giao an sinh 9 ca nam

- Phaân tích ñöôïc yù nghóa cuûa caùc quaù trình giaûm phaân vaø thuï tinh veà maët di truyeàn vaø bieán dò. 2) KYÕ NAÊNG : Reøn luyeän kyõ naêng quan saùt, phaân tích keânh hình vaø tö[r]

Ngàysoạn : 20/8/2010 Ngày dạy : 23/8/2010 Tu

ầ n1

DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Tiết

chương I

CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nêu mục đích nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học  Nêu phương pháp phân tích hệ lai Menđen  Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu di truyền học

2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan 3) THÁI ĐỘ : Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập mơn học

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

- Tranh phóng to hình SGK (hoặc) - Máy chiếu, fim ghi hình SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số trật tự lớp. 2) KIỂM TRA: Không kiểm tra. 3) BÀI MỚI :

Năm học nghiên cứu môn quan trọng đời sống sản xuất : mơn di truyền học Nếu kỷ XXI xem kỷ sinh học di truyền học trọng tâm phát triển

Trước tìm hiểu nhiệm vụ nội dung di truyền học, tìm hiểu xem tượng di truyền biến dị gì?

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ DI TRUYỀN HỌC - GV yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi:

Đối tượng, nội dung, ý nghĩa di truyền học ?

- GV cần gợi ý cho HS trả lời nội dung( đối tượng, nội dung ý nghĩa)

- Ơû GV cần giải thích HS thấy rõ: di truyền biến dị tượng song song, gắn liền với trình sinh sản

- GV cho HS liên hệ thân: xem thân giống khác bố mẹ đặc điểm nào? Tại sao?

- HS đọc SGK, trao đổi nhóm cử đại diện thình bày câu trả lời Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Dưới hướng dẫn GV, HS lớp xây dựng đáp án chung

- GV cho vài HS phát biểu ý kiến, nhận xét, phân tích để em hiểu chất giống khác

* KẾT LUẬN :

- Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu. - Biến di tượng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết.

- Di truyền học đề cập đến sở vật chất, chế tính qui luật tượng di truyền biến dị. - Di truyền học cung cấp sở khoa học cho chọn giống, có vai trị quan trọng y học, đặc biệt công nghệ sinh học

HOẠT ĐỘNG : II/ MENĐEN - NGƯỜI ĐẶT NỀN MĨNG CHO DI TRUYỀN HỌC - GV treo tranh phóng to H SGK cho HS quan

sát yêu cầu em nghiên cứu SGK để trả lời -HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK, thảoluận theo nhóm, cử đại diện trình bày kết

BÀI 1

câu hỏi: Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen gì?

- GV cần cho HS đặc điểm cặp tính trạng tương phản (trơn-nhăn, vàng-lục, xám-trắng )

quả trước lớp

-Các nhóm khác theo dõi bổ sung rút kết luận chung (dưới đạo GV)

* KẾT LUẬN : Phương pháp phân tích hệ laicủa Menđen:

- Lai cặp bố mẹ chủng khác số cặp tính trạng theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu.

- Dùng tốn thống kê phân tích số liệu thu Từ rút quy luật di truyền tính trạng.

HOẠT ĐỘNG : III/1 SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC - GV yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận nhóm

để phát biểu định nghĩa thuật ngữ nêu kí hiệu di truyền học - GV cần phân tích thêm khái niệm chủng lưu ý HS cách viết công thức lai

- HS đọc SGK, thảo luận nhóm cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm Các nhóm khác nhận xét bổ sung thống câu trả lời

- Dưới hướng dẫn GV, HS nêu khái niệm kí hiệu sau:

+ Tính trạng đặc điểm cụ thể hình thái, cấu tạo, sinh lý thể

+ Cặp tính trạng tương phản trạng thái khác loại tính trạng biểu trái ngược

+ Gen nhân tố di truyền qui định số tính trạng sinh vật

- Dòng (giống ) chủng giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước

 KẾT LUẬN : Một số thuật ngữ va øký hiệu di truyền học * Thu ật ngữ:

+ Tính trạng đặc điểm cụ thể hình thái, cấu tạo, sinh lý thể

+ Cặp tính trạng tương phản trạng thái khác loại tính trạng biểu trái ngược nhau.

+ Gen nhân tố di truyền qui định số tính trạng sinh vật.

+ Dòng (giống ) chủng giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống thế hệ trước.

* Các kí hieäu:

 P: cặp bố mẹ xuất phát  G :là giao tử.

 X: pheùp lai

 ♂ : Giao tử đực hay thể đực  ♀ : Giao tử hay thể cái  F :là hệ

+ F1 : Thế hệ thứ (sinh từ P) + F2 : Thế hệ thứ hai (sinh từ F1) 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen gồm điểm nào? - Tại Menđen lại chọn cặp tính trạng tương phản thực phép lai?

5) DẶN DÒ:

- Học thuộc phần tóm tắt cuối - Làm tập SGK

IV RÚT KINH NGHIỆM :

***************************************** Ngày soạn: 24/8/2010 Ngày dạy : 27/8/2010 Tuần 1:

Tieát :

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen  Nêu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

 Phát biểu nội dung qui luật phân li Giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen

2) KỸ NĂNG : Rèn kỹ phân tích số liệu, kênh hình

3) THÁI ĐỘ : Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng sinh học II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

 Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3 , bảng 2/8 SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA :

 Khi cho lai đậu hoa đỏ với nhau, F1 thu 100% hoa đỏ Khi cho hoa đỏ tự thụ phấn, F2 có hoa hoa đỏ hoa trắng Cây hoa đỏ ban đầu (P) có thuộc giống chủng hay khơng? Vì sao?  Trả lời: P khơng chủng P chủng hệ sau F1, F2, Fn phải giống hệ trước, nghĩa có 100% hoa đỏ

 Vì gọi phương pháp nghiên cứu Di truyền Menđen phương pháp phân tích hệ lai  Trả lời: Phương pháp gồm khâu : lai phân tích di truyền tính trạng bố mẹ hệ lai (bằng tốn thống kê)

3) BÀI MỚI :

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN - Yêu cầu HS đọc thông tin

- GV treo tranh H 2.1 yêu cầu HS mô tả thí nghiệm Menđen

- Hỏi: Tại Menđen lại cắt bỏ nhị làm mẹ?

- Hỏi: Kiểu hình gì? Cho ví dụ?

- Cá nhân đọc thông tin - Cá nhân trả lời

+ Nội dung thí nghiệm / SGK + Ngăn cản tự thụ phấn

+ Kiểu hình tổ hợp tồn tính trạng thể

BAØI 2

BAØI

- GV treo bảng 2/8 SGK, yêu cầu HS đọc tỉ lệ kiểu hình F2 ?

- Hỏi: Quan sát bảng nhận xét kiểu hình F1 - Hỏi: Tính trạng thể kiểu hình F1 gọi

là tính trạng gì?

- Hỏi: Tính trạng bố mẹ khơng thể F1 gọi gì?

- Hỏi: Vậy ta thay đổi vị trí làm bố mẹ kết F1 có thay đổi khơng?

- GV chốt lại vai trò di truyền bố mẹ

u cầu HS quan sát H2.2 điền cụm từ vào chỗ trống → HS đọc lại

- Cá nhân thực

- Mang tính trạng bố mẹ → tính trạng trội

- Tính trạng lặn - Cá nhân trả lời - Cá nhân thực + Đồng tính

+ trội : laën

* Kết luận : Khi lai hai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : 1 lặn

HOẠT ĐỘNG :II/ MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM - GV thơng báo : Menđen cho cặp tính

trạng cặp gen qui định ông dùng chữ biểu thị gen

+ Chữ in hoa: gen trội → tính trạng trội + Chữ in thường: gen lặn → tính trạng lặn - GV treo tranh H 2.3, yêu cầu HS thảo luận: + Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ hợp tử F2? + Tại F2 có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng?

+ Tại F1 có kiểu gen Aa biểu hoa đỏ?

- GV thông báo:

+ Sự kết hợp giao tử A giao tử a tạo F1 có hiểu kiểu gen Aa ( thể dị hợp)

+ Sự kết hợp giao tử a giao tử a tạo kiểu gen F2: aa (thể đồng hợp lặn) → biểu tính trạng lặn

- Hỏi: Thế thể đồng hợp, thể dị hợp?

- Hỏi: Ở trạng thái tính trạng lặn thể kiểu hình?

- GV thơng báo qua H2.3 → Kết thí nghiệm giải thích phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền qua trình phát sinh giao tử thụ tinh

- HS quan sát hình, thảo luận nhóm + F1: ♂ loại , ♀ loại

+ F2: Mỗi thể ♂ , ♀ cho loại giao tử + A gen định tính trạng trội - Đại diện HS trả lời→ nhóm khác bổ sung

- Cá nhân trả lời

* Kết luận : Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Các nhân tố di truyền tổ hợp lại thụ tinh.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

5) DẶN DÒ:

- Học làm BT / 10

- Soạn : Lai cặp tính trạng ( tt ) IV RÚT KINH NGHIỆM :

****************************************************

Ngày soạn: 28/8/2010 Tuần : Ngày dạy : 30/8/2010 Tiết

:

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

 Hiểu giải thích qui luật phân li nghiệm điều kiện định

 Nêu ý nghĩa qui luật phân li lĩnh vực sản xuất

 Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn với di truyền trội hồn tồn 2) KỸ NĂNG :

 Rèn luyện kỹ quan sát phân tích để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ  Rèn luyện kỹ làm việc với SGK thảo luận nhóm

3) THÁI ĐỘ : Củng cố niềm tin vào khoa học thực nghiệm II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

_ Tranh phóng to H.3 SGK H 2.3 SGK _ Phiếu học tập (Bảng SGK)

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Sĩ số lớp.

2) KIỂM TRA BÀI CŨ :

a) Phát biểu nội dung qui luật phân li Menđen

b) Cho giống cá kiếm mắt đen chủng … (BT 4/ trang 10 SGK)

3) BAØI MỚI : Qua tập nhận thấy tính trạng trội cá kiếm mắt đen F2 kiểu gen AA Aa biểu Như để xác định xác kiểu gen cá thể mang tính trạng trội phải làm nào? Các em tìm hiểu qua học hơm

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : III/ LAI PHÂN TÍCH - Treo tranh H2.3 yêu cầu HS xác định kiểu

hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - GV nhận xét khắc sâu khái niệm cho HS

- GV hỏi: Khi cho đậu Hà lan hoa đỏ hoa trắng (F2) giao phấn với kết thu

- Quan sát tranh đọc thông tin trang 11 SGK → cá nhân trả lời

- HS thảo luận nhóm, đọc SGK → cử đại diện trình bày kết

BÀI 3

BÀI 3

LAI MỘT CẶP TÍNH

TRẠNG(tt)

được nào?

- GV gợi ý: Tính trạng hoa đỏ F2 kiểu gen AA Aa qui định

- Sau HS trả lời, GV cho HS biết: phép lai gọi phép lai phân tích Vậy phép lai phân tích gì?

- GV bổ sung chốt lại khái niệm lai phân tích - Yêu cầu HS điền từ vào phần lệnh trang 11 SGK Sau gọi vài HS trình bày kết

- HS phải thống câu trả lời: Kiểu gen : AA (hoa đỏ) x aa (hoa trắng) ↓

Aa (toàn hoa đỏ) Kiểu gen: Aa (hoa đỏ) x aa (hoa trắng)

↓ 1AA(hoa đỏ) : aa (hoa trắng) - HS phát biểu khái niệm phép lai phân tích

- Cá nhân HS thực

* Kết luận : Kiểu hình trội chủng không chủng (thể đồng hợp trội thể dị hợp) Vì để xác định kiểu gen cần phải lai phân tích, nghĩa lai với cá thể mang tính trạng lặn.

HOẠT ĐỘNG 2: IV/ Ý NGHĨA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI - LẶN - Nêu vấn đề: Tương quan trội lặn có ý nghĩa

gì?

- Lưu ý: Các tính trạng trội nói chung tính trạng tốt, cịn tính trạng lặn tính trạng xấu

- GV hoûi:

+ Làm để xác định tương quan trội, lặn?

+ Để xác định giống có chủng hay không cần phải thực phép lai ?

- HS đọc SGK, thảo luận nhóm→ đại diện trả lời * HS nêu được: Trong chọn giống, người ta xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quí vào kiểu gen để tạo giống có giá trị kinh tế cao

- HS đọc SGK, thảo luận nhóm để trả lời * HS nêu được:

+ Muốn xác định tương quan trội lặn phải sử dụng phương pháp phân tích thể lai (của Menđen)

+ Trong SX để tránh có phân ly tính trạng, người ta phải tiến hành lai phân tích để kiểm tra độ chủng giống

* KẾT LUẬN : Tương quan trội lặn tượng phổ biến giới sinh vật, tính trạng trội thường có lợi Vì chọn giống cần phát tính trạng trội để tập trung gen trội về kiểu gen nhằm tạo giống có ý nghĩa kinh tế.

HOẠT ĐỘNG : V/ TRỘI KHƠNG HOÀN TOÀN - Treo tranh H2.3 H3 nêu câu hỏi: Tại

sao F1 lại xuất tồn tính trạng hoa màu hồng phép lai hoa đỏ hoa trắng? Có mâu thuẫn qui luật Menđen?

- GV gợi ý: F1 mang tính trạng trung gian (hoa màu hồng) gen trội A (hoa đỏ) khơng át hồn tồn gen lặn a (hoa trắng) Do F2 có tỉ lệ trung bình:1 (đỏ): (hồng): (trắng), là: (đỏ) : (trắng) phép lai Menđen - GV: Trên tượng trội khơng

hồn tồn Vậy trội khơng hồn tồn?

- u cầu HS điền từ vào phần lệnh trang 12

- HS quan sát tranh, thảo luận trả lời - Nhóm khác nhận xét, bổ sung

SGK vaø GV nhận xét

* KẾT LUẬN : Bên cạnh tính trạng trội hồn tồn cịn có tính trạng trội khơng hồn tồn (tính trạng trung gian)

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Cho HS trả lời câu hỏi 1, SGK trang 13

- Cho HS hoàn thành phiếu học tập (bảng SGK) 5) DẶN DÒ:

 Học làm tập (sách tập)  Nghiên cứu trang 14

IV RÚT KINH NGHIỆM :

**************************************************

Ngày soạn: 2/9/2010 Tuần : Ngày dạy: 3/9/2010 Tiết

:

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

 Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen  Hiểu phát biểu nội dung qui luật phân li độc lập Menđen  Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp

2) KỸ NĂNG :

 Rèn kỹ quan sát, phân tích kết thí nghiệm 3) THÁI ĐỘ : Củng cố niềm tin vào khoa học cho học sinh II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

 Máy chiếu phim

 Tranh phoùng to H4 lai cặp tính trạng

2) Học Sinh : Bảng phân tích kết thí nghiệm cuả Menđen. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

A/ Điền nội dung phù hợp vào ô trống bảng / trang 13 SGK B/ Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích thu được: a Tồn vàng c Tỉ lệ đỏ : vàng

b Toàn đỏ d Tỉ lệ đỏ : vàng

3) BAØI MỚI : Qua kết bảng điền 3, xác định tỉ lệ kiểu hình F1 F2 lai cặp tính trạng Chúng ta tìm hiểu 4: Lai cặp tính trạng.

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN - Treo tranh H4 trang 14 SGK

- GV giải thích thí nghiệm Menđen, nhấn mạnh

- HS quan sát hình đọc thông tin, trả lời - Kết F1 F2

BAØI 4

BAØI 4

LAI HAI CẶP TÍNH

TRẠNG

sự tương ứng kiểu hình hạt với hệ

- GV ghi góc bảng kết thu F2 - Xác định tỉ lệ kiểu hình F2

- GV treo bảng trang 15

- Phát phiếu học tập cho 10 nhoùm

- GV hướng dẫn xác định tỉ lệ kiểu hình F2: + Lấy số : 315, 108, 101 chia cho 32 (làm tròn số)

+ Tổng tỉ lệ kiểu hình tích số (số loại giao tử F1)

- GV hướng dẫn xác định tỉ lệ cặp tính trạng F2

+ Lấy tổng hạt tính trạng vàng, hạt tính trạng xanh, hạt tính trạng trơn, hạt tính trạng nhăn

- GV đưa nội dung bảng hình - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Từ tỉ lệ cặp tính trạng nêu theo qui luật phân li Menđen tính trạng trội? Tính trạng lặn?

- GV hình thành khái niệm kiện độc lập: F2 có tỉ lệ phân li kiểu hình tích tỉ lệ phân li cặp tính trạng cặp tính trạng di truyền độc lập

- HS thảo luận- điền vào nội dung bảng

- Đại diện nhóm trả lời HS nhóm khác bổ sung

- HS tự sửa chữa

- HS trả lời giải thích

- HS đọc thơng tin trang 15 /SGK

- HS ghi bài: đoạn khung hồng trang 16 / SGK “ thí nghiệm … hợp thành nó” * KẾT LUẬN : Tỉ lệ loại kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó.

( : )2 = ( ) ( ) = : : : 1

( : )n = ( ) ( ) ……… ( ) n : số cặp tính trạng.

HOẠT ĐỘNG : II/ BIẾN DỊ TỔ HỢP - Biến dị tổ hợp:

- GV hỏi: Qua thí nghiệm Menđen nêu xuất kiểu hình nào? Nguyên nhân? - GV chốt ý- khái niệm biến dị tổ hợp

- GV giải thích xuất biến dị tổ hợp phong phú sinh vật

- HS hoạt động cá nhân – điền cụm từ vào chỗ trống trang 15/SGK

- HS nhận xét bổ sung

- HS đọc thông tin SGK trang 16 - HS trả lời câu hỏi

- HS ghi đoạn khung hồng trang 16/ SGK

* KẾT LUẬN : Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ.

Nguyên nhân: Có phân ly độc lập tổ hợp lại cặp tính trạng làm xuất các kiểu hình khác P.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

5) DẶN DÒ:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Xem trước trang 17/SGK IV RÚT KINH NGHIỆM :

********************************************

Ngày soạn: 4/9/2010 Tuần : Ngày dạy: 6/9/2010 Tiết

:

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 HS giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen  Trình bày qui luật phân ly độc lập

 Phân tích ý nghĩa quy luật phân ly độc lập chọn giống tiến hoá 2) KỸ NĂNG :

 Phát triển kỹ quan sát phân tích  Kỹ hoạt động nhóm nhỏ

3) THÁI ĐỘ : Củng cố niềm tin vào khoa học cho học sinh II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giaùo Viên :

- Tranh phóng to hình / SGK - Phiếu học tập ( Bảng / SGK ) 2) Học Sinh :

 Ơn lại kiến thức mơ tả TNg lai cặp tính trạng Menđen khái niệm biến dị tổ hợp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : Sĩ số trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BÀI CŨ :

a) Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen? Căn vào đâu mà Menđen cho cặp tính trạng (vàng, trơn – xanh, nhăn) di truyền độc lập với nhau?

b) Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào?

3) BÀI MỚI : Từ sơ đồ tóm tắt thí nghiệm lai tính phần kiểm tra cũ HS → Vậy lúc Menđen giải thích kết thí nghiệm nào? Chính nội dung ngày hơm tìm hiểu

BÀI 5

Giáo án Sinh học GV: Đoàn Trung Hiếụ

Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2010-2011

HOẠT ĐỘNG : III/ MENĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM - GV giới thiệu tranh phóng to hình / SGK:

- Hướng dẫn HS quan sát: + Kiểu gen hệ F1

+ Số loại giao tử hệ F1 (♂ , ♀)

- Yêu cầu HS đọc thông tin phần III /SGK → GV lưu ý thêm cho HS:

+ Menđen giải thích thí nghiệm sở cặp nhân tố di truyền qui định tính trạng (sau gọi gen)

+ F1 hình thành giao tử tạo tổ hợp đời F2 ntn ? - GV phát phiếu học tập cho nhóm yêu cầu thảo luận câu hỏi, hoàn thành phiếu học tập:

- Số loại giao tử hạt vàng, trơn đời F1 (♂ , ♀)? - Tỉ lệ loại giao tử F1?

- Giải thích kết F2, có 16 tổ hợp? - GV nhận xét, chốt lại ý

- GV hỏi thêm: Vậy nội dung qui luật phân ly độc lập theo Menđen gì?

- HS quan sát H5/SGK

- HS quan sát hình kết hợp đọc thông tin phần I/SGK

- HS thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung → HS rút kết luận

- HS suy nghĩ trả lời cá nhân - HS khác bổ sung rút kết luận

KẾT LUẬN : -Menđen giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng:  Tỉ lệ phân ly cặp tính trạng ( 3:1 ).

 F2 tổ hợp tự ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau ( phân ly độc lập ).

_ Nội dung qui luật phân ly độc lập: “ Các cặp nhân tố di truyền phân ly độc lập trong quá trình phát sinh giao tử”.

HOẠT ĐỘNG : IV/ Ý NGHĨA QUI LUẬT PHÂN LY ĐỘC LẬP - GV cho HS nghiên cứu (đọc) thông tin phần

IV/SGK trả lời câu hỏi:

- Ý nghĩa định luật phân ly độc lập gì? - GV gợi ý thêm:Cho HS phân tích thêm ví

dụ cụ thể: Nếu dị hợp tử cặp gen → loại giao tử ( 2n ) → 16 kiểu tổ hợp ( 4n ) Vậy cơ thể dị hợp tử 3, 4, … cặp gen → tìm số loại giao tử → tìm số kiểu tổ hợp

- → HS thấy loài sinh sản giao phối cung cấp nguồn biến dị tổ hợp phong phú → sở cho nguồn nguyên liệu chọn giống tiến hoá

- HS nghiên cứu SGK phần hoạt động cá nhân

- HS tính tốn theo cơng thức tìm số loại giao tử, số kiểu tổ hợp

* KẾT LUẬN : Ý nghĩa qui luật phân ly độc lập Sự phân ly độc lập cặp nhân tố di10 KH F2

Tỉ lệ Hạt vàngtrơn Hạt vàngnhăn Hạt xanhtrơn Hạt xanhnhăn Tỉ lệ

kiểu gen F2 AABB AABb AaBb AaBB AAbb

2 Aabb aaBB2 aaBb aabb

(3:1)(3:1) A-B- A-bb aaB- aabb

Tỉ lệ kiểu hình F2 hạt vàng trơn hạt vàng nhăn

3 hạt xanh trơn

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Hãy giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen ? - Nêu nội dung ý nghĩa qui luật phân ly độc lập Menđen ?

5) DẶN DÒ:

- Học ghi vaø SGK - Laøm BT / 19 SGK

- Xem lại nội dung lai tính tính Menđen, đọc trước thực hành, chuẩn bị thực hành

IV RÚT KINH NGHIỆM :

*****************************************************

Ngày soạn: 8/9/2010 Tuần : Ngày dạy: 10/9/2010 Tiết :

I MỤC TIÊU :

1) KIẾN THỨC :

 Tính xác suất kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

 Vận dụng hiểu biết xác suất để giải thích tỉ lệ loại giao tử tổ hợp gen lai cặp tính trạng

2) KỸ NĂNG :

_ Rèn luyện kĩ thực hành phân tích gieo đồng kim loại theo dõi, tính tốn kết

3) THÁI ĐỘ : Giáo dục ý thức nghiêm túc, xác thí nghiệm thực hành. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

Bảng phụ ghi kết nhóm 2) Học Sinh :

Mỗi HS nhóm ( 3- HS ) mang theo đồng kim loại bảng theo dõi, tính tốn kết III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1) ỔN ĐỊNH : Phân cơng nhóm thực hành (từ đến 12 nhóm)

2) KIỂM TRA : HS nhắc lại tỉ lệ giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2 3) BÀI MỚI : GV nêu mục đích yêu cầu tiết thực hành.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁP VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : TIẾN HAØNH GIEO MỘT ĐỒNG KIM LOẠI - GV yêu cầu HS gieo đồng kim loại xuống mặt

bàn ghi số lần xuất cặp mặt sấp ngửa, ghi kết vào bảng: Thống kê kết gieo đồng kim loại ( nội dung bảng 6.1 SGK)

- Từng nhóm (3-4 HS) lấy đồng kim loại Cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn mặt đồng kim loại hai mặt (sấp ngửa) - HS ghi kết lần rơi 25, 30, 100,

BÀI 6

BÀI 6

THỰC HÀNH:TÍNH XÁC XUẤT XUẤT HIỆN

CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI

- Tiếp GV nêu câu hỏi: Có nhận xét tỉ lệ xuất mặt sấp ngửa lần gieo đồng kim loại

- GV nêu câu hỏi yêu cầu HS liên hệ thực tế: Hãy liên hệ kết với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1 (Aa)

- GV gợi ý, theo cơng thức tính xác xuất thì: P (A) = P (a) = ½ hay 1A = 1a

200 lần vào bảng (nội dung bảng 6.1 SGK) - HS dựa vào bảng thống kê hướng dẫn GV để trả lời câu hỏi

- Từng HS độc lập suy nghĩ, trao đổi nhóm cử đại diện trình bày ý kiến nhóm

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung xây dựng đáp án

HOẠT ĐỘNG : TIẾN HAØNH GIEO HAI ĐỒNG KIM LOẠI - GV cho nhóm HS gieo đồng kim loại,

thống kê kết lần vào bảng ( nội dung bảng 6.2 SGK) từ rút tỉ lệ phần trăm số lần gặp mặt sấp ngửa, sấp ngửa

- GV nêu câu hỏi: Hãy liên hệ tỉ lệ với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng, giải thích tượng

- GV gợi ý, theo cơng thức tính xác suất thì: P(AA) = 1/2.1/2 = 1/4

P(Aa) = 1/2.1/2 = 1/4 P(aA) = 1/2.1/2 = 1/4 P(aa) = 1/2.1/2 = 1/4 → 1/4 AA : 1/2 Aa : 1/4 aa

Tương tự ta có tỉ lệ loại giao tử F1 có kiểu gen AaBb là:

P(AB) = P(A).P(B) = 1/2 1/2 = 1/4 P(Ab) = P(A) P(b) = 1/2 1/2 = 1/4 P(aB) = P(a) P(B) = 1/2 1/2 = 1/4 P(ab) = P(a) P(b) = 1/2 1/2 = 1/4

- Từng nhóm (3, HS) lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn mặt đồng kim loại trường hợp ( hai đồng sấp, đồng ngửa đồng sấp, hai đồng ngửa) - Các nhóm HS ghi kết lần rơi 25, 50 75, 100 vào bảng 6.2 SGK)

Dựa vào kết bảng thống kê gợi ý GV, nhóm thảo luận để xác định tỉ lệ % lần gặp mặt sấp ngửa, sấp ngửa

- HS nghe GV gợi ý, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Các nhóm khác nhận xét bổ sung thống đáp án cho lớp

- Dưới hướng dẫn GV, HS đưa đáp án sau:

* Tỉ lệ kiểu hình F2 xác định kết hợp loại giao tử đực loại giao tử có số lượng sau:

(AB : Ab : aB : ab)(AB : Ab : aB : ab) laø : : :

* Sở dĩ vì: Tỉ lệ kiểu hình F2 tỉ lệ tính trạng hợp thành nó:

VD:Trong phép lai Menđen F2 có: ( vàng : xanh), (3 trơn : nhăn ) = vàng trơn : vàng nhăn : xanh trơn : xanh nhaên

4) KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ:

GV cho HS hoàn thành bảng 6.1-2 SGK, ghi vào tập 5) DẶN DỊ:

Ơn tập nắm vững kiến thức để chuẩn bị làm “luyện giải tập” IV RÚT KINH NGHIỆM :

***********************************************

Ngày soạn: 10/9/2010 Tuần : Ngày dạy: 13/9/2010 Tiết

:

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

- Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật DT - Biết vận dụng lý thuyết để làm tập

2) KỸ NĂNG :

Rèn luyện kỹ giải tập trắc nghiệm khách quan giải tập di truyền 3) THÁI ĐỘ :

Giáo dục tính tỉ mỉ, cẩn thận, xác tính tốn làm tập di truyền II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Bảng phụ ghi tóm tắc nội dung bước giải tập di truyền (Thuận nghịch) 2) Học Sinh :

- HS sử dụng máy tính cầm tay

- HS giải tập di truyền sau học chương I III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1) ỔN ĐỊNH : Sĩ số lớp.

2) KIỂM TRA : GV thu từ – tập để chấm điểm thực hành.

3) BAØI MỚI : * Mở bài: Làm để giải tập di truyền, trước hết phải nắm vững lí thuyết bước giải tập di truyền

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU CÁCH GIẢI BÀI TẬP * Lai cặp tính trạng

- GV cho HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi sau:

- Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ chúng F1 F2?

- Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình P?

* Lai cặp tính trạng

GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi:

+ Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình F1 F2

+ Làm để xác định kiểu gen, kiểu hình P

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Dưới hướng dẫn GV, HS xây dựng câu trả lời chung cho lớp

- HS tìm hiểu SGK ,thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung tìm câu trả lời

BAØI 7

HOẠT ĐỘNG : THỰC HIỆN MỘT SỐ BAØI TẬP VẬN DỤNG Bài tập 1: Ở chó lơng ngắn trội hồn tồn so với lông dài

P : Lông ngắn x lông dài → F1 ? Trong trường hợp sau: a) Tồn lơng ngắn c) lơng ngắn : lơng dài b) Tồn lơng dài d) lông ngắn : lông dài - GV hỏi : Làm để xác định câu trả

lời câu trên?

- HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi - Dưới hướng dẫn GV, HS đưa đáp án

Bài tập 2: Màu sắc hoa mõm chó gen qui định Theo dõi di truyền màu sắc hoa mõm chó , người ta thu kết sau:

P : Hoa hoàng x Hoa hoàng

F1: 25,1 % hoa đỏ : 49,9 % hoa hồng : 25 % hoa trắng

Kết phép lai giải thích trường hợp sau đây: a) Hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng

b) Hoa đỏ trội khơng hồn tồn so với hoa trắng c) Hoa trắng trội hoàn toàn so với hoa đỏ

d) Hoa hồng tính trạng trung gian hoa đỏ hoa trắng - GV hỏi: Làm để xác định câu trả

lời câu

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời

- Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV Cả lớp xác định câu trả lời

Bài tập 3: Khi lai giống cà chua chủng thân đỏ thẫm, nguyên thân màu lục, chẻ được F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn với F2 có tỉ lệ:

đỏ thẫm, chẻ : thân đỏ thẫm, nguyên thân màu lục, chẻ : thân màu lục, nguyên

Hãy đánh dấu X vào ô câu câu sau Sở dĩ F2 có tỉ lệ kiểu vì:

a) Tỉ lệ phân li cặp tính trạng 3: b) Có kiểu hình khác

c) Vì thân đỏ thẫm, chẻ trội hồn tồn so với thân màu lục, ngun d) Vì cặp tính trạng di truyền độc lập với

- GV hỏi: Làm để xác định câu trả lời câu trên.- GV nhận xét bổ sung xác định đáp án

- HS trao đổi theo nhóm, cử đại diện trả lời

- Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV Cả lớp xác định câu trả lời

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- HS nhắc lại bước giải tập di truyền.

- GV cho HS lên bảng làm vài tập lại SGK - Gợi ý đáp án tập lại: d, c, b c , 6.c, 7.d 5) DẶN DÒ:

- Làm hết tập lại SGK vào tập - Đọc trước soạn : Nhiễm sắc thể

IV RÚT KINH NGHIỆM :

Ngày soạn: 14/9/2010 Tuần : Ngày dạy: 17/9/2010 Tiết : chương II

NHIỄM SẮC THỂ

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Biết tính đặc trưng NST loài

 Mơ tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kỳ nguyên phân  Hiểu chức NST di truyền tính trạng

2) KỸ NĂNG : Rèn kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp Hoạt động nhóm 3) THÁI ĐỘ : Giáo dục cho HS niềm tin vào khoa học.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC : 1) Giáo Viên :

Tranh phóng to từ H 8.1, 8.2 , 8.3 , 8.4 , 8.5 SGK / 24; 25 2) Học Sinh :

- Nghiên cứu SGK - Kẻ sẵn bảng vào học. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Trật tự lớp.

2) KIEÅM TRA :

a Đơn vị nhỏ cấu tạo nên thể sinh vật gì? b Trình bày cấu tạo tế bào động vật

3) BAØI MỚI : Trong nhân tế bào chứa chất nhiễm sắc, tế bào lớn lên, tiến hành trình phân chia, chất nhiễm sắc biến thành NST Vậy NST gì? Nó có hình dạng , kích thước, số lượng , chức biến đổi trình phân chia? Chúng ta tìm hiểu chương II NST

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/TÍNH ĐẶC TRƯNG CỦA BỘ NHIỄM SẮC THỂ - GV diễn giải: tế bào sinh dưỡng, NST

tồn thành cặp tương đồng Trên NST chứa gen → Vậy gen tồn thành cặp tương ứng Bộ NST chứa cặp NST tương đồng gọi NST lưỡng bội, ký hiệu 2n

+ Vậy NST giao tử chứa NST cặp tương đồng ký hiệu gì?

- GV giới thiệu: lồi đơn tính tế bào sinh dưỡng bên cạnh NST thường cịn có cặp NST giới tính tương đồng (XX) hay không tương đồng (XY) để phân biệt đực

- GV tổ chức cho nhóm thảo luận

- Từ câu trả lời HS, GV giải thích trình độ

-HS quan sát H 8.1 → trả lời câu hỏi:

+ Thế cặp NST tương đồng? (về hình thái, kích thước, nguồn gốc)

- HS phân biệt NST lưỡng bội đơn bội - Các nhóm quan sát bảng 8/ 24 SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Em có nhận xét số lượng NST tế bào lồi sinh vật?

+ Số lượng NST lưỡng bội lồi có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng?

+ Quan sát H 8.2 → mô tả NST ruồi dấm số lượng hình dạng → rút kết luận số

BAØI 8

tiến hố lồi phụ thuộc vào tính chất NST

- GV treo tranh 8.3/25 SGK để giới thiệu hình dạng, kích thước NST kỳ

lượng hình dạng NST tế bào lồi sinh vật

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung → rút tiểu kết

* KẾT LUẬN : -Bộ NST lưỡng bội (2n) NST chứa cặp NST tương đồng. - Bộ NST đơn bội (n) NST chứa NST cặp tương đồng.

- Tế bào lồi sinh vật có NST đặc trưng số lượng hình dạng xác định HOẠT ĐỘNG : II/ CẤU TRÚC CỦA NHIỄM SẮC THỂ

- GV diễn giải bổ sung cho HS hiểu:

+ Vì quan sát rõ hình dạng NST kỳ

+ Khái niệm crômatit, tâm động vai trị rút tiểu kết

- HS quan saùt H 8.4 ; 8.5 /25 SGK xác định:

+ Số 1, số thành phần cấu trúc NST ?

+ Em hiểu crômatit? Tâm động vai trị tâm động?

* KẾT LUẬN :

- Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kỳ giữa.

-Ở kỳ trình phân chia tế bào, NST có cấu trúc điển hình gồm hai crơmatit dính với nhau tâm động Mỗi crômatit gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn.

HOẠT ĐỘNG : III/CHỨC NĂNG CỦA NHIỄM SẮC THỂ - Diễn giải nhấn mạnh ý:

+ NST cấu trúc mang gen (nhân tố di truyền)

+ NST tự nhân đơi có liên quan đến ADN Chính nhân đơi ADN tạo nên nhân đôi NST Nhờ mà gen qui định tính trạng di truyền qua hệ

- HS đọc , trả lời câu hỏi:

Chức NST di truyền tính trạng

- Đại diện HS trình bày, nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN : NST cấu trúc mang gen có chất ADN, nhờ tự tạo ADN đưa đến tự nhân đôi NST nhờ gen qui định tính trạng di truyền qua hệ tế bào và thể.

4)KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: Học sinh làm tập, trả lời câu hỏi: a) Hoàn thành nội dung bảng sau:

Bộ NST lưỡng bội Bộ NST đơn bội Số lượng

Ký hiệu

b) Nêu vai trò NST di truyền tính trạng. 5) DẶN DỊ:

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Xem “ nguyên phân” phần II ý: quan sát bảng 9.2 SGK/ 29 để quan sát hình vẽ kỳ bổ sung diễn biến

IV RÚT KINH NGHIỆM :

********************************************

Tuần : Ngày dạy: 20/9/2010

Tiết :

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Trình bày biến đổi hình thái NST (sự đóng, duỗi, xoắùn) chu kỳ tế bào  Trình bày hiểu diễn biến NST qua kỳ nguyên phân  Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trưởng thể 2)KỸ NĂNG : Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình Hoạt động nhóm.

3) THÁI ĐỘ : Vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giaùo Vieân :

- Tranh vẽ kỳ chu kỳ tế bào tách rời mảnh bìa ghi tên kỳ - Bảng phụ:đáp án bảng 9.2 SGK

2) Học Sinh : Kẻ sẵn bảng 9.2 SGK vào vỏ học. IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : Sĩ số lớp. 2) KIỂM TRA :

a Phân biệt nhiễm sắc thể lưỡng bội NST đơn bội? b Vai trò NST di truyền tính trạng ?

3) BÀI MỚI : Cơ thể lớn lên nhờ trình phân chia tế bào Vịng đời tế bào có khả năng phân chia gọi chu kỳ tế bào Bài hôm tìm hiểu biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào đặc biệt diễn biến qua kỳ nguyên phân ( ghi tên )

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/BIẾN ĐỔI HÌNH THÁI NST TRONG CHU KỲ TẾ BÀO - GV treo tranh phóng to H8.5 + 9.1 + 9.2 SGK

- GV giải thích: Chu kỳ TB gồm kỳ trung gian trình nguyên phân (gồm kỳ: kì đầu, kì giữa, kì sau kì cuối) nêu câu hỏi: Nếu coi toàn chu kì tế bào đơn vị thời gian, em nhận xét thời gian diễn kì trung gian? - Giới thiệu kì trung gian: thời kì sinh trưởng, giai đoạn chuẩn bị trước tế bào tiến hành nguyên phân NST tự nhân đôi dạng sợi đơn chuyển sang dạng sợi kép gồm sợi nhiễm sắc giống đính với tâm động

- GV: Trong chu kỳ TB hình thái NST thay đổi có tính chất chu kỳ

- Yêu cầu HS : Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì nào?

- Yêu cầu HS quan sát H9.2, điền bảng trang 27 SGK (các từ “Ít, nhiều, nhiều nhất, cực đại”)

- GV nhận xét, bổ sung

- HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

- Đọc thơng tin mục I SGK, gạch chân dòng chữ biến đổi hình thái NST có tính chất chu kì

- HS đọc kết quả, HS khác nhận xét

- HS thảo luận nhóm điền bảng 9, HS nhận xét - HS lên bảng trình bày biến đổi hình thái NST chu kì TB, HS khác nhận xét, bổ sung

* KẾT LUẬN : NST có dạng điển hình :

BÀI 9

BÀI

9

NGUYÊN PHAÂN

+ Dạng sợi nhiễm sắc ( duỗi xoắn hoàn toàn ) + Dạng đặc trưng (đóng xoắn cực đại)

HOẠT ĐỘNG : II/ NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN

- GV giới thiệu: Quá trình NP xảy TB sinh dưỡng, TB sinh dục sơ khai, hợp tử

+ Kì trung gian : NST nhân đơi, trung tử nhân đôi - GV giới thiệu kỳ đầu: Màng nhân nhân tiêu biến, trung tử tách tiến cực TB + Đặt câu hỏi: Hãy quan sát kỳ đầu, phận xuất TB? Thoi phân bào gồm sợi tơ phân bào dấu hiệu phân biệt trình NP ( phân bào có tơ) với trực phân (phân bào không tơ)

- GV chiếu bảng 9.2 câm, u cầu HS đọc thơng tin, quan sát hình hoàn thành bảng 9.2 SGK

+ Lần lượt đưa tranh kỳ tách rời,đồng thời sau kỳ đưa đáp án nhóm + Chiếu bảng 9.2 hoàn chỉnh đáp án - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

1 NST dạng sợi dài, mảnh, duỗi xoắn hoàn toàn kỳ trung gian, có ý nghĩa gì? NST đóng xoắn cực đại co lại ngắn

kỳ , điều có ý nghĩa gì? Cho biết kết trình NP

- HS trả lời câu hỏi (thoi phân bào)

- HS hoạt động cá nhân điền bảng 9.2 vào BT - Thảo luận chung kỳ

+ HS đọc đáp án, HS khác nhận xét bổ sung + 1HS đọc to đáp án bảng 9.2

+ HS sửa bảng 9.2 theo đáp án GV - HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

* KẾT LUẬN : Kết TB mẹ nguyên phân TB con (2n) (2n)

+ kiện quan trọng: kỳ trung gian kỳ sau.

+ Đặc trưng NP là: - Có hình thành thoi phân bào.

- Bộ NST TB giống giống TB mẹ số lượng mà hình dạng, cấu trúc

HOẠT ĐỘNG :III/ Ý NGHĨA CỦA NGUYÊN PHÂN - GV nêu câu hỏi:

+ Nguyên phân có ý nghĩa sinh học thể?

- GV liên hệ thực tế giáo dục: + Giâm, chiết, ghép TV + Công nghệ TB

* Yêu cầu nêu được:

+ NP phương thức sinh sản TB: giúp thể đa bào lớn lên, thay TB già, chết

+ NP phương thức truyền đạt ổn định NST đặc trưng loài qua hệ TB hệ thể đốái với loài sinh sản vơ tính * KẾT LUẬN : - Ngun phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên thể.

- Nguyên phân trì ổn định NST đặc trưng loài qua hệ TB. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV treo bảng phụ (giấy tô ki) ghi câu hỏi trắc nghiệm khách quan, hướng dẫn HS làm

- HS lên bảng xếp hình vẽ kì theo thứ tự, HS khác gắn tên kì tương ứng hình

- Laøm BT SGK trang 30

IV RÚT KINH NGHIỆM :

**************************************

Ngày soạn: 21/9/2010

Tuần : Ngày dạy: 24/9/2010 Tiết

10 :

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 HS có khả trình bày diễn biến NST qua kỳ phân bào I phân bào II

 HS nêu điểm khác kỳ phân bào I phân bào II

 HS phân tích kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tương đồng 2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức, phát triển tư 3) THÁI ĐỘ : Củng cố cho học sinh niềm tin vào khoa học.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : - Tranh phóng to H 10/SGK.

- Phiếu học tập ghi đáp án bảng 10/SGK 2) Học Sinh : Kẻ sẵn bảng 10 vào

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Trật tự lớp.

2) KIEÅM TRA :

a) Những biến đổi hình thái NST biểu qua đóng duỗi xoắn điển hình kì nào? b) Nêu diễn biến NST trình ngun phân?

3) BÀI MỚI : Như biết trình nguyên phân xảy tế bào dinh dưỡng giúp thể lớn lên Hôm tiếp tục nghiên cứu phân bào giảm phân xảy vào thời kì chín tế bào sinh dục (hình thành tế bào sinh dục)

BAØI 10

Giáo án Sinh học GV: Đoàn Trung Hiếụ

Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2010-2011

HOẠT ĐỘNG :I/ SỰ PHÁT SINH GIAO TỬ - GV giới thiệu tranh phóng to H11 trang 34

(phần phát sinh giao tử) - u cầu thực hiện:

+ Nhận xét:

 Tế bào trứng , tế bào tinh trùng có nguồn gốc từ đâu?

 Chúng hình thành nào?  Nêu điểm giống trình phát

sinh giao tử ♂ ♀ ?  Nêu điểm khác nhau: - Ở giai đoạn giảm phân I - Ở giai đoạn giảm phân II - Kết trình giảm phân?

+ GV kiểm – nhóm, nhận xét kết thực → đánh giá cho điểm

+ GV yêu cầu:

 Đọc mục em có biết

 GV giảng thêm: GP xảy vào thời kỳ chín tế bào sinh dục …

Là sở cho trình thụ tinh …

- Quan sát tranh, đọc

- Thảo luận nhóm nhỏ → thực theo yêu cầu: - Đại diện nhóm trả lời

- Thảo luận nhóm lớn, thực yêu cầu - Trao đổi kết chấm chéo nhóm

- Cá nhân thực hiện, đọc to

* KẾT LUẬN : Qua giảm phân,ở động vật, tinh bào bậc cho tinh trùng, cịn nỗn bào bậc cho trứng

HOẠT ĐỘNG : II/ THỤ TINH GV yêu cầu HS đọc  SGK, nghiên cứu H.11 ( phần

thụ tinh), trả lời câu hỏi : + Thụ tinh gì?

+ Nhận xét NST tế bào hợp tử số lượng? Nguồn gốc?

* Yêu cầu liên hệ kiến thức giảm phân trả lời câu hỏi:

Các giao tử hình thành giảm phân có  giống khơng ? ?

* u cầu thực lệnh mục II /SGK trang 35 * GV mở rộng việc ứng dụng thụ tinh có tính chọn lọc

 Thụ tinh nhân tạo  Sinh theo ý muốn

Tạo thể đột biến vật nuôi, trồng

- Hoạt động cá nhân, thực yêu cầu

- Trao đổi nhóm nhỏ, trả lời câu hỏi

- Nhóm thống nội dung trả lời

* KẾT LUẬN: Thụ tinh tổ hợp ngẫu nhiên giao tử đực với giao tử cái, chất là kết hợp hai nhân đơn bội(n NST) tạo nhân lưỡng bội (2n NST) hợp tử.

HOẠT ĐỘNG : III/ Ý NGHĨA CỦA GIẢM PHÂN VAØ THỤ TINH.  Đọc  SGK mục III trả lời câu hỏi:

 Ý nghóa giảm phân thụ tinh di truyền?

 Ý nghĩa giảm phân thụ tinh tiến hoá chọn giống ?

HS hoạt động , cá nhân trả lời

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG : I/ NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN I

- GV treo tranh phóng to H10/SGK yêu cầu HS đọc phần I hoàn thành phiếu HT (bảng 10) - GV phát phiếu HT yêu cầu HS quan sát kỹ H10 để hoàn thành phiếu HT

- GV mời đại diện nhóm lên trình bày báo cáo nhóm

- GV nhận xét rút kết luận, đưa phiếu HT đáp án phần I

- GV mở rộng kiến thức:

+ Ý nghĩa tiếp hợp cặp NST kép kỳ đầu phân bào I

+ HS nắm số lượng NST kì cuối phân bào I: *TB mẹ (2n NST đơn) → TB (n NST kép)

- HS quan sát H10, đọc thông tin SGK

- Trao đổi theo nhóm trình bày phiếu HT (phần cột phân bào I),

- Đại diện nhóm lên trình bày báo cáo nhóm → nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS xem phiếu HT đáp án GV hồn chỉnh lại phiếu HT

- HS tự rút kết luận

* KẾT LUẬN :

- Kì đầu: Các NST xoắn, co ngắn Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc có thể xảy bắt chéo với nhau, sau lại tách rời nhau.

- Kì giữa: Các NST kép cặp tương đồng tập trung xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào.

- Kì sau: Các NST kép cặp tương đồng phân li độc lập với cực tế bào. - Kì cuối: Các NST kép nằm gọn nhân tạo thành.(Bộ NST đơn bội kép)

HOẠT ĐỘNG : II/ NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST TRONG GIẢM PHÂN II - GV treo lại tranh phóng to H10/SGK, yêu cầu HS

đọc SGK phần II tiếp tục hoàn thành phiếu HT (bảng 10)

- GV phát phiếu HT yêu cầu HS quan sát kỹ H10 để hoàn thành phiếu HT cột thứ ( phần PB II) - GV mời đại diện nhóm lên trình bày báo cáo nhóm

- GV nhận xét rút kết luận, đưa phiếu HT đáp án

- GV lưu ý giải thích thêm cho HS:

+ Lần phân bào II có xảy kì trung gian không đáng kể

+ Các diễn biến kì pb II giống với nguyên phân

+ Vậy qua lần phân bào liên tiếp kết từ tế bào mẹ (2n NST) cho tế bào con? Số lượng NST tế bào so với tế bào mẹ?

- HS tiếp tục quan sát H10, đọc thông tin SGK phần II

- Trao đổi theo nhóm trình bày phiếu HT (cột phân bào II)

- Đại diện nhóm lên trình bày báo cáo nhóm → nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS xem phiếu HT đáp án GV hồn chỉnh lại phiếu HT

* KẾT LUẬN :

- Kì đầu: NST co lại cho thấy số lượng NST kép NST đơn bội.

- Kì giữa: NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Đánh dấu X vào ô câu câu sau: Câu 1: Phân bào giảm phân gì?

A Giảm phân trình phân bào tạo tế bào có NST giống hệt tế bào mẹ. B Giảm phân phân chia tế bào sinh dục (2n) thời kì chín

C Qua lần phân bào liên tiếp giảm phân cho tế bào có NST đơn bội (n) D Cả B C

Câu 2: Một TB ruồi giấm có 2n = kì sau phân bào II có số lượng NST bao nhiêu? a) ; b) ; c) ; d) 16

5) DẶN DÒ: - Học thuộc phần tóm tắt cuối bài.

- Trả lời câu hỏi làm BT SGK trang 33

- Xem trước 11 “Phát sinh giao tử thụ tinh” IV RÚT KINH NGHIỆM :

**************************************

Ngày soạn: 25/9/2010 Tuần : Ngày dạy: 27/9/2010 Tiết

11 :

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

- Trình bày trình phát sinh giao tử động vật - Xác định thực chất trình thụ tinh

- Phân tích ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị 2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích kênh hình tư phân tích so sánh 3) THÁI ĐỘ : Bồi dưỡng quan điểm vật biện chứng Biết nguồn gốc phát sinh thể mới. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :Tranh phóng to H11/SGK trang 34 + H11 SGV/trang 49 2) Học Sinh :Bảng điền cột SGV trang 50

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : Sĩ số lớp 2) KIỂM TRA :

Điểm giống khác giảm phân nguyêân phân?

4) BÀI MỚI : Kết q trình giảm phân từ tế bào mẹ tạo tế bào có n NST Các tế bào sở để hình thành giao tử Sự phát sinh giao tử ♂ ♀ có khác làm để NST loài ổn định qua hệ Ta tìm hiểu bài: Phát sinh giao từ thụ tinh

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV treo tranh câm H11 → HS gắn thích - Test câu SGK trang 36

- HS thực BT giấy → chấm điểm nhanh 5) DẶN DÒ:

BAØI 11

- Trả lời câu hỏi BT SGK trang 36

- Tìm hiểu 12: Thử giải thích chế sinh trai, gái IV RÚT KINH NGHIỆM :

Ngày soạn: 29/9/2010 Tuần : Ngày dạy: 1/10/2010 Tiết 12 :

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

- Mơ tả đặc điểm NST giới tính

- Trình bày chế nhiễm sắc thể xác định giới tính người

- Phân tích ảnh hưởng yếu tố môi trường môi trường ngồi đến phân hố giới tính

2) KỸ NĂNG : Tiếp tục phát triển kỹ phân tích kênh hình

3) THÁI ĐỘ : Giải thích quan niệm sai lầm nhân dân vấn đề sinh trai, gái. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Các tranh phóng to hình 12.1, 12.2 / SGK Một số kẻ bảng bảng 2. 2) Học Sinh : Kẻ bảng phiếu HT số vào vở.

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Sĩ số lớp.

2) KIỂM TRA : - Trình bày trình phát sinh giao tử động vật. - Giải thích ý nghĩa giảm phân thụ tinh

3) BAØI MỚI : NST xác định giới tính giải thích rõ ràng nhiều lồi sinh vật số cá thể đực, sinh với tỉ lệ xấp xỉ 1:1 Để hiểu rõ vấn đề này, nghiên cứu

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ NHIỄM SẮC THỂ GIỚI TÍNH - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I

SGK trang 39, quan sát H 12.1 trả lời câu hỏi:

+ Trong tế bào lưỡng bội người có loại NST?

+ Nêu đặc điểm NST thường? (số lượng, hình thái giống đực giống cái)

+ Nêu đặc điểm NST giới tính? (số lượng, hình thái giống đực giống cái)

+ Nêu chức NST giới tính? - GV nhận xét, chốt kiến thức

- GV giới thiệu qua kiểu tổ hợp NST giới tính khác (kiểu tổ hợp XO )

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm, hồn thành nội dung bảng sau

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin, kết hợp với quan sát hình vẽ 12.1, suy nghĩ câu trả lời

* Yêu cầu nêu được:

+ Có loại NST: NST thường NST giới tính + Đặc điểm NST giới tính so sánh với NST thường

+ NST giới tính mang gen qui định giới tính tính trạng liên quan đến giới tính

- Cá nhân HS trả lời, lớp nhận xét

-Yêu cầu nêu được:Giới tính lồi phụ thuộc vào có mặt cặp XX YY tế bào

- Cá nhân HS trả lời, lớp nhận xét

- HS thảo luận nhóm, hồn thành BT so sánh khác NST giới tính NST thường - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ

BÀI 12

NST Điểm so sánh

NST Giới tính NST thường Số lượng Đặc điểm Chức sung

- HS theo dõi, tự sửa chữa

* KẾT LUẬN : - Đặc điểm:

+ Có cặp NST tế bào lưỡng bội qui định khác giống đực giống cái. + Tồn cặp tương đồng XX không tương đồng XY.

- Chức năng: Mang gen qui định giới tính tính trạng thường liên quan đến giới tính. HOẠT ĐỘNG : II/ CƠ CHẾ NHIỄM SẮC THỂ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH - GV yêu cầu HS quan sát H12.2 , trả lời câu

hỏi:

+ Có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân?

+ Sự thụ tinh tinh trùng trứng để tạo thành hợp tử phát triển thành trai hay gái nào?

+ Giải thích tỉ lệ trai, gái sinh xấp xỉ 1:1 ?

- GV nhận xét thống ý kiến

- GV tiếp tục cho HS thảo luận theo phiếu HT + Điều kiện đảm bảo tỉ lệ đực : Xấp xỉ 1:1?

+ Cơ chế xác định giới tính đa số lồi giao phối ?

+ Quan niệm sinh trai, gái phụ nữ hay sai?

- GV nhận xét, chốt kiến thức

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Sự biến đổi tỉ lệ nam, nữ theo yếu tố nào?

- GV nhận xét liên hệ thực tế, giáo dục

- Các nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi - Yêu cầu nêu được:

+ Qua giảm phân mẹ sinh loại trứng 22A + X, bố sinh loại tinh trùng 22A + X 22A + Y + Khi thụ tinh , tinh trùng X kết hợp với trứng tạo tổ hợp phát triển thành gái, tinh trùng Y kết hợp với trứng tạo tổ hợp phát triển thành trai

- Đại diện nhóm phát biểu, HS nhóm khác nhận xét bổ sung

- Ở đa số loài giao phối, phân li, tổ hợp cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử thụ tinh sở tế bào học xác định giới tính

- HS trả lời, lớp nhận xét

- HS trả lời câu hỏi: Tỉ lệ nam nữ biến đổi theo tuổi

- HS tự rút kết luận

* KẾT LUẬN : - Ở đa số loài giao phối, giới tính xác định q trình thụ tinh. Ví dụ: người qua giảm phân:

+ Mẹ sinh loại trứng 22A + X; Bố sinh loại tinh trùng 22A + X 22A + Y.

+ Sự thụ tinh tinh trùng 22A + X với trứng tạo tổ hợp 44A + XX phát triển thành gái. + Sự thụ tinh tinh trùng 22A + Y với trứng tạo tổ hợp 44A +XY phát triển thành trai. - Sự phân li tổ hợp cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử thụ tinh cơ chế tế bào xác định giới tính.

HOẠT ĐỘNG :III/ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÂN HỐ GIỚI TÍNH - u cầu HS đọc thơng tin mục III SGK/

40-41 trả lời câu hỏi:

+ Nêu yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính?

+ Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu di truyền giới tính?

- GV nhận xét kết luận

- HS nghiên cứu thơng tin SGK mục III trang 40-41 thảo luận trả lời câu hỏi:

* Yêu cầu HS nêu được:

+ Các yếu tố ảnh hưởng: mơi trường trong, mơi trường ngồi

- GV liên hệ thực tế giáo dục - HS trả lời, nhóm khác nhận xét * KẾT LUẬN : - Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính.

+ Mơi trường trong: Hoocmơn sinh dục.

+ Mơi trường ngồi: Nhiệt độ , ánh sáng, nồng độ CO2 , hoàn cảnh thụ tinh.

- Ý nghĩa nghiên cứu di truyền giới tính: Chủ động điều chỉnh tì lệ đực vật ni trồng phù hợp mục đích SX.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: Qua học này, em trình bày chế NST xác định giới tính? 5) DẶN DỊ:

- Học sinh học thuộc bài, trả lời câu hỏi SGK cuối - Nghiên cứu trước di truyền liên kết

IV RÚT KINH NGHIỆM :

************************************************

Ngày soạn:2/10/2010 Tuần : Ngày dạy: 5/10/2010 Tiết 13 :

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Giải Thích thí nghiệm Moocgan

 Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống 2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ 3) THÁI ĐỘ : Vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : - Tranh phóng to H 13 SGK Phiếu học tập: So sánh DT độc lập DT liên kết. - Máy chiếu film ghi H13 SGK

2) Học Sinh : Ôn lại “lai hai cặp tính trạng”. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : Sĩ số lớp. 2) KIỂM TRA :

a) Tại cấu trúc dân số, tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ 1:1? Nếu cấu trúc bị thay đổi dẫn đến hậu gì?  Trả lời: gây nên hậu xấu XH

b) Viết sơ đồ lai sau: F1: đậu vàng, trơn x đậu xanh, trơn AaBb aabb

3) BAØI MỚI : GV thơng báo cho HS Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tượng nghiên cứu

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ THÍ NGHIỆM CỦA MOOCGAN - GV nêu câu hỏi (ôn lại kiến thức cũ) Thế

là lai phân tích?

- GV treo tranh phóng to H13 SGK yêu cầu HS quan sát va øđọc để trả lời câu hỏi sau:

+ Tại dựa vào kiểu hình 1:1 Moocgan lại

- HS nhớ lại kiến thức cũ trả lời câu hỏi

- HS quan sát tranh, tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm thống câu trả lời

- Đại diện vài nhóm (do GV định) trình bày

BÀI 13

cho gen qui định màu sắc thân dạng cánh nằm NST (liên kết gen)? + Di truyền liên kết gì?

- GV nhận xét chốt lại kiến thức

- GV yêu cầu HS lập bảng so sánh DT độc lập DT liên kết (phiếu học tập)

Caùc nhóm khác nhận xét bổ sung

- Dưới hướng dẫn GV, lớp xây dựng đáp án

- HS thảo luận nhóm hồn thành phiếu HT - HS tự rút kết luận

* KẾT LUẬN :

- Vì ruồi thân đen, cánh cụt,chỉ cho loại giao tử bv, ruồi đực F1 cho loại giao tử BV bv(không phải loại giao tử di truyền độc lập) Do gen qui định màu sắc thân và hình dạng cánh phải nằm NST liên kết với nhau.

- Di truyền liên kết nhóm tính trạng qui định gen nằm NST, phân li về giao tử tổ hợp qua thụ tinh

HOẠT ĐỘNG II/ Ý NGHĨA CỦA DI TRUYỀN LIÊN KẾT - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK để trả lời câu

hỏi: Ý nghĩa di truyền liên kết gì? - GV gợi ý:

+ Trong tế bào số gen lớn số NST nhiều có nhiều gen nằm NST

+ Khi phát sinh giao tử gen nằm NST giao tử (theo NST) tạo thành nhóm gen liên kết

- GV nhận xét đánh giá giảng giải thêm

- HS nghiên cứu SGK, độc lập suy nghĩ theo dõi gợi ý GV để trả lời câu hỏi

- Một vài HS (GV định) trình bày câu trả lời Các HS khác nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

- HS tự rút kết luận

* KẾT LUẬN :

- Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng qui định các gen NST.

- Nhờ chọn giống người ta chọn nhóm tính trạng tốt kèm với nhau. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

A/ GV cho HS đọc lại phần tóm tắt cuối B/ Gợi ý trả lời câu hỏi cuối

Câu 1: -Một nhóm t/ trạng qui định gen moÄt NST phân li trình phân bào

-Sự di truyền bền vững nhóm tính trạng qui định gen NST Câu 2: Xem lại mục I SGK

Câu 3: đáp án:

Di truyền độc lập Di truyền liên kết

Pa : Haït vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn AaBb ↓ aabb G : AB ; Ab ; aB ; ab ab Fa : AaBb:1Aabb:1aaBb:1aabb

1 vàng,trơn:1 vàng,nhăn:1 xanh,trơn: xanh,nhăn

Tỉ lệ kiểu gen kiểu hình là: : : : Xuất biến dị tổ hợp vàng, nhăn xanh, trơn

Pa : thân xám, cánh dài X thân đen, cánh cụt Bv/bv ↓ bv/bv

G : Bv ; bv bv Fa : Bv/bv : bv/bv

thân xám, cánh dài : thân đen, cánh cụt Tỉ lệ kiểu gen kiểu hình : Khơng xuất biến dị tổ hợp

Cho thứ đậu chủng hạt trơn, khơng có tua hạt nhăn có tua giao phấn với F1 tồn hạt trơn có tua Cho F1 tiếp tục giao phấn với F2 có tỉ lệ : hạt trơn khơng có tua : hạt trơn có tua : hạt nhăn có tua

Kết phép lai giải thích nào?

a) Từng cặp tính trạng phân li theo tỉ lệ : b) Hai cặp tính trạng di truyền độc lập với c) Hai cặp tính trạng di truyền liên kết

d) Sự tổ hợp lại tính trạng P 5) DẶN DÒ:

- Học thuộc va øghi nhớ phần tóm tắt cuối bài. - Làm câu hỏi 3, vào tập

- Oân lại kiến thức hình thái NST qua nguyên phân giảm phân IV RÚT KINH NGHIỆM :

**************************************************

Tuần : Ngày soạn: 7/10/2010

Tiết 14 : Ngày dạy: 9/10/2010

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

HS biết nhận dạng hình thái NST kỳ phân bào 2) KỸ NĂNG :

- Rèn luyện kỹ sử dụng kính hiển vi

- Rèn kỹ quan sát, vẽ hình Kỹ sử dụng kính hiển vi 3) THÁI ĐỘ :

- Bảo vệ, giữ gìn dụng cụ thực hành

- Trung thực, vẽ hình quan sát II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

- Kính hiển vi quang học, tiêu NST số loài động thực vật (giun đũa, châu chấu, hành , lúa nước …)

- Tranh kì nguyên phân giảm phaân

2) Học Sinh : Oân lại kiến thức hình thái NST qua nguyên phân giảm phân. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : Phân chia nhóm thực hành. 2) KIỂM TRA :

- Nêu bước sử dụng kính hiển vi?

- Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào?

BAØI 14

BAØI 14

THỰC HAØNH

QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ

THỰC HÀNH

3) BAØI MỚI : GV nêu mục đích yêu cầu tiết thực hành, phát dụng cụ thực hành cho nhóm.

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : QUAN SÁT TIÊU BẢN NHIỄM SẮC THỂ - GV chia nhóm HS, nhóm (5-6 HS) giao

cho nhóm kính hiển vi hộp tiêu mẫu (đã làm sẵn định vị khô)

- GV yêu cầu HS thực hành theo nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm

- GV lưu ý HS, tiêu có tế bào kì khác (kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối) nhận biết thơng qua vị trí NST tế bào

+ Nếu thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào kì

+ Nếu NST phân thành nhóm phân ly cực tế bào kì cuối …

- GV theo dõi giúp đỡ nhóm yếu chưa quan sát

- GV đánh giá kĩ sử dụng KHV HS

- HS thực hành theo nhóm

- Từng nhóm thực hành thao tác kính hiển vi theo trình tự sau:

+ Đặt tiêu lên kính, vật kính với bội giác bé để lựa chọn điểm quan sát đạt yêu cầu Tiếp đến chuyển sang bội giác lớn để quan sát tiếp + Khi nhận dạng NST, HS trao đổi theo nhóm để xác định vị trí NST(đang quan sát) kì trình phân bào

- Dưới đạo GV: Các nhóm xác định vị trí NST ( quan sát) kì trình phân bào

HOẠT ĐỘNG : VẼ HÌNH NHIỄM SẮC THỂ QUAN SÁT ĐƯỢC - GV yêu cầu HS vẽ vào hình NST quan

sát

- GV chọn mẫu tiêu quan sát rõ nhóm HS tìm để lớp quan sát

- Từng HS nhóm vẽ hình tiêu NST kính hiển vi nhóm quan sát bổ sung chi tiết cần thiết mà quan sát hình rõ nhóm bạn - Chú ý vẽ xong HS thích đầy đủ vào hình vẽ

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV cho vài HS mô tả NST mà em quan sát tiêu hiển vi - GV yêu cầu HS vẽ hồn chỉnh hình NST tiêu

- GV hướng dẫn HS viết thu hoạch vẽ hình 5) DẶN DỊ:

- Học ôn nắm vững kiến thức NST để làm sở cho học chương III (ADN gen) - Đọc trước soạn “ADN”

IV RÚT KINH NGHIỆM :

*********************************************

Tuần : Ngày dạy: 11/10/2010 Tiết 15 :

Chương III

ADN VÀ GEN

I MỤC TIÊU :

1) KIẾN THỨC :

 Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN

 Nêu thành phần hố học ADN ( axit đêơxiribơruclêic)  Trình bày tính đặc thù đa dạng phân tử ADN 2) KỸ NĂNG :

Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để tiếp thu kiến thức từ hình vẽ Rèn luyện kỹ làm việc với SGK trao đổi nhóm

3) THÁI ĐỘ :

Hiểu ADN sở phân tử tượng di truyền II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giaùo Viên :

Tranh phóng to H15 SGK / 45 Mơ hình phân tử ADN Phiếu HT câu 4, 5, SGK /47 2) Học Sinh :

 HS đọc nghiên cứu trước 15”ADN”  HS ôn lại “Nhiễm sắc thể”

II.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Sĩ số lớp.

2) KIỂM TRA : - Hãy cho biết chức NST gì?

Trả lời: NST cấu trúc mang gen có chất ADN…

3) BÀI MỚI : : Vậy ADN có cấu trúc thành phần hố học nào? Chúng ta tìm hiểu trong 15

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG : I/ CẤU TẠO HOÁ HỌC CỦA PHÂN TỬ AND

- GV treo tranh phoùng to H15

- Yêu cầu HS quan sát thảo luận trả lời câu hỏi:

 Hãy nêu cấu tạo hoá học ADN?  Vì ADN có tính đặc thù đa dạng?

- GV nhận xét yêu cầu HS rút kết luận

- HS quan sát, đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- HS trả lời nhóm khác bổ sung - HS rút kết luận

* KẾT LUẬN :

- Cấu trúc hố học ADN:

+ ADN cấu tạo từ nguyên tố C,H,O,N,P.

+ ADN thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn phân nuclêôtit gồm 4 loại A,T,G,X.

- Tính đặc thù đa dạng ADN:

+ Tính đặc thù định số lượng, thành phần trình tự xếp nuclêôtit. + Do xếp khác loải nuclêôtit tạo nên tính đa dạng ADN.

BÀI 15

+ Tính đặc thù đa dạng ADN sở phân tử cho tính đặc thù đa dạng lồi sinh vật.

HOẠT ĐỘNG : II/ CẤU TRÚC KHÔNG GIAN CỦA PHÂN TỬ ADN - GV cho nhóm qua sát mơ hình

thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Phân tử ADN có cấu trúc khơng gian nào?

+ Các loại nuclêôtit mạch liên kết với thành cặp?

+ Giả sử trình tự đơn phân đoạn mạch ADN sau: -A-T-G-G-X-T-A-G-T-X- Thì trình tự đơn phân đoạn mạch tương ứng nào?

- Yêu cầu HS trả lời

- GV nhận xét nhấn mạnh NTBS từ giải BT khác SGK

- Theo NTBS có nhận xét tỉ lệ loại nuclêôtit phân tử ADN

- HS quan sát, đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- HS trả lời, nhóm khác bổ sung

- HS ứng dụng NTBS giải BT mà GV đưa

- HS đọc SGK trả lời * KẾT LUẬN :

- ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải. - Các nuclêôtit mạch đơn liên kết với thành cặp theo NTBS:

A liên kết T, G liên kết X, nguyên tắc tạo nên tính chất bổ sung mạch đơn. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- HS đọc lại kết luận cuối SGK - Yêu cầu HS trả lời câu 5, SGK

- GV yêu cầu HS chọn câu trả lời Câu 1: Trình tự đơn phân mạch là:

A - T-A-X-G-A-T-X-A-G-B - T-T-X-A-G-X-X-T-A-C - A-X-G-G-T-X-T-A-G-D - Hãy viết đoạn mạch bổ sung

Câu 2: Theo NTBS mặt số lượng đơn phân trường hợp sau đúng: A A + G = T + X

B A + T = G + X

C A + X + G = T + T + X D T + T +A = A + X + T 5) DẶN DÒ:

- Học cũ

- Đọc trước 16 “ADN chất gen” IV RÚT KINH NGHIỆM :

***************************************

Tieát 16 :

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Trình bày nguyên tắc nhân đôi ADN  Nêu chất hố học gen

 Phân tích chức ADN

2) KỸ NĂNG : Tiếp tục phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình

3) THÁI ĐỘ : Hiểu biết vai trò ADN gen việc chọn giống, y học kỹ thuật di truyền

II THIẾT BỊ DẠY HỌC : 1) Giáo Viên :

- Tranh phóng to H 16/SGK trang 48

- “Sơ đồ tự nhân đôi phân tử ADN” , H15 SGK 2) Học Sinh Ơân lại ADN.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Sĩ số lớp.

2) KIEÅM TRA :

 Nêu đặc điểm cấu tạo hố học ADN?  Vì ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù?

 Mô tả cấu trúc không gian ADN Hệ NTBS thể điểm nào? 3) BÀI MỚI : Tính đặc thù đa dạng cũa ADN có liên quan đến chế tự nhân đôi phân tử ADN Cơ chế xảy nào?

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ ADN TỰ NHÂN ĐÔI THEO NHỮNG NGUYÊN TẮC NAØO? - Treo tranh H16/SGK yêu cầu HS trả lời

câu hỏi

- GV giới thiệu sơ không gian, thời gian, diễn biến & kết chép ADN - GV nhận xét đặt vấn đề: TaÏi ADN

con có thành phần cấu tạo giống ADN mẹ? - GV giải thích tranh H61/SGK → Thế nguuyên tắc bổ sung & bán bảo toàn?

- Vậy: ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc ?

- GV nhấn mạnh ý nghĩa tự nhân đôi

- Đọc thông tin SGK/48: quan sát & phân tích kênh hình

- Cá nhân trả lời câu 1,2 SGK/48 - HS hoạt động nhóm câu 3,4SGK/49

- Sau đại diện nhóm trình bày chế tự nhân đôi ADN tranh

- Các nhóm nhận xét & bổ sung - HS tự trả lời theo hiểu biết

- HS trả lời * KẾT LUẬN : - Q trình tự nhân đơi ADN.(SGK)

- Nguyên tắc tự nhân đôi: khuôn mẫu, bổ sung, bán bảo toàn. Chuyển ý: ADN chứa gen Vậy Gen gì? Bản chất hố học vai trị ?

HOẠT ĐỘNG : II/ BẢN CHẤT CỦA GEN

BAØI 16

- Treo hình 15 SGK/45

- Nêu đặc điểm cấu tạo hố học ADN? - Vậy gen ?

- Nêu chất hoá học & chức gen?

- GV nhận xét, bổ sung, mở rộng loại gen & ví dụ số lượng gen loài - GV liên hệ thực tế chọn giống, y

hoïc,KTDT…

- Quan sát hình 15 & đọc SGK/phần II, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

- HS trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS tự rút kết luận

* KẾT LUẬN : - Bản chất hoá học gen ADN.

- Gen cấu trúc mang thông tin qui định cấu trúc phân tử prôtêin HOẠT ĐỘNG :III/ CHỨC NĂNG CỦA ADN

- GV diễn giảng, nhấn mạnh chức ADN lưu giữ & truyền đạt thông tin di truyền Nhấn mạnh vai trị quan trọng sinh tồn sinh vật

- Vậy chức ADN gì? - GV nhận xét & chốt lại kiến thức

- Đọc SGK/ 49 (phầnIII)

- Trả lời câu hỏi, nhận xét & góp ý * KẾT LUẬN : - Lưu giữ thông tin di truyền.

- Truyền đạt thông tin di truyền. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 SGK/50.

- Làm tập trắc nghiệm STKBG sinh 5) DẶN DÒ :

- Học & vẽ hình 16/ trang 48 SGK - Laøm BT 4/ trang 50 SGK

- Đọc & kẻ sẵn bảng 17/ trang 51 IV RÚT KINH NGHIỆM :

**********************************************

Ngày soạn: 16/10/2010 Tuần : Ngày dạy : 18/10/2010 Tiết 17 :

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Mô tả cấu tạo sơ chức ARN

 Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

BAØI 17

 Trình bày sơ trình tổng hợp ARN, đặc biệt nêu nguyên tắc q trình

2) KỸ NĂNG :

Tiếp tục phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình tư lý thuyết(Phân tích, so sánh)

3) THÁI ĐỘ : II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

Tranh phoùng to H 17 : 1, 2/ SGK trang 51, 52

Máy chiếu ghi H 17 : 1, 2/ SGK trang 51, 52 Bảng phụ( ghi đáp án bảng 17.1/ SGK 51.)

2) Học Sinh :

Phiếu học tập: nội dung bảng 17 SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : 2) KIỂM TRA :

- Mô tả chế tự nhân đôi phân tử ADN

- Giải thích ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ - Một đoạn mạch ADN có cấu trúc sau:

Maïch 1: Maïch 2:

-T-X-A-G-G-A-Viết cấu trúc đoạn ADN tạo thành sau đoạn mạch ADN mẹ nói kết thúc q trình tự nhân đơi

3) BÀI MỚI : Bản chất hố học gen ADN , gen có quan hệ với ARN Chúng ta cùng tìm hiểu hôm : Mối quan hệ gen ARN.

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ ARN - GV giới thiệu mơ hình 17.1/51

- → yêu cầu HS đọc SGK - Vấn đáp:

 Phân loại ARN?

 Cấu tạo hoá học ARN

 So sánh cấu tạo ARN ADN thông qua bảng 17 SGK/ 51

- GV treo bảng 17 yêu cầu HS hoàn thành, nhóm khác nhận xét

- GV nhận xét bổ sung đánh giá

- HS đọc SGK/51

- HS nghiên cứu để trả lời

- HS hoàn thành bảng 17 SGK → lớp nhận xét bổ sung

- HS rút kết luaän

* KẾT LUẬN : ARN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân nhiều nguyên phân và các nuclêôtit thuộc loại A, U, G, X liên kết tạo thành chuỗi xoắn đơn.

- Yêu cầu HS đọc đoạn phần II SGK/51 - GV dùng đèn chiếu giới thiệu H17.2 SGK/52 gợi ý:

 Quá trình tổng hợp ARN xảy đâu vào thời điểm nào? Dựa mạch khuôn mẫu ?

 Diễn biến nào? Dựa nguyên tắc nào?

