giao an sinh 9 ca nam

*- Quần thể sinh vật bao gồm các cá thể cùng loài, sống trong một khu vực nhất định, thời điểm nhất định và sinh sản tạo thành những thế hệ mới.. - Mối quan hệ giữa các cá thể chủ yế[r]

Tuần Ngày soạn: 15/8/2013

Ngày dạy: /8/2013

Chơng I: Các thí nghiệm MenĐen.

Tiết Bài : Men Đen di truyền học I.Mơc tiªu:

1 Kiến thức: + HS nêu đợc nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học + Giới thiệu đợc Menđen ngời đặt móng cho di tuyền học + Nêu đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền Men Đen

+ HiĨu vµ ghi nhí số thuật ngữ kí hiệu di truyên häc

2 Kỹ năng: + Rèn kỹ quan sát kỹ phân tích kênh hình để giải thích đợc kết thí nghiệm theo qua điểm Men Đen

+Ph¸t triển t phân tích so sánh

3.Thỏi : xây dựng ý thức tự giác thói quen tìm kiến thức học tập. TT: phơng pháp nghiên cứu di truyền Men Đen

II ChuÈn bÞ:

*GV: Tranh phóng to: cặp tính trạng thí nghiệm Menđen *HS: Tìm hiểu trớc

*Gỵi ý øng dơng CNTT : III TiÕn trình dạy học

1 Tổ chức :1 KiĨm tra sÜ sè.

2 KiĨm tra bµi cũ2 : Kiểm tra sách vở. 3 Bài mới:

ĐVĐ(2 ): ’ di truyền học hình thành từ đầu kỷ XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen ngời đặt móng cho di truyền học

*

TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên HS Nội dung Hoạt động 1(10 )’ : Di truyn hc

GV: yêu cầu học sinh làm tập / sgk.5 ? Liên hệ thực tế thân có điểm giống khác với Bố Mẹ ?

? HÃy dự doán giải thÝch hiƯn tỵng ?

HS: Trình bày đặc điểm thân giống khác với bố mẹ: chiều cao, màu mắt, hình dạng tai… GV: giải thích

- Đặc điểm giống bố mẹ  tợng di truyền - Đặc điểm khác bố mẹ  tợng biến dị GV: cho lớp trao đổi tiếp

? Vậy di truyền ? biến dị ?

? Trình bày nội dung ý nghĩa thùc tiƠn cđa di truyªn häc ?

HS: trả lời câu hỏi yêu cầu nêu đợc:

-Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho hệ cháu

- Biến dị tợng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết

=>Đại diện nhóm nhận xét bổ xung HS: tù tỉng kÕt mơc

GV: gi¶i thÝch râ ý Biến dị di truyền hai t-ợng song song, gắn liền với trình sinh sản.

GV: yêu cầu học sinh tổng kết rút kÕt luËn chung môc

Hoạt động2(10 ) ’ : Menđen ngời đặt móng cho di truyền học

HS: gọi 1 học sinh đọc tiểu sử Menđen lớp theo dõi

GV: giíi thiƯu tiểu sử Menđen

GV: giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền học kỷ XX phơng pháp nghiên cứu Menđen

GV: yờu cu hs quan sát hình 1.2  trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

1 Di truyÒn häc:

-Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho hệ chỏu

-Biến dị tợng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết

- Biến dị di truyền hai tợng song song, gắn liền với trình sinh sản

ND: Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tợng di truyền biến dị



ý nghĩa DTH có ý nghĩa thực tiễn cho khoa học chon giống, y hoc công nghệ sinh học đại

II.Menđen ng ời đặt móng cho di truyền học : + Grêgo Menđen (1822 - 1884) : đặt móng cho di truyn hc

+ Phơng pháp nghiên cứu:

- Lai cặp bố mẹ khác - Dùng tốn thống kê để phân tích

? Nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai ?

? Nªu phơng pháp nghiên cứu Menđen ?

HS: quan sát hình 1.2 kết hợp với thơng tin sgk  trao đổi nhóm trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu c:

-Sự tơng phản cặp tính trạng

-Nội dung phơng pháp lai phân tÝch c¸c thÕ hƯ

=> Đại diện nhóm phát biểu, lớp nhận xét bổ sung GV: nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo phơng pháp nghiên cứu di truyền Menđen chọn đậu Hà Lan đối tợng nghiên cứu

Hoạt động 3(10 ):Một số thuật ngữ ký hiệu trong’ di truyền học:

GV: híng dÉn häc sinh nghiªn cøu mét sè tht ngữ GV: yêu cầu học sinh lấy ví dụ cho tõng tht ng÷ GV: nhËn xÐt sưa ch÷a nÕu cã

GV: giíi thiƯu mét sè ký hiƯu cho häc sinh VD: P Bè x MÑ

HS: tù thu nhËn th«ng tin => ghi nhí kiÕn thøc HS: lÊy vÝ dơ thĨ

HS: đọc kết luận chung => ghi nhớ kiến thức

III.Mét số thuật ngữ ký hiệu di truyền học:

*Thuật ngữ : + Tính trạng

+ Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truyền

+ Giống (dòng) chủng =>SGK Trang6

* Ký hiệu: - P cặp bố mẹ xuất phát - x phÐp lai

- F thÕ hƯ - G Giao tư

Giống đực Giống

* KÕt ln chung: SGK/7

4 Cđng cè(5 )’ GV: sư dơng c©u hái

1) Trình bày nội dung, đối tợng ý nghĩa di truyền học ?

2) Tại Menđen chọn cặp tính trạng tơng phản để thực phép lai ?

3) Lấy ví dụ tính trạng ngời để minh hoạ cho khái niệm “cặp tính trạng tơng phản” ? 5 H ớng dẫn nhà(5 ):’

+ Häc bµi theo nội dung SGK ghi + Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 (SGK)

+ Đọc mục em có biết +Kẻ bảng 2/8 vào tập

Ngày soạn: 15/8/2013 Tiết Ngày dạy: /8/2013

Bài 2: Lai cặp tính trạng I.Mục tiªu:

1 KiÕn thøc:

+ HS trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen + Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp thể dị hợp + Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

+ Gi¶i thÝch kÕt thí nghiệm theo quan điểm Menđen 2.Kỹ năng:

- Phỏt trin k nng quan sỏt, phân tích kênh hình để giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Men Đen

- Rèn kĩ phân tích số liệu, t lôgic

3 Thái độ: củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tợng sinh học. TT: phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

II ChuÈn bÞ:

*GV: + Tranh phóng to: - Sơ đồ thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan - Sơ đồ di truyền màu hoa đậu Hà Lan

- Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen + Bảng phụ ghi nội dung bảng 2/sgk.8

*HS: T×m hiểu trớc *Gợi ý ứng dụng CNTT :

III Tiến trình dạy học : Tổ chøc: (1’)KiÓm tra sÜ sè KiÓm tra cũ : (5)

1)Trình bày, nội dung, ý nghĩa tợng di truyền häc ?

2)Cặp tính trạng tơng phản ? lấy ví dụ ngời để minh hoạ cho khái niệm cặp tính trạng tơng phản ? 3)Nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen

3 Bµi míi:

ĐVĐ:(1’) Vừa em đợc nghe bạn A nhắc lại nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen Vậy di truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nh nào? hôm trả lời cho biết điều

*TiÕn hµnh:

Hoạt động1(20’) : Thí nghiệm Menđen GV: hớng dẫn hs quan sát tranh hình 2.1 => giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan HS: quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành

GV: sử dụng bảng để phân tích khái niệm: kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn

HS: ghi nhí khái niệm

GV: yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng 2/sgk.8 => thảo luận nhóm trả lời câu hái

? NhËn xÐt kiĨu h×nh ë F1 ?

? Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trờng hợp:

Hoa đỏ _

Hoa trắng

-Thân cao _

Thân lùn

-Quả lục _

Quả vàng

-? Từ kết tính tốn rút tỉ l kiu hỡnh F2 ?

? Trình bày thÝ nghiƯm cđa Men®en ?

HS: phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm => yêu cầu nêu c:

+ Kiểu hình F1 mang tính trạng trội (của bố mẹ) + Tỉ lệ kiều hình F2 lµ:

Hoa đỏ _ 705 ~

~ 3,14 ~~

Hoa tr¾ng 224 1

Th©n cao _ 487 ~

~ 2,8 ~~

Thân lùn 177 1

Quả lục _ 428 ~

~

3,14 ~

~

Quả vàng 224 1

+ Nội dung thÝ nghiƯm

HS: đại diện nhóm rút nhận xét, nhóm khác nhận xét bổ sung

GV: nhấn mạnh thay đổi giống làm mẹ kết thu đợc khong thay đổi

 Vai trò nh bố mẹ GV: yêu cầu hs làm tập điền từ sgk.9

HS: la chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống: đồng tính ; 3trội ; 1lặn

HS: 12 hs đọc lại nội dung

GV: yªu cầu hs nhắc lại nội dung kết luận quy luật ph©n li

Hoạt động2: (13’) Menđen giải thích kết thí nghiệm

GV: giải thích quan điểm đơng thời Menđen di truyền hoà hợp

HS: ghi nhí kiÕn thøc

? Nªu quan niƯm cđa Menđen giao tử khiết

GV: yêu cầu hs thảo luận nhóm làm tập /sgk.9

? Cho biết tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F ?

? Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng ? HS: quan sát hình 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc: + G F1 là: 1A : 1a

Hỵp tư F2 cã tØ lƯ :

1AA : 2Aa : 1aa

+ Vì hợp tử Aa, biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA

Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét bỉ sung

HS: ghi nhí kiÕn thøc

-GV: hoàn thiện kiến thức => yêu cầu hs giải thích kết thí nghiệm Menđen

-GV: chốt lại cách giải thích kết phân li

I.Thí nghiệm Men Đen: a, Các khái niệm:

+ Kiểu hình: tổ hợp tính trạng thể Ví dụ:Ruồi giấm có kiểu hình thân xám cánh dài hay thân đen cánh cụt

+ Tính trạng trội: tính trạng biểu F1 + Tính trạng lặn: tính trạng đến F2 đợc biểu b, Thí nghiệm: Lai hai giống đậu Hà Lan khác cặp trạng chủng tơng phản VD: P Hoa đỏ x Hoa trắng

F1 hoa đỏ

F2 hoa đỏ : hoa trắng ( Kiểu hình có tỉ lệ trội : lặn )

C, Kêt luận:

Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F2 có Phân ly tính trạng theo tỷ lệ trung bình trội: lặn

II.Men đen giải thích kết thí nghiệm: - Theo Menđen :

+ Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định + Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyền

+ Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại thụ tinh

- Sơ đồ minh hoạ:

P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa Gp A a F1 hoa đỏ Aa

F1 X F1 : Hoa đỏ Aa x Hoa đỏ Aa GF1 A, a A, a F2 1AA ;2Aa; 1aa

hoa đỏ : hoa trắng

-Néi dung quy luËt ph©n li: Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P

mỗi nhân tố di truyền giao tử giữ nguyên chất nh thể chđng P

4 Cđng cè: (3’) GV sư dơng câu hỏi :

1) Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm theo Menđen ? 2) Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho ví dụ minh hoạ ?

5 H íng dÉn vỊ nhµ: (1’)

* Học trả lời câu hỏi 1,2,3/sgk.10

* Lm tập ( GV hớng dẫn cách quy ớc gen cách viết sơ đồ lai) Ngày soạn : 19/8/2013 Tit

Ngày dạy : /8/2013

Bài 3:Lai cặp tính trạng(tiếp theo) I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- HS hiểu đợc trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li sản xuất đời sống

2 Kỹ năng:

- Phỏt trin k quan sát, phân tích kênh hình để giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Men Đen

- Rèn kỹ hoạt động nhóm - Luyện kỹ viết sơ đồ lai

3 Thái độ: Lịng say mê mơn học, u thích khám phá.Có niềm tin khoa học chất vật chất tợng sống khả nhận thức ngời

TT : nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích II Chuẩn b:

*GV: Tranh minh hoạ lai phân tích -Tranh phãng to h×nh 3/sgk.12 *HS: sgk

*Gợi ý ứng dụng CNTT :

III Tiến trình d¹y häc : 1 Tỉ chøc : (1’)KiĨm tra sÜ sè KiĨm tra bµi cị : (5’)

1) Nêu khái niệm kiểu hình cho ví dụ minh hoạ ?

2) Phát biểu nội dung quy luật phân li ? giải thích kết thí nghiệm Menđen đậu Hà Lan ?

3 Bµi míi:

ĐVĐ:(1’) Trong phép lai Menđen có phải lúc tính trạng trội đợc biểu F1 ? có trờng hợp khác xảy ?

*TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên &HS Nội dung Hoạt ng 1: (23) Lai phõn tớch.

GV: yêu cầu hs nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí nghiệm Menđen

HS: nêu kết hỵp tư ë F2 cã tØ lƯ: 1AA : 2Aa : 1aa

GV: từ kết phân tích khái niệm kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

HS: ghi nhí kh¸i niƯm

GV: yêu cầu hs xác định kết phép lai: ? P Hoa đỏ x Hoa trắng

AA aa

? P Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa

HS: nhóm thảo luận viết sơ đồ lai hai trờng hợp nêu kết trờng hợp

 Đại diện hai nhóm nên viết sơ đồ lai Các nhóm khác theo dõi hồn thiện đáp án

- GV: chốt lại kiến thức nêu vấn đề: hoa đỏ có hai kiểu gen AA Aa

? Làm để xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội ?

HS: vào hai sơ đồ thảo luận nêu đợc:

+ Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội => đem lai với cá thể mang tính trạng lặn

III Lai ph©n tÝch: a) Mét sè kh¸i niƯm :

+ KiĨu gen: tổ hợp toàn gen tế bào cđa c¬ thĨ

VD:Ruồi giấm có kiểu gen BBVV, bbvv + Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tơng ứng giống VD: AA, BB, aa, bb

+ Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tơng ứng khác nhau.VD: Aa;Bb

b) Lai ph©n tÝch:

Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

-Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trội có kiểu gen đồng hp

-Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp VD: P A A x a a

Gp A a FB tất A a

- GV: thông báo cho hs phép lai gọi phép lai phân tích Yêu cầu hs làm tiếp tập điền t sgk.11

HS: lần lợt điền vào khoảng trèng theo thø tù: tréi ; KiÓu gen ; Lặn ; Đồng hợp ; Dị hỵp

- GV: gọi hs nhắc lại khái niệm phép lai phân tích - GV: đa thêm thơng tin để hs phân biệt đợc khái niệm lai phân tích lai phân tính nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội

HS:  đọc lại khái niệm lai phân tích

Hoạt động 2: (7’) ý nghĩa tơng quan trội – lặn GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

? Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên ?

? Xác định trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích ? ? Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất ?

HS: tự thu nhận xử lí thơng tin Thảo luận nhóm thống đáp án Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung

? Muốn xác định giống có chủng hay không cần thực phép lai ?

HS: xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phơng pháp

GV: yêu cầu hs tự rút kết luận ý nghĩa tơng quan trội lặn

FB A a : 1a

*ý nghĩa lai phân tích:Lai phân tích đợc sử dụng chọn giống để kiểm tra giống có chủng hay khơng

IV ý nghÜa cđa t ¬ng quan tréi lặn:

+ Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn phổ biến

+ Tớnh trng tri thờng tính trạng tốt  cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế

+ Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống

4 Cđng cè: (5’)

GV sư dơng phiÕu häc tËp cã néi dung nh sau:

Hãy khoanh tròn vào chữ (a,b,c…) ý trả lời

1) Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết thu đợc: a Tồn vàng c đỏ : vàng b Toàn đỏ d đỏ : vàng

2) đậu Hà Lan , gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1thu đợc 51% thân cao : 49% thân thấp Kiểu gen phép lai :

a P AA x aa c P Aa x Aa b P AA x Aa d P Aa x Aa 5 H íng dÉn vỊ nhµ: (1’)

+ Học trả lời câu hỏi 1,2/sgk.13 + L µm bµi tËp 3, vµo vë bµi tËp + Kẻ bảng vào tập

- -& Ngày soạn:19/8/2013 Tiết

Ngày dạy: /8/2013

Bài 4:Lai hai cặp tính trạng I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

+ HS mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạngcủa Menđen.

+ Biết phân tích kết thí nghịêm lai hai cặp tính trạng Menđen + Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen + Giải thích đợc khái niệm bin d t hp

2 Kỹ năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiÖm

3 Thái độ: Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tợng di truyền sinh học. TT: nội dung quy luật phân li độc lập Menđen

II ChuÈn bị:

*GV: - Tranh phóng to hình 4: Lai hai cặp tính trạng -Bảng phụ ghi nội dung bảng 4/sgk.15

*HS: - Đọc trớc bài, kẻ bảng vào tập *Gợi ý ứng dụng CNTT :

2 KiĨm tra bµi cò : (5’)

1) Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phi lm gỡ ?

2) Tơng quan trội lặn tính trạng có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ?

3 b ài míi:

ĐVĐ:(1’) trớc nghiên cứu phơng lai phân tích cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng Menđen Hôm tiếp tục nghiên cứu phơng pháp lai hai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tìm hiểu định luật phân li độc lập

*TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt ng1(26): Thớ nghim ca Menden.

GV: yêu cầu hs quan sát hình 4/sgk.14, nghiên cứu thông tin ? Trình bày thí nghiệm Menđen ?

? Từ kết thí nghiệm hÃy hoàn thành bảng ?

GV: gợi ý cho hs cột coi 32 phần để tính tỉ lệ phân cũn li

GV: treo bảng phụ gọi hs lên ®iỊn

HS: quan sát tranh thảo luận nhóm trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu đợc: + Thí nghiệm ca Menen

P vàng, trơn x xanh, nhăn F1 vàng, trơn

Cho F1 tự thụ phấn F2 kiểu hình + Hoàn thành bảng

-Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm mình, nhóm kh¸c nhËn xÐt bỉ

Sung

GV: chốt lại kiến thức bảng chuẩn kiến thức HS: theo dõi bảng chuẩn kiến thức, tự sửa sai GV: từ kết bảng gọi hs nhắc lại thí nghiệm - HS: trình bày thí nghiệm

- GV: phân tích cho hs thấy rõ cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình F2 thĨ nh th«ng tin sgk.15

HS: ghi nhớ kiến thức VD: vàng, trơn =

4 vàng x

4 trơn =

16 GV: ph©n tÝch cho hs

hiểu tính trạng phân li độc lập với (3 vàng : xanh) (3 trơn : 1nhăn) = : : :

- GV: cho hs lµm bµi tập điền từ vào chỗ trống

HS: dng kiến thức mục a => điền đợc cụm từ : “tích tỉ lệ” HS:  hs nhắc lại nội dung định luật

? Căn vào đâu mà Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với ?

- HS: nêu đợc : vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

1 ThÝ nghiƯm cđa Men §en:

a) Thí nghiệm: Lai hai bố mẹ chủng khác hai cặp tính trạng tơng phản P vàng, trơn x xanh, nhăn

F1 vàng trơn Cho F1 tù thơ phÊn F2 Cho kiĨu h×nh

9 vàng, trơn vàng, nhăn xanh, trơn xanh, nhăn

b) Quy lut phõn li c lp : SGK.15

Khi lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản di truyền của cặp tính trạng phân li độc lập với nhau, cho F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ của tính trạng hợp thành nó.

Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2

Vàng, trơn 315 Vµng _ 315 + 101 ~ 416 ~

Vàng, nhăn 101 Xanh 108 + 32 ~ 140 ~ 1

Xanh, tr¬n 108 Tr¬n _ 315 + 108 ~ 423 ~

Xanh, nhăn 32 Nhăn 101 + 32 ~ 133 ~ 1

Hoạt động GV& HS Nội dung Hoạt động 2: (7’) Biến dị tổ hợp

GV: yêu cầu hs nghiên cứu kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi:

? Kiểu hình F2 khác bố mẹ ?

HS: dựa vào kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu đợc: có hai kiểu hình xuất vàng, nhăn xanh, trơn chiếm tỉ lệ

6 16

- GV: nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hình P

? ThÕ biến dị tổ hợp ?

- HS: Biến dị tổ hợp tổ hợp lại cặp tính trạng

II Biến dị tổ hợp:

- Biến dị tổ hợp : tổ hợp lại tính trạng bố mẹ

Ví dụ:ở F2 bên cạnh kiểu hình giống p nh hạt vàng ,trơn xanh nhăn xuát kiểu hònh khác P

làm xuất kiểu hình khác P GV: cho hs tự tổng hợp kiÕn thøc

HS: tù rót kÕt luËn chung * KÕt luËn chung : sgk.16 Cñng cè: (5’)

GV sử dụng câu hỏi:

1) Phát biểu néi dung quy luËt ph©n li ?

2) Biến dị tổ hợp ? Nó đợc xuất hình thức sinh sản ? H ớng dẫn nhà: (2’)

+ Häc bµi theo néi dung sgk ghi + Trả lời câu hỏi sgk./16

+ Nghiên cứu trớc 5, kẻ bảng vào - -& Ngày soạn: 19/8/2013 Tiết

Ngày dạy: /8/2013

Bài 5:Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo) I.Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

+ HS hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen + Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống vàtiến hố 2 Kỹ năng: Quan sát, phân tích kênh hình

3 Thái độ:u thích mơn.

TT: giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen

II Chuẩn bị: *GV: -Tranh phóng to hình 5/sgk.17 : sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

-B¶ng phơ ghi néi dung bảng *HS: - Đọc trớc bài, kẻ bảng vào tập *Gợi ý ứng dụng CNTT :

III Tiến trình dạy học: Tổ chức: (1’) KiĨm tra sÜ sè. 2.KiĨm tra bµi cị : (5’)

- Căn vào đâu mà Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm mình đợc di truyền độc lập với ?

-Biến dị tổ hợp ? Nó đợc xuất hình thức sinh sản nào Bài mới:

ĐVĐ: (1’)Menđen giải thích kết thí nghiệm nh ý nghĩa định luật phân li độc lập thực tiễn sống Bài hôm trả lời cho nghi vấn

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1: (20’) Menđen giải thích kết thí nghiệm

GV: yêu cầu hs nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng F2 ? HS: nêu đợc tỉ lệ

vang xanh ≈

3 ;

tron nhan ≈

3

? Từ kết cho ta kÕt ln g× ? - HS: tù rót kÕt luận

- GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin

? gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm theo quan điểm Menđen ? HS: tự thu nhận thông tin, thảo luận nhómthống câu trả lời

Đại diện nhóm lên trình bày bảng 5, nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- GV: lu ý cho hs “ ë c¬ thĨ lai F1 hình thành giao tử khả tổ hợp tự A a với B b nh t¹o lo¹i giao tư cã tØ lƯ ngang

GV đưa công thức tổ hợp Men Đen - Số loại giao tử :2n

- Số hợp tử 4n -Số loại kiểu gen : 3n -Số loại kiểu hình 2n

Tỉ lệ phân li kiểu gen : (1+2+1)n Tỉ lệ phân li kiểu hình : (3+1)n

Đối với kiểu n số cặp tính trạng tương phản tuân theo di truyền trội hồn tồn

III Men §en gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm:

+ Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định + Quy ớc:

Gen A quy định hạt vàng Gen a quy định hạt xanh Gen B quy định vỏ trơn Gen b quy định vỏ nhăn

KiÓu gen vàng trơn chủng: AABB Kiểu gen xanh nhăn: aabb

? Tại F2 lại có 16 tổ hợp giao tử hay hợp tử ? HS: vận dụng kiến thức nêu đợc :

Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử F2 có 16 tổ hợp giao tử

- GV: hớng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2 => yêu cầu hs hoàn thành bảng 5/sgk.18

HS: Căn vào hình hoàn thành bảng

Hot động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 2: (10’) ý nghĩa quy luật phân

li c lp.

GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin thảo luận câu hỏi :

? Tại loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú ?

? Nờu ý nghĩa quy luật phân li độc lập? - HS: sử dụng t liệu để trả lời, yêu cầu nêu đợc:

+ F2 cã sù tỉ hỵp lại nhân tố di truyền hình thành kiểu gen kh¸c P

+ Sử dụng quy luật phân li độc lập giải thích đợc xuất biến dị tổ hợp  Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm

kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- GV: đa cơng thức tổ hợp để phân tích cho hs

- Gv giải thích số tợng thực tế - GV: Yêu cầu hs tự tổng kết lại häc

- HS: tự tổng hợp lại kiến thức đọc lại kết luận chung

IV.ý nghĩa quy luật phân li độc lập:

+ Quy luật phân li độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp, phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen

+ Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hoá

+ KÕt luËn chung: sgk/19

4 Cđng cè: (5’) GV: sư dơng c©u hái

1) Menđen giải thích kết thí nghiệm nh ? 2) Xác định loại giao tử thể có KG AaBb, AaBB, Aabb

3) Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình : : : Xác địng kiểu gen phép lai ? 5 H ớng dẫn nhà: (3’)

+ Häc trả lời câu hỏi sgk

+ GV hng dẫn hs làm tập sgk + Các nhóm làm trớc thí nghiệm - Gieo đồng xu

- Gieo hai ng xu

Mỗi loại 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.1, 6.2

- -&

Ngày soạn: 20/8/2013 Tiết Ngày dạy: /9/2013

Bài 6:Thực hành

tính xác suất xuất mặt của đồng xu

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

+ Biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

+ Biết vận dụng xác xuất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2 Kỹ năng: Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thích kết Men đen 3.Thái độ: yêu thích mơn học, có t lơgic.

TT: hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng Kiu hỡnh

F2 tỉ lệ

Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn

Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn

Tỉ lệ kiểu gen F2 1AABB

2AaBB 3AABb 4AaBb (9 A-B-)

1Aabb 2Aabb (3A-bb)

1aaBB 2aaBb (3aaB-)

1aabb

1aabb

II ChuÈn bÞ:

1, GV - Bảng phụ ghi thống kê kết hoạt động nhóm 2, HS - Mỗi nhóm có sẵn đồng kim loại

- Kẻ bảng 6.1 6.2 vào III Tiến trình dạy học : 1 ổn định: (1’)Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ : (5’)

1) Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh ? 2) Nêu nội dung quy luật phân li độc lập ?

3 Bµi míi:

1 Đặt vấn đề:(1’)

Để xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thơng qua việc gieo đồng kim loại, qua vận dụng xác xuất để hiểu đợc loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng Triển khai bài:

Hoạt động thực hành thầy trò TG Nội dung

Hoạt động H ớng dẫn ban đầu (7’) -Thảo luện mục tiêu:

GV yêu cầu HS đọc mục tiêu

HS nêu đợc muc tiêu học: Biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua vic gieo cỏc ng kim loi

GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành -Hớng dẫn quy trình thực hành.

GV yêu cầu HS:

? Nêu bớc tiến hành quan sát tiêu NST?

GV chốt lại yêu cầu nhóm thực theo quy trình -Mẫu báo cáo thực hành:

- Hoàn thành bảng 6.1 bảng 6.2 -Phân chia nhóm vị trí làm việc

GV phân chia tổ nhóm, phát dụng cụ GV yêu cầu nhóm cử nhóm trởng, th kÝ

Hoạt động 2: (10’) Hoạt động thực hành HS

1-GV hớng dẫn cách tiến hành Gieo đồng kim loại -Các nhóm tiến hành Gieo đồng kim loại

-GV lu ý cầm đứng cạnh thả dơi tự từ độ cao xác định -Khi thả dơI đồng kim loại thành viên lần lợt quan sát ghi kết vào bảng 6.1

2-GV hớng dẫn cách tiến hành Gieo hai đồng kim loại -Các nhóm tiến hành Gieo hai đồng kim loại

-GV lu ý cầm đứng cạnh thả dơi tự từ độ cao xác định -Khi thả dơi đồng kim loại thành viên lần lợt quan sát ghi kết vào bảng 6.2

Hoạt động 3: (5’) Đánh giá kết quả

-HS nộp báo cáo thực hành, nhận xét kết quả, thu nộp sản phẩm -GV giải đáp thắc mắc

+ Kết bảng 6.1 với tỉ lệ giao tö sinh tõ lai F1: Aa

HS: C¬ thĨ lai F1 cã kiĨu gen Aa khhi giảm phân có liạo giao tử mang A & a với xác suất ngang

+ Kết b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë F2 lai cặp tính trạng

HS: Kt qu gieo đồng tiền kim loại có tỉ lệ: 1SS: 2SN: 1NN, với tỉ lệ kiểu gen F2 là: 1AA: 2Aa: 1aa

GV lu ý: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác

- P(AB) = P(A).P(B) = 1/2.1/2 = 1/4 - xu = P(S).P(N) = 1/2

- xu = P(SS) = P(S).P(S) = 1/4 = P(NN) = P(N).P(N) = 1/4 = P(SN) = 1/2

P = 1/4SS: 1/2SN: 1/4NN

Trong điều kiện nghiệm quy luật Menđen số lợng cá thể thống kê phải đủ lớn

(7’)

(20’)

(5’)

I: Môc tiêu(sgk) HS nghe ghi nhớ II: Chuẩn bị (sgk) III: Cách tiến hành

1 Gieo mt ng kim loại:

-Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả dơi tự từ độ cao xỏc nh

-Thống kê kết lần dơi( mặt sấp hay mặt ngửa) vào bảng6.1

Gieo hai đồng tiền kim loại.

-Lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả dơi tự từ độ cao xác định

-Thèng kª kết lần dơi( mặt SS hay SN hay NN) vào bảng6.2

IV: Thu hoạch

- Hoàn thành bảng 6.1 bảng 6.2

Bảng 6.1

TiÕn hµnh

Nhóm Gieo đồng kim loại

LÇn gieo TØ lƯ % S N

2

Cộng

Bảng 6.2 Tiến hành Nhãm

Gieo hai đồng kim loại

LÇn gieo TØ lÖ % SS SN NN

1

Céng

kết thúc : kiểm tra, đánh giá: (5’)

GV nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm Cho nhóm nộp thu hoạch theo bảng 6.1-2 A

.5.HDVN: (1)Làm tập (T 22 & 23) SGK

Ngày soạn: 20/8/2013 Tiết Ngày dạy: /9/2013

Bài 7: Bài tập chơng i I.Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc:

+ Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền + Biết vận dụng kiến thức lí thuyết để giải tập

+ Thơng qua tập HS giải thích đợc quy luật di truyền Men đen, 2 Kĩ năng: Viết đợc sơ đồ lai.

3 Thái độ: Cẩn thận, nghiêm túc làm bài.

TT: Cñng cè khắc sâu mở rộng nhận thức quy lt di trun II chn bÞ:

1, GV - Bảng phụ ghi sẵn tập 1,2 để vận dụng

+ Bài 1: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp => F1 toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn, xđ kiểu gen kiểu hình F1, F2 Biết tính trạng chiều cao gen quy định

+ Bài 2: cá kiếm, tính trạng mắt đen (A) trội hồn tồn so với tính trạng mắt đỏ (a) P: Cá mắt đen x cá mắt đỏ => F1 51% cá mắt đen : 49% cá mắt đỏ

KiĨu gen cđa P phÐp lai trªn nh nào? 2, HS làm trớc tập sgk/22, 23

III Tiến trình dạy học : 1 Tỉ chøc: (1’)

2 KiĨm tra bµi cị: kết hợp trình làm tập. 3 Bài míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung Hoạt động 1:20’ Bài tập lai

một cặp tớnh trạng VD1: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn, xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F2 F1

Biết tính trạng chiều cao gen quy định

- GV hớng dẫn HS cách giải -HS giải theo bớc - GV giới thiệu dạng - GV hớng dẫn cách giải: VD2: cá kiếm, tính trạng mắt đen (quy định gen A) trội hồn tồn so với

tính trạng mắt đỏ (quy định gen a)

P: cá mắt đen x cá mắt đỏ  F1: 51% cá mắt đen :49% cá mắt đỏ Kiểu gen P phép lai nh ? - GV chốt lại cách giải

Bµi 1:

-GV yêu cầu hs đọc kết giải thích ý lựa chọn

-GV chốt lại đáp án

I-Bµi tập lai cặp tính trạng

a-Dng 1: Bit kiểu hình P  xác định tỉ lệ kiểu hỡnh, kiu gen F1, F2

Cách giải:

+ Bớc 1: Xác định tính trội lăn + Bớc 3: xác định kiểu gen P + Bớc 2: quy ớc gen + Bớc 4: viết sơ đồ lai - kết luận

VD1:

b- Dạng 2: Biết số lợng tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen kiểu hình P

Cách giải:

Cn c vo t l kiểu hình đời con: F: (3:1)  P Aa x Aa F: (1:1)  P Aa x aa

F:(1:2:1)  P Aa x Aa (trội không hoàn toàn) VD2:

c - Bµi tËp vËn dơng.

*GV u cầu hs đọc kết giải thích ý lựa chọn GV chốt lại đáp án

Bµi 1: P lông ngắn chủng x lông dài F1 toàn lông ngắn

F1 ng tớnh mang tớnh trng tri  đáp án a Bài 2: Từ kết F1 : 75% đỏ thẫm : 25% xanh lục



F1 đỏ thẫm : xanh lục

Theo quy luật phân li  P Aa x Aa  đáp án d Bài 3: F1 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25% hoa trắng



Bµi 2

GV yêu cầu hs đọc kết giải thích ý lựa chọn

-GV chốt lại đáp án Bài 3:

-GV yêu cầu hs đọc kết giải thích ý lựa chọn

-GV chốt lại đáp án Bài 4:

-GV yêu cầu hs đọc kết giải thích ý lựa chọn

-GV chốt lại đáp án Hoạt động 2:17’ Bài tập lai

hai cặp tính trạng - GV híng dẫn HS cách giải

Giải tập trắc nghiệm kh¸ch quan

 Dạng 1: biết kiểu gen, kiểu hình P  xác định tỉ lệ kiểu hình F1(F2)

Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen cặp P

Bµi tËp vËn dơng. Bµi 5:



tỉ lệ kiểu hình trội khơng hồn tồn  đáp án b,d

Bài 4: để sinh ngời mắt xanh (aa)  bố cho giao tử a mẹ cho giao tử a

§Ĩ sinh ngêi mắt đen (A-) bố mẹ cho giao tử A kiểu gen kiểu hình P :

Mẹ mắt đen (Aa) x bố mắt đen (Aa) Hoặc Mẹ mắt xanh (aa) x bố mắt đen (Aa) Đáp án b c

II-Lai hai cặp tính trạng

Giải tập trắc nghiƯm kh¸ch quan

Dạng : biết kiểu gen, kiểu hình P  xác định tỉ lệ kiểu hỡnh F1(F2)

Cách giải: vào tỉ lệ cặp tính trạng (theo quy luật di truyền ) tích tỉ lệ tính trạng ë F1 vµ F2 lµ:

(3:1)(3:1) = 9:3:3:1 (3:1)(1:1) = 3:3:1:1 (3:1)(1:2:1) = 6:3:3:2:1

VD: Gen A quy định hoa kép, gen a hoa đơn; BB – hoa đỏ; Bb – hoa hồng; bb – hoa trắng Các gen quy định hình dạng màu hoa di truyền độc lập

P chủng: Hoa kép x hoa đơn đỏ F2 có tỉ lệ kiểu hình nh nào?

Dạng 2 : Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen cặp P

Cách giải: vào tỉ lệ kiểu hình đời  kiểu gen P F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1)  F2 dị hợp hai cặp gen



P chủng hai cặp gen F2: 3:3:1:1 = (3:1)(1:1)  P AaBb x Aabb



AaBb x aaBb

F2: 1:1:1:1 = (1:1)(1:1)  P AaBb x aabb hc Aabb x aaBb

c- Bµi tËp vËn dơng.

Bài 5: F2 có 901 đỏ, tròn : 229 đỏ, bầu dục: 301 vàng, tròn : 103 vàng, bầu dục  tỉ lệ kiểu hình F2 :

9 đỏ, tròn : đỏ, bầu dục : vàng, tròn : vàng, bầu dục

= (3đỏ : 1vàng)(3tròn : 1bầu dục)



P chủng hai cặp gen

P đỏ, bầu dục x vàng, tròn



KiĨu gen cđa P lµ AAbb x aaBB

Đáp ¸n d 4 Cñng cè: (5’)

+Viết sơ đồ lai từ P đến F2 :

+P : A A x A A +P : A A x A a +P : A a x A a +P : A A x a a +P : a a x a a +P : A a x a a +cách giai dạng tập di trun

5 H íng dÉn vỊ nhµ: (2’)+ Lµm lại sgk + Đọc trớc Ch ơng II : Nhiễm sắc thể

Ngày soạn: Tiết Ngày dạy:

Bài 8:Nhiễm sắc thĨ I.Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc :

+ HS nêu đợc tính đặc trng nhiễm sắc thể loài

+ Mơ tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình nhiễm sắc thể kì nguyên phân + Hiểu đợc chức nhiễm sắc thể di truyền tính trạng

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, u thích mơn. TT: tính đặc trng nhiễm sắc thể loài

II ChuÈn bÞ:

1, GV -Tranh vÏ phãng to h×nh 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5 sgk - Bảng phụ có sẵn tập củng cố

2, HS - Đọc trớc

III Tiến trình dạy häc : 1 Tỉ chøc: (1’)

KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra bµi cị: (5’) Nêu bớc giải toán lai cặp tính trạng 3 Bài mới:

ĐVĐ:(1)Sự di truyền tính trạng thờng có liên quan tới nhiễm sắc thể có nhân tế bào. *Tiến hành:

Hot động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1: (15’) Tính đặc trng nhiễm sắc thể

GV: giới thiệu cho hs quan sát hình 8.1 ? Thế cặp nhiễm sắc thể tơng đồng?

? Phân biệt nhiễm sắc thể đơn bội nhiễm sắc thể lỡng bội ?

HS: quan sát kĩ hình, rút nhận xét hình dạng, kích th-ớc

HS: vài em ph¸t biĨu hs kh¸c nhËn xÐt bỉ sung GV: nhÊn m¹nh:

+ Trong cặp nhiễm sắc thể tơng đồng: có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

GV: yêu cầu hs quan sát hình 8.8 Số lợng nhiễm sắc thể lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng

- HS: so sánh nhiễm sắc thể lỡng bội ngời với lồi cịn lại, nêu đợc: số lợng nhiễm sắc thể không phản ánh trỡnh tin hoỏ ca loi

GV: yêu cầu hs quan s¸t h 8.2:

? Ruåi giÊm cã nhiễm sắc thể ? ? Mô tả hình dạng nhiễm sắc thể ?

HS: quan sỏt kĩ hình  nêu đợc : có nhiễm sắc thể gồm :+ đơi hình hạt

+ đơi hình chữ V

+ Con hình que, đực hình que hình móc

GV: phân tích thêm cặp nhiễm sắc thể giới tính tơng đồng (XX) khơng tơng đồng (XY) có (XO)

? Nêu đặc điểm đặc trng nhiễm sắc thể loài sinh vật ?

+ loài nhiễm sắc thể giống về: - Số lợng nhiễm sắc thể

- Hình dạng cặp nhiễm sắc thể

Hot ng 2: (10’) Cấu trúc nhiễm sắc thể.

-GV: thơng báo cho hs : kì nhiễm sắc thể có hình dạng đặc trng cấu trúc hiển vi nhiễm sắc thể đợc mô tả kỡ ny

GV: yêu cầu hs:

- Mô tả hình dạng, cấu trúc nhiễm sắc thể ? - Hoµn thµnh bµi tËp ∇ /sgk.25 ?

HS: quan sát hình 8.3, 8.4, 8.5  nêu đợc

+ Hình dạng, đờng kính, chiều dài nhiễm sắc thể + Nhận biết đợc crơmatit, vị trí tõm ng

+ Điền thích hình 8.5: + Sè 1: cr«matit

+Số 2: tâm động

=> mét sè hs ph¸t biĨu líp bỉ sung GV: chèt l¹i kiÕn thøc

Hoạt động 3: (7’) Chức nhiễm sắc thể. GV: phân tích thơng tin sgk

1.Tính đặc tr ng nhiễm sắc thể:

+ Trong tế bào sinh dỡng nhiễm sắc thể tồn thành cặp tơng đồng, giống hình thái, kích thớc

+ Bộ nhiễm sắc thể lỡng bội (2n) nhiễm sắc thể chứa cặp nhiễm sắc thể tơng đồng

+ Bộ nhiễm sắc thể đơn bội (n) nhiễm sắc thể chứa nhiễm sắc thể cặp tơng đồng

+ lồi đơn tính có khác cá thể đực cặp nhiễm sắc thể giới tính

+ Mỗi lồi sinh vật có nhiễm sắc thể đặc trng hình dạng, số lợng

II.CÊu tróc cđa nhiƠm s¾c thĨ:

+ Cấu trúc điển hình nhiễm sắc thể đợc biểu rõ kì

+ Hình dạng: hình hạt, hình que hình chữ V

+Dài: 0,5- 50 m

+ Đờng kính: 0,2 – μm

+ Cấu trúc: kì nhiễm sắc thể gồm 2crômatit (nhiễm sắc thể chị em) gắn với tâm động(eo thứ nhất) Một số nhiễm sắc thể cịn có eo thứ hai + Mỗi loại crômatit gồm phân tử AND Prôtêin loại histôn

III Chức nhiễm sắc thể: + Nhiễm sắc thể cấu trúc mang gen gen vị trí xác định + Nhiễm sắc thể có đặc tính tự nhân đơi  tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

+ Nhiễm sắc thể cấu trúc mang gen  nhân tố di truyền (gen) đợc xác định nhiễm sắc thể

+ Nhiễm sắc thể có khả tự nhân đôi liên quan đến ADN (sẽ học chơng III)

HS: ghi nhí th«ng tin Cđng cè: (5’) GV: sư dơng c©u hái :

1.Nêu ví dụ tính đặc trng nhiễm sắc thể loại sinh vật Phân biệt nhiễm sắc thể lỡng bội nhiễm sắc thể đơn bội ? 2.Nêu vai trò nhiễm sắc thể di truyền tính trạng 5 H ớng dẫn nhà: (1’)

+ Häc bµi theo néi dung sgk + Đọc trớc

+ Kẻ bảng 9.1, 9.2 vµo vë bµi tËp

-—– —– -&

Ngày soạn: Tiết Ngày dạy:

Bài 9:Nguyên phân I.Mục tiêu:

1 Kiến thøc:

+ HS trình bày đợc biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kì tế bào

+ Trình bày đợc ý nghĩa thay đổi trạng thái (đơn kép) , biến đổi số lợng( tế bào mẹ tế bào con) vận động nhiễm sắc thể qua kì nguyên phân

+ Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể 2 Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập ham mê tìm hiểu khoa học. TT: biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kì tế bào II Chuẩn bị:

*GV: + Tranh phong to h×nh: - Chu k× tÕ bµo

- Sự biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kì tế bào

- Nh÷ng diƠn biến nhiễm sắc thể kì nguyên phân *HS: Đọc trớc bài, kẻ bảng 9.1; 9.2 vào tập

*Gợi ý ứng dụng CNTT :

III Tiến trình dạy học: 1 Tỉ chøc : (1’) KiĨm tra sÜ sè. 2 KiĨm tra bµi cị : (5’)

1) Cấu trúc điển hình nhiễm sắc thể đợc biểu rõ kì trình phân chia tế bào ? mơ tả cấu trúc ?

2) Nêu vai trò nhiễm sắc thể di truyền tính trạng ? 3 Bài mới:

ĐVĐ:(1’) Tế bào loài sinh vật có nhiễm sắc thể đặc trng số lợng hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái nhiễm sắc thể lại biến đổi qua kì chu kì tế bào

*TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

*Hoạt động 1: (10’) Biến đổi hình thái nhiễm sắc thể trong chu kì tế bào.

GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk, quan sát hình 9.1 trả lời câu hỏi:

? Chu kì tế bào gồm giai đoạn ? ? Nêu biến đổi hình thái nhiễm sắc thể?

HS: nghiên cứu thơng tin  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: -Gồm giai đoạn: kì trung gian q trình ngun phân Nhiễm sắc thể có biến đổi hình thái : dạng đóng xoắn dạng chuỗi xoắn

- Ghi mức độ đóng duỗi xoắn vào bảng 9.1 ? Hoàn thành bảng 9.1/sgk.27 ?

I.Biến đổi hình thái nhiễm sắc thể trong chu kỡ t bo:

* Chu kì tế bào gồm:

+ Kì trung gian: tế bào lớn lên nhõn ụi nhim sc th

+ Nguyên phân: có phân chia nhiễm sắc thể chất tế bào tạo tế bào

* Mc đóng, duỗi xoắn nhiễm sắc thể diễn qua kì chu kì tế bào

- HS đại diện nhóm lên làm tập, nhóm khác nhận xét bổ sung

GV: chèt l¹i kiÕn thøc b»ng b¶ng chuÈn kiÕn thøc

? Tại đóng xoắn nhiễm sắc thể có tính chu kì ? HS: ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu đợc: + Từ kì trung gian đến kì nhiễm sắc thể đóng xoắn + Từ kì sau đến kì trung gian tiếp theo: nhiễm sắc thể duỗi xoắn

Sau lại tiếp tục đóng duỗi xoắn qua chu kĩ tế bào

Hoạt động 2: (15’) Những diễn biến nhiễm sắc thể trình nguyờn phõn.

GV: yêu cầu HS quan sát hình 9.2 9.3trả lời câu hỏi: ? Hình thái nhiễm sắc thể kì trung gian

? Cui kỡ trung gian nhiễm sắc thể có đặc điểm HS: quan sát hình nêu đợc:

-Nhiễm sắc thể có dạng mảnh sợi - Nhiễm sắc thể tự phân đôi

GV: yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin ( tr 28), quan sát hình bảng 9.2 thảo luận: điền nội dung thích hợp vào bảng 9.2

+ HS trao đổi thống nhóm, ghi lại diễn biến nhiễm sắc th cỏc kỡ

+ Đại diện nhóm phát biĨu c¸c nhãm kh¸c bỉ sung + C¸c nhãm sưa chữa sai sót có

GV: chốt lại kiến thức qua kì GV: nhấn mạnh:

+ kì sau có phân chia tế bào chất bào quan + Kì cuối có hình thành màng nhân khác tế bào động vật thực vật

? Nêu kết trình phân bào - HS: nêu đợc: Tạo tế bào

- Dạng đặc trng (đóng xoắn cc i) kỡ gia

IIII.Những diễn biến nhiễm sắc thể trình Nguyên phân:

* *Kì trung gian:

+ +Nhiễm sắc thể dài,mảnh, duỗi xoắn

+Nhim sc th nhõn ụi thành nhiễm sắc thể kép

+Trung tử nhân đôi thành trung tử *Nguyên phân:

+KÕt quả: Từ tế bào ban đầu tạo tế bào có nhiễm sắc thể giống giống tế bào mẹ

Các kì Những diễn biến nhiễm sắc thể

Kì đầu - Nhiễm sắc thể bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các nhiễm sắc thể kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì + Các nhiễm sắc thể kép đóng xoắn cực đại

+ Các nhiễm sắc thể kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Từng nhiễm sắc thể kép chẻ dọc tâm động thành nhiễm sắc thể đơn phân li hai cực tế bào

Kì cuối - Các nhiễm sắc thể đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc thể chất

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt đông(6’): ý nghĩa nguyên phân. GV: cho HS tho lun:

? Do đâu mà số lợng nhiễm sắc thể tế bào giống tế bµo me.

? Trong nguyên phân số lợng tế bào tăng mà nhiễm sắc thể không đổi Điều có ý nghĩa gì?

HS: thảo luận nêu đợc:

 nhiễm sắc thể nhân đôi lần chia đôi lần

 nhiễm sắc thể loài đợc ổn định -GV: nêu ý nghĩa thực tiễn giâm, chiết, ghộp

III ý nghĩa nguyên phân:

+ Nguyên phân thực chất phân bào nguyên nhiễm

+ Nguyên phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên thể

+ Nguyên phân trì ổn định nhiễm sắc thể đặc trng loài qua hệ tế bào

Cđng cè: (5’)

Khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời

1) Sự tự nhân đôi nhiễm sắc thể diễn kì chu kì tế bào: a Kì trung gian

e Kì cuối

2) ý nghĩa trình nguyên phân là:

a S chia u cht nhân tế bào mẹ cho hai tế bào

b Sự chép nguyên vẹn nhiễm sắc thể tế bào mẹ cho hai tế bào c Sự phân li đồng crômatit hai tế bào

d Sự phân chia đồng tế bào chất cho hai tế bào

3) ruồi giấm 2n = Một tế bào ruồi giấm kì sau nguyên phân số nhiễm sắc thể trơng tế bào a nhiễm sắc thể

b nhiƠm s¾c thĨ c 16 nhiƠm s¾c thĨ d 32 nhiƠm s¾c thĨ

4) Tính s NST, s Crômatit v s tâm ô ô a ô đông m i t b o t ng ký c a nguyên phânô ê a u Ky

Cấu trúc Tr gian Đầu Giữa Sau TB chưa táchCuốiTB đã tách

Số NST 2n 2n 2n 4n 4n 2n

Trạng thái NST Kép Kép Kép Đơn Đơn Đơn

Số Crômatit 4n 4n 4n 0

Số tâm động 2n 2n 2n 4n 4n 2n

5.H íng dÉn ë nhµ: (2’)

+ Häc bµi trả lời câu hỏi SGK + Đọc trớc 10

+ Kẻ bảng 10 vµo vë bµi tËp

-—– —– -& Ngµy soạn: Tiết 10

Ngày dạy:

Bài 10:Giảm phân I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

+ HS trình bày đợc diễn biến nhiễm sắc thể qua kì giảm phân + Nêu đợc điểm khác kì giảm phân I giảm phân II + Nêu đợc ý nghĩa giảm phân

2 Kĩ năng:

- Rốn k quan sát phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận (phân tích, so sánh) 3 Thái độ: u thích mơn học

TT: diễn biến nhiễm sắc thể qua kì giảm phân II Chuẩn bị:

1, GV -Tranh vẽ phóng to hình 10 sgk - Bảng phụ kẻ bảng 10

2, HS - Đọc trớc bài, kẻ bảng 10sgk/32 vào tập *Gợi ý ứng dụng CNTT :

III Tiến trình dạy học : 1 Tỉ chøc : (1’) KiĨm tra sÜ sè 2 KiĨm tra bµi cị : (5’)

1) Nêu diễn biến NST trình nguyên phân ? 2) ý nghĩa trình nguyên phân ?

3) Nhng bin i hình thái NST đợc biểu qua đóng duỗi xoắn điển hình kì ? Tại nói đóng duỗi xoắn nhiễm sắc th cú tớnh cht chu kỡ

3 Giảng mới:

ĐVĐ: (1) GV thông báo cho hs giảm phân hình thức phân bào có thoi phân bào nh nguyên phân, diễn vào thời kì chín tế bào sinh dục

*Mục tiêu : Tìm hiểu diễn biến nhiễm sắc thể kì giảm phân I giảm phân II. *TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động (20’) Những diễn bin c bn

của nhiễm sắc thể giảm phân -GV: yêu cầu hs quan sát kì trung gian hình 10 trả lời câu hỏi:

? Kì trung gian nhiễm sắc thể có hình thái nh ?

-HS: quan sát kĩ hình 10 nêu dợc:

I- Những diễn biến nhiễm sắc thể giảm phân

a) Kì trung gian:

+ Nhiễm sắc thể dạng sợi mảnh.

+ Cui kỡ nhim sc th nhân đơi thành nhiễm sắc thể kép dính

+ Nhiễm sắc thể duỗi xoắn + Nhiễm sắc thể nhân đơi

? Trao đổi nhóm hồn thành bảng 10/sgk.32 ? +HS thảo luận thống ý kiến ghi lại diễn biến nhiễm sắc thể giảm phân I giảm phân II

-HS: đại diện nhóm phát biểu ý kiến, lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

-HS: so sánh với bảng chuẩn kiến thức tự sưa nÕu sai

-HS: Tù tỉng kÕt l¹i kiÕn thức

-GV: chốt lại bảng chuẩn kiến thức -GV: yêu cầu hs tổng hợp kiến thức mục

b) Diễn biến nhiễm sắc thể trong giảm phân:

Các kì Những diễn biến nhiễm sắc thể kì

Lần phân bào I Lần phân bào II

Kỡ đầu - Các nhiễm sắc thể co ngắn xoắn - Các nhiễm sắc thể kép cặp tơng đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

+ Nhiễm sắc thể co ngắn lại cho thấy số lợng nhiễm sắc thể đơn bội

Kì - Các cặp nhiễm sắc thể tơng đồng tập trung xếp sông sông thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

+ Nhiễm sắc thể kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Các cặp nhiễm sắc thể kép tơng đồng phân li độc lập với hai cực tế bào

+ Từng nhiễm sắc thể kép chẻ dọc tâm động thành hai nhiễm sắc thể đơn phân li hai cực tế bào

Kì cuối - Các cặp nhiễm sắc thể kép nằm gọn hai nhân đợc tạo với số l-ợng đơn bội (kép)

+ Các nhiễm sắc thể đơn nằm gọn nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội



Kết từ tế bào mẹ (2n nhiễm sắc thể ) qua hai lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang nhiễm sắc thể đơn bội (n nhiễm sắc thể)

Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạt động 2: (10’) ý nghĩa giảm phân

GV: cho hs th¶o luËn

? Vì giảm phân tế bào có nhiễm sắc thể giảm nửa ?

? Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II ?

HS: trao đổi nhóm, thống ý kiến trả lời câu hỏi, yêu cầu:

+ Giảm phân gồm hai lần phân bào liên tiếp nhng nhiễm sắc thể nhân đơi lần kì trung gian trớc lần phân bào I

+ Sử dụng kiến thức bng 10 so sỏnh

=> Đại diện nhóm trả lời ý kiến nhóm mình, nhóm khác nhận xÐt bæ sung

-HS tự tổng kết kiến thức, đọc ghi nhớ

GV: Nhân mạnh “sự phân li độc lập cặp nhiễm sắc thể kép tơng đồng  chế tạo giao tử khác tổ hợp nhiễm sắc thể

IIý nghĩa giảm phân :

-To cỏc tế bào có nhiễm sắc thể đơn bội khác nguồn gốc nhiễm sắc thể

* KÕt luËn chung: sgk/33

4 Cñng cè: (5’)

-Tại diễn biến nhiễm sắc thể kì sau giảm phân I lại chế tạo nên khác nguồn gốc nhiễm sắc thể đơn bội (n nhiễm sắc thể) tế bào ?

2) Trong tế bào loài giao phối, cặp nhiễm sắc thể tơng đồng kí hiệu Aa Bb giảm phân cho tổ hợp nhiễm sắc thể nh tế bào (giao tử) ?

3) Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy tế bào sinh dìng

- T¹o tÕ bào có nhiễm sắc thể nh tế bào mẹ

+ Tạo Tế bào có bé nhiƠm s¾c thĨ

5 H íng dÉn vỊ nhµ: (3’)

+ Học theo ghi va sgk, bảng 10 hoàn chỉnh + Làm tập 3,4/sgk.33 vào tập

+ §äc tríc Phát sinh giao tử thụ tinh

- Ngày soạn: Tiết 11

Ngày dạy:

Bài 11:Phát sinh giao tử thụ tinh I.Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

+ HS mơ tả so sánh q trình phát sinh giao tử đực

+ Nêu đợc chất thụ tinh nh ý nghĩa giảm phân di truyền biến dị + Nêu đợc ý nghĩa giảm phân thụ tinh

2 KÜ năng:

- Rốn k nng quan sỏt v phõn tích kênh hình - Phát triển t lí luận (phân tích, so sánh) 3.Thái độ: Giáo dục ý thức học tập u thích mơn.

TT: mơ tả so sánh trình phát sinh giao tử đực II Chuẩn bị:

1, GV -Tranh vÏ H11- sgk

2, HS - §äc tríc bài, trả lời trớc câu hỏi sgk *Gợi ý ứng dụng CNTT :

III Tiến trình dạy học: 1 Tỉ chøc: (1’)KiĨm tra sÜ sè. 2 KiĨm tra cũ : (5)

1) Những diễn biến NST qua kì giảm phân ?

2) Tại diễn biến NST kì sau giảm phân I chế tạo lên khác nguồn gốc NST đơn bội (n NST) tế bào đợc tạo thành qua giảm phân ? 3) Nêu điểm giống khác hau giảm phân ngun phân ?

3 Bµi míi:

ĐVĐ:(1’) Các tế bào đợc tạo thành từ giảm phân phát triển thành giao tử, nhng có khác hình thành giao tử đực giao tử

Hoạt động (15’)Sự phát sinh giao tử. *Mục tiêu: Mô tả so sánh trìnhphát sinh giao tử đực giao tử *Tiến hành:

Hoạt động giáo viên &HS Nội dung GV: Yêu cầu hs nghiên cứu thơng tin sgk kết hợp

quan sát hình 11, trao đổi thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Trình bày trình phát sinh giao tử đực ? ? Nêu điểm giống khác hai trình phát sinh giao tử đực ?

-HS: quan sát hình kết hợp nghiên cứu thơng tin trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

+ Quá trình phát sinh giao tử đực + Quá trình phát sinh giao tử

+ Xác định điểm giống khác hai quỏ trỡnh

=> Đại diện nhóm phát biểu ý kiÕn c¸c nhãm khac nhËn xÐt bỉ sung

HS: tù tỉng kÕt kiÕn thøc mơc

I Sự phát sinh giao tử: -sự hình thành giao tử c:

+TB mầm(2n) np nhiều tinh nguyên bào(2n) tinh bµo bËc1

+1 tinh bµo bËc 1(2n) gp1 2tinh bµo bËc 2(nkÐp) gp2 4tb tinh trùng(n)

-sự tạo giao tử :

+TB mầm(2n) np nhiều noÃn nguyên bào(2n) noÃn bµo bËc1(2n)

+1 no·n bµo bËc1(2n) gp1 no·n bµo bËc2(n) vµ thĨ cùc thø nhÊt (n)

.no·n bµo b2 gp2 1tb trøng(n) vµ thĨ cùc thø 2(n)

thể cực thứ nhất(nkép) gp2 2thể cực *Điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực cái:

* Gièng nhau:

+ Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp

Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực + Noãn bào bậc qua giảm phân I cho thể cực thứ

nhÊt (kÝch thíc nhá) vµ no·n bµo bËc (cho kÝch thớc lớn)

+ NoÃn bào bậc qua giảm phân II cho thể cực kích thớc nhỏ tế bào trứng kích thớc lớn + Kết quả: noÃn bào bậc1 qua giảm phân cho thể cùc vµ mét tÕ bµo trøng

- Tinh bµo bậc qua giảm phân I cho tinh bào bậc

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng

- Kết quả: Từ tinh trùng bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thành tinh trùng

Hot ng ca GV&HS Nội dung

Hoạt động (8’) Thụ tinh.

GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin kết hợp kiến thc mục trao đổi nhóm trả li cõu hi:

? Nêu khái niệm thụ tinh ? ? Bản chất trình thụ tinh

? Tại có kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp nhiễm sắc thể khác nguồn

gèc ?

HS: sử dụng t liệu sgk, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi: + Thụ tinh kết hợp giao tử đực giao tử tạo thành hợp tử

+ Sự kết hợp nhân đơn bội hay tổ hợp nhiễm sắc thể hai giao tử đực cái, tạo thành nhân lỡng bội hợp tử có nguồn gốc từ bố mẹ

+ tinh trùng chứa nhiễm sắc thể đơn bội khác nguồn gốc  hợp tử có tổ hợp nhiễm sc th khỏc

=> Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

-HS: tự tỉng kÕt kiÕn thøc mơc

Hoạt động3/(7’) ý nghĩa giảm phân thụ tinh -GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi: ? Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn ?

HS: sư dơng t liƯu sgk tr¶ lêi câu hỏi: + Về mặt di truyền:

- Gim phân tạo nhiễm sắc thể đơn bội - Thụ tinh khôi phục nhiễm sắc thể lỡng bội

+ Về mặt biến dị: tạo hợp tử mang tổ hợp nhiễm sắc thể khác (biến dị tổ hợp)

+ Trong thực tiễn: tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá

-GV: Yêu cầu hs tự tổng hợp kiến thức mục vµ toµn bµi

-GV: gọi hs đọc kết luận chung

II Thô tinh:

+ Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực với giao tử + Bản chất kết hợp hai nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử

3.ý nghĩa giảm phân thụ tinh :

+ Duy trì ổn định nhiễm sắc thể đặc trng qua hệ thể

+ T¹o nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến ho¸

4 Cđng cè: (5’)

GV: sử dụng tập trắc nghiệm

Khoanh tròn vào chữ cho ý trả lời 1)Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là:

a Sự kết hợp nhân hai giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực với giao tử c Sự tổ hợp nhiễm sắc thể giao tử đực với giao tử d Sự tạo thành hợp tử

2) Trong tế bào loài giao phối, cặp nhiễm sắc thể twong đồng Aa Bb giảm phân thụ tinh cho số tổ hợp nhiễm sắc thể hợp tử là:

a tổ hợp nhiễm sắc thể b tổ hợp nhiễm sắc thể c tổ hợp nhiễm sắc thể d 16 tổ hợp nhiễm sắc thể 5 H íng dÉn ë nhµ: (3’)

+ §äc mơc “em cã biÕt”

+ Đọc trớc “Cơ chế xác định giới tính”

-—– -&

Ngày soạn: Tiết 12 Ngày dạy:

Bài 12:Cơ chế xác định giới tính I.Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

+ HS đợc số đặc điểm nhiễm sắc thể giới tính vai trị xác định giới tính + Giải thích đợc chế xác định NST giới tính tỉ lệ đực loài 1:1

+ Nêu đợc ảnh hởng yếu tố môi trờng mơi trờng ngồi đến phân hố giới tính 2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận (phân tích, so sánh) 3.Thái độ: Giáo dục thái độ u thích mơn học.

TT: ặc điểm nhiễm sắc thể giới tính vai trị xác định giới tính II Chuẩn bị:

1, GV -Tranh vÏ H12.1; H12.2- sgk/38,39 - Bảng phụ ghi tập củng cố

2, HS - Đọc trớc bài, trả lời trớc câu hỏi sgk III.Tiến trình dạy học :

1 n định tổ chức : (1’)kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ : (5’)

1) Trình bày trình phát sinh giao tử động vật ?

2) Giải thích NST đặc trng lồi sinh sản hữu tính lại đợc trì ổn định qua hệ thể ?

3) Biến dị tổ hợp xuất phong phú lồi sinh sản hữu tính đợc giải thích sở tế bào học ?

3 Bµi míi:

ĐVĐ:(1’) Sự phối hợp q trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định nhiễm sắc thể lồi qua hệ Cơ chế xác định giới tính loài

Hoạt động gv&HS Nội dung Hoạt động1 (10’) Nhiễm sắc thể giới tính

GV: yêu cầu hs quan sát hình 8.2 nhiễm sắc thể ruồi giấm, trả lời câu hỏi:

? Nêu điểm giống khác nhiễm sắc thể ruồi đực ruồi ?

HS: Các nhóm quan sát kĩ hình  nêu đợc đặc điểm: * Giống nhau: số lợng cặp nhiễm sắc thể Hình dạng cặp hình hạt, cặp hình chữ V

* Kh¸c nhau:

chiÕc h×nh que : chiÕc h×nh mãc

: cặp hình que

GV: từ điểm giống khác nhiƠm s¾c

I NhiƠm s¾c thĨ giíi tÝnh:

* ë tÕ bµo lìng béi:

+ Có cặp nhiễm sắc thể thờng (A) + cặp nhiễm sắc thể giới tính: - Tơng đồng XX

thể ruồi giấm, phân tích đặc điểm nhiễm sắc thể thờng, nhiễm sắc thể giới tính

GV: yêu cầu hs quan sát hình 12.1

? Cặp nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể giới tÝnh ?

? NhiƠm s¾c thĨ giíi tÝnh cã tế bào ? GV: đa ví dụ ngêi 44A + XX  N÷ 44A + XY Nam

? So sánh điểm khác nhiễm sắc thể thờng nhiễm sắc thể giới tính ?

HS: Quan sát kĩ hình nêu đợc cặp nhiễm sắc thể số 23 khác nam n

=> Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung GV: yêu cầu hs tổn kết nội dung kiÕn thøc môc

Hoạt động2(13’) Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính.

GV: giới thiệu chế xác định giới tính ngời, yêu cầu quan sát hình 12.2 trao đổi thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân ?

? Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai gái ?

HS: quan sat tranh thảo luận thống ý kiến trả lời câu hỏi, yêu cầu:

* Qua giảm phân:

+ Mẹ sinh mét lo¹i trøng 22A + X

+ Bè sinh hai loại tinh trùng 22A + X 22A + Y + Sù thơ tinh gi÷a trøng víi tinh trïng:

- Tinh trïng X  XX (g¸i) - Tinh trïng Y  XY (trai)

HS: lªn trình bày lớp theo dõi, nhận xét bổ sung GV: gọi hs trình bày tranh chế nhiễm s¾c thĨ giíi tÝnh ë ngêi

GV: phân tích khái niệm đồng giao tử dị giao tử thay đổi tỉ lệ nam nữ theo lứa tuổi

? Vì trai gái sinh xấp xỉ tỉ lệ 1: ? ? Sinh trai hay gái ngời mẹ khơng ? HS: nêu đợc:

+ lo¹i tinh trïng t¹o víi tØ lƯ ngang

+ C¸c tinh trïng tham gia thơ tinh víi x¸c st ngang

+ Số lợng thống kê đủ lớn

Hoạt động (7’)Các yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính.

GV: bên cạnh nhiễm sắc thể giới tính có nhiễm sắc thể thờng ảnh hởng đến phân hố giới tính

GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk trả lêi c©u hái:

? nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính ?

? Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa nh sinh sản ?

HS: nêu đợc yếu tố - Hooc môn

- Nhiệt độ, cờng độ ánh sáng…

HS: 1, hs ph¸t biĨu, líp nhËn xÐt bỉ sung GV: yêu cầu hs rút kết luận mục vµ toµn bµi

* Nhiễm săc thể giới tính mang gen quy định:

+ Tính đực

+ Tính trạng liên quan giới tính

II.C ch nhiễm sắc thể xác định giới tính:

- Cơ chế nhiễm sắc thể giới tính xác định ngời:

P (44A + XX) x ( 44A + XY) G 22A + X 22A + X

22A + Y F1 44A + XX(g¸i)

44A + XY (trai) - Sự phân li cặp nhiễm sắc thể giới tính trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

III.Các yếu tố ảnh h ởng đến phân hố giới tính:

+ ảnh hởng mơi trờng rối loạn tiết hooc môn sinh dục  biến đổi giới tính

+ ảnh hởng mơi trờng ngồi nhiệt độ ,nồng độ CO2, ánh sáng + ý nghĩa: chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực phù hợp với mục đích sản xuất

* KÕt luËn chung: sgk

4 Cñng cè: (5’)

GV: sử dụng phiếu học tập 1) Hoàn thành bảng sau:

Sự khác nhiễm sắc thể thờng nhiễm sắc thể giới tính

Nhiễm sắc thể giới tính Nhiễm sắc thể thờng

1, Tồn cặp tế bào lỡng bội 2, 3,

………

2)Tại ngời ta điều chỉnh tỉ lệ đực gióng vật ni ? điều có ý nghĩa thực tiễn ? 5 H ớng dẫn nhà: (3’)

+ Häc bµi theo néi dung sgk

+ Lµm bµi tËp 1,2,3,4,5 vµo vë bµi tËp + Ôn lại cặp tính trạng Menđen + Đọc mục em có biết

+ nghiên cứu míi “Di trun liªn kÕt

-—– —– -&

.Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 13: Bài 13: Di truyền liên kÕt

I.Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

+ Nêu đợc thí nghiệm Moocgan nhận xét kết thí nghiệm

+ Nêu đợc ý nghĩa thực tiễn di truyên liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Phát triển t thực nghiệm quy nạp 3 Thái độ: Giáo dục ý thức u thích mơn.

TT: thí nghiệm Moocgan nhận xét kết thí nghiệm II Chuẩn bị:

1, GV -Tranh vÏ H13- sgk/42

2, HS - Đọc trớc bài, ôn lại di truyền độc lập cặp tính trạng Menđen *Gợi ý ứng dụng CNTT :

III TiÕn trình dạy học : 1 Tổ chức: (1) Kiểm tra sÜ sè 2 KiĨm tra bµi cị : (5’)

1)Nêu điểm khác NST giới tính vµ NST thêng ?

2) Tại ngời ta điều chỉnh tỉ lệ đực giống vật ni ? Điều có ý nghĩa thực tiễn ?

3) Trình bày chế sinh trai, gái ngời ? quan niệm cho ngời mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai ?

3 Bµi míi:

ĐVĐ:(1’) GV thơng báo cho học sinh Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tợng nghiên cứu. Hoạt động giáo viên & học sinh Nội dung

Hoạt động (20’) Thí nghiệm Moocgan. - GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  trình bày thí nghiệm Moocgan ?

HS: tự thu nhận xử lí thông tin, hs trình bày thí nghiệm, lớp nhận xét bổ sung

- GV: yêu cầu HS quan sát hinh 13 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Ti phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích ?

? Moocgan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích ?

I.ThÝ nghiƯm cđa Moocgan: * Thí nghiệm:

P Xám, dài x đen, cụt F1 xám, dài

Lai phân tích

? V× Moocgan cho r»ng gen cïng n»m nhiễm sắc thể ?

? giải thích kết phép lai ? ? Hiện tợng di truyền liên kết ? - GV: tổ chức thảo luận toàn lớp

HS: quan sát thảo luận thống ý kiến nhóm

+ Vì phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thẻ mang kiểu hình lặn

+ Nhm xác định kiểu gen ruồi đực F1 kết lai phan tích có hai tổ hợp, mà ruồi thân đen, cánh cụt cho loại giao tử



Bè F1 cho lo¹i giao tư



Các gen nằm nhiễm sắc thể, phân li giao tử

=> Đại diƯn c¸ nhãm ph¸t biĨu c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

HS: lên trình bày hình 13 lớp nhËn xÐt bæ sung

HS: tự rút kết luận - GV: chốt lại đáp án

Hoạt động (10’) ý nghĩa di truyền liên kết. GV: nêu tình huống: ri giấm 2n = nhng tế bào có khoảng 4000 gen  phân bố gen nhiễm sắc thể nh ?

HS: nêu đựoc nhiễm sắc thể mang nhiu gen

GV: yêu cầu hs thảo luận:

? So sánh kiểu hình F2 trờng hợp phân li độc lập di truyền liên kết ?

? ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt chọn giống ? GV: tổ chức thảo luận toàn lớp

HS: vào kết F2 hai trờng hợp  nêu đ-ợc: F2: phân li độc lập xuất biến dị tổ hợp F2 : di truyền liên kết không xuất biến dị tổ hợp,

=> Đại diện nhóm phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét bổ sung

HS: tự tổng hợp lại kiÕn thøc cđa mơc GV: chèt l¹i kiÕn thøc

p :BV/BV x bv/bv G BV/ bv/ F1 BV/bv

Fa BV/bv x bv/bv GFa BV/, bv/ bv/ F1a: BV/bv , bv/bv

* Kết luận: di truyền liên kết trờng hợp gen quy định nhóm tính trạng nằm nhiễm sắc thể phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

II.ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt:

+ Trong tÕ bào nhiễm sắc thể mang nhiều gen tạo thành nhãm gen liªn kÕt

+ Trong chän gièng ngêi ta chọn nhóm tính trạng tốt kÌm víi

4 Cđng cè: (5’) GV: sư dụng câu hỏi:

1) Hoàn thành bảng sau:

Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liờn kt

Pa Vàng, trơn x Xanh nhăn

AaBb x aabb

Xám, dài x đen, côt BV

bv x bv bv

G ………… aa ………… bv

Fa - kiĨu gen

- kiĨu h×nh - - vàng trơn : vàng nhăn xanh trơn : xanh nhăn

- BV

bv : bv bv

- ………

BiÕn dÞ tỉ hỵp ……… ………

2) Thế di truyền liên kết ? Hiện tợng bổ sung cho quy luật phân li độc lập Menđen nh ?

5 H íng dÉn vỊ nhµ: (3’)

+ Häc bµi theo sgk, vë ghi + Làm câu hỏi 3,4 vào bµi tËp

+ Ơn lại biến đổi hình thái nhiễm sắc thể qua nguyên phân giảm phân + Nghiên cứu “thực hành quan sát hình thái nhiễm sắc thể”

-—– -& Ngày soạn:

Tiết 14: thực hành:quan sát hình thái Nst I.Mục tiêu

1.Kiến thức

- HS biết nhận dạng hình thái NST kì 2.Kỹ năng;

- Tiếp tục rèn kỹ sử dụng kính hiển vi - Biết cách quan sát tiêu hiển vi hình thái NST -Kỹ sống:

+ Kỹ tự tin trình bày ý kiến trớc nhóm,tổ,lớp

+ Kỹ hợp tác,lắng nghe tích cực,ứng xử giao tiếp nhóm + Kỹ quản lý thời gian đảm nhận trách nhiệm đợc phõn cụng

+ Kỹ thu thập sử lý thông tin quan sát hình thái NST qua tiêu kính Hiển vi

+Kỹ so sánh,đối chiếu, khái quát đặc điểm hình thái NST Thái độ:

-Gi¸o dơc lòng say mê yêu thích môn học có niềm tin khoa häc

- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữu gìn dụng cụ Trung thực vẽ hình quan sát đợc TT: nhận dạng hình thái NST cỏc kỡ

II.Ph ơng tiện dạy học

1, GV Chuẩn bị cho nhóm: kính hiển vi, tiêu NST 2, HS - Đọc trớc bài, ôn lại nguyên phân giảm phân

III.Hoạt động dạy học 1.Tổ chức :(1’) 2.Kiểm tra 15’ :

1, Trình bày chế sinh trai, gái ngời? Quan niệm ngời mẹ định việc sinh trai hay gỏi l ỳng hay sai?

2, Hoàn thành bảng sau:

Điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyn liờn kt

Pa Hạt vàng trơn*xanh nhăn

AaBb aabb

Thân xám, cánh dài *®en, cơt BV bv Bv bv G (1) ab .(2) bv Fa

- KiÓu gen - Kiểu hình

(3)

1vàng trơn: vàng nhăn: xanh trơn: xanh nhăn

1 BV : bv Bv bv (4)

Biến dị tổ hợp (5) (6) Đáp án, biểu điểm

1, (4) ngi, NST giới tính nam XY; nữ XX 0.5 đ Ta có sơ đồ lai: P: (44A +XY) * (44A +XX) đ G: 22A +X 22A + X đ 22A + Y

F1: 44A + XX (con gái) 0.5 đ 44A + XY (con trai) 0.5 đ - Quan niệm sai 0.5 đ 2, (6đ) (1)- 1AB: 1AB: 1aB: 1ab đ (2)- 1BV: 1bv 1đ (3)- 1AaBb: 1Aabb: 1aaBb: 1aabb đ (4)- thân xám, cánh dài: thân đen, cánh cụt đ (5)- Vàng nhăn xanh trơn đ (6)- Không xuất biến dị tổ hợp đ

3.Bµi míi

Hoạt động H ớng dẫn ban đầu (7’) -Thảo luện mục tiêu:

GV yêu cầu HS đọc mục tiêu

HS nêu đợc muc tiêu học: Biết nhận dạng hình thỏi NST cỏc kỡ

GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành -Hớng dẫn quy trình thực hành.

GV yêu cầu HS:

? Nêu bớc tiến hành quan sát tiêu NST? GV chốt lại yêu cầu nhóm thực theo quy trình

-Mẫu báo cáo thực hµnh:

HS vẽ hình dạng NST quan sát đợc kì chu kì tế bào

-Phân chia nhóm vị trí làm việc

GV phân chia tổ nhóm, phát dụng cụ GV yêu cầu nhóm cử nhóm trởng, th kí

Hoạt động 2: (10’) Hoạt động thực hành HS -GV hớng dẫn cách tiến hành Quan sát tiêu NST -Các nhóm tiến hành quan sát lần lợt tiêu -GV lu ý kĩ sử dụng kính cần tìm TB mang NST nhìn rõ

-Khi nhận dạng đợc hình thái NST thnh viờn ln l-t quan sỏt

GV yêu cầu HS vÏ h×nh

HS vẽ hình quan sát đợc vào

GV yêu cầu HS quan sát tranh nguyên phân-sgk/29 ? Quan sát tranh, đối chiếu với hình vẽ nhóm cho GV quan sát tiêu bản, xác nhận kết nhóm

Hoạt động 3: (5’) Đánh giá kết quả

-HS nép b¸o cáo thực hành, nhận xét kết quả, thu nộp sản phÈm

biết NST kì nào? -GV giải đáp thắc mắc

I: Mơc tiªu(sgk) HS nghe ghi nhớ II: Chuẩn bị (sgk)

III: Cách tiến hành -) Quan sát tiêu NST

+ Đặt tiêu lên bàn kính: quan sát bội gi¸c bÐ, chun sang béi gi¸c lín

+ Nhận dạng NST kì nào, vẽ hình

IV: Thu ho¹ch

- vẽ hình dạng NST quan sát đợc kì trong chu kì tế bào

+ vÏ h×nh K× trung gian: TB cã nhân

+ vẽ hình Các kì khác vào vị trí NST TB VD: Kì NST tập trung giữaTB thành hàng, có hình thái râ nhÊt

4.kêt thúc: (5’) GV đánh giá thực hành (nhận xét lớp) - ý thức thái độ tinh thần học tập học sinh

-kỉ luật an toàn lao động- thao tác thực hành HS – chất lợng thực hành

HDVN: (2)Xem lại Đọc trả lời

? ADN gì? Cấu tạo hoá học phân tử ADN? ? ADN có cấu trúc không gian nh nào?

-—– —– - & Ch¬ng III: adn gen

Ngày soạn: Tiết15 Ngày dạy:

Bài 15: Adn I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Nêu đợc thành phần hố học , tính đặc thù tính đa dạng ADN

-Mơ tả đợc cấu trúc không gian AND ý tới nguyên tắc bổ sung cặp nucleôtit 2.Kỹ năng:

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích bọ mơn. II.Chuẩn bị:

1, GV -Tranh vẽ mô hình cấu trúc phân tử ADN - Bảng phụ ghi tập củng cố

*Gỵi ý øng dơng CNTT : III Tiến trình dạy học :

1 n định tổ chức : (1’) Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ: khơng

3 Bµi míi:

ĐVĐ: (1’) ADN không thành phần quan trọng nhiễm sắc thể mà liên quan mật thiết với chất hố học gen Vì sở tợng di truyền cấp độ phân tử

Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạt động1 (20’) Cấu tạo hoá học phõn t ADN.

GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk nêu thành phần hoá học AND ?

HS: tự thu nhận xử lí thông tin nêu đợc: + Gồm nguyên tố: C, H, O, N, P

+ Đơn phân Nuclêôtit

GV: yờu cu hs c li thụng tin, quan sát phân tích hình 15  thảo luận nhóm

? Vì ADN có tính đặc thù đa dạng ? HS: nhóm thảo luận thống câu trả lời:

+ Tính đặc thù số lợng, trình tự, thành phần lồi nuclêơtit

+ Cách xếp khác loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng

=> i din nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung GV: hồn thiện kiến htức nhấn mạnh: cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại đơn phân khác yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù cho ADN

Hoạt động (15’) Cấu trúc không gian phân tử ADN.

GV: yêu cầu hs đọc thơng tin, quan sát hình 15 mơ hình phân tử ADN  mơ tả cấu trúc khơng gian cua phân tử ADN ?

HS: quan sát hình, đọc thơng tin  ghi nhớ kiến thức HS: trình bày tranh lớp vẽ mơ hình, lớp theo dừi hoc b sung

GV: từ mô hình phân tử ADN hs hÃy thảo luận nhóm: ? Các loại nuclêôtit liên kết với thành cặp ?

HS: nêu đựơc cặp liên kết A – T, G – X

? Xác định trình tự nuclêơtit mạch đơn cịn lại ? (gv cho trình tự mạch đơn)

HS: vËn dơng nguyªn tắc bổ sung ghép mạch nuclêôtit hai m¹ch

? Nêu hệ nguyên tắc bổ sung ? HS: sử dụng t liệu sgk để trả lời

GV: nhÊn m¹nh: tØ sè A+T

G+X phân tử ADN

thỡ khỏc v đặc trng cho lồi

I.Cấu tạo hố học phân tử ADN: + Phân tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P

+ ADN đại phân tử, cókích thớc lớn dài tới hàng trăm m, khối khối lợng lớn đạt đến hàng triệu, hàng chục triệu đvc

+ AND đợc cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X)

+ Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần, số lợng trình tự xếp loại nuclêơtit

+ Tính đa dạng đặc thù ADN sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vt

2 Cấu trúc không gian phân tö ADN:

+ Phân tử ADN chuỗi xoắn kép gồm hai mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

+ Mỗi vịng xoắn có đờng kính 20 A0 chiều cao 34 A0 gồm 10 cặp nuclêơtit. - nucltítgiữa hai mạch liên kết với theo nguyên tắc bổ sung: A-T;G-X + Hệ nguyên tắc bổ sung:

- Do tính chất bổ sung hai mạch, nên biết trình tự đơn phân mạch suy đợc trình tự đơn phân mạch cịn lại

- Về tỉ lệ loại đơn phân ADN : A = T ; G = X => A + G = T + X

+ KÕt ln chung:sgk.46 4 cđng cè: (5’)GV: sư dơng phiÕu häc tËp.

Khoanh tròn vào chữ câu trả lời đúng. 1, Tính đa dạng phân t ADN l do:

a) Số lợng thành phần trình tự xếp nuclêôtit b) Hàm lợng ADN nhân tế bào

c) Tỉ lệ A+T G+X

d) b, c 2, Theo nguyên tắc bổ sung thì:

a) A = T; G = X b, A + T = G + X

c, A + T + X = G + X + T 5.H íng dÉn ë nhµ: (3’)

+ Häc bµi theo néi dung sgk + Lµm bµi tập 4,5, vào tập + Đọc mục em cã biÕt

-—– —– -& Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 16 Bài 16:and chất gen.

I.Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc :

- Nêu đợc chế tự nhân đôi diễn theo nguyên tắc: bổ sung, bán bảo toàn - Nêu đợc chức gen

-Phân tích đợc chức AND 2 Kỹ :

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức u thích mơn Ii Chuẩn bị:

1, GV - Mơ hình cấu trúc tự nhân đôi ADN - Bảng phụ ghi tập củng cố

2, HS - §äc trớc *Gợi ý ứng dụng CNTT : III.Tiến trình d¹y häc :

1 ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ : (5’)

1) Nêu đặc điểm cấu tạo phân tử ADN ? 2) Vì ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù ? 3) Lm bi 4/sgk.47

3 Bài mới: *Mục tiêu:

+ Nêu đợc chế tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung, bán bảo toàn *Tiến hành:

Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạt động (15’) ADN tự nhân đơi theo ngun tắc

nµo ?

GV: yêu cầu hs nghiên sứu thông tin đoạn 1, thông tin cho em biết điều g× ?

HS: tự thu nhận xử lí thông tin nêu đợc : không gian, thời gian, quỏ trỡnh t nhõn ụi ADN

GV: yêu cầu hs tiếp tục nghiên cứu thông tin quan sát hình 16  th¶o luËn nhãm

? Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đôi ? ? Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN ? ? Các nuclêôtit liên kết với thành cặp ?

? Sù h×nh thành mạch hai mạch diễn nh ? ? Nhận xét cấu tạo ADN mẹ ADN ?

HS: nhãm th¶o luËn thèng nhÊt ý kiÕn :

+ Phân tử ADN tháo xoắn, mạch đơn tách dần + Diễn hai mạch đơn

+ Các nuclêôtit mạch khuôn môi trờng nội bào liên kết theo nguyên tắc bổ sung

+ Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ

+ CÊu t¹o cđa ADN gièng giống ADN mẹ => Đại diện nhóm trình bày c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung HS: c¸c nhãm th¶o luËn thèng nhÊt ý kiÕn :

+ Phân tử ADN tháo xoắn, mạch đơn tách dần + Diễn hai mạch đơn

+ Các nuclêôtit mạch khuôn môi trờng nội bào liên kết theo nguyên tắc bổ sung

+ Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ

+ Cấu tạo ADN giống giống ADN mẹ => Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung GV: hoàn chỉnh kiến thøc

Từ ý kiến thảo luận hs gv u cầu hs: ? Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đôi ADN ? GV: cho hs làm bi dng:

1 đoạn mạch có cấu tróc:

- A – G – T – X – X – A – | | | | | |

- T – X – A – G – G – T –

I.ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc ?

+ ADN tự nhân đôi nhiễm sắc thể kì trung gian

+ ADN tự nhân đôi theo khuôn mẫu ban đầu

+ Q trình tự nhân đơi:

- Hai m¹ch ADN t¸ch theo chiỊu däc

=> Viết cấu trúc hai đoạn ADN đợc tạo thnh t on ADN trờn ?

HS: lên chữa bµi, líp nhËn xÐt bỉ sung

GV: tiếp tục nêu câu hỏi: q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc nh ?

HS: nêu đợc nguyên tắc: + Khuôn mẫu + Bổ sung

+ Gi÷ l¹i mét nưa

Hoạt động (10’) Bản chất gen.

GV: yêu cầu hs đọc thông tin  nêu chất hoá học gen ? HS: nêu đợc gen đoạn ADN có cấu tạo giống ADN GV: nhấn mạnh mối liên quan kiến thức chơng học: Từ ý niệm gen (nhân t di truyn)

=> Gen nằm nhiễm sắc thể => Bản chất hoá học ADN => ph©n tư ADN gåm nhiỊu gen ? gen cã chøc ?

HS: hiu c cú nhiu loi gen có chức khác Hoạt động (7’) chức ADN. HS: tự nghiên cứu thông tin

GV: phân tích chốt lại hai chức cđa ADN

GV: nhấn mạnh: nhân đơi ADN  nhân đơi nhiễm sắc thể  đặc tính di truyền ổn định qua nhiều hệ

HS: ghi nhớ kiến thức

mạch khuôn ADN mẹ theo chiỊu ngỵc

- Kết quả: phân tử ADN giống giống ADN mẹ *Quá trình tự nhân đơi AND diễn theo nguyên tắc: + Nguyên tắc bổ sung: SGK/49 + Nguyên tắc giữ lại nửa:SGK

2.B¶n chÊt cđa gen:

+ Bản chất hoá học gen ADN

+ Chức năng: gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc phân tử prôtêin

III.c høc ADN:

+ Chức lu giữ thông tin di trun

+ Chức truyền đạt thơng tin di truyền

+ KÕt luËn chung: sgk/50 4 Cđng cè: (5’)

GV sư dơng phiÕu häc tËp

Khoanh tròn vào chữ cho ý trả lời đúng. 1)Q trình tự nhân đơi ADN xảy kì:

a.Kì trung gian ; b Kì đầu ; c Kì giữa; d.Kì sau; e.Kì cuối 2) Phân tử ADN nhân đơi theo ngun tắc bổ sung:

a.Khuôn mẫu; b.Bổ sung; c.Giữ lại nửa ; d.Chỉ a b đúng; e.Cả a, b, c 5 H ớng dẫn nhà: (2’)

+ Häc bµi theo néi dung sgk + Lµm bµi 2,4 vµo vë bµi tËp

+ Nghiên cứu trớc Mối quan hệ gen ARN

- -&

Ngày soạn Tiết 17 Ngày dạy:

Bài 17:Mối quan hệ gen Arn I.Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

+ HS kể đợc loại ARN

+Biết đợc tạo thành A R N dựa mạch khuôn gen diễn theo nguyên tắc bổ sung 2 K nng:

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn t phân tích, so sánh

3 Thỏi : Giỏo dc ý thức u thích mơn học II chuẩn bị:

1, GV Mô hình cấu trúc bậc ARN mô hình tổng hợp ARN - B¶ng phơ cã néi dung sau dung cho phần I

Tên ARN Kí hiệu Chức

- vận chuyển axitamin tơng ứng tới nơi tổng hợp prôtêin

- l thnh phn cấu tạo nên ribôxôm - truyền đạt thông tin di truyền - Bảng phụ kẻ bảng 17

2, HS - Đọc trớc bài, làm bảng 17 vào tập III Tiến trình dạy học :

1 ổ n định tổ chức: (1’)Kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ : (5) Nêu chức AND ? 3 Bài mới:

Hoạt động GV &HS Nội dung Hoạt động1 (17’) ARN.

GV: u cầu hs đọc thơng tin, quan sát hình 17.1 => trả lời câu hỏi:

? ARN cã thµnh phần hoá học nh ? Trình bày cấu t¹o ARN ?

HS: tự thu nhận thơng tin  nêu đợc: + Cấu tạo hoá học

+ Tên loại nuclêôtit

=> Đại diện vài hs ph¸t biĨu, hs kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

HS: ghi nhí th«ng tin

GV: giới thiệu tranh vẽ mơ hình ARN nêu: ARN axit ribo nuclêic thuộc loại axit nuclêic, có loại : + mARN  truyền đạt thông tin quy định cấu trúc Prôtêin cần tổng hợp

+ tARN  vËn chuyÓn axit amin tơng ứng tới nơi tổng hợp prôtêin

+ rARN cấu tạo nên ribôxôm nơi tổng hợp prôtêin

- ARN c cu to t: C, H, O, N, P thuộc loại đại phân tử (nhỏ ADN)

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm loại đơn phân: A, U, G, X ch cú mt mch

GV: Yêu cầu hs quan sát mô hình thu thập thông tin hoàn thành bảng so s¸nh ARN víi ADN

HS: vËn dơng kiÕn thức hoàn thành bảng17 HS: tự tổng hợp kiến thức

I ARN:

* ARN axit ribonuclêic thuộc loại axit nuclêic, có loại :

+ mARN truyền đạt thông tin quy định cấu trúc Prôtêin cần tổng hợp

+ tARN  vËn chuyÓn axit amin tơng ứng tới nơi tổng hợp prôtêin

+ rARN cấu tạo nên ribôxôm nơi tổng hợp prôtêin

* ARN c cu to t: C, H, O, N, P thuộc loại đại phân tử (nhỏ ADN)

* ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm loại đơn phân: A, U, G, X ch cú mt mch

Bảng so sánh ARN với ADN

Đặc điểm ARN ADN

S mch n

Các loại đơn phân A, U, G, X A, T, G, X

Khèi lỵng, kÝch thíc Nhá Lín

*

Hoạt động giáo viên &HS Nội dung Hoạt động 2: (13’) ARN đợc tng hp theo

nguyên tắc ?

GV: u cầu hs nghiên cứu thơng tin, quan sát hình, mơ hình trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

? ARN đợc tổng hợp kì chu kì tế bào ? ? ARN đợc tổng hợp dựa vào mạch đơn hay hai mạch đơn gen ?

? Các loại nuclêotit liến kết với tạo thành mạch ARN ?

? Nhn xột trình tự đơn phân ARN so với mch n ca gen ?

? Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc ?

? Nêu mối quan hệ gen ARN ? GV: tổ chức thảo luận toàn lớp

HS: s dng thông tin sgk trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu đợc:

+ ARN đợc tổng hợp kì trung gian nhiễm sắc thể

+ ARN đợc tổng hợp từ ADN

+ ARN tổng hợp dựa vào mạch đơn + Liên kết theo nguyên tắc bổ sung: A – U, T – A, G – X, X G

+ ARN có trình tự tơng ứng với mạch khuôn theo nguyên tắc bổ sung

=> Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

HS: l¾ng nghe kiÕn thøc ghi nhí kiÕn thức

GV: mô tả trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.1 mô hình

2 ARN đ ợc tổng hợp theo nguyên tắc ?

* Quá trình tổng hợp ARN diễn nhiễm sắc thể kì trung gian

* Quá trình tỉng hỵp ARN:

+ Gen tháo xoắn, tách dần thành mạch đơn + Các nuclêotit mạch khuôn liên kết với nuclêotit tự theo nguyên tắc bổ sung

+ Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi gen chất tế bào

* Nguyên tắc tổng hợp:

- Khuụn mu: da trờn mạch đơn gen - Bổ sung: A – U, T – A, G – X, X – G * Mối quan hệ gen – ARN, trình tự nuclêơtit mạch khn quy định trình tự nuclêôtit ARN

GV: sử dụng thơng tin mục “ em có biết” phân tích tARN rARN sau đợc tổng hợp tiếp tục tạo thành cấu trúc bậc cao

GV: chèt l¹i kiÕn thøc

4 Củng cố: (5’GV: sử dụng phiếu học tập có nội dung nh sau. Khoanh tròn vào chữ câu trả lời

1)Quá trình tổng hợp ARN xảy :

a Kì trung gian; b Kì đầu ; c;Kì ; d.Kì sau; e.Kì cuối 2)Loại ARN có chức truyền đạt thông tin di truyền: a.tARN; b.mARN; c.rARN; e.C a,b,c

3)Một đoạn mạch ARN có trình tự:

- A – U – G – X – U – U – G – A –

a Xác định trình tự nuclêơtit đoạn gen tổng hợp đoạn ARN b Nếu chất mối quan hệ gen – ARN

5 H íng dÉn ë nhµ : (3’)

+ Häc bµi theo nội dung sgk.Làm câu hỏi 1, 2, 3, 4, vào tập +Đọc mục em có biết

+ Nghiến cứu : Prôtêi

- -&

Ngày soạn: 10/2012 Tiết 18 Ngày daỵ: 10/2012

Bài 18: Prôtêin I.Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

+ HS nêu đợc thành phần hố học, cấu trúc khơng gian prơtêin + Trình bày đợc chức prơtêin

2 Kỹ năng:

+ Phỏt trin k quan sát phân tích kênh hình + Rèn kĩ hoạt động nhóm, hệ thống hố kiến thức 3 Thái độ: Giáo dục ý thức u thích mơn hc

TT: thành phần hoá học, cấu trúc không gian prôtêin II Chuẩn bị:

1, GV - Tranh vÏ H18-sgk/54 2, HS - §äc tríc bµi

*Gợi ý ứng dụng CNTT : III Tiến trình dạy học : 1 ổ n định tổ chức : (1’) 2 Kiểm tra cũ: (5’)

1) ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc ? nêu chất mối quan hệ sơ đồ gen – ARN ? 2) Nêu điểm khác cấu trúc ARN ADN ?

3 Bµi míi:

*Mục tiêu: phân tích đợc tính đa dạng đặc thù prơtêin Mơ tả đợc bậc cấu trúc prôtêin. *Tiến hành:

Hoạt động giáo viên &HS Nội dung Hoạt động (18’) Cấu trúc prôtêin.

GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin, quan sát hình 18  trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi:

? Nêu thành phần hoá học cấu tạo prơte in ? Tính đặc thù prôtêin đợc thể nh ? ? Yếu tố xác định nên đa dạng prôtêin ? ? Vì prơtêin có tính đa dạng đặc thù

? Tính đa dạng prơtêin đợc thể thông qua cấu trúc không gian nh no

GV: tổ chức thảo luận toàn lớp

HS: sử dụng thông tin sgk, kết hợp quan sát tranh, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ prôtêin hợp chất hữu gồm nguyên tố chính: C, H, O, N số nguyên tố kh¸c kh¸c

+ Tính đặc thù prơtêin đợc thể thành phần, số lợngvà trình tự xếp axit amin

+ Sự xếp số lợng, thành phần 20 loại axit amin tạo nên tính đa dạng prơtêin

+ Cấu tạo theo nguyên tắ đa phân với 20 loại axit amin tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtêin

I.Cấu trúc prôtêin:

+ Prôtêin hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N số khác

+Kớch thớc , khối lợng: Thuộc loại đại phân tử, có kích thớc khối lợng lớn( dài tới 0,1m, khối lợng đạt tới hàng triệu đvc) + Tính đặc thù prôtêin đợc thể thành phần, số lợng trình tự xếp axit amin

+ Sự xếp số lợng, thành phần 20 loại axit amin tạo nên tính đa dạng prơtêin + Cấu tạo theo nguyên tắc đa phân với 20 loại axit amin tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtêin

+ CÊu tróc gåm bËc:

+ CÊu tróc gåm bËc:

- Bậc 1: chuỗi axit amin có trình tự xác định - Bậc 2: chuỗi axit amin tạo thành vòng xoắn lò xo

- Bậc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc tr-ng

- Bậc 4: Gồm hay nhiều chuỗi axit amin kết hợp với

=> Đại diện nhãm ph¸t biĨu, nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

GV: nhận xét nêu đáp án

GV: yêu cầu hs nhắc lại tự ghi nhớ kiến thøc, tỉng kÕt vµo vë

Hoạt động (13’) chức prơtêin. GV: u cầu hs tìm hiểu thông tin sgk chức prôtêin

GV: giảng giải cho hs chức prôtêin, ví dụ prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô hình liên kết

GV: phân tích thêm chức năng: - Là thành phần tạo nên kháng thể - prôtêin phân giải cung cấp lợng - Truyền xung thần kinh

HS: nghiên cứu thông tin kết hợp với nghe giảng ghi nhớ kiến thức

GV: yêu cầu hs vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi /sgk.55

? Vì prôtêin dạng sợi cấu trúc tốt ?

? Nêu vai trò số enzim tiêu hoá thức ăn miệng dày ?

? Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đờng ? HS: vận dụng kiến thức trao đổi nhóm trả li cõu hi, yờu cu:

+ Vì vòng xoắn dạng sợi, bện lại kiểu dây thừng chịu lực khoẻ

+ Các loại enzim:

- amilaza biến tinh bột thành đờng

- pepsin cắt prôtêin chuỗi dài  prôtêin chuỗi ngắn + Do thay đổi tỉ lệ bất thờng insulin  tăng lợng đờng mỏu

GV: yêu cầu hs tổng kết kiến thức mục HS: tổng hợp kiến thức cần ghi nhớ vào

- Bậc 2: chuỗi axit amin tạo thành vòng xoắn lò xo

- Bc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

- BËc 4: gåm hay nhiÒu chuỗi axit amin kết hợp với

II.c hức prôtêin:

a) Chc nng cu trỳc: thành phần quan cấu tạo nên bào quan màng sinh chất  hình thành đặc điểm mô, quan, thể VD: prôtêin histon cấu tạo nên NST…

b) Vai trò xúc tác trình trao đổi chất: Bản chất enzim prơtêin tham gia phản ứng sinh hố

c) Vai trị điều hồ q trình trao đổi chất: Các hooc mơn phần lớn prơtêin  điều hồ q trình sinh lí thể => Tóm lại: prôtêin đảm nhận nhiều chức năng, liên quan đến hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

4 Cđng cè: (5’)

2)Tính đa dạng đặc thù prơtêin đâu?

1) Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định đặc thù prơtêin bac nào? 5 H ớng dẫn nhà: (2’)

+ Häc bµi theo néi dung sgk

+ Lµm câu hỏi 2, 3, 4, vào tập + Ôn lại ADN ARN

+ Nghiên cứu mối quan hệ gen tính trạng - -&

Ngày soạn: 10/2012 Tiết 19 Ngày dạy: 10/2012

Bài 19:Mối quan hệ gen tính trạng I.Mục tiêu:

1 Kiến thøc:

+ HS hiểu đợc mối quan hệ ARN prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi axit amin + Nêu đợc mối quan hệ gen tính trạng thơng qua sơ đồ :

gen (một đoạn ADN) mARN Prôtêin Tính trạng 2 Kĩ năng:

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn t phân tích, so sánh

3 Thỏi : Giáo dục ý thức u thích mơn học II.Chuẩn bị:

1, GV -Tranh vÏ H19.1; H19.2

*Gỵi ý øng dơng CNTT :

III.Tiến trình dạy học:

n định tổ chức : (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’)

1) HÃy nêu chất mối quan hệ gen ARN ? 2) Nêu cấu tạo prôtêin ? nêu khái niệm gen ? b µi míi:

Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạt động (17’)Mối quan hệ ARN Prôtêin.

GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin đoạn 1, sgk  cho biết gen prơtêin có quan hệ với qua dạng trung gian ? Vai trò dạng trung gian ? HS: tự thu nhận xử lí thơng tin, trả lời câu hỏi: + Dạng trung gian: mARN

+ Vai trò: mang thông tin tổng hợp prôtêin

GV: yêu cầu hs quan sát hình 19.1 thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau:

? Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi axit amin ? Các loại nuclêôtit mARN tARN liên kết với

? Tơng quan số lợng axit amin nuclêôtit mARN ribôxôm

? Trình bày trình hình thành chuỗi axit amin GV: tổ chức thảo luận toàn lớp

HS: nghiờn cu thụng tin ghi nhớ kiến thức, trao đổi nhóm trả lời câu hi:

- Thành phần tham gia: mARN, tARN, ribôxôm - Các loại nuclêôtit liên kết theo nguyên tắc bổ sung: A – U , G – X

- Tơng quan: nuclêôtit axit amin

=> Đại diện nhóm phát biểu ý kiến lớp nhận xét bổ sung HS trình bày sơ đồ tranh vẽ phóng to

GV: hoµn thiƯn kiÕn thøc cho hs GV: phân tích kĩ cho hs:

+ Số lợng thành phần trình tự xếp axit amin tạo nên tính dặc trng cho loại prôtêin

+ Sự hình thành chuỗi axit amin dựa khuôn mẫu ARN

GV: yêu cầu hs tổng kết kiến thøc cÇn nhí

HS: ghi nhí kiÕn thøc: biết trình tự nuclêôtit mARN trình tự axit amin prôtêin

HS: tự ghi nhớ kiến thức, tổng hợp vào

Hot ng (13’) Mối quan hệ gen tính trạng.

GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin, quan sát hình 19.2, 19.3 giả thích

? Mi quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1,2,

? Nêu chất mối liên hệ sơ đồ

HS: quan sát gình vận dụng kiến thức học chơng để trả li cõu hi

- vài HS phát biểu, líp bỉ sung hoµn thiƯn kiÕn thøc HS: tù thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức

HS: lên trình bày chất liên hệ gen tính trạng GV: yêu cầu hs tổng kết kiến thức cần nhớ

I.Mối quan hệ ARN Prôtêin:

+ mARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prôtêin đợc tổng hợp từ nhân chất tế bo

+ Các Nu mARN tARN kết hợp với theo nguyên tắc bổ sung: A – U, G – X

+ 3Nu trªn mARN  axit amin

+ Sự hình thành chuỗi axit amin: - mARN rời khỏi nhân đến ribôxôm để tổng hợp prôtêin - Các tARNmang axit amin vào ribôxôm khớp với mARN theo NTBS  đặt axit amin vào vị trí

- Khi ribôxôm dịch nấc mARN  axit amin đợc nối tiếp

- Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN  chuỗi axit amin đợc tổng hợp xong + Nguyên tắc bổ sung: - Khuôn mẫu (mARN) - Bổ sung: A – U, G – X

II.Mèi quan hệ gen tính trạng:

+ Mối liªn hƯ:

- ADN khn mẫu để tổng hợp mARN

- mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin (cấu trúc bậc prôtêin)

- Prôtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào  biểu thành tính trạng

+ Bản chất mối quan hệ gen – tính trạng: trình tự nuclêơtit ADN quy định trình tự nuclêơtit ARN, qua quy định trình tự axit amin phân tử prơtêin Prơtêin tham gia hoạt động tế bào  biểu thành tính trạng + Kết luận chung: sgk 4 Củng cố: (5’)

5 H íng dÉn vỊ nhµ: (3’)

+ Häc bµi theo ghi sgk + Trả lời câu hỏi vào tập

+ Ôn tập lại cấu trúc không gian ADN + Nghiên cứu trớc thực hành

-&

Ngày soạn: / /2013 Tiết 20 Ngày dạy: / /2012

Bài tập chơng Ii, iii I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

+ Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức NST ADN + Biết vận dụng kiến thức lí thuyết để giải tập

+ Thông qua tập HS hiểu đợc cấu trúc chức NST ADN, 2 Kĩ năng: giải tập di truyền

3 Thái độ: Cẩn thận, nghiêm túc lm bi.

TT: Củng cố khắc sâu vµ më réng nhËn thøc vỊ NST vµ ADN II chuẩn bị:

1, GV Bài tập NST ADN 2, HS xem lại kiến thức NST AND *Gợi ý ứng dụng CNTT :

III Tiến trình dạy học : 1 Tổ chức: (1)

2 Kiểm tra cũ: kết hợp trình làm tập. 3 Bài mới:

Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạt động (20’) Bài tõp chươngII Nhiễm sắc thể

GV: giới Dạng

*) lưu ý:tr ạng th cua NST

Ví dụ1: Ở ruồi giấm 2n=8 Một tế bào kì sau của nguyên phân Xác định số NST,crômatit,tâm động H;Tb k ì n o?a

HS: Một tế bào kì sau ngun GV: Xác định số NST,crơmatit,tâm động HS: l ên bảng l ma

Ví dụ2: ngơ 2n=20 Một tế bào dang kì nguyên phân Xác định số NST,crômatit,tâm động H;Tb k ì n o?a

HS: Một tế bào kì nguyên phân GV: Xác định số NST,crômatit,tâm động

HS: l ên bảng l ma -GV: n d ạng *) lưu ý:

ví dụ1: Một tế bào nguyên phân liên tiếp số lần đã

I - Bài tâp chươngII Nhiễm sắc thể

1/Dạng 1:xác định số lượng NST,tâm động, crơmatit qua kì ngun phân, giảm phân *) lưu ý:-NST nhân đơi kì trung gian, phân chia kì sau

Ví dụ1: Ở ruồi giấm 2n=8 Một tế bào kì sau nguyên phân Xác định số

NST,crômatit,tâm động Gi ả i

Tb k ì sau nguyên phân: -số NST= 4n=2 x = 16 -số crômati =0

-số tâm động = 4n=2 x = 16

Ví dụ2: ngơ 2n=20 Một tế bào dang kì giữa nguyên phân Xác định số

NST,crômatit,tâm động Gi ả i

Tb k ì giữacủa nguyên phân: -số NST= 2n=

-số crômati =4n=2 x = 16 -số tâm động =

2/Dạng 2: xác định số lần nguyên phân, số tế bào

*) lưu ý: n: số lần nguyên phân 2n l sà ố tế b oà

tạo 32 tế bào con.Hãy tìm số lần nguyên phân GV:h ỏi

H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ì? HS:32 tế bào

H : nêu cách giải ? HS: l ên bảng làm

ví dụ2: tế bào nguyên phân liên tiếp số lần đã tạo 48 tế bào Hãy tìm số lần nguyên phân

GV:h ỏi

H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ì? HS:32 tế bào

H : nêu cách giải ? HS: l ên bảng làm

Hoạt động (20’ )Bài tập chương III AND GEN -GV: n ờu d ạng

*) lưu ý:

ví dụ1 : Một mạch đơn phân tử AND có trình tự sau:

-A-X-A-X-X-T-X-X-A-G-T-T-Xác định trình tự nuclêơtit mạch cịn lại GV:h ỏi

H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ì? H : nêu cách giải ?

ví dụ2: Phân tử ARN được tởng họp từ mạch đoạn AND Hãy xác định trình tự nuclêotit phân tử ARN

GV:h ỏi

H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ì? H : nêu cách giải ?

-GV: n d ạng *) lưu ý:

Ví dụ1: Một phân tử AND có 480 nucleotit loại Ađênin 710 nucleotit loại Guanin

a- Xác dịnh số lượng loại nu phân tử AND b- Tính tổng số loại nu phân tử ADN GV:h ỏi

H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ì? H : nêu cách giải ?

HS: l ên bảng l ma Ví dụ2:.

GV:h ỏi

H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ì? H : nêu cách giải ?

nguyên phân Gi ả i

gọi n: số lần nguyên phân 2n=32

2n =25_

→n=5 Vậy số lần nguyên phân

ví dụ2: tế bào nguyên phân liên tiếp số lần đã tạo 48 tế bào Hãy tìm số lần nguyên phân

Gi ả i

gọi n: số lần nguyên phân a.2n=48

2n =48_ 2n =24_

→n=4 Vậy số lần nguyên phân II- Bài tập chương III AND GEN 1/Dạng 1: xác định trình tự nuclêơtit trong mạch đơn AND, ARN

*) lưu ýADN gồm mach lk theo NTBS A-T,G-X

ARN gồm mach t h ơp t mạch theo NTBS A-U,G-X.T-A,X-G

ví dụ1 : Một mạch đơn phân tử AND có trình tự sau:

-A-X-A-X-X-T-X-X-A-G-T-T-Xác định trình tự nuclêơtit mạch cịn lại

ví dụ2: Phân tử ARN được tổng họp từ mạch đoạn AND Hãy xác định trình tự nuclêotit phân tử ARN

2/Dạng : xác định số lượng loại nu, tổng số nu phân tử ADN

Ví dụ1: Một phân tử AND có 480 nucleotit loại Ađênin 710 nucleotit loại Guanin a- Xác dịnh số lượng loại nu phân tử AND

b- Tính tổng số loại nu phân tử ADN Ví dụ2: Một phân tử AND có tởng số nucleotit 2400 loại Timin loại Xitôzin 600nu Xác định số nuclêôtit loại

HS: l ên bảng l ma

Bảng tổng hợp diễn biến NST NP

Kì TG Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối

Số NST đơn 0 4n 2n

Số NST kép 2n 2n 2n 0

Số cromatit 4n 4n 0

Số tâm động 2n 2n 2n 4n 2n

4 Cñng cè: (2’)

+cách giai dạng tập 5 H ớng dẫn nhà: (2)

+ Làm lại sgk3-4t53 + Đọc trớc

Ngày soạn: Tiết 21 Ngày dạy:

kiểm tra tiÕt. I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

+ HS trình bày đợc kiến thức học

+ Tự đánh giá đợc mức độ nắm bắt kiến thức thân

+ GV đánh giá mức độ nắm bắt kiến thức hs để điều chỉnh phơng pháp dạy góp ý phơng pháp học cho hs

2 Kỹ năng: Trình bày kiểm tra.

3 Thái độ: Nghiêm túc, trung thực kiểm tra II-Nội dung kiểm tra.

1 Đề b ià : a)

: s đồ ma trận

Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

cấp độ thấp

Vận dụng cấp độ cao Chương 1: thí nghiệm

Men đen câu (0.5đ) câu (1,5đ) câu (0.5đ) câu (2.5đ)

Chương II: nhiễm sắc thể câu (0.5đ)

1câu(1đ) Chương III: AND gen câu

(0.5đ)

1 câu (3đ)

TS câu hỏi 3câu câu câu 1câu

TS điểm 1,5 điểm 5,5 điểm 0,5 điểm 2.5 điểm

% điểm 15% 55% 5% 25%

b)

: đề kiểm tra

§Ị bµi

2.PhÐp lai cho F2 cã tØ lƯ th©n cao : th©n thÊp lµ: a P: A A x A A b P: A a x A a c P: A A x a a d P: a a x a a

3.Một khả NST đóng vai trò quan trọng di truyền là:

a.Biến đổi hình dạng b Co, duỗỉ phân bào c.Trao đổi chất d.T nhõn ụi

4 Đơn phân cấu tạo prôtêin là:

a A xít nuclêic b.Nuclêôtít

c A xÝt amin d A xÝt phèt rÝc II Phần tự luận:(8điểm)

Câu : Biến dị tổ hợp gì? cho VD?

Cõu 3.Th tinh gì?Bản chất trình thụ tinh? Câu 4: Hãy nêu chất mối quan hệ sơ sau:

ADN (gen) (1) mARN (2) Prôtêin (3) Tính trạng Câu : lúa tính trạng hạt chín sớm trội hoàn toàn so với tính trạng h¹t chÝn muén

Hãy lập sơ đồ lai xác định kiểu gen, kiểu hình lai F1 cho có hạt chín sớm giao phấn vi cõy cú ht chớn mun

2 Đáp án biểu điểm Câu 1: (2 điểm)

Mi ý cho 0,5đ 1.a 2.b 3.d 4.c Câu 2:(1,5 im)

- Biến dị tổ hợp:là tổ hợp lại tính trạng bố mẹ (0,75điểm)

-Ví dụ: lai hai thứ đậu hạt màu vàng vỏ trơn với hạt màu xanh vỏ nhăn F2 Bên cạnh kiểu hình giống p nh hạt vàng , trơn hạt xanh ,nhăn xuất kiểu hình khác P hạt vàng nhăn hạt xanh trơn ( 0,75 điểm)

Câu 3: (1 ®iÓm)

- Thụ tinh tổ hợp ngẫu nhiên giao tử đực với giao tử để tạo thành hợp tử ( 0, điểm)

-Về chất tổ hợp hai nhân đơn bội(n NST) tạo nhân lỡng bội(2n NST) ( 0,5 im)

Câu 4: (3điểm) * Mối liên hệ:

(1) + ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN Trình tự nuclêơtit ADN quy định trình tự nuclêôtit ARN (1 điểm)

(2) + mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin (cấu trúc bậc prơtêin) Qua quy định trình tự axit amin phân tử prơtêin

(1 ®iĨm)

(3) + Prơtêin tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào  biểu thành tính trạng (1 điểm)

\Câu 5: (2,5 điểm)

Gen A quy định hạt chín sớm Gen a quy định hạt chớn mun

Cây P có hạt chín sớm mang kiĨu gen A A hc a a

Cây P có hạt chín muộn mang kiểu gen a a (0, điểm) + Lập sơ đồ lai:có hai sơ đồ lai: A A x a a A a x a a

* Trêng hỵp 1:

P : A A ( h¹t chÝn sím) x a a ( h¹t chÝn muén) G P :A

F1:KiĨu gen A a

KiĨu h×nh 100% hạt chín sớm (1 điểm) *Trờng hợp 2:

P : A A ( h¹t chÝn sím) x a a ( h¹t chÝn muén) G P :A ; a

F1:KiÓu gen 1A a: a a

Kiểu hình hạt chín sớm: hạt chín muộn (1 điểm)

3.k t quế ả

Điểm giỏi Điểm điểm TB điểm yếu điểm TB trở lên

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

4/Nh ận xét rút kinh nghiệm:

- nhận xét lớp tinh thần, thái độ, chuẩn bị đồ dùng, ý thức làm H íng dÉn vỊ nhµ:

+ Xem lại kiến thức liên quan đến kiểm tra + Làm lại kiểm tra vào tập

+ Nghiªn cứu Đột biến gen

Ngày soạn: 11/2012 Tiết 22 Ngày dạy: 11/2012

Bài 20:Thực hành:

quan sát lắp mô hình ADN I.Mục tiêu:

Kin thc:Bit cỏch quan sát tháo nắp đợc mơ hình ADN + Củng cố lại kiến thức không gian ADN Kỹ năng:

+ Biết quan sát mô hình cấu trúc khơng gian phân tử AND để nhận biết thành phần cấu tạo + Rèn kĩ hoạt động nhóm, rèn thao tác lắp ráp mơ hình ADN

Thái độ II Chuẩn bị:

1, GV - Mô hình phân tử ADN Đèn ®iƯn

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN dạng tháo rời (4 nhóm) 2, HS - Đọc trớc bài, ôn lại 17

+ Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo rời III Tiến trình dạy học :

ổ n định tổ chức : (1’) Kiểm tra cũ: (5’)

1) Trình bày cấu trúc không gian phân tử ADN ? Bài mới:

Cỏc hoạt động thực hành Nội dung

Hoạt động H ớng dẫn ban đầu (7’) -Thảo luện mục tiêu:

GV yêu cầu HS đọc mục tiêu

HS nêu đợc muc tiêu học: Biết tháo lăp mụ hỡnh ADN

GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành -Hớng dẫn quy trình thực hành.

GV yêu cầu HS:

? bớc quan sát mô hình ADN? ? Lp rỏp mụ hỡnh khụng gian ADN

GV chốt lại yêu cầu nhóm thực theo quy trình

-Mẫu báo cáo thực hành: + mô hình ADN hoàn chỉnh +vẽ hình 15 trang 45 vào

-Phân chia nhóm vị trí làm việc

GV phân chia tổ nhóm, phát dụng cụ GV yêu cầu nhóm cử nhóm trởng, th kí

Hoạt động 2: (10’) Hoạt động thực hành ca HS

-GV hớng dẫn cách tiến hành +Quan sát mơ hình ADN

- GV hớng dẫn qs mơ hình ptử ADN, thảo luận: ? Vị trí tơng đối mạch Nu Chiều xoắn mạch.( HS: ADN gồm mạch //, xoắn

I Mục tiêu: SGK

II Chuẩn bị: SGK

III Nội dung cỏch tiến hành 1 Quan sỏt mụ hỡnh ADN -Vị trí tơng đối mạch nu.

( HS: ADN gồm mạch //, xoắn phải)

-Đờng kính vòng xoắn , số cặp nu vòng xoắn.

( hs: Đờng kính 20A0, chiều cao 34A0, gồm 10 cặp Nu ( chu kì xoắn)

-Sự liên kết nu hai mạch.

( hs: Các Nu liên kết thành cặp theo NTBS: A-T, G-X)

ph¶i)

? Đờng kính vòng xoắn chiều cao vòng xoắn Số cặp Nu chu kì xoắn.( hs: Đờng kính 20A0, chiỊu cao 34A0, gåm 10 cỈp Nu ( chu kì xoắn)

? Các loại Nu liên kết với thành cặp ( hs: Các Nu liên kết thành cặp theo NTBS: A-T, G-X)

- GV gi hs lên trình bày mơ hình (hs: mơ hình: đếm số cặp, rõ loại Nu liên kết với nhau)

- GV HD hs chiếu mô hình ADN lên hình y/c hs so sánh hình với hình 15 sgk

+ Lắp ráp mơ hình khơng gian ADN - GV HD cách lắp ráp mô hình

+ Lp mch 1: Theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh xuống

- Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí, đảm bảo khoảng cách với trục + Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo NTBS với đoạn

- GV kiĨm tra tỉng thĨ m¹ch

- GV y/c nhóm cử đại diện, đánh giá chéo kết lắp mơ hình

- GV l u ý : ( Nếu có đk) cho hs xem băng hình đĩa CD nội dung: cấu trúc ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ADN, chế tổng hợp prôtêin

HĐ3: (5) Đánh giá kết quả

- HS nộp báo cáo kết sản phẩm -Gvgiải đáp nhng thc mc

- GV HD cách lắp ráp mô hình

+ Lp mch 1: Theo chiu t chân đế lên từ đỉnh xuống

- Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí, đảm bảo khoảng cách với trục + Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo NTBS với đoạn

IV: Thu hoạch

+ mô hình ADN hoàn chỉnh +vẽ hình 15 trang 45 vào

4 kết thóc: (5’)

- GV nhËn xÐt chung vỊ tinh thần, kết thực hành

- GV cn vào phần trình bày hs kết lắp ráp mơ hình ADN điểm HDVN : (1)

- Vẽ hình 15 SGK vào - Ôn tập chơng: 1, 2,

- -&

Ngày soạn: 11/2012 Ngày dạy: 11/2012

chơng IV: Biến dÞ

TiÕt 23 Bài 21 : Đột biến gen I.Mục tiêu:

1 KiÕn thøc :

+ HS phát biểu đợc khái niệm đột biến gen kể đợc dạng đột biến gen

+Hiểu đựoc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật ngời 2 Kỹ năng:

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích mơ hình + Rèn kĩ hoạt động nhóm, hệ thống hoá kiến thức

3 Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng tránh đột biến cố hai TT: khái niệm đột biến gen kể đợc dạng đột biến gen.

II ChuÈn bÞ:

.GV: Tranh hình 21.1sgk, tranh đột biến gen có lợi, có hại cho sv HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến gen

III Tiến trình dạy học : 1 Tổ chức : (1’) KiĨm tra sÜ sè. 2 KiĨm tra bµi cũ: (5)

1) Trình bày cấu trúc không gian phân tử ADN ? 3 Giảng mới:

ĐVĐ:(1’) giới thiệu cho hs tợng biến dị: sinh khác với bố mẹ khác nhiều ch8i tiết.Thơng báo biến dị di truyền không di truyền, biến dị di truyền qua biến đổi NST ADN

*TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên &HS Ni dung

GV: yêu cầu hs quan sát hình 21.1 thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập, trả lời câu hỏi:

? Đột biến gen ? gồm có dạng ?

HS: quan sát kĩ hình, ý tình tự số cặp nuclêôtit - Thảo luận thống ý kiến điền vào phiếu học tập

=> Đại diện nhóm lên bảng hoàn thành phiếu học tập Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, yêu cầu:

Phiếu học tập * Đoạn ADN ban đầu (a)

+ Có năm cặp nuclêôtit + Trình tự cặp nuclêôtit:

- A X T A – G – | | | | |

- T – G – A – T X

+GV: kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi hs lên làm GV: hoàn chỉnh kiến thức

GV: yêu cầu hs rút kết luận môc

Hoạt động 2(8’) Nguyên nhân phát sinh đột biến gen. GV:nêu câu hỏi: nguyên nhân phát sinh đột biến gen ?

HS: tự nghiên cứu thông tin sgk  nêu đợc: + Do ảnh hởng môi trờng

+ Do ngời gây đột bin nhõn to

HS: vài em phát biểu ý kiÕn hs kh¸c nhËn xÐt bỉ sung HS: tù tỉng kÕt hoµn thiƯn kiÕn thøc

GV: nhấn mạnh điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN dới tác động môi trờng

Hoạt động3 (7’) Vai trò đột biến gen

GV: yêu cầu hs quan sát hình 21.1, 21.2, 21.3, 21.4 tranh ảnh tự su tầm trả lời câu hỏi:

? Đột biến có lợi cho sinh vật ngời ? ? Đột biến cã h¹i cho sinh vËt

? Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình ? Nêu vai trị đột biến gen

GV: tỉ chøc th¶o ln toµn líp

HS: Nghiên cứu thơng tin sgk, quan sát hình, trao đổi nhóm thảo luận trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu đợc:

+ §ét biÕn gen có lợi: cứng có nhiều lúa

+ Đột biến gen có hại: mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng

+ Biến đổi ADN  thay đổi trình tự axit amin  biến đổi kiểu hình  Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét, b sung GV: ly vớ d

GV: yêu cầu hs tù tỉng kÕt kiÕn thøc

1.§ét biÕn gen gì?

+ t bin gen l nhng biến đổi cấu trúc gen

+ Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay cặp nuclêôtit

2 Nguyên nhân phát sinh đột biến gen:

+ Tự nhiên: rối loạn trình tự chép ADN dới ảnh hởng môi trờng thể

+ Thc nghiệm: ngời gây đột biến nhân tạo tác nhân lí hố học

3.Vai trị đột biến gen:

+ §ét biÕn gen biĨu kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vËt

+ Đột biến gen đơi có lợi cho ngời  có ý nghĩa chănni trồng trọt

+ KÕt luËn chung:sgk

4 Củng cố: (5’) Đột biến gen ? kể tên dạng đột biến gen ?

-Tại đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật ? -Nêu vài ví dụ đột biến gen có lợi cho ngời ?

5 H íng dÉn ë nhµ: (3’)

+ Häc bµi theo néi dung sgk ghi + Làm câu hái vµo vë bµi tËp

+ Nghiên cu Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

- -& Ngày soạn: 11/2012 Ngày dạy: 11/2012

Tiết24

Bài 22:Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể I.Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

+ HS trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

+ Nêu đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thân sinh vật ngời

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh h×nh

+ Rèn t phân tích, so sánh Rèn kĩ hoạt động nhóm + Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến đột biến

3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng.

TT: khái niệm số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể II Chuẩn bị:

GV: Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

HS: Phiếu học tập: Các dạng đột biến cấu trúc NST III Tiến trình dạy học:

1 Tỉ chøc : (1’) KiĨm tra sÜ sè KiĨm tra bµi cị : (5’)

- Đột biến gen ? kể tên dạng đột biến gen ?

- Tại đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật ? - Nêu vài ví dụ đột biến gen có lợi cho ngời ?

3 Giảng mới:

Hot ng (17) Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? *Mục tiêu: - Hiểu trình bày đợc khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

- Kể tên đợc số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể *Tiến hành:

Hoạt động giáo viên &HS Ni dung

+GV: yêu cầu hs quan sát hình 22 hoàn thành phiếu học tập HS quan sát kĩ hình, lu ý đoạn có mũi tên ngắn

+GV kẻ phiếu lên bảng gọi hs lên bảng điền

+HS tho lun nhúm thng nht ý kiến điền vào phiếu học tập HS lên bảng điền, nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung +GV cht li ỏp ỏn ỳng

GV yêu cầu hs trả lời câu hỏi

? Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? gồm dạng ? HS trả lời câu hỏi

HS tự tổng kết kiến thức cần nhớ vào

+GV thơng báo ngồi dạng cịn có dạng đột biến chuyển đoạn

1 §ét biÕn cÊu tróc nhiƠm sắc thể là ?

+ t bin cu trúc nhiễm sắc thể biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể

+ Các dạng: Mất đoạn, đảo đoạn, lặp đoạn (và chuyển đoạn)

Hoạtđộng giáo viên &HS Nội dung Hoạt động 2(14’) Nguyên nhân phát sinh tính chất của

đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể. GV nêu câu hỏi:

? Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? VD1 dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

? VD2 dạng đột biến cấu trúc nhiễm sc th no

? VD có hại ? VD có lợi cho sinh vật ngời

? Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

GV yêu cầu hs trao đổi nhhóm trả lời câu hỏi GV tổ chức thảo luận toàn lớp

HS tự thu nhận thơng tin sgk  trao đổi nhóm trả lời câu hỏi, yêu cầu:

+ Nêu đợc nguyên nhân lí hố học phá vỡ cấu trúc nhiễm sắc thể + VD1 dạng làm đoạn

+ VD1 có hại cho ngời + VD2 có lợi cho sinh vật

+Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung +HS tự tổng hợp kiến thức cần nhớ mục2

+GV yêu cầu hs rót kÕt ln mơc vµ tỉng kÕt kiÕn thøc toµn bµi

2 Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc nhiễm sc th.

a Nguyên nhân phát sinh:

- Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể có thể điều kiệ tự nhiên ngời tạo

- Nguyên nhân: tác nhân lí hoá phá vỡ cấu trúc nhiƠm s¾c thĨ

b Vai trị đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể:

- Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể th-ờng có hại cho thân sinh vật - Một số đột biến có lợi  có ý nghĩa chọn giống tiến hoá * Kết luận chung: sgk

Củng cố: (5’) GV treo tranh dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể  gọi hs lên gọi tên mơ tả dạng đột biến

1) Tại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thờng gây hại cho sinh vật ? Phiếu học tập

Các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể STT Nhiễm sắc thể ban đầu Nhiễm sắc thể sau bị

biến đổi Tên dạng đột biến

A Gồm đoạn:

ABCDEFGH

Mất đoạn H Mất đoạn

B Gồm đoạn:

ABCDEFGH Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn

C Gồm đoạn:

ABCDEFGH

Trình tự đoạn BCD đổi lại thành DCB

Gợi ý: Trên nhiễm sắc thể gen đợc phân bố theo trật tự định  biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể làm thay đổi tổ hợp gen  biến đổi kiểu gen với kiểu hình

5 H íng dÉn ë nhµ: (3’)

+ Häc bµi theo néi dung sgk ghi + Làm câu vµo vë bµi tËp

+ Đọc trớc “đột biến số lợng nhiễm sắc thể”

-—– -& Ngày soạn: 11/2012

Ngày dạy: 11/2012 Tiết 25

Bài 23:Đột biến số lợng nhiễm sắc thể i.Mục tiêu:

Kiến thøc:

+ HS kể đợc dạng đột biến số lợng nhiễm sắc thể + Giải thích đợc chế hình thành thể thể

+ Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp nhiễm sắc thể K nng:

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn t phân tích, so sánh

+ Rốn k nng hoạt động nhóm

3.Thái độ :Giáo dục thái độ việc sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,bảo vệ môi trờng đất, nớc. TT: kể đợc dạng đột biến số lợng nhiễm sắc thể

II Chuẩn bị:

GV: Tranh hình 23.1 23.2 sgk HS: Nghiên cứu sgk

III Tiến trình dạy học : Tổ chức: (1) Kiểm tra sÜ sè. KiĨm tra bµi cị: (5’)

- Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? Nêu số dạng đột biến mơ tả dạng đột biến ? - Những nguyên nhân gây đột biến cu trỳc nhim sc th ?

3 Giảng mới:

*ĐVĐ:(1) Đột biến nhiễm sắc thể xảy cặp nhiễm sắc thể: tợng dị bội thể Tất bộ nhiễm sắc thể: tợng đa bội thể

Hot ng GV &HS Nội dung Hoạt động1 (15’) Hiện tợng dị bội thể.

GV Kiểm ta kiến thức hs về: ? Nhiễm sắc thể tơng đồng ? Bộ nhiễm sắc thể lỡng bội ? Bộ nhiễm sắc thể đơn bội

HS vài em nhắc lại cỏc khỏi nim ó hc

GV yêu cầu nghiên cứu thông tin sgk trả lời câu hỏi:

? Sự biến đổi số lợng nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể thấy dạng

? Thế tợng dị bội thể ? Làm tập ∇ /sgk.67 GV tổ chức trao đổi toàn lớp

HS tự thu nhận xử lí thơng tin  trao đổi nhóm trả lời câu hi, yờu cu:

+ Các dạng: 2n +1 2n –

+ Hiện tợng thêm nhiễm sắc thể cặp  dị bội thể

+ So sánh cà độc dợc thể nhiễm với thể lỡng bội: - Về kích thớc: VI > I > XI

- VỊ gai: qu¶ IX > qu¶ I > VII

=> Đại diện nhóm phát biĨu ý kiÕn nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

GV hoµn chØnh kiÕn thøc cho hs

GV phân tích thêm có số cặp nhiễm sắc thể thêm nhiễm sắc thể  tạo dạng khác: 2n – 2; 2n ± GV lu ý hs tợng dị bội gây biến đổi hình thái: kích thớc, hình dạng

I.DÞ béi thĨ:

+ Hiện tợng di bội thể: đột biến thêm nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể

HS lắng nghe GV phân tích ghi nhớ kiến thức GV yêu cầu hs tổng kết kiến thức mục Hoạt động (16’) Sự phát sinh thể dị bội. GV yêu cầu hs quan sát hình 23.2 nhn xột:

* Sự phân li cặp nhiễm sắc thể hình thành giao tử trong: ? Trờng hợp bình thờng

? Trờng hợp bị rối loạn phân bào

-Các giao tử nói tham gia thụ tinh hợp tử có số lợng nhiễm sắc thể nh thÕ nµo ?

HS nhóm quan sát kĩ tranh hình, thảo luận, thống ý kiến, nêu c:

+ Bình thờng giao tử có nhiễm sắc thể + Bị rối loạn:

- giao tư cã hai nhiƠm s¾c thĨ - 1giao tư nhiễm sắc thể

Hợp tử có nhiễm sắc thể có cặp nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể tơng đồng

-HS đại diện lện trình bày lớp nhận xét bổ sung

-GV treo tranh h×nh 23.2 gọi hs lên trình bày chế phát sinh thể dị bội

GV thông báo ngời tăng thêm nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể số 21 gây bệnh đao

? Nêu hậu chung tợng dị bội thể HS tự nêu hậu

GV yờu cu hs t tng kết kiến thức mục kết luận toàn -Liên hệ: bảo vệ môi trờng: Sử dụng hơp lý thuốc bảo vệ thực vật,bảo vệ môi trờng đất, nớc

2 Sự phát sinh thể dị bội:

C chế phát sinh thể dị bội: -Trong giảm phân có cặp nhiễm sắc thể tơng đồng không phân li  tạo thành giao tử mang nhiễm sắc thể giao tử không mang nhiễm sắc thể -Hậu quả: gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thớc, màu sắc) thức vật gây bệnh nhiễm sắc thể

-KÕt luËn chung: sgk

* Cđng cè: (5’) GV sư dơng c©u hái:

1) Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể (2n +1) ? 2) Phân biết tợng dị bội thể thể dị bội ?

5 H íng dÉn vỊ nhµ: (2’)

+ Häc theo sgk, ghi

+ Su tầm tài liệu mô tả giống trồng đa bội + Đọc trớc Đột biến số lợng nhiễm sắc thể (tiếp theo)

- -& Ngày soạn: 21/11/2012

Ngày dạy: 24/11/2012 Tiết 26

Bài 24:

Đột biến số lợng nhiễm sắc thể (Tiếp theo)

I.Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

+ HS phân biệt đợc tợng đa bội hoá thể đa bội + Nhận biết số thể đa bội qua tranh nh

2 Kĩ năng:

+ Thu thập mẫu vật tranh ảnh liên quan đến đột biến. + Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ: Hình thành ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống. + Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng đất, nớc

TT: phân biệt đợc tợng đa bội hoá thể đa bội II Chuẩn bị:

1 GV: Tranh h×nh 24.1, 24.2, 24.3, 24.4 sgk; Tranh hình thành thể đa bội HS: phiếu học tập

Đối tợng quan

sát Mức bội thể Đặc điểm Kích thớc quan

1 TB rêu Cà độc dợc 3………

IV Tiến trình dạy học :

2 KiĨm tra bµi cị : (5’)

-Sự biến đổi số lợng nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể thờng thấy dạng ? -Phân biệt tợng di bội thể thể dị bội ? Hậu tợng di bội th ?

Giảng mới:

Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạ t động (30’) Hiện tợng đa bội thể.

GV nêu câu hỏi, yêu cầu nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: ? Thế thể lỡng bội

? Các thể có nhiễm sắc thĨ 3n, 4n, 5n cã chØ sè n kh¸c thĨ lỡng bội nh

? Thể đa bội

GV tổ chức thảo luận toàn lớp

HS vận dụng kiến thức chơng  thảo luận nhóm yêu cầu nêu đợc:

+ Thể lỡng bội có nhiễm sắc thể chứa cặp nhiễm sắc thể tơng đồng

+ Các thể có nhiễm sắc thể bội số n

+ Thể đa bội thể mà tế bào sinh dỡng có số nhiễm sắc thể bội số n (nhiều 2n)

 Đại diện nhóm phát biểu ý kiến nhóm khác nhận xÐt bỉ sung

HS ghi nhí kiÕn thøc díi sù nhËn xÐt cđa GV, tù ghi vµo vë GV chèt l¹i kiÕn thøc

GV thơng báo: tăng số lợng nhiễm sắc thể; ADN  ảnh hởng tới cờng đọ đồng hố kích thớc tế bào

GV yêu cầu HS quan sát hình 24.1 24.4 vµ hoµn thµnh phiÕu häc tËp

Từ phiếu học tập hồn chỉnh u cầu hs thảo luận nhóm ? Sự tơng quan mức bội thể kích thớc quan nh

? Có thể nhận biết đa bội qua dấu hiệu ? Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống

HS nhóm quan sát kĩ hình, trao đổi nhóm  điền vào phiếu học tập

 Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung HS nhóm trao đổi thống ý kiến nêu đợc:

+ Tăng số lợng nhiễm sắc thể tăng rõ rệt kích thớc tế bào, quan

+ Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thớc quan -Làm tăng kích thớc quan sinh dỡng quan sinh sản suất cao

HS tù tỉng kÕt kiÕn thøc cÇn nhí

thống ý kiến, rút kiến thức cần nhớ GV lấy thêm ví dụ cụ thể để minh hoạ

III Thể đa bội:

-Hiện tợng đa bội thể trờng hợp bộ nhiễm sắc thể tế bào sinh dỡng tăng lên theo bội số n (lớn 2n) hình thành thể đa bội

Dấu hiệu nhận biết: tăng kích thớc quan

*ứng dụng:

+ Tăng kích thớc cành, thân tăng sản lợng gỗ

+ Tăng kích thớc thân, lá, củ tăng sản lợng rau, màu

+ Tạo giống có suất cao

4 Củng cố: (5)

1) Thể đa bội ? cho vÝ dơ?

2) Đột biến ? kể tên dạng đột biến ? 5 H ớng dẫn nhà: (4’)

- Häc bµi theo néi dung sgk ghi - Làm tập câu vµo vë

- Su tầm tranh ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trờng sống - Nghiên cứu trớc “ Thờng biến ”

- -& Ngày soạn 22/112012

Ngày dạy: 29/112012

TiÕt 27 Bµi 25 Thêng biÕn I.Mơc tiªu;

1 KiÕn thøc:

+ HS định nghĩa đợc khái niệm thờng biến

+ Phân biệt khác thờng biến đột biến hai phơng diện di truyền biểu kiểu hình

+ Nêu đợc mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình phân tích ví dụ cụ thể.Nêu đợc ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng mức phản ứng chúng việc nâng cao sut vt nuụi v cõy trng

2 Kĩ năng:

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn t phân tích, so s¸nh

+ Rèn kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ:giáo dục ý thức u thích mơn.

TT: Nêu đợc mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình phân tích II Chuẩn bị:

GV: Tranh thêng biÕn

HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu biến đổi kiểu hình III Tiến trình dạy học :

Tỉ chøc : (1’) KiÓm tra sÜ sè. KiÓm tra cũ : (5)

1) Thể đa bội ? cho ví dụ minh hoạ ?

2) Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân không bình thờng diễn nh ? 3.Giảng mới:

V: (1) Chỳng ta biết kiểu gen quy định tính trạng Trong thực tế ngời ta gặp tợng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện môi trờng khac

Hoạt động giáo viên & HS Nội dung Hoạt động1: (14’) Sự biến đổi kiểu hình tác động mụi

tr-ờng.

-GV yêu cầu hs quan sát tranh thờng biến, tìm hiểu ví dụ hoµn thµnh phiÕu häc tËp

HS Các nhóm đọc kĩ thơng tin ví dụ, thảo luận nhóm  điền vào phiếu học tập

-Đại diện nhóm lên làm bảng nhóm khác nhận xét bổ sung GV chốt lại đáp án

GV ph©n tích kĩ ví dụ hình 25

? Nhận xét kiểu gen rau mác mọc trờng hợp ? Tại rau mác có biến đổi kiểu hình

? Sự biến đổi kiểu hình ví dụ ngun nhân ? Thờng biến

HS sử dụng kết phiếu học tập để trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu đ-ợc:

+ KiÓu gen gièng

+ Sự biến đổi kiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sống - Lá hình dải: tránh sóng ngầm

- Lá hình mác: tránh gió mạnh - Phiến rộng: mặt nớc + Do tác động môi trờng sống HS tự rút kết luận

Hoạt động 2: (10’) Mối quan hệ kiu gen, mụi trng, kiu hỡnh.

GV yêu cầu hs th¶o ln

? Sù biĨu hiƯn kiĨu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố

? Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình ? Những tính trạng loại chịu ảnh hởng môi trờng

? Tính dễ biến dị tính trạng số lợng liên quan đến suất  có lợi ích tác hại sản xuất

GV tỉ chøc thảo luận toàn lớp

HS t cỏc vớ d mục thông tin mục 2, nhómt hảo luận  nêu đợc:

+ BiĨu hiƯn kiểu hình tơng tác kiểu gen môi trờng + Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng

+ Đúng quy trình tăng suất + Sai quy trình suấ giảm

 Đại diện nhóm phát biểu ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung GV chốt lại đáp án

HS so sánh với đáp án chuẩn GV nhóm sai sửa lại GV yêu cầu hs tổng kết kiến thức cần nhớ

* Hoạt động3 : (7’) Mức phản ứng.

GV thông báo: mức phản ứng đề cập đến giới hạn thờng biến tớnh trng s lng

GV? Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu

I S bin i kiu hình tác động mơi tr ờng:

-Thờng biến: biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng -Thờng biến biến đổi đồng loạt theo hớng xác định không liên quan đến kiểu gen

II Mối quan hệ kiểu gen, môi tr

êng, kiĨu h×nh :

-KiĨu h×nh kết tơng tác kiểu gen môi trờng

-Các tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

-Các tính trạng số lợng chịu ảnh h-ởng môi trờng

III.Mức phản ứng:

? Giới hạn suất giống hay kĩ thuật chăm sóc quy định ? Mức phản ứng

HS nghiên cứu kĩ ví dụ sgk vận dụng kiến thức mục  nêu đợc: + Do kỹ thuật chăm sóc

+ Do kiểu gen quy định

+ Møc ph¶n ứng giới hạn thờng biến kiểu gen trớc môi trờng khác

-HS tự tổng kết kiÕn thøc cÇn nhí

- Mức phản ứng kiểu gen quy định

 4 Củng cố: (5’) Ông cha ta tổng kết: “ Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tứ giống”. Theo em tổng kết hay sai ? ?

 Hoµn thµnh bảng sau:

Thờng biến Đột biến

1 Không di truyền

3 Thờng biến có lợi cho sinh vËt

1 Biến đổi sở vật chất di truyền (ADN, nhiễm sắc thể)

2……… Xt hiƯn ngÉu nhiªn

4……… 5 H íng dÉn ë nhµ: (2’)

- Häc bµi theo nội dung sgk ghi - Làm câu 1,3 vào

- Su tầm tranh ảnh giống vật nuôi, trồng

- Nghiờn cu trc thực hành “Nhận biết vài dạng đột biến”

- -& Ngày soạn: 29/11/2012 Ngày dạy: 1/12/2012 Tiết28

BàI 26: Thực hành

Nhận biết vài dạng Đột biến I.Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc:

+ HS nhận biết đợc số dạng đột biến hình thái thực vật phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, hố, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh ảnh

+ Nhận biết đợc tợng đoạn chuyển đoạn nhiễm sắc thể ảnh chụp hiển vi tranh ảnh, tiêu

2 Kĩ năng: + Thu thập mẫu vật tranh ảnh liên quan đến đột biến. + Biết cách sử dụng kính hiển vi để quan sát

+ Rèn t phân tích, so sánh Rèn kĩ hoạt động nhóm 3Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học tập.

TT số dạng đột biến hình thái thực vật II chuẩn bị:

.GV: Tranh (ảnh) ĐB hình thái TV, kiểu đột biến cấu trúc NST hành tây( hành ta), đột biến số lợng NST hành tây, dau tm, da hu

+ Tiêu hiển vi: Bộ NST bình thờng NST có tợng đoạn Bộ NST ( 2n), (3n), (4n) ë da hÊu

+ Kính hiển vi quang học HS: Kiến thức học: III.Tiến trình dạy- học: Tổ chức: (1’) Kiểm tra sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị : (5’)

1) Mơi trờng có tác động nh kiểu hình ? 2) Kiểu hình, kiểu gen mơi trờng có mối quan hệ nh no ?

3) Mức phản ứng ? Mức phản ứng có ý nghĩa chăn nuôi vµ chän gièng ? 3 Bµi míi:

Các hoạt động thực hành Nội dung

Hoạt động H ớng dẫn ban đầu (7’) -Thảo luện mục tiêu:

GV yêu cầu HS đọc mục tiêu

HS nêu đợc muc tiêu học: biết đợc số dạng đột biến hình thái thực vật phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, hoá, quả, hạt thể lỡng bội thể a bi trờn tranh nh

GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành -Hớng dẫn quy trình thực hành.

I Mc tiờu: SGK

II Chuẩn bị: SGK

III Nội dung cách tin hnh

GV yêu cầu HS:

1-GV hớng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến  nhận biết dạng đột biến gen

- L¸ lóa - Lông chuột Bạch tạng thực vật

2- GV yêu cầu hs nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

GV yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

3- GV yêu cầu HS quan sát tranh: nhiễm sắc thể ngời bình thờng bệnh nhân Đao

GV hớng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi nhiễm sắc thể ngời bình thờng bệnh nhân Đao

- So sỏnh nh chp hin vi nhiễm sắc thể da hấu - So sánh hình thái thể đa bội với thể lỡng bội HS vẽ lại hình quan sát đợc

-MÉu b¸o cáo thực hành: + hoàn chỉnh bảng 26

-Phân chia nhóm vị trí làm việc

GV phân chia tổ nhóm, phát dụng cụ GV yêu cầu nhóm cử nhóm trởng, th kí

HĐ 2: (20’) Hoạt động thực hành HS

1-HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp  so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến  ghi nhận xét vào bảng

HS thảo luận nhóm tìm điểm khác dạng gốc dạng đột biến

2-HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc  phân biệt dạng

HS lên bảng tranh, gọi tên dạng đột biến HS nhóm khác nhận xét bổ sung

HS c¸c nhãm quan sát tiêu dới kính hiển vi

Lu ý: quan s¸t ë béi gi¸c bÐ råi chun sang bội giác lớn

-GV kim tra trờn tiờu  xác nhận kết nhóm 3-HS quan sát, ý số lợng nhiễm sắc thể cặp 21 HS nhóm sử dụng kính hiển vi quan sát tiêu đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp nhiễm sắc thể bị đột biến HS quan sát, so sánh nhiễm sắc thể lỡng bội với thể đa bội

HS quan s¸t ghi nhËn xét vào bảng theo mẫu HĐ3: (5) Đánh giá kết qu¶

- HS nộp báo cáo kết sản phẩm -Gvgiải đáp thắc mắc

về đặc điểm hình thái:

2 - Nhận biết dạng đột biến dị bội thể, đa bội thể.

3 - Nhận biết dạng đột biến cấu trúc nhim sc th.

IV: Thu hoạch + hoàn chØnh b¶ng 26

4 kÕt thóc (3’)

GV nhận xét tinh thần thái độ thực hành nhóm Nhận xét chung kết thực hành

GV cho ®iĨm mét sè nhãm cã bé su tËp kết thực hành tốt H ớng dẫn nhà: (2)

+ Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 + Su tầm:Tranh ảnh minh ho¹ thêng biÕn

Đối tượng quan sát Kết so sánh đặc điểm hình thái Dạng đột biến Dạng gốc

Người

Bạch tạng

Da trắng bệch, tóc trắng, mắt hồng. Da vàng, trắng hồng, tóc đen, mắt đen, nâu

Bệnh Đao Cổ rụt, má phệ, lưỡi thè, tay ngắn, si đần Cơ thể bình thường Tật thừa ngón Bàn tay, chân có ngón Bàn tay, chân ngón. Tật thiếu ngón Bàn tay bàn chân ngón, dính ngón Bàn tay, chân ngón

Cơng Bạch tạng Lơng trắng. Lơng có nhiều màu sắc sặc sỡ. Lợn Nhiều chân Có chân. Có chân.

Lúa

Lúa von Lá trắng, không diệp lục Lá xanh, có diệp lục.

Năng suất cao Thân cứng, nhiều bông, nhiều hạt Thân, bơng, hạt bình thường. Dưa hấu Đa bội Quả to, khơng hạt. Quả nhỏ, có hạt.

Hoa sen Nhiều màu Cánh hoa nhiều màu. Cỏnh trng hoc hng

Ngày soạn: 1/12/2012

Ngày dạy: /12/2012 Tiết 29: Bài 27: Thực hành QUAN SáT THƯờng biến

I Mơc tiªu : 1 KiÕn thøc:

+ Nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng thờng gặp phản ứng kiểu hình khác thể tác động môi trờng khác lên kiểu gen giống qua tranh ảnh vật mẫu sống

+ Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến qua tranh ảnh + Qua tranh ảnh mẫu vật sống, rút đợc:

- TÝnh tr¹ng chất lợng phụ thuộc vào kiểu gen;

- Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng nhiều môi trờng 2 Kĩ năng:

+ Thu thp mu vật, tranh ảnh liên quan đến thờng biến. + Rèn kĩ quan sát, phân tích thơng qua tranh mẫu vật + Rèn kĩ thực hành

3 Thái độ:

+ Có ý thức tự giác thực hành. TT: Nhận biết đợc số thờng biến II chuẩn bị:

GV: Tranh ( ảnh) minh hoạ thờng biến: ảnh chụp chứng minh thờng biến không di truyền( mầm khoai lang tách từ cũ: mầm đặt bóng tối, mầm đặt ánh sáng)

HS: Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc tối ánh sáng, thân rau dừa nớc mọc từ mơ đất bị xuống ven bờ trãi mặt nớc

III tiÕn trình dạy học:

1.Tổ chức: (1) Kiểm tra sĩ sè

Hoạt động thầy trò TG Nội dung kiến thức Hoạt động H ớng dẫn ban đầu (7’)

-Thảo luện mục tiêu: GV yêu cầu HS đọc mục tiêu

HS nêu đợc muc tiêu học: Nhận biết đợc số thờng biến + Phân biệt đợc khác thờng biến đột biến qua tranh ảnh

GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành -Hớng dẫn quy trình thực hành.

-Mẫu báo cáo thực hành: + hoàn chỉnh bảng

-Phân chia nhóm vị trí làm việc

(7’) I Mục tiêu: SGK

II Chuẩn bị:

SGK

III Nội dung cách tiến hành

1 – Quan sát nhận biết số thường biến phát sinh ảnh hưởng ngoại

Đối tợng ĐK

môi tr-ờng

Kiểu hình

tơng ứng Nhântố tác động Mầm

khoai -Có ánh sáng - Trong tối

- Mầm có màu xanh - Mầm có màu vàng

- ¸nh s¸ng

2 C©y rau

dõa níc - Trên cạn - Ven bờ - Trên

- Thân nhỏ - Thân lớn - Thân

4 k Õt thóc: (5’)

+ GV vào bảng thu hoạch để đánh giá.

+ GV cho điểm số nhóm chuẩn bị chu đáo thu hoạch có chất lợng + GV cho HS thu dọn vệ sinh cuối buổi thực hành

H íng dÉn vỊ nhµ: (2’)

+ Về quan sát thêm thực tế nhận diện số thờng biến + Đọc trớc 28: Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời - -&

Ngày soạn: 5/12/2012

Ngày dạy: 8/12/2012 Tiết 30 Bài 28:Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời I.Mục tiêu :

1 KiÕn thøc:

+ Hs nêu đợc hai khó khăn nghiên cứu di truyền học ngời

+ HS sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời +Nêu đợc phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh ý nghĩa cuả khác sinh đôi trứng khác trứng ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích đợc số trờng hợp thng gp

Kĩ năng:

+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + ViÕt ph¶ hƯ

+ Rèn kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ:

+ Cã ý thức tự giác, tích cực, nghiêm túc học tËp

TT: sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh

ii chn bÞ:

GV: Tranh hình 28.1 & 28.2 sgk ảnh trờng hợp sinh ụi HS: Nghiờn cu sgk

III Tiến trình dạy häc: Tỉ chøc (1,) KiĨm tra sÜ sè KiĨm tra bµi cị: (5 )’

-Nguyên nhân gây đột biến cấu trúc nhiếm sắc thể?

-Ngời ta vận dụng hiểu biết mức phản ứng để nâng cao suất trồng nh nào? Bài mới:

ĐVĐ:(1 )’ ngời có tợng di truyền biến dị, việc nghiên cứu di truyền ngời gặp khó khăn chính: + Sinh sản chậm, đẻ

+ Không áp dụng phơng pháp lai gây đột biến  Ngời ta phải đa số phơng pháp nghiên cứu thích hợp

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động (17 ) ’ Nghiên cứu phả h.

GV yêu cầu hs nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi: ? Giải thích kí hiÖu

;

; ; ;

? T¹i ngêi ta dùng kí hiệu biểu thị kết hôn hai ngời khác tính trạng?

HS tù thu nhËn th«ng tin  ghi nhí kiÕn thøc + Gi¶i thÝch kÝ hiƯu

+ tính trạng có hai trạng thái đối lập  kiểu kết hợp - Cùng trạng thái

- Trạng thái đối lp

GV yêu cầu HS nghiên cứu ví dụ thảo luận nhóm trả lời câu hỏi lệnh SGK

HS quan sỏt kĩ hình, đọc thơng tin  thảo luận nhóm  nêu đợc: - Màu mắt nâu trội

- Sự di truyền màu mắt không liên quan đến giới tính  Đại diện nhóm phát biểu ý kiến nhóm khác nhận xét bổ

sung

GV chèt l¹i kiến thức

+ Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ?

+ Ti ngi ta dựng phơng pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng ngời ?

+ Vì ngời sinh sản chậm đẻ

+ Lí xã hội không áp dụng phơng pháp lai gây đột biến

+ Phơng pháp đơn giản dễ thực

GV yêu cầu hs tiếp tục nghiên cứu ví dụ  yêu cầu: -Lập sơ đồ phả hệ từ P đến F1

-Sự di truyền máu khó đơng có liên quan đến giới tính khơng ? -Trạng thái mắc bệnh gen trội lặn quy định ?

HS tự nghiên cứu ví dụ vận dụng kiến thức  trả lời câu hỏi -1 HS lên lập sơ đồ phả hệ

-1 – HS trả lời câu hỏi

+Trng thỏi mc bnh gen lặn quy định

+Nam dễ mắc bệnh  gen gây bệnh nằm nhiễm sắc thể X Hoạt động 2 (13 )’ : Nghiên cứu trẻ đồng sinh. GV yêu cầu hs quan sát sơ đồ hình 28.2  thảo luận nhóm: ? sơ đồ a, b giống khác điểm nào?

? Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ?

? Đồng sinh khác trứng ? Trẻ đồng sinh khác trứng khác giới không ?

? Đồng sinh trứng khác điểm nào? HS quan sát kĩ sơ đồ, nêu đợc khác về:

-Số lợng trứng tinh trùng tham gia thụ tinh -Lần nguyên phân

-Hợp tử nguyên phân phôi bào thể (giống kiÓu gen)

-2 trøng + tinh trïng  hợp tử thể khác kiĨu gen

 HS ph¸t biĨu ý kiÕn nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung HS tù rót kÕt luËn

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk  nêu ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh

GV lấy ví dụ mục “Em có biết” để minh họa

HS tù thu nhận thông tin xử lí thông tin rút kÕt luËn, ý nghÜa

+ Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng

II.Nghiên cứu trẻ đồng sinh:

Trẻ đồng sinh trứng khác trứng :

- Trẻ đồng sinh: trẻ sinh lần sinh

Cã trêng hỵp:

+ §ång sinh cïng trøng: cã cïng kiĨu gen, giới

+ Đồng sinh khác trứng: khác kiểu gen nên giới khác giíi

b ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh:

-Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trò mơi trờng hình thành tính trạng

-Hiểu rõ ảnh hởng khác môi trờng tính trạng số lợng chất lợng

* 4.Củng cố: (5 )’ Học sinh đọc ghi nhớ cuối bài.

5.HDVN: (3 )’

+ Học trả lời câu hỏi sgk + Đọc mục em có biết

+Tìm hiểu số bệnh (tật) di truyền ngời.Nghiên cứu trớc míi “BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi”

Ngµy soạn:8/12/2012 Ngày dạy: 13/12/2012 Tiết31

Bµi 29:BƯnh vµ tËt di trun ë ngêi I.Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc:

+ HS phân biệt đợc bệnh tật di truyền

+ HS nhận biết đợc bệnh nhân Đao bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm hình thái + Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc

bÈm sinh vµ bƯnh ngãn tay

+ Nêu đợc đặc điểm di truyền tật, bệnh di truyền đề xuất đợc mộtsốphơng pháp hạn chế phát sinh chúng

2 KÜ năng:

+ Phỏt trin k nng quan sỏt phân tích kênh hình.,so sánh,hđn 3.Thái độ:

+ Có ý thức đấu tranh chống sản xuất, thử vũ khí hạt mhân , vũ khí hố họcvà hành vi gây ô nhiễm môi trờng sử dụng quy cách thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh

TT: phân biệt đợc bệnh tật di truyền II Chuẩn bị:

GV: Tranh hình 29.1& 29.2 SGK , Tranh tật di trun HS: PhiÕu häc tËp: T×m hiĨu bƯnh di trun

III Tiến trình dạy- học: ổ n định lớp : (1’) Kiểm tra sĩ số. Kiểm tra cũ : (5’)

1) Phơng pháp nghiên cứu phả hệ ? ngời ta phải dùng phơng pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng ngời ? Hãy cho ví dụ ứng dụng phơng pháp nói

2) Trẻ đồng sinh khác trứng trứng khác điểm ? phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh có vai trị nghiên cứu di truyền ngời ? Hãy tìm ví dụ trẻ đồng sinh địa phơng em ?

3 Bài mới:ĐVĐ: (1’) Các đột biến gen, đột biến số lợng cấu trúc nhiễm sắc thể xảy ngời tác động nhân tố lí, hố học tự nhiên, nhiễm mơi trờng rối loạn q trình trao đổi chất tế bào gây bệnh tật di truyền ngời

*TiÕn hµnh:

Hoạt động giáo viên&HS

Néi dung ? Phân biệt bệnh tật di

truyền

Hoạt đông1: (10’) Một vài bệnh di truyền ngời.

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát hình 29.1 29.2



hồn thành phiếu học tập HS nghiên cứu thơng tin sgk, quan sát hình  trao đổi thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập  Đại diện nhóm lên điền,

nhãm kh¸c theo dâi nhËn xÐt bỉ sung

GV chốt lại kiến thức bảng chuẩn kiến thức

* Phân biệt bệnh tật di truyền:

+Bệnh di truyền rối loạn sinh lí bẩm sinh.

+ Tật di truyền khiếm khuyết hình thái bẩm sinh. I Một vài bệnh di truyÒn ë ng

êi:

Đặc điểm Trẻ đồng sinh cùng

trứng Trẻ đồng sinh khác trứng

 Sè trøng tham gia thơ tinh

 KiĨu gen

 KiĨu h×nh

HS theo dõi đáp án chuẩn, tự sửa sai

HS rót kÕt luận chung

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên ngoài

1 Bệnh Đao Cặp nhiễm sắc thĨ sè 21 cã

nhiƠm s¾c thĨ BÐ, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn Bệnh Tơcnơ Cặp nhiễm sắc thể số 23 có

1 nhiễm sắc thể Lùn, cổ ngắn, nữ tuyến vú không phát triển, thờng trí

3 Bệnh Bạch tạng Đột biến gen lặn Da tóc màu trắng, mắt màu

hồng

4 Bệnh câm điếc bẩm simh Đột biến gen lặn Câm ®iÕc bÈm sinh *TiÕn hµnh:

Hoạt động GV &HS Nội dung Hoạt động 2: (10 ) ’ Một số tật di truyền ngời.

GV treo tranh

GV yêu cầu hs quan sát hình 29.3:

-Trỡnh by cỏc c im mt số di tật ngời ? HS quan sát tranh  nêu đợc đặc điểm di truyền của:

+ Tật khe hở môi hàm

+ Tật bàn tay, bàn chân số ngón + Tật bàn chân nhiều ngón

=> HS trình bày lớp nhận xÐt bỉ sung GV chèt l¹i kiÕn thøc

Hoạt động 3: (10 ) ’ Các biện pháp hạn chế phát sinh dị tật, bệnh di truyền.

GV yêu cầu hs thảo luận trả lời câu hỏi sau: - Các bệnh tật di truyền phát sinh những nguyên nhân nào?

- Hóy xut biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyn ngi?

GV yêu cầu hs tổng kết lại toàn kiến thức mục toàn

HS thảo luận nêu đợc nguyên nhân: - Tự nhiên

- Phát sinh ngời HS tự cỏc bin phỏp c th

=>Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung

-HS tù rót kÕt ln mơc vµ kÕt luËn toµn bµi

II.Mét sè tËt di truyÒn ë ng êi

- Đột biến nhiễm sắc thể đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

III.C¸c biƯn ph¸p hạn chế phát sinh tật bệnh di truyền:

* Nguyên nhân:

-Do tác nhân vật lí hoá học tự nhiên gây

* Cñng cè : (5’)

- HS đọc ghi nhớ cuối

1 Có thể nhận biết bệnh Đao qua đặc điểm hình thái ?

2 Nêu nguyên nhân phát sinh tật, di truyền, ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh ?

5 H ớng dẫn nhà: (3) Học trả lời câu hỏi sgk. + Đọc mục Em có biết

+ Nghiên cứu trớc Di truyền học với ngời Ngày soạn: 12/12/2012

Ngày dạy: 15/12/2012 TiÕt 32 Bµi 30:Di trun häc víi ngêi I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Học sinh hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh vực

- Giải thích đợc sở di khoa học học việc kết hôn “ vợ, chồng” cấm kết gần vịng đời - GiảI thích đợc phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất tính di truyền ngời

2 Kỹ năng:T , phân tích, tổng hợp.

-Giáo dục học sinh cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học bảo vệ mơi trờng Trọng tâm: Di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia ỡnh

II Chuẩn bị:

GV: Bảng số liệu: Bảng 30.1 bảng 30.2 SGK HS: Ng/cứu SGK

III Tiến trình dạy - học: 1 ổ n định lớp : (1’) Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ: (5’)

-Nêu đặc điểm di truyền đặc điểm hình thái bệnh: Đao, Tơcnơ, bạch tạng, câm điếc bẩm sinh? - Nêu nguyên nhân phát sinh bệnh tật di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh đó?

3 Bµi míi:

*Mục tiêu:HS hiểu đợc di truyền y học t vấn gì.

-Biết đợc chức di truyền y học t vấn *.Tiến hành:

Hoạt động GV &HS Nội dung

Hoạt động 1: (13’) Tìm hiểu di truyền y học t vấn

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tập SGK mục I, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi tập:

- HS nghiªn cứu VD, thảo luận nhóm, thống câu trả lời: + Đây loại bệnh di truyền

+ Bnh gen lặn quy định đời

trớc gia đình có ngời mắc bệnh

+ Khơng nên tiếp tục sinh họ mang gen lặn gây bệnh - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức - Cho HS thảo luận:

- Di truyền y học t vấn gì? - Gồm nội dung nào?

Hot ng 2: (10) Tìm hiểu di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình.

u cầu HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm câu hỏi: - Tại kết gần làm suy thối nịi giống?

- Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn?

- Các nhóm phân tích thơng tin nêu đợc:

+ Kết hôn gần làm cho gen lặn, có hại biểu thể đồng hợp " suy thối nịi giống

+ Từ đời thứ trở có sai khác mặt di truyền, gen lặn có hại khó gặp

- GV chốt lại đáp án

- Yêu cầu HS tiếp tục phân tích bảng 30.1, thảo luận hai vấn đề:

- Giải thích quy định Hơn nhân vợ chồng luật hôn nhân và“ ” gia đình có sở sinh học?

- Vì nên cấm chuẩn đoán giới tính thai nhi?

- HS phân tích số liệu thay đổi tỉ lệ nam nữ theo độ tuổi, tỉ lệ nam nữ 1:1 độ tuổi 18 – 35

+ Hạn chế việc sinh trai theo t tởng “trọng nam khinh nữ” làm cân đối tỉ lệ nam/nữ tuổi trởng thành

- GV chèt lại kiến thức phần

- GV hớng dẫn HS nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi:

- Nên sinh lứa tuổi để giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao?

- Vì phụ nữ khơng nên sinh tuổi 17 - 18 35? - HS dựa vào số liệu bảng nêu đợc:

+ Nên sinh độ tuổi 25 -34 hợp lí

+ Tuổi 17 -18: cha đủ điều kiện sở vật chất tâm sinh lí để sinh nuôi dạy ngoan khoẻ tuổi 35, tế bào bắt đầu não hố, q trình sinh lí, sinh hố nội bào bị rối loạn " phân li khơng bình

th-I Di trun y häc t vÊn: - Di trun y häc t vÊn lµ mét lÜnh vùc cđa di trun häc kÕt hỵp víi

phơng pháp xét nghiệm, chuẩn đoán đại với nghiên cứu phả hệ

- Chức năng: chuẩn đoán, cung cấp thông tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

II.Di truyền học với hơn nhân kế hoạch hố gia đình:

1 Di truyền học với hôn nhân:

- Di truyền học giải thích sở khoa học quy định luật hôn nhân gia đình

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết với

+ Hôn nhân vợ chồng 2 Di truyền học kế hoạch hố gia đình:

Phụ nữ sinh độ tuổi 25 -34 hợp lí

- Từ độ tuổi 35 khơng nên sinh tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ

III HËu qu¶ di trun « nhiÔm m«i tr êng :

ờng " dễ gây chết, teo nÃo, điếc, trí ë trỴ

Hoạt động 3: (9’) Tìm hiểu hậu di truyền ô nhiễm môi trờng - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục “Em có biết” trang 85

- Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền? Cho VD

- HS xử lí thông tin nêu đợc:

+ Các tác nhân vật lí, hố học, khí thải, nớc thải nhà máy thải ra, sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ mức gây đột biến gen, đột biến NST ngời " ngời bị bệnh tật di truyền

- Làm để bảo vệ di truyền cho thân ngời? - HS đọc ghi nhớ SGK

đã làm tăng ô nhiễm môi trờng, tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, tật di truyền nên cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống nhiễm mơi trng

4 Củng cố: (5) HS trả lời c©u hái 1, 2, SGK trang 88.

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ: (2’) Häc bµi trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào

- Đọc trớc 31

Ngày soạn15/12/2012 Ngày dạy:20/12/2012

Tiết 33

Bài 31 : Công nghệ tế bào I Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Học sinh phải hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào Nêu đợc công nghệ tế bào gồm giai đoạn chủ hiểu đợc cần thực cơng đoạn

- Nêu đợc u điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô chn ging

2 Kỹ năng:Khái quát hoá, vận dụng thùc tÕ.

3 Thái độ: giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựu khoa hoc đặc biệt Việt Nam. Trọng tâm: khái niệm công nghệ tế bào ứng dụng công nghệ tế bào

II ChuÈn bÞ:

- GV:Tranh phãng to hình 31 SGK - HS: Nghiên cứu trớc bµi

III Tiến trình dạy - học: 1.ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ: (5’)

- KiĨm tra c©u 1,2 SGK trang 88

3 Bài : VB: (1’) Di truyền học đợc ứng dụng khoa học chọn giống Nhiệm vụ ngành chọn giống cải tiến giống có tạo giống nhằm đáp ứng yêu cầu sản xuất đời sống Bằng ph ơng pháp lai tạo giống gây đột biến nhân tạo, đặc biệt kĩ thuật gen nhà chọn giống chủ động tạo nguồn biến dị cho chọn giống đồng thời đề phơng pháp chọn lọc tốt để củng cố tăng cờng tính trạng mong muốn

*TiÕn hµnh:

Hoạt động GV&HS Nội dung

Hoạt động 1: (10’) Tìm hiểu khái niệm cơng nghệ tế bào

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời: - Cơng nghệ tế bào gì?

- Để nhận đợc mơ non, quan thể hồn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực hiện những cơng việc gì?

- T¹i quan thể hoàn chỉnh lại có kiĨu gen nh d¹ng gèc?

- HS nghiên cứu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức nêu đợc:

I Khái niệm công nghệ tế bào:

- Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy tr×nh øng dơng

phơng pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan thể hồn chỉnh - Cơng nghệ tế bào gồm cơng on thit yu l:

+ Tách tế bào mô từ thể nuôi cấy môi trờng dinh

dỡng nhân tạo để tạo mô sẹo

+ Vì thể hồn chỉnh đợc sinh từ tế bào dạng gốc, có gen nằm nhân tế bào đợc chép lại - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

Hoạt động 2: (20’) ứng dụng công nghệ tế bào

? Công nghệ tế bào đợc ứng dụng sản xuất nh thế nào?

- HS nêu c:

+ Nhân giống vô tính trồng

+ Nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng + Nhân vơ tính động vật

- Yêu cầu HS đọc kĩ thông tin mục II.1 kết hợp quan sát H 31 trả li cõu hi:

- HÃy nêu công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm trồng?

- Cá nhân nghiên cứu SGK trang 89, ghi nhớ kiến thức Quan sát H 31, trao đổi nhóm trình bày

- GV nhËn xÐt, khai th¸c H 31 - Nêu u điểm triển vọng

phơng pháp nhân giống vô tính ống nghiệm? - HS nghiên cứu SGK trang 90 trả lêi

- Lu ý: Tại nhân giống vơ tính thực vật, ng-ời ta khơng tách tế bào già hay mơ già?

(Gi¶i thÝch nh SGV)

- GV thơng báo khâu tạo giống trồng + Tạo vật liệu để chọn lọc

+ Chọn lọc, đánh giá tạo giống cho sản xuất - GV đặt câu hỏi:

- Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách nào? Cho VD?

- GV đặt câu hỏi:

- Nhân vơ tính động vật có ý nghĩa nh nào? - Nêu thành tựu nhân Việt Nam trên thế giới?

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp với kiến thức biết trả lời

- GV: đại học Texas Mĩ nhân thành công hơu sao, lợn, Italia nhân thành công ngựa Trung quốc 8/2001 dê nhân đẻ sinh ụ

hoàn chỉnh

II ứ ng dụng công nghệ tế bào

1 Nhân giống vô tính èng nghiƯm ë c©y trång :

- Quy trình nhân giống vô tính 9a, b, c, d SGK H 31)

- Ưu điểm:

+ Tăng nhanh số lợng giống + Rút ngắn thời gian tạo + Bảo tồn số nguồn gen thực vật quý

- Thành tựu: Nhân gièng ë c©y khoai t©y, mÝa, hoa phong lan, c©y gỗ quý

2 ứ ng dụng nuôi cấy tế bào mô trong chọn giống trồng:

- Tạo giống trồng cách chọn lọc dòng tế bào xôma biến dị

VD: + Chọn dòng tế bào chịu nóng khô từ tế bào ph«i cđa gièng lóa CR203

+ Ni cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt 3 Nhân vơ tính động vật:

- ý nghÜa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng động vật từ tế bào động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

4 Cñng cè: (5’)

- Công nghệ tế bào gì?gồm công đoạn thiết yếu nào?

- Nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm? 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ: (3’)

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Đọc trớc 32

Ngày soạn: 20/12/2012

Ngµy day: 22/12/2012 TiÕt 34

Bµi 32: Công nghệ gen I Mục tiêu:

1 Kiến thøc:

- Học sinh hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen - Học sinh nêu đợc ứng dụng kĩ thuật gen sản xuất đời sống

- Hiểu đợc cơng nghệ sinh học lĩnh vực cơng nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống

-HS hiểu:ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý lai tạo giống sinh vật có suất, chất lợng cao khả chống chịu tốt việc làm cần thiết có hiệu để bảo vệ thiên nhiên 2 Kỹ năng:T , tổng hợp , khái quát

Träng tâm: ứng dụng công nghệ gen II Chuẩn bị:

-GV: Tranh phãng to h×nh 32 SGK -HS:Nghiên cứu trớc

III.Tin trỡnh dạy - học: 1 ổ n định : (1’) Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ: (5’)

- Công nghệ tế bào gì? gồm công đoạn thiết yếu nào?

- Nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính nhân vô tính? 3 Bài mới:

Hot ng ca GV&HS Nội dung

Hoạt động 1: (13’) Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I trả lời câu hỏi: - Kĩ thuật gen gì? mục đích kĩ thuật gen? - Kĩ thuật gen gồm khâu chủ yếu nào? - Cơng nghệ gen gì?

- HS nghiên cứu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm trả lời

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Rót kÕt luËn

- GV lu ý: việc giải thích rõ việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn ADN để chuyển sang phần ứng dụng HS dễ hiểu

- HS lắng nghe GV giảng chốt kiến thức Hoạt động 2: (10’) ứng dụng công nghệ gen - GV giới thiệu khái qt lĩnh vực ứng dụng cơng nghệ gen có hiệu

- u cầu HS đọc thơng tin mục trả lời câu hỏi: - Mục đích tạo chủng VSV gì? VD? - GV nêu tóm tắt bớc tiến hành tạo chủng E Coli sản xuất Insulin làm thuốc chữa bệnh đái đờng ngời

+ T¸ch ADN khái tế bào ngời, tách plasmit khỏi vi khuẩn

+ Dùng enzim cắt ADN (gen mã hoá insulin) ng-ời ADN plasmit điểm xác định, dùng enzin nối đoạn ADN cắt (gen mã hoá insulin) với ADN plasmit tạo ADN tái tổ hợp

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi khuẩn E Coli sinh sản nhanh, sau 12 vi khuẩn ban đầu sinh 16 triệu vi khuẩn nên lợng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá

đợc tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin - Tạo giống trồng biến đổi gen nh nào? VD?

- GV nêu mục đích, ứng dụng tạo động vật biến đổi gen.

- ứng dụng công nghệ gen tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh nào?

- HS đọc thông tin mục 2, trả lời câu hỏi

Hoạt động 3: (7’) Khái niệm công nghệ sinh học - Công nghệ sinh học gì? gồm lĩnh vực nào?

- Tại công nghệ sinh học hớng u tiên đầu t và phát triển giíi vµ ë ViƯt Nam?

- HS nghiên cứu thông tin SGK mục III để trả lời

I Khái niệm kỹ thuật gen công nghệ gen: - Kĩ thuật gen thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền

- KÜ thuËt gen gồm khâu bản:

+ Tách ADN NST tế bào cho tách ADN làm thể chuyÒn tõ vi khuÈn, virut

+ Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ enzim + Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận nghiên cứu biểu gen đợc chuyển

- C«ng nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dơng kÜ tht gen

II ø ng dơng c«ng nghệ gen: 1 Tạo chủng VSV mới:

- Kĩ thuật gen đợc ứng dụng để tạo chủng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, hoocmon ) với số lợng lớn giá thành rẻ VD: Dùng E Coli nấm men cấy gen mã hoá, sản xuất kháng sinh hoocmon insulin

2 Tạo giống trồng biến đổi gen:

- Bằng kĩ thuật gen, ngời ta đa nhiều gen quy định đặc điểm quý nh: suất cao, hàm lợng dinh dỡng cao, kháng sâu bệnh vào trồng

VD: Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp bêta carooten (tiền vitamin A) vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A

- Việt Nam chuyển gen kháng sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào số lúa, ngô, khoai, cà chua, đu đủ

3 Tạo động vật biến đổi gen:

- ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen vào động vật nhằm tăng suất, chất lợng sản phẩm, tạo sản phẩm phục vụ trực tiếp cho đời sống ngời

- Chuyển gen vào động vật hạn chế III Khái niệm công nghệ sinh học:

- Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

4 Cđng cè: (5’)

- yªu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ thuật gen, c«ng nghƯ gen, c«ng nghƯ sinh häc 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ: (4’)

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Kẻ bảng 40.1; 40.2; 40.3; 40.4; 40.5 vào tập - Phân công tổ làm bảng tơng ứng

- -& Ngày soạn: /12/2012

Tiết 35: ôn tập phần di truyền biến Dỵ I Mục tiêu bµi häc:

1 KiÕn thøc:

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sng

2 Kĩ năng:

- Tip tc rốn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hố kiến thức

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c häc tËp

TT: hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị. II chuẩn bị

1.Giáo viên : - Các bảng tóm tắt 2.Học sinh :

- Kẻ bảng 40.1; 40.2; 40.3; 40.4; 40.5 vào tập III Tiến trình tổ chức dạy – học: 1 ổn định tổ chức:1’

2 Kiểm tra cũ: Dạy học mới:

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức24’

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

- GV chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu cầu: + nhóm nghiên cứu nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5

- GV quán sát, hớng dẫn nhóm ghi kiến thức - GV nhận xét, đánh giá giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Các nhóm kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK - Trao đổi nhóm thống ý kiến, hồn thành nội dung cỏc bng

- Đại diện nhóm trình bày nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS tù sửa chữa ghi vào tập Bảng 40.1 Tóm tắt quy luật di truyền

Tên quy luật Nội dung Giải thích ý nghĩa

Phân li

Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào - Phân li tổ hợp cặp gen tơng ứng

- Xác định tính trội (th-ờng tính trạng tốt)

Phân li độc lập

Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền trình phỏt sinh giao t

F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp

Di trun liªn kÕt

Các tính trạng nhóm nhóm gen liên kết quy định đợc di truyền

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

To s di truyn n định nhóm tính trạng có lợi

Di trun liªn kÕt víi giíi

tÝnh

ở loài giao phối tỉ lệ đực; xấp xỉ 1:1

Phân li tổ hợp cặp NST giới tÝnh

Điều khiển tỉ lệ đực:

B¶ng 40.2 Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu NST kép co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt

chéo Kì

Cỏc NST kộp co ngn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

K× sau

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các NST kép tơng đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

K× cuèi

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng 2n nh tế bào mẹ

Các NST kép nằm gọn nhân với số lợng n (kép) nửa tế bào mẹ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng n (NST đơn)

B¶ng 40.3 – B¶n chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Các trình Bản chÊt ý nghÜa

Nguyên phân Giữ nguyên NST, nghĩa tế bào đợc tạo có 2n NST giống nh mẹ

Duy trì ổn định NST lớn lên thể lồi sinh snả vơ tính Giảm phân

Làm giảm số lợng NST nửa, nghĩa tế bào đợc tạo có số lợng NST (n) 1/2 tế bào mẹ

Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Thô tinh

Kết hợp nhân đơn bội (n) thành nhân lỡng bội (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Bảng 40.4 Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin

Đại phân tử Cấu trúc Chức

ADN - Chuỗi xoắn kép

- loại nuclêôtit: A, T, G, X

- Lu gi thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền ARN

- Chuỗi xoắn đơn

- loại nuclêôtit: A, U, G, X

- Truyn t thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin

- Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin

- Mt hay nhiều chuỗi đơn - 20 loại aa

- Cấu trúc phận tế bào, enzim xúc tác q trình trao đổi chất, hoocmon điều hồ hoạt động tuyến, vận chuyển, cung cấp lợng

Bảng 40.5 – Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến

Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc cấu ADN thờng điểm

Mất, thêm, thay thé, đảo vị trí cặp nuclêơtit

§ét biÕn cÊu tróc NST

Những biến đổi cấu trúc NST Mất, lặp, đảo đoạn Đột biến số lợng

NST

Những biến đổi số lợng NST Dị bội thể đa bội thể Hoạt động 2:15’ Câu hỏi ôn tập

Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 1, 2, 3, 4,5 SGK trang 117 - Cho HS th¶o luËn toµn líp

Câu 2: Hãy giải thích mối quan hệ kiểu gen , mơi trường và kiểu hình Người ta vận dụng mối quan hệ vào thực tiễn sản xuất thế nào ?

II/ CÂU HỎI ƠN TẬP: Câu 1: Hãy giải thích sơ đồ

TL: mối liên hệ cho thấy ADN làm khuôn mẫu tổng hợp mARN diễn nhân tế bào , mARN làm khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin diễn chất tế bào cấu thành prơtêin , từ biểu hiện thành tính trạng thể

Câu 3: Vì việc nghiên cứu di truyền người phải có những phương pháp thích hợp ? Nêu điểm cơ bản phương pháp nghiên cứu

- HS vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi

- NhËn xÐt, bæ sung

Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen , không ít chịu ảnh hưởng môi trường

Còn tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường nên biểu hiện khác

Người ta vận dụng hiểu biếtt ảnh hưởng môi trường đối với tính trạng số lượng , tạo điều kiện thuận lợi để kiểu hình phát triển tối đa nhằm tăng suất hạn chế điều kiện ảnh hưởng xấu , làm giảm suất

Câu 3: TL: Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn:

- Người sinh sản chậm đẻ ít

- Vì lí xã hội , áp dụng phương pháp lai gây đột biến , người ta đã đưa số phương pháp nghiên cứu thích hợp , thông dụng , đơn giản dễ thực hiện , hiệu cao Đó phương pháp nghiên phả hệ trẻ đồng sinh

4 Cñng cè:3’

- GV nhận xét,đánh giá chuẩn bị nhóm, chất lợng làm nhóm Hớng dẫn HS hc nh:

- Hoàn thành câu hỏi trang 117 - Ôn lại phần biến dị vµ di trun - Giê sau kiĨm tra häc kú

Ngµy kiĨm tra : 21/12/2012

TiÕt36

Kiểm tra học kì I I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

+ HS trình bày đợc kiến thức học

+ Tự đánh giá đợc mức độ nắm bắt kiến thức thân

+ GV đánh giá mức độ nắm bắt kiến thức hs để điều chỉnh phơng pháp dạy góp ý phơng pháp học cho hs

2 Kü năng: Trình bày kiểm tra.

3 Thỏi : Nghiêm túc, trung thực kiểm tra II-Nội dung kiểm tra.

1 Đề b ià : a)

: s đồ ma trận b)

: đề kiểm tra

Đề bài

2 Đáp án biểu điểm 3.k ế t qu ả

- số HS chưa kiểm tra: - Tổng số kiểm tra đó:

Điểm giỏi Điểm điểm TB điểm yếu điểm TB trở lên

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

4/Nh ận xét rút kinh nghiệm:

+ Xem lại kiến thức liên quan đến kiểm tra + Làm lại kiểm tra vào tập

+ Nghiên cứu sau

- —– -&

Häc kú II Ngµy soạn: 2/1/2013 Ngày dạy: 3/1/2013 Tiết 37

Bài 34:Thoái hoá tự thụ phấn và giao phối gần

I Mục tiêu:

1.Kiến thức- Học sinh hiểu trình bày đợc ngun nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn và giao phối gần động vật, vai trò trờng hợp chọn giống

- Trình bày đợc phơng pháp tạo dịng giao phấn( ngô) 2.Kỹ năng: Quan sát tranh hình phát kiến thức.

3 Thái độ:Giáo dục ý thức u thích mơn. TT: ngun nhân thối hóa

II Chn bÞ

-GV: Tranh phãng to H 34.1 tíi 34.3 SGK -HS:Nghiªn cøu tríc bµi

III Tiến trình dạy - học: 1 ổ n định tổ chức :1’Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:5’

- Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến?

(Vì tác nhân có tác dụng khác tới c¬ së vËt chÊt cđa tÝnh di trun:

+ Tia phóng xạ có sức xuyên sâu, dễ gây đột biến gen đột biến cấu trúc NST số lợng NST + Tia tử ngoại có ức xuyên sâu nên dùng sử lí vật liệu có kích

thớc bé Có loại hố chất có tác dụng chuyên biệt, đặc thù loaị nuclêôtit định gen - Khi gây đột biến tác nhân vật lí hố học, ngời ta thờng sử dụng biện pháp nào?

3 Bµi míi:

Hoạt động GV &HS Nội dung

Hoạt động 1:20 Hiện t’ ợng thoái hoá - Yêu cầu HS nghiên cu SGK mc I

- Hiện tợng thoái hoá tù thơ phÊn ë c©y giao phÊn biĨu hiƯn nh thÕ nµo?

- HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi, rút kết luận - Cho HS quan sát H 34.1 minh hoạ tợng thoái hố ngơ tự thụ phấn

- HS quan sát H 34.1 để thấy tợng thoái hoá ngụ

VD: hồng xiêm, bởi, vải thoái hoá nhỏ, quả, không

- HS tìm hiểu mục trả lời câu hỏi:

- Giao phối gần gì? Gây hậu ë sinh vËt?

Hoạt động 2:10 Nguyên nhân t’ ợng thoái hoá

- GV giới thiệu H 34.3 ; màu xanh biểu thị thể đồng hợp

- Yêu cầu HS quan sát H 34.3 tr¶ lêi:

- Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp dị hợp biến đổi nh thế nào?

I Hiện t ợng thoái hoá:

1 Hiện t ợng thoái hoá tự thụ phấn ở cây giao phÊn:

-Các cá thể hệ có sức sống dần biểu dấu hiệu nh phát triển chậm, chiều cao suất giảm dần, nhiều bị chết, bộc lộ đặc điểm có hại 2 Hiện t ợng thối hố giao phối gần ở động vật:

a.Giao phèi gÇn:

- Giao phèi gÇn (giao phèi cËn huyÕt) giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với c¸i cđa chóng

b.Tho¸i ho¸ giao phèi gần:

- Giao phối gần gây tợng thoái hoá hệ cháu: sinh trởng phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai,dị tËt bÈm sinh, chÕt non

- Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tợng thoái hoá?

- HS nghiên cứu kĩ H 34.3, thảo luận nhóm nêu đợc: Tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm

+ Các gen lặn trạng thái dị hợp chuyển sang trạng thái đồng hợp " gen lặn có hại gặp biểu thành tính trạng có hại, gây tợng thối hố

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- GV mở rộng thêm: số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp khơng gây hại nên khơng dẫn đến tợng thối hố " tiến hành giao phối gần

Hoạt động 3:7 Vai trò ph’ ơng pháp tự thụ phấn và giao phối cận huyết chọn giống -GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

trả lời câu hỏi:

- Ti t thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây ra tợng thoái hoá nhng phơng pháp này vẫn đợc ngời ta sử dụng chọn giống

- HS nghiên cứu SGK mục III trả lời câu hỏi.: +Do xuất cặp gen đồng hợp

+XuÊt tính trạng xấu

+Con ngời dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu +Giữ lại tính trạng mong muốn

-1 HS trả lời, HS khác nhận xét, bæ sung ?

- Tự thụ phấn giao phối gần động vật gây

tợng thối hố tạo cặp gen lặn đồng hợp gõy hi

III.Vai trò ph ơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết chän gièng:

- Dùng phơng pháp để củng cố trì số tính trạng mong muốn, tạo dòng thuần, thuận lợi cho kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng, phát gen xấu để loại khỏi quần thể, chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

4 Củng cố:2

- HS trả lời câu hái SGK trang 101 5 H íng dÉn häc bµi nhà:2 - Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu vai trò dòng chọn giống

- -& Ngày soạn: 2/1/2013

Ngày dạy: 5/1/2013 Tiết 38

Bài 35:Ưu lai I Mục tiêu:

1 Kiến thức:- Học sinh hiểu trình bày đợc khái niệm u lai, sở di truyền tợng u lai, lí do khơng dùng thể lai để nhân giống

- Nắm đợc phơng pháp thờng dùng để tạo u lai

- Hiểu trình bày đợc khái niệm lai kinh tế phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh tế nớc ta 2.Kỹ năng:Quan sát tranh hình tìm kiến thức,tổng hợp kiến thức

3 Thái độ:Giáo dục ý thức tìm tịi, trân trọng thành tựu khoa học.

TT: sở di truyền tợng u lai, lí khơng dùng thể lai để nhân giống II Chuẩn bị

+GV:- Tranh phãng to H 35 SGK

- Tranh số giống động vật; bò, lợn, dê " Kết phép lai kinh tế +HS: Nghiên cứu trớc nhà

III Tiến trình dạy - học: 1.ổ n định: kiểm tra sĩ số.

2.KiĨm tra bµi cị:

3 Bµi míi:

Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạt động 1: Hiện tợng u lai

- GV cho HS quan sát H 35 phóng to v t cõu hi:

- So sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn với và bắp ngô thể lai F1 H 35?

- HS quan sát hình, ý đặc điểm: chiều cao cây, chiều dài bắp, số lợng hạt " nêu đợc:

+ Cơ thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội bố mẹ - GV nhận xét ý kiến HS cho biết: tợng đợc gọi u lai

- Ưu lai gì? Cho VD minh hoạ u lai động vật thực vật?

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp với nội dung vừa so sánh nêu khái niệm u lai

+ HS lÊy VD

- GV cung cÊp thªm sè VD

Hoạt động 2: Nguyên nhân tợng u lai - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Tại lai dòng u lai thể rõ nhất? - Tại u lai biểu rõ F1 sau giảm dần qua cỏc th h?

- HS nghiêncứu SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Ưu lai rõ xuất nhiều gen trội có lợi lai F1 + C¸c thÕ hƯ sau u thÕ lai giảm dần tỉ lệ dị hợp giảm - GV gióp HS rót kÕt luËn

- Muốn trì u lai ngời làm gì? + Nhân giống vơ tính

Hoạt động 3: Các phơng pháp tạo u lai -GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, hỏi:

- Con ngời tiến hành tạo u lai trồng ph-ơng pháp nào?

- Nªu VD thĨ?

- HS nghiên cứu SGK mục III để trả lời Rút kết luận - GV giải thích thêm lai khác thứ lai khác dòng Lai khác dòng đợc sử dụng phổ biến

- Con ngời tiến hành tạo u lai vật nuôi phơng pháp nào?VD?

- HS nghiên cứu SGK nêu đợc phơng pháp

+ Lai kinh tế + áp dụng lợn, bò

- GV cho HS quan sát tranh ảnh giống vật nuôi - Tại không dùng lai F1 để nhân giống?

+ Nếu nhân giống sang hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp biểu tính trạng

- GVmở rộng: nớc ta lai kinh tế thờng dùng n-ớc lai với đực giống ngoại

- áp dụng kĩ thuật giữ tinh đông lạnh

I HiƯn t ỵng u thÕ lai :

- Ưu lai tợng thể lai F1 có u hẳn so với bố mẹ: có sức sống cao hơn, sinh trởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, suất cao

- ¦u thÕ lai biĨu hiƯn râ lai dòng có kiểu gen khác

II Nguyên nhân t ợng u lai;

- Khi lai dòng có kiểu gen kh¸c nhau, u thÕ lai biĨu hiƯn râ nhÊt F1 hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp biểu tính trạng trội có lỵi

+ Tính trạng số lợng (hình thái, suất) nhiều gen trội quy định

- Sang hệ sau, tỉ lệ dị hợp giảm nên u lai giảm Muốn khắc phục tợng này, ngời ta dùng phơng pháp nhân giống vô tính (giâm, ghép, chiết )

III Các ph ơng pháp tạo u lai: 1 Ph ơng pháp tạo u lai cây trồng :

- Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phấn cho giao phÊn víi

VD: ë ng« lai (F1) cã suất cao từ 25 - 30 % so giống ngô tốt

- Lai khác thứ: lai thứ tổng hợp nhiều thứ loài

VD: Lúa DT17 tạo từ tổ hợp lai giống lúa DT10 với OM80 suất cao (DT10 chất l-ợng cao (OM80)

2 Ph ơng pháp tạo u lai vật nuôi:

- Lai kinh tế: cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

VD: Ln Múng Cái x Lợn Đại Bạch " Lợn đẻ nặng 0,7 -0,8 kg tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao

Cđng cè:

- Tr¶ lêi c©u 1, 2, 3, SGK trang 104 5 H íng dẫn học nhà: - Học trả lêi c©u hái SGK

-—– -&

Ngày soạn:7 / /2012 Tiết 39 Ngày dạy: 10 / /2012

Bài tập chơng IV, V,VI I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

+ Cũng cộ kh¾c sẪu vẾ mỡ rờng nhận thực Vềườt biàn ADN vẾ NST + Biết vận dừng kiến thực lÝ thuyết Ẽể giải cÌc bẾi tập

+ Thơng qua tập HS hiểu đợc cấu trúc chức NST ADN, 2 Kĩ năng: giải tập di truyền

3 Thái độ: Cẩn thận, nghiêm túc làm bài.

TT: Cũng cộ kh¾c sẪu vẾ mỡ rờng nhận thực vềườt biàn NST vẾ ADN II chuẩn bÞ:

1, GV – Bài tập Đột biên NST ADN 2, HS xem lại kiến thức Đột biên NST AND *Gợi ý ứng dụng CNTT :

III Tiến trình d¹y häc : 1 Tỉ chøc: (1’)

2 KiĨm tra cũ: kết hợp trình làm tËp. 3 Bµi míi:

Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạt động (30’GV: Dạng 1 Bài

tập đột biến gen

*) lưu ý: Các công thức phần vật chất di truyền

Ví dụ1 Gen A dài 4080 A0, số nuclêơtit loại Ađênin chiếm 30% tổng số nuclêơtit gen Gen A đột biến thành gen a làm thay đổi tỷ lệ A/G = 1,498 không làm thay đổi chiều dài gen Tính số liên kết hyrụ ca gen a

: -GV yêu cầu hs tóm tăt đầu -GV hớng dẫn cách giải

HS: l ên bảng l ma

Ví dụ2: Gen B có 390 Guanin có tổng số liên kết hiđrô 1670, bị đột biến thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit khác thành gen b Gen b nhiều gen B liên kết hiđrơ Tính số nuclêơtit loại gen b

-GV yêu cầu hs tóm tăt đầu -GV hớng dẫn cách giải

HS: l ờn bng l ma Ví dụ 3.

Gen D có 3600 liên kết hiđrô số nuclêôtit loại ađênin (A) chiếm 30% tổng số nuclêôtit gen Gen D bị đột biến cặp A-T thành alen d Một

Bài tâp chươngIV BiÕn dị

DẠNG Bài tập đột biến gen, xác đinh số nuclêôtit , số liên kết hiđrô

Lưu ý: Các cơng thức phần vật chất di truyền Ví dụ 1

Hướng dẫn giải tập

- Đột biến không thay chiều dài gen => Dạng thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit khác NA = 4080x2/3.4 = 2400

A = T = 30% x 2400 = 720; G = X = (2400 - 720x2)/2= 480 => A/G = 3/2 = 1,5

- Gen đột biến có A/G =1,4948, tỷ lệ A/G giảm => A giảm, G tăng => Thay A-T G-X

- Gọi số cặp thay x, => ta có => x =1 (Thay cặp G-X cặp AT)

=> Gen a có: A = T = 720-1=719; G=X = 480+1 = 481

=> Số liên kết hydrô = 2A+3G = 719x2 + 481x3 = 1438 + 1443 = 2881

Ví dụ 2

Hướng dẫn giải tập

- Đột biến dạng thay A-T G-X

- Gen B: 2A+3G = 1670 => A = (1670-3G)/2 = (1670-3x390)/2 = 250

Vậy, gen b có: A = T = 249; G = X = 391

Ví dụ 3.

Hướng dẫn giải tập

tế bào có cặp gen Dd nguyên phân lần, xác định số nuclêôtit loại mà môi trường nội bào cung cấp cho cặp gen nhân đôi

GV:h ỏi

H: đ ầu b ài cho bi ết u g ỡ? HS: tóm tăt đầu

H : nêu cách giải ? HS: l ên bảng l àm

Hoạt động (10’ Bài tập đột biến NST *) lưu ý:

Ví dụ1

H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ì? H : nêu cách giải ?

HS: l ên bảng l ma Ví dụ2:.

GV:h ỏi

H: đ ầu b ài cho bi ết ều g ì? H : nêu cách giải ?

HS: l ên bảng l ma

- 2A+ 3G = 3600 => 2x1,5G+ 3xG = 3600 => G=600 =X; A = T =900

- Gen d có A = T = 899; G = X = 600

Ví dụ Gen A dài 4080A0 bị đột biến thành gen a Khi gen a tự nhân đôi lần, môi trường nội bào cung cấp 2398 nuclêôtit Đột biến thuộc dạng

Hướng dẫn giải tập

N = 2l/3,4=2400

Nếu bình thường, tự nhân đôi môi trường cung cấp = N = 2400; thực tế 2398 => cặp Bài 1: Một phân tử ADN dài = 3.4.106 Angstrom, số lượng A=1/5 tổng số nu Xác định số nu loại. Bài 2: Một gen dài 0,408 micromet có A = 720 , mARN có U = 240 X = 120.

a) Xác định số nu lại mARN.

b) Xác định số liên kết hiđro phân tử ADN. d) Nếu phân tử ADN thực nhân đơi lần mỗi ADN lại mã lần Tính số nu cần cung cấp cho q trình nhân đơi, mã nói trên

II/Bài tập đột biến NST

Vớ d1 Cải củ 2n= 18 Xác đinh só lợng NST tê bào sinh dỡng trờng hỵp sau:

a- ThĨ mét nhiƠm b- ThĨ tam nhiƠm c- ThĨ tam béi d- ThĨ tø béi

e- ThĨ kh«ng nhiƠm

Ví dụ2 lóa 2n= 24 Xác đinh só lợng NST tê bào sinh dỡng trờng hợp sau:

a- Thể nhiƠm b- ThĨ tam nhiƠm c- ThĨ tam béi d- ThĨ tø béi

e- ThĨ kh«ng nhiƠm 4 Cđng cố: (2)

+cách giai dạng tËp 5 H íng dÉn vỊ nhµ: (2’)

+ §äc tríc bµi38

-—– —–&

Ngày soạn:7 / /2012 Ngày dạy: 12 / /2012

Tiết 40 Bài 38: Thực hành

Tập dợt thao tác giao phấn I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Học sinh trình bày đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Củng cố lí thuyết lai giống

2 Kỹ năng: Thực hành giao phấn.

3 Thỏi độ:Giáo dục ý thức yêu thích lao động

TT: thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn II Chuẩn bị

+GV:

- Tranh phãng to H 38 SGK, tranh phãng to cÊu t¹o hoa lóa

- Hai giống lúa có thời gian sinh trởng nhng khác chiều cao cây, màu sắc, kích thớc - Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu, vại để trồng - Băng đĩa hình thao tác giao phấn

+HS:GiÊy khỉ to, bót d¹

1 ổ n định tổ chức :1 ’ Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra :5’sự chuẩn bị HS. 3 Bài mới:

Các hoạt động thuc hành TG Nội dung

-Hoạt động H ớng dẫn ban đầu (7’) -Thảo luện mục tiêu:

GV yêu cầu HS đọc mục tiêu thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn

HS nêu đợc muc tiêu học:

GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành -Hớng dẫn quy trình thực hành.

GV yêu cầu HS:

? Nêu bớc tiến hành Giao phấn

GV chốt lại yêu cầu nhóm thực theo quy trình -Mẫu báo cáo thực hành: thao tác giao phấn mẫu vật thật

-Phân chia nhóm vị trí làm việc

GV phân chia tổ nhóm, phát dụng cụ GV yêu cầu nhóm cử nhóm trởng, th kÝ

Hoạt động 2: (20’) Hoạt động thực hành GV chia – 6 em/ nhóm, hớng dẫn HS cách chọn mẹ, hoa, bao cách dụng cụ dùng giao phấn

- HS chó ý nghe vµ ghi chÐp

- Cho HS quan sát H 38 SGK xem băng đĩa hình công tác giao phấn giao phấn trả lời câu hỏi:

- Trình bày bớc tiến hành giao phấn giao phấn? - Các nhóm xem băng hình quan sát tranh, ý thao tác cắt, rắc phấn, bao nilon trao đổi nhóm để nêu đợc thao tác Rút kt lun

- Vài HS nêu, nhận xét

- HS tự thao tác mẫu thật Hoạt động 3: (5’) Đánh giá kết

- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày lại thao tác giao phấn mẫu vật thật

- GV nhận xét, đánh giá

- Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch -GV giải đáp thắc mắc

(7’)

(20’)

(5’)

I: Mục tiêu(sgk) HS nghe ghi nhớ II: Chuẩn bị (sgk)

III: Cách tiến hành Giao phấn gồm bớc: B

ớc 1 : Chọn mẹ, giữ lại hoa cha vỡ, không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

B

c 2 : Khử đực hoa mẹ + Cắt chéo vỏ trấu phía bụng để lộ rõ nhị

+ Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn)

+ Bao lúa lại, ghi rõ ngày tháng

- B

íc 3: Thơ phÊn

+ Nhẹ tay nâng lúa cha cắt nhị lắc nhẹ lên lúa khử nhị

+ Bao nilông ghi ngày tháng

IV: Thu hoạch

trình bày lại thao tác giao phấn mẫu vËt thËt

4.kêt thúc: (5’) GV đánh giá thực hành (nhận xét lớp) - ý thức thái độ tinh thần học tập học sinh

-kỉ luật an toàn lao động- thao tác thực hành HS – chất lợng thực hành - Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tốt

5 H íng dÉn häc bµi nhà:2 - Nghiên cứu 39

- Su tầm tranh ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, cà chua, lúa, ngô có suất tiếng Việt Nam vµ thÕ giíi -—– —–&

Ngày soạn:12/1/2013

Ngày dạy: 15/1/2013 Tiết 41: Bµi 39: Thùc hµnh

Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Học sinh biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề: Biết cách phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ t liệu

- Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ t liệu 3 Thái độ:Yêu thích mơn học.

TT: biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề: II Chuẩn bị:

+GV:Tranh ¶nh su tầm theo yêu cầu SGK trang 114 +HS: Giấy khổ to, bút Kẻ bảng 39 SGK

III Tiến trình dạy học– : 1 ổ n định :1’Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra: chuẩn bị HS: 3 Bài mới:

GV chia lớp thành nhóm: nhóm tìm hiểu chủ đề: “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni” “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng”

Các hoạt động thuc hành TG Nội dung

Hoạt động H ớng dẫn ban đầu -Thảo luện mục tiêu:

GV yêu cầu HS đọc mục tiêu

HS nêu đợc muc tiêu học: Biết su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ :

GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành -Hớng dẫn quy trình thực hành.

GV yêu cầu HS:

Yờu cu cỏc nhóm xếp tranh theo chủ đề

- Thành tựu chọn giống trồng ( đánh số thứ tự tranh ) - Thành tựu chọn giống vật nuôi ( ỏnh s th t tranh ) GV chốt lại yêu cầu nhóm thực theo quy trình -Mẫu báo cáo thực hành:

nội dung bảng 39.

-Phân chia nhóm vị trí làm việc

GV phân chia tổ nhóm, phát dụng cụ GV yêu cầu nhóm cử nhóm trởng, th kí Hoạt động 2: Hoạt động thực hành HS -GV hớng dẫn cách tiến hành

- GV yêu cầu HS:

+Sp xp tranh nh theo ch đề thành tựu chọn giống vật nuôi, trồng

+ Ghi nhận xét vào bảng 39.1; 39.2 - GV giúp HS hoàn công việc - Các nhóm thùc hiÖn:

+ số HS dán tranh vào giấy khổ to theo chủ đề cho logic + số HS chuẩn bị nội dung bảng 39

Hoạt động 3: Đánh giá kết quả

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết - Mỗi nhóm báo cáo cần:

+ Treo tranh ca mi nhóm + Cử đại diện thuyết minh

+ Yêu cầu nội dung phù hợp với tranh dán

- Các nhóm theo dõi đa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời, khơng trả lời đợc nhóm khác trả lời thay

- GV nhận xét đánh giá kết nhóm - GV bổ sung kiến thức vào bảng 39.1 39.2

HS nộp báo cáo thực hành, nhận xét kết quả, thu nộp sản phẩm -GV giải đáp thắc mắc

(7’)

(20’)

(10’)

I: Mục tiêu(sgk) HS nghe ghi nhớ II: Chuẩn bị (sgk)

III: Cách tiến hành

Yờu cu nhóm xếp tranh theo chủ đề

- Thành tựu chọn giống trồng ( đánh số thứ tự tranh ) - Thành tựu chọn giống vật nuôi ( đánh số thứ tự tranh ) IV: Thu ho¹ch

- Ghi nhận xét vào bảng 39.1; 39.2

Bảng 39.1.Các tính trạng bật hớng dÉn sư dơng cđa mét sè vËt nu«i

STT Tên giống Hớng sử dụng Tính trạng bật

1

Giống bò: - Bò sữa Hà Lan - Bò Sind

- Lấy sữa - Có khả chịu nóng

2

Các giống lợn - Lợn ỉ Móng Cái - Lợn Bơcsai

- LÊy gièng - LÊy thÞt

- Phát dục sớm, đẻ nhiều - Nhiều nạc, tăng trọng nhanh

3

Các giống gà - Gà Rôt ri

- Gà Tam Hoàng Lấy thịt trứng

- Tăng nhanh, đẻ nhiều trứng

4

Các giống vịt - Vịt cỏ, vịt bầu - VÞt kali cambet

Lấy thịt trứng Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh, đẻ nhiều trứng

5

Các giống cá - Rơ phi đơn tính - Chép lai - Cá chim trắng

LÊy thÞt DƠ thÝch nghi, tăng trọng nhanh

Bảng 39.2 Tính trạng bật giống trồng

STT Tên giống TÝnh tr¹ng nỉi bËt

1 Gièng lóa: - CR 203 - CM - BIR 352

- Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu đựơc rầy nâu - Khơng cảm quang

2 Gièng ng«

- Ng« lai LNV - Ng« lai LVN 20

- Khả thích ứng rộng - Chống đổ tốt

- Năng suất từ 8- 12 tấn/ha Giống cµ chua:

- Cµ chua Hång Lan - Cµ chua P 375

- Thích hợp với vùng thâm canh - Năng suất cao

4 Củng cố:2

- GV nhËn xÐt giê thùc hµnh

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tốt - Đánh giá điểm nhóm làm tốt

5 H ớng dẫn học nhà:1

- Ôn tập toàn phần di truyền biến dị

- &

-Ngày soạn:12/1/2013 Phần II- Sinh vật môi trờnG Ngày dạy: 19/1/2013 Chơng I- Sinh vật môi trờng

Tiết 42 môi trờng Và CáC NHÂN Tố SINH THáI I Mục tiêu;

1 KiÕn thøc:

- Học sinh nêu đợc khái niệm chung môi trờng sống, loại môi trờng sống sinh vật - Phân biệt đợc nhân tố sinh thái vô sinh ,hữu sinh, ngời

- Trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái

2 Kỹ năng:Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức,t lơ gíc,khái qt hố. 3 Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng.

TT: Phân biệt đợc nhân tố sinh thái vô sinh ,hữu sinh, ngời II Chuẩn bị:

IV Tiến trình dạy học– : 1 ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra sĩ số. 2.Kiểm tra cũ:Khơng

3 Bµi míi:

VB: Giữa sinh vật mơi trờng có mối quan hệ khăng khít Hiểu rõ mối quan hệ giúp ngời đề biện pháp bảo vệ môi trờng hữu hiệu phát triển bền vững

Hoạt động GV&HS Nội dung

Hoạt động 1:17 Môi tr’ ờng sống sinh vật GV viết sơ đồ lên bảng:

Thá rõng Hái:

- Thá sèng rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào?

- HS trao đổi nhóm, điền đợc từ: nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn, thú vào mũi tên

- GV tổng kết: tất yếu tố tạo nên mơi trờng sống thỏ - Mơi trờng sống gì?

- Cã loại môi trờng chủ yếu?

- T s đồ HS khái quát thành khái niệm môi trờng sống - GV nói rõ mơi trờng sinh thái

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, nhớ lại thiên nhiên hoàn thành bảng 41.1 - HS quan sát H 41.1, hoạt động nhóm hồn thành bảng 41.2

Hoạt động 2 :10 Các nhân tố sinh thái môi tr’ ờng - Nhân tố sinh thái gì?

- Thế nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh ? - HS dựa vào kiến thức SGK để trả lời

- GV cho HS nhận biết nhân tố vô sinh, hữu sinh môi trờng sống thỏ - Quan sát môi trờng sống thỏ mục I để nhận biết

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.2 trang 119 - HS trao đổi nhóm hồn thành bảng 41.2 - Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh thái

+ Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, đất, xác chết sinh vật, nớc + Nhân tố ngời

- Phân tích hoạt động ngời

- HS dựa vào vốn hiểu biết mình, phân tích tác động tích cực tiêu cực ngi

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần s SGK trang 120

- Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi nh nào? - Nớc ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác nhau?

- Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nh nào? Nhận xét thay đổi nhân tố sinh thái?

- HS thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ Trong ngày ánh sáng tăng dần buổi tra, giảm chiều tối + Mùa hè dài ngày mùa đông

+ Mùa hè nhiệt độ cao, mùa thu mát mẻ, mùa đông nhiệt độ thấp, mùa xuân ấm áp Hoạt động 3 :10 Giới hạn sinh thái’’

- GV sử dụng H 41.2 đặt câu hỏi:

- Cá rô phi Việt Nam sống phát triển nhiệt độ nào? - Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng phát triển thuận lợi nhất? - Tại dới 5oC 42oC cá rô phi chết?

- HS quan sát H 41.2 để trả lời

+ Từ 5oC tới 42oC.+ 30oC+ Vì giới hạn chịu đựng cá.

- GV rót kÕt luËn: tõ 5oC - 42oC giới hạn sinh thái cá rô phi 5oC giới hạn dới, 42oC giới hạn 30oC điểm cực thuận.

- GV gii thiu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ dới 2o C 44oC, phát triển thuận lợi 28oC.

I M«i tr êng sèng cđa sinh vËt:

- Môi trờng nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật - Có loại mơi trờng chủ yếu:

+ Mơi trờng nuớc + Môi trờng mặt đất – không khí + Mơi trờng đất + Mơi trờng sinh vật II Các nhân tố sinh thái môi tr ờng: - Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật

- Các nhân tố sinh thái đợc chia thành nhóm: + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nớc, địa hình + Nhân tố hữu sinh:

Nhân tố sinh vật: VSV, nấm, động vật, thực vật,

+Nhân tố ngời: tác động tích cực: cải tạo, ni dỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng

- Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo môi tr-ờng thời gian

III.Giới hạn sinh thái: - Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

-? Giới hạn sinh thái gì?

- Nhận xét giới hạn sinh thái loài sinh vật?

- Cá rô phi cá chép loài có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài có vùng phân bố rộng?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

- Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bỉ sung - GV cho HS liªn hƯ:

Nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ng nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng có phù hợp với giới hạn sinh thái giống trồng vật ni khơng?

giới hạn sinh thái rộng phân bố rộng, dễ thÝch nghi

4 Cđng cè:5’

- M«i trêng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?-Thế giới hạn sinh thái? Cho VD?

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ:2’ - Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK

- Làm tập 1, 2, 3, vào vở.- Kẻ bảng 42.1 vào vở, ôn lại kiến thức sinh lí thực vật Ngày soạn: 18/1/2013 Tiết 43

Ngày d¹y: 24/1/2013

Bài 42: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật I Mục tiêu :

1 KiÕn thøc:

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật với mơi trờng 2 Kỹ năng:Khái qt hố, t lơ gíc.

3 Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật.

TT: ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính SV II Chuẩn bị:

+GV: Tranh phãng to H 42.1; 42.2 SGK - Phim bảng 42.1 SGK, bảng 42.1 SGV

- Su tầm số a sáng; lúa, a bóng: lốt, vạn niên - Thí nghiệm tính hớng sáng xanh

+HS: Su tầm số a sáng; lúa, a bóng: lốt, vạn niên III Tiến trình d¹y – häc:

1 ổn định tổ chức:1 ’ Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ:5’

- Mơi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái? Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh hởng đến ngời? - Kiểm tra tập HS

3 Bµi míi:

Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh đến nơi có ánh sáng yếu (hoặc ngợc lại) khả sống chúng nh nào? Nhân tố ánh sáng có ảnh hởng nh tới đời sống sinh vật?

Hoạt động 1:17 ’ảnh hởng ánh sáng lên đời sống thực vật - GV đặt vấn đề

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm thực vật?

- GV cho HS quan sát nốt, vạn niên thanh, lúa, gợi ý để em so sánh sống nơi ánh sáng mạnh sống nơi ánh sáng yếu Cho HS thảo luận hoàn thành bảng 42.1

- HS nghiªn cøu SGK trang 122 + Quan s¸t H 42.1; 42.2

- HS quan s¸t tranh ¶nh, mÉu vËt

- HS th¶o luËn nhãm, hoàn thành bảng 42.1 - GV treo tập vài nhóm, lớp quan sát

- Cho HS nhận xét, quan sát minh hoạ tranh, mẫu vật - GV đa kết

I ả nh h ởng ánh sáng lên đời sống sinh vật:

Bảng 42.1: ảnh hởng ánh sáng tới hình thái sinh lí cây Những đặc điểm

của Khi sống nơi quang đãng

Khi sống bóng râm, dới tán khác, nhà

Đặc điểm hình thái - Lá - Thân

+ Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt + Thân thấp, số cành nhiều

+ Phiến lớn, hẹp, màu xanh thẫm + Chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía trên, trần nhà

Đặc điểm sinh lí: - Quang hợp

- Thoát nớc

+ Cờng độ quang hợp cao điều kiện ỏnh sỏng mnh

+ Cây điều tiết thoát nớc linh hoạt: thoát nớc tăng điều kiện có ánh sáng mạnh, thoát nớc giảm thiếu nớc

+ Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh

+ Cây điều tiết thoát nớc kém: thoát nớc tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nớc dễ bị héo

- Yêu cầu HS rút kết luËn - HS rót kÕt luËn

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm thực vật? - Dựa vào bảng trả lời

- GV nêu thêm: ảnh hởng tính hớng sáng - HS lắng nghe

- Nhu cầu ánh sáng loài có giống nhau không?

- HÃy kể tên a sáng a bóng mà em biết?

- Trong sản xuất nông nghiệp, ngời nông dân ứng dụng điều nh nào?

- HS trả lời, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ Trồng xen kẽ để tăng suất tiết kiệm đất

Hoạt động 2:14 ảnh h’ ởng ánh sáng lên đời sống của động vật- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm SGK trang 123 Chọn khả

- HS nghiên cứu thí nghiệm, thảo luận chọn phơng án (phơng án 3)

- ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh nào? - HS trả lời câu hỏi

- Qua VD phơi nắng thằn lằn H 42.3, em cho biết ánh sáng cịn có vai trị với động vật? Kể tên động vật thờng kiếm ăn vào ban ngày, ban đêm?

- HS nªu

- ánh sáng có ảnh hởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí (quang hợp, hơ hấp, nớc) thc vt

- Nhu cầu ánh sáng loài không giống nhau:

+ Nhúm cõy a sáng: gồm sống nơi quang đãng

+ Nhóm a bóng; gồm sống nơi ánh sáng yếu, dới tán khác

II nh h ởng ánh sáng lên đời sống động vật:

- ánh sáng ảnh hởng tới đời sống động vật:

+ Tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định

- GV thông báo thêm:

+ G thng trng ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng, cá chép thờng đẻ trứng sớm

- HS nghe GV nªu

- Từ VD em rút kết luận ảnh hởng ánh sáng tới động vật?

- Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để gà, vịt đẻ nhiều trứng?

- HS rút kết luận ảnh hởng ánh sáng + Tạo ngày nhân tạo để gà vịt đẻ nhiều trứng

sinh sản sinh trởng động vật - Động vật thích nghi điều kiện chiếu sáng khác nhau, ngời ta chia thành nhóm động vật:

+ Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+ Nhóm động vật a tối: gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, đất hay đáy biển

4 Cñng cè:5’

-Sắp xếp sau vào nhóm thực vật a bóng thực vật a sáng cho phù hợp: Cây bàng, ổi, ngải cứu, thài lài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, táo, xoài

- Nêu khác thực vật a sáng vµ thùc vËt a bãng? 5 H íng dÉn häc nhà:3

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Làm tập 2, vào vở.- Đọc trớc 43

- & Ngày soạn: 18/1/2013 Tiết 44

Ngày dạy: 26/1/2013

Bài 43

nh hng ca nhit độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Mơ tả ảnh hởng môi trờng sinh thái nhiệt độ môi trờng đến đặc điểmvề hình thái, sinh lí tập tính sinh vật

- Mơ tả đợc số nhân tố sinh thái độ ẩm môI trờng đến đặc điểm hình thái, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật tự nhiên từ có biện pháp chăm sóc thích hợp

- Nêu đợc nhóm sinh vật đặc điểm nhóm:a sáng, a bóng,a ẩm, chịu hạn, nhiệt v bin nhit

2 Kỹ năng: Phân tích, tổng hỵp.

3 Thái độ:Thấy đợc mơi trờng tác động đến sinh vật,đồng thời sinh vật tác động trở lại làm thay đổi mơi trờng.Từ giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trờng

TT: ảnh hởng môi trờng sinh thái nhiệt độ môi trờng đến đặc điểmvề hình thái, sinh lí tập tính sinh vật

II ChuÈn bÞ:

+GV:Tranh phãng to H 43.1; 43.2; 43.3 SGK.

- Mẫu vật thực vật a ẩm (thài lài, ráy, dong, vạn niên ) thực vật chịu hạn (xơng rồng, thông, cỏ may ) động vật a ẩm, a khơ

- B¶ng 43.1 43.2 SGK +HS:Nghiên cứu trớc

III hoạt động dạy – học: 1 ổ n định tổ chức :Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

Câu 1: Sắp xếp nhân tố sau vào loại nhân tố:

ỏnh sỏng, chut, cõy g khô, trâu, cỏ, ngời, hổ, độ ẩm - Nhõn t vụ sinh:

- Nhân tố hữu sinh:

Câu - Nêu khác thực vật a sáng thực vật a bóng? 3 Bµi míi:

Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp (Bắc cực) VD; chim cánh cụt nơi khí hậu ấm áp (vùng nhiệt đới) liệu chúng có sống đợc khơng ? Vì sao?

Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạt động 1: ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

- GV đặt câu hỏi:

- Trong chơng trình sinh học lớp em đợc học q trình quang hợp, hơ hấp diễn bình thờng nhiệt độ mơi trờng nh nào?

- HS liên hệ kiến thức sinh học nêu đợc:

+ Cây quang hợp tốt nhiệt độ 20- 30oC Cây nhiệt đới ngừng quang hợp hô hấp nhiệt độ thấp (0oC) cao (trên 40oC).

- GV bổ sung: nhiệt độ 25oC mọt bột trởng thành ăn nhiều nhất, 8oC mọt bột ngừng ăn

- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1; VD2; VD3, quan sát H 43.1; 43.2, thảo luận nhóm trả lời c©u hái:

- VD1 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm thực vật? - VD2 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm thực vật? - VD3 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm thực vật?

- Từ kiến thức trên, em cho biết nhiệt dộ môi trờng ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật?

- Các sinh vật sống đợc nhiệt độ nào? Có nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác mơi trờng? Đó nhóm nào?

- HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung nêu đợc:

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái (mặt có tầng cutin dày, chồi có vảy mỏng), đặc điểm sinh lí (rụng lá)

+ Nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm hình thái động vật (lơng dày, kích thớc lớn) + Nhiệt độ ảnh hởng đến tập tính động vật

- HS kh¸i qu¸t kiÕn thøc tõ néi dung rút kết luận

- Phõn bit nhóm sinh vật nhiệt biến nhiệt? Nhóm có khả năng chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trờng? Tại sao?

+ Sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, không thay đổi theo nhiệt độ môi

Trờng nhờ thể phát triển, chế điều hoà nhiệt xuất trung tâm điều hoà nhiệt não Sinh vật nhiệt điều chỉnh nhiệt độ thể hiệu nhiều cách nh chống nhiệt qua lớp mỡ, da điều chỉnh mao mạch dới da thể cần toả nhiệt

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 43.1 vµ

- GV treo bảng 43.1 vài nhóm HS để HS nhận xét - GV đa đáp án (Bảng 43.1 SGK)

Hoạt động 2: ảnh hởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

- GV cho HS quan s¸t sè mÉu vật: thực vật a ẩm, thực vật chịu hạn, yêu cầu HS: - Giới thiệu tên cây, nơi sống hoàn thành bảng 43.2 SGK

- HS quan sát mẫu vật, nêu tên, nơi sống điền vào tập theo bảng 43.2 - GV đa kết vµi nhãm, cho HS nhËn xÐt

- Nêu đặc điểm thích nghi a ẩm, chịu hạn?

- HS quan sát mẫu vật, nghiên cứu SGK trình bày đợc đặc điểm a ẩm, chịu hạn SGK

- GV bổ sung thêm: sống nơi khơ hạn rễ phát triển có tác dụng hút nớc tốt - GV cho HS quan sát tranh ảnh ếch nhái, tắc kè, thằn lằn, ốc sên yêu cầu HS: - Giới thiệu tên động vật, nơi sống hoàn thành tiếp bảng 43.2

- HS quan sát tranh nêu đợc tên, nơi sống động vật, hoàn thành bảng 43.2 - GV đa kết vài nhóm, cho HS nhận xét

- Nêu đặc điểm thích nghi động vật a ẩm chịu hạn?

- HS quan sát tranh, nghiêncứu SGK nêu đợc đặc điểm động vật a m, a khụ SGK

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vy m tác động đến đặc điểm thực vật, động vật? - Có nhóm động vật thực vật thích nghi với độ ẩm khác nhau? - HS trả lời rút kết luận

1 ả nh h ởng của nhiệt độ lên đời sống sinh vật:

- Nhiệt độ môi tr-ờng ảnh

hởng tới hình thái, hoạt động sinh lí, tập tính sinh vật - Đa số lồi sống phạm vi nhiệt độ 0- 50oC Tuy nhiên có số sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên sống nhiệt độ thấp cao - Sinh vật đợc chia nhóm:

+ Sinh vËt biÕn nhiÖt + Sinh vËt h»ng nhiÖt

II.

ả nh h ởng độ ẩm lên đời sống của sinh vật:

- Động vật thực vật mang nhiều đặc điểm sinh thái thích nghi với mơi

trờng có độ ẩm khác

- Thùc vËt chia nhãm:

+ Nhóm a ẩm (SGK) + Nhóm chịu hạn (SGK)

- §éng vËt chia nhãm:

4 Cñng cè:

- Nhiệt độ mơi trờng có ảnh hởng tới đặc điểm tới đặc điểm hình thái sinh lí thực vật nh nào? Cho VD minh hoạ?

- Tập tính động vật thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào? 5 H ớng dẫn học nh:

- Học trả lời câu hái 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Su tầm t liệu rừng cây, nốt rễ họ đậu, địa y

Ngày soạn: 23/1/2013

Ngày dạy : 31/1/2013 Tiết 45

Bài 44:ảnh hởng lẫn sinh vật I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Học sinh hiểu nắm đợc nhân tố sinh vật

- Trình bày đợc mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác loài

- Nêu đợc đặc điểm mối quan hệ loài, khác loài sinh vật: cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh.ăn thịt sinh vật khác

2 Kü năng:T tổng hợp, suy luận.

3 Thỏi :Giỏo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên.

TT: Hiểu đợc mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác loài II Chuẩn bị:

+GV:Tranh phãng to H 44.1; 44.2; 44.3 SGK. -Tranh ảnh su tầm quan hệ loài, khác loài +HS: nghiên cứu trớc

III hot ng dy – học: 1 ổ n định lớp :1’Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:5’

- KiÓm tra câu 2, SGK trang 129 3 Bài mới:

GV cho HS quan sát số tranh: đàn bò, đàn trâu, khóm tre, rừng thơng, hổ ngoạm thỏ hỏi: - Những tranh cho em suy nghĩ mối quan hệ lồi?

Hoạt động GV &HS Hoạt động 1:14 Quan h cựng loi

- GV yêu cầu HS quan sát H 44.1 trả lời câu hỏi mối quan hƯ cïng loµi s SGK:

- Khi cã giã bÃo, thực vật sống thành nhóm có lợi so với sống riêng lẻ?

- Trong thiờn nhiờn, ng vật sống thành bầy, đàn có lợi gì? Đây thuộc loại quan hệ gì?

- HS quan sát tranh, trao đổi nhóm, phát biểu, bổ sung nêu đợc:

+ Khi gió bão, thực vật sống thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm không bị đổ, bị gãy

+ Động vật sống thành bầy đàn có lợi việc tìm kiếm đợc nhiều thức ăn hơn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt " quan hệ hỗ trợ - GV nhận xét, đánh giá, đa vài hình ảnh quan hệ hỗ trợ

- Số lợng cá thể lồi mức độ cá thể lồi có quan hệ hỗ trợ?

- Khi vợt qua mức độ xảy tợng gì? Hậu ? + Số lợng cá thể loài phù hợp điều kiện sống môi trờng

+ Khi số lợng cá thể đàn vợt giới hạn xảy quan hệ cạnh tranh loài " số cá thể tách khỏi nhóm (động vật) tỉa tha thực vật

Néi dung I.Quan hƯ cïng loµi:

- Các sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với hình thành nên nhóm cá thể - Trong nhãm cã nh÷ng mèi quan hƯ:

+ Hỗ trợ

-Vớ d: Chim kim n theo đàn kích thích lẫn tìm mồi, báo hiệu cho có nhiều thức ăn… - ý nghĩa: sinh vật

đợc bảo vệ tốt hơn, kiếmđợc nhiều thức ăn

+ C¹nh tranh:

- GV đa vài hình ảnh quan hệ cạnh tranh - Yêu cầu HS làm tập s SGK trang 131 - GV nhận xét nhóm đúng, sai

- Sinh vật lồi có mối quan hệ với với nh nào? - Trong chăn nuôi, ngời ta lợi dụng quan hệ hỗ trợ lồi để làm gì?

+ ý đúng: câu + HS rút kết luận + HS liên hệ, nêu đợc:

Nuôi vịt đàn, lợn đàn để chúng tranh ăn, mau lớn Hoạt động 2:17 Quan h khỏc loi

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bảng 44, mối quan hệ khác loài: - Quan sát tranh, ảnh mối quan hệ loài?

- Yờu cu HS làm tập s SGK trang 132, quan sát H 44.2, 44.3 - HS nghiên cứu bảng 44 SGK " tìm hiểu mối quan hệ khác lồi: - Nêu đợc mối quan hệ khác loài tranh, ảnh

+ Cộng sinh: tảo nấm địa y, vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu + Hội sinh: cá ép rùa, địa y bám cnh cõy

+ Cạnh tranh: lúa cỏ dại, dê bò

+ Kớ sinh: rn kớ sinh trâu bị, giun đũa kí sinh thể ngời + Sinh vật ăn sinh vật khác; hơu nai hổ, nắp ấm côn trùng - Trong nông, lâm, ngời lợi dụng mối quan hệ lồi để làm gì? Cho VD?

+ Dïng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa, kiến vống diệt sâu hại cam - GV: biện pháp sinh học, không gây ô nhiễm mụi trng

n

ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt thức ăn " sè t¸ch khái nhãm

II Quan hệ khác lồi: - Bảng 44 SGK trang 132 - ví dụ: cộng sinh: tảo nấm địa y; vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu

+ Hội sinh: cá ép rùa; địa y bám cnh cõy

+ cạnh tranh: lúa cỏ, dê bò

+Kớ sinh: rn bột kớ sinh trờn trâu bị Giun đũa kí sinh thể ngời

+Sinh vật ăn sinh vật khác: h-ơu nai hổ, nắp ấm côn trùng

4 Củng cè:5’

- GV sử dụng sơ đồ SGV trang 153 để kiểm tra cách ô để trống HS hoàn thành nội dung 5 H ớng dẫn học nhà:3’

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK

Câu 1: Hỗ trợ sinh vật sống với thành nhóm nơi có diện tích thể tích hợp lí có nguồn sống đầy đủ,

Cạnh tranh gặp điều kiện bất lợi nh: số lợg cá thể cao dẫn tới thiếu thức ăn, nơi

Câu 2: Tự tỉa kết cạnh tranh loài khác loài, xuất mạnh mẽ mọc dày, thiếu ¸nh s¸ng

Câu 4: trồng nuôI động vật với mật độ hợp lí, tỉa tha, tách đàn cần thiết, cung cấp thức ăn đầy đủ vệ sinh mơi trờng

- §äc mục Em có biết

- Su tầm tranh ảnh sinh vật sống môi trờng khác - -& Ngày soạn:23/1/2013

Ngày dạy: 2/2/2013 TiÕt 46

Bµi 45: Thùc hµnh

Tìm hiểu môi trờng ảnh hởng

một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- HS nhận biết đợc môi trờng sống sinh vật ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái cây - Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên

2 Kỹ năng:Quan sát, so sánh, hoạt động nhóm.

3.Thái độ: Qua học giáo dục HS tình yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên TT: nhận biết đợc môi trờng sống sinh vật

II Chn bÞ: *GV:

- Dơng cơ:

+ Giấy kẻ li, bút chì

+ Vợt bắt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật *HS: + Tranh mẫu

*Gợi ý ứng dụng CNTT+ Băng hình đời sống động vật, thực vật – tác động tiêu cực, tích cực ngời đến môi trờng sinh vật

III hoạt động dạy – học: 1.ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ.( trình thực hành)

* Vào bài: Chúng ta tìm hiểu đưa dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường mà chúng ta quan sát

3 D y n i dung b i m i.ạ ô a

Hoạt động GV TG Hoạt động HS H§ 1:Hớng dẫn ban đầu :

-Tho lun mc tiêu

-Hướng dẫn quy trình thực hành: quan sát thiên nhiên sinh vật ghi vào bảng sgk

-Mấu báo cáo: bảng

- Phân nhóm thực hành: tở nhóm HĐ2: Hoạt ng thc hnh

1: Tìm hiểu môi trờng sống cđa sinh vËt

- Híng dÉn HS quan s¸t gọi tên loài sinh vật,môi tr-ờng sống chúng

GV cho HS kẻ bảng 45.1 vào vë

- GV lu ý HS nÕu kh«ng biÕt tên sinh vật GV phải thông báo (có thể theo họ, bộ)

- GV nêu câu hỏi:

- Em quan sát đợc sinh vật nào? số lợng nh thế nào?

- Theo em có môi trờng sống nào? Môi trờng nào có số lợng sinh vật nhiều nhất? Môi trờng có số lợng sinh vật nhất? Vì sao?

- Cá nhân kẻ bảng 45.1

- Chỳ ý nội dung bảng hoàn thành nội dung - HS trao đổi nhóm, thống nhát ý kiến trả lời:

+ Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung: mơi trờng có điều kiện ánh sáng, nhiệt độ… số lợng sinh vật nhiều, số loi phong phỳ

+ Môi trờng sống có điều kiện sống không thuận lợi sinh vật có số lợng

2: Tỡm hiu nh hng ca ánh sáng tới hình thái cây Tồ chức HS hoạt động độc lập em tự chọn hái 10 loại môi trờng khác

- GV yêu cầu HS kẻ bảng 45.2 vào vë

- Từ đặc điểm phiến lá, em cho biết quan sát đợc loại nào? (a sáng, a bóng…)

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hồn thành bảng (nội dung v 2)

- Cá nhân kẻ bảng 45.2- Hoàn thành nội dung bảng 45.2 (lu ý cét 2, 3, 4)

- HS th¶o luËn nhãm kết hợp với điều gợi ý SGK (trang 137) " điền kết vào cột (bảng 45.2)

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Hoạt động 3: (5’) Đánh giá kết quả

-GV giải đáp thắc mắc

Mơi trường có được bảo vệ tốt cho động vật thực vật sinh sống hay không ?

Cảm tưởng em sau buổi thực hành ?

-HS nép báo cáo thực hành, nhận xét kết quả, thu nộp sản 7

25

I: Mục tiêu(sgk) HS nghe ghi nhớ II: Chuẩn bị (sgk)

III: Cách tiến hành

1: Tìm hiểu môi trờng sống sinh vËt

- Có loại mơi trường sống sinh vật :

+ Mơi trường nước

+ Môi trường mặt đất Không khí

+ Môi trường đất + Môi trường sinh vật - Nhân tố vô sinh - Nhân tố hữu sinh gồm + Nhân tố người

+ Nhân tố sinh vật khác

2: Tìm hiểu ảnh hởng ánh sáng tới hình thái cây

Điền kết vào cột (bảng 45.2)

phÈm Nội dung bảng45.1-2

5’ kết thúc (3’) GVnhËn xÐt buæi thùc hµnh.

- ý thức thái độ tinh thần học tập học sinh

-kỉ luật an toàn lao động- thao tác thực hành HS – chất lợng thực hành 5 Hướng dẫn học sinh t hc nh.(5)

- Làm nội dung cha hoàn thành - Chuẩn bị sau: dụng cụ thực hành

Ngày soạn:2/2/2013

Ngày dạy: 8/2/2013 Tiết 47

Bài 46: Thực hành

Tìm hiểu môi trờng ảnh hởng

mt số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Học sinh nắm đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sát

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên 2 Kỹ năng:Quan sát, so sánh, hoạt động nhóm.

3.Thái độ: Qua học giáo dục HS tình yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên

TT: tìm được dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường đã quan sát

II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS.

a GV : Dụng cụ : Băng hình đời sống động vật , thực vật - tác động tiêu cực , tích cực người đến đời sống sinh vật

Tranh mẫu

b HS : Kẹp ép , giấy báo , kéo cắt Giấy kẻ li , bút chì

Vợt bắt côn trùng , lọ , túi nilông đựng động vật Dụng cụ đào đất nhỏ

*Gỵi ý øng dơng CNTT : III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

1.ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ (trong trình học)

* Vào bài: GV giới thiệu mục tiêu thực hành yêu cầu cần thiết 3 Dạy nội dung mới.

Các hoạt động thuc hành TG Nội dung

Hoạt động H ớng dẫn ban đầu (7’) -Thảo luện mục tiêu:

GV yêu cầu HS đọc mục tiêu

HS nêu đợc muc tiêu học: nắm đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan

sát

GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành -Hớng dẫn quy trình thực hành.

GV yêu cầu HS: Trước xem băng GV cho HS kẻ bảng 45.3 ( tr 136 ) vào , thay tên băng " Các loại sinh vật sống môi trường "

GV chốt lại yêu cầu nhóm thực theo quy trình

-Mẫu báo cáo thực hành: hon thnh bng 45.3 -Phân chia nhóm vị trí làm việc

GV phân chia tổ nhóm, phát dụng cụ GV yêu cầu nhãm cö nhãm trëng, th kÝ

Hoạt động 2: (25’) Hoạt động thực hành HS HĐ 1:Hớng dẫn ban đầu :

cho HS xem băng hình giới động vật (lưu ý GV lựa chọn kĩ nội dung ) bật băng hình 2-3 lần Yêu cầu hoàn thành bảng 45.3

- GV nêu câu hỏi:

- Em ó quan sỏt đợc loài động vật nào? - Lu ý: yêu cầu HS điền thêm vào bảng 45.3 số sinh vật gần gũi với đời sống nh: sâu, ruồi, gián, muỗi

HS tiếp tục thảo luận theo nội dung cõu hỏi Đại diợ̀n nhúm trỡnh bày  nhúm khỏc bụ̉ sung - GV đánh giá hoạt động HS

- GV cho HS xem đoạn băng tác động tiêu cực, tích cực ngời tới thiên nhiên nêu câu hỏi:

- Em có suy nghĩ sau xem đoạn băng trên? - Bản thân em làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên (cụ thể động vật, thực vật)

HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

Liên hệ thực tế môi trường nơi sống , trường học

HS kẻ bảng 45.3 vào

Xem băng hình lưu ý đặc điểm động vật thích nghi vời mơi trường

cho HS xem đoạn băng atcs động tiờu cực , tích cực người tới thiờn nhiờn nờu cõu hỏi + Em cú suy nghĩ gỡ sau xem đoạn băng trờn ? + Bản thõn em làm gỡ để gúp phần bảo vợ̀ thiờn nhiờn ? ( cụ thể đối với động vật thực vật ) Hoạt động 3: (5’) Đánh giá kết quả

-HS nép b¸o cáo thực hành, nhận xét kết quả, thu nộp sản phÈm

-GV giải đáp thắc mắc

25’

5

III: Cách tiến hành

3: Tỡm hiểu môi trờng sống động vật IV: Thu hoạch

hoàn thành bảng 45.3

4.kêt thúc: (5’) GV đánh giá thực hành (nhận xét lớp) - ý thức thái độ tinh thần học tập học sinh

-kỉ luật an toàn lao động- thao tác thực hành HS – chất lợng thực hành - GV thu số HS để kiểm tra

- Cá nhân HS làm báo báo thu hoach theo nội dung SGK - Su tầm tranh ảnh động vật, thực vt

- & Ngày soạn:8/2/2013 Chơng II- Hệ sinh thái Ngày dạy: /2/2013

Tiết 48 Bài 47:Quần thể sinh vËt I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc:

- Học sinh nắm đợc khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD minh hoạ quần thể sinh vật - Hs lấy duựơc ví dụ minh hoạ cho đặc trng quần thể

2.Kỹ năng:Quan sát tranh tìm kiến thức,khái quát hoá.

3.Thái độ:Giáo dục ý thức nghiên cứu tìm tịi bảo vệ thiên nhiên. TT: khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật

II ChuÈn bÞ.: *GV:

- Tranh phóng to hình 47 SGK - T liệu vài vài quần thể sinh vật *HS: SGK*Gợi ý ứng dụng CNTT III.Tiến trình dạy – học : 1 ổn định tổ chức:1’Kiểm tra sĩ s.

2 Kiểm trabài cũ: Kiểm tra báo cáo thu hoạch. 3 Bài mới:

Hot ng ca GV&HS Nội dung Ho

ạt động :10 Thế quần thể sinh vật’ - GV cho HS quan sát tranh: đàn ngựa, đàn bò, bụi tre, rừng dừa - GV thông báo chúng c gi l qun th

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Thế quần thể sinh vật? - GV lu ý HS cụm từ: + Các cá thể loài

+ Cùng sống khoảng không gian định + Có khả giao phối

- HS nghiªn cøu SGK trang 139 trả lời câu hỏi - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng VD quần thể sinh vật quần thể sinh vật

- HS trao đổi nhóm, phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ VD 1, 3, quần thể + VD 2, quần thể sinh vật

+ Chim rõng, c¸c c¸ thĨ sèng hå nh tập hợp thực vật nổi, cá mè trắng, cá chép, cá rô phi

- GV nhn xột, thụng báo kết yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết

- GV cho HS nhận biết thêm VD quần thể khác: c¸c voi sèng vên b¸ch thó, c¸c c¸ thể tôm sống đầm, bầy voi sống rõng rËm ch©u phi

Hoạt động 2: 17 Những đặc tr’ ng quần thể -Các quần thể loài phân biệt dấu hiệu nào?

- HS nghiêncứu SGK nêu đợc:

- Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể

- Tỉ lệ giới tính gì? Ngời ta xác định tỉ lệ giới tính giai đoạn nào? Tỉ lệ cho phép ta biết đợc điều gì?

- HS tù nghiªn cứu SGK trang 140, cá nhân trả lời, nhận xét vµ rót kÕt ln

I.ThÕ nµo lµ mét qn thĨ sinh vËt:

- Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ

II Những đặc tr ng của quần thể ng ời :

1 TØ lƯ giíi tÝnh:

+ Tính tỉ lệ giới tính giai đoạn: giai đoạn trứng đợc thụ tinh, giai đoạn trứng nở non, giai đoạn trởng thành + Tỉ lệ đực trởng thành cho thấy tiềm sinh sản quần thể

- Tỉ lệ giới tính thay đổi nh nào? Cho VD ?

- Trong chăn nuôi, ngời ta áp dụng điều nh nào? + Tuỳ loài mà điều chỉnh cho phù hợp

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát bảng 47.2 trả lời câu hỏi:

- Trong quần thể có nhóm tuổi nào? - Nhãm ti cã ý nghÜa g×?

- GV u cầu HS đọc tiếp thông tin SGK, quan sát H 47 trả lời câu hỏi:

- Nêu ý nghĩa dạng tháp tuổi? - Mật độ quần thể gì?

- GV lu ý HS: dùng khối lợng hay thể tích tuỳ theo kích thớc cá thể quần thể Kích thớc nhỏ tính khối lợng - HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

+ Hình A: đáy tháp rộng, chứng tỏ tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể quần thể tăng nhanh

+ Hình B: Đáy tháp rộng vừa phải (trung bình), tỉ lệ sinh khơng cao, vừa phải (tỉ lệ sinh = tỉ ệ tử vong) số lợng cá thể ổn định (không tăng, không giảm)

+ Hình C: Đáy tháp hẹp, tỉ lệ sinh thấp, nhóm tuổi trớc sinh sản nhóm tuổi sinh sản, số lợng cá thể giảm dần

- Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể? Cho VD? - Trong sản xuất nông nghiệp cần có biện pháp để giữ mật độ thích hợp?

- Trong đặc trng quần thể, đặc trng nhất? Vì sao?

- HS nghiên cứu SGK, liên hệ thực tế trả lời c©u hái: - Rót kÕt ln

+ Biện pháp: trồng dày hợp lí loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn đầy đủ

+ Mật độ định đặc trng khác ảnh hởng đến nguồn sống, tần số gặp đực cái, sinh sản tử vong, trạng thái cân quần thể

Hoạt động 3:10’ ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục s SGK trang 141 - HS thảo luận nhóm, trình bày bổ sung kiến thức, nêu đợc: + Vào tiết trời ấm áp, độ ẩm cao muỗi sinh sản mạnh, số lợng muỗi tăng cao

+ Sè lỵng Õch nhái tăng cao vào mùa ma

+ Chim cu gáy loại chim ăn hạt, xuất nhiều vào mïa gỈt lóa

- GV gợi ý HS nêu thêm số VD biến động số lợng cá thể sinh vật địa phơng

- GV đặt câu hỏi:

- Những nhân tố môi trờng ảnh hởng đến số lợng cá thể quần thể?

+HS:Do biến cố bất thờng nh lũ lụt, cháy rừng. - Mật độ quần thể điều chỉnh mức độ cân nh nào? - HS khái quát từ VD rút kết luận

*Liên hệ:Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa nh nào?

HS: Trồng dày hợp lý

-Thả cá vừa phải phï hỵp víi diƯn tÝch

- TØ lƯ giíi tính cho thấy tiềm sinh sản quần thể

2 Thành phần nhóm tuổi: - Bảng 47.2

- Dùng biểu đồ tháp để biểu diễn thành phần nhóm tuổi

3 Mật độ quần thể:

- Mật độ quần thể số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

- Mật độ quần thể khơng cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật

III. ả nh h ởng môi tr ờng tíi qn thĨ sinh vËt :

4 Củng cố:5 - Trong tập hợp dới đây, tập hợp quần thể sinh vật? C¸c voi sèng vên b¸ch thó

2 Các cá thể tôm sú sống đầm

3 Một bầy voi sống rừng rậm Châu Phi C¸c c¸ thĨ chim rõng

5 Tập hợp ngời Việt Nam định c thành phố Đức Tập hợp cá chép sống ao

7 Rừng dừa Bình Định

Đáp án: 2, 3, 5, 6, cá thể loài, sống cïng sinh c¶nh, cã quan hƯ sinh s¶n. 1- Không phải quần thể thuộc loài khác nhau: voi châu phi voi châu

4- Không phải có nhiều loài chim sống rừng Cho HS trả lời câuhỏi 1, SGK

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Lµm bµi tËp vµo vë

-—– &

-Ngày soạn: 2/2013 Tiết 49 Ngày dạy: 2/2013

Bài 48: Quần thể ngời I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Học sinh trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

- Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, giúp cán với ngời dân thực tốt pháp lệnh dân số

- Đặc điểm quần thể ngời giống quần thể sinh vật: Giới tính,lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong, ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật

-Đặc điểm có quần thể ngời:Ppháp luật, kinh tế, hôn nhân, giáo dục, văn hóa 2 Kỹ năng:Quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số tìm kiến thức.

3 Thái độ:Giáo dục ý thức nhận thức vấn đề dân số chất lợng sống. TT: số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

II ChuÈn bÞ:

+GV: Tranh phóng to H 48, 47 SGK - Giấy kẻ sẵn bảng 48.1; 48.2 - T liệu dân số Việt Nam địa phơng +HS: Nghiên cứu trớc

III Tiến trình dạy học: 1 ổ n định tổ chức:

- KiÓm tra sÜ sè 2 KiĨm tra bµi cị:5’

- Quần thể gì? Nêu đặc trng quần thể? 3 Bài mới:

GV nhắc lại: Khái niệm quần thể, đặc trng quần thể, VD

Vậy quần thể tập trên, quần thể ngời có đặc điểm giống khác với quần thể sinh vật khác?

Hoạt động GV&HS Nội dung

Hoạt động 1:15 Sự khác quần thể ng’ ời với các quần thể sinh vt khỏc.

- GV yêu cầu HS hoàn thành b¶ng 48.1 SGK

- HS vận dụng kiến thức học trớc, kết hợp với kiến thức thực tế, trao đổi nhóm, thống ý kiến hon thnh bng 48.1

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

I.S khác quần thể ng ời với quần thể sinh vật khác. - Quần thể ngời có đặc trng sinh học nh quần thể sinh vật khác, đặc điểm giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong

- GV nhận xét thông báo đáp án

- Quần thể ngời có đặc điểm giống với đặc điểm quần thể sinh vật khác?

- HS quan sát bảng 48.1, nhận xét rút kÕt luËn

- GV lu ý HS: tỉ lệ giới tính có ảnh hởng đến mức tăng giảm dân số thời kì, đến phân cơng lao động (nh SGV)

- Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác đặc trng nào? đâu có khác đó?

- HS tiếp tục quan sát bảng 48.1, nhận xét rút kết luận Hoạt động 2:13 Đặc điểm thành phần nhóm tuổi mỗi’

quần thể ngời -GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Trong quần thể ngời, nhóm tuổi đợc phân chia nh nào? - HS nghiên cứu SGK, nêu đợc nhóm tuổi rút kết luận - GV giới thiệu tháp dân số H 48

- Cách xếp nhóm tuổi nh cách biểu diễn tháp tuổi quần thể ngời quần thể sinh vật có đặc điểm giống khác nhau?

(Cho HS quan sát H 47 H 48 để HS so sánh) - HS quan sát kĩ H 48 đọc thích

- HS trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Giống: có nhóm tuổi, dạng hình tháp

+ Khác: tháp dân số không dựa khả sinh sản mà dựa khả lao động ngời tháp dân số chia nửa: nửa phải biểu thị nhóm nữ, nửa trái biểu thị nhóm tuổi nam (vẽ theo tỉ lệ % dân số khơng theo số lợng)

- Yªu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 48.2 - HS nghiên cứu kĩ bảng 48

+ c chỳ thớch, trao đổi nhóm hồn thành bảng 48 - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung

- GV nhận xét kết quả, phân tích H 48.2 a, b, c nh SGV - Em h·y cho biÕt thÕ nớc có dạng tháp dân số trẻ và nớc có dạng tháp dân số già?

- Trong dạng tháp trên, dạng tháp dân số trẻ, dạng tháp tháp dân số già?

- Dựa vào bảng 48.2 HS nêu đợc:

+ Tháp dân số trẻ nớc có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều tỉ lệ tử vong cao ngời trẻ tuổi, tỉ lệ tăng trởng dân số cao + Nớc có dạng tháp dân số già có tỉ lệ trẻ em sinh năm ít, tỉ lệ ngời già nhiều

+ Tháp a, b: dân số trẻ + Tháp c: dân số giµ

+ Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh tăng giảm dân số cho phù hợp

- GV bổ sung: nớc chiếm vị trí già giới Nhật Bản với ngời già chiếm tỉ lệ 36,5% dân số, Tây Ban Nha 35%, ý lµ 34,4 % vµ Hµ Lan 33,2%

Việt Nam nớc có dân số trẻ, phấn đấu năm 2050 nớc có dân số già

- GV rót kÕt luËn

- Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể ngời có ý nghĩa gì? Hoạt động 3:7 Tăng dân số phát triển xã hội’ GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Phân biệt tăng dân số tự nhiên với tăng dân số thực? - HS nghiên cứu dòng đầu SGK trang 145 để trả lời

- GV phân tích thêm tợng ngời di c chuyển v n gõy tng dõn s

- Yêu cầu HS hoµn thµnh bµi tËp SGK trang 145

- HS trao đổi nhóm, liên hệ thực tế hồn thành tập

những đặc điểm nh: pháp luật, chế độ nhân, văn hố, giáo dục, kinh tế - Sự khác ngời có lao động t nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần th, ng thi ci to thiờn nhiờn

II.Đặc tr ng thành phần nhóm tuổi quần thể ng êi:

- Quần thể ngời gồm nhóm tuổi: + Nhóm tuổi trớc sinh sản từ sơ sinh đến 15 tuổi

+ Nhóm tuổi sinh sản lao động: 15 – 65 tuổi

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên

- Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trng dân số nớc

+ Tháp dân số trẻ tháp dân số có đáy rộng, số lợng trẻ em sinh nhiều đỉnh tháp nhọn thể tỉ lệ tử vong cao, tuổi thọ thấp

+ Tháp dân số già tháp có đáy hẹp, đỉnh khơng nhọn, cạnh tháp gần nh thẳng đứng biểu thị tỉ lệ sinh tỉ lệ tử vong thấp, tuổi thọ trung bình cao

III.Tăng dân số phát triển xà hội:

- Tăng dân số tự nhiên kết sè ngêi sinh nhiỊu h¬n sè ngêi tư vong

- Đại diện nhóm trình bày, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung + Lùa chän a, b, c, d, e, f, g

+ Thực pháp lệnh dân số + Tuyên truyền tờ rơi, panô + Giáo dục sinh sản vị thành niên - GV nhận xét đặt câu hỏi:

- Sự tăng dân số có liên quan nh đến chất lợng cuộc sống?

- ở Việt Nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số và nâng cao chất lợng sống?

- GV giới thiệu tình hình tăng dân số ViƯt Nam (SGK trang 134)

- Cho HS th¶o ln vµ rót nhËn xÐt

- Những đặc điểm quần thể ngời có ảnh hởng lớn tới chất lợng sống ngời sách kinh tế xã hội mi quc gia?

- Em hÃy trình bày hiểu biết quần thể ng-ời, dân số phát triển xà hội?

- HS thảo luận,trả lời rút kết luận

thiếu nơi ở, nguồn nớc uống, ô nhiễm môi trờng, tăng chặt phá tài nguyên khác

- Hin Việt Nam thực pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất lợng sống cá nhân, gia đình tồn xã hội Mỗi sinh phải phù hợp với khả nuôi dỡng, chăm sóc gia đình hài hồ với phát triển kinh tế, xã hội, tài nguyên môi trờng đất nớc => Những đặc trng tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số ảnh hởng tới chất lợng sống, ngời sách kinh tế xã hội quốc gia

4 Cñng cè: 2’

- HS nhắc lại nội dung học - Đọc ghi nhớ SGK

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ:2’

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Ôn lại quần thể - Đọc trớc 49

Ngày soạn: / /2013 Tiết 50 Ngày dạy: / /2013

Bài 49:Quần xà sinh vật I Mục tiêu.

1 Kin thức: Học sinh trình bày đợc khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể.

- Nêu đợc tính chất quần xã,các mối quan hệ ngoại cảnh với quần xã, loài quàn xã cân sinh học

- Mô tả đợc số dạng biến đổi phổ biến quần xã tự nhiên biến đổi quần xã thờng dẫn tới ổn định đợc số biến đổi có hại tác ng ca

ngời gây nên

2.K nng:Quan sát tranh hình, phân tích, tổng hợp, khái qt hố. 3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên. TT: khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể.

II ChuÈn bÞ: *GV:

- Tranh phãng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK

- Đĩa hình băng hình hoạt động quần xã ảnh quần xã: quần xã rừng thông phơng bắc, thảo nguyờn

*HS: - Đọc 49. *Gợi ý øng dơng CNTT :

III Tiến trình dạy – học: 1 ổn định tổ chức:1’Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:5’

- ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì? 3 Bài mới:

GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ với quần thể?

Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạt động 1:15 Thế quần xã sinh vật?’

- GV cho HS quan sát lại tranh ảnh quần xÃ

- Cho biết rừng ma nhiệt đới có quần thể nào? - Rừng ngập mặn ven biển có quần thể nào? - Trong ao tự nhiên có quần thể nào?

- Các quần thể quần xã có quan hệ với nh nào? - HS quan sát tranh nêu đợc:

+ Các quần thể: bụi, gỗ, a bóng, leo + Quần thể động vật: rắn, vắt, tôm,cá chim, + Quần thể thực vật: rong, rêu, tảo, rau muống Quần thể động vật: ốc, ếch, cá chép, cá diếc + Quan hệ loài, khác loài

- GV đặt vấn đề: ao cá, rừng đợc gọi quần xã Vậy quần xã gì?

- HS kh¸i qu¸t kiÕn thøc thành khái niệm - Yêu cầu HS tìm thêm VD quần xÃ? - HS lấy thêm VD

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- Quần xà sinh vật khác quần thể sinh vật nh nào? - HS thảo luận nhóm trình bày

I.Thế quần xà sinh vật:

-Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với nh thể thống nên quần xã có cấu trúc

tơng đối ổn định.Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi

trêng sèng cđa chóng

Ph©n biƯt quần xà quần thể:

Quần thể sinh vật Quần xà sinh vật

- Gồm nhiều cá thể loài - Độ đa dạng thấp

- Mối quan hệ cá thể quan hệ loài chủ yếu quan hệ sinh sản di truyền

- Gồm nhiều quần thể - Độ đa dạng cao

- Mối quan hệ quần thể quan hệ khác loài chủ yếu quan hƯ dinh dìng

Hoạt động GV&HS Nội dung

Hoạt động 2:10 Những dấu hiệu điển hỡnh ca mt qun xó

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục II trang 147 trả lời câu hỏi:

- Trỡnh by c im quần xã sinh vật.

- HS nghiên cứu dòng đầu, mục II SGK trang 147 nêu đợc câu trả lời rút kết lun

- Nghiên cứu bảng 49 cho biết:

- Độ đa dạng độ nhiều khác điểm nào? - HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

+ Độ đa dạng nói số lợng lồi quần xã + Độ nhiều nói số lợng cá thể có lồi + Rừng ma nhiệt đới có độ đa dạng cao nhng số lợng cá thể lồi Quần xã rừng thông phơng Bắc số lợng cá thể nhiều nhng số lồi ít.

- GV bỉ sung: sè loµi đa dạng số lợng cá thể loài giảm ng-ợc lại số lợng loài thấp số cá thể loài cao

- GV cho HS quan sát tranh quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc

- Quan sát tranh nêu sai khác số lợng loài, số lợng cá thể loài quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc.

- Thế độ thờng gặp?

+ Độ thờng gặp SGK: kí hiệu C C > 50%: loài thờng gặp

C < 25%: loài ngẫu nhiên 25 < C < 50%: loài gặp

? Nghiờn cu bng 49 cho biết loài u loài đặc trng khác nhau căn điểm nào?

+ Loài u lồi đóng vai trị quan trọng quần xã số lợng, cỡ lớn hay tính chất hoạt động chúng

+ Loài đặc trng loài có quẫn xã có nhiều hẳn loài khác

- GV lấy VD: thực vật có hạt quần thể có u quần xã sinh vật cạn.Quần thể cọ đặc trng cho quần xã sinh vật đồi Vĩnh Phú, cá trắm cỏ cá mè quần thể u quần xã ao hồ

Hoạt động 3:7 Quan hệ ngoại cảnh quần xã’

- GV giảng giải quan hệ ngoại cảnh quần xà kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

- Yêu cầu HS nghiên cứu VD SGK trả lời câu hái:

VD1: Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng đến quần xã nh nào? + Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến sinh vật hoạt động theo chu kì

VD2: Điều kiện ngoại cảnh ảnh huởng đến quần xã nh ? + Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển làm cho động vật phát triển Số lợng loài động vật khống chế số lợng loài khác

- GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh hởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt số lợng?

- HS kể thêm VD - GV đặt vấn đề:

+ Nếu phát triển mạnh " sâu ăn tăng số lợng có nhiều thức ăn, sâu tăng cao, lợng thức ăn không cung cấp đủ, sâu lại chết tức số lợng cá thể giảm, sâu giảm lại phát triển

- GV: Số lợng cá thể quần thể bị số lợng cá thể quần thể khác khống chế, tợng gọi tợng khống chế sinh học - Từ VD1 VD2: ? Điều kiện ngoại cảnh ảnh

hởng nh đến quần xã sinh vật? - HS khái quát kiến thức rút kết luận

- ý nghĩa sinh học tợng khống chế sinh học? ( Nếu HS không nêu đợc, GV bổ sung)

- HS khái quát ý nghĩa rút kết luận

+ Khống chế sinh học sở khoa học cho biện pháp đấu tranh sinh học, để tăng hay giảm số lợng lồi theo hớng có lợi cho ngời, đảm bảo cân sinh học cho thiên nhiên

- Trong thùc tÕ ngêi ta sư dơng khèng chÕ sinh häc nh thÕ nµo?

- GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Nuôi mèo để diệt chuột

- Quần xã có đặc điểm số lợng thành phần loài sinh vật

+ Số lợng loài quần xã đợc đánh giá qua số: độ đa dạng, độ nhiều, độ thờng gặp

+ Thành phần loài quần xã thể qua việc xác định loài u loài đặc trng III Mối quan hệ ngoại cảnh quần xã:

- Các nhân tố vô sinh hữu sinh ảnh hởng đến quần xã tạo nên thay đổi theo chu kì: chu kì ngày đêm, chu kì mùa

- Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lợng cá thể quần xã thay đổi số lợng cá thể đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng - Khống chế sinh học làm cho số lợng cá thể quần thể dao động quanh vị trí cân bằng, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trờng tạo nên cân sinh học quần xã Củng cố5’

- phân biệt quần xà quần thể:

- Bài tập 53 trang 92 Bài tập trắc nghiệm 5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ:2’

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Lấy thêm VD quần xÃ

Ngày soạn: / / 2013

Ngày dạy: / / 2013 Tiết 51

Bài 50: Hệ sinh thái I Mơc tiªu.

1.Kiến thức: Học sinh trình bày đợc hệ sinh thái lấy đựoc ví dụ minh hoạ kiểủ hệ sinh thái. - Nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn, cho đợc VD

2 Kỹ năng: Biết đọc sơ đồ chuỗi thc ăn cho trớc

3.Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, ý thức xây dựng mơ hình sản xuất. TT: hệ sinh thái lấy đựoc ví dụ minh hoạ kiểủ hệ sinh

II ChuÈn bÞ

+GV: Tranh phãng to H 50.1; 50.2 SGK

- Một số tranh ảnh tài liệu hệ sinh thái điển hình (nếu có đĩa hình hệ sinh thái tốt). +HS: Nghiên cứu trớc bài.

*Gỵi ý øng dơng CNTT :

III Tiến trình dạy – học: 1 ổn định:1’Kiểm tra sĩ số.

2 KiĨm tra bµi cị:5’

- Thế quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác quần thể sinh vật nh nào? - GV cho HS quan sát tranh rừng nhiệt đới, giới thiệu rừng nhiệt đới đặt câu hỏi: - Cho biết rừng nhiệt đới có lồi sinh vật sinh sống?

- GV đa sơ đồ:

Tập hợp cá thể sâu quần thể sâu

“ “ qn thĨ hỉ

“ “ qn thể bọ ngựa

quần thể gỗ

“ “ qn thĨ VSV

- Quần xã sinh vật sống đâu? (Rừng nhiệt đới)

GV: Vậy quần xã + khu vực sống quần xã hệ sinh thái Vậy hệ sinh thái gì? Hệ sinh thái có đặc điểm nh nào?

3 Bµi míi:

GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật là gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ với quần thể?

Hoạt động GV &HS Nội dung

Hoạt động 1:18 Thế hệ sinh thái?’ - Cho HS quan sát sơ đồ, tìm hiểu thơng tin SGK trả lời câu hỏi: - HS dựa vào vốn hiểu biết, nghiên cứu thông tin SGK nêu đợc khái niệm rút kết luận

- HÖ sinh thái gì?

- Đa H 50 Yêu cầu HS thảo luận nhóm, làm tập SGK trang 150 phút

- Những nhân tố vô sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng?

- Lá mục thức ăn sinh vật nào? - HS lên b¶ng viÕt

+ Nhân tố vơ sinh: đất, mục, nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm

+ Nhân tố hữu sinh: thực vật (cây cỏ, gỗ ) động vật: hơu, nai, hổ, VSV

- GV: cành mục nhân tè v« sinh

- Cây rừng có ý nghĩa nh đời sống động vật rừng? - Động vật rừng có ảnh hởng nh ti thc vt?

- Nếu nh rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều gì xảy ra? Tại sao?

- VËy em cã nhËn xÐt g× vỊ mèi quan hƯ loài sinh vật với nhân tố vô sinh môi trờng?

-? Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có thành phần chủ yếu nào? - HS trả lời câu hỏi:

+ Lỏ v cnh cõy mục thức ăn VSV phân giải: vi khuẩn, nấm, giun đất

+ Cây rừng nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ơn hồ cho động vật sinh sống

+ Động vật rừng ảnh hởng tới thực vật: động vật ăn thực vật đồng thời góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân bón cho thực vật, xác động vật chết tạo chất mùn khoáng nuôi thực vật

+ Nếu rừng cháy: động vật nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ngụ, nguồn nớc, khí hậu khơ hạn động vật chết phải di c nơi

I ThÕ nµo hệ sinh thái:

- Hệ sinh thái bào gồm quần xà khu vực sống quần xà (gọi sinh cảnh)

- Trong h sinh thái, sinh vật tác động qua lại với tác động với nhân tố vô sinh mơi trờng tạo thành hệ thống hồn chỉnh tơng đối ổn định - Một hệ sinh thái hồn chỉnh gồm thành phần:

+ Nh©n tè vô sinh + Nhân tố hữu sinh: -Sinh vật sản xt

-Sinh vËt tiªu thơ: cÊp 1, bcÊp 2, cấp

-Sinh vật phân huỷ Quần xÃ

kh¸c

- GV lu ý HS: Sinh vật sản xuất (sinh vật cung cấp): thực vật có nấm, tảo

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời:

- Cỏc thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ với nh nào? - HS dựa vào vốn kiến thức vừa phân tích, đọc SGK rút kết luận + Môi trờng với nhân tố vô sinh ảnh hởng đến đời sống động vật, thực vật, VSV, đến tồn phát triển chúng

+ Sinh vật sản xuất tận dụng chất vô tổng hợp nên chất hữu cơ, thức ăn cho động vật (sinh vật dị

dìng)

- GV lu ý HS: động vật ăn thực vật sinh vật tiêu thụ cấp 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ cấp sinh vật tiêu thụ cấp

- GV chốt lại kiến thức: Nh thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, đặc biệt quan hệ mặt dinh d-ỡng tạo thành chu trình khép kín đồng thời hệ sinh thái số lợng lồi ln khống chế lẫn làm hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

GV đa sơ đồ mơ hình

- GV cho HS nhắc lại:

- Dấu hiệu hệ sinh thái? - Cho HS làm tập trắc nghiệm:

Chọn câu trả lời đúng: Ruộng lúa là:a quần thể b quần xãc hệ sinh tháid Cả a, b, c

- Chän c: HƯ sinh th¸i

- Yêu cầu HS kể tên số hệ sinh thái mà HS biết - GV đa vài hình ảnh hệ sinh thái

- Trong hệ sinh thái mối quan hệ thờng xuyên quan träng nhÊt?

a Quan hệ giới tínhb Quan hệ nơi c Quan hệ dinh dỡng d Quan hệ cha mẹ, cái, bầy đàn

- GV: quan hệ dinh dỡng đợc thể qua chuỗi thức ăn lới thức ăn Hoạt động 2:14 Chuỗi thức ăn l’ ới thức ăn

- GV ®a H 50.2 giới thiệu hệ sinh thái, loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng qua chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn)

- Yêu cầu HS lên bảng viết:

- Thc ăn chuột gì? động vật ăn thịt chuột? - Thức ăn sâu gì? Động vật ăn thịt sâu? - Thức ăn cầy gì? Động vật ăn thịt cầy? (Lu ý chui ch vit ng vt)

- Mỗi HS viết trả lời câu hỏi: Cây cỏ " chuột " rắn Cây cỏ " chuột " cầy Cây gỗ " chuột " rắn Cây cỏ " sâu " bọ ngựa Cây cỏ " sâu " cầy Cây cỏ " s©u " chuét

- Cho HS nhËn xÐt dÃy thức ăn

- GV chuỗi thức ăn, loài sinh vật mắt xích Em có nhận

II Chuỗi thức ăn L ới thức ăn:

1.Chuỗi thức ăn:

- Chuỗi thức ăn dÃy gồm nhiỊu loµi sinh vËt cã quan hƯ dinh

dìng với Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Có loại chuỗi thức ăn: chuỗi thức ăn mở đầu xanh, chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân huỷ

Vô sinh

Thực vËt §éng vËt

xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc đứng sau chuỗi thức n?

- HÃy điền tiếp vào từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK + Mắt xích phía trớc bị mắt xích phía sau tiêu thụ

+ §iỊn tõ: phÝa tríc, phÝa sau

- Thế chuỗi thức ăn? Cho VD chuỗi thức ăn?

- GV nờu: chui thc ăn có nhiều thành phần sinh vật tiêu thụ - GV dựa vào chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thỏc

- Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - Cho biết chuột tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - Cho biết cầy tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - HS trả lời

- GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xích chung?

- GV đa mắt xích chung

- Nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn - Thế lới thức ăn?

- HÃy xếp sinh vật theo thành phần chủ yếu hệ sinh thái?

- HS trả lời câu hỏi

- Một lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vËt nµo?

- Trong sản xuất nơng nghiệp, ngời nơng dân có biện pháp để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật?

- Thả nhiều loại cá ao hồ để tận dụng nguồn thức ăn - Thực mơ hình VAC

2 L ới thức ăn:

- Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

- Lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần: SV sản xuất, SV tiêu thụ, SV phân huỷ

4 Củng cố:5’ Viết sơ đồ chuỗi thức ăn, lới thức ăn hệ sinh thái ruộng nớc. 5 H ớng dẫn học nhà:2’

- Häc trả lời câu hỏi 1, SGK - Chuẩn bị kiểm tra tiết

Ngày soạn: / / 2013

Ngày dạy / / 2013 Tiết 52 : ôn tập ch ơng i, ii Phần sinh học môi trờng I Mục tiêu : Học xong học sinh có khả năng:

- Vận dụng kiến thức để giải đợc vấn đề đặt - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hoá - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

3.Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên TT kiến thức phần sinh học mơi trờng

II Chn bÞ :

- GV: HƯ thèng b¶ng SGK

- Học sinh ơn tập kiến thức học phần sinh vật môi trờng Chuẩn bị bỏo cỏo theo cỏc bảng trờn

III Hoạt động dạy học : 1 ổn định:1’Kiểm tra sĩ số.

2KiĨm tra bµi cị : (Kết hợp trình ôn tập) Bài mii :

Hoạt động GV &HS Nội dung

Hoạt động 1(20 ):’ Hệ thống hoá kiến thức - GV yờu cầu học sinh trỡnh bày cỏc phần đã chuẩn bị

Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng hệ thống kiến thức sau

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi bổ sung - GV nhận xét chốt lại kiến thức theo bảng

I

Hệ thống hoá kiến thức

Bảng 63.1: Môi trờng nhân tố sinh thái.

Môi trờng Nhân tố sinh thái Ví dụ minh hoạ

Môi trờng nớc Nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh - Cá, tôm, cua, thực vật thuỷ sinh - Nớc, gió, ¸nh s¸ng

Môi trờng đất Nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh - Giun, sâu đất, dế - Đất , đá, nớc

Môi trờng cạn Nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh - Bị, lợn, hổ, chó, mèo - Nhà cửa , t ỏ

Môi trờng sinh vật Nhân tố hữu sinh vô sinh - Các loại vi khuẩn bao quanh, vi sinh vật Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh th¸i

Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhúm ng vt

ánh sáng Nhóm a s¸ng

Nhóm a bóng Nhóm Nhóm đvđv a sáng a tối Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt Động vật biến nhiệt

§éng vËt h»ng nhiƯt

Độ ẩm Thực vật a ẩm

Thc vt chịu hỈn ường vật a ẩmường vật a khẬ Bảng 63.3 Quan hệ củng loẾi vẾ quan hệ khÌc loẾi

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể

- cách li cá thể - Cộng sinh- Hội sinh Cạnh tranh - Cạnh tranh thức ăn, chỗ

- Cạnh tranh mùa sinh sản - ăn thịt

- Cạnh tranh

- Kí sinh nửa kí sinh - SV ăn SV khác Bảng 63.4 Hệ thống hóa khái niệm

Khái niệm Định nghÜa VÝ dơ minh häa

Qn thĨ

Là tập hợp thể loài, sống không gian định, thời điểm định, cú kh nng sinh sn

VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

QuÇn x·

Là tập hợp quần thể sinh vật khác lồi, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống

C©n b»ng sinh häc

- Cân sinh học trạng thái mà số lợng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh hc

VD: Thực vật phát triển sâu ¨n thùc vËt t¨ng  chim ¨n s©u t¨ng  sâu ăn thực vật giảm

Hệ sinh thái

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

VD: Hệ sinh thái rừng nhiệt đới, rng ngp mn, bin, tho nguyờn

Chuỗi thức ăn Lới thức ăn

- Chuỗi thức ăn: mét d·y nhiỊu loµi sinh vËt cã mèi quan hƯ dinh dỡng với nhau, loài chuỗi thức ăn mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng VSV

Bảng 63.5 Các đặc trng quần thể

Các đặc trưng Nội dung bản ý nghĩa sinh thái Tỉ lệ đực/ Phần lớn quần thể có tỉ lệ đực

1: Cho thấy tiềm sinh sản quần thể

Thành phần nhóm tuổi

Quần thể gồm nhãm ti: + Nhãm tríc sinh s¶n

+ Nhãm sinh s¶n

+ Nhóm sau sinh sản

- Tăng trởng khối lợng kích thớc quần thể

- Quyết định mức sinh sản quần thể - Không ảnh hởng tới phát triển quần thể

Mật độ quần thể Là số lợng sinh vật có đơn vịdiện tích hay thể tích Phản ánh mối quan hệ quần thểvà có ảnh hởng tới đặc trng quần thể khác

Bảng 63.6 Các dấu hiệu điển hình quần xà Đặc điểm Các số Thể hiện Số lợng loài

trong quần xÃ

a dng Mc độ phong phú số lợng loài quần xã Độ nhiều Mật độ cá thể loài quần xã

Độ thờng gặp Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa im quan sỏt

Thành phần loài quần

x·

Lồi u Lồi đóng vai trị quan trọng quần xã

Loài đặc trng Loài có quần xã có nhiều hẳn loài khác

Hoạt động GV &HS Nội dung

Hoạt động 2(20 ):’ II CÂU HỎI ễN TẬP : GV cho học sinh thảo luận chung câu hỏi phần ôn tập, câu hỏi khó gv giải thích cho học sinh

C©u 1Có thể cứ vào đặc điểm hình thái để phân biệt được tác động nhân tố sinh thái với thích nghi sinh vật không ? Cho ví dụ

C©u 2: Nêu điểm khác biệt mối quan hệ loài khác lồi

C©u 3: Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm nào? Nêu ý nghĩa tháp dân số

C©u 4: Quần xã quần thể phân biệt với

):II CÂU HỎI ƠN TẬP : C©u 1: Trả lời:

Có, nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến hình thái sinh vật

Ví dụ : Cây xương rồng sống vùng khô hạn, thiếu nước nên thân mọng nước, biến thành gai để hạn chế nước C©u 2: Trả lời:

Những điểm khác biệt quan hệ loài quan hệ khác loài - Sinh vật loài thường hỗ trợ cạnh tranh lẫn - Sinh vật khác lồi có quan hệ hỗ trợ đối địch

C©u 3: Trả lời:

Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác quần thể người có đặc trưng kinh tế xã hội, pháp luật, nhân, giáo dục, văn hố Do người có tư duy, có trí thơng minh nên người có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên

nhau mối quan hệ ? *- Quần thể sinh vật bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định sinh sản tạo thành hệ mới

- Mối quan hệ cá thể chủ yếu thích nghi mặt dinh dưỡng, nơi

*- Quần xã sinh vật tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc loài khác

- Ngồi mối quan hệ thích nghi cịn có quan hệ hỗ trợ đối địch C©u 5: Hãy điền cụm từ thích hợp vào ô sơ đồ chuỗi thức ăn dưới đây.

4 Cñng cè:2’

- kiến thức học phần sinh vật môi trờng 5 H ớng dẫn học nhà:2’

- Học sinh ôn tập - Chuẩn bị KT

Ngày soạn: / / 2013 Ngày d¹y: / / 2013

TiÕt 53 :KiĨm tra mét tiÕt. I Mơc tiªu:

KiÕn thøc:

- Cã tÝnh tù gi¸c lµm bµi kiĨm tra

- HS thấy đợc kết học tập thông qua kiểm tra để điều chỉnh việc học Kĩ năng:

- Rèn kĩ vận dụng lý thuyết vào làm kiẻm tra. 3 Thái độ:

-Giáo dục thái độ u thích mơn học

- Cã ý thức nghiêm túc thi cử không quay cóp, gian lËn thi cư II NéI DUNG KIĨM TRA :

1-Đề bài : * Ma trận : *§Ị kiĨm tra

Đề bài I Trắc nghiệm:(2 điểm)

ỏnh dấu X vào đầu câu trả lời đúng: Câu 1: (0,5 im)

Nguyên nhân tợng thoái hoá giống là: a Giao phấn xảy thùc vËt

b Giao phối ngẫu nhiên xảy động vật

c Tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối cận huyết động vật d Lai dòng chủng khác

Câu2: (0, điểm)

Biểu thoái hoá giống là: a.Con lai có søc sèng kÐm dÇn

b.Con lai có sức sống cao bố mẹ chúng c.Con lai sinh trởng mạnh bố mẹ d.Năng suất thu hoạch đợc tăng lên Câu 3:( 0,5 điểm)

Sinh vËt cã c¬ thĨ biÕn nhiệt là: a.Vi sinh vât, nấm, thực vật b.Động vật xơng sống

c.Các động vật thuộc lớp: Cá ,lỡng c, bò sát

d Cả a,b,c Câu4: (0,5 điểm)

Tảo quang hợp nấm hút nớc hợp lại thành địa y, tảo cung cấp chất dinh dỡng nấm cung cấp nớc ví dụ về:

a Ký sinh b Céng sinh c.Héi sinh d C¹nh tranh II Tù luËn ( điểm )

Câu5: ( điểm)

- u lai gì? Tại khơng dùng thể lai F1 để nhân giống? Câu :( im)

HÃy so sánh điểm khác nhóm a ẩm nhóm chịu hạn? Câu 7:(3 điểm)

Giả sử có quần thể sinh vật sau:Cỏ, thỏ, dê,chim ăn sâu, sâu hại thực vật, hổ, vi sinh vật ,mèo rừng aXây dựng chuỗi thức ăn có quần x· trªn

b.Vẽ sơ đồ lới thức ăn quần xã sinh vật Đáp án:

Đáp án- Biểu điểm I Trắc nghiệm:

Câu1: Đáp án:c (0, điểm) Câu2: Đáp án :a (0, điểm) Câu3: Đáp án:d 0,5 điểm) Câu4: Đáp án:b (0, điểm) II Tự luận:

Câu5 (3điểm)

-u lai tợng thể lai F1 khoẻ hơn, sinh trởng nhanh hơn, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn, tính trạng suất cao suất trung bình hai bố mẹ vợt trội hai bè mĐ

-Ngời ta khơng dùng thể lai F1làm giống làm giống đời sau qua phân li xuất kiểu gen đồng hợp tử lặn có hại, u lai giảm

1, điểm

1,5 điểm Câu6:

(2điểm)

- Cây sống nơi ẩm ớt thiếu ánh sáng có phiến rộng mỏng, mô dậu phát triển.Cây sống nơi ẩm ớt có nhiều ánh sáng có phiến hẹp, mô dậu phát triển

-Cây sống nơi khô hạn thể mọng nớc biến thành gai

1 điểm

1 điểm

Câu7: (3điểm)

Các chuỗi thức ăn có : Cá " thá" VSV

2.Cá" thá " hổ " VSV 3.Cỏ" dê" hổ " VSV 4.Cơ " thỏ " mèo rừng " VSV 5.Cỏ" sâu hại thực vËt " VSV Cá " dª" VSV

7.Cỏ" sâu hại thực vật " chim ăn sâu" VSV Sơ đồ lới thức ăn quần xã:

Dª " hỉ

Cá " thá " mÌo " VSV S©u " chim

0,25 ®iĨm 0,25 ®iĨm 0,25 ®iĨm 0,25 ®iÓm 0,25 ®iÓm 0,25 ®iÓm 0,5 ®iÓm ®iÓm

3 Kết quả: - Tổng số cha kiểm tra:

- Tổng số kiểm tra: Trong đó:

Giái Kh¸ TB Ỹu KÐm

4 Rót kinh nghiƯm:

- Nhận xét lớp: + ý thức làm + Bài kiểm tra HDVN: - Soạn

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TiÕt 54

Thùc hµnh :HƯ sinh thái (Tiết 1) I Mục tiêu:

1 Kin thức:Học sinh nêu đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn. 2 Kỹ năng: Quan sát, phân tích

3 Thái độ: Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng. TT: nêu đợc thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

II ChuÈn bÞ:

* GV : SGK , Giáo án, , phiÕu häc tËp , băng hình cỏc hờ sinh thỏi * HS : kẻ bảng 51.1-2-3

*Gỵi ý øng dơng CNTT : III TiÕn trình lên lớp:

1.n nh: 1GV cho HS xỏc định mục tiêu thực hành. 2 Kiểm ’ Nêu thành phần hệ sinh thái 3 Bài mới:

- GV cho HS xác định mục tiêu thực hành: + Điều tra thành phần hệ sinh thái

+ Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát - hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3

- GV quan sát nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

Các hoạt động thuc hành

TG Néi dung

Hoạt động H ớng dẫn ban đầu (7’) -Thảo luện mục tiêu:

GV yêu cầu HS đọc mục tiêu

HS nêu đợc muc tiêu học: Biết nhận dạng thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành

-Híng dẫn quy trình thực hành. GV yêu cầu HS:

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái + Xác định thành phần khu quan sát

GV chốt lại yêu cầu nhóm thực theo quy trình

-Mẫu báo cáo thực hành: - hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3

-Phân chia nhóm vị trí làm việc

GV phân chia tổ nhóm, phát dụng cụ GV u cầu nhóm cử nhóm trởng, th kí Hoạt động 2: (22’) Hoạt động thực hành của

7 I: Mục tiêu(sgk) HS nghe ghi nhớ II: Chuẩn bị (sgk)

III: Cách tiến hành 1/ H sinh thái

HS

-GV cho học sinh quan sát băng hình tiến hành nh sau :

+ HS xem lần thứ toàn bé néi dung

+ HS xem lần thứ để hoàn thành bảng 51.1-51.3

-GV quan sát nhóm giúp đỡ nhóm yếu

Yêu cầu nhóm tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái

-Yêu cầu HS hoàn thành bảng 51.1 SGK.GV Gọi đại diện nhóm báo cáo nhận xét

-GV đưa đỏp ỏn đúng cho HS tự sửa chữa + HS xem lần thứ để hoàn thành bảng 51.2-51.3

GV hớng dẫn HS quan sát, đếm sinh vật ghi vào bảng tên lồi có nhiều, Yờu cầu HS điền bảng : 51.2,3 SGK- T155

Gọi đại diện nhóm báo cáo , nhóm cịn lại nhận xét bở sung

-GV đưa đáp án đúng

Yờu cầu HS vẽ sơ đồ đơn giản chuỗi thức ăn? Hoạt động 3: (5’) Đánh giá kết quả

-HS nép báo cáo thực hành, nhận xét kết quả, thu nộp s¶n phÈm

-GV giải đáp thắc mắc

IV: Thu hoạch

- Hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3

bảng 51.1SGK kết điều tra thành phần hệ sinh thái.

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh

+Những nhân tố tự nhiên:

- Khi hu: nh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió,… - Địa hình, đất, đá,…

- Nước - Thảm mục

+ Những nhân tố hoạt động ngời tạo nên:

+Trong tù nhiªn:

-Động vật: Linh dương đầu bò, linh dương, ngựa vằn, linh cẩu, sư tử, báo đốm, kền kền, đại bàng, ruồi,…

- Thực vật: Cỏ, bụi nhỏ, bụi lớn, to

-Sinh vật phân giải: nấm, giun đất +Do ngời:

-Bảng 51.2 Thành phần thực vật khu vực thực hành Loài có nhiều cá thể

nhất

Loài có nhiều cá thể Loài có cá thể Loài có cá thể Tên loài:

C

Tên loài Cõy bi nh

Tên loài Cây bi ln

Tên loài Cõy to

Bảng 51.3 Thành phần động vật khu vực thực hành Lồi có nhiều cá thể

nhÊt

Loµi có nhiều cá thể Loài có cá thể Loài có cá thể Tên loài

-Linh dơng đầu bò -Ngựa vằnTên loài-Linh dơng - Chim kền kền

-Linh cẩu

Tên loài -Báo

-S tư -Hỉ -Ri

4.kêt thúc: (3’) GV đánh giá thực hành (nhận xét lớp) - ý thức thái độ tinh thần học tập học sinh

-kỉ luật an toàn lao động - thao tác thực hành HS – chất lợng thực hành

5 H íng dÉn học nhà:2

- Chuẩn bị thực hµnh sau: - kẻ bảng 51.4

-—– —–&

Ngày soạn: / / 2013 Tiết 55 Ngày dạy: / / 2013

Thực hành :Hệ sinh thái (Tiết 2) I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:Học sinh xây dựng đợc sơ đồ chuỗi thức ăn. 2 Kỹ năng: Quan sát, phân tích

3 Thái độ: Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng. II Chuẩn bị: Nh SGK.

* GV : SGK , Giáo án , phiÕu häc tËp , băng hình hệ sinh thái * HS : kẻ bảng 51.4

*Gợi ý ứng dụng CNTT : Băng hình, đầu chiếu III Tiến trình dạy häc:

1

ổn định tổ chức:1’

2 Kiểm tra chuẩn bị HS. 3 Bài míi:

Các hoạt động thuc hành

TG

Nội dung Hoạt động H ớng dẫn ban đầu (7’)

-Thảo luện mục tiêu: GV yêu cầu HS đọc mục tiêu

HS nêu đợc muc tiêu học: Biết nhận dạng thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành -Hớng dẫn quy trình thực hành.

GV yờu cầu HS quan sát hệ sinh thái yêu cầu HS hoạt động nhóm xây dựng đợc sơ đồ chuỗi thc n :

-Mẫu báo cáo thực hành: - hoàn thành bảng 51.4 -Phân chia nhóm vị trí làm việc

GV phân chia tổ nhóm, phát dụng cụ GV yêu cầu nhóm cử nhãm trëng, th kÝ

Hoạt động 2: (22’) Hoạt động thực hành HS

-GV cho häc sinh quan s¸t tranh, băng hinh Địa điểm quan sát tiến hành nh sau :

+ HS xem lần thø nhÊt toµn bé néi dung

+ HS xem lần thứ để hoàn thành bảng 51.4 -Sau HS quan sát hệ sinh thái yêu cầu HS hoạt động nhóm xây dựng đợc sơ đồ chui thc n

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 51.4 SGK - Xây dựng chuỗi thức ăn

- Các nhóm trao đổi, dựa vào bảng 51.1 để điền tên sinh vật vào bảng 51.4

GV giúp HS hoàn thành bảng 51.4, yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn

7 I: Mục tiêu(sgk) HS nghe ghi nhớ II: Chuẩn bị (sgk)

III: Cách tiến hành 1/ H sinh thỏi 2/ Chui thc ăn

IV: Thu ho¹ch

- Gi i din lờn vit bng

- Đại diện nhóm viết kết lên bảng, nhóm khác nhận xÐt, bỉ sung

- - GV giao bµi tËp nhá:

Trong hệ sinh thái gồm sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân huỷ Hãy thành lập lới thức ăn

- HS hoạt động nhóm viết lới thức ăn, lớp bổ sung - GV chữa hớng dẫn thành lập lới thức ăn

Châu chấu " ếch " rắn Thực vật Sâu gà

Dê hổ Đại bàng Thỏ cáo

VSV -GV đưa đáp án đúng

Yêu cầu HS vẽ sơ đồ đơn giản chuỗi thức ăn?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhit i:

+ Cho HS thảo luận toàn lớp

+ GV đánh giá kết nhóm

* Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, yêu cầu nêu đợc:

- Số lợng sinh vật hệ sinh thái - Các lồi sinh vật có bị tiêu diệt khơng? - Hệ sinh thái có đợc bảo vệ khơng? * Biện pháp bảo vệ:

+ Nghiªm cÊm chặt phá rừng bừa bÃi

+ Nghiờm cm sn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng + Bảo vệ loài thực vật động vật, đặc biệt loài quý + Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

- GV đánh giá kết nhóm Hoạt động 3: (5’) Đánh giá kết quả

-HS nộp báo cáo thực hành, nhận xét kết quả, thu nộp sản phẩm -GV giải đáp thắc mắc

4.kêt thúc: (3’) GV đánh giá thực hành (nhận xét lớp) - ý thức thái độ tinh thần học tập học sinh

-kỉ luật an toàn lao động- thao tác thực hành HS – chất lợng thực hành 5 H ớng dẫn học nh:2

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Su tầm nội sung:

+ Tỏc ng ca ngời với môi trờng xã hội chủ nghĩa + Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên + Hoạt động ngời để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên

Bảng: Các thành phần sinh vật hệ sinh thái. Sinh vật sản xuất

Tên loài Môi trờng sống

Cỏ, bụi nhỏ, bụi lớn, to

Động vật ăn thực vật( Sinh vật tiêu thụ)

Tên loài Thức ăn loài

Động vật ăn thịt( Sinh vật tiêu thụ)

Tên loài Thức ăn loài

Báo -S tư -Hỉ -Ri

Linh dương đầu bị, linh dng, nga vn,

Động vật ăn thịt( ĐV ăn ĐV ghi trên)(Sinh vật tiêu thụ)

Tên loài Thức ăn loài

-Đại bàng

Sinh vật phân giải -Nấm

- Giun t

M«i trêng sèng

-—– —–&

-Ngày soạn: / / 2013 Ngày dạy: / / 2013

Chơng III: Con ngời , dân số môi trờng Tiết 56

Bi 53:Tỏc động ngời đối với môi trờng

I Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Học sinh nêu đợc ảnh hởng ngời đến môi trờng giai đoạn

- Chỉ đợc hậu phá rừng ngời Từ ý thức đợc trách nhiệm cần bảo vệ môi trờng sống cho cho hệ sau

-Nêu đợc biện pháp ngời nhằm khắc phục nhiễm, suy thối mơi trờng, từ ý thức tránh nhiệm bảo vệ môi trờng

-Nêu biện pháp hạn chế tác hại ô nhiễm môi trờng giới địa phơng 2 Kỹ năng:Bồi dỡng khả vận dụng thực tế vào học.

3 Thái độ:Có ý thức trách nhiệm việc bảo môi trờng sống. TT: ảnh hởng ngời đến môi trờng giai đoạn II Chuẩn bị.:

*GV: - Tranh phãng to h×nh 53.1; 53.2 SGK

- T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng *HS: Học cũ đọc trước nội dung mới

*Gỵi ý øng dơng CNTT :

- KiĨm tra sÜ sè

2 KiĨm tra:2’KiĨm tra b¸o c¸o thùc hµnh. 3 Bµi míi:

VB: GV giíi thiƯu khái quát chơng III

Hot ng ca GV&HS Ni dung

Hoạt động 1:15 Tác động ng’ ời tới mơi trờng qua thời kì phát triển xã hội

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: - Thời kì nguyên thuỷ, ngời tác động tới môi trờng tự nhiên nh nào?

- Xã hội nông nghiệp ảnh hởng đến môi trờng nh thế nào?

- Xã hội công nghiệp ảnh hởng đến môi trờng nh thế nào?

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận trả lời - HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

- HS rót kÕt luËn

Hoạt động 2:10 Tác động ng’ ời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

- GV nêu câu hỏi:

- Nhng hot ng no ngời phá huỷ môi trờng tự nhiên?

- Hậu từ hoạt động ngời gì? - HS nghiên cứu bảng 53.1 trả lời câu hỏi

- HS ghi kết bảng 53.1 nêu đợc: 1- a (ở mức độ thấp)

2- a, h

3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h 7- TÊt c¶

- Ngồi hoạt động ngời bảng 53.1, hãy cho biết hoạt động ngời gây suy thoỏi mụi trng?

- Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi gây cháy rừng?

- HS kể thêm nh: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều

- HS thảo luận nhóm, bổ sung nêu đợc:

Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mịn đất, lũ qt, nớc ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi loài sinh vật " giảm đa dạng sinh học " gây cân băng sinh thái

I.Tác động ng ời tới môi

tr ờng qua thời kì phát triển xã hội: * Tác động ngời:

- Thời nguyên thuỷ: ngời đốt rừng, đào hố săn bắt thú " giảm diện tích rừng

- X· héi n«ng nghiƯp:

+ Trồng trọt, chăn ni, chặt phá rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc

+ Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nớc tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn suy giảm độ màu mỡ

+ Con ngời định c hình thành khu dân c, khu sản xuất nơng nghiệp

+ NhiỊu gièng vËt nu«i, trồng hình thành - XÃ hội công nghiệp:

+ Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất thu hẹp, rỏc thi ln

+ Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lợng

lơng thực tăng, khống chế dịch bệnh, nhng gây hậu lớn cho môi trờng

+ Nhiều giống vật nuôi, trồng quý

II.Tác động ng ời làm suy thối mơi tr

êng tù nhiªn:

-Nhiều hoạt động ngời gây hậu xấu:

+Mất cân sinh thái + xói mịn thối hố đất + nhiễm mơi trờng + Cháy rừng, hạn hán, ảnh hởng đến mạch nớc ngầm

- HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sông Hồng

- GV cho HS liên hệ tới tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần

Hoạt động 3:10 Vai trò ng’ ời việc bảo vệ và cải tạo môi trờng tự nhiên

- GV đặt câu hỏi:

- Con ngời làm để bảo vệ cải tạo mơi trờng ? - HS nghiên cứu thông tin SGK trình bày biện pháp - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- GV liên hệ thành tựu ngời đạt đợc việc bảo vệ cải tạo môi

trêng

- HS nghe GV giảng

III Vai trò ng ời việc bảo vệ và cải tạo môi tr ờng tự nhiên :

- Con ngời nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên biện pháp: + Hạn chế phát triển dân số nhanh + Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên + Bảo vệ lồi sinh vật

+ Phơc håi trồng rừng

+ Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm

+ Lai tạo giống có xuất phẩm chất tốt

4 Cđng cè:5’

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài ngun

5 H íng dÉn häc bµi ë nhµ:2’ - Học trả lời câu hỏi SGK

- Làm tập số (SGK trang 160), tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng

Ngày soạn: Tiết 57 Ngày dạy:

Bài 54:Ô nhiễm môi trờng I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

Hs nêu đơc khái niệm ô nhiễm môi trờng Hiểu đợc nguyên nhân gây ô nhiễm tác hại việc ô nhiễm mơi trờng từ có ý thức bảo vệ mơi trờng sống

- Hiểu đợc hiệu việc phát triển mơi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng 2 Kỹ năng:Quan sát kênh hình phát kiến thức, khái qt hố kiến thức.

TT: nguyên nhân gây ô nhiễm tác hại việc ô nhiễm môi trờng từ có ý thức bảo vệ mơi trờng sống

II ChuÈn bÞ:

+GV: Tranh phãng to H 54.1 tíi 54.4 SGK T liƯu vỊ « nhiƠm m«i trêng

+HS:Tranh ảnh thu thập đợc sách báo *Gợi ý ứng dụng CNTT :

III Tiến trình dạy – học: 1 ổ n định tổ chức : 1’kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:5’

- Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời?

- Kể tên việc làm ảnh hởng xấu tới môi trờng tự nhiên mà em biết? Tác hại việc làm đó? Những hành động cần thiết để khắc phục ảnh hởng xấu đó?

3 Bµi míi:

Hoạt động GV&HS Nội dung

Hoạt động 1:10 Ơ nhiễm mơi tr’ ờng gì? GV t cõu hi:

- Ô nhiễm môi trờng gì?

- Do đâu mà môi trờng bị ô nhiễm? - HS nghiên cứu SGK trả lời

+Theo em việc dẫn đến kết gì? +Vậy nhiễm mơi trờng gì? Lý dẫn đến ô nhiễm môi trờng?

-GV nhận xét câu trả lời HS kết luận Hoạt động 2:22 Các tác nhân chủ yếu gây ô’

nhiƠm

- GV u cầu HS đọc thơng tin SGK - Kể tên chất khí thải gây độc?

- Các chất khí độc đợc thải từ hoạt động nào? - HS nghiên cứu SGK trả lời

+ CO2; NO2; SO2; CO; bôi

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK

- HS thảo luận để tìm ý kiến hon thnh bng 54.1 SGK

- Mỗi nhóm hoàn thµnh néi dung, rót kÕt ln - GV chữa bảng 54.1 cách cho HS nhóm ghi tõng néi dung

- GV đánh giá kết nhóm - GV cho HS liên hệ

- Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em hàng xóm gây nhiễm khơng khí?

- HS cã thĨ tr¶ lêi:

+ Có tợng ô nhiễm môi trờng ®un than, bÕp dÇu

- GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lợng khí CO; CO2 Nếu đun bếp khơng thơng thống, khí tích tụ gây độc hại cho ngi

- GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hỏi s SGK trang 163

- Lu ý chiều mũi tên: đờng phát tán chất hoá học

- HS tự nghiên cứu H 54.2, trao đổi nhóm trả li cỏc cõu hi SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận

I.Ô nhiễm môi tr ờng gì?

- Ô nhiễm môi trờng tợng môi

trng t nhiờn b bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi

trờng bị thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

- Ơ nhiễm mơi trờng do: + Hoạt động ngời

+ Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vt thi

II Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm:

1 ễ nhim chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt:

- Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO2; SO2; NO2 bụi trình đốt cháy nhiên liệu từ hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt

2 Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học:

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ đất, ao hồ nớc ngọt, đại dơng phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật

- Con đờng phát tán:

+ Hoá chất (dạng hơi) " nớc ma " đất (tích tụ) " Ô nhiễm mạch nớc ngầm

+ Ho¸ chÊt " níc ma " ao hå, s«ng, biĨn (tÝch tơ) " bốc vào không khí

+ Hoá chất bám ngấm vào thể sinh vật 3 Ô nhiễm chất phóng xạ

- Các chất phóng xạ từ chất thải công trờng khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân

- Gõy t bin ngời sinh vật, gây số bệnh di truyền v ung th

4 Ô nhiễm chất thải rắn:

- Cht thi rn gõy ụ nhim môi trờng: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, bụng kim y t

5 Ô nhiễm sinh vËt g©y bƯnh:

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc thu gom xử lí: phân, rác,

xÐt, bỉ sung vµ rót kÕt ln

- GV treo H 54.2 phóng to, yêu cầu HS trả lời c©u hái:

- Các hố chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ môi trờng nào?

- HS nghiên cứu SGK để trả lời

- GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ nh ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao " khả gây độc với ngời lớn

- Con đờng phát tán loại hố chất đó? - Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu?

- C¸c chÊt phóng xạ gây nên tác hại nh nào? - HS nghiên cứu SGK trả lời rút kết luận - GV nói vụ thảm hoạ phóng x¹

- Cho HS đọc thơng tin SGK điền nội dung vào bảng 54.2

- GV yªu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng

- GV lu ý thêm: Chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho ngời

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu?

- Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị

- Phòng tránh bệnh sốt rét?

- HS vận dụng kiến thức học trả lời

+ Nguyên nhân bệnh đờng tiêu hoá ăn uống vệ sinh

+ Phßng bƯnh sèt rét: diệt bọ gậy, giữ vệ sinh nguồn nớc, ngủ mắc

- Sinh vật gây bệnh vào thể ngời gây bệnh ăn uống không giữ vệ sinh, vệ sinh môi trờng

4 Củng cố:5

- Cho HS trả lời câu hỏi SGK 5 H ớng dẫn học nhà:2

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK trang 165

- Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trờng, ngun nhân công việc mà ngời làm để hạn chế ô nhiễm môi trờng

- Phân tổ: tổ báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trờng

Ngµy soạn: 25/ / 2013 Tiết 58 Ngày dạy: 30/ /2013

Bài 55: Ô nhiƠm m«i trêng (tiÕp theo) (Tiết 58)

Đ55 : Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (tiếp ) I MỤC TIÊU.

Kiến thức : - HS trình bày được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - HS thấy được hiệu việc phát triển bền vững

Kỹ : - Rèn kỹ quan sát , phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Rèn kỹ hoạt động nhóm nhỏ làm việc với SGK

Thái độ : - Xây dựng lòng yêu thiên nhiên , giữ gìn ý thức bảo vệ mơi trường TT: nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS.

GV : SGK , Giáo án, bảng phụ , PHT

HS : Học cũ đọc trước nội dung mới III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

1.ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ (5’)

* Câu hỏi: Ơ nhiễm mơi trường ? cho ví dụ ?

* Đáp án: - Ơ nhiễm mơi trường hiện tượng môi trường tự nhiên bị bẩn , đồng thời tính chất vật lí hóa học , sinh học môi trường bị thay đổi , gây tác hại đến đời sống người sinh vật khác

- Ví dụ: Vứt giác bừa bãi , không đúng nơi quy định

* Vào bài: tiết trước chúng ta đã tìm hiểu tác nhân gây nhiễm môi trường Vậy để hạn chế ô nhiễm môi trường chúng ta cần phải làm ? Ta tìm hiểu tiếp nội dung ô nhiễm môi trường

3 D y n i dung b i m i.ạ ô a

Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 3

-GV :Yêu cầu HS quan sát hình vẽ SGK ( tranh phóng to ) GV giới thiệu tranh vẽ

Dựa vào hiểu biết thân

? Các phương pháp hạn chế ô nhiễm không khí ? -HS :u cầu HS thảo luận nhóm ( 5’).GV gọi đại diện nhóm báo cáo , nhóm cịn lại nhận xét bở sung GV đưa đáp án đúng

III/ Hạn chế ô nhiễm môi trường (30’)

- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm không khí : + Có quy hoạch tốt hợp lí xây dựng khu công nghiệp , khu dân cư cần có biện pháp tránh ô nhiễm cho khu dân cư

+ Tăng cường xác định công viên xanh , vành đai xanh để hạn chế bụi , tiếng ồn Cần lắp đặt thiết bị lọc bụi sử lí khí độc hại trước thải không khí , phát triển cơng nghệđể sử dụng nhiên liệu gây khói bụi

-Các biện pháp hạn chế ô nhiễm nguồn nước +Xây dựng hệ thống cấp , thải nước đo thị , khu công nghiệp để nguồn nước thải không làm ô nhiễm nguồn nước sạch

+ Xây dựng hệ thống sử lí nước thải , hạn chế thải chất độc hại nguồn nước

- Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật +Hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật

-GV :Yêu cầu HS thảo luận lệnh SGK-T167

-HS :Quan sát hình … “ghi kết ” bảng 55

Sau độc lập hồn thành VBT.GV treo bảng phụ Gọi HS lên điền GV gọi nhóm khác nhận xét bở sung GV đưa đáp án đúng

?: Vậy thực tế địa phương

?: Em đã làm để hạn chế được ô nhiễm môi trường ? -GV :Những hiểu biết ý nghĩa người đối với việc bảo vệ mơi trường có vai trị lớn việc phịng chống nhiễm mơi trường Mỗi người phải có trách nhiệm việc bảo vệ mơi trường sống

-GV : Gọi HS đọc KL chung SGK

- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn: + Cần quản lí chặt chẽ chất thải rắn

+Cấn chú ý phát triển biện pháp tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản xuất

1- a,b,,d,e,g,i,k,,m 2- c,d,e,g,i,k,l,m, 3- g,k,l,m

4- e,g,h,k,l,m 5- g,k,l,n 6- d,e,g,k,l,m,n 7- g,k,h

8- g,i,k,o,p

* Học KL : SGK 4 Củng cố, luyện tập (8’)

? :Các biện pháp hạn chế nhiễm ?

HS : 1.Các biện pháp sử lí chất thải công nghiệp chất thải sinh hoạt 2.Cải tiến cơng nghệ để sản xuất ít gây nhiễm

3.Sử dụng nhiều loại lượng gây ô nhiễm ( lượng gió , lượng mặt trời …) 4.Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục để nâng cao hiểu biết ý thức người phịng chống nhiễm mơi trường

5.Trồng nhiều xanh để hạn chế bụi điều hịa khơng khí 6.Tăng cường xây dựng khu vực vui chơi giải trí

7 Tăng cường xây dựng nhà máy quanh khu dân cư ĐA: 1,2,3,4,5

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(2’) - Học làm tập SGK - Đọc trước nội dung mới - Chuẩn bị cho tiết sau thực hành

Ngày soạn:1/4/2013 Ngày dạy:3/4/2013

TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I MỤC TIÊU.

1 Kiến thức :

- Học sinh tự tìm hiểu ngun nhân gây nhiễm mơi trường địa phương - Học sinh ghi lại kết đã tìm hiểu

2 Kỹ : - Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích , so sánh thảo luận nhóm để thu nhận kiến thức tìm hiểu

3 Thái độ : Nghiêm túc thực hành, cẩn thận, yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường TT : nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương

II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS.

a GV : SGK , Giáo án , Đưa học sinh tìm hiểu mơi trường địa phương b HS : Sách , quan sát , ghi lại kết

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY. 1.ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ.

* Vào bài: để tìm hiểu xem mơi trường nơi xung quanh chúng ta dang bị tàn phá mức và chúng ta phải làm để cải tạo bảo vệ mơi trường

3 Dạy nội dung mới.

Hoạt động thực h nh a Nội dung

HĐ1 7’ Hướng dẫn ban đầu -Thảo luận mục tiêu

-Hướng dẫn quy trỡnh thực hành GV hớng dẫn ht nội dung bảng 56.1.2 -Mẫu bỏo cỏo : nội dung bảng56.1,2 -Chia nhúm phõn cụng vị trớ làm việc - Chọn môi trờng để điều tra

+ GV lu ý: Tuỳ địa phơng mà đề xuất địa điểm điều tra:

VD: khu chợ, khu dân c Chia nhóm thực hành :

 Nhóm : Tở  Nhóm : Tở  Nhóm : Tở  Nhóm : Tở H

Đ2 27’ Hoạt động thực hành - Yêu cầu HS:

+ Tìm hiểu nhân tố vô sinh, hữu sinh

+ Con ngi cú hoạt động gây ô nhiễm môi tr-ờng

+ Điền VD minh hoạ

- GV hớng dẫn néi dung b¶ng 56.2

+ Tác nhân gây nhiễm: rác, phân động vật, + Mức độ: thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: rác cha xử lí, phân động vật cịn cha ủ thải trực tiếp môi trờng

+ Biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân - GV cho HS chọn môi trờng mà ngời tác ng lm bin i

- GV nêu cách điều tra: bíc nh SGK

- Nội dung bảng 56.3: Xác định thành phần hệ sinh thái có " xu

hớng biến đổi thành phần

I-M ục tiêu (sgk)

II-Chuẩn bị (sgk)

III- Cỏch tin hnh

1 Điều trả tình hình ô nhiễm môi trờng

- Nội dung bảng 56.1 56.2

-

IV-Thu hoạch

tơng lai theo hớng tốt hay xấu " Hoạt động ngời gồm biến đổi tốt hay xấu cho hệ sinh thái

HĐ3 5’đánh giá kết hoạt động - nhóm nộp báo cáo thực hành - nhận xét kết hoạt động giải đáp thắc mắc 4-kết thúc (4’)

-GV đánh giá thực hành -ý thức chuẩn bị

-tinh thần thái độ tham gia thực hành - thao tác chất lượng thực hành

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’)

- Hoàn thiện kién thức đã tiếp thu qua buổi thực tế - Ghi lại kết buổi thực tế - Chuẩn bị cho tiết sau thực hành (tiếp)

******************************

Ngày soạn: 1/4/2013 Ngày dạy: 5/4/2013

(Tiết 60) THỰC HÀNH

TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG (Tiếp)

I MỤC TIÊU.

1 Kiến thức : - Học sinh nêu được nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường địa phương - Học sinh có khả đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức đối với việc chống ô nhiễm môi trường

2 Kỹ : - Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích , so sánh thảo luận nhóm để thu nhận kiến thức tìm hiểu

3 Thỏi độ : Nghiờm túc, cẩn thận thực hành TT: Điều tra tác động ngời tới môi trờng

II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS.

b HS : Giấy bút , PHT ( nội dung bảng 56.1->56.3 SGK) III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY.

1.ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ.(Trong trình thực hành)

* Vào bài: tiết trước chúng ta đã tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương hôm chúng ta xẽ tổng hợp đưa cách giải nguyên nhân

3 Dạy nội dung mới.

Hoạt động thực hành Nội dung HĐ1( 7’) Hướng dẫn ban đầu

- GV Thảo luận mục tiêu

-Hướng dẫn quy trình thực hành GV híng dÉn ht néi dung b¶ng 56.3 -Mẫu báo cáo : nội dung bảng56.3

-Chia nhúm phõn cụng vị trớ làm việc - Chọn môi trờng để điều tra

+ GV lu ý: Tuỳ địa phơng mà đề xuất địa điểm điều tra:

Chia nhóm thực hành :  Nhóm : Tở  Nhóm : Tở  Nhóm : Tở  Nhóm : Tở H

Đ2 27’ Hoạt động thực hành -GV híng dẫn, tiến hành điều tra

Xem lai ni dung điều tra tiết học trước nơi sản xuất , quanh nơi , chuồng trại, kho cất giữ thuốc bảo vệ thực vật nơi chăn nuôi …

Lưu ý : Cần xác định được thành phần hệ sinh thái nơi điều tra ( yếu tố vô sinh hữu sinh ) , mối quan hệ người môi trường

Thực hiện theo mẫu sau : Yêu cầu HS đến môi trường bị tác động làm môi trường bị ô nhiễm : khu rừng bị chặt phá , khu vực đất sinh thái cải tạo thành khu vực VAC hay đầm hồ bị san lấp …

-HS Thực hiện bước sau :

* Bước 1: Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành ( cách làm mục 1)

* Bước 2: Bằng hình thức vấn người sung quanh , quan sát khu vực gần kề chưa bị tác động ….Điều tra tình hình mơi trường nước có tác động mạnh người

* Bước 3: Phân tích hiện trạng mơi trường ( đốn biến đởi mơi trường thời gian tới ) * Bước 4: Ghi tóm tắc kết vào bảng 56.3 Tiến hành hoạt động theo hướng dẫn Gv HĐ3 5’đánh giá kết hoạt động

- HS nhóm nộp báo cáo thực hành - GV nhận xét kết hoạt động giải đáp thắc mắc

I-M ục tiêu (sgk)

II-Chuẩn bị (sgk)

III- Cỏch tin hnh

1 Điều trả tình hình « nhiÔm m«i trêng

2 Điều tra tác động ngời tới môi tr-ờng

- HS nghe GV hớng dẫn, ghi nhớ để tiến hành iu tra

- Nội dung bảng 56.3

Các thành phần hệ sinh thái hiện tại

Su hướng biến đổi thành phần hệ sinh thái thời gian tới

Những hoạt động người đã gây nên biến đổi hệ sinh thái

Đề xuất biện pháp khắc phụcvà bảo vệ

4-kết thúc (4’)

-GV đánh giá thực hành -ý thức chuẩn bị

-tinh thần thái độ tham gia thực hành - thao tác chất lượng thực hành

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’)

- Hồn thiện kién thức đã tiếp thu qua b̉i thực tế - Ghi lại kết buổi thực tế

- Chuẩn bị cho tiết sau hc bi mi

Ngày soạn : 8/4/2013 Ngày dạy: 11/4/2013

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Tiết 61 Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyªn thiªn nhiªn i Mơc tiªu:

1.Kiến thức : Học sinh phân biệt đợc lấy VD minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên.

- Trình bày đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên 2 Kỹ :Khái quát hoá, tổng hợp kiến thức.

3 Thái độ:Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng ,giữ gìn nguồn tài nguyên thiên nhiên. ii Chuẩn bị

*GV: - Tranh phãng to h×nh 58.1; 58.2 SGK

*HS: - Tranh ảnh t liệu má khai th¸c, c¸nh rõng, ruéng bËc thang III tiÕn trình dạy học:

1 n nh t chc:1 - Kiểm tra sĩ số

2 KiÓm tra: 3 Bài mới:

VB: ? Tài nguyên thiên nhiên gì? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mµ em biÕt?

Hoạt động GV &HS Nội dung

Hoạt động 1:17 Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu’ - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hồn thành tập bảng 58.1 SGK trang 173

- Cá nhân HS nghiên cứu thơng tin mục I SGK, trao đổi nhóm hồn thành bảng 58.1

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, thông báo đáp án bảng 58.1

1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l - GV đặt câu hỏi hớng ti kt lun:

I.Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

- Có dạng tài nguyên thiªn nhiªn:

- Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên đặc điểm dạng? Cho VD?

- HS dựa vào thông tin bảng 58.1 để trả lời, rút kết luận - Yêu cầu HS thực s tập SGK trang 174

- Nêu tên dạng tài nguyên khả tái sinh nớc ta? - Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao?

- HS tự liên hệ trả lời:

+ Than ỏ, du la, m thic, st, vng

+ Rừng tài nguyên tái sinh bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi sau lần khai thác

Hoạt động 2 :19 Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên’ - GV giới thiệu vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

+ Cần tận dụng triệt để lợng vĩnh cửu để thay dần lợng bị cạn kiệt dần hạn chế ô nhiễm môi trờng

+ Đối với tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí sử dụng tiết kiÖm

+ Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nớc, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi

- GV giới thiệu thành phần đất: chất khống, nớc, khơng khí, sinh vật

- HS tiÕp thu kiến thức -Yêu cầu HS:

- Nờu vi trị đất?

- Vì phải sử dụng hợp lí tài ngun đất? + HS nghiên cứu thơng tin mục trả lời:

+ Tài nguyên đất bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm đất

+ Nớc chảy chậm va vào gốc lớp thảm mục " chống xói mịn đất sn dc

- GV cho HS làm bảng 58.2 tập mục trang 174 - HS thảo luận nhóm hoàn thành tập

+ Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn tập

- Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài ngun đất?

- Nớc có vai trị quan trọng nh ngời sinh vật? - HS trả lời, GV nhận xét rút kết luận Cho HS quan sát H 58.2 - Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nớc?

- HS dựa vào vốn hiểu biết để nêu đợc:

Nớc thành phần chất sống, chiếm 90% lợng thể sinh vật, ngời cần nớc sinh hoạt (250 lít/ ngời/ ngày) nớc cho hoạt động công nghịêp, nông nghiệp

+ Nguồn tài nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt

.Cho HS làm tập bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nớc cách khắc phục

-Nếu thiếu nớc có tác hại gì?

+ Thiu nc l nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nớc cho gia súc

- Trång rõng cã t¸c dụng bảo vệ tài nguyên nh nào? + Trồng rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn

Nớc, tăng nớc bốc nớc ngầm

-Sử dụng tài nguyên nớc nh hợp lí?

- HS dựa vào vốn kiến thức để trả lời câu hỏi

hồi (tài nguyên sinh vật, đất, n-ớc )

+ Tài nguyên không tái sinh dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, dầu mỏ )

+ Tài nguyên vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi

trờng (năng lợng mặt trời, gió, sóng )

II.Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên:

1 S dng hp lí tài ngun đất:

- Vai trị đất: SGK

- Nguồn tài nguyên đất bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm - Cách sử dụng hợp lí: chống xói mịn, chống khơ hạn, chống xâm nhập mặn… nâng cao độ phì nhiêu đất

- Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt trồng cây, gây rừng rừng đầu nguồn 2 Sử dụng hợp lí tài nguyên N

íc:

- Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất

- Nguồn tài nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt - Cách sử dụng hợp lí: khơi thông dòng chảy, không xả rác thải công nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, ao, biển tiết kiệm nguồn nớc

3 Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng:

- Vai trò rừng :SGK

- Hậu việc chặt phá đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nớc, xói mịn, ảnh hởng tới khí hậu lợng nớc bốc - Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

4 Củng cố:5

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên?

A.Đề bài: I Trắc nghiệm khách quan:(2 điểm)

Cõu1: Khoanh trũn vo ch cỏi trớc câu trả lời đúng:

1 Tác động đáng kể nguời môi trờng thời kỳ nguyên thuỷ là: a Hái lợm rừng săn bắn động vật hoang dã

b.BiÕt dïng lửa nấu chín thức ăn sởi ấm thể, xua đuổi thú c.Trồng lơng thực

d.Chăn nuôi gia súc hái lợm rừng

2.Ngun tài nguyên khoáng sản đợc ngời tận dụng khai thác nhiều giai đoạn: a Thời kỳ nguyên thuỷ b Xã hội nông nghiệp

c.Xã hội công nghiệp d Cả a b II Tự luận:( 8điểm)

Câu 2:( điểm) Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng dẫn đến hậu gì? Câu 3:(3 điểm) Nhiệm vụ học sinh cơng tác phịng chng ụ nhim l gỡ?

B. Đáp án- biểu điểm I Trắc nghiệm khách quan:( điểm)

Câu 1:Câu trả lời đúng: b (1 điểm) c (1 điểm) II Tự lun:(8 im)

Câu2 : Hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi cháy rừng:

- Cõy rừng bị gây sói mịn đất (1 điểm) - Nớc ma chảy bề mặt không bị rừng ngăn cản dễ sảy lũ lụt (1 điểm) - Lợng nớc thấm xuống tầng đất sâu giảm lợng nớc ngầm giảm (1 điểm) - Mất rừng làm cho khí hậu thay đổi, lợng ma giảm (1 điểm) - Giảm đa dạng sinh học gây cân sinh thái (1 điểm) Câu3:

+Tích cực tham gia trồng bảo vệ (1 điểm) +Đổ rác nơi quy định, tham gia hoạt động bảo vệ môi trờng (1 điểm) +Tuyên truyền cho ngời ô nhiễm cách phịng chống (1 điểm)

c.Thèng kª chất l ợng :

Sĩ số Điểm9;10 Điểm7;8 Điểm5;6 §iĨm3;4 §iĨm1;2 TB trë lªn

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

Ngµy soạn 8/4/2013 Tiết 62 Bài 59: Khôi phục môi trờng Ngày dạy 13/3/2013 giữ gìn thiên nhiên hoang d·

I Mơc tiªu:

1 Kiến thức: Học sinh phải giải thích đợc cần khơi phục mơi trờng, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

2 Kü năng:T duy, tổng hợp.

3.Thỏi : Nõng cao ý thức bảo vệ môi trờng. ii Chuẩn bị.:

*GV: - Tranh phãng to h×nh 59 SGK

*HS: Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã iII hoạt động dạy - học.

- KiÓm tra sÜ số 2 Kiểm tra cũ:5

- HÃy phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài ngun rừng có ảnh hởng nh tới tài nguyên khác (VD nh tài nguyên đất nớc)

3 Bµi míi:

4 Củng cố:5

- Yêu cầu HS trả lời c©u 1, SGK trang 179 5 H íng dÉn học nhà:2

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu việc bảo vệ hƯ sinh th¸i

Hoạt động GV&HS Nội dung

Hoạt động 1:8 ’ý nghĩa việc khôi phục mơi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dã

- Vì cần phải khôi phục giữ gìn thiªn nhiªn hoang d·? - HS nghiªn cøu SGK, kÕt hợp với kiến thức trớc trả lời câu hỏi

- GV giới thiệu thêm nạn phá rừng: Đầu kỉ XX, S rừng giới tỉ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 2,3 tỉ

Việt Nam tốc độ rừng 200.000 ha/năm

- Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dà góp phần giữ cân bằng sinh thái?

Hot động 2:17 Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên nhiên’ - GV treo tranh ảnh H 59 khơng có thích vào khổ giấy to yêu cầu HS chọn mảnh bìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp

- C¸c nhãm quan s¸t tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn mảnh bìa thể nội dung

- Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ?

- HS khái quát kiến thức H 59, trả lời câu hỏi rút kết luận

- GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên vờn quốc gia

- Kể tên vờn quốc gia ViƯt Nam?

+ Vên qc gia Ba BĨ, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Ph-ơng

- Kể tên sinh vật có tên sách đỏ cần đợc bảo vệ? + Sao la, sếu u

- GV yêu cầu HS hoàn thành cét 2, b¶ng 59 SGK

- HS nghiên cứu nội dung biện pháp, trao đổi nhóm điền biện vào bảng 59, kẻ vào tập:

+ Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt + Điều hòa lợng nớc, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nớc mở rộng S trồng trọt, tăng suất trồng

+ Tăng độ màu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu đợc xử lí kĩ thuật, khơng mang mầm bệnh cho ngời động vật

+ Làm đất không bị cạn kiẹt nguồn dinh dỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất trồng

+ Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu t cho cải tạo đất - GV nhận xét đa đáp án

Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên ’

nhiên hoang dÃ

- Cho HS thảo luận tập:

+ Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên

+ Tuyờn truyn nh th cho ngời hành động để bảo vệ thiên nhiên

- HS thảo luận nêu đợc:

+ Khơng vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh công cộng, vệ sinh công viên, trờng hc, ng ph

+ Không chặt phá cối bừa bÃi, tích cực trồng cây, chăm sóc bảo vệ

+ Tuyờn truyn v giỏ tr thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng

I ý nghÜa cđa viƯc kh«i phơc m«i tr

ờng giữ gìn thiên nhiên hoang dã: - Mơi trng ng b suy thoỏi

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dà bảo vệ loài sinh vật môi trờng sống chúng tránh ô nhiễm môi trờng, lũ lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái

II Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên: Bảo vệ tài nguyên sinh vật

- SGK trang 178

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thối hố Bảng 59 hồn thành

III.Vai trò học sinh việc bảo vệ thiªn nhiªn hoang d·:

-Tham gia tuyên tuyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng

Ngày soạn: 14/4/2013 Tiết 63 Ngày dạy: 18/4/2013

Bài 60: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái I.Mục tiêu:

1 Kin thc:Hc sinh phải đa đợc VD minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu.

- Trình bày đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phơng

2 Kỹ năng:Nhận xét, hoạt động nhóm.

3 Thái đô:- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng. TT: biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, II Chuẩn bị.:

*GV: - Tranh ảnh hệ sinh thái *HS: SGK

III Tiến trình dạy – học: 1 ổ n định tổ chức:1’

- KiÓm tra sÜ sè 2 Kiểm tra cũ:5

- Kiểm tra theo câu hái 1, trang 179 SGK 3 Bµi míi:

Hoạt động GV &HS Nội dung

Hoạt động 1:10 Sự đa dạng hệ sinh thái’ - GV cho HS quan sát tranh, ảnh hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 trả lời câu hỏi:

- Trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn, nớc mặn hệ sinh thái nc ngt?

- HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức

- Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung -GV cho HS quan sát lại tranh vµ nhËn xÐt ý kiÕn HS: - Cho VD vỊ hƯ sinh th¸i?

- HS tìm VD qua tranh ảnh, kiến thức thực tế - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung:

Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng

Hoạt động 2:22 Bảo vệ hệ sinh thái’ - Cho HS trả li cỏc cõu hi:

- Vì phải bảo vƯ hƯ sinh th¸i rõng?

- Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi nêu đợc:

+ Vai trß quan träng cđa hƯ sinh th¸i rõng

+ Hệ sinh thái rừng Việt Nam bị khai thác mức - Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu quả nh nào?

- Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 60.2 SGK, thảo luận hiệu biện pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét ý kiến HS đa đáp ỏn

I.Sự đa dạng hệ sinh thái: - Cã hƯ sinh th¸i chđ u:

+ Hệ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan

+ Hệ sinh thái nớc mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi

+ Hệ sinh thái nớc ngọt: ao, hồ, sông, suối

II Bảo vệ hệ sinh thái rừng:

- Xõy dng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, khơng khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

- Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vờn quốc gia để giữ cân sinh thái bảo vệ nguồn gen

- Trồng rừng góp phần khơi phục hệ sinh thái bị thối hố, chống xói mũn t, tng ngun nc

- Phòng cháy rõng " b¶o vƯ rõng

- GV lu ý HS: Với HS thành phố, việc bảo vệ hồ, vờn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Ti phi bảo vệ hệ sinh thái biển? - HS nêu đợc:

+ Biển cho ngời gì?

+ Con ngời khai thác sinh vật biển mức nh nào? biển bị ô nhiễm nh no?

- Yêu cầu HS thảo luận tình nêu bảng 60.3 đa biện pháp bảo vệ phù hợp

- HS nghiên cứu bảng 60.3, thảo luận nhóm đa tình hng phï hỵp

- Đại diện nhóm lên ghi kết quả, nhóm khác bổ sung - GV chữa cách cho nhóm lên ghi kết bảng để lớp nhận xét

+ Cho HS liên hệ: HS, sinh viên vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bÃi biển vào mùa du lịch - Cho SH trả lời câu hỏi:

- Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp? - HS nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi: Hệ sinh thái nông nghệp cung cấp lơng thực, thực phẩm nu«i sèng ngêi

- Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

đầu nguồn

- Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng

- Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân tham gia bảo vệ rừng

III Bảo vệ hệ sinh thái biển:

- Bo v bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) vận động ngời dân không đánh bắt rùa biển - Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt phá

- Xử lí nớc thải trớc đổ sông, biển - Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng ngi dõn

IV Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp:

- Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ u ë ViƯt Nam (B¶ng 60.4)

- B¶o vƯ:

+ Duy trì hệ sinh thái nơng nghiệp chủ yếu + Cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao

4 Cñng cè:5’

- Vì phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ? 5 H ớng dẫn học nhà:2

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mơc “Em cã biÕt”

- Tìm đọc “Luật bảo vệ MI”

Ngày soạn:15/4/2013 Ngày dạy:20/4/2013

(Tiết 64) LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc :

- Nắm đuợc cần thiết phải có luật bảo vệ môi trờng - Những nội dung luật bảo vệ môi trờng

- Trỏch nhim ca mi HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luật 2.Kỹ : Hoạt động nhóm, kĩ t ,duy lơ gích

3.Thái độ : - Giáo dục HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luật. TT: cần thiết phải có luật bảo vệ mơi trờng

II.chn bÞ 1 Giáo viên :

- Cun Lut bo v môi trờng nghị định hớng dẫn thi hành” 2 Học sinh :xem lại học phần II

III Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:1’

2 KiĨm tra bµi cị4’

- KiĨm tra theo c©u hái SGK trang 183 SGK 3 Bµi míi

Hoạt động GV &HS Nội dung

Hoạt động 1:15 Sự cần thiết ban hành luật’ - GV đặt câu hỏi:

- Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng?

- Nếu luật bảo vệ môi trờng hậu nh thế nào?

- HS trả lời đợc:

+ LÝ ban hµnh luËt môi trờng bị suy thoái ô nhiễm nặng

- Cho HS làm tập bảng 61

- HS trao đổi nhóm hồn thành nội dung cột bảng 61 SGK - GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột bảng 61 - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV cho trao đổi nhóm hậu việc khơng có luật bảo vệ môi trờng rút kết luận

Hoạt động 2:10 Một số nội dung luật bảo vệ’ môi trờng

- GV giới thiệu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng, nhng phạm vi học nghiên cứu chơng II III - Yêu cầu HS đọc to :

+ GV lu ý HS: cố môi trờng tai biến rủi ro xảy trình hoạt động ngời biến đổi bất thờng thiên nhiên gây suy thối mơi trờng nghiêm trọng -Em thấy có cố mơi trờng cha em làm gì? + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng thần

Hoạt động 3:10 Trách nhiệm ng’ ời trong việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng - GV yêu cầu HS:

- Tr¶ lêi c©u hái mơc s SGK trang 185

- Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm nêu đợc: + Tìm hiểu luật

+ ViƯc cÇn thiÕt phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức + Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật

- GV nhận xét, bổ sung yêu cầu HS rót kÕt luËn

- GV liên hệ nớc phát triển, ngời dân hiểu luật thực tốt " môi trờng đợc bảo vệ bền vững - HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trờng số nớc

VD: Singapore: vứt mẩu thuốc đờng bị phạt USD tăng lần sau

I Sù cÇn thiÕt ban hành luật: - Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời thiên nhiên gây cho môi trờng tự nhiên

- Luật bảo vệ môi trờng điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần môi trờng hợp lí để phục vụ phát triển bền vững t nc

II.Một số nội dung của luật bảo vệ môi tr ờng

1 Phòng chống suy thoái, ô nhiễm cố môi trờng (ch-¬ng II):

-Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm giữ cho môi trờng lành,sạch đẹp, cải thiện môi tr-ờng, đảm bảo cân sinh học, ngăn nhặn, khắc phục hậu xấu.Khai thác sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên

+ Cấm nhập chất thải vào Việt Nam

2 Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (ch-ơng III)

- Kết luận SGK III.

Trách nhiệm ng ời trong việc chấp hành luật bảo vệ m«i tr êng:

- Mỗi ngời dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng - Tuyên truyền để

ngêi thùc hiƯn tèt lt b¶o vƯ m«i trêng

4 Cđng cè:3’

- Bản thân em chấp hành luật nh nào? 5 H ớng dẫn học nhà:2’

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc chuẩn bị thực hành

Ngày soạn:15/4/2013 Ngày dạy: 25 /4/2013

(Tiết 65): THỰC HÀNH

VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc :

- HS vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ mơi truờng vào tình hình cụ thể điạ phơng - Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi truờng địa phuơng

2.Kỹ : Rèn kỹ vận dụng, nhận biết 3.Thái độ :nghiêm túc việc bảo vệ môi truờng II.chuẩn bị:

1 Giáo viên :

- Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn 2 Học sinh :

III Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức : 1’ 2 Kiểm tra c :5

Trình bày sơ luợc nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi truờng, khắc phục cố môi truờng Luật bảo vệ môi truờng Việt Nam?

3 Bài

Hoạt động thực hành TG Nội dung

HĐ1 7’ Hướng dẫn ban đầu -thảo luận mục tiêu

-hướng dẫn quy trỡnh thực hành GV hớng dẫn - Mỗi nhóm: + Chọn chủ đề

+ Nghiªn cứu kĩ nội dung luật + Nghiên cứu câu hỏi

+ Liên hệ thực tế địa phơng

+ Thống ý kiến, ghi vào giấy khổ lớn -mẫu bỏo cỏo : ghi vào giấy khổ lớn. -chia nhúm phõn cụng vị trớ làm việc - Chọn môi trờng để điều tra

+ GV lu ý: Tuỳ địa phơng mà đề xuất địa điểm điều tra:

Chia nhóm thực hành :  Nhóm : Tở  Nhóm : Tở  Nhóm : Tở  Nhóm : Tở H

Đ2 27’ Hoạt động thực hành - GV chia líp thµnh nhãm nhá

7’

22’

I-M ục tiêu (sgk)

II-Chuẩn bị (sgk)

- nhóm thảo luận chủ đề

- Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời câu hỏi vào khổ giấy lớn

? Những hành động nàp vi phạm Luật bảo vệ môi trờng?

? Hiện nhận thức ngời dân địa phơng vấn đề

nh luật bảo vệ mơi trờng quy định cha?

? Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ mơi trờng?

? Nh÷ng khã khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng gì? Có cách khắc phục?

? Trách nhiệm HS việc thực tốt luật bảo vệ môi trờng gì?

- GV yờu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiện theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần)

- Tơng tự nh với chủ đề lại HĐ3 5’đỏnh giỏ kết hoạt động - cỏc nhúm nộp bỏo cỏo thực hành - nhận xét kết hoạt động giải đỏp thắc mắc

5’ 4-kết thúc (4’)

-GV đánh giá thực hành -ý thức chuẩn bị

-tinh thần thái độ tham gia thực hành - thao tác chất lượng thực hành

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’)

- Hoàn thiện kién thức đã tiếp thu qua buổi thực tế - Ghi lại kết buổi thực tế

- Chuẩn bị cho tiết sau học mới

Ngày soạn: 24/4 /2013 Tiết 66 Ngày dạy: 27 /4/2013

ôn tập học kì II I Mục tiêu:

1 Kin thức:Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức sinh vật môi trờng. - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2 Kỹ năng:Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá

3 Thái độ:Giáo dục ý thức học tập môn II Chuẩn bị:

-GV:B¶ng phơ néi dung b¶ng 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK vµ giÊy thêng -HS: bót d¹

III Tiến trình dạy – học: 1 ổn định tổ chức:1’

- KiÓm tra sÜ sè

2.Kiểm tra :Trong ôn. 3.Bài mới:

Hot ng GV Hoạt động HS

Hoạt động 1: Hệ thống hố kiến thức - GV tiến hành nh sau:

- Chia HS cïng bàn làm thành nhóm

- Phát phiếu có nội dung bảng nh SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng)

- Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa nh sau:

+ Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lên máy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày

+ GV chữa lần lợt nội dung giúp HS hoàn thiƯn kiÕn thøc nÕu cÇn

- GV thơng báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi

- Các nhóm nhận phiếu để hồn thành nội dung - Lu ý tìm VD để minh hoạ

- Thêi gian lµ 10

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm - HS theo dõi sửa chữa cần

Nội dung kiến thức bảng:

Bảng 63.1- Môi trờng nhân tố sinh thái Môi trờng Nhân tố sinh thái

(NTST) Ví dụ minh hoạ

Môi trờng nớc NTST vô sinh

NTST hữu sinh

- ¸nh s¸ng

- Động vật, thực vật, VSV Môi trờng đất NTST vô sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ

- Động vật, thực vật, VSV Môi trờng mặt đất NTST vơ sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ

- §éng vËt, thùc vËt, VSV, ngêi M«i trêng sinh vËt NTST vô sinh

NTST hữu sinh

- m, nhiệt độ, dinh dỡng - Động vật, thực vật, ngi

Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Nhõn t sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

¸nh sáng - Nhóm a sáng

- Nhóm a bãng

- Động vật a sáng - Động vật a tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt

- §éng vËt h»ng nhiƯt

§é Èm - Thùc vËt a Èm

- Thực vật chịu hạn

Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tơ c¸ thĨ - C¸ch li c¸ thĨ

- Céng sinh - Héi sinh C¹nh tranh

(hay đối ch)

- Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt

- C¹nh tranh

- KÝ sinh, nưa kÝ sinh

- Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm

Khái niƯm VÝ dơ minh ho¹

- Quần thể: tập hợp thể loài, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

- Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi

trêng sèng

- Cân sinh học trạng thái mà số lợng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trờng tạo thành hệ thống hồn chỉnh v tng i n nh

- Chuỗi thức ăn: lµ mét d·y nhiỊu loµi sinh vËt cã mèi quan hệ dinh dỡng với nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

VD; Quần xà ao, quần xà rừng Cúc Phơng

VD: Thực vật phát triển " sâu ăn thực vật tăng " chim ăn sâu tăng " sâu ăn thực vËt gi¶m

VD: Hệ sinh thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên

Rau " Sâu " Chim ăn sâu " Đại bàng " VSV

Bảng 63.5 Các đặc trng quần thể

Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái

Tỉ lệ đực/ - Phần lớn quần thể có tỉ lệ đực: 1:1

- Cho thấy tiềm sinh sản quần thể

Thành phần nhóm tuổi

Quần thể gồm nhãm ti: - Nhãm ti tríc sinh s¶n - Nhãm ti sinh s¶n - Nhãm sau sinh s¶n

- Tăng trởng khối lợng kích thớc quần thể

- Quyết định mức sinh sản quần thể

- Không ảnh hởng tới phát triển quần thÓ

Mật độ quần thể

- Là số lợng sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích

- Phản ánh mối quan hệ quần thể ảnh hởng tới đặc trng khỏc ca qun th

Bảng 63.6 Các dấu hiệu điển hình quần xà (Bảng 49 SGK).

Hoạt động GV Hoạt động HS

Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

- GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả lời:

- NÕu hÕt phần HS tự trả lời

- Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Hoàn thành lại

- Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau

. -—– —–&

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt 67 : Kiểm tra học kì II I Mục tiêu:

1.KiÕn thøc :

- KiÓm tra kiÕn thøc HS chơng trình SH lớp

- Thấy đợc u nhợc điểm tiếp thu kiến thức HS, đánh giá lực nhận thức 2.Kỹ :

- Rèn kĩ t độc lập , kĩ trình bày thi 3.Thái độ :

- Ph¸t huy tính tự giác, thật HS II NI DUNG kim tra

1-Đề bài

A.Phần trắc nghiệm :

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời !

Câu 1: Hoạt động vùng ven biển không gây ô nhiễm môi trờng A.Khai thác dầu mỏ khí đốt

B.chế biến dầu mỏ để sử dụng C trồng phục hồi rừng ngập mặn

D Khai thác động vật thực vật thuỷ sinh Câu 2: Chặt phá rừng dẫn đến hậu là:

A.Đất bạc màu xói mịn sau ma B Đất không giữ đợc nớc gây lũ lụt

C Mất nơi ĐV hoang dà D C¶ A,B,C

Câu 3:Nền cơng nghiệp phát triển thờng đem đến hậu sinh thái sau đây A.Gây ô nhiễm môi trờng chất thải

B Khai thác cạn kiệt loại khoáng sản C Làm chết dần loài động vật thực vật D Cả A,B,C

Câu Hoạt động xanh chịu ảnh hởng nhiều yếu tố : A Quang hợp C Hút nớc muối khống B Hơ hấp D Cả hoạt động Câu 5.Dạng tài nguyên không tái sinh là:

A.Rừng ngập mặn C.Động vật ,thực vật hoang dã B Dầu mỏ , khí đốt D Nớc mặn nớc Câu 6: Đặc điểm có quần xã khơng có quần thể sinh vật A.Cùng phân bố khoảng không gian nh

B Có số cá thể loài

C Xảy tợng giao phối sinh sản

D Tập hợp quần thể thuộc nhiều loài sinh vật B PhầnTự luận :

Câu 7: Ơ nhiễm mơi trờng ? Nêu tác nhân gây ô nhiễm môi trờng ?Nêu biện pháp cần thiết để hạn chế ô nhiễm mụi trng ?

Câu 8: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dà ?

Câu 9: Cho loài sinh vật sau: cỏ, chuột, gà, sâu xanh, cú mèo,cáo, chim sâu, vi sinh vật phân giải. HÃy lập chuỗi thức ăn lới thức ăn với sinh vật

I Mỗi câu : 0,5đ

Câu

Đáp án C D D D B D

B Tù luËn: (7đ) Câu7: (3,5đ)

* ễ nhim mụi trng : môi trờng tự nhiên bị bẩn đồng thời làm thay đổi tính chất vạt lý , hố học, sinh học môi trờng , gây tác hại đến đời sống ngời sinh vật khác (0,5 đ)

* Các tác nhân gây ô nhiễm môi trờng (1,5 điểm- ý : 0,3đ) + Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt + Do hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học

+ ẵ nhiƠm cĨc chÊt phãng xĨ + ẵ nhiƠm cĨc chÊt thội r¾n + ẵ nhưởm sinh vẹt gờy bơnh

* Biện pháp cần thiết hạn chế ô nhiễm môi trờng (1,5 điểm- ý đúng: 0,25đ) + Xử lý chất thải công nghiệp sinh hoạt

+ Cải tiến công nghệ sản xuất để hạn chế ô nhiễm

+ Nghiên cứu sử dụng nguồn lợng không gây ô nhiễm + Trồng gây rừng để điều hồ khí hu

+ Xây dựng nhiều công viên trồng thành phố , khu công nghiệp

+Tng cờng giáo dục để nâng cao ý thức ngời việc phong chống ô nhiễm môi trờng Câu 8: (1,5 điểm- ý đúng: 0,25đ)

Vai trß cđa học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dà - Trồng , bảo vệ

-Khụng sn bắn động vật bừa bãi - Không xả rác bừa bói

- Tìm hiểu thông tin sách báo , việc bảo vệ thiên nhiên

-Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đíc bảo vệ thiên nhiêncho bạn bè cộng đồng

- Có nhiều biện pháp để bảo vệ thiên nhiên nhng phải nâng cao ý thức trách nhiệm ngời học sinh vấn đề

C©u 9: (2 điểm)

Các chuỗi thức ăn: (0,7 ®iĨm)

C©y cá cht có mÌo

C©y cá gà cáo

Cây cỏ sâu xanh chim sâu Cây cỏ gà cú mèo Cây cỏ chuột cáo

Cây cỏ Sâu xanh chim sâu cáo

Cây cỏ sâu xanh chim sâu cú mèo -Lới thức ăn: (1,3 điểm)

chuột cú mèo

Cây cỏ gà cáo VSV phân giải

sâu xanh chim sâu 3-.K ế t qu ả

- số HS chưa kiểm tra: - Tổng số kiểm tra đó:

Điểm giỏi Điểm điểm TB điểm yếu điểm kém TB trở lên

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

4/Nh ận xét rút kinh nghiệm:

- nhận xét lớp tinh thần, thái độ, chuẩn bị đồ dùng, ý thức làm H íng dÉn vỊ nhµ:

+ Xem lại kiến thức liên quan đến kiểm tra + Làm lại kiểm tra vào tập

Ngày soạn: Tiết 68 Ngày dạy:

Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:HS hệ thống đợc kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

- HS nắm đợc tiến hoá giới ĐV , phát sinh, phát triển TV

2.Kỹ năng:Vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn, t so sánh, khái quát hoá kiến thức. 3.Thái độ: yêu thích mơn học.

II.Chn bÞ:

-gv:Bảng phụ nội dung bảng 64.164.5 -HS:ôn lại nội dung kiến thức học tồn cấp III.Tiến trình dạy:

1 ổn định tổ chức:1’ - Kiểm tra sĩ số

2.Kiểm tra :Trong ôn. 3.Bài mới:

Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạt động 1: Đa dạng sinh học.

-GV chia líp thµnh nhãm +Giao viƯc cho tõng nhãm

+u cầu:Hồn thành nội dung cơng việc 10 phút -HS nhóm tiến hành thảo luận nội dung đợc phân công -Thống ý kiến ghi vào bng nhúm

- GV chữa cách cho nhóm lên trình bày nội dung công việc nhóm

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến giấy khổ to - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung

- Sau nội dung nhóm ,GV đa đánh giá yêu cầu HS liên hệ thực tế,lấy ví dụ cho học sinh động

- ND bảng SGV trang207210

B NG 64.1: Ả ĐẶ Đ ỂC I M CHUNG VÀ VAI TRÒ C A CÁC NHÓM SINH V T Ủ Ậ Các nhóm SV Đặc điểm chung Vai trị

Vi rút

-Kích thước nhỏ(15-50 phần triệu milimét) - Chưa có cấu tạo tế bào , chưa phải dạng thể điển hình,kí sinh bắt buộc

Kí sinh -> Thường gây bệnh cho sinh vật khác

Vi khuẩn

-Kích thước nhỏ bé ( đến vài phần nghìn milimét )

- Có cấu tạo tế bào chưa có nhân hồn chỉnh

- Sống hoại sinh kí sinh ( trừ số ít sống dị dưỡng)

-Phân giải chất hữu cơ, được ứng dụng nông nghiệp, công nghiệp

-Gây bệnh cho sinh vật khác gây ô nhiễm môi trường

Nấm

-Cơ thể gồm sợi không màu, số ít đơn bào( nấm men), có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử

- Sống dị dưỡng ( Kí sinh hoại sinh)

-Phân giải chất hữu cơ, dùng làm thuốc, làm thức ăn - Gây bệnh hay gây độc hại cho sinh vật khác Thực vật

- Cơ thể gồm quan sinh dưỡng quan sinh sản

- Sống tự dưỡng

-Khơng có khả di chuyển

- Phản ứng chậm với kích thích từ bên

- Cân khí O2 khí CO2 , điều hoà khí hậu

- Cung cấp nguồn dinh dưỡng nơi v.v bảo vệ môi trường sống sinh vật Động vật

Cơ thể gồm nhiều quan , hệ quan v.v - Sống dị dưỡng

- Có khả di chuyển

- Phản ứng nhanh với kích thích

- Cung cấp nguồn dinh dưỡng nguyên liệu được dùng vào nghiên cứu hỗ trợ người

- Gaya bệnh hay truyền nhiễm bệnh cho người

B NG 64.3: Ả ĐẶ Đ ỂC I M CÂY M T LÁ M M VÀ HAI LÁ M M.Ộ Ầ Ầ

Đặc điểm Cây mầm Cây hai mầm

Số mầm Một Hai

Kiểu rễ Rễ chùm Rễ cọc

Kiểu gân Hình cung song song Hình mạng

Số cánh hoa hoặc

Kiểu thân Chủ yếu thân cỏ Thân gố, thân cỏ , thân leo

B NG 64.4: Ả ĐẶ Đ ỂC I M C A CÁC NGHÀNH Ủ ĐỘNG V T.Ậ

Nghành Đặc điểm

ĐV nguyên sinh Cơ thể đơn bào , phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, lông hay roi bơi, sinh sản vô tính theo kiểu phân đôi , sống tự kí sinh Ruột khoang Đối sứng toả tròn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể có lớp tế bào, có tế bào gaitự vệ vấn cơng, có nhiều dạng sống biển nhiệt đới

Giun dẹp

Cơ thể dẹp, đối xứng hai bên phân biệt đầu đi, lưng bụng, ruột phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau hậu môn Sống tự kí sinh

Giun trịn

Cơ thể hình trụ thn hai đầu, có khoang thể chưa chính thức, quan tiêu hố dài từ miệng đến hậu mơn, phần lớn sống kí sinh, số ít sống tự

Giun đốt

-Cơ thể phân đốt soang

-ống tiêu hố phân hố bắt đầu có hệ tuần hoàn

-Di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ thành thể - Hô hấp qua da

Chân khớp

- Có số lồi lớn, chiểm 2/3 số lồi động vật.có lớp lớn: Lớp giáp xác , lớp hình nhện lớp sâu bọ

- Các phần phụ phần đốt khớp động với nhau, có xương ngồi kitin ĐVCXS

Có lớp chủ yếu : Cá, lưỡng cư, bị sát, chim thú.Có xương trong, có cột sống, hệ quan phân hoá phát triển, đặc biệt hệ thần kinh BẢNG 64.5: ĐẶC ĐIỂM CÁC LỚP ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG.

Lớp đặc điểm

Cá

Sống hồ tồn dưới nước, hơ hấp mang, bơi vây, có vịng tuần hồn, tim hai ngăn chứa máu đở thẫm, thụ tinh ngồi, động vật biến nhiệt Lưỡng cư

Sống nửa nước, nửa cạn, da trần ẩm ướt, di chuyển chi, hơ hấp phởi da, có vịng tuần hoàn, tim ngăn tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngồi, sinh sản nước, nịng nọc phát triển qua biến thái, động vật biến nhiệt

Bò sát

Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khơ, cở dài, phởi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt ngăn tâm thất ( trừ cá sấu), máu ni thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong, trứng có màng dai có vỏ đá vơi bao bọc, giàu noãn hồng, động vật biến nhiệt

Chim

Có lơng vũ, chi trước biến thành cánh, phởi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hơ hấp: Tim ngăn máu đỏ tươi nuôi thể, trứng lớn có vỏ đá vơi, được ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ, động vật nhiệt Thú

Có lơng mao, phana hoá thành nanh, cửa, hàm Tim ngăn, não phát triển( Đặc biệt bán cầu não tiểu não), có hiện tượng thai sinh sinh sữa, động vật nhiệt

Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạt động2:Tiến hoá thc vt v ng vt.

-GV yêu cầu;

-Hoµn thµnh bµi tËp mơcĐ ë SGK trang 192+193

Các nhóm tiếp tục thảo luận để hồn thành tâp SGK trang 192+193

- GV chữa cách gọi đại diện nhóm lên viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến

- Sau nhóm thảo luận GV thơng báo đáp án

- C¸c nhãm so sánh với kết GV đa tự sưa ch÷a

- GV u cầu HS lấy ví dụ động vật thực vật đại diện cho ngnh V &TV

- HS nêu:

+TV:Tảo xoắn, tảovòng,cây thông, cải, bởi, bàng

+ ĐV:Trùng roi, trùng biến hình, sán dây,thuỷ tức, sứa,giun đất,trai sơng, châu chấu,sâu bọ,cá, ếch…gấu mèo

II.Tiến hố thực vật động vật : 1.Phát sinh phát triển TV:

B NG 64.6: TR T T TI N HOÁ C A GI I Ả Ậ Ự Ế Ủ Ớ ĐỘNG V TẬ

Các nghành động vật Trật tự tiến hoá. a.Giun dẹp

b.Ruột khoang c.Giun đốt

d Động vật nguyên sinh e Giun tròn

g Chân khớp

h Động vật có xương sống i Thân mềm

1 - d - b - a - e - c - i - g - h 4.Cñng cè:

–GV đánh giá hoạt động kết nhóm 5.H ớng dẫn nhà:

Ôn tập nội dung bảng 65.165.5 SGK

- &

-Ngày soạn: Tiết 69 Ngày dạy:

Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp(TIếp) I.Mục tiêu:

1 kin thc:HS h thng đợc kiến thức sinh học toàn cấpTHCS. +Biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2.Kỹ năng: t so sánh, khái quát hoá ,tổng hợp kiến thức. 3.Thái độ: yêu thích mơn học.

II.Chn bÞ:

-gv:Bảng phụ nội dung bảng 65.165.5 -HS:ôn lại nội dung kiến thức học tồn cấp III.Tiến trình dạy:

1 ổn định tổ chức:1’ - Kiểm tra sĩ số

2.Kiểm tra: 5’Hs lên bảng vẽ trình bày sơ đồ phát sinh phát triển giới TV. 3.Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

_Gv cho HS tìm từ, cụm từ điền vào trống để hồn thành bảng 65.1 SGK

_ Gv nhận xét, chỉnh sửa chính xác hoá đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án )

III Sinh học thể: (15’) 1 Cây có hoa

_HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết trước lớp

_ vài HS trình bày kết điền bảng nhóm mình, nhóm khác bở sung để xây dựng đáp án chung cho lớp

Cơ quan Chức

_Rễ _ Hấp thụ nước muối khoáng cho

_ Thân _ Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu cơ, từ lên phân khác

_ Lá _ Thu nhận ánh sáng để quan hợp tạo chất hữu cho cây, trao đởi khí với mơi trường ngồi nước

_ Quả _ Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt

_ Hạt _Nẩy mầm thành con, trì phát triển nòi giống _ Gv cho HS lựa chọn nội dung phù hợp

điền vào ô trống để hoàn thành bảng 65.2 SGK _ Gv xác nhận đáp án đúng treo bảng phụ ghi đáp án

2 Cơ thể người:

_ HS tái hiện lại kiến thức, thảo luận theo nhóm để thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết điền bảng nhóm _ Dưới hướng dẫn Gv nhóm thảo luận để xây dựng đáp án chung

Cơ quan hệ quan Chức năng

Vận động _ Nâng đỡ bảo vệ thể, giúp thể cử động di chuyển

Tuần hoàn _ Vận chuyển chất dinh dưỡng, OXI vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ tiết

Hô hấp _ Thực hiện trao đởi khí với mơi trường ngồi nhận oxi thải cacbonic Tiêu hoá _ Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản

Bài tiết _Thải ngồi thể chất khơng cần thiết hay độc hại cho thể Da _ Cảm giác, tiết, điều hoà thân nhiệt bảo vệ sơ thể

Thần kinh giác quan _ Điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động quan, bảo đảm cho thể khối thống toàn vẹn

Tuyến nội tiết _ Điều hồ q trình sinh lí thể, đặc biệt q trình trao đởi chất, chuyển hố vật chất lượng đường thể dịch Sinh sản _ Sinh con, trì phát triển nòi giống

:

_ Gv yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 65.3 SGK _ Gv nhận xét bổ sung xác nhận đáp án đúng ( treo bảng phụ ghi đáp án )

IV Sinh học tế bào: (25’) Cấu trúc tế bào

_ HS thảo luận theo nhóm để thống nội dụng điền bảng cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm

_ Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến, nhóm khác bở sung xây dựng đáp án Các phận Chức năng

_Thành tế bào Bảo vệ tế bào

_Màng tế bào Trao đổi chất tế bào _ Chất tế bào _Thực hiện hoạt động sống tế bào

_ Ti thể _ Thực hiện chuyển hoá lượng tế bào _ Lạp thể _ Tổng hợp chất hữu

_ Ribôxôm _ Tổng hợp prôtêin Không bào _ Chứa dịch tế bào

_ Nhân _ Chứa vật chất di truyền, điều khiển hoạt động sống tế bào 2 Hoạt động sống tế bào:

_ Gv cho HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65.4 SGK

_ Gv nhận xét, bổ sung công bố đáp án, treo bảng phụ ghi đáp án

_ HS trao đởi theo nhóm cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm

_ Dưới chỉ đạo Gv, lớp thảo luận để đưa đáp án chung lớp

Các trình Vai trị

_ Trao đởi chất qua màng _ Đảm bảo tồn tại, sinh trưởng phát triển tế bào _ Quang hợp _ Tổng hợp chất hữu cơ, tích luỹ lượng

_ Gv u cầu HS trao đởi nhóm tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 65.5 SGK

_ Gv theo dõi, nhận xét treo bảng phụ ghi đáp án

3 Phân bào:

_ HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết thảo luận

_ Một vài HS Gv chỉ định trình bày kết điền bảng nhóm, nhóm khác bở sung để xây dựng đáp án

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kì đầu _ NST co ngắn, đóng xoắn

dính vào thoi phân bào tâm động

_ NST kép co ngắn, đóng xoắn, cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

_ NST co ngắn ( thấy rõ số lượng NST kép ) ( Đơn bội ) Kì _ Các NST kép co ngắn cực

đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

_ Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

_ Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau _ Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

_ Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

_ Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Kì cuối _ Các NST nằn nhân

với số lượng 2n tế bào mẹ

_ Các NST kép nằm nhân với số lượng n ( kép ) = ẵ tế bào mẹ

_ Các NST đơn nằm nhân với số lượng n ( NST đơn )

4 Củng cố (3’)

Gv cho HS nêu lại nội dung chính ( cách khái quát ) phần sinh học thể sinh học tế bào

5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’)

_ Xem lại nội dung đã điền vào bảng 65 _ Soạn trước nội dung 66

- &

-Ngày soạn: Tiết 70 Ngày dạy:

Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp(TIếp) I.Mục tiêu:

1 Kin thc:HS h thng đợc kiến thức sinh học toàn cấpTHCS. +Biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2.Kỹ năng: t so sánh, khái quát hoá ,tổng hợp kiến thức. 3.Thái độ: yêu thích mơn học.

II.Chn bÞ:

1 ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ s

2.Kiểm tra :Trong ôn. 3.Bài mới:

Hoạt động giáo viên HS Nội dung Hoạt động 1: Di truyền biến dị.

-GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung nội dung - Các nhóm thảo luận thống ý kiến ghi vào - GV cho HS chữa trao đổi toàn lp

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm, nhóm khác theo dõi bổ sung

- GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3 - GV yêu cầu HS phân biệt đợc đột biến cấu trúc NST đột biến số lợng NST., nhận biết đợc dạng đột biến

- HS lấy ví dụ minh hoạ: +Đột biến cà độc dợc +Đột biến củ cải

=>thÓ hiƯn c¬ quan dinh dìng to

Hoạt động 2:Sinh vật môi trờng Giáo viên yêu cầu:

+HS giải thích sơ đồ hình 66 SGK trang 197

-HS nghiên cứu sơ đồ hình 66 Thảo luận nhóm thống ý kiến giảí thích mối quan hệ theo mũi tên

- HS đa ví dụ minh hoạ Yêu cầu nêu đợc:

+Giữa môi trờng cáp độ tổ chức thể thờng xuyên có tác động qua lại

+Các cá thể loài tạo nên đặc trng tuổi, mật độ… có mối quan hệ sinh sảnQuần thể

+ Nhiều quần thể khác loài có mối quan hệ dinh dỡng - HS nhóm khác theo dõi bæ sung

- GV tổng kết ý kiến HS đa nhận xét đánh giá nội dung hoàn chỉnh đa nội dung hoàn chỉnh để bổ sung -GV yêu cầ HS tiếp tục hon chnh bng 66.5

- Các nhóm hoàn thành bảng 66.5 trình bày nhóm khác bổ sung

-HS nªu vÝ dơ:

-Quần thể:Rừng đớc cà mau, cọ phú thọ -Quần xã:Ao cá, hồ cá, rừng rm

II.Di truyền biến dị. -Kiến thức bảng SGV

IV.Sinh vật môi tr ờng :

-Kiến thức bảng SGV

BẢNG 66.1 : CÁC CƠ CHẾ CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUY N.Ề

Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng Cấp phân tử

ADN

ADN -> ARN -> Prôtein Tính đặc thù Prôtein Cấp tế bào

NST Tế bào

Nhân đôi – phân li – tổ hợp

Nguyên phân – Giảm phân – Thụ tinh

Bộ NST đặc trưng loài Con giống bố mẹ

B NG 66.2 : CÁC QUY LU T DI TRUY NẢ Ậ Ề

Tên định luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa Phân li F2 có tỉ lệ kiểu hình :

1

Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Xác định tính trội ( thường tốt) Phân li độc lập

F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Phana li độc lập, tổ hợp tự cặp gen tương ứng

tính đực 1:1 giới tính Di truyền liên kết Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định

được di truyền

Các gen liên kết phân

li với NST phân bào Tạo di truyền ởn định nhóm tính trạng có lợi

B NG 66.3: CÁC LO I BI N DẢ Ạ Ế Ị

Biến dị tổ hợp Đột biến Thường biến

Khái niệm

Sự tổ hợp loại gen P tạo hệ lai kiểu hình khác P

Những biến đổi cấu trúc, số lượng ADN NST biểu hiện thành kiểu hình thể đột biến

Những biến đởi kiểu hình kiểu gen, phát sinh trình phát triển cá thể dưới ảnh hưởng môi trường

Nguyên nhân

Phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen giảm phân thụ tinh

Tác động nhân tố môi trường thể ADN NST

Ảnh hưởng điều kiện môi trường, không biến đổi kiểu gen Tính chất

và vai trò

Xuất hiện với tỉ lệ không nhỏ, di truyền được, nguyên liệu cho chọn gống tiến hoá

Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, có lợi có hại, di truyền được, nguyên liệu cho chọn gống tiến hoá

Mang tính đồng loạt, định hướng, có lợi, khơng di truyền được đảm bảo cho thích nghi thể

BẢNG 66.4 : CÁC LOẠI ĐỘT BIẾN.

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến

Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc ADNthường tại điểm Mất, thêm, chuyển vị, thay cặp Nuclêotit đột biến

cấu trúc NST Những biến đổi cấu trúc NST Mất, lặp,đảo chuyển đoạn đột biến

số lượng NST

Những biến đổi số lượng NST

Dị bội thể đa bội thể

GV GV

Yêu cầu HS quan sát suy nghĩ kỹ sơ đồ mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường

Treo phiếu học tập Gọi HS làm song lên điền bảng Gọi HS khác nhận xét bổ sung

Đưa đáp án đúng

VI/ sinh vật môi trường (10’)

ÁP ÁN: Đ

- Các cấp độ tổ chức sống - Cá thể

- Quần thể - Quần xã

- Con người

- Hữu sinh - Vô sinh

- Các nhân tố sinh thái - Môi trường

BẢNG 66.5 : ĐẶC ĐIỂM CỦA QUẦN THỂ, QUẦN XÃ VÀ HỆ SINH THÁI.

Quần thể Quần xã Hệ sinh thái

Khái niệm

Bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giáo phối tự với tạo hệ mới

Bao gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống khoảng không gian xác định, có mối quan hệ sinh thái mật thiết với

Bao gồm quần xã khu vực sống nó, sinh vật ln có tương tác lẫn với nhân tố vô sinh tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ốn định Có đặc trưng mật độ, tỉ

lệ giới tính, thành phần nhóm

Có tính chất số lượng

Đặc điểm

tuổi v.v.Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động theo chu ky không theo chu ky, thường được điều chỉnh mức cân

thành phần loài , ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể

thông qua chuỗi thức ăn lưới thức ăn Dòng lượng sinh học được vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn Sinh vật sản xuất -> Sinh vật tiêu thụ -> Sinh vật phân giải

4.Cñng cè: