Bài viết phân tích các nội dung cơ bản của thuyết gắn bó Bowlby. Từ đó ứng dụng thuyết này để hạn chế, phòng ngừa hành vi vi phạm pháp luật ở người chưa thành niên tại Việt Nam SInh viên Đại học Luật Hà Nội
Hà Nội, 2021 MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU Thuyết gắn bó mảng tâm lý học miêu tả chất gắn bó mặt cảm xúc người với Điều bắt đầu cịn bé thơ gắn bó với bố mẹ Bản chất gắn bó việc ấp ủ, quan tâm định chất gắn bó với người đời sống sau Đồng thời, tác động mối quan hệ gọi tên gắn bó nên thể ứng dụng thuyết việc chăm sóc giáo dục trẻ để giúp em tránh nguy có hành vi vi phạm pháp luật NỘI DUNG Khái quát thuyết gắn bó John Bowlby 1.1 Sự đời thuyết gắn bó John Bowlby Các lý thuyết gắn bó bắt nguồn từ cơng việc tư vấn tâm lí John Bowlby Vào năm 1930, John Bowlby Bác sĩ tâm thần phòng khám London, nới ông tiếp xúc với nhiều trẻ em bị rối loạn cảm xúc Trong q trình làm việc, ơng quan sát nhận thấy đứa trẻ trải qua đau khổ dội bị tách khỏi mẹ, sau đứa trẻ có chăm non cẩn thận, quan tâm lo lắng không làm giảm lo lắng trẻ Những trải nghiệm khiến Bowlby cân nhắc tầm quan trọng mối quan hệ trẻ với mẹ phát triển xã hội, tình cảm nhận thức chúng, Bowlby định hình mối liên hệ tách biệt trẻ sơ sinh với người mẹ khiếm khuyết hành vi sau Từ đó, Bowlby bắt đầu xây dựng thuyết gắn bó Bowlby cho gắn bó “sự kết nối tâm lí dài người với nhau” Cho gắn bó hiểu người chăm sóc cung cấp an toàn an ninh cho trẻ sơ sinh trình phát triển trẻ Sự gắn bó q trình thích nghi tăng cường hội sống sót trẻ sơ sinh 2 Theo định nghĩa Ainsworth1 Bowlby2, gắn bó mối quan hệ tình cảm sâu sắc dài lâu, kết nối người với người khác xun khơng gian thời gian Sự gắn bó không thiết phải lặp lặp lại hành vi đơn lẻ, cá nhân gắn bó với nhân mà khơng thiết phải có chia sẻ, tương đồng hai cá nhân Sự gắn bó giải thích mối quan hệ cha mẹ và gắn bó đặc trưng hành vi cụ thể trẻ em 1.2 Nội dung thuyết gắn bó John Bowlby 1.2.1 Gắn bó an tồn Trẻ có gắn bó an tồn có hướng khám phá mơi trường cách tự tương tác tốt với người lạ có diện người chăm sóc Trẻ bị khó chịu chia cách có, trẻ phản đối giới hạn lại việc khám phá mơi trường người chăm sóc vắng mặt Trong lúc gặp mặt lại, trẻ đón chào người chăm sóc cách tích cực tìm kiếm tiếp xúc với người sẵn sàng dỗ dành, trẻ quay lại chơi sau lúc tái nạp lượng cảm xúc Hành vi người chăm sóc ghi nhận nhạy bén với nhu cầu trẻ Đặc biệt người chăm sóc đọc tín hiệu trẻ cách xác đáp ứng cách nhanh chóng, phù hợp với cảm xúc tích cực 1.2.2 Gắn bó né tránh khơng an tồn Trong gắn bó tránh né, trẻ dường độc lập cách sớm bình thường Trẻ dường khơng dựa vào người chăm sóc để có an tồn người chăm sóc diện , trẻ khám phá phòng độc lập đáp ứng với người chăm sóc người lạ Trẻ đáp ứng vắng mặt người chăm sóc, đơi trẻ chí khơng nhìn theo người chăm sóc rời khỏi Trong lúc gặp mặt lại, trẻ tránh né gần gũi với người chăm sóc, trẻ quay đi, tránh giao tiếp mắt, phớt lờ người chăm sóc Mặc dầu trẻ thờ đo lường số sinh lý cho thấy trẻ thực Ainsworth, M S (1979) Infant – mother attachment Bowlby, J., (1958) Attachment and Loss: American psychologist 3 có khó chịu Hành vi người chăm sóc ghi nhận xa cách thiếu vắng dỗ dành kèm với khó chịu giận gần