Giao an sinh 9 ca nam 2010 2011

- Tr×nh bµy ®îc tÇm quan träng vµ t¸c dông cña viÖc sö dông hîp lÝ c¸c nguån tµi nguyªn thiªn nhiªn.. II.[r]

Tuần1

Ngày soạn : 15/8 2010 Ngày giảng: 17/ 8/ 2011

Phần I- Di truyền biến dị Chơng I- Các thí nghiệm Menđen

Tiết1: Bài 1: Menđen di truyền học

I Mơc tiªu

- Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

- Hiểu đợc công lao to lớn trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen

- HiĨu vµ ghi nhí mét số thuật ngữ kí hiệu di truyền học

II chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình 1.2

- Tranh ảnh hay chân dung Menđen

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

- Lµm quen víi häc sinh - Chia nhãm häc sinh

2.KiĨm tra 3 Bµi häc

VB: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen ngời đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? có ý nghĩa nh nào? nghiên cứu hơm

Hoạt động thầy trị Tg Nội dung

Hoạt động 1: Di truyền học

- GV cho HS đọc khái niệm di truyền biến dị mục I SGK

- Cá nhân HS đọc SGK

- HS däc to kh¸i niệm biến dị di truyền

- Thế di truyền biến dị ?

- GV giải thích rõ: biến dị di truyền tợng trái ngợc nhng tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - GV cho HS lµm bµi tËp  SGK mơc I

- Liên hệ thân xác định xem giống khác bó mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trớc lớp

- Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời: - Dựa vào  SGK mục I để trả lời

Hoạt động 2: Menđen – ngời đặt móng cho di truyền học

Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc phơng pháp nghiên cứu Di truyền Menđen: ph-ơng pháp phân tích hệ lai

1: Di trun häc

- Khái niệm di truyền, biến dị (SGK)

- Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tợng di truyền biến dị

- Di truyn hc cú vai trị quan trọng khơng lí thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại

2: Menđen – ng ời đặt nền móng cho di truyền học

- GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - HS đọc to , lớp theo dõi

- Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai?

- HS quan sát phân tích H 1.2, nêu đợc tơng phản cặp tính trạng

- Treo hình 1.2 phóng to để phân tích

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phơng pháp nghiên cứu Menđen? - Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày đợc nội dung phơng pháp phân tích cỏc th h lai

- vài HS phát biĨu, bỉ sung

- GV: trớc Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan nhng khơng thành cơng Menđen có u điểm: chọn đối tợng chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tơng phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết

- HS l¾ng nghe GV giíi thiƯu

- GV:? giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tợng để nghiên cứu?

- HS suy nghĩ trả lời

Hot ng 3: Một số thuật ngữ kí hiệu cơ bản Di truyền học

Mục tiêu: HS nắm đợc, ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu

- GV híng dÉn HS nghiªn cøu mét sè tht ngữ

- HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ

- HS ly VD cụ thể để minh hoạ

- Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng

- GV giíi thiƯu mét sè kÝ hiƯu

- GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thờng viết bên trái dấu x, bố thờng viết bên phải P: mĐ x bè

- HS ghi nhí kiÕn thøc, chuyển thông tin vào

(SGK)

3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di trun häc

a Mét sè tht ng÷:

+ Tính trạng

+ Cặp tính trạng t-ơng phản

+ Nhân tố di truyền +Giống(dòng) chủng

b Mét sè kÝ hiƯu

P: CỈp bè mĐ xt ph¸t x: KÝ hiƯu phÐp lai G: Giao tư

: Đực; Cái

F: Thế hệ (F1: thø

1 cña P; F2 cña F2 tù

4.lun tËp, cđng cè

- HS đọc kết luận SGK

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trớc

Tuần1 Ngày soạn :15/ 8/ 2009 Tiết2: Ngày giảng:17/ 8/2009

Bài 2: lai cặp tính trạng

I Mục tiêu

- Học sinh trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen

- Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

- Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình

II chn bÞ:

- Tranh phãng to h×nh 2.1; 2.2; 2.3 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen?

3 Bµi häc

VB: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm

1 Khi cho lai hai đậu hoa đỏ với nhau, F1 thu đợc 100% hoa đỏ Khi

cho đậu F1 tự thụ phấn, F2 có hoa đỏ hoa trắng Cây u hoa d ban

đầu (P) có thuộc giống chủng hay không? Vì sao?

2 Trong cặp tính trạng sau, cặp cặp tính trạng tơng phản:

a Ht trn nhn c Hoa đỏ – hạt vàng b Thân thấp – thân cao d Hạt vàng – hạt lục ( Đáp án: c)

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Mục tiêu: Học sinh hiểu trình bày đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen, phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

- GV hớng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan

- HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành

1: Thí nghiệm cđa Men®en

a ThÝ nghiƯm:

- GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn

- HS ghi nhí kh¸i niệm

- Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào « trèng

? NhËn xÐt tØ lƯ kiĨu hin×h ë F1; F2?

- GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai không thay đổi

- Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng trội

+ F2: tréi: lỈn

- GV yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang

- HS: Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống: đồng tính

2 trội: lặn - 1, HS đọc

- Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền

Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm

Mục tiêu: HS giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen

- GV giải thích quan niệm đơng thời quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích

- HS ghi nhí kiÕn thøc, quan s¸t H 2.3,

+ Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ)

+ Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng)

+ Trong tế bào sinh dỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử:

+ Cây hoa đỏ chủng cho loại giao t: a

+ Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a

? Do õu tất F1 cho hoa đỏ?

-VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng

F1: Hoa đỏ

F2: hoa đỏ:

hoa trắng

b Các khái niệm:

- Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1

- Tính trạng lặn tính trạng đến F2 đợc biểu

hiƯn

c KÕt qu¶ thÝ nghiÖm

KÕt luËn:

Khi lai hai thể bơ mẹ khác cặp tính trạng chủng t-ơng phản F1 đồng tính

về tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ

lệ trung bình trội: lặn

2: Menđen giải thích kết quả thí nghiƯm

Theo Men®en:

ë F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A

đợc biểu - Yêu cầu HS:

? Hãy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ các loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2? HS quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định đ-ợc:

GF1: 1A: 1a

+ TØ lƯ hỵp tư F2

1AA: 2Aa: 1aa

? Tại F2 lại có tỉ lệ hoa : hoa

trắng? + Vì hợp tư Aa biĨu hiƯn kiĨu h×nh gièng AA

- GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử,

nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo

ra:

1AA:2Aa: 1aa

trong AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng

- HÃy phát biểu nội dung quy luật phân li trong trình phát sinh giao tử?

truyền tính trạng

- Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P

4 luyện tập, củng cố

- Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen?

- Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ

5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Làm tập (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ đồ lai)

V× F1 toàn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính

trng mt đỏ

Quy ớc gen A quy định mắt đen Quy ớc gen a quy định mắt đỏ

Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai:

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ AA aa GP: A a

F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen)

GF1: 1A: 1a 1A: 1a

TuÇn2 Ngày soạn : Tiết3: Ngày giảng:

Bài 3: lai cặp tính trạng (tiếp) I Mục tiêu

- Học sinh hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- Hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định

- Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất

- Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn

- Phát triển t lí luận nh phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai

II chuÈn bÞ:

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm

III Tiến trình giảng

1 ổn định tổ choc: - Kiểm tra sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị

- Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh nào? (s )

- Giải tập SGK Bµi häc

Hoạt động thầy trị Tg Nội dung

Hoạt động 1: Lai phân tích

Mục tiêu: Học sinh trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thÝ

nghiƯm cđa Men®en?

- HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ:

1AA: 2Aa: 1aa

- Từ kết GV phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

- HS ghi nhí kh¸i niƯm

? Hãy xác định kết phép laisau:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa

P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa

- Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trờng hợp

- Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai - Các nhóm khác hồn thiện đáp án

? Kết lai nh ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay khơng thuần

1: Lai ph©n tÝch

a Mét sè kh¸i niƯm:

- KiĨu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể

- Th ng hp cú kiu gen chứa cặp gen tơng ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen t-ơng ứng khác (Aa)

b Lai ph©n tÝch:

- phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

+ Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp

chñng?

- HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời

? §iỊn tõ thÝch hợp vào ô trống (SGK

trang 11)

1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp

? Khái niệm lai phân tÝch?

- GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội

- HS đọc lại khái niệm lai phân tích

Hoạt động 2: ý nghĩa tơng quan trội lặn Mục tiêu: HS nêu đợc vai trò quy luật phân ly sn xut

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hái:

? Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên? ? Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu?

? Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất?

? Muốn xác định độ chủng giống cần thực phép lai nào?

- HS thu nhận xử lý thông tin - Thảo luận nhóm, thống đáp án

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bæ sung

- HS xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phơng pháp trồng cho tự thụ phấn

Hoạt động 3: Trội khơng hồn tồn Mục tiêu: HS phân biệt đợc tợng di truyền trội không hoàn toàn với trội lặn hoàn toàn

- GV yêu cầu HS quan sát H 3, nghiên cứu thông tin SGK hoàn thành bảng3 GV phát - HS tự thu nhận thông tin, kết hợp với quan sát hình, trao đổi nhóm hồn thành bảng - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV yêu cầu HS làm tập điền từ SGK - Cho HS đọc kết quả, nhn xột:

? Thế trội không hoàn toµn?

- HS điền đợc cụm từ : 1- Tính trạng trung gian 2- 1: 2:

lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

2:

ý nghÜa cđa t ¬ng quan tréi lặn

- Tơng quan trội, lặn tợng phỉ biÕn ë giíi sinh vËt

- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế

- Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống

3: Trội không hoàn toàn

- Tri khụng hon tồn tợng di truyền kiểu hình thể lai F1

biĨu hiƯn tÝnh tr¹ng trung gian thể bố mẹ, F2 có tỉ lệ kiểu hình

1: 2:

4.luyện tập, củng cố: Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng:

b Toàn đỏ d đỏ: vàng

2 đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu

gen phép lai là:

a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Trêng hỵp trội không hoàn toàn, phép lai cho tỉ lệ 1:1

a Aa x Aa c Aa x aa b Aa x AA d aa x aa

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ: - Häc trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 3, vào - Kẻ sẵn bảng vào tập

Tuần2 Ngày soạn : Tiết4: Ngày giảng:

Bài 4: lai hai cặp tính trạng

I Mục tiêu

- Học sinh mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích đợc khái nim bin d t hp

- Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm

II chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng

III Tiến trình giảng

1 n nh t choc: - Kim tra sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị

- Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Tơng quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ?

- KiĨm tra bµi tËp 3, SGK Bµi häc

Hoạt động thầy trị Tg Nội dung

Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Mục tiêu::- Trình bày đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

- Biết phân tích kết thí nghiệm từ phát triển thành quy luật phân li độc lập

- GV yªu cầu HS quan sát hình SGK, nghiên cứu thông tin trình bày thí nghiệm Menđen

- HS quan sát tranh nêu đợc thí nghệm

- Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15

(Khi làm cột GV gợi ý cho HS coi 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn lại)

- Hoạt động nhóm để hồn thành bảng

- GV treo bảng phụ gọi HS lên điền, GV chốt lại kiến thức

- Đại diện nhóm lên bảng điền

- GV ph©n tÝch cho HS thÊy râ tØ lƯ cđa tõng

1: ThÝ nghiƯm cđa Men®en

a ThÝ nghiƯm:

- Lai bè mĐ kh¸c hai cặp tính trạng chủng tơng phản

P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn

F1: Vàng, trơn

Cho F1 tự thụ phấn

F2: cho loại kiểu hình

Tỉ lệ phân li kiểu hình F2:

9 vàng, trơn vàng, nhăn xanh, trơn xanh, nhăn

cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lƯ kiĨu h×nh ë F2 thĨ nh SGK

- HS ghi nhớ kiến thức

9 vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn

= (3 vàng: xanh)(3 trơn: nhăn)

- GV cho HS làm tập điền từ vào chỗ trèng Trang 15 SGK

- HS vận dụng kiến thức mục điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ”

- Yêu cầu HS đọc kết tập, rút kết luận

- HS đọc lại nội dung SGK

? Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập?

- HS nêu đợc: vào tỉ lệ kiểu hình F2

b»ng tÝch tØ lƯ cđa c¸c tÝnh trạng hợp thành

Hot ng 2: Bin d tổ hợp

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm ý nghĩa biến dị tổ hợp

- Yêu cầu HS nhớ lại kết thí nghiệm F2

và trả lời câu hỏi:

- F2 có kiểu hình khác với bố mẹ? - GV đa khái niệm biến dị tổ hợp

- HS nêu đợc; kiểu hình khác bố mẹ vàng, nhăn xanh, trơn (chiếm 6/16)

bằng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành => cặp tính trạng di truyền độc lập với

b KÕt luËn SGK.

2: BiÕn dÞ tổ hợp

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ

- Chính phân li độc lập cặp tính trạng đa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P

4 lun tËp, cđng cè

- Ph¸t biĨu néi dung quy lt ph©n li?

- BiÕn dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào?

5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Kẻ sẵn bảng vào tập - Đọc trớc

Tuần3 Ngày soạn : Tiết5: Ngày giảng:

Bài 5: lai hai cặp tính trạng (tiếp) I Mục tiêu

- Học sinh hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen

- Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tin hoỏ

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

II.chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi néi dung b¶ng

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyn c lp vi nhau?

( Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 bảng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó)

- Cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 3:1, cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 1:1, di truyền cặp tính trạng cho tỉ lệ phân li kiểu hình nh nµo?

(3:1)(1:1) = 3: 3: 1:

- Biến dị tổ hợp gì? xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao? Bài học

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: Menđen giải thích kết thí nghiệm

Mục tiêu: Học sinh hiểu giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - GV yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li kiểu hình F2?

- HS nêu đợc tỉ lệ: Vàng

Xanh Tr¬n Nhăn

?Từ kết cho ta kÕt ln g×?

- HS rót kết luận

GV:yêu cầu HS quy ớc gen

? Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình F2?

? Sè tỉ hỵp giao tư (hỵp tư) ë F2?

? Số loại giao tử đực cái?

- HS tr¶ lêi

- HS nêu đợc: vàng, trơn; vàng, nhăn; xanh, trơn; xanh, nhăn

- TØ lƯ kiĨu h×nh ë F2 tơng ứng với 16 hợp tử

- cú loại giao tử đực loại giao tử cái, loại có tỉ lệ 1/4

- GV kÕt luận : thể F1 phải dị hợp tử

cặp gen AaBb gen tơng ứng A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự loại giao tử: AB, Ab, aB, ab

- Yêu cầu HS theo dõi hình giải thích F2 lại có 16 tổ hợp giao tử (hợp tử)?

- GV hớng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2, yêu cầu HS hoàn thành bảng

trang 18

- HS hoạt động nhóm hồn thành bảng - Từ phân tích rút kết luận

- Menđen giải thích phân li độc lập cặp tính trạng bng quy lut phõn li c

1: Menđen giải thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm

- Từ kết thí nghiệm: phân li cặp tính trạng 3:1 Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định, tính trạng hạt vàng trội so với hạt xanh, hạt trơn trội so với hạt nhăn

- Quy íc gen:

A quy định hạt vàng a quy định hạt xanh B quy định hạt trơn b quy định hạt nhăn

- TØ lƯ kiĨu h×nh ë F2 t¬ng

ứng với 16 tổ hợp giao tử (hợp tử) => thể đực cho loại giao tử nên thể F1 phải dị hợp

về cặp gen (AaBb), gen A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự cho loại giao tử là: AB, Ab, aB, ab

lËp

?Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập trình phát sinh giao tử?

- Nội dung quy luật phân li độc lập: cặp nhân tố di truyền phân li độc lập q trình phát sinh giao tử

- T¹i loài sinh sản hữu tính, biến dị l¹i phong phó?

- HS rót kÕt ln

- Gv đa công thức tổ hợp Menđen Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì: + Số loại giao tử là: 2n

+ Số hợp tử là: 4n

+ Số loại kiểu gen: 3n

+ Số loại kiểu hình: 2n

+ Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n

+ Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n

Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng tơng phản tuân theo di truyền trội hoàn toàn

?Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập?

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời

- Quy luật phân li độc lập giải thích ngun nhân xuất biến dị tổ hợp (đó phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen) làm sinh vật đa dạng phong phú loài giao phối

- BiÕn dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hoá

4 luyện tập, củng cè

- Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1, cặp gen di truyền độc lập Hãy xác định kiểu gen phép lai trên?

(tØ lƯ kiĨu h×nh 3:3:1:1 = (3:1)(1:1) => cặp gen thứ Aa x Aa => cặp gen thứ Bb x bb Kiểu gen phép lai là: AaBb x AaBb)

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Làm tập SGk trang 19

Híng dÉn:

Câu 3: lồi sinh snả hữu tính giao phối có phan li độc lập tổ hợp tự gen trình phát sinh giao tử thụ tinh, sinh sản vơ tính khơng có quy luật

Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh mắt đen, tóc xoăn mang giao tử ab bố, giao tử mẹ mang AB => kiểu gen mẹ phải AABB

- HS làm thí ngiệm trớc nhà: + Gieo đồng xu

+ Gieo đồng xu

Mỗi loại 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.1 6.2

Tuần3 Ngày soạn : Tiết6: Ngày giảng:

Bài 6: Thực hành

Tính xác xuất xuất mặt đồng kim loại

- HS biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

II chn bÞ:

- HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại (2 – HS) Kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 vào

- GV: B¶ng phụ ghi thống kê kết nhóm

III Tiến trình giảng

1 n nh t chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra bµi cị

- Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh nào?

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hố? Tại loài sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với loài sinh sản vơ tính? - Giải tập SGK trang 19

3 Bµi häc

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

Hoạt động 1:Hớng dẫn ban u:

- Thảo luận mục tiêu:

- Hớng dÉn quy tr×nh thùc hiƯn:

Tiến hành gieo đồng kim loại

- GV lu ý HS: Híng dẫn quy trình : - Lu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp ngửa), mặt tợng trng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tö a,

- GV lu ý HS: đồng kim loại tợng tr-ng cho gen trotr-ng kiểu gen: mặt sấp tợng trng cho kiểu gen AA, mặt ngửa tợng trng cho kiểu gen aa, sấp ngửa tợng trng cho kiểu gen Aa

- HS ghi nhớ quy trình thực hành

- Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1

- Mi nhúm gieo 25 ln, xảy trờng hợp: đồng sấp (SS), đồng sấp đồng ngửa (SN), đồng ngửa (NN) Thống kê kết vào bảng 6.2

2: Thống kê kết các nhóm

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp từ bảng 6.1 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau:

- Tõ kÕt bảng GV yêu cầu HS liên hệ:

+ Kết bảng 6.1 với tỉ lệ lo¹i giao tư sinh tõ lai F1 Aa

1: Tiến hành gieo đồng kim loại

a Gieo đồng kim loại tiến hành:

- Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

- Thèng kê kết lần rơi vào bảng 6.1

b Gieo đồng kim loại - Tiến hành

+ Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

+ Thống kê kết vào bảng 6.2

+ KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng

- GV cần lu ý HS: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác - HS vào kết thống kê nêu đợc:

+ Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tư A

vµ a víi tØ lƯ ngang

+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là:

- AA: Aa: 1aa

-Mẫu báo cáo:

Hoàn thành bảng 6.1và 6.2

- Phân nhóm vị trí làm viÖc:

4HS mét nhãm

Hoạt động 2: Hoạt động thực hành

HS thùc hµh theo híng dÉn cña GV

Hoạt động 3:Đánh giá kết quả

- Các nhóm báo cáo kết vào bảng tổng hợp theo mẫu

- Từ kết y/c HS liªn hƯ - HS thu dän dơng vËt liệu cần

thiết

Tiến hành Nhóm

Gieo đồng kim loại Gieo đồng kim loại

S N SS SN NN

1

Céng Sè lỵngTØ lƯ %

4 KÕt thóc:

- GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm - Các nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2

5 Hớng dẫn học nhà

- Làm tập trang 22, 23 SGK

Tuần4 Ngày soạn : Tiết7: Ngày giảng:

Bài 7: Bài tập chơng I

I Mục tiêu

- Biết vận dụng kiến thức vào giải tập - Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan

II Tiến trình giảng

1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè líp

2.KiĨm tra

3.Bµi häc

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: Hớng dẫn cách giải bài tập

1 Bài tập lai cặp tính trạng

- GV đa dạng tập, yêu cầu HS nêu cách giải rút kết luận:

- GV đa VD1: Cho đậu thân cao lai với

đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân

cao Cho F1 tự thụ phấn xác định kiểu

gen kiểu hình F1 F2

+ HS tù gi¶i theo híng dÉn - GV lu ý HS:

VD2: Bµi tËp trang 22

P: Lông ngắn chủng x Lông dài F1: Toàn lông ng¾n

Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội

nên đáp án a

- GV ®a dạng, HS đa cách giải GV kết luận

VD3: Bài tập (trang 22): Từ kết

F1: 75% đỏ thẫm: 25% xanh lục  F1:

đỏ thẫm: xanh lục Theo quy luật phân li  P: Aa x Aa  Đáp án d

VD4: Bµi tËp (trang 22)

F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa hồng:

25% hoa trắng  F1: hoa đỏ: hoa

hång: hoa trắng

Tỉ lệ kiểu hình trội không hoàn toàn Đáp án b, d

VD5: Bài tập (trang 23): cách giải:

Cách 1: Đời cã sù ph©n tÝnh chøng tá bè mĐ mét bên chủng, bên không chủng, kiểu gen:

Aa x Aa Đáp án: b, c

Cách 2: Ngời mắt xanh có kiểu gen aa mang giao tư a cđa bè, giao tư a mẹ Con mắt đen (A-) bố mẹ

1 : Hớng dẫn cách giải tập 1 Bài tập lai cặp tính tr¹ng

Dạng 1: Biết kiểu hình P nên xác định kiểu gen, kiểu hình F1,

F2

Cách giải:

- Cn xỏc nh xem P có chủng hay khơng tính trạng trội - Quy ớc gen để xác định kiểu gen P

- Lập sơ đồ lai: P, GP, F1, GF1, F2

- ViÕt kÕt qu¶ lai, ghi râ tØ lƯ kiĨu gen, kiĨu h×nh

* Có thể xác định nhanh kiểu hình F1, F2 trờng hp sau:

a P chủng khác cặp tính trạng tơng phản, bên trội hoàn toàn chắn F1

ng tớnh v tính trạng trội, F2

ph©n li theo tØ lƯ trội: lặn b P chủng khác cặp tính trạng tơng phản, có kiện t-ợng trội không hoàn toàn chắn F1 mang tính trạng trung gian

và F2 phân li theo tỉ lÖ 1: 2:

c Nếu P bên bố mẹ có kiểu gen dị hợp, bên cịn lại có kiểu gen đồng hợp lặn F1 có tỉ lệ 1:1 Dạng 2: Biết kết F1, xác định

kiĨu gen, kiĨu h×nh cđa P

Cách giải: Căn vào kết kiểu hình đời

a Nếu F1 đồng tính mà bên bố

hay mẹ mang tính trạng trội, bên mang tính trạng lặn P chủng, có kiểu gen đồng hợp: AA x aa

b F1 cã t ợng phân li:

cho giao tử A Kiểu gen kiểu hình P:

Aa (Mắt đen) x Aa (Mắt ®en) Aa (M¾t ®en) x aa (M¾t xanh)

 §¸p ¸n b, c

Hoạt động 2: Bài tập lai hai cặp tính trạng

VD6: ë lúa thân thấp trội hoàn toàn so

vi thõn cao Hạt chín sớm trội hồn tồn so với hạt chín muộn Cho lúa chủng thân thấp, hạt chín muộn giao phân với chủng thân cao, hạt chín sớm thu đợc F1 Tiếp tục

cho F1 giao phÊn víi X¸c

địnhkiểu gen, kiểu hình F1

F2 Biết tính trạng di truyền độc lập

nhau (HS tù gi¶i)

VD7: Gen A- quy định hoa kép

Gen aa quy định hoa đơn Gen BB quy định hoa đỏ Gen Bb quy định hoa hồng Gen bb quy định hoa trắng

P chủng hoa kép trắng x đơn đỏ tỉ lệ kiểu hình F2 nh nào? Giải: Theo tỉ lệ kiểu hình F2:

(3 kép: đơn)(1 đỏ: hồng: trắng) = kép đỏ: kép hồng: kép trắng: đơn đỏ: đơn hồng: đơn trắng

VD8: Bµi tËp (trang 23)

F2: 901 đỏ, tròn: 299 ,

bầu dục: 301 vàng tròn: 103 vàng, bầu dục Tỉ lệ kiểu hình F2 lµ:

9 đỏ, trịn: đỏ bầu dục: vàng, tròn: vàng, bầu dục = (3 đỏ: vàng)(3 trịn: bầu dục)

 P thn chđng vỊ cỈp gen

 KiĨu gen P:

AAbb (đỏ,bầu dục) x aaBB (vàng, tròn) Đáp án d

F: (1:1)  P: Aa x aa (tréi hoµn toàn)

Aa x AA( trội không hoàn toµn)

F: (1:2:1)  P: Aa x Aa ( trội không hoàn toàn)

c Nếu F1 không cho biÕt tØ lƯ ph©n

li dựa vào kiểu hình lặn F1 để

suy kiĨu gen P

2: Bài tập lai hai cặp tÝnh tr¹ng

Dạng 1: Biết P  xác định kết lai F1 F2

* C¸ch gi¶i:

- quy ớc gen  xác định kiểu gen P - Lập sơ đồ lai

- ViÕt kết lai: tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình

* Có thể xác định nhanh: Nếu cho cặp gen quy định cặp tính trạng di truyền độc lập  vào tỉ lệ cặp tính trạng để tính tỉ lệ kiểu hình:

(3:1)(3:1) = 9: 3: 3:1 (3:1)(1:1) = 3: 3:1:1

(3:1)(1:2:1) = 6: 3:3:2:1:1 (1 cặp trội hoàn toàn, cặp trội không hoàn toàn)

Dng 2: Bit s lng hay tỉ lệ kiểu hình F Xác định kiểu gen P Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen P xét phân li cặp tính trạng, tổ hợp lại ta đợc kiểu gen P

F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) F1 dị hợp

về cặp gen P chủng cặp gen

F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P:

AaBbxAabb

F1:1:1:1:1=(1:1)(1:1) P:

AaBbxaabb hc P: Aabb x aaBb

GV cho HS nhắc lại cách giải tập dạng

5 Hớng dẫn học nhà

- Làm tập VD1, 6,7

- Hoàn thiện tập SGK trang 22, 23 - Đọc trớc

Tuần4 Ngày soạn : Tiết8: Ngày giảng:

Chơng II- Nhiễm sắc thể Bài 8: Nhiễm sắc thể

I Mục tiªu

- Học sinh nêu đợc tính đặc trng NST lồi

- Mơ tả đựoc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu đợc chức NST di truyền tính trạng

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình

II.chuẩn bị :

- Tranh phúng to hình 8.1 đến 8.5 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

Chọn câu trả lời đúng:

1 ngời, mắt nâu trội (A) so với mắt xanh (a) Bố mẹ mắt nâu có ng-ời mắt nâu, có ngng-ời mắt xanh Kiểu gen bố mẹ phải nh nào?

a AA x Aa b Aa x Aa c Aa x aa d AA x aa

2 Phép lai dới cho kiểu gen kiểu hình nhất? a AABB x AaBb b AAbb x Aabb

c AABB x AABb d Aabb x aabb

3 Bµi míi

VB: ? Bố mẹ, ông bà, tổ tiên truyền cho cháu vật chất để cháu giống với bố mẹ, ông bà, tổ tiên? (NST, gen, ADN) Chúng ta tìm hiểu chơng II – Nhiễm sắc thể cụ thể hôm nay,

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: Tính đặc trng nhiễm sắc thể

- GV đa khái niệm NST

- Yêu cầu HS đọc  mục I, quan sát H 8.1 để trả lời câu hỏi:

? NST tån nh tế bào sinh dỡng giao tö?

? Thế cặp NST tơng đồng? ?Phân biệt NST lỡng bội, đơn bội?

- HS nghiên cứu phần đầu mục I, quan sát hình vẽ nêu:

+ Trong t bo sinh dỡng NST tồn cặp tơng đồng

+ Trong giao tư NST chØ cã mét NST cđa

1: Tính đặc tr ng bộ nhiễm sắc thể

NST đặc trng v- Trong tế bào sinh dỡng, NST tồn thành cặp tơng đồng Bộ NST lỡng bội kí hiệu 2n

mỗi cặp tơng đồng

+ NST giống hình dạng, kích th-ớc

+ B NST chứa cặp NST tơng đồng  Số NST số chẵn kí hiệu 2n (bộ lỡng bội)

+ Bộ NST chứa NST cặp tơng đồng  Số NST giảm nửa n kí hiệu n (bộ đơn bội)

GV nhấn mạnh: cặp NST tơng đồng, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ - Yêu cầu HS quan sát H 8.2 NST ruồi giấm, đọc thông tin cuối mục I trả lời câu hỏi:

- Mô tả NST ruồi giấm số lợng và hình dạng đực cái?

- HS trao đổi nhóm nêu đợc: có cặp NST gồm:

+ đơi hình hạt + đơi hình chữ V

+ đôi khác đực - GV rút kết luận

- GV phân tích thêm: cặp NST giới tính tơng đồng (XX) hay không tơng đồng tuỳ thuộc vào loại, giới tính Có lồi NST giới tính có (bọ xít, châu chấu, rệp ) NST kì co ngắn cực đại, có hình dạng đặc trng hình que, hình hạt, hình chữ V

- Cho HS quan s¸t H 8.3

- Yêu cầu HS đọc bảng để trả lời câu hỏi:

- NhËn xÐt vỊ sè lỵng NST lỡng bội ở loài?

- S lng NST có phản ánh trình độ tiến hố của lồi khơng? Vì sao?

- Hãy nêu đặc điểm đặc trng NST ở mỗi loài sinh vật?

- HS trao đơi nhóm, nêu đợc:

+ Sè lợng NST loài khác

+ S lợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi

- rót kÕt ln

Hoạt động 2: Cấu trúc nhiễm sắc thể

- M« tả hình dạng, kích thớc NST kì giữa?

- HS quan sát mô tả

- Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết: số thành phần cấu trúc nµo cđa NST?

(giao tử) chứa NST cặp tơng đồng 

Số NST giảm nửa, NST đơn bội kí hiệu n

- lồi đơn tính có khác đực cặp NST giới tính kí hiệu XX, XY - Mỗi lồi sinh vật có ề số lợng hình dạng

2: CÊu tróc cđa nhiƠm s¾c thĨ

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kì

+ Hình dạng: hình hạt, hình que, hình chữ V

- Mô tả cấu trúc NST kì quá trình phân bào?

- HS điền thích 1- crômatit

2- Tõm động

- GV giíi thiƯu H 8.4 - L¾ng nghe GV giíi thiƯu

Hoạt động 3: Chức nhiễm sắc thể

- Yêu cầu HS đọc thơng tin mục III SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

? NST có đặc điểm liên quan đến di truyền?

- HS đọc thơng tin mục III SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

- Rót kÕt luËn

micromet

+ Cấu trúc: kì NST gồm cromatit gắn với tâm động

+ Mỗi cromatit gồm phân tử ADN prôtêin loại histôn

3: Chức nhiễm sắc thÓ

- NST cấu trúc mang gen, gen vị trí xác định Những biến đổi cấu trúc, số lợng NST dẫn tới biến đổi tính trạng di truyền

- NST có chất ADN, tự nhân đơi ADN dẫn tới tự nhân đôi NST nên tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

4 lyÖn tËp, củng cố

- Yêu cầu HS trả lời câu hái 1, 2,3 SGK

5 Híng dÉn häc bµi nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Kẻ sẵn bảng 9.1 9.2 vào tập - Đọc trớc 10 Nguyên phân

Tuần5 Ngày soạn : Tiết9: Ngày giảng:

Bài 9: Nguyên phân

I Mục tiªu

- Học sinh nắm đợc biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng duỗi xoắn) chu kì tế bào

- Trình bày đợc biến đổi NST qua kì ngun phân - Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể

- TiÕp tơc ph¸t triĨn kĩ quan sát phân tích kênh hình

II chn bÞ:

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu tính đặc trng NST loài sinh vật Phân biệt NST lỡng bội NST đơn bội?

- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng?

3 Bµi míi

VB: Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng số lợng hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái NST lại biến đổi qua kì chu kì tế bào, hơm em đợc tìm hiểu biến đổi NST diễn nh nào?

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: Biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào

Mục tiêu: Trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 SGK trả lời câu hỏi:

? Chu kì tế bào gồm giai đoạn nào? Giai đoạn chiếm nhiều thời gian nhất?

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9.1 SGK trả lời

- HS nờu c giai đoạn rút kết luận - GV lu ý HS thời gian tự nhân đôi NST kì trung gian, cho HS quan sát H 9.2 - Yêu cầu HS quan sát H 9.2, thảo luận nhóm trả lời:

- Nêu biến đổi hình thái NST?

- C¸c nhãm quan s¸t kĩ H 9.2, thảo luận thống câu trả lời:

+ NST có biến đổi hình thái : dạng đóng xoắn dạng duỗi xoắn

?Hoµn thµnh b¶ng 9.1?

- HS ghi nhớ mức độ đóng, duỗi xoắn vào bảng 9.1

- GV chèt kiÕn thức vào bảng 9.1

1: Bin i hỡnh thỏi NST trong chu kì tế bào

Chu k× tÕ bµo gåm:

+ Kì trung gian: chiếm nhiều thời gian chu kì tế bào (90%) giai đoạn sinh trởng tế bào + Nguyên phân gồm kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối) - Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì: Bảng 9.1

Bảng 9.1- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì tế bào

Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối

- Mc dui xoắn Nhiều Nhiều

- Mức độ đóng xoắn Cực đại

Hoạt động 2: Những biến đổi NST trình nguyên phâ

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát H 9.2 9.3

để trả lời câu hỏi:

- Mô tả hình thái NST kì trung gian? - Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì?

- Yªu cầu HS mô tả diễn biến NST

- HS quan sát hình vẽ nêu đợc - HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm thống nhóm ghi lại diễn biến NST kì nguyên phân

ở kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối tranh vẽ

- Cho HS hoàn thành bảng 9.2

- GV nói qua xuất màng nhân, thoi phân bào biến chúng phân bào

- kì sau có phân chia tế bào chất bào quan

- Kỡ cuối có hình thành màng nhân khác ng vt v thc vt

- Nêu kết trình phân bào?

khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe GV giảng ghi nhí kiÕn thøc

- HS tr¶ lêi: KÕt qu¶ từ tế bào mẹ ban đầu cho tế bµo cã bé NST gièng hƯt mĐ

KÕt luËn:

- Kì trung gian NST tháo xoắn cực đại thành sợi mảnh, NST tự nhân đôi thành NST kép

- Những biến đổi NST kì nguyên phân Các kì Những biến đổi NST

Kì đầu - NST bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sc

- Kết quả: từ tế bào mẹ ban đầu tạo tế bào có NST gièng nh tÕ bµo mĐ

Hoạt động 3: ý nghĩa nguyên phân

Hoạt động GV HS Tg Nội dung - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo

luËn nhóm trả lời câu hỏi:

- Nguyờn phõn có vai trị nh q trình sinh trởng, sinh sản di truyền sinh vật?

- Cơ chế nguyên phân giúp đảm bảo bộ NST tế bào giống tế bào m?

- HS thảo luận nhóm, nêu kết quả, nhËn xÐt vµ kÕt luËn

+ Sự tự nhân đơi NST kì trung gian, phân li đồng NST cực tế bào kì sau - GV nêu ý nghĩa thực tiễn nguyên phân nh giâm, chiết, ghép cành, nuôi cấy mô

- Nguyên phân giúp thể lớn lên Khi thể lớn tới giới hạn nguyên phân tiếp tục giúp tạo tế bào thay cho tế bào già chết

- Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng lồi qua cỏc th h t bo

- Nguyên phân sở sinh sản vô tính

4 luyện tập, củng cố

- Yêu cầu HS làm c©u 2, trang 30 SGK

5 Híng dÉn học nhà: - Vẽ hình bảng 9.2 vào - Làm tâph SGK, trả lời câu hỏi 1,

- Dành cho HS giỏi: Hoàn thành tập bảng:

Tớnh s NST, số crômatit số tâm động tế bào kì nguyên phân

CÊu tróc Trung

gian TB cha tách TB tách

Sè NST

Trạng thái NST Số crômatit Số tâm động

2n KÐp

4n 2n

2n KÐp

4n 2n

2n KÐp

4n 2n

4n Đơn

0 4n

4n §¬n

0 4n

2n §¬n

0 2n

Tuần5 Ngày soạn : Tiết10: Ngày giảng:

Bài 10: Giảm phân

I Mục tiêu

- Học sinh trình bày đợc diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II

- Nêu đợc điểm khác kì giảm phân I II

- Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình đồng thời phát triển t duy, lí luận (phân tích, so sánh)

II chn bÞ:

- Tranh phóng to hình 10 SGK - Bảng phụ ghi néi dung b¶ng 10

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Những biến đổi hình thái NST đợc biểu qua đóng duỗi xoắn điển hình kì nào? Tại đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kì? Sự tháo xoắn đóng xoắn NST có vai trị gì?

( Sự duỗi xoắn tối đa giúp NST tự nhân đơi Sự đóng xoắn tối đa giúp NST co ngắn cực đại, nhờ NST phân bào dễ dàng cực tế bo)

- Nêu diễn biến NST trình nguyên phân - Bài tập: HS chữa tập SGK trang 30

+ HS giải tập: lúa nớc 2n = 24 Hãy rõ: a Số tâm động kì nguyên phân b Số tâm động kì sau nguyên phân c Số NST kì trung gian, kì giữa, kì sau

3 Bµi míi

VB: GV thơng báo: giảm phân hình thức phân chia tế bào sinh dục xảy vào thời kì chín, có hình thành thoi phân bào nh nguyên phân Giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đơi có lần kì trung gian trớc lần phân bào I

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: Những diễn biến của NST giảm phân

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ H 10, nghiên cứu thông tin mục I, trao đổi nhóm để hồn thành nội dung vào bảng 10

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 10 vµ hoµn

thµnh tiÕp néi dung vào bảng 10

- HS t thu nhn thơng tin, quan sát H 10, trao đổi nhóm để hoàn thành tập bảng 10

- GV treo bảng phụ ghi nội dung bảng 10, yêu cầu HS lên trình bày vào cột trống - Đại diện nhóm trình bày bảng, nhóm khác nhận xÐt, bỉ sung

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

? Nêu kết trình giảm phân?

- Dựa vào thông tin trả lời

- GV lấy VD: cặp NST tơng đồng AaBb kì I, NST thể kép AAaaBBbb Kết thúc lần phân bào I NST tế bào có khả

1 (AA)(BB); (aa)(bb) (AA)(bb); (aa)BB)

Kết thúc lần phân bào II cã thĨ t¹o lo¹i giao tư: AB, Ab, aB, ab

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK Kết luận:

Các kì Lần phân bào INhững biến đổi NST kìLần phân bào II

Kì đầu

- Cỏc NST kộp xon, co ngắn. - Các NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc và có thể bắt chéo nhau, sau lại tách dời nhau.

- NST co lại cho thấy số lợng NST kép n bi.

Kì

- Cỏc cp NST kép tơng đồng tập trung xếp song song thành 2 hàng mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào.

- NSt kép xếp thành hàng ở mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.

K× sau

- Các cặp NST kép tơng đồng phân li độc lập tổ hợp tự về 2 cực tế bào.

- Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li 2 cực tế bào.

K× cuèi

- Các NST kép nằm gọn 2 nhân đợc tạo thành với số l-ợng đơn bội (kép) – n NST kép.

- Các NST đơn nằm gọn trong nhân đợc tạo thành với số l-ợng đơn bội (n NST).

- Kết quả: từ tế bào mẹ (2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST)

4.luyÖn tËp, củng cố

- Kết giảm phân I có điểm khác so với kết giảm phân II?

- Trong ln phõn bào giảm phân, lần đợc coi phân bào nguyên nhiễm, lần đợc coi phân bào gim nhim?

- Hoàn thành bảng sau:

- Xảy tế bào sinh dỡng -

- Tạo tế bào cã bé NST nh ë tÕ bµo mĐ

-

- Gồm lần phân bào liên tiếp

- Tạo tế bào có NST

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học theo nội dung bảng 10

- Làm tập 3, trang 33 vào Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm phân

Tuần6 Ngày soạn : Tiết11: Ngày giảng:

Bài 11: Phát sinh giao tử thụ tinh

I Mục tiêu

- Học sinh trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật

- Nêu đợc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực

- Xác định đợc thực chất trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền bin d

- Tiếp tục rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình t (phân tích, so sánh)

II chuẩn bị:

- Tranh phóng to hình 11 SGK

III Tiến trình giảng

1 ổn định tổ choc: - Kiểm tra sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị

? Nêu diễn biến NST qua kì giảm phân?

? Nhng đặc điểm NST giảm phân chế tạo những loại giao tử khác nhau?

? Điểm giống khác giảm phân nguyên phân gì? 3 Bài míi

VB: Các tế bào đợc hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, nhng hình thành giao tử đực có khác nhau? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: Sự phát sinh giao tử

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 11 SGK trả lời c©u hái:

? Trình bày q trình phát sinh giao tử đực cái?

- HS tự nghiên cứu thông tin, quan sát H 11 SGK trả lời.- HS lên trình bày tranh trình phát sinh giao t c

- HS lên trình bày trình phát sinh giao tử

1: Sù ph¸t sinh giao tư

Điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực cái:

+ Gièng nhau:

- Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân giao tử

- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung - GV chốt lại kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- Nờu s ging khác bản của trình phát sinh giao tử đực và cái?

- HS dựa vào thông tin SGK H 11, xác định đợc điểm giống khác trình

- Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV chốt kiến thức với đáp án ỳng

? Sự khác kích thớc số l-ợng trứng tinh trùng có ý nghĩa gì?

- HS suy nghĩ trả lời

Hoạt động 2: Thụ tinh

- GV yªu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

? Nêu khái niệm thụ tinh?

? Nêu chất trình thụ tinh?

? Tại kết hợp ngẫu nhiên giữa các giao tử đực lại tạo hợp tử chứa tổ hợp NST khác về nguồn gốc?

- Sử dụng t liệu SGK để trả lời

- HS vận dụng kiến thức để nêu đợc: Do phân li độc lập cặp NST tơng đồng trình giảm phân tạo nên giao tử khác nguồn gốc NST Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử tạo nên hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

Hoạt động 3: ý nghĩa giảm phân thụ tinh

Ph¸t sinh giao tư c¸i

- Nỗn bào bậc qua giảm phân I cho thể cực thứ (kích thớc nhỏ) nỗn bào bậc (kích thớc lớn) - Noãn bào bậc qua giảm phân II cho thể cực thứ (kích thớc nhỏ) tế bào trứng (kích thớc lớn) - Kết quả: từ noãn bào bậc qua giảm phân cho thể định hớng tế bào trứng(n NST)

Phát sinh giao tử đực

- Tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh bào bậc

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng

- Kết quả: Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trïng (n NST)

* Tinh trùng có kích thớc nhỏ, số lợng lớn đảm bảo trình thụ tinh hồn hảo

*Trứng số lợng ít, kích thớc lớn chứa nhiều chất dinh dỡng để nuôi hợp tử phôi (ở giai đoạn đầu)

2: Thô tinh

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giaotử đực giao tử - Thực chất thụ tinh kết hợp nhân đơn bội 9n NST) tạo nhân lỡng bội (2n NST) hợp tử

3:

nghĩa giảm phân thô ý tinh

- Giảm phân tạo giao tử chứa NST đơn bội

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị?

- HS da vào thông tin SGK để trả lời: - GV chốt lại kiến thức

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

bội Sự kết hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST đặc trng loài sinh sản hu tớnh

- Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nguồn gốc, kết hợp ngẫu nhiên giao tử khác nahu làm xuất nhiều biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá

4 Luyện tập, củng cố:

Bài tËp:

Bài 1: Giả sử có tinh bào bậc chứa cặp NST tơng đồng Aa Bb giảm phân cho loại tinh trùng? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a lo¹i tinh trïng c lo¹i tinh trïng b lo¹i tinh trïng d lo¹i tinh trùng

(Đáp án b)

Bi 2: Gi s có nỗn bào bậc chứa cặp NST AaBbCc giảm phân cho trứng? Hãy chọn câu trả lời đúng:

a lo¹i trøng c lo¹i trøng b lo¹i trøng d lo¹i trøng

(Đáp án a: tế bào sinh trứng cho trứng thể cực, trứng loại trứng sau: ABC, ABc, AbC, Abc, aBC, aBc, abC, abc)

Bài 3: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là: a Sự kết hợp giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc : giao tử đực, giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao t cỏi

d Sự tạo thành hợp tử (Đáp ¸n a)

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Lµm bµi tËp 4, trang 36

- §äc mơc “Em cã biÕt” trang 37

Tuần6 Ngày soạn : Tiết12: Ngày giảng:

Bài 12: Cơ chế xác định giới tính

I Mơc tiªu

- Học sinh mơ tả đợc số đặc điểm NST giới tính - Trình bày đợc chế xác định NST giới tính ngời

- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng đến phân hố giới tính - Tiếp tục phát triển kĩ phân tích kênh hình cho HS

II chn bÞ:

- Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra bµi cị

? Trình bày q trình phát sinh giao tử động vật?

?Giải thích NSt đặc trng lồi sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ? Biến dị tổ hợp xuất phong phú lồi sinh sản hữu tính đợc giải thích sở tế bào học nào?

? Giải tập 4, SGK trang 36. 3 Bài míi

VB: ? Vì cá thể lồi, cha mẹ, mơi trờng sống nh (cả thể mẹ) nhng sinh lại có cá thể đực, cá thể Ngày di truyền học chứng minh giới tính (tính đực, tính cái) có sở vật chất NST giới tính

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: Nhiễm sắc thể giới tính

- GV yêu cầu HS quan sát H 8.2: NST ruồi giấm, hoạt động nhóm trả lời câu hỏi:

- Nêu điểm giống khác bộ NST ruồi đực ruồi cái?

- Các nhóm HS quan sát kĩ hình nêu đợc:

+ Giống NST (1 cặp hình hạt, cặp hình chữ V)

+ Khác:

Con c:1 chic hỡnh que chic hỡnh múc

Con cái: cặp h×nh que

- GV thơng báo: cặp NST khác đực cặp NST giới tính, cịn cặp NST giống đực NST thờng

- Cho HS quan sát H 12.1

? Cặp NST cặp NST giới tính? ? NSt giới tính cã ë tÕ bµo nµo?

- Quan sát kĩ hình 12.1 va nêu đợc cặp 23 cặp NST gii tớnh

- HS trả lời rút kÕt luËn - GV ®a VD: ë ngêi: 44A + XX  N÷

44A + XY  Nam

? So sánh điểm khác NST th-êng vµ NST giíi tÝnh?

- HS trao đổi nhóm nêu đợc khác hình dạng, số lợng, chức - GV đa VD tính trạng liên kết với giới tính

Hoạt động 2: Cơ chế xác định giới tính

- Cho HS quan s¸t H 12.2:

? Giới tính đợc xác định nào?

1: NhiƠm s¾c thĨ giíi tính

- Trong tế bào lỡng bội (2n): + Có cặp NST thờng

+ cp NST giới tính kí hiệu XX (tơng đồng) XY (không tơng đồng)

- ngời động vật có vú, ruồi giấm XX giống cái, XY giống đực

- chim, ếch nhái, bò sát, bớm XX giống đực XY giống

- NST giới tính mang gen quy định tính đực, tính trạng liên quan tới giới tính

2: Cơ chế xác định giới tính

- Đa số lồi, giới tính đợc xác định thụ tinh

- Sự phân li tổ hợp cặp NST giới tính giảm phân thụ tinh chế xác định giới tính sinh vật VD: chế xác định giới tính ngời

- HS quan sát trả lêi c©u hái:

- GV lu ý HS: số lồi giới tính xác định trớc thụ tinh

VD: trứng ong không đợc thụ tinh trở thành ong đực, đợc thụ tinh trở thành ong (ong thợ, ong chúa)

? Những hoạt động NST giới tính giảm phân thụ tinh dẫn tới sự hình thành đực cái?

- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày H 12.2

- HS trình bày, HS khác nhận xét, đánh giá

- GV đặt câu hỏi, HS thảo luận

? Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

? Sự thụ tinh trứng tinh trùng nào tạo thành hợp tử phát triển thành con trai, gái?

? Vì tỉ lệ trai g¸i xÊp xØ 1:1?

? Sinh trai hay gái ngời mẹ đúng hay sai?

- HS thảo luận nhóm dựa vào H 12.2 để trả li cỏc cõu hi

- Đại diện nhóm trả lời câu, HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nói biến đổi tỉ lệ nam: nữ nay, liên hệ thuận lợi khó khăn

Hoạt động 3: Các yếu tố ảnh hởng tới sự phân hố giới tính

- GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hố gii tớnh

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

? Nêu yếu tó ảnh hởng đến sự phân hố giới tính?

? Sự hiểu biết chế xác định giới tính yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính có ý nghĩa sản xuất?

- HS nêu đựoc yếu tố: + Hoocmon

+ Nhiệt độ, cờng độ chiếu sáng - vài HS bổ sung

- HS ®a ý kiÕn, nghe GV giới thiệu thêm

3: Các yếu tố ảnh h ởng tới phân hoá giới tính

+ Hoocmon sinh dôc:

- Rối loạn tiết hoocmon sinh dục làm biến đổi giới tính nhiên cặp NST giới tính khơng đổi

VD: Dùng Metyl testosteeron tác động vào cá vàng cái, cá vàng đực Tác động vào trứng cá rô phi nở dẫn tới 90% phát triển thành cá rô phi đực (cho nhiều thịt)

+ Nhiệt độ, ánh sáng làm biến đổi giới tính VD SGK

4 Cđng cè

Bµi tËp:

Bµi 1: Hoàn thành bảng sau: Sự khác NST thờng vµ NST giíi tÝnh

NST thêng NST giíi tÝnh

1 Tồn cặp tế bào sinh dìng

3

1

2 Luôn tồn thành cặp tơng đồng Mang gen quy định tính trạng thờng thể

Bài 2: Tìm câu phát biểu sai:

a loài giao phối, số lợng lớn tỉ lệ đực, xấp xỉ 1:1 b đa số loài, giới tính đợc xác định từ hợp tử

c ë ngêi, viÖc sinh trai ay g¸i nhđ u ngêi mĐ

d Hoocmon sinh dục có ảnh hởng nhiều đến phân hố giới tính

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 3,4 SGK - Làm tập 1,2,5 vào

- Đọc mục Em có biết

Tuần6 Ngày soạn : Tiết12: Ngày giảng:

Bài 13: Di truyền liên kÕt

I Mơc tiªu

- Học sinh hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tả giải thích đợc thí nghiệm Moocgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống - Phát triển t thực nghiệm – quy nạp

II chuÈn bÞ:

- Tranh phãng to hình 13.1 SGK, có thêm H 13 SGV

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra cũ

- Nêu điểm khác NST thờng NSt giới tính?

- Trỡnh bày chế sinh trai hay gái ngời? Quan niệm cho sinh trai, gái ngời mẹ định có khơng?

- Cho HS làm tập góc bảng: Viết sơ đồ lai: F1: Đậu hạt vàng, trơn x Đậu hạt xanh, nhăn

AaBb aabb

3 Bµi míi

VB: Từ tập trên, GV nêu vấn đề: Trong tr ờng hợp gne phân li độc lập, kết phép lai phân tích cho kiểu hình với tỉ lệ ngang nhau tr ờng hợp gen di truyền liên kết (cùng nằm NST) thì chúng cho tỉ lệ nh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm nay.

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: Thí nghiệm của

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

? Ti Moocgan li chn ruồi giấm làm đối tợng thí nghiệm?

- HS nghiên cứu dòng đầu mục nêu đợc: Ruồi giấm dễ nuôi ống nghiệm, đẻ nhiều, vịng đời ngắn, có nhiều biến dị, số lợng NST cịn có NST khổng lồ dễ quan sát t bo ca tuyn nc bt

- Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin SGK trình bày thí nghiệm Moocgan

- HS trình bày thí nghiệm

- Yêu cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm trả lời:

? Ti phép lai ruồi đực F1 với

ruồi thân đen, cánh cụt đợc gọi là phép lai phân tích?

- Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

- Vì dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan cho gen quy định tính trạng màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST?

? So sánh với sơ đồ lai phép lai phân tích tính trạng Menđen em thấy có khác? (Sử dụng kết tập)

- HS quan sát hình, thảo luận, thống ý kiến nêu đợc:

+ Vì phép lai cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang kiểu gen lặn nhằm xác định kiểu gen ruồi đực

+ Vì ruồi thân đen cánh cụt cho loại giao tử, ruồi đực phải cho loại giao tử => Các gen nằm NST

+ Thí nghiệm Menđen cặp gen AaBb phân li độc lập tổ hợp tự tạo loại giao tử: AB, Ab, aB, ab - GV chốt lại kiến thức giải thích thớ nghim

? Hiện tợng di truyền liên kết gì?

- GV gii thiu cỏch vit s đồ lai trờng hợp di truyền liên kết

Lu ý: dÊu tỵng trng cho NST

BV : gen B V nằm

1 Đối tợng thí nghiệm: ruồi giấm

2 Nội dung thí nghiệm:

P chủng: Thân xám cánh dài x Thân đen, cánh cụt

F1: 100% thân xám,

cánh dài

Lai phân tÝch:

Con đực F1: Xám, dài x

Con cái: đen, cụt

FB: 1 xám, dài : đen, cụt

3 Giải thích:

- F1 đợc tồn ruồi xám, dài

chøng tá tÝnh tr¹ng thân xám trội so với thân đen, cánh dài trội so với cánh cụt Nên F1 dị

hợp tử cặp gen (BbVv)

- Lai ruồi đực F1 thân xám

cánh dài với ruồi thân đen, cánh cụt Ruồi đồng hợp lặn cặp gen nên cho loại giao tử bv, khơng định kiểu hình FB Kiểu hình FB

giao tử ruồi đực định FB có kiểu hình nên ruồi đực F1

cho loại giao tử: BV bv khác với phân li độc lập cho loại giao tử, chứng tỏ giảm phân2 gen B V phân li nhau, b v  Gen B V, b v nằm NST

- Kết luận: Di truyền liên kết tợng nhóm tính trạng đợc di truyền đ-ợc quy định gen nằm NST, phân li trỡnh phõn bo

4 Cơ sở tế bào học di truyền liên kết

P: Xám dài x §en, côt BV bv

BV bv

GP: BV bv

F1: BV ( 100% xám, dài)

BV

Đực F1: Xám, dài x Cái đen,

NST

* Nếu lai nghịch mẹ F1 với bố đen, cụt

thì kết hoàn toàn khác

Hot ng 2: ý nghĩa di truyền liên kết

- GV nêu tình huống: ruồi giấm 2n=8 nhng tế bào có khoảng 4000 gen

? Sự phân bố gen NST nh thế nào?

- HS nêu đợc: NST mang nhiều gen

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

? So sánh kiểu hình F2 trờng hợp

phân li độc lập di truyền liên kết? ? ý nghĩa di truyền liên kết gì?

- HS vào kết trờng hợp nêu đợc: F2 phân li độc lập s

làm xuất biến dị tổ hợp, di truyền liên kết không

BV bv bv bv GF1: BV; bv bv

FB: BV bv

bv bv xám, dài: đen, cơt

2: ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt

- Trong tế bào, số lợng gen nhiều NSt nhiều nên NST phải mang nhiều gen, tạo thành nhóm gen liên kết (số nhóm gen liên kết số NST đơn bội) - Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng đợc quy định gen NST Trong chọn giống ngời ta chọn nhóm tính trạng tốt ln kèm với

4 Lun tËp, cđng cè

1 Khi gen di truyền liên kết? Khi gen phân li độc lập tổ hợp tự do?

(Các gen nằm NST di truyền liên kết gen nằm NST phân li độc lập)

=> Di truyền liên kết gen không bác bỏ mà bổ sung cho quy luật phân li độc lập Hoàn thành bảng sau:

Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết Pa (lai phân tích) Hạt vàng, trơn x Xanh, nhăn

AABB aabb

X¸m, dài x Đen, cụt BV bv bv bv

G

Fa: - KiÓu gen

- KiĨu h×nh

Biến dị tổ hợp

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 2,3,4 SGK - Lµm bµi tËp 3, vµo vë bµi tập - Học theo nội dung SGK

Tuần7 Ngày soạn : Tiết13: Ngày giảng:

Bài 14: Thực hành

Quan sát hình thái nhiễm săc thể

I Mục tiêu

- Học sinh nhận biết dạng NST kì

II chn bÞ:

- Kính hiển vi đủ cho nhóm - Bộ tiêu NST

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra c©u hái 1,2

- Gọi HS lên làm tập 3,

3 Bµi míi

VB: ? Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào? Trong tiết hơm nay, em tiến hành nhận dạng hình thái NST kì qua tiêu

Hoạt động thầy trò Tg Nội dung Hoạt động 1: Hớng dẫn ban đầu

_ Th¶o ln mơc tiêu:

GV nêu yêu cầu buổi thực hành _ Hớng dẫn quy trình thực hiện:

GV híng dÉn HS c¸ch sư dơng kÝnh hiĨn vi:

+ Lấy ánh sáng: mở tụ quan, quay vật kính nhỏ vào vị trí làm việc, mắt trái nhìn vào thị kính, dùng tay quay g-ơng hớng ánh sáng có vịng sáng đều, viền xanh đợc

+ Đặt mẫu kính, đầu nghiêng nhìn vào vật kính, vặn ốc sơ cấp cho kính xuống dần tiêu khoảng 0,5 cm Nhìn vào thị kính vặn ốc sơ cấp cho vật kính từ từ lên đến ảnh xuất

Vặn ốc vi cấp cho ảnh rõ nết Khi cần quan sát vật kính lớn cần quay trực tiếp đĩa mang vật kính ấu vào vị trí làm việc

+ Trong tiêu có tế bào thời kì khác Cần nhận dạng NST kì tiêu

_ Chia nhóm: Số nhóm số khv, nhóm kính hiển vi hộp tiêu

_ Mu bỏo cỏo thc hnh:Yờu cầu HS vẽ lại hình quan sát đợc

Hoạt động 2: Hoạt động thực hành học sinh

Yêu cầu nhóm cử nhóm trởng nhận bµn giao dơng

Các nhóm tiến hành quan sát theo quy trình hớng dẫn Chú ý nhận dạng NST qua kì

5

20

1.Mục tiêu

2 Quan sát

- GV theo dõi, trợ giúp, đánh giá kĩ sử dụng kính hiển vi tránh vặn điều chỉnh kính khơng cẩn thận dễ làm vỡ tiêu

- Có thể chọn mẫu tiêu quan sát rõ nhóm HS tìm đợc để lớp quan sát

- Nếu nhà trờng cha có hộp tiêu GV dùng tranh câm kì nguyên phân để nhận dạng hình thái NST kì

Hoạt động 3: Báo cáo kết

- Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết quan sát - GV đánh giá chung ý thức kt qu ca cỏc nhúm

- Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch

_ Học sinh thu dọn dụng cụ vật liệu cần thiết

10

4 KÕt thóc (4 phót)

Gv đánh giá thực hàmh theo nội dung: - ý thức chuẩn bị tinh thần tháI độ học sinh - Kỷ luật an toàn lao động

- Thao tác thực hành học sinh

Tuần 8 Tiết 15

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng III – ADN vµ gen Bµi 15: ADN

I Mơc tiªu

- Học sinh phân tích đợc thành phần hố học ADN đặc biệt tính đặc thù hình dạng

- Mơ tả đợc cấu trúc khơng gian ADN theo mơ hình J Oatsơn F Crick

- Ph¸t triĨn kĩ quan sát phân tích kênh hình

II Chuẩn bị

- Tranh phóng to hình 15 SGK - Mô hình phân tử ADN

III Tin trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

VB: Yªu cầu HS nhắc lại cấu trúc hoá học chức NST

GV: ADN khụng ch l thnh phần quan trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hố học gen Vì sở vật chất tợng di truyền cấp độ phân tử

Hoạt động thày trị Tg Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiu tớnh c thự v

đa dạng AND

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi:

- Nªu cÊu tạo hoá học ADN? - Vì nói ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân?

- HS nghiên cứu thông tin SGK nêu đợc câu trả lời, rút kết luận + Vì ADN nhiều đơn phân cấu tạo nên

- Yêu cầu HS đọc lại thông tin, quan sát H 15, thảo luận nhóm trả lời:

+ Vì ADN có tính đa dạng đặc thù?

- C¸c nhãm thảo luận, thống câu trả lời

+ Tớnh đặc thù số lợng, trình tự, thành phần loi nuclờụtit

+ Các xếp khác loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng

Hot động 2: Cấu trúc không gian ADN

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 15 mơ hình phân tử ADN để:

- Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN?

- HS quan sát hình, đọc thơng tin ghi nh kin thc

- HS lên trình bày tranh mô hình

- Lớp nhận xét, bổ sung

- Gv yêu cầu Hs quan sát h15 mô hình phân tử AND thảo luận theo nhóm trả lời:

- Các loại nuclêôtit mạch liên kết với thành cặp?

- Giả sử trình tự đơn phân đoạn mạch ADN nh sau:-A-T-G-

G-X-A-T-G-T-X-hãy xác định trình tự nuclêơtit ở mạch cịn lại?

- HS thảo luận, trả lời câu hỏi

1 Cu trúc hoá học ADN - ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N P

- ADN thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X)

- Phân tử ADN loài sinh vật đặc thù số lợng, thành phần trình tự xếp loại nuclêơtit Trình tự xếp khác loại nuclêơtit tạo nên tính đa dạng ADN - Tính đa dạng đặc thù ADN sở phát triển cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

2 Cấu trúc không gian ADN - Phân tử ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vòng xoắn cao 34 angtơron gồm 10 cặp nuclêơtit, đờng kính vịng xoắn 20 angtơron

- Các nuclêôtit mạch liên kết liên kết hiđro tạo thành cặp A-T; G-X theo nguyên tắc bổ sung

- H qu ca nguyên tắc bổ sung: + Do tính chất bổ sung mạch nên biết trình tự đơn phân mạch suy trình tự đơn phân mạch

+ Tỉ lệ loại đơn phân ADN:

+ Các nuclêôtit liên kết thành cặp: A-T; G-X (nguyên tắc bổ sung) + HS vận dụng nguyên tắc bổ sung để xác định mạch cịn lại

- GV yªu cầu tiếp:

- Nêu hệ nguyên tắc bỉ sung?

GV nhÊn m¹nh: Tû sè A+T G+X

Trong AND khác khác đặc trng cho lồi

4 Lun tËp

- Làm tập sau: Giả sử mạch ADN có số lợng nuclêôtit là: A1= 150; G1 = 300 Trên mạch có A2 = 300; G2 = 600

Dựa vào nguyên tắc bổ sung, tìm số lợng nuclêơtit loại cịn lại mạch đơn số lợng loại nuclêôtit on ADN, chiu di ca ADN

Đáp án: Theo NTBS:

A1 = T2 = 150 ; G1 = X2 = 300; A2 = T1 = 300; G2 = X1 = 600

=> A1 + A2 = T1 + T = A = T = 450; G = X = 900

Tổng số nuclêôtit là: A+G +T+X = N ChiỊu dµi cđa ADN lµ: N/2x 3,4

5 Cđng cè

- KiĨm tra c©u 5, SGK

6 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi, làm bµi tËp vµo vë bµi tËp

TiÕt 16

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 16: ADN chất gen

I Mục tiêu

- Học sinh trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Nêu đợc chất hố học gen

- Phân tích đợc chức ADN

- TiÕp tơc ph¸t triĨn kĩ quan sát phân tích kênh hình

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to h×nh 16 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu cấu tạo hố học ADN? Vì ADN a dng v c thự?

- Mô tả cấu trúc không gian ADN? Hệ nguyên tắc bỉ sung nh thÕ nµo?

Mét đoạn ADN có A = 20% 600 nuclêôtit

- Tính % số lợng loại nuclêôtit lại ADN?

- Đoạn phân tử ADN dài micrômet? Biết cặp nu dài 3,4 angtơron, angtoron = 10-4 micrômet.

Đáp án: A = T = 600 G = X = 900 ChiÒu dài phân tử ADN là: 0,51 micrômet

3 Bài míi

Hoạt động thày trị Tg Nội dung

Hoạt động 1: ADN tự nhân đôi theo những nguyên tắc nào?

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Q trình tự nhân đơi ADN diễn ra đâu? vào thời gian nào?

- HS nghiªn cứu thông tin đoạn 1, SGK trả lêi c©u hái

- Rót kÕt ln

- Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin, quan sát H 16, thảo luận câu hỏi: -Nêu hoạt động ADN khi bắt đầu tự nhân đơi?

- Q trình tự nhân đơi diễn trờn my mch ca ADN?

- Các nuclêôtit liên kết với nhau thành cặp?

- Sự hình thành mạch ADN diễn ra nh nào?

- Có nhận xét cấu tạo ADN con ADN mẹ?

- Các nhóm thảo luận, thống ýkiến nêu đợc:

- ADN tự nhân đôi diễn nhân tế bào, NST kì trung gian

- ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu

- Q trình tự nhân đơi:

+ mạch ADN tách dần theo chiều dọc

+ Các nuclêôtit mạch ADN liên kết với nuclêôtit tự môi trờng nội bào theo NTBS

+ mạch ADN dần đợc hình

I ADN tự nhân đơi theo ngun tắc nào?

- ADN tự nhân đôi diễn nhân tế bào, NST kì trung gian

- ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu

- Q trình tự nhân đơi:

+ mạch ADN tách dần theo chiều dọc

+ Các nuclêôtit mạch ADN liên kết với nuclêôtit tự môi trờng nội bào theo NTBS

+ mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khn ADN mẹ ngợc chiều

thµnh dùa mạch khuôn ADN mẹ ngợc chiều

+ Kết quả: cấu tạo ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ, ADN có mạch mẹ, mạch tổng hợp từ nguyên liệu nội bào (Đây sở phát triển hiệ tợng di truyền)

kiến nêu đợc:

+ DiƠn trªn mạch

+ Nuclêôtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit nội bào theo nguyên tắc bổ sung

+ Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ ngợc chiều

+ Cấu tạo ADN gièng vµ gièng mĐ

- HS lên mô tả tranh, lớp nhận xét, đánh giá

+ Nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa

- Yêu cầu HS mô tả lại sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

- Q trình tự nhân đơi ADN diễn ra theo nguyên tắc nào?

- GV nhấn mạnh tự nhân đơi đặc tính quan trọng có ADN

Hoạt động 2: Bản chất gen

- GV thông báo khái niệm gen

+ Thời Menđen: quy định tính trạng thể nhân tố di truyền

+ Moocgan: nhân tố di truyền gen nằm NST, gen xếp theo chiều dọc NST di truyền + Quan điểm đại: gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định

- HS lắng nghe GV thông báo

- Bản chất hoá học gen gì? Gen có chức gì?

- HS da vo kin thc ó biết để trả lời

Hoạt động 3: Chức ca ADN

- GV phân tích chốt lại chức ADN

- GV nhn mnh: tự nhân đôi ADN dẫn tới nhân đôi NST  phân bào 

II B¶n chÊt cđa gen

- Gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định

- Bản chất hoá học gen ADN

- Chức năng: gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc loại prôtêin

III Chøc ADN

- ADN nơi lu trữ thông tin di truyền (thông tin cấu trúc prôtêin)

sinh sản

- HS nghiên cøu th«ng tin - Ghi nhí kiÕn thøc

th«ng tin di truyền qua hệ tế bào thĨ

4 Lun tËp

- Tại ADN đợc tạo qua chế tự nhân đôi lại giống hệt ADN mẹ ban đầu?

a Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc khhuôn mẫu b Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung

c Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn

d Vì ADN đợc tạo từ mạch đơn ADN mẹ

- Bài tập: Một gen có A = T = 600 nuclêơtit, G = X = 900 nuclêôtit Khi gen tự nhân đôi lần môi trờng nội bào phải cung cấp nuclờụtit mi loi?

Đáp án: A = T = 600; G =X = 900

5 Cñng cè

- đọc phần ghi nhớ - Đọc phần em có biết

6 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1,2 ,3 SGK trang 50 - Làm tập

- Đọc trớc 17

Tuần 9 Tiết 17

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 17: Mối quan hệ gen ARN

I Mục tiêu

- Hc sinh mô tả đợc cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

- Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN đặc biệt nêu đợc nguyên tắc q trình

- TiÕp tơc ph¸t triĨn kÜ quan sát, phân tích kênh hình t phân tích, so sánh

II Đồ dùng dạy häc

- Tranh phãng to h×nh 17.1; 17.2 SGK

- Mô hình phân tử ARN mô hình tỉng hỵp ARN

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

- Giải thích ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống giống ADN mẹ? Nêu rõ ý nghĩa trình tự nhân đôi ADN?

Hoạt động thày trò Tg Nội dung

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H 17.1 trả lời câu hỏi:

- ARN cã thành phần hoá học nh thế nào?

- Trình bày cấu tạo ARN?

- Mô tả cấu trúc không gian của ARN?

- Yêu cầu HS làm tập SGK

- So sánh cấu tạo ARN ADN vào bảng 17?

- HS tự nghiên cứu thông tin nêu đ-ợc:

+ Cấu tạo hoá học + Tên loại nuclêôtit + Mô tả cấu trúc không gian

- HS vận dụng kiến thức hoàn thành bảng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

-Dựa sở ngời ta chia ARN thành loại khác nhau?

- HS nờu c:

+ Dựa vào chức

+ Nêu chức loại ARN

I ARN (axit ribônuclêic)

Đặc điểm ARN ADN

S mch n Cỏc loi đơn phân

1 A, U, G, X

2 A, T, G, X

Hoạt động 2: ARN đợc tng hp theo nguyờn tc no?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- ARN đợc tổng hợp đâu? thời kì nào chu kì tế bào?

- HS sử dụng thông tin SGK để trả lời - GV sử dụng mơ hình tổng hợp ARN (hoặc H 17.2) mơ tả q trình tổng hợp ARN

- GV yêu cầu HS quan sát H 17.2 thảo luận c©u hái:

- Một phân tử ARN đợc tổng hợp dựa vào hay mạch đơn gen?

- Các loại nuclêôtit liên kết với nhau để tạo thành mạch ARN?

- Có nhận xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn

II ARN đợc tổng hp theo nguyờn tc no?

- Quá trình tổng hợp ARN diễn nhân tế bào, NST vào kì trung gian

- Quá trình tổng hợp ARN

+ Gen tháo xoắn, tách dần mạch n

+ Các nuclêôtit mạch khuôn vừa tách liên kết với nuclêôtit tự môi trờng nội bào theo nguyên tắc bổ sung A U; T – A; G – X; X – G

+ Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi gen rời nhân tế bào chất

cña gen?

- HS thảo luận nêu đợc:

+ Phân tử ARN tổng hợp dựa vào mạch đơn gen (mạch khuôn) + Các nuclêôtit mạch khuôn ADN môi trờng nội bào liên kết cặp theo nguyên tắc bổ sung: A – U; T - A ; G – X; X - G

+ Trình tự đơn phân ARN giống trình tự đơn phân mạch bổ sung mạch khn nhng T thay U

- HS trình bày, hs khác lắng nghe tiếp thu kiến thức

- GV yêu cầu HS trình bày trình tổng hợp ARN

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- GV phân tích: tARN rARN sau tổng hợp xong tiếp tục hồn thiện để hình thành phân tử tARN v rARN hon chnh

- Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

- Nêu mối quan hệ gen ARN?

- Yờu cu HS c ghi nh SGK

- Các nhóm thảo luận thống câu trả lời, rút kết luận

là mạch gen theo nguyên tắc bổ sung

- Mối quan hệ gen ARN: trình tự nuclêơtit mạch khn gen quy định trình tự nuclêơtit ARN

4 Cđng cè

Khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời ỳng:

Câu 1: Quá trình tổng hợp ARN xảy ở: a Kì trung gian b Kì đầu c Kì d Kì sau e Kì cuối

Cõu 2: Loại ARN có chức truyền đạt thơng tin di truyền:

a tARN b rARN

c mARN d Cả a, b, c

Câu 3: Một đoạn mạch ARN có trình tự:

- A U – G – X- U – U- G – A- X –

a Xác định trình tự nuclêôtit đoạn gen tổng hợp đoạn ARN b Nêu chất mối quan hệ gen – ARN

5 Củng cố

- Đọc phần tóm tắt sgk - Đọc phàn em có biết

6 Híng dÉn vỊ nhµ

TiÕt 18 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 18: Prôtêin

I Mơc tiªu

- Học sinh phải nêu đợc thành phần hố học prơtêin, phân tích đợc tính đặc trng đa dạng

- Mơ tả đợc bậc cấu trúc prôtêin hiểu đợc vai trị - Nắm đợc chức prơtêin

- Ph¸t triĨn t lÝ thut (phân tích, hệ thống hoá kiến thức)

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to hình 18 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 Kiểm tra cũ

- Nêu điểm khác cấu trúc ARN ADN?

- ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào? Chức mARN? Nêu chất quan hệ gen ARN?

- HS lµm bµi tËp 3, SGK

3 Bµi míi

VB: Từ câu GV nêu: Prôtêin đảm nhiệm nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Hoạt động thày trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: Cấu trúc ca prụtờin

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần hóa học cấu tạo của prôtêin?

- HS sử dụng thông tin SGK để trả lời - Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

- Vì prơtêin đa dạng đặc thù?

- GV gợi ý để HS liên hệ đến tính đặc thù đa dạng ADN để giải thích

- HS th¶o ln, thèng nhÊy ý kiÕn vµ rót kÕt ln

-GV Cho HS quan s¸t H 18

+ GV: Cấu trúc bậc axit anim liên kết với liên kết péptit Số lợng, thành phần, trật tự xếp axit amin yếu tố chủ yếu tạo nên tính đặc trng prơtêin

GV thơng báo tính đa dạng, đặc thù prơtêin cịn thể cu trỳc khụng gian

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi:

I Cấu trúc prôtêin

- Prôtêin chất hữu gồm nguyên tè: C, H, O

- Prôtêin thuộc loại đại phân tử - Prôtêin cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Đơn phân axit amin gồm khoảng 20 loại axit amin khác

- Vì prôtêin cấu tạo theo nguyên tắc đa phân với 20 loại aa khác tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtêin

+ Tính đặc thù prôtêin số lợng, thành phần, trật tự xếp aa định Sự xếp aa theo cách khác tạo phân tử prơtêin khác

- Tính đa dạng đặc thù prơtêin cịn thể cấu trúc khơng gian:

- Tính đặc trng prơtêin cịn đợc thể thơng qua cấu trúc không gian nh nào?

- HS dựa vào bậc cấu trúc khơng gian, thảo luận nhóm để trả lời

Hoạt động 2: Chức prơtêin

- GV gi¶ng cho HS nghe vỊ chức prôtêin

VD: Prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô liên kết

- GV phân tích thêm chức khác

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

- Vì prôtêin dạng sợi nguyên liệu cấu tróc rÊt tèt?

- Nêu vai trị số enzim đối với tiêu hoá thức ăn ming v d dy?

- Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đ-ờng?

- HS thảo luận, thống ý kiến trả lời Đại diện nhóm trả lời

+ Vì vòng xoắn dạng sợi bện kiểu dây thừng giúp chịu lực khoẻ

+ Enzim amilaza biến đổi tinh bột thành đờng pepsin: cắt prôtêin chuỗi dài thành chuỗi ngắn

+ Do thay đổi bất thờng insulin làm tăng lợng đờng mỏu

+ Cấu trúc bậc 2: chuỗi aa tạo vòng xoắn lò xo

+ Cu trỳc bậc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+ Cấu trúc bậc 4: gồm hay nhiều chuỗi aa loại hay khác loại kết hợp với Cấu trúc bậc bậc cịn thể tính đặc trng prơtêin

II Chức prôtêin

1 Chức cấu trúc prôtêin:

- Prụtờin l thnh phần quan trọng xây dựng nên bào quan màng sinh chất, hình thành nên đặc điểm giải phẫu, hình thái mơ, quan, hệ quan, thể (tính trạng thể) Chức xúc tác trình trao đổi chất:

- Bản chất enzim tham gia phản ứng sinh ho¸

3 Chức điều hồ q trình trao i cht:

- Các hoocmon phần lớn prôtêin giúp điều hoà trình sinh lí c¬ thĨ

- Ngồi prơtêin thành phần cấu tạo nên kháng thể để bảo vệ thể, chức vận động (tạo nên loại cơ), chức cung cấp lợng (thiếu lợng, prôtêin phân huỷ giải phóng lợng)

=> Prơtêin liên quan đến toàn hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

4 Cđng cè

Khoanh trịn vào chữ đầu ý trả lời đúng:

Câu 1: Tính đa dạng đặc thù prôtêin do: a Số lợng, thành phần loại aa

b TrËt tù s¾p xÕp c¸c aa

c Cấu trúc khơng gian prơtêin d Chỉ a b

Câu 2: Bậc cấu trúc có vai trị xác định chủ yếu tính đặ thù prơtêin: a Cấu trúc bậc

b CÊu tróc bËc c CÊu tróc bËc d CÊu tróc bËc

5 Củng cố

- Đọc phần em có biết sgk - Đọc phần ghi nhớ

6 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Làm tập 3, vào

- Đọc trớc 19 Ôn lại 17

Tuần 10 Tiết 19

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 19: Mối quan hệ gen tính trạng

I Mục tiêu

- Học sinh nắm đợc mối quan hệ ARN prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi aa

- Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ: gen (1 đoạn phân tử ADN)  ARN

prôtêin tính trạng

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to hình 19.1; 19.2; 19.3 SGK - Mơ hình động hình thành chuỗi aa

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cũ

- Gọi HS lên bảng:

HÃy xếp thông tin thông tin cột B với cột A cho phù hợp ghi kết vào cột C bảng

A Cấu trúc chức (B) Kết (C)

1 Gen ARN Prôtêin

a Mt hay nhiu chui n, đơn phân aa

b Cấu trúc đoạn mạch phân tử ADN mang thông tin quy định cấu trúc loại prôtêin

c Chuỗi xoắn đơn gồm loại nuclêôtit A, U, G, X d Liên quan đến hoạt động sống tế bào biểu thành tính trạng thể

e Truyền đạt thông tin di truyền tử ADN đến prôtêin, vận chuyển aa, cấu tạo nên ribôxôm

Đáp án: 1- b; 2- ec; 3- ad

3 Bài mới

VB: Từ câu kết kiểm tra cũ GV: ? nêu cấu trúc chức gen? Chức prôtêin?

- Bản chất mối quan hệ gen tính trạng gì?

Hot ng ca thy trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: Mối quan hệ giữa ARN prơtêin

- GV th«ng báo: gen mang thông tincấu trúc prôtêin nhân tế bào, rôtêin lại hình thành tế bào chất

- Hãy cho biết gen prơtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trị dạng trung gian ?

- HS dựa vào kiến thức kiểm tra để trả lời Rỳt kt lun

- GV yêu cầu HS quan sát H 19.1, thảo luận nhóm nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi aa - GV sử dụng mô hình tổng hợp chuỗi aa giới thiệu thành phần Thuyết trình hình thành chuỗi aa

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

- Các loại nuclêôtit mARN và tARN liên kết với nhau?

- Tơng quan số lợng aa và nuclêôtit mARN trong rib«x«m?

- HS thảo luận nhóm, đọc kĩ chỳ thớch v nờu c:

+ Các thành phần tham gia: mARN, tARN, rib«x«m

- HS quan sát ghi nhớ kiến thức - HS thảo luận nhóm nờu c:

+ Các loại nuclêôtit liên kết theo nguyên tắc bổ sung: A U; G X + Tơng quan: nuclêôtit aa

- Yêu cầu HS trình bày H 19.1 trình hình thành chuỗi aa

- HS trình bày HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- GV gióp HS hoàn thiện kiến thức

- Sự hình thành chuỗi aa dựa trên nguyên tắc nào?

- Mối quan hệ ARN prôtêin?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Sự hình thành chuỗi aa dựa trên nguyên tắc nào?

- Mối quan hệ ARN prôtêin?

I Mối quan hệ ARN và prôtêin

- mARN l dạng trung gian mối quan hệ gen prơtêin - mARN có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prôtêin đợc tổng hợp từ nhõn t bo cht

- Sự hình thành chuỗi aa:

+ mARN ri nhõn t bào chất để tổng hợp chuỗi aa

+ Các tARN đầu gắn với aa, đầu mang đối mã vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ sung A – U; G – X

+ Khi ribôxôm dịch nấc mARN (mỗi nấc ứng với nuclêơtit) aa đợc lắp ghép vào chuỗi aa

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi aa đợc tổng hợp xong - Nguyên tắc hình thành chuỗi aa:

Dựa khuôn mãu mARN theo nguyên tắc bổ sung A – U; G – X đồng thời nuclêơtit ứng với aa

Trình tự nuclêơtit mARN quy định trình tự aa prôtêin

- HS nghiên cứu thông tin để trả lời.

Hoạt động 2: Mối quan hệ gen và tính trạng

- GV: Dựa vào trình hình thành ARN, trình hình thành chuỗi aa chức prôtêin  sơ SGK

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 19.2; 19.3, nghiên cứu thông tin SGK thảo luận c©u hái:

- Giải thích mối quan hệ các thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2,3?

- Bản chất mối liên hệ sơ đồ?

- V× gièng bè mĐ?

- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK - HS quan sát hình, vận dụng kiến thức chơng III để trả lời

- Rót kÕt luËn

- Một HS lên trình bày chất mối liên hƯ gen  tÝnh tr¹ng

tÝnh tr¹ng

- Mèi liªn hƯ:

+ Gen khn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa cấu tạo nên prôtêin

+ Prôtêin biểu thành tính trạng thể

- Bản chất mối liên hệ gen tính trạng:

+ Trình tự nuclêơtit ADN (gen) quy định trình tự nuclêơtit mARN qua quy định trình tự aa cấu tạo prơtêin Prơtêin tham gia cấu tạo, hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng

4 Lun tËp

Câu 1: Nguyên tắc bổ sung đợc biểu mối quan hệ sơ đồ dới nh th no?

Gen (1 đoạn ADN) ARN prôtêin

Đáp án: Gen (1 đoạn ADN) ARN: A – U; T – A; G – X; X G ARN prôtêin: A U; G - X

Câu 2: Vì trâu bị ăn cỏ mà thịt trâu khác thịt bị?

5 Cđng cố

- Đọc phần tóm tắt sgk - §äc phÇn em cã biÕt

6 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

TiÕt 20

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 20: Thực hành

Quan sát lắp mô hình ADN

I Mục tiªu

- Cđng cè cho HS kiÕn thøc vỊ cấu trúc phân tử ADN - Rèn kĩ quan sát phân tích mô hình ADN - Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

II Đồ dùng dạy học

- Mô hình phân tử ADN

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo dời - Màn hình máy chiếu (nguồn sỏng)

- Đĩa CD, băng hình cấu trúc phân tử ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prôtêin, máy tính (nếu cã)

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, 2, SGK

3 Bµi míi

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1:Hớng dẫn ban đầu

_ Th¶o ln mơc tiêu:

GV nêu yêu cầu thực hành

_ Hớng dẫn quy trình thực hiện 1.Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN

_Quan sát mô hình

- GV hớng dẫn HS quan sát mô hình phân tử ADN, thảo ln:

I.Mơc tiªu

II Néi dung

- Vị trí tơng đối mạch nuclêơtit? - Chiều xoắn mạch?

- §êng kính vòng xoắn? Chiều cao vòng xoắn?

- Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn? - Các loại nuclêôtit liên kết với nhau thành cặp?

- HS quan sát kĩ mơ hình, vạn dụng kiến thức học nêu đợc:

+ ADN gåm mạch song song, xoắn phải

+ Đờng kính 20 ăngtoron, chiều cao 34 ăngtơron gồm 10 cặp nuclêôtit/ chu kì xoắn

+ Các nuclêôtit liên kết thành cặp theo nguyên tắc bổ sung: A T; G X _GV gọi HS lên trình bày mô hình _Đại diện nhóm trình bày

_Chiếu mô hình AND

- GV hớng dẫn HS chiếu mô hình ADN lên hình Yêu cầu HS so sánh hình với H 15 SGK

- vài HS dùng nguồn sáng phóng hình chiếu mơ hình ADN lên hình nh hớng dẫn

- HS quan sát hình, đối chiếu với H 15 v rỳt nhn xột

2 Lắp ráp mô hình cấu trúc không gian phân tử AND

- GV hớng dẫn cách lắp ráp mô hình: + Lắp mạch 1: theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí đảm bo khong cỏch vi trc gia

+ Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung với đoạn + KiĨm tra tỉng thĨ m¹ch

+ Chiều xoắn mạch

+ Số cặp chu kì xoắn

+ Sự liênkết theo nguyên tắc bổ sung - Đại diện nhóm nhận xét tổng thĨ,

_Mẫu báo cáo: Mơ hinh nhóm lăp ghép đợc

_ Chia nhãm thùc hµnh: = sè mô hình rời

- HS ghi nhớ kiến thức, cách tiến hành - Các nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn Sau lắp xong nhãm kiĨm tra tỉng thĨ

- GV kiĨm tra việc thực hành nhắc nhở nhóm chậm

- GV yêu cầu nhóm cử đại diện đánh giá chéo kết lắp ráp

Hoạt động 3:Đánh giá kết quả

_Học sinh đánh giá kết chấm chéo

_ Gv đánh giá kết đại diện 1-2 nhóm

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhËn xÐt chung vỊ tinh thÇn, kÕt thực hành

- Cn c vo phn trình bày HS kết lắp ráp mơ hình để đánh giá điểm

5 Híng dÉn häc nhà

- Vẽ hình 15 SGK vào

- Ôn tập chơng 1, 2, theo câu hỏi cuối chuẩn bị cho tiết sau kiểm tra 1tiết

Tuần 11 Tiết 21

Ngày soạn: Ngày dạy:

Kiểm tra tiết

I Mơc tiªu

- Kiểm tra kiến thức HS từ chơng I tới chơng III, đánh giá lực học tập HS Thấy u, nhợc điểm HS giúp GV tìm nguyên nhân, điều chỉnh đề phơng án giải giúp HS học tập tốt

- Ph¸t huy tÝnh tù gi¸c, tÝch cùc cđa HS

II Đề bài

Chn phng ỏn ỳng in vào chỗ trống câu sau:

C©u 1: Khi lai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tơng phản

a F1 ph©n li theo tØ lƯ tréi: lặn

b F2 phân li tính trạng theo tỉ lƯ tréi: lỈn

c F1 đồng tính vè tính trạng bố mẹ F2 phân li theo tỉ lệ trội:

1 lỈn

d F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn

Cõu 2: Mc ớch phép lai phân tích gì? a Phân biệt đồng hợp trội với thể dị hợp

b Phát thể đồng hợp trội với đồng hợp lặn c Phát thể đồng hợp lặn thể dị hợp d Cả a b

C¸c kì (A) Những diễn biến NST nguyên phân

(B) Kết qủa (C)

1 Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối

a Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng dợi mảnh dần thành chất nhiễm sắc

b NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn có hình thái rõ rệt

c Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

1- 2- 3-

4-d Từng cặp NST kép tách tâm động hình thành NST đơn phân li cực tế bào

e Các NST kép đóng xoắn cực đại

g Các NST kép nằm mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Câu 4: Đối với loài sinh sản sinh dỡng sinh sản vơ tính, chế trì ổn định NST đặc trng loi? (Chn phng ỏn ỳng)

a Nguyên phân b Giảm phân

c Nguyên phân giảm phân thụ tinh c Cả a b

Cõu 5: Một gen có 2700 nuclêơtit hiệu số A G 10% số nuclêôtit gen Số lợng loại nuclêôtit gen (chọn phơng án giải thích sao)

a A = T = 810 Nu vµ G = X = 540 Nu b A = T = 405 Nu vµ G = X = 270 Nu c A = T = 1620 Nu vµ G = X = 1080

Nu

d A = T = 1215 Nu vµ G = X = 810 Nu

Câu 6: cà chua, tính trạng đỏ (A) trọi so với vàng (a) lai phân tích thu đợc tồn đỏ Cơ thể mang kiểu hình trội có kiểu gen là:

a Aa (quả đỏ) b AA (quả đỏ) c aa (quả vàng) d Cả AA Aa Viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

C©u 7: Biến dị tổ hợp gì? cho VD?

Giải thích loài sinh snả hữu tính (giao phối) biến dị tổ hợp lại phong phú nhiều so với loài sinh sản vô tính?

III Đáp án Biểu điểm

Câu 1: c (1 ®iĨm)

C©u 2: a (1 ®iĨm)

C©u 3:

1- b, c (0,5 ®iĨm) 2- e, g (0,5 ®iĨm) 3- d (0,5 ®iĨm) 4-a (0,5 ®iĨm)

C©u 4: c (1 điểm)

Câu 5: Phơng án a (1 ®iĨm)

A = G = 10% sè Nu cña gen = 270

A = 810 Nu; G = 540 Nu => A – G = 270 Nu (0,5 ®iĨm)

Sơ đồ lai kiểm nghim

Câu 7: (2 điểm)

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng cđa bè mĐ (0,5 ®iĨm)

- VD: Lai đậu Hà Lan hạt vàng, trơn chủng với đậu hạt xanh, nhăn F1 thu đợc toàn hạt vàng, trơn Cho F1 tự thụ phán thu đợc F2 với t l:

hạt vàng, trơn: hạt vàng, nhăn: hạt trơn, nhăn: hạt xanh, nhăn

- lồi sinh sản hữu tính có phân li độc lập cặp nhân tố di truyền (gen) trình phát sinh giao tử tổ hợp tự chúng trình thụ tinh tạo nên biến dị tổ hợp lồi sinh sản vơ tính khơng có q trình

IV Kết quả

- Tổng số bài:

- Số đạt điểm 1-2: 3-4: 5-6: 7-8: 9- 10:

TiÕt 22

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng V Biến dị Bài 21: Đột biến gen

I Mục tiêu

- Học sinh trình bày đợc khái niệm nguyên nhân đột biến gen

- Trình bày đợc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật ngời

II §å dùng dạy học

- Tranh phóng to hình 21.1 SGK

- Tranh ảnh minh hoạ đột biến có lợi có hại cho sinh vật

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2.KiĨm tra 3.Bµi mới

VB: GV cho HS nhắc lại khái niệm biÕn dÞ

GV: Biến dị di truyền đợc không di truyền đợc Biến dị di truyền biến đổi ADN NST làm biến đổi đột ngột, gián đoạn kiểu hình gọi đột biến, biến đổi tổ hợp gen gọi biến dị tổ hợp Hơm tìm hiểu biến đổi ADN

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Đột biến gen gì?

- GV yªu cầu HS quan sát H 21.1, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

- HS quan sát kĩ H 21.1 ý trình tự số cặp nuclêôtit

- Thảo luận, thống ý kiến điền vào phiếu học tập

- GV kẻ nhanh phiếu học tập lên bảng - Gọi HS lên làm

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bỉ sung

- GV hoµn chØnh kiÕn thức

I.Đột biến gen gì?

- t biến gen biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp nuclêôtit

- Đột biến gen gì? Gồm dạng nào?

- HS phát biểu, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến gen Đoạn ADN ban u (a)

Có cặp nuclêôtit

Trỡnh t cặp nuclêôtit là: T G A T X - Đoạn ADN bị biến đổi: A X T A G

Đoạn ADN

Số cặp nuclêôtit

im khỏc so với đoạn (a) Đặt tên dạng biến đổi b

c d

4

MÊt cỈp G X Thêm cặp T A

Thay cỈp T – A b»ng G - X

- Mất cặp nuclêôtit - Thêm cặp nuclêôtit - Thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit khác

Hot động 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

- HS tự nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời, rút kết luận

- GV nhấn mạnh điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN dới tác động mơi trờng (bên ngồi: tia phóng xạ, hố chất bên trong: q trình sinh lí, sinh hố, rối loạn ni bo)

- Lắng nghe GV giảng tiếp thu kiÕn thøc

Hoạt động 3: Vai trò đột biến gen

- GV yêu cầu HS quan sát H 21.2; 21.3; 21.4 tranh ảnh su tầm tr li cõu hi:

- Đột biến có lợi cho sinh vật ng-ời? Đột biến có hại cho sinh vật con ngời?

- HS nêu đợc:

+ §ét biÕn cã lợi: cứng, nhiều lúa

+ Đột biến có hại: mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng

+ t bin gen làm biến đổi ADN dẫn tới làm thay đổi trình tự aa làm biến đổi cấu trúc prơtêin mà mã hố kết dẫn tới gây biến đổi kiểu hình

- Cho HS th¶o ln:

- Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình?

- Giới thiệu lại sơ đồ: Gen  mARN  prôtêin

II Nguyên nhân phát sinh t bin gen

- Do ảnh hởng phức tạp môi trờng thể làm rối loạn trình tự phân tử ADN (sao chép nhầm), xuất điều kiện tự nhiên ngêi g©y

III Vai trị đột biến gen.

- Đột biến gen thể kiểu hình bình thờng có hại cho sinh vật chúng phá vỡ thống hài hồ kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời điều kiện tự nhiên, gây rối loạn q trình tổng hợp prơtêin

 tÝnh tr¹ng

- Tại đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật?

- GV lấy thêm VD: đột biến gen ngời: thiếu máu, hồng cầu hình lỡi liềm

- §ét biÕn gen có vai trò sản xuất?

- GV sử dụng t liệu SGK để lấy VD: đột biến tự nhiên cừu chân ngắn, đột biến tăng khả chịu hạn, chịu rét lúa

- HS lắng nghe - HS liên hệ thực tế

- Lắng nghe itếp thu kiến thức

4 Luyện tËp

? Đột biến gen gì? Tại nói đa số đột biến gen có hại?

- Bài tập trắc nghiệm:

Mt gen cú A = 600 Nu; G = 900Nu Đã xảy đột biến trờng hợp sau:

a Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 601 Nu; G = 900 Nu b Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 901 Nu c Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 900 Nu

d Nếu đột biến số lợng, thành phần nuclêơtit khơng đổi, thay đổi trình tự phân bố nuclêơtit đay đột biến gì?

Biết đột biến đụng chạm tới cặp nuclêôtit

5 Củng cố

- Đọc phần tóm tắt cuối - Đọc phần em có biết

6 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Tuần 12 Tiết 23

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 22: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

I Mơc tiªu

- Học sinh trình bày đợc số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích nắm đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to h×nh 22 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Đột biến gen gì? VD? Nguyên nhân gây nên đột biến gen?

- Tại đột biến gen thờng có hại cho thân sinh vật? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Đột biến cấu trúc NST gì?

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát H 22

hoµn thµnh phiÕu häc tËp

- Lu ý HS; đoạn có mũi tên ngắn, màu thẫm dùng để rõ đoạn bị biến đổi Mũi tên dài trình biến đổi - GV kẻ phiếu học tập lên bảng, gọi HS lên bảng điền

- GV chốt lại đáp ỏn

- Quan sát kĩ hình, lu ý đoạn có mũi tên ngắn

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến điền vào phiếu học tập

- HS lên bảng điền, nhóm khác theo dâi, nhËn xÐt, bæ sung

Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến cấu trúc NST

STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng đột biến a Gồm đoạn

ABCDEFGH

Mất đoạn H Mất đoạn

b Gồm đoạn ABCDEFGH

Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn

c Gồm đoạn ABCDEFGH

Trỡnh t on BCD o li thnh DCB

Đảo đoạn

? Đột biến cấu trúc NST gì? gồm những dạng nào?

- GV thơng báo: ngồi dạng cịn có dạng đột biến chuyển đoạn

- vµi HS ph¸t biĨu ý kiÕn C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung - HS nghe vµ tiÕp thu kiÕn thøc

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST gồm dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh tính chất của đột biến cấu trúc NST

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

- Tìm hiểu VD 1, SGK cho biết có dạng đột biến nào? có lợi hay có hại?

- Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) của đột biến cấu trúc NST?

- GV bổ sung: số dạng đột biến có lợi (mất đoạn nhỏ, đảo đoạn gây đa dạng loài), với tiến hoá chúng tham gia cách li loài, chọn giống ngời ta làm đoạn để loại bỏ gen xấu khỏi NST chuyển gen mong muốn loài sang loài khác

- HS tự nghiên cứu thông tin SGk nêu đợc ngun nhân vật lí, hố học làm phá vỡ cấu trúc NST

- HS nghiên cứu VD nờu c VD1:

mất đoạn, có hại cho ngời VD2: lặp đoạn, có lợi cho sinh vật

- HS tù rót kÕt ln

- L¾ng nghe GV giảng tiếp thu kiến thức

Kết luËn:

- Nguyên nhân đột biến cấu trúc NST chủ yếu tác nhân lí học, hố học ngoại cảnh làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng, xuất điều kiện tự nhiên ngời

- Đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho sinh vật trải qua trình tiến hoá lâu dài, gen đợc xếp hài hoà NST Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi số lợng cách xếp gen

- Một số đột biến có lợi, có ý nghĩa chọn giống tiến hoá

4 Cñng cè

- GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST gọi HS gọi tên mô tả dạng đột biến

- Tại đột biến cấu trúc NST thờng gây hại cho sinh vật?

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Tiết 24

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 23: Đột biến số lợng nhiễm sắc thĨ

I Mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST, chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1)

- Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to h×nh 23.1; 23.2 SGK; H 29.1; 29.2 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra cũ

- Kiểm tra câu hỏi SGK

3 Bµi míi

GV giới thiệu khái niệm đột biến số lợng NST nh SGK: đột biến số lợng NST biến đổi số lợng xảy cặp NST tất NST

Hoạt động 1: Hiện tợng dị bội

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV kiểm tra kiến thức cũ HS về:

- Thế cặp NST tơng đồng? - Bộ NST lỡng bội, đơn bội?

- GV cho HS quan sát H 29.1 29.2 SGK, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Qua hỡnh trên, cho biết ngời, cặp NST thứ bị thay đổi và thay đổi nh so với cặp NST khác?

- Cho HS quan sát H 23.1 nghiên cứu mục I để tr li cõu hi:

- vài HS nhắc lại khái niệm cũ

- HS quan sỏt hình vẽ nêu đợc:

+ H×nh 29.1 cho biết ngời bị bệnh Đao, cặp NST 21 có NST, cặp khác có NST

+ Hình 29.2 cho biết ngời bị bệnh Tơcnơ, cặp NST 23 (cặp NST giới tính) có NST, cặp khác có NST - HS quan sát hình 23.2 nêu đợc: + Cà độc dợc có 12 cặp NST ngời ta phát đợc 12 thể dị bội 12

- chi cà độc dợc, cặp NST bị thay đổi thay đổi nh nào?

- Qu¶ cđa 12 kiĨu dị bội khác nhau kích thớc, hình dạng khác

với lỡng bội bình thờng nh nào?

- Từ VD trên, xây dựng cho HS khái niệm:

- Thế thể dị bội? Các dạng dị bội thể?

- Hậu tợng thể dị bội?

- HS tìm hiểu khái niệm

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bæ sung

KÕt luËn:

- Thể dị bội thể mà tế bào sinh dỡng có số cặp NST bị thay đổi v s lng

- Các dạng:

+ Thờm NST cặp (2n + 1) + Mất NST cặp (2n -1) + Mất cặp NST tơng đồng (2n – 2)

- Hậu quả: Thể đột biến (2n + 1) (2n -1) gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thớc, màu sắc) thực vật gây bệnh ngời nh bệnh Đao, bệnh Tơcnơ

Hoạt động 2: Sự phát sinh thể dị bội

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS quan sát H 23.2

- Sự phân li NST trình giảm phân trờng hợp có khác nhau?

- Các giao tử nói tham gia thụ tinh tạo thành hợp tử có số lợng nh thế nào?

- GV treo H 23.2 yêu cầu HS lên bảng trình bày chế phát sinh thể dị bội

- GV chốt lại kiến thức

- Cho HS quan sát H 29.2 thử giải thích trờng hợp hình thành bệnh Tơcnơ (OX) cho HS viết sơ đồ lai minh hoạ

- Các nhóm quan sát kĩ hình, thảo luận nêu c:

+ Một bên bố (mẹ) NST phân li bình thờng, giao tử có NST cỈp

+ Một bên bố (mẹ) NST phân li khơng bình thờng, giao tử có NST cặp, giao tử khơng có NST + Hợp tử có NST có NST cp tng ng

- HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

-HS quan sát hình giải thích

Kết luận:

Cơ chế phát sinh thể dị bội:

- Trong giảm phân không phân li cặp NST tơng đồng tạo thành giao tử mang NST cặp giao tử khơng mang NST cặp - Sự thụ tinh giao tử bất thờng với giao tử bình thờng tạo thể dị bội (2n +1 ) (2n – 1) NST

4 Cđng cè

- Bµi tËp tr¾c nghiƯm

Sự khơng phân li cặp NST tơng đồng xảy tế bào sinh dục thể 2n cho loại giao tử nào?

a n, 2n c n + 1, n – b 2n + 1, 2n -1 d n, n + 1, n –

5 Híng dÉn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Đọc trớc 24

Tuần 13 Tiết 25

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 24: Đột biến số lợng nhiễm sắc thĨ

I Mơc tiªu

- Học sinh phân biệt đợc tợng đa bội thể thể đa bội

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân phân biệt khác trờng hợp

- Nhận biết đợc số thể đa bội mắt thờng qua tranh ảnh có đợc ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chn ging

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to hình 24.1 đến 24.5 SGK

- Phiếu học tập: tìm hiểu tơng quan mức bội thể kích thớc quan

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra bµi cị

- Đột biến số lợng NST gì? Sự biến đổi số lợng NST cặp thờng thấy dạng nào? Nêu hậu cho VD?

- Nêu chế dẫn tới hình thành thể dị bội có số lợng NST 2n + vµ 2n -1

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hiện tợng đa bội thể

Hoạt động GV Hoạt động HS

- ThÕ nµo lµ thĨ lìng béi?

- ThĨ đa bội gì?

- GV phân biệt cho HS khái niệm đa

- HS dng kin thức học nêu đợc:

+ Thể lỡng bội: có NST chứa cặp tơng đồng

bội thể thể đa bội

- Yêu cầu HS quan sát H 24.1; 24.2; - HS trao đổi nhóm, thống câu trả 24.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Sù tơng quan số lợng kích th-ớc quan sinh dỡng, quan sinh sản nói nh nào? - Có thể nhận biết đa bội mắt thờng qua dấu hiệu nµo?

- Nguyên nhân làm cho thể đa bội có đặc điểm ?

- Có thể khai thác đặc điểm nào ở đa bội chọn giống cây trồng?

- GV lÊy số VD tợng đa bội thể: da hấu 3n, chuối, nho , dâu tằm, rau muống, dơng liễu

- Liên hệ đa bội động vật

- Lu ý: Dự tăng kích thớc tế bào quan giới hạn mức bội thể định Khi số lợng NST tng giới hạn kích thớc thể lại nhỏ dần

lời, đại diện nhóm trình bày, nhóm khỏc nhn xột, b sung

+ Tăng số lợng NST dẫn tới tăng kích thớc tế bào, quan

+ Có thể, nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thớc quan

+ Lng ADN tăng gấp bội làm tăng trao đổi chất, tăng tổng hợp prơtêin nên tăng kích thớc tế bào

- HS rót kÕt luËn

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- C chế xác định giới tính bị rối loạn, ảnh hởng đến q trình sinh sản nên gặp tợng động vật

KÕt luËn:

- Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST tế bào sinh dỡng tăng theo bội n (lín h¬n 2n): 3n, 4n, n

- C¬ thĨ mµ tÕ bµo sinh dìng cã sè NST bội n gọi thể đa bội - Tế bào đa bội có số lợng NST tăng lên gấp bội só lợng ADN tăng tơng ứng trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ kích thớc tế bào thể đa bội lớn, quan sinh dỡng to, sinh trởng phát triển mạnh, chống chịu với ngoại cảnh tèt

- Hiện tợng đa bội thể phổ biến thực vật đợc ứng dụng hiệu chọn giống trồng

+ Tăng kích thớc thân cành để tăng sản lợng gỗ (dơng liễu ) + Tăng kích thớc thân, lá, củ để tăng sản lng rau, hoa mu

+ Tạo giống có suất cao, chống chịu tốt với điều kiện không thuận lợi môi trờng

Hot ng 2: S hình thành thể đa bội

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nhắc li kt qu ca

quá trình nguyên phân giảm phân - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- Nờu cỏc tác nhân gây đột biến đa bội?

- Yªu cầu HS quan sát H 24.5 và:

- So sánh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5 a b, trờng hợp minh hoạ sự

- 1, HS nhắc lại kiến thức

- HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Hình a: giảm phân bình thờng, hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

hình thành thể đa bội nguyên phân hoặc giảm phân?

tinh tạo hợp tử có NST lớn 2n

Kết luận:

- Tác nh©n:

+ Tác nhân mơi trờng ngồi: tác nhân lí hố (tia phóng xạ, nhiệt độ, hố chất cơnsixin )

+ Tác nhân môi trờng trong: rối loạn nội bào

Các tác nhân gây không phân li tất cặp NST trình phân bào

- Cơ chế hình thành:

+ Sự tự nhân đôi NST hợp tử nhng khơng xảy phân li hình thành thể đa bi

+ Sự hình thành giao tử không qua giảm nhiễm kết hợp chúng thụ tinh tạo thể đa bội

4 Củng cố

- Bài tập trắc nghiệm

Cõu 1: t bin đa bội dạng đột biến nào? a NST bị thay đổi cấu trúc

b Bé NST bÞ thừa thiếu vài NST

c Bộ NST tăng theo bội số n lớn 2n d Bộ NST tăng, giảm theo bội số n

(đáp án c)

Câu 2: Cây đa bội đợc tạo thành tác động vào trình nào? phận cây?

a Tác động vào trình nguyên phân, lúc hợp tử bắt đầu phân chia b Tác động vào trình giảm phân

c Tác động vào đỉnh sinh trởng d a, b

(đáp án d)

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi làm câu vào tập - Trả lêi c©u hái 1, 2,

Tiết 26

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 25: Thêng biÕn

I Mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc khái niệm thờng biến

- Phân biệt khác thờng biến với đột biến phơng diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình

- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt

- Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng sống với tính trạng số lợng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trng

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to h×nh 25 SGK

- Mét sè tranh ảnh mẫu vật su tầm khác thờng biến

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra bµi cị

- Thể đa bội gì? Cho VD? Có thể nhận biết thể đa bội mắt thờng thông qua dấu hiệu nào? ứng dụng đặc điểm chúng chọn giống trồng nh nào?

- Sự hình thành thể đa bội ngun phân giảm phân khơng bình thờng diễn nh nào? Viết sơ đồ minh hoạ?

3 Bµi míi

- Câu hỏi 1: Cùng đợc cho ăn ăn đầy đủ nhng lợn ỉ Nam Định đạt 50 kg, lơn Đại Bạch đạt 185 kg Kiểu hình khối lợng yếu tố quy định? (Giống, gen)

- Câu hỏi 2: Cũng lợn Đại Bạch nhng cho ăn chăm sóc khối lợng có đạt đợc 185 kg hay không? khối lợng chịu ảnh hởng yếu tố nào? (yếu tố kĩ thuật – mơi trờng sống)

GV: Tính trạng nói riêng kiểu hình nói chung chịu ảnh hởng yếu tố kiểu gen môi trờng Bài hôm ta nghiên cứu tác động môi trờng đến biến đổi kiểu hình sinh vật

Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hình tác độngcủa môi trờng Khái niệm thờng biến

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh mẫu

vật đối tợng và:

+ NhËn biÕt thờng biến dới ảnh hởng ngoại cảnh

+ Nêu nhân tố tác động gây thờng biến

- GV chốt đáp án

Th¶o luËn nhãm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày

Nhận biết số thờng biến Đối

t-ợng

Điều kiện môi

tr-ờng Kiểu hình tơng ứng Kiểu gen

Nhõn t tác động Cây

rau dõa níc

- Trên cạn - Ven bờ

- Trên mặt nớc

- Thân, nhỏ - Thân, lớn

- Thân, lớn hơn, rễ biến đổi thành phao

Khơng đổi Độ ẩm

2 Cđ su hµo

- Chăm sóc kĩ thuật

- Chăm sóc khơng kĩ thuật

- Cđ to

- Củ nhỏ Không đổi Kĩ thuật

chăm sóc - Từ đối tợng yêu cầu HS trả lời

c©u hái:

- Qua VD trên, kiểu hình thay đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyên nhân nào làm thay đổi? Sự thay đổi diễn ra đời sống cá thể hay quá trình phỏt trin lch s?

- Thờng biến gì?

- HS nêu đợc:

+ Kiểu gen không thay đổi, kiểu hình thay đổi dới tác động trực tiếp môi trờng Sự thay đổi xảy đời sống cá thể

- HS rút định nghĩa

KÕt luËn:

- Thờng biến biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng

Hoạt động 2: Phân biệt thờng biến đột biến

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Thờng biến khác đột biến điểm nào?

- GV giải thích rõ từ: “đồng loạt, xác định”: cá thể có kiểu gen sống điều kiện khác kiểu hình biến đổi giống Có thể xác định đợc hớng biến đổi biết rõ nguyên nhân

- HS th¶o luËn nhãm, thèng nhấy ý kiến điền vào bảng:

Kết luận:

Phân biệt thờng biến đột biến

Thêng biÕn §ét biÕn

+ Là biến đổi kiểu hình, khơng biến đổi kiểu gen nên khơng di truyền

đợc

+ Phát sinh đồng loạt theo hớng tơng ứng với điều kiện mơi trờng, có ý nghĩa thích nghi nên có lợi cho thân sinh vật

+ XuÊt hiÖn với tần số thấp, ngẫu nhiên, cá biệt, thờng có hại cho thân sinh vật

Hot ng 3: Mối quan hệ gia kiểu gen – môi trờng kiểu hình

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS thảo luận trả lời

c©u hái:

- Sù biĨu hiƯn kiểu hình kiểu gen phụ thuộc yếu tố nào?

- Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình?

- Những tính trạng chịu ảnh hởng của môi trờng?

- Những tính trạng chịu ảnh hởng của kiểu gen?

- Tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất có lợi và hại sản suất?

- Từ VD mục thông tin mục 2, HS nêu đợc:

+ KiĨu h×nh cđa kiĨu gen phụ thuộc vào kiểu gen môi trờng

+ HS rót kÕt ln

+ §óng quy trình làm suất tăng

+ Sai quy trình suất giảm

Kết luận:

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng + Các tính trạng chất lợngphụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

+ Các tính trạng số lợng chịu ảnh hởng nhiều vào m«i trêng

Hoạt động 4: Mức phản ứng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc VD SGK trả

lêi câu hỏi:

- Sự khác suất bình quân suất tối đa giống lúa DR2 đâu?

- Gii hn nng sut giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định?

- Mức phản ứng gì?

- GV nói thêm: tính trạng số lợng có mức phản ứng rộng, tính trạng chất l-ợng có mức phản ứng hẹp

- HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục v nờu c:

+ Do kĩ thuật chăm sãc

+ Do kiểu gen quy định - HS tự rút kết luận

KÕt luËn:

- Mức phản ứng giới hạn thờng biến mét kiĨu gen (hc chØ gen hay nhãm gen) trớc môi trờng khác

- Mc phn ng kiểu gen quy định

4 Cñng cè

Câu 2: Chọn câu trả lời đúng: Ngày nông nghiệp ngời ta đa biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu?

a Cung cấp nớc, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng thời vụ

c Phòng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt

(đáp án d)

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, - Làm câu vào tập

- Giải thích câu ơng cha ta: “Nhất nớc, nhì phân, tam cần tứ giống” Theo em câu nói hay sai?

(Câu nói thời ơng cha ta đúng, nhng ngày khơng cịn phù hợp)

TuÇn 14 TiÕt 27

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 26: Thực hành

Nhận dạng vài dạng đột biến

I Môc tiªu

- Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh, ảnh

- Nhận biết đợc số tợng đoạn NST ảnh chụp tiêu hiển vi

II ChuÈn bÞ

- Tranh ảnh đột biến hình thái: thân, lá, bơng, hạt lúa, tợng bạch tạng lúa chuột ngời

- Tranh ảnh kiểu hình đột biến cấu trúc NST hành tây hành ta, biến đổi số lợng NST hành tây, hành ta, dâu tây, da hấu

- tiêu NST bình thờng NST có tợng đoạn hành tây hành ta

+ Bé NST lìng béi (2n), tam béi (3n), tø béi (4n)

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.KiĨm tra 3.Bµi häc

- GV nêu yêu cầu thực hành

- Phát dụng cụ cho nhóm (mỗi nhóm 10 15 HS)

Hoạt động 1: Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái

Hoạt động GV Hoạt động HS - Hớng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối

chiếu dạng gốc dạng đột biến, nhận biết dạng đột biến gen

- HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp So sánh với đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến, ghi nhận xét vào bảng

Đối tợng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến Lỏ lỳa (mu sc)

2 Lông chuột (màu s¾c)

Hoạt động 2: Nhận biết đột biến cấu trúc NST

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhận biết qua tranh

các kiểu đột biến cấu trúc NST

- Yêu cầu HS nhận biết qua tiêu

- HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST phân biệt dạng

- HS lên tranh, gọi tên dạng đột biến

hiển vi đột biến cấu trúc NST

- GV kiĨm tra trªn tiªu bản, xác nhận kết nhóm

- lu ý: quan sát bội giác bé chuyển sang quan sát bội giác lớn - Vẽ lại hình quan sát đợc,

Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát tranh:

NST ngêi b×nh thờng bệnh nhân Đao

- GV hớng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi NST ngời bệnh nhân Đao (nếu có)

- So sánh ảnh chụp hiển vi NST da hấu

- So sánh hình thái thể đa béi víi thĨ l-ìng béi

- HS quan s¸t, ý số lợng NST cặp 21

- Các nhóm sử dụng kính hiển vi, quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp NST bị đột biến

- HS quan s¸t, so sánh NST thể l-ỡng bội với thể đa bội

- HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu

Đối tợng quan sát

Đặc điểm hình thái

Thể lỡng bội Thể đa bội

1

4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kt qu gi thc hnh

5 Dặn dò

- Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 SGK - Su tầm tranh ảnh minh hoạ thờng biến

Tiết 28

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 26: Thực hành

Quan sát thờng biÕn

I Mơc tiªu

- Học sinh nhận biết số thờng biến phát sinh số đối tợng thờng gặp qua tranh, ảnh mẫu vật sống

- Qua tranh, ảnh HS phân biệt khác thờng biến đột biến - Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút đợc:

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, khơng chịu tác động mụi trng

+ Tính trạng số lợng thờng chịu ảnh hởng nhiều môi trờng - Rèn kĩ quan sát, kĩ thực hành

II Chuẩn bị

- Tranh ảnh minh hoạ thờng biến - ảnh chơp thêng biÕn

- MÉu vËt: + MÇm khoai lang mọc tối sáng

+ thân rau dừa nớc từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nớc

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2.KiĨm tra 3.Bµi häc

Hoạt động 1: Nhận biết số thờng biến

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh,

mẫu vật đối tợngvà:

+ NhËn biÕt thêng biÕn phát sinh dới ảnh hởng ngoại cảnh

+ Nêu nhân tố tác động gây thờng biến

- GV chốt đáp án

- HS quan s¸t kĩ tranh, ảnh mẫu vật: Mầm khoai lang, rau dừa nớc - Thảo luận nhóm ghi kết vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày

i tng iu kin mụi trờng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tác động Mầm

khoai

- Cã ¸nh s¸ng - Trong tối

- Mầm có màu xanh - Mầm có màu vàng

- ánh sáng Cây rau

dừa nớc

- Trên cạn - Ven bờ

- Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn hơn, rễ biến

thành phao Cây mạ - Trong bóng tối

- Ngoài sáng

- Thân màu vàng nhạt - Thân có màu xanh

- ánh sáng

Hot động 2: Phân biệt thờng biến đột biến

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hng dn HS quan sỏt trờn i

t-ợng mạ mọc ven bờ ruộng, thảo luận:

- Sự sai khác mạ mọc vị trí khác vụ thứ thc thÕ hƯ nµo?

- Các lúa đợc gieo từ hạt cây trên có khác khơng? Rút kết luận gì?

- T¹i mạ ven bờ phát triển không tốt mạ ruộng?

- GV yờu cu HS phân biệt thờng biến đột biến

- Các nhóm quan sát tranh, thảo luận nêu đợc:

+ mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể)

+ Con cđa chóng giống (biến dị không di truyền)

+ Do điều kiện dinh dỡng khác - vài HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

Hot ng 3: Nhận biết ảnh hởng môi trờng tính trạng số lợng tính trạng chất lợng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát ảnh luống

su hào giống, nhng có điều kiện chăm sóc khác

- Hình dạng củ su hào luống khác nhau nh nào?

- Rót nhËn xÐt

- HS nêu đợc:

+ Hình dạng giống (tính trạng chất lợng)

+ Chăm sóc tốt củ to Chăm sóc không tốt củ nhỏ (tính trạng số lợng) - Nhận xét: tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen, tính trạng số lợng phụ thuộc điều kiện sống

4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

- Nh¾c HS thu dän vƯ sinh líp häc

5 Dặn dò

Tuần 15 Tiết 29

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng V Di truyền học

Bài 28: Phơng pháp nghiên cøu di trun ngêi

I Mơc tiªu

- Học sinh phải sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc trờng hợp: sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền từ giải thích đợc số trng hp thng gp

II Đồ dùng dạy häc

- Tranh phóng to hình 28.2 28.2 SGK - ảnh trờng hợp sinh đôi

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 Bµi míi

VB: ngời có tợng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền ngời gặp khó khăn chính:

+ Ngi sinh sn chm,

+ Không thể áp dụng phơng pháp lai gây đột biến để nghiên cứu

=> Ngời ta đa phơng pháp thích hợp, thơng dụng đơn giản: phơng pháp phả hệ phơng pháp trẻ đồng sinh Ngồi cịn số phơng pháp khác nh nghiên cứu tế bào, di truyền phân tử, di truyền hoá sinh

Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giải thích từ phả hệ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục I trả lời câu hỏi:

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK ghi nhớ kiến thức

- Em hiĨu c¸c kÝ hiƯu nh nào? - Giải thích kí hiệu:

- Tại ngời ta dùng kí hiệu để chỉ sự kết hôn ngời khác 1 tớnh trng?

- GV yêu cầu HS nghiên cøu VD1,

quan s¸t H 28.2 SGK

- GV treo tranh cho HS gi¶i thÝch kÝ hiƯu

Thảo luận:

- Mắt nâu mắt đen, tính trạng nào là trội? Vì sao?

- Sự di truyền màu mắt có liên quan tới giới tính hay không? Tại sao?

Vit s lai minh

- GV yêu cầu HS tiếp tục đọc VD2 và: - Lập sơ đồ phả hệ VD2 từ P đến

F1?

- Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định?

- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan tới giứoi tính khơng? sao?

u cầu HS viết sơ đồ lai minh hoạ

-Tõ VD1 vµ VD2 h·y cho biÕt:

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì? - Phơng pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục đích gì?

- HS lªn gi¶i thÝch kÝ hiƯu Nam

N÷

+ Biểu thị kết hat cặp vợ chồng + tính trạng có trạng thái đối lập  kiểu kết hợp

- HS quan sát kĩ hình, đọc thơng tin thảo luận nhúm, nờu c:

+ F1 toàn mắt nâu, trai gái mắt

nõu ly v hoc chng mắt nâu cho cháu mắt nâu đen  Mắt nâu trội

+ Sự di truyền tính trạng màu mắt khơng liên quan tới giới tình màu mắt nâu đen có nam nữ Nên gen quy định tính trạng màu mắt nằm NST thờng

P:

+ Bệnh máu khó đơng gen lặn quy địhn

+ Sự di truyền bệnh máu khó đơng liên quan đến giới tính xuất nam  gen gây bệnh nằm NST X, khơng có gen tơng ứng Y

+ Kí hiệu gen a- mắc bệnh; A- khơng mắc bệnh ta có sơ đồ lai:

P: XAXa x XAY

GP: XA, Xa XA, Y

Con: XAXA ;XAXa ;XAY (không mắc)

XaY (mắc bệnh)

- HS thảo luận, dựa vào thông tin SGK trả lời

Kết luận:

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng đinhnj ngời thuộc cïng dßng hä qua nhiỊu thÕ hƯ

- Dùng để xác định đặc điểm di truyền trội lặn gen hay nhiều gen quy định, có liên kết với giới tính hay khơng

Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh

Hoạt động GV Hoạt động HS

? Thế trẻ đồng sinh?

- Cho HS nghiªn cøu H 28.2 SGK

- Giải thích sơ đồ a, b?

Th¶o luËn:

- Sơ đồ 28.2a 28.2b giống khác nhau điểm nào?

- GV phát phiếu học tập để HS hoàn thành

- GV đa đáp án

- HS nghiªn cøu SGK trả lời - HS nghiên cứu kĩ H 28.2

- HS nghiên cứu H 28.2, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Phiếu học tập: So sánh sơ đồ 28.2a 28.2b

+ Giống nhau: minh hoạ trình phát triển từ giai đoạn trứng đợc thụ tinh tạo thành hợp tử, hợp tử phân bào phát triển thành phôi

+ Kh¸c nhau:

Đồng sinh trứng Đồng sinh khác trứng - trứng đợc thụ tinh với tinh trựng

tạo thành hợp tử

- lần phân bào hợp tử, phôi bào tách rời nhau, phôi bào phát triển thành thể riêng rẽ

- Đều tạo từ hợp tử nên kiểu gen giống nhau, lu«n cïng giíi

- trứng đợc thụ tinh với tinh trùng tạo thành hợp tử

- Mỗi hợp tử phát triển thành phôi Sau phơi phát triển thành thể

- Tạo từ nhiều trứng khác rụng lúc nên kiểu gen khác Có thể giới khác giới

- Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?

- GV yờu cu HS c mục “Em có biết” qua VD anh em sinh đôi Phú Cờng để trả lời câu hỏi:

- Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh?

- HS tù rót kÕt luËn

- HS đọc mục “Em có biết” SGK

KÕt luËn:

- Trẻ đồng sinh đứa trẻ đợc sinh lần sinh

- Đồng sinh trứng sinh từ trứng đợc thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen nên đồng giới

- Đồng sinh khác trứng trẻ sinh từ trứng khác nhau, trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen khác nên giới khác giới - ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh:

+ Hiểu rõ ảnh hởng khác môi trờng tính trạng số lợng tính trạng chất lợng

4 Củng cố

? Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì? Cho VD ứng dụng phơng pháp trên? - Hoàn thành bảng sau:

c im Tr ng sinh trứng Trẻ đồng sinh khác trứng - Số lợng trứng tinh

trïng - KiÓu gen - KiĨu h×nh - Giíi tÝnh

5 Híng dÉn häc nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 81 - Tìm hiểu sè bƯnh tËt di trun ë ngêi - Th«ng tin bæ sung:

74 cặp đồng sinh trứng: + 56 cặp bị bệnh còi xơng + 18 cặp bị bệnh

60 cặp đồng sinh khác trứng; + 14 cặp bị bệnh + 46 cặp có bị bệnh

- Để phân biệt mắt thờng trẻ đồng sinh trứng: giống hệt đồng sinh khác trứng giống nh anh em nhà Trẻ đồng sinh khác trứng có trờng hợp giống mơi trờng sống giống

Tiết 30

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 29: BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi

- Học sinh nhận biết đợc bệnh Đao bệnh Tơcnơ qua đặc điểm hình thái - Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Trình bày đợc nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to hình bệnh Đao bệnh Tơcnơ - Tranh phóng to tật di truyền có

III Tin trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra c©u hái SGK

Bài tập: Qua phả hệ sau đây, cho biết bệnh máu khó đơng gen lặn hay gen trội quy định? Bệnh có di truyền liên kết với giới tính hay khơng?

Bình thờng Máu khó đơng

- KiĨm tra c©u hái SGK trang 81

3 Bài mới

GV cho HS nghiên cứu dòng đầu học trả lời câu hỏi: - Bệnh tật di truyền ngời khác với bệnh thông thờng điểm nào? - Nguyên nhân gây bệnh?

(- Bệnh đột biến gen, đột biến NST gõy

- Nguyên nhân: + Các tác nhân lí hoá tự nhiên + Ô nhiễm môi trờng

+ Rối loạn trình sinh lí, sinh hoá néi bµo.)

- GV giới thiệu thêm vài số: đến năm 1990, toàn giới ngời ta phát khoảng 5000 bệnh di truyền, có khoảng 200 bệnh di truyền liên kết với giới tính Tỉ lệ trẻ em mắc hộichứng Đao 0,7 – 1,8 % 9ở trẻ em bà mẹ tuổi 35 sinh ra)

- GV đề cập đến vấn đề nhiễm môi trờng (trang 88 –SGK) liên hệ đến ô nhiễm môi trờng địa phơng

Hoạt động 1: Một vài bệnh di truyền ngời

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan

sát H 29.1 29.2 để trả lời câu hỏi SGK, hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ sẵn bảng để HS lờn trỡnh by

- Vì bà mẹ 35 tuổi, tỉ lệ sinh bị bệnh Đao cao ngời bình thờng?

- HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nớc, củ su hào

Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày

- Những ngời mắc bệnh Đao không có con, nói bệnh bệnh di truyền?

phân li không bình thờng cặp NST 21 giảm phân

+ Ngi bị bệnh Đao khơng có nhng bệnh Đao bệnh di truyền bệnh sinh vật chất di truyền bị biến đổi

KÕt luËn:

PhiÕu häc tËp: T×m hiĨu vỊ bƯnh di trun

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên Bệnh Đao - Cặp NST số 21 có

NST

- BÐ, lïn, cỉ rơt, m¸ phƯ, miệng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí, ngón tay ngắn, si đần,

2 Bệnh Tơcnơ - Cặp NST số 23 ë n÷ chØ cã NST (X)

- Lïn, cổ ngắn, nữ

- Tuyến vú không phát triĨn, mÊt trÝ, kh«ng cã

3 BƯnh bạch tạng

- Đột biến gen lặn - Da màu tóc trắng - Mắt hồng

4 Bệnh câm điếc bẩm sinh

- Đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh

Hot ng 2: Một số tật di truyền ngời

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sỏt H 29.3

- Nêu dị tật ngời?

- HS quan sát H 29.3 kể tên dị tật ngời Rút kết luËn

KÕt luËn:

- Đột biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

Hoạt động 3: Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnhdi truyền

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả

lêi c©u hái:

- Các bệnh tật di truyền ngời phát sinh nguyên nhân nào?

- Đề xuất biện pháp hạn chế sự phát sinh bệnh tËt di trun?

- HS th¶o ln nhãm, thèng câu trả lời

- Mt HS i din nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên + Do ô nhiễm môi trờng

+ Do rối loạn trình sinh lí, sinh hoá nội bào - Biện pháp:

+ Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm môi trờng

+ Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây tật bệnh di truyền cặp vợ chồng không nªn sinh

4 Cđng cè

Chọn câu trả lời đúng:

BƯnh, tËt di trun ë ngêi loại biến dị gây ra: a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST d Thờng biến - Trả lời câu SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- §äc tríc 30

Tuần 16 Tiết 31

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 30: Di truyền học với ngêi

I Mơc tiªu

- Học sinh hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh vực

- Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại nhiễm mơi trờng sở vật chất tính di truyn ca ngi

II Đồ dùng dạy học

- Bảng số liệu 30.1 30.2 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu đặc điểm di truyền đặc điểm hình thái bệnh: Đao, Tơcnơ, bạch tạng, câm điếc bẩm sinh

- Nêu nguyên nhân phát sinh bệnh tật di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh đó?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Di truyền y học t vấn

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu tập

SGK mục I, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi tập:

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc - Cho HS thảo luận:

- HS nghiên cứu VD, thảo luận nhóm, thống câu trả lời:

+ Đây loại bệnh di truyền

+ Bnh gen lặn quy định đời tr-ớc gia đình có ngời mắc bệnh

+ Khơng nên tiếp tục sinh họ mang gen lặn gây bệnh

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ

- Di truyền y học t vấn gì? - Gồm nội dung nào?

sung hon thin kin thức

KÕt luËn:

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp với phơng pháp xét nghiệm, chuẩn đoán đại với nghiên cứu phả hệ

- Chức năng: chuẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

Hoạt động 2: Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, thảo

ln nhãm c©u hái:

- Tại kết hôn gần làm suy thoái nòi gièng?

- Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn?

- GV chốt lại đáp án

- Yêu cầu HS tiếp tục phân tích bảng 30.1, thảo luận hai vấn đề:

- Giải thích quy định Hôn nhân vợ 1“

chồng luật nhân gia đình”

- Các nhóm phân tích thơng tin nêu đợc:

+ Kết gần làm cho gen lặn, có hại biểu thể đồng hợp  suy thối nịi giống

+ Từ đời thứ trở có sai khác mặt di truyền, gen lặn có hại khó gặp

lµ cã sở sinh học?

- Vì nên cấm chuẩn đoán giới tính thai nhi?

- GV chốt lại kiến thức phần

- GV hớng dẫn HS nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi:

- Nên sinh lứa tuổi để giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao? - Vì phụ nữ khơng nên sinh ở tuổi 17 – 18 35?

1:1 độ tuổi 18 – 35

+ Hạn chế việc sinh trai theo t tởng “trọng nam khinh nữ” làm cân đối tỉ lệ nam/nữ tuổi trởng thành

- HS dựa vào số liệu bảng nêu đợc:

+ Nên sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí

+ Tuổi 17 – 18: cha đủ điều kiện sở vật chất tâm sinh lí để sinh ni dạy ngoan khoẻ tuổi 35, tế bào bắt đầu não hố, q trình sinh lí, sinh hố nội bào cú th b ri lon

phân li không bình thờng dễ gây chết, teo nÃo, điếc, trÝ ë trỴ

KÕt ln:

1 Di truyền học với hôn nhân:

- Di truyn hc giải thích sở khoa học quy định luật nhân gia đình

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết với

+ H«n nhân vợ chồng

2 Di truyn hc kế hoạch hố gia đình: - Phụ nữ sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí

- Từ độ tuổi 35 không nên sinh tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ

Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin

SGK vµ mơc “Em cã biÕt” trang 85

- Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng đối với sở vật chất di truyền? Cho VD?

- Làm để bảo vệ di truyền cho bản thân ngời?

- HS xử lí thơng tin nêu đợc:

+ Các tác nhân vật lí, hố học, khí thải , nớc thải nhà máy thải ra, sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ mức gây đột biến gen, đột biến NST ngời  ngời bị bệnh tật di truyền - HS đọc ghi nhớ SGK

KÕt luËn:

- Các tác nhân: chất phóng xạ hố chất có tự nhiên ngời tạo làm tăng ô nhiễm môi trờng, tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, tật di truyền nên cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống nhiễm mơi trờng

4 Cđng cè

- HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 88

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào - Đọc trớc 31

Tiết 32

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng VI ứng dụng di truyền học Bài 31: Công nghệ tế bào

I Mục tiêu

- Học sinh phải hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào, nắm đợc giai đoạn chủ yếu công nghệ tế bào hiểu đợc cần thực cơng nghệ

- Trình bày đợc u điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm ph-ơng hớng ứng dụng phph-ơng pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to h×nh 31 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

3 Bµi míi

VB: Di truyền học đợc ứng dụng khoa học chọn giống Nhiệm vụ vủa ngành chọn giống cải tiến giống có tạo giống nhằm đáp ứng yêu cầu sản xuất đời sống Bằng phơng pháp lai tạo giống gây đột biến nhân tạo, đặc biệt kĩ thuật gen nhà chọn giống chủ động tạo nguồn biến dị cho chọn giống đồng thời đề phơng pháp chọn lọc tốt để củng cố tăng cờng tính trạng mong muốn

Hoạt động 1: Khái niệm công nghệ tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả

lời:

- Công nghệ tế bào gì?

- Để nhận đợc mô non, quan hoặc cơ thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với

- HS nghiên cứu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức nêu đợc:

+ KÕt ln

c¬ thĨ gốc, ngời ta phải thực hiện những công việc gì?

- Tại quan thể hoàn chØnh l¹i cã kiĨu gen nh d¹ng gèc?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

+ Vì thể hoàn chỉnh đợc sinh từ tế bào dạng gốc, có gen nằm nhân tế bào đợc chép lại

KÕt luËn:

- Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan c th hon chnh

- Công nghệ tế bào gồm công đoạn thiết yếu là:

+ Tỏch tế bào mô từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng nhân tạo để tạo mô sẹo

+ Dïng hoocmon sinh trëng kÝch thÝch m« sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chØnh

Hoạt động 2: ứng dụng công nghệ tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS

? Công nghệ tế bào đợc ứng dụng trong sản xuất nh nào?

- Yêu cầu HS đọc kĩ thông tin mục II.1 kết hợp quan sát H 31 trả lời câu hỏi:

- H·y nêu công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm trồng? - GV nhận xét, khai thác H 31

- Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tính ống nghiệm?

- Lu ý: Tại nhân giống vô tính thực vật, ngời ta khơng tách tế bào già hay mơ già?

(Gi¶i thÝch nh SGV)

- GV thông báo khâu

- HS nờu c:

+ Nhân giống vô tính trồng + Nuôi cấy tế bào mô chän gièng c©y trång

+ Nhân vơ tính động vật

- Cá nhân nghiên cứu SGK trang 89, ghi nhớ kiến thức Quan sát H 31, trao đổi nhóm trình bày

tạo giống trồng

+ To vt liu để chọn lọc

+ Chọn lọc, đánh giá tạo giống cho sản xuất

- GV đặt câu hỏi:

- Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng bằng cách nào? Cho VD?

- GV đặt câu hỏi:

- Nhân vơ tính động vật có ý nghĩa nh nào?

- Nêu thành tựu nhân Việt Nam trªn thÕ giíi?

- GV thơng báo thêm: đại học Texas Mĩ nhân thành công hơu sao, lợn, Italia nhân thành công ngựa Trung quốc 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi

HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- HS nghiên cứu SGK trang 90 trả lời

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp với kiến thức biết trả lời

KÕt luËn:

a Nhân giống vô tính ống nghiệm trồng: - Quy trình nhân giống vô tính 9a, b, c, d SGK H 31) - Ưu điểm:

+ Tăng nhanh số lợng giống + Rút ngắn thời gian tạo

+ Bảo tồn sè nguån gen thùc vËt quý hiÕm

- Thành tựu: Nhân giống khoai tây, nía, hoa phong lan, gỗ quý b ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

- Tạo giống trồng cách chọn lọc dòng tế bào xôma biến dị

VD: + Chọn dịng tế bào chịu nóng khơ từ tế bào phôi giống lúa CR203 + Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

c Nhân vơ tính động vật - ý nghĩa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy tuyệt chủng + Tạo quan nội tạng động vật từ tế bào động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

4 Cñng cè

- Công nghệ tế bào gì/ gồm công đoạn thiết yếu nào?

- Nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm?

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 - §äc mơc “Em cã biÕt”

Tuần 17 Tiết 33

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 32: Công nghệ gen

I Mục tiêu

- Học sinh hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen

- Học sinh nắm đợc công nghệ gen, công nghệ sinh học

- Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học HA biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất i sng

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to h×nh 32 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Công nghệ tế bào gì? gồm công đoạn thiết yếu nào?

- Nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính nhân vô tính?

3 Bài mới

Hot ng 1: Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

Hoạt động GV Hoạt động HS

trả lời câu hỏi:

- K thuật gen gì? mục đích kĩ thuật gen?

- Kĩ thuật gen gồm khâu chủ yếu nào?

- Công nghệ gen gì?

- GV lu ý: việc giải thích rõ việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn ADN để chuyển sang phần ứng dụng HS dễ hiểu

SGK, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm trả lời

- HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

- Rót kÕt ln

- Lắng nghe GV giảng chốt kiến thức

KÕt luËn:

- Kĩ thuật gen thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền - Kĩ thuật gen gồm khâu bản:

+ Tách ADN NST tế bào cho tách ADN làm thể chuyền từ vi khuẩn, virut + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ enzim

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận nghiên cứu biểu gen đ-ợc chuyển

- Công nghệ gen ngành kĩ tht vỊ quy tr×nh øng dơng kÜ tht gen

Hoạt động 2: ứng dụng công nghệ gen

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu khái quát lĩnh vực

chÝnh øng dông công nghệ gen có hiệu

- Yờu cu HS đọc thông tin mục trả lời câu hỏi:

- Mục đích tạo chủng VSV mới là gì?? VD?

- GV nêu tóm tắt bớc tiến hành tạo chủng E Coli sản xuất Insulin làm thuốc chữa bệnh đái đờng ngời

+ Tách ADN khỏi tế bào ngời, tách plasmit khái vi khuÈn

+ Dùng enzim cắt ADN (gen mã hoá insulin) ngời ADN plasmit điểm xác định, dùng enzin nối đoạn ADN cắt (gen mã hoá insulin) với ADN plasmit tạo ADN tái tổ hợp

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi khuẩn E Coli sinh sản nhanh, sau 12 vi khuẩn ban đầu sinh 16 triệu vi khuẩn nên lợng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá đợc tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin

- HD l¾ng nghe GV giíi thiƯu

- HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

- Tạo giống trồng biến đổi gen nh thế nào? VD?

- GV nêu mục đích, ứng dụng tạo động vật biến đổi gen

- ứng dụng công nghệ gen tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh nào?

- HS đọc thông tin mục 2, trả lời câu hỏi

KÕt luËn:

1 Tạo chủng VSV mới:

- K thut gen đợc ứng dụng để tạo chủng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, hoocmon ) với số lợng lớn giá thành rẻ

VD: Dùng E Coli nấm men cấy gen mà hoá, sản xuất kháng sinh hoocmon insulin

2 To giống trồng biến đổi gen:

- Bằng kĩ thuật gen, ngời ta đa nhiều gen quy định đặc điểm quý nh: suất cao, hàm lợng dinh dỡng cao, kháng sâu bệnh vào trồng

VD: Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp bêta carooten (tiền vitamin A) vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A

- Việt Nam chuyển gen kháng sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào số lúa, ngô, khoai, cà chua, đu đủ

3 Tạo động vật biến đổi gen:

- ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen vào động vật nhằm tăng suất, chất lợng sản phẩm, tạo sản phẩm phục vụ trực tiếp cho đời sống ngời

- Chuyển gen vào động vật hạn chế

Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học

Hoạt động GV Hoạt động HS - Cơng nghệ sinh học gì? gm nhng

lĩnh vực nào?

- Tại công nghệ sinh học hớng u tiên đầu t phát triển giới và ở Việt Nam?

- HS nghiên cứu thông tin SGK mục III để trả lời

KÕt luËn:

- Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

- C«ng nghƯ sinh häc gåm lÜnh vực (SGK)

- Vai trò công nghệ sinh häc vµo tõng lÜnh vùc SGK

4 Cđng cè

- yêu cầu HS nhắc lại số khái niƯm: kÜ tht gen, c«ng nghƯ gen, c«ng nghƯ sinh häc

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc môc “Em cã biÕt”

- Phân công tổ làm bảng tơng ứng

Tiết 34

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 40: Ôn tập phần di truyền biến dị

I Mục tiêu 1 VÒ kiÕn thøc

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2 VÒ kĩ năng

- Tip tc rốn luyn k nng t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức

II Đồ dùng dạy học

- Phim in néi dung tõ b¶ng 40.1 tíi 40.5 SGK - Máy chiếu, bút

III Tin trỡnh bi giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.KiĨm tra 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chia lớp thnh 10 nhúm nh v

yêu cầu:

+ nhóm nghiên cứu nội dung + Hồn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5

- GV qu¸n s¸t, híng dÉn c¸c nhãm ghi kiÕn thøc

- GV nhn xột, ỏnh giỏ giỳp HS hon

- Các nhóm kẻ sẵn bảng theo mÉu SGK

- Trao đổi nhóm thống ý kin, hon thnh ni dung cỏc bng

- Đại diện nhóm trình bày máy chiếu, nhóm khác nhËn xÐt, bỉ sung

thiƯn kiÕn thức

Bảng 40.1 Tóm tắt quy luật di truyền

Tên quy

luật Nội dung Giải thÝch ý nghÜa

Ph©n li

Do sù ph©n li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào

- Phân li tổ hợp cặp gen t¬ng øng

- Xác định tính trội (th-ờng tính trạng tốt)

Phân li độc lập

Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử

F2 có tỉ lệ kiểu

hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liên kết

Các tính trạng nhóm nhóm gen liên kết quy nh c di truyn cựng

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi Di truyền

liªn kÕt víi giíi tÝnh

ở loài giao phối tỉ lệ đực; cỏi xp x 1:1

Phân li tổ hợp cđa cỈp NST giíi tÝnh

Điều khiển tỉ lệ c: cỏi

Bảng 40.2 Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu

NST kộp co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co ngắn lại thấy rõ số lợng NST kép (đơn bội)

Kì

Cỏc NST kộp co ngn cc i xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

K× sau

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các NST kép tơng đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

K× cuèi

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng 2n nh tế bào mẹ

C¸c NST kép nằm gọn nhân với số lợng n (kÐp) b»ng nưa ë tÕ bµo mĐ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng n (NST n)

nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Các trình Bản chất ý nghĩa

Nguyên phân

Gi nguyờn b NST, nghĩa tế bào đợc tạo có 2n NST giống nh mẹ

Duy trì ổn định NST lớn lên thể v loi sinh sn vụ tớnh

Giảm phân

Làm giảm số lợng NST nửa, nghĩa tế bào đ-ợc tạo có số lợng NST (n) 1/2 tế bào mẹ

Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Thô tinh

Kết hợp nhân đơn bội (n) thành nhân lỡng bội (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hp

Bảng 40.4 Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin

Đại phân tử Cấu trúc Chức

ADN - Chuỗi xoắn kép

- loại nuclêôtit: A, T, G, X

- Lu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền ARN

- Chuỗi xoắn đơn

- loại nuclêôtit: A, U, G, X

- Truyền đạt thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin

- Tham gia cấu trúc ribôxôm

Prôtêin

- Một hay nhiều chuỗi đơn - 20 loại aa

- Cấu trúc phận tế bào, enzim xúc tác trình trao đổi chất, hoocmon điều hoà hoạt động tuyến, vận chuyển, cung cấp lợng

Bảng 40.5 – Các dạng đột biến

Các loại đột

biến Khái niệm Các dạng đột biến

§ét biÕn gen

Những biến đổi cấu trúc cấu ADN thờng điểm

Mất, thêm, thay thé, đảo vị trí cặp nuclêơtit

§ét biÕn cÊu tróc NST

Những biến đổi cấu trúc NST

Mất, lặp, đảo đoạn Đột biến số

l-ỵng NST

Những biến i v s lng NST

Dị bội thể ®a béi thĨ

Hoạt động 2: Câu hỏi ơn tập

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 1, 2,

3, 4,5 SGK trang 117

- Cho HS thảo luận toàn lớp

- HS dụng kiến thức học trả lời câu hỏi

- NhËn xÐt, bæ sung

4 Nhận xét - đánh giá

5 Híng dẫn học nhà

- Hoàn thành câu hỏi trang 117 - Ôn lại phần biến dị di truyền - Giờ sau kiểm tra học kì

Tuần 18 Tiết 35

Ngày soạn: Ngày dạy:

KiĨm tra häc k× I

I Mơc tiêu

- Kiểm tra kiến thức HS phần di truyền biến dị

- Thy c u nhợc điểm tiếp thu kiến thức HS, đánh giá lực nhận thức , ý thức học tập HS giúp GV phân loại HS

- Ph¸t huy tính tự giác, thật HS

II Đề kiểm tra

Phần I: Phần trắc nghiệm

Câu 1: Hãy điền (Đ) sai (S) vào ô trống câu sau: Thể đồng hợp gen tế bào giống

2 Trội không hoàn toàn F2 có tỉ lệ kiểu hình trội: lặn: trung gian

3 Cặp NST tơng đồng cặp NST đợc hình thành sau NST tự nhân đôi NST tự nhân đơi kì trung gian chu kì phân bào

5 Sự kiện quan trọng trình thụ tinh tổ hợp NST giao tử đực

6 Tính đặc thù ADN hàm lợng ADN nhân tế bào

7 Nguyên tắc bổ sung đợc biểu mối quan hệ ARN  prôtêin là: A – U; G – X; T – A; X – G

8 Ngời mắc bệnh Đao có NST cặp NST giới tính

Câu 2: HÃy xếp thành phần sau theo thứ tự khối lợng tăng dần: ADN; mARN; gen; NST

Câu 3: Chọn từ, cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống câu sau:

“ Trình tự ADN quy định trình tự nuclêơtit , thơng tin qua ARN quy định trình tự chuỗi axit amin cấu thành biểu thành tớnh trng

Phần II: Phần tự luận

Câu 4: Nêu u nhợc điểm triển vọng nhân gièng v« tÝnh èng nghiƯm

a Lập sơ đồ phả hệ di truyền bệnh dòng họ b Bệnh mù màu gen trội hay gen lặn quy định? Vì sao? c Bệnh có di truyền liên kết với giới tính khơng ? Ti sao?

III Đáp án biểu điểm

Phần I: Phần trắc nghiệm

Câu 1: – S 2- § 3- S 4- §

5- § 6- S 7- S 8- S (2 ®iĨm)

C©u 2: mARN ADN

2 gen NST (1 điểm)

Câu 3: 1- Nucêlôtit 2- ARN 3- Axit amin 4- Prôtêin (1,5 điểm)

Câu 4:

* Ưu điểm nhân giống vô tính ống nghiệm: - Tăng nhanh số lợng cá thể

- B¶o tån sè nguån gen quý hiÕm cã nguy tuyệt chủng

- Rút ngắn thời gian tạo (1,5 điểm) * Triển vọng (nêu số thành tựu nớc ta) (0,5 điểm)

Câu 5: Sơ đồ phả hệ dòng họ (2 điểm) Khơng mắc bệnh

M¾c bƯnh

- P bình thờng mà F1 biểu bệnh chứng tỏ bệnh gen lặn quy định

(0,75 điểm) - Bệnh xuất nam chứng tỏ bệnh có liên quan đến giới tính Gen gây bệnh nằm NST X, khơng có Y

(0,75 ®iĨm)

Tiết 36

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bi 33: Gây đột biến nhân tạo chọn giống

I Mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí tác nhân hoá học để gây đột biến

- Giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống VSV thực vật

II Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra 3.Bµi míi

- GV đặt câu hỏi: Thế đột biến? Đột biến có ý nghĩa nh thực tiễn?

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu sơ lợc loại tác nhân

vËt lÝ chÝnh: tia phãng x¹, tia tư ngo¹i, sèc nhiƯt

- u cầu HS đọc thơng tin mục I.1 trả lời câu hỏi:

- Tại tia phóng xạ có khả năng gây đột biến?

- Ngời ta sử dụng tia phóng xạ để gây đột biến thực vật theo cách nào?

- Tại tia tử ngoại thờng đợc dùng để xử lí đối tợng có kích thớc bé? - Sốc nhiệt gì? sốc nhiệt cũng có khả gây đột biến? Sốc nhiẹt chủ yếu gây loại đột biến nào?

- L¾ng nghe GV giíi thiƯu

- HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm để trả lời

- Rót kÕt luËn

- HS nghiên cứu thông tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

Kết luận:

1 Các tia phóng xạ:

- Các tia phóng xạ ( ) xun qua mơ, tác động lên ADN gây đột biến gen, chấn thơng NST gây đột biến NST

- Trong chọn giống thực vật, chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trởng, chiếu xạ vào mô thực vật nuôi cấy

2 Tia tử ngoại:

- Tia tử ngoại khả xuyên sâu

- dựng x lớ VSV, bào tử, hạt phấn gây đột biến gen Sốc nhiệt:

- Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ môi trờng cách đột ngột làm cho chế bảo vệ cân thể không kịp điều chỉnh  tổn thơng thoi phân bào  rối loạn  đột biến số lợng NST  chấn thơng

- Dùng gây đa bội thể thực vật (đặc biệt họ cà)

Hoạt động 2: Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục

II trả lời câu hổi:

- Ti thấm vào tế bào, số hoá chất lại gây đột biến gen? Trên cơ sở mà ngời ta hi vọng gây ra đột biến theo ý mun?

- Tại dùng cônxixin gây ra các thể đa bội?

- Ngi ta dùng tác nhân hoá học để tạo ra đột biến phơng pháp nào?

- HS sử dụng thông tin SGK để trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS khác nhận xÐt, bỉ sung vµ hoµn thiƯn kiÕn thøc

KÕt luËn:

- Dùng hoá chất (EMS NMU, NEU ) gây đột biến gen: chúng ngấm vào tế bào

- Dùng conxixin tạo thể đa bội Cônxixin thấm vào mô phân bào, cônxixin cản trở hình thành thoi phân bào làm NST không ph©n li

- Phơng pháp: ngâm hạt khơ hay hạt nảy mầm thời điểm định vào dung dịch hố chất có nồng độ thích hợp

+ Tiêm dung dịchvào bầu nhuỵ

+ Qun bụng tẩm hoá chất vào đỉnh sinh trởng

+ Cho hố chất tác động lên tinh hồn buồng trứng

Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV định hớng: sử dụng đột biến nhân

t¹o chän gièng gåm:

+ Chọn giống VSV, chọn giống trồng, chọn giống động vật

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lêi c©u hái:

- Ngời ta sử dụng thể đột biến trong chọn giống VSV trồng theo hớng nào? Tại sao?

- Tại ngời ta sử dụng phơng pháp gây đột biến chọn giống vật ni?

- HS l¾ng nghe

- HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm trả li

- HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung vµ rót kÕt ln

KÕt luËn:

- Các đột biến nhân tạo đợc sử dụng làm nguyên liệu chọn giống áp dụng chủ yếu với VSV trồng

1 Chän gièng VSV

- Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

- Chọn thể đột biến sinh trởng mạnh để tng sinh khối nấm men vi khuẩn - Chọn thể đột biến giảm sức sống, khơng cịn khả gây bệnh để sản xuất văcxin

2 Trong chän gièng c©y trång

- Chọn độtbiến rút ngắn thời gian sinh trởng, tăng suất chất lợng, chống sâu bệnh, chống chịu đợc với điều kiện bất lợi để nhân lên sử dụng lai tạo kết hợp với chọn lọc để tạo giống

3 §èi víi vËt nu«i

- Chỉ sử dụng với số động vật bậc thấp khó áp dụng cho động vật bậc cao động vật bậc cao sơ quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết khó áp dụng

4 Cđng cè

- Con ngời sử dụng tác nhân để gây đột biến nhân tạo tiến hành nh nào?

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Tuần 19 Tiết 37

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 34: Thoái hoá tự thụ phấn và giao phối gần

I Mục tiêu

- Học sinh hiểu trình bày đợc nguyên nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trờng hợp chọn giống

- Trình bày đợc phơng pháp tạo dịng cõy giao phn

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 34.1 tíi 34.3 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra bµi cị

- Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến?

(Vì tác nhân có tác dụng khác tới sở vật chất tính di truyền: + Tia phóng xạ có sức xuyên sâu, dễ gây đột biến gen đột biến cấu trúc NST số lợng NST

+ Tia tử ngoại có ức xuyên sâu nên dùng sử lí vật liệu có kích th-ớc bé Có loại hố chất có tác dụng chuyên biệt, đặc thù loaị nuclêôtit định gen

- Khi gây đột biến tác nhân vật lí hố học, ngời ta thờng sử dụng biện pháp nào?

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Hiện tợng thối hố

- Yªu cầu HS nghiên cứu SGK mục I

- Hiện tợng thoái hoá tự thụ phấn ở giao phÊn biĨu hiƯn nh thÕ nµo?

- HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- Cho HS quan s¸t H 34.1 minh hoạ tợng thoái hoá ngô tự thụ phấn

- HS tìm hiểu mục trả lời câu hỏi:

- Giao phối gần gì? Gây hậu quả sinh vật?

- HS quan sát H 34.1 để thấy t-ợng thoái hoỏ ngụ

VD: hồng xiêm, bởi, vải thoái hoá nhỏ, quả, khôn

- Da vào thông tin mục để trả lời

Hoạt động 2: Nguyên nhân hiện tợng thoái hoá

- GV giới thiệu H 34.3 ; màu xanh biu th th ng hp

- Yêu cầu HS quan sát H 34.3 trả lời:

- Qua hệ tự thụ phán hoặc giao phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp dị hợp biến đổi nh nào? - Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tợng thoái hoá?

- HS nghiên cứu kĩ H 34.3, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm

+ Các gen lặn trạng thái dị hợp chuyển sang trạng thái đồng hp

các gen lặn có hại gặp biểu thành tính trạng có hại, gây tợng tho¸i ho¸

- GV giúp HS hồn thiện kiến thức - GV mở rộng thêm: số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp không gây hi nờn khụng dn n

I Hiện tợng thoái ho¸

1 Hiện tợng thối hố tự thụ phấn giao phấn: cá thể hệ có sức sống dần biểu dấu hiêuk nh phát triển chậm, chiều cao suất giảm dần, nhiều bị chết, bộc lộ đặc điểm có hại

2 Hiện tợng thối hố giao phối gần động vật:

- Giao phối gần (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với chúng

- Giao phối gần gây tợng thoái hoá hệ cháu: sinh trởng phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai,dị tật bẩm sinh, chết non

II Nguyên nhân tợng thoái hoá

hiện tợng thoái hoá tiến hành giao phối gần

Hoạt động 3: vai trò phơng pháp tự thụ phấn giao phối cận huyết chọn giống

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK v

trả lời câu hỏi:

- Tại tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần gây tợng thoái hoá nhng phơng pháp vẫn đợc ngời ta sử dụng chọn ging?

- HS nghiên cứu SGK mục III trả lời câu hỏi

- HS trả lời, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Hoạt động 3: vai trò ph-ơng pháp tự thụ phấn giao phối cận huyết chọn giống

- Dùng phơng pháp để củng cố trì số tính trạng mong muốn, tạo dịng thuần, thuận lợi cho kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng, phát gen xấu để loại khỏi quần thể, chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

4 LuyÖn tËp

- HS trả lời câu hỏi SGK trang 101

5 Củng cố

- Đọc phần tóm tắt ci bµi

6.Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu vai trò dòng chọn giống

Tiết 38

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 35: Ưu lai

I Mục tiêu

- Học sinh nắm đợc khái niệm u lai, sở di truyền tợng u lai, lí khơng dùng thể lai để nhân giống

- Nắm đợc phơng pháp thờng dùng để tạo u lai

- Hiểu trình bày đợc khái niệm lai kinh tế phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh tế nớc ta

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 35 SGK

- tranh số giống động vật; bò, lợn, dê  Kết phép lai kinh tế

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra câu 1, SGK trang 101 Bài

Hoạt động thày trò T g

Hoạt động 1: Hiện tợng u lai

- GV cho HS quan sát H 35 phóng to đặt câu hỏi:

- So s¸nh bắp ngô dòng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1 H 35?

- HS quan sát hình, ý đặc điểm: chiều cao cây, chiều dài bắp, số lợng hạt

 nêu đợc:

+ Cơ thể lai F1 cú nhiu c im tri

hơn bè mÑ

- GV nhận xét ý kiến HS cho biết: tợng đợc gọi u lai

- Ưu lai gì? Cho VD minh hoạ u thế lai động vật thực vật?

- HS nghiªn cøu SGK, kÕt hợp với nội dung vừa so sánh nêu khái niệm u thÕ lai

+ HS lÊy VD

- GV cung cÊp thªm sè VD

Hoạt động 2: Nguyên nhân t-ợng u lai

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- T¹i lai dòng u lai thể rõ nhất?

- T¹i u thÕ lai biĨu hiƯn râ nhÊt ë F1

sau giảm dần qua th h?

- HS nghiêncứu SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Ưu lai rõ xuất nhiều gen trội có lợi lai F1

+ C¸c thÕ hƯ sau u lai giảm dần tỉ lệ dị hợp giảm

- GV gióp HS rót kÕt luËn

- Muốn trì u lai ngời lm gỡ?

+ Nhân giống vô tính

Hot động 3: Các phơng pháp tạo u thế lai

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, hỏi:

- Con ngời tiến hành tạo u lai ở cây trồng phơng pháp nào?

- Nªu VD thĨ?

- HS nghiên cứu SGK mục III để trả lời Rút kết luận

- GV giải thích thêm lai khác thứ lai khác dòng

Lai khỏc dũng c s dng phổ biến

I HiƯn tỵng u thÕ lai

- Ưu lai tợng thể lai F1 có u hẳn so với bố

mẹ: có sức sống cao hơn, sinh tr-ởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, suất cao

- Ưu lai biểu rõ lai dòng có kiểu gen khác

II Nguyên nhân tợng u lai

- Khi lai dòng có kiểu gen khác nhau, u thÕ lai biĨu hiƯn râ nhÊt ë F1 v× hầu hết

cp gen trng thỏi d hợp biểu tính trạng trội có lợi + Tính trạng số lợng (hình thái, suất) nhiều gen trội quy định

- Sang thÕ hÖ sau, tỉ lệ dị hợp giảm nên u lai giảm Muốn khắc phục tợng này, ngời ta dùng phơng pháp nhân giống vô tính (giâm, ghép, chiết )

III.Các phơng pháp tạo u lai

1 Phơng pháp tạo u lai trồng:

- Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phÊn råi cho giao phÊn víi

VD: ë ngô lai (F1) có

hơn

- Con ngời tiến hành tạo u lai vật nuôi phơng pháp nào?VD? - HS nghiên cứu SGK nêu đợc ph-ơng pháp

+ Lai kinh tế

+ áp dụng lợn, bò

- GV cho HS quan sát tranh ảnh giống vật nuôi

- Ti khụng dùng lai F1 để nhân

gièng?

+ Nếu nhân giống sang hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp biểu tính trạng

- GVmở rộng: nớc ta lai kinh tế thờng dùng nớc lai với đực giống ngoại

- áp dụng kĩ thuật giữ tinh đơng lạnh

- Lai kh¸c thø: lai thứ tổng hợp nhiều thứ loài

VD: Lúa DT17 tạo từ tổ

hợp lai giống lúa DT10 với

OM80 suất cao (DT10 chất

lợng cao (OM80)

2 Phơng pháp tạo u lai vật nuôI:

- Lai kinh tế: cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

VD: Lợn ỉ Móng Cái x Lợn Đại Bạch  Lợn đẻ nặng 0,7 – 0,8 kg tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao

4 LuyÖn tËp

- Trả lời câu 1, 2, 3, SGK trang 104

5 Củng cố

Đọc phần tóm tắt cuối phần em có biết SGK

6.Hớng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu thêm thành tựu u lai lai kinh tÕ ë ViƯt Nam

Tn 20 TiÕt 39

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 36: Các phơng pháp chän läc

I Mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho sử dụng đối tợng nào, u nhợc điểm phơng pháp chọn lọc

- Trình bày đợc phơng pháp chọn lọc cá thể, u nhợc điểm so với ph-ơng pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tợng

II §å dïng dạy học

- Tranh phóng to H 36.1 36.2 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

Hoạt động thày trò T g

Hoạt động 1: Vai trò chọn lọc chn ging

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I trả lời câuhỏi:

- Vai trß cđa chän läc chän gièng?

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Tránh tho¸i ho¸

+ Phơng pháp đột biến, phơng pháp lai tạo nguồn biến dị

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- T theo mục tiêu chọn lọc, hình thức sinh sản lựa chọn phơng pháp thích hợp GV giới thiệu phơng pháp chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể

- HS lắng nghe GV giảng tiếp thu kiến thøc

Hoạt động 2: Chọn lọc hàng hoạt

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II SGK, quan sát H 35.1 trả lời câu hỏi:

- Nêu cách tiến hành chọn lọc hàng loạt 1 lần lần?

- GV yờu cu HS đọc thông tin mục II SGK, quan sát H 35.1 v tr li cõu hi:

- Nêu cách tiến hành chọn lọc hàng loạt 1 lần lÇn?

- GV cho HS trình bày H 36.1, HS khác nhận xét, đánh giá rút kt lun

-Yêu cầu HS Cho VD

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm trả lời cõu hi:

- Chọn lọc hàng loạt lần lần giống và khác nh nào?

- HS nghiên cứu SGK, quan sát H 36.1 v nờu c kt lun

-HS trình bày

- Cho biết u nhợc điểm phơng pháp này?

- Phơng pháp thích hợp đối t-ợng nào?

- Cho HS lµm bµi tËp  SGK trang 106 - HS lÊy VD SGK

- Trao đổi nhóm nêu đợc: + giống biện pháp tiến hành

+ Khác nhau: chọn lọc lần đối tợng ban đầu Chọn lần đối tợng qua năm I

+ KÕt luËn

HS trao đổi nhóm, dựa vào kiến thức

I Vai trß cđa chän läc chän gièng

- Đánh giá, chọn lọc nhiều lần có giống tốt đáp ứng yêu cầu sản xuất tiêu dùng

- Giống tốt bị thoái hoá giao phối gần, đột biến, lẫn giống giới cần chọn lọc

- Các phơng pháp gây đột biến, lai hữu tính tạo nguồn biến dị cho chọn lọc  cần đợc kiểm tra đánh giỏ, chn lc

- Có phơng pháp: chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể

II Chọn lọc hàng hoạt

- Chn lc hng lot lần Năm thứ I, ngời ta gieo trồng giống khởi đầu, chọn nhóm cá thể u tú phù hợp với mục đích chọn lọc Hạt u tú đợc thu hoạch chung để làm giống cho vụ sau (năm II) năm II, ngời ta so sánh giống tạo với giống khởi đầu giống đối chứng Qua đánh giá, giống chọn lọc hàng loạt đạt u cầu khơng cần chọn lọc lần

- Nếu giống mang chọn lọc thoái hố nghiêm trọng khơng đồng chiều cao khả sinh trởng tiếp tục chọn lọc lần vợt giống ban đầu

trên nêu đợc: Giống lúa A chọn lọc lần 1, giống lúa B chọn lọc lần

Hoạt động 3: Chọn lọc cá thể

- Yêu cầu HS quan sát H 36.2, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Chọn lọc cá thể đợc đợc tiến hành nh th no?

- Yêu cầu HS trình bày H 36.1 vµ choVD

- HS nghiên cứu mục III, quan sát H 36.2 nêu đợc cách tiến hành

- HS lÊy VD SGK

- Cho biết u, nhợc điểm phơng pháp này?

- Phơng pháp thích hợp với loại đối t-ợng nào?

- HS nghiên cứu SGK để trả lời

III.Chọn lọc cá thể

- Cách tiến hành

+ năm I ruộng chọn giống khởi đầu, ngời ta chọn cá thể tốt Hạt đợc gieo riêng thành dòng (năm II)

+ năm II, ngời ta so sánh dòng với nhau, so với giống khởi đầu giống đối chứng để chọn dòng tốt nhất, đáp ứng mục tiêu đặt

- Nếu cha đạt yêu cầu tiến hành chọn lần

+ Ưu: phối hợp đợc chọn lọc dựa kiểu hình với kiểm tra, đánh giá kiểu gen

+ Nhỵc: theo dõi công phu, khó áp dụng rộng rÃi

- Chọn lọc cá thể thích hợp với đối tợng: tự thụ phấn, nhân giống vơ tính Với giao phấn phải chọn lọc nhiều lần

Với vật ni: kiểm tra đực giống

4 Lun tËp

- Trắc nghiệm tập 22, 23, 24, 25, 26 (bài tập trắc nghiệm) cho HS trả lời câu hỏi

5 Củng cố

- Đọc phần tóm tắt cuối phần em có biết

6.Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK trang 107 - Nghiên cứu 37 theo nội dung bảng: Nội dung

Thành tựu

Phơng pháp Ví dụ

Chọn giống trồng Chọn giống vật nuôi

Tiết 40

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 37: Thành tùu chän gièng ë ViƯt Nam

I Mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng

- Trình bày đợc phơng pháp chủ yếu chọn giống vật ni

- Trình bày đợc thành tựu bật chọn giống trng v vt nuụi

II Đồ dùng dạy học

- GV: + Chn bÞ tê giÊy khỉ to có in sẵn nội dung + Bút

- HS: nghiên cứu kĩ 37 theo nội dung GV giao

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu 1, 2, SGK trang 107

3 Bµi míi

GV tóm tắt kiến thức tiết trớc vấn đề nh gây đột biến nhân tạo, tạo u lai, phơng pháp chọn lọc thu đợc thành tựu đáng kể

Hoạt động thày trò T g

Néi dung

- Yêu cầu chia lớp thành nhóm:

+ Nhãm + 2: hoµn thµnh néi dung I: thành tựu chọn giống trồng

+ Nhóm + 4: thành tựu chọn giống vật nuôi

- Các nhóm chuẩn bị trớc nội dung nhà trao đổi nhóm, hồn thành nội dung vào giấy khổ to

- GV gọi đại diện nhóm trình by ni dung ó hon thnh

Bảng: Thành tựu chọn giống Việt Nam

Phơng pháp Ví dụ

Chän gièng c©y trång

1 Gây đột biến nhân tạo a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống

b Phối hợp lai hữu tính sử lí đột biến

c Chọn giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma

- ë lúa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm

- Đậu tơng sinh trởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng,

- Ging lỳa DT10 x Giống lúa đột biến

A20  lóa DT16

- Giống táo đào vàng xử lí đột biến đỉnh sinh trởng non giống táo Gia Lộc to, màu vàng da cam, có vị thơm, suất đạt 40 – 50 tấn/ha

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có

a Tạo biến dị tổ hợp

b Chọn lọc c¸ thĨ

- Gièng lóa DT10 x OM80  giống lúa

DT17 suất cao, hạt gạo trong,

cơm dẻo

cho vùng thâm canh

3 Tạo giống u lai (ở F1) - Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN

20 chống đổ tốt, thích hợp với vụđơng xn chân đất lầy thụt, đạt 6-8 tấn/ha

- Giống ngô lai đơn LVN 10 dài ngày, có thời gian sinh trởng 125 ngày, chịu hạn, chống đổ kháng sâu bệnh tốt Tạo giống đa bội thể - Giống dâu Bắc Ninh thể tứ bội x

gièng lìng bội 2n giống dâu số 12 (3n) có dầy, màu xanh đậm, thịt nhiều, tỉ lệ sống cao, suất cao

Chọn giống vật nuôi

1 Tạo giống - Giống lợn Đại Bạch x giống lợn ỉ 81

Đại bạch ỉ 81

- Gièng lỵn Bícsai x gièng lỵn Ø 81 

Bơcsai ỉ 81 hai giống đại bạch ỉ 81 Bơcsai 81 dễ nuôi, mắn đẻ, đẻ nhiều con, thịt thơm ngon, xơng nhỏ, tầm vóc to, tăng trọng nhanh, thịt nặc nhiều phát huy đặc điểm tốt bố mẹ, khắc phục nhợc điểm lợn ỉ: nhiều mỡ, lng võng, chân ngắn, bụng sệ

2 Cải tạo giống địa phơng: dùng tốt giống địa phơng, lai với đực tốt giống ngoại nhập, đực dùng liên tiếp qua nhiều hệ

- Lai B¬csai x Ø móng

Cải tạo số nhợc điểm ỉ Móng Cái, nâng cao tầm vóc giống ngoại, tỉ lệ nạc cao, khả thích ứng tốt - Bò Vàng Việt Nam x bò sữa Hà Lan bò sữa sản lợng sữa cao

3 Tạo u lai - Lợn lai kinh tế: ỉ Móng Cái x Đại Bạch có sức sống cao, tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao

- Cá chép Việt Nam x Cá chép Hungari

- Gà ri Việt Nam x gà Tam Hoàng Nuôi thích nghi với

giống nhập nội

- Giống cá chim trắng gà Tam Hoàng, bò sữa nhập nội, nuôi thích ứng với khí hậu chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao

5 ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống

- Cấy chuyển phôi từ bò mẹ cao sản sang bò khác Từ bò mẹ tạo 100-5000 con/năm

- Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản môi trờng pha chế

gim s lợng, nâng cao chất lợng đực giống, thuận lợi sản xuất vùng sâu vùng xa

tính  điều chỉnh đực sản xuất Xác định kiểu gen  chọn giống tốt

4 LuyÖn tập

- Yêu cầu HS trình bày phơng pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi trồng

5 Củng cố

- Đọc phần tóm tắt cuối

6 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Híng dÉn:

C©u 1: Trong chän gièng trồng, phơng pháp chủ yếu: lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp tạo nguồn biến dị cho chọn lọc

Câu 2: lai giống phơng pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo u lai

\

Tuần 21 Tiết 41

Ngày soạn: 08/02/2009 Ngày dạy: 11/02/2009

Bài 38: Thực hành

Tập dợt thao tác giao phấn

I Mục tiêu

- Học sinh trình bày đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn

- Cđng cè lÝ thut vỊ lai gièng

- Tranh phãng to H 38 SGK, tranh phãng to cÊu t¹o hoa lóa

- Hai gièng lóa cã cïng thêi gian sinh trëng nhng khác chiều cao cây, màu sắc, kích thíc

- Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu, vại để trồng

- Băng đĩa hình thao tác giao phấn

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

3 TiÕn hµnh

Hoạt động thày trị T g

Nội dung Hoạt động 1: Hớng dẫn ban u

- Thảo luận mục tiêu:

- GV nêu yêu cầu thực hành

- Híng dÉn quy tr×nh thùc hiƯn:

- GV hớng dẫn HS cách chọn mẹ, hoa, bao cách dụng cụ dùng giao phấn

B

ớc 1: Chọn mẹ, giữ lại hoa cha vỡ, không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

B

ớc 2: Khử đực hoa mẹ

+ Cắt chéo vỏ trấu phía bụng để lộ rõ nhị

+ Dïng kĐp g¾p nhị (cả bao phấn)

+ Bao lúa lại, ghi rõ ngày tháng

B

íc 3: Thơ phÊn

+ Nhẹ tay nâng lúa cha cắt nhị lắc nhẹ lên lỳa ó kh nh

+ Bao nilông ghi ngày tháng

- Chia nhóm thực hành: em/ nhãm

- MÉu b¸o c¸o:

- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày lạic thao tác giao phấn mẫu vật thật

Hot động 2: Hoạt động thực hành của học sinh

- HS ý thao tác cắt, rắc phấn, bao nilon trao đổi nhóm để nêu đợc thao tác

- Các nhóm tiến hành thực hành theo thao tác hớng dẫn

Hoạt động 3: Đánh giá kết quả

- HS tù thao tác mẫu thật

- HS trình bày, HS khác nhận xét,

I.Mục tiêu

bæ sung

- GV nhận xét, đánh giỏ

- Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch

4 Kim tra - ỏnh giỏ

- GV nhËn xÐt giê thùc hµnh

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tèt

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Nghiên cứu 39

- Su tầm tranh ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, cà chua, lúa, ngô có suất tiếng Việt Nam giới

Tiết 42

Ngày soạn: 08/02/2009 Ngày dạy: 12/02/2009

Bài 39: Thực hành

Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trång

I Mơc tiªu

- Học sinh biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề - Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ t liu

II Đồ dùng dạy học

- Tranh ảnh su tầm theo yêu cầu SGK trang 114 - Giấy khổ to, bút

- Kẻ bảng 39 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Tiến hành

GV chia lớp thành nhóm: nhóm tìm hiểu chủ đề: “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni” “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng”

Hoạt động thày trò tg Nội dung Hoạt động 1: Hớng dẫn ban đầu

- Thảo luận mục tiêu:

- GV nêu yêu cầu thực hành

- Hớng dẫn quy trình thực hiện:

- GV yêu cầu HS:

+Sắp xếp tranh ảnh theo chủ đề thành tựu chọn giống vật nuôi, trồng

+ Ghi nhận xét vào bảng 39.1; 39.2

- Chia nhúm thực hành: Chia nhóm: nhóm tìm hiểu chủ đề: “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni” “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống trng

- Mẫu báo cáo thực hành: Các nhóm hoàn thành bảng 39.1 và39.2

Hot ng 2: Hot động thực hành

häc sinh

- C¸c nhãm thùc hiƯn:

+ số HS dán tranh vào giấy khổ to theo chủ đề cho logic

+ sè HS chuÈn bị nội dung bảng 39 - GV giúp HS hoàn hiƯn c«ng viƯc

Hoạt động 3: Đánh giá kết quả

- Mỗi nhóm báo cáo cần; + Treo tranh nhóm + Cử đại diện thuyết minh

+ Yêu cầu nội dung phù hợp với tranh d¸n

- Các nhóm theo dõi đa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời, khơng trả lời đợc nhóm khác trả lời thay - GV nhận xét đánh giá kết nhóm - GV bổ sung kiến thức vào bảng 39.1 39.2

III KÕt qu¶

B¶ng 39.1Các tính trạng bật hớng dẫn sử dụng số vật nuôi

STT Tên giống Hớng dÉn sư dơng TÝnh tr¹ng nỉi bËt

Gièng bò:

- Bò sữa Hà Lan - Bò Sind

- Lấy sữa - Có khả chịu nóng - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao

Các giống lợn - Lợn ỉ Móng Cái - Lợn Bơcsai

- Lấy giống - Lấy thịt

- Phát dục sớm, đẻ nhiều - Nhiều nạc, tng trng nhanh

Các giống ga - Gà Rôtri

- Gà Tam Hoàng Lấy thịt trứng

- Tăng nhanh, đẻ nhiều trứng

4

Các giống vịt - Vịt cỏ, vịt bầu - VÞt kali cambet

Lấy thịt trứng Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh, đẻ nhiều trứng

5

Các giống cá - Rơ phi đơn tính - Chép lai

- Cá chim trắng

Lấy thịt Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh

Bảng 39.2 Tính trạng bật giống trồng

STT Tên gièng TÝnh tr¹ng nỉi bËt Gièng lóa:

- CR 203 - CM - BIR 352

- Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu đựoc rầy nâu - Khơng cảm quang

2 Gièng ng« - Ng« lai LNV - Ng« lai LVN 20

- Khả thích ứng rộng - Chống đổ tốt

3 Gièng cµ chua: - Cµ chua Hång Lan - Cµ chua P 375

- Thích hợp với vùng thâm canh - Năng suất cao

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhận xét thực hành

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tốt - Đánh giá điểm nhóm làm tốt

5 Hớng dẫn học nhà

- Ôn tập toàn phần di truyền biến dị

Tuần 22 Tiết 43

Ngày soạn: 09/02/2009 Ngày dạy: 18/02/2009

Phần II- Sinh vật môi trờng

Chơng I- Sinh vật môi trờng Bài 41: Môi trờng nhân tố sinh thái

I Mục tiêu

- Học sinh nắm đợc khái niệm chung môi trờng sống, loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to h×nh 41.2; 41.2 SGK

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.KiĨm tra 3 Bµi häc

VB: Giữa sinh vật mơi trờng có mối quan hệ khăng khít Hiểu rõ mối quan hệ giúp ngời đề biện pháp bảo vệ môi trờng hữu hiệu phát triển bền vững

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Môi trờng sống sinh

vËt

GV viết sơ đồ lên bảng: Thỏ rừng

Hái:

- Thá sèng rõng chịu ảnh hởng của yếu tố nào?

- HS trao đổi nhóm, điền đợc từ: nhiệt

I M«i trêng sèng cđa sinh vËt

- Mơi trờng nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sn ca sinh vt

- Có loại môi trêng chđ u: + M«i trêng níc

độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn, thú vào mũi tên

- GV tổng kết: tất yếu tố tạo nên mơi trờng sống ca th

- Môi trờng sống gì?

- Có loại môi trờng chủ yếu?

- Từ sơ đồ HS khái quát thành khái niệm môi trờng sống

- GV nãi râ vỊ m«i trêng sinh thái

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, nhớ lại thiên nhiên hoàn thành bảng 41.1

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - HS quan sát H 41.1, hoạt động nhóm hoàn thành bảng 41.2

Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái của môi trờng

- Nhân tố sinh thái gì?

- Thế nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh ?

- GV cho HS nhận biết nhân tố vô sinh, hữu sinh môi trờng sống thỏ - HS dựa vào kiến thức SGK để trả lời - Quan sát môi trờng sống thỏ mục I nhn bit

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.2 trang 119

- Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh thái

- Phân tích hoạt động ng-ời

- Trao đổi nhóm hồn thành bảng 41.2 + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, đất, xác chết sinh vật, nớc + Nhân tố ngời

- HS dựa vào vốn hiểu biết mình, phântích tác động tích cực tiêu cực ngi

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần SGK trang 120

- Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu trên mặt đất thay đổi nh nào?

- Nớc ta độ dài ngày vào mùa hè và mùa đơng có khác nhau?

- Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn ra nh nào?

- Yêu cầu:

- Nhn xột v s thay i nhân tố sinh thái?

kh«ng khÝ

+ Môi trờng đất + Môi trờng sinh vt

II.Các nhân tố sinh thái m«i trêng

- Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật

- Các nhân tố sinh thái đợc chia thành nhóm:

+ Nhân tố vơ sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nớc, địa hình

+ Nhân tố hữu sinh:

Nhõn t sinh vật: VSV, nấm, động vật, thực vật,

- HS thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ Trong ngày ánh sáng tăng dần buổi tra, gi¶m vỊ chiỊu tèi

+ Mùa hè dài ngày mùa đông

+ Mùa hè nhiệt độ cao, mùa thu mát mẻ, mùa đông nhiệt dộ thấp, mùa xuân ấm áp

Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái

- GV sử dụng H 41.2 đặt câu hỏi:

- Cá rô phi Việt Nam sống phát triển nhiệt độ nào?

- Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng và phát trin thun li nht?

- Tại 5oC dới 42oC cá rô

phi chết?

- HS quan sát H 41.2 để trả lời + Từ 5oC tới 42oC.

+ 30oC

+ Vì giới hạn chịu đựng cá - GV rút kết luận: từ 5oC - 42oC là

giới hạn sinh thái cá rô phi 5oC là

giới hạn dới, 42oC giới hạn 30oC

là điểm cực thuận

- GV gii thiu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ dới 2o C v trờn 44oC,

phát triển thuận lợi 28oC.

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

? Giới hạn sinh thái gì?

- Nhận xét giới hạn sinh thái mỗi loài sinh vật?

- Cá rô phi cá chép loài có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài có vùng phân bố rộng?

- GV cho HS liªn hƯ:

Nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ng nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng có phù hợp với giới hạn sinh thái giống trồng vật ni khơng?

VD: cao su thích hợp với đất đỏ bazan miền trung, Nam trung bộ, miền Bắc không phỏt trin c

- HS nghiên cứu thông tin trả lời - Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

III.Giới hạn sinh thái

4 Lun tËp

- M«i trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?- Thế giới hạn sinh thái? Cho VD?

5 Củng cố

- Đọc kết luận phÇn em cã biÕt SGK

6 Híng dÉn häc nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 1, 2, 3, vào

- Kẻ bảng 42.1 vào vở, «n l¹i kiÕn thøc sinh lÝ thùc vËt

TiÕt 44

Ngày soạn: 09/02/2009 Ngày dạy: 19/02/2009

Bi 42: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật với mơi trờng

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 42.1; 42.2 SGK

- Phim b¶ng 42.1 SGK, bảng 42.1 SGV

- Su tầm số a sáng; lúa, a bóng: lốt, vạn niên - Thí nghiệm tính hớng sáng xanh

III Tin trỡnh bi giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Mơi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái? Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh hởng đến ngời?

- KiĨm tra bµi tËp cđa HS

3 Bµi míi

Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh đến nơi có ánh sáng yếu (hoặc ngợc lại) khả sống chúng nh nào? Nhân tố ánh sáng có ảnh hởng nh tới đời sống sinh vật?

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: ảnh hởng ánh

sáng lên đời sống thực vật

- GV đặt vấn đề

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm nào thực vật?

- GV cho HS quan sát lốt, vạn niên thanh, lúa, gợi ý để em so sánh sống nơi ánh sáng mạnh sống nơi ánh sáng yếu Cho HS thảo luận hoàn thành bảng 42.1 - GV chiếu phim vài nhóm, lớp quan sát

I.ảnh hởng ánh sáng lên đời sống thực vật

- ánh sáng có ảnh hởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí (quang hợp, hơ hấp, nớc) thực vật - Nhu cầu ánh sáng lồi khơng giống nhau:

+ Nhóm a sáng: gồm sống nơi quang đãng

- Cho HS nhận xét, quan sát minh hoạ tranh, mẫu vật

- GV chiếu kết - Yêu cầu HS rút kết luận

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm thực vật?

- GV nêu thêm: ảnh hởng tính hớng sáng

- Nhu cầu ánh sáng loài cây có giống không?

- HÃy kể tên a sáng a bóng mà em biết?

- Trong sản xuất nông nghiệp, ngời nông dân ứng dụng điều nh nào?

- HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bæ sung

+ Trồng xen kẽ để tăng suất tiết kiệm đất

c©y khác

Bảng 42.1: ảnh hởng ánh sáng tới hình thái sinh lí cây

Nhng c

điểm Khi sống nơi quang đãng

Khi sống bóng râm, dới tán khác, nhà Đặc điểm

hình thái - Lá - Thân

+ Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt

+ Thân thấp, số cành nhiều

+ Phiến lớn, hẹp, màu xanh thẫm

+ Chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía trên, trần nhà

Đặc điểm sinh lí: - Quang hợp - Thoát

n-íc

+ Cờng độ quang hợp cao iu kin ỏnh sỏng mnh

+ Cây điều tiết thoát nớc linh hoạt: thoát nớc tăng điều kiện có ánh sáng mạnh, thoát nớc giảm thiếu nớc

+ Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh

+ Cây điều tiết thoát nớc kém: thoát nớc tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nớc dễ bị héo

Hot ng 2: nh hng ánh sáng lên đời sống động vật

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm SGK trang 123 Chọn khả

- ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh nào?

- Qua VD phơi nắng thằn lằn H 42.3, em cho biết ánh sáng có vai trị với động vật? Kể tên những động vật thờng kiếm ăn vào ban ngày,

II ảnh hởng ánh sáng lên đời sống động vật

- ánh sáng ảnh hởng tới đời sống động vật:

+ Tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hớng di chuyển khơng gian

+ Giúp động vật điều hồ thân nhiệt

ban đêm?

- HS nghiêncứu thí nghiệm, thảo luận chọn phơng án (phơng án 3) - GV thông báo thêm:

+ Gà thờng đẻ trứng ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng, cá chép thờng đẻ trứng sớm

- Từ VD em rút kết luận về ảnh hởng ánh sáng tới động vật? - Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để gà, vịt đẻ nhiều trứng?

- HS rút kết luận ảnh hởng ánh sáng

+ Tạo ngày nhân tạo để gà vịt đẻ nhiều trứng

của động vật

- Động vật thích nghi điều kiện chiếu sáng khác nhau, ngời ta chia thành nhóm động vật:

+ Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày + Nhóm động vật a tối: gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, đất hay đáy biển

4 Luyện tập

- Sắp xếp sau vµo nhãm thùc vËt a bãng vµ thùc vËt a sáng cho phù hợp: Cây bàng, ổi, ngải cứu, thài ài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, táo, xoài - Nêu khác thực vật a sáng thực vật a bóng?

5 Củng cố

- Đọc kết luận phần em cã biÕt SGK

6 Híng dÉn häc bµi ë nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Lµm bµi tËp 2, vµo vë

Tuần 23 Tiết 45

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bi 43: nh hng ca nhit độ ẩm lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt dộ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 43.1; 43.2; 43.3 SGK

- Mẫu vật thực vật a ẩm (thài lài, ráy, dong, vạn niên ) thực vật chịu hạn (xơng rồng, thông, cỏ may ) động vật a ẩm, a khô

- Bảng 43.1 43.2 SGK in vào phim - M¸y chiÕu

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu khác thực vật a sáng a bóng? - ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh nào?

3 Bµi míi

Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp (Bắc cực) VD; chim cánh cụt nơi khí hậu ấm áp (vùng nhiệt đới) liệu chúng có sống đợc khơng ? Vì sao?

GV: Vậy nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sinh vật nh nào?

Hoạy động thày trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

- GV đặt câu hỏi:

- Trong chơng trình sinh học lớp em đợc học trình quang hợp, hơ hấp diễn bình thờng nhiệt độ môi trờng nh nào?

- HS liên hệ kiến thức sinh học nêu đợc: + Cây quang hợp tốt nhiệt độ 20-30oC Cây nhiệt đới ngừng quang hợp hô

hấp nhiệt độ thấp (0oC) cao

I ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

- Nhiệt độ môi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lí, tập tính sinh vật - Đa số loài sống phạm vi nhiệt độ 0-oC Tuy

(trªn 40oC).

- GV bổ sung: nhiệt độ 25oC mt bt

tr-ởng thành ăn nhiều nhất, 8oC mọt bột

ngừng ăn

- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1; VD2;

VD3, quan sát H 43.1; 43.2, thảo luận nhóm

và trả lời câu hỏi:

- VD1 nhit ó ảnh hởng đến đặc điểm

nµo cđa thùc vËt?

- VD2 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm

nµo cđa thùc vËt?

- VD3 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm

nµo cđa thùc vËt?

- HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung nêu đợc:

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái (mặt có tầng cutin dày, chồi có vảy mỏng), đặc điểm sinh lí (rụng lá) + Nhiệt dộ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái động vật (lơng dày, kích thớc lớn) + Nhiệt độ ảnh hởng đến tập tính động vật

- Từ kiến thức trên, em cho biết nhiệt dộ môi trờng ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật?

- Các sinh vật sống đợc nhiệt độ nào? Có mấy nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác mơi trờng? Đó những nhóm nào?

- Phân biệt nhóm sinh vật nhiệt và biến nhiệt? Nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi tr-ờng? Tại sao?

- HS khái quát kiến thức từ nội dung rút kÕt luËn

+ Sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, khơng thay đổi theo nhiệt độ mơi trờng ngồi nhờ thể phát triển, chế điều hoà nhiệt xuất trung tâm điều hoà nhiệt não Sinh vật nhiệt điều chỉnh nhiệt độ thể hiệu nhiều cách nh chống nhiệt qua lớp mỡ, da điều chỉnh mao mạch dới da thể cần toả nhiệt

- GV yªu cầu HS hoàn thiện bảng 43.1 vào

- GV chiếu bảng 43.1 vài nhóm HS để HS nhận xét

- Sinh vật đợc chia nhóm: + Sinh vật biến nhiệt

- GV chiếu đáp án (Bảng 43.1 SGK)

Hoạt động 2: ảnh hởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

- GV cho HS quan s¸t sè mÉu vËt: thùc vËt a Èm, thực vật chịu hạn, yêu cầu HS: - Giới thiệu tên cây, nơi sống hoàn thành bảng 43.2 SGK

- HS quan sát mẫu vật, nêu tên, nơi sống điền vào kẻ theo bảng 43.2

- GV chiếu kết vài nhóm, cho HS nhËn xÐt

- Nêu đặc điểm thích nghi a ẩm, chịu hạn?

- GV bổ sung thêm: sống nơi khô hạn rễ phát triển có tác dụng hút nớc tốt - GV cho HS quan sát tranh ảnh ếch nhái, tắc kè, thằn lằn, ốc sên yêu cầu HS: - Giới thiệu tên động vật, nơi sống hoàn thành tiếp bảng 43.2

- HS quan sát mẫu vật, nghiên cứu SGK trình bày đợc đặc điểm a ẩm, chịu hạn SGK

- HS quan sát tranh nêu đợc tên, nơi sống động vật, hoàn thành bảng 43.2 vào phim

- GV chiếu kết vài nhóm, cho HS nhận xét

- Nêu đặc điểm thích nghi động vật a m v chu hn?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vy m tác động đến đặc điểm nào của thực vật, động vật?

- Có nhóm động vật thực vật thích nghi với độ ẩm khác nhau?

- HS quan sát tranh, nghiêncứu SGK nêu đợc đặc điểm động vật a ẩm, a khô SGK

- HS trả lời rút kết luận

Hoạt động 2: ảnh hởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

- Động vật thực vật mang nhiều đặc điểm sinh thía thích nghi với mơi trờng có độ ẩm khác

- Thùc vËt chia nhãm: + Nhãm a ẩm (SGK) + Nhóm chịu hạn (SGK) - Động vËt chia nhãm: + Nhãm a Èm (SGK) + Nhãm a kh« (SGK)

4 Lun tËp

- Nhiệt độ mơi trờng có ảnh hởng tới đặc điểm tới đặc điểm hinh thái sinh lí thực vật nh nào? Cho VD minh hoạ?

- Tập tính động vật thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào?

5 Cñng cè

- §äc mơc “Em cã biÕt”

6 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK

Tiết 46

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 44: ảnh hởng lẫn sinh vËt

I Mơc tiªu

- Học sinh hiểu nắm đợc nhân tố sinh vật

- Nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác loài

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 44.1; 44.2; 44.3 SGK

- Tranh ¶nh su tầm quan hệ loài, khác loài

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra c©u 2, SGK trang 129

3 Bµi míi

GV cho HS quan sát số tranh: đàn bị, đàn trâu, khóm tre, rừng thông, hổ ngoạm thỏ hỏi:

- Những tranh cho em suy nghĩ mối quan hệ loài?

Hot ng 1: Quan hệ loài

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát H 44.1 trả

lêi c©u hái vỊ mèi quan hƯ cïng loµi 

SGK:

- Khi có gió bão, thực vật sống thành nhóm có lợi so với sống riêng lẻ? - Trong thiên nhiên, động vật sống thành bầy, đàn có lợi gì? Đây thuộc loại quan hệ gì?

- GV nhận xét, đánh giá, đa vài hình ảnh quan hệ hỗ trợ

- Số lợng cá thể loài mức độ nào cá thể lồi có

- HS quan sát tranh, trao đổi nhóm, phát biểu, bổ sung nêu đợc:

+ Khi gió bão, thực vật sống thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm khơng bị đổ, bị gãy + Động vật sống thành bầy đàn có lợi việc tìm kiếm đợc nhiều thức ăn hơn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt  quan hệ hỗ trợ

+ Số lợng cá thể loài phù hợp điều kiện sống môi trờng

quan hệ hỗ trợ?

- Khi vợt qua mức độ xảy ra hiện tợng gì? Hậu ?

- GV đa vài hình ảnh quan hệ cạnh tranh

- Yêu cầu HS làm bµi tËp  SGK trang 131

- GV nhận xét nhóm đúng, sai

- Sinh vËt cïng loµi cã mèi quan hƯ víi nhau víi nh thÕ nµo?

- Trong chăn ni, ngời ta lợi dụng quan hệ hỗ trợ lồi để làm gì?

cùng loài  số cá thể tách khỏi nhóm (động vật) tỉa tha thực vật + ý đúng: câu

+ HS rút kết luận + HS liên hệ, nêu đợc:

Nuôi vịt đàn, lợn đàn để chúng tranh ăn, mau lớn

KÕt luËn:

- C¸c sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với hình thành nên nhóm cá thể

- Trong nhãm cã nh÷ng mèi quan hƯ:

+ Hỗ trợ; sinh vật đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thc n

+ Cạnh tranh: ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt thức ăn  sè t¸ch khái nhãm

Hoạt động 2: Quan hệ khác loài

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

bảng 44, mối quan hệ khác loài:

- Quan sát tranh, ảnh mối quan hệ loài?

- Yêu càu HS làm tập SGK trang 132, quan sát H 44.2, 44.3

- Trong nông, lâm, ngời lợi dụng mối quan hệ lồi để làm gì? Cho VD?

- GV: biện pháp sinh học, không gây ô nhiễm môi trờng

- HS nghiên cứu bảng 44 SGK tìm hiểu mối quan hệ khác loài:

- Nờu c cỏc mi quan hệ khác loài tranh, ảnh

+ Cộng sinh: tảo nấm địa y, vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu + Hội sinh: cá ép rùa, địa y bám cành

+ Cạnh tranh: lúa cỏ dại, dê bò + kí sinh: rận kí sinh trâu bị, giun đũa kí sinh thể ngời

+ Sinh vËt ăn sinh vật khác; hơu nai hổ, nắp ấm côn trùng

+ Dùng sinh vật có Ých tiªu diƯt sinh vËt cã Ých tiªu diƯt sinh vËt cã h¹i

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa, kiến vống diệt sâu hại cam

KÕt luËn:

- B¶ng 44 SGK trang 132

4 Cñng cè

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Su tầm tranh ảnh sinh vật sống môi trờng khác

Tuần 24 Tiết 47

Ngày dạy: 4/4/2009

Bài 45-46: Thực hành

Tìm hiểu môi trờng ảnh hởng

một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu

- Học sinh đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sát

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên

II Chuẩn bị

- Dơng cơ:

+ KĐp Ðp c©y, giÊy báo, kéo cắt + Giấy kẻ li, bút chì

+ Vợt bắt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật

+ Băng hình đời sống động vật, thực vật – tác động tiêu cực, tích cực ngời đến môi trờng sinh vật

+ Tranh mẫu

III Cách tiến hành

Có phơng án:

- Phng ỏn 1: HS đợc tham quan thiên nhiên, GV tiến hành bớc nh nội dung SGK SGV

- Phơng án 2: Không có điều kiện tham quan thiên nhiên, GV cho HS xem băng hình lớp

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Hớng dẫn ban đầu

- Thảo luận mục tiêu:

- Hớng đẫn quy trình thùc hiƯn:

- GV Híng dÉn häc sinh quan sát sinh vật số môi trờng: vờn trờng, sân trờng, cổng rác, cổng trờng

Yờu cu hc sinh quan sãt sinh vật có địa điểm thực hành, hoàn thành bảng 45.1

- Sau hoàn thành bảng 45.1, tổng kết lại:

+ Số lợng sinh vật quan sát

+ Có loại môi trờng, môi trờng nhiều sinh vËt nhÊt?

- GV híng dÉn häc sinh chän 10 thuộc môi trờng khác nhau: nơi trống trải, dới tán cây, hồ nớc Quan sát hình thái điền vào bảng 45.2

- Yêu cầu học sinh sau hoàn thành bảng vẽ lại hình dạng phiến lá, ghi rõ tên cây, môi trờng sống Và làm tiêu ép khô

Hoạt động 2: Hoạt động thực hành học sinh

- HS tiến hành quan sát theo nhóm

1 Tìm hiểu môi tr ờng sống cña sinh vËt

2

nhóm quan sát vị trí xác định - GV hớng dẫn cụ thể hoạt động nhóm

Hoạt động 3: Đánh giá kết quả

GV: Giải đáp thắc mắc học sinh HS: Bỏo cỏo kt qu thu thp c

GV: Đánh giá thực hành HS: Thu dọn vật liệu cÇn thiÕt

4 KÕt thóc

- GV thu số HS để kiểm tra

- GV nhận xét thái độ học tập HS tiết thực hành

5 Híng dÉn häc bµi nhà

- Cá nhân HS làm báo báo thu hoach theo néi dung SGK

- Chuẩn bị túi nilon, vợt côn trùng, dụng cụ đào đất cho tiết sau

TiÕt 48:

Bµi 45-46: Thùc hµnh

Tìm hiểu môi trờng ảnh hởng

một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vt

Ngày soạn: 28/2/2009 Ngày giảng: 5/3/2009 I Mơc tiªu

- Học sinh đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sát

- Qua bµi häc, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên

II Chuẩn bị

- Dụng cụ:

+ Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt + Giấy kẻ li, bút chì

+ Vt bt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật

+ Băng hình đời sống động vật, thực vật – tác động tiêu cực, tích cực ngời đến mơi trờng sinh vật

+ Tranh mÉu l¸

III Cách tiến hành

Có phơng ¸n:

- Phơng án 1: HS đợc tham quan thiên nhiên, GV tiến hành bớc nh nội dung SGK v SGV

- Phơng án 2: Không có điều kiện tham quan thiên nhiên, GV cho HS xem băng hình lớp

Hot ng ca thy trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Hng dn ban u

- Thảo luận mục tiêu:

- Hớng đẫn quy trình thực hiện:

- GV Hớng dẫn học sinh quan sát tìm hiểu động vật nhỏ có mơi trờng

quan s¸t

- Quan sái mơi trờng sống loài động vật đặc điểm động vật thích nghi với mơi trờng sống

- Đièn quan sát vào bảng 45.3 tập

- Phân nhóm thực hành: nhóm - Mẫu báo cáo thực hành:

+ bảng điều tra

+ vẽ loại phiến + Tiêu khô

Hoạt động 2: Hoạt động thực hành học sinh

- HS tiến hành quan sát theo nhóm nhóm quan sát vị trí xác định - GV hớng dẫn cụ thể hoạt động nhóm

Hoạt động 3: Đánh giá kết quả

GV: Giải đáp thắc mắc học sinh HS: Báo cáo kết thu thập đợc

GV: Đánh giá thực hành HS: Thu dọn vật liƯu cÇn thiÕt

2

ả nh h ởng ánh sáng đến hình thái sinh vật

4 KÕt thóc

- GV thu số HS để kiểm tra

- GV nhận xét thái độ học tập HS tiết thực hành

5 Híng dÉn häc bµi ë nhà

Tuần 25 Tiết 49

Ngày soạn: 3/3/2009 Ngày dạy: 11/3/2009

Chơng II- Hệ sinh thái Bài 47: Quần thể sinh vật

I Mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD

- Chỉ đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn ca nú

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to h×nh 47 SGK - T liƯu vài vài quần thể sinh vật

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra ( Tiết không kiểm tra) Bài học

Hot động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Thế quần thể

sinh vËt

- GV cho HS quan sát tranh: đàn ngựa, đàn bò, bụi tre, rừng dừa

- GV thông báo chúng đợc gọi qun th

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Thế quần thể sinh vËt?

- HS nghiªn cøu SGK trang 139 trả lời câu hỏi

- HS trả lêi, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- GV lu ý HS cụm từ: + Các cá thĨ cïng loµi

+ Cùng sống khoảng khụng gian nht nh

+ Có khả giao phèi

-Yêu cầu HS hoàn thành bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng VD quần thể sinh vật

- HS trao đổi nhóm, phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét, b sung

+ VD 1, 3, quần thể + VD 2, quần thể sinh vËt

- GV nhận xét, thông báo kết yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết

- GV cho HS nhận biết thêm VD quần thể khác: voi sống vờn bách thú, cá thể tôm sống đầm, bầy voi

Hot ng 1: Thế một quần thể sinh vật

- Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng

sèng rõng rËm ch©u phi

+ Chim rõng, c¸c c¸ thĨ sèng hå nh tËp hợp thực vật nổi, cá mè trắng, cá chép, cá r« phi

Hoạt động 2: Những đặc trng c bn ca qun th

- Các quần thể loài phân biệt nhau ở dấu hiệu nµo?

- HS nghiêncứu SGK nêu đợc:

+ Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể

- Tỉ lệ giới tính gì? Ngời ta xác định tỉ lệ giới tính giai đoạn nào? Tỉ lệ cho phép ta biết đợc điều gì?

- HS tự nghiên cứu SGK trang 140, cá nhân trả lời, nhận xét rút kết luận + Tính tỉ lệ giới tính giai đoạn: giai đoạn trứng đợc thụ tinh, giai đoạn trứng nở non, giai đoạn tr-ởng thành

- Tỉ lệ giới tính thay đổi nh th no? Cho VD ?

- Trong chăn nuôi, ngời ta áp dụng điều này nh nào?

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát bảng 47.2 trả lời câu hỏi:

- Trong quần thể có nhóm tuổi nào? - Nhóm tuổi có ý nghÜa g×?

- GV yêu cầu HS đọc tiếp thông tin SGK, quan sát H 47 trả li cõu hi:

- Nêu ý nghĩa dạng tháp tuổi?

+ T l c cỏi trng thành cho thấy tiềm sinh sản quần thể

+ Tuỳ loài mà điều chỉnh cho phù hợp - HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

+ Hình A: đáy tháp rộng, chứng tỏ tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể quần thể tăng nhanh

+ Hình B: Đáy tháp rộng vừa phải (trung bình), tỉ lệ sinh khơng cao, vừa phải (tỉ lệ sinh = tỉ ệ tử vong) số lợng cá thể ổn định (khơng tăng, khơng giảm)

+ H×nh C: §¸y th¸p hĐp, tØ lƯ sinh thÊp, nhãm ti tríc sinh sản nhóm tuổi sinh sản, số lợng cá thể giảm dần

- HS nghiên cứu GSK trang 141 trả lời câu hỏi

- Mt quần thể gì?

- GV lu ý HS: dïng khèi lỵng hay thĨ tÝch

II Những đặc trng của quần thể

1 TØ lƯ giíi tÝnh

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực với cá thể - Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa tuôit, phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

- TØ lệ giới tính cho thấy tiềm sinh sản quần thể Thành phần nhóm tuổi - Bảng 47.2

- Dùng biểu đồ tháp để biểu diễn thành phần nhóm tuổi Mật độ quần thể

- Mật độ quần thể số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

tuú theo kÝch thíc cá thể quần thể Kích thớc nhỏ tính khối l-ợng

- Mt liên quan đến yếu tố trong quần thể? Cho VD?

- Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp để giữ mật độ thích hợp?

- Trong đặc trng quần thể, đặc tr-ng nhất? Vì sao?

- HS nghiên cứu SGK, liên hệ thực tế trả lời c©u hái:

- Rót kÕt ln

+ Biện pháp: trồng dày hợp lí loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn đầy đủ

+ Mật độ định đặc trng khác ảnh hởng đến nguồn sống, tần số gặp đực cái, sinh sản tử vong, trạng thái cân quần thể

Hoạt động 3: ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi môc

 SGK trang 141

- HS thảo luận nhóm, trình bày bổ sung kiến thức, nêu đợc:

+ Vào tiết trời ấm áp, độ ẩm cao muỗi sinh sản mạnh, số lợng muỗi tăng cao

+ Số lợng ếch nhái tăng cao vào mùa ma + Chim cu gáy loại chim ăn hạt, xuất nhiều vào mùa gặt lúa

- GV gợi ý HS nêu thêm số VD biến động số lợng cá thể sinh vật địa phơng - GV đặt câu hỏi:

- Những nhân tố môi trờng đã ảnh hởng đến số lợng cá thể quần thể?

- Mật độ quần thể điều chỉnh mức độ cân nh th no?

- HS khái quát từ VD vµ rót kÕt ln

Hoạt động 3: ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật

- Các đời sống môi trờng nh khí hậu, thổ nhỡng, thức ăn, nơi thay đổi dẫn tới thay đổi số lợng quần thể

- Khi mật độ cá thể tăng cao dẫn tới thiếu thức ăn, chỗ ở, phát sinh nhiều bệnh tật, nhiều cá thể bị chết mật độ quần thể lại đợc điều chỉnh trở mức độ cân

4 Cđng cè, lun tập

Cho HS trả lời câu hỏi 1, SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Lµm bµi tËp vµo vë

Ngày soạn: 05/03/2009 Ngày dạy: 12/03/2009

Bài 48: Quần thể ngời

I Mục tiêu

- Học sinh trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

- Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, giúp cán với ngời dân thực tốt pháp lệnh dân s

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 48, 47 SGK - GiÊy kỴ sẵn bảng 48.1; 48.2

- T liu v dõn số Việt Nam năm 2000 – 2005 địa phơng

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- Quần thể gì? Nêu đặc trng quần thể? - Trong tập hợp dới đây, tập hợp quần thể sinh vật?

1 C¸c voi sèng vờn bách thú Các cá thể tôm sú sống đầm

3 Một bầy voi sống rừng rậm Châu Phi Các cá thể chim rõng

5 Tập hợp ngời Việt Nam định c thành phố Đức Tập hợp cá chép sng ao

7 Rừng dừa Bình Định

Đáp án: 2, 3, 5, 6, ca thể loài, sống sinh cảnh, có quan hệ sinh sản

1- Không phải quần thể thuộc loài khác nhau: voi châu phi voi châu

4- Không phải cã nhiỊu loµi chim sèng rõng

3 Bµi míi

GV nhắc lại: Khái niệm quần thể, đặc trng quần thể, VD Vậy quần thể tập trên, quần thể ngời có đặc điểm giống khác với quần thể sinh vật khác?

Hoạt động thày trò T g

Néi dung

Hoạt động 1: Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khỏc

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 48.1 SGK

- HS vận dụng kiến thức học trớc, kết hợp với kiến thức thực tế, trao đổi nhóm, thống ý kiến hồn thnh bng 48.1 vo phim

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét thông báo đáp án

- Quần thể ngời có đặc điểm giống với đặc điểm quần thể sinh vật

I Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác

- Qun th ngời có đặc trng sinh học ch quần thể sinh vật khác, đặc điểm giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong

khác?

- HS quan sát bảng 48.1, nhận xÐt vµ rót kÕt ln

- GV lu ý HS: tỉ lệ giới tính có ảnh hởng đến mức tăng giảm dân số thời kì, đến phân công lao động (nh SGV)

- Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác đặc trng nào? đâu có khác ú?

- HS tiếp tục quan sát bảng 48.1, nhËn xÐt vµ rót kÕt ln

Hoạt động 2: Đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Trong quần thể ngời, nhóm tuổi đợc phân chia nh nào?

- HS nghiên cứu SGK, nêu đợc nhóm tuổi rút kết luận

- GV giíi thiƯu th¸p d©n sè H 48

- Cách xếp nhóm tuổi nh cách biểu diễn tháp tuổi quần thể ngời và quần thể sinh vật có đặc điểm giống và khác nhau?

(Cho HS quan sát H 47 H 48 để HS so sánh)

- HS quan sát kĩ H 48 đọc thích - HS trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Giống: có nhóm tuổi, dạng hình tháp

+ Khác: tháp dân số không dựa khả sinh sản mà dựa khả lao động ngời tháp dân số chia nửa: nửa phải biểu thị nhóm nữ, nửa trái biểu thị nhóm tuổi nam (vẽ theo tỉ lệ % dân số không theo số lợng) - Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 48.2

- HS nghiên cứu kĩ bảng 48

+ c chỳ thớch, trao đổi nhóm hồn thành bảng 48 vào phim

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung

- GV chiÕu kÕt qu¶ sè nhãm, cho HS nhËn xÐt

- GV nhËn xÐt kÕt qu¶, phân tích H 48.2 a, b, c nh SGV

- Em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng tháp dân số già?

- Da vo bng 48.2 HS nêu đợc:

- Sự khác ngời có lao động t nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiờn

II Đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

- Quần thĨ ngêi gåm nhãm ti:

+ Nhóm tuổi trớc sinh sản từ sơ sinh đến 15 tuôit

+ Nhóm tuổi sinh sản lao động: 15 – 65 tuổi

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên

- Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trng dân số nớc

+ Tháp dân số trẻ tháp dân số có đáy rộng, số lợng trẻ em sinh nhiều đỉnh tháp nhọn thể tỉ lệ tử vong cao, tuổi thọ thấp

+ Tháp dân số trẻ nớc có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều tØ lƯ tư vong cao ë ngêi trỴ ti, tØ lệ tăng trởng dân số cao

+ Nớc có dạng tháp dân số già có tỉ lệ trẻ em sinh năm ít, tỉ lệ ngời già nhiều

- Trong dạng tháp trên, dạng tháp nào là dân số trẻ, dạng tháp tháp dân số già?

+ Tháp a, b: dân số trẻ + Tháp c: dân số già

- GV bổ sung: nớc chiếm vị trí già giới Nhật Bản với

ngời già chiếm tØ lƯ 36,5% d©n sè, T©y Ban Nha 35%, ý lµ 34,4 % vµ Hµ Lan 33,2%

Việt Nam nớc có dân số trẻ, phấn đấu năm 2050 nớc có dân số già

- GV rót kết luận

- Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể ng-ời có ý nghĩa gì?

+ Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh tăng giảm dân số cho phù hợp

Hoạt động 3: Tăng dân số phát triển xã hội

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Phân biệt tăng dân số tự nhiên với tăng dân số thực?

- HS nghiờn cu dòng đầu SGK trang 145 để trả lời:

- HS trao đổi nhóm, liên hệ thực tế hồn thnh bi

- Đại diện nhóm trình bày, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ Lựa chọn a, b, c, d, e, f, g - GV nhận xét đặt câu hỏi:

- Sự tăng dân số có liên quan nh nào đến chất lợng sống?

- Việt Nam có biện pháp để giảm sự gia tăng dân số nâng cao chất lợng cuộc sống?

- GV giới thiệu tình hình tăng dân số Việt Nam (SGK trang 134)

+ Thực pháp lệnh dân số + Tuyên truyền tờ rơi, panô + Giáo dục sinh sản vị thành niên - Cho HS thảo ln vµ rót nhËn xÐt

- Những đặc im no qun th ngi cú

III.Tăng dân số phát triển xà hội

- Tăng dân số tự nhiên kết số ngời sinh nhiỊu h¬n sè ngêi tư vong

* Tăng dân số tự niên + số ng-ời nhập c số ngng-ời di c = Tăng dân số thực

- Khi dân số tăng nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn nớc uống, ô nhiễm môi trờng, tăng chặt phá tài nguyên khác

ảnh hởng lớn tới chất lợng sống của mỗi ngời sách kinh tế xà hội quốc gia?

- Em hÃy trình bày hiểu biết của mình quần thể ngời, dân số phát triển xà hội?

- HS thảo luận,trả lời rút kết luận

tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số ảnh hởng tới chất lợng sống, ngời sách kinh tế xà hội quốc gia

4 Củng cố

- HS nhắc lại nội dung học - Đọc ghi nhớ SGK

5 Luyện tập

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em cã biÕt”

6 Híng dÉn vỊ nhµ

- Ôn lại quần thể Đọc trớc 49

Tuần 26 Tiết 51

Ngày soạn: 08/03/2009 Ngày dạy: 18/03/2009

Bài 49: Quần xà sinh vật

I Mơc tiªu

- Học sinh trình bày đợc khái niệm quần xã, phân biệt quần với quần thể - Lấy đợc VD minh hoạ mối liên hệ sinh thái quần xã

- Mô tả đợc số dạng biến đổi phổ biến quần xã tự nhiên biến đổi quần xã thờng dẫn tới ổn định đợc số biến đổi có hại tác động ngời gõy nờn

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK

- Đĩa hình băng hình hoạt động quần xã ảnh quần xã: quần xã rừng thông phơng bắc, thảo nguyên

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ số

2 Kiểm tra cũ

- Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? - ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì?

3 Bài mới

GV gii thiu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ với quần thể?

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Thế quần xã

sinh vËt?

- GV cho HS quan sát lại tranh ảnh quần xÃ

- Cho biết rừng ma nhiệt đới có qun

I.Thế quần xà sinh vËt?

thĨ nµo?

- Rõng ngập mặn ven biển có quần thể nào?

- Trong ao tự nhiên có quần thể nào?

- Các quần thể quần xà cã quan hƯ víi nh thÕ nµo?

- GV đặt vấn đề: ao cá, rừng đợc gọi quần xã Vậy quần xã gì?

+ Các quần thể: bụi, gỗ, a bóng, c©y leo

+ Quần thể động vật: rắn, vắt, tơm,cá chim,

+ Qn thĨ thùc vật: rong, rêu, tảo, rau muống

Qun th động vật: ốc, ếch, cá chép, cá diếc

+ Quan hệ loài, khác loài

- HS khái quát kiến thức thành khái niệm - Yêu cầu HS tìm thêm VD quần xÃ?

- Quần xà sinh vật khác quần thể sinh vật nh nào?

- HS thảo luận nhóm trình bµy

trong khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với

Phân biệt quần xà quần thể:

Quần x· sinh vËt Qn thĨ sinh vËt - Gåm nhiỊu cá thể loài

- Độ đa dạng thấp

- Mối quan hệ cá thể quan hƯ cïng loµi chđ u lµ quan hƯ sinh sản di truyền

- Gồm nhiều quần thể - Độ đa dạng cao

- Mối quan hệ quần thể quan hệ khác loài chủ u lµ quan hƯ dinh dìng

Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình của quần xã

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục II trang 147 trả lời câu hỏi:

- Trình bày đặc điểm quần xã sinh vật.

- HS nghiên cứu dòng đầu, mục II SGK trang 147 nêu đợc câu trả lời v rỳt kt lun

- Nghiên cứu bảng 49 cho biÕt:

- Độ đa dạng độ nhiều khác bản điểm nào?

- HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

+ §é đa dạng nói số lợng loài quần xÃ

+ Độ nhiều nói số lợng cá thể có

II Những dấu hiệu điển hình cđa mét qn x·

- Quần xã có đặc điểm số lợng thành phần loài sinh vật

+ Số lợng loài quần xã đợc đánh giá qua số: độ đa dạng, độ nhiều, độ th-ờng gặp

mỗi loài

- GV b sung: s lồi đa dạng số lợng cá thể lồi giảm ngợc lại số lợng lồi thấp số cá thể loài cao - GV cho HS quan sát tranh quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc

- Quan sát tranh nêu sai khác bản về số lợng loài, số lợng cá thể loài trong quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc.

- Thế độ thờng gặp?

C > 50%: loài thờng gặp C < 25%: loài ngẫu nhiên 25 < C < 50%: loài gỈp

+ Rừng ma nhiệt đới có độ đa dạng cao nhng số lợng cá thể loài Quần xã rừng thông phơng Bắc số lợng cá thể nhiều nhng số lồi

+ §é thêng gặp SGK: kí hiệu C

? Nghiờn cu bảng 49 cho biết loài u loài đặc trng khác điểm nào?

- GV lấy VD: thực vật có hạt quân thể có u quần xã sinh vật cạn.Quần thể cọ đặc trng cho quần xã sinh vật đồi Vĩnh Phú, cá trắm cỏ cá mè quần thể u quần xã ao hồ

+ Lồi u lồi đóng vai trị quan trọng quần xã số lợng, cỡ lớn hay tính chất hoạt động chúng

+ Lồi đặc trng lồi có quẫn xã có nhiều hẳn lồi khác

Hoạt động 3: Quan hệ ngoại cảnh và quần xã

- GV giảng giải quan hệ ngoại cảnh quần xà kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể - Yêu cầu HS nghiên cứu VD SGK trả lêi c©u hái:

VD1: Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng

đến quần xã nh nào?

VD2: Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng

đến quần xã nh ?

+ Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến sinh vật hoạt động theo chu kì

+ Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển làm cho động vật phát triển Số lợng

III Quan hệ ngoại cảnh và quần xÃ

- Các nhân tố vô sinh hữu sinh ảnh hởng đến quần xã tạo nên thay đổi theo chu kì: chu kì ngày đêm, chu kì mùa - Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lợng cá thể quần xã thay đổi số lợng cá thể đợc khống chế mức độ phù hợp với mơi trờng

lồi động vật khống chế số lợn

- GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh h-ởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt số lợng?

- HS kể thêm VD - GV đặt vấn đề:

+ Nếu phát triển mạnh  sâu ăn tăng số lợng có nhiều thức ăn, sâu tăng cao, lợng thức ăn không cung cấp đủ, sâu lại chết tức số lợng cá thể giảm, sâu giảm lại phát trin

- GV: Số lợng cá thể quần thể bị số lợng cá thể quần thể khác khống chế, tợng gọi tợng khèng chÕ sinh häc

- Tõ VD1 vµ VD2: ? Điều kiện ngoại cảnh

ó nh hng nh đến quần xã sinh vật?

- ý nghÜa sinh häc cđa hiƯn tỵng khèng chÕ sinh häc?

- HS khái quát ý nghĩa rút kết luận + Khống chế sinh học sở khoa học cho biện pháp đấu tranh sinh học, để tăng hay giảm số lợng lồi theo hớng có lợi cho ngời, đảm bảo cân sinh học cho thiên nhiên

- Trong thùc tÕ ngêi ta sư dơng khèng chÕ sinh häc nh thÕ nµo?

- GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Nuôi mèo để dit

chuột

nguồn sống môi trờng tạo nên cân sinh học quần xÃ

4 Cđng cè, lun tËp

- Điền từ thích hợp vào ô trống để phân biệt quần xã qun th:

Đặc điểm Quần thể Quần xÃ

1 Là tập hợp Độ đa dạng

3 Hiện tợng khống chế sinh học

- Bài tập 53 trang 92 Bài tập trắc nghiệm

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Tiết 52

Ngày soạn: 09/03/2009 Ngày dạy: 19/03/2009

Bài 50: Hệ sinh thái

I Mục tiêu

- Học sinh hiểu đợc khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái thiên nhiên

- Nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn, cho đợc VD

- Giải thích đợc ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi

II §å dïng d¹y häc

- Tranh phãng to H 50.1; 50.2 SGK

- Một số tranh ảnh tài liệu hệ sinh thái điển hình (nếu có đĩa hình hệ sinh thái tốt)

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiÓm tra cũ

- Thế quần xà sinh vật? Quần xà sinh vật khác quần thể sinh vËt nh thÕ nµo?

- GV cho HS quan sát tranh rừng nhiệt đới, giới thiệu rừng nhiệt đới đặt câu hỏi:

- Cho biết rừng nhiệt đới có lồi sinh vật sinh sống? - GV đa sơ đồ:

TËp hỵp cá thể sâu quần thể sâu

qn thĨ hỉ

“ “ qn thĨ bä ngùa

quần thể gỗ

qn thĨ VSV

- Quần xã sinh vật sống đâu? (Rừng nhiệt đới)

GV: Vậy quần xã + khu vực sống quần xã hệ sinh thái Vậy hệ sinh thái gì? Hệ sinh thái có đặc điểm nh nào?

3 Bµi míi

GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ với quần thể?

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Thế hệ sinh

th¸i?

- Cho HS quan sát sơ đồ, tìm hiểu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Hệ sinh thái gì?

- HS da vào vốn hiểu biết, nghiên cứu thông tin SGK nêu đợc khái niệm rút kết luận

- Chiếu H 50 Yêu cầu HS thảo luận nhóm, lµm bµi tËp SGK trang 150

I Thế hệ sinh thái?

- Hệ sinh thái bào gồm quần xà khu vực sống quần xà (gọi sinh cảnh)

- Trong hệ sinh thái, sinh vật tác động qua lại với tác động với nhân tố vơ sinh mơi trờng hệ thống hồn chỉnh tơng đối ổn

phót

- Những nhân tố vô sinh hữu sinh cã thĨ cã hƯ sinh th¸i rõng?

- HS lên bảng viết

+ Nhõn t vụ sinh: đất, mục, nhệt độ, ánh sáng, độ ẩm

+ Nhân tố hữu sinh: thực vật (cây cỏ, gỗ ) động vật: hơu, nai, hổ, VSV

- Lá mục thức ăn những sinh vật nào?

- GV: cành mục nhân tố vô sinh

- Cây rừng có ý nghĩa nh đối với đời sống động vật rừng?

- §éng vật rừng có ảnh hởng nh nào tới thực vật?

- Nếu nh rừng bị cháy hầu hết các cây gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy ra? Tại sao?

- HS thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Lỏ v cnh mục thức ăn VSV phân giải: vi khuẩn, nấm, giun đất + Cây rừng nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ơn hồ cho động vật sinh sống

+ Động vật rừng ảnh hởng tới thực vật: động vật ăn thực vật đồng thời góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân bón cho thực vật, xác động vật chết tạo chất mùn khoáng nuôi thực vật

+ Nếu rừng cháy: động vật nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ngụ, nguồn nớc, khí hậu khơ hạn động vật chết phải di c nơi khác

- VËy em có nhận xét mối quan hệ giữa loài sinh vật với nhân tố vô sinh của môi trờng?

- Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có các thành phần chủ yếu nào?

- GV lu ý HS: Sinh vËt s¶n xuÊt (sinh vËt cung cấp): thực vật có nấm, tảo - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

- Các thành phần hƯ sinh th¸i cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo?

+ Mơi trờng với nhân tố vô sinh ảnh hởng đến đời sống động vật, thực vật, VSV, đến tồn phát triển ca

nh

- Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần:

+ Nhân tố vô sinh + Nhân tố hữu sinh: Sinh vật sản xt

Sinh vËt tiªu thơ: bËc 1, bËc 2, bËc

chóng

+ Sinh vật sản xuất tận dụng chất vô tổng hợp nên chất hữu cơ, thức ăn cho động vật (sinh vật dị dỡng)

- GV lu ý HS: động vật ăn thực vật sinh vật tiêu thụ bậc 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ bậc sinh vật tiêu thụ bậc - GV chốt lại kiến thức: Nh thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, đặc biệt quan hệ mặt dinh dỡng tạo thành chu trình khép kín đồng thời hệ sinh thái số l-ợng lồi ln khống chế lẫn làm hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh t-ơng đối ổn định

GV đa sơ đồ mơ hình - GV cho HS nhắc lại:

- DÊu hiƯu cđa hƯ sinh th¸i?

- Cho HS làm tập trắc nghiệm: Chọn câu trả lời đúng: Ruộng lúa là: a quần thể

b quÇn x· c hệ sinh thái d Cả a, b, c

- Chọn c: Hệ sinh thái

- Yêu cầu HS kể tên số hệ sinh thái mà HS biết

- GV chiếu vài hình ảnh hệ sinh th¸i

- Trong hƯ sinh th¸i mèi quan hệ là thờng xuyên quan trọng nhất?

a Quan hƯ giíi tÝnh b Quan hƯ n¬i ë c Quan hƯ dinh dìng

d Quan hệ cha mẹ, cái, bầy đàn - Đáp án c

- GV: quan hệ dinh dỡng đợc thể qua chuỗi thức ăn lới thức ăn

Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn lới thức ăn

- GV chiÕu H 50.2 giíi thiƯu hƯ sinh thái, loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng qua chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn)

- Yêu cầu HS lên bảng viết:

- Thức ăn chuột gì? động vật no n tht chut?

- Thức ăn sâu gì? Động vật ăn thịt sâu?

- Thức ăn cầy gì? Động vật ăn

II Chuỗi thức ăn lới thức ăn

1.Chuỗi thức ăn:

thịt cầy?

(Lu ý chuỗi viết động vật) - Cho HS nhận xét dãy thức ăn

- GV chuỗi thức ăn, lồi sinh vật mắt xích Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc đứng sau chui thc n?

- HÃy điền tiếp vào từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK

- Mỗi HS viết trả lời câu hỏi: Cây cỏ chuột rắn Cây cỏ chuột cầy Cây gỗ chuột rắn Cây gỗ chuột rắn Cây cỏ sâu bọ ngựa Cây cỏ sâu cầy Cây cỏ sâu chuột

- Thế chuỗi thức ăn? Cho VD về chuỗi thức ăn?

- GV nêu: chuỗi thức ăn có nhiều thành phần sinh vật tiêu thụ

- GV da vo chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thác

- Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- Cho biết chuột tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- Cho biết cầy tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xích chung?

- GV chiếu mắt xích chung

- Nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ¨n

- ThÕ nµo lµ líi thøc ¨n?

- HÃy xếp sinh vật theo từng thành phần chủ yếu hệ sinh thái?

- Thu tÊm chiÕu b¶ng, nhËn xÐt

- Mét líi thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vật nào?

- Chiếu kết Chiếu sơ đồ

- Trong sản xuất nơng nghiệp, ngời nơng dân có biện pháp để tận dụng nguồn thức ăn ca sinh vt?

- Có loại chuỗi thức ăn: chuỗi thức ăn mở đầu xanh, chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân huỷ

2 Lới thức ăn:

- Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ¨n

- Thả nhiều loại cá ao hồ để tận dụng nguồn thức ăn

- Thực mô hình VAC

4 Củng cố, luyÖn tËp

- Viết sơ đồ chuỗi thức ăn, lới thức ăn hệ sinh thái ruộng nớc

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, SGK

- Chn bÞ kiĨm tra tiÕt: néi dung thùc hành

Tuần 27 Tiết 53

Ngày soạn: 10/03/2009 Ngày dạy: 25/03/2009

Kiểm tra tiết

I Mơc tiªu

- Nhằm kiểm tra, đánh giá HS nội dung thực hành tiến hành thực hành - Kiểm tra kĩ quan sát, phân tích, nhận biết thao tác thực hành

II Đề bài

Câu 1: Trình bày thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phÊn?

Câu 2: Nêu đặc điểm hình thái a bóng đặc điểm hình thái a sáng? Cho VD? Vẽ đại diện loại?

C©u 3: Cã loại môi trờng sống sinh vật? Đó loại môi trờng nào? Kể tên sinh vật sống môi trờng khác nhau?

Cõu 4: Cho sơ đồ lới thức ăn sau:

Hãy xác định tên sinh vật cho mắt xích li thc n

III Đáp án Biểu ®iĨm

C©u 1: (2,5 ®iĨm)

Trình bày đủ thao tác giao phấn (SGK) ý 0,5 im

Câu 2: (3 điểm)

- c im a sáng: phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt (0,5 điểm) VD: Lá cỏ phi lao, chuối, tre (0,5 điểm) - Đặc điểm a bóng: phiến lớn, màu xanh thẫm (0,5 điểm) VD: Lá lốt, chuối, phong lan, dong (0,5 điểm) - Vẽ hình dạng đại diện (đẹp, hình ảnh giống) (1 điểm)

C©u 3: (2 ®iĨm)

- Kể đợc loại môi trờng sống sinh vật (1 điểm)

- Kể xác loại sinh vật môi trờng khác (1 điểm)

Câu 4: (2,5 ®iÓm)

- HS kể tên sinh vật hợp lí đạt

-2

1

3

TuÇn 27 TiÕt 54

Ngày soạn: 23/03/2009 Ngày dạy: 26/03/2009

Bài 51 + 52: Thực hành

Hệ sinh thái

I Mơc tiªu

- Học sinh nêu đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức n

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

II ChuÈn bÞ

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng; - Túi nilon

- KÝnh lóp; - GiÊy, bót ch×

III Tiến trình lên lớp 1 ổn định (1 phút). 2 Kiểm tra: (5 phỳt).

? Hệ sinh thái gì? Thành phần hệ sinh thái hoàn chỉnh

? Bµi tËp sgk

3 Bµi míi ( 30 phót)

Hoạt động thày trị T g

Nội dung Hoạt động 1: H ớng dẫn ban u:

- Thảo luận mục tiêu:

- Híng dÉn quy tr×nh thùc hiƯn:

Gv hớng dẫn HS quan sát hệ sinh thái đợc lựa chọn điều tra thành phần hệ sinh thái, hoàn thành bảng 51.1 Sgk

Chia khu vực quan sát thành ô vuông nhỏ đếm số lợng cá thể để hồn thành bảng 51.2 51.3

- Chia nhãm thùc hµnh: 4-5 Hs/ mhóm - Mẫu báo cáo thực hành: Hoàn thành b¶ng 51.1- 51.4 Sgk

Hoạt động Hoạt động thực hành học sinh:

- HS: Chia nhãm tiÕn hµnh lµm viƯc theo h-íng dÉn

- GV Quan sát nhóm hớng dẫn nhóm yÕu

Hoạt động 3: Đánh giá kết quả:

- GV Nhận xét hoạt động nhóm - Hs nộp báo cáo, thu dọn vật liệu

cần thiết

I Mục tiêu

II Nội dung

1 Điều tra thành phần hệ sinh th¸i

2 Xác định số lợng lồi hệ sinh thái

4 KÕt thóc.

- GV nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thùc hµnh

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Chuẩn bị giấy, bút chì cho sau

Tuần 28 Tiết 55

Ngày soạn: 30/03/2009 Ngày dạy: 01/04/2009

Bài 51 + 52: Thực hành

Hệ sinh thái

I Mục tiªu

- Học sinh nêu đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

II ChuÈn bÞ

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng; - Túi nilon

- KÝnh lóp; - GiÊy, bót ch×

III Tiến trình lên lớp 1 ổn định (1 phút). 2 Kiểm tra: (5 phỳt).

? Hệ sinh thái gì? Thành phần hệ sinh thái hoàn chỉnh

? Bài tËp sgk

3 Bµi míi ( 30 phót)

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: H ớng dẫn ban đầu:

- Thảo luận mục tiêu:

- Hớng dẫn quy trình thực hiện:

+ GV yêu cầu học sinh quan sát theo nhóm thống nội dung hoàn thành bảng 51.4 Sgk

+ Sau hoàn thành bảng Hs quan sát bảng thiết lập chuỗi thức ăn lới thức ăn quần xÃ

- Chia nhóm thực hành: 4-5 Hs/ mhóm - Mẫu báo cáo thực hành: Hoàn thành bảng 51.1- 51.4 Sgk

Hoạt động Hoạt động thực hành học sinh:

- HS: Chia nhãm tiÕn hµnh lµm viƯc theo h-ớng dẫn Sắp xếp sinh vật theo bảng 51.4 sgk

- Dựa vào bảng thiết lập chuỗi thức ăn lới thức ăn quần xÃ

- GV Quan sát nhóm hớng dẫn nhãm yÕu

Hoạt động 3: Đánh giá kết quả:

- GV Nhận xét hoạt động nhóm - Hs nộp báo cáo, thu dọn vật liệu cần

I Mơc tiªu

II Néi dung

1 Điều tra thành phần hệ sinh thái

2 Xác định số lợng loài hệ sinh thái

thiÕt

4 KÕt thóc.

- GV nhËn xÐt ý thøc häc tËp cña líp tiÕt thùc hµnh

5 Híng dÉn häc nhà

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch Chuẩn bị giấy, bút chì cho sau

Tiết 56

Ngày soạn:28/03/2009 Ngày dạy: 03/04/2009

Chơng III: Con ngời – dân số môi trờng Bài 53: Tác động ngời

đối với mơi trờng

I Mơc tiªu

- Học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên Từ ý thức đợc trách nhiệm cần bảo vệ mơi trờng sống cho cho hệ sau

- Båi dỡng khả vận dụng thực tế vào học

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to h×nh 53.1; 53.2 SGK

- T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến mơi trờng

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra 3 Bµi häc

VB: GV giới thiệu khái quát chơng III

Hot ng ca thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Tác động

ngêi tíi m«i trờng qua thời kì phát triển xà hội

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thi kỡ nguyên thuỷ, ngời đã tác động tới môi trờng tự nhiên nh htế nào?

- Xã hội nông nghiệp ảnh hởng đến môi trờng nh nào?

- Xã hội công nghiệp ảnh hởng đến mơi trờng nh nào?

- HS nghiªn cứu thông tin mục I SGK, thảo luận trả lời

- HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

- HS rót kÕt luËn

I Tác động ngời tới môi trờng qua thời kì phát triển của xã hội

* Tác động ngời:

- Thời nguyên thuỷ: ngời đốt rừng, đào hố săn bắt thú  giảm diện tích rừng

- X· héi n«ng nghiƯp:

+ Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc

+ Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nớc tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn suy giảm độ màu mỡ

+ Con ngời địnhc hình thành khu dân c, khu sản xuất nông nghiệp

+ Nhiều giống vật nuôi, trồng hình thành

Hoạt động 2: Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

- GV nêu câu hỏi:

- Nhng hot động ng-ời phá huỷ môi trờng tự nhiên? - Hậu từ hoạt động của con ngi l gỡ?

- HS nghiên cứu bảng 53.1 trả lời câu hỏi

- HS ghi kết bảng 53.1 nêu đ-ợc:

1- a (ở mức độ thấp) 2- a, h

3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h 7- TÊt c¶

- Ngoài hoạt động con ngời bảng 53.1, cho biết còn hoạt động ngời gây suy thối mơi trờng?

- Tr×nh bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi gây cháy rừng?

- HS k thờm nh: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều - HS thảo luận nhóm, bổ sung nêu đợc:

Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mịn đất, lũ quét, nớc ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi loài sinh vật  giảm đa dạng sinh học  gây cân băng sinh thái - GV cho HS liên hệ tới tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần

- HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ

+ Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất thu hẹp, rác thải lớn

+ Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lợng lơng thực tăng, khống chế dịch bệnh, nhng gây hậu lớn cho môi trờng

+ Nhiều giống vật nuôi, trồng quý

II Tỏc ng ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

s«ng Hång

Hoạt động 3: Vai trò ngời trong việc bảo vệ cải tạo môi tr-ờng tự nhiên

- GV đặt câu hỏi:

- Con ngời làm để bảo vệ và cỉa tạo mơi trờng ?

- GV liên hệ thành tựu ngời đạt đợc việc bảo vệ cải tạo mụi trng

- HS nghiên cứu thông tin SGK trình bày biện pháp

- HS trình b¸y, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS nghe GV giảng

III.Vai trò ngời việc bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiªn

- Con ngời nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiờn bng cỏc bin phỏp:

+ Hạn chế phát triển dân số nhanh

+ Sử dụng có hiệu nguồn tai fnguyên

+ Bảo vệ loài sinh vật + Phục hồi trồng rừng + Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm + Lai tạo giống có xuất vµ phÈm chÊt tèt

4 Cđng cè

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài nguyên

5 Híng dÉn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

Làm tập số (SGK trang 160), tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi tr -ờng

Tuần 29 Tiết 57

Ngày soạn: 31/03/2009 Ngày dạy: 08/ 04/2009

Bài 54: Ô nhiễm môi trờng

I Mục tiêu

- Học sinh nắm đợc nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi tr-ờng sống

- Hiểu đợc hiệu việc phát triển mơi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bo v mụi trng

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 54.1 tíi 54.4 SGK - T liƯu vỊ « nhiƠm m«i trêng

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cò

- Kể tên việc làm ảnh hởng xấu tới môi trờng tự nhiên mà em biết? Tác hại việc làm đó? Những hành động cần thiết để khắc phục ảnh hởng xấu đó?

3 Bµi míi

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Ơ nhiễm mơi trờng

g×?

- GV t cõu hi:

- Ô nhiễm môi trờng gì?

- Do đâu mà môi trờng bị ô nhiễm?

- HS nghiên cứu SGK trả lêi

Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK

- - HS nghiªn cøu SGK trả lời + CO2; NO2; SO2; CO; bụi

- Các chất khí độc đợc thải t hot ng no?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK

- HS tho lun tìm ý kiến hồn thành bảng 54.1 SGK

- GV chữa bảng 54.1 cách cho HS nhãm ghi tõng néi dung

- GV đánh giá kết nhóm - GV cho HS liên hệ

- Mỗi nhóm hoàn thành nội dung, rút kÕt ln

- HS cã thĨ tr¶ lêi:

+ Có tợng ô nhiễm môi trờng ®un than, bÕp dÇu

- Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em hàng xóm có thể gây nhiễm khơng khí?

- GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lợng khí CO; CO2 Nếu đun bếp khơng

thơng thống, khí tích tụ gây độc hại cho ngời

- HS tự nghiên cứu H 54.2, trao đổi nhóm v tr li cỏc cõu hi SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

I Ô nhiễm môi trờng gì?

