xuân Chất – Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đô Lƣơng, Nghệ An Học sinh học lớp 11 băn khoăn nên chọn thi Đại học khối nào? Trƣờng làm nghề gì? Lần gặp đầu CV: Chào cháu Vì cháu muốn gặp bác? HS: Dạ cháu suy nghĩ việc chọn khối, trƣờng đại học để năm sau thi vào trƣờng học để làm chƣa? HS: Chƣa CV: Trong lớp cháu học giỏi môn nào? HS: Cháu học tất môn, riêng môn Tiếng Anh mơn ngữ văn trội CV: Cịn mơn khơng? HS: Khơng CV: Bố mẹ cháu làm gì? HS: Bố học luật làm trƣởng phòng thi hành án, mẹ làm cán huyện CV: Cháu muốn sau thấy nào? HS: Muốn công việc ổn định thu nhập đủ sống CV: Cháu có thích văn nghệ, thể thao khơng? HS: Cháu thích thể thao CV: Cháu học mơn, điều tốt để vƣợt qua kì thi tốt nghiệp năm sau Cháu trội môn tiếng Anh ngữ văn phù hợp với khối C D HS: Vâng CV: Vậy cháu xem ngành nghề, trƣờng đại học khối C, D để xem có phù hợp với khả năng, sở thích cháu khơng sau đinh tiếp HS: Vâng CV: Cứ Từ nêu yêu cầu nhà cho học sinh: - Đọc cẩm nang tuyển sinh - Hỏi ngƣời thân, bạn bè - Chọn trƣờng, ngành thích 64 Phụ Lục III: NHỮNG MẪU CÂU HỎI TRONG TƢ VẤN TƢỜNG THUẬT Phụ lục III-1: TƢ VẤN TƢỜNG THUẬT ĐỂ XÁC ĐỊNH SỞ THÍCH Trong mơn học tại, em thích mơn nhất? Vì sao? Trong tập đƣợc cho làm từ trƣớc đến mà em nhớ, em thấy gây cho hứng thú để làm nhất? Vì sao? Nếu đƣợc chọn học môn mà thôi, em chọn mơn nào? Vì sao? Trong thời gian rảnh rỗi em thích làm nhất? Những căng thẳng học hành, em hay làm gi? Những mệt mỏi áp lực gia đình, sống, hay mâu thuẫn quan hệ bạn bè, em làm gì? Khi em cịn nhỏ, em thích làm gì? Những sở thích em ngày bé mà lớn lên khơng cịn nữa? Vì sợ thích bị đi? Vào dịp sinh nhật bạn bè ngƣời thân, em thƣờng tặng họ q gì? Em có hay tự làm q để tặng họ khơng? 10 Em thích hoạt động nghệ thuật nào? Ví dụ, hát, khiêu vũ, nhảy hip hop, vẽ, tơ tƣợng, v.v 11 Em thích hoạt động thể thao nào? Ví dụ chơi bóng chuyền, bóng đá, cầu lơng, v.v 12 Em có nhớ khoảnh khắc nào, lúc làm việc em hạnh phúc khơng? Phụ Lục III-2: TƢ VẤN TƢỜNG THUẬT ĐỂ TÌM KHẢ NĂNG Em nghĩ có khả lĩnh vực nào? Em thấy tự tin làm hoạt động gì? Bạn bè ngƣời thân thƣờng hay khen em điều gì? Trong lớp em giỏi mơn gì? Em giỏi hoạt động hoạt động lớp học? Trong tất tập làmem thấy làm loại tập dễ dàng nhất? Em nghĩ giỏi lắng nghe hay giỏi thuyết trình hơn? Các bạn thƣờng tìm đến em họ buồn hay họ muốn chơi? Em thƣờng hay đƣợc rủ đến vui, tiệc tùng khơng? 10 Em có thƣờng hay đƣợc bạn bè tâm chuyện riêng xin lời khun khơng? 11 Em có tham gia hoạt động ngoại khóa khơng? Nếu có hoạt động gì? 12 Ngồi việc học hành, em thƣờng hay làm rảnh rỗi? 13 Em có ƣớc mơ đặc biệt không? 65 Phụ Lục III-3: TƢ VẤN TƢỜNG THUẬT ĐỂ TÌM CÁ TÍNH Em thích tham gia vào đám đơng hay thích nhiều hơn? Em có ngại chơi gặp gỡ thật nhiều ngƣời lạ khơng, hay em cảm thấy thích thú đƣợc quen bạn mới? Em thích dự tiệc đơng ngƣời hay với nhóm bạn nhỏ em thân quen biết rõ? Em thƣờng nhìn việc từ nhìn tổng quan hay em để ý chi tiết hơn? Bạn bè có khen em có khả để ý chuyện nhỏ hay khơng? Khi làm em có thƣờng kiểm tra lại thật kỹ bị sai sót nhỏ khơng? Em nghĩ ngƣời phóng khống hay cẩn thận? Em thích lý luận để hiểu vấn đề hay em thích dùng cảm xúc hơn? Bạn bè có nói em ngƣời lạnh lùng khơng? 10 Khi định, em thƣờng dùng cảm xúc hay lý trí? 11 Em có nghĩ ngƣời ngăn nắp khơng? 12 Ba mẹ có than phiền bừa bộn hay quên em? 13 Em giữ vai trò lãnh đạo lớp (nếu có)? Phụ Lục III- 4: TƢ VẤN TƢỜNG THUẬT ĐỂ TÌM GIÁ TRỊ Đối với em, điều quan trọng sống? Ƣớc mơ em gì? Em muốn làm sau có việc làm ổn định tƣơng lai? Em có biết mình sinh đời khơng? Đức tính em quan trọng em? Em mong muốn ngƣời bạn thân có đức tính gì? Em mong muốn ngƣời u có đức tính gì? Theo em, sống hạnh phúc? Một công việc lý tƣởng, theo em, nhƣ nào? Trong đời em, em tôn trọng nhất, sao? 10 Trong ngƣời em gặp qua từ trƣớc đến nay, em yêu mến nhất, sao? 66 Phụ lục IV- PHỎNG VẤN THƠNG TIN VỀ NGHỀ NGHIỆP Cơng việc anh ạ? Thƣờng ngày chị làm việc gì? Chị thích phần việc ngày? Anh ghét phần việc ngày? Nếu em muốn làm công việc giống nhƣ anh, em cần phải học ngành gì? Nếu em muốn làm cơng việc giống nhƣ chị, em cần phải có khả gì? Nếu em muốn tự ni sống mình, cơng việc giống chị có đủ cho em khơng? Anh có lời khun cho em em muốn theo nghề này? 67 Phụ Lục V: TRẮC NGHIỆM SỞ THÍCH Phần 1: Sở Thích Của Bạn Là Gì? Đánh dấu chọn vào trƣớc câu sau bạn thích thực hoạt động hay sở thích hoạt động  Tơi nghĩ bạn khỏe nhƣ vận động viên thể thao  Tôi ngƣời u thích thiên nhiên  Tơi ngƣời hay tị mị giới xung quanh bạn (thiên nhiên, khơng gian, sinh vật sống)  Tôi ngƣời độc lập  Tơi thích sửa chữa đồ vật, vật dụng xung quanh bạn  Tơi thích sử dụng tay (làm vƣờn, giúp sửa chữa nhà cửa)  Tơi thích tập thể dục  Tơi thích dành dụm tiền  Tơi thích làm việc hồn thành  Tơi thích làm việc Cộng tất câu viết số tổng bên dƣới           Tôi ngƣời hay để ý cẩn thận Tơi tị mị thứ Tơi tính tốn phức tạp Tơi thích giải tập tốn Tơi thích sử dụng máy tính Tơi thích đọc sách suốt thời gian Tơi thích sƣu tập nhiều thứ (đá, tem, tiền đồng) Tơi thích trị chơ chữ Tơi học mơn khoa học mơn khoa học Tơi thích thách thức Cộng tất câu viết số tổng bên dƣới     Tôi sáng tạo Tơi thích vẽ sơn Tơi chơi nhạc cụ Tơi thích thiết kế quần áo tơi mặc quần áo thời trang tạo nên điều thú vị Tơi thích đọc truyện viễn tƣởng, kịch thơ ca Tơi thích mỹ thuật thủ cơng Tơi xem thật nhiều phim Tơi thích chụp hình thứ (chim, ngƣời, cảnh đẹp) Tơi thích học ngoại ngữ Tơi thích hát, đóng kịch khiêu vũ Cộng tất câu viết số tổng bên dƣới       Nhóm Kỹ Thuật Nhóm Nghiên Cứu Nhóm Nghệ Thuật 68           Tôi thân thiện Tôi thích hƣớng dẫn dạy ngƣời khác Tói thích nói chuyện trƣớc nhiều ngƣời Tôi làm việc tốt đƣợc làm với bạn lớp bạn bè Tơi thích điều hành thảo luận Tơi thích giúp đỡ ngƣời gặp khó khăn Tơi chơi mộn thể thao có tính đồng đội Tơi thích dự tiệc Tơi thích làm quen với bạn Tơi thích làm việc với nhóm hoạt động xã hội nhà thờ Cộng tất câu viết số tổng bên dƣới      Tôi thích biết tiền Tơi thích bán sản phẩm (kẹo, bút viết v.v ) Tôi nghĩ tiếng trƣờng Tơi thích lãnh đạo nhóm cuốc thảo luận Tơi thích đƣợc bầu vào vị trí quan trọng nhóm câu lạc Tơi thích có quyền khả lãnh đạo Tơi muốn sở hữu doanh nghiệp nhỏ Tơi thích tiết kiệm tiền Tơi thích làm việc cơng việc hồn tất Tơi thích mạo hiểm tham gia phiêu lƣu Cộng tất câu viết số tổng bên dƣới       Tơi thích gọn gàng ngăn nắp  Tơi thích chắn phịng tơi thƣờng xun gọn gàn ngăn nắp  Tơi thích sƣu tầm báo kiện tiếng  Tôi thích giữ danh sách  Tơi thích sử dụng máy tính  Tơi thực tế cân nhắc chi phí mua thứ  Tơi muốn đánh máy tập trƣờng cuộn tròn lịng bàn tay  Tơi thích làm thƣ ký câu lạc nhóm  Khi làm tốn, tơi hay kiểm tra làm nhiều lần  Tơi thích viết thƣ Nhóm Xã Hội Nhóm Quản Lý Cộng tất câu viết số tổng bên dƣới Nhóm Nghiệp vụ 69 Phần 2: BẠN PHÙ HỢP VỚI NHÓM NGHỀ NÀO? Làm phần trƣớc làm phần Từ kết trang đầu, viết tổng số điểm nhóm xuống dƣới Nếu bạn có kết nhau, khơng Ba phần có số điểm cao Sở thích bạn Dùng Sở thích bạn để tìm hiểu bạn có tính cách số cơng việc phù hợp bạn Nhóm Kỹ Thuật Nhóm Nghiên Cứu Nhóm Nghệ Thuật Nhóm Xã Hội Nhóm Quản Lý Nhóm Nghiệp Vụ Nhóm sở thích bạn: _ Tổng số cao Tổng số cao thứ hai Tổng số cao thứ ba Nhóm Kỹ Thuật ngƣời có tính thực tế Nghề nghiệp bạn thích Những có khả nhƣ vận động viên thể thao có khả nhƣ thợ máy thích làm với vật cụ thể, máy móc, dụng cụ, cấy cối, Thợ máy máy bay Thợ làm bánh/Bếp Trƣởng Kỹ sƣ vật, hoạt động bên Thợ sơn Kỹ sƣ ô tô Thợ điện Thợ làm kính Y tá điều dƣỡng Nhóm Nghiên Cứu ngƣời thích điều tra Những thích quan sát, học hỏi, điều Nhà khảo cổ học Nhà sinh vật học tra, phân tích, đánh giá giải vấn đề Nhà hóa học Nhà địa lý học Nhà vật lý học Nha sĩ Dƣợc sĩ Kỹ sƣ phần mềm Diễn viên Giáo viên dạy kịch Giám đốc bảo tàng Thợ chụp hình Giám đốc quảng cáo Thiết kế đồ họa Kiến trúc sƣ Phóng viên Giáo sĩ/ Bộ trƣởng Giáo sƣ Giáo viên THPT Nhà hoạt động xã hội Thị trƣởng Thủ thƣ Nhà trị liệu Tƣ vấn học đƣờng Nhóm Nghệ Thuật ngƣời có sở thích thẩm mỹ Những có khả nghệ thuật, cải tiến, trực giác thích làm việc tình khơng có kế hoạch trƣớc nhƣ dùng trí tƣởng tƣợng sáng tạo Nhóm Xã Hội ngƣời thích hoạt động xã hội Những thích làm việc với ngƣời làm sáng tỏ, thông tin, giúp đỡ, huấn luyện hợac chữa trị họ, có kỹ ngơn ngữ 70 Nhóm Quản Lý ngƣời có sở thích kinh doanh Những thích làm việc với ngƣời có khả tác động, thuyết phục, thể hiện, lãnh đạo quản lý Đại diện bán tơ Giám đốc tín dụng Nhân viên bảo hiểm mục tiêu tổ chức lợi kinh tế Nhân viên bất động sản hành lang Ngƣời mua bán chứng khoán Chủ doanh nghiệp Quản lý khách sạn Ngƣời vận động Nhóm Nghiệp Vụ ngƣời thích nguyên tắc Những thích làm việc với liệu, có khả văn phịng đếm số, thực công việc nhỏ làm theo hƣớng dẫn ngƣời khác Kế toán Thanh tra xây dựng Ngƣời vận hành máy tính Thủ thƣ Thu ngân ngân hàng Thƣ ký pháp lý Giáo viên Kiểm toán viên 71 Phụ lục VI : TRẮC NGHIỆM KHẢ NĂNG MOTIVATED SKILLS CARD SORT THẺ XẾP LOẠI CÁC NGHỀ ƢA THÍCH © by Richard Knowdell, MS, NCCC CAREER RESEARCH & TESTING, INC.P.O.Box 611930, San Jose, CA 95161 USA (408) 441-9100 www.careertrainer.com HIGHLY PROFICIENT CÓ KHẢ NĂNG CAO PREFER NOT TO USE KHƠNG THÍCH SỬ DỤNG LIKE USING THÍCH SỬ DỤNG TOTALLY DELIGHT IN USING HỒN TỒN THÍCH SỬ DỤNG PLANT, CULTIVATE CÀY CẤY, TRỒNG TRỌT Trồng rau quả, hoa, hay vƣờn cỏ - Làm đất, trồng tƣới, bón phân, nhổ cỏ, thu hoạch tỉa, xén, cắt, ghép TEACH, TRAIN GiẢNG DẠY, ĐÀO TẠO Thông báo, giải thích, dẫn cho ngƣời học OBSERVE QUAN SÁT Nghiên cứu, phê bình, kiểm sốt kiện, ngƣời hay vật cách khoa học PREPARE FOOD NẤU NƢỚNG Rửa, cắt, trộn, nƣớng, xếp thực phẩm mang lại bổ dƣỡng, hợp vị trình bày đẹp MAINTAIN RECORDS BẢO QUẢN HỒ SƠ Ghi nhận chi tiết xác cập nhật hố, ghi sổ, ghi hồ sơ, thống kê, xếp thứ tự, tính tốn kiện 72 PROOFREAD, EDITĐỌC ĐỂ KiỂM SOÁT, DUYỆTĐọc văn bản, thảo để đảm bảo cách dùng văn phạm, tả, cách viết làm sửa đổi TESTTHÍ NGHIỆMĐo lƣờng khả năng, phẩm chất hay giá trị, kiểm soát tái kiểm soát PRODUCE SKILLED CRAFTS LÀM CÁC ĐỒ THỦ CƠNG MỸ NGHỆ Tạo hình, dệt, gắn, vẽ điêu khắc sản phẩm vật kỷ niệm sản phẩm trƣng bày TREAT, NURSE CHỮA TRỊ, CHĂM SĨC Chữa trị làm bình phục cho bệnh nhân khách hàng COUNSEL CỐ VẤN, TƢ VẤN Giúp đỡ, hỗ trợ mong muốn, nguyện vọng, đƣa dẫn, cho ý kiến COUNT TÍNH TỐN Thực phép tính đại lƣợng, tổng kết ANALYZE PHÂN TÍCH Phân chia, tìm trở ngại cách hợp lý EVALUATE ĐÁNH GIÁ Đánh giá, xét duyệt, phê bình, nhận định giá trị, phẩm chất hay thực SYNTHESIZE TỔNG HỢP tổ hợp, nhập chung yếu tố riêng rẽ, phần tử khác làm thành tập có liên quan đến MEDIATE GIÁN TIẾP, LÀM TRUNG GIAN giữa, có tính chất chuyển tiếp nối liền hai bên 73 CLASSIFY PHÂN LOẠI, XẾP LOẠI chia thành nhiều loại, nhiều nhóm, hệ thống khác PERCEIVE INTUITIVELY LINH CẢM cảm nhận trƣớc linh tính SUPERVISEQuẢN LÝ, KiỂM SỐTTổ chức, điều khiển, xem xét, kiểm tra công việc theo yêu cầu định PORTRAY IMAGESLÀM VIỆC VỚI HÌNH ẢNHVẽ sơ lƣợc, hoạ, trình bày, vẽ hình, chụp hình COMPETENT CĨ KHẢ NĂNG LITTLE OR NO SKILLS CĨ ÍT HOẶC KHƠNG CĨ TAY NGHỀ ENJOY USING VERY MUCH RẤT THÍCH SỬ DỤNG STRONGLY DISLIKE USING RẤT KHƠNG THÍCH SỬ DỤNG TEND ANIMALS CHĂM SĨC VẬT NI Cho ăn, ở, ni lấy giống, huấn luyện, hay triển lãm gia súc, gia cầm nông trại trại nuôi thú DEAL WITH FEELINGS HỖ TRỢ VỀ MẶT TÌNH CẢM Khuyến khích, lắng nghe, thừa nhận, tỏ thông cảm, chứng tỏ hiểu biết, làm hết giận, làm bình tĩnh, tạo khơi hài, cảm kích 74 DESIGN THIẾT KẾ Phác hoạ thủ tục, chƣơng trình, sản phẩm hay mơi trƣờng hay sáng tạo READ FOR INFORMATION ĐỌC ĐỂ TÌM HiỂU THƠNG TIN Nghiên cứu kỹ lƣỡng hữu hiệu sách vở, tài liệu INTERVIEW FOR INFORMATION PHỎNG VẤN ĐỂ LẤY THƠNG TIN Ghi nhận, thu nhặt thơng tin câu hỏi MONITOR GIÁM SÁT Theo dõi thay đổi chuyển động, kiện, ngƣời hay đồ vật USE MECHANICAL ABLITIESLÀM ViỆC CÓ LIÊN QUAN ĐẾN MÁY MÓCLắp ráp, điều chỉnh, sửa chữa, hay điều hành động hay máy móc NEGOTIATETHƢƠNG LƢỢNG, ĐÀM PHÁNtrao đổi, bàn bạc với nhằm đến thoả thuận giải vấn đề (thƣờng có liên quan đến quyền lợi bên) COMPOSE MUSIC SoẠN NHẠC Viết soạn nhạc, hát SELL BÁN trao đổi hàng hoá - hàng hoá, hàng hoá - tiền INITIATE CHANGE LÀM THAY ĐỔI tạo ảnh hƣởng để làm thay đổi tình trạng, làm trở nên khác trƣớc STAGE SHOW TỔ CHỨC BiỂU DiỄN Tổ chức chƣơng trình biểu diễn kịch nghệ, mỹ thuật, thời trang hay thƣơng mại, triển lãm quần chúng 75 HOST/ HOSTESS CHIÊU ĐÃI VIÊN Chào đón khách, phục vụ khách nhà hàng, khách sạn WRITE VIẾT Viết báo cáo, thƣ, diễn văn, quảng cáo, chuyện hay tài liệu ACT AS LIAISON HOẠT ĐỘNG LIÊN LẠC Đại diện, ngƣời kết nối thơng tin cá nhân hay nhóm TRANSPORT VẬN CHUYỂN Lái, nâng, nhấc, mang hay chở MOTIVATE THÚC ĐẨY, KHUYẾN KHÍCH kích thích, tạo điều kiện, động lực, ảnh hƣởng cho hoạt động, phát triển theo hƣớng định đó, thƣờng hƣớng tốt USE CARPENTRY ABILITIES LÀM NGHỀ MỘC Đo đạc, thiết kế, đóng sửa chữa sản phẩm gỗ PLAN, ORGANIZEHoẠCH ĐỊNH, TỔ CHỨCXác định mục tiêu, mục đích, xếp phát triển chƣơng trình hay kế hoạch ESTIMATEƢỚC LƢỢNGỨớc chừng số lƣợng, dựa quan sát tính tốn khái qt BUDGET DỰ TỐN NGÂN SÁCH Tính tốn trƣớc, cân đối khoản thu chi tài EXPEDITE XÚC TIẾN làm cho tiến triển nhanh việc sản xuất, dịch vụ, giải trở ngại, thủ tục 76 USE PHYSICAL COORDINATION AND AGILITY DÙNG SỨC HAY SỰ NHANH NHẸN Đi bộ, leo trèo, chạy nhảy, giữ thăng bằng, hoạt động thể dục thể thao IMPLEMENT THỰC HIỆN, THI HÀNH làm cho sách, chƣơng trình trở thành thực việc làm hành động cụ thể MAKE ARRANGEMENTS SẮP XẾP Điều hợp, xếp theo trình tự định MAKE DECISION QUYẾT ĐỊNH Đƣa định quan trọng, phức tạp hay thƣờng xun làm định ENTERTAIN, PERFORM GiẢI TRÍ, TRÌNH DiỄN Biểu diễn ca hát nhảy múa, diễn xuất, chơi nhạc, thuyết trình VISUALIZE MƢỜNG TƢỢNG, TIÊN ĐỐN tƣởng tƣợng, đốn trƣớc điều xảy GENERATE IDEAS TẠO RA Ý TƢỞNG Hồi tƣởng, suy nghĩ, tƣởng tƣợng, bàn bạc chung ý kiến 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO  Quyết định 126/CP Chính phủ “Cơng tác hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông việc sử dụng hợp lý học sinh (HS) trung học sở (THCS), trung học phổ thông (THPT) tốt nghiệp trƣờng” kí ngày 19 tháng năm 1981  Nghị định 75/2006/ NĐ-CP Quy định chi tiết hƣớng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục  Thông tƣ số 31-TT ngày 17 tháng 11 năm 1981 việc” Hƣớng dẫn thực Quyết định 126/CP;  Chƣơng trình giáo dục phổ thông ban hành theo Quyết định số 16/ 2006/QĐBGDĐT 5/5/2006 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT  Tầm nhìn Hƣớng nghiệp tỉnh  McCowan, C., personal communication, December 2011  McAlpine & McCowan, personal communication, December 2011  McMahon, M & Watson, M (2012) Story crafting: strategies for facilitating narrative career counselling International Journal for Educational and Vocational Guidance  Microskills Hierarchy Retrieved at mypage.siu.edu/gmieling/493/EPSYCHAPTER%208.ppt  Nguyen, T (2012) Đề tài nghiên cứu tiến sĩ  Patton, W & McMahon, M (2006) The System Theory Framework Of Career Development And Counselling: Connecting Theory And Practice International Journal for the Advancement of Counselling 28(2): pp 153-166  Tillman, Diane (2002) Theoretical Background and Support for Living Values: An Educational Program: www.livingvalues.net/pdf/lvTheoreticalBackgoundandSupport.pdf 78