Kinh nghiệm triển khai công tác thực hành, thực tập cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Đại học Thủ đô Hà Nội

Nội dung bài viết đề cập đến thực trạng tổ chức hoạt động thực hành, thực tập sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Mầm non Trường Đại học Thủ đô Hà Nội và một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động này.

25 KINH NGHIỆM TRIỂN KHAI CÔNG TÁC THỰC HÀNH, THỰC TẬP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TS Đặng Lan Phương Khoa Sư phạm - Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt Hoạt động thực hành, thực tập sư phạm có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phẩm chất lực nghề nghiệp cho sinh viên, góp phần thực nhiệm vụ đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục mầm non Nội dung báo đề cập đến thực trạng tổ chức hoạt động thực hành, thực tập sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Mầm non Trường Đại học Thủ đô Hà Nội số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Từ khóa: Thực hành sư phạm, thực tập sư phạm, giáo dục mầm non Đặt vấn đề Đội ngũ giáo viên mầm non (GVMN) có vị trí đặc biệt quan trọng, có nhiệm vụ thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi, giai đoạn trẻ phát triển nhanh nhiều mặt thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, giai đoạn đầu trình phát triển nhân cách Người giáo viên mầm non khơng cần có hiểu biết sâu rộng lý luận khoa học giáo dục nói chung khoa học Giáo dục mầm non (GDMN) nói riêng, mà cịn phải có kỹ sư phạm (KNSP) vững vàng Trong chương trình đào tạo giáo viên mầm non, hoạt động thực hành, thực tập sư phạm đóng vai trị quan trọng nhằm gắn lí thuyết với thực hành, lí luận với thực tiễn q trình đào tạo, liên kết sở đào tạo trường mầm non nơi sử dụng giáo viên Nội dung 1.Vai trò thực hành, thực tập sư phạm việc rèn nghề sinh viên sư phạm Thông qua thực hành, thực tập sư phạm giúp củng cố, hệ thống hoá kiến thức, kĩ sinh viên học làm giàu vốn kinh nghiệm thực tế sinh viên phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ Đây hội giúp sinh viên sư phạm sâu tìm hiểu thực tế giáo dục, tiếp xúc với trẻ mầm non giáo viên, thường xuyên thực hành, luyện tập kĩ sư phạm làm sở để hình thành phẩm chất lực sư phạm người giáo viên mầm non Từ đó, bồi 26 dưỡng lịng u nghề, mến trẻ, có thái độ thân thiện, tích cực hịa nhã giao tiếp có ý thức tự giác việc rèn luyện tay nghề Thời gian thực hành, thực tập sư phạm giúp sinh viên nhận thức vai trò người giáo viên mầm non, thực hành làm cơng việc chăm sóc, giáo dục trẻ theo yêu cầu chương trình khung đào tạo giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Vì vậy, trọng nâng cao hiệu thực hành, thực tập sư phạm cho SV theo hướng phát triển lực nghề nghiệp vừa nhiệm vụ Trường sư phạm, vừa yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nói chung GDMN nói riêng, nhằm gắn đào tạo với thực tiễn đáp ứng nhu cầu xã hội Hoạt động thực hành, thực tập sư phạm sinh viên chuyên ngành Giáo dục mầm non Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trường Đại học Thủ Hà Nội có tiền thân Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội thành lập ngày 06/01/1959 Trong suốt trình xây dựng trưởng thành, nhà trường không ngừng phát triển, đóng góp xuất sắc vào nghiệp giáo dục đào tạo Thủ nói riêng nước nói chung Sau nâng cấp lên thành Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, nhà trường chuyển sang thời kì đầy tự hào nhiều thách thức Khép lại 55 năm truyền thống trường Cao đẳng Sư phạm hàng đầu, bước vào giai đoạn mới, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội thực theo phương châm “Kỷ cương nghiêm, chất lượng thực, hội nhập nhanh” để tiếp tục hoàn thành sứ mệnh đào tạo nguồn giáo viên chất lượng cao cho Thủ Hà Nội, có giáo viên mầm non a) Những thành tựu đạt cộng tác thực hành, thực tập sư phạm Trong năm qua, nhà trường có định hướng điều chỉnh quy mô, nội dung, phương pháp đào tạo giáo viên mầm non, nhờ đạt số kết ban đầu, góp phần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thủ đô, đáp ứng nhu cầu xã hội đòi hỏi nâng cao chất lượng giáo dục thời kì hội nhập Có thể kể đến, hướng đổi trường đại học Thủ đô Hà Nội công tác đào tạo giáo viên mầm non sau: - Hàng năm, nhà trường vào nhu cầu định hướng phát triển quy mô ngành học mầm non Thủ đô để xác định tiêu đào tạo giáo viên mầm non hệ Cao đẳng Đại học, tổ chức đa dạng loại hình đào tạo, đáp ứng nhu cầu người học Nhờ vậy, 93% sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành mầm non trường tìm việc làm chun mơn, 34% số làm việc trường mầm non công lập (Theo số liệu khảo sát nhà trường vào tháng 12/2016); - Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên đạo việc đổi hồn thiện chương trình, phương pháp đào tạo để phù hợp với yêu cầu, thực tiễn đổi 27 giáo dục Thủ đô hội nhập quốc tế, gắn đào tạo với nhu cầu xã hội nhu cầu người học Chương trình đào tạo giáo viên mầm non theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng nhà trường xây dựng hoàn thiện sở lấy ý kiến đông đảo cán quản lý, giáo viên mầm non cựu sinh viên Đại học Thủ đô Hà Nội; - Nhà trường trọng kết hợp chặt chẽ lý thuyết với thực hành, sở đào tạo với trường mầm non q trình đào tạo khơng tồn dạng lý thuyết túy mà luôn kết hợp với thực hành, thực tập giúp cho trình học tập sinh viên không bị xa rời thực tế Trường Đại học Thủ đô Hà Nội phối hợp chặt chẽ với Sở GD&ĐT Hà Nội lựa chọn trường mầm non uy tín, chất lượng cao bao gồm công lập tư thục để sinh viên tiếp cận với thực tiễn đổi giáo dục đợt thực hành, thực tập Nhà trường điều chỉnh tăng thời lượng đổi hình thức thực hành, thực tập sinh viên trường mầm non, tạo điều kiện cho sinh viên áp dụng lý thuyết vào thực tiễn, đồng thời khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu, cải tiến, áp dụng phương pháp giáo dục thực tế ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Đối với hoạt động thực hành sư phạm, nhà trường triển khai song song hai hình thức: thực hành theo đợt thực hành mơn, nội dung lý thuyết ln bổ trợ hoạt động thực tiễn Cụ thể với mơn phương pháp, q trình học sinh viên thường xuyên xuống trường mầm non quan sát, dự giờ, tập giảng, giúp em hiểu sâu nội dung lý thuyết cách triển khai hoạt động giáo dục trường mầm non Đồng thời, em rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ làm việc nhóm, kĩ xử lý tình sư phạm - Đây kĩ vô quan trọng sinh viên trình học tập Trường sư phạm xuống Trường mầm non thực hành, thực tập trình cơng tác sau em Từ năm học 2016-2017, bên cạnh hình thức thực tập tập trung, nhà trường triển khai áp dụng hình thức thực tập sư phạm thường xuyên (TTSPTX) sinh viên năm cuối Với hình thức thời gian thực tập tốt nghiệp kéo dài, sinh viên xuống trường mầm non song song với việc học trường sư phạm giúp em áp dụng lý thuyết học vào thực tiễn Sinh viên thường xuyên tham gia vào hoạt động trường mầm non, thực tập chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi khác đợt thực tập, tạo tảng vững vàng để hình thành củng cố kiến thức, kỹ nghề nghiệp cho sinh viên Nội dung thực tập sư phạm dành cho sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non (GDMN) bao gồm thực tập tổ chức hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ cơng tác quản lý nhóm lớp nhằm giúp sinh viên nâng cao kiến thức, rèn luyện tay nghề, nâng cao lực 28 sư phạm hoàn thiện kĩ năng, nghiệp vụ cần thiết giáo viên mầm non Thực tế theo dõi đợt thực tập sinh viên năm học vừa qua nhận thấy: Đa số sinh viên thực tập nắm bắt công việc phải làm thực nhiệm vụ trường thực tập với tất khả thân Sinh viên tham gia đầy đủ nội dung tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ theo quy trình tham gia thực cơng tác quản lý nhóm lớp Trong q trình tổ chức hoạt động em biết vận dụng kiến thức học trường, đồng thời học hỏi kinh nghiệm từ giáo viên phụ trách nhóm, lớp để áp dụng vào thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo độ tuổi b) Những hạn chế Bên cạnh mặt đạt được, công tác thực hành, thực tập sư phạm sinh viên chuyên ngành Giáo dục mầm non hạn chế: - Trong q trình thực tập sinh viên cịn gặp nhiều khó khăn vận dụng kiến thức lý thuyết học vào thực tế Kĩ thực hành số môn phương pháp có chênh lệch lý thuyết với thực tế khiến sinh viên thiếu tự tin thực tổ chức hoạt động giáo dục - Sinh viên gặp nhiều hạn chế việc lập kế hoạch giáo dục, soạn giáo án, khả bao quát lớp, đánh giá trẻ, xử lý tình sư phạm… - Kỹ làm việc nhóm sinh viên cịn nhiều hạn chế, đặc biệt phối hợp giáo sinh tổ chức hoạt động học cho trẻ - Nhiều sinh viên lúng túng, thiếu tự tin giao tiếp với Ban giám hiệu, với giáo viên, phụ huynh giao tiếp với trẻ - Đối với cơng tác quản lý nhóm lớp: Do thời gian thực tập khơng dài nên giáo sinh khó có đủ thời gian thực đầy đủ nội dung cơng tác quản lý nhóm lớp c) Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác thực hành thực tập cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục mầm non Từ phân tích nêu trên, chúng tơi có số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng thực hành, thưc tập sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục mầm non Đại học Thủ đô Hà Nội sau: - Về chương trình đào tạo: + Cần thường xuyên cập nhật, đổi mới, hoàn thiện nội dung chương trình phương pháp đào tạo giáo viên mầm non Chương trình đào tạo phải hướng tới giúp sinh viên hiểu rõ thực tiễn đổi GDMN vận dụng lựa chọn phương pháp, nội dung tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; 29 + Đối với học phần phương pháp cần xác định rõ mục tiêu nội dung dạy học mục tiêu nội dung thực hành môn phải gắn liền với mục tiêu đào tạo chuẩn đầu sinh viên chuyên ngành GDMN Bên cạnh đó, cần rà sốt lại nội dung chương trình để điều chỉnh, bổ sung biên soạn giáo trình mơn cho phù hợp với thực tiễn GDMN Nội dung giảng dạy cần giảm thiểu tính hàn lâm, tăng tính ứng dụng, tăng thời lượng thực hành nhằm giúp sinh viên dễ dàng vận dụng tri thức học vào thực tiễn GDMN Nói cách khác dạy cho người học kiến thức họ thực cần để thực công việc người GVMN chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ; + Bố trí hợp lý thời gian học lý thuyết thực hành học phần phương pháp nhằm đảm bảo trước thực hành, thực tập sinh viên trang bị đủ kiến thức - Về điều kiện sở vật chất + Cần có trường mầm non thực hành giúp sinh viên làm quen với môi trường giáo dục trường mầm non thực hành tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ + Cung cấp đồ dùng dạy học, đồ chơi, mẫu sổ sách, mẫu bảng biểu giúp sinh viên làm quen thực hành học lý thuyết - Về công tác phối hợp với trường mầm non: + Cần trọng việc lựa chọn trường mầm non để đưa sinh viên thực hành, thực tập, lý tưởng thiết lập hệ thống trường mầm non “vệ tinh”, đảm bảo điều kiện vị trí, quy mô, sở vật chất, đội ngũ giáo viên chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng tốt yêu cầu thực hành, thực tập sư phạm sinh viên chuyên ngành GDMN + Nâng cao tính trách nhiệm vai trò giảng viên học phần phương pháp giảng viên trưởng đoàn thực hành, thực tập sư phạm: Cơng việc giảng viên trưởng đồn không liên hệ với trường mầm non, thống kế hoạch, tổ chức cho sinh viên xuống trường mà có nhiệm vụ trao đổi với Ban giám hiệu giáo viên hướng dẫn Trường mầm non (MN) nhằm giúp họ hiểu mục tiêu, nội dung cách tổ chức hướng dẫn thực hành, thực tập sư phạm cho sinh viên, hiểu hệ thống kĩ cụ thể mà sinh viên cần phải thực tập; Các hoạt động cụ thể mà sinh viên cần phải tiến hành trường mầm non thời gian thực hành, thực tập; Giảng viên trưởng đoàn cần phối hợp chặt chẽ với trường mầm non dự mẫu, dạy sinh viên, tham gia góp ý đánh giá việc tổ chức hoạt động thực hành, thực tập chăm sóc, giáo dục trẻ sinh viên, trao đổi thống có điểm chưa đồng nội dung giảng dạy cho sinh viên thực tiễn 30 trường MN Như vậy, việc hướng dẫn sinh viên thời gian thực hành, thực tập thực mang lại hiệu cao Chất lượng hướng dẫn thực hành, thực tập sư phạm cho sinh viên ngày tốt hơn, sau tập nhà trường tiến hành điều tra, lấy ý kiến sở thực hành chất lượng mong muốn từ phía trường sinh viên tổ chức hội thảo rút kinh nghiệm nội dung, cách thức triển khai chất lượng thực hành, thực tập sư phạm sinh viên để từ có điều chỉnh, hồn thiện nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nói chung chất lượng thực hành, thực tập sinh viên nói riêng Kết luận Hoạt động thực hành, thực tập sư phạm (TH, TTSP) cho sinh viên (SV) nội dung đào tạo quan trọng, có ý nghĩa sâu sắc lý luận thực tiễn Nếu trọng tới việc đẩy mạnh hoạt động TH, TTSP cho SV cách thường xuyên chắn góp phần đào tạo lớp sinh viên trường có đủ phẩm chất, trình độ lực sư phạm để đáp ứng yêu cầu đổi thực tiễn GDMN Công tác TH, TTSP cho SV chuyên ngành GDMN Trường Đại học Thủ đô Hà Nội năm qua đạt nhiều kết khả quan cần tiếp tục đổi nhân tố cốt yếu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo SV chuyên ngành GDMN nhà trường, góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non xứng tầm, tạo bước chuyển biến nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Kim Anh (2011), “Thay đổi cách rèn luyện NVSP – giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo GV”, Tạp chí Dạy học ngày nay, số tháng 5, 2011 Đặng Lan Phương (2019), "Công tác đào tạo giáo viên mầm non Việt Nam thời kỳ Hội nhập quốc tế”, Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Liên bang Nga “Trường mầm non – điểm khởi đầu cho thành công đứa trẻ” 3.Nguyễn Thị Thanh Phương (2015), “Nâng cao hiệu rèn luyện kỹ nghề cho sinh viên khoa GDMN trường Đại học Thủ đô Hà Nội” Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Dạy học GDMN – Lý luận Thực tiễn”, 2015 Nguyễn Ánh Tuyết (2004), “Giáo dục mầm non - Những vấn đề lí luận thực tiễn”, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2004 Website daihocthudo.vn ... tạo với thực tiễn đáp ứng nhu cầu xã hội Hoạt động thực hành, thực tập sư phạm sinh viên chuyên ngành Giáo dục mầm non Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trường Đại học Thủ Hà Nội có tiền thân Trường. .. tiếp cận với thực tiễn đổi giáo dục đợt thực hành, thực tập Nhà trường điều chỉnh tăng thời lượng đổi hình thức thực hành, thực tập sinh viên trường mầm non, tạo điều kiện cho sinh viên áp dụng... trọng sinh viên trình học tập Trường sư phạm xuống Trường mầm non thực hành, thực tập q trình cơng tác sau em Từ năm học 2016-2017, bên cạnh hình thức thực tập tập trung, nhà trường triển khai