giao an sinh 9 ca nam

* Nếu sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sẽ sinh ra nhiều bệnh tật cho người và động vật * Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nước vì rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn nước t[r]

Ngày soạn: -2008

TIẾT MENDEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu:

1. KiÕn thøc:

- Học sinh nờu nội dung , nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học sản xuất đời sống

- Hc sinh nắm c nội dung cđa phương pháp phân tích hệ lai Men §en

- Trình bày số thuật ng, kớ hiu di truyn hc 2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức

- Rèn kĩ hoạt động hợp tác nhóm, giải thích, liên hệ

3. Thái độ:

- Có thái độ u thích mơn học học II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 1.1,1.2( sgk)

- ảnh tiểu sử MenĐen

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút III Phng phỏp giảng dạy : :

A ổn định tổ chức lớp

B Các hoạt động dạy- học: Hoạt động Gv-Hs:

Gv: yờu cầu hs đọc sgk để trả lời cõu hi:

?Thế tợng biến dị di trun? Cho vÝ dơ minh ho¹?

Hs đọc sgk, th¶o ln theo nhóm cử đại diện trình

bày lƯnh trang

? H·y liªn hệ thân xem ging v khỏc b

mẹ đặc điểm nào? Tại sao?

Các nhóm tr¶ lêi, nhãm khác nhận xét, bổ sung

hướng GV tæng kÕt kiÕn thøc

GV lưu ý mqh gi÷a biÕn truyền biến dị

GV cú thể cho hs tìm thêm vài ví dụ tợng biến dị di truyền động vật, thực vật

Mở rộng số đặc sản Việt Nam

?Qua ví dụ cho biết đặc điểm mà hệ trớc truyền cho hệ sau thuộc những đặc điểm nào?

(CÊu tạo, h thái, slí, shoá C)

Đọc ,nªu nhiƯm vơ, nội dung ý nghĩa di

truyn hc ?

GV giải thích phạm vi nghiên cứu di truyền học từ vi mô tới vĩ mô

Gv: treo ảnh phúng to hỡnh 1.1 sgk, giới thiệu sơ l-ợc tiểu sử cđa Men§en §äc trang u

cầu em hs nghiờn cu sgk, nhận xét thảo luận:

Nôi dung: I Di truyn hc

-Khái niệm:

+Di trun:SGK +BiÕn dÞ: SGK

-NhiƯm vơ cña di truyền học: nghiên cứu

bản chất tính quy luật tượng di truyền, biến dị

- Néi dung cña di truyền học: sở vật

chất, chế tính quy luật tượng di truyền, biến dị

- ý nghÜa cña di truyền học cung cấp sở

khoa học cho chọn giống, có vai trị quan trọng y học, đặc biệt công nghệ sinh học

II Menđen- người đặt móng cho di truyn hc

-Đối tợng nghiên cứu : Đậu Hà Lan

?Tại MenĐen lại chọn đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu?

HS quan s¸t H1.1, H1.2

thế hệ lai: ?Trớc MenĐen có nhiều nhà khoa học thực

phép lai đậu Hà Lan nhng không thành cơng Vậy phép lai MĐ có u điểm gì?(Nhận xét đối t-ợng đem lai, cách tạo giống tc, Dựa vào kết đời sau khẳng định tc tính trạng hạt trơn giống đậu ntn? Việc dùng tốn thống kê để phân tích kết lai thu đợc có lợi so với việc khơng dùng tốn thống kê?Rút đợc những NX mang tính định lợng tính di truyền nh các cơng thứctốn học di truyền tính trạng, điều mà trớc MĐ, nhà khoa học không làm đợc )

GV TK cách làm để có đợc giống đậu tc, nội dung

cơ phương phỏp phõn tớch cỏc hệ lai Menđen Nhờ có P2 nghiên cứu khoa học đúng

đắn, MĐ tìm QLDT- đặt móng cho di truyền học

Gv: yêu cầu hs đọc sgk

? Nêu kn cho thêm ví dụ : +Tính trạng

+Cặp tính trạng tơng phản +Nhân tố di truyền

+Giống chủng

Giải thích kí hiệu sơ đồ lai

Gv lưu ý hs cỏch viết cụng thức lai,giải thích kí hiệu giao tử đực,

+ Lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu

+Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút quy luật di truyền

-KÕt qu¶: T×m qui lt di trun tõ thùc nghiƯm

III Một số thuật ngữ kí hiệu bản của di truyền học

- Tính trạng: đặc điểm cụ thể hình thái, cấu tạo, sinh lí thể - Cặp tính trạng tương phản: hai tính trạng khác loại tính trạng biểu trái ngược

- Gen: nhân tố di truyền quy định tính trạng sinh vật

- Dịng (giống) chủng giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước

- Các kí hiệu:

P cặp bố mẹ xuất phát (thuần chủng)

G giao tử F hệ x lµ lai

C-Kiểm tra- đánh giá:

- Hs đọc lại phn túm tt cui bi

- Câu hỏi trắc nghiƯm:

Chọn câu trả lời c¸c c©u sau:

C©u 1: Tại Menđen lại chọn cặp tính trạng tương phản để thực phép

lai:

C Để dễ thực phộp lai D Cả B C

Câu 2:Trong cặp tính trạng sau, cặp tính trạng cặp tính trạng tơng phản:

A Hạt trơn- hạt nhăn B Thân cao – thân thấp C Hoa đỏ- xanh* D Hạt vàng- hạt lục - Câu hỏi tự luận:

Câu 1: Khi cho lai đậu hoa đỏ với nhau, F1thu đợc100% hoa đỏ Khi cho hoa đỏ

F1tự thụ phấn, F2 có hoa đỏ hoa trắng.Cây đậu hoa đỏ ban đầu (P) có thuộc giống

tc hay không? Vì ssao?(P không tcvì có phân li TT)

Câu 2: Vì gọi PP nghiên cứu DT MĐ PP phân tích hệ lai? (Gồm 2 khâu:Lai phân tích DT c¸c TT cđa P ë c¸c thÕ hƯ lai.)

- Một số điểm cần lu ý học môn DTH:

1 Di truyền học đại gắn liền với môn học Để học tốt môn học cần phải học tốt mơn tốn, lí, hố…

2 DTH gắn liền với nhiều thí nghiệm, sản xuất đời sống Để học tốt môn học cần phải thực tốt kĩ thực hành, thí nghiệm nh liên hệ học với thực tế sản xuất đời sống

3 Về phần tập, hiểu rõ nội dung kiến thøc lÝ thut cđa DTH míi cã thĨ dƠ dµng giải tập SGK

D- Hớng dẫn häc ë nhµ:

+BTVN: Trả lời câu 1, 2, 3, sgkvà sách BT

+ Gii thích rõ MĐ đợc suy tơn ngời đặt móng cho DTH + Chuẩn bị mẫu cõy u H Lan

Ngày soạn: / -2008

TIẾT LAI MỘT CẶP T NH TRÍ ẠNG I Mục tiêu:

1.KiÕn thøc: Hs nắmđc:

- Cỏc kn ng tớnh, phõn li tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, KG, KH, KG đồng hợp tử, KG dị hợp tử Phõn biệt kiểu gen với kiểu hỡnh, thể đồng hp vi th

d hp

- Cách làm thí nghimca MenĐen với đậu Hà Lan

- Phát biểu nội dung qui luật phân li cña MĐ

2.Kĩ năng: Rốn k nng:

- Quan sỏt, phân tích kênh hỡnh, kênh chữ

- Hoạt động nhóm

- Giải thích, phát triển kĩ t Thái độ:

- Giáo dục thái độ u thích, say mê tìm hiểu học II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 2.1  2.3 sgk

- KÐo, chỉi lông

- Mộu vật đậu HL có hoa.( Cây họ đậu)

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút III Tin trỡnh tổ chức bi giảng

A ổn định tổ chức + kiểm tra cũ::

B Các hoạt động dạy học: Gv- Hs

Gv treo tranh phóng to hình 2.1 sgk

Yêu cầu hs quan sỏt, nghiờn cu sgk

trả lời câu hỏi:

? Thế c©y cha, c©y mĐ?

GV giíi thiƯu vỊ sù thụ phấn nhân tạo đậu Hà Lan

HS nghiên cứu bảng 2:

? Qua thí nghiƯm cđa M§, em cã nhËn thÊy F1 F2cã kết ntn?

? Thế KH? Cho ví dụ?

? Tính trạng trội khác TT lặn ntn? Cho VD minh hoạ?

HS quan sát H2.2, thảo luận nhóm lệnh trang

Điền từ hay cụm từ vào chỗ trống( Nội dung QL phân li)

Các nhóm cử đại diện trả lời, nhận xét bổ sung

Néi dung I Thí nghiệm Menđen 1.TiÕn hµnh:

Ptc:MĐ x Bè

F1: 100%KH tréi

F2: tréi- lỈn

2 NhËn xÐt:

-Kiểu hình F1: đồng tính (hoa đỏ, thân cao, lục)vỊ

TT cđa bè hc cđa mĐ, TTbiĨu hiƯn ë F1 lµ TT tréi

- Kiểu hình F2: phân li theo tỉ lệ trung bình trội :

lặn, thĨ hiƯn c¶ TT cđa bè vµ TT cđa mĐ, TT biĨu hiƯn

F2là TT lặn

3 Kết thí nghiƯm cđa M§: Khi lai hai bố mẹ thuần chủng khác cặp tính trạng tương phản F1 đồng tính tính trạng (của bố mẹ), F2 có

phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn Hs quan sát tranh H2.3 thảo luận

theo nhóm lÖnh trang 9:

? Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ

các loại hỵp tö bao nhiêu?

? Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ:

hoa trắng?

Các nhóm cử đại diện báo cáo, nhận xét v b sung

GV khắc sâu kiến thức:

? Do đâu tất F1 cho

hoa đỏ?( Do F1 nhân tố DT A lấn át

hoµn toµn NTDTa)

?NTDT lặn a bị NTDT trội A lấn át hay trộn lẫn với NTDT trội? Hãy giải thích rõ?( ý 1+nếu trộn lẫn thì

F2khơng có đợc hoa trắng)

II

Men§en giải thích kết thí nghim

- Các cặp tớnh trng trờn c th không trộn lẫn vào mà cặp tớnh trng cặp nhân tố di

truyền quy định (gen)

+ Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp dùng chữ c¸i làm kí hiệu cho

nhân tố di truyn (ch in hoa NTDT trội quy nh

tớnh trng tri, ch in thng NTDT lỈn quy định

tính trạng lặn)

+ Trong trình phát sinh giao tử, NTDT cặp NTDT phân li giao tử giữ nguyên chất nh C tc P

? Men§en giải thích kết thí

nghiệm ntn?

H·y NX tØ lÖ KG, KH ë F1 F2?

GV chốt kiến thức: Theo MĐ, NTDT hoạt động ntn trình phát sinh giao tử thụ tinhkhiến cho F2 có phân li theo tỉ

lƯ tb 3T: 1L?

D Kiểm tra - đánh giá:

1. Hs đọc lại phần tóm tắt khung

2. Hs phát biểu khái niệm: kiểu gen, kiểu hình, thể đồng hợp, thể dị hợp

3. Bµi tËp trắc nghiệm khách quan: Chn cõu tr li ỳng

Tại lai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản F2 phân

li tính trạng theo tỉ lệ trội : lặn

A Các giao tử tổ hợp cách ngẫu nhiên trình thụ tinh B Cặp nhân tố di truyền phân li trình phát sinh giao tử C Các giao tử mang gen trội át giao tử mang gen lặn

D Cả A B đúng*

Ngày soạn: -2008

TIẾT LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp) I Mục tiêu: Hs trình bày được:

1.KiÕn thøc:

- Hiểu trình bày đợc khái niệm, mục đớch ứng dụng phộp lai phõn tớch

- Nêu ý nghĩa của: qui luật phân li thc tin sn xut tơng quan trội lặn

- Phân biệt trội hồn tồn với trội khơng hon ton

2.Kĩ năng:

Rn k nng : quan sỏt, phõn tớch để thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ Rốn kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

Giáo dục thái độ u thích mơn học học II Phương tin:

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút III Tin trỡnh bi ging

1 Kiểm tra cũ:

1 Hãy xác định kiểu gen kiểu hình F1 2 phép lai sau: Phép lai 1:P t/c: Hoa đỏ(AA) x Hoa trắng(aa) F1: ?

Phép lai 2:P t/c: Hoa đỏ(Aa) x Hoa trắng(aa) F1: ?

Chữa tập số sgk trang 10

Theo bµi F1 100%cá kiếm mắt đen + Mắt đen tính trạng trội hoµn toµn

so víi mắt đỏ tính trạng lặn P thn chñng

Ta quy ước gen viết sơ đồ lai: 2. Các hoạt động dạy học:

Gv: yêu cầu hs tìm hiểu sgk,th¶o ln nhãm

trả li cõu hi phút:

N1:? Vì thông thờng T2 trội T2 tốt

còn T2 lặn T2 xấu?(CLTN+CLNT)

N2:? Lm để xác định đợc tơng quan trội lặn?(PP ptích hệ lai MĐ) Kết phép lai ( phần 1- KTBC) ntn ta khẳng định P t/c P không t/c ?

Gv cho hs đọc sgk để thực ®iỊn tõ SGK lƯnh trang 11

Cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv: cho hs biết: Phép lai gọi phép lai phõn tớch Vy phộp lai phõn tớch gì?

? Nêu ý nghĩa ứng dụng phép lai ph©n tÝch ?

? Tại phép lai phân tích F1 đồng

tính C mang T2 trội có KG đồng hợp? Nếu

F1 phân tính C mang T2 trội có KG dị hợp?

(GT QT phát sinh loại giao tử)

III Lai phân tích

 Sơ đồ phép lai phân tích :

- P : X ( T2 t

rội cần XĐ kg) aa

- F1: TH 1100% T2 tréi KG cña X t/c

(Đồng hợp tử trội) AA

TH 250% T2 tréi : 50% T2lỈn KG

của X không t/c (Dị hợp tử) Aa

 Kh¸i niƯm lai phân tích:

Là phép lai cá thể mang tính trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội, cịn kết phép lai phân tính cá thể có kiểu gen dị hợp

N3:? Trong sản xuất khơng dùng thể F1 để làm giống?(thoái hoá giống)

N4:? Để xác định độ chủng giống cần

phải thực phộp lai nào?(phép lai p tích) Các nhóm cử đại diện trả lời, nhận xét bổ sung

Chuyển tiếp:

HS quan sát H3(T12), thảo luận theo nội dung sau:

?Điền cụm từ thích hợp vào lệnh (T12) ? Ngời ta phải chọn cặp P ntn để lai cho đợc giống có giá trị kinh tế cao?

HS cử đại diện trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung cho nhóm bạn

? Thế trội khơng hồn tồn khác nhận xét, bổ sung

IIV ý nghĩa tương quan trội - lặn - TÝnh tr¹ng tréi thêng cã lỵi

Trong chọn giống, cần phát tính trạng trội để tập trung gen trội KG nhằm tạo giống có ý nghĩa kinh tế cao

V Trội khơng hồn tồn

-Tri khụng hon ton là: tợng F1 biểu

hiƯn tính trạng trung gian gen trội A

khơng át hồn tồn gen lặn a

- Tính trạng trung gian kÝ hiƯu: aa – TÝnh tr¹ng trung gian bố mẹ

C Kiểm tra - Đánh giá:

HS c TTK(T15)

C©u 1: Để F1 biểu tính trạng cặp tương phản (hoặc bố mẹ)

thì:

A. Số lượng cá thể lai F1 phải đủ lớn

B. Trong cặp tính trạng tương phản bố mẹ chủng đem lai phải có hiƯn tỵng trội

hồn tồn

C. Bố mẹ đem lai phải chủng* D. Cả B C

Câu 2: Tri khụng hon ton là:

A. Là tượng sinh mang tính trạng trung gian bố mẹ

B. Là tượng di truyền mà có kiểu hình F2 biểu theo tỉ lệ: trội : trung

gian: lặn

C. Là tượng di truyền mà kiểu hình F1 biểu trung gian bố mẹ

D. Cả B C *

Câu 3: BT4 Khi cho cà chua đỏ t/c lai phân tích thu đợc: A. Tồn vàng

B. Tồn đỏ*

C. Tỉ lệ đỏ : vàng D. Tỉ lệ đỏ : vàng

Câu 4*: Trong sản xuất, để tránh phân li ngờ ta phải KT độ t/c giống cách: A Lai phân tích C ởvật nuôi, cho P giao phối với B trồng, cho tự thụ phấn D Cả A,B,C đúng.*

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

Làm tập 1đến SGKvà sách tập Đọc trớc học tiết

Ngày soạn: /2008

TIT LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu: Hs n¾m được:

1 KiÕn thøc:

- Thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

- Phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Trình bày định luật phân li độc lập Menđen

- Nêu khái niệm biến dị t hp

2 Kĩ năng:

-Rn k nng quan sỏt, phõn tớch thí nghiệm để thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ u thích, say mê tìm hiểu học II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình sgk Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút III Tiến trình tỉ chøc giảng

1.ổn định tổ chức lớp kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy học:

Hoạt động Gv- Hs

Gv treo tranh phóng to hình sgk, yêu cầu hs quan sát, nghiên cứu sgk để mô tả TN thảo

Nội dung b ng I- ThÝ nghiƯm cđa Men den

1 ThÝ nghiƯm

ln nhãm TLcâu hỏi:

? N1,2Tính trạng hạt vàng h xanh cña F2 cã

ở nào?Điều giúp rút nhận xét gì?(HV-HX DT độc lập, không phụ thuộc vào cặp TT trơn, nhăn)

? N3,4Hoàn thiện bảng sgk

Hs quan sát, đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện hồn thành bảng Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

B4

HS quan sát B4,TL bàn phót:

? NX sù DT cđa tõng cỈp TT lai cỈp TT so víi lai cỈp TT?

?Các tổ hợp KH F2 đợc hình thành ntn?(tích

tỉ lệ cặp TT) Qua giúp ta rút KL gì?

? §iỊn tõ vµo lƯnh (15)

? Hãy phát biểu định luật phân li độc lập Menđen

Hs: phát biểu

Gv: nhận xét, thống ý kiến Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu sgk để xác định được:

? F2 xt hiƯn nh÷ngKH khác P?

? Th no l bin d tổ hợp?

F1 : 100% HV,VT

F1 x F1

F2 : H4

2 KÕt luËn:

-TØ lƯ ph©n li KH ë F2 cđa tõng cỈp TT

lai cỈp TT gièng nh lai cặp TT

- Tỉ lệ phân li KH ë F2 b»ng tÝch tØ lƯ ph©n li

của cặp TT hợp thành với

3 Nội dung QL phân li độc lập: lệnh (15)-SGK

Khi lai cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản di truyền cặp tính trạng phân li độc lập với nhau, cho F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ

của tính trạng hợp thành

II Biến dị tổ hợp

-VD: V-N, X-T

-KN: Là loại BD phát sinh QT sinh sản hữu tính xếp lại gen KG P tơng tác gen gây nên

Hs nghiờn cu sgk, tho lun bµn, đại diện

trình bày

Gv: nhận xét, bổ sung, thống ý kiến

-ý nghÜa: Nguån nguyên liệu cho QT tiến hoá chọn giống

C Kiểm tra- đánh giá:

1 Hs đọc phần tóm tắt cuối Chọn câu trả lời đúng:

C©u 1:Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt (trong thí nghiệm lai đậu

Hà Lan), di truyền độc lập vì:

A Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

B F2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ: vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn

C Tất F1 có kiểu hình vàng, trơn

D Cả A B*

C©u 2: Thực chất di truyền độc lập tính trạng F2 phải có:

A Tỉ lệ phân li cặp tính trạng trội: lặn

B Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó* C Các biến dị tổ hợp với kiểu hình khác

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

Ngµy so¹n: /2008

TIẾT LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp) I Mục tiờu: Hs nắm đợc:

1. KiÕn thøc:

Giải thích đợc kết thớ nghiệm lai hai cặp tớnh trạng theo quan niệm Menđen

Nờu ý nghĩa định luật phõn li độc lập q trình tiến hố chọn giống

2. Kĩ năng:

Rn k nng quan st, phõn tớch kênh hình Rèn kĩ hoạt động nhóm

3. Thái độ:

Giáo dục thái độ yêu thích, say mê tìm hiểu học II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình sgk

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút III Tiến trình tỉ chøc giảng

1 Kiểm tra cũ: 2

Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv-Hs

Gv cho hs quan sát tranh phóng to hình sgk nghiên cứu

sgk để th¶o luËn nhóm

N1: ? Do đâu F1 toàn hạt vàng, trơn?(Trội HT) ?Khi thể F1

hìnhthành giao tử, cặp nhân tố DT Aa Bb phân li giao tử ntn?

N2 ? Do đâu mà F2 xt hiƯn KH míi lµ V-N, X-T ?( Sù ph©n

li độc lập tổ hợp tự tạo loại giao tử với tỉ lệ ngang ) N3 ?NX loại KG F2vàdo đâu mà có nhiều KG nh vậy?

N4 ? Điền bảng

Hs quan sỏt, c sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện TL nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv: lưu ý hs: thể F1 (AaBb) phát sinh giao tử cho

loại giao tử với tỉ lệ ngang

Gv giải thích rõ cách viết kiểu hình F2

A-B-: kiểu hình gen trội A, B

A-bb: kiểu hình gen trội A gen lặn b aaB-: kiểu hình gen lặn a gen trội B aabb: kiểu hình gen lặn a b

Néi dung b ảng

III Menđen giải thích kết quả thí nghiệm

-Trong trình phát sinh giao tử cặp nhân tố DT phân li độc lập với dẫn đến phân li độc lập cặp tính trạng

-Sự tổ hợp tự NTDT trình thụ tinh tạo nên KH đời -BD tổ hợp

kết lai hai cặp tính trạng B¶ng

Kiểu hình F2 Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn

Tỉ lệ kiểu gen ở F2

1 AABB 2 AABb 4 AaBb 9

A-B-1 Aabb 2 Aabb 3 A-bb

1 aaBB 2 aaBb 3 aaBb

1 aabb 1 aabb Tỉ lệ kiểu hình F2 9 hạt vàng, trơn 3 hạt vàng, nhăn 3 hạt xanh, trơn 1 hạt xanh, nhăn

? C¬ thĨ Aa, AaBb, AaBbCc cho mÊy lo¹i giao tư? ? Nêu CTTQ tính số loại GT n cặp gen dị hợp ?(2n) Gv yờu cu hs nghiờn cu sgk, trả lời câu hỏi:

? §ịnh luật phân li độc lập cã ý nghÜa ntn?

?*Tại lồi sinh sản hữu tính có giao phối khó tìm thấy thể giống hệt hồn tồn trừ sinh đơi trứng?

IV Ý nghĩa quy luật phân li độc lập

-T¹o c¸c biến dị tổ hợp vơ

cùng phong phú loài sinh vật giao phối

-Là ngun nguyờn liu chủ yếu cho trình tin hoỏ v chn

ging

C Kiểm tra- Đánh giá: Hs c phn túm tt bi Bài tËp 4- SGK

3 V× h×nh thøc ss vô tính không cho nhiều biến dị

4 nh hình thức ss hữu tính có giao phối? (không có PLĐL tổ hợp tự gen.) D Híng dÉn häc bµi ë nhµ:

TIẾT THỰC HÀNH: TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐåNG KIM LOẠI

I Mục tiờu: Hs nắm đợc: 1 Kiến thức:

- Tính xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Vận dụng hiểu biết xác suất để giải thích loại giao tử tỉ lệ kiĨu gen lai cặp tính trạng

2 Kĩ năng:

- Rn k nng thc hành phõn tớch, tổng hợp gieo cỏc đồng kim loại có kĩ quan sát tớnh toỏn kết thu đợc

- II Phương tiện:

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút

- Các đồng tiền kim loại III Tiến trỡnh tổ chức học: A ổn định tổ chức:

B Các hoạt động dạy- học: HS đọc TT,

?Nêu MĐ,chuẩn bị thực hành?

?Nờu cách tiến hành gieo đồng KL, đồng KL?

Gv: yêu cầu hs gieo đồng kim loại xuống mặt bàn ghi số lần xuất mặt sấp ngửa, ghi kết vào bảng: Thống kê kết gieo đồng kim loại (nội dung bảng sgk)

Từng nhóm hs (3-4 hs) lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn mặt đồng kim loại hai mặt sấp hay ngửa Hs ghi kết lần rơi 25, 50, 100, 200 lần vào bảng

? Có nhận xét tỉ lệ xuất mặt sấp ngửa lần gieo đồng kim loại

1 Gieo đồng kim loại

- §ång KL có mặt sấp, ngửa Mỗi mặt tợng trng cho giao tö

- Tỉ lệ xuất mặt sấp: mặt ngửa gieo đồng kim loại xấp xỉ 1: Số l-ợng loại GT A a cã tØ lƯ ngang lµ: 1A: 1a

- Khi số lần gieo đồng kim loại tăng tỉ lệ dần tới 1:1

? Hãy liên hệ kết với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1 (Aa)

Hs độc lập suy nghĩ, trao đổi nhóm, đại diện trả lời: Khi thể lai F1 có kiểu gen Aa giảm phân

cho hai loại giao tử mang gen A gen a với xác suất ngang (như gieo đồng kim loại mặt sấp mặt ngửa xuất với xác suất ngang nhau)

Gv cho nhóm hs gieo hai đồng kim loại, thống kê kết lần vào bảng 6.2 sgk Từ rút tỉ lệ % số lần gặp mặt sấp, ngửa, sấp ngửa

Từng nhóm hs (3-4 hs) lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn mặt hai đồng kim loại ba trường hợp: hai đồng sấp, đồng sấp đồng ngửa, hai đồng ngửa

Hs ghi kết lần rơi 25, 50, 75, 100 lần vào bảng

2 Gieo đồng kim loại

- Hai đồng KL tợng trng cho gen KG(SS - AA , NN- aa SN-Aa)

- Trên số lợng lớn lần gieo ta cã tØ lƯ1SS:2 SN:1NN t¬ng øng víi tØ lƯ c¸c KG ë F2 xấp xỉ 1AA: 2Aa: 1aa

- Khi số lần gieo đồng kim loại tăng tỉ lệ dần tới 1: 2: hay ẳ: ẵ: ẳ

? Hóy liờn hệ tỉ lệ với tỉ lệ kiểu gen F2

lai hai cặp tính trạng, giải thích tượng đó? Gv: Gợi ý theo cơng thức tính xác suất:

P(AA) = ½ x 1/2=1/4 P(Aa) = ½ x 1/2=1/4 P(aA) = ½ x 1/2=1/4 P(aa) = ½ x 1/2=1/4

 ¼ AA : ½ Aa: ¼ aa

Tương tự trên, ta có tỉ lệ loại giao tử F1 có

kiểu gen AaBb là:

GP(AB) = P(A).P(B) = ½ x 1/2=1/4 GP(Ab) = P(A).P(b) = ½ x 1/2=1/4 GP(aB) = P(a).P(B) = ½ x 1/2=1/4 GP(ab) = P(a).P(b) = ½ x 1/2=1/4

C Kiểm tra- Đánh giá:

-Nhận xét buổi TH cđa c¸c nhãm: Khen, gãp ý, rót kinh nghiƯm nhóm thực hành tốt, ch a tốt

-Hs hon thnh bng 6.1 6.2 vo thu hoạch D Híng dÉn häc bµi ë nhµ:

1 Lµm thu hoạch tiết sau nộp Làm tập ch¬ng I- tiÕt

TIẾT BÀI TẬP CH¬NG 1

I Mục tiờu: Học xong này, HS đợc: 1. Kiến thức:

- Mở rộng nâng cao kiến thức cỏc quy lut di truyn

2 Kĩ năng:

Rốn luyn k nng, k xo giải tËp DT cđa M§

3 Thái độ:

Giáo dục thái độ u thích học mơn học II Phương tiện:

- - Hs sử dng mỏy tớnh cm tay, phiếu học tập cá nhân

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bút III Tiến trình tỉ chøc bµi häc:

A ổn định tổ chức:

B Các hoạt động dạy- học: Hoạt động GV HS HS phát biểu nội dung QLDT MĐ?

? Nªu KN biÕn dị tổ hợp, phép lai phân tích, t-ợng trội không hoàn toàn?

* Thế lai mt cặp

tính trạng, lai cỈp TT?

Gv cho hs nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi sau: ? Làm để xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F1 F2 ?

GV chốt bớc giải BTDT MĐ ý làm BTDT dạng BT thuận BT nghịch

? Lm th no xác định kiểu gen kiểu hình cđa P biÕt KG KH Fx?

Gv chốt cách giải vµ nhng chó ý

Néi dung bµi häc: I LÝ thuyÕt:

1. Nội dung QLDT MĐ(QL phân tính QL phân li độc lập)

2. Biến dị tổ hợp 3. Phép lai phân tích

4. Hiện tợng trội không hoàn toàn

II Phơng pháp giải tập di truyền MĐ:

1. Phơng pháp giải BTDT(thuận) MĐ lai cặp TT: bớc giải:

- B1: Tóm tắt SĐL

- B2: CM T2 trội, lặn.

- B3: Qui íc gen tréi, lỈn

- B4:KiĨm chøng SĐL NX tỉ lệ KG, KH Fx

Chú ý:

Cần XĐ xem P có t/c hay kh«ng vỊ TT tréi?

- Nếu P t/c TT trội KG( thể đồng hợp tử) qui định-AA

- Nếu P khơng t/c TT trội KG qui định : AA- Aa

Cách xác định nhanh KH F1 F2 số tr ờng hợp:

TH1: P t/c, khác cặp TT tơng phản trội hồn tồn thì suy F1 đồng tính TT trội F2 phân li TT theo tỉ lệ 3T: 1L

TH2:P t/c khác cặp TT tơng phản trội không hoàn toàn F1mang TT TG, F2 ph©n li TT theo tØ lƯ 1: 2:1

TH3:P có bên bố mẹ có KG dị hợp, bên có KG đồng hợp lặn F1có tỉ lệ 1:1

2. Phơng pháp giải BTDT nghịch lai cặp TT MĐ: Biết KQ lai đời Fx, xác định KG,KH P

Cách giải tơng tự nh BT thuận khác sau qui ớc gen trội, lặn để tìm KG, KH P phải biện luận từ Fx

Chó ý:

- F1đồng tính mà bên P mang TT trội, bên mang TT lặn

Pt/c cã KG:AA X aa

- F1đồng tính mà P mang TT trội bên P ng hp

trội(AA)còn bên là:AA hay Aa

- F1có tợng phân li tính trạng:

*3:1 có tổ hợp KH nên bên P phải cho loại giao tử suy P có KG dị hợp là:Aa x Aa

*1:2:1 suy KQ tợng trội không hoàn toàn, P dị hợp tử cặp gen, KG cđa P lµ: Aa x Aa

*1:1 cã tổ hợp KH nên bên P cho loại giao tử bên cho loại giao tử, KG P là:Aa x aa Aa x AA( Trội không hoàn toàn)

Yờu cầu HS đọc tóm tắt BT 1,2,3,4 –Lai cặp TT BT - Lai cặp TT

Nêu hớng giải BT KQ BT Cho HS điểm TL tốt

GV cho HS làm thêm sè BT kh¸c

dựa vào KH lặn để suy KG P

Nếu đề không cho số lợng loại KH F1 phải gin c

đa tỉ lệ phân li KH

3 Phơng pháp giải BTDT lai cặp TT MĐ:

Tơng tự nh lai cặp TT xong làm phải CM TT di ttruyền riêng rẽ không phụ thuộc vào

Chó ý:

1 §Ĩ X§ nhanh KQ cđa lai nhiều cặp TT ta lai KQ lai cặp TT với nhau( TH HVG)

2 BT nghịch: Xét phân li KH cặp TT để XĐ KG qui định cặp TT tổ hợp lại ta thu đợc KG qui định hay nhiều cặp TT

III LuyÖn tập:

1 Lai cặp TT:1a,2d,3d,4b c 2 Lai cỈp TT:5d

C

Kiểm tra- đánh gi á: Một số tập di truyền men đen

Bài tập 1: Ở chó lơng ngắn trội hồn tồn so với lơng dài

P : Lông ngắn  Lông dài F1ntn trường hợp sau: Đáp án đúng: a c )

A Tồn lơng ngắn C lơng ngắn : 1lơng dài B Tồn lơng dài D lơng ngắn : lông dài ? Làm để xác định câu trả lời câu

Căn vào đề cho: tính trạng lơng ngắn trội hồn tồn, P cã thĨ t/c hc không t/c nên

ỏp ỏn l Avà C

Bài tập 2: Màu sắc hoa mõm chó gen quy định Theo dõi di truyền màu sắc hoa mõm chó người ta thu kết sau: (đáp án đúng: B D )

P: Hoa hồng  Hoa hồng F1 : 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng ;25% hoa trắng

Điều giải thích cho phép lai là:

A Hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng

B Hoa đỏ trội khơng hồn tồn so với hoa trắng C Hoa trắng trội hoàn toàn so với hoa đỏ

D Hoa hồng tính trạng trung gian hoa trắng đỏ ? Làm để xác định câu trả lời câu

Căn tỉ lệ kiểu hình F1 : : ta suy tượng trội khơng hồn tồn Vậy

đáp án B D

Bài tập 3: Khi lai hai giống cà chua chủng thân đỏ thẫm, nguyên thân màu lục trẻ F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn tạo F2 cú t l phân li KH là:

9 thân đỏ thẫm, trẻ : thân đỏ thẫm, nguyên: thân màu lục, chẻ : thân màu lục nguyên

Hãy chän câu trả li ỳngtrong câu sau:

S d F2 có tỉ lệ kìểu :

A. Tỉ lệ phân ly cặp tính trạng :1

C. Vì thân đỏ thẫm, chẻ trội hoàn toàn so với thân màu lục, nguyên

D. Vì cặp TT di truyền độc lập với nhau*

? Làm để xác định câu trả lời câu trên?

F2 có kiểu hình 9: 3: 3:1bằng tích tỉ lệ kiểu hình (3:1)(3:1)Đây tượng trội hồn tồn

và tính trạng di truyền độc lập với Vậy câu trả lời D

D.Híng dÉn häc bµi ë nhµ:

Học làm lại tất BT

 Ôn lại kiến thức đến

Đọc trớc

CHƯƠNG II- NHIỄM SẮC THỂ

TIẾT NHIỄM SẮC THỂ

I Mục tiờu: Hs nắm đợc: 1. Kiến thức:

- Nắm đợc KN: Cặp NST tơng đồng, NST lỡng bội, NST đơn bội

- Mơ tả biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

- Mụ tả cấu trỳc hiển vi điển hỡnh NST kỡ nguyờn phõn - Nắm đợc tính đặc trng NST loài SV

- Xác định chức NST di truyn cỏc tớnh trng

2 Kĩ năng:

Rn luyện kĩ quan sỏt, phõn tớch kênh hỡnh 3 Thái độ:

Có thái độ u thích mơn học II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 8.1  8.5 sgk

- HS ôn lại kiến thức đến QLDT M

- Chuẩn bị PHT, máy chiếu đa năng, bót

- Cácc tiêu NST KHV có độ phóng đại lớn(500 lần trở lên) III Tiến trỡnh tổ chức bài học:

A ổn định tổ chức:

B Các hoạt động dạy- học:

Gv treo tranh phóng to hình 8.1, 8.2 yêu cầu hs quan sát, trả lời câu hỏi: ? NST gì? Trong TB sinh dỡng giao tử NST tån t¹i ntn?

GV giải thích KN NST lỡng bội NST đơn bội (Cách kí hiệu: 2n, n) Thảo luận4 nhóm phút lệnh (T24) N1: ?Nghiên cứu bảng cho biết số lợng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng?

N2: ? Quan s¸t H8.2 mô tả NST ruồi giấm số lợng hình dạng?

N3,4: ? Tớnh c trưng NST

đợc thể điểm nào? Cho VD qua NST ruồi giấm?

Hs quan sát, đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày

I Tính đặc trưng nhiễm sắc thể

-KN: NST cấu trúc mang TTDT, nằm nhân TB, nhuộm màu đặc trng thuốc nhuộm kiềm tính -Đặc điểm:

+ Trong TB sinh dìng: NST tồn thành cặp tương

đồng(NST giống hỡnh thỏi, kớch thước, đú cú nguồn gốc từ mẹ, cú nguồn gốc từ bố) nên số lợng NST bội số 2và đợc gọi NST

lưỡng bội (2n)

+Trong giao tư: NST tån t¹i thành chiếc( chứa NST cỈp NST), NST giao tử gäi đơn bội (n)

- Mỗi lồi sinh vật, có NST đặc trưng số lượng hình dạng

- Số lượng NST NST lưỡng bội khơng phản ánh trình độ tiến hố loài sinh vật

Chuyển tiếp:

Gv: treo tranh phóng to hình 8.4, 8.5, u cầu hs quan sát, nghiên cứu sgk trao đổi theo bµn lƯnh (T25)

? Số 1, thành phần cấu trúc NST?

Các nhóm cử i din trỡnh bày câu

hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV chốt đặc điểm cấu tạo NST

II Cấu trúc nhiễm sắc thể

- NST có dạng đặc trưng kì giữa: NST gồm nhiễm sắc tử chị em (crômatit) gắn với tâm động( eo s¬ cÊp)

- NST (cr«matit)=AND+Pr histon

- Tâm động nơi dính NST vào sợi tơ vô sắc

- Một số NST, ngồi tâm động cịn có eo thứ hai (eo thø cÊp)

Chuyển tiếp:

Gv cho hs đọc sgk

? Ngồi tính đặc trng số lợng hình dạng NST cịn có t/c nữa?(NST có KN tự nhân đơi)

?Vì biến đổi cấu trúc số lợng NST lại gây biến đổi TTDT?(NST cấu trỳc mang gen có bản chất AND- Qui định TT của C SV Những biến đổi cấu

trúc số lượng NST dẫn đến biến đổi tính trạng sinh vật

Nhờ kn tự nhân đôi AND dẫn đến tự nhân đôi NST mà thơng qua cỏc gen quy định

tính trạng DT qua hệ tế

bào thể

? VËy NST cã chøc gì?

III.Chc nng ca NST

- NSTlà cấu trúc mang gen có chất AND,(là CSVC cđa sù DT), quy định tính trạng sinh vt

- NST có khả t nhõn ụi nªn gen quy định

C Kiểm tra- đánh giá:

1 Nờu hỡnh thỏi, cấu trỳc chức NST.Phân biệt NST lỡng bội đơn bội

Chọn câu trả lời đúng: NST sở vật chất DT cấp độ TB vì:

A NST cấu trúc mang gen lồi có NST đặc trng số lợng , hình dạng cấu trúc

B NST có kn tự nhân đơi bị biến đổi C NST bị biến đổi

D * Câu A,B

D.Hớng dẫn học nhà:BTVN: Trả lời cõu hỏi sgk+ đọc trớc

TIẾT NGUYªN PHÂN

I Mục tiờu: Hs nắm đợc : Kiến thức:

- Trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kì tế bào.

- Trình bày diễn biến NST qua kì nguyên phân

- Nêu ý nghĩa nguyên phân sinh trưởng phát triển ca thể sinh

vt

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3. Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c häc tập, yêu thích môn học II Phng tin

- Tranh phúng to hỡnh 9.1, 9.3 sgk bảng 9.2 bảng phụ III Tin trỡnh tổ chức häc:

1. ổ n định tổ chức kiểm tra cũ 2. Tiến trình tổ chức b ài giảng

Hoạt động Gv-Hs

Mở bài:

Hoạt động1: Tìm hiểu mức độ đóng duỗi xoắn trạng thái đơn, kép của NST

Học sinh: Đọc  + H9.2?Vì nói NST đóng duỗi xoắn có tính chu kì ? ý nghĩa đóng & tháo xoắn ?

? Quan s¸t H9.1 thảo luận nhóm: -Nhận xét chu kì TB ( thời gian phân chia kì & kết quả)

? §iỊn b¶ng 9.1 (sgk)

Hoạt động 2: Xác định đợc diễn biến NST qua kì: ? Nguyên phân gì? Loại TB

Néi dung:

I Biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kì tế bào

- chu k× tế bào gồm có kì trung gian ( gđ sinh trởng) v gđ phân chia (nguyờn phõn) có kì: kì đầu, kì

giữa, kì sau, kì cuối, tiếp đến phân chia chất tế bào kết thúc phân bào

- Hình thái nst biến đổi qua chu kì chu kì TB  đóng MAX : kì

duỗi MAX: kì TG

- Xong cu trúc riêng biệt NST đợc trì liên tục qua hệ

II/ Nh÷ng diƠn biÕn NST trình nguyên phân.

tham gia vào gđ nguyên phân?

Học sinh đọc  điền nội dung thích hợp bảng 9.2

+ HS thảo luận nhóm (1kì/1nhóm) + HS b¸o c¸o, nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ GV tổng kết

? Trong trình phân bào, nhân hay tế bào phân chia trớc?

? Màng nhân, nhân & thoi phân bào thay đổi ntn kì đầu & kì cuối gđ nguyên phân?

? Trong chu kì TB, hoạt động nst quan trọng (tự nhân đôi, phân li đồng đều)

Hs đọc SGK,? NP có vai trị ntn q trình strởng, sinh sản DT SV?

2- DiÔn biÕn :

- KTG: + nstđơn duỗi xoắn MAX, tự tổng hợp nên NST # hệt dính với tâm động tạo thành NST kép (tự nhân đơi nst )

+ Trung tư tự x2 - Kì đầu:

+ Trung tử tách tiến cực tế bào, chúng hình thành thoi phân bào

+ Màng nhân, nhân dần biến

+ nst kép bđầu co xoắn laị đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

- Kì giữa: nst kép đóng xoắn Max xếp thành hàng mặt phẳng XĐ TB

- Kì sau: Từng nst kép chẻ dọc tâm động thành nst đơn & phân li cực TB

- Kì cuối: +Các nst đơn duỗi xoắn dài dạng sợi mảnh

+ Mµng nh©n, nh©n xt hiƯn r·nh ph©n chia TBC xh

 KÕt qu¶: 1tb mĐ (2n) qua lÇn NP  tb con(2n) # hƯt # TB mẹ ban đầu

III/ ý nghĩa nguyên phân:

-Là phơng thức sinh sản tế bào lớn lên

- Duy trỡ ổn định nst đặc trng loài qua hệTB

C

Kiểm tra - đánh giá:

1 Hs đọc phần tóm tắt cuối

2 Những biến đổi hình thái NST đợc bh qua đóng duỗi xoắn kì chu kì TB? Tại nói biến đổi có tc chu kì?

3 Chọn câu trả lời đúng: Sự tự nhân đôi NST cu kỡ TB din :

A Kì đầu B Kì sau C Kì D Kì trung gian Bài tập SGK:C( 16 NST)

D

H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời câu hỏi sgk

TIẾT 10 GIẢM PHÂN

I Mục tiêu: 1 KiÕn thøc:

- Trình bày diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II

- Nêu điểm khác kì giảm phân I giảm phân II

- Nờu phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng ý nghĩa

của tượng Kĩ năng:

Rốn kỹ quan sỏt, phõn tớch thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ Thái độ:

Có thái độ u thích mơn học, tích cực chủ động học tập II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 10 sgk

- Phiếu học tập ghi đáp án bảng 10 sgk

III Tiến trình tỉ chøc d¹y- häc:

A. ổ n định tổ chức kiểm tra cũ: B. Các hoạt động dạy – học:

Hoạt động Gv-Hs ? Giảm phân ?QS hình 10   điền nội dung phù hợp vào bảng 10

( chia nhóm thảo luận) theo nội dung hàng ngang = kì

? NX điểm khác nhau

gi÷a NP & GPI

?Em cã nhËn xÐt nguồn gốc NST TB ë k× ci I ? ? Cã thĨ cã sù phân li NST kép kì sau I ntn không ?

?(2NST kộp u cú mu xanh phân li cực) Kcuối Icó 1tb (2 đỏ) + tb(2 xanh)

? Sù ph©n chia TB NP có điểm # với GP II ? ? Thực chất GP xảy lần phân chia nào? Tại sao?

? Sự tan biến tái bào quan TB có điểm # so với NP? Nêunhững điểm # khác nhâu NP & GP?

? Nêu điểm # khác NP GP?

Néi dung

I Những diễn biến NST giảm phân

-Kh¸i niƯm: Là qúa trình phân chia TB sinh dục chín( 2n) qua lần phân chia liên tiếp cho Tb víi n NST

- DiƠn biÕn:

Các kì Lần phân bào I Lần phân bào II

Kì đầu - Các NST xoắn, co ngắn - Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc xảy bắt chéo nhau, sau lại tách

- n NST kÐp co lại cho thấy

số lượng NST kép đơn bội

Kì - Các cặp NST tương đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập với cực tế bào

- Từng NST kép tách tâm động thành 2NST đơn phân li cực tế bào Kì cuối - Các NST kép nằm gọn

trong hai nhân tạo thành NST đơn bội kép (n kÐp)

?KÕt qu¶ cđa gi¶m phân gì?

?HÃy nêu ý nghĩa phân bào giảm phân?

II Kết quả:

1 TB mẹ( 2n) qua lần phân bào liên tiếp cho TB với NST giảm nöa(n)

C Kiểm tra - đánh giá:

Chọn câu trả lời đúng:

C©u 1: Ruåi giÊm có 2n=8 NST Một TB ruồi giấm trải qua giai đoạn giảm phân.

1 Khi TB ú kì sau GPII, TB có số NST là:

A NST kép B NST đơn *C 8NST đơn D NST kép

2 Khi TB kì sau GPI, TB có số NST là:

A NST kép B NST đơn *C NST kép D 16 NST kép

3 TB có số NSTđơn TB đợc tạo thành là:

A 2NST đơn * B NST đơn C 8NST đơn D 16 NST đơn

4 Khi TB kì cuối GPI, TB có số NST là:

*A 4NSTkép B NST đơn C 8NST đơn D 8NST kép

A. C©u 2:

A Giảm phân q trình phân bào tạo tế bào có NST giống hệt tế bào mẹ B Giảm phân phân chia tế bào sinh dục (2n) thời kì chín

C Qua hai lần phân bào liên tiếp giảm phân cho tế bào có nhiễm sắc thể đơn bội (n)

D Cả B C*

D

H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời cõu hi sgk Đọc trớc 11

TIT 11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH

I Mục tiêu: 1 KiÕn thøc:

- Nêu trình phát sinh giao tử động vật có hoa - Phân biệt q trình phát sinh giao tử đực giao tử - Giải thích chất trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghiã q trình giảm phân thụ tinh mặt DT BD 2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ Rèn luyện k nng t phát triển kĩ phân tích, giải thích

3 Thỏi :

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 11 sgk

1 .ổ n định tổ chức k iểm tra cũ:

2

Các hoạt động dạy - học Hoạt động Gv-Hs

Mở bài:

Gv: cho hs quan sát tranh phóng to hình 11 sgk nghiên cứu sgk để trình bày trình phát sinh giao tử ng vt Gv: ? Nêu điểm ging v khỏc

nhau trình phỏt sinh

giao tử đực giao tử cái?

Hs quan sát tranh, nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trình bày

Sự khác thể cực thứ với thể cực thứ hai, trứng tinh trùng?(Slg, KT) ý nghĩa khác đó?

?Em có nhận xét nguồn gốc NST chứa đơn bội tinh trùng? ?Quá trình tạo giao tử đực giao tử diễn ntn?( Đọc ECB)

Néi dung I- Sù ph¸t sinh giao tư

* Giống nhau

-Cỏc tế bào mầm (noón nguyờn bào, tinh nguyờn bào) nguyờn phõn liờn tiếp nhiều lần nhiều TB mầm khác

- Noãn bào bậc tinh bào bậc giảm phân để hình thành giao tử

* Khác nhau

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực

- Noãn bào bậc qua giảm phân I cho thể cực thứ (n kÐp)có kích thước nhỏ nỗn bào

bậc (n kÐp)có kích thước lớn

- Tinh bào bậc qua giảm phân I cho tinh bào bậc 2(n

kÐp)

- Noãn bào bậc 2(n kÐp) qua giảm phân II cho

thể cực thứ (n)có kích thước bé tế bào trứng có kích thước lớn(n)

- Một tinh bào bậc (n kÐp)qua giảm phân II cho tinh

tử(n), tinh tử phát triển thành tinh trùng(n) - Từ noãn bào bậc qua giảm phân

cho thể cực tế bào trứng có trứng có khả thụ tinh

- Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng, c¸c

tinh trùng có khả thụ tinh

II - Tìm hiểu trình thụ tinh

Gv u cầu hs quan sát hình 11+ th«ng tin

tr SGK thảo luạn nhóm lệnh (35)

?TS kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực lại tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc? (PLĐL kết hợp ngẫu nhiên)

Gv: Nhận xét bổ sung

MR: GTTS loài giao phối khó tìm thấy cá thể # hệt hồn tồn trừ sinh đơi trứng?

Thực chất trình thụ tinh gì?

? Những hđ NST giảm phân thụ tinh làm phục hồi NST loài? ?Biến dị tổ hợp xh phong phú loài sinh sản hữu tính đợc giải thích sở

II Thô tinh:

- Khái niệm: kết hợp giao tử đực với giao tử tạo thành hợp tử

- Thực chất thụ tinh : Là kết hợp hai nhân đơn bội ( nNST) tạo thành nhân lỡng bội ( 2nNST) hợp tử có nguồn gốc từ b v m

III ý nghĩa giảm phân vµ thơ tinh:

-Duy trì NST đặc trng lồi sinh sản hữu tính qua h c th

TB học nào?(hđ NST:GP,TT phục hồi 2n+xh bdị tổ hợp phong phó )

Gv nêu câu hỏi:

- VËy giảm phân thụ tinh cã ý nghĩa

ntn?

cho chọn # tiến hoá

B Kiểm tra - đánh giá:

- Hs đọc phần tóm tắt bài, gợi ý trả lời câu hỏi

- Chọn câu trả lời đúng:

Bài tập 1: Vì NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính lại trỉ ổn định qua cỏc th h thể là:

A Qua gim phân, NST đặc trưng loài (2n) phân chia liên tiếp lần tạo NST đơn bội (n) giao tử

B Nhờ trình giảm phân thụ tinh NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính trì ổn định qua hệ

C Trong thụ tinh giao tử mang NST đơn bội (n) kết hợp với tạo hợp tử NST lưỡng bội (2n) đặc trưng thụ tinh

D Cả A, B C *

Bài tập 2:Thùc chÊt cđa sù thơ tinh lµ:

A Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực giao tử B *Sự tổ hợp NST giao tử đực cái

C Sự tạo thành hợp tử

D Sự kết hợp nhân giao tử

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ: BTVN: Trả lời câu hỏi SGK

TIẾT 12 CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH

I Mục tiêu: 1 KiÕn thøc:

- Nêu số đặc điểm NST giới tớnh.Trình bày khác NST thờng vµ NST giíi tÝnh

- Trình bày chế NST xác định giới tính người

- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố MT (trong, ngoài)đến phõn hoỏ giới tớnh

- Giải thớch sở khoa học việc sinh trai, gỏi ứng dụng vào MĐ sản xuất nhằm iu chnh t l c, cỏi

2 Kĩ năng:

Rèn kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3. Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu häc, m«n häc

Giải thích quan niệm sai lầm cho việc sinh trai, gái ngời mẹ định II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 12.1, 12.2 sgk

III Tiến trình tæ chøc giảng A

ổ n định tổ chức + Kiểm tra cũ:

B

Các hoạt động daỵ- học Hoạt động Gv-Hs

Mở bài:

Gv cho hs quan sát tranh phóng to hình 12.1 sgk, yêu cầu hs nghiên cứu sgk để ? Xỏc nh c nhng im # khác c bn ca NST nam nữ?

? NST gii tớnh NST thờng có điểm # khác nhau?(S lợng, hthái,cnăng)

Gv nhn mnh: khơng tế bào sinh dục có NST giới tính mà tất tế bào sinh dưỡng có NST giới tính

Hs quan sát tranh, nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, cư đại diện trình bày

Gv: Giới tính nhiều lồi phụ thuộc vào có mặt cặp XX XY tế bào

Vd: động vật có vú, ruồi giấm, gai Cặp NST giới tính giống XX, giống đực XY Ở ếch nhái, bị sát, chim ngược lại

MR: Tổ hợp NST giới tính khác (XX, OX-đực bọ xít)

-Kn: NST giới tính thể nằm nhân TB mang TTDT qui định tính đực, cỏc tớnh trạng liờn

quan với giới tính

Sù kh¸c NST thờng NST gii tớnh -Nhiều cặp NST

trong TB sinh dỡng: -Tồn thành từngcặp tơng đồng giống

nhau giới - Mang gen qui định tính trạng thờng

-VD: SGK

-1 cỈp

- Khi tồn thành từngcặp tơng đồng XX khụng

tương đồng XY tïy giíi tÝnh cđa nhãm loµi

- Mang gen qui định tính đực, cỏc tnh trng

liờn quan không liên quan vi giới tính

-VD: SGK

Chuyển tiếp:

Gv cho hs quan sát tranh phóng to hình 12.2 sgk, yêu cầu hs nghiên cứu sgk để trả lời lÖnh (39):

? Có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân?

? Sự thụ tinh tinh trùng trứng ntn để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái?

? Tại tỉ lệ trai gái sinh xấp xỉ 1: 1?

Hs quan sát tranh, nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trình bày MR: Tỉ lệ nam: nữ lứa tuổi khác có khác chút

Liên hệ: Quan niệm sinh trai, con gái ngời mẹ hay sai?

Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs đọc sgk

?Nêu ảnh hưởng yếu tố đến phân hoá giới tính?

Hs tự nghiên cứu sgk, đại diện trả lời ? Dựa vào chế xác định giới tính yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính, người ta điều

II Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính

- Qua giảm phân, người mẹ loại NST giới tính X, cịn người bố cho loại NST giới tính X, Y

- Sự thụ tinh tinh trùng mang NST giới tính X với trứng tạo hợp tử chứa XX phát triển thành gái, tinh trùng mang NST giới tính Y với trứng tạo hợp tử chứa XY phát triển thành trai

- Sở dĩ tỉ lệ trai: gỏi xấp xỉ 1: loại tinh trựng mang X, Y tạo với tỉ lệ ngang hợp tử mang XX, XY có sức sống ngang + số lợng cá thể đủ lớn

III Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính

- Nhân tố MT bên ngoài: t0, as, d2

Rùa: 280 nở đực, 320 nở cỏi.

- Nhân tố MT bên trong: HMSD

chỉnh tỉ lệ đực : (ở vật nuôi) phù hợp với nhu cầu người ntn?

Vd: sgk

C.Kiểm tra- đánh giá :

Chọn câu trả lời đúng:BT5(B)

1.Tại cấu trúc dân số tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ nhau:

A Do loại tinh trùng mang X mang Y tạo với tỉ lệ ngang

B Tinh trùng mang X mang Y tham gia vào trình thụ tinh với xác suất ngang C Các hợp tử mang XX XY sống điều kiện nói chung

D Cả A B*

2 Ở loài đực dị giao tử trường hợp có tỉ lệ đực: xấp xỉ 1:

A. *Hai loại giao tử mang NST X NST Y có số lượng tương đương B. Số lượng giao tử đực số lượng giao tử

C. Số cá thể đực số cá thể loài

D. Sự thụ tinh loại tinh trùng mang NST X NST Y với trứng có số lượng tương đương

D.

H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

-BTVN: Trả lời câu hỏi SGK

-Viết chế NST xác định giới tính gà.Biết 2n= 78NST -Đọc kĩ 13, ECB

TIẾT 13 DI TRUYỀN LIÊN KẾT I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Giải thớch đối tợng nghiên cứu (ruồi giấm- u thế)và thớ nghiệm

Moocgan

- Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lÜnh vùc chọn ging 2 Kĩ năng:

Rốn luyn k nng quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin :

- Tranh phóng to hình 13 SGK, mét sè tÝnh tr¹ng cđa ri giÊm III Tiến trình tæ chøc dạy học:

1. ổ n định tổ chức kiểm tra cũ: 2. Các hoạt động dạy - học

Hoạt động Gv- Hs

Gv: Treo tranh phóng to hình 13 SGK yêu cầu Hs quan sát tìm hiểu SGK để

:

?Moocgan chọn loài làm đối tợng nghiờn cu ?

Thảo luận bàn phút:

? Tại phép lai ruồi đực F1 với

ruồi thân đen cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích?

? Moocgan tiÕn hµnh phÐp lai ph©n tÝch

Néi dung I- ThÝ nghiƯm cđa Moocgan 1.Thí nghiệm:

- Đối tợng: ruồi giấm -Tiến hành:

P(t/c):Thân xám, cánh dài x Đen, cụt F1 : 100% Thân xám, cánh dài

F1xF1: Đực-Thân xám, cánh dài x Đen, cụt

F2: 1 Xám, dài : Đen, cụt

-Nhận xét:

nhằm mục đích gì?

Các nhóm cử đại diện trả lời, nhóm kác nhận xét bổ sung GV cht

Yêu cầu thảo luận nhóm(5phút) ? Giải thích dựa vào KH1:1, Moocgan lại cho r»ng gen quy định

màu sắc thõn hỡnh dạng cỏnh phải cựng nằm trờn NST?( Gợi ý: Ruồi F1 cho loại giao tử? FB cho tổ hợp KH, ruồi đực F1 phải cho loại giao tử? So sánh sơ đồ phép lai phân tích MenĐen Moocgan, em thấy có sai khác?

C¸c nhãm b¸o c¸o, nhận xét, bổ sung? ? Thế tợng DTLK?

MR: TS nói QLDTLK không bác bỏ mà bổ sung cho QLPLĐL

Menen?(Slng NST n định đặc tr-ng cho loài nhtr-ng slợtr-ng gen NST lớn cú nhiều gen cựng nằm trờn

một NST )

GVMR cách viết sơ đồ lai có liên kết gen hồn tồn

Gv: Yêu cầu Hs nghiên cứu SGK trả lời câu hi

?So sánhsự xuất biến dị tổ hợp phép lai phân tích MenĐen Moocgan ?

? ý nghĩa cña di truyền liên kết gỡ ? Số nhóm gen liên kết loài bao nhiêu?

+ F2 xuất tổ hợp KH, mà rui cỏi thõn en,

cỏnh ct cho loại giao tử bv VËy ruồi đực F1

ph¶i cho loại giao tử BV bv (không phải

loại giao tử truyn c lp) Điều giải thÝch cho r»ng gen quy định màu sắc

thân hình dạng cánh phải nằm NST liên kết với nhaucïng ph©n li vỊ giao tử đ-ợc tổ hợp trình thô tinh

2 Néi dung di truyền liên kết : nhóm tính

trạng DT nhau, đợc quy định cỏc gen

trên NST, phân li trình phân bào

C¬ së TB häc cđa DTLK: H13- SGK

III

- ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt

-Hạn chế xuất biến dị tổ hợp đời

- Dùa vµo DTLK, ngêi ta chọn

những nhúm tớnh trạng tốt đợc DT

- Bổ sung cho QLPLĐL Menđen C.Kiểm tra -đánh giá:

1 Đánh dấu + vào câu trả lời đúng:

Cho thứ đậu chủng hạt trơn, tua hạt nhân, có tua giao phấn với F1 tồn hạt trơn, có tua Cho F1 tiếp tục giao phấn với F2 có tỉ

lệ : hạt trơn khơng tua : hạt trơn có tua : hạt nhân, có tua Kết phép lai giải thích ntn?

A Từng cặp tính trạng phân li theo tỉ lệ 3: B Hai cặp tính trạng di truyền độc lập với

C Hai cặp tính trạng di truyền liên kết *

D Sự tổ hợp lại tính trạng P

+DT độc lập: 1:1:1:1Tạo biến dị tổ hợp

+DTLK : 1:1 H¹n chÕ xh biến dị tổ hợp D H ớng dẫn học bµi ë nhµ:

+BTVN: Trả lời tất cõu hi SGK

+Đọc kĩ thực hành, «n l¹i NP, GP

TIẾT 14: THỰC HÀNH QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ. I Mục tiêu:

1. KiÕn thøc:

- Nhận dạng NST cỏc kỡ phõn ln Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát hình vẽ

- Rốn luyn k nng sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi

- Rn luyện kĩ hoạt động nhóm Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, m«n häc II Phương tiƯn d ạy học:

- Kính hiển vi

- Tiêu cố định NST số loại động vật thực vật

III Tiến trỡnh tổ chức d ạy học: A.ổn định tổ chức:

GVchia nhóm Hs, nhóm (5- 6HS) giao cho nhóm kính hiển vi hộp tiêu mẫu

yờu cu Hs nêu cách sử dụng kính hiển vi, thực

hành theo nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm Gv: lưu ý Hs tiêu có tế bào kì khác ( kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau , kì cui) v yêu cầu nêu cách nhận diện kì chu k× TB ?

Gv: yêu cầu Hs vẽ vào NST quan sát Gv chọn mẫu tiêu quan sát rõ nhóm Hs tìm để lớp quan sát

Các thao tác thực hành thoa tác kính hiển vi: Đặt tiêu lên kính, dùng vật kính với bội

giác bé để lựa chọn điểm quan sát đạt yêu cầu Tiếp đến chuyển sang bội giác lớn để quan sát tiếp

Khi nhận dạng NST, Hs trao đổi theo nhóm để xác định vị trí NST kì q trình phân bào

I Mơc tiªu:SGK II Chuẩn bị:SGK III Tiến hành:

1 Quan sát hình dạng NST các kì:

2 Quan sát số l ợng NST kì:

3 Vẽ hình quan sát đ ợc:

C Thu ho¹ch:

Vẽ hình quan sát đợc vào thực hành D Nhận xét, tổng kết:

-NX tinh thần học tập ý thức kỉ luật lớp

- Phê bình nhóm, HS khen số HS, nhóm HS E Dặn dò:

- Viết thu hoạch Đọc kĩ 15(AND)

CHNG II ADN VÀ GEN TIẾT 15 ADN

I Mc tiờu: 1 Kĩ năng:

- Xỏc nh thành phần hoá học ADN - Nêu tính đặc thù đa dạng ADN - Mơ tả cấu trúc không gian AND

2 Kĩ năng:

Rốn luyn k nng quan sỏt, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ Rèn kĩ thảo luận nhóm

3 Thái độ :Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, mơn học II Phương tiện:

- Mơ hình cấu tạo phân tử ADN - Tranh phóng to hình 15 sgk

- Đèn chiếu, máy tính, Prôjecter, bút ghi IV Tiến trình giảng

1.

n định tổ chức vàkổ iểm tra cũ:

2

Các hoạt động dạy- học:

Mở bài:

Gv: treo tranh phóng to hình 15 sgk cho hs quan sát, yêu cầu hs đọc sgk để:

? AND đợc cấu tạo từ nguyên tố nào? Thảo luận nhóm(5 phút):

N1:?Tại nói AND đại đa phân tử?

N2:? Yếu tố quy định tính đặc thù

của ADN

N3:? Tính đa dạng ADN giải thích ntn?

N4: ? Nêu tính đặc trng ADN?

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Gv: nhận xét, bổ sung, thống ý kiến Gv: Tính đa dạng đặc thù AND cã ý nghÜa g×?( sở cho đa dạng

đặc thù loài vật, b»ng chøng nguån gốc thống loài sinh vật)

I Thành phần hố học ADN

- CÊu t¹o từ nguyên tố:C,H,O,N,P

-Cu to theo nguyờn tc đa phân, đơn phân nuclêơtít

+1Nu gåm thành phần:Đờng 5C, H3PO4,1

4 loại bazơnitơ: A,T, G, X Cã lo¹i Nu: A,T, G, X

+1 Nu có M=300đvC, l=3,4A0

-Mỗi phân tử AND gồm hàng trăm, hàng nghìn Nu

AND có tớnh đa dạng c thự - Mỗi AND ph©n biƯt ë:

+ Số lượng, thành phần trình tự xếp

nucleotit ph©n tư

+Mỗi lồi có hàm lợng AND đặc trng Tỉ số A+T/ G+X đặc trng cho loài

 Tớnh đa dạng đặc thù AND sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù loài SV

Chuyển tiếp:

Gv: cho hs quan sát tranh phóng to hình 15 sgk v mô hình cấu trúc không gian ADN , thảo luận bàn lệnh (46):

? AND có cấu trúc không gian gồm mạch?

?Cỏc loại Nu mạch liên kết với thành cặp?Giả sử AND có mạch là: A-T-G-G-X-T-A-A-X-G- Hãy viết mạch phân tử AND đó?

? Thế NTBS?(KT bazơnitơ, số liên kết hiđrô)

Hs quan sát, nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Gv: nhận xét, bổ sung, thống ý kiến

Hệ NTBS đợc thể điểm nào?

II Cấu trúc không gian phân tử ADN

ADN chuỗi xoắn kép gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải (xoắn phải) Mỗi chu kì xoắn cao 34 A0

gồm 10 cặp nucleotit Đường kính vịng xoắn 20 A0.

- Các loại nucleotit mạch đơn liên kết với thành cặp theo nguyên tắc bổ sung : A =T , G == X ngc li

-Hệ NTBS:

+Số lợng Nu lo¹i A= T, G= X + A + G= T + X

Số liên kết hiđrô =2A +3G

Gv: biết trình tự xếp nucleotit mạch đơn suy trình tự xếp nucleotit mạch đơn

? Theo NTBS, có nhận xét tỉ lệ nucleotit phân tử ADN

Từng hs độc lập suy nghĩ trả lời Dưới hướng dẫn Gv, hs nêu lên

C Kiểm tra- đánh giá:

A ADN tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P*

B ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, gồm nhiều đơn phân*

C ADN có kích thước lớn, đạt tới khối lượng hàng chục triệu đơn vị cacbon* D Đơn phân ADN nucleotit gồm loại (A, U, G, X)

Câu 2:

A Trong phõn tử ADN, loại nucleotit (A, T, G, X) liờn kết với theo chiều dọc* B ADN cú cấu tạo đặc thự nhờ đợc cấu trúc theo mạch xoắn

C Do tính chất bổ sung mạch ADN, nên biết trình tự đơn phân mạch suy trình tự đơn phân mạch cịn lại*

D Về số lượng tỉ lệ loại đơn phân ADN là: A = T, G = X nên A + G = T + X* Câu 3: Tính đặc thù loại ADN yếu tố sau quy định:

A Số lượng, thành phần trình tự xếp nucleotit phân tử* B Hàm lượng ADN nhân tế bào

C Tỉ lệ A + T / G + X phõn tử D Cả A,B

Câu 4:

Theo NTBS trường hợp sau đúng:

A A + G = T + X* C A + T + G = A + X + T* E A = T, G = X*

B A + X + T = G + X + T D A + T = G + X

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời câu hi sgk

Đọc ECB Tìm hiểu 16

TIẾT 16 ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN

I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

-Nêu nguyên tắc tự nhân đôi ADN -Xác định chất hố học gen -Giải thích chc nng ca AND

2 Kĩ năng:

Rốn luyện kỹ quan sỏt, phõn tớch, tổng hợp kĩ thảo luận nhóm 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, m«n häc II Phương tiện:

- Tranh phúng to hỡnh 16, mơ hình AND tự nhân đơi

- Đèn chiếu, máy tính, Prôjecter, bút ghi III Tin trỡnh giảng

1

ổ n định tổ chức:

2 Các hoạt động dạy học: Hoạt động b Gv- Hs

Mở bài:

Gv: treo tranh phóng to hình 16 sgk cho hs quan sát, yêu cầu hs đọc sgk để trả lời câu hỏi sau:

? Sự tự nhân ụi ca ADN din ntn đâuvà vào lóc nµo tÕ bµo?

? Sự hình thành mạch ADN

Néi dung ghi b ảng I-

Nguyên tắc tự nhân đôi ca AND

-Vị trí: Nhân tế bào kì trung gian trình phân bào

-Diễn biến:

- Q trình tự nhân đơi diễn mạch đơn ADN

con diễn ntn?

? Có nhận xét cấu tạo ADN ADN mẹ

Gv theo dõi, nhận xét, tổng kết

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

MR:Trong q trình tự nhân đơi AND diễn dới tác dụng yếu tố nào?(Ez, tháo xoắn, tách mạch Lk Nu….)

bµo kết hợp với nucleotit mạch khuôn theo

nguyên tắc bổ sung

- Mạch ADN hình thành mạch khn ADN mẹ ngược chiều

KÕt qu¶: AND mĐ 2 AND gièng vµ gièng AND mĐ

Vậy q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyờn tc nào?Thế NTBSvà NT giữ lại mét m¹ch?

Gv: u cầu hs tìm hiểu mục II sgk để trả lời câu hỏi:

?Gen lµ g×?

? Bản chất gen gỡ?( Theo MĐ, MG, di truyền học đại)

Gv: ADN mạch dài chứa gen mà gen có chức di truyền Vậy chức ADN

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

?Tại nói sở phân tử sinh sản, đảm bảo sinh sôi nảy nở SV?( Sự tự nhân đôi AND  NST phân bào  sinh sản

NX: Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo

nguyờn tc:

+NTBS

+NT giữ lại mạch(NT bán bảo toàn)

+ S t nhõn đôi AND sở cho nhân đôi NST

II Bản chất gen

- Gen đoạn mạch phân tử ADN có chức di truyền xác định

- Bản chất gen đoạn AND, tb Có: 600  1500 cặp Nu có trình tự xác định, nằm trờn NST cú chất háo học ADN

III Chức ADN

- Lưu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền

C Kiểm tra- đánh giá:

Hs đọc phần tóm tắt sgk Chọn câu trả lời đúng,

C©u 1: Khi viết chất hoá học chức gen:

A Q trình nhân đơi ADN sở cho sinh sản để bảo tồn nịi giống B Gen đoạn mạch phân tử ADN có chức di truyền xác định*

C Có nhiều loại gen với chức khác Vd: gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc loại protein.*

D Bản chất hố học gen ADN, ADN lưu trữ thơng tin di truyền cấu trúc protein*

Câu 2: AND đợc coi sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử vì:

A Chứa truyền thông tin di truyền nhờ ch t nhõn ụi

B Đặc trng cho loài

C Có thể bị biến đổi

D *Cả A,B,C đúng.

A AND đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung B AND đợc tạo theo nguyên tắc khuôn mẫu

C AND đợc tạo theo nguyên tắc giữ lại mạch, nguyên tắc bổ sung D AND đợc tạo từ mạch đơn mẹ

Câu 4: Q trình tự nhân đơi AND trình tự vì:

A. AND gièng hệt AND mẹ ban đầu

B. Cu trỳc c thù AND đợc trì ổn định qua hẹ

C *Thông tin di truyền chứa đựng AND mẹ đợc chép sang AND con. D. Thông tin di truyền đợc truyền đạt từ tế bào mẹ sang tế bào

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ: BTVN: Trả lời câu hi sgk Đọc trớc 17

TIT 17 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

-Cấu tạo ARN

- Xác định chức ARN - Phân biệt ARN với ADN - Nêu trỡnh tng hp ARN

2 Kĩ năng:

Rn luyện kĩ quan sỏt, phõn tớch, tổng hợp Rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, m«n häc II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 17.1, 17.2 sgk - Bảng phụ (ghi đáp án bng 17 sgk) - Đèn chiếu, máy tính, Prôjecter, bút ghi III Tiến trình giảng

1 Kiểm tra cũ:

Chữa tập số sgk Nªu b¶n chÊt cđa gen?

Giữa gen Pr có v/c DTTG ARN Vậy ARN có cấu tạơ ntn? Q trình tổng hợp ARN có điểm khác so với q trình tự nhân đơi AND? Gen AND có mqh với ntn? Bài 17

2.

Các hoạt động dạy- học

Hoạt động Gv- Hs

Gv: Treo tranh phúng to hỡnh 17.1 sgk, giới thiệu mơ hình ARN, yờu cầu hs quan sỏt, đọc thông tin trả lời câu hỏi (bảng phụ):

?Ngêi ta ph©n chia ARN thành loại khác dựa sở là:

A Số lợng Nu ARN B Thành phần Nu ARN

C *Chức di truyền ARN.

D CÊu tróc kh«ng gian cđa ARN

?Dựa vào chức ngời ta chia ARN thành loại nào? Nêu chức loại? (MR tỉ lệ loại ARN TB)

ARN có điểm khác so với AND?

Nội dung: I-

Tìm hiểu ARN

* Các loại ARN: loại: SGK

? Thành phần hoá học ARN ? Thực tập mục I sgk

Hs đọc mục I, suy nghĩ, thảo luận, đại diện trả lời

Hs chữa tập phần I, sgk

Gv: treo bảng phụ đáp án

*C¸u tróc:

- ARN cấu tạo t C, H, O, N, P ARN- i đa phân tử nhỏ

nhiều so với ADN

- ARN cấu tạo từ loại đơn phân: ađenin (A), guanin (G), xitozin (X)

uraxin (U)liên kết với tạo thành 1chuỗi xoắn đơn

Đặc điểm ARN ADN

Số mạch đơn

Các loại đơn phân A, T, G, X A, U, G, X

Chuyển tiếp:

Gv: treo tranh phúng to hỡnh 17.2 sgk, mô hình trình tỉng hỵp ARN cho hs quan sát, u

cầu hs đọc sgk

Xem đĩa ( 28s-2,55) trình tổng hợp ARN để thảo luận nhóm(5 phút) trả lời cỏc cõu hỏi sau: ?ARN đợc tổng hợp đâu TB? Nêu diễn biến QT tổng hợp ARN TB?

? ARN tổng hợp từ hay hai mạch đơn gen

? Các loại nucleotit liên kết với trình hình thành mạch ARN

? Có nhận xét trình tự loại đơn phân mạch ARN so với mạch đơn gen Hs quan sát, nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Chốt: ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào?( Chú ý kì TG, gen tổng hợp đợc nhiều ptử ARN)

Quá trình tổng hợp ARN có điểm khác so với q trình tự nhân đơi AND?

?VËy gen vµ ARN cã mqh víi ntn?

(GV lu ý sau trình tổng hợp ARN xong ARN vào TBC: mARN giữ nguyên thông tin di truyền giống gen cấu trúc cịn t,r ARN cần hồn thiện cấu trúc tạo nên cấu trúc phức tạp hơn- đọc ECB)

II Sự tạo thành ARN

-Vị trí:Nhân TB- NST, kì TG -Diễn biến:SGK

- ARN tổng hợp dựa mạch đơn gen (được gọi mạch khuôn) Khi bắt đầu tổng hợp ARN, gen tháo xoắn tách dần mạch đơn, đồng thời nucleotit mạch khuôn vừa tách liên kết với nucleotit tự cña mơi trường

nội bào theo NTBS để hình thành mạch ARN

(Ag-Ur, Tg-Ar, Gg-Xr, Xg-Gr)

-Khi kết thúc phân tử ARN hình thành, tách khỏi gen chất tế bào để thực chức nng ú

-Các nguyên tắc tổng hợp ARN: SGK +NT khu«n mÉu

+ NTBS:

-Mèi quan hƯ:Gen  ARN

( Trình tự Nu mạch khn gen qui định trình tự Nu mạch ARN

C©u 1:Loại ARN sau có chức truyền đạt thơng tin di truyền:

A. ARN vận chuyển C ARN ribôxom

B. Cả loại ARN D ARN thông tin*

Câu 2: Trò chơi : Ai nhanh –Ai nhớ( Lắp ráp sơ đồ trình tổng hợp ARN từ mạch phân tử AND)

C©u 3: BT 3, 4, 5(b)

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời câu hỏi sgk Đọc ECB tìm hiểu trớc 18

TIẾT 18 PRƠTEIN

I Mục tiêu: Hs có khả năng: KiÕn thøc:

1. Xác định thành phần học protêin, nêu tính đặc thù đa dạng pr«tein

2 Mơ tả bậc cấu trúc protein nêu vai trò chúng Nêu chức protein

2 Kĩ năng:

Rn luyn k nng quan sỏt, phõn tớch, tổng hợp kĩ thảo luận nhóm Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học

II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 18 sgk

- Đèn chiếu, máy tính, Prôjecter, bút ghi

III Tiến trình giảng

1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy – học: Hoạt động Gv- Hs

Mở bài:HS đọc thông tin + qs H18, ?Về mặt cấu trúc, Pr, AND ARN giống điểm nào?(đại và đa phân tử)

Th¶o ln nhãm lƯnh (54,55)

? Tớnh đặc thự đa dạng ADN quy định yếu tố nào? ? Tính đặc trng Pr cịn đợc thể thơng qua cấu trúc không gian ntn?

Néi dung I Cấu trúc protein

* CÊu tróc hãa häc:

- Protein hợp chất hữu gồm chủ yếu nguyên tố: C, H, O, N

- Protein cấu trúc theo nguyên tắc đa phân gồm hàng trăm đơn phân axit amin (có 20 loi axit amin), tạo vô số loại Pr khác nhau.(1015- 1016loại Pr)

- Protein thuc loi i đa phõn t

- Tớnh c thù tính đa dạng protein quy định thành phần, số lượng trình tự xếp axit amin ph©n tư

Gv: u cầu hs làm tập phÇn I sgk

Hs độc lập suy nghĩ, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù Pr là:

A CÊu tróc bËc 1

B CÊu tróc bËc C CÊu tróc bËc D CÊu tróc bËc

- Tính đặc trưng protein cịn thể cấu trúc bậc (cuộn xếp đặc trưng cho loại protein), bậc (theo số lượng số loại chuỗi axit amin)

*CÊu tróc kh«ng gian:

- CÊu tróc theo bËc: SGK

+Bậc là: chuỗi axit amin tạo vòng xoắn lò xo đặn

+Bậc 3: cuộn xoắn xếp theo kiểu đặc trng cho loại Pr

+ Bậc là: cấu trúc protein gồm hay nhiều chuỗi axit amin loại hay khác loại kết hợp với

( Sè lỵng, số loại chuỗi aa)

Chuyn tip:

Gv: yờu cầu hs đọc sgk để trả lời câu hỏi:

? Tại nói Pr có vai trò quan trọng c¬

thĨ ?

? Pr tham gia vào hoạt động sống thể?

Hs thảo luận bµn, cư đại diện trả lời (3500 lo¹i Enzim)

Gv: yêu cầu hs làm tập phần II sgk: ? Vì Protein dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt?

? Vai trị số enzim tiêu hố thức ăn khoang miệng dày?

? Nguyên nhân bệnh tiểu đường gì?

MR: Vì Pr định tính trạng thể SV liên quan đến hđs thể?

? Bµi tËp sè 4(d)

II Chức Protein

- Cấu tạo nên tÕ bµo(chất nguyên sinh, bào quan

và màng sinh chất)

- Xúc tác cho trình trao đổi chất

- §iều hồ q trình trao đổi chất tế bào

trong thể

- Bảo vệ thể, cung cấp lượng ,vẹn chuyốn, sinh trẽng(GH), sinh sộn cĐa TB(LH,FSH), vẹn ợéng (Pr mưỡin, ¾c tin cã cŨ)

Hs thảo luận nhóm, đại diện trả lời:

- Protein dạng sợi ngun liệu cấu trúc tốt vịng xoắn dạng sợi bện lại với tạo thành dây chịu lực tốt

- Ở khoang miệng, amilaza biến đổi tinh bột thành đường mantozo Ở dày, pepsin có tác dụng phân giải chuỗi axit amin thành đoạn ngắn (3-10 axit amin)

- Sự thay đổi bất thường tỉ lệ insulin tuyến tuỵ tiết nguyên nhân bệnh tiểu đường

C Kiểm tra- đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng:

1.Những yếu tố quy định tính đặc thù protein là:

A thành phần, số lượng trình tự xếp axit amin B dạng cấu trúc không gian protein

C chức protein D Cả A B*

2 Nói protein có vai trị quan trọng thể lµ:

A thành phần cấu trúc tế bào thể* B làm chất xúc tác điều hồ q trình trao đổi chất*

C bảo vệ thể (kháng thể), tham gia vào hoạt động sống tế bào* D protein luôn biến thành gluxit, lipit cho thể sử dụng

E hoạt động protein biểu thành tính trạng thể*

3 Chọn câu trả lời nhất

a,Bậc cấu trúc sau có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù protein

A *Cấu trúc bậc B Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc D Cấu trúc bậc b, Protein thực chức chủ yếu bậc cấu trúc sau đây:

A. Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc bậc

TIẾT 19 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG I Mục tiêu:

1. KiÕn thøc:

- Nêu lên mối quan hệ ARN prôtêin thông qua hiểu biết hình thành chuỗi axit amin

- Giải thích mối quan hệ gen  mARN prụtờin tớnh trng Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức, kĩ học theo nhóm

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tiện dạy học:

- Mơ hình tranh phóng to hỡnh 19.1-3 SGK - Đèn chiếu, máy tính, Prôjecter, bót ghi

III Tiến trình dạy học: 1 Kiểm tra cũ 2 Bài giảng Mở bài:

Gv: đặt vấn đề : Gen mang thông tin cấu trúc prơtêin nhân, mà prơtêin hình thành chất tế bào Vậy ADN prôtêin phải quan hệ với qua vật trung gian

Gv cho hs nghiên cứu câu hỏi SGK: ? mARN cã cn g× TB?

? mARN tham gia vµo QT TH pr diƠn ntn? ? HS thảo luận lệnh (T54):

? Các ba Nu tARN liên kết với ba Nu mARN ntn?

? Tơng quan số lợng aa Nu mARN ribôxôm ntn?

?Các ribôxôm dịch chuyển ntn

mARN ?( tõng nÊc, nÊc øng víi Nu trªn mARN)

? Việc liên kết theo NTBS tARN mARN dẫn đến hình thành chuỗi aa có trình tự xếp liên quan ntn với trình tự Nu mARN?

Mã khởi động: Met- AUG Mã kết thúc: UAG, UAA, UGA

Gv cho hs quan sát cho em nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi:

? Mối liên hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2, 3.?

? Bản chất mối liên hệ sơ đồ?

Gv lưu ý Hs:

Trình tự nuclêơtit mARN trình tự axit amin chuỗi axit amin tạo thành prôtein Prôtêin tham gia vào cấu trúc hoạt động tế bào để quy định tính

I- Mối quan h gia gen v Prôtê in( QT dịch mÃ, QT hình thành chuỗi aa)

-Vị trí: TÕ bµo chÊt - DiƠn biÕn:

+ Hoạt hóa aa nhờ Enzim Q Các aa tự tế bào chất đợc hoạt hóa liên kết với tARN tơng ứng thành phức hợp aa-tARN ( đầu mang aa, đầu mang đối mã)

+ TH chuỗi polipeptit đợc thực nhờ khớp mã theo NTBS NT khuôn mẫu(mARN) -Các ba mã saobộ ba đối mãChuỗi aa

mARN tARN

A U ngợc lại

G  X- Cứ Nu mã hóa aa tơng ứng xuất dấu hiệu kết thúc dịch mã

Sơ đồ sau:

Gen mARNPrơtêin Tính trạng - Bản chất mối quan hệ

+ Trình tự nucltit gen quy định trình tự nucltit mARN

trạng thể prơtêin vµ biĨu hiƯn thành tính trạng

+ Gen qui nh tớnh trng sinh vật C.

Kiểm tra- đánh giá:

Câu hỏi 1: Tìm cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống: Sự hình thành chuỗi thực dựa mARN

Mối quan hệ tính trạng thể gen  mARN  prơtêin tính trạng Trong trình tự ADN quy định trình tự nucleoxit mARN thơng qua ADN trình tự axit amin chuỗi axit amin cấu thành protêin biểu thành tính trạng

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

TIẾT 20 THỰC HÀNH :QUAN SÁT VÀ LẮP RÁP MƠ HÌNH ADN

I Mục tiêu:

- Rèn luyện kĩ tháo lắp mơ hình

- Rèn kĩ quan sát phân tích mơ hình để thu nhận kiến thức Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, m«n häc

II Phương tiện dạy học:

- Mơ hình phân tử ADN hồn chỉnh, mơ hình phân tử AND cha hoµn chØnh

- Tranh phóng to hình với nội dung cấu trúc phân tử chế tự

III.Tiến trình giảng:

Mở bài:

Gv chia nhóm Hs cho số nhóm thay quan sát mơ hình phân tử ADN hình chiếu, để xác định được:

? Cấu trúc không gian, NTBS, hệ NTBS?

? Số cặp nucleotit chu kì xoắn

? Các nucleotit liên kết với ntn

Gv nhận xét, bổ sung, kết luận Hs quan sát, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

Chuyn tip:

-Phát hộp lắp ráp tổ - Các tổ thi lắp ráp phút

Gv cho nhóm hs thay lắp

I Quan sát mơ hình khơng gian phân tử ADN

- mạch xoắn kếp đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Số cặp nucleotit chu kì xoắn 10 cặp = 34 A0

đờng kính 20 A0

- Các nucleotit mạch liên kết với thành cặp theo NTBS: A – T, G – X ngược lại

II Lắp ráp mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN

Gv hướng dẫn hs nên tiến hành lắp mạch hoàn chỉnh

từ đế đến đỉnh, lắp mạch cũn lại cặp theo NTBS:

A – T,

ráp mơ hình phân tử ADN

Hs thảo luận lắp ráp mơ hình phân tử ADN

Gv cho nhóm hs nhËn xét kết nhóm, cho điểm nhóm làm tốt vµ rót kinh nghiƯm

kim đồng hồ

Gv: cho hs xem phim: hoạt động lắp ráp, mô hình khơng gian phân tử ADN

Hs theo dõi, ghi nội dung vào

Gv: Yêu cầu hs viết thu hoạch IV Thu hoạch: SGK

- VÏ cÊu tróc kh«ng gian cđa AND

- So sánh cấu trúc không gian AND so víi ARN vµ Pr

TiÕt 21: KiĨm tra tiÕt I Mơc tiªu:

A. KiÕn thøc:

- Nắm đợc kiến thứcc bản, trọng tâm

- HS biết phơng pháp trả lời cac câu hỏi nhận biết, so sánh, phân tích, giải thích sơ đồ lai, kì QT phân bào mối quan h gia gen v tớnh trng

B. Kĩ năng:

- Có kĩ làm kiểm tra.

- Rèn kĩ t duy, phát triển, kĩ giải thích sơ đồ C. Thái độ:

- Gi¸o dục ý thức tự giác tích cực làm II Đề kiểm tra: ( Trang bên)

III Kết kiểm tra:

Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu

Bài kiểm tra học kì I- Năm học 2008-2009. Môn: Sinh học Thời gian 45 phót.

Trêng THCS

Hä vµ tªn :……… Líp: ………

Câu I: ( điểm) cà chua, theo dõi di truyền màu sắc thân ngời ta thu đợc kết sau: P : Thân đỏ thẫm x Thân đỏ thẫm

F1: 75% Thân đỏ thẫm : 25% Thân xanh lục

1 Chọn câu trả lời đúng: Sơ đồ phép lai phù hợp với kết là:

A AA x aa B Aa x Aa C aa x aa D Aa x AA Hãy viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Câu II: ( điểm) Chọn câu trả lời đúng:

ngô 2n=20NST, tế bào phân chia kì sau nguyên phân số NST trong tế bào là:

A 20NST B 40NST C 60NST D 10NST

2 Để phát qui luật di tryền liên kết gen, Moocgan thực : A Cho ruồi đực ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với

B Cho ruồi đực F1 thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi thân đen, cánh cụt

C Cho ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi đực thân đen, cánh cụt D Cho ruồi đực ruồi thân đen, cánh cụt tạp giao với

3 AND dễ dàng tháo xoắn mạch tách để thực trình tự nhân đơi, tổng hợp ARN nhờ:

A Liªn kết Nu mạch

B Tính yếu liên kết hiđrô nguyên tắc bổ sung C CÊu tróc xo¾n kÐp cđa AND

D Sự đóng tháo xoắn NST

4 Nguyên tắc bổ sung cấu trúc AND dẫn đến kết quả:

A A+T=G+X B A+G=T+X C A-G=X-T D A=X, G=T

Câu III: ( điểm)

1 Cho sơ đồ: Gen ( đoạn AND)  m ARN Giải thích mối quan hệ sơ đồ nêu nguyên tắc bổ sung đợc biểu mối quan hệ đó?

2 AND vµ ARN có cấu tạo khác nh nào?

Bài kiểm tra học kì I- Năm học 2008-2009. Môn: Sinh häc Thêi gian 45 phót.

§iĨm §Ị sè:

Trêng THCS

Họ tên : Lớp:

Cõu I: ( điểm) cà chua, theo dõi di truyền màu sắc thân ngời ta thu đợc kết sau: P : Thân đỏ thẫm x Thân xanh lục

F1: 50% Thân đỏ thẫm : 50% Thân xanh lục

1 Chọn câu trả lời đúng: Sơ đồ phép lai phù hợp với kết là: A AA x aa B aa x aa C Aa x Aa D Aa x AA

2 Hãy viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Câu II: ( điểm) Chọn câu trả lời đúng:

ngơ 2n=20NST, tế bào phân chia kì giữaII giảm phân số NST trong tế bào là:

A 40NST B 20NST C 60NST D 10NST

2.Trong yếu tố định tính đa dạng phân tử AND, yếu tố có vai trị quan trọng là:

A.Số lợng nuclêơtit C Thành phần nuclêơtit B.Trình tự xếp nuclêôtit D.Cả A, B, C

3 AND dễ dàng tháo xoắn mạch tách để thực trình tự nhân ụi, tng hp ARN nh:

A Liên kết Nu mạch

B Tính yếu liên kết hiđrô nguyên tắc bổ sung C CÊu tróc xo¾n kÐp cđa AND

D Sự đóng tháo xoắn NST

4 ý nghĩa q trình tự nhân đơi AND là:

A Cơ chế phân tử tợng sinh sản, đảm bảo cho tồn phát triển nòi giống B Cơ sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể

C Cơ chế trì cấu trúc đặc trng của AND ổn định qua hệ tế bào thể qua hệ sinh vật loài

D Cả A, B, C Câu III: ( điểm)

1 Q trình tự nhân đơi AND trình tổng hợp ARN khác điểm nào? 2.Gen gì? Nêu chức AND?

Bài kiểm tra học kì I- Năm học 2008-2009. M«n: Sinh häc Thêi gian 45 phót.

Trờng THCS

Họ tên : Lớp: ………

Câu I: ( điểm) cà chua, theo dõi di truyền màu sắc thân ngời ta thu đợc kết sau: P : Thân đỏ thẫm x Thân đỏ thẫm

F1: 100% Thân đỏ thẫm

1 Chọn câu trả lời đúng: Sơ đồ phép lai phù hợp với kết là:

A aa x aa B Aa x AA C Aa x Aa D AA x aa Hãy viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

……… ………

§Ị sè:

……… ……… ……… ………

Câu II: ( điểm) Chọn câu trả lời đúng:

ngô 2n=20NST, tế bào phân chia kì sau I giảm phân số NST trong tế bào là:

A 40NST B 20NST C 60NST D 10NST

2 Để phát qui luật di tryền liên kết gen, Moocgan thực : A Cho ruồi đực ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với

B Cho ruồi đực F1 thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi thân đen, cánh cụt

C Cho ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi đực thân đen, cánh cụt D Cho ruồi đực ruồi thân đen, cánh cụt tạp giao với

3.Biến dị tổ hợp là:

A S t hp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P B Sự xuất tổ hợp tính trạng P lai giống C Loại biến dị phát sinh tổ hợp lại nhân tố di truyền P D Cả A, B, C

4.Trong giảm phân, nhiễm sắc thể đơn phân li đồng cực tế bào là: A Kì sau I B Kì sau II C Kì cuối I D Kì cuối II

Câu III: ( điểm)

1.Hỡnh thỏi nhiễm sắc thể biến đổi qua thời kì ngun phân có tính chu kì nh nào? Nêu ý nghĩa biến đổi đó?

2.HiƯn tợng trội hoàn toàn trội không hoàn toàn khác kiểu gen kiểu hình F1

F2 nh thÕ nµo?

……… ……… ……… ………

Bài kiểm tra học kì I- Năm học 2008-2009. Môn: Sinh học Thời gian 45 phót.

Trêng THCS

Hä vµ tªn :……… Líp: ………

Câu I: ( điểm) cà chua, theo dõi di truyền màu sắc thân ngời ta thu đợc kết sau: P : Thân đỏ thẫm x Thân xanh lục

F1: 100% Thân đỏ thẫm

1 Chọn câu trả lời đúng: Sơ đồ phép lai phù hợp với kết là:

A aa x aa B AA x aa C Aa x Aa D Aa x AA Hãy viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Câu II: ( điểm) Chọn câu trả lời đúng:

ngô 2n=20NST, tế bào phân chia kì nguyên phân số NST trong tế bào là:

A 20NST B 40NST C 60NST D 10NST

2 Để phát qui luật di tryền liên kết gen, Moocgan thực : A Cho ruồi đực ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với

B Cho ruồi đực F1 thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi thân đen, cánh cụt

C Cho ruồi thân xám , cánh dài tạp giao với ruồi đực thân đen, cánh cụt D Cho ruồi đực ruồi thân đen, cánh cụt tạp giao với

3 AND dễ dàng tháo xoắn mạch tách để thực trình tự nhân ụi, tng hp ARN nh:

A Liên kết Nu mạch

B Tính yếu liên kết hiđrô nguyên tắc bổ sung C CÊu tróc xo¾n kÐp cđa AND

D Sự đóng tháo xoắn NST

4 Nguyên tắc bổ sung cấu trúc AND dẫn đến kết quả:

A A+T=G+X B A+G=T+X C A-G=X-T D A=X, G=T

Câu III: ( điểm)

1 ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào? Nêu mối quan hệ gen ARN? Nêu khác cấu tạo AND ARN?

TIẾT 22 ĐỘT BIẾN GEN

I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Trình bày khái niệm biến dị

- Xác định nguyên nhân biến dị

- Nêu tính chất biểu vai trò đột biến gen i vi sinh vt v ngi Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học

II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 21.1, 21.2, 21.3, 21.4 sgk

- Đèn chiếu, bảng phơ, phim

III Tiến trình giảng:

1 ổn định tổ chức kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy học:

Hoạt động Gv – Hs

GV giới thiệu loại biến dị di truyền(BD tổ hợp đột biến)và biến dị không di truyền( thờng biến)

Gv: cho hs quan sát hình 21.1, yêu cầu thực tập phần I sgk

? CÊu tróc cña đoạn ADN (gen) chưa bị

biến đổi (a) vỊ số lượng, trình tự thành

phần cặp nucleotit so với đoạn bị biến đổi (b, c, d) khác ntn? Hs quan sát, i din trỡnh by

Đột biến gen gì?

? Tính chất biểu ĐB gen g×? Chun tiÕp:

HS đọc thơng tin:

? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen? ? Tìm số VD ĐBG phát sinh tự nhiên ngời tạo ra?(Bài 33)

Néi dung I Đột biến gen

- Kh¸i niƯm:Là biến đổi cÊu tróc (số

lượng, thành phần, trình tự s¾p xÕp cặp

nucleotit) xảy điểm phân tử AND

- Các loại: t bin NST gm cỏc dng sau:

- Mất cặp nucleotit (21.b)

- Thêm cặp nucleotit(21.c)

- Thay cặp nucleotit (21.d)

- TÝnh chÊt biĨu hiƯn:

Di truyền, đột ngột ngẫu nhiên, vô hớng, không xác định, mang t/c cá thể riêng lẻ Đa số có hại II Nguyờn nhõn phỏt sinh đột biến gen

§ột biến gen phát sinh rối loạn

quá trình tự chép phân tử ADN ảnh hưởng phức tạp mơi trường ngồi thể

Chuyển tiếp:

Gv: cho hs quan sát tranh 21.2, 21.3, 21.4 sgk, đọc sgk để th¶o ln lƯnh(63):

? HÃy quan sát cho biết ĐB có lợi ĐB có hại cho thân SV cho ngời?

GV gợi ý:

? TS ĐBG lại gây biến đổi KH? ? TS thể KH thờng có hại? ? ĐBG có vai trò sản xuất ntn?

GV chèt: Sự biến đổi cấu trúc gen dẫn tới biến

III Vai trò đột biến gen

- Đa số đột biến có hại cho sinh vật cho

người

- Sè Ýt đột biến có lợi cho sinh vật cho

đổi cấu trúc protein làm biến đổi kiểu hình Các đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật, vì chúng phá vỡ thống hài hồ kiểu gen qua chọn lọc trì lâu đời, gây rối loạn tổng hợp protein

Phần lớn gen đột biến thường trạng thái lặn biểu hiện kiểu hình thể đồng hợp, điều kiện ngoại cảnh thích hợp Qua giao phối, gặp tổ hợp gen thích hợp thì một đột biến vốn có hại trở thành có lợi

C.Kiểm tra- đánh giá:

Chọn cõu tr li ỳng nht: 1.ĐB gen là:

A Sự biến đổi KH

B Sự biến đổi đồng loạt KH cá thể SV tự nhiên

C Sự biến đổi cấu trúc gen.

D Sự biến đổi đột ngột, ngẫu nhiên vô hớng

2.Nguyên nhân đột biến là:

A q trình giao phối cá thể khác lồi

B rối loạn trình tự chép ADN tác dụng yếu tố tự nhiên C người gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí hố học

D Cả B C*.

3.§ột biến gen thường có hại cho thân sinh vật lại có ý nghĩa chăn ni,

trồng trọt v×:

A Nếu đột biến gen thể kiểu hình thường có hại cho thân sinh vật Vì chúng phá vỡ thống hài hồ kiểu gen gây rỗi loạn trình tổng hợp protein

B Đột biến gen có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt thực tế đột biến có lợi cho người

C Đột biến gen làm tăng khả thích ứng sinh vật với điều kiện ngoại cảnh

D Cả A, B, C*.

4 ĐBG có vai trị tiến hố chọn giống là: A Cung cấp biến dị di truyền

B Cung cấp biến đổi KH

C Giúp SV thích nghi với mơi trờng sống D Đa số có hại SV ngời D H ớng dẫn học nhà:

- BTVN: Trả lời câu hỏi sgk 1-3

- Su tÇm tranh ảnh loại ĐB SV ngêi

TIẾT 23 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ 1.

- Trình bày khái niệm dạng đột biến cấu trúc NST - Xác định nguyên nhân vai trò t bin cu trỳc NST

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn k nng quan sỏt phân tích kênh hình, kênh chữ

- Phỏt trin k nng t duy( phõn tớch, tổng hợp) 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu häc, m«n häc

II Phương tiện:

Tranh phóng to hỡnh 22 sgk Đèn chiếu đa

III Tiến trình giảng

A ổn định tổ chức kiểm tra cũ: B Các hoạt động dạy- học:

Các hoạt động Gv – Hs

Gv: treo tranh phóng to hình 22 sgk u cầu hs quan sỏt, thảo luận nhóm cõu hi:

? Các NST sau bị đột biến (hình 22a, b, c, d) khác với NST ban đầu ntn?

? Các hình 22a, b, c, d minh hoạ dạng đột biến cấu trúc NST

? Đột biến cấu trúc NST Hs quan sát, đại diện trình bày GV lu ý HS : §iĨm §B

Mũi tên dài là: Qúa trình dẫn đến ĐB

Néi dung:

I Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể.

- Kh¸i niƯm: Đột biến cấu trúc NST

những biến đổi cấu trúc NST

- Các loại: + Mt on NST

+ Lặp đoạn NST

+ §ảo đoạn NST( 1800)

+ Chuyển đoạn NST

HS đọc thông tin:

? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến NST? ? Tìm số VD ĐBNST phát sinh tự nhiên ngời to ra?(Bi 33)

TS ĐB cấu trúc NST lại gây hại cho ngời SV?

? Nêu vai trò ĐB NST chọn giống tiến ho¸?

2.

Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST

-Cỏc tỏc nhõn gây ĐB vt lớ v hố học cđa m«i trêng làm phá vỡ cấu trúc NST

gây xếp lại đoạn chúng

-TÝnh chÊt biĨu hiƯn:

Di truyền, đột ngột ngẫu nhiên, vô hớng, không xác định, mang t/c cá thể riêng lẻ Đa số có hại

D.Kiểm tra- đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng 1 Đột biến cấu trúc NSTcó:

A Các dạng đột biến cấu trúc NST gồm: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn chuyển đoạn* B Nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST tác nhân vật lí hố học

làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn NST*

C Biến đổi cấu trúc NST làm đảo lộn cách xếp gen NST gây rối loạn bệnh liên quan NST*

D Tuy nhiên thực tế người ta thấy hầu hết đột biến cấu trúc NST có lợi

D.H íng dÉn häc bµi ë nhµ: - BTVN: Trả lời câu hỏi sgk 1-3

TIẾT 24: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG nhiÔm SẮC THỂ

I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1. KiÕn thøc:

- Nêu biến đổi số lượng NST, chế hình thành thể nhiễm, thể nhiễm - Giải thích hiệu đột biến số lượng cp NST

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn kĩ quan sát, thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, m«n häc II Phương tiện dạy học:

- Tranh phúng to hỡnh 23.1 SGK - Phim trong, đầu chiếu

III Tiến trình dạy học:

1. ổ n định tổ chức ki ể m tra cũ

2. Các hoạt động dạy - học: Các hoạt động Gv- Hs

Gv cho Hs quan sát tranh phóng to hình 23.1 u cầu em nghiên cứu mục I SGK để th¶o

Néi dung I Tìm hiểu tượng dị bội thể.

luËn trả lời câu hỏi lÖnh trang 67:

? Quả 12 kiểu dị bội (2n+1) khác kích thớc, hình dạng khác với lỡng bội bình thờng ntn?

? Thế tượng dị bội?

Cho VD minh ho¹?

(lúa, cà độc dược, cà chua) Chuyển tiếp:

Gv cho hs quan sát tranh phóng to hình 23.2 SGK yêu cầu em đọc mục II SGK, thảo luận bàn lệnh T68:

?C ch phát sinh thể 3nhiễm thể nhiễm

? Sự khác hình thành NST bệnh Đao bệnh Tơcnơ

Gv gợi ý : Quan sát hình 23.2 SGK cần ý phân li khơng bình thường cặp NST giảm phân

Yêu cầu HS vẽ chế hình thành thể ĐB dị bội cặp NST thứ 21, 23 ngời

? Hậu tợng dị bội?

- VD: 2n+1; 2n-1; 2n+2; 2n-2

II Sự phát sinh thể dÞ béi:

đãCc tĨc nhờn gờy ợét biỏn tĨc ợéng vÌo quĨ trÈnh phân li

của hay số cặp NST dẫn đến rối loạn trình phân li tạo giao tử bất thờng số lợng

-VD: ngời cặp NST thứ 21:bệnh Đao

Cặp NST thứ 23 gây bệnh Tơcnơ( OX), Claiphent¬(XXY), tam X( XXX)

D. Kiểm tra - đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng:

1.Sự biến đổi số lượng NST thường thấy dạng: A. Thể nhiễm

B. Thể nhiễm

C. Thể nhiễm

D Cả A, B C *

2.Hội chứng Đao xảy do:

A. Sự không phân li cặp NST thứ 21

B. MĐ sinh trªn 35 ti

C. Sù kết hợp giao tử bình thờng với giao tử có NST thø 21

D Cả A C đúng.

D.H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK.1-3

Su tầm tranh ảnh ĐB đa bội thể Đọc kÜ bµi 24

TIẾT 25: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ (TiÕp theo) I Mục tiêu: Hs có khả :

1 KiÕn thøc:

- Nêu tượng đa bội hóa thể đa bội

- Trình bày chế phát sinh thể đa bội

- Phân biệt phát sinh thể đa bội nguyên phân giảm phân

- Có thể phân biệt thể đa bội thể lưỡng bội

2 KÜ năng:

- Rốn luyn k nng tho lun theo nhóm, tự nghiên cứu với SGK

- Rèn kĩ quan sỏt, phõn tớch thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ 3 Thái độ:

4 Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 24.1- SGK - Phim trong, đầu chiếu

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ:

Các hoạt động Gv- Hs

-HS quan sát H24.1,2,3,4 để thảo luận nhóm lệnh T70:

? Sự tơng quan mức bội thể (số n) kích thớc quan sinh dục quan sinh dỡng nói ntn?

? Có thể nhận biết đa bội thĨ qua m¾t thêng ntn?

? Có thể khai thác đặc điểm đa bội chn ging cõy trng?

? Nêu khái niệm thể đa bội gì?

Nội dung: III Hin tng đa bội thể

-Kh¸i niƯm: Đa bội thể tượng NST tế

bào sinh dưỡng cã sè NST lµ béi sè cđa n vµ >2n

- Vd: C¬ thĨ cã sè lợng NST là3n, 4n, 5n

- Đặc điểm thể đa bội :

+ S lng NST, ADN tế bào tăng gÊp béi

+ Kích thước tế bào tăng, quan sinh dưỡng quan sinh sản to sức chống chịu

sinh trưởng phát triển mạnh chèng chịu tốt

Chú ý: Sự tăng KT TB quan giới hạn định.

Chuyển tip:

HS quan sát H24.5, thảo luận nhóm lệnh T70:

? So sánh sơ đồ H24.5 cho biết TH a,b TH minh hoạ hình thành thể đa bội NP GP bị rối loạn?

GV chèt: ? Đa bội thể c hỡnh

thnh bng cỏch no?

Yêu cầu HS viết chế tạo thể đa bội NP GP?

Ngời ta tạo thể đa bội cách nào?

II S hỡnh thành thể đa bội

Những rối loạn nguyên phân hc q

trình giảm phân

Do NP: P: 2n x 2n GP: n, n F1: 2n  4nC4n

NPI

Do GP: P: 2n x 2n GP: 2n, n F1: 3n  C3n

HcP: 2n x 2n

GP: v 2n, 2n

F1: 4n  C4n

- Nguyên nhân: Các tác nhân gây đột biến tác động vào trình phân bào dẫn tới không phân li tất cặp NST tạo thể đa bội

C Kiểm tra- đánh giỏ:

1. Đột biến đa bội là:

A Hiện tợng NST tăng lên giảm

B Hiện tợng vài cặp NST bị biến đổi

C. HiƯn tỵng sè lỵng NST tÕ bào sinh dỡng tăng lên theo bội sốcủa n lớn 2n. D Hiện tợng NST giao tư lín h¬n n

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

2. ThĨ ®a béi th ờng gặp loài sinh vật :

5. Vi rut C Thùc vËt.

A. Vi khuÈn D Động vật

D.H ớng dẫn học nhà: - Làm tập 1-3

-Su tầm t liệu số trồng đa bội Việt Nam giới

TIT 26 THƯỜNG BIẾN I.

Mục tiêu : Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nêu khái niệm thường biến

- Phân biệt thường biến với đột biến

- Giải thích khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni, trồng trọt - Phân tích ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng số lượng mức phản ứng

chúng để ứng dng sn xut

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ thảo luận theo nhóm, tự nghiên cứu với SGK kĩ quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3.Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tiện

- Tranh phóng to hình 25 sgk MÉu vËt vỊ thêng biÕn

- §Ìn chiÕu, phim III Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy – học:

Các hoạt động GV- HS

Gv: Tại có loại (cùng kiểu gen), sống mơi trường khác lại có kiểu hình khác nhau?

Vd: rau mác có kiểu gen ngập trong nước có hình dài, mảnh để không bị nước đi; lá bề mặt rộng giúp cho dễ nổi, tăng diện tích tiếp xúc với ánh sáng; nhơ lên khỏi mặt nước hình mũi mác, tránh gió theo không bị tổn thương.)

- Hs quan sát tranh hình 25 sgk nghiên cứu vd, thảo luận nhóm để trả lời câu

Néi dung:

I Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trường

- Kh¸i niƯm: Thường biến biến đổi

kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường

- Tính chất biểu hiện: Đồng loạt, xác định, khơng di truyền, tơng ứng với điều kiện ngoại cảnh, có lợi cho sinh vật

hỏi:

? Sự biểu kiểu hình thể (một kiểu gen) phụ thuộc vào yếu tố

? Trong yếu tố đó, yếu tố xem không biến đổi

? Thường biến gì?

MR: TS thờng biến khơng di truyền đợc cho hệ sau?Nó biến đổi có lợi hay có hại cho SV?

Hs quan sát, nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu Hs tìm hiểu SGK thảo luận bµn để

rút kết luận mối quan hệ kiểu gen môi trường kiểu hình?

Gv gợi ý:

- Những tính trạng phụ thuộc chủ yểu vào kiểu gen? Ví dụ ?

- Những tính trạng thường chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường? Cho ví dụ

II Mối quan hệ kiểu gen, môi trường và kiểu hình

-Kiểu gen quy định møc phản ứng trước mơi

trường

-Kiểu hình: (tập hợp tính trạng) lµ kết

của tương tác kiểu gen môi trường

-Môi trờng sống :Xác định KH cụ thể giới hạn mức phản ứng KG qui định KTSX

-Trong sản xuất: Giống Năng suất

Chuyn tiếp:

Gv đặt vấn đề: Cùng kiểu gen quy định tính trạng số lượng phản ứng thành nhiều kiểu hình khác tuỳ vào điều kiện mơi trường.Nhưng khả khơng phải vơ hạn Vì ?

HS đọc thơng tin VD-SGK(T73), thảo luận bàn lệnh 73:

? Giới hạn suất giống lóa DR2do

giống hay kĩ thuật trồng trọt qui định? ?Mức phản ứng gì?

?Cho VD vỊ møc ph¶n øng ë c©y trång?

III Mức phản ứng.

- Mức phản ứng giíi hạn thường biến

một kiểu gen trước môi trường khác -Giới hạn suất giống kiểu gen quy định

+ Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen thường chịu ảnh hưởng mơi trường ( møc ph¶n øng hĐp)

+ Các tính trạng số lượng thường chịu ảnh hưởng nhiều môi trường( møc ph¶n øng réng)

-ứng dụng vào sx ý tới ảnh hởng khác MT đến tính trạng

B Kiểm tra- đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng:

1.Mức phản ứng là:

A Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu hình trước mơi trường khác B Mức phản ứng kiểu gen quy định biểu kiểu hình mơi trường

nhất định

C Kiểu gen quy định mức phản ứng, môi trường quy định biểu tính trạng D Cả B v C

2 GiảI thích câu ca dao:

D.H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK1-3

TIẾT 27: THỰC HÀNH - NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết số đột biến hình thái thực vật

- Phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt phấn, thể lng bi

và thể đa bội

- Nhn bit cỏc dng t bin NST

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát hoạt động nhóm

3.Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tiện dạy học

- Tranh ảnh đột biến hình thái : thân, lá, hạt

- Phim trong, đầu chiếu III Tin trỡnh dy hc:

1 Kiểm tra cũ

2. Các hoạt động dạy- học. Các hoạt động Gv- Hs

Gv chia nhóm Hs cho nhóm quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc thể đột biến tranh phóng to

Gv : Quan sát hình so sánh để thấy rõ phân biệt dạng gốc với thể đột biến

Gv yêu nhóm phải nêu lên dạng đột biến thực vật động vật

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu hs quan sát tranh phóng to ; đồng thờí , quan sát tiêu hiển vi đột biến cấu trức NST hành tây để xác định dạng đột biến NST

Néi dung:

I Quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc thể đột biến.

KL: - Ở thực vật, dạng đột biến bạch tạng, thấp, bơng dài , lúa có đồng nằm ngang, hạt dài, hạt có râu - Ở động vật chuột đột biến:bạch tạng , gà đột biến chân ngắn, người đột biến bạch tạng

Gv gợi ý: hs quan sát kĩ hình để nhận dạng đột biến

II-Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể bao gồm:

NST: đoạn , lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

Gv nêu lên kết luận:

Chuyển tiếp: Gv gợi ý:

Quan sát để thấy sai khác NST hình thái người bình thường (2n) với người dị bội bệnh Đao

Quan sát để rút kết luận sai khác thể lưỡng bội với thể đa bội tơ tằm dưa hấu

lượng gen NST

- Lặp đoạn đoạn NST lặp lại hay nhiều lần

- Đảo đoạn đoạn NST bị đứt quay ngược lại 180 o gắn vào chỗ bị đứt

- Chuyển đoạn đoạn NST bị đứt gắn vào NST khác NST khác cặp đứt đoạn trao đổi đoạn bị đứt với

III Một số đột biến số lượng NST

Kết luận:

- Người dị bội (3n) có NST 2l bị bệnh Đao, bệnh Tơcn¬

- Thực vật đa bội tơ tằm, dưa hấu có dấu hiệu thể hình vẽ tiêu

3.

Thu ho¹ch:

- Đại diện số nhóm trình bày.GV khen, phê bình số nhóm hoạt động tốt cho điểm

TIẾT 28: THỰC HÀNH- QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết số thường biến số lượng thường gặp - Phân biệt thường biến với đột biến

- Thường tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn k nng, quan sát phân tích

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin:

- Đèn chiếu, máy tính, Prôjecter, bút ghi a Tranh nh:

Tranh minh hoạ thường biến:

- Ảnh chụp mầm khoai lang, khoai tây tách số củ đặt tối đặt ánh sáng

- Ảnh chụp chậu gieo hạt chủng giống lúa, chậu đặt tối, đặt sáng

- Ảnh chụp rau dừa nước mọc từ mơ đất cao, bị xuống bờ nước trái mặt nước - Ảnh chụp riêng ruộng mạ mô tả ven bờ tốt so với mạ ruộng

- Ảnh minh hoạ thường biến biến dị không di truyền

- Ảnh chụp sơ đồ minh hoạ giống lúa mọc từ hạt bắt nguồn từ mạ ven bờ ruộng

- Ảnh chụp sơ đồ minh hoạ đoạn thân dừa nước cho mọc mặt nước có thân, to rễ biến thành phao

- Ảnh minh hoạ ảnh hưởng khác điều kiện mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

- Ảnh chụp luống su hảo trồng từ giống bón phân tưới nước khác củ điển hình từ luống

b Mẫu vật :

- Mần khoai lang khoai tây mọc bóng tối ngồi sáng - Cây mạ mọc bóng tối sáng

- Một rau dừa nước mọc từ mơ đất cao, bị xuống ven bờ trải mặt nước - Hai củ su hào giống bón phân, tưới nước khác

III Tiến trỡnh tổ choc giảng: Hoạt động GV HS:

Gv cho hs quan sát tranh mẫu vật dạng thường biến, để tr¶ lêi c©u hái:

?Nhận biết thường biến nguyên nhân gây thường biến

Gv lưu ý hs:

?So sánh màu sắc loại mầm khoai chậu mạ tối ánh sáng

Néi dung:

I Nhận biết thường biến tranh minh hoạ

- Màu sắc mầm khoai tây chậu mạ để ánh sáng xanh Màu sắc thằn lằn bóng râm sẫm

? So sánh màu sắc thằn lằn ngồi sáng bóng râm Hs quan sát tranh, mẫu vật dạng thường biến, trao đổi nhóm để ? Nêu lên khác nguyên nhân dạng thường biến?

Chuyển tiếp:

GV hướng dẫn hs quan sát tranh ruộng lúa gieo từ ngững hạt thóc bắt nguồn từ mạ ven bờ ruộng ,rút kết luận

Gv hướng dẫn cho hs hoạt động nhóm việc quan sát thân rau dừa nước cạn chuyển sang sống môi trường nước

II Quan sát phân tích sơ đồ minh hoạ thường biến không di truyền được

NX: Ruộng lúa bao gồm lúa phát triển đồng ®ều (khơng có khác nhiều )

Thêng biến (sự khác từ đời trước) không di

truyền

Chuyển tiếp

Gv hướng dẫn Hs quan sát tranh vẽ luống su hào giống chăm bón khác để rút kết luận ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng chất lượng số lượng

Gv nhận xét bổ xung để đưa kết luận

III Những ảnh hưởng khác điều kiện mơi trường với tính trạng số lượng chất lượng

- Kích thước cđ su hào luống chăm

sóc nhiều to luống chăm sóc.Điều chứng tỏ tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều điều kiện ngoại cảnh

- Hình dạng củ su hào luống giống nhau, tính trạng chất lượng củ su hào luống chịu ảnh hưởng điều kiện mơi trường

IV.Thu ho¹ch:

- Đại diện số nhóm trình bày.GV khen, phê bình số nhóm hoạt động tốt cho điểm

- Làm tờng trình vào

Chơng V: Di truyÒn häc ngêi.

I Mục tiêu :Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Giải thích di truyền vài tính trạng hay tượng đột biến người - Phân biệt sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- Nêu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh đôi di truyền học

2.Kĩ năng:

- Rốn luyn k nng quan sát, phân tích, tổng hợp

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu häc, m«n häc

II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 28.1 – sgk - §Ìn chiÕu, phim

III Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy – học: Các hoạt độngcủa GV_ HS: Tại việc nghiờn cứu di truyền

người phải có phương pháp nghiờn cu thớch hp?

? Phả hệ gì? Gi¶i thÝch kí hiệu

trong sơ đồ hình 28.1 sgk

Hs quan sát tranh, tìm hiểu sgk để

thảo luận nhúm lệnh trang 79-VD1: ? Xác định tính trạng trội giải thích?

? Sù di truyền màu mắt có liên quan tới giới tính hay không? Giải thích?

Hs tho lun nhúm, i diện trả lời Gv yêu cầu hs đọc vd sgk quan sát tranh hình 28.1 sgk để trả lời câu hỏi:

? Vẽ sơ đồ phả hệ VD2?

? Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định

? Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan với giới tính hay khơng Gv: Bệnh máu khó đơng gen đột biến lặn kiểm soát

Hs quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình by

?ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu phả hÖ?

Néi dung: I Nghiên cứu phả hệ

- Khái niệm:Phả hệ -SGK - Một số kí hiệu:

: Nữ : Nam

-: Kết hôn( Cặp vợ chồng)

- VD1: Mu mt nõu l trội so với màu mắt đen, thể đời F1

- Sự di truyền tính trạng màu mắt khơng liên quan đến giới tính Vì hệ: P, F1, F2 có người mắc

bệnh giới tính

VD2: Sự di truyền bệnh máu khó đơng - Bệnh máu khó đông gen lặn quy định

- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan đến giới tính Vì tØ lƯ biĨu hiƯn bƯnh thường thấy nam gii nhiều so với nữ

Qui ớc:gen a: gây bệnh

gen A: không gây bệnh

P : XAXa  XAY

GP: XA ; Xa XA ; Y

HS đọc SGK,?Nêu khái niệm trẻ đồng sinh gì?

HS đọc SGK+ quan sát H28.2a,b,thảo luận bàn lệnh trang 80:

? Sơ đồ 28.2a khỏc sơ đồ 28.2b ntn? ?TS trẻ sinh đôi trứng nam nữ?

? §ång sinh khác trứng gì?

? Tr ng sinh trứng khác trẻ sinh đôi khác trứng điểm nào?

Hs quan sát tranh 28.2, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh

1 Trẻ đồng sinh trứng khác trứng

-Khái niệm:Là trẻ đợc sinh một

lÇn sinh.

Trẻ sinh đơi cùng trứng

Trẻ ®ồng sinh khác trứng

-Phát triển từ hợp tử, -Có chung NST(2n), có kiểu gen giới

-Đặc ®iĨm tÝnh tr¹ng gièng

-Phát triển từ hợp tử khác

-Có NST (2n) khác nhau, cã kiĨu gen kh¸c

chúng khác v gii tớnh

-Đặc điểm tính trạng khác

Gv: yêu cầu hs đọc sgk, trả lời câu hỏi:

? Tính trạng hai anh em khơng thay đổi thay đổi tác động mơi trường?

? Tính trạng dễ bị thay đổi điều kiện môi trường (công việc môi trường xã hội)?

? Việc nghiên cứu trẻ đồng sinh có ý nghĩa ntn?

Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

2 Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh

- Xác định tính trạng gen qui định chủ yếu, tính trạng chịu nhiều ảnh hởng môi trờng tự nhiên xã hội

C Kiểm tra- đánh giá: - Hs đọc phần túm tắt cuối

- Phân biệt trẻ đồng sinh trứng trẻ đồng sinh khác trứng?

- Liên hệ trờng, lớp, thơn xóm, em gặp trờng hợp sinh đôi trứng? D H ớng dẫn học nhà:

- BTVN: Trả li cõu hi sgk

Học tìm hiểu tríc bµi 29

TIẾT 30 BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI I Mục tiêu :Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nêu đặc điểm di truyền bệnh: bạch tạng, câm điếc bẩm sinh, tật ngón tay

- Xác định nguyên nhân bệnh tật, di truyền, biết đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh cỏc bnh tt ny

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3.Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 29.1  sgk

- §Ìn chiÕu, phim III Tiến trình giảng

1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học:

Tên bệnh Đặc điểm bệnh Loại đột biến

Các hoạt động GV- HS:

Gv: yêu cầu hs quan sát hình 29.1 sgk , đọc sgk để trả lời câu hỏi lÖnh T82:

? Điểm khác NST bệnh nhân Đao với NST người bình thường gì?

? Có thể nhận bit bnh nhõn ao qua cỏc c im bên nµo?

Hs quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày

Néi dung: I Một vài bệnh di truyền người: 1 Bệnh Đao

- Bộ NST bệnh nhân Đao khác NST người bình thường chỗ: Cặp NST thứ 21 người bệnh Đao có NST, người bình thường NST - Có thể nhận biết người bệnh Đao qua dấu hiệu: bé, lùn, cổ rụt, má phệ si đần bẩm sinh

Gv: u cầu hs quan sát hình 29.2 sgk , đọc sgk để trả lời câu hỏi phần sgk trang 83

Hs quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày

Gv: cho hs đọc sgk để nêu lên khái niệm bệnh bạch tạng bệnh câm điếc

? Thế bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh

Hs đọc sgk, đại diện trả lời

2 Bệnh Tơcnơ (XO)

- Bộ NST bệnh nhân Tơcnơ khác với NST người bình thường chỗ: Cặp NST giới tính người bệnh Tơcnơ có NST X, cịn người bình thường XX

- Có thể nhận biết người bị bệnh Tơcnơ qua đặc điểm: Nữ, lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển

3 Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bấm sinh

- Bệnh bạch tạng đột biến gen lặn gây ra, bệnh nhân có tóc màu trắng, mắt màu hồng

- Bệnh câm điếc bẩm sinh đột biến gen lặn gây (thường chất phóng xạ chất độc hoá học gây ra)

Chuyển tiếp:

Gv: cho hs quan sát tranh, tự nêu lên số tật di truyền người

Chuyển tiếp:

? Có thể hạn chế phát sinh tật, bệnh di

II Một số tật di truyền người

- Tật khe hở môi – hàm - Bàn tay số ngón

- Bàn chân ngón dinh ngón - Bàn tay nhiều ngón

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền

truyền người cách

Hs tìm hiểu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

nhân, vũ khí hố học hành vi gây nhiếm mơi trường

- Sử dụng cách loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, thuốc chữa bệnh

- Hạn chế kết người có nguy mang gen gây tật, bệnh di truyền hạn chế sinh cặp vợ chồng

C Kiểm tra- ỏnh giỏ:

Một số thông tin: 1990 toàn giới phát khoảng 5000 bệnh DT( 200 bƯnh DTLK víi giíi tÝnh)

Tỉ lệ trẻ em mắc bệnh Đao là:0,7- 1,8% trẻ em bà mẹ 35 tuổi sinh Chọn câu trả lời đúng:

1 BƯnh di trun ë ngêi gây loại biến dị:

A BD tổ hợp C Đb nhiễm sắc thể

B b gen D Cả A B

2 Làm để hạn chế bệnh, tật di truyền ngời?

- Hs đọc phần tóm tắt cuối

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ: - BTVN: Trả lời câu hỏi sgk

- Su tầm số liệu trẻ em bị dị tật chất độc hoá học màu da cam

TIẾT 31 DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI I Mục tiêu: Hs có khả năng:

KiÕn thøc:

- Nêu Di truyền y học tư vấn nội dung

- Giải thích sở di truyền học việc cấm người lấy nhiều vợ hay nhiều chồng không kết hôn với vịng đời

- Giải thích được: Tại phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35

- 2 Kĩ năng:

- Rốn k nng quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

- 3.Thỏi :

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin

- Tranh phóng to hình 30.1  sgk

1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy học: Nh ng hi u bi t v Di truy n h c ng– ữ ể ế ề ề ọ ười, giỳp con người b o vệ mỡnh v b o v tả à ả ệ ương lai di truy n lo i ngề à ười Vậy DTH ngời nghiên cứu nọi dung  Bài mới

Hoạt động GV- HS

- Hs nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời

lÖnh T86:

? Nghiên cứu trờng hợp sau: Ngời trai ngời gái bình thờng sinh từ hai gia đình có ngời mắc chứng câm điếc bẩm sinh Em thông tin cho đôi trai gái biết loại bệnh gì?

? Bệnh gen trội hay gen lặn qui định? Tại sao? ? Nếu họ lấy nhau, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh họ có tiếp tục sinh hay không? Tại sao? ? Di truyền học tư vấn gỡ?

? Chức di truyền học tư vấn gì?

Néi dung: I Di truyền học tư vấn

-Di truyền học tư vấn hình thành phối hợp phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền với nghiên cứu phả hệ - Chức năng: chẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền

- VD: SGK Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs nghiờn cu mc II sgk thảo luận bàn lệnh T86:

? Tại kết hôn gần làm suy thối nịi giống? ? Tại người có quan hệ huyết thống từ đời trở phép kết hôn với nhau?

Hs nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời: Gv: yêu cầu hs theo dõi bảng 30.1, trả lời câu hỏi sgk:

? Nêu sở khoa học việc qui định“ Hơn nhân vợ- chồng” ? Vì nên cấm chuẩn đốn giới tính thai nhi?

Hs nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời: Gv: yêu cầu hs theo dõi bảng 30.2, th¶o luËn bµn lƯnh T87:

? Nên sinh lứa tuổi để giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao?

? Hãy giải thích sở khoa học số tiêu chí KHHGĐ( Chỉ nên sinh từ đến con, khoảng cách hai từ đến năm, 35 tuổi không nên sinh nữa…)

Hs nghiên cứu sgk, trao đổi nhóm, đại diện trả lời:

II Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình

1 Di truyền học với hôn nhân

- Cấm kết hôn họ hàng gần( đời)

- Hôn nhân mt v - mt chng

2 Di truyền học kế hoạch hố gia đình

Nên sinh lứa tuổi từ 23 – 34 để đảm bảo học tập, công tác tốt mà giữ mức con, tránh lần sinh gần giảm tỉ lệ sơ sinh mắc bệnh Đao

Gv: Các chất đồng vị phóng xạ tích luỹ khí xuống đất; chất đồng vị phóng xạ có lịng đất hay vật dụng xung quanh ta thường xuyên phân gi¶i, xâm nhập vào thể động vật,

thực vật người (ở mô xương, mô máu, tuyến sinh dục) gây ung thư đột biến

Các hố chất gây đột biến gấp lần chất phóng xạ

III Hậu di truyền ô nhiễm môi trường

- Gây ung thư đột biến

- Phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống ô nhiễm môi trường

C Kiểm tra- đánh giá:

+ Giải thích sở khoa học luật nhân gia đình: vợ – chồng; cấm kết hôn gần; không sinh 35 tuổi… D H ớng dẫn học nhà:

BTVN: Trả lời câu hỏi sgk

Su tầm tranh ảnh t liệu công nghệ tế bào( nuôi cấy mô, nhân vô tÝnh…)

TIẾT 32 CÔNG NGHỆ TẾ BÀO I Mục tiêu :Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết công nghệ di truyền tế bào gì, gồm cơng đoạn chủ yếu

- Phân tích ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Nêu phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô chọn ging Kĩ năng:

- Rốn k nng quan sát, phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin:

- Tranh phóng to hình 31.1 - sgk

- Đèn chiếu đa III Tin trỡnh bi giảng 1

ổ n định tổ chức- Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động giáo viên- Hs

Gv: cho hs đọc mục I sgk, thực tập mục I:

? Kn c«ng nghƯ tế bào?

?Các công đoạn qt CNTB?

? TS cq C hoàn chỉnh lại có KG gièng nh d¹ng gèc?

Hs đọc sgk, nghe gv phân tích, trao

Néi dung: I Khái niệm cơng nghệ tế bào

- Công nghệ tế bào:Ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phương pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh với kiểu gen thể gốc

đổi nhóm cử đại diện trình bày + Ni cấy mơi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo thành mơ non (m« sĐo)

+ Kích thích mơ non hoocmơn sinh trưởng để phân hố thành quan thể hồn chỉnh

Gv: u cầu hs trình bày lại q trình ni cấy mơ (dựa hình 31.1a, b, c, d sgk)

Hs nghiên cứu sgk, quan sát tranh hình 31.1 – 2sgk, thảo luận nhóm, Gv cho hs đọc sgk, quan sát hình 31.3 thảo luận nhóm để nêu lên được:

Gv cho hs đọc sgk, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

? Nêu ưu điểm triển vọng phương pháp vi nhân giống

II Ứng dụng công nghệ tế bào

1 Nhân giống vơ tính ống nghiệm (vi nhân giống) trồng

- Quy trỡnh nuụi cấy mụ: Tách mô phân sinhNuôi cấy MTNT tạo mô sẹo HMST tạo trồng bầu  Sản xuất đại trà

- Ưu điểm: tạo đợc nhiều thời gian ngắn, có triển vọng cao đáp ứng yêu cầu sản xuất

- Thành tựu nuôi cấy mô trong nước: Nhân giống khoai tây, dứa, phong lan

2 Ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống cây trồng

- Từ nuôi cấy mô TB tìm, phát chọn lọc dịng TB Xơma biến dị, ni cấy, nhân giống vơ tính để đa vào sản xuất

- Phương pháp dung hợp tế bào trần

- Thành tựu dung hợp tế bào trần giới Việt Nam

3 Nhân vơ tính động vật:Phøc t¹p

- Mơ sẹo động vật  tử cung vật làm mẹ  Đẻ

- Phương pháp vi nhân giống cho giống nhanh, suất cao chi phí thấp Có triển vọng mở khả cung cấp quan thay cho bệnh nhân nhân nhanh nguồn gen động vật quý (có nguy tuyệt chủng)

C Kiểm tra- đánh giá:

Hs đọc phần tóm tắt cuối

? Nhân vô tính ĐV khác nhân vô tÝnh ë TV ntn? D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời câu hỏi SGK

TIẾT 33 CÔNG NGHỆ GEN I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1. KiÕn thøc:

- Nêu khái niệm kĩ thuật di truyền khâu kĩ thuật gen - Xác định lĩnh vực ứng dụng kĩ thuật gen

- Nêu lên : Công nghệ sinh học gì?

- Xác định lĩnh vực ca cụng ngh sinh hc Kĩ năng:

- Rốn kĩ quan sỏt, phõn tớch thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ 3 Thái độ:

Gi¸o dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn häc II Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 32.1 - sgk - Đèn chiếu đa

III Tiến trình giảng 1

ổ n định tổ chức- Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy – học: Hoạt động Gv