gũi Người ta cho né tránh cố gắng trẻ để đối mặt với nhu cầu cha mẹ muốn cách xa cách trẻ giữ đáp ứng thấp kềm chế biểu lộ cảm xúc mà gây từ chối cha mẹ 1.2.3 Gắn bó chống đối khơng an tồn Ngược lại với trẻ né tránh, trẻ có gắn bó chống đối (cũng gọi hai chiều) bị bận rộn với người chăm sóc, trẻ có khuynh hướng bám dính vào bị ức chế từ việc khám phá phòng từ việc tương tác với người lạ có mặt người chăm sóc Trẻ dễ bị khó chịu chia cách, gặp mặt lại, trẻ cố gắng chống đối cách giận gần gũi không dễ dỗ dành Trẻ đáp ứng với mẹ kiểu tìm kiếm gần gũi hai chiều từ chối Ví dụ, trẻ địi hỏi bế ẵm sau đẩy người chăm sóc xa cách giận trẻ bám vào người chăm sóc lại ưỡn cong người ngồi từ chối chấp nhận chăm sóc mẹ Hành vi người chăm sóc ghi nhận khả khơng thể dự đốn được, đơi người chăm sóc gần gũi q mức lúc khác lại khơng liên quan với trẻ hay khó chịu Chống đối xem cố gắng trẻ nhằm để có ý người chăm sóc, giận lại đến từ việc ấm ức chăm sóc khơng tương hợp 1.2.4 Gắn bó rối loạn tổ chức khơng an tồn Loại thêm vào sau Trẻ bị rối loạn tổ chức hoạt động theo cách thức không tương hợp hay khác lạ Những trẻ có biểu lộ ngạc nhiên hay lang thang xung quanh khơng có mục đích hay sợ hãi hai chiều diện người chăm sóc, khơng biết trẻ tiếp cận với người chăm sóc để dễ chịu hay tránh né để an toàn Nếu trẻ tìm kiếm gần gũi, trẻ làm theo cách thức bóp méo tiếp cận với người chăm sóc phía sau hay lạnh lung nhìn chằm chằm vào khoảng khơng Khơng giống trẻ nhỏ có gắn bó né tránh 4 chống đối, trẻ dường không phát triển chiến lược ổn định để tiếp xúc với người chăm sóc Khoảng 5% trẻ dân số bình thường có biểu lộ kiểu gắn bó Hành vi người chăm sóc ghi nhận cách sử dụng tín hiệu nhầm lẫn dang tay lùi lại , người ta quan sát thấy người chăm sóc đối xử theo cách thức khác lạ sợ hãi Vì thế, gắn bó rối loạn tổ chức cho thấy một sụp đổ chiến lược hệ thống việc đối diện với môi trường đe doạ khơng tiên đốn Trẻ em – người chưa thành niên Người chưa thành niên3 coi người chưa trưởng thành đầy đủ thể chất lẫn tinh thần Vì tình trạng chưa trưởng thành đó, họ khơng có đủ khả để định tự tham gia vào quan hệ xã hội quan hệ pháp luật định.4 Chính vậy, khái niệm người chưa thành niên tiếp cận dựa Điều ước quốc tế ( Công ước Liên Hợp Quốc Quyền trẻ em Qui tắc Bắc Kinh) tiếp cận dựa pháp luật quốc gia Thứ nhất, góc độ quốc tế, người chưa thành niên hiểu người độ tuổi trưởng thành Thứ hai, góc độ pháp luật quốc gia, tuỳ thuộc vào độ tuổi mà quốc gia qui định có, người chưa thành niên người độ tuổi trưởng thành mà pháp luật quốc gia qui định ( Việt Nam người chưa thành niên người 16 tuổi) Trẻ em theo UNCRC định nghĩa sau: “Trẻ em xác định người 18 tuổi, trừ pháp luật quốc gia qui định tuổi thành niên sớm hơn”.5 Có thể thấy khái niệm trẻ em người chưa thành niên khơng có khác biệt rõ ràng, thường hiểu người 18 tuổi độ tuổi Các văn pháp lý quốc tế lĩnh vực tư pháp hình dùng thuật ngữ juvenile minor để người chưa thành niên Xem: UNICEF - Bộ Tư pháp (2009), Thuật ngữ tư pháp người chưa thành niên, Hà Nội, tr72 Điều The United Nations Convention on the Rights of the Child, ban hành theo Nghị số 44/25 ngày 20/11/1989 Đại hội đồng LHQ 5 định xác định phát triển bình thường thể chất tinh thần giống người trưởng thành coi trẻ em Sau đây, gọi chung trẻ em chủ thể chưa tham gia vào quan hệ tư pháp hình Ứng dụng thuyết gắn bó chăm sóc giáo dục trẻ em tránh nguy vi phạm pháp luật Sự phát triển gắn bó theo sau hàng loạt giai đoạn xác định năm đầu đời Trẻ sơ sinh định hướng đáp ứng với người khác Khoảng tuần tuổi, trẻ ưa thích giọng nói người âm khác, khoảng tuần tuổi trẻ thích giọng nói mẹ giọng nói người khác Vào tháng thứ 2, giao tiếp mắt thiết lập tiền tố gắn bó thấy trẻ hướng phía người chăm sóc báo hiệu nhu cầu trẻ Trong giai đoạn kế tiếp, từ 3-6 tháng tuổi, trẻ bắt đầu biểu lộ gợi lên vui thích tương tác người thông qua nụ cười xã hội ( Social smile) Trong thực tế, người lớn thực nhiều trị khơi hài để gợi lên nụ cười thế, điều cho thấy hành vi có giá trị đáp ứng sống, đảm bảo khơng gắn bó khoẻ mạnh hình thành mà cịn tương tác qua lại Giữa 6-9 tháng, trẻ gia tăng khả phân biệt người chăm sóc trẻ người lớn khác dành phần thưởng cho người đặc biệt “nụ cười ưu ái” Cả hai vấn đề lo âu chia cách (Separation anxiety) lo âu người lạ ( Stranger anxiety) tín hiệu cho thấy trẻ có ý thức người chăm sóc trẻ có chức giá trị độc Từ 12-24 tháng tuổi, bò bước cho phép trẻ điều chỉnh gần gũi khoảng cách xa người chăm sóc Tìm kiếm gần gũi (Proximity-seeking), xem hành vi có tảng an tồn, lúc trẻ quay phía người chăm sóc để thoải mái, trợ giúp, đơn giản để “ nạp thêm lượng cảm xúc” Khoảng tuổi, mục tiêu gắn bó mở rộng an toàn dễ chịu trẻ trở nên có tính qua lại Trong năm tuổi mẫu giáo, gắn bó 6 hướng phía thành lập mối liên hệ đối tác có hướng đến mục tiêu, cộng tác nhu cầu cảm xúc hai bên tham gia vào mối liên hệ xem xét đến 3.1 Nguyên nhân dẫn đến người chưa thành niên vi phạm pháp luật 3.1.1 Yếu tố cá nhân Sự hăng nhân tố tác động đến hành vi vi phạm pháp luật người chưa thành niên Nguyên nhân xuấty phát từ trạng thái thần kinh, trạng thái cảm xúc người chưa thành niên, trẻ em không cần bằng, dễ đưa họ đến xúc động mạnh, phản ứng nóng nảy vơ cớ bất đồng Sự bất đồng nguy dẫn đến người chưa thành niên thực hành vi vi phạm pháp luật, chí thực hành vi phạm tội Những người chưa thành niên có tính bốc đồng thường hay nóng vội, phản ứng kích thích mà chưa kịp suy nghĩ trước, khả tự kiểm sốt thấp, thiếu kiên trì, khơng có khả trì hỗn hài lịng, hiếu động thái q, thiếu ý, hay bồn chồn, thích tìm kiếm cảm giác mạnh chấp nhận rủi ro Đặc biệt, lứa tuổi chưa thành niên, nhu cầu độc lập thái biểu bên dạng hành vi ngang bướng, cố chấp, bảo thủ, dễ tự ái, gây gổ, phơ trương Bên cạnh đó, ln có ý thức tự trọng mong muốn tôn trọng người lớn, người chưa thành niên thường có tâm lý “phóng đại” khả mình, đánh giá chúng cao thực Kinh nghiệm sống chưa có q ỏi Đặc biệt khả hiểu biết chuẩn mực xã hội, đạo đức pháp luật nhiều hạn chế Quan điểm tự đánh giá lĩnh vực đạo đức có mối quan hệ nghịch biển với hành vi phạm tội có khả tiên đốn hành vi phạm pháp nói chung Chính vậy, khơng người chưa thành niên thực hành vi vi phạm pháp Putnis, A L., Substance use and the prediction of young offender recidivism, Drug and cohol Review, 22, 2003, 401-408 7 luật, chí thực hành vi phạm tội đặc biệt nghiêm trọng, lại khơng biết phạm tội, khơng thấy hết tính nguy hiểm xã hội hành vi, mà lại cho hành vi hợp pháp, tự vệ bảo vệ quyền lợi hợp pháp Một điều làm nên khác biệt tỷ lệ phạm tội nữ giới nam giới khả đánh giá, phán đoán đạo đức nữ giới mạnh mẽ nam giới Điều ngăn cản nữ giới tiếp cận hành vi chống lại xã hội thay vào họ tuân thủ chuẩn mực xã hội tốt Cường độ cảm xúc đạo đức tự đánh giá dự báo hành vi phạm tội người chưa thành niên Những người có chất đạo đức tích cực có khả thông cảm, thấu hiểu người khác, cảm thấy có lỗi họ vi phạm quy phạm xã hội nói chung quy phạm pháp luật nói riêng.8 3.1.2 Yếu tố gia đình Các thành viên gia đình có tiền án, tiền có hành vi trái với đạo đức, với chuẩn mực xã hội yếu tố nguy cho hành vi phạm tội người chưa thành niên Việc anh chị em ruột vi phạm pháp luật xác định yếu tố nguy cho hành vi vi phạm pháp luật người chưa thành niên Hơn nữa, vi phạm pháp luật người có ảnh hưởng tiêu cực tới người chưa thành niên lửa tuổi từ 12 -18 tuổi lớn so với chúng nhỏ Sống gia đình mà cha mẹ ln mẫu thuẫn, thiếu tơn trọng lẫn nhau, thường xuyên bất hòa, hay cãi cọ, đánh chửi nhau, em ln bị ức chế bầu khơng khí tâm lý căng thẳng Các em thường có tâm lý sợ hãi, lo lắng, hồi nghi, không tin tưởng vào người lớn Đặc biệt, sống gia đình khơng hồn thiện (trẻ mổ cơi cha lẫn mẹ, mồ côi cha mẹ, cha mẹ ly thân, ly ) trẻ có tâm trạng ln cảm thấy thiếu thốn khơng có chỗ dựa tình cảm, đơn, tự ti, chán nản, thiếu hụt Cheng C., The predictive effect of self-esteem, moral self, and moral reasoning on delinquent behaviors of Hong Kong young people, Internationnal Journal of Criminlogy and Sociology, 3, 2014, 133-145 Mears D.P., Ploeger M., Warr M., Explaining the gender gap in delinquency: Peer influence and moral evaluation of behavior, Journal of Research in Crimme and Delinquency, 35 (30), 1998, 251-266 8 Sự quản lý yếu gia đình có liên quan đến gia tăng vi phạm pháp luật người chưa thành niên, hành vi phạm tội người lớn sau Thiếu quan tâm giám sát cha mẹ yếu tố trội yếu tố quản lý gia đình với tư cách yếu tố dự báo vi phạm pháp luật cho nam nữ Sự vắng mặt cha mẹ thiếu vắng cảm xúc ấm áp từ gia đình khiến nguy tái phạm tội cao Có nghiên cứu thực nghiệm chứng minh mối quan hệ giám sát tích cực cha mẹ với khả tham gia người chưa thành niên thực hành vi vi phạm pháp luật, cụ thể có giám sát thường xuyên cha mẹ người chưa thành niên họ cảng có khả tham gia thực hành vi vi phạm pháp luật Điều đáng ý nghiên cứu khảo sát nhóm bạn bè phạm tội cho thấy trường hợp cha mẹ quan tâm, giám sát làm tăng khả phát triển nhóm bạn bè phạm tội Nói cách khác, quan tâm, giám sát cha mẹ tiết chế mối quan hệ nhóm bạn bè phạm tội hành vi phạm tội Một số cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm sống, phải cơng tác thời gian dài, hồn cảnh gia đình khơng hồn thiện nên có điều kiện quan tâm, gần gũ on Do đó, cha mẹ không kiểm tra, giám sát học tập sinh hoạt Việc giáo dục phó mặc cho nhà trường xã hội Kết em khơng quan tâm, chăm sóc, dạy dỗ từ phía gia đình nên dẫn tới trường hợp em sống tự do, buông thả, lười biếng, ham chơi, đua đòi, xao nhãng việc học tập Phương pháp giáo dục không cha mẹ cái, bao gồm nng chiều nghiêm khắc với yếu tố nguy việc vi phạm pháp luật Sự nuông chiều cha mẹ, thỏa mãn địi hỏi trẻ tạo cho chúng thói quen địi Đồng thời nhiều bậc cha mẹ không yêu cầu chúng thực nghĩa vụ, trách nhiệm cơng việc cần phải làm hình thành đứa trẻ tính kiêu ngạo, ỷ lại, dựa dẫm, lười nhác, địi hỏi, khơng ý thức trách nhiệm Ngược lại, nhiều 9 cha mẹ lại khắt khe, nghiêm khắc với Do thiếu hiểu biết không kiềm chế nên cha mẹ tin việc hành hạ, đánh đập dùng nhục quyền họ Khi trẻ có lỗi, họ đánh; họ có buồn bực, lo lắng mưu sinh, họ đánh; họ có điều khơng vui mối quan hệ xã hội, họ đánh Chính cách xử cha mẹ gây cho em khủng hoảng tâm lý như: em trở nên thiếu tự tin, rụt rè, khó hịa nhập với cộng đồng Một số khác trở nên lỳ lợm, hãn, bướng bỉnh, chán nản, bất cần đời, dẫn tới việc bỏ nhà sống lang thang bụi đời, kết thành băng nhóm quậy phá, sa vào nghiện ngập 3.1.3 Yếu tố bạn bè Khi người chưa thành niên phát triển đến giai đoạn từ 12 - 18 tuổi, yếu tố ảnh hưởng trực tiếp từ phía gia đình lên phát triển hành vi em quan trọng ảnh hưởng yếu tố tác động bạn bè nhà trường Nhóm bạn bè có tác động lớn, tính tích cực tiêu cực, đến phát triển tâm lý người chưa thành niên Nhóm bạn bè tích cực yếu tố bảo vệ Khi với nhau, người chưa thành niên giúp việc mở mang tri thức, kỹ phát triển phẩm chất tâm lý thái độ xã hội tích cực Ngược lại, có nhóm bạn tiêu cực, mà phần lớn người chưa thành niên học kém, lười học, bỏ học, bỏ nhà lang thang, có chung sở thích tiêu cực hút thuốc lá, uống rượu, chơi cờ bạc, nghiện ma túy, nghiện điện tử có hành vi chống đối xã hội trộm cắp, tham gia đánh Giao tiếp với nhóm bạn này, người chưa thành niên dễ bị “nhiễm” hành vi, lối sống xấu bạn bè Đặc biệt, lứa tuổi chưa thành niên, phần lớn em muốn khẳng định trước bạn bè, không chịu thua bạn bè cần chấp nhận, đồng tình bạn bè Để kinh ng tiếng để tránh bị chế giễu, xa lánh bạn bè, số người chưa thành niên thưởng a dua, bắt chước lẫn thực hành vi chống đối xã hội, chí hành vi phạm tội 10 10 Nhóm bạn bề tiêu cực môi trường xã hội trực tiếp dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật, chí hành vi phạm tội người chưa thành niên Các nhóm bạn tiêu cực đóng vai trị chế bảo vệ định người chưa thành niên hoạt động phạm tội 3.1.4 Yếu tố nhà trường Việc học có liên quan tới hành vi vi phạm pháp luật hành vi phạm tội Mặc dù có ảnh hưởng nhỏ, học lực ln dự đốn hành vi phạm tội sau cách ổn định Yếu tố nguy cho hậu nghiêm trọng em lứa tuổi chưa thành niên Như vậy, thất bại trường xác định yếu tố nguy hành vi phạm pháp mà có lẽ phù hợp cho người chưa thành niên từ 12 tuổi trở lên Việc quản lý học sinh số nhà trường lỏng lẻo coi yếu tố nguy cho hành vi phạm tội nam nữ Việc quản lý học sinh số trường phổ thơng cịn khơng bất cập, cịn nhiều thiếu sót, thường nhà trường giao khốn cho thầy, giáo phụ trách, thiếu chế kiểm tra, giám sát Trong đó, nhiều thầy, cô không sâu sát gần gũi học sinh nên không nắm đặc điểm tâm sinh lý em, hồn cảnh gia đình, đặc biệt học lực khiếu học sinh để có phương pháp giảng dạy phù hợp, uốn nắn kịp thời biểu sai trái Việc áp dụng hình thức kỷ luật học sinh trường nhiều điểm bất cập Kỷ luật nhà trường học sinh vi phạm nội quy học tập thiếu Tuy nhiên, biện pháp kỷ luật phải mức, công hợp lý Ngược lại, kỷ luật không mức, không công bằng, không hợp lý “lợi bất cập hại Một vấn đề làm giảm sút tham gia, tính gắn kết học sinh nhà trường kết hợp nhà trường gia đình chưa chặt chẽ, thường xun, cịn mang tính hình thức Các thầy, giáo chưa quan tâm mức đến việc tìm hiểu tình hình học tập học sinh gia đình Cho nên họ phát hiện, uốn nắn kịp thời nhận thức sai, biểu lệch chuẩn 11 11 hành vi học sinh Những điều kiện tác động xấu mơi trường bên dễ dàng xâm nhập vào dẫn em tới hành vi phạm pháp 3.1.5 Yếu tố xã hội Hiện nước ta, tình trạng thất nghiệp thành thị thiếu việc làm nông thôn vấn đề cộm Mức sống người dân nông dân số vùng cịn thấp Sự phân hóa giàu nghèo vùng, thành thị nông thôn, tầng lớp dân cư tăng nhanh chóng ảnh hưởng đến suy nghĩ xử người chưa thành niên, có so sánh, so bị, từ dễ sinh tư tưởng tiêu cực có hành vi lệch lạc, chí hành vi phạm pháp Những thiếu sót việc bố trí dạy nghề việc làm phù hợp với lứa tuổi chưa thành niên điều dễ nhận thấy Trong thực tế, số học sinh thi không đỗ vào trường phổ thông trung học đại học lớn, lại chưa kịp thời bố trí việc làm, chưa tạo điều kiện cho em trở thành người lao động có ích tình trạng trẻ em lang thang, chơi bời lồng ngồi xã hội, số cịn bị lơi vào băng nhóm phạm pháp điều khó tránh khỏi Hiện nay, sở vui chơi, giải trí lành mạnh dành cho em cịn thiếu Do khơng có nơi vui chơi, giải trí ngày nghỉ thời gian rảnh rỗi nên số em phải tự tìm lấy cách tiêu hao thời gian cho trị chơi khơng có lợi chơi điện tử chat”, truy cập website có nội dung khơng lành mạnh gia đình, nhà trường lại chưa thực quan tâm, chưa kịp thời uốn nắn, giúp đỡ nên em dễ dàng sa vào đường phạm pháp Trong xã hội nhiều tượng tiêu cực khác diễn hàng ngày, hàng Ở phận người dân có xuống cấp đạo đức xã hội, văn hóa, hình thành lối sống thực dụng, trụy lạc, tế nạn tham nhũng, cờ bạc, mại dâm, ma túy, đua xe trái phép tác động mạnh đến người chưa thành niên, làm thay đổi cách nhìn, lối sống hình thành nhu cầu lệch chuẩn 12 12 Sự xúi giục, lôi kéo, khống chế người lớn phạm tội người chưa thành niên hoàn cảnh khó khăn lớn Trong trường hợp này, người phạm tội lợi dụng nhẹ dạ, tin, thiếu kinh nghiệm sống, tính hiếu động, bồng bột, thích phiêu lưu, mạo hiểm, thích tỏ can đảm tính hiểu thắng người chưa thành niên để xúi giục, lôi kéo em vào đường phạm tội Các hoạt động tổ chức xã hội có đóng góp định việc đấu tranh phòng, chống hành vi phạm pháp người chưa thành niên Tuy nhiên công tác tổ chức quản lý giáo dục thiếu niên tổ chức xã hội cịn nhiều thiếu sót chưa tổ chức nhiều loại hình hoạt động hấp dẫn, phong phú, phù hợp, đáp ứng nhu cầu vui chơi em Chính vậy, em sinh hoạt số người chưa thành niên chưa có việc làm khơng có khả năng, điều kiện tiếp tục học tập trường lại hứng thú vào việc sinh hoạt đoàn thể Từ đó, số người chưa thành niên lang thang tụ điểm ăn chơi trở thành thành viên nhóm tiêu cực khơng có người hướng dẫn, quản lý nên dễ bị lôi vào trị chơi nguy hiểm, chí vào đường phạm pháp 3.2 Kết hợp thuyết gắn bó để phịng ngừa hành vi vi phạm pháp luật người chưa thành niên Như phân tích nội dung thuyết gắn bó, kiểu gắn bó an tồn phù hợp để góp phần phịng ngừa hành vi vi phạm pháp luật người chưa thành niên, vậy, giáo dục, ni dưỡng trê, bố mẹ cần phải đảm hình thành kiểu gắn bó an tồn cho trẻ sau Những người có chiến lược gắn bó an tồn thoải mái thể quan tâm tình cảm Họ thoải mái độc lập Họ xếp ưu tiên cho mối quan hệ sống cách đắn, thường vạch giới hạn tuân theo chúng Kiểu gắn bó an tồn rõ ràng tạo nên người bạn đời, thành viên gia đình người bạn lý tưởng Họ chấp nhận từ chối vượt qua nỗi đau, trung thành hy sinh cần thiết Họ tin 13 13 tưởng người thân cận, thân họ người đáng tin cậy Nghiên cứu cho thấy, 50% dân số thuộc kiểu gắn bó an tồn Gắn bó an tồn hình thành từ thời thơ ấu đứa trẻ thường xuyên đáp ứng nhu cầu, nhận đầy đủ tình cảm yêu thương Khi thân trẻ, gia đình, nhà trường, bạn bè, xã hội đảm bảo cho trẻ có xu hướng gắn bó an tồn góp phần xố bỏ, hạn chế hình thành nguy dẫn đến hành vi phạm tội người chưa thành niên KẾT LUẬN Vi phạm pháp luật người chưa thành niên ngày trở nên phố biến, để lại hệ luỵ sâu sắc cho người vi phạm, gia đình xã hội Chính vậy, cần phải áp dụng biện pháp nhằm hạn chế hành vi vi phạm pháp luật Chúng ta vận dụng thuyết gắn bó chăm sóc, ni dưỡng trẻ em để chúng có mơi trường sống tốt nhất, yêu thương đảm bảo cho nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật không hữu Mickelson, K D., Kessler, R C., & Shaver, P R (1997) Adult attachment in a nationally representative sample Journal of Personality and Social Psychology, 73(5), 1092 14 14 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tư pháp người chưa thành niên, trường Đại học Luật Hà Nội Mickelson, K D., Kessler, R C., & Shaver, P R (1997) Adult attachment in a nationally representative sample Journal of Personality and Social Psychology, 73(5), 1092 Cheng C., The predictive effect of self-esteem, moral self, and moral reasoning on delinquent behaviors of Hong Kong young people, Internationnal Journal of Criminlogy and Sociology, 3, 2014, 133-145 Mears D.P., Ploeger M., Warr M., Explaining the gender gap in delinquency: Peer influence and moral evaluation of behavior, Journal of Research in Crimme and Delinquency, 35 (30), 1998, 251-266 Ainsworth, M S (1979) Infant – mother attachment Bowlby, J., (1958) Attachment and Loss: American psychologist Các văn pháp lý quốc tế lĩnh vực tư pháp hình dùng thuật ngữ juvenile minor để người chưa thành niên UNICEF - Bộ Tư pháp (2009), Thuật ngữ tư pháp người chưa thành niên, Hà Nội, tr72 The United Nations Convention on the Rights of the Child, ban hành theo Nghị số 44/25 ngày 20/11/1989 Đại hội đồng LHQ 10 Putnis, A L., Substance use and the prediction of young offender recidivism, Drug and cohol Review, 22, 2003, 401-408 15 15 ... cha mẹ với khả tham gia người chưa thành niên thực hành vi vi phạm pháp luật, cụ thể có giám sát thường xuyên cha mẹ người chưa thành niên họ cảng có khả tham gia thực hành vi vi phạm pháp luật. .. yếu tố nguy cho hành vi vi phạm pháp luật người chưa thành niên Hơn nữa, vi phạm pháp luật người có ảnh hưởng tiêu cực tới người chưa thành niên lửa tuổi từ 12 -18 tuổi lớn so với chúng nhỏ Sống... dung thuyết gắn bó, kiểu gắn bó an tồn phù hợp để góp phần phịng ngừa hành vi vi phạm pháp luật người chưa thành niên, vậy, giáo dục, ni dưỡng trê, bố mẹ cần phải đảm hình thành kiểu gắn bó an