- Yêu cầu HS thảo luận /SGK52 - Yêu cầu đại diện nhóm trình bày

- GV nhận xét, bổ sung đánh giá hoạt động nhóm

- Yêu cầu HS đọc lại → rút kết luận mối quan hệ gen ARN

- HS đọc SGK

- HS trả lời câu hỏi gợi ý

- HS thảo luận nhóm hồn thành SGK/52 - Đại diện nhóm trình bày → nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS đọc → HS rút KL

* KẾT LUẬN : ARN tổng hợp dựa khuôn mẫu mạch gen diễn theo ngun tắc bổ sung trình tự nuclêơtit mạch khn gen qui định trình tự nuclêơtit mạch ARN.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: - Đọc kết luận ô hồng SGK - Trả lời câu hỏi SGK/53 - Đọc phần “em có biết” 5) DẶN DỊ:

 Học baøi  Laøm BT/SBT

 Chuẩn bị 18: Prôtêin trả lời câu hỏi: Cấu trúc, chức prôtêin IV RÚT KINH NGHIỆM :

****************************************************

Ngày soạn: 21/10/2010 Tuần : Ngày dạy: 22/10/2010 Tiết 18 :

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 HS nêu thành phần hố học prơtêin, phân tích tính đặc thù tính đa dạng prôtêin

 Mô tả bậc cấu trúc prơtêin vai trị  Trình bày chức prôtêin

2) KỸ NĂNG : Phát triển kỹ tư (Quan sát, phân tích , hệ thống hố…)

3) THÁI ĐỘ : Vận dụng giải thích việc phải ăn uống đủ loại prôtêin phần. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

BÀI 18

Tranh phóng to H 18/SGK

2) Học Sinh : Kẻ sẵn hình 18 SGK vào vở. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

a) Nêu chức loại ARN? b) Trình bày q trình tổng hợp ARN?

3) BÀI MỚI : Như ta biết ARN tham gia trình tổng hợp nên prôtêin tế bào, thể Vậy prôtêin có cấu trúc chức ntn tế bào thể? (GV ghi tên bài)

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ CẤU TRÚC CỦA PRÔTÊIN - GV cho HS đọc SGK/54

- GV yêu cầu HS trả lời SGK - Sau HS trả lời GV tiếp tục gợi ý:

 Prôtêin gồm nguyên tố nào?  Prơtêin có cấu tạo sao?

- GV giảng thêm cho HS thơng qua ví dụ sử dụng 24 chữ để tạo nên số lượng từ tiếng Việt ( đa dạng , đặc thù )

- GV chốt ý phần I1

( Tính đa dạng, đặc thù Prôtêin) - GV cho HS quan sát H18/SGK đọc

- GV cho HS trao đổi nhóm theo gợi ý:  Pr có bậc cấu trúc?

 Nêu đặc điểm bậc cấu trúc?

- GV cho nhóm báo cáo, nhận xét , bổ sung

- GV tiếp tục đặt câu hỏi theo SGK

- Tính đặc trưng pr cịn thể thơng nào?

- GV hướng dẫn HS trả lời dựa câu hỏi phần gợi ý trao đổi nhóm

- GV mở rộng, diễn giải thêm cho HS tính đặc trưng prơtêin qua cấu trúc khơng gian nhấn mạnh:

Bậc 1: Cấu trúc ( trình tự, số lượng, xếp… axitamin)

Bậc 2: chuỗi axitamin tạo vòng xoắn lò xo Bậc 3: kiểu cuộn xếp đặc trưng loại axitamin Bậc 4: Số lượng, số loại…chuỗi axitamin )

1) Cấu tạo:

- HS đọc trả lời cá nhân SGK/54

- HS trả lời bổ sung cho đầy đủ dựa gợi ý GV

- Qua VD GV, HS tự rút kết luận tính đa dạng, đặc thù pr :

 Số lượng

 Trình tự xếp  Thành phầân

2) Tính đa dạng, đặc thù pr

- HS đọc quan sát theo yêu cầu GV - Các nhóm trao đổi thảo luận theo gợi ý - Các nhóm báo cáo bổ sung

- Các nhóm tiếp tục trả lời câu hỏi SGK - Các nhóm bổ sung cho hoàn chỉnh

- HS tự rút kết luận về:

 Đặc điểm cấu trúc bậc prôtêin  Vai trò bậc cấu trúc

 Tính đặc trưng prôtêin thông qua cấu trúc không gian

* KẾT LUẬN :

1 Cấu tạo : _ Protein cấu tạo C, H, O, N.

 Protein đại phân tử, cấu trúc theo nguyên tắc đa phân.  Gồm 20 loại Axitamin.

 Do thành phần, trật tự xếp, số lượng… Axitamin.  Do cấu trúc không gian, số chuỗi Axitamin

HOẠT ĐỘNG : II/ CHỨC NĂNG CỦA PRÔTÊIN - GV cho HS đọc SGK/55 phần II

- GV đặt câu hỏi:

+ Prơtêin có chức ?

- GV giảng giải thêm chức prôtêin

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK/55 - GV chốt ý

- HS thực theo yêu cầu GV - HS trả lời câu hỏi GV

( ba chức )

- Các nhóm thảo luận, để trả lời câu hỏi SGK - GV cho nhóm báo cáo, nhận xét bổ sung hoàn chỉnh

- HS tự rút kết luận KẾT LUẬN : Prơtêin có nhiều chức năng:

 Là thành phần cấu trúc tế bào  Xúc tác, điều hồ q trình trao đổi chất.

 Bảo vệ thể, vận chuyển cung cấp lượng. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Làm tập 3, SGK/56

- Đánh dấu câu trả lời sai nhất: Cấu trúc Prôtêin là:

a Prôtêin đa phân tử gồm hàng chục đơn phân b Prôtêin cấu tạo từ đơn phân Axitamin

c Prơtêin đại phân tử có khối lượng phân tử bé d Câu b c

5) DẶN DÒ:

 Học bài, trả lời câu hỏi 1,2 SGK/56

 Vì ăn thịt chín để dễ tiêu hố thịt sống?  Đọc chuẩn bị 19/SGK/57

 Giải thích mối quan hệ : Gen (1 đoạn ADN)→ mARN → Protein →Tính trạng IV RÚT KINH NGHIỆM :

***************************************************

Ngày soạn: 23/10/2010 Tuần 10 : Ngày dạy: 25/10/2010 Tiết 19 :

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Hiểu mối quan hệ ARN Protein thơng qua việc trình bày hình thanøh chuỗi axít amin

 Giải thích mối quan hệ sơ đồ gen (1đoạn ADN) → m ARN → protein → tính trạng

BÀI 19

2) KỸ NĂNG :

Quan sát phân tích kênh hình, hệ thống hóa kiến thức 3) THÁI ĐỘ :

Giải thích số tượng → từ u thích mơn II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

Tranh phóng to hình 19.1 – 19.2 – 19.3 SGK Mơ hình hình thành chuỗi axít amin (nếu có) 2) Học Sinh :

 Ôn lại protein  Xem 19

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Sĩ số lớp.

2) KIỂM TRA BÀI CŨ :

a) Tính đa dạng tính đặc thù protein yếu tố xác định? b) Vì nói protein có vai trị quan trọng tế bào & thể ?

3) BAØI MỚI : Gen mang thông tin cấu trúic protein nhân tế bào cịn protein hình thành chất tế bào Như gen & protein có mối quan hệ với ? Chúng ta tìm hiểu qua 19

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ MỐI QUAN HỆ GIỮA ARN VÀ PRƠTÊIN - Gv thông báo không gian tồn gen

tạo thành protein

- u cầu HS thực lệnh SGK/57 - GV chốt lại kiến thức

- HS tiếp nhận thông tin

- Cá nhân trả lời & lớp nhận xét bổ sung

* KẾT LUẬN :

- mARN dạng trung gian mối quan hệ gen protein.- mARN vai trị truyền đạt thơng tin về cấu trúc protein.

- Sự hình thành chuỗi axít amin thực khn mẫu mARN.

- Trình tự nuclêotit mARN quy định trình tự axít amin chuỗi. HOẠT ĐỘNG2 : II/ MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG - GV yêu cầu HS đọc thông tin & quan sát

hình 19.2 & 19.3

- Yêu cầu HS thực lệnh SGK

- GV gợi mở giúp HS tái kiến thức học giúp HS thực thảo luận

- GV dựa vào hình 19.2 & 19.3 hệ thống hoá mối quan hệ gen → mARN → protein → tính trạng

- HS tiếp nhận thông tin & quan sát hình 19.2 - Học sinh thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày → Các nhóm bổ sung

* KẾT LUẬN :

- ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN.mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axít amin.Prơtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh ký tế bào biểu thành tính trạng.

- Trình tự nuclêotit ADN, quy định trình tự nuclêotit ARN, thơng qua quy định trình tự axít amin chuỗi axít amin cấu thành protein & biểu thành tính trạng.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Nêu mối quan hệ gen & ARN; ARN & protein

- Nguyên tắc bổ sung biểu mối quan hệ sơ đồ nào? Gen (1 đoạn ADN)→ m ARN → protein.

5) DẶN DÒ:  Học

 Làm 3SGK/59  Ôn lại 15

IV RÚT KINH NGHIỆM :

******************************************

Ngày soạn: 27/10/2010 Tuần 10 : Ngày dạy: 29/10/2010 Tiết

20 :

I.MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

Củng cố lại kiến thức cấu trúc không gian ADN 2) KỸ NĂNG :

Rèn luyện kỹ tháo ráp mô hình

Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích mơ hình để thu nhận kiến thức 3) THÁI ĐỘ :

Hình thành đức tính kiên trì, bền bỉ cơng tác thực hành II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

Mơ hình phân tử ADN hồn chỉnh (khoảng 2-5 mơ hình) Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN ỏ dạng tháo rời

Tranh phóng to hình với nội dung cấu trúc, chế tự sao, tổng hợp ARN, prôtêin Máy chiếu film ghi nội dung hình nêu

2) Học Sinh : - Ơn kiến thức 15: ADN. - Tranh phóng to hình 15 SGK III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ::

1) ỔN ĐỊNH : Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BÀI CŨ : Mơ tả cấu trúc không gian phân tử ADN.

3) BAØI MỚI : Để em nắm vững cấu trúc không gian phân tử ADN, hôm em tiến hành quan sát, tháo lắp mơ hình phân tử ADN

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ QUAN SÁT MƠ HÌNH CẤU TRÚC KHƠNG GIAN CỦA PHÂN TỬ AND

BAØI 20

BAØI 20

THỰC HAØNH

QUAN SÁT VÀ LẮP RÁP MÔ HÌNH ADN

THỰC HÀNH

- GV chia nhóm HS (mỗi nhóm 5-6 HS) cho số nhóm thay quan sát mơ hình phân tử ADN Những nhóm cón lại quan sát hình chiếu phân tử ADN hình Sau lại cho nhóm đổi nhiệm vụ quan sát để xác định được:

- Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn bao nhiêu?

- Các nuclêơtit liên kết với nào? - GV nhận xét, bổ sung kết luận

- Một số nhóm HS quan sát mơ hình phân tử ADN, số nhóm cịn lại quan sát hình chiếu phân tử ADN hình Sau đổi cơng việc quan sát cho để nhóm quan sát mơ hình hình chiếu ADN lên bảng

- Sau nhóm thảo luận để rút nhận xét cấu trúc phân tử ADN

- Đại diện nhóm (được GV định) trình bày ý kiến nhóm

KẾT LUẬN : Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn 10 cặp.

Các nuclêôtit mặt liên kết với thành cặp theo NTBS: A-T, G-X (và ngược lại) HOẠT ĐỘNG : II/ LẮP RÁP MƠ HÌNH CẤU TRÚC KHƠNG GIAN CỦA PHÂN TỬ ADN - GV cho nhóm thay lắp ráp mơ hình

phân tử ADN

- GV hướng dẫn HS: Nên tiến hành lắp mạch hồn chỉnh, lắp mạch cịn lại Có thể lên hay từ xuống Khi lắp mạch thứ hai, nên ý nuclêôtit liên kết với mạch thứ theo NTBS

* KẾT LUẬN :

HOẠT ĐỘNG : XEM PHIM (ĐỐI VỚI NHỮNG TRƯỜNG CÓ ĐIỀU KIỆN) - GV chiếu lên hình hoạt động lắp

ráp mơ hình phân tử ADN

- GV cần giới thiệu cho HS nắm nội dung phim: hoạt động lắp ráp; mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN ( có 10 cặp nuclêơtit vịng xoắn, nuclêơtit mạch liên kết với theo NTBS)

- HS theo dõi phim lời giới thiệu GV HS ghi nội dung vào

* KẾT LUẬN :

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV cho vài HS vừa mơ hình vừa mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN

- GV yêu cầu HS vẽ mơ hình phân tử ADN quan sát vào (có thể tham khảo H 15 SGK 5) DẶN DỊ:

 Học ơn nắm kiến thức chương ADN gen để có sở tiếp thu tốt kiến thức chương IV (biến dị)

 n tập chương I, II, III chuẩn bị kiểm tra tiết IV RÚT KINH NGHIỆM :

Ngày soạn: 29/10/2010 Tuần 11 : Ngày dạy: 01/11/2010 Tiết 21 :

BAØI

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Củng cố, kiểm tra kiến thức chương I, II, III

 Vận dụng kiến thức học để làm tập trả lời câu hỏi 2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp.

3) THÁI ĐỘ : Trung thực, học sinh tự đánh giá kết học tập thân, từ có ý thức thái độ học tập tốt việc học môn

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :Đề kiểm tra trắc nghiệm + tự luận + tập di truyền ( đề) 2) Học Sinh Giấy kiểm tra + viết + dụng cụ học tập khác

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BÀI CŨ : Khơng kiểm tra.GV nhắc nhở HS quy chế kiểm tra, thi cử 3) BÀI MỚI : GV phát đề tính làm bài

ĐỀ:

I/TRẮC NGHIỆM: (3 điểm)

Câu 1: (2 điểm)Chọn trả lời câu sau:

1) Khi cho giao phấn có trịn tính trội với dài, thu F1 đồng loạt có dẹt Kết phép lai là:

a) Quả dẹt tính trạng trung gian b) Kiểu gien F1 chủng c) F1 tuân theo quy luật phân ly d) F1 biểu kiểu hình lặn

2) Trong giảm phân, tự nhân đôi NST xảy ở: a) Kì lần phân bào II

b) Kì trung gian lần phân bào II c) Kì trung gian lần phân bào I d) Kì lần phân bào I

3) Theo nguyên tắc bổ sung, trường hợp sau đúng: a) T + G + X = G + A + T

b) A + T + G = A + X + T c) A + G + X = T + X + A d) A + X + T = G + X + T

4) Quá trình tổng hợp ARN xảy vào kì nguyên phân? a) Kì trung gian

b) Kì trước sau c) Kì d) Kì cuối

Câu 2: (1điểm) Chọn cụm từ sau ghép tương ứng với số thứ tự chỗ câu sau cho phù hợp: nửa, hai lần phân bào, đơn bội(n) , phân chia

Giảm phân (1) tế bào sinh dục (2n) thời kì chín, qua (2) liên tiếp, cho tế bào đầu mang NST (3) , nghĩa số lượng NST giảm (4) tế bào so với tế bào mẹ

II/TỰ LUẬN: (7 điểm) Câu3: (4 điểm)

1) Mô tả sơ lược q trình tự nhân đơi ADN

Câu 4: (3 điểm)Ở chuột, gen B quy định tính trạng lơng ngắn trội hồn tồn so với gen b quy định lông dài

a – Xác định kết thu F1 F2 đem chuột chủng lông ngắn giao phối với chuột lơng dài

b - Nếu muốn F1 xuất tỉ lệ phân tính lông ngắn : lông dài chuột bố mẹ phải có kiểu gen kiểu ?

ĐÁP ÁN VAØ ĐIỂM I/TRẮC NGHIỆM:

Câu 1: – a ; – c ; – d ; – a Mỗi câu 0,5 đ x = điểm

Câu 2: – Sự phân chia – Hai lần phân bào – Đơn bội – Một Mỗi câu 0,25 đ x = điểm

II/TỰ LUẬN: Câu 1:

- Trình bày q trình tự nhân đơi ADN (SGK) - điểm - Nêu ý nghĩa di truyền liên kết – điểm

Caâu 2:

a - Qui ước gen – 0.25 đ

- Xác định kiểu gen P – 0.25 đ - Viết sơ đồ lai – đ

- Keát KG, KH – 0,5 đ

b- Sử đụng phép lai phân tích – 0,25 đ - Viết sơ đồ lai trường hợp – 0,75 đ 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

GV thu nhận xét trình làm HS 5) DẶN DÒ:

Đọc trước soạn “Đột biến gen” IV RÚT KINH NGHIỆM :

Ngày soạn: 03/11/2010 Tuần 11 : Ngày dạy: 05/11/2010 Tiết 22 : Chương IV

BIẾN DỊ

BAØI 21

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nêu khái niệm đột biến gen

 Xác định nguyên nhân phát sinh đột biến gen  Ý nghĩa đột biến gen sinh vật

2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích, thu thập kiến thức từ hình vẽ. Rèn luyện kỹ trao đổi nhóm làm việc với SGK

3) THÁI ĐỘ : GD ý thức tránh tác nhân gây đột biến gen người II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Tranh phóng to H 21.1 → 21.4 SGK.

2) Học Sinh : HS sưu tầm thêm số tranh ảnh minh hoạ đột biến có hại đột biến có lợi cho sinh vật người

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH : Sĩ số lớp.

2) KIỂM TRA BÀI CŨ : Không kiểm tra.

3) BÀI MỚI : Các cá thể đời thường có nhiều điểm khác khác với bố mẹ gọi hiện tượng biến dị Các biến dị di truyền biến đổi tổ hợp gen ( biến dị tổ hợp), NST và ADN (đột biến) Các biến dị không di truyền ( thường biến ) biến đổi kiểu hình ảnh hưởng mơi trường.

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ ĐỘT BIẾN GEN LÀ GÌ ? - GV treo tranh phóng to H 21.1 SGK để trả lời

các câu hỏi sau:

 Đoạn ADN ban đầu (a) có cặp nuclêôtit gồm cặp nuclêôtit nào? Trình tự cặp nuclêơtit sao?

 Đoạn (b) có cặp nuclêơtit? So với đoạn (a) thiếu cặp nào? Vậy dạng biến đổi dạng gì?

- Sau đặt dạng biến đổi (b) dạng cặp nuclêôtit, chuyển sang so sáng đoạn (c) với đoạn (a) GV đưa gợi ý sau:

 Đoạn (c) có cặp nuclêơtit? So với đoạn (a) thêm cặp nào? Dạng biến đổi gọi dạng gì?

 Dạng (c) thêm cặp nuclêôtit

- Sau xét xong dạng thêm cặp nuclêôtit cấn chuyển sang dạng (d) với câu hỏi gợi ý:  Đoạn (d) có cặp nuclêơtit? Về số

lượng đoạn (a) (d) có khác không? Đoạn (d) khác đoạn (a) cặp nuclêơtit nào? Dạng biến đổi gọi dạng gì?

 Đoạn (d): thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit khác

- HS quan sát tranh, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

- Các nhóm cử đại diện nhận xét bổ sung - Dưới hướng dẫn GV lớp xác định gen:

* Đột biến NST gồm dạng sau:  Mất cặp nuclêôtit (21.b)  Thêm cặp nuclêôtit (21.c)  Thay cặp nuclêôtit (21.d)

* GV chốt lại: Đột biến gen biến đổi số lượng, thành phần, trình tự cặp nuclêơtit, xảy điểm phân tử AND

HOẠT ĐỘNG : II/ NGUYÊN NHÂN PHÁT SINH ĐỘT BIẾN GEN - GV yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi:

+ Nguyên nhân gây đột biến gen gì?

- GV giải thích đột biến gen phát sinh rối loạn trình tự chép phân tử ADN ảnh hưởng trực tiếp phức tạp mơi trường ngồi thể

- Để gây đột biến nhân tạo người ta sử dụng tác nhân vật lý hoá học tác động lên thể sinh vật

- HS làm việc với SGK, thảo luận nhóm để thống đáp án ghi nội dung vào * Đột biến gen xảy ảnh hưởng trực tiếp phức tạp mơi trường ngồi thể tới phân tử ADN, xuất tự nhiên người gây

KẾT LUẬN : Đột biến gen xảy ảnh hưởng phức tạp mơi trường ngồi thể tới phân tử ADN, xuất điều kiện tự nhiên người gây Đột biến gen thường liên quan đến cặp nuclêơtit, điển hình dạng : mất, thêm, thay cặp nuclêôtit.

HOẠT ĐỘNG : III/ VAI TRÒ CỦA ĐỘT BIẾN GEN - GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H

21.2, 21.3, 21.4 SGK đọc mục III SGK để trả lời câu hỏi gợi ý sau:

- Trong đột biến thể hình 21.2, 21.3 21.4 Đột biến có lợi, đột biến có hại cho người cho thân sinh vật ( H21.2, SGK đột biến có hại H21.4 đột biến có lợi cho thân sinh vật người)

- GV cần nhấn mạnh : Đột biến gen dẫn đến biến đổi cấu trúc prôtêin gây biến đổi kiểu hình - Các đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật, chúng phá vỡ thống hài hoà kiểu gen qua chọn lọc trì lâu đời gây rối loạn tổng hợp prơtêin

- HS quan sát hình 21.2, 21.4 SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời - Đại diện nhóm phát biểu, lớp góp ý bổ sung hướng dẫn GV

- HS rút kết luận sau:

* Đột biến gen thường có hại đơi có lợi

* KẾT LUẬN : Đột biến gen thường có hại đơi có lợi.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: GV cho HS đọc tóm tắt cuối trả lời câu hỏi: a Đột biến gen ? cho VD

b Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất

c Hãy tìm hiểu số VD đột biến gen phát sinh tự nhiên người tạo 5) DẶN DÒ:

 Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK  Xem 22

IV RÚT KINH NGHIỆM :

……… ………

Ngày soạn:06/11/2010

Tuaàn 12 : Ngày dạy :09/11/2010

Tiết 23 :

BAØI 22

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST  Xác định nguyên nhân vai trò đột biến cấu trúc NST 2) KỸ NĂNG :

Rèn luyện kỹ trao đổi nhóm Quan sát tự nghiên cứu SGK

Giải thích số bệnh thực tế

3) THÁI ĐỘ : u thích mơn học tập nghiên cứu khoa học. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Tranh phóng to H 22SGK Bảng phụ: dạng đột biến cấu trúc NST. 2) Học sinh : Sưu tầm tranh ảnh liên quan đột biến cấu trúc NST Kẻ sẵn phiếu học tập III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

a Đột biến gen gì? Cho VD

b Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn SX

3) BAØI MỚI : Mỗi cá thể có NST đặc trưng ổn định số trường hợp có thay đổi dẫn đến thay đổi kiểu hình sinh vật Hơm tìm hiểu biến đổi NST : Biến đổi cấu trúc NST

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST LÀ GÌ? - GV treo tranh 22 SGK lưu ý với HS:

- Mũi tên ngắn: điểm bị đứt

- Mũi tên dài: trình dẫn đến đột biến - Yêu cầu HS quan sát 22.a

- Hỏi: NST sau bị đột biến đoạn nào? - Hỏi: Đoạn nằm vị trí NST? - Hỏi: Dạng đột biến dạng gì? - Quan sát H22.b

- Hỏi: mũi tên ngắn đầu đoạn tô thẫm dùng để biểu thị diều gì?

- Hỏi: Trên NST sau có đoạn BC? Độ dài NST sau bị đột biến thay đổi nào?

- Hỏi: Dạng đột biến dạng gì? - Quan sát H 22.c

- Hỏi: mũi tên ngắn trường hợp biểu thị điều gì?

- Hỏi: Vị trí đoạn B, C, D thay đổi nào?

- Hỏi: Dạng đột biến dạng gì?

- Hỏi: Qua H a, b, c minh hoạ dạng

- Quan sát H22.a SGK:Thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời, có nhận xét bổ sung

- Mất đoạn chủ H

- Đoạn nằm đoạn cuối - Mất đoạn

- Thảo luận

- Để đoạn bị lặp lại

- Có đoạn BC - NST dài - Lặp đoạn - Thảo luận

- Đoạn NST có thay đổi - Thay đổi vị trí xếp - Dạng đảo đoạn

nào đột biến cấu trúc NST? - Hỏi: Đột biến cấu trúc NST gì?

_ Gọi HS lặp lại khái niệm SGK tr.66

- Là biến đổi cấu trúc NST, Gồm dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn

* KẾT LUẬN : Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST gồm dạng: mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn.

HOẠT ĐỘNG : II/ NGUN NHÂN PHÁT SINH VÀ TÍNH CHẤT CỦA ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST

- Cho HS đọc thông tin trang 65 phần SGK - Hỏi: Nguyên nhân gây đột biến cấu trúc

NST?

- Hãy nêu mặt lợi hại đột biến cấu trúc NST người sinh vật?

- Đọc thông tin

- Cá nhân phát biểu: Do ảnh hưởng phức tạp mơi trường bên bên ngồi thể

-Hại: Mất đoạn nhỏ NST 21 gây ung thư máu người

- Lợi: Enzym thuỷ phân tinh bột giống lúa mạch có hoạt tính cao nhờ tượng lặp đoạn NST mang gen qui định enzym

* KẾT LUẬN : Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến NST:

1 Nguyên nhân: Tác hại vật lý hoá học ngoại cảnh nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST.

2 Tính chất: Đột biến cấu trúc NST thường có hại, có trường hợp có lợi. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: Quan sát H 22 trả lời:

- Đột biến cấu trúc NST gì? Nêu dạng đột biến NST? - Nguyên nhân gây biến đổi cấu trúc NST?

- Tại biến đổi cấu trúc NST lại gây hại cho người sinh vật? * BT nâng cao: So sánh đột biến gen với đột biến cấu trúc NST 5) DẶN DỊ:

 Học

 Chuẩn bị “Đột biến số lượng NST” IV RÚT KINH NGHIỆM :

************************************************

Ngày soạn: 10/11/2010 Tuần 12 : Ngày dạy: 12/11/2010 Tiết 24 :

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST, Cơ chế hình thành thể (2n +1 ) thể (2n – 1)

 Nêu đựơc hậu biến đổi số lượng cặp NST

2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỹ quan sát , thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK 3) THÁI ĐỘ: Giải thích tượng thực tế giáo dục cho HS

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

BÀI 23

1) Giáo Viên: Tranh phóng to H 23.1, 23.2 ( SGK)

Máy chiếu film đột biến số lượng NST 2) Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu liên quan học.

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BÀI CŨ :

 Câu 1: Những đột biến không làm thêm vật liệu di truyền? Hãy chọn câu trả lời câu sau:

a) Mất đoạn b) Đảo đoạn c) Lặp đoạn  Câu 2: Nêu nguyên nhân vai trò đột biến cấu trúc NST 3) BÀI MỚI :

Ngồi đột biến cấu trúc NST cịn có đột biến số lượng NST.

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ HIỆN TƯỢNG DỊ BỘI THỂ - Treo tranh 23.1 (SGK) Yêu cầu HS nghiên cứu

mục I để trả lời câu hỏi:

+ Thế tượng dị bội?

+ Thể nhiễm khác thể lưỡng bội nào? - Gợi ý: Mọi sinh vật bình thường có NST lưỡng bội (2n), số sinh vất có tượng nhiễm (lúa, cà độc dược, cà chua thể nhiễm) có NST bổ sung vào lưỡng bội đầy đủ Đây trường hợp cặp NST khơng phải có mà có NST (2n+1) Ngược lại có trường hợp thể SV NST (2n -1 ) gọi thể nhiễm, trường hợp thể SV cặp NST tương đồng (2n – 2) gọi thể không nhiễm

- Quan sát tranh, nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- GV định vài nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

Đáp án:

- Hiện tượng dị bội tượng biến đổi số lượng số cặp NST

- Thể nhiễm trường hợp, cặp NST khơng phải có mà có NST (2n + 1) Cịn thể lưỡng bội có NST 2n thể nhiễm biểu tính trạng có khác với thể lưỡng bội độ lớn , hình dạng …

VD: Thể nhiễm cà độc dược biểu cà to hơn, dài gai dài hơn… thể lưỡng bội 2n * KẾT LUẬN :

- Hiện tượng dị bội thể tượng biến đổi số lượng vài cặp NST. - Các dạng: 2n + 2n –

HOẠT ĐỘNG : II/ SỰ PHÁT SINH THỂ DỊ BỘI Treo tranh 23.2, yêu cầu HS đọc thông tin phần

II Hoûi:

- Cơ chế phát sinh thể nhiễm thể nhiễm? - Sự khác hình thành NST

bệnh Đao bệnh Tơcnơ

- Gợi ý: Quan sát H 23.2 cần ý phân ly khơng bình thường cặp NST giảm phân

- GV chốt lại kiến thức

- Quan sát tranh , d0ọc SGK, thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời

- Nhóm mời phát biểu, nhóm khác bổ sung

- Trong giảm phân phân ly không bình thường cặp NST thứ 21 ( người) sinh loại giao tử ( loại NST 21, loại khơng NST 21) - Trong q trình thụ tinh xuất hợp tử có NST 21 gây bệnh đao Do phân ly khơng bình thường cặp NST giới tính XX sinh loại giao tử(loại XX loại OX) Trong thụ tinh xuất hợp tử OX gây bệnh Tơcnơ

* KẾT LUẬN :

- Đột biến thêm NST thuộc cặp NST xảy người, ĐV, TV.

- Các đột biến thường cặp NST không phân ly giảm phân, dẫn đến tạo thành giao tử mà cặp NST tương đồng có NST khơng có NST.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

GV Cho HS đọc lại phần tóm tắt cuối

Trung Hiếụ

a Thể nhiễm b Thể nhiễm

a) 2n+1, 2n-1

b) 3n c) 2n+1+1d) Cả a,b,c

ĐÁP ÁN: a

 Sự khơng phân ly cặp NST giới tính xảy giới nào? a) Chỉ xảy nam

b) Chỉ xảy nữ

c) Xảy nam lẫn nữ d) Chỉ xảy người mẹ tuổi

3) BAØI MỚI : Qua học trước học dạng đột biến, gây biến đổi hình thái, hình dạng, kích thước, màu sắc, hơm tiếp tục tìm hiểu dạng đột biến khác đột biến NST

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : III/ HIỆN TƯỢNG ĐA BỘI THỂ - Gv treo tranh ,hướng dẫn HS quan sát

- Nhắc lại kiến thức thể lưỡng bội - Gợi ý :

 Các thể tế bào sinh dưỡng có NST 3n, 4n, 5n …có hệ số n khác thể lưỡng bội nào?

 Có phải bội số n khơng?  Từ HS trả lời câu hỏi: a) Thể đa bội gì?

b) Các thể có số lượng NST 3n, 4n, 5n … gọi gì?

- Hướng dẫn HS thảo luận nhóm - Gọi đại diện số nhóm trả lời - Nhận xét chốt lại kiến thức.001

+ Kích thước quan sinh dưỡng quan sinh sản lớn so với lưỡng bội

- Khai thác thân, , củ, để tăng suất đa bội

- HS đọc thông tin trang 69 SGK Quan sát H 24.1, 24.1, 24.3 SGK trang 69,70

- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK trang 70

Yêu cầu nắm tăng gấp bội số lượng NST tế bào ảnh hưởng đến cường độ đồng hố kích thước tế bào Sự tương quan số n kích thước quan nào?

- Hs tự rút kết luận

_ Một vài đại diện nhóm trình bày, nhóm khác góp ý bổ sung

* KẾT LUAÄN :

- Thể đa bội thể mà tế bào sinh dưỡng có số NST bội số n (nhiều 2n) - Tế bào đa bội có số lượng NST tăng gấp bội, số lương ADN tăng tương ứng, quá trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ hơn, dẫn tới kích thước tế bào thể đa bội lớn, cơ quan sinh dưỡng to, sinh trưởng phát triển mạnh chống chịu tốt

HOẠT ĐỘNG : IV/ SỰ HÌNH THÀNH THỂ ĐA BỘI

 GV củng cố kiến thức nguyên phân, giảm phân bình thường để làm sở cho HS tiếp tục tiếp thu kiến thức rối loạn trình

- GV gọi nhóm trả lời hỏi - GV bổ sung chốt lại kiến thức

- HS đọc thông tin SGK trang 70

- Quan sát thảo luận sơ đồ 24.5 SGK trang 70

trả lời câu hỏi:

- Tế bào mẹ tế bào tạo thành sau lần phân bào nguyên nhiễm có số lượng NST nào?

- Trường hợp NST tự nhân đôi tế bào không phân chia dẫn đến tượng gì? - Giao tử hình thành qua giảm nhiễm khơng qua giảm nhiễm khác số lượng NST nào?

+ Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác góp ý, bổ sung

+ HS tự rút kết luận

có thể xảy không phân ly tất cặp NST trình phân bào. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- HS trả lời câu hỏi 1, trang 71 SGK- Đọc tóm tắt(khung hồng trang 71) - Làm tập

5) DAËN DOØ:

 Sưu tập số trồng đa bội VN  Xem trước 25 “Thường biến” IV RÚT KINH NGHIỆM :

*****************************************

Ngày soạn:17/11/2010 Tuần:13 Ngày dạy:19/11/2010 Tiết

: 26

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nêu khái niệm thường biến

 Phân biệt thường biến với đột biến

 Nêu khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn nuôi, trồng trọt 2) KỸ NĂNG :

- Kỹ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Kỹ hoạt động nhóm

3) THÁI ĐỘ :

Nêu ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng số lượng mức phản ứng để ứng dụng chăn ni trồng trọt

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC : 1) Giáo Viên :

- Tranh phoùng to H 25 ( SGK)

- Máy đèn chiếu, hình để phóng to H25

2) Học Sinh: Kẻ sẵn mẫu phiếu học tập theo hướng dẫn giáo viên. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

- Thể đa bội gì? Cho VD

- Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân khơng bình thường diễn nào?

3) BAØI MỚI : Trong thực tiễn, hoa hồng màu đỏ trồng vùng Đà lạt màu sắc đô dầy cánh hoa nào? Ngược lại hoa hồng trồng TP HCM màu sắc độ dày cánh hoa sao? Tại lại có khác đó? Để giải đáp cho vấn đề này, tìm hiểu hơm “ THƯỜNG BIẾN”.

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ SỰ BIẾN ĐỔI KIỂU HÌNH DO TÁC ĐÔNG CỦA MÔI TRƯỜNG - GV treo tranh H25 cho HS qua sát trả

lời câu hỏi: - HS quan sát tranh,thảo luận nhóm

BÀI 25

o

phụ thuộc vào yếu tố nào? Yếu tố xem không biến đổi?

o Thường biến gì?

- GV nhận xét câu trả lời nhóm - GV lưu ý HS: Quan sát hình dạng

cây rau mác môi trường khác (nước , mặt nước, khơng khí) rút nhận xét hình dạng lá, bề mặt phiến lá) → kiểu hình khác kiểu gen có biến đổi khơng?

- GV chốt lại kiến thức → phân biệt thường biến đột biến

- Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung - Các rau mác có kiểu gen giống nhau, mơi trường khác kiểu hình khác - HS ghi bài, trả lời câu hỏi?

* KẾT LUẬN : Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trường

- Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp của môi trường.

- Thường biến thường biểu đồng loạt theo hướng xác định, tương ứng với điều kiện ngoại cảnh không di truyền được.

HOẠT ĐỘNG : II/ MỐI QUAN HỆ GIỮA KIỂU GEN, MƠI TRƯỜNG VÀ KIỂU HÌNH - GV cho HS đọc thơng tin SGK, yêu

câu thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

o Bản chất mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình gì?

o Những tính trạng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen? tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường?

- GV cho HS nêu VD SGK tìm thêm VD khác

- GV chốt lại kiến thức cho HS ghi

- HS nghiên cứu thông tin SGK → Thảo luận nhóm

- Tính trạng chất lượng

- Tính trạng số lượng - HS dựa vào SGK -HS ghi

* KẾT LUẬN : - Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường. - Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen.

- Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều diều kiện môi trường. HOẠT ĐỘNG :III/ MỨC PHẢN ỨNG Nêu vấn đề: Cùng kiểu gen qui định tính

trạng ,số lượng phản ứng thành nhiều kiểu hình khác tuỳ thuộc vào điều kiện mơi trường Tuy nhiên khả khơng phải vơ hạn ?

- GV u cầu HS nghiên cứu SGK để thảo lụân:

o Giới hạn suất giống lúa DR2, giống hay kỹ thuật trồng trọt qui định?

o Mức phản ứng gì? - GV rút kết luận

- Các nhóm nghiên cứu SGK thảo luận nhóm + Giới hạn suất giống lúa kiểu hình qui định

- Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác

- Mức phản ứng kiểu gen qui định. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV cho HS đọc tóm tắt cuối

- GV cho HS trả lời câu 1, 2, cuối SGK/73 5) DẶN DỊ:

 HS nhà học

 Soạn lại câu 1,2 ,3 trang 73

 Xem trước 26: Thực hành”Nhận biết vài dạng đột biến” HS sưu tầm tranh đột biến hình thái cấu trúc

IV RÚT KINH NGHIỆM :

*********************************************

Ngày soạn:21/11/2010 Tuần:14 Ngày dạy:23/11/2010 Tiết :27

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nhận biết số đột biến hình thái thực vật

 Phân biệt sai khác hình thái thân lá, hoa quả, hạt phấn thể lưỡng bội (trên tranh ảnh)

 Nhận biết dạng đột biến NST ( đoạn, lặp đoạn, chuyển đoạn) tranh ảnh

2) KỸ NĂNG : Phát triển kỹ sử dụng kính hiển vi, kĩ hợp tác nhóm nhỏ. Rèn kỹ quan sát hoạt động theo nhóm

3) THÁI ĐỘ: Củng cố cho HS niềm tin vào khoa học. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

Tranh, ảnh đột biến hình thái: thân lá, hạt …

Tranh, ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST hành tây (hoặc hành ta) biến đổi số lượng NST

Tiêu NST bình thường NST đoạn chuyển đoạn hành tây tiêu NST lưỡng bội (2n), tam bội (3n) tứ bội (4n) dưa hấu KHV độ phóng đại 100-400 lần

2) Học Sinh: Ôn kiến thức dạng đột biến gen, đột biến cấu trúc số lượng NST. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: GV chia tổ nhóm thực hành.

BÀI 26

BAØI 26

THỰC HAØNH

NHẬN BIẾT MỘT VAØI DẠNG ĐỘT BIẾN

THỰC HAØNH

3) BÀI MỚI: GV nêu mục đích yêu cầu tiết thực hành.

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ QUAN SÁT VAØ NHẬN BIẾT ĐỘT BIẾN GEN GÂY BIẾN ĐỔI HÌNH THÁI - GV chia nhóm HS ( Mỗi nhóm 10 HS) cho

các nhóm quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc thể đột biến tranh phóng to (hoặc hình) treo bảng

- GV lưu ý HS quan sát kỹ hình, so sánh để thấy rõ phân biệt dạng gốc với thể đột biến

- GV yêu cầu nhóm phải nêu dạng đột biến thực vật, động vật người

- HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết quan sát nhóm - Đại diện vài nhóm ( GV định) trình bày kết quan sát nhóm

- Các nhóm khác bổ sung góp ý kiến hướng dẫn GV, lớp phải nhận thấy được:

KEÁT LUAÄN :

 Ở thực vật, dạng đột biến bạch tạng, thấp, bơng dài, lúa có địng nằm ngang, hạt dài, hạt có râu.

 Ở động vật: chuột đột biến bạch tạng, gà đột biến chân ngắn, người đột biến bạch tạng

HOẠT ĐỘNG : II/ QUAN SÁT VAØ NHẬN BIẾT CÁC ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST - GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to, đồng

thời, quan sát tiêu hiển vi ,về đột biến cấu trúc NST hành tây (hoặc hành ta), để xác định dạng đột biến NST

- GV gợi ý: cần quan sát kỹ hình để nhận đựơc dạng đột biến NST: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn chuyển đoạn

- GV theo dõi nhận xét, bổ sung nêu kết luận

- HS quan sát tranh tiêu bản, thảo luận nhóm để xác định dạng đột biến NST - Đại diện nhóm HS trình bày ý kiến nhóm Các nhóm khác bổ sung đưa kết luận chung

KẾT LUẬN : Đột biến cấu trúc NST bao gồm:

 Mất đoạn đoạn NST bị đứt làm giảm số lượng gen NST.  Lặp đoạn đoạn NST lặp lại hay nhiều lần.

 Đảo đoạn đoạn NSt bị đứt quay ngược lại 1800 gắn vào chỗ bị đứt

 Chuyển đoạn đoạn NST bị đứt gắn vào NST khác NST khác đứt đoạn trao đổi đoạn bị đứt với nhau.

HOẠT ĐỘNG : III/ NHẬN BIẾT MỘT SỐ KIỂU ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST - GV gợi ý:

+ Quan sát để thấy khác NST hình thái người bình thường (2n) với người dị bội bệnh Đao, Tơcnơ

+ Quan sát để rút sai khác thể lưỡng bội với thể đa bội tằm, dưa hấu

- Hs quan sát tranh phóng to hình vẽ biến đổi số lượng NST người, đồng thời quan sát tiêu kính hiển vi NSt 2n, 3n , 4n dưa hấu, thảo luận theo nhóm, để nhận biết thể dị bội sinh vật

- Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến lớp nêu lên nhận xét đúng:

- Người dị bội (3n) có NST 21 bị bệnh Đao, bệnh Tơcnơ (OX)

Nhận xét kết quả Đối tượng quan sát

Dạng gốc Dạng đột biến Hình thái Chuột

ruồi giấm Dâu tằm Dưa hấu Lúa Bộ NST Dâu tằm

Hành tây Hành ta Dưa hấu 5) DẶN DÒ: Chuẩn bị cho sau.

 Ươm mầm khoai lang sáng tối  Mang theo mạ trồng bóng tối ngồi sáng

 Cây dừa nước mọc từ mô đất cao, bò xuống ven bờ trải mặt nước

 Lấy củ su hào giống, chăm sóc(bón phân tưới nước) khác  Tìm số tranh ảnh thường biến

IV RÚT KINH NGHIỆM :

***********************************************

Ngày soạn: 24/11/2010 Tuần:14 Ngày dạy: 26/11/2010 Tiết :28

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nhận biết số thường biến mt số đối tượng thường gặp  Phân biệt thường biến với đột biến

 Thấy tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường

2) KỸ NĂNG :

Rèn kỹ quan sát, phân tích tranh ảnh mẫu vật để rút kiến thức Rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm

3) THÁI ĐỘ: Củng cố cho HS niềm tin vào khoa học II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giaùo Viên : - Tranh, ảnh :

+ Aûnh chụp mầm khoai lang, khoai tây tách củ đặt tối đặt ánh sáng

+ Aûnh chụp chậu gieo hạt chủng giống lúa, chậu đặt tối, chậu đặt ngồi sáng

BÀI 27

BAØI 27

THỰC HAØNH

+ Aûnh chụp riêng ruộng mạ mô tả mạ ven bờ tốt so với mạ ruộng - Mẫu vật:

+ Mầm khoai lang khoai tây mọc bóng tối ngồi sáng + Cây mạ mọc bóng tối ngồi sáng

+ Một rau dừa nước mọc từ mơ đất cao, bị xuống bờ nước trải mặt nước + Hai củ su hào giống bón phân, tưới nước khác

2) Học Sinh: Sưu tầm tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến thường biến III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BÀI CŨ: - Thường biến gì? Mối quan hệ KG, MT, KH. - Phân biệt thường biến đột biến

3) BÀI MỚI: GV nêu mục đích u cầu tiết thực hành kiểm tra chuẩn bị mẫu vật HS

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ QUAN SÁT NHẬN BIẾT SỐ THƯỜNG BIẾN TRÊN TRANH MINH HOẠ - GV cho HS quan sát tranh mẫu vật

dạng thường biến,để nhận biết dạng thường biến nguyên nhân gây thường biến - GV lưu ý HS: So sánh màu sắc loại mầm khoai hai chậu mạ tối sáng - So sánh màu sắc thằn lằn ngồi nắng bóng râm

- GV nhận xét,bổ sung nêu kết luaän

- HS quan sát tranh, mẫu vật dạng thường biến, trao đổi theo nhóm để nêu lên khác nguyên nhân dạng thường biến

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm

* KẾT LUẬN :Màu sắc mầm khoai tây chậu mạ để ánh sáng xanh Màu sắc con thằn lằn bóng râm sẫm hơn.

Ngun nhân khác tác động môi trường khác đến thể sinh vật. HOẠT ĐỘNG : II/ QUAN SÁT VAØ PHÂN BIỆT THƯỜNG BIẾN VỚI ĐỘT BIẾN - GV hướng dẫn HS quan sát tranh ruộng

lúa gieo từ hạt thóc bắt nguồn từ mạ ven bờ ruộng, rút nhận xét

- GV hướng dẫn HS hoạt động tương tự việc quan sát đoạn thân rau dừa nước cạn chuyển sang sống môi trường nước

- HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày ý kiến nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm khác bổ sung đưa nhận xét

- Ruộng lúa bao gồm lúa phát triển đồng (khơng có khác nhiều)

- Thường biến (sự khác từ đời trước) không di truyền

* KẾT LUẬN : Thường biến (sự khác từ đời trước) không di truyền được.

HOẠT ĐỘNG :III/ NHẬN BIẾT ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG ĐỐI VỚI TÍNH TRẠNG SỐ LƯỢNG VÀ TÍNH TRẠNG CHẤT LƯỢNG

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh luống xu hào giống chăm bón khác để rút kết luận ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng chất lượng số lượng

- GV nhận xét, bổ sung xác hố ý kiến nhóm, đưa kết luận

- HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày ý kiến nhóm

được chăm sóc Điều chứng tỏ tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều điều kiện ngoại cảnh.

Hình dạng củ su hào luống giống Điều chứng tỏ tính trạng chất lượng chịu ảnh hưởng điều kiện môi trường.

4)KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV nhận xét, đánh giá tinh thần thái độ thực hành nhóm - Lập bảng so sánh thường biến đột biến

5) DẶN DÒ:

- Ôn tập kiến thức chương IV (Biến dị) trước học chương V (di truyền học người) - Đọc trước soạn “Phương pháp nghiên cưú di truyền người”

IV RÚT KINH NGHIỆM :

****************************************

Ngày soạn: 26/11/2010 Tuần:15 Ngày dạy: 30/11/2010 Tiết :29

Chương V

DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Giải thích di truyền vài tính trạng hay tượng đột biến người  Phân biệt sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

 Nêu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh di truyền học 2) KỸ NĂNG: Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức Hoạt động nhóm 3) THÁI ĐỘ: Vận dụng kiến thức học giải thích số tượng thực tế.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC : 1) Giáo Viên :

- Tranh phóng to H 28.1 – SGK

- Máy chiếu overhead film ghi hình 28.1 – SGK 2) Học Sinh: Sưu tầm tranh ảnh trường hợp trẻ đồng sinh III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ: Thu thu hoạch thực hành nhóm để chấm điểm thực hành. 3) BAØI MỚI: Do đâu việc nghiên cứu di truyền người lại khó khăn? Người ta đưa số phương pháp nghiên cứu di truyền riêng người -> Chuyển chương vàobài

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ NGHIÊN CỨU PHẢ HỆ - GV giải thích cho HS rõ:

- Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn chính: người sinh sản chậm, đẻ lý xã hội khơng thể áp dụng phương

- HS theo dõi GV giải thích ghi nội dung chủ yếu vào

BAØI 28

BAØI 28

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Nên phải có phương pháp nghiên cứu thích hợp

- GV lưu ý HS: cần nắm vững kí hiệu trước theo dõi sơ đồ hình 28.1 SGK

- GV nêu câu hỏi gợi ý: tính trạng mắc bệnh thể F1 trội hay lặn?

- GV theo dõi, nhận xét xác nhận đáp án

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác bổ sung

- GV yêu cầu HS đọc VD SGK quan sát tranh phóng to H 28.1 SGK để trả lời câu hỏi: - Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định?

- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan giới tính hay khơng? Tại sao?

- GV cung cấp cho HS biết: bệnh máu khó đơng gen đột biến lặn kiểm sốt

- HS quan sát tranh phóng to H 28.1 SGK nghiên cứu VD2 SGK Thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời

- Một vài đại diện nhóm (do GV định) trả lời, nhóm khác bổ sung

- Dưới hướng dẫn GV, HS lớp xây dựng đáp án

* KẾT LUẬN :

- Màu mắt nâu trội so với màu mắt đen, thể đời F1

Sự di truyền tính trạng màu mắt khơng liên quan đến giới tính, Vì hệ: P, F1, F2 đều có người mắc bệnh giới tính

- Bệnh máu khó đông gen lặn quy định.

Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan đến giới tính Vì gen lặn quy định thường thấy nam giới ( sơ đồ sau: gen a gây bệnh, gen A không gây bệnh)

P : XA Xn X XA Y. GP: XA : Xa : XA : Y.

F1: XA XA : XA Xa : XA Y : Xa Y (mắc bệnh).

HOẠT ĐỘNG : II/ NGHIÊN CỨU TRẺ ĐỒNG SINH 1 Trẻ đồng sinh trứng khác trứng:

- GV nêu vấn đề: Trẻ đồng sinh thường gặp trẻ sinh đôi ( trứng khác trứng)

- GV gợi ý: Sơ đồ 28.2a khác sơ đồ 28.2b nào?

- GV nhận xét, bổ sung chốt lại

- HS quan sát tranh phóng to H28.2 SGK, thảo luận theo nhóm để thực mục II SGK - Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

2 Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh. - GV yêu cầu HS đọc SGK để thực SGK

- Tính trạng anh em không thay đổi thay đổi tác động mơi trường?

- Tính trạng dễ bị thay đổi điều kiện môi trường ( công việc môi trường xã hội)

- GV giải thích: nghiên cứu trẻ đồng sinh, người ta thấy vai trò kiểu gen

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi SGK

- Tính trạng khơng thay đổi tác động mơi trường tính trạng chất lượng ( hai anh em giống hai giọt nước)

( chất lượng số lượng)

KẾT LUẬN :Đồng sinh trứng nam nữ Vì chúng phát triển từ hợp tử, có chung NST, cặp NST giới tính quy định giới tính giống nhau.

Đồng sinh khác trứng trẻ đồng sinh, phát triển từ hợp tử (trứng thụ tinh) khác nhau, có NST (2n) khác nhau, chúng giống anh chị em có bố mẹ Do vậy, chúng khác giới tính.

Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trườngđối với sự hình thành tính trạng Hiểu rõ ảnh hưởng khác mơi trường dối với tính trạng số lượng chất lượng.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: GV cho HS đọc phần tóm tắt cuối Trả lời câu hỏi sau: A/ Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? Tại người ta phải dùng phương pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng người? Hãy cho ví dụ

B/ Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào? Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh có vai trị nghiên cứu di truyền người? Hãy tìm ví dụ

5) DẶN DỊ: Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối b. Trả lời câu hỏi cuối

Đọc mục “Em có biết” IV RÚT KINH NGHIỆM :

**************************************

Ngày soạn: 01/12/2010 Tuần:15 Ngày dạy: 03/12/2010 Tiết : 30

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm hình thái  Nêu đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, câm điếc bẩm sinh

 Trình bày nguyên nhân tật bệnh di truyền, đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

2) KỸ NĂNG : So sánh phân tích nguyên nhân, hình thái tật bệnh di truyền 3) THÁI ĐỘ :

Có ý thức bảo vệ mơi trường phịng tránh hạn chế ngun nhân phát sinh tật bệnh di truyền II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Tranh phóng to H 29.1, 29.2, 29.3 ( SGK)

2) Hoïc Sinh : Tranh ảnh tư liệu sưu tầm tật bệnh di truyền. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

A/ Phương pháp nghiên cứu phả hệ gì? Tại người ta phải dùng phương pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng người? Hãy cho ví dụ

BÀI 29

nghiên cứu trẻ đồng sinh có vai trị nghiên cứu di truyền người? Hãy tìm ví dụ

3) BÀI MỚI: Ngun nhân gây đột biến gen, đột biến NST người ô nhiễm môi trường hoặc rối loạn TĐC nội bào  biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ VAØI BỆNH DI TRUYỀN Ở NGƯỜI * Bệnh đao:

- Y/c HS đọc thông tin quan sát H29.1 SGK - Treo tranh H 29.1 ( a, b) hướng dẫn HS quan sát

- Hỏi: Nêu điểm khác NST bệnh nhân Đao NST người bình thường? - Y/c HS quan sát H29.1 (c)

- Hỏi: Em nhận biết bệnh nhân Đao qua đặc điểm bên ngồi nào?

*Bệnh Tơcnơ:

 Y/c HS đọc .GV treo tranh hỏi:

 Nêu điểm khác NST người bệnh Tơcnơ NST người bình thường?

 Bệnh Tơcnơ xảy giới tính nào?

 Em nhận biết bệnh Tơcnơ qua đặc điểm bên ngoài?

*Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh - Yêu cầu HS đọc SGK

- Hỏi: Bệnh nhân bạch tạng có đặc điểm bên ngồi?

- Nguyên nhân gây bệnh câm điếc bẩm sinh?

- Tiếp nhận thông tin, so sánh phân tích H29.1 (a,b) SGK

- HS trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung

- HS trả lời

- Lớp nhận xét bổ sung

- Đọc tiếp nhận thông tin,quan sát tranh - HS trả lời câu hỏi

- Tiếp nhận thông tin - HS trả lời câu hỏi

* KẾT LUẬN : - Các đột biến NST đột biến gen gây bệnh di truyền người. - Người ta nhận biết bệnh nhân Đao, Tơcnơ qua hình thái.

HOẠT ĐỘNG : II/ MỘT SỐ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI Treo tranh H29.3 Hỏi:

- Nêu số tật di truyền người mà em biết? - GV cung cấp thêm tư liệu nạn nhân chất

độc màu da cam

- Nhấn mạnh cho HS khác tật bệnh di truyền (SGV/107)

- HS quan sát hình

- HS trình bày hiểu biết qua sưu tầm tranh ảnh

* KẾT LUẬN : Các đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh người khe hở mơi hàm, bàn tay bàn chân nhiều ngón dính ngón, xương chi ngắn…

HOẠT ĐỘNG : III/CÁC BIỆN PHÁP HẠN CHẾ PHÁT SINH TẬT, BỆNH DI TRUYỀN - Yêu cầu HS đọc thông tin thảo luận

nhóm nhỏ Hỏi:

- Nêu nguyên nhân gây bệnh tật di truyền người?

- Có thể hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền biện pháp nào?

- Tiếp nhận thông tin thảo luận nhóm - Trả lời câu hỏi

- Lớp nhận xét bổ sung

- Con người cần có biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Em nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm hình thái nào? - Nêu nguyên nhân phát sinh bệnh tật di truyền người số biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh

5) DẶN DÒ:

 Đọc em có biết SGK/85  Hồn thành BT SBT

 Xem 30 “Di truyền học với người” Tại phải cần khám sức khoẻ trước kết

IV RÚT KINH NGHIỆM :

********************************************

Ngày soạn:05/12/2010

Tuaàn:16 Ngày dạy :07/12/2010 Tiết : 31

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nêu di truyền y học tư vấn nội dung

 Giải thích sở di truyền học việc cấm người lấy nhiều vợ hay nhiều chồng không kết hôn với vịng đời

 Giải thích được: phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỹ trao đổi theo nhóm tự nghiên cứu với SGK.

3) THÁI ĐỘ: Giáo dục hậu di truyền ô nhiễm môi trường. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :Bảng phụ ghi nội dung bảng 30.1-2 SGK.

Máy chiếu film ghi nội dung bảng 30.1-2 SGK 2) Học Sinh : HS xem lại 20, 21, 22

III TI Ế N TRÌNH DẠ Y H Ọ C : 1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số lớp.

2) KIEÅM TRA BÀI CŨ :

- Mơn học giúp ta phát bệnh di truyền Đao, Tớc nơ, Bạch tạng, , nêu nguyên nhân, cách phòng chữa số bệnh tật di truyền

- Nêu nguyên nhân phát sinh bệnh tật di truyền người số biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh

3) BÀI MỚI : Những hiểu biết di truyền học người giúp người bảo vệ bảo vệ tương lai di truyền lồi người nào? Thơng qua lĩnh vực nào? Vào

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ DI TRUYỀN Y HỌC TƯ VẤN - GV nêu vấn đề: hiểu biết di

truyền học người, giúp người bảo vệ

BAØI 30

người

- GV yêu cầu HS đọc mục I SGK để trả lời câu hỏi sau:

- Di truyền y học tư vấn gì? - Chức ngành này?

- GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức có thực SGK

- GV nhận xét, chỉnh sửa đưa đáp án

- HS độc lập nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Dưới đạo GV, đại diện nhóm trình bày

- HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày ý kiến nhóm

- Các nhóm khác bổ sung xây dựng câu trả lời chung lớp

* KẾT LUẬN : - Di truyền y học tư vấn hình thành phối hợp phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền với nghiên cứu phả hệ…

- Chức di truyền y học tư vấn là: chẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khun liên quan đến bệnh, tật di truyền.

HOẠT ĐỘNG : II/ DI TRUYỀN HỌC VỚI HƠN NHÂN VÀ KHH GIA ĐÌNH Di truyền học với nhân:

- GV cho HS nghiên cứu mục II SGK để trả lời câu hỏi sau:

- Tại kết gần làm suy thối nịi giống? - Tại người có quan hệ huyết thống từ đời trở phép kết với nhau?

- GV treo bảng phụ (bảng 30.1 SGK) cho HS theo dõi để trả lời câu hoi’phần SGK

- HS độc lập nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm cử đại diện rình bày câu trả lời

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm khác bổ sung lớp phải nêu đáp án

- HS độc lập theo dõi bảng 30.1, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời nhóm hướng dẫn GV

* KẾT LUẬN :

- Kết gần suy thối nịi giống đột biến lặn có hại có nhiều hội biểu cơ thể đồng hợp.

- Những người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở phép kết với vì: khả xuất thể đồng hợp đột biến lặn có hại ít.

2 Di truyền học kế hoặch hoá gia đình (KHHGĐ)

- GV treo bảng phụ (ghi nội dung bảng 30.2 SGK) cho HS theo dõi yêu cầu em tìm hiểu SGK để thực SGK

- GV phân tích gợi ý câu trả lời

- HS độc lập theo dõi bảng 30.2 SGK tìm hiểu SGK, thaỏ luận theo nhóm để trả lời câu hỏi - Đại diện vài nhóm HS trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN: Nến sinh lứa tuổi 25-34 để đảm bảo học tập, công tác tốt mà giữ ở mức con, tránh lần sinh gần giảm tỉ lệ sơ sinh mắc bệnh Đao.

HOẠT ĐỘNG : III/ HẬU QUẢ DI TRUYỀN DO Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG - GV nêu vấn đề: Các chất đồng vị phóng xạ

được tích luỹ khí xuống đất, lòng đất hay vật dụng xung quanh ta thường xuyên phân rã, xâm nhập vào thể động vật, thực vật người( mô xương , mô máu, tuyến sinh dục) gây ung thư đột biến

- Các hố chất gây đột biến gấp nhiều lần chất phóng xạ

- Do phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống ô nhiễm môi trường

- HS theo dõi GV giảng ghi nội dung vào

taät di truyeàn

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV cho HS đọc phần tóm tắt cuối nhắc lại ý chính. - Trả lời câu hỏi sau

a- Di truyền y học tư vấn có chức gì?

b- Việc qui định: nam giới lấy vợ, nữ giới lấy chồng, người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết hôn với dựa sở khoa học nào?

c- Tại phụ nữ không nên sinh độ tuổi 35? Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trường?

3) DẶN DÒ :

 Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối

 Oân tập nắm vững kiến thức chương V để chuẩn bị học chương VI IV RÚT KINH NGHIỆM :

******************************************

Ngày soạn:08/12/2010

Tuaàn:16 Ngày dạy :10/12/2010 Tiết :32

chương VI

ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nhận biết công nghệ di truyền tế bào gì, gồm cơng đoạn chủ yếu  Phân tích ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm

 Nêu phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô chọn giống 2) KỸ NĂNG :

Rèn luyện kỵ thảo luận nhóm, tự nghiên cứu với SGK, quan sát phân tích hình để thu nhận kiến thức

3) THÁI ĐỘ: GD lịng u thích mơn, niềm tin vào khoa học II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

4) Giáo Viên :

Tranh phóng to H 31.1-3 SGK

Máy chiếu film ghi hình 31.1-3 SGK

2) Học Sinh: Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh nhân giống vô tính nhân vô tính. III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : - DT y học tư vấn gì? Có chức nào?

- Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trường?

3) BÀI MỚI : Việc ứng dụng cơng nghệ TB vào sản xuất nhân giống vơ tính để tạo số lượng lớn giống có vai trị quan trọng sản xuất nào? Vào

BAØI 31

HOẠT ĐỘNG : I/ KHÁI NIỆM CƠNG NGHỆ TẾ BÀO - GV cho HS đọc mục I SGK để thực

SGK

- GV giải thích: việc ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo mơ, quan thể hồn chỉnh với đầy đủ tính trạng thể gốc trở thành ngành kỹ thuật có qui trình xác định, gọi công nghệ tế bào

- GV lưu y ùHS: Cần nghiên cứu kỹ SGK để nêu lên bước qui trình ni cấy mơ

- HS đọc SGK, nghe GV phân tích, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Đại diện HS phát biểu ý kiến nhóm, HS khác bổ sung

- Dưới hướng dẫn GV, em phải nêu đáp án

* KEÁT LUẬN :

- Ngành kỹ thuật qui trình ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh với kiểu gen thể gốc gọi công nghệ tế bào. - Người ta phải tách tế bào mô từ thể mẹ, nuôi cấy môi trường dinh dưỡng nhân tạo (để tạo thành mơ non) Sau đó, kích thích mơ non hoocmơn sinh trưởng để phân hố thành quan thể hồn chỉnh.

HOẠTĐỘNG2 II ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ TẾ BÀO 1 Nhân giống vô tính ống nghiệm (vi

nhân giống) trồng.

- Để giúp HS nắm vững kiến thức ,GV yêu cầu em trình bày lại trình tự ni cấy mơ (dựa hình 31.1 a,b,c,d SGK)

2 Phương pháp nhân vơ tính động vật.

- GV cho HS đọc SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Nêu ưu điểm triển vọng phương pháp vi nhân giống

- GV nhận xét bổ sung xác nhận đáp án

3 Phương pháp nuôi cấy tế bào mô trong chọn giống trồng.

a Lai tế bào

GV cần giải thích cho HS rõ: Do tế bào thực vật có vách cứng (thành xenlulơzơ), nên phải loại bỏ lớp vách trước dung hợp tế bào

- Bằng cách dung hợp tế bào trần, lai tế bào Xơma lồi, thuộc họ, chí thuộc với

- HS nghiên cứu SGK, quan sát tranh phóng to H 31.1-2 SGK, thảo luận nhóm để nêu lên được:

- Qui trình nuôi cấy mô

- Thành tựu nuôi cấy mô, đặc biệt kết nuôi cấy mô nước: nhân giống khoai tây, dứa, phong lan…

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Một vài HS ( GV định) trả lời câu hỏi em khác bổ sung

GV nêu vấn đề: tế bào phân chia nguyên nhiễm nhiều lần liên tiếp tạo dòng tế bào

- Dùng phương pháp nuôi cấy mô để chọn mô tốt cho phát triển thành giống

* KẾT LUẬN : Phương pháp vi nhân giống cho giống nhanh, suất cao chi phí thấp Có triển vọng mở khả cung cấp quan thay cho bệnh nhân nhân nhanh nguồn gen động vật q (có nguy tuyệt chủng)

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi sau

+ Cơng nghệ tế bào gì? Gồm công đoạn thiết yếu nào?

+ Hãy nêu ưu điểm triển vọng nhân giống vơ tính ống nghiệm + Hãy nêu ứng dụng phương pháp nuôi cấy mơ chọn giống Cho ví dụ 5) DẶN DÒ:

 Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối  Gợi ý trả lời câu hỏi cuối

IV RÚT KINH NGHIỆM :

******************************************

Ngày soạn:12/12/2010 Tuần:17 Ngày dạy:14/12/2010 Tiết :33

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nêu khái niệm kĩ thuật di truyền khâu kĩ thuật gen  Xác định lĩnh vực ứng dụng kĩ thuật gen

 Nêu cơng nghệ SH gì? Xác định lĩnh vực cơng nghệ sinh học

2) KỸ NĂNG : Rèn kỹ quan sát, tự nghiên cứu với SGK thảo luận theo nhóm 3) THÁI ĐỘ: Giáo dục lịng u thích mơn, lịng q trọng thành tựu khoa học. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

 Tranh phóng to H 32.1-2 SGK (hoặc)

 Máy chiếu film ghi hình 32.1-2 SGK 2) Học Sinh: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu liên quan học III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số lớp. 2) KIỂM TRA BÀI CŨ :

 Nhân giống vơ tính trồng giống nhân vơ tính vật ni điểm nào?

BAØI 32

3) BAØI MỚI: Trong sản xuất đời sống ngồi ứng dụng cơng nghệ TB cịn ứng dụng công nghệ gen, công nghệ sinh học Đây thành tựu lớn sinh học đại ->

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ KHÁI NIỆM KĨ THUẬT GEN VÀ CƠNG NGHỆ GEN - GV treo tranh phóng to H32.1-2 SGK cho

HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau:

- Người ta sử dụng kĩ thuật gen vào mục đích gì?

- Kĩ thuật gen gồm khâu phương pháp chủ yếu nào?

- GV lưu ý HS quan sát H32.1 32.2 SGK thấy đoạn giống nhau(1, 2, 3, 4) đoạn khác (5, 6) - Trong tế bào vi khuẩn,gen chuyển gắn vào thể truyền (plasmit) nên có khả tái độc lập với NST dạng vòng vật chủ ( E.coli)

- Kĩ thuật gen gồm khâu ứng với phương pháp

- HS quan sát tranh, độc lập tìm hiểu SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện trả lời câu hỏi:

- Đại diện nhóm HS trả lời, nhóm khác bổ sung

- Dưới hướng dẫn GV,cả lớp thảo luận đưa đáp án

KẾT LUẬN : Người ta dùng kĩ thuật gen để tạo chế phẩm sinh học, tạo giống cây trồng vật nuôi biến đổi gen.

* Kĩ thuật gen gồm khâu ứng với phương pháp chủ yếu:

 Khâu 1: phương pháp tách ADN tế bào cho tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn vi rút.

 Khâu 2: phương pháp tạo ADN tái tổ hợp (ADN lai) ADN tế bào cho phân tử ADN làm thể truyền cắt vị trí xác định, ghép đoạn ADN tế bào cho vào ADN thể truyền.

 Khâu 3: Chuyển đoạn ADN tái tổ hợp vào TB nhận, tạo điều kiện cho gen ghép thể hiện.

HOẠT ĐỘNG : II/ ỨNG DỤNG KĨ THUẬT GEN 1 Tạo chủng vi sinh vật mới.

- GV yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi:

+ Những ưu điểm E.côli sản xuất loại sản phẩm sinh học gì? + GV nhận xét bổ sung chốt lại

- HS độc lập đọc SGK, thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày câu trả lời

- Đại diện HS trình bày trước lớp, em khác bổ sung

2 Tạo giống trồng biến đổi gen - GV nêu vấn đề: Bằng kĩ thuật gen, người ta đưa nhiều gen qui định tính trạng quí ( suất, hàm lượng, dinh dưỡng cao)… từ giống sang giống khác Ví dụ: SGK 3 Tạo động vật biến đổi gen.

- GV yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận để nêu thành tựu chuyển gen vào động vật

- HS theo dõi GV giảng giải ghi nội dung vào

- HS đọc SGK,thảo luận theo nhóm để nêu lên thành tựu chuyển gen vào động vật Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm, nhóm khác bổ sung

nhanh Do E.coli dùng để cấy gen mã hố hoocmơn insulin người sản xuất, thì giá thành insulin để chữa bệnh đái tháo đường rẻ nhiều E.coli chuyển từ xạ khuẩn để nâng cao hiệu sản xuất chất kháng sinh.

HOẠT ĐỘNG : III/ KHÁI NIỆM VỀ CÔNG NGHỆ SINH HỌC - GV yêu cầu hs nghiên cứu mục III SGK

để trả lời câu hỏi sau:

+ Công nghệ sinh học gì? Gồm lịnh vực nào?

+ Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu tư phát triển?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm, nhóm khác bổ sung

- Dưới hướng dẫn GV,cả lớp thảo luận đưa đáp án

* KẾT LUẬN :- Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người Công nghệ sinh học gồm: công nghệ lên men, công nghệ tế bào, công nghệ enzym, công nghệ chuyển nhân chuyển phôi, công nghệ sinh học xử lí mơi trường, cơng nghệ gen.

- Công nghệ sinh học coi hướng ưu tiên đầu tư phát triển Vì giá trị sản lượng số chế phẩm công nghệ sinh học giới năm 1998 đạt 40-65 tỉ đô la Mĩ, năm 1999 đạt 65 tỉ đô la dự kiến năm 2010 đạt 1000 tỉ đôla Mĩ.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: Trả lời câu hỏi sau: + Kĩ thuật gen gì? Gồm phương pháp nào?

+ Trong sản xuất đời sống, kĩ thuật gen ứng dụng lĩnh vực chủ yếu nào? + Cơng nghệ sinh học gì? Gồm lĩnh vực nào? Cho biết vai trị cơng nghệ sinh học lĩnh vực sản xuất đời sống?

5) DẶN DÒ:

Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối Gợi ý trả lời câu hỏi cuối

IV RUÙT KINH NGHIEÄM :

******************************************

Ngày soạn: 15/12/2010 Tuần:17 Ngày dạy : 17/12/2010 Tiết : 34

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 HS biết hệ thống hố, xác hố khắc sâu kiến thức học

 Biết vận dụng kiến thức học để giải thích tình xảy thực tiễn 2) KỸ NĂNG : Rèn kỹ tư duy, tổng hợp, khái quát hoá, hệ thống hoá Hoạt động nhóm 3) THÁI ĐỘ : GD học sinh có thái độ học tập nghiêm túc.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Bảng phụ ghi sẵn đáp án.(bảng 40.1 → 40.5)

BAØI 40

BÀI 40

ÔN TẬP HỌC KÌ I

PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

ÔN TẬP HỌC KÌ I

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : Kết hợp kiểm tra cũ q trình ơn tập.

3) BÀI MỚI : GV phân cơng nhóm hoàn thành bảng trả lời câu hỏi ôn tập.

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ HỆ THỐNG HỐ KIẾN THỨC ĐÃ HỌC - GV phân nhóm HS điền vào bảng 40.1 → 40.5

- GV u cầu đại diện nhóm trình bày Ndung - GV đưa đáp án chốt lại

- GV chấm điểm phần trình bày nhóm

- HS thực thảo luận theo nhóm nội dung phân cơng

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

* KẾT LUẬN : 1) Ôn tập kiến thức qui luật di truyền.

Tên qluật Nội dung Giải thích Ý nghóa

Phân li Do phân li cặp NTDT hình thành giao tử, nên giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào Phân li tổ hợp gen tương ứng

Xác định tính trạng trội (thường tốt)

Phân li độc lập

PLĐL cặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử

F1 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyeàn

liên kết Các tính trạng nhóm genliên kết qui định di truyền với

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi

Di truyền

giới tính Ơû lồi giao phối tỉ lệ đực :cái xấp xỉ 1:1 Phân li tổ hợp cáccặp NST giới tính Điều khiển tỉ lệ đực 2) Ôn tập diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân:

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu

NST kép co ngắn dính vào

thoi phân bào tâm động NST kép co ngắn, cặpNST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co lại, thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội)

Kì

Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực TB Kì cuối

Các NST đơn nhân với số lượng 2n tế bào mẹ

Các NST kép nhân với số lượng n kép (đơn bội kép)

Các NST đơn nhân với số lượng n (bằng ½ tế bào mẹ)

) Ôn tập kiến thức chất, ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh.

Các QTr Bản chất Ý nghóa

Nguyên phân

Giữ nguyên NST,nghĩa tế bào tạo có 2n giống tế bào mẹ

phân nghĩa tế bào tạo có số

lượng NST (n) = ½ tế bào mẹ 2n hệ lồi sinh sản hữu tính vàtạo nguồn biến dị tổ hợp Thụ tinh Kết hợp nhân đơn bội (n) thành

nhân lưỡng bội (2n) Góp phần trì ổn định NST qua cácthế hệ lồi s sản hữu tính 4) Ơn tập cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin.

Đại ph.tử Cấu trúc Chức năng

ADN -Chuỗi xoắn kép-4 loại nuclêôtit: A,G,X,T. - Lưu giữ thông tin di truyền.- Truyền đạt thông tin di truyền.

ARN -Chuỗi xoắn đơn-4 loại nuclêôtit: A,G,X,U - Truyền đạt thông tin di truyền.- Vận chuyển axit amin - Tham gia cấu trúc ribơxom Prơtêin

-Một hay nhiều chuỗi ñôn

-20 loại axit amin -Cấu trúc phận tế bào-Enzym xúc tác, hoocmơn điều hồ q trình TĐC -Vận chuyển cung cấp lượng

5 ) Ôn tập dạng đột biến: Các loại

ÑB

Khái niệm Các dạng đột biến

Độtbiến gen Những biến đổi cấu trúc ADN

thường điểm Mất, thêm.thay cặp nuclêơtit Độtbiến cấu

trúc NST

Những biến đổi cấu trúc NST Mất, lặp Đảo đoạn Đột biến số

lượng NST Những biến đổi số lượng bộNST Dị bội thể đa bội thể HOẠT ĐỘNG : II/ CÂU HỎI ÔN TẬP

- GV phân cơng nhóm thảo luận câu hỏi - GV cho đại diện nhóm trả lời Nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV h.dẫn trả lời 19, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36

-HS thực thảo luận nhóm, thống kiến thức nhóm

- Đại diện HS nhóm trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: - GV nhận xét, đánh giá việc soạn đề cương HS.

- GV nhận xét hoạt động nhóm q trình ôn tập 5) DẶN DÒ: - HS tiếp tục hồn thành đề cương ơn tập.

- Các em ôn lại học phần ôn hôm để chuẩn bị thi HK I IV RÚT KINH NGHIỆM :

******************************************

Ngày soạn: 18/12/2010 Tuần:18 Ngày dạy: 21/12/2010 Tiết

:35

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

của phần di truyền biến dị 2) KỸ NĂNG :

Giúp HS tái kiến thức cách lôgic 3) THÁI ĐỘ :

Giáo dục tính độc lập, tự giác suy nghĩ làm kiểm tra thi cử II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

Đề, đáp án, biểu điểm 2) Học Sinh :

Giấy kiểm tra, giấy nháp, viết dụng cụ học tập khác III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : GV thu tài liệu nhắc nhở HS quy chế kiểm tra, thi cử. 3) BAØI MỚI : Phát đề cho HS tính làm bài.

I-Trắc nghiệm (3 điểm): Chọn câu trả lời nhất.

1)Theo Menđen,cặp nhân tố di truyền qui định tính trạng: a- Phân ly đồng giao tử

b- Cùng phân ly giao tử

c- Hoà lẫn vào phân ly giao tử d- Lấn át phân ly giao tử

2) Ở gà, gen A qui định chân thấp, gen a qui định chân cao, gen B qui định lông đen, gen b qui định lông trắng Các gen phân ly độc lập với Khi cho lai giống gà chân cao, lông đen với gà chân thấp, lơng trắng F1 tồn chân thấp, lơng đen Cho F1 giao phối với thu F2: chân thấp, lông đen: chân thấp, lông trắng: chân cao, lông đen, chân cao, lông trắng Kiểu gen P phải ntn ?

a- Aabb X aaBb ; b- AABB X aabb c- AAbb X aaBB ; d- AaBB X aaBb 3) Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là:

a- Sự kết hợp theo nguyên tắc: giao tử đực với giao tử b- Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử

c- Sự tạo thành hợp tử

d- Sự kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lưỡng bội hợp tử 4) Đơn phân cấu tạo nên phân tử prôtêin là:

a-Glucôzơ b- Axit amin c- Nuclêôtit d- Ribônuclêôtit

5) Trong tế bào lồi giao phối cặp NST tương đồng kí hiệu Aa Bb giảm phân cho tổ hợp NST tế bào con?

a AA, BB, aa, bb ; b Ab, aB, AA, BB c AB, Ab, aB, ab ; d AB, Ab, aB, aa 6) Có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu nào?

a Số lượng NST

b Tăng chất lượng hạt c Số lượng ADN

d Tăng kích thước tế bào, quan II-Tự luận: (7 điểm)

nhân vai trò đột biến cấu trúc NST?

Câu 3: (3 điểm) Ở chuột tính trạng lơng xám trội hồn tồn so với tính trạng lơng trắng Biết gen quy định tính trạng

a- Khi lai dịng chuột chủng lơng xám lông trắng Hãy xác định kiểu gen kiểu hình thể lai F1 F2 (Viết sơ đồ lai)

b- Cho cặp bố mẹ lai với F1 thu 50% số chuột lông xám 50% số chuột lông trắng Xác định kiểu gen kiểu hình chuột bố mẹ lai F1

ĐÁP ÁN VAØ BIỂU ĐIỂM I/ Trắc nghiệm: (3 điểm)

1- a ; 2- c ; 3- d ; 4- b ; 5-c ; 6- d (Mỗi câu 0,5 điểm X = điểm) II/Tự luận: (7 điểm)

Caâu 1: (2 điểm)

THƯỜNG BIẾN ĐỘT BIẾN

- Biến đổi kiểu hình - Biến đổi NST,ADN - Không di truyền - Di truyền

- Thường biểu đồng loạt - Xuất riêng lẽ - Có định hướng - Khơng định hướng

- Thường có lợi cho sinh vật - Thường có hại cho sinh vật Câu : (2 điểm)

- Khái niệm ĐB cấu trúc NST (0,5 điểm) - Các dạng ĐB cấu trúc NST (0,5 điểm) - Nguyên nhân ĐB cấu trúc NST (0,5 điểm) - Vai trò ĐB cấu trúc NST (0,5 điểm) Câu 3: (3 điểm)

a/ - Quy ước gen (0,25 đ)

- Xác định kiểu gen P (0,25 đ) - Viết sơ đồ lai (1 đ)

- Kết F1 F2 (0,5 ñ)

b/ - Xác định kiểu gen kiểu hình P, F1 (0,75 đ) - Viết sơ đồ lai (0,25 đ)

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: Giáo viên nhận xét, đánh giá trình làm HS. 5) DẶN DÒ: Đọc trước soạn “Gây đột biến nhân tạo chọn giống” IV RÚT KINH NGHIỆM :

***********************************************

Ngày soạn:0/12/2010 Tuần :19 Ngày dạy :30/12/2010 Tiết : 36

I MỤC TIÊU :

BÀI 33

BAØI 33

GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO

TRONG CHỌN GIỐNG

 Nêu số phương pháp sử dụng tác nhân vật lý hoá học để gây đột biến  Nêu điểm giống khác sử dụng thể đột biến để chọn

giống vi sinh vật thực vật Giải thích có khác 2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỹ tự nghiên cứu với SGK trao đổi theo nhóm. 3) THÁI ĐỘ : Giáo dục lịng u thích mơn, niềm tin vào khoa học.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : - Bảng phụ (ghi nội dung gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí) - Bảng phụ (ghi nội dung sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống) 2) Học Sinh : Kẻ sẵn phiếu học tập theo mẫu GV.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : Thế đột biến? Đột biến có ý nghĩa thực tiễn đời sống? 3) BÀI MỚI : Từ năm 20 kỉ XX, người ta gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lý, hoá học để tăng nguồn biến dị cho chọn lọc để tạo thành giống -> Bài

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ GÂY ĐỘT BIẾN BẰNG TÁC NHÂN VẬT LÍ - GV yêu cầu HS đọc SGK để thực SGK

- GV treo bảng phụ để phân tích Tác

nhân

Vai trò Các

tia phóng xạ

Khi xuyên qua mô, chúng tác động trực tiếp, hay gián tiếp nên ADN tế bào, gây đột biến gen làm chấn thương NST, gây đột biến NST

Tia tử

ngoại Dùng để sử lí vi sinh vật,bào tử hạt phấnbằng cách gây đột biến gen Sốc

nhiệt Tăng giảm nhiệt độ đột ngột làm cho chếtự điều tiết cân thể không điều chỉnh kịp, gây đột biến số lượng NST

- HS đọc SGK, trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời :

- Đại diện nhóm( GV định) trả lời câu hỏi:

- Các nhóm khác bổ sung đạo GV lớp nêu đáp án

KẾT LUẬN :

 Tia phóng xạ có khả gây đột biến, xun qua mơ tác động trực tiếp gián tiếp lên ADN Chiếu tia phóng xạ với cường độ liều lượng thích hợp vào hạt nẩy mầm, đỉnh sinh trưởng hạt phấn, bầu nhuỵ mô thực vật nuôi cấy để gây đột biến gen, NST.

 Dùng tia tử ngoại để xử lí đối tượng có kích thước bé khơng có khả năng xun sâu tia phóng xạ gây đột biến gen.

 Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ môi trường cách đột ngột Sốc nhiệt có khả năng gây đột biến làm cho chế tự điều tiết cân thể không điều chỉnh kịp, gây chấn thương máy di truyền làm tổn thương thoi vô sắc, gây rối loạn phân bào Sốc nhiệt thường gây đột biến số lượng NST.

HOẠT ĐỘNG : II/Ï GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO BẰNG TÁC NHÂN HOÁ HỌC - GV yêu cầu HS đọc mục III SGK để trả lời câu

hoûi :

- Tại thấm vào tế bào, số hoá chất lại gây đột biến gen?

- Tại dùng cônsixin lại gây thể đa bội?

- HS đọc SGK, trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời

- GV lưu ý HS:Cần ý tới tác động hoá chất vào tế bào, thời điểm cách thức tác động hoá chất vào thể sinh vật Chú ý sử dụng hoá chất

chỉ đạo GV lớp nêu đáp án

KẾT LUẬN :

 Khi thấm vào tế bào, hoá chất tác động trực tiếp lên phân tử ADN, gây tượng thay thế ,mất thêm cặp nuclêơtit Có loại hố chất tác động đến loại nuclêôtit nhất định, người ta hy vọng gây đột biến theo ý muốn.

 Người ta dùng côsixin để gây thể đa bội thấm vào mơ phân bào, cơsixin cản trở hình thành thoi vô sắc, làm cho NST không phân li.

 Người ta ngâm hạt khô hay hạt nẩy mầm thời điểm định dung dịch hoá chất hoặc tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ quấn bơng tẩm dung dịch hố chất vào đỉnh sinh trưởng (ở thực vật) Có thể cho hố chất tác động vào tinh hồn hay buồng trứng (ở vật ni).

HOẠT ĐỘNG : III/ SỬ DỤNG ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG - Để giúp HS nắm nội dung thực

SGK GV treo bảng phụ phân tích Chọn giống vi sinh

vật

Chọn giống cây trồng

Giống Sử dụng thể đột biến để chọn giống Khác

nhau

Chọn thể ĐB tạo chất hoạt tính cao Chọn thể đột biến sinh trưởng mạnh Chọn thể đột biến giảm sức sống

Chọn thể ĐB nhân lên thành giống Dùng thể đột biến có lợi để lai tạo giống Sử dụng thể đa bội tạo giống trồng

HS đọc SGK để trả lời câu hỏi : - Người ta sử dụng thể đột biến

trong chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng nào? - Một số HS trả lời, em khác

bổ sung đưa câu trả lời chung cho lớp

* KẾT LUẬN : Người ta sử dụng thể đột biến chon giống VSV trồng theo các hướng:

- Đối với vi sinh vật:Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao, sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối, giảm sức sống (có vai trò kháng nguyên).

- Đối với trồng: Người ta sử dụng tiếp thể đột biến để nhân lên chọn lọc trong các tổ hợp lai để tạo giống mới.

* Người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật ni vì: Cơ quan sinh sản của chúng nằm sâu thể, chúng phản ứng nhanh dễ bị chết sử lí tác nhân lí hố.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: Trả lời câu hỏi sau:

+ Khi gây đột biến tác nhân vật lí hố học, người ta sử dụng biện pháp nào? + Hãy nêu điểm giống khác hướng sử dụng thể ĐB chọn giống 5) DẶN DÒ: - Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối bài.

- Gơi ý trả lời câu hỏi cuối SGK. IV RÚT KINH NGHIỆM :

***********************************************

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nắm phương pháp tạo dòng giao phấn ( ngơ)

 Hiểu trình bày ngun nhân thoái hoá thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trường hợp chọn giống 2) KỸ NĂNG :

Rèn kỹ tư lí luận: phân tích ,so sánh , tổng hợp, khái quát hoá Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình Hoạt động nhóm

3) THÁI ĐỘ : Có ý thức vận dụng tri thức học vào sống lao động học tập. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

Tranh 34.1, 34.2 Biểu đồ 34.3 SGK 2) Học Sinh :

Sưu tầm tranh ảnh tư liệu tượng thoái hoá thực vật động vật III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

- Nêu phương pháp gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lý, hoá học - Những thành tựu sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

3) BAØI MỚI : Hậu việc kết hôn gần người? Nếu để thụ phấn bắt buộc thực vật giao phối gần động vật dẫn đến kết gì? Những tượng có ý nghĩa chọn giống? Để hiểu rõ vấn đề phân tích học hơm

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : HIỆN TƯƠNG THOÁI HOÁ DO TỰ THỤ PHẤN Ở CÂY GIAO PHẤN - GV gợi ý:

o Làm để ngăn ngừa giao phấn? o Cách tiến hành thụ phấn bắt buộc? o Cách chọn lọc?

- GV treo tranh 34.1 gợi ý:

o Kênh hình cung cấp thông tin gì?

o Hiện tượng thối hố thụ phấn bắt buộc giao phấn biểu nào?

o Theo em có tượng thối hố? - GV kết hợp giải thích thêm

- HS đọc tự sử lý thông tin SGK, trả lời cá nhân câu hỏi gợi ý GV sau→ thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

o Mục đích việc thực tự thụ phấn bắt buộc giao phấn gì?

o Việc tạo dòng giao phấn tiến hành nào?

- HS quan sát tranh, đọc tự sử lí thơng tin SGK,trả lời cá nhân câu hỏi gợi ý GV HS thảo luận bổ sung

* KẾT LUẬN : Thoái hoá tượng cháu có sức sống dần, bộc lộ tính trạng xấu, năng suất giảm.

HOẠT ĐỘNG : HIỆN TƯỢNG THOÁI HOÁ DO GIAO PHỐI GẦN Ở ĐỘNG VẬT - GV treo tranh 34.2: Kênh hình cung cấp

thông tin gì?

- HS quan sát tranh, đọc tự sử lí thơng tin SGK, trả lời câu hỏi cùa GV

BAØI 34

BÀI 34

THỐI HỐ DO SỰ TỰ THỤ PHẤN

VÀ DO GIAO PHỐI GẦN

khác bổ sung cho hoàn chỉnh + Giao phối gần gì?

+ Gây hậu động vật? * KẾT LUẬN : Giao phối gần gây tượng thoái hoá cháu sinh trưởng phát triển yếu, quái thai, dị tật bẩm sinh, chết non.

HOẠT ĐỘNG : NGUYÊN NHÂN CỦA HIỆN TƯỢNG THOÁI HOÁ - GV treo tranh 34.3 (biểu đồ: Kênh hình

cung cấp thông tin gì?

- GV yêu cầu HS báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung thêm cho hồn chỉnh

- GV kết hợp mở rộng thêm ( Vì tượng khơng bị thối hố số lồi)

- GV chốt lại ý

- HS quan sát tranh, trả lời câu hỏi GV: → Sau thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV:

o Qua hệ thụ phấn giao phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp thề dị hợp biến đổi nào?

o Tại thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thoái hoá

- HS tự rút lí luận nguyên nhân hậu tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần

* KẾT LUẬN : Tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật gây ra tượng thoái hoá tạo cặp gen lặn đồng hợp gây hại biểu hiện.

HOẠT ĐỘNG4 : VỀ VAI TRỊ CỦA PHƯƠNG PHÁP TỰ THỤ PHẤN BẮT BUỘC VÀ GIAO PHỐI CẬN HUYẾT TRONG CHỌN GIỐNG

- GV yêu cầu HS báo cáo kết qua , nhóm khác bổ sung thêm cho hoàn chỉnh

- Gv kết hợp mở rộng thêm - GV chốt lại ý

- HS đọc tự sử lí thơng tin SGK Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tượng thoái hoá phương pháp sử dụng chọn giống?

- HS tự rút kết luận vai trò chọn giống tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần

* KẾT LUẬN : Trong chọn giống người ta dùng phương pháp để củng cố trì số tính trạng mong muốn, tạo dịng thuần, phát gen xấu để loại khỏi quần thể.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Nguyên nhân hậu tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật

- Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối cận huyết chọn giống?

5) DẶN DÒ:

 Học phần ghi nhớ SGK trang 101  Trả lời câu hỏi 1,2 SGK trang 101  Làm BT

 Tìm hiểu thông tin ưu lai IV RÚT KINH NGHIỆM :

Tuần : 20 Ngàydạy: 14/1/2010 Tiết : 38

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Trình bày khái niệm ưu lai , sở di truyền tượng ưu lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống , biện pháp trì ưu lai

 Trình bày phương pháp thường dùng để tạo ưu lai

 Hiểu trình bày khái niệm lai kinh tế phương pháp dùng để tạo thể lai kinh tế nuớc ta

2) KỸ NĂNG : Củng cố kỹ viết sơ đồ lai Quan sát, so sánh tranh ảnh 3) THÁI ĐỘ : Giáo dục lòng say mê, lòng yêu khoa học.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Tranh phóng to ưu lai ngơ ( H 35 SGK) Lai kinh tế lợn, bò, dê 2) Học Sinh : Tranh ảnh sưu tầm tượng ưu lai

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BÀI CŨ :

a) Vì tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật qua nhiều hệ gây tượng thoái hoá? Cho VD

b) Trong chọn giống người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì?

3) BÀI MỚI : Như em biết tượng tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần gây tượng thối hố trồng vật ni Vậy người ta có phương pháp để khắc phục tượng thoái hoá giống tạo giống có suất cao phẩm chất tốt tìm hiểu 35

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI - GV treo tranh hướng dẫn HS quan sát

H35 SGK/102 chiều cao độ lớn bắp ngô lai F1 (b) so với dòng dùng làm bố mẹ (a c)

- GV yêu cầu vài HS nêu nhận xét - GV chốt: Cây bắp ngô thể lai

F1 (b) tượng ưu lai

- GV cung cấp thêm cho HS số hình ảnh vềø ưu lai

- GV u cầu HS thực SGK/102 - GV yêu cầu đại diện 1, nhóm trình bày - GV chốt kiến thức

HS hoạt động cá nhân, quan sát so sánh, nhận xét

- HS nêu nhận xét - Lớp bổ sung ý kiến

- HS trao đổi nhóm nhỏ, rút khái niệm

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

BAØI 35

phát triển nhanh hơn, chống chịu tốt hơn, tính trạng suất cao trung bình bố mẹ vượt trội bố mẹ.

HOẠT ĐỘNG : II/NGUYÊN NHÂN CỦA HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI - GV cho VD lai dòng có nhiều

gen khác

VD: P AabbCC X aaBBcc - Yêu cầu HS viết tiếp sơ đồ lai

- Yêu cầu HS so sánh kiểu gen F1 với kiểu gen bố mẹ Giải thích F1 thể ưu lai?

- GV chốt kiến thức

- GV yêu cầu HS xem lại H 34.3 SGK/100 giải thích:

- Tại ưu lai biểu rõ hệ F1, sau giảm dần qua hệ? - Để trì tượng ưu thề lai có

phương pháp nào?

- GV yêu cầu đại diện HS phát biểu - GV chốt kiến thức rút kết luận

- Đại diện HS lên bảng viết sơ đồ lai

- HS hoạt động nhóm thực yêu cầu GV Rút nguyên nhân ưu lai F1 tập trung gen trội có lợi

- HS quan sát H34 đọc trả lời câu hỏi.→

- Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét bổ sung

* KẾT LUẬN:

- Sự tập trung gen trội có lợi thể lai F1 nguyên nhân tượng ưu lai. - Ưu lai biểu cao F1, sau giảm dần qua hệ.

HOẠT ĐỘNG :III/ CÁC PHƯƠNG PHÁP TẠO ƯU THẾ LAI - GV yêu cầu HS đọc mục II.1 trả lời câu

hoûi:

- Trong chọn giống trồng người ta dùng phương pháp để tạo ưu lai? - GV chốt kiến thức phần III.1

- GV yêu cầu HS đọc III.2

- Những thành tựu ưu lai đem lại lợi ích cho đời sống người?

- GV mở rộng giáo dục thái độ

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét bổ sung - HS trao đổi nhóm nhỏ thực SGK - Đại diện HS trình bày, bổ sung

- HS trả lời

* KẾT LUẬN : Để tạo ưu lai trồng người ta chủ yếu dùng phương pháp lai khác dịng, cịn chăn ni thường dùng lai kinh tế để sử dụng ưu lai.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Ưu lai gì? Cho biết sở di truyền tượng không dùng thể lai F1 để nhân giống? Muốn trì ưu lai phải dùng biện pháp gì?

- Tại ưu lai biểu cao F1, sau giảm dần qua hệ ? - Để tạo ưu lai nuôi người ta dùng biện pháp ?

a Lai khác dòng b Lai kinh tế c Cả a, b 5) DẶN DÒ:

 Học trả lời câu hỏi SGK

 Xem trước “các phương pháp chọn lọc” nắm tiến hành ưu, nhược điểm IV RÚT KINH NGHIỆM :

Ngày soạn: 17/1/2010 Tuần :21 Ngày dạy: 19/1/2010 Tiết : 39

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Xác định phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, ưu nhược điểm phương pháp

 Xác định phương pháp chọn lọc cá thể ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc cá thể

2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỹ quan sát, tự nghiên cứu với SGK thảo luận theo nhóm 3) THÁI ĐỘ : Ứng dụng thực tiễn sản xuất chọn giống vật ni câytrồng.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : - Tranh phóng to H 36.1-2 SGK (hoặc) - Máy chiếu film ghi hình 36.1-2 SGK

2) Học Sinh : Phiếu học tập: bảng so sánh phương pháp chọn lọc III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

- Ưu lai gì? Cho biết sở di truyền tượng ưu lai

- Tại ưu lai biểu cao F1, sau giảm dần qua hệ ?

3) BAØI MỚI : Trong lai tạo giống chọn giống đột biến, biến dị tổ hợp, cần đánh giá, chọn lọc qua nhiều hệ có giống tốt

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ VAI TRÒ CỦA CHỌN LỌC TRONG CHỌN GIỐNG - GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I SGK để

nêu vai trò chọn lọc chọn giống - GV gợi ý HS: Cần phải nghiên cứu kĩ ý:

- Chọn lọc để có giống phù hợp nhu cầu người

- Chọn lọc để phục hồi giống thoái hoá - GV đặt vấn đề: Người ta chọn phương pháp chọn lọc phù hợp với mục tiêu hình thức sinh sản đối tượng

- Người ta thường dùng phương pháp chọn lọc bản: chọn locï hàng loạt chọn lọc cá thể

- HS độc lập nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

- Đại diện vài nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung

- Dưới hướng dẫn GV, lớp nêu lên được: Kết luận

* KẾT LUẬN : Vai trò chọn lọc chọn giống để phục hồi giống thoái hoá, đánh giá chọn lọc dạng tạo ra, nhằm tạo giống hay cải thiện giống cũ.

HOẠT ĐỘNG : II/ CHỌN LỌC HAØNG LOẠT - GV yêu cầu hs trả lời câu hỏi:

- Chọn lọc hàng loạt lần lần giống khác nào?

- HS quan sát hình 36.1 SGK , đọc muc II SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

- Đại diện vài nhóm báo cáo, nhóm khác

BÀI 36

- Có giống lúa tạo lâu: Giống A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trưởng, giống B có sai khác rõ rệt cá thể tính trạng nêu Em sử dụng phương pháp hình thức chọn lọc để khôi phục lại đặc điểm tốt ban đầu giống Cách tiến hành giống nào?

- Dưới hướng dẫn GV, lớp nêu lên đáp án

+ Đối với giống lúa A nên chọn hình thức chọn lọc hàng loạt lần giống A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trưởng

+ Đối với giống lúa B nên chọn hình thức chọn lọc hàng loạt lần giống B có sai khác nhiều tính trạng nêu

* KẾT LUẬN :

 Giống nhau: chọn ưu tú:trộn lẫn hạt ưu tú làm giống cho vụ sau, đơn giản dễ làm, tốn kém, dễ áp dụng rộng rãi, nhiên dựa vào kiểu hình (dễ nhầm với thường biến)

 Khác nhau: Ở chọn lọc lần so sánh giống “chọn lọc hàng loạt”với giống khởi đầu và giống đối chứng, giống ban đầu, giống đối chứng khơng cần chọn lọc lần Cịn chọn lọc hàng loạt lần thực chon lọc hàng loạt 1 lần, ruộng giống năm thứ 2, gieo trồng giống chọn “chọn lọc hàng loạt” để chọn ưu tú.

HOẠT ĐỘNG : III/ CHỌN LỌC CÁ THỂ - GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H

36.2 SGK đọc mục III SGK để nêu lên chọn lọc cá thể?

- GV lưu ý HS quan sát hình: Ở năm I, ruộng chọn giống khởi đầu (1), chọn cá thể tốt Hạt gieo riêng thành dòng để so sánh (năm II), dòng chọn lọc cá thể ( 3, 4, 5, 6) so sánh với nhau, so sánh với giống khởi đầu (2) giống đối chứng (7), cho phép chọn giống tốt ( đáp ứng mục tiêu đặt ra)

- HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

- Dưới đạo GV,các nhóm thảo luận phải nêu lên kết luận

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN : Chọn lọc cá thể chọn lấy số cá thể tốt, nhân lên cách riêng rẽ theo từng dòng Nhờ kết hợp đánh giá dựa kiểu hình với kiểm tra kiểu gen Theo dõi công phu, khó áp dụng rộng rãi.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối SGK - Trả lời câu hỏi sau:

+ Phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần tiến hành Có ưu nhược điểm thích hợp với loại đối tượng nào?

+ Phương pháp chọn lọc cá thể tiến hành nào? Có ưu nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt thích hợp với loại đối tượng nào?

5) DẶN DÒ:

 Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối

 Đọc trước bài: “Thành tựu chọn giống Việt Nam” IV RÚT KINH NGHIỆM :

******************************************

Ngày soạn: 19/1/2010 Tuần :21 Ngày dạy : 21/1/2010 Tiết : 40

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

- Trình bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng - Xác định phương pháp chọn giống vật nuôi, trồng

- Nêu thành tựu bật chọn giống vật nuôi, trồng

2) KỸ NĂNG :Rèn luyện kỹ tự nghiên cứu SGK trao đổi theo nhóm 3) THÁI ĐỘ :Giáo dục ý thức tìm tòi sưu tầm tài liệu, trân trọng thành tựu khoa học. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Phiếu học tập ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo. 2) Học Sinh : Chuẩn bị bảng phụ ( ND phiếu học tập)

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

a) Phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần tiến hành Có ưu nhược điểm thích hợp với loại đối tượng nào?

b) Phương pháp chọn lọc cá thể tiến hành nào? Có ưu nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt thích hợp với loại đối tượng nào?

3) BAØI MỚI : Cho đến nay, nước ta thu thành tựu đáng kể chọn giống cây trồng vật nuôi, nhờ việc vận dụng quy luật di truyền - biến dị.

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ THAØNH TỰU CHỌN GIỐNG CÂY TRỒNG - GV nêu vấn đề: Tạo giống trồng

mới thông qua phương pháp chủ yếu: 1 Gây đột biến nhân tạo.

- GV treo bảng phụ 1: ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo:

+ Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống

+ Phối hợp lai hữu tính xử lý đột biến

+ Chọn giống chọn dịng tế bào Xơma, có biến dị đột biến Xôma

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm để nêu lên được:

- Thế gây đột biến nhân tạo chọn giống trồng?

- Những thành tựu thu từ gây đột biến nhân tạo trồng Việt Nam gì?

- Đại diện vài nhóm HS trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN : Gây đột biến nhân tạo chọn giống trồng là: Gây đột biến nhân tạo, chọn thể đột biến ưu tú làm giống Lai hữu tính gây đột biến chọn lọc cá thể ưu tú làm giống Chọn cá thể ưu tú dòng tế bào Xơma có biến dị đột biến Xơma để tạo giống. 2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp - HS tự nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm

BÀI 37

BÀI 37

chọn lọc cá thể từ giống có. - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK để nêu lên thành tựu chọn lọc giống qua lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể

cả lớp

- Dưới hướng dẫn GV, em nêu lên kết luận

* KẾT LUẬN : Trong tạo biến dị tổ hợp, người ta lai giống luá DT10 với OM80 để tạo DT17 có ưu điểm giống lúa đem lai.

Trong chọn lọc cá thể, người ta chọn giống: Cà chua P375, lúa CR203 , đậu tương AK02 có suất cao, phẩm chất tốt thích hợp với vùng thâm canh.

3 Tạo ưu lai (ở F1) tạo giống đa bội thể.

- GV cho HS tìm hiểu SGK để nêu thành tựu tạo giống ưu lai tạo giống đa bội thể Việt Nam

- HS tìm hiểu SGK, trao đổi nhóm, cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

- Dưới đạo GV, nhóm thảo luận nêu lên kết luận

* KẾT LUẬN : Trong tạo giống ưu lai, người ta tạo được: Giống ngô lai LVN10 chịu hạn, chống đổ kháng sâu bệnh, có suất – 12 tấn/ha Giống ngô lai LVN20 có khả năng chống đổ tốt, đạt – tấn/ha.

Trong tạo giống đa bội thể, người ta tạo được: giống dâu số 12(tam bội), có dày… suất bình qn 29,7 tấn/ha/năm.

HOẠT ĐỘNG : II/ THAØNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI - GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK

để trình bày được: Các thành tựu chọn giống vật nuôi Việt Nam

- GV phân tích cho HS thấy rằng: chọn giống vật ni, lai giống phương pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho tạo giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

- HS độc lập nghiên cứu SGK trao đổi nhóm, cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm Dưới đạo GV, nhóm thảo luận nêu lên

KẾT LUẬN :

* Trong tạo giống mới: năm 80 (thế kỉ XX) tạo giống lợn mới: Đại bạch x Ỉ – 81và Bơcsai x Ỉ – 81, giống gà lai Rốt-Ri, Plaimao-Ri: giống vịt lai bạch tuyết…

 Cải tạo giống địa phương: Lai địa phương tốt x Đực ngoại tốt ( đực cao sản được dùng liên tiếp qua 4-5 hệ) tạo giống có tầm vóc gần giống ngoại, có tỉ lệ thịt nạc tăng, khả thích nghi tốt VD lợn, bò.

 Tạo giống ưu lai (F1):ở nước ta có thành cơng bật tạo giống lai F1 lợn, bò, dê, gà, vịt, cá…VD: Hầu hết lợn thịt lợn lai kinh tế, bị vàng hố x bị Hơnsten Hà lan cho lai chịu nóng cho 1000 Kg sữa/con/năm.tỉ lệ bơ 4- 4,5%  Ni thích nghi giống nhập nội ( với chăm sóc khí hậu Việt Nam) vịt siêu thịt,

siêu trứng, gà tam hoàng; chim trắng, dùng để lấy thịt, sữa trứng, tạo ưu lai cải tạo giống nội

 Ưùng dụng công nghệ sinh học công tác giống: công nghe äcấy chuyển phôi cho phép cấy phôi từ bố mẹ cao sản sang bò khác, giúp làm tăng nhanh đàn bị sữa (hoặc thịt).  Cơng nghệ thụ tinh nhân tạo cho gia súc tinh trùng bảo quản môi trường pha

chế, giúp cho việc giảm số lượng nâng cao chất lượng đực giống, tạo thuận lợi, sản xuất con lai F1 vùng sâu, vùng xa Dùng công nghệ gen để phát sớm giới tính phơi, phục vụ cho mục đích người…

được coi bản? Cho ví dụ minh hoạ

b/ Trong chọn giống vật nuôi, chủ yếu dụng phương pháp nào? Tại sao? Cho ví dụ? c/ Thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi VN thuộc lãnh vực nào? 5) DẶN DÒ: Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối bài.

IV RÚT KINH NGHIỆM :

****************************************************

Ngày soạn: 24/1/2010 Tuần: 22 Ngày dạy: 26/1/2010 Tiết : 41

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nắm thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn  Củng cố lý thuyết kiến thức lai tạo giống

2) KỸ NĂNG :

 Rèn luyện kỹ thực hành lai lúa phương pháp cắt vỏ trấu 3) THÁI ĐỘ :

- GD ý thức cẩn thận, tỉ mĩ, xác thực hành II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

 Tranh phóng to H38 SGK (hoặc)  Máy chiếu film ghi hình 38 SGK

 Hai giống lúa giống ngơ có thời gian sinh trưởng, khác rõ rệt chiều cao, màu sắc, kích thước hạt

 Kéo, kẹp nhỏ Bao cách li Ghim Cọc cắm,nhãn ghi công thức lai, chậu vại để trồng cây, ruộng trồng giống ngô mang lai

2) Hoïc Sinh :

 Chuẩn bị dụng cụ thực hành theo nhóm  Mẫu vật: giống lúa, ngơ hoa bầu- bí III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Giáo viên chia tổ nhóm thực hành. 2) KIỂM TRA BÀI CŨ :

GV kiểm tra phần chuẩn bị dụng cụ thực hành HS 3) BAØI MỚI : Giáo viên tiến hành theo cách sau :

- Cách 1: Ở vùng nông thôn (vùng trồng lúa, ngô)  Tiến hành hướng dẫn SGK.

- Cách 1: Ở vùng thành thị (khơng có điều kiện tiến hành trực tiếp)GV dùng đĩa, băng hình

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ QUAN SÁT THAO TÁC GIAO PHẤN - GV chia lớp thành nhóm thí nghiệm

(3-4 HS)

HS quan sát tranh, trao đổi theo nhóm để nắm kĩ cần giao phấn cho

BAØI 38

BAØI 38

THỰC HAØNH

TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN

THỰC HÀNH

giải thích cho HS rõ:

- Các kĩ chọn cây, hoa, bao cách li dụng cụ dùng để giao phấn

- Tiếp GV biểu diễn kỹ giao phấn trước HS

- GV chuẩn bị khóm lúa dùng làm mẹ từ chiều hơm trước, cấy lúa vào chậu để đưa tới lớp

- GV lưu ý hS: Cần cẩn thận khéo léo thao tác khử đực, bao bơng lúa giấy bóng mờ, để tránh giao phấn tổn thương hoa để bị cắt phần vỏ trấu - Chọn lúa làm bố có hoa nở để rũ phấn vào nhuỵ hoa khử đực có hiệu cao

- GV theo dõi, giúp đỡ động viên nhóm làm thí nghiệm

để rút bỏ nhị đực; bao bơng lúa giấy kính mờ ( có ghi ngày lai tên người thực hiện) ; nhẹ tay nâng lúa cho phấn khỏi chậu nước lắc nhẹ lên lúa để khử đực; bao giấy kính mờ buộc thẻ có ghi ngày tháng, người thực hiện, cơng thức lai

- Dưới hướng dẫn GV, HS thực thao tác giao phấn theo bước nêu

- Trong nhóm thí nghiệm, phân công: người thực vài thao tác giao phấn

HOẠT ĐỘNG : II/ BÁO CÁO THU HOẠCH - GV yêu cầu HS :

+ Trình bày lại thao tác giao phấn

+ Phân tích ngun nhân thành cơng chưa thành công tiết thực hành

- HS trình bày lại thao tác giao phấn tranh phóng to H 38 SGK

- HS phân tích nguyên nhân thành công chưa thành công -> rút kinh nghiệm

- HS tiến hành báo thu hoạch thực hành theo hướng dẫn GV (cá nhân nhóm)

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV cho vài HS nhắc lại tiến trình thao tác giao phấn

- HS viết thu hoặch nội dung kết thực thao tác giao phấn 5) DẶN DÒ:

 Theo dõi tiếp phát triển tạo thành hạt lúa  Ôn lại 37 để chuẩn bị kiến thức cho 39 thực hành IV RÚT KINH NGHIỆM :

********************************************

Ngày soạn: 26/1/2010 Tuần :22 Ngày dạy: 28/1/2010 Tiết : 42

BAØI 39

THỰC HÀNH

TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌNGIỐNG

THỰC HAØNH

1) KIẾN THỨC :

 HS biết cách sưu tầm tư liệu trưng bày tư liệu theo chủ đề  HS biết phân tích, so sánh, báo cáo điều rút từ tư liệu 2) KỸ NĂNG :

 Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích để rút kiến thức từ tư liệu làm báo cáo

3) THÁI ĐỘ :

 Giáo dục ý thức trân trọng thành tựu khoa học II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

 Tranh ảnh, sách báo dùng để tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng vật nuôi  Bảng phụ ghi nội dung bảng 39 SGK, bảng 40 sách TKBG

2) Hoïc Sinh :

 Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu thành tựu chọn giống trồng vật ni VN III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

Thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi VN thuộc lãnh vực nào? 3) BÀI MỚI : GV nêu mục đích u cầu tiết thực hành.

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ SẮP XẾP CÁC TRANH THEO CHỦ ĐỀ - GV cho nhóm HS (3-4 HS) xếp

tranh nhóm (mang theo) theo chủ đề - HS trao đổi nhóm xếp tranh củanhóm (mang theo) theo chủ đề: - Thành tựu chọn giống vật ni, có đánh số thứ tự tranh

- Thành tựu chọn giống trồng có đánh số thứ tự tranh

* KẾT LUẬN : Các nhóm lựa chọn, xếp dán theo chủ đề vật nuôi, trồng. HOẠT ĐỘNG : II/ QUAN SÁT, PHÂN TÍCH CÁC TRANH - GV yêu cầu HS quan sát, phân tích tranh

và so sánh với kiến thức học để thực SGK

- GV theo dõi, nhận xét, bổ sung đưa bảng phụ ghi đáp án bảng 39 SGK

- GV theo dõi, nhận xét, bổ sung đưa bảng

- HS quan sát tranh, trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày kết thảo luận

- HS GV gọi lên bảng để điền hồn thành bảng ( có nội dung bảng 39 SGK):

- Một HS điền vào cột “ Hướng sử dụng” - Một HS điền vào cột “tính trạng bật” - HS lớp theo dõi, bổ sung xây dựng đáp án

- Một HS điền vào cột “tính trạng bật” - HS lớp theo dõi, bổ sung xây dựng đáp án

- GV yêu cầu HS trình bày tóm tắt thành tựu chọn giống trồng (1 HS) thành tựu chọn giống vật nuôi (1 HS)

- Cho biết địa phương em nuôi trồng giống nào? 5) DẶN DỊ:

 Ơn tập nội dung chương VI tiếp tục trả lời câu hỏi ôn tập 40 (từ câu -> 10)  Đọc trước soạn “Phần II: Sinh vật mơi trường”

IV RÚT KINH NGHIỆM :

****************************************************

Ngày soạn: 1/2/2010

Tuần : 23 Ngày dạy: 2/2/2010 Tiết : 43

PHẦN II

.

SINH VẬT VAØ MƠI TRƯỜNG

Chương I.

SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 HS nêu khái niệm chung môi trường sống loại môi trường sống sinh vật

 Qua học, em phân biệt nhân tố sinh thái  Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái

2) KỸ NĂNG :

Rèn kỹ quan sát, phân tích, thu nhận kiến thức từ kênh hình Kỹ hoạt động nhóm 3) THÁI ĐỘ : HS u thiên nhiên.Có ý thức bảo vệ mơi trường, u thích mơn.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : - Các tranh phóng to H 41.1, 41.2/118,120 SGK - Máy chiếu, băng hình mơi trường (nếu có) 2) Học Sinh : Phiếu HT bảng biểu 41.1, 41.2 / 119, 120 SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số lớp.

2) KIỂM TRA BÀI CŨ : Không kiểm tra (Kiểm tra 15 phút phần cuối DT BD)

3) BAØI MỚI : Mọi SV phải sống môi trường định Vậy để hiểu rõ mối quan hệ SV môi trường -> phần II : Sinh vật mơi trường

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ MÔI TRƯỜNG SỐNG CỦA SINH VẬT - GV treo tranh H41.1 yêu cầu HS quan sát

tranh, kết hợp tìm hiểu thơng tin mục I/SGK - u cầu HS thảo luận nhóm để hồn thành phiếu HT bảng 41.1 /119 SGK

- HS thực theo yêu cầu GV (hoạt động cá nhân)

- Các em thảo luận nhóm, hồn thành bảng

BÀI 41

BÀI 41

MƠI TRƯỜNG VÀ

CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

nhận xét

- Cho HS xem băng hình mơi trường để khắc sâu kiến thức cho HS

- GV đặt câu hỏi:

+ Mơi trường sống gì?

+ Có loại mơi trường sống tự nhiên ?

- GV chốt lại cho HS ghi tiểu kết

- HS thực theo nhóm cá nhân - HS xem phim để khắc sâu kiến thức

- HS thảo luận để trả lời câu hỏi

* KẾT LUẬN : Môi trường sống sinh vật bao gồm tất bao quanh sinh vật.  Có loại mơi trường : Đất, nước, khơng khí sinh vật.

HOẠT ĐỘNG : II/ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI CỦA MÔI TRƯỜNG - Yêu cầu HS tự nghiên cứu mục II/119 SGK

và điền vào phiếu HT bảng 41.2/119

- GV thu xác suất vài phiếu HT sửa nhận xét, giải thích thêm: người tách riêng thành nhóm nhân tố sinh thái riêng? - GV đưa câu hỏi, yêu cầu HS thảo luận nhóm:

+ Trong ngày ( từ sáng tới tối) ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi nào?

+ Ở nước ta dộ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác nhau?

+ Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nào?

- GV chốt lại cho HS ghi tiểu kết

- HS quan sát từ kênh hình HS phát kiến thức , ghi nhớ

- HS thực cá nhân

- HS trao đổi ,bàn bạc nhóm để có đáp án

- Các nhóm cử đại diện trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

* KẾT LUẬN : - Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác động tới sinh vật. - Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm: nhóm nhân tố vơ sinh, nhóm nhân tố sinh thái hữu sinh ( nhân tố sinh thái người nhân tố sinh thái sinh vật khác).

HOẠT ĐỘNG :III/ GIỚI HẠN SINH THÁI - GV treo tranh 41.2/120 SGK, yêu cầu HS

quan sát biểu đồ “giới hạn nhiệt độ cá rô phi VN”,nghiên cứu SGK kết hợp thảo luận nhóm: giới hạn sinh thái? - GV nhận xét câu trả lời HS

- Yêu cầu HS bổ sung thêm số VD giới hạn sinh thái loài động vật khác mà em biết,để củng cố thêm kiến thức phần

- Qua học hôm nay, em xác định thái độ việc cần làm mơi trường?

- GV tổng kết cho HS ghi

- HS thực theo yâu cầu GV, phân tích biểu đồ khái niệm.→

- Đại diện nhóm trả lời Các nhóm khác sửa sai, bổ sung để hồn chỉnh khái niệm

- HS nói lên suy nghó

* KẾT LUẬN :Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật đồi với nhân tố sinh thái định.

sức khoẻ HS bảng 41.3/121 SGK

- Hãy vẽ sơ đồ mô tả giới hạn sinh thái loài vi khuẩn suối nước nóng có giới hạn nhiệt độ từ 0oC→ + 90o C ,trong điểm cực thuận + 55o C.

- Thế môi trường sống sinh vật? Kể tên loại môi trường sống ? 5) DẶN DÒ:

 Học ghi phần tóm tắt SGK trang 121  Hồn thành nốt phần tập trang 121/SGK

 Chuẩn bị Kẻ sẵn bảng 42.1/123 vào phiếu HT quan sát yếu tố ánh sáng ảnh hưởng đến đời sống sinh vật nào?

IV RUÙT KINH NGHIEÄM :

**************************************************

Ngày soạn: 2/2/2010 Tuần : 23 Ngày dạy: 4/2/2010 Tiết

: 44

.I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 HS nêu ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lý tập tính sinh vật

 Giải thích thích nghi sinh vật 2) KỸ NĂNG :

 Rèn kỹ quan sát, phân tích, thu nhận kiến thức từ kênh hình  Kỹ hoạt động nhóm Tự nghiên cứu SGK

3) THÁI ĐỘ : HS yêu thiên nhiên.Có ý thức bảo vệ mơi trường. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

 Các tranh phóng to H 42.1, 42.2/122 SGK  Bảng phụ 42.1 SGK/123

2) Học Sinh : Kẻ phiếu học tập vào ( bảng 42.1 SGK/123) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

a) Khái niệm mơi trường sống? Có loại môi trường sống? Kể ra?

b) Nêu nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh? Giới hạn sinh thái gì? Cho VD 3) BÀI MỚI : Khi sinh vật chuyển từ nơi có ánh sáng mạnh → nơi có ánh sáng yếu (hay ngược lại) khả sống chúng sao? Nhân tố ánh sáng ảnh hưởng đến đời sống sinh vật? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hơm

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG THỰC VẬT

BAØI 42

BAØI 42

ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG

LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

- Yêu cầu HS đọc thông tin phần I SGK thực lệnh

- GV gợi ý : So sánh sống nơi có ánh sáng mạnh ( nơi trống trải) với sống nơi ánh sáng yếu (cây mọc thành khóm gần nhau)

- Gọi HS điền vào cột “cây sống nơi quang đãng” Một HS điền vào cột “Cây sống bóng râm, tán khác, nhà”

- GV hoàn thiện đáp án bảng 42.1 SGK

- Đọc SGK, thảo luận nhóm, thực yêu cầu

- Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung

- HS tự rút kết luận

- Aùnh sáng ảnh hưởng đến đời sống cá thể thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lý thực vật

Những đặc điểm cây Khi sống nơi quang đãng

Khi sống bóng râm, tán khác

 Đặc điểm hình thái:  Lá

 Thân

 Số lượng cành

 Tán rộng  Thân thấp  Nhiều

 Tán rộng vừa phải

 Thân cao trung bình cao  Ít

 Đặc điểm sinh lý:  Quang hợp

 Thốt nước  Hơ hấp

 Mạnh  Mạnh  Mạnh hôn

 Yếu  Yếu  Yếu  KẾT LUẬN : - Thực vật chia thành nhiều nhóm:

 Nhóm ưa sáng: sống nơi quang đãng, ánh sáng nhiều.

 Nhóm ưa bóng: sống nơi ánh sáng yếu, tán khác, nhà. - Aùnh sáng ảnh hưởng nhiều đến hình thái hoạt động sinh lý thực vật.

đời sống động vật hay không?

- Yêu cầu HS đọc thông tin phần II SGK để thưcï lệnh SGK trang 123

- GV hồn thiện đáp án - GV thơng báo tiếp:

 Nhờ có khả định hướng di chuyển nhờ ánh sáng mà động vật xa  Aùnh sáng ảnh hưởng tới đời sống nhiều

loài động vật (nhịp điệu chiếu sáng ngày đêm, mùa có ảnh hưởng đời sống sinh sản động vật)

 Động vật chia thành nhóm:

+ Nhóm động vật ưa sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+ Nhóm động vật ưa tối: gồm động vật hoạt động ban đêm sống hang, hốc đất, đáy biển…

- Đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm báo cáo Các nhóm khác bổ sung

- HS tự rút kết luận

* KẾT LUẬN : - Aùnh sáng tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hướng di chuyển trong không gian Aùnh sáng nhân tố ảnh hưởng tới hoạt động tới hoạt động, khả sinh trưởng sinh sản động vật.

- Động vật chia thành nhóm: nhóm động vật ưa sáng động vật ưa tối. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: HS đọc phần tóm tắt cuối bài.

- Cho HS đọc trả lời câu 3/SGK/125 - Hãy cho VD thực vật ưa sáng? Ưa bóng? - Lấy VD động vật hoạt động ban đêm 5) DẶN DÒ:

- Học Trả lời câu hỏi 1, SGK Đọc mục “em có biết”

- Chuẩn bị 43 “Aûnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật” - Kẻ bảng 43.1 SGK/127, 43.2 SGJ/129

- Sưu tầm tranh ảnh sinh vật sống môi trường khác IV RÚT KINH NGHIỆM :

**********************************************

Ngày soạn: 6/2/2010 Tuần : 24 Ngày dạy: 22/2/2010 Tiết : 45

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

BAØI 43

BAØI 43

ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VAØ ĐỘ ẨM

LÊN ĐỜI SỐNG CỦA SINH VẬT

điểm hình thái, sinh lý tập tính sinh vật  HS giải thích thích nghi sinh vật

 HS rèn luyện kỹ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ tranh ảnh 2) KỸ NĂNG :

 Rèn kỹ tư tổng hợp, suy luận, hoạt động nhóm 3) THÁI ĐỘ :

 Ứng dụng vào thực tiễn SX: Biện pháp chăm sóc sinh vật thích hợp II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

 Các tranh phóng to H 43.1, 43.2/ SGK

 Bảng phụ phiếu học tập ghi nội dung bảng 43.1 ,43.2 SGK  Máy chiếu , phim & hình phóng to

2) Học Sinh :

 Sưu tầm phim tư liệu có liên quan đến học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : Sĩ số lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

a) Aûnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật, cho VD b) Aûnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật, cho VD

3) BAØI MỚI : Ở trước em tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật động vật Ngoài nhiều loài sinh vật lại sống điều kiện nhiệt độ độ ẩm thích hợp Nếu chuyển chúng sống điều kiện trái ngược điều xảy ra? Sau tìm hiểu ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT - GV treo tranh 43.1 SGK (hay phim tư

lieäu)

- GV hướng dẫn HS đọc thông tin SGK quan sát tranh trả lời câu hỏi:

- Nêu đặc điểm sống vùng nhiệt đới ôn đới?

- Q trình quang hợp hơ hấp diễn bình thường nhiệt độ, môi trường nào?

- Đa số sinh vật sống phạm vi nhiệt độ nào?

- GV treo tranh 43.2 SGK ( hay phim tư liệu )

- GV cho HS đọc VD vàVD tìm hiểu→ ảnh hưởng nhiệt độ động vật - Nhiệt độ có ảnh hưởng đến đặc điểm hình thái tập tính động vật

- GV giải thích điều chỉnh thể để thích nghi với môi trường sống

- GV đặt câu hỏi:người ta chia sinh vật

- HS đọc thông tin & quan sát tranh để trả lời câu hỏi:

- HS trả lời ví dụ1 SGK

QH & HH tốt nhiệt độ 20-30 độ C

- Ngừng QH &HH nhiệt độ thấp OoC hay cao 40oC

- Từ 0-50 độ C sống nhiệt độ cao hay thấp

- HS dựa vào ví dụ ví dụ để trả lời câu hỏi

- GV phát phiếu học tập( bảng 43.1 SGK) - GV chia nhóm, phân công nhóm báo cáo, nhóm nhận xét bổ sung

- GV sữa chữa + bổ sung bảng đáp án

- GV cho học sinh chép đọc nội dung khung hồng SGK

- Đại diện nhóm báo cáo nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN : Nhiệt độ mơi trường có ảnh hưởng đến hình thái, hoạt động sinh lý sinh vật Đa số loài sống phạm vi từ 0o C 50→ o C Tuy nhiên số sinh vật nhờ có khả thích nghi cao nên sống nhiệt độ thấp cao Sinh vật chia thành nhóm: Sinh vật nhiệt sinh vật biến nhiệt.

HOẠT ĐỘNG : II/ ẢNH HƯỞNG CỦA ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT - GV treo tranh 43.3 SGK cho học sinh

quan sát tranh, đọc thông tin trả lời câu hỏi:

+ Độ ẩm có ảnh hưởng đến đời sống sinh vật ?

+ Nêu số vấn đề ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

- GV phát phiếu HT ( Bảng 43.2 SGK) - Chia nhóm, phân công nhóm báo cáo,

nhóm nhận xét đánh giá

- GV sữa chữa, bổ sung đáp án

- HS quan sát tranh theo hướng dẫn GV - HS đọc thông tin trả lời câu hỏi

- HS trả lời dựa vào thông tin SGK trang 128

- HS thảo luận nhóm hồn thiện bảng 43.2 - Đại diện nhóm báo cáo nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN : Thực vật động vật mang đặc điểm hình thái thích nghi với mơi trường có độ ẩm khác Thực vật chia thành nhóm:thực vật ưa ẩm chịu hạn Động vật có nhóm: động vật ưa ẩm ưa khơ.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- HS đọc khung hồng trang 129 SGK - HS trả lời câu hỏi: 1,2,3,4 SGK 5) DẶN DÒ:

 Học Sưu tầm tranh ảnh động vật thực vật đới khí hậu khác  Xem trước 44

 HS đọc “Em có biết” IV RÚT KINH NGHIỆM :

********************************************

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nêu nhân tố sinh vật

 Trình bày quan hệ sinh vật loài khác loài 2) KỸ NĂNG :

 Rèn luyện kỹ tự nghiên cứu với SGK, trao đổi theo nhóm quan sát phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3) THÁI ĐỘ :

 Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, đặc biệt động vật II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

Tranh phóng to hình 44.1, 44.2, 44.3 SGK

Máy chiếu băng ghi hình 44.1, 44.2, 44.3 SGK 2) Học Sinh :

Mang mẫu Địa Y, rễ họ đậu , tầm gửi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

- Nhiệt độ mơi trường có ảnh hưởng đến hình thái, hoạt động sinh lý sinh vật nào?

- Độ ẩm có ảnh hưởng đến đời sống sinh vật ? Cho ví dụ

3) BÀI MỚI : Mỗi sinh vật sống môi trường định, chúng ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới sinh vật khác xung quanh mơi trường Đó mối quan hệ ? ->Bài

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ QUAN HỆ CÙNG LOAØI - GV treo tranh phóng to hình 44.1 SGK cho

học sinh quan sát yêu cầu em nghiên cứu mục I để thực lệnh SGK

- GV gợi ý : sinh vật sống môi trường trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng tới sinh vật khác xung quanh

- Sinh vật lồi sống gần nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm cá thể

- GV theo dõi nhận xét, bổ sung chốt lại đáp án

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK trao đổi nhóm, cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

- Đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác bổ sung đưa câu trả lời cho lớp

- Khi có gió bão thực vật sống thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm khơng bị đổ

- Động vật sống thành bầy, đàn có lợi tìm kiếm thức ăn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt

- Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm, làm giảm nhẹ cạnh tranh cá thể, hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng

* KẾT LUẬN : Các sinh vật loài hỗ trợ lẫn nhóm cá thể Tuy nhiên, gặp

BÀI 44

BAØI 44

ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA

CÁC SINH VẬT

nhoùm.

HOẠT ĐỘNG : II/ QUAN HỆ KHÁC LOAØI - GV cho học sinh đọc mục II SGK thảo luận

theo nhóm để thực lệnh SGK

- GV gợi ý: Các sinh vật khác lồi có quan hệ hỗ trợ đối địch lẫn

- GV cho HS quan sát mẫu Điạ Y mang theo, tìm mối quan hệ tảo nấm

- GV yêu cầu học sinh cho thêm ví dụ quan hệ cộng sinh, hội sinh cho nhóm khác nhận xét GV nêu đáp án

- GV yeâu cầu HS cho ví dụ quan hệ cạnh tranh, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV cho HS nêu ví du sinh vật ăn sinh vật khác Các nhóm khác nhận xét, bổ sung khác chủ yếu quan hệ hỗ trợ quan hệ đối địch loài sinh vật ?

- HS đọc SGK, thảo luận theonhóm cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- Đaị diện nhóm trình bày kết thảo luận trước lớp, nhóm khác bổ sung ( Dưới hướng dẫn GV) Cả lớp thống đáp án

- HS nêu ví du ïnhóm khác nhận xét

- Quan hệ cộng sinh: Tảo nấm địa y hay nốt sần họ Đậu

- Quan hệ hội sinh: địa y cành cây, cá ép rùa biển

- Quan hệ cạnh tranh: Luá cỏ dại; Dê bò ăn cỏ cánh đồng

- Quan hệ ký sinh: Giun đũa sống ruột người Rận bét ký sinh da trâu bò

- Quan hệ sinh vật ăn sinh vật khác: Cây nắp ấm bắt côn trùng Hươu , nai, hổ cánh rừng

* Tóm lại : Quan hệ hỗ trợ quan hệ có lợi (hoặc khơng có hại) cho sinh vật

Quan hệ đối địch quan hệ mà bên sinh vật có lợi, cịn bên bị hại

* KẾT LUẬN : Trong mối quan hệ khác loài, sinh vật hỗ trợ đối địch với nhau. - Quan hệ hỗ trợ mối quan hệ có lợi khơng có hại cho tất sinh vật Gồm quan hệ cộng sinh hội sinh.

- Trong quan hệ đối địch, bên sinh vật lợi bên bị hại bên bị hại Gồm quan hệcạnh tranh, kí sinh – kí sinh, sinh vật ăn sinh vật khác.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV cho HS đọc phần tóm tắt cuối

- HS trả lời câu hỏi cuối trang 134 SGK 5) DẶN DỊ:

 Học thuộc phần tóm tắt cuối  Đọc mục “Em có biết”

 Chuẩn bị cho thực hành 45-46 Mang theo dụng cụ phần chuẩn bị trang 135 SGK IV RÚT KINH NGHIỆM :

Ngày soạn: 27/2/2010 Tuần : 25 Ngày dạy: 30/2/2010 Tiết : 47+48

Trườ BAØI 45 + 46ng BAØI THCS Nguyễn Đức Cảnh Năm học : 2010 -201192

THỰC HAØNH

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Thấy ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

 Củng cố hoàn thiện tri thức học 2) KỸ NĂNG : - Rèn luyện kỹ quan sát, thực hành.

- Hoạt động theo nhóm để thu nhận kiến thức từ đối tượng trực quan 3) THÁI ĐỘ : Hun đúc lòng yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC : 1) Giáo Viên :

 Kẹp ép cây,giấy báo, kéo cắt

 Giấy kẻ li có kích thước lớn cm2,trong lớn có nhỏ 1mm2 Bút chì  Vợt bắt trùng, lọ tíu ny lông đựng động vật nhỏ

 Dụng cụ đào đất nhỏ

 Máy chiếu băng hình môi trường sống sinh vật 2) Học Sinh : Chuẩn bị dụng cụ thực hành theo nhóm

Ôn kiến thức 44, 45, 46 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: GV phân chia tổ, nhóm thực hành.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : GV kiểm tra chuẩn bị dụng cụ thực hành HS

3) BAØI MỚI : GV nêu phương án tiến hành : HS tham quan thiên nhiên (tiến hành SGK) cho HS xem băng hình lớp (nếu trường khơng có điều kiện)

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG SỐNG CỦA SINH VẬT _ GV xác định đối tượng nghiên cứu

điển hình, nơi HS tự quansát, nơi thu nhập mẫu Đồng thời xác định nội dung cách thức tiến hành hoạt động HS

- GV gợi ý HS: Dùng vợt để bắt động vật nhỏ (ong, bướm ,tôm,tép…)

- HS mang đầy đủ phương tiện phục vụ cho quan sát thực hành

Tại nơi có nhiều xanh đồi cây, hồ nước, công viên vườn trường, HS quan sát (theo nhóm 4-5 HS) để nhận biết lồi sinh vật mơi trường sống chúng điền vào bảng 45-46.1 SGK: Các loài sinh vật quan sát có địa điểm thực hành (theo mẫu)

Tên sinh vật Môi trường sống Thực vật

Động vật Nấm Địa y

- HS tổng kết (theo yêu cầu GV): - Số lượng sinh vật quan sát

- Có loại mơi trường sống quan sát?

- Gv yêu cầu HS nghiên cứu hình thái phân tích ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái

- HS tiến hành theo bước:

a) Bước 1: Mỗi HS độc lập quan sát 10 môi trường khác (trong khu vực quan sát) ghi kết vào bảng 45-46.2 SGK (theo mẫu)

STT Tên Nơi sống Đặc điểm phiến

Các đặc điểm chứng tỏ quan sát

Những nhận xét khác(nếu có)

2 … 10

GV gợi ý: * Đặc điểm phiến lá: rộng hay hẹp, dài hay ngắn, dày hay mỏng, xanh sẫm hay nhạt, mặt có lơng hay khơng

* Đặc điểm chứng tỏ quan sát là: ưa sáng, ưa bóng, chìm nước , nơi nước chảy, nước đứng mặt nước

b) Bước 2: HS vẽ hình dạnh phiến ghi vào cuối hình ( tên cây, cây, ưa sáng )

- Sau HS ép mẫu cặp ép để tập làm tiêu khơ

HOẠT ĐỘNG : III/ TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG SỐNG CỦA ĐỘNG VẬT - GV yêu cầu HS quan sát động vật

có địa điểm thực hành ghi chép đặc điểm

- HS quan sát động vật: Có thể lồi ếch nhái, bị sát , chim thú nhỏ, động vật khơng xương sống…

- HS tìm cụm từ phù hợp để điền hoàn thành bảng 45-46.3 SGK (theo mẫu):

Stt Tên động vật Môi trường sống Mơ tả đặc điểm động vật thích nghi với môi trường sống

1 …

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: * Trả lời câu hỏi sau:

 Có loại mơi trường sống sinh vật ? Đó môi trường nào?  Hãy kể tên yếu tố sinh thái ảnh hưởng đến đời sống sinh vật?

 Lá ưa sáng mà em quan sát có đặc điểm hình thái nào?  Lá ưa bóng mà em quan sát có đặc điểm hình thái nào? * Nhận xét chung môi trường quan sát:

 Kẻ hai bảng làm thực hành vào báo cáo thu hoạch

 Mơi trường quan sát có bảo vệ tốt không? Nêu cảm tưởng em sau buổi thực hành

5) DAËN DOØ:

 Oân tập chương I: Sinh vật mơi trường  Tìm hiểu “Quần thể sinh vật” IV RÚT KINH NGHIỆM :

Ngày soạn: 1/3/2010 Tuần : 26 Ngày dạy: 3/3/2010 Tiết : 49

chươngII

HỆ SINH THAÙI

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nêu khái niệm quần thể, nêu VD minh hoạ quần thể sinh vật

 Nêu đặc trưng quần thể (cho ví du minh họa) ý nghĩa 2) KỸ NĂNG : Rèn kỹ trao đổi nhóm, tự nghiên cứu với SGK quan sát thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3) THÁI ĐỘ : Giáo dục ý thức nghiên cứu tìm tịi bảo vệ thiên nhiên. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

 Các tranh phóng to H 47 SGK

 Máy chiếu , phim & hình phóng to

 Phiếu học tập bảng phụ ghi nội dung bảng 47.1 SGK 2) Học Sinh : Sưu tầm tranh ảnh liên quan học.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

Thu số thu hoạch thực hành để chấm điểm

3) BAØI MỚI : Để em hiểu rõ mối quan hệ nhân tố sinh thái với sinh vật địa điểm thời điểm nào? -> Bài

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ THẾ NAØO LAØ MỘT QUẦN THỂ SINH VẬT - GV phát phiếu học tập ghi nội dung bảng

47.1 SGK yêu cầu HS điền dấu X vào trống để ví dụ thuộc vào quần thể sinh vật hay quần thể sinh vật

- GV theo dõi, chỉnh sửa xác nhận đáp án

- HS độc lập hoàn thành tập

- Một vài HS(được GV định) báo cáo kết điền hoàn thành bảng 47 SGK Các HS khác bổ sung đưa đáp án

* KẾT LUẬN : Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ mới.

HOẠT ĐỘNG : II/ NHỮNG ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA QUẦN THỂ Tỉ lệ giới tính

- GV gợi ý: Tỉ lệ đực /cái thay đổi phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm để thấy được: tỉ lệ giới tính? Tỉ lệ giới tính có ý nghiã gì?

- Dưới đạo GV, nhóm thảo luận đưa kết luận chung

* KẾT LUẬN : Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực/ số lượng cá thể Tỉ lệ đực /cái có ý nghĩa quan trọng, cho thấy tiềm sinh sản quần thể.

BAØI 47

- GV treo tranh phóng to H47 SGK cho HS quan sát yêu cầu em tiềm hiểu SGK để nêu ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi - GV theo dõi nhận xét, bổ sung chốt lại

nêu ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi - Đại diện vài nhóm HS báo cáo kết thảo luận nhóm, nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

* KẾT LUẬN: Các nhóm tuổi thể dạng tháp tuổi có ý nghĩa sinh thái khác nhau:

 Nhóm trước sinh sản(phía dưới): có vai trị chủ yếu làm tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể.

 Nhóm sinh sản ( giữa): cho thấy khả sinh sản cá thể, định mức sinh sản quần thể.

 Nhóm sau sinh sản(phía trên): biểu cá thể khơng cịn khả sinh sản nên khơng ảnh hưởng tới phát triển quần thể.

3 Mật độ quần thể

GV yêu cầu HS đọc thông tin trả lời câu hỏi - HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm để nắm được: mật độ quần thể? - Dưới đạo GV, HS nhóm thảo luận phải nêu lên khái niệm cho ví dụ

* KẾT LUẬN: Mật độ quần thể số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích. HOẠT ĐỘNG : III/ ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG TỚI QUẦN THỂ SINH VẬT - GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III SGK

để trả lời câu hỏi sau:

+ Khi tiết trời ấm áp độ ẩm khơng khí cao (tháng – 6) số lượng muỗi nhiều hay ít? + Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa hay mùa khô?

+ Chim cu gáy xuất nhiều vào thời gian năm?

- Hãy cho ví dụ biến động số lượng cá thể quần thể

- GV gợi ý HS: Môi trường sống thay đổi thay đổi số lượng cá thể quần thể

- HS nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm - Đại diện vài nhóm(được GV định) trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác bổ sung đưa đáp án

- Số lượng muỗi tăng cao vào tháng nóng ẩm(mùa hè)

- Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa - Chim cu gáy xuất nhiều vào thámg có lúa chín

* KẾT LUẬN :

- Môi trường ảnh hưởng tới số lượng cá thể quần thể. - Mật độ cá thể quần thể điều chỉnh mức cân bằng. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối

- Quần thể sinh vật gì? Những đặc trưng quần thể gì?

- Hãy lấy ví dụ chứng minh cá thể quần thể hỗ trợ, cạnh tranh lẫn - Mật độ cá thể quần thể điều chỉnh quanh mức cân nào? 5) DẶN DÒ:

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối

- Từ bảng 47.4 SGK số lượng cá thể nhóm tuổi lồi chuột đồng, chim trĩ, nai Hãy vẽ tháp tuổi loài nhận xét tháp tuổi thuộc dạng tháp gì?

**********************************************

Ngày soạn: 23/2/2010 Tuần : 26 Ngày dạy : 25/2/2010 Tiết : 50

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Trình bày số đặc điểm quần thể người, liên quan đến vấn đề dân số

 Giải thích vấn đề dân số phát triển xã hội 2) KỸ NĂNG :

 Rèn kỹ trao đổi nhóm, tự nghiên cứu với SGK quan sát, phân tích hình để thu nhận kiến thức Liên hệ thực tế

2) THÁI ĐỘ :

Xây dựng ý thức kế hoạch hố gia đình thực pháp lệnh dân số. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

 Các tranh phóng to H 48 SGK

 Máy chiếu , phim & hình phóng to

 Phiếu học tập bảng phụ ghi nội dung bảng 48.1-2 SGK

2) Học Sinh : Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu liên quan đến vấn đề dân số phát triển xã hội. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH : Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ

- Thế quần thể sinh vật? Những đặc trưng quần thể gì? - Mật độ cá thể quần thể điều chỉnh quanh mức cân nào?

3) BAØI MỚI : Quần thể người giống quần thể sinh vật khác, quần thể người có đặc trưng khác quần thể sinh vật khác, để hiểu rõ em học

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ SỰ KHÁC NHAU GIỮA QUẦN THỂ NGƯỜI VỚI CÁC QUẦN THỂ SINH VẬT KHÁC

- GV phát phiếu HT (ghi nội dung bảng 48.1 SGK) yêu cầu em tìm hiểu mục I SGK để thực SGK

- GV nhận xét bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án (như sau)

Từng HS độc lập điền vào phiếu HT, Một vài HS (do GV định) trình bày kết điền bảng, HS khác bổ sung thống đáp án

* KẾT LUẬN :

- Quần thể người có đặc điểm sinh học giống quần thể sinh vật khác

- Quần thể người có đặc trưng khác với quần thể sinh vật khác: Kinh tế, trị, xã hội…

BAØI 48

đặc điểm khác quần thể sinh vật khác : Quần thể người lao động có tư duy, nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể cải tạo thiên nhiên

HOẠT ĐỘNG : II/ ĐẶC TRƯNG VỀ THAØNH PHẦN NHÓM TUỔI CỦA MỖI QUẦN THỂ NGƯỜI

- GV treo tranh phóng to H 48 SGK, cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu Mục II SGK, để thực SGK

GV gợi ý: Người ta chia dân số thành nhiều nhóm tuổi

- Nhóm tuổi trước sinh sản: từ sơ sinh tới tuổi

- Nhóm tuổi sinh sản lao động: từ 15 tới 64 tuổi

- Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên

- GV treo bảng phụ: ghi đáp án

- HS quan sát tranh phóng to nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận

- Ba học sinh GV gọi lên bảng : HS điền vào cột dạng tháp a , HS điền vào cột dạng tháp b, HS điền vào cột dạng tháp c, - Cảø lớp theo dõi, bổ sung thống đáp án

- Từng HS tự sửa chữa vào phiếu học tập theo đáp án (nếu cần)

Bảng 48.2 Các đặc điểm biểu ba dạng tháp tuổi

Đặc điểm biểu Dạng tháp a Dạng tháp b Dạng tháp c Nước có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều X X

Nước có tỉ lệ tử vong người trẻ tuổi cao

(tuổi thọ trung bình) X

Nước có tỉ lệ tăng trưởng dânsố cao X X

Nước có tỉ lệ người già nhiều X

Dạng tháp dân số trẻ (tháp phát triển) X X

Dạng tháp dân số già (tháp ổn định) X

HOẠT ĐỘNG :III/Ï TĂNG DÂN SỐ VAØ PHÁT TRIỂN XÃ HỘI - GV đặt vấn đề: tăng dân số nhanh

ảnh hưởng đến phát triển Xã Hội ?

- GV cho HS giải vấn đề trả lời câu hỏi trắc nghiệm (chọn nhiều ý đúng)

- GV đưa đáp án (Đáp án b)

- Yêu cầu HS tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi: để hạn chế ảnh hưởng xấu việc tăng dân số nhanh cần phải làm gì?

- GV theo dõi, nhân xét kết luận

- HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm:

- Đánh dấu X vào  cho câu trả lời câu sau Hậu tăng dân số nhanh gì?

 a)1,2,3,4,5,8,9;  b)1,2,3,4,5,6,7;  c) 1,2,5,6,7,8,9;  d) 1,2,3,4,6,7,9

- Dưới hướng dẫn GV, HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày

- Đại diện vài nhómbáo cáo kết thảo luận, nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN : Mỗi quốc gia cần phát triển cấu dân số hợp lý thực Pháp lệnh dân số để bảo đảm chất lượng sống cá nhân, gia đình, xã hội hài hoà với phát triển kinh tế xã hội, tài nguyên môi trường đất nước.

 Tháp dân số trẻ tháp dân số già khác nào?

 Ý nghĩa việc phát triển cấu dân số hợp lý quốc gia gì? 5) DẶN DÒ: - Học thuộc nhớ phần tổng kết cuối bài.

- Đọc mục “Em có biết ?” IV RÚT KINH NGHIỆM :

*****************************************

Ngày soạn: 27/2/2010 Tuần : 27 Ngày dạy: 2/3/2010 Tiết : 51

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể  Lấy VD minh hoạ mối quan hệ sinh thái quần xã

 Trình bày số biến đổi thường xảy quần xã

 Trình bày số biến đổi có hại cho quần xã, cho người gây 2) KỸ NĂNG :

Rèn luyện kỹ thảo luận nhóm, làm việc với SGK

ReØn luyện kỹ quan sát, phân tích, tiếp thu kiến thức từ hình vẽ 3) THÁI ĐỘ :

Giáo dục lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

- Tranh phoùng to H 49.1, 49.2, 49.3

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 49/147 SGK 2) Hoïc Sinh :

 Kẻ bảng 49/147 vào

 Học quần thể người Ôn quần thể sinh vật III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

a) Thế quần thể sinh vật? Cho VD

b) Vì quần thể người lại có số đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có? 3) BÀI MỚI : Từ câu b GV chuyển ý giới thiệu để vào mới.

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ THẾ NAØO LAØ MỘT QUẦN XÃ SINH VẬT - GV treo tranh 49.1, 49.2

- GV hỏi: Thế quần xã sinh vật? - HS phân biệt quần thể sinh vật quần

xã sinh vật

- HS quan sát tranh đọc thông tin mục I /SGK /147

- Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV - HS tìm thêm VD quần xã

BAØI 49

cùng sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với nhau. HOẠT ĐỘNG : II/ NHỮNG DẤU HIỆU ĐIỂN HÌNH CỦA MỘT QUẦN XÃ - GV cho HS đọc SGK mục 2/147

- GV: dấu hiệu đặc trưng quần xã gì?

- GV treo bảng phụ, lưu ý em số lượng thành phần loài quần xã - GV gợi ý: Phân tích thành phần,

lồi có ao hồ, dựa vào mục bảng 49

- GV đúc kết lại kiến thức

- HS đọc SGK mục trả lời câu hỏi

- HS quan sát bảng phụ, làm việc với SGK, thảo luận nhóm

- HS rút đặc trưng quần xã, số lượng thành phần loài sinh vật

- Đại diện nhóm báo cáo

* KẾT LUẬN : Quần xã có đặc điểm số lượng thành phần loài sinh vật.

- Số lượng: độ đa dạng , độ nhiều, độ thường gặp. - Thành phần: loài ưu thế, loài đặc trưng.

HOẠT ĐỘNG : III/ QUAN HỆ GIỮA NGOẠI CẢNH VAØ QUẦN XÃ GV treo tranh 49.3/SGK yêu cầu HS tham

khảo SGK, thực lệnh SGK

- GV lưu ý HS nhân tố sinh thái vô sinh, hữu sinh ảnh hưởng tới quần xã tạo nên thay đổi

- GV: Tại vườn rau thường có nhiều lồi chim đến ( rau tốt → nhiều sâu chim ăn sâu).→

- GV: theo em, cần có cân sinh học quần xã?

- GV cho VD:

Luùa cào cào ếch rắn Chuột

→ Sự cân sinh học

- HS quan sát tranh, làm việc với SGK, thảo luận nhóm cử đại diện nhóm trình bày trước lớp

- HS tìm VD thay đổi số lượng cá thể quần thể

- HS tìm VD tác động người ảnh hưởng xấu tới quần xã sinh vật

- Gợi ý : nước thải sông suối.→

* KẾT LUẬN : Số lượng cá thề quần thể quần xã luôn khống chế mức độ phù hợp với khả môi trường, tạo nên cân sinh học quần xã.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Thế quần xã sinh vật?

a Quần xã tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau, sống không gian định

b Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó với thể thống vậy: quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

c Các sinh vật quần xã thích nghi với mội trường sống chúng d Cả a , b, c

- Trình bày dấu hiệu đặc trưng quần xã sinh vật? - Nêu mối quan hệ ngoại cảnh quần xã

5) DẶN DÒ:

 Học phần ghi nhớ

IV RUÙT KINH NGHIEÄM :

******************************************

Tuần : 27 Ngày soạn: 2/3/2010

Tiết :52 Ngày dạy: 4/3/2010

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nêu “Thế hệ sinh thái ( HST)”

 Phân biệt kiểu hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn

 Giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp việc nâng cao suất trồng

2) KỸ NĂNG :

Rèn kỹ quan sát, phân tích

Thảo luận nhóm làm việc với SGK 3) THÁI ĐỘ :

Xây dựng lòng yêu thiên nhiên, Ý thức bảo vệ môi trường II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

Tranh phóng to 50.1, 50.2 trang 150, 151/SGK

Máy đèn chiếu, phim ,màn hình để phóng to H 50.1, 50.2 2) Học Sinh :

Sưu tầm tranh ảnh số động vật cắt rời (giống loài động vật H 50.1 SGK) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp. 2) KIỂM TRA BAØI CŨ :

- Thế quần xã sinh vật? Trình bày dấu hiệu đặc trưng quần xã sinh vật? - Nêu mối quan hệ ngoại cảnh quần xã Cho ví dụ?

3) BÀI MỚI : Qua khái niệm quần xã sinh vật mối liên hệ với môi trường sống mà các em biết Hơm tiếp tục tìm hiểu tương tác quần xã sinh vật để chúng sinh tồn phát triển Hệ sinh thái

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ THẾ NAØO LAØ HỆ SINH THÁI

BAØI 50

HS quan saùt

- GV bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức

 Thực vật: lớn, nhỏ Cây lớn bảo→ vệ nhỏ

 Động vật: Động vật ăn thực vật, động vật ăn loài khác

* Các sinh vật phụ thuộc lẫn tác động tới môi trường sống chúng rầt chặt chẽ Hệ sinh thái.→

* GV chia nhóm, phân công nhóm thảo luận câu hỏi cuối (I):

Những thành phần vơ sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng

Lá cành mục thức ăn sinh vật nào?

Cây rừng có ý nghĩ đời sống động vật rừng?

Đối với rừng, có ảnh hưởng đến thực vật?

Nếu rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy lồi động vật? Tại sao? GV bổ sung, hoàn chỉnh kiến thức

trong rừng nhiệt đới

- HS thaûo luận nhóm, phát biểu ý kiến - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

1 Thành phần vơ sinh: đất đá nước ,thảm mục Thành phần hữu sinh: Cây cỏ, gỗ, hươu ,hổ Chuột, rắn

2 Lá, mục: thức ăn cho sinh vật phân giải (giun đất, vi khuẩn, nấm )

3 Ý nghĩa : cung cấp thức ăn, nơi điều hồ khí hậu cho động vật sống

4 Động vật có ảnh hưởng thực vật: Động vật ăn thực vật góp phần thụ phấn, phát tán thực vật, tạo phân bón cho thực vật

5 Nếu rừng cháy động vật nơi Nguồn thức ăn, nguồn nước, Khí hậu khô hạn nhiều động→ chết

* KẾT LUẬN :

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật môi trường sống quần xã (sinh cảnh) Hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định.

- Các thành phần chủ yếu: Thành phần vô sinh ( đất đá, nước , thảm mục…) SV sản xuất, SV tiêu thụ, SV phân giải.

HOẠT ĐỘNG : II/ CHUỖI THỨC ĂN VAØ LƯỚI THỨC ĂN - GV treo tranh H 50.2/151 SGK

- GV phát phiếu HT ( BT phần II.1/152 SGK)

- GV bổ sung ,hoàn chỉnh BT - GV đặt câu hỏi, dựa vào H 50.2

1 Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

2 Hãy xếp sinh vật theo thành phần chủ yếu hệ sinh thái

- GV bổ sung, hồn chỉnh kiến thức

- HS quan sát nhận xét: - Thế chuỗi thức ăn - Thế lưới thức ăn? - HS tự hoàn thành BT

- Đại diện lớp (4 HS) làm BT bảng HS khác bổ sung

- HS nghiên cứu SGK, quan sát H 50.2 trả lời câu hỏi

* KẾT LUẬN :

- Chuỗi thức ăn dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau. - Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung.

- Thế hệ sinh thái?

- Hệ sinh thái hồn chỉnh gồm thành phần chủ yếu nào? - Chuỗi thức ăn gì? Cho ví dụ?

- Lưới thức ăn gì? Cho ví dụ? 5) DẶN DỊ:

 Học ghi  Làm tập SGK

 Hướng dẫn chuẩn bị tiết tập HỆ SINH THÁI, GIỚI HẠN SINH THÁI IV RÚT KINH NGHIỆM :

*******************************************

Ngày soạn: 7/3/2010 Tuần :28 Ngày dạy: 9/3/2010 Tiết : 53

I MỤC TIÊU :

1) KIẾN THỨC : Nhằm kiểm tra đánh giá học sinh nắm nội dung kiến thức, kĩ năng tiết thực hành học kì II

2) KỸ NĂNG : - Tái tổng hợp kĩ thực hành

- Rèn kĩ ép mẫu vật (Thực vật động vật)

3) THÁI ĐỘ : Giáo dục ý thức tự giác, nghiêm túc thực hành thu hoạch. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Chuẩn bị nội dung kiểm tra thực hành, đáp án biểu điểm. 2) Học Sinh : - Ôn lại nội dung thực hành học kì II.

- Sưu tầm loại mẫu vật theo hướng dẫn giáo viên III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : Giáo viên kiểm tra chuẩn bị mẫu vật học sinh.

3) BAØI MỚI : Trước tiết kiểm tra tuần, GV dặn học sinh sưu tầm mẫu ép khô ở nhà Sau mang đến lớp trang trí vào bảng nhóm (tổ) Gồm dạng sau :

- Mhóm ưa sáng

- Mhóm ưa bóng Thiếu ánh sáng - Mhóm ưa ẩm

- Mhóm chịu hạn Nhiều ánh sáng ĐỀ:

PHẦN I : Mỗi tổ (nhóm) trang trí mẫu ép khơ vào mặt sau tờ lịch treo tường theo dạng lá, dạng loại khác

PHẦN II : HS trả lời câu hỏi sau vào tờ giấy kẻ ngang (theo cá nhân HS) : 1- Có loại mơi trường sống sinh vật? Đó môi trường nào?

2- Hãy kể tên nhân tố sinh thái ảnh hưởng tới đời sống sinh vật?

TIEÁT 53

TIEÁT 53

KIỂM TRA GIỮA H

ỌC

KÌ II

4- Lá ưa bóng có đặc điểm hình thái nào?

5- Lá sống nơi ẩm ướt (thiếu ánh sáng nhiều ánh sáng) có đặc điểm hình thái nào?

6- Lá sống nơi khơ hạn có đặc điểm hình thái nào? ĐÁP ÁN VÀ ĐIỂM

PHẦN I : (7 điểm) Cho điểm chung cho tổ nhóm

- Trình bày đẹp, đủ dạng (5 dạng lá), đủ số lượng cho dạng (5 lá)  đ - Yêu cầu: trình bày theo dạng, tên Lá khơ, ép phẳng, màu sắc đẹp  đ PHẦN II : (3 điểm) Cho điểm riêng cho cá nhân

Trả lời đầy đủ câu hỏi  Mỗi câu 0,5 đ (0,5 đ x câu = đ)

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV thu bảng trình bày mẫu nhóm (tổ) thu làm cá nhân HS - GV nhận xét trình thực hành trả lời câu hỏi học sinh, tuyên dương nhóm thực hành làm nghiêm túc, phê bình nhóm thưcï hành làm chưa nghiêm túc 5) DẶN DÒ:

- Học sinh tiếp tục hồn thành mẫu ép nhóm (tổ) để tiết sau nộp - Chuẩn bị nôi dung dụng cụ thực hành cho tiết thực hành “Hệ sinh thái” IV RÚT KINH NGHIỆM :

Ngày soạn: 9/3/2010 Tuần : 29 Ngày dạy: 11/3/2010 Tiết 54 + 55 :

I MỤC TIÊU :

1) KIẾN THỨC : Qua thực hành học sinh:

 Nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn  Nắm cách viết chuỗi thức ăn lưới thức ăn

2) KỸ NĂNG :

 Rèn luyện kỹ lấy mẫu vật, quan sát và vẽ hình

 Rèn luyện kỹ so sánh , phân tích, rút kiến thức từ thực tế 3) THÁI ĐỘ :

 Xây dựng tinh thần ý thức trách nhiệm hoạt động  Hun đúc lịng u thiên nhiên ý thức bảo vệ mơi trường II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

 Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt trùng

 Túi nylon thu nhặt mẫu côn trùng Kính lúp Giấy, bút chì…

 Đầu đĩa, băng hình hệ sinh thái: V A C, rừng nhiệt đới, nước ngọt, nước mặn…

BAØI 51+52

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : Phân chia tổ nhóm thực hành, kiểm tra chuẩn bị dụng cụ thực hành học sinh

3) BAØI MỚI : GV nêu phương án tiến hành (tùy điều kiện trường mà áp dụng) - Phương án 1: Tổ chức cho HS quan sát thiên nhiên tiến hành theo bước SGK - Phương án 2: Cho HS xem băng hình phân tích hệ sinh thái theo nội dung SGK

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ THỰC HÀNH QUAN SÁT MƠI TRƯỜNG Hệ sinh thái:

- GV đưa HS đến địa điểm thực hành có số lồi phong phú, đảm bảo xây dựng chuỗi thức ăn

- GV lưu ý HS: ý yếu tố vi sinh(yếu tố tự nhiên + yếu tố người tạo ra) yếu tố hữu sinh ( có tự nhiên + người tạo nên)

- Nhóm thực hành ( 4-5 HS) tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái, thảo luận theo nhóm để thực SGK

- Dưới hướng dẫn GV nhóm hoạt động tự lực điền hồn thành bảng 51 – 52 SGK (duới ví dụ)

Các thành phần hệ sinh thái quansát

Các nhân tố vơ sinh Các nhân tố hữu sinh

- nhân tố tự nhiên: đất, cát, đá, sỏi, độ dốc…

- Những nhân tố hoạt động người tạo nên: Thác nước nhân tạo, ao, mái che nắng…

- Trong tự nhiên: Cây cỏ, bụi, gỗ, giun đất, châu chấu, sâu, bọ ngựa, nấm … - Do người ( chăn nuôi Trồng trọt…)

Cây trồng: chuối, dứa mít…Vật ni: cá, gà …

- GV hướng dẫn HS quan sát, đếm sinh vật

ghi vào bảng lồi có nhiều ( hiếm) - HS hoạt động tự túc, trao đổi theo nhóm thống cách ghi vào bảng theo mẫu 51 – 52.2 SGK

Thành phần thưcï vật khu vực thực hành Lồi có nhiều cá thể

nhất

Lồi có nhiều cá thể Lồi có cá thể Loài

Tên loài: Tên loài Tên loài Tên loài

Thành phần động vật khu vực thực hành Lồi có nhiều cá thể

nhất Lồi có nhiều cá thể Lồi có cá thể Loài

Tên loài: Tên loài: Tên loài: Tên loài:

2 Chuỗi thức ăn:

- GV gợi ý để HS nhớ lại kiến thức học sinh học sinh học kết hợp với kiến thức thực tế để điền hoàn thành bảng 51 – 52.4

- HS quan sát thảo luận nhóm để điền, hồn thành bảng 51 – 52.4 theo mẫu sau

Các thành phần sinh vật hệ sinh thái

Sinh vật sản xuất.

Tên lồi: Mơi trường sống:

Động vật ăn thực vật (Sinh vật tiêu thụ)

Tên loài: Thức ăn loài:

Động vật ăn thịt ( động vật ăn động vật ghi ) (Sinh vật tiêu thụ)

Tên lồi: Thức ăn lồi:

Sinh vật phân giải - Nấm? (nếu có)

- Giun đất? (nếu có) - …

Mơi trường sống:

- Tiếp GV cho HS dựa vào bảng điền để vẽ sơ đồ

- HS thảo luận nhóm vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản Quan hệ mắt xích chuỗi thức ăn thể mũi tên ( hình 50.2 SGK)

HOẠT ĐỘNG 2: II/ THU HOẠCH - GV hướng dẫn HS viết thu hoạch theo nội dung

SGK trang 156 - HS tiến hành viết thu hoạch theo hướng dẫn GV vào tập 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Nêu sinh vật chủ yếu có hệ sinh thái quan sát môi trường sống chúng - Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn, rõ sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân giải - Cần phải làm để bảo vệ tốt hệ sinh thái quan sát?

5) DAËN DÒ:

- Ôn tập nội dung chương II

- Chuẩn bị học chương III “ người dân số môi trường” IV RÚT KINH NGHIỆM :

Ngày soạn: 16/3/2010 Tuần : 30 Ngày dạy: 18/3/2010 Tiết : 56

chươngIII

CON NGƯỜI , DÂN SỐ VÀ MƠI TRƯỜNG

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Thấy hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên nào?  Trên sở đó, ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường

2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỵ quan sát, tự nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm 3) THÁI ĐỘ : Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC : 1) Giáo Viên :

BAØI 53

BAØI 53

 Máy đèn chiếu, phim ,màn hình để phóng to H 53.1 – SGK  Bảng phụ ghi nội dung bảng 53.1 SGK

2) Học Sinh : Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu tác động người đến mơi trường. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : GV thu từ – thu hoạch thực hành HS để chấm điểm.

3) BAØI MỚI : GV giới thiệu chương II mối quan hệ: người, đân số mơi trường  Vai trị người môi trường sống nào? Bài

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/Ï TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI TỚI MƠI TRƯỜNG QUA CÁC THỜI KÌ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H 51.1 – SGK đọc SGK để nêu lên tác động người tới môi trường qua thời kì:

+ Thời kì nguyên thuỷ + Xã hội nơng nghiệp

+ Xã hội công nghiệp

- GV lưu ý HS đọc SGK, cần nắm vững tác động hậu thời kì

- GV theo dõi, nhận xét bổ sung hoàn thiện kiến thức

- HS quan sát Hình, đọc SGK thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo kết

- Đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác bổ sung đưa kết luận

* KẾT LUẬN : Thời kì nguyên thuỷ: Con người biết dùng lửa sống, làm cháy nhiều cánh rừng rộng lớn.

* Xã hội nông nghiệp: Con người biết trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất ở, canh tác va øchăn thả gia súc, làm thay đổi đất nước tầng mặt Những hoạt động tích luỹ nhiều giống vật ni, trồng hình thành hệ sinh thái trồng trọt.

* Xã hội công nghiệp: Con người sản xuất máy móc, tác động mạnh mẽ vào mơi trường sống, tạo nhiều vùng trồng trọt lớn, phá nhiều diện tích rừng trái đất.

* Đơ thị hoá ngày tăng lấy nhiều vùng đất tự nhiênvà đất trồng trọt làm tăng nguy môi trường ô nhiễm Tuy nhiên hoạt động người góp phần cải tạo mơi trường, hạn chế dịch bệnh.

HOẠT ĐỘNG : II/ TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI LÀM SUY THỐI MƠI TRƯỜNG TỰ NHIÊN

- GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK kết hợp với hiểu biết cá nhân, hoàn thành phần SGK trả lời câu hỏi:

+ Những hoạt động người làm phá hủy môi trường tự nhiên?

+ Hậu hoạt động người gì?

+ Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bải gây cháy rừng

- GV nhận xét, đánh giá chốt lại kiến thức - GV liên hệ thực tế giáo dục cho HS

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm để thống đáp án, hoàn thành bảng 53.1 SGK - Dưới hướng dẫn GV lớp thảo luận thống câu trả lời

- Mất cân sinh thái.

- Xóa mịn đất, gây lũ lụt diện rộng, hạn hán kéo dài, ảnh hưởng mạch nước ngầm.

- Nhiều loài sinh vật bị mất, đặc biệt nhiều loài động thực vật quý có nguy bị tuyệt chủng.

HOẠT ĐỘNG : III/ VAI TRÒ CỦA CON NGƯỜI TRONG VIỆC BẢO VỆ VÀ CẢI TẠO MƠI TRƯỜNG TỰ NHIÊN

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, trả lời câu hỏi: Con người làm để bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên?

- GV gợi ý: Con người có biện pháp cải tạo bảo vệ môi trường tự nhiên : + Hạn chế phát triển dân số nhanh

+ Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải ô nhiễm

+ Hoạt động khoa học người góp phần cải tạo nhiều giống trồng, vật ni có suất cao

- GV liên hệ thực tế giáo dục cho HS

- HS đọc thông tin, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

- HS tự rút kết luận

* KẾT LUẬN : Những biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên là: trồng gây rừng, bảo vệ nguồn nước, cải tạo đất bạc màu, không săn bắn chim, thú…

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Trình bày nguyên nhân dẫn tới suy thối mơi trường hoạt động người.

- Kể tên việc làm làm ảnh hưởng xấu tới môi trường tự nhiên mà em biết, tác hại việc làm đó, biện pháp khắc phục ảnh hưởng xấu đó?

5) DẶN DÒ:

 Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối  Trả lời câu hỏi sau:

IV RÚT KINH NGHIỆM :

*******************************************

Ngày soạn: 31/3/2010 Tuần :30 Ngày dạy: 31/3/2010 Tiết : 57

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Xác định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường  Thấy hiệu việc phát triển bền vững

 Có ý thức bảo vệ mơi trường

2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kĩ hoạt động nhóm. 3) THÁI ĐỘ : Giáo dục ý thức gìn giữ bảo vệ mơi trường.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

BÀI 54

- Máy đèn chiếu, phim ,màn hình để phóng to H 54.1 – SGK 2) Học Sinh : Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu liên quan học

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : a- Trình bày ngun nhân dãn đến suy thối mơi trường người? b- Nêu biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên?

3) BAØI MỚI : Sự tác động người môi trường tự nhiên dẫn đến hậu gì? Vậy nguyên nhân tác hại ô nhiễm môi trường nào? Bài

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG :I/ Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG LÀ GÌ - GV cho HS đọc SGK để xác định nhiễm

mơi trường gì?

- GV lưu ý thêm: ô nhiễm chủ yếu hoạt động người gây ra, số hoạt động tự nhiên ( núi lửa, thiên tai …)

- HS đọc SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận

- Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận phải nêu lên được:

* KẾT LUẬN : Ơ nhiễm mơi trường tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời làm thay đổi tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trường, gây tác hại đến đời sống con người sinh vật khác.

HOẠT ĐỘNG : II/ CÁC TÁC NHÂN CHỦ YẾU GÂY Ô NHIỄM Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động

công nghiệp sinh hoạt

- GV yêu cầu HS thực SGK

- GV cho HS thấy: chất CO SO2 , CO2 , NO2 … bụi chất có hại cho thể sinh vật

HS quan sát tranh phóng to H 54.1 SGK đọc thơng tin, thảo luận nhóm để điền hồn thành bảng 54.1 SGK trả lời câu hỏi SGK

- Một HS lên bảng hoàn thành nội dung bảng 54.1 SGK Cả lớp bổ sung đưa đáp án

* KẾT LUẬN : Các nguyên nhân gây nhiễm chất khí thải là: Hoạt động giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt.

2 Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to 54.2 SGK tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau: + Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ môi trường nào?

+ Hãy mô tả đường phát tán loại hố chất đó?

- GV theo dõi bổ sung hoàn thiện đáp án

- HS quan sát tranh phóng to 54.2 SGK tìm hiểu SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- Cử đại diện trình bày kết thảo luận Các nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án chung lớp

* KẾT LUẬN :

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ hồ ao, sông, đất trong đại dương phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật.

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học theo mưa thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nước ngầm hay chảy xuống ao, hồ, đại dương, Các chất độc khơng khí theo mưa đi khắp nơi trái đất.

3 Ô nhiễm chất phóng xạ

GV cho HS quan sát tranh phóng to H 54.3 –4 SGK

của ô nhiễm chất phóng xạ gì? luận đưa kết luận chung * KẾT LUẬN :

- Ngun nhân gây nhiễm phóng xạ chủ yếu chất thải cơng trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử bãi thử vũ khí hạt nhân.

- Tác hại ô nhiễm phóng xạ có khả gây đột biến người sinh vật Ô nhiễm chất thải rắn:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK để thực SGK

- Các chất thải rắn gây ô nhiễm ?

- GV nhận xét, bổ sung công nhận đáp án

*HS độc lập nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm cử đại diện báo cáo kết điền bảng

- Một HS (được GV định) lên bảng điền hoàn thành bảng 54.2 SGK - Các nhóm khác bổ sung đưa

kết chung

* KẾT LUẬN: Các chất thải rắn gây ô nhiễm: đồ nhựa, giấy, cao su, vôi, gạch vụn… làm mỉ quan

5 Ô nhiễm vi sinh vật gây bệnh:

- GV gợi ý HS: có nhiều nhóm sinh vật gây bệnh cho người sinh vật khác

- Các chất thải ( phân, rác, nước thải sinh hoạt, xác chết sinh vật…) không sử lý cách tạo môi trường tốt cho nhiều sinh vật gây bệnh phát triển

- GV theo dõi, bổ sung công nhận đáp án

- HS quan sát tranh phóng to H 54.5 – SGK đọc SGK thảo luận nhóm để thực SGK

- Dưới hướng dẫn GV lớp thảo luận đưa kết luận chung

* KẾT LUẬN :

- Nguyên nhân bệnh tả lị ăn thức ăn không vệ sinh, bị nhiễm SV gây bệnh E.côli …

- Nguyên nhân bệnh giun sán ăn thức ăn khơng nấu chín, khơng rửa có mang mầm bệnh trứng giun, ấu trùng sán…

- Cách phòng tránh bệnh sốt rét tiêu diệt muỗi mang kí sinh trùng sốt rét nhiều cách (diệt bọ gậy, giữ cho nơi thoáng , sẽ, giữ vệ sinh nguồn nước để muỗi khơng có nơi đẻ trứng, ngủ phải mắc

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: Trả lời câu hỏi sau:

a- Những hoạt động người gây ô nhiễm môi trường b- Tác hại nhiễm mơi trường gì? Hãy lấy ví dụ minh hoạ

c- Hãy cho biết nguyên nhân việc ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật sau ăn rau 5) DẶN DÒ: - Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối bài.

- Đọc trước soạn IV RÚT KINH NGHIỆM :

*******************************************

Ngày soạn: 4/4/2010 Tuần: 31 Ngày dạy : 4/4/2010 Tiết : 58

1) KIẾN THỨC :

 Xác định nguyện nhân gây ô nhiễm môi trường  Thấy hiệu việc phát triển bền vững

2) KỸ NĂNG : Rèn kỹ quan sát tranh hình, thu thập thơng tin, hoạt động nhóm 3) THÁI ĐỘ : Nâng cao ý thức bảo vệ mội trường.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC : 1) Giáo Viên :

Tranh phóng to H 55.1 – SGK (hoặc) Máy chiếu film ghi hình 55.1 – SGK Phiếu HT bảng phụ (ghi nội dung bảng 55 SGK)

2) Học Sinh : Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu liên quan học. III TIẾN TRÌNH DẠY HOÏC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : Em cho biết tác nhân gây nhiễm mơi trường ?

3) BÀI MỚI : Ơ nhiễm mơi trường gây ảnh hưởng đến sức khỏe đời sống người Chúng ta phải làm để hạn chế nhiễm mơi trường 

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG : III/ HẠN CHẾ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H55.1 – SGK liên hệ thực tế sống để nêu lên phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

- HS quan sát tranh phóng to 55.1 - SGK tìm hiểu SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- HS tự rút kết luận chung * KẾT LUẬN :

1- Các biện pháp hạn chế nhiễm khơng khí là: Có qui hoạch tốt hợp lí xây dựng khu cơng nghiệp, khu dân cư, tránh ô nhiễm khu dân cư Tăng cường xây dựng công viên, vành đai xanh để hạn chế bụi, tiếng ồn Cần lắp đặt thiết bị lọc bụi xử lí khí độc hại trước khi thải khơng khí, phát triển cơng nghệ để sử dụng nhiên liệu khơng gây khói bụi. 2- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm nguồn nước: xây dựng hệ thống cấp thải nước đô thị, khu công nghiệp để nguồn nước thải không làm ô nhiễm nước Xây dựng hệ thống xử lí nước thải, hạn chế thải chất độc nguồn nước.

3- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật: Hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, tăng cường biện pháp học, sinh học để tiêu diệt sâu hại.

4- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn: cần quản lí chặt chẽ chất thải rắn, cần ý phát triển biện pháp tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu SX…

- GV yêu cầu vài HS lên bảng, điền kết thảo luận nhóm vào bảng (ghi nội dung baûng 55 SGK)

- GV nhận xét bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án

- HS quan sát H 55.1 – SGK, thảo luận theo nhóm để thực lệnh SGK

- Cả lớp thảo luận bổ sung thống kết điền bảng

Tác dụng hạn chế Ghi kết Biện pháp hạn chế Ô nhiễm không khí a, b, d, e, g,

i, k, l, m,o a) Lắp đặt thiết bị lọc khí cho nhà máy.b) Sử dụng nhiều lượng mới, không sinh khí thải (năng lượng gió mặt trời)

c) Tạo bể lắng lọc nước thải d) Xây dựng nhà máy sử lí rác Ơ nhiễm nguồn nước c, d, e, g, i,

vệ thực vật hố chất

4 ô nhiễm chất thải rắn d, e, g, h, k, l

5.Ô nhiễm phóng xạ g, k, l, n Ô nhiễm caùc taùc

nhân sinh học c, d, e, g, k, l, m, n 7.Ô nhiễm từ hoạt động

tự nhiên, thiên nhiên g, k… 8.Ô nhiễm tiếng ồn I, g, k, o, p

HOẠT ĐỘNG :V/ Ý THỨC TRÁCH NHIỆM TRONG VIỆC HẠN CHẾ Ô NHIỄM MƠI TRƯỜNG

- GV nêu câu hỏi:

+ Những hiểu biết ý thức người bảo vệ mơi trường có vai trị việc phịng chống nhiễm mơi trường? + Là HS em phải làm để góp phần hạn chế ô nhiễm môi trường ?

- GV nhận xét, đánh giá chốt lại kiến thức - GV liên hệ thực tế giáo dục

- HS liên hệ thực tế hiểu biết thân, tự thu nhận kiến thức

- Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét bổ sung - HS tự rút kết luận

* KẾT LUẬN :

- Cần tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục để nâng cao hiểu biết ý thức người phịng chống nhiễm môi trường.

- Trách nhiệm người phải hành động để phịng chống nhiễm mơi trường góp phần bảo vệ mơi trường sống hệ mai sau.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: Trả lời câu hỏi sau: a- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường?

b- Tại địa phương em, tác nhân gây ô nhiễm môi trường? Nêu tác hại ô nhiễm môi trường đến sức khoẻ người Theo em phải khắc phục ô nhiễm môi trường cách nào?

5) DẶN DÒ:

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Chuẩn bị dụng cụ thực hành theo nhóm

- Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trường địa phương biện pháp khắc phục IV RÚT KINH NGHIỆM :

*******************************************

Ngày soạn: 7/4/2010 Tuần : 31 + 32 Ngày dạy: 7/4/2010 Tiết : 59 + 60

Tr ng 112

THỰC HAØNH

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

2) KỸ NĂNG :

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích thảo luận theo nhóm 3) THÁI ĐỘ :

Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên :

Giấy bút, phiếu HT (ghi nội dung bảng 56-57.1- SGK) 2) Học Sinh :

Chuẩn bị dụng cụ thực hành theo nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : Kiểm tra chuẩn bị dụng cụ thực hành học sinh. 3) BAØI MỚI : GV nêu mục đích yêu cầu tiết thực hành.

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG Điều tra tình hình ô nhiễm

- GV cho HS điều tra tình hình nhiễm nơi sản xuất, quanh nơi ở, chuồng trại chăn nuôi, kho cất giữ thuốc bảo vệ thực vật

- GV gợi ý cho HS: Cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra ( yếu tố vô sinh, hữu sinh) mối quan hệ môi trường với người:

- Mỗi HS độc lập diều tra tình hình nhiễm, trao đổi theo nhóm để thống nội dung ghi vào phiếu HT ( có nội dung bảng 56 – 57.1-2 SGK) - Dưới hướng dẫn GV lớp thảo luận nêu lên nội dung điền bảng

* KẾT LUẬN : Bảng 56.1 Các nhân tố sinh thái môi trường điều tra ô nhiễm Nhân tố vô sinh (Yếu tố sinh

thái không sống) Nhân tố hữu sinh (Yếu tố sinhthái sống) Hoạt động người môi trường

…… … …

Bảng 56.2 Điều tra tình hình mức độ gây nhiễm. Các hình thức nhiễm Mức độ ô nhiễm(ít

hay nhiều) Nguyên nhân gây ô nhiễm Đề xuất biện pháp khắc phục

BAØI 56 +57

trường

- GV đưa HS đến môi trường mà người tác động, làm biến đổi: Một khu rừng bị chặt phá hay bị đốt cháy, khu đất hoang cải tạo thành khu sinh thái VAC đầm hồ bị san lấp…

- GV yêu cầu HS điều tra tác động người tới môi trường

- GV nhận xét, xác nhận kết điền bảng nhóm HS

* HS thực theo bước:

- Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành ( mục 1)

- Điều tra tình hình mơi trường trước có tác động mạnh người (bằng vấn, quan sát khu vực gần, chưa bị tác động)

- Phân tích trạng mơi trường đốn biến đổi mơi trường thời gian tới

- Thảo luận theo nhóm ghi tóm tắt kết thu vào phiếu HT (có nội dung bảng 56.3 SGK) * KẾT LUẬN : Bảng 56.3 Điều tra tác động người tới mơi trường.

Các thành phần

hệ sinh thái Xu hướng biến đổi hệsinh thái thời gian tới

Hoạt động người gây nên biến đổi?

Đề xuất biện pháp khắc phục, bảo vệ

HOẠT ĐỘNG : II/ THU HOẠCH VAØ BÁO CÁO KẾT QUẢ ĐIỀU TRA - GV cho nhóm báo cáo kết điều tra (Nội

dung bảng 56.1  SGK)

- GV nhận xét, đánh giá nội dung báo cáo kết nhóm

- Đại diện nhóm treo bảng phụ trình bày kết điều tra

- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm hệ sinh thái quan sát? Có cách khắc phục không? - Những hoạt động người gây nên biến đổi hệ sinh thái đó? Xu hướng biến đổi hệ sinh thái xấu hay tốt lên? Theo em cần làm để khắc phục biến đổi xấu hệ sinh thái đó?

5) DẶN DÒ:

- Về nhà HS tiếp tục hoàn thành thu hoạch theo hướng dẫn GV - Ôn tập chương III, làm sở để tiếp thu kiến thức chương IV

IV RÚT KINH NGHIỆM :

********************************************

Ngày soạn: 14/4/2010 Tuần : 32 Ngày dạy: 14/4/2010 Tiết : 61

Chương IV

BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

BÀI 58 5858+59999

BAØI 58 5858+59999

1) KIẾN THỨC :

 Hiểu biết dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

 Giải thích tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã

 Nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã 2) KỸ NĂNG : Quan sát, phân tích, tổng hợp, hoạt động nhóm

3) THÁI ĐỘ : GD ý thức bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Tranh phóng to H 58,1, 58.2, 58.3 SGK h 59 SGK Bảng phụ: bảng 59 SGK. 2) Học Sinh : Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu liên quan học Phiếu HT ( bảng 59 SGK).

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : GV thu báo cáo thực hành tiết trước.

3) BAØI MỚI : Theo em đất nước có nguồn tài nguyên mà em biết? Chúng ta khai thác sử dụng bảo vệ cho hợp lý Sự ô nhiễm môi trường dẫn đến hậu xấu cho đời sống sinh vật trái đất Vậy phải làm để khơi phục gìn giữ môi trường? Bài học hôm giúp giải vấn đề

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/ CÁC DẠNG TAØI NGUYÊN THIÊN NHIÊN CHỦ YẾU - GV đề nghị HS đọc thông tin I/SGK, hoàn thành

bảng 58.1/ 173 SGK trả lời câu hỏi:

o Nêu tên dạng tài ngun khơng có khả tái sinh nước ta

o Theo em tài nguyên rừng dạng tài ngun khơng tái sinh hay tái sinh? Vì sao?

- GV chốt lại ý đúng, ghi tiểu kết lên bảng

- HS nghiên cứu thông tin, ghi kết vào bảng 58.1 SGK

- HS đọc kết lớp nhận xét bổ sung.→ - HS tự hoàn chỉnh kiến thức

- HS phát biểu theo hiểu biết cá nhân, lớp nhận xét bổ sung

* KẾT LUẬN : Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu gồm:

-Tài ngun khơng tái sinh ( than đá, dầu lửa) dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt. - Tài nguyên tái sinh ( tài nguyên sinh vật, đất đá, nước,…) dạng tài nguyên sử dụng hợp lý có điều kiện phát triển phục hồi

- Tài nguyên lượng vĩnh cửu (năng lượng mặt trời, gió, sóng, thuỷ triều…) sử dụng ngày nhiều , thay dần dạng lượng bị cạn kiệt hạn chế tình trạng nhiễm mơi trường.

HOẠT ĐỘNG : II/ SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUN THIÊN NHIÊN - GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề

sau:

 Nhóm 1, 2: Hồn thành 1/trang 174 SGK

+ Đánh dấu x vào ô trống phù hợp với nội dung bảng 58.2

+ Hãy giải thích vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang lại góp phần chống xói mịn đất?

 Nhóm 3,4: hồn thành 2/176 SGK  Nhóm 5,6: hồn thành /177 SGK

- HS thảo luận nhóm, thực theo phân công giáo viên

* KẾT LUẬN : Tài nguyên thiên nhiên vô tận, cần phải sử dụng cách tiết kiệm hợp lý, vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội đại, vừa bào đảm trì lâu

dài nguồn tài nguyên cho hệ mai sau. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

Câu 1) Em nêu dạng tài nguyên tái sinh tài ngun khơng tái sinh Giải thích ? Câu 2) Nhiệm vụ HS việc sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên gì?

5) DẶN DÒ:

- Học SGK ( Ô hồng trang 177 )

- Tìm hiểu sưu tầm tranh ảnh nguồn tài nguyên đất nước ta địa phương em IV RÚT KINH NGHIỆM :

Ngày soạn: 14/4/2010 Tuần : 32 Ngày dạy: 14/4/2010 Tiết : 62

KHÔI PHỤC MƠI TRƯỜNG

VA ØGÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Giải thích cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã  Nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

2) KỸ NĂNG : Quan sát, phân tích, tổng hợp, hoạt động nhóm

3) THÁI ĐỘ : GD ý thức bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Tranh phóng to h 59 SGK Bảng phụ: bảng 59 SGK.

2) Học Sinh : Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu liên quan học Phiếu HT ( bảng 59 SGK). III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : GV thu báo cáo thực hành tiết trước.

3) BAØI MỚI : Theo em phải làm để khơi phục gìn giữ mơi trường? Bài học hơm nay giúp giải vấn đề

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG 1: I/ Ý NGHĨA CỦA VIỆCKHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNGVÀ GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG DÃ :

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi sau: Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái?

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức

- Cá nhân nghiên cứu thông tin, tự ghi nhận kiến thức

- HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung

* KẾT LUẬN : Khơi phục mơi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái để môi trường phát triển bền vững.

BAØI 59 5858+59999 9

- GV yêu cầu HS quan sát H59 SGK trả lời câu hỏi: + Ở nước ta có rừng đầu nguồn nào?

+ Ở nước ta có vườn quốc gia tiếng nào? + Ơû địa phương em làm để bảo vệ tài nguyên sinh vật?

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Các biện pháp nhằm cải tạo hệ sinh thái bị thối hố có hiệu nào?

- HS quan sát tranh 59 thảo luận nhóm, thống→ câu trả lời

- Đại diện HS trả lời, nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN :

- Bảo vệ tài nguyên sinh vật: Bảo vệ rừng đầu nguồn, rừng già… Xây dựng khu bảo tồn, vườn quốc gia Trồng gây rừng Cấm săn bắn ĐV hoang da.õ Bảo tồn nguồn gen quí CN sinh học - Cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa: Trồng gây rừng Thuỷ lợi Bón phân hợp lý Chọn giống vật nuôi cây trồng thích hợp Thay đổi loại trồng hợp lý.

HOẠT ĐỘNG : III/ VAI TRÒ CỦA HS TRONG VIỆC BẢO VỆ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ + Trách nhiệm người bảo vệ

thiên nhiên gì?

- GV nhận xét đưa đáp án

- Các nhóm thảo luận hoàn thành phiếu HT, trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời trình bày, nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN :

-Mỗi có trách nhiệm việc giữ gìn cải tạo thiên nhiên Các việc làm thiết thực phù hợp với địa phương.

góp phần bảo vệ thiên nhiên? 5) DẶN DÒ:

- Học SGK

- Tìm hiểu sưu tầm tranh ảnh nguồn tài nguyên đất nước ta địa phương em IV RÚT KINH NGHIỆM :

*************************************

Ngày soạn: 18/4/2010 Tuần : 33 Ngày dạy: 18/4/2010 Tiết : 63

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Lấy VD minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu

 Nêu hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

 Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp địa phương  Nêu nội dung chủ yếu chương II chương III luật BVMT  Thấy tầm quan trọng luật bảo vệ mơi trường

 Có ý thức chấp hành luật bảo vệ môi trường

2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỹ làm việc với SGK thảo luận nhóm 3) THÁI ĐỘ : Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng hệ sinh thái. Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giaùo Viên : Bảng phụ

Máy chiếu phim nội dung bảng 60.2, 60.3 Phiếu HT bảng phụ (ghi nội dung bảng 61 SGK)

Sách luật bảo vệ môi trường

2) Học Sinh : Các phiếu HT theo nội dung bảng 60.1  SGK chuẩn bị nhà Mỗi nhóm sưu tầm tranh, ảnh đa dạng hệ sinh thái

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : Mỗi HS cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên?

3) BAØI MỚI : Như phải bảo vệ đa dạng hệ sinh thái cách nào?

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : I/SỰ ĐA DẠNG CỦA CÁC HỆ SINH THÁI

- GV cho HS xem ảnh , tranh hệ sinh thái - HS độc lập nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo kết thảo luận + Các hệ sinh thái cạn: (Các hệ sinh thái

BÀI 60

BÀI 60

BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI

LUẬT BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

- GV cho HS trình bày nhóm bổ sung

vùng đồng Các hệ sinh thái núi đá vôi.) + Các hệ sinh thái nước mặn (Các hệ sinh thái vùng biển khơi, vùng ven bờ)

+ Các hệ sinh thái nước (Các hệ sinh thái sông suối, Các hệ sinh thái hồ ao)

* KẾT LUẬN : Nội dung baûng 60.1 SGK.

HOẠT ĐỘNG : II/ BẢO VỆ HỆ SINH THÁI RỪNG - GV cho HS tham khảo SGK, thảo luận nhóm để

trả lời câu hỏi SGK GV nhận xét chốt lại - GV yêu cầu HS tiếp tục tham khảo SGK, tự lực hoàn thành phiếu HT

- Gọi HS lên bảng hoàn thành bảng 60.2 SGK Cho em HS khác lên bổ sung nhận xét

- GV nhận xét đánh giá công bố đáp án

- HS trả lời câu hỏi, em khác bổ sung

- HS lên bảng hoàn thành bảng 60.2 - HS khác lên bảng nhận xét, bổ sung

* KẾT LUẬN : Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng.

BIỆN PHÁP HIỆU QUẢ

1 Xây dựng kế hoặch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp

Hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

2 Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia…

Góp phần bảo vệ hệ sinh thái, giữ cân sinh thái giữ nguồn gen sinh vật

3 Trồng rừng Phục hồi hệ sinh thái bị thoái hoá, chống xói mịn đất tăng cường nguồn nước Phịng chống cháy rừng Góp phần bảo vệ tài nguyên rừng

5 Vận động đồng bào dân tộc người định

canh, định cư Góp phần bảo vệ rừng, rừng đầu nguồn

6 Phát triển dân số hợp lý, ngăn cản việc di dân tự tới trồng trọt rừng

Giảm áp lực sử dụng tài nguyên thiên nhiên mức

7 Tăng cường công tác tuyên truyền giáo

dục bảo vệ rừng Tồn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng

HOẠT ĐỘNG : III/ BẢO VỆ HỆ SINH THÁI BIỂN - GV yêu cầu HS tìm hiểu mục III SGK thảo

luận theo nhóm để hồn thành bảng 60.3 SGK - GV nhận xét bổ sung xác nhận đáp án

TÌNH HUỐNG CÁCH BẢO VỆ Lồi rùa biển bị săn lùng khai thác lấy mai làm đồ mỹ

nghệ cao cấp, số lượng rùa lại ít, rùa thường đẻ trứng bãi cát ven biển, cần bảo vệ loài rùa biển nào?

Bảo vệ bãi cát nơi đẻ rùa

Rừng ngập mặn nơi sống ấu trùng tôm cua biển con, diện tích rừng ngập mặn ven biển bị thu hẹp dần, ta cần làm để bảo vệ nguồn giống cua tôm biển?

Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng ngập mặn bị phá

Rác thải, xăng dầu, thuốc bảo vệ thực vật theo dịng sơng chảy từ đất liền biển, cần làm để nguồn nước biển không bị ô nhiễm?

Xử lý nước thải đổ sơng biển

Em có biết năm giới Việt Nam có tổ chức ngày “làm bãi biển”? Theo em tác dụng hoạt động gì?

HOẠT ĐỘNG : IV/Ï BẢO VỆ CÁC HỆ SINH THÁI NÔNG NGHIỆP - GV cho HS đọc mục IV SGK, thảo luận theo

nhoùm

- GV nhấn mạnh: đa dạng hệ sinh thái nông nghiệp, đảm bảo phát triển ổn định kinh tế môi trường đất nước Do cần phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo kết

- Các nhóm phải nêu vùng sinh thái nông nghiệp nước ta

* KẾT LUẬN : Sự đa dạng hệ sinh thái nông ngiệp cần thiết. Biện pháp bảo vệ: trì cải tạo để có hiệu cao

HOẠT ĐỘNG : V/ SỰ CẦN THIẾT BAN HAØNH LUẬT - GV cho HS đọc mục I SGK, thảo luận theo

nhóm để thực SGK

- GV theo dõi bổ sung công bố đáp án

Hs đọc SGK, thảo luận nhóm để thống nội dung điền vào phiếu HT ( bảng 61 SGK)

Một vài HS ( GV định) báo cáo kết điền vào phiếu HT, nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

* KẾT LUẬN : Các ví dụ thực luật bảo vệ mơi trường.

Nội dung Luật bảo vệ môi trường qui định Nếu khơng có luật bảo vệ mơi trường.

Khai thác rừng cấm khai thác bừa bãi

Không khai thác rừng đầu nguồn

Khai thác vô tổ chức khai thác rừng đầu nguồn

Săn bắn động vật

hoang dã Nghiêm cấm Động vật hoang dã cạn kiệt

Đổ chất thải công

nghiệp, rác sinh hoạt Qui hoặch bãi rác thải, nghiêm cấm đổ chất thải độc hại môi trường Chất thải đổ không chỗ, gây ô nhiễm Sử dụng đất Có qui hoặch sử dụng đất, kế hoặch

cải tạo đất

Sử dụng đất không hợp lí gây lãng phí thối hố đất

Sử dụng chất độc hại chất phóng xạ hố chất độc khác

Có biện pháp dử dụng chất cách an toàn, theo tiêu chuẩn qui định, phải sử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

Chất độc hại gây nhiều nguy nguy hiểm cho người sinh vật khác

Khi vi phạm điều cấm luật bảo vệ môi trường, gây cố môi trường

Cơ sở cá nhân vi phạm bị sử phạt phí đền bù cho việc gây cố mơi trường

Khơng có trách nhiệm đền bù

HOẠT ĐỘNG : VI/ MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở VIỆT NAM

- GV yêu cầu hs nghiên cứu mục II sgk, thảo luận theo nhóm để nêu lên nội dung luật bảo vệ môi trường

- GV theo dõi bổ sung khẳng định nội dung chủ yếu cần nêu

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm để thống nội dung xác định

- Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, HS lớp theo dõi bổ sung Cuối lớp nêu lên

* KẾT LUẬN :

- Chương III: Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp. Các tố chức cá nhân gây cố mơi trường phải có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường.

HOẠT ĐỘNG : VII TRÁCH NHIỆM CỦA MỖI NGƯỜI TRONG VIỆC CHẤP HÀNH LUẬT BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi:

+ Chúng ta cần phải làm để thực động viên người thực luật bảo vệ môi trường?

+ Hãy kể hành động, việc mà em biết vi phạm luật bảo vệ môi trường Cần làm để khắc phục vi phạm

- GV phân tích sai hồn thiện đáp án

HS thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời cử đại diện trình bày trước lớp

Dưới hướng dẫn GV, lớp tảo luận nêu lên được:

* KẾT LUẬN : Cần phải nắm vững luật bảo vệ môi trường nghiêm túc thực hiện, tuyên truyền vận động người khác thực HS kể lại việc vi phạm môi trường cá nhân tập thể Nêu cách khắc phục vi phạm đó.

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt bài. - Trả lời câu hỏi cuối SGK.

Câu1: Trình bày sơ lược nội dung phịng chống suy thối ,ơ nhiễm mơi trường , khắc phục ô nhiễm môi trường cố môi trường luật bảo vệ môi trường Việt Nam

Câu2: Hãy liệt kê hành động làm suy thối mơi trường mà em biết thực tế Thử đề xuất cách khắc phục

Câu3: Mỗi HS cần làm để thực tốt luật bảo vệ mơi trường? 5) DẶN DỊ: - Học nhớ phần tóm tắt cuối bài.

- HS đọc “Em có biết” Chuẩn bị 61 IV RÚT KINH NGHIỆM :

**************************************************

Ngày soạn: 14/3/2010 Tuần :34 Ngày dạy: 14/3/2010 Tiết : 64

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

- Củng cố, khắc sâu mở rộng kiến thức hệ sinh thái giới hạn sinh thái - Biết vận dụng lý thuyết để làm tập

2) KỸ NĂNG : Rèn luyện kỹ giải tập trắc nghiệm khách quan tự luận.

BAØI

BAØI

BAØI TẬP: VỀ HỆ SINH THÁI, GIỚI HẠN SINH

THAÙI

1) Giáo Viên : Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luận, bảng phụ Sách tập sinh học 9 2) Học Sinh : Ôn lại kiến thức chương I, II phần sinh vật môi trường Sách tập sinh học 9 III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : Kết hợp kiểm tra trình giải tập

3) BÀI MỚI : * Mở bài: Làm để giải tập trắc nghiệm tự luận, hoàn thành tập sách tập sinh học Cũng phân biệt dạng tập trắc nghiệm tự luận chương trình sinh học Hơm em học tiết tập

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : NẮM ĐƯỢC CÁC DẠNG BAØI TẬP VỀ GIỚI HẠN SINH THÁI VAØ HỆ SINH THÁI

- GV cho HS nhắc lại khái niệm: + Giới hạn sinh thái gì? Cho ví dụ + Hệ sinh thái ? Cho ví dụ

- GV cho HS nêu cách vẽ đồ thị giới hạn hệ sinh thái?

- GV cho HS nêu cách thành lập: + Chuỗi thức ăn

+ Lưới thức ăn

* Chú ý: HS nêu cách viết chuỗi thức ăn: + SV sản xuất SV tiêu thụ SV phân giải + SV bị phân giải  SV phân giải SV tiêu thu.ï

- HS nhớ lại kiến thức cũ để trả lời câu hỏi

- HS nêu cách vẽ đồ thị giới hạn sinh thái cho ví dụ

- HS nêu cách viết chuỗi thức ăn gồm: SV sản xuất, SV tiêu thụ, SV phân giải Cho ví dụ

- HS nêu cách thành lập lưới thức ăn dựa nhiều chuỗi thức ăn có số mắc xích chung Cho ví dụ

* KẾT LUẬN : Nội dung kiến thức 41 (phần III) 50 (phần II) SGK.

HOẠT ĐỘNG : GIẢI MỘT SỐ BAØI TẬP VỀ GIỚI HẠN SINH THÁI VAØ HỆ SINH THÁI - GV treo tranh phóng to H 41.2 SGK hướng

dẫn HS cách vẽ đồ thị giới hạn sinh thái - GV yêu cầu HS giải tập số 4/121 SGK

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm (HS) - GV yêu cầu HS giải tập số 2/153 SGK: + Viết tất chuỗi thức ăn có lồi sinh vật nêu quần xã

+ Vẽ lưới thức ăn loài sinh vật nêu quần xã

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm (HS) - GV cho HS giải thêm số tập:

- HS quan sát nắm vững cách vẽ đồ thị giới hạn sinh thái

- HS đọc đề, thảo luận nhóm, giải tập số 4/121 SGK

- HS tiến hành giải tập theo nhóm (bảng phụ) theo cá nhân (bài thu hoạch)

- Đại diện nhóm (HS) lên bảng trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS đọc đề, thảo luận nhóm, giải tập số 2/153 SGK

- HS tiến hành giải tập theo nhóm (bảng phụ) theo cá nhân (bài thu hoạch)

- Đại diện nhóm (HS) lên bảng trình bày, nhóm khác bổ sung

* KẾT LUẬN :

- Bài tập giới hạn sinh thái: Vẽ đồ thị giới hạn sinh thái (nhiệt độ, độ ẩm…)

- Bài tập hệ sinh thái: Viết chuỗi thức ăn lưới thức ăn loài sinh vật cho. 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV nhắc lại cách giải loại tập mà em học.

- GV nhận xét đánh giá q trình làm tập HS (GV cho điểm só nhóm) 5) DẶN DỊ:

- Về nhà HS giải tập tương tự dạng tập quen với cách giải.

- Học ôn thực hành HKII (chú ý phần thu hoạch kiến thức kĩ năng) học chương I để chuẩn bị kiểm tra tiết

- Chuẩn bị mẫu ép loại theo nhóm (trước tiết kiểm tra tuần) để trang trí theo nhóm kiểm tra tiết

IV RÚT KINH NGHIỆM :

*******************************************

Ngày soạn: 25/4/2010 Tuần: 34 Ngày dạy: 25/4/2010 Tiết : 65

I MỤC TIÊU : 1) KIẾN THỨC :

 Nêu ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu

 Thấy hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái  Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp 2) KỸ NĂNG :

Rèn luyện kĩ thực hành, hợp tác theo nhóm 3) THÁI ĐỘ :

Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường địa phương II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Giấy trắng khổ lớn Bút viết giấy khổ lớn

2) Học Sinh : Chuẩn bị dụng cụ thực hành theo nội dung SGK. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BÀI CŨ : Trình bày sơ lược nội dung phịng chống suy thối ,ơ nhiễm môi trường , khắc phục ô nhiễm môi trường cố môi trường luật bảo vệ môi trường Việt Nam

3) BAØI MỚI :

BAØI 62

BAØI 62

THỰC HAØNH

VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀO

VIỆC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG

THỰC HÀNH

VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀO

- GV nêu câu hỏi: trình bày số nội dung (ở chương II, III) Luật bảo vệ môi trường

- GV nhận xét đánh giá nêu đáp án

Một HS (được GV định) lên bảng trả lời câu hỏi, em khác bổ sung

* KẾT LUẬN : Luật bảo vệ mơi trường qui định phịng chống suy thối , nhiễm cố mơi trường, có liên quan tới việc sử dụng thành phần mơi trường (đất, nước, khơng khí , sinh vật, hệ sinh thái, cảnh quan …)

* Cấm nhập chất thải vào Việt Nam.

* Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm sử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

* Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu quả mặt môi trường.

HOẠT ĐỘNG : THẢO LUẬN NHĨM THEO CHỦ ĐỀ - GV chia ca lớp thành nhóm phân

cơng nhóm thảo luận chủ đề: - Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đổ rác bừa bãi gây vệ sinh - Không lấn đất cơng

- Tích cực trồng nhiều xanh

- Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát

Ở GV giúp HS cách tập trung vào liên hệ thực tế địa phương Trên sở đó, đề xuất phương pháp thực luật địa phương cách phù hợp

GV nhấn mạnh: nhiệm vụ HS phải nắm vững luật, nghiêm chỉnh thực vận động người khác thực luật bảo vệ môi trường

Mỗi nhóm HS thảo luận chủ đề phân cơng Dưới đạo GV, nhóm dựa vào câu hỏi gợi ý sau đây:

- Những hành động vi phạm luật bảo vệ môi trường Nhận thức dân địa phươntg vấn đề luật định chưa?

- Chính quyền địa phương nhân dân cần làm để thực tốt luật

- Những khó khăn việc thực luật làû gì? - Trách nhiệm HS việc thực tốt luật bảo vệ mơi trường gì?

Các nhóm thảo luận, ghi kết vào giấy to ,mang lên trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung đưa kết phù hợp

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- GV yêu cầu HS viết báo cáo vấn đề sau:

 Báo cáo nội dung nhóm thảo luận trí  Những điểm cịn chưa trí cần phải thảo luận thêm

 Trách nhiệm HS việc thực tốt luật bảo vệ môi trường?

- Cảm tưởng em sau học thực hành? Hãy sưu tầm tranh ảnh thông tin sách báo… nhận xét vụ việc vi phạm luật bảo vệ môi trường gương thực tốt 5) DẶN DÒ:

- Về nhà HS tiếp tục hoàn thành thu hoạch thực hành - Chuẩn bị nội dung ôn tập theo bảng 63 IV RÚT KINH NGHIỆM :

********************************************

Ngày soạn: 9/5/2010 Tuần: 35 Ngày dạy: 9/5/2010 Tiết : 66

ÔN TẬP

I MỤC TIÊU :

1) KIẾN THỨC : Hệ thống hố, xác hố khắc sâu kiến thức. 2) KỸ NĂNG :

Rèn luyện kĩ diễn đạt kiến thức học

Vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt

Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh ,tổng hợp khái qt hố Hoạt động nhóm

3) THÁI ĐỘ : Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường sống II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Các bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền. 2) Học Sinh : Phiếu học tập bảng phụ nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : GV lồng ghép kiểm trabài cũ q trình ơn tập. 3) BÀI MỚI :

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP CÁC KIẾN THỨC VỀ MƠI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI - GV yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp diền vào

trống để hồn thành bảng 63.1 SGK

- GV nhận xét treo bảng phụ (ghi đáp án)

- HS độc lập suy nghĩ, thảo luận nhóm thống nội dung cần điền

- Một HS lên bảng điền hoàn thành bảng (nội dung bảng 63.1 SGK), HS khác theo dõi bổ sung để xây dựng đáp án

* KẾT LUẬN : Môi trường nhân tố sinh thái.

Môi trường Nhân tố sinh thái Ví dụ

Mơi trường nước Nhân tố sinh thái không sống

Nhân tố sinh thái sống Nước ,đất,bùnRong, rêu, tôm cá Môi trường đất Nhân tố sinh thái khơng sống

Nhân tố sinh thái sống Đất, đá, nướcCơn trùng, giun Mơi trường khơng khí Nhân tố sinh thái không sống

Nhân tố sinh thái sống Không khí, bụiChim, côn trùng, ĐV có xương sống khác

Môi trường sing vật Nhân tố sinh thái không sống

Nhân tố sinh thái sống Các loài sinh vật bao quanh HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ SỰ PHÂN CHIA CÁC NHÓM SINH VẬT DỰA VAØO

GIỚI HẠN SINH THÁI - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống

để hoàn thành bảng 63.2 SGK

- GV nhận xét nêu đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- Hai HS GV định lên bảng: HS điền vào cột “nhóm thực vật” HS điền vào cột “nhóm động vật”

- HS lớp nhận xét, bổ sung để thống đáp án

* KẾT LUẬN : Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái.

Động vật nhiệt

Độ ẩm Thực vật ưa ẩm

Thực vật chịu hạn

Động vật ưa ẩm Động vật ưa khơ

HOẠT ĐỘNG : ƠN TẬP KIẾN THỨC VỀ QUAN HỆ CÙNG LOAØI VAØ KHÁC LOAØI - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào ô

trống để hoàn thành bảng 63.2 SGK

- GV gọi hs lên bảng: HS điền vào cột “cùng loài” HS điền vào cột “ khác lồi”

- GV trao bảng phụ cơng bố đáp án

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- HS lớp nhận xét, bổ sung để thống đáp án

* KẾT LUẬN : Quan hệ loài khác loài.

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ Quần tụ cá thể

Cách li cá thể Cộng sinhHội sinh Cạnh tranh (hay đối địch) Cạnh tranh thức ăn, nơi

n thịt

Cạnh tranh

Kí sinh, nửa kí sinh

Sinh vật ăn sinh vật khác HOẠT ĐỘNG 4: HỆ THỐNG HOÁ CÁC KHÁI NIỆM

* GV nêu câu hỏi để HS tái lại kiến thức học khái niệm:

d Quần thể e Quần xã

f Cân sinh học g Diễn sinh thái h Hệ sinh thái

i Chuỗi thức ăn lưới thức ăn

- Mỗi HS (được GV định) phát biểu định nghĩa

- Các HS khác theo dõi, bổ sung để nêu xác khái niệm

- Dưới hướng dẫn GV, học sinh ôn lại khái niệm: Quần thể Quần xã.Cân sinh học.Diễn sinh thái.Hệ sinh thái Chuỗi thức ăn lưới thức ăn

* KẾT LUẬN: Nội dung khái niệm ghi rõ cụ thể.

HOẠT ĐỘNG 5: ÔN LẠI CÁC KIẾN THỨC VỀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA QUẦN THỂ GV cho HS tìm nội dung phù hợp, điền vào trống

hồn thành bảng 63.5 SGK

GV nhận xét, bổ sung cơng bố đáp án

HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết Hai HS GV định lên bảng: HS điền vào cột “nội dung bản” HS điền vào cột “ý nghĩa sinh thái”

HS lớp nhận xét, bổ sung để thống đáp án

* KẾT LUẬN:

Các đặc trưng Nội dung Ýù nghĩa sinh thái Tỉ lệ đực/cái Phần lớn quần thể có

tỉ lệ đực/ 1:1

Cho thấy tiềm sinh sản quần thể Thành phần nhóm tuổi - Nhóm tuổi trước sinh sản

- Nhóm sinh sản - Nhóm sau sinh sản

- Tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể

- Quyết định mức sinh sản quần thể - Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể

Mật độ Là số lượng sinh vật có đơn vị diện tích

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 63.6 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án

- HS độc lập suy nghĩ, thảo luận nhóm thống nội dung cần điền

- Một HS lên bảng điền hoàn thành bảng (nội dung bảng 63.6 SGK), HS khác theo dõi bổ sung để xây dựng đáp án * KẾT LUẬN: tính chất quần xã

Đặc điểm (1) Các số (2) Thể (3)

Só lượng loài quần xã

Độ đa dạng Mức độ phong phú số lượng loài quần xã Độ nhiều Mật độ cá thể loài quầnxã

Độ thường gặp Tỉ lệ % số địa diểm bắt gặp loài, tổng số địa điểm quan sát

Thành phần loài

trong quần xã Lồi ưu thếLồi đặc trưng Lồi đóng vai trị quan trọng quần xãLồi có quần xã có nhiều hẳn lồi khác

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

- Có thể vào đặc điểm hình thái để phân biệt tác động yếu tố sinh thái với thích nghi sinh vật khơng?

- Nêu điểm khác biệt mối quan hệ loài khác loài?

- Quần thể người quần thể sinh vật khác đặc trưng nào? Nêu ý nghĩa tháp dân số

- Quần xã quần thể phân biệt với mối quan hệ nào?

- Hãy điền cụm từ thích hợp vào trống sơ đồ chuỗi thức ăn giải thích - Trình bày hoạt động tiêu cực tích cực người môi trường

- Vì nhiễm mơi trường chủ yếu hoạt động người gây ra? Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm

- Bằng cách ngưịi sử dụng tài ngun thiên nhiên cách tiết kiệm hợp lý - Vì cần bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ trì đa dạng hệ sinh thái

- Vì cần có luật bảo vệ môi trường? Nêu số nội dung luật bảo vệ môi trường Việt Nam

5) DẶN DÒ:

Chuẩn bị trả lời câu hỏi 64 IV RÚT KINH NGHIỆM :

**********************************************

Ngày soạn: 12/5/2010

Tuaàn : 35 Ngày dạy: 12/5/2010 Tiết : 67

TIẾT 67

2) KỸ NĂNG : 3) THÁI ĐỘ :

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC : 1) Giáo Viên :

2) Học Sinh :

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH:

2) KIỂM TRA BÀI CŨ : 3) BAØI MỚI :

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : * KẾT LUẬN :

HOẠT ĐỘNG : * KẾT LUẬN :

HOẠT ĐỘNG : * KẾT LUẬN :

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: 5) DẶN DỊ:

IV RÚT KINH NGHIỆM :

*********************************************

Ngày soạn:28/4/2010 Tuần:34 Ngày dạy :28/4/2010 Tiết : 68

I MỤC TIÊU :

1) KIẾN THỨC : Hệ thống hoá kiến thức sinh học học. 2) KỸ NĂNG :

_ Rèn luyện kỹ trình bày kiến thức học

_ Vận dụng kiến thức để giải tình nêu _ Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh tổng hợp khái quát hố _ Rèn kỹ làm việc theo nhóm

3) THÁI ĐỘ : Hiểu đa dạng tiến hoá giới sinh vật. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Các bảng phụ ghi sẵn đáp án 2) Học Sinh : Phiếu học tập bảng phụ nhóm

BÀI 64

BÀI 64

TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP

TOÀN CẤP

TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : Kết hợp kiểm tra cũ trình ơn tập. 3) BÀI MỚI :

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ CÁC NHĨM THỰC VẬT - GV u cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào ô

trống để hoàn thành bảng 64.1 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- Hai HS GV định lên bảng: HS điền vào cột “đặc điểm chung” HS điền vào cột “vai trò”

- HS lớp nhận xét, bổ sung để thống đáp án

* KẾT LUẬN : Đặc điểm chung vai trò nhóm sinh vật. Các nhóm

SVật

Đặc điểm chung Vai trò

Virut Kích thước nhỏ (15-50 phần triệu milimet) chưa có cấu tạo tế bào, chưa phải dạng thể điển hình,kí sinh bắt buộc

Kí sinh thường gây bệnh cho sinh vật khác

Vi khuẩn Kích thước nhỏ (một đến vài nghìn lần milimet) Có cấu tạo tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh Sống hoại sinh kí sinh (trừ số tự dưỡng)

Phân giải chất hữu cơ, ứng dụng nông nghiệp, công nghiệp

Gây bệnh cho sinh vật khác ô nhiễm môi trường

Nấm Cơ thể gồm sợi khơng màu, số đơn bào (nấm men),có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử Sống dị dưỡng (kí sinh hoại sinh)

Phân giải chất hữu cơ, dùng làm thuốc, làm thức ăn

Gây bệnh hay độc hại cho sinh vật khác Thực vật Cơ thể gồm quan sinh dưỡng quan

sinh sản Sống tự dưỡng

Phần lớn khơng có khả di động Phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi

Cân khí Oxi Cacbonic, điều hồ khí hậu

Cung cấp nguồn dinh dưỡng nơi ở…và bảo vệ môi trường sinh vật khác

Động vật Cơ thể gồm nhiều quan, hệ quan Sống dị dưỡng

Có khả di chuyển

Phản ứng nhanh với kích thích

Cung cấp nguồn dinh dưỡng, nguyên liệu dùng vào nghiên cứu hỗ trợ người

Gây bệnh hay truyền bệnh cho người HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ ĐẶC ĐIỂM CỦA CÁC NHĨM THỰC VẬT - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống để

hoàn thành bảng 63.6 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

Các nhóm thực vật

Đặc điểm

Tảo thực vật bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có diệp lục,chưa có rễ thân thật

Sinhsản sinh dưỡng hữu tính, hầu hết sống nước

Rêu thực vật bậc cao, có thân cấu tạo đơn giản, có rễ già chưa có hoa

Sinh sản bào tử, thực vật sống cạn đầu tiên, phát triển môi trường ẩm ướt Quyết Quyết có rễ, thân, thật có mạch dẫn

Sinh sản bào tử

Hạt trần Có cấu tạo phức tạp(thơng):thân gỗ có mạch dẫn

Sinh sản hạt nằm lộ noãn hở (chưa có hoa quả)

Hạt kín Cơ quan sinh dưỡng có nhiều dạng : rễ, thân , có mạch dẫn phát triển Có nhiều dạng hoa (có chứa hạt)

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP VỀ ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂY MỘT LÁ MẦM VAØ CÂY HAI LÁ MẦM GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để

hồn thành bảng 64.3 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- Hai HS GV định lên bảng: HS điền vào cột “cây mầm” HS điền vào cột “Cây hai mầm”

- HS lớp nhận xét, bổ sung để thống đáp án

Đặc điểm Cây mầm Cây hai mầm

Số mầm Một Hai

Kiểu rễ Rễ chùm Rễ cọc

Kiểu gân Hình cung song song Hình mạng

Số cánh hoa hoặc

Kiểu thân Chủ yếu thân cỏ Thân gỗ, thân cỏ, thân leo HOẠT ĐỘNG :ƠN TẬP KIẾN THỨC VỀ ĐẶC ĐIỂM CỦA CÁC NGÀNH ĐỘNG VẬT - GV yêu cầu hs tìm nội dung phù hợp điền

vào trống để hồn thành bảng 64.1 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án

- HS độc lập suy nghĩ, thảo luận nhóm thống nội dung cần điền

- Một HS lên bảng điền hoàn thành bảng (nội dung bảng 64.4 SGK), HS khác theo dõi bổ sung để xây dựng đáp án

* KẾT LUẬN: Đặc điểm ngành động vật.

Ngành Đặc điểm

Động vật nguyên sinh

cơ thể đơn bào, phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả,lông hay roi bơi Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự kí sinh

Ruột khoang Đối xứng toả trịn, ruột dạng tíu, cấu tạo thành thể có lớp tế bào, có tế bào gai để tự vệ cơng, có nhiều dạng sống biển nhiệt đới

Giun dẹp Cơ thể dẹp, đối xứng bên phân biệt đầu đuôi, lưng bụng, ruột phân nhiều nhánh chưa có ruột sau hậu mơn Sống tự kí sinh

Thân mềm Thân mềm khơng phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, hệ tiêu hố phân hố quan di chuyển thường đơn giản

Chân khớp Có số lồi lớn, chiếm 2/3 số lồi động vật, có lớp lớn: giáp xác, hình nhện, sâu bọ Các phần phụ phân đốt khớp động với nhau, có xương ngồi kitin

Động vật có

xương sống Có lớp chủ yếu: cá ,lưỡng cư, bị sát, chim thú có xương Trong có cột sống, hệ quan phân hoá phát triển, đặc biệt hệ thần kinh HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP VỀ ĐẶC ĐIỂM CỦA CÁC LỚP ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG - GV yêu cầu hs tìm nội dung phù hợp điền

vào trống để hồn thành bảng 64.1 SGK - GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án

- HS độc lập suy nghĩ, thảo luận nhóm thống nội dung cần điền

- Một HS lên bảng điền hoàn thành bảng (nội dung bảng 64.4 SGK), HS khác theo dõi bổ sung để xây dựng đáp án

* KẾT LUẬN: Đặc điểm lớp động vật có xương sống.

LỚP ĐẶC ĐIỂM

Cá Sống hoàn toàn nước, hơ hấp mang, bơi vây, có vịng tuần hồn, tim ngăn chứa máu đỏ thẫm, thư tinh ngoài, động vật biến nhiệt

Lưỡng cư Sống nưa nước nửa cạn, da trần ẩm ướt, di chuyển chi, hô hấp phổi da, có vịng tuần hồn, tim ngăn, tâm thất chứa máu pha Thụ tinh ngoài, sinh sản nước, có hình thái trung gian nịng nọc, sinh trưởng phát triển thơng qua q trình biến thái, động vật biến nhiệt

Bị sát Chủ yếu sống cạn, da vẩy sừng khơ, cổ dài, phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt ngăn tâm thất (trừ cá sấu), máu nuôi thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong:trứng có màng dai có vỏ đá vơi bao bọc, giàu noạn hồng,là động vật biến nhiệt

Chim Có lơng vũ, chi trước biến thành cánh; phổi có mạng ống khí,có túi khí tham gia vào hô hấp, tim ngăn máu đỏ tươi nuôi thể, trứng lớn có vỏ đá vơi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ, động vật nhiệt

Thú Có lơng mao; phân hoá (nanh, cửa, hàm), tim ngăn, não phát triển (đặc biệt bán cầu não, tiểu não) có tượng thai sinh nuôi sữa, động vật nhiệt

Tiến hoá động vật thực vật: a) Phát sinh phát triển thực vật

GV yêu cầu HS : điền từ, cụm từ phù hợp thay cho số 1, 2, 3,… sơ đồ sau:

2

3

4

8

9

6

Sơ đồ phát sinh thực vật

Đáp án: thể sống tảo nguyên thuỷ thực vật cạn Dương xỉ cổ tảo rêu Dương xỉ hạt trần hạt kín b) Phát sinh phát triển động vật

GV yêu cầu HS điền từ, cụm từ phù hợp thay cho số

Sơ đồ phát sinh động vật

Đáp án: động vật nguyên sinh ruột khoang giun dẹp 4.giun tròn giun đốt thân mềm chân khớp động vật có xương sống 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

Cho HS lên bảng : Một HS điền hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh thực vật , HS điền hoàn thiện sơ đồ câm phát động vật

5) DẶN DÒ:

Chuẩn bị trả lời câu hỏi 65 IV RÚT KINH NGHIỆM :

************************************************

Ngày soạn: 2/5/2010 Tuần : 35 Ngày dạy : 2/5/2010 Tiết : 69

BAØI 65

BÀI 65

TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH

TOÀN CẤP (TT)

TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH

TOÀN CẤP (TT)

1

2

8

3

6

1) KIẾN THỨC : Hệ thống hoá kiến thức học THCS. 2) KỸ NĂNG :

 Rèn luyện kĩ lập bảng trình bày kiến thức học  Rèn kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hoá  Rèn kĩ làm việc theo nhóm

3) THÁI ĐỘ : Giáo dục ý thức nghiêm túc, tự giác ôn tập. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Các bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền. 2) Học Sinh : Phiếu học tập bảng phụ nhóm

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH: Trật tự lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : Kết hợp kiểm tra cũ q trình ơn tập. 3) BÀI MỚI :

HOẠT ĐÔÏNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ CHỨC NĂNG CỦA CÁC CƠ QUAN Ở CÂY CĨ HOA GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống

để hồn thành bảng 65.1 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án )

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- Một vài HS trình bày trước lớp, em khác theo dõi,bổ sung để đưa đáp án

* KẾT LUẬN : Chức quan có hoa.

Cơ quan Chức

Rễ Hấp thụ nước muối khoáng cho

Thân Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu từ lên phận khác

Lá Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi nước

Hoa Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Quả Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt

Hạt Nẩy mầm thành con, trì phát triển nòi giống

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ CHỨC NĂNG CÁC CƠ QUAN VAØ HỆ CƠ QUAN Ở CƠ THỂ NGƯỜI

- GV yêu cầu hs tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 64.1 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án treo bảng phụ đáp án

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điền bảng

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm xây dựng để đưa đáp án

* KẾT LUẬN : Chức quan hệ quan thể người. Cơ quan hệ quan Chức

Vận động Nâng đỡ bảo vệ thể,giúp thể cử động di chuyển

Tuần hoàn Vận chuyển chất dinh dưỡng, ôxi vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ tiết

Hô hấp Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi , nhận ơxi thải cacbonic Tiêu hố Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản

Bài tiết Thải ngồi thể chất khơng cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, điều hoà thân nhiệt bảo vệ thể

chuyển hoá chất lượng đường thể dịch Sinhsản Sinh trì phát triển nịi giống

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ CHỨC NĂNG CÁC BỘ PHẬN CỦA TẾ BÀO - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống

để hoàn thành bảng 65.3 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án )

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điền bảng

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm xây dựng để đưa đáp án

* KẾT LUẬN : Chức phận tế bào.

Các phận Chức

Thaønh tế bào Bảo vệ tế bào

Màng tế bào Trao đổi chất tế bào Chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào

Ti thể Thực chuyển hoá lượng tế bào

Lạp thể Tổng hợp chất hữu

Ribôxôm Tổng hợp prôtêin

Không bào Chứa dịch tế bào

Nhân Chứa vật chất di chuyển, điều khiển hoạt động sống tế bào HOẠT ĐỘNG 4: ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA TẾ BÀO - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống

để hoàn thành bảng 65.4 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án )

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm xây dựng để đưa đáp án

* KẾT LUẬN : Các hoạt động sống tế bào.

Các trình Vai trò

Trao đổi chất qua màng Đảm bảo tồn tại, sinh trưởng phát triển tế bào Quang hợp Tổng hợp chất hữu cơ, tích luỹ lượng

Hơ hấp Phân giải chất hữu giải phóng lượng Tổng hợp prôtêin Tạo prô têin cung cấp cho tế bào

HOẠT ĐỘNG 5: NÊU NHỮNG ĐIỂM KHÁC NHAU CƠ BẢN GIỮA NGUYÊN PHÂN VAØ GIẢM PHÂN - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống

để hoàn thành bảng 65.5 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án )

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm xây dựng để đưa đáp án

* KẾT LUẬN: Những điểm khác ngun phân giảm phân.

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu NST co ngắn,đóng xoắn dính vào thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn,đóng xoắn Cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST co ngắn(thấy rõ số lượng NST kép)(đơn bội)

Kì Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàngở mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

tâm động thành NST đơn

phân li cực tế bào phân li độc lập cực tế bào tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Kì cuối Các NST nằm nhân với

số lượng 2n tế bào mẹ

Các NST kép nằm nhân với số lượng n (kép)=1/2 tế bào mẹ

Các NST đơn nằm nhân với số lượng n(NST đơn ) ï 4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

GV cho HS nêu lại nội dung (một cách khái quát) phần sinh học thể sinh học tế bào

5) DẶN DÒ:

Chuẩn bị trả lời câu hỏi sau IV RÚT KINH NGHIỆM :

****************************************

Ngày soạn: 5/5/2010 Tuần :35 Ngày dạy : 5/5/2010 Tiết : 70

I MỤC TIÊU :

1) KIẾN THỨC : Hệ thống hoá kiến thức sinh học THCS học. 2) KỸ NĂNG :

 Rèn luyện kĩ lập bảng trình bày kiến thức học  Vận dụng kiến thức để sử lý vấn đề nảy sinh thực tế  Rèn kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái qt hố  Rèn kĩ làm việc theo nhóm

3) THÁI ĐỘ : Giáo dục ý thức nghiêm túc, tự giác ôn tập. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC :

1) Giáo Viên : Các bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền. 2) Học Sinh : Kẻ sẵn bảng phụ vào vở.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1) ỔN ĐỊNH: Sĩ số lớp.

2) KIỂM TRA BAØI CŨ : Kết hợp kiểm tra cũ q trình ơn tập. 3) BÀI MỚI :

HOẠT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ CÁC CƠ CHẾ CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN, - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào ô

trống để hoàn thành bảng 66.1 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án )

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điền bảng nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm xây dựng để đưa

BÀI 66

BÀI 66

TỔNG KẾT CHƯƠNGTRÌNH TOÀN

CẤP (TT)

Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng

Cấp phân tử ADN ADN  ARN  Prôtêin Tính đặc thù Prơtêin Cấp tế bào

NST Tế bào

Nhân đơi- phân li-tổ hợp

Nguyên phân-giảm phân-thụ tinh

Bộ NST đặc trưng lồi - giống bố mẹ

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ CÁC ĐỊNH LUẬT DI TRUYỀN - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào

trống để hồn thành bảng 66.2 SGK

- GV theo dõi HS trả lời, nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điền bảng 66.2 SGK nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm xây dựng để đưa đáp án

* KẾT LUẬN : Các quy luật di truyền Tên quy luật

(1) Nội dung (2) Giải thích (3) Ý nghĩa (4) Phân li F2 có tỉ lệ kiểu hình 3:1 Phân li tổ hợp

cặp gen tương ứng

Xác định tính trội (thường tốt) Phân li độc lập F2 có tỉ lệ kiểu hình

bằng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Phân li độc lập,tổ hợp tự cá cặp gen tương ứng

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền giới tính Ơû lồi giao phối tỉ lệ đực 1:1

Phân li tổ hợp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực Di truyền liên kết Các tính trạng nhóm

gen liên kết qui định di truyền

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Trọ di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ CÁC LOẠI BIẾN DỊ GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào

trống để hồn thành bảng 66.3 SGK

- GV theo dõi HS trả lời, nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS tự ơn lại kiến thức thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điền bảng 66.3 SGK nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm xây dựng để đưa đáp án

* KẾT LUẬN : Các loại biến dị

Biến dị tổ hợp Đột biến Thường biến

Khái niệm Sự tổ hợp loại gen P tạo hệ lai kiểu hình khác P

Những biến đổi cấu trúc số lượng AND NST, biểu thành kiểu hình thể đột biến

Những biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng môi trường

Nguyên nhân Phân li độc lập tổ hợp tự docủa cặp gen giảm phân thụ tinh

Tác động nhân tố môi trường thể ADN va øNST

vai trị khơng nhỏ,di truyền được, ngun liệu cho chọn giống tiến hố

nhiên, có lợi có hại, di truyền được, nguyên liệu cho chọn giống tiến hố

có lợi,khơng di truyền bảo đảm cho thích nghi cá thể

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP KIẾN THỨC VỀ CÁC LOẠI ĐỘT BIẾN - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào ô

trống để hoàn thành bảng 66.4 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điền bảng 66.4 SGK nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm xây dựng để đưa đáp án

* KẾT LUẬN : Các loại đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến

Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc AND thường điểm

Mất, thêm, chuyển vị,thay cặp nuclêôtit

Đột biến cấu trúc NST Những biến đổi cấu trúc NST Mất, lặp, đảo, chuyển đoạn Đột biến số lượng

NST

Những biến đổi số lượng NST

Dị bội thể đa bội thể

HOẠT ĐỘNG : MỖI QUAN HỆ GIỮA CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG VAØ MƠI TRƯỜNG

a) GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống… thay cho số để hồn chỉnh hình 66 SGK: Sơ đồ mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường

1 môi trường cấp độ tổ chức sống yếu tố sinh thái vô sinh hữu sinh người 7 cá thể quần thể quần xã

b) GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.5 SGK

- GV theo dõi HS trả lời, nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điền bảng 66.5 SGK nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm xây dựng để đưa đáp án

3 1

4 5 6

4) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

GV cho HS lên bảng điền từ hoàn thiện sơ đồ câm mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường

5) DẶN DÒ: Học nắm nội dung sinh học trường THCS. IV RÚT KINH NGHIỆM :

*************************************************

Quần thể Quần xã Hệ sinh thaùi

Khaùi

niệm Bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ

Bao gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định,có mối quan hệ sinh thái mật thiết với

Bao gồm quần xã khu vực sống nó,trong sinh vật ln có tương tác lẫn với nhân tố vơ sinh tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

Đặc điểm

Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính,thành phần nhóm tuổi…các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh, số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân

Có tính chất số lượng thành phần lồi, ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể