SINH 9 CA NAM

Trường THCS Nguyễn Du Giáo án Sinh học PHẦN I : DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết 1-Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC Ngày dạy: I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Phân biệt tượng di truyền, biến dị - Trình bày được đối tượng, nội dung vai trị di truyền học - Mơ tả phương pháp phân tích thể lai Menđen - Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu di truyền học Thái độ: - Giáo dục học sinh tình cảm u thích mơn, tính kiên trì, ham học hỏi Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích hình vẽ tìm kiến thức - Kỹ làm việc với SGK, hoạt động nhóm Định hướng phát triển lực a Năng lực chung: - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực tự quản lý - Năng lực quan hệ xã hội: Năng lực hợp tác, lực giao tiếp - Năng lực công cụ lao động: Năng lực sử dụng CNTT, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học b Năng lực riêng: - Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học - Nhóm NLTP nghiên cứu khoa học II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: : - Giáo án, tài liệu liên quan đến mơn - Tranh vẽ hình 1.2/ SGK Chuẩn bị học sinh: -Sách, học Soạn nhà III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC *Kiểm tra cũ:không Khởi động * Nội dung hoạt động: GV: cho học sinh lớp hát “cả nhà thương nhau” Đặt vấn đề : Vì sinh lại có tính trạng giống hay khác với bố mẹ? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu TN Men Đen Hình thành kiến thức Hộp kiến thức GV: Nguyễn Thị Lan Hoạt động GV Hoạt động HS NL hình thành Trường THCS Nguyễn Du I Di truyền học - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I/SGK nêu thêm số ví dụ tượng di truyền: gia đình có cháu bé sinh, người ta thường tìm hiểu xem cháu bé có điểm giống bố, điểm giống mẹ, ví dụ: mắt giống mẹ, mũi giống bố Giống bưởi Năm Roi tiếng từ xưa đến giữ đặc điểm: vị hình dáng đẹp H: Qua ví dụ trên, em cho biết đặc điểm mà hệ trước truyền cho hệ sau thuộc loại đặc điểm ? - GV nhận xét, bổ sung thêm: giống bố mẹ số đặc điểm, tượng di truyền; khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết, tượng biến dị - GV: Yêu cầu học sinh rút kết luận: Di truyền ? Cho ví dụ ? Biến dị ? Cho ví dụ ? - Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết - Di truyền biến dị tượng song song, gắn liền với qúa trình sinh sản - Nội dung ý nghĩa DTH + ND DT học: nghiên cứu sở vật chất, chế, tính qui luật tượng DT BD + Ý nghĩa DT học: - GV hoàn thiện, giảng sở cho khoa học chọn giải: hai tượng GV: Nguyễn Thị Lan Giáo án Sinh học HS nghiên cứu thông tin mục I/SGK, lắng nghe ghi nhớ ví dụ K1 - HS trả lời câu hỏi GV Yêu cầu nêu được: đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lý, sinh hóa thể - HS lắng nghe, ghi K2 nhớ kiến thức - HS trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét, bổ sung Yêu cầu nêu K3 được: + Khái niệm di truyền lấy ví K4 dụ minh họa + Khái niệm biến dị lấy ví dụ minh họa - HS lắng nghe, ghi N1 nhớ kiến thức Trường THCS Nguyễn Du giống có vai trị quan trọng y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Giáo án Sinh học N2 + Nêu đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di HS trả lời thể song song gắn liền qua trình sinh sản H: Đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn Di truyền học ? GV bổ sung nhiệm vụ Di truyền học: nghiên cứu chất quy luật tượng di truyền biến dị Trong phạm vi kiến thức THCS, đề cập đến nội dung Di truyền học: kiến thức sở vật chất, chế quy luật tượng di truyền biến dị - GV yêu cầu HS thực lệnh ∆/SGK - HS liên hệ thân - GV nhận xét yêu trả lời giải thích ’ cầu HS lấy ví dụ tương HS khác nxbs tự vật ni - HS lấy ví dụ trồng HOẠT ĐỘNG 3: Men Đen- Người đặt móng cho di truyền học (14p) (1) Mục tiêu: HS hiểu tiểu sử cống hiến Menđen cho Di truyền học (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Trực quan, đàm thoại, hoạt động nhóm, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Theo nhóm (4) Phương tiện: H1.2 (5) Sản phẩm: HS mô tả phương pháp phân tích hệ lai menđen NL hình Hộp kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS thành II Menđen - người đặt móng cho di truyền học - Grêgo Menđen ( 1822-1884) GV: Nguyễn Thị Lan - GV: Treo tranh vẽ hình 1.2 SGK -> Yêu cầu HS n.cứu SGK, QS tranh vẽ hình , thảo luận nhóm: + Vì Menđen lại chọn giống đậu Hà Lan - HS: QS tranh vẽ hình 1.2 SGK, đọc K1 SGK ’ thảo luận trả lời câu hỏi - Yêu cầu nêu được: + Đậu hà lan có đặc điểm Trường THCS Nguyễn Du Giáo án Sinh học thuận lợi cho nghiên cứu Menđen +Các tính trạng đem lai tương phản K3 đặc điểm DT + Là PP p.tích hệ lai thông qua: N1 * Lai cặp bố mẹ chủng, khác số cặp t.trạng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu N5 cặp bố mẹ cấy đậu Hà Lan * Dùng tốn thống kê để phân tích, xử lý số liệu thu Từ rút q.luật di truyền tính trạng làm đối tượng nghiên cứu di truyền ? + Nêu NX cặp - Nội dung tính trạng đem lai? phương pháp phân tích +Phương pháp nghiên hệ lai Menđen là: cứu độc đáo Men + Lai cặp bố mẹ khác Đen PP nào? Vì số cặp gọi độc đáo? tính trạng chủng - GV bổ sung, hoàn tương phản, theo dõi thiện kiến thức di truyền riêng rẽ - GV nhấn mạnh: cặp tính trạng M.Đen chọn đậu hệ cháu Hà Lan làm đối tượng + Dùng tốn thống kê để để n.cứu chúng phân tích, xử lý số liệu có đ.điểm ưu việt sau: thu thập Từ rút Thời gian sinh trưởng qluật di truyền tính phát triển ngắn; trạng tự thụ phấn cao độ; có nhiều t.trạng tương phản trội át lặn cách hoàn toàn Điểm độc đáo PPPTTHL tách cặp tính trạng theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai Nhờ có phương pháp nghiên cứu khoa học đắn, Menđen tìm quy luật di truyền đặt móng cho Di truyền học HOẠT ĐỘNG 4: Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học (8p) (1) Mục tiêu: HS nhớ số thuật ngữ ký hiệu di truyền học (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: đàm thoại, hoạt động nhóm, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân (4) Phương tiện: SGK (5) Sản phẩm: HS biết số thuật ngữ kí hiệu di truyền học NL hình Hộp kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS thành III.Một số thuật ngữ kí - GV: YC HS đọc SGK - HS: đọc SGK -> K3 GV: Nguyễn Thị Lan Trường THCS Nguyễn Du Giáo án Sinh học hiệu di truyền để nêu lên thuật ngữ Tìm hiểu kiến thức N1 học kí hiệu di ( Học SGK/ 6,7) truyền học - GV: Gọi đại diện HS - Đại diện HS trả lời ’ trả lời ’ HS khác nxbs theo dõi nxbs - GV phân tích: Khái => Yêu cầu nêu niệm chủng được: gợi ý cách viết cơng + Tính trạng; cặp tính thức lai: trạng tương phản; Mẹ: viết bên trái dấu gen; giống (dòng) x; Bố: viết bên phải dấu chủng x + Ký hiệu: VD: P: Mẹ x P: cặp bố mẹ xuất Bố phát *GV nhấn mạnh: Đây G: giao tử khái niệm F: hệ cần phải nhớ kĩ GV: Yêu cầu học sinh: + Viết phép lai cặp tính trang + Ghép phép lai thành phép lai cặp tính trạng C LUYỆN TẬP- CỦNG CỐ (3p) (1) Mục tiêu: Củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức học (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: vấn đáp (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân (4) Phương tiện: Hệ thống câu hỏi (5) Sản phẩm: Hs trình bày kiến thức mà HS lĩnh hội Hộp kiến thức Hoạt động GV GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ? Qua nội dung học em nắm vấn đề gì? - GV đánh giá kết HS D VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG (3p) GV: Nguyễn Thị Lan Hoạt động HS - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi - Đại diện HS phát biểu-> Lớp nhận xét bổ sung NL hình thành K1 Trường THCS Nguyễn Du Giáo án Sinh học (1) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiến (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân (4) Phương tiện: Hệ thống câu hỏi (5) Sản phẩm: HS giải thích tương thực tế liên quan đến đời sống Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS trả lời hỏi: - HS phát biểu Vì nói: phương pháp nghiên cứu Điểm độc đáo PPPTTHL tách cặp tính trạng theo dõi thể Menđen phương pháp nghiên cứu độc cặp tính trạng qua hệ lai đáo? - GV nhận xét E HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ (1p) - Học trả lời câu hỏi SGK.( câu không yêu cầu trả lời) - Đọc mục “Em có biết?” - Đọc soạn * NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI BÀI TẬP Câu 1: Hiện tượng DT hiểu là: (MĐ1) Hiện tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu Là tượng khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết Là tượng sinh khác với tổ tiên giống nhiều chi tiết Là tượng khác nhiều tính trạng hệ Câu 2: Những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể gọi là:(MĐ1) a Tính trạng b Kiểu hình c Kiểu gen d Kiểu hình kiểu gen Câu 3: Tại M.Đen lại chọn cặp t.trạng tương phản thực phép lai?(MĐ2) a Để dễ dàng theo dõi biểu cặp tính trạng b Để dễ dàng thực phép lai c Để dễ chăm sóc tác động vào đối tượng nghiên cứu d Cả a, b, c Câu 4: Lấy ví dụ tượng di truyền biến dị thân?(MĐ3) GV: Nguyễn Thị Lan Trường THCS Nguyễn Du Giáo án Sinh học Tiết Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Ngày giảng: I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Nêu khái niệm kiểu hình (KH), tính trạng trội, tính trạng lặn lấy ví dụ minh họa - Giải thích kết thí nghiệm MenĐen - Phát biểu nội dung qui luật phân ly Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ làm việc với SGK, thảo luận nhóm - Kỹ quan sát, phân tích, thu thập kiến thức từ hình vẽ Giáo dục: - Giáo dục học sinh ý thức học tập, yêu thích mơn Nội dung trọng tâm: - Thí nghiệm lai cặp tính trạng - Menđen giải thích kết thí nghiệm Định hướng phát triển lực a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực qua hệ xã hội: lực giao tiếp, lực hợp tác + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng Năng lực tính tốn b Năng lực riêng: Bảng mơ tả lực phát triển bài: Nhóm lực Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học Nhóm NLTP nghiên cứu khoa học Năng lực thành phần - Trình bày thí nghiệm Menđen, trình bày khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn… - Trình bày mối quan hệ kiến thức sinh học - Xác định nhiệm vụ học tập thông qua công tác chuẩn bị học - Vận dụng kiến thức sinh học vào làm tập - Tham khảo tài liệu liên quan - Thu thập tài liệu, chứng khoa học thông qua việc quan sát thực nghiệm, ý kiến cách giải thích thí nghiệm Menđen - Biết cách quan sát ghi chép, thu thập số liệu, kết thí nghiệm - Sử dụng tốn xác suất thống kê để phân tích đánh giá liệu thu GV: Nguyễn Thị Lan Trường THCS Nguyễn Du Giáo án Sinh học Từ rút kết luận phù hợp - Thể mức độ hiểu biết sâu sắc nghiên cứu, cách đề xuất bước để tiếp tục mục tiêu thí nghiệm II CHUẨN BỊ: Giáo viên: : - Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3 SGK/8,9 Học sinh: - Đọc soạn trước đến lớp Bảng tham chiếu mức độ cần đạt câu hỏi , tập kiểm tra đánh giá Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng MĐ1 MĐ2 MĐ3 cao MĐ4 Thí nghiệm Khái niệm kiểu Kết lai Menđen hình, tính trạng cặp tính trạng trội, tính trạng Menđen lặn Menđen giải Tại F2 lại có thích kết thí tỉ lệ KH đỏ: nghiệm trắng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC *Kiểm tra cũ: (5p) Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Men đen gì? A KHỞI ĐỘNG: HOẠT ĐỘNG 1: Tình xuất phát (1p) (1) Mục tiêu: HS hứng thú học tập (2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Thuyết trình nêu vấn đề/đàm thoại (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Ở lớp, lớp đối diện với giáo viên (4) Phương tiện: Sách GK (5)Sản phẩm: HS trình bày thí nghiệm Men Đen * Nội dung hoạt động: Trong đời ng.cứu di truyền M.Đen, ông đưa quy luật q.trọng Bài học hôm n.cứu quy luật (quy luật đồng tính quy luật phân li) B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: HOẠT ĐỘNG 2: Thí nghiệm Men Đen (14p) (1) Mục tiêu: HS hiểu trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: trực quan, đàm thoại, hoạt động nhóm, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: theo nhóm (4) Phương tiện: H 2.1, H 2.2 (5) Sản phẩm: HS trình bày thí nghiệm Men Đen Hộp kiến thức GV: Nguyễn Thị Lan Hoạt động GV Hoạt động HS Trường THCS Nguyễn Du I Thí nghiệm Menđen Thí nghiệm : Menđen cho lai giống đậu Hà Lan chủng, khác cặp tính trạng tương phản SĐL : P: H đỏ x H trắng ↓ F1: Hoa đỏ F1: H đỏ x H đỏ ↓ F2: H đỏ : H trắng Tỉ lệ : trội : lặn Các khái niệm - KH: tổ hợp tính trạng thể VD: hoa đỏ , hoa trắng , thân cao ,thân thấp , - Tính trạng trội : Là tính trạng được biểu F1 - Tính trạng lặn : tính trạng đến F2 biểu Kết luận: Khi lai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng, tương phản F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn GV: Nguyễn Thị Lan Giáo án Sinh học - GV treo tranh vẽ hình 2.1 - HS: QS tranh, đọc thông sgk, giới thiệu thụ tin SGK phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan (đây công việc mà Menđen tiến hành cẩn thận, tỉ mỉ công phu) -> Yêu cầu HS: Quan sát tranh vẽ hình 2.1 2.2, đọc SGK GV: Sử dụng bảng để phân tích KN : kiểu hình , tính trạng trội , tính trạng lặn , Thảo luận nhóm: + Trình bày nội dung thí nghiệm Menđen -HS: dạng sơ đồ lai +Trình bày thí nghiệm + Trả lời câu hỏi: Thế MĐ kiểu hình? Thế đồng tính? Phân tính? Thế +Nêu khái niệm kiểu hình trội? Kiểu hình lặn? - Đại diện trình bày ’ GV: Nhận xét, bổ sung nhóm khác nxbs Yêu cầu học sinh rút kết - HS: Nghe tiếp thu luận kiến thức - GV thơng báo: Dù thay đổi vị trí giống làm bố mẹ kết phép lai không thay đổi Điều giải thích bố mẹ có vai trò di truyền Phép lai theo hướng, đổi vai trò bố mẹ gọi phép lai thuận nghịch - GV: Yêu cầu HS hoàn thành mục sSGK/9 - Gọi vài HS trả lời ’ GV HS: hoàn thành s/SGK kết luận.YC HS nhắc lại - GV nhận xét, chốt kiến thức Trường THCS Nguyễn Du Giáo án Sinh học HOẠT ĐỘNG 3: Men Đen giải thích kết thí nghiệm (18p) (1) Mục tiêu: HS giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: trực quan, đàm thoại, hoạt động nhóm, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: theo nhóm, kĩ thuật Bức tường (4) Phương tiện: H 2.3 (5) Sản phẩm: HS trình bày nội dung quy luật phân li Hộp kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS II Menđen giải thích kết thí nghiệm: - GV: Yêu cầu HS quan sát - HS: Nghiên cứu TT SGK tranh phóng to hình 2.3 sgk/9 tranh vẽ -> trả lời câu Theo MĐ: nghiên cứu SGK,trả lời hỏi, ghi vào giấy - Mỗi tính trạng cặp câu hỏi: nhân tố di truyền quy định + Trong tế bào , nhân tố A: hoa đỏ di truyền tồn nào? a: hoa vàng + Khi tạo giao tử , nhân + Trong tế bào sinh dưỡng, tố di truyền vận động nhân tố di truyền tồn nào? thành cặp Hoa đỏ + Tại loại giao tử có chủng AA, hoa tỉ lệ tương đương nhau? trắng chủng aa + Sự truyền đạt nhân tố di - Trong trình phát sinh truyền từ hệ bố , mẹ cho gtử, nhân tố di truyền cháu nào? phân li tế bào GV: chuẩn bị “bức tường”; (g.tử), chúng tổ hợp chia lớp thành đội phát - HS: lên dán kết lại trình thụ tinh cho học sinh tờ A4, u vào vị trí đội hình thành hợp tử cầu học sinh ghi ý kiến => Đó chế di truyền vào giấy(3 phút), sau tính trạng thành viên lên dán vào vị trí đội GV: Phân loại ý kiến , loại ý kiến không Bổ sung cho hoàn chỉnh GV: yêu cầu học sinh rút kết luận ? Menđen giải thích kết HS: rút kết luận thí nghiệm nào? - Q.luật phân li: Trong GV: yêu cầu học sinh phát HS: phát biểu quy luật phân quá.trình phát sinh g.tử, biểu quy luật phân li li nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân GV: Nguyễn Thị Lan 10 ... D Hạt xanh, vỏ nhăn Câu 2: Hình thức sinh sản tạo nhiều biến dị tổ hợp sinh vật là: (MĐ1) A Sinh sản vơ tính B Sinh sản hữu tính C Sinh sản sinh dưỡng D Sinh sản nảy chồi Câu 3: Khi giao phấn... quan trọng y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Giáo án Sinh học N2 + Nêu đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di HS trả lời thể song song gắn liền qua trình sinh sản H: Đối tượng, nội dung ý... yêu cầu học sinh rút kết luận ? Menđen giải thích kết HS: rút kết luận thí nghiệm nào? - Q.luật phân li: Trong GV: yêu cầu học sinh phát HS: phát biểu quy luật phân quá.trình phát sinh g.tử, biểu