Sinh 9 ca nam

- Maät ñoä quaàn theå : Laø soá löôïng sinh vaät coù trong moät ñôn vò dieän tích hay theå tích .Soá löôïng caù theå trong quaàn theå bieán ñoäng theo muøa, theo naêm, phuï t[r]

(1)

Tiết PPCT : 39 Tuần 20 Tiết dạy : 3

Ngày dạy: 30/12/2009

Bài 34 THỐI HỐ DO THỤ PHẤN VÀ GIAO PHẤN GẦN

I MỤC TIÊU Kiến thức :

 HS nắm khái niệm thoái hoá giống

 HS hiểu, trình bày ngun nhân thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò chọn giống

 HS trình phương pháp tạo dịng ngô Kĩ :

 Quan sát tranh hình phát kiến thức  Tổng hợp kiến thức

 Hoạt động nhóm Thái độ :

 Giáo dục ý thức u thích mơn học II CHUẨN BỊ:

1Chuẩn bị giáo viên:

 Tranh phóng to hình 34.1 (tr 99), 34.3 (tr.100)  Tư liệu tượng thoái hoá

2 Chuẩn bị học sinh: SGK dụng cụ học tập Xem trước ND 34 SGK

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Ổn định lớp: 1’ Điểm danh HS

2 Kiểm tra cũ : Thông qua Giảng mới:

Giới thiệu ( 1’ ) GV giới thiệu trực tiếp vào B.Hoạt động 1: Tìm Hiểu Hiện Tượng Thối Hố

Mục tieâu :

 HS nhận biết tượng thối hố động vật thực vật Tử hiểu khái niệm : thoái hoá, giao phối cận huyết

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

14’ I.Hiện tượng thối hóa

1.Hiện tượng thối hóa tự thụ phấn giao phấn. Được biểu : cá thể hệ có sức sống dần biểâu hệ phát triển chậm chiều cao suất giảm bị chết.Có thể bị bạch tạng 2.Hiện tượng thoaiù hoá giao phối gần động vật

-Yêu cầu học sinh đọc thơng tin

-GV nêu câu hỏi :

+ Hiện tượng thối hố động vật thực vật biểu nào?

+ Theo em dẫn đến tượng thối hố?

+ Tìm ví dụ tượng thối hố

- GV yêu cầu HS khái quát

- HS nghiên cứu SGK tr 99, 100 Quan sát hình 34.1 34.2 Thảo luận nhóm thống ý kiến

+ Chỉ tượng thoái hoá

+ Lý đẫn đến thoái hoá động vật, thực vật

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

(2)

a.Giao phối gần

Giao phối gần giao phối giửa sinh từ cặp bố mẹ hoăc bố mẹ với cái

b Thoái hoá giao phối gần Biểu : Sinh trưỡng chậm phát triển yếu, khả năng sinh sản giam, quái thai, dị tật bẩm sinh, chết non

kiến thức

+ Thế thối hố? + Giao phối gần gì?

thối hố nhỏ, khơng ngọt, Bưởi thối hố nhỏ, khô

- HS dựa vào kết nội dung khái quát kiến thức

Hoạt động : Tìm Hiểu Nguyên Nhân Của Hiện Tượng Thoái Hoá Mục tiêu :

Biết nguyên nhân tượng thoái hoá

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 13’ II Nguyên Nhân Của

Hiện Tượng Thoái Hoaù

Nguyên nhân tượng thoái hoá tự thụ phấn giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp lặn gây hại

- GV nêu câu hỏi :

+ Qua hệ tự thụ phận giao phối cận huyết tỷ lệ đồng hợp tử vàtỷ lệ dị hợp biến đổi nào?

+ Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thoái hoá?

(GV giải thích hình 34.3 màu xanh biểu thị thể dồng hợp trội lặn)

- GV cho đại diện nhóm trình bày đáp án cách giải thích hình 34.3 phóng to

- GV nhận xét kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức

- GV mở rộng thêm : Ở số lồi động vật, thực vật cặp gen đồng hợp khơng gây hại nên khơng dẫn tới tượng thối hố, tiến hành giao phối gần

- HS nghiên cứu SGK hình 34.3 tr 100 101  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm  thống ý kiến trả lời câu hỏi

Yêu câu nêu :

+ Tỷ lệ đồng hợp tăng, tỷ lệ dị hợp giảm (tỷ lệ đồng hợp trội tỷ lệ hợp lặn nhau) + Gen lặn thường biểu tính trạng xấu

+ Gen lặn gây hại thể dị hợp không biểu

+ Các gen lặn gặp (thể đồng hợp) biểu kiểu hình

- Đại diện nhóm trình bày hình 34.3  nhóm khác theo dõi nhận xét

Hoạt động : Vai Trò Của Phương Pháp Tự Thụ Phấn Bắt Buột Và Giao Phối Cận Huyết Trong Chọn Giống

(3)

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 10’ III Vai Trò Của Phương

Pháp Tự Thụ Phấn Bắt Buột Và Giao Phối Cận Huyết Trog Chọn Giống

Vai trò phương pháp tụ thụ phấn và giao phối cận huyết trong chọn giống  Củng cố đặc tính

mong muốn

 Tạo dịng có cặp gen đồng hợp  Phát gen xấu để

loại bỏ khỏi quần thể

Chuẩn bị lai khác dòng để tạo ưu lai

- GV nêu câu hỏi :

+ Tại hụ phấn bắt buột giao phối gần gây tượng thoái hoá phương pháp ngừời sử dụng chọn giống?

(GV nhắc lại khái niệm chủng, dòng )

- GV giúp HS hồn thiện kiến thức

- HS nghiên cứu SGK tr 101 tư liệu GV cung cấp trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu :

+ Do xuất cặp gen đồng hợp tử

+ xuất tính trạng xấu + Con người dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu

+ Giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo đựoc giống chủng

- HS trình bày  Lớp nhận xét

Kiểm tra - Đánh Giá 5’

-Yêu cầu học sinh đọc khung màu hồng - Tóm tắt nội dung

CÂu hỏi :

-Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tượng gì? Giải thích ngun nhân?

- Đánh giá câu trả lời học sinh -Đánh giá tiết dạy

5.Dặn dò 1’

-Học trả lời câu hỏi SGK

- Xem trước (TÌm hiểu ưu lai, giống ngơ lúa có xuất cao) ………

RÚT KINH NGHIỆM

- -………

(4)

Tiết dạy : 1

Ngày dạy: 1/01/2010

Bài 35 ƯU THEÁ LAI

I MỤC TIÊU 1.Kiến thức :

 HS nắm só khái niệm : ưu lai, lai kinh tế  HS hiểu trình bày

 Cơ sở di truyền tượng ưu lai, lý không dùng thể lai F1 để nhân giống  Các biện pháp trì ưu lai, phương pháp tạo ưu lai

 Phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta Kĩ :

 Quan sát tranh hình tìm kiến thúc

 Giải thích tượng sở khoa học  Tổng hợp, khái quát

3 Thái độ : Giáo dục ý thức tìm tịi, trân trọng thành tựu khoa học II CHUẨN BỊ:

1Chuẩn bị giáo viên:  Tranh phóng to hình 35 SGK

 Tranh số giống động vật : Bò, lợn, dê Kết phép lai kinh tế Chuẩn bị học sinh:

-SGK dụng cụ học tập - Xem trươc III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp : 1’ Điểm danh HS Kiểm tra cũ : 5’

Trong chọn giống người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì?  Vai trò phương pháp tụ thụ phấn giao phối cận huyết chọn giống

 Cuûng cố đặc tính mong muốn

 Tạo dịng có cặp gen đồng hợp

 Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể Chuẩn bị lai khác dòng để tạo ưu lai

2.Giảng

Giới thiệu bài: ( 1’ ) Ưu lai tượng thể lai F1 có ưu hẳn so với bố mẹ sinh trưởng phát triển khả chống chịu, suất, chất lượng Vậy nguyên nhân ưu lai ? Có phương pháp để tạo ưu lai ? Bài hôm giúp em giải vấn đề

A.Hoạt động 1: Tìm Hiểu Hiện Tượng Ưu Thế Lai Mục tiêu :

-HS nắm khái niệm ưu lai

-HS trình bày sở di truyền tượng ưu lai

(5)

Lai

Ưu lai tượng thể lai F1 có ưu hẳn so với bố mẹ sinh trưởng phát triển khả chống chịu, suất, chất lượng

Cơ sở di truyền tượng ưu lai

Lai dòng (kiểu gen đồng hợp) lai F1 có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp  biểu tính trạng gen trội

 Tính trạng số lượng (hình thái, xuất) nhiều gen trội quy định

 VD :

P : Aabbcc x aaBBCC

F1 : AaBbCc

cây bắp ngơ dịng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1 hình 35 tr.102 - GV nhận xét ý kiến HS dẫn dắt  tượng gọi ưu lai

- GV nêu câu hỏi

+ Ưu lai gì? Cho ví dụ ưu lai động vật thực vật - GV cung cấp thêm số ví dụ để minh hoạ

- GV nêu vấn đề : Để tìm hiểu sở di truyền tượng ưu lai HS trả lời câu hỏi :

+ Tai lai dòng ưu lai thể rõ

+ Tại ưu lai biểu rõ hệ F1 sua giảm dần qua hệ?

- GV đánh giá kết bổ sung thêm kiến thức tượng nhiều gen qui định tính trạng để giải thích

- GV hỏi tiếp

+ Muốn trì ưu lai người làm gì?

hoặc hình SGK ý đặc điểm sau :

+ Chiếu cao thân ngô + Chiều dài bắp, số lượng hạt - HS đưa nhận xét sau so sánh thân bắp ngơ thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội so với bố mẹ

- HS trình bày lớp bổ sung - HS nghiên cứu SGk kết hợp với nội dung vừa so sánh  Khái quát thành khái niệm

+ HS lấy ví dụ SGK - HS nghiên cứu SGK tr.102 - Chú ý ví dụ lai dịng có gen trội dịng có gen trội

Yêu cầu nêu :

+ Ưu lai rõ xuất nhiều gen trội lai F1

+ Các hệ sau giảm tỷ lệ di hợp giảm (hiện tượng thoái hoá)

- Đại diện trình bày, lớp bổ sung

- HS trả lời : áp dụng nhân giống vơ tính

- HS tổng hợp khái qt kiến thức

Hoạt động : Các Phương Pháp Tạo Ưu Thế Lai .Mục tiêu :

HS nắm khái niệm lai kinh tế

Trình bày phương pháp tạo ưu lai

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 16’ II Các Phương Pháp

Tạo Ưu Thế Lai

GV giới thiệu: Người ta tạo ưu lai

(6)

Phương pháp tạo ưu lai trồng:

Lai khác dòng: Tạo dòng tự thụ phấn cho giao phán với VD: Ở ngô tạo ngô lai F1 suất cao từ 25 => 30% so với giống có  Lai khác thứ: Để kết

hợp tạo ưu lai tạo giống Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi:

 Lai kinh tế: Là cho giao phối cặp vật ni bố mẹ thuộc dịng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

VD: Lợn ỉ Móng Cái x Lợn Đại Bạch => Cho lợn sinh nặng 0.8 kg tăng trọng nhanh tỉ lệ nạc cao

trồng vật nuôi GV nêu câu hỏi:

1 Con người tiến hành tạo ưu lai trồng phương pháp nào? GV giải thích lai khác dịng lai khác thứ

2 Con người tiến hành tạo ưu lai vật nuôi phương pháp ?

3 Cho ví dụ ?

4 Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống? GV mở rộng:

5 Lai kinh tế thừơng dùng thuộc giống nước

6 Áp dụng kĩ thuật giữ tinh đơng lạnh

7 Lai bị vàng Thanh Hố với bị Hosten Hà Lan => Con lai F1 chịu nóng Lượng sữa tăng

sưu tầm trả lời câu hỏi

Yêu cầu phương pháp

HS nghiên cứu thơng tin SGK trang 103 , 104 kết hợp tranh ảnh giống vật ni u cầu nêu :

8 Phép lai kinh teá

9 Áp dụng lợn bị HS trình bày lớ nhận xét bổ sung

HS nêu : Nếu nhân giống hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp biểu tính trạng

Kiểm tra - Đánh giá : 5’

-Yêu cầu học sinh độc khung màu hồng - Tóm tắt nội dung

Câu hỏi :

-Ưu lai ? Cơ sở di truyển tượng ưu lai? -Lai kinh tế mang lại hiệu kinh tế nào?

Dặn dò: 1’

-Tìm hiểu thêm thành tựu ưu lai kinh tế Việt Nam ………

-

-Tiết PPCT : 41 Tuần 21

(7)

Bài 36 CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức :

-HS trình bày phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần thích hợp cho sử dụng đối tượng ưu nhựơc điểm phương pháp chọnlọc này?

-Trình bày phương pháp chọn lọc cá thể ưu nhựợc điểm so vớiphương pháp chọn lọc hàng loạt thích hợp sử dụng đối tượng nào?

2 Kó :

Rèn kĩ tổng hợp khái quát kiếnt hức Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ :

Giáo dục ý thức lòng yêu thích mơn II CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên:

-Tranh phóng to hình 36.1 36.2 SGK Chuẩn bị học sinh:

-Xem trước quan sát việc chọn giống trồng vật ni địa phương III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp : 1’ Điểm danh HS Kiểm tra cũ: 5’

-Ưu lai ? Cơ sở di truyền tượng ưu lai?

Ưu lai tượng thể lai F1 có ưu hẳn so với bố mẹ sinh trưởng phát triển khả chống chịu, suất, chất lượng

Cơ sở di truyền tượng ưu lai

Lai dòng (kiểu gen đồng hợp) lai F1 có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp  biểu tính trạng gen trội

 Tính trạng số lượng (hình thái, suất) nhiều gen trội quy định  VD :

P : Aabbcc x aaBBCC

F1 : AaBbCc 3 Giảng :

Giới thiệu : ( 1’ ) -Xã hội loài người ln phát triển có nhu câu từ thiên nhiên lớn chọn lọc giống vật ni trồng quan trọng chọn giống

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị chọn lọc chọn giống Mục tiêu: HS nêu vai trò quan trọng chọn lọc chọn giống

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 10’ I Vai trị chọn lọc trong

chọn giống

-Chọn lọc giống phù hợp với nhu cầu nhiều mặt thay đổi người tiêu dùng

-Tạo giống cải

Yêu cầu học sinh đọc thơng tin

Diên giải theo nội dung SGK GV hỏi:

Hãy cho biết vai trò chọn lọc chọn giống ? GV nhận xét yêu caàu HS

HS nghiên cứu SGK trang 105 trả lời câu hỏi

Yêu cầu:

Nhu cầu người Tránh thoái hoá

(8)

tạo giống cũ khái quát kiến thức Hoạt động 2: Tim hiểu chọn lọc hàng lọat

Mục tiêu:

HS trình bày phương pháp , ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc hàng lọat

Tiến hành:

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 11’ II Tìm hiểu chọn lọc

hàng lọat

Chọn lọc hàng loạt : Trong quầnthể vật

nuôi hay trồng dựa vào kiểu hình người ta chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống Tiến hành:

- Gieo giống khởi đầu => chọn ưu tú hạt , thu hoạch chung đển giống cho vụ sau => so sánh với giống ban đầu giống đối chúng

Ưu điểm : đơn giản , dễ làm , tốn

Nhược điểm : Không kiểm tra nhiều kiểu gen , khơng củng cố tích luỹ biến dị

GV cho HS trình bày hình 36.1 phóng to

GV nhận xét đánh giá GV cho HS trả lời câu hỏi:

Chọn lọc hàng loạt klần lần giống khác ?

Có giống luau thuầnchủng tạo lâu: Giống lua A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trưởng, giống lua B có sai khác rõ rệt cá thể hai tính trạng nói Em sử dụng phương pháp hình thức chọn lọc để khôi phục lại đạc điểm tốt ban đầu giống nói ? Cách tiến hành giống ?

HS nghiên cứu SGK trang 105 106 kết hợp với quansát hình31.1 trả lời câu hỏi u cầu nêu :

Định nghóa

Ưu điểm : Đơn giản Nhược điểm : khơng kiểm tra kiểu gen

1 HS trình bày lớp nhận xét bổ sung

HS tổng hợp kiến thức HS lấy ví dụ SGK

HS trao đổi nhóm dựa vào kiến thức có mục đưa tới thống ý kiến

Yêu cầu nêu được:

Sự sai khác chọn lọc lần

Chọn lần rtên đối tượng ban đầu

Chọn lần đối tượng qua chọn lọc năm Giống lúa A : Chọn lọc lần Giống lúa B chọn lọc lần Hoạt động 3: Tim hiểu chọn lọc cá thể

Mục tiêu:

HS trình bày phương pháp , ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc cá thể

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 11’ III Chọn lọc cá thể

Trong quần thể khởi đầu chọn láy số cá thể tốt nhân lean cách riêng lẽ theo dòng

Tiến hành : ruộng giống khởi đầu chọn cá thể tốt hạt

GV nêu câu hoûi :

Thế chọn lọc cá thể? Tiến hành nào? Cho biết ưu nhược điểm phương pháp này?

GV đánh giá hoạt động nhóm yêucầu HS tổng hợp kiến thức

GV mở rộng:

HS nghiên cứu SGK hình 36.2 trang 106 107 ghi nhớ kiến thức

Trao đổi nhóm thống ý kiến

(9)

gieo riêng => so sánh giống đối chứng giống khởi đầu => chọn dòng tốt

Ưu điểm: Kết hợp việc đánh giá dựa kiểu hình với kiểm tra kiểu gen nhanh chóng đạt hiệu

 Nhược điểm :

theo doõi công phu khó áp dụng rộng rãi

Chọn lọc cá thể thích hợp với tự thụ phấn, nhân giống vơ tính

Với giao phâùn phải chọn lọc nhiều lần

Với vật nuôi dùng phương pháp kiểm tra giống qua đời sau

GV yêu cầu HS nêu điểm giống khác phương pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể

HS trao đổi nhóm dực kiến thức hoạt động , yêu cầu

Giống nhau: chọn lựa giống tốt , chọn lần hay nhiều lần

Khác : cáthể cháu gieo riêng để đánh giá chọn lọc cá thể , chọn lọc hàng loạt cá thể cháu gieo chung

4 Kieåm tra Đ aùnh giaù : 5’

-Yêu cầu học sinh độc khung mau hồng - Tóm tắt nội dung Câu hỏi :

-Phương pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể tiếnhành nào? -Ưu nhược điểm phương pháp

Dặn dò: 1’

-Nghiên cứu 37 theo nội dung bảng thành tựu chọn giống Việt Nam

Nội dung

Thành tựu Phương pháp Ví dụ

Chọn giống ơcây trồng Chọn giống vật nuôi

……… RÚT KINH NGHIỆM

- -………

Tiết PPCT : 42 Tuần 21

(10)

Bài 37 THAØNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM I MỤC TIÊU

Kiến thức :

HS trình bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật ni trồng Trình bày phương pháp xem việc chọn giống trồng

Trình bày phương pháp chủ yếu dùng chọn giống vật ni

Trình bày thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi Kĩ :

Rèn kĩ nghiên cứu tài liệu khái quát kiến thức Thái độ :

Giáo dục ý thức tìm tịi sưu tầm tài liệu

Giáo dục ý thức trân trọng thành tựu khoa học II CHUẨN BỊ

1.Chuẩn bị giáo viên: Giấy khổ to in sẵn nội dung Bút

2.Chuẩn bị học sinh:

Nghiên cứu 37 theo nội dung giao III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp: 1’ Điểm danh HS Kiểm tra cũ: 5’

Phương pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể tiếnhành nào? Ưu nhược điểm phương pháp

* Chọn lọc hàng loạt :

Trong quầnthể vật nuôi hay trồng dựa vào kiểu hình người ta chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

Tiến hành:

Nhược điểm : Không kiểm tra nhiều kiểu gen , khơng củng cố tích luỹ biến dị

* Chọn lọc cá thể

Trong quần thể khởi đầu chọn láy số cá thể tốt nhân lean cách riêng lẽ theo dòng Tiến hành : ruộng giống khởi đầu chọn cá thể tốt hạt gieo riêng => so

sánh giống đối chứng giống khởi đầu => chọn dòng tốt

Ưu điểm: Kết hợp việc đánh giá dựa kiểu hình với kiểm tra kiểu gen nhanh chóng đạt hiệu

 Nhược điểm : theo dõi công phu khó áp dụng rộng rãi

3 Giảng Mở : 1’

Việt Nam nước có tỉ lệ gia tăng dân số cao sống chủ yếu phụ thuộc vào nông nghiệp Sản lượng nơng nghiệp khơng đủ ăn mà cịn xuất nước nước ta ứng dụng phương pháp chọn giống vật nuôi trồng gặt hái thành cơng nghiên cứu học hơm

(11)

Mục tiêu: Tìm hiểu phương pháp thành tựu chọn giống vật nuôi trồng Việt Nam Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

I Thành tựu chọn giống trồng

- Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể tạo giống

-Phối hợp lai hữu tính xủ lí đột biến -Chọn giống chọn dịng tế bào xơ ma có biến dị hoặt đột biến xôma

+Tạo biến dị tổ hợp +Chọn lọc cá thể -Tạo giống ưu lai - Tạo giống đa bội thể

Yêu cầu học sinh đọc thông tin GV yêu cầu : Chia lớp thành nhóm

Nhóm hoàn thành nội dung : thành tựu chọn giống trồng

Nhóm : hoàn thành nội dung : Thành tựu chọn giống vật nuôi

GV chữa cách: Gọi đại diện nhóm lean ghi nội dung vào bảng kẻ sẵn giấy khổ to

GV đánh giá hoạt động nhóm yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

-Học sinh đọc thông tin

Các nhóm chuan bị trước nội dung nhà trao đổi nhóm

Hồn thành nội dung giáo viên u cầu

Cácnhóm ghi nội dung vào bảng GV

Các nhóm nhận xét boå sung

1 Hoạt động 1: thành tựu chọn giống vật ni

a Mục tiêu: Tìm hiểu phương pháp thành tựu chọn giống vật nuôi Việt Nam Tiến hành:

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh II Thành tựu chọn giống

vật nuôi

-Gây đột biến nhân tạo - Cải tạo giống địa phương

-Tạo giống ưu lai -Nuôi thích nhgi giống nhâp nội

-Ứng dụng công nghệ sinh học cong tác giống

Yêu cầu học sinh đọc thông tin GV yêu cầu : Chia lớp thành nhóm

Nhóm hoàn thành nội dung : thành tựu chọn giống

Nhóm : hồn thành nội dung : Thành tựu chọn giống vật nuôi

GV chữa cách: Gọi đại diện nhóm lean ghi nội dung vào bảng kẻ sẵn giấy khổ to

GV đánh giá hoạt động nhóm yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

-Học sinh đọc thông tin

Các nhóm chuan bị trước nội dung nhà trao đổi nhóm

Hồn thành nội dung giáo viên u cầu

Cácnhóm ghi nội dung vào bảng GV

Các nhóm nhận xét bổ sung

4 Kiểm tra - Đánh gia:ù 5’

-Yêu cầu học sinh độc khung mau hồng - Tóm tắt nội dung

(12)

-Xem trước

- -………

Tieát PPCT : 43 Tuần 22

Ngày dạy: 13/01/2010

Bài 38 THỰC HÀNH: TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN

I MỤC TIÊU Kiến thức:

Học sinh nắm thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn Củng cố lý thuyết lai giống

2 Kó :

Rèn luyện kỹ thực hành Thái độ :

Yêu thích môn

II CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên:

Nghiên cứu SGK tài liệu có liên quan Chuẩn bị học sinh:

SGK vaø dụng cụ học tập

Xem trước nội dung 38 SGK

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Ổn định lớp: 1’ Điểm danh HS 2 Kiểm tra cũ: Thông qua 3 Các hoạt động dạy học:

Giới thiệu ( 1’ ) GV nêu mục tiêu, yêu cầu tiết thực hành Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tac giao phấn

Mục tiêu: HS nắm bước tiến hành giao phấn

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 20’ I Giao phấn gồm bước

Bước 1: Chọn mẹ: Chỉ giữ lại số hoa phải chưa vỡ, không bị dị

- GV chia nhóm nhỏ đến HS

- Gv yêu cầu:

+ Trình bày bước tiến

(13)

hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

Bước 2: Khử đực mẹ Cắt chéo vỏ trấu phía

bụng  lộ rõ nhị Dùng kẹp gắp nhị ( bao phấn) ngồi

Bao lúa lại ghi rõ ngày tháng

Bước 3: Thụ phấn

Cấây phấntừ hoa đực rắc lên nhuỵ hoa mẹ ( lấy kẹp đặt bao phấn lên đầu nhuỵ lắc nhẹ cho chưa khử đực để phấn rơi lên nhụy)

 Bao niloâng ghi ngày tháng

hành giao phấn lúa - GV tiến hành

sau:

+ Cho HS xem băng hình lần

+ Nêu rõ yêu cầu để HS nắm bắt

+ Cho HS xem lại băng hình lần

- GV đánh giá kết nhóm

- Gv bổ sung giúp nhóm hồn thiện kiến thức

- Gv yêucầu: nhiều HS trình bày đầy đủ bước thao tác giao phấn ( thụ phấn)

- Trao đổi nhóm thống ý kiến

- Yêu cầu nêu được: + Cắt vỏ trấu  Khử nhị

+ Rắc nhẹ phấn lên nh

+ Bao nilơng bảo vệ - Đại diện nhóm

trình bày ý kiến các nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

- Các nhóm theo dõi phần đánh giá bổ sung GV  tự sữa chữa

- Hs thực theo yêu cầu Gv Hoạt động 2: HS tiến hành thực

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 17’ HS trình bày theo kiểu

thuyết minh băng hình để tổng kết thực hành

3 GV yêu cầu:

Trình bày thao tác giao phấn

Phân tích nguyên nhân thành công va chua thành công từ thực hành

-4 HS xem lại nội dung vừa thực

5 Phân tích nguyên nhân do: Thao tác

Điều kiện tự nhiên

Lựa chọn mẹ hạt phấn 3.Kiểm tra – Đ ánh giá : 5’

-GV nhận xét buổi thực hành -Khen nhóm thực hành tốt

-Nhắc nhở nhóm làm chưa tốt ( cần) Dặn dò: 1’

-Hs nghiên cứu nội dung 39

-Sưu tầm tranh ảnh giống bò, lợn , gà, vịt ,ngan, cá, cà chua, lúa, ngơ có suất tiếng Việt Nam giới

-Chuẩn bị dán tranh theo chủ đề

(14)

Bài 39 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU THÀNH TỰU GIỐNG VẬT NI VÀ CÂY TRỒNG

I MỤC TIÊU Kiến thức:

Biết cách sưu tâm tư liệu

Biết cách trưng bày tư liệu theo chủ đề

Biết cách phân tích, so sánh báo điều rút từ tư liệu Kĩ :

Hs phải biết cách sưu tầm tư liệu, biết cách trưng bày tư liệu theo chủ đề Hs biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ tư liệu

3 Thái độ :

Yêu thích môn học II CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên:

Tư liệu Tranh ảnh, sách báo dùng để tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng vật nuôi tranh ảnh giống bò tiếng giới Việt Nam, bò lai F1

1 tranh ảnh giống lợn tiếng giới Việt Nam, lợn lai F1

1 tranh ảnh thay đổi tỉ lệ phần thể bò lợn chọn giống tiến hành theo hướng khác

1 tranh ảnh giống vịt tiếng giới Việt Nam, vịt lai F1 tranh ảnh giống gà tiếng Việt Nam giống nhập nội, gà lai F1 tranh ảnh số giống cá nước nhập nội, cá lai F1

1 tranh ảnh giống lúa giống đậu tương lạc, dưa tranh ảnh lúa ngô lai

2 Chuẩn bị học sinh: SGK dụng cụ học tập Xem trước nội dung 39 III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp : ( 1’ ) Điểm danh HS Kiểm tra cũ : Thông qua Các hoạt động dạy học:

Giới thiệu ( 1’ ) GV nêu mục tiêu, yêu cầu tiết thực hành Hoạt động 1: Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

Mục tiêu: tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

TG Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

20’ Gv neâu yêu cầu:

+ Hãy xếp tranh ảnh theo chủ đề: thành tựu chọn giống vật nuôi trồng + Ghi nhận xét vào bảng 39, 40

_Gv quan sát giúp đỡ

- Các nhóm thực hiện: + Một số HS dán tranh vào khổ giấy to theo logic chủ đề

+ Một số Hs chuẩn bị nội dung

(15)

các nhóm hồn thành cơng việc

kiến hoàn thành bảng 39 SGK

a Tiểu kết 1: Các tính trạng bật va hướng sử dụng số giống vật nuôi

TT Tên giống Hướng sử dụng Tính trạng bật Giống bị

- Bò sữa Hà lan - Bò Sin

- Lấy thịt - Có khả chịu nóng

- Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao

2 Giống lợn

- Lợn ỉ Móng - Lợn Bớc sai

- Lấy giống - Lấy thịt

- Phát dục sớm, đẻ nhiều con, nhiều nạc, tăng trọng nhanh

3 Giống gà

- Gà Rơt ri - Gà Tam hoàng

- Lấy thịt trứng - Dễ thích nghi - Tăng trọng nhanh - Đẻ nhiều trứng Giống vịt

- Vịt cỏ, vịt bầu…… - Vịt Supermeat

- Lấy thịt trứng - Dễ thích nghi - Tăng trọng nhanh - Đẻ trứng nhiều Giống cá

- Roâ phi đơn tính - Chép lai

- Cá chim trắng

- Lấy thịt - Dễ thích nghi - Tăng trọng nhanh

b Tiểu kết 2: Tính trạng bật giống trồng

TT Tên giống Tính trạng bật

1 Giống lúa - CR 203 - CM - BIR 352

- Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu rầy nâu - Khơng cảm quang

2 Giống ngô

- Ngô lai LNV4 - Ngoâ lai LVN20

- - Khả thích ứng rộng - Chống đổ tốt

- Năng suất từ 8- 12 /ha Giống cà chua

- Cà chua Hồng lan - Cà chua P375

- Thích hợ với vùng thâm canh - Năng suất cao

Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch Mục tiêu: Viết báo cáo thu hoạch

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 17’ -GV u cầu nhóm báo

cáo kết -GV yêu cầu nhómbáo cáo kết

- Mỗi nhóm báo cáo cần: + Treo tranh nhoùm

+ Cử đại diện thuyết minh + Yêu cầu: Nội dung phù hợp với tranh dán

(16)

thì nhóm khác trả lời thay

4 Kiểm tra – Đ ánh giá: 5’

GV nhận xét nhóm cho điểm nhóm làm tốt

Giáo viên u cầu học sinh trình bày tóm tắt thành tựu chọn giống vật ni, trồng Cho biết địa phương em nuôi, trồng giống ?

5 Dặn dò : 1’

n tập nội dung chương VI Chuẩn bị 41

Kẻ bảng trang 119

-

-………

Ngày dạy: 20/01/2010

PHẦN II SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG CHƯƠNG I SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG

Bài 41 MƠI TRƯỜNG VAØ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

Nêu khái niệm môi trường sống loại môi trường sống sinh vật Phân biệt nhân tố sinh thái

Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái Kĩ :

Rèn kĩ quan sát phân tích, thu nhận kiến thức từ hình vẽ, kĩ hoạt động theo nhóm tự nghiên cứu với sách giáo khoa

3 Thái độ : II CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên:

Thông tin bổ sung sách giáo viên trang 132, 133, 134 Tranh phóng to hình 41.1

2 Chuẩn bị học sinh:

Kẻ bảng 41.1, 41.2 vào tập III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

(17)

2 Kiểm tra cũ : Thông qua Các hoạt động dạy học

Giới thiệu ( 1’ ) : Giáo viên giới thiệu qua mục đích, ý nghĩa việc học phần “sinh vật môi trường “: Giúp ta hiểu rõ mối quan hệ qua lại, khắng khít sinh vật với sinh vật, sinh vật với mơi trường Từ đó, người đề biện pháp hữu hiệu để bảo vệ môi trường phát triển bền vững.Bài học hôm giúp ta tìm hiểu mơi trường nhân tố sinh thái

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Về Mơi Trường Sống Của Sinh Vật

Mục tiêu: Nêu khái niệm môi trường sống loại môi trường sống sinh vật Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

12’ I Tìm Hiểu Về Môi Trường Sống Của Sinh Vật

Môi trường nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng

Có loại mơi trường : mơi trường nước, môi trường đất, môi trường mặt đấ-không khí mơi trường sinh vật

Giáo viên u cầu học sinh quan sát hình 41.1, đọc thơng tin mục I sách giáo khoa trang 118 , trả lời câu hỏi : -Mơi trường sống ? -Hoàn thành bảng 41.1

Giáo viên giới thiệu thêm : Có loại mơi trường chủ yếu sinh vật : môi trường nước, môi trường đất , mơi trường mặt đất- khơng khí mơi trường sinh vật

Học sinh quan sát hình 41.1, đọc thơng tin , trả lới câu hỏi, hồn thành bảng 41.1 theo nhóm

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+Bảng môi trường sống sinh vật S T T Tên sinh vật Mơi trường sống Cây hoa

hồng

Đất khơng khí

2 Cá chép Nước Sâu rau Sinh vật Chim sẻ Mặt đất

khơng khí Cá voi Nước

Hoạt động 2: Tìm Hiểu Các Nhân Tố Sinh Thái Của Môi Trường

a Mục tiêu : Phân biệt nhân tố sinh thái

Nội Dung Hoạt động giáo viêns Hoạt động học sinh 13’ II Tìm Hiểu Các

Nhân Tố Sinh Thái Của Môi Trường

Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm: nhóm nhân tố sinh thái vơ sinh nhóm nhân tố sinh thái hữu

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin mục II sách giáo khoa để thực lệnh, hoàn thành bảng 41.2 trang 119 theo nhóm

Giáo viên giải thích thêm : Aûnh hưởng nhân tố sinh thái tới sinh vật tuỳ

Học sinh đọc thông tin, hoạt động nhóm để hồn thành bảng 41.2

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút đáp án:

Các nhân tố sinh thái Nhân

tố vô sinh

Nhân tố Nhân tố người

Hữu sinh Nhân tố sinh vật khác Aùnh

saùng

Khai thác thiên nhiên

(18)

sinh

Nhóm nhân tố sinh thái hữu sinh bao gồm nhân tố sinh thái người nhân tố sinh thái sinh vật khác

thuộc vào mức độ tác động chúng

-Yêu cầu học sinh thực lệnh trang 120

+Trong ngày ( từ sáng đến tối ), ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi ?

+Ở nước ta, độ dài ngày vào mùa hè mùa đông có khác nhau?

+Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn ?

-> Rút kết luận nhân tố sinh thái?

độ nhà, cầu đường Nước Chăn ni,

trồng trọt Cộng sinh Độ ẩm Tàn phá môi

trường

Hoäi sinh

Học sinh thực lệnh theo nhóm nhỏ nêu đáp án:

+Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất tăng dần từ sáng đến trưa, sau giảm dần vào buổi chiều tối

+Độ dài ngày thay đổi theo mùa: mùa hè có ngày dài mùa đông

+Trong năm nhiệt độ thay đổi theo mùa, mùa hè nhiệt độ khơng khí cao, mùa thu mát mẻ, mùa đơng nhiệt độ khơng khí xuống thấp, mùa xuân ấm áp

Hoạt động 3: Tìm Hiểu Giới Hạn Sinh Thái Mục tiêu: Biết giới hạn sinh thái

Nội Dung Hoạt động giáo viêns Hoạt động học sinh 12’ III Tìm Hiểu Giới

Hạn Sinh Thái

Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin quan sát hình 41.2để nêu lên giới hạn sinh thái ?

-Giáo viên lưu ý học sinh : cần phân biệt tác động nhân tố vô sinh hữu sinh lên thể sinh vật

Học sinh đọc thơng tin, quan sát hình 41.2 để rút giới hạn sinh thái

4 Kiểm tra đánh giá: 5’

Câu hỏi : Chuột sống rừng mưa nhiệt đới chịu ảnh hưởng nhân tố sinh thái sau: mức độ ngập nước, kiến, độ dốc đất, nhiệt độ khơng khí, ánh sáng, độ ẩm khơng khí, rắn hổ mang, áp suất khơng khí, gỗ, gỗ mục, gió thổi, cỏ, thảm khơ, sâu ăn cây, độ tơi xốp đất, lượng mưa.Hãy xếp nhân tố vào nhóm nhân tố sinh thái

Dặn dò: 1’

Học bài, làm tập 2, 3, 4, trang 121, Xem trước 42

Tieát PPCT : 46 Tuần 23

(19)

Bài 42 : ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

 Nêu ảnh hưởng nhân tố ánh sángđến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

 Giải thích thích nghi sinh vật Kĩ :

 Rèn kĩ quan sát, phân tích, hoạt động theo nhóm Thái độ : u thích mơn học

II CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên:  Tranh phóng to hình 42.1, 42.2

 Thông tin bổ sung sách giáo viên trang 137- 138 Chuẩn bị học sinh:

 Kẻ bảng trang 123 III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp : ( 1’ ) Điểm danh HS Kiểm tra cũ : 5’

- Môi trường sống sinh vật ? Có loại mơi trường ?

 Môi trường nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng

Có loại mơi trường : mơi trường nước, môi trường đất, môi trường mặt đấ-không khí mơi trường sinh vật

- Giới hạn sinh thái ?

 Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

3 Các hoạt động dạy học: Giới thiệu ( 1’ )

 Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnhsang nơi có ánh sáng yếu( ngược lại ) khả sống chúng ? Nhân tố ánh sáng có ảnh hưởng đến đời sống sinh vật? Chùng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Aûnh Hưởng Của Aùnh Sáng Lên Đời Sống Thực Vật

Mục tiêu: Nêu ảnh hưởng ánh sáng đến đặc điểm hình thái, sinh lí thực vật

TG Nội Dung Hoạt động giáo viêns Hoạt động học sinh

16’ I . Aûnh Hưởng Của Aùnh Sáng Lên Đời Sống Thực Vật. Aùnh sáng ảnh hưởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí

Giáo viên treo tranh phóng to hình 42.1, 42.2 yêu cầu học sinh quan sát, đọc thơng tin , hoạt động nhóm hồn thành bảng trang 123

-Giáo viên lưu ý học sinh : so sánh sống nơi ánh sáng mạnh( nơi trống trải) với sống nơi ánh sáng yếu(cây mọc thành khóm gần nhau)

Học sinh quan sát tranh, đọc thông tin, hoạt động nhóm hồn thành bảng trang 123

Đại diện nhóm trình báy, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút đáp án

Những đặc điểm

Khi sống nơi quang đãng

(20)

của thực vật Mỗi loại thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác Có nhóm ưa sáng nhóm ưa bóng

Giáo viên phân tích cho học sinh rõ

-Thực vật chia thành nhiều nhóm:

+Nhóm ưa sáng: sống nơi quang đãng

+Nhóm ưa bóng:sống nơi ánh sáng yếu

-nh sáng ảnh hưởng nhiều đến đời sống thực vật Cho ví dụ Đặc điểm hình thái -Lá -Số lượng cành -Thân

Tán rộng Số cành nhiều Thân thấp

Tán rộng vừa phải Cành Thân cao trung bình cao Đặc điểm sinh lí: - Quang hợp - Hơ hấp -Thốt nước Cao Cao Cao Yếu Yếu Yếu

Học sinh tìm số ví dụ ưa sáng ưa bóng

Hoạt động 2: Tìm Hiểu Aûnh Hưởng Của Aùnh Sáng Lên Đời Sống Động Vật.

Mục tiêu: Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng lên đặc điểm hình thái, sinh lí tậ tính sinh vật Giải thích thích nghi sinh vật

TG Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

16’ II Aûnh Hưởng Của Aùnh Sáng Lên Đời Sống Động Vật

-Aùnh sáng ảnh hưởng tới đời sống động vật, tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hướng di chuyển không gian -Aùnh sáng nhân tố ảnh hưởng tới hoạt động,khả sinh trưởng sinh sản động vật.Có nhóm động vật ưa sáng nhóm động vật ưa tối

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin để thực lệnh theo nhóm

Giáo viên theo dõi, nhận xét xác hố đáp án

Giáo viên thông báo :

-Nhờ có khả định hướng di chuyển nhờ ánh sáng mà động vật xa -Aùnh sáng ảnh hưởng tới đời sống nhiều loài động vật.( Nhịp điệu chiếu sáng ngày đêm, mùađều có ảnh hưởng đời sống sinh sản động vật)

-Động vật chia thành nhóm thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác nhau: +Nhóm động vật ưa sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+Nhóm động vật ưa tối: gồm động vật hoạt động ban đêm,sống hang, lòng đất, đáy biển

Học sinh đọc thơng tin, thảo luận nhóm để thực lệnh

-Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút đáp án đúng:

+Kiến theo hướng ánh sáng gương phản chiếu

+Aùnh sáng ảnh hưởng tới khả định hướng di chuyển động vật

(21)

 Câu hỏi : Nêu khác thực vật ưa sáng thực vật ưa bóng

 Dựa vào câu hỏi gợi ý đây, giải thích cành phía sống rừng sớm bị rụng:

 Aùnh sáng mặt trời chiếu vào cành phía cành phía khác ?  Khi bị thiếu ánh sáng khả quang hợp ảnh hưởng ?

 Aùnh sáng có ảnh hưởng tới động vật ?

Dặn dò: 1’

 Học

 Đọc phần em có biết  Xem

-

-………

(22)

Tieát dạy : 3

Ngày dạy: 27/01/2010

Bài 43 : ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên

đời sống sinh vật. I Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

1 Kiến thức : Giúp hs nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trờng đến các đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật Giải thích đợc thích nghi sinh vật tự nhiên từ có biện pháp chăm sóc sinh vật thích hợp.

2 Kỹ năng: Rèn cho hs t tổng hợp, hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức giải thích thực tế 3 Thỏi độ- Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thực vật.

II Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh h×nh 43.1, 43.2, 43.3 SGK 2: HS: - Bảng 43.1, 43.2 sgk

III Tiến trình lªn líp:

1 ổ n định tổ chức : (1’) Điểm danh HS 2 Kiểm tra cũ: 5’

 Dựa vào câu hỏi gợi ý đây, giải thích cành phía sống rừng sớm bị rụng:

 Aùnh sáng mặt trời chiếu vào cành phía cành phía khác ?

 Cành phía có màu xanh nhạt cành phía

 Tán phía phía

 Thân ốm

 Khi bị thiếu ánh sáng khả quang hợp ảnh hưởng ?  Quá trình quang hợp bị yếu

 Aùnh sáng có ảnh hưởng tới động vật ?

 Aùnh sáng ảnh hưởng tới đời sống động vật, tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hướng di chuyển không gian -Aùnh sáng nhân tố ảnh hưởng tới hoạt động,khả sinh trưởng sinh sản động vật.Có nhóm động vật ưa sáng nhóm động vật ưa tối

3 Giảng bµi míi:

Giới thiệu : (1’) Chim cánh cụt sống Bắc cực khơng thể sống đợc vùng khí hậu nhiệt đới, điều cho em suy nghĩ ?

TG Nội dung kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS

16’ I ¶nh hëng cđa

nhiệt độ lên đời sống sinh vật.

- Nhiệt độ mơi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật Đa số cỏc lồi sống trong phạm vi nhiệt độ – 50oC Tuy nhiờn, cú

một số sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên sống được nhiệt độ rất

HĐ 1: Tỡm hiểu ảnh hởng của nhiệt độ lên đời sống sinh vật

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk VD1, VD2 tranh ¶nh su tÇm  th¶o luËn:

? Sinh vật sống đợc nhiệt độ nh nào

? Nhiệt độ ảnh hởng đến cấu tạo thể sv ntn ?

+ ĐV: Lông dài, dày, kích thớc lớn )

- GV y/c nhóm trình bày. - GV tiÕp tơc y/c hs nghiªn cøu VD3 SGK hoàn thành bảng 43.1

? HÃy phân biệt sv h»ng nhiƯt

- Hs ng/cøu th«ng tin sgk VD1, VD2 tranh ảnh su tầm thảo luận:

+ Phạm vi mà sv sống đợc là 00C - 500C

+ t0 ảnh hởng: QH, HH, thoát

hơi nớc; TV: tầng Cuticun dày, rụng lá

+ ĐV: Lông dài, dày, kích thớc lớn )

- hs nghiên cứu VD3 SGK và hoàn thành b¶ng 43.1

(23)

16’

thấp cao - SV chia thµnh nhãm: sinh vËt biÕn nhiƯt vµ sinh vËt h»ng nhiƯt.

II ảnh hởng của độ ẩm lên đời sống sinh vật.

- Sinh vật thích nghi với mơi trờng sống có độ ẩm khác nhau. - Hình thành nhóm sinh vật: + TV: Nhóm a ẩm Nhóm chịu hạn + ĐV: Nhóm a ẩm Nhóm a khơ.

vµ sv biÕn nhiÖt.

? Nhiệt độ ảnh hởng lên đời sống sinh vật nh nào.

- GV mở rộng: Nhiệt độ môi tr-ờng thay đổi  SV phát sinh biến dị để thích nghi hình thành tớnh

HĐ 2: Tỡm hiu ảnh hởng cña

độ ẩm lên đời sống sinh vật.

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk hoànthành bảng 43.2 - GV hỏi thêm:? Nơi sống ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật.(hs: ảh tới hình thái: phiến lá, mơ giậu, da, vảy; phát triển, thoát nớc giữ nớc)

- GV y/c nhóm trình bày. ? Độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sinh vật nh nào.

- GV liên hệ: ? Trong sản xuất ngời ta có biện pháp kĩ thuật gì để tăng suất trồng và vật nuôi.(hs: Cung cấp điều kiện sống, Đảm bảo thời vụ)

biết thân

- HS ý lắng nghe – ghi nhớ kiến thức

- hs ng/cøu th«ng tin sgk hoànthành bảng 43.2

- nh hng tới hình thái: phiến lá, mô giậu, da, vảy; phát triển, thoát nớc giữ nớc

- Sinh vật thích nghi với mơi tr-ờng sống có độ ẩm khác nhau. - Hình thành nhóm sinh vật:

+ TV: Nhóm a ẩm Nhóm a hạn + ĐV: Nhóm a ẩm Nhóm a khơ. 4 Củng cố :( 5’) Gọi hs đọc kết luận sgk

? Nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng lên đời sống SV ntn Cho ví dụ. ? Tập tính ĐV phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào. 5 Dặn dò: (1’) - Học trả lời câu hỏi sgk

- §äc mơc: EM cã biÕt.

- Su tầm t liệu rừng cây, nốt rễ đậu, địa y.

- Đọc trớc bài: ảnh hởng lẫn sinh vËt

Ngày dạy: 29/01/2010

Bµi 44 : ảnh hởng lẫn sinh vật.

I Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

1 Kiến thức : Giúp hs hiểu trình bày đợc nhân tố sinh vật, nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác lồi, tháy rõ đợc lợi ích mối quan hệ giữa sinh vật.

2 Kỹ : Rèn cho hs t tổng hợp, hoạt động nhóm, quan sát hình. 3 Thỏi độ : Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ thiên nhiên, đặc biệt động vật. II Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: -Tranh hình SGK, tranh quần thể ngựa, bị, cá, chim cánh cụt, hải q, tơm kí c. 2: HS: - Tranh ảnh su tầm rừng tre, trúc, thông, bach đàn.

(24)

1 ổ n định tổ chức : (1’) Điểm danh HS 2 Kiểm tra cũ: Thụng qua

3 Gi ảng b µi míi :

Giới thiệu : (1’) GV cho hs quan sát số tranh: Đàn bị, đàn trâu, khóm tre, rừng thơng, hổ ngoạm thỏ Những tranh cho em suy nghĩ mối quan hệ các sinh vật ?

TG Néi dung kiÕn

thøc

Hoạt động thầy trò Hoạt động thầy trò

16’

I Quan hệ cùng loài.

- Các sinh vật cùng sống nhau, liên hệ với nhau, hình thành lên nhóm cá thể.

- Trong nhóm có những mối quan hÖ:

+ Hổ trợ: SV đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn.

+ Cạnh tranh: Ngăn ngừa gia tăng số l-ợng cá thể sự cạn kiệt nguồn thức ăn.

II

. Q uan hệ khác loài.

Trong quan hệ khác loài, sinh vật hỗ trợ hoặc đối địch nhau - Quan hệ hỗ trợ mối quan hệ có lo75i ( khơng có hại ) cho tất sinh vật ( quan hệ cộng sinh, quan hệ hội sinh) - Quan hệ đối địch:

H§ 1:

GV y/c hs thùc hiƯn lƯnh  thø 1 sgk(T131)

+ Gío bão sống thành nhóm bị đỗ gãy sống lẽ

+ Điều kiện sống bầy đàn bảo vệ đ-ợc nhau.

- GV nhận xét hoạt động nhóm và đánh giá kết quả.

- GV y/c hs làm BT  SGK (T131), chọn câu trả lời giải thích. (hs: Câu thứ 3)

? Vậy sinh vật loài có những mối quan hệ nào.(hs: Hổ trợ, cạnh tranh)

? Mi quan hệ có ý nghĩa nh thế nào.

- GV mở rộng: SV Cùng lồi có xu hớng quần tụ bên có lợi nh: + ở TV: cịn chống đợc nớc. + ĐV: Chịu đợc nồng độ cao hơn sống lẻ, bảo vệ đợc non và yếu.

- Liên hệ: ? Trong chăn nuôi ngời dân lợi dụng mối quan hệ hổ trợ cùng lồi để làm gỡ

- H§ 2:

- GV y/c hs qs tranh ảnh: Hổ ăn thỏ, hải q, tơm kí c, địa y, nắm ấm đang bắt mồi.

- GV y/c hs phân tích gọi tên mối quan hệ SV tranh. - GV đánh giá hoạt động hs, giúp hs hoàn thiện kiến thức.

- GV y/c đại diện nhóm trình bày.

- GV y/c hs thùc hiÖn lÖnh  sgk (T123)

- GV mở rộng: số SV tiết chất đặc biệt kìm hãm phát triển của sinh vật xung quanh gọi mối quan hệ ức chế- cảm nhiễm.

- GV đọc mục: SV ăn SV khác ( SGV T 152)

- GV liên hệ: ? Trong nông nghiệp con ngời lợi dụng mối quan hệ

- HS thùc hiÖn lÖnh  thø 1 sgk(T131)

+ Gío bão sống thành nhóm bị đỗ gãy sống lẽ

+ Điều kiện sống bầy đàn bảo vệ đợc nhau.

- HS làm BT  SGK (T131), chọn câu trả lời đúng giải thích.(hs: Câu thứ 3)

+ Hỗ trỵ, c¹nh tranh

+ Giúp lồi đấu tranh để sinh tồn

- HS chu ý

- HS: Nuôi vịt đàn, lợn đàn để tranh ăn sẽ nhanh hơn

- HS qs tranh ảnh: Hổ ăn thỏ, hải q,tơm kí c, địa y, cây nắm ấm bắt mồi. - HS phân tích gọi tên mối quan hệ SV trong tranh.

- HS ý

-Đ¹i diện nhóm trình bày.

- HS thực lÖnh  sgk (T123)

(25)

Một bên sinh vật được lợi bên kia bị hại hai bên bị hại ( Cạnh tranh, kí sinh, nửa kí sinh, sinh vật ăn sinh vật khác )

giữa SV khac lồi để làm ? Điều có ý nghĩa ntn.(hs: Dùng SV có ích tiêu diệt SV có hại)

- GV gi¶ng gi¶i: ViƯc dïng SV có ích tiêu diệt SV có hại gọi là biện pháp Sinh học không gây ô nhiễm môi trờng.

diệt SV có hại

4 Cng cố : ( 5’) Gọi hs đọc kết luận sgk

- Các sinh vật loài hỗ trợ cạnh tranh trường hợp ? - Thế quan hệ hỗ trợ, quan hệ đối địch ?

5 Dặn dò: (1) - Học trả lời câu hỏi sgk - Tiết sau thùc hµnh.

Ngày dạy : 3/02/2010

Bài 45 THỰC HÀNH : TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VAØ ẢNH HƯỞNG

CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG

SINH VAÄT.

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

 Thấy ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

 Củng cố hoàn thiện tri thức học

2 Kó :

 Rèn kĩ quan sát, thảo luận theo nhóm để thu nhận kiến thức từ đối tượng trực quan 3.Thái độ :

 Có ý thức bảo vệ thiên nhiên hun đúc lòng yêu thiên nhiên

II CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên:

- Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt - Bút chì

(26)

2 Chuẩn bị học sinh :

Nghiên cứu 45 theo nội dung giao TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 n định lớp : 1’ Điểm danh HS 2 Kiểm tra cũ: Thông qua

3 Giảng mới: ( 1’ )GV nêu mục tiêu, yêu cầu nội dung tiến hành tiết thực hành Hoạt động 1: Tìm Hiểu Mơi Trường Sống Của Sinh Vật

TG Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

16’ I Tìm Hiểu Môi Trường Sống Của Sinh Vật - HS xác định mt sinh sống SV : loại

+ MT đất + MT nước + MT mặt đất – khơng khí + MT sinh vật

Giáo viên xác định đối tượng nghiên cứu điển hình, nơi học sinh tự quan sát, nơi thu thập mẫu Đồng thời xác định nội dung cách tiến hành

Học sinh quan sát vườn trường để nhận biết lồi sinh vật mơi trường sống chúng hoàn thành bảng 45.1 trang 135

Tên sinh vật Môi trường sống

Thực vật Động vật Nấm Địa y

Hoïc sinh tổng kết :

Số lượng sinh vật quan sát

Có loại mơi trường quan sát ? Mơi trường sống có số lượng sinh vật quan sát nhiều nhất?

Mơi trường nhất?

Hoạt động 2: Tham Quan Vườn Trường

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 20’ II Tham Quan

Vườn Trường

Giáo viên cho học sinh tham quan vườn trường , thu thập mẫu thực vật, động vật, nấm , địa y

- Y/C HS xem hướng dẫn SGK

Học sinh tham quan vườn trường , thu thập mẫu theo nhóm thực vật, động vật, nấm, địa y

4 Kiểm tra – Đ ánh giá: 6’

 Học sinh làm thu hoạch, hoàn thành bảng 45.1  Thống kê số lượng sinh vật quan sát

5 Dặn dò: 1’

 Mỗi nhóm tìm 10 loại mơi trường khác ………

(27)

-

-Tieát PPCT : 50 Tuần 25

Ngày dạy : 5/03/2009

Bài 46 THỰC HÀNH : TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI

LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT. I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

 Thấy ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

 Củng cố hoàn thiện tri thức học Kĩ năng :

 Rèn kĩ quan sát, thảo luận theo nhóm để thu nhận kiến thức từ đối tượng trưc quan

3 Thái độ :

 Có ý thức bảo vệ thiên nhiên hun đúc lịng u thiên nhiên

II CHUẨN BỊ

 Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt

(28)

 Bút chì

 Vợt bắt trùng, lọ túi nilon đựng động vật nhỏ  Dụng cụ đào đất nhỏ

 Băng hình mơi trường sống sinh vật ( điều kiện không tổ chức học thiên nhiên )

1 Chuẩn bị học sinh:

Nghiên cứu 45 theo nội dung giao

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

2 n định lớp : 1’ Điểm danh HS

4 Kiểm tra cũ: Thông qua

5 Giảng mới:

Giới thiệu bài ( 1’ ) GV nêu mục tiêu, yêu cầu nội dung tiến hành tiết thực hành

Hoạt động 1: Nghiên Cứu Hình Thái Của Lá Cây

16’ II Nghiên Cứu Hình Thái Của Lá Cây

HS vẽ hình dạng phiến lên giấy kẻ ô li

Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu hình thái phân tích ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái Giáo viên gợi ý học sinh :

- Đặc điểm phiến - Đặc điểm chứng

tỏ quan sát : ưa bóng hay ưa sáng, chìm nước hay nơi nước chảy, nước đứng hay mặt nước

- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ hình dạng phiến

Học sinh tiến hành quan sát 10 loại môi trường khác nhauvà ghi kết vào bảng 45.2 trang 136

Học sinh vẽ hình dạng phiến ghi hình tên cây, ưa sáng hay ưa bóng - Học sinh ép để tập làm tiêu khô

Hoạt Động 2: Tìm Hiểu Mơi Trường Sống Của Động Vật

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 20’ II Tìm Hiểu Mơi

Trường Sống Của Động Vật

Yêu cầu HS tìm hiểu nêu số lồi đv sinh

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát động vật có địa điểm thực hành ghi chép đặc điểm

Học sinh quan sát động vật: Có thể số lồi ếch nhái, bị sát, chim, thú nhỏ, động vật không xương sống

(29)

sống mt nước, mt đất, mt mặt đất – khơng khí

hợp để hoàn thành bảng trang 138

6 Kiểm tra – Đ ánh giá: 6’ 1 Trả lời câu hỏi sau:

 Có loại mơi trường sống sinh vật? Đó mơi trường ?  Hãy kể tên nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến đời sống sinh vật

 Lá ưa sáng mà em quan sát có đặc điểm hình thái ?  Lá ưa bóng mà em quan sát có đặc điểm hình thái ?

 Các lồi động vật mà em quan sát thuộc nhóm động vật sống nước, ưa ẩm hay ưa khô

2 Nhận xét chung môi trường quan sát

 Mơi trường quan sát có bảo vệ tốt khơng ? Dặn dị: 1’

 Oân lại chương : Sinh vật môi trường  Tìm hiểu : Quần thể sinh vật

Ngày dạy : 11/02/2010

Chương II HỆ SINH THÁI

Bài 47 QUẦN THỂ SINH VẬT

I MỤC TIÊU Kiến thức:

 Nêu khái niệm quần thể , nêu ví dụ quần thể sinh vật  Nêu đặc trưng quần thể qua ví dụ Kĩ :

 Rèn luyện kĩ trao đổi theo nhóm, tự nghiên cứu với sách giáo khoa quan sát thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ :

 Có ý thức bảo vệ mơi trường, u thiên nhiên

II CHUẨN BỊ

 Bảng 47.1, 47.2

 Tranh phóng to hình 47 Chuẩn bị học sinh:

 Kẻ bảng 47.1 vào tập

(30)

6 Giảng mới

Mở : ( 1’ )

 Trong chương II tìm hiểu hệ sinh thái, hệ sinh thái bao gồm quần thể sinh vật, quần xã sinh vật Bài học hôm giúp ta biết quần thể sinh vật, đặc trưng quần thể ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Thế Nào Là Một Quần Thể Sinh Vật

Mục tiêu: Nêu khái niệm quần thể, nêu ví dụ minh hoạ quần thể sinh vật

TG Nội Dung Hoạt động giáo

vieân

Hoạt động học sinh

10’ I Thế Nào Là Một Quần Thể Sinh Vaät

Quần thể sinh vật bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin,hoạt động nhóm, hồn thành bảng 47.1 vào tập -Giáo viên cho đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét,bổ sung rút đáp án

Học sinh đọc thơng tin, trao đổi theo nhóm hồn thành bảng 47.1

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút đáp án:

Ví dụ Quầnthể SV

Khơng quần thể SV Tập hợp cá thể rắn hổ

mang, cú mèo lợn rừng sống rừng mưa nhiệt đới

X

Rừng thông nhựa phân bố vùng núi Đông Bắc Việt Nam

X

Tập hợp cá thể cá chép, cá mè, cá rô phi sống chung ao

X

Các cá thể rắn hổ mang sống đảo cách xa

X Các cá thể chuột đồng sống

trên đồng lúa Các cá thể chuột đực có khả giao phối với sinh chuột Số lượng chuột phụ thuộc nhiều vào lượng thức ăn có cánh đồng

X

Hoạt động 2: Tìm Hiểu Những Đặc Trưng Cơ Bản Của Quần Thể

(31)

17’ II Những Đặc Trưng Cơ Bản Của Quần Thể

- Tỉ lệ giới tính:Là tỉ lệ số lượng cá thể đực/số lượng cá thể cái.Tỉ lệ cho thấy

tiềm sinh sản quần thể

- Thành phần nhóm tuổi:-Nhóm trước sinh sản( phía dưới) có vai trị chủ yếulàm tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể

+ Nhóm sinh sản(ở giữa) cho thấy khả sinh sản cá thể, định mức sinh sản quần thể

+ Nhóm sau sinh sản(phía trên) biểu cá thể khơng cịn khả sinh sản nên không ảnh hưởng đến phát triển quần thể

- Mật độ quần thể : Là số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích Số lượng cá thể quần thể biến động theo mùa, theo năm, phụ thuộc vào nguồn thức ăn, nơi điều kiện sống mơi trường

1 Tỉ lệ giới tính

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin, thảo luận nhóm để thấy được: +Thế tỉ lệ giới tính? +Tỉ lệ giới tính có ý nghĩa ?

Giáo viên gợi ý: tỉ lệ đực/ thay đổi phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

2 Thành phần nhóm tuổi

Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 47và đọc thông tin để nêu ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi

3.Mật độ quần thể -Giáo viên u cầu học sinh tìm hiểu thơng tin nêu mật độ quần thể?

+Giáo viên lưu ý học sinh thay đổi quần thể ( tăng , giảm)

Học sinh đọc thơng tin, thảo luận nhóm rút đáp án:

+Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực/số lượng cá thể +Tỉ lệ đức/ có ý nghĩa quan trọng , cho thấy tiềm sinh sản quần thể

- Học sinh quan sát tranh, đọc thông tin, thảo luận nhóm , đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút đáp án -Học sinh đọc thông tin, trao đổi để rút đáp án

Hoạt động 3: Tìm Hiểu Aûnh Hưởng Của Môi Trường Tới Quần Thể Sinh Vật.

Mục tiêu: Thấy ảnh hưởng môi trường tới sinh vật

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 10’ III Aûnh Hưởng Của Môi

Trường Tới Quần Thể Sinh Vật

Các điều kiện sống mơi trường khí hậu, thổ nhưỡng, nguồn thức ăn .ảnh hưởng đến số lượng cá thể quần

Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

-Khi tiết trời ấm ápvà độ ẩm khơng khí cao(tháng 3-6) số lượng muỗi nhiều hay ít?

-Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa hay mùa khô?

Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa , trao đổi , thảo luận để rút đáp án: -Số lượng muỗi tăng cao vào tháng nóng ẩm ( mùa hè )

(32)

thể Khi mật độ cá thể tăng cao dẫn tới thiếu thức ăn,chỗ ở, phát sinh nhiều bệnh tật, nhiều cá thể bị chết Khi đó, mật độ quần thể lại điều chỉnh trở mức cân

-Chim cu gáy xuất nhiều vào thời gian năm?

-Hãy cho ví dụ biến động số lượng cá thể quần thể +GV gợi ý: Môi trường sống thay đổi thay đổi số lượng cá thể quần thể

- Chim cu gáy xuất nhiều vào tháng có lúa chín

-Học sinh cho vài ví dụ biến động số lượng cá thể

4 Kiểm tra - Đ ánh giá: 5’

-Yêu cầu học sinh đọc khung mau hồng

Câu 1: Đánh dấu vào câu câu sau:

2 Quần thể sinh vật gì?

a Quần thể sinh vật tập hợp cá thể lồi sinh sống khơng gian xác định, thời điểm định

b Những cá thể quần thể có khả giao phối với nhau, nhờ quần thể có khả sinh sản, tạo thành hệ

c Quần thể tổ chức sinh vật mức độ cao cá thể, đặc trưng tính chất mà cá thể khơng có

d Cả a, b c

3 Những đặc trưng quần thể gì? a Đặc trưng giới tính

b Thành phần nhóm tuổi cá thể c Mật độ quần thể

d Caû a, b vaø c

Đáp án: 1d, 2d

Câu 2: Hãy lấy hai ví dụ chứng minh cá thể quần thể hỗ trợ, cạnh tranh lẫn

Dặn dò: 1’

- Học - Làm tập trang 142 - Chuẩn bị 48

RÚT KINH NGHIEÄM

-

-Tiết PPCT : 52 Tuần 26

(33)

Bài 48 : QUẦN THỂ NGƯỜI I MỤC TIÊU

 Trình bày số đặc điểm quần thể người, liên quan đến vấn đề dân số  Giải thích vấn đề dân số phát triển xã hội

2 Kó :

 Rèn kĩ tự nghiên cứu với sách giáo khoa, kĩ hoạt động nhóm Thái độ :

 Xây dựng ý thức kế hoạch hố gia đình thực pháp lệnh dân số II CHUẨN BỊ

4 Chuaån bị giáo viên:

 Tranh phóng to hình 48  Bảng phụ kẻ bảng 48.1, 48.2

 Thông tin bổ sung sách giáo viên trang 162, 163 Chuẩn bị học sinh:

 Kẻ bảng trang 143, 144 vào tập

1 : Ổn định lớp : 1’ Điểm danh HS

6 Kiểm tra cũ : 15’ Ma trận đề

Nội dung

Mức độ nhận biết

Tổng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TN TL TN TL TN TL

Quần thể sinh vật 1

(4 )

1 ( )

2 (10)

Toång 1

(4 )

1 ( )

2 (10) Câu 1: Đánh dấu vào câu câu sau:

a Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài sinh sống không gian xác định, thời điểm định

d Cả a, b c

5 Những đặc trưng quần thể gì? a Đặc trưng giới tính

(34)

d Cả a, b vaø c

Câu Các em cho biết đặc trưng quần thể sinh vật ? HƯớNG DẫN CHấM

I Biểu điểm

Câu điểm Câu điểm

II Hướng dẫn chấm

Câu Mỗi ý đạt điểm

1 a 2 d

Câu ( đ ) Mỗi ý đạt điểm

- Tỉ lệ giới tính:Là tỉ lệ số lượng cá thể đực/số lượng cá thể cái.Tỉ lệ cho thấy tiềm sinh sản quần thể

- Thành phần nhóm tuổi:- Nhóm trước sinh sản( phía dưới) có vai trị chủ yếulàm tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể

- Mật độ quần thể : Là số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích Số lượng cá thể quần thể biến động theo mùa, theo năm, phụ thuộc vào nguồn thức ăn, nơi điều kiện sống môi trường

3 Giảng mới:

Giới thiệu bài : ( 1’ ) Quần thể sinh vật cĩ đặc trưng Quần thể người có đặc trưng giống quần thể sinh vật hay không , tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Sự Khác Nhau Giữa Quần Thể Người Với Các Quần Thể Sinh Vật Khác.

Mục tiêu: Trình bày số đặc điểm quần thể người

TG Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 9’ I Sự Khác Nhau

Giữa Quần Thể Người Với Các Quần Thể Sinh Vật Khác

Ngoài đặc điểm chung quần thể sinh vật, quần thể người cịn có đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có.Đó đặc trưng kinh tế – xã hội pháp luật, nhân, giáo dục, văn hóa…Sự khác

Giáo viên yêu cầu học sinh thực lệnh, hoàn thành bảng 48.1 vào tập

Giáo viên giải thích : Quần thể người có đặc điểm khác quần thể sinh vật khác quần thể người lao động có tư nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể cải tạo thiên nhiên

Học sinh thực lệnh, hoàn thành bảng 48.1,đại diện học sinh lên bảng điền vào bảng phụ, lớp thảo luận rút đáp án

Đặc điểm Quần thể

(35)

người có lao động có tư

Hoạt động 2: Tìm Hiểu Đặc Trưng Về Thành Phần Nhóm Tuổi Của Mỗi Quần Thể Người

Mục tiêu: Biết nhóm tuổi quần thể người

Dạng tháp dân số già ( tháp ổn định )

X

Hoạt động 3: Tìm Hiểu Sự Tăng Dân Số Và Phát Triển Xã Hội

Mục tiêu: Giải thích vấn đề dân số phát triển xã hội

7’ III Sự Tăng Dân Số Và Phát Triển Xã

Hoäi

- Những đặc trưng tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng, giảm dân số có ảnh hưởng lớn tới chất lượng sống người sách kinh tế- xã hội quốc

Giáo viên đặt vấn đề:Tăng dân số nhanh ảnh hưởng đến phát triển xã hội? -Giáo viên yêu cầu học sinh thực

Học sinh trao đổi, thực lệnh rút đáp án

(36)

gia

- Để có phát triển bền vững, quốc gia cần phải phát triển dân số hợp lí Không để dân số tăng nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn thức ăn, nước uống, ô nhiễm môi trường, tàn phá rừng tài nguyên khác

- Hiện nay, Việt Nam thực Pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất lượng sống cá nhân, gia đình tồn xã hội Số sinh phải phù hợp với khả ni dưỡng, chăm sóc gia đình hài hoà với phát triển kinh tế- xã hội, tài nguyên, môi trường đất nước

phần lệnh sách giáo khoa trang 145 -Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu thơng tin, trả lời câu hỏi: Để hạn chế ảnh hưởng xấu việc tăng dân số nhanh cần phải làm ? Giáo viên theo dõi, nhận xét kết luận

- GV nhận xét - GV chốt lại * TK

- Học sinh tìm hiểu thơng tin trả lời câu hỏi - Hiện nay, Việt Nam thực Pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất lượng sống cá nhân, gia đình tồn xã hội Số sinh phải phù hợp với khả ni dưỡng, chăm sóc gia đình hài hoà với phát triển kinh tế

- HS ý

4 Kiểm tra - Đánh giá: 5’

-Yêu cầu học sinh độc khung mau hồng

- Vì quần thể người lại có số đặc trưng mà quẩn thể sinh vật khác khơng có? - Tháp dân số trẻ tháp dân số già khác ?

- Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia ?

Dặn dò: 1’

-Học , Đọc phần em có biết ; Xem trước 49

………

-

-Tiết PPCT : 53 Tuần 27

Tiết dạy : Ngày dạy :

Bài 49 QUẦN XÃ SINH VẬT

I MỤC TIÊU

(37)

 Nêu khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể  Nêu ví dụ minh hoạ mối quan hệ sinh thái quần xã  Trình bày số dạng biến đổi thường xảy quần xã  Nêu số biến đổi có hại cho quần xã người gây Kĩ :

 Rèn kĩ quan sát, phân tích, để thu nhận kiến thức từ hình vẽ kĩ thảo luận nhóm tự nghiên cứu với sách giáo khoa

8 Thái độ :

 Giáo dục lịng u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên

II CHUẨN BỊ

 Thông tin bổ sung sách giáo viên trang 166- 168  Tranh phóng to hình 49.1, 49.2, 49.3

9 Chuẩn bị học sinh:

SGK dụng cụ học tập Xem trước ND 49 SGK

1 Oån định lớp : 1’ Điểm danh HS

11 Giảng mới

Giới thiệu : ( 1’ ) Trong học trước tìm hiểu quần thể sinh vật Bài học hôm giúp tìm hiểu quần xã sinh vật thấy khác quần thể quần xã sinh vật ?

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Thế Nào Là Quần Xã Sinh Vật Mục tiêu: Nêu khái niệm quần xã.

12’ I Thế quần xã sinh vật ?

Quần xã sinh vật tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc lồi khác nhau, sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 49.1, 49.2, cho biết:

- Các SV quần xã có mối quan hệ với ntn ?

- Quần xã sinh vật ? - Giữa quần thể SV quần xã SV có giống khác ?

- Gọi đd trình bày - GV nhận xét - GV chốt lại * TK

- Học sinh quan sát tranh, đọc thơng tin, hoạt động nhóm để nêu lên :

+ Có mối quan hệ gắn bó với thích nghi với mt sống: Có nhiều lồi sinh sống + Khái niệm quần xã sinh vật + Nêu điểm giống khác

(38)

Hoạt động 2: Tìm Hiểu Những Dấu Hiệu Điển Hình Của Một Quần Xã Mục tiêu: Nhận biết dấu hiệu điển hình quần xã

15’ II Những dấu hiệu điển hình của quần xã

- Dấu hiệu quấn xã là: số lượng thành phần loài sinh vật

- Số lượng loài đánh giá qua : độ đa dạng, độ nhiều, độ thường gặp -Thành phần loài thể qua : việc xác định loài ưu thếvà loài đặc trưng

- Giáo viên đặt vấn đề: Những dấu hiệu điển hình quần xã sinh vật gì?

+ Số lượng thể số ntn ?

+ Thành phần loài quần xã thể số ntn ?

-Giáo viên gợi ý học sinh cần ý tới dấu hiệu chủ yếu số lượng thành phần loài sinh vật

- Học sinh đọc sách giáo khoa, trao đổi nhóm thống nhất:

+ Có đặc điểm số lượng thành phần loài + Độ đa dạng, độ nhiều độ thường gặp

+ Loài ưu loài đặc trưng

+ Cử đại diện trình bày kết thảo luận rút đáp án

Hoạt động 3: Tìm hiểu quan hệ ngoại cảnh quần xã

Mục tiêu: Nêu ví dụ minh hoạ mối quan hệ sinh thái quần xã Trình bày số dạng biến đổi thường xảy quần xã Nêu số biến đổi có hại người gây

10’ III Quan hệ ngoại cảnh quần xã

- Các nhân tố sinh thái vô sinh, hữu sinh ảnh hưởng tới quần xã, tạo nên thay đổi số lượng cá thể quần xã

- Số lượng cá thể quần thể quần xã luôn khống chế mức độ phù hợp với khả môi trường, tạo nên cân sinh học quần xã

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh 49.3, nghiên cứu thông tin sách giáo khoa thực lệnh SGK

-Giáo viên gợi ý : Các nhân tố sinh thái vô sinh, hữu sinh luôn ảnh hưởng tới quần xã, tạo nên thay đổi

+ Theo em, có cân sinh học quần xã ?

-Giáo viên cho học sinh nhận xét, bổ sung rút đáp án

Học sinh quan sát tranh, nghiên cứu sách giáo khoa, thảo luận nhóm rút đáp án

-Ví dụ: Có thể nêu ví dụ phát triển ong liên quan đến phát triển có hoa khu vực phát triển chuột liên quan đến phát triển mèo

(39)

Kiểm tra - Đánh giaù: 5’

-Yêu cầu học sinh độc khung mau hồng

- Thế quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác với quần thể sinh vật nào? - Hãy lấy ví dụ quần xã sinh vật mà em biết Trả lời câu hỏi gợi ý sau:

 Kể tên loài quần xã sinh vật  Các lồi có liên hệ với nào?  Nêu khu vực phân bố quần xã sinh vật

 Hãy nêu đặc điểm số lượng thành phần loài quần xã sinh vật - Thế cân sinh học? Hãy lấy ví dụ minh hoạ cân sinh học

5 Dặn dò: 1’ - Học

- Xem trước 50

………

(40)

-Tiết PPCT : 54 Tuần 27 Tiết dạy :

Ngày dạy :

Bài 50 HỆ SINH THÁI

I MỤC TIÊU

 Trình bày hệ sinh thái, lấy ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái,chuỗi lưới thức ăn

 Giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp việc nâng cao suất trồng

12 Kó :

 Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ 13 Thái độ :

 Có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ mơi trường

II CHUẨN BỊ

 Tranh phóng to hình 50.1, 50.2

 Thông tin bổ sung sách giáo viên trang 170-172 14 Chuẩn bị học sinh:

1 : n định lớp : 1’ Điểm danh HS

15 Kiểm tra cũ: 5’ Quần xã sinh vật gì?

 Quần xã sinh vật tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với

Thế cân sinh học ?

 Số lượng cá thể quần thể quần xã luôn khống chế mức độ phù hợp với khả môi trường, tạo nên cân sinh học quần xã

Giới thiệu : ( 1’ ) Ở tiết trước em tìm hiểu quần xã sinh vật Hơm sẽ tìm hiểu mơi trường cách rộng hệ sinh thái Vậy hệ sinh thái ? Trong hệ sinh thái sinh vật có mối quan hệ với ? Bài hôm giúp các em giải vấn đề ?

Hoạt động 1: Tìm Hiểu Thế Nào Là Một Hệ Sinh Thái

Mục tiêu: Nêu hệ sinh thái

11’ I Thế là một hệ sinh thái

Hệ sinh thái bao gồm quần xãsinh

Giáo viên u cầu học sinh quan sát tranh phóng to hình 50.1, đọc thơng tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi phần lệnh

Học sinh quan sát tranh, đọc thơng tin, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

(41)

vật môi trường sống quần xã ( sinh cảnh).Trong hệ sinh thái sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

-Những thành phần vô sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng

-Lá cành mục thức ăn sinh vật nào?

-Cây rừng có ý nghĩa đời sống động vật rừng?

- Động vật rừng có ảnh hưởng tới thực vật?

- Nếu rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy lồi động vật ? Tại sao? +Giáo viên giải thích thêm: Một hệ sinh thái hồn chỉnh có thành phần chủ yếu sau:

-Các thành phần vô sinh: đất, nước, thảm mục

-Sinh vật sản xuất thực vật -Sinh vật tiêu thụ gồm: động vật ăn thực vật động vật ăn thịt

-Sinh vật phân giải vi khuẩn, nấm

nhóm khác nhận xét, bổ sung rút đáp án

-Thành phần vơ sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng là: đất, đá, rụng, mùn hữu cơ(vô sinh )và cỏ, gỗ, leo, hươu, hổ, chuột, rắn, muỗi, bọ ngựa ( hữu sinh )

-Lá cành mục thức ăn sinh vật phân giải : vi khuẩn, giun đất, nấm -Ý nghĩa rừng động vật rừng rừng cung cấp thức ăn, nơi điều hoà khí hậu cho động vật sinh sống

-Động vật có ảnh hưởng tới thực vật là: động vật ăn thực vật, góp phần thụ phấn, phát tán thực vật, phân bón cho thực vật

-Nếu rừng bị cháy động vật nơi ở, nguồn thức ăn, nguồn nước, khí hậu khơ cạn .nhiều loại động vật bị chết

- HS ý

Hoạt động 2: Tìm Hiểu Chuỗi Thức Aên Lưới Thức Aên

Mục tiêu: Phân biệt chuỗi lưới thức ăn, giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp việc nâng cao suất trồng

21’ II Chuỗi thức ăn lưới thức ăn

1 Thế chuỗi thức ăn ?

Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều lồi SV có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài chuỗi thức ăn

Giáo viên đặt vấn đề: Thế chuỗi thức ăn? Lưới thức ăn?

1 Chuỗi thức ăn

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh, hoạt động nhóm để thực lệnh - Giáo viên gợi ý: Mỗi loài

Học sinh quan sát tranh, thảo luận nhóm để thực lệnh

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút đáp án

-Cây cỏ -> chuột -> rắn Sâu -> bọ ngựa -> rắn Cây cỏ -> sâu -> bọ ngựa

(42)

một mắc xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắc xích phía trước, vừa SV bị mắc xích phía sau tiêu thụ

VD: Cây cỏ -> chuột -> rắn

2 Thế lưới thức ăn ?

Lưới thức ăn tập hợp nhiều chuỗi thức ăn có mắc xích chung liên kết lại

Một lưới thức ăn hoàn chỉnh bao gồm thành phần chủ yếu sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ sinh vật phân giải

VD:

sinh vật chuỗi thức ăn mắt xích có liên quan đến sinh vật đứng trước đứng sau mắt xích

2 Lưới thức ăn

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh, trả lời câu hỏi:

+ Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

+ Xếp sinh vật theo thành phần hệ sinh thái

- Giáo viên gợi ý:Trong tự nhiên loài sinh vật tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia nhiều chuỗi thức ăn.Các chuỗi có mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn

vật mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụmắt xích phía sau vừa sinh vật bị mắt xích phía trước tiêu thụ

+Học sinh quan sát tranh 50.2, trả lời câu hỏi, trao đổi, thảo luận rút đáp án

* Cây gỗ -> sâu ăn -> bọ ngựa Cây gỗ -> sâu ăn -> chuột Cây gỗ -> sâu ăn -> cầy Cây cỏ -> sâu ăn -> bọ ngựa Cây cỏ -> sâu ăn -> chuột Cây cỏ -> sâu ăn -> cầy * Các thành phần hệ sinh thái -Sinh vật sản xuất: gỗ, cỏ -Sinh vật tiêu thụ cấp 1: sâu ăn lá, chuột, hươu

-Sinh vật tiêu thụ cấp 2:bọ ngựa, cầy, rắn

-Sinh vật tiêu thụ cấp 3:rắn, đại bàng, hổ

-Sinh vật phân giải: vi sinh vật, nấm, địa y, giun đất

4 Kiểm tra - đánh giá : 5’

-Yêu cầu học sinh độc khung mau hồng Câu hỏi :

Câu 1:Đánh dấu vào câu trả lời câu sau:

1 Thế hệ sinh thaùi ?

a Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã( sinh cảnh)

b Trong hệ sinh thái sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lạivới nhân tố không sống môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

c Hệ sinh thái bao gồm toàn quần thể điều kiện sống quần thể d Cả avà b

2 Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái ? a Các thành phần vô sinh ( đất, nước, thảm mục ) b Sinh vật sản xuất ( thực vật )

c Sinh vật tiêu thụ ( động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt ) d Sinh vật phân giải ( vi khuẩn, nấm)

e Cả a, b, c, d

Câu 2: Hãy cho ví dụ hệ sinh thái, phân tích thành phần hệ sinh thái

(43)

Tiết PPCT : 55 Tuần 28 Tiết dạy :

Ngày dạy :

ÔN TẬP

I MỤC TIÊU 1.Kiến thức:

 Củng cố khắc sâu kiến thức học

 Giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp việc nâng cao suất trồng

2 Kó :

 Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ :

 Có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường  Học tập nghiêm túc

II CHUẨN BỊ

 Các câu hỏi can thiết cho tiết ôn tập  Thông tin bổ sung sách giáo viên Chuẩn bị học sinh:

SGK dụng cụ học tập Xem lại tất học III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 : Oån định lớp : 1’ Điểm danh HS

(44)

TG Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

8’

10’

12’

I Ưu lai

II Các phương pháp chọn lọc

III Quần thể sinh vật

- Ưu lai ? Cơ sở di truyền tượng ưu lai?

- Phương pháp chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể tiếnhành nào?

Ưu nhược điểm phương pháp

* Đánh dấu vào câu câu sau:

* Ưu lai tượng thể lai F1 có ưu hẳn so với bố mẹ sinh trưởng phát triển khả chống chịu, suất, chất lượng

* Cơ sở di truyền tượng ưu lai Lai dòng (kiểu gen đồng hợp) lai

F1 có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp  biểu tính trạng gen trội  Tính trạng số lượng (hình thái, suất)

nhiều gen trội quy định  VD :

P : Aabbcc x aaBBCC

F1 : AaBbCc * Chọn lọc hàng loạt :

Trong quầnthể vật ni hay trồng dựa vào kiểu hình người ta chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống Tiến hành:

Nhược điểm : Không kiểm tra nhiều kiểu gen , không củng cố tích luỹ biến dị

* Chọn lọc cá thể

Trong quần thể khởi đầu chọn láy số cá thể tốt nhân lean cách riêng lẽ theo dòng

Tiến hành : ruộng giống khởi đầu chọn cá thể tốt hạt gieo riêng => so sánh giống đối chứng giống khởi đầu => chọn dòng tốt Ưu điểm: Kết hợp việc đánh giá dựa

kiểu hình với kiểm tra kiểu gen nhanh chóng đạt hiệu

+ Nhược điểm : theo dõi cơng phu khó áp dụng rộng rãi

(45)

2’

IV Quaàn xã sinh vật

a Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài sinh sống không gian xác định, thời điểm định

d Cả a, b c

4 Những đặc trưng quần thể gì?

a Đặc trưng giới tính

b Thành phần nhóm tuổi cá thể

c Mật độ quần thể d Cả a, b c

* Hãy lấy hai ví dụ chứng minh cá thể quần thể hỗ trợ, cạnh tranh lẫn

* Các em cho biết những đặc trưng cơ bản quần thể sinh vật ?

+ 2d

- HS lấy ví dụ

- Tỉ lệ giới tính:Là tỉ lệ số lượng cá thể đực/số lượng cá thể cái.Tỉ lệ cho thấy tiềm sinh sản quần thể

(46)

6’

V Hệ sinh thái

*

Thế quần xã sinh vật ?

* Thế hệ sinh thái

* Thế chuỗi thức ăn ?

* Thế lưới thức ăn ?

* Quần xã sinh vật tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với

* Hệ sinh thái bao gồm quần xãsinh vật môi trường sống quần xã ( sinh cảnh).Trong hệ sinh thái sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định * Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều lồi SV có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài chuỗi thức ăn mắc xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắc xích phía trước, vừa SV bị mắc xích phía sau tiêu thụ

VD: Cây cỏ -> chuột -> rắn

Lưới thức ăn tập hợp nhiều chuỗi thức ăn có mắc xích chung liên kết lại

Một lưới thức ăn hoàn chỉnh bao gồm thành phần chủ yếu sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ sinh vật phân giải

4 Tổng kết – đánh giá : 5’

GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS Nhận xét – cho điểm nhóm học sinh học tốt Dặn dị : 1’

Học bài, chuẩn bị tiết kiểm tra tết

………

-

(47)

Ngày dạy :

KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU

1.Kiến thức:

 Củng cố khắc sâu kiến thức học

2 Kó :

 Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức

3 Thái độ :

 Học tập nghiêm túc

II CHUẨN BỊ

 Các câu hỏi cần thiết cho tiết kieåm tra

2 Chuẩn bị học sinh: SGK dụng cụ học tập Xem lại tất học III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Oån định lớp : 1’ Điểm danh HS

19 Giảng : Nội dung tiết kiểm tra

MA TRẬN ĐỀ

Noäi dung

Tổng

TN TL TN TL TN TL

Các phương pháp chọn giống 1

(0,5)

1 (0,5) Môi trường nhân tố sinh

thaùi

2 (1)

2 (1) Ảnh hưởng độ ẩm lên đời

soáng sinh vaät

1

(0,5)

1 (0,5) Thực hành : Tìm hiểu mơi

trường sống sinh vật

1 (6)

Quần thể sinh vật 2

(1)

2 (1)

Heä sinh thaùi 2

(1)

2 (1)

(48)

(0,5) (1,5) (2) (6) ( 10 ) ĐỀ:

I Lý thuyết : điểm

Chọn câu câu sau cách khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu Câu Hai phương pháp chủ yếu sử dụng chọn lọc giống :

a Chọn lọc cá thể chọn lọc hàng loạt b Chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo

c Chọn lọc chủ định chọn lọc không chủ định d Chọn lọc quy mô lớn chọn lọc quy mô nhỏ Câu Môi trường sống vi sinh vật :

a Đất, khơng khí thể động vật b Đất, khơng khí thể động vật

c Đất, nước, khơng khí thể động vật, thực vật d Khơng khí, nước thể động vật

Câu Yếu tố ánh sáng thuộc nhân tố sinh thái :

a Vơ sinh b Hữu sinh c Hữu d Hữu sinh vô sinh Câu Động vật sau thuộc động vật ưa khô ?

a Thằn lằn b Ếch, muỗi c Cá sấu, cá heo d Hà mã Câu Tập hợp sinh vật sau quần thể sinh vật ?

a Các cá thể chuột sống đồng lúa b Các động vật sống moat đồng cỏ c Các xanh khu rừng d Cả a, b, c

Câu Số lượng cá thể quần thể tăng cao : a Dịch bệnh tràn lan

b Xuất nhiều kẻ thù môi trường sống c Nguồn thức ăn dồi nơi rộng rãi d Xảy cạnh tranh gay gắt quần thể

Câu Trật tự mắc xích sau với chuỗi thức có tự nhiên ? a Hạt lúa  Chim ăn hạt  Thỏ  Vi khuẩn phân giải

b Rong  Cá nhỏ  Cá lớn  Vi khuẩn phân giải c Lá  Châu chấu  Bò  Vi khuẩn phân giải d Hạt lúa  Gà  Sâu bọ  Vi khuẩn phân giải

Câu Sinh vật sau ln ln mắc xích chung chuỗi thức ăn ? a Cây xanh động vật b Cây xanh sinh vật tiêu thụ c Động vật, vi khuẩn nấm d Cây xanh, vi khuẩn nấm

II Thực hành ( điểm )

(49)

BIỂU ĐIỂM VAØ HƯỚNG DẪN CHẤM A Biểu điểm

I Lý thuyết : điểm

Câu 0,5 đ Câu 0,5 đ Câu 0,5 đ Câu 0,5 đ Câu 0,5 đ Câu 0,5 đ Câu 0,5 đ Câu 0,5 đ

II Thực hành ( điểm )

B Hướng dẫn chấm

I Lý thuyết : điểm Mỗi câu đạt 0,5 đ

Caâu 1.a Caâu c Caâu a Caâu a

Caâu a Caâu c Caâu b Caâu d

II Thực hành ( điểm )

Thu thập nhiều mẫu ( ñ ) ( mẩu trở lên )

Nhận dạng mẫu lá, môi trường sống ( đ ) Phân biệt loại gân ( đ )

………

(50)

(51)

Ngày dạy :

Bài 51 - 52 : THỰC HÀNH: HỆ SINH THÁI

I MỤC TIEÂU

 Qua tập thực hành HS nêu thành phần hệ sinh thái , chuỗi thức ăn Kĩ :

 Tìm hệ thống kiến thức từ băng hình Thái độ :

 HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

II CHUẨN BỊ

 Băng hình : mơ hình VAC  Hệ sinh thái rừng nhiệt đới  Hệ sinh thái rừng nước mặn  Máy chiếu

 Nội dung bảng 51.1 đến 51.3 Chuẩn bị học sinh:

Các thành phần hệ sinh thái quan sát

Các nhân tố vơ sinh Các nhân tố hữu sinh  Những nhân tố tự nhiên:

 ………  ………

 Những nhân tố động người tạo nên

 ………  ………

 Trong tự nhiên :

 ………  ………

 Do người(chăn nuôi, trồng trọt )  ………

 ……… Thành phần thực vật hệ sinh thái

Lồi có nhiều cá thể

nhất Lồi có nhiều cá thể Lồi coit1 cá thể Lồi có cá thể Tên lồi

 ………

Tên loài

 ………

Tên loài  ………  ………

Tên loài

 ………

(52)

Thành phần đông vật hệ sinh thái Lồi có nhiều cá thể

nhất

Lồi có nhiều cá thể Lồi coit1 cá thể Lồi có cá thể Tên lồi

 ………  ………

Tên loài  ………  ………

Tên lồi  ………  ………

III TIẾN TRÌNH BÀI GIAÛNG

1 Ổn định lớp : 1’ Điểm danh HS 2 Kiểm tra cũ: Thông qua Giảng :

Giới thiệu bài: ( 1’ ) Gv nêu mục tiêu, yêu cầu bước thực tiết thực hành xem băng hình, quan sát thiên nhiên hoang dã

Hoạt động 1: Theo dõi băng hình hệ sinh thái

Mục tiêu: tìm hiểu thành phân hệ sinh thái

34’  GV thông báo yêu cầu thực hành

 Điều tra thành phần hệ sinh thái

 Xác định thành phầnsinh vật khu vực quan sát

 Gv cho HS xem băng hình

 Hs xem lầnthứ toàn nội dung

 Hs xem lần thứ lần thứ để hoàn thành bảng 51.1 đến 51.3  Gv quan sát giúp đỡ nhóm  Gv mở máy chiếu để hs

quan sát thêm cần chi tiết cần quan sát kĩ

 Gv kiểm tra bảng ghi chép số nhóm

 HS trật tự theo dõi băng hình

 Chuan bị nội dung can quan sát bảng 51.1 đến 51.3

 Sau xem xong nhóm tiến hành nội dung bảng

 Hs lưu ý : có thực vật động vật khơng biết rõ tên hỏi ghi lại đặc điểm hình thái  Học sinh theo dõi gv giảng

giải

4.Kiểm tra – Đ ánh giá: 8’

 Gv kiểm tra bảng ghi chép nhóm  u cầu nhóm nộp báo cáo

5 Dặn dò: 1’

 Chuẩn bị bảng báo cáo thực hành

(53)

Bài 51 - 52 : THỰC HAØNH: HỆ SINH THÁI ( tt )

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

 Qua tập thực hành HS nêu thành phần hệ sinh thái , chuỗi thức ăn

2 Kó :

 Tìm hệ thống kiến thức từ băng hình

3 Thái độ :

 HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường

II CHUẨN BỊ

 Băng hình : mơ hình VAC  Hệ sinh thái rừng nhiệt đới  Hệ sinh thái rừng nước mặn  Nội dung bảng 51.1 đến 51.3

2 Chuẩn bị học sinh:

Các thành phần hệ sinh thái quan sát

Các nhân tố vơ sinh Các nhân tố hữu sinh  Những nhân tố tự nhiên:

 ………  ………

 Những nhân tố động người tạo nên

 ………

 Trong tự nhiên :

 ………  ………

 Do người(chăn nuôi, trồng trọt )  ………

 ……… Thành phần thực vật hệ sinh thái

Lồi có nhiều cá thể

nhất Lồi có nhiều cá thể Lồi coit1 cá thể Lồi có cá thể Tên lồi

 ………

Tên loài

 ………

Tên loài  ………  ………

Tên loài

 ………

Thành phần đông vật hệ sinh thái Lồi có nhiều cá thể

nhất

Lồi có nhiều cá thể Lồi coit1 cá thể Lồi có cá thể Tên lồi

 ………  ………

Tên loài  ………  ………

(54)

1 Ổn định lớp : 1’ Điểm danh HS

2 Kiểm tra cũ: Thông qua Giảng :

Giới thiệu bài: ( 1’ ) Gv nêu mục tiêu, yêu cầu bước thực tiết thực hành xem băng hình, quan sát ngồi thiên nhiên

Hoạt động 1: xây dựng chuỗi thức ăn lưới thức ăn Mục tiêu: tìm hiểu chuỗi thức ăn lưới thức ăn

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 20’

18’

 GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 51.4 SGK trang 156

 GV gọi đại diện nhóm lên viết bảng

 Gv giúp hs hoàn thành bảng 51.4  GV yêu cầu HS viết thành chuỗi thức

ăn

 GV giao tập nhỏ

 Trong hệ sinh thái gồm sinh vật: Thực vật, sâu, each, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân huỷ

 Hãy thành lập lưới thức ăn

 Gv chữa hướng dẫn thành lập chuỗi thức ăn

 GV yêu cầu HS thảo luận theo chuû

 Xây dựng lưới thức ăn chuỗi thức ăn:

 Các nhóm trao đổi nhớ lại băng hình xem để lựa chọn sinh vật để điền vào bảng 51.4  Đại diện nhóm viết kết

quả lên bảng nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

 HS trao đổi viết lưới thức ăn

 Đại diện lên viết bảng lớp nhận xét bổ sung

 HS theo dõi sữa chữa cần

 Thảo luận đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới  Yêu cầu nêu được:

 Số lượng sinh vật hệ sinh thái  Các loài sinh vật có bị

tiêu diệt không

 Hệ sinh thái có bảo vệ khơng ?

Th ực vật

châuc hấu

ếch Rắn

Sâu Dê Thỏ

Gà Hổ Cáo

(55)

đề: biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

 Gv cho thảo luận toàn lớp

 Gv đánh giá kết nhóm  Gv hướng dẫn nhóm viết thu

hoạch theo nội dung SGK trang 156

 Biện pháp bảo vệ  Nghiêm cấm chặt

phá rừng bừa bãi  Nghiêm cấm săn bắn

động vật đặc biệt lồi q

 Bảo vệ lồi thực vật động vật có lượng

 Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến người dân

5.Kiểm tra – Đ ánh giá: 5’

 GV nhận xét ý thức học tập lớp tiết hực hành 6.Dặn dò: 1’

 Hoàn thành báo cáo thực hành  HS chuẩn bị sưu tầm nội dung Tác động người tới môi trường

Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên? + Hoạt động người để bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên

………

(56)

-Tieát PPCT : 59 Tuần 30 Tiết dạy :

Ngày dạy :

Chương III CON NGƯỜI DÂN SỐ VAØ MÔI TRƯỜNG

Bài 53 TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MƠI TRƯỜNG

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

 Hs hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên

 Từ ý thức trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trường cho tương lai

2 Kó :

 Rèn kĩ thu thập thơng tin từ sách báo  Rèn kĩ hoạt động nhóm

 Khả khái qt hố kiến thức

3 Thái độ :

 Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường

CHUẨN BỊ

 Tư liệu môi trường hoạt động người tác động đến mơi trường

SGK dụng cụ học tập

TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp : 1’ Điểm danh HS

2 Kiểm tra cũ : Thoâng qua

3 Giảng mới

Giới thiệu bài: ( 1’ ) Con người sinh vật đặc biệt tác động đến môi trường vừa tiêu cực lại vừa tích cực Vậy hoạt động người làm ảnh hưởng đến mơi trường ? Bài hơm giúp em hiểu rõ vấn đề

Hoạt động 1: tác động người tới mơi trường qua thời kì phát triển xã hội

(57)

13’ I Tác Động Của Con Người Tới Mơi Trường Qua Các Thời Kì Phát Triển Của Xã Hội

 Thời kì nguyên thuỷ: đốt rừng đào hố săn bắt thú làm giảm diện tích rừng

 Xã hội nông nghiệp:

Trồng trọt , chăn nuôi

Phá rừng làm khu dân cư , khu sản xuất làm thay đổi đất tầng nước mặt

 Xã hội công nghiệp:

Khai thác tài nguyên bừa bãi , xây dựng nhiều khu công nghiệp làm đất đai thu hẹp Lượng rác thải

lớn

 GV nhóm trình bày nội dung chuâ3n bị nhà  Yêu cầu nhóm thảo

luận

 GV name bắt ý kiến nhóm vấn đề làm nhiệm vụ người thông báo đánh giá đáp án

 GV cho nhóm tóm tắc số ý nội dung

 Đại diện nhóm trình bày ( dùng tranh miêu tả)

 Các nhóm theo dõi nội dung ghi nhó

 Các nhóm đặt câu hỏi nội dung vừa trình bày đề nghị trình bày lại đoạn bào

 Ví Dụ :

 người đốt lửa cháy rừng dững đến cháy rừng dồn thú

 Thú bị nướng chín từ người chuyển sang ăn thịt chín điều có ý nghĩa gì?

 Việc hình thành khu dân cư,khu sản xuất nơng nghiệp có thiết phải chặt phá rừng hay không?

 Thời kỳ cơng nghiệp hố gây hậu diện tích đất trồng,vậy khơng tiến hành cơng nghiệp hố sao?

Hoạt động 2: Tác động người làm suy thoái tự nhiên

Mục tiêu: HS hoạt động cụ thể người gây hậu cho môi trường

13’ II Tác động người làm suy thoái tự nhiên

 NHiều hoạt động người gây hậu xấu

 Mất cân sinh thái

 GV nêu câu hỏi:

 Những hoạt động người làm phá huỷ môi trường tự nhiên

 Hậu từ hoạt động người gì?  GV thơng báo đáp án

và tìm hiểu số nhóm có kết

 HS nghiên cứu bảng 53.1 SGK trang 159

 Thống ý kiến nhóm hồn thành bảng 53.1  Đại diện nhóm trình bày

(58)

 Xói mịn đất gây lũ lụt diện rộng , hạn hán kéo dài ảnh hưởng mạch nước ngầm

Nhiều loài sinh vật bị đặc biệt nhiều lồi động vật q có nguy bị tuyệt chủng

 Ngoài hoạt động người bảng 53.1 em cho biết hoạt động người gây suy thối mơi trường?

 GV nêu vấn đề: trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng?

 GV hướng dẫn thảo luận nhóm sau yêu cầu HS khái quát nội dung thành vấn đề bản:

 GV liên hệ: Em cho biết tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần nay?

 HS kể thêm như: xây dựng nhà máy lớn chất thải cơng nghiệp nhiều

 Một vài nhóm trình bày nội dung chuẩn bị nhà  Các nhóm khác theo dõi

nhận xét bổ sung

 HS kể:

 Lũ qt Hà Giang  Lở đất

 Sạt lở bờ sông Hồng

Hoạt động 3: vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên Mục tiêu: HS hoạt động tích cực người việc cải tạo môi trường tự nhiên

Nội Dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 12’ III Vai trò

người việc bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên

 Hạn chế gia tăng dân số

 Sử dụng có hiệu nguồn tài ngun

 Pháp lệnh bảo vệ sinh vật

 Phục hồi trồng rừng  Xử lí rác thải

 Lai tạo giống có

 Con người làm để bảo vệ cải tạo mơi trường  GV nhận xét giúp HS

hoàn thiện kiến thức

 GV liên hệ thực tế: Cho biết thành tưu người đạt việc bảo vệ cải tạo môi trường

 HS nghiên cứu SGK trang 159 kết hợp kiến thức từ sách bào trao đổi nhóm thống ý kiến

 Đại diện trình bày đáp án nhóm khác bổ sung

 HS kể thêm

 Phủ xanh đồi trọc  Xây dựng khu bảo tồn  Xây dựng nhà máy thuỷ

điện

CÂY RỪNG

(59)

năng suất phẩm chất tốt

4 Kiểm tra - Đ ánh giá: 5’

-Yêu cầu học sinh đọc khung mau hồng - Tóm tắt nội dung

 Câu hỏi ;

 Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trường hoạt động người ? - Đánh giá câu trả lời học sinh

-Đánh gia điêm cho học sinh -Đánh giá tiết dạy

Dặn dò: 1’

 Học làm số SGK trang 160

Tìm hiểu ngun nhân gây nhiễm mơi trường

………

-Tiết PPCT : 60 Tuần 30

Bài 54 . Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

 HS nêu nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường từ đị có ý thức bảo vệ mơi trường sống  Mỗi HS hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững qua nâng cao ý thức

bảo vệ môi trường

2 Kó :

 Rèn kĩ quan sát tranh hình phát kiến thức  Kĩ hoạt động nhóm

 Kĩ khái qt hố kiến thức

3 Thái độ :

 Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường

II CHUẨN BỊ

(60)

 Sách hỏi đáp môi trường sinh thái

SGK dụng cụ học tập

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Ổn định lớp : 1’ Điểm danh HS 2 Kiểm tra cũ: 5’

 Nêu nguyên nhân dẫn đến suy thối mơi trường hoạt động người ?  Hái lượm; săn bắt động vật hoang dã

 Đốt rừng lấy đất trồng trọt

 Chăn thả gia súc; khai thác khoáng sản  Phát triển nhiều khu dân cư; chiến tranh

3 Giảng mới Mở : 1’

 Dẫn dắt từ tập SGK Ơ nhiễm mơi trường vấn đề nĩng bỏng thời đại ngày Vậy nhiễm mơi trường gì? Nguyên nhân gây tượng nhiễm mơi trường ? Bài hơm giúp em tìm hiểu vấn đề

Hoạt động 1: Tìm hiểu Ơ nhiễm mơi trường gì?

Mục tiêu:

 HS hiểu khái niệm ô nhiễm môi trường  Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

10’ I Ơ nhiễm mơi trường là gì?

 Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trừơng tự nhiên bị nhiễm bẩn đồng thời tính chất vật lí hố học sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác

 Ơ nhiễm mơi trường :

Hoạt động ngừơi

Hoạt động tự nhiên: núi lửa, sinh vật …

 GV nêu vấn đề dạng câu hỏi:

 Theo em ô nhiễm môi trừơng?

 Em thấy đâu bị ô nhiễm môi trường?

 Do đâu mơi trường bị nhiễm?

 Lưu ý cho HS  Rác bụi khói

 Phân bón thuốc trừ sâu  GV đánh giá thảo luận

hướng dẫn HS khái quát hoá kiến thức

 HS nghiên cứu SGK trang 161 kết hợp với tài liệu sưu tầm

 Trao đổi nhóm thống ý kiến

 Yêu cầu nêu  Mơi trường bị bẩn  Thay đổi bầu khơng khí  Độc hại

 Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

 HS khái quát hoá thành khái niệm

(61)

Mục tiêu: HS tác nhân gây ô nhiễm tác hại tác nhân gây từ biết cách tránh nhiễm mơi trường

22’ II Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

 Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt  Các chất thải từ nhà máy , phương tiện giao thông, đun nấu sinh hoạt CO2, ,

SO2 … gây ô nhiễm

không khí

 Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học : Các chất độc hại phát tán tích tụ Hố chất (dạng hơi)

theo nước mưa đất , tích tụ , gây nhiễm mạch nước ngầm

Hố chất ( dạng hơi) theo nước mưa ao hồ , sông, biển tích tụ

Hố chất cịn bám ngấm vào thể sinh vật

 Ô nhiễm chất phóng xạ Gây đột biến

người sinh vật Gây số bệnh di

truyeàn ung thư  Ô nhiễm

chất thải rắn

Các chất thải rắn gây nhiễm gồm: đồ nhựa, giấy vụn,

 GV nêu câu hỏi :

 Các chất khí thải gây độc chất gì?

 Các chất khí độc thải từ hoạt động nào?

 Hướng dẫn HS làm tập hoàn thành bảng 54.1 SGK trang 162

 GV chữa cho nhóm lên điền nội dung bảng  GV đánh giá kết

nhóm

 GV liên hệ:

 Ở gia đình em sinh sống có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây ô nhiễm không khí khơng?

 Em làm trước tình hình đó?

 GV mở rộng: Việc đốt cháy nhiên liệu gia đình than, củi, gas… sinh lượng CO2 chất tích tụ gây

nhiễm Vậy gia đình phải có biện pháp thơng thống khí để tránh độc hại  GV yêu cầu HS làm tập

trang 163 SGK

 GV chữa tranh 54.2 phóng to

 GV hoàn thiện kiến thức dạng sơ đồ

 Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu?

 Các chất phóng xạ gây nên tác hại nào?

 GV mở rộng : Nói thảm hoạ Checnobin

 Yêu cầu HS điền vào nội

 HS nghiên cứu SGK trả lời khí: CO2, NO2, SO2 ,

buïi …

 HS thảo luận để tím ý hồn thành bảng 54.1 SGK  Mỗi nhóm hồn thành

nội dung

 HS khái quát kiến thức từ nội dung bảng 54.1 hồn chỉnh

 HS trả lời:

 Có tượng nhiễm đun than, bếp dầu, xưởng sản xuất

 Bản thân đại diện khu dân cư tuyên truyền để người dân hiểu có biện pháp giảm bớt nhiễm  HS tự nghiên cứu hình

54.2

 Trao đổi nhóm ý chiều mũi tên màu sắc mũi tên thống ý kiến

 Đại diện nhóm trình bày tranh

 Các nhóm khác theo dõi nhân xét bổ sung

 HS nghiên cứu SGK trang 163 hình 54.3 54.4

 Yêu cầu nêu được:

 Từ nhà máy điện nguyên tử, thou vũ khí hạt nhân …  Phóng xạ vào thể

(62)

mảnh cao su, kim tiêm y tế, vôi gạch vụn …

 Ô nhiễm sinh vật gây bệnh

Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng xử lí ( Phân , nước thải sinh hoạt, xác động vật)

Sinh vật gây bệnh vào thể gây bệnh cho người số thói quen sinh hoạt như: ăn gỏi, ăn tái, ngủ khơng màn…

dung bảng 54

 GV chữa cách gọi HS đọc tên chất thải hoạt động thải chất thải

 GV lưu ý: loại chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho người

 Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

 Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị?

 Để đề phòng tránh bệnh sinh vật gây cần có biện pháp gì?

 HS nghiên cứu thông tin SGK kết hợp quan sát hàng ngày hoàn thành bảng 54.2  HS chữa theo hướng

dẫn GV

 HS nghiên cứu SGK hình 54.5 , 54.6 trang 164 165

 Một số HS trả lời lớp nhận xét bổ sung

 Yêu cầu:

 Các bệnh đường tiêu hoá ăn uống vệ sinh  Bệnh sốt rét sinh hoạt  HS vận dụng kiến thức

học trước trả lời, lớp nhận xét bổ sung

4 Kieåm tra - Đ aùnh giaù: 5’

 Câu hỏi ;

 Tác nhân gây ô nhiễm môi trừơng?

 Con người sinh vật khác sống tương lai sao? - Đánh giá câu trả lời học sinh

-Đánh gia điêm cho học sinh -Đánh giá tiết dạy

Dặn dò: 1’

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Chuan bị nội dung nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường , công việc mà người làm để hạn chế ô nhiễm môi trường

………

(63)

Ngày dạy :

Bài 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG ( tt )

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

 Hs nắm ngun nhân gây nhiễm mơi trường từ có ý thức bảo vệ mơi trừơng sống  HS hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ

môi trường HS Kĩ :

 Rèn kĩ quan sát tranh hình thu thập thơng tin  Kĩ hoạt động nhóm

 Kĩ trình bày bảo vệ ý kiến trước tập thể Thái độ :

II CHUẨN BỊ

 Tư liệu môi trường phát triển bean vững

2 Chuẩn bị học sinh :

 Tranh ảnh môi trường bị ô nhiễm , tranh ảnh sử lí rác thải trồng rừng, trồng rau

1 Ổn định lớp : 1’ Điểm danh HS 2 Kiểm tra cũ: 15’

Ma trận đề

Noäi dung

Tổng

TN TL TN TL TN TL

Oâ nhiễm môi trường 1

(10)

1 (10)

Toång 1

(10)

1 ( 10 ) Câu hỏi

Em cho biết tác nhân gây ô nhiễm mơi trường?

Hướng dẫn chấm

 Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt ( điểm )

 Các chất thải từ nhà máy , phương tiện giao thông, đun nấu sinh hoạt CO2, SO2 … gây

(64)

 Ơ nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học : Các chất độc hại phát tán tích tu.ï

( điểm )

Hố chất (dạng hơi) theo nước mưa đất , tích tụ , gây nhiễm mạch nước ngầm Hố chất ( dạng hơi) theo nước mưa ao hồ , sông, biển tích tụ

Hố chất cịn bám ngấm vào thể sinh vật  Ô nhiễm chất phóng xạ ( điểm )

Gây đột biến người sinh vật Gây số bệnh di truyền ung thư  Ô nhiễm chất thải rắn ( điểm )

Các chất thải rắn gây ô nhiễm gồm: đồ nhựa, giấy vụn, mảnh cao su, kim tiêm y tế, vôi gạch vụn …

 Ô nhiễm sinh vật gây bệnh ( điểm )

Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng xử lí ( Phân , nước thải sinh hoạt, xác động vật)

Sinh vật gây bệnh vào thể gây bệnh cho người số thói quen sinh hoạt như: ăn gỏi, ăn tái, ngủ không màn…

3 Giảng mới

Mở : 1’

 Chúng ta biết nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường làm cách để khắc phục

Hoạt động 1: Hạïn chế ô nhiễm môi trường

Mục tiêu: Tìm biện pháp hạn chế nhiễm mơi trừơng

22’ III Hạn chế ô nhiễm mơi trường

Có nhiều biện pháp phịng chống ONMT xử lí chất thải C/N chất thải sinh hoạt, cải tiến cơng nghệ sản xuất gay nhiễm; xử lí nhiều loại lượng khơng gay nhiễm : lượng gió, lượng mặt trời, lượng thủy triều, …., xd nhiều công viên, trồng nhiều xanh để hạn chế bụi điều hịa khí hậu… Cần tăng cường cơng tác tun truyền giáo dục để nâng cao hiểu biết ý thức người phịng chống nhiễm

- Y/c HS quan sát hình 55.1  55.4 SGK liên hệ thực tế sống, sau chọn số biện pháp hạn chế ô nhiễm côt bên phải kí hiệu a, b, c … ứng với tác dụng cột bên trái KH 1, 2, … ghi vào cột kết bảng 55 SGK ( hình thức hoạt động nhóm )

- Gọi đại diện trình bày

- GV nhận xét – BS : Có nhiều biện pháp chống ONMT : Biện pháp xử lí chất thải công nghiệp, chất thải sinh hoạt, cải tiến cơng nghệ sử dụng lượng gió, lượng mặt trời,

HS làm heo yêu cầu Hđ nhóm – thống câu trả lời:

1 a, d, e, h, k, I, l, o

2 o, k, a, c, h, l, e n, d, k, a, h, d, l, l, e

4 k, a, d, l, e k, d, l m, k k, d p, k

(65)

lượng thủy triều, … - GV chốt lại

* TK

4 Kiểm tra – đánh giá: 5’

Gọi HS đọc khung màu hồng

Nêu biện pháp hạn chế ONMT Theo em phải khắc phục ONMT cách 5/ Dặn dò: 1’

 Học trả lời câu hỏi SGK  Đọc mục em có biết

 Sưu tầm tư liêu sinh vật sống môi trường

………

-Tiết PPCT : 62 Tuần 31

Bài 56 - 57 TH : TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

 Hs nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ có biện ph1p khắc phục

 HS hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường HS

2 Kó :

 Kĩ trình bày bảo vệ ý kiến trước tập thể Thái độ :

 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

(66)

 Tư liệu mơi trường phát triển bền vững 2 Chuẩn bị học sinh :

TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp : 1’ Điểm danh HS 2 Kiểm tra cũ: Thông qua 3 Giảng

Giới thiệu ( 1’ ) GV nêu mục tiêu, yêu cầu cách tiến ha2mh tiết thực hành

38’ 1 Điều tra tình hình ô nhiễm

Tổ chức cho HS điều tra tình hình nhiễm địa phương, đặc biệt hoạt động người: vức xác động vật, rác xuống sông, ao, hồ,… đốt nhiên liệu : túi nilong, rác …

- Yêu cầu học sinh quan sát tình hình nhiễm địa phương ( địa điểm quan sát: truốc điều tra tình hình nhiễm, can xác định thành phần cua ûHST nơi điều tra ( nhân tố sinh thái vô sinh, nhân tố sinh thái hữu sinh ) mối quan hệ người với môi trường điền vào bảng 56.1

- yêu cầu HS điềnm tiếp vào bảng 56.2 tình hình vs2 mức độ nhiễm

- GV nhóm, quan sát, nhắc nhở HS làm việc nghiêm túc, tránh đùa giỡn

- HS làm theo yêu cầu , điền nội dung + Nhân tố vô sinh : Ánh sáng, đất nước, khơng khí …

+ Nhân tố hữu sinh : Xác đv, tv, mùn bã,…

+ Hoạt động người : đốt nhiên liệu, vức rác xác động vật xuống sông, chôn vào đất …

- HS thực nhớ lời nhắc nhỡ GV

4 Tổng kết đánh giá : 5’

Nhận xét tinh thần, thái độ, YT học tập HS 5 Dặn dò : 1’

Xem trước ND 56, 57 phần cịn lại

………

(67)

Ngày dạy :

Bài 56 - 57 TH : TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG ( tt )

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

 Hs nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ có biện ph1p khắc phục

 HS hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường HS

2 Kó naêng :

 Kĩ trình bày bảo vệ ý kiến trước tập thể

3 Thái độ :

II CHUẨN BỊ

 Tư liệu mơi trường phát triển bền vững 2 Chuẩn bị học sinh :

III TIẾN TRÌNH BÀI GIAÛNG

Giới thiệu ( 1’ ) GV nêu địa điểm thực hành yêu cầu HS thực

35’ 2 Điều ta tác động người tới môi trường

- Địa điểm : moat hồ bị san lấp để xây nhà

B1: Điều tra HST

- Y/c HS q/s địa điểm chọn thực đy đủ bước SGK:

B1: Điều tra HST

- HS làm theo yêu cầu, thực theo bước cụ thể :

(68)

B2: Phỏng vấn người

xung quanh

B3: Phaân tích trạng

mơi trường

B4: Ghi tóm tắt kết

vào bảng 56.3

B2: Phỏng vấn người xung

quanh, q/s khu vực gần kề chưa bị tác động,… điều tra môi trường trước tác động

B3: Phân tích trạng môi

trường, đốn tình trạng ONMT thời gian tới

B4: Ghi tóm tắt kết vào

bảng 56.3

Trước san lấp khu vực dễ gay ONMT, san lấp mà chưa có xd cỏ mọc tốt làm biến đổi HST

4 Tổng kết đánh giá : 7’

Nhận xét tinh thần, thái độ, YT học tập HS Yêu cầu HS viết báo cáo ( thu hoạch )

5 Dặn dò : 1’

Xem trước ND 58 SGK

………

-Tiết PPCT : 64 Tuần 32

Bài 58 SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUN THIÊN NHIÊN

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

 Hs phân biệt lấy vd minh họa dạng tài nguyên thiên nhiên, đồng thời trình bày tầm quan trọng vá tác dụng việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

 HS hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường HS

2 Kó năng :

 Kĩ trình bày bảo vệ ý kiến trước tập thể

3 Thái độ :

(69)

 Tư liệu mơi trường phát triển bền vững  Tranh phóng to hình 58.1, 58.2

2 Chuẩn bị học sinh :  SGK dụng cụ học tập  Xem trước ND 58 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

Giới thiệu 1’ : TNTN nguồn vật chất sơ khai hình thành tồn tự nhiên mà người sử dụng ch sống TNTN vô tận khơng biết cách sử dụng hợp lí, nguồn tài ngun cạn kiệt nhanh chóng

11’

9’

I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

- Tài ngun khơng tái sinh : than đá dầu lửa dạng tài nguyên sau thời gian sd bị cạn kiệt

- Tài nguyên không tái sinh dạng tài nguyên sử dụng hợp lí có điều kiện phát triển, phục hồi

- TN lượng vĩnh cữu: Năng lượng mặt trời, lượng gió, lượng thủy triều

II Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

1 Sử dụng hợp lí tài nguyên đất

- Sử dụng hợp lí tài nguyên đất làm cho đất khơng bị xói mịn

- Thực vật có vai trị quan trọng việc bảo vệ tài nguyên đất

- Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành phần lệnh  SGK

+ Nêu dạng tài ngun khơng có khả tái sinh nước ta + Theo em, tài nguyên rừng dạng tài nguyên không tái sinh hay tái sinh? Vì ?

- Gọi đd trình bày

- GV nhận xét – TK

- u cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành phần lệnh  SGK ( GV treo bảng phụ ND bảng 58.2 SGK )

+ Hãy giải thích vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang lại góp phần chống xói mịn?

- HS làm theo u cầu, thảo luận thống câu trả lời : b, c, g; a, e, i; d, h, k, l  Than đá, dầu lửa, xăng…

 Rừng tài nguyên tái sinh biết khai thác hợp lí TN rừng phục hồi sau khai thác - Đd trình bày, nhóm cịn lại nhận xét-BS

- HS ý

- HS làm theo yêu cầu + Đất bị khô hạn, thực vật bao phủ

+ Đất bị xói mịn, khơng có thực vật bao phủ

(70)

9’

2 Sử dụng hợp lí tài nguyên nước:

TN nước tái sinh theo chu trình nước trái đất Chúng ta biết cách sử dụng TN nước không làm ô nhiễm cạn kiệt nguồn nước

3 Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng:

Bảo vệ rừng xanh mặt đất có vai trị quan trọng việc bảo vệ đất, nước vá tài ngun sinh vật khác

- Gọi đd trình bày - GV nhận xét - GV chốt lại – TK

- Yêu cầu HS q/s hình 58.2 SGK hoàn thành phần lệnh  SGK

+ Nếu bị thiếu nước có tác hại ?

+ Nêu hậu việc sử dụng nguồn nước bị nhiễm

+ Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên nước không ? Tại ?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK hoàn thành phần lệnh  SGK + Nêu hậu việc chặt phá đốt rừng

+ Em kể tên số khu rừng tiếng nước ta bảo vệ tốt Theo em, phải làm để bảo vệ khu rừng ?

chế đất bị xói mịn - Đd trình bày, lớp nhận xét

- HS ý

- HS làm theo yêu cầu – tìm câu trả lời :  Là nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hưởng tới mùa màng hạn hán

 Là nguyên nhân nhiều bệnh tật người động vật

 Có, trồng rừng tạo điều kiện thuận lợi cho việc tuần hoàn nước trái đất, tăng lượng nước bốc lượng nước ngầm - HS làm theo yêu cầu – tìm câu trả lời :  Làm cạn kiệt nguồn nước, xói mịn đất, ảnh hưởng tới khí hậu  Cúc Phương, Ba Vì, Tam Đảo, Ba Bể, Cát Bà, Bạch Mã, Bến En, Xooc Don, Cát Tiên, Côn Đão, Rừng Ngập Mặn Cần Giờ

4 Củng cố : 5’

- Gọi HS đọc khung màu hồng

- TN tái sinh TN không tái sinh khác ntn ? - Vì phải sử dụng hợp lí tiết kiệm nguồn TNTN

5 Dặn dò: 1’

Học bài, trả lời câu hỏi SGK Xem trước ND 59 SGK

………

(71)

-TG Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

………

RUÙT KINH NGHIEÄM

………

(72)

………

(73)

………

Định dạng
Số trang	73
Dung lượng	903,5 KB