- ễ nhim mụi trng tợng môi trờng tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trờng bị thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

- Ơ nhiễm mơi trờng do: + Hoạt động ngời

+ Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa

II Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiƠm

1 Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt:

- Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO2; SO2; NO2 bụi

do trình đốt cháy nhiên liệu từ hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt

2 Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học:

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ đất, ao hồ nớc ngọt, đại dơng phát tán không khí, bám ngấm vào thể sinh vật

- Con ng phỏt tỏn:

+ Hoá chất (dạng h¬i)  níc ma 

đất (tích tụ)  Ô nhiễm mạch nớc ngầm

+ Ho¸ chÊt  níc ma  ao hå, s«ng, biĨn (tÝch tơ)  bốc vào không khí

+ Hoá chất bám ngấm vào thể sinh vật

- GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hỏi  SGK trang 163 - Lu ý chiều mũi tên: đờng phát tán chất hoá học

- GV treo H 54.2 phóng to, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ mơi trờng nào?

- GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ nh ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao  khả gây độc với ngời lớn

- Con đờng phát tán loại hố chất đó?

- ChÊt phãng x¹ có nguồn gốc từ đâu? - Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh nào?

- GV nói vụ thảm hoạ phóng xạ - Cho HS đọc thông tin SGK điền nội dung vào bng 54.2

- GV yêu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng

- GV lu ý thêm: Chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho ng-ời

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

- Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị

- Phòng tránh bệnh sốt rét?

- HS dng kiến thức học trả lời

+ Nguyên nhân bệnh đờng tiêu hoá ăn uống vệ sinh

+ Phßng bƯnh sèt rÐt: diƯt bä gËy, giữ vệ sinh nguồn nớc, ngủ mắc

thử vũ khí hạt nhân

- Gõy đột biến ngời sinh vật, gây số bệnh di truyền ung th

4 Ô nhiễm chất thải rắn: - Chất thải rắn gây ô nhiễm môi tr-ờng: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, bơng kim y tế

5 Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh: - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc thu gom xử lí: phân, rác, nớc thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện

- Sinh vật gây bệng vào thể ngời gây bệnh ăn uống không giữ vệ sinh, vệ sinh m«i trêng kÐm

4 Cđng cè

- Cho HS trả lời câu hỏi SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK trang 165

- Tìm hiểu tình hình nhiễm môi trờng, nguyên nhân công việc mà ngời làm để hạn chế ô nhiễm môi trờng

- Phân tổ: tổ báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trờng

Tiết 58

Bài 55: Ô nhiễm môi trờng (tiếp) I Mục tiêu

- Hc sinh nắm đợc nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi tr-ờng sống

- Hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo v mụi trng

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 55.1 tíi 55.4 SGK

- Tranh ảnh môi trờng bị ô nhiễm, tranh ¶nh vỊ xư lÝ r¸c th¶i, trång rõng, trång rau s¹ch

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra theo câu 1, 2, SGK trang 165

3 Bµi míi

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Hạn chế ô nhiễm môi

tr-êng

- GV yêu cầu nhóm báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trờng theo chun b sn trc nh

+ Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí (hoặc ô nhiễm nguồn nớc, « nhiƠm thc b¶o vƯ thùc vËt, « nhiƠm chất rắn)

+ Hậu quả:

+ Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng + Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trờng (mỗi nhóm trình bày từ – phút)

- Các nhóm làm sẵn báo cáo nhà dựa vốn kiến thức, vốn hiểu biết, su tầm t liệu, tranh H 55.1 tới 55.4

- Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu đợc: + Ngun nhân

+ HËu qu¶

+ BiƯn pháp khắc phục + Đóng góp thân

- GV HS làm giám khảo chấm

- Sau nhóm trình bày xong nội dung giám khảo công bố điểm

Hot động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhim

- GV cho HS hoàn thành bảng 55 SGK - HS điền nhanh kết vào bảng 55 kẻ sẵn vào tập

- i din nhóm nêu kết nêu đợc: 1- a, b, d, e, i, l, n, o ,p

III H¹n chÕ « nhiƠm m«i tr-êng

2- c, d, e, g, i, k, l, m, o 3- g, k, l, n

4- g, k, l

- GV thông báo đáp án

- GV mở rộng: có bảo vệ đợc mơi trờng khơng bị nhiễm hẹê tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành, bền vững

4 Cđng cè, luyÖn tËp

- Cho HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169

- Các nhóm chuẩn bị nội dung: điều tra tình trạng ô nhiễm môi trờng bảng 56.1 tới 56.3 SGK

Tuần 30 Tiết 59

Ngày soạn: 04/04/2009 Ngày dạy: 15/04/2009

Bài 56 - 57: Thùc hµnh

Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng

I Mơc tiªu

- Học sinh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ đề xuất đợc biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm môi trờng

II Chn bÞ

- GiÊy bót

- Kẻ sẵn từ nhà bảng theo mẫu vào giấy khổ to

III Cách tiến hµnh

Bµi thùc hµnh tiÕn hµnh tiÕt:

- Tiết 1: Hớng dẫn điều tra môi trờng - Tiết 2: Báo cáo lớp

Hot ng thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: H ớng dẫn ban đầu

- Thảo luận mục tiêu:

- Hớng dẫn quy trình thùc hiÖn:

- GV tổ chức cho HS điều tra mức độ ô nhiễm địa điểm gần tr-ờng: bãi rác, chuồng trại chăn nuôi, ao chứa nớc thải sinh hoạt

- Yêu cầu HS xác định thành phần HST mối liên hệ mơi trờng ngời hồn thành bảng 56.1, đánh giá xem hoạt động ngời gây ô nhiễm - Xác định mức ô nhiễm mơi trờng ,

I Mơc tiªu II Néi dung

1 Điều tra tình hình ô nhiễm môi trờng

biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trờng, hoàn thành bảng 56.2

- Chia nhóm thực hành: 4- HS/ nhóm - Mẫu báo cáo: Bảng 56.1, 56.2.

Hot ng 2: Hot ng thực hành của học sinh

HS tiến hành quan sát theo nhóm, điều tra đánh giá thành phần mơi trờng, hồn thành bảng

Hoạt động 3: Đánh giá kết quả

- GV đánh giá hoạt động nhóm - HS thu dọn vật liệu

4 KÕt thóc

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

- Khen nhãm lµm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót

5 Dặn dß

- u cầu nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK trang 172 sở nhóm trình bày

- Chn bÞ phiÕu 56.3

Tiết 60

Ngày soạn: 04/04/2009 Ngày dạy: 16/04/2009

Bµi 56 - 57: Thùc hµnh

Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng

I Mơc tiªu

- Học sinh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ đề xuất đợc biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức HS công tác chống nhiễm mơi trờng

II Chn bÞ

- Giấy bút

- Kẻ sẵn từ nhà bảng theo mẫu vào giấy khổ to

III Cách tiến hành

Bài thực hành tiÕn hµnh tiÕt:

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: H ớng dẫn ban đầu

- Th¶o luËn mục tiêu:

- Hớng dẫn quy trình thực hiện:

- GV hớng dẫn HS điều tra môi trờng theo bớc:

B1: Điều tra thành phần HST khu vực

B2: Điều tra thành phần mơi trờng trớc có tác động mạnh ngời

B3: Phân tích trạng mơi trờng đốn biến đổi môi trờng thời gian tới

B4: Ghi tóm tắt kết vào bảng

I Mục tiêu II Nội dung

56.3

- Chia nhóm thực hành: 4- HS/ nhóm - Mẫu báo cáo: Bảng 56.3 trang 172. Hoạt động 2: Hoạt động thực hành của học sinh

HS tiến hành chọn môi trờng quan sát theo nhóm, điều tra đánh giá thành phần mơi trờng, hồn thành bảng

GV Kiểm tra đơn đốc nhóm thực

Hoạt động 3: Đánh giá kết quả

- GV đánh giá hoạt động nhóm - HS thu dọn vật liệu

4 KÕt thóc

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

- Khen nhãm lµm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót

5 Dặn dß

- u cầu nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK trang 172 sở nhóm trình bày

- Chn bÞ phiÕu 56.3

Tuần 31 Tiết 61

Ngày soạn: 04/04/2009 Ngày dạy: 22/04/2009

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiªn

I Mơc tiªu

- Học sinh phân biệt đợc lấy VD minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên - Trình bày đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí ngun ti nguyờn thiờn nhiờn

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to hình 58.1; 58.2 SGK

- Tranh ảnh t liệu mỏ khai th¸c, c¸nh rõng, ruéng bËc thang

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra 3 Bµi học

VB: ? Tài nguyên thiên nhiên gì? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết?

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên

thiên nhiên chủ yếu

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hoàn thành tập bảng 58.1 SGK trang 173

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục

I: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên:

I SGK, trao đổi nhóm hồn thành bảng 58.1

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- GV nhận xét, thông báo đáp án bảng 58.1

1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l

- GV đặt câu hỏi hớng tới kết luận:

- Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên và đặc điểm dạng? Cho VD?

- Yêu cầu HS thực tập SGK trang 174

- Nêu tên dạng tài nguyên không có khả tái sinh nớc ta?

- Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao?

- HS tự liên hệ trả lời:

+ Than ỏ, du lửa, mỏ thiếc, sắt, vàng + Rừng tài nguyên tái sinh bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi sau lần khai thác

Hoạt động 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

- GV giới thiệu vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

+ Cần tận dụng triệt để lợng vĩnh cửu để thay dần lợng bị cạn kiệt dần hạn chế ô nhiễm môi tr-ờng

+ Đối với tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí sử dụng tiÕt kiÖm

+ Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nớc, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - HS tiếp thu kiến thức

- GV giới thiệu thành phần đất: chất khống, nớc, khơng khí, sinh vật -Yêu cầu HS:

- Nêu vài trị đất?

- Vì phải sử dụng hợp lí tài ngun đất?

+ HS nghiªn cøu thông tin mục trả lời:

+ Ti ngun đất bị suy thối xói mịn, rửa trôi, nhiễm mặn, bạc màu, ô- GV cho HS làm bảng 58.2 tập mục trang 174

hồi (tài nguyên sinh vật, đất, n-ớc )

+ Tài nguyên không tái sinh dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than ỏ, du m )

+ Tài nguyên vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng (năng l-ợng mặt trời, gió, sóng )

I: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiªn

1 Sử dụng hợp lí tài ngun đất - Vai trò đất: SGK

- Nguồn tài ngun đất bị suy thối xói mịn, rửa trôi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm - Cách sử dụng hợp lí: chống xói mịn, chống khơ hạn, chống nhiêm xmặn nâng cao độ phì nhiêu đất

- Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt trồng cây, gây rừng rừng đầu nguồn Sử dụng hợp lí tài nguyên nớc: - Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất

- Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài ngun đất?

- Nớc có vai trò quan trọng nh nào đối với ngời sinh vật?

- HS tr¶ lêi, GV nhËn xét rút kết luận Cho HS quan sát H 58.2

- Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nớc?

Cho HS làm tập điền bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nớc cách khắc phục

- Nếu thiếu nớc có tác hại gì?

- Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên nh nào?

- Sử dụng tài nguyên nớc nh là hợp lí?

- HS thảo luận nhóm hoàn thành tập + Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn vë bµi tËp

+ Nớc chảy chậm va vào gốc lớp thảm mục  chống xói mòn đất sờn dốc

- HS dựa vào vốn hiểu biết để nêu đợc: Nớc thành phần chất sống, chiếm 90% lợng thể sinh vật, ng-ời cần nớc sinh hoạt (25o lít/ ngng-ời/ ngày) nớc cho hoạt động cơng nghịêp, nơng nghiệp

+ Ngn tµi nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy c¹n kiƯt

+ Thiếu nớc ngun nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nớc cho gia sỳc

+ Trồng rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn nớc, tăng nớc bốc nớc ngầm

- HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi rót kÕt luËn

- HS dựa vào vốn kiến thức để trả lời câu hỏi

3 Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng:

- Vai trß cđa rõng :SGK

- Hậu việc chặt phá đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nớc, xói mịn, ảnh hởng tới khí hậu lợng nớc bốc

- Sư dơng hỵp lí tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

4 Củng cố, luyện tập

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên?

5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lêi c©u hái SGK

TiÕt 62

Ngày dạy:23/04/2009 Bài 59: Khôi phục môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang

dÃ; bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

I Mục tiªu

- Học sinh phải giải thích đợc cần khơi phục mơi trờng, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Học sinh phải đa đợc VD minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Trình bày đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh ca a phng

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to h×nh 59 SGK

- Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ

III Tin trỡnh giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- HÃy phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài ngun rừng có ảnh hởng nh tới tài nguyên khác (VD nh tài ngun đất nớc)

3 Bµi míi

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: ý nghĩa việc khôi

phục môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ

- Vì cần phải khôi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ?

- GV giới thiệu thêm nạn phá rừng: Đầu kỉ XX, S rừng giới tỉ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 2,3 tỉ

Vit Nam tốc độ rừng 200.000 ha/năm

- V× gìn giữ thiên nhiên hoang dà là góp phần giữ cân sinh thái?

- Cỏc nhúm tip tc thảo luận để hoàn thành tập SGK

- Đại diện nhóm lên viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến - Các nhóm so sánh với kết GV đa tự sửa chữa

- HS tù lấy VD

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp với kiến thức trớc trả lời câu hỏi

Hoạt động 2: Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên

I: ý nghÜa cđa viƯc kh«i phơc môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ

- Mơi trờng đạng bị suy thối - Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ loài sinh vật môi trờng sống chúng tránh ô nhiễm mơi trờng, luc lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái

II C¸c biƯn ph¸p bảo vệ thiên nhiên

1 Bảo vệ tài nguyên sinh vËt - SGK trang 178

2 C¶i tạo hệ sinh thái bị thoái hoá

- GV treo tranh ảnh H 59 thích vào khổ giấy to yêu cầu HS chọn mảnh hìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp

- Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ?

- Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn mảnh bìa thể nội dung

- GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên vờn quốc gia

- K tờn cỏc vờn quốc gia Việt Nam? - Kể tên sinh vật có tên sách đỏ cần đợc bảo v?

- GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, b¶ng 59 SGK

- GV nhận xét đa đáp án

- HS kh¸i qu¸t kiến thức H 59, trả lời câu hỏi rót kÕt luËn

+ Vên quèc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Ph¬ng

+ Sao la, sếu đầu đỏ

- HS nghiên cứu nội dung biện pháp, trao đổi nhóm điền biện vào bảng 59, kẻ vào tập:

+ Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt

+ Điều hòa lợng nớc, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nớc mở rộng S trồng trọt, tăng suất trồng

+ Tng mu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu đợc xử lí kĩ thuật, khơng mang mầm bệnh cho ngời động vật

+ Làm đất không bị cạn kiẹtt nguồn dinh dỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất trồng

+ Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu t cho cải tạo đất

Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Cho HS thảo luận tập:

+ Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên

+ Tuyờn truyền nh cho ngời hành động để bảo vệ thiên nhiên - HS thảo luận nờu c:

+ Không vứt rác bừa bÃi, tích cùc tham

Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

gia vệ sinh công cộng, vệ sinh công viên, trờng học, đờng phố

+ Khơng chặt phá cối bừa bãi, tích cực trồng cây, chăm sóc bảo vệ + Tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng

Hoạt động 4: Sự đa dạng hệ sinh thái

- GV cho HS quan s¸t tranh, ảnh hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 trả lời câu hỏi:

- Trỡnh by c điểm hệ sinh thái trên cạn, nớc mặn hệ sinh thái nớc ngọt?

- GV cho HS quan sát lại tranh nhận xét ý kiến HS:

- Cho VD vỊ hƯ sinh th¸i?

- HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức

- Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung:

Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng

- HS t×m VD qua tranh ¶nh, kiÕn thøc thùc tÕ

Hoạt động 5: Bảo vệ hệ sinh thái

- Cho HS tr¶ lời câu hỏi:

- Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? - Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu nh thÕ nµo?

- Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi nêu đợc:

+ Vai trò quan trọng hệ sinh thái rừng + Hệ sinh thái rrừng Việt Nam bị khai thác mức

- Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 60.2 SGK, thảo luận hiệu biện pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét ý kiến HS đa đáp án

- GV lu ý HS: Víi HS thµnh phè, việc bảo vệ hồ, vờn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Có hƯ sinh th¸i chđ u: + HƯ sinh th¸i cạn: rừng, thảo nguyên, savan

+ Hệ sinh thái nớc mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi

+ Hệ sinh thái nớc ngọt: ao, hồ, sông, suối

V Bảo vệ hƯ sinh th¸i

1 Bảo vệ hệ sinh thái rừng - Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên - Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vờn quốc gia để giữ cân sinh thái bảo vệ nguồn gen

- Trồng rừng góp phần khơi phục hệ sinh thái bị thối hố, chống xói mịn đất, tăng nguồn nớc

- Phòng cháy rừng bảo vệ rừng

- Vận động định canh, định c để bảo vệ rừng đầu nguồn - Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân tham gia bảo vệ rừng

2 Bảo vệ hệ sinh thái biển - Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) vận động ngời dân không đánh bắt rùa biển

- Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển?

- Yêu cầu HS thảo luận tình nêu bảng 60.3 đa biện pháp bảo vệ phù hợp

- HS nêu đợc:

+ Biển cho ngời gì?

+ Con ngời khai thác sinh vật biển mức nh nào? biển bị ô nhiễm nh nào?

- HS nghiªn cøu bảng 60.3, thảo luận nhóm đa tình phù hợp

- Đại diện nhóm lên ghi kết quả, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- GV chữa cách cho nhóm lên ghi kết bảng để lớp nhận xét

+ Cho HS liên hệ: HS, sinh viên vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bÃi biển vào mùa du lịch

- Cho HS trả lời câu hỏi:

- Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

- Cú nhng bin pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

- HS nghiªn cøu SGK, ghi nhí kiÕn thøc trả lời câu hỏi: Hệ sinh thái nông nghệp cung cấp lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hái, rót kÕt ln

- Xử lí nớc thải trớc đổ sơng, biển

- Lµm bÃi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng ngời dân

3 Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

- Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam (Bảng 60.4)

- Bảo vệ:

+ Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu

+ Ci to cỏc hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao

4 Củng cố

- Yêu cầu HS trả lời câu 1, SGK trang 179

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái - Đọc mục Em có biÕt”

- Tìm đọc “Luật bảo vệ MI”

Tuần 32 Tiết 63

Ngày soạn: 07/04/2009 Ngày dạy: 29/04/2009 Bài 61: Luật bảo vệ môi trờng

I Mục tiêu

- Trách nhiệm HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luật

II Đồ dùng dạy vµ häc

- Cuốn “Luật bảo vệ mơi trờng nghị định hớng dẫn thi hành”

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra theo c©u hái SGK trang 183 SGK Bµi míi

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành

luËt

- GV t cõu hi:

- Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng?

- Nếu luật bảo vệ môi trờng thì hậu nh thÕ nµo?

- Cho HS làm tập bảng 61 - HS trả lời đợc:

+ LÝ ban hành luật môi trờng bị suy thoái ô nhiễm nặng

- GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột bảng 61

- GV cho trao đổi nhóm hậu việc khơng có luật bảo vệ mơi trờng rút kết luận

- HS trao đổi nhóm hồn thành nội dung cột bảng 61 SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Hoạt động 2: Một số nội dung của luật bảo vệ mụi trng

- GV giới thiệu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng, nhng phạm vi học nghiên cứu chơng II vµ III

- Yêu cầu HS đọc to :

+ GV lu ý HS: cố môi trờng tai biến rủi ro xảy trình hoạt động ngời biến đổi bất thờng thiên nhiên gây suy thoái mơi trờng nghiêm trọng

- Em thấy có cố môi trờng cha em làm gì?

+ Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng thần

Hoạt động 3: Trách nhiệm ng-ời việc chấp hành luật bảo v

I Sự cần thiết ban hành luật

- Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời hitên nhiên gây cho môi trờng tự nhiên

- Luật bảo vệ môi trờng điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần mơi trờng hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nớc

Hoạt động 2: Một số nội dung cơ luật bảo vệ môi tr-ờng

1 Phòng chống suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng II)

2 Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng III) - KÕt luËn SGK

m«i trêng

- GV yêu cầu HS:

- Trả lời c©u hái mơc  SGK trang 185

- Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm nêu c:

+ Tìm hiểu luật

+ Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức + Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật

- HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trờng sè níc

VD: Singapore: vøt mÈu thc l¸ đ-ờng bị phạt USD tăng lần sau - GV nhận xét, bổ sung yêu cầu HS rót kÕt luËn

- GV liên hệ nớc phát triển, ngời dân hiểu luật thực tốt  môi trờng đợc bo v v bn vng

luật bảo vệ môi trờng

- Mỗi ngời dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng

- Tuyờn truyn để ngời thực tốt luật bảo vệ môi trờng

3 Cđng cè, lun tËp

- Luật bảo vệ mơi trờng ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật nh nào?

4 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc chuẩn bị thực hành

Tiết 64

Ngày soạn: 27/04/2009 Ngày dạy: 30/04/2009 Bài 62: Thực hành

Tìm hiểu Vận dụng luật bảo vệ môi trờng

I Mục tiêu

- Hc sinh nắm đợc nội dung chơng II III luật bảo vệ môi trờng

- Học sinh vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ mơi trờng vào tình hình cụ thể điạ phơng

- Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi rờng địa phng

II Đồ dùng dạy học

- Tài liệu luật bảo vệ môi trờng, hỏi đáp môi trờng nhân tố sinh thái - Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận

- Bút nét đậm viết khổ giấy lớn

III Tiếnỉtình giảng 1 ổn đinh (1phút)

2 Kiểm tra cũ (5 phút)

? Trình bày nội dung chơng II chơng III luật bảo vệ môi trờng Tiến hành

Hoạt động 1: Hớng dẫn ban đầu

- Thảo luận mục tiêu:

- Hớng dẫn quy tr×nh thùc hiƯn:

GV Hớng dẫn học sinh hoạt động theo quy trình:

1 T×m hiĨu mét số nội dung luật bảo vệ môi trêng ë ViÖt Nam

2 Thảo luận theo nội dung bốc thăm ( Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp; đổ rác thải bừa bãi gây vệ sinh; không lấn đất công; sử dụng phơng tiện giao thơng q cũ nát gây nhiễm ; tích cực trồng nhiều xanh )

Chia nhãm thùc hành: nhóm

- Mẫu báo cáo thực hành: (Báo cáo thảo luận học sinh)

Hot ụng 2: Hoạt động thực hành học sinh

HS nghiªn cøu néi dung Sgk trang 184- 185

GV giớ thiệu nội dung luật bảo vệ môi tr-ờng

HS Tiến hành chia nhóm nhóm thảo luận chủ đề vói câu hỏi phía trên:

- Những hành động vi phạm luật bảo vệ môi tr-ờng?

- Hiện nhận thức ngời dân địa phơng vấn đề nh luật bảo vệ môi trờng quy định cha? - Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ mơi trng?

- Những khó khăn việc bảo vệ môi trờng gì? Có cách khắc phục?

- Trách nhiệm học sinh việc thực tốt luật bảo vệ môi trờng gì?

Hoạt động 3: Đánh giá kết quả

- HS: Đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận cđa nhãm m×nh

- Líp nhËn xÐt bỉ sung

- GV đánh giá cho điểm cho nhóm HS thu dọn vật liệu cần thiết

5’ I Mơc tiªu

II Néi dung

1 Néi dung chđ u cđa lt bao vƯ m«i trêng ( chơng II chơng III)

2 Thảo luận

4 KÕt thóc

5 Híng dÉn nhà

- Ôn tập nội dung sinh vật môi trờng

Tiết 65

Ngày soạn: 27/ 04/2009 Ngày giảng: 06/ 05/2009

Bài tập Ôn tập phần sinh vật môi trờng

I Mục tiêu

1 VỊ kiÕn thøc

- Hệ thống hố đợc kiến thức sinh vật môi trờng - HS biêt vận dụng lý thuyết vào thc tin v i sng

2 Về kỹ

- Tiếp tục rèn kỹ so sánh, tổng hợp, khái qt hố - Kỹ hoạt động nhóm

3 V thỏi

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trờng sống

II Chuẩn bị

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 63.1- 63.6

III Tiến trình giảng

1 ổn định (1 phút)

2 KiÓm tra: tiết không kiểm tra Bài (35 phút)

Hoạt động thày trò Tg Nội dung

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm HS/ nhóm hồn thành phiếu học tập ( HS đợc phân cơng hồn thành bảng)

HS Thảo luận nhóm hoàn thành bảng, đậi diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bỉ sung

GV hoµn chØnh kÕt ln

I Hệ thống hoá kiến thức.

Đất Môi trêng: Níc

Mặt đất- kkhí Sinh vật Vơ sinh NTST:

H÷u sinh Hỗ trợ QHST

Cạnh tranh Nội dung bảng:

Bảng 63.1- Môi trờng nhân tố sinh thái

Môi trờng Nhân tố sinh

thái (NTST) Ví dụ minh hoạ Môi trờng nớc NTST vô sinh

NTST hữu sinh

- ¸nh s¸ng

- Động vật, thực vật, VSV Mơi trờng đất NTST vơ sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ

- Động vật, thực vật, VSV Môi trờng mặt đất NTST vơ sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ

- §éng vËt, thùc vËt, VSV, ngêi M«i trêng sinh vËt NTST v« sinh

NTST hữu sinh

Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Nhõn t sinh thỏi Nhúm thc vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm a sáng

- Nhãm c©y a bãng

- Động vật a sáng - Động vật a tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt

- §éng vËt h»ng nhiƯt §é Èm - Thùc vật a ẩm

- Thực vật chịu hạn

- Động vật a ẩm - Động vật a khô

Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể - Cách li cá thể

- Céng sinh - Héi sinh C¹nh tranh

(hay i ch)

- Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản

- Ăn thịt

- Cạnh tranh

- Kí sinh, nửa kí sinh

- Sinh vật ăn sinh vật khác

Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm

Khái niệm Ví dụ minh hoạ

- Quần thể: tập hợp thể lồi, sống khơng gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

- Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác lồi, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống

- Cân sinh học trạng thái mà số lợng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hon chnh v tng i n nh

- Chuỗi thức ăn: dÃy nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng với nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Lới thức ăn chuỗi thức ăn có

VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

VD; Quần xà ao, quần xà rừng Cúc Ph-ơng

VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn thực vật giảm

VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên

Rau  S©u  Chim ăn sâu Đại bàng

nhiỊu m¾t xÝch chung

Bảng 63.5- Các đặc trng quần thể

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái Tỉ lệ đực/ - Phần lớn quần thể có

tỉ lệ c: cỏi l 1:1

- Cho thấy tiềm năn sinh sản quần thể

Thành phần nhóm tuổi

Quần thể gồm nhóm tuổi:

- Nhóm ti tríc sinh s¶n - Nhãm ti sinh s¶n - Nhóm sau sinh sản

- Tăng trởng khối lợng kích thớc quần thể

- Quyt nh mc sinh sn ca qun th

- Không ảnh hởng tới phát triển quần thể

Mt quần thể

- Là số lợng sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích

- Phản ánh mối quan hệ quần thể ảnh hởng tới đặc trng khác quần thể Luyện tập

- Gv giải đáp thắc mắc Cng c

- Hệ thống lại nội dung ôn tập Hớng dẫn nhà

- Trả lời câu hỏi ôn tập

Tiết 66

Ngày soạn: 28/04/2009 Ngày dạy: 11/05/2009

Bài 63: Ôn tập phần Sinh vật môi trờng

I Mơc tiªu

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức sinh vật mơi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, h thng hoỏ

II Đồ dùng dạy học

- Phim in néi dung b¶ng 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK giấy thờng - Máy chiếu, bót d¹

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.Kiểm tra: Tiết không kiểm tra

3.Bài mới

Hoạt động thày trò T g

Nội dung Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

- GV Chia HS cïng bµn lµm thành nhóm

- Phát phiếu có nội dung bảng nh SGK (GV phát phiếu có néi

I : HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc

dung phiếu phim hay giấy trắng)

- Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa nh sau:

+ Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày

- Cỏc nhóm nhận phiếu để hồn thành nội dung

- Lu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian 10 phút

Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

- GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả lời:

- Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

II Trả lời câu hỏi ôn tập Đặc điểm

so sánh

Quần thể Quần xà TP sinh

vËt

2 Tg sèng 3.Mèi quan hệ

- Khác biệt quần thể loài quần thể khác loài:

+ Đều tồn hai loại quan hệ + Quan hệ khác loài cạnh tranh khốc liệt

4 Hớng dẫn học nhà

- Hoàn thành lại

- Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau

Tiết 67

Ngày soạn: 29/04/2009 Ngày giảng:

Kiểm tra học kì 2

I Mơc tiªu

- Kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức học sinh học kì - Rèn kuyện kĩ huy động kiến thức làm việc cá nhân - Có thái độ nghiêm túc tự giác ôn luyện làm kiểm tra

II Chuẩn bị

- GV: Đề kiểm tra

- HS: GiÊy kiĨm tra, dơng häc tËp

Tiết 68

Ngày soạn: 7/5/2009 Ngày dạy:

Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp

I Mục tiêu

- Hc sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

- Học sinh nắm đợc tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật

- Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, h thng hoỏ

II Đồ dùng dạy học

- Máy chiếu, bút

- Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.kiĨm tra 3.Bµi míi

Hoạt động thày trò T g

- GV chia líp thµnh nhãm

- Giao viƯc cho nhóm: nhóm hoàn thành bảng 15 phút

- GV chữa cách chiếu phim cđa c¸c nhãm

- GV để nhóm trình bày lần lợt nhng sau nội dung nhóm, GV đa đánh giá đa kết

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung đợc phân công

- Thèng nhÊt ý kiÕn, ghi vào phim khổ giấy to

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến máy chiếu trªn giÊy khỉ to

- Các nhóm khác theo dõi, bổ sung hỏi thêm vấn đề cha rõ

Hoạt động 2: Sự tiến hoá thực vật v ng vt

- GV yêu cầu HS:

+ Hoµn thµnh bµi tËp mơc  SGK trang 192 + 193

- GV chữa cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng

- Sau nhóm thảo luận trình bày, GV thông báo đáp án

- GV yêu cầu HS lấy VD động vật thực vật đại diện cho ngành động vật thực vật

- Các nhóm tiếp tục thảo luận để hồn thành tập SGK

- Đại diện nhóm lên viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến - Các nhóm so sánh với kết GV đa tự sửa chữa

- HS tù lÊy VD

Néi dung kiÕn thức bảng64.1- 64.5 Sgk

II: S tin hoá thực vật và động vật

- Tiến hoá giới thực vật: - Tiến hoá giới động vật: 1.d; 2.b; 3.a; 4.e; 5.c; 6.i; 7.g; 8.h

4 Lun tËp 5 Cđng cè

- Hệ thống lại nội dung ôn tập

Tiết 69

Ngày soạn: 7/5/2009 Ngày dạy:

Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp

I Mục tiêu

- Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học sinh học cá hể sinh häc tÕ bµo - Häc sinh biÕt vËn dơng kiÕn thøc vµo thùc tÕ

- Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

II Đồ dùng dạy học

- Máy chiếu, bút

- Phim cú in sẵn nội dung bảng 66.1 đến 66.5

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.kiÓm tra 3.Bµi míi

Hoạt động thày trị T g

Nội dung Hoạt động 1: Ôn tập phần sinh học cá

thÓ

GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 65.1- 65.2 Cho biết hệ quan động vật ngời

HS: Thảo luận nhóm hồn thành bảng, đại diện nhóm trả lời

GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ chứng minh hoạt động hệ quan có liên hệ mật thiết với

Hoạt động 2: Ôn tập phần sinh học tế bào

GV: Yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung bảng 66.3- 66.5

? Chi biết mối liên quan trình quang hợp với trình hô hấp tế bào thực vật

Hs thảo luận theo nhóm trả lời

- Đại diện nhóm hoàn thành bảng, nhóm khác bổ sung

III:Sinh học cá thể

Nội dung kiến thức bảng66.1- 66.2 Sgk

IV Sinh häc tÕ bµo

- Néi dung b¶ng 66.3- 66.5

4 Lun tËp

? Cho biết mối quan hệ hô hấp, quang hợp

5 Cđng cè

- HƯ thèng l¹i nội dung ôn tập

6 Hớng dẫn nhà

Chuẩn bị phiếu học tập sau

Tiết 70

Ngày soạn: 10/5/2009 Ngày dạy:

Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp

I Mơc tiªu

- Häc sinh hƯ thèng hoá kiến thức sinh học di truyền, biến dị sinh vật môi trờng

- Học sinh biÕt vËn dơng kiÕn thøc vµo thùc tÕ

- Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hố

II §å dïng dạy học

- Phim có in sẵn nội dung bảng 66.1 đến 66.5

III Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức

- KiÓm tra sÜ sè

2.kiÓm tra 3.Bµi míi

Hoạt động thày trị T g

Nội dung Hoạt động 1: Ôn tập phần di tryền

biÕn dÞ

GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hoàn thành bảng 66.2- 66.4 Sgk

HS chia nhãm, nhãm hoàn thành bảng

Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng nhóm khác nhận xét, bố sung

Hoạt động 2: Ôn tập phần sinh vật môi trờng.

GV treo bảng 66 yêu cầu học sinh quan sát đọc kĩ sơ đồ giải thích sơ đồmqh cấp độ tổ chức sống môi trờng HS: Đại diện 2- học sinh trả li

GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 66.5 Sgk

HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng

I Di truyền biến dị

Nội dung kiến thức bảng66.1- 66.4Sgk

IV Sinh vật môi trờng

1 Mi quan h cỏc cp độ tổ chức sống

2 HƯ sinh th¸i

4 Luyện tập

? Yêu cầu học sinh lấy vÝ dơ cho tõng kh¸i niƯm

5 Cđng cè

- Hệ thống lại nội dung ôn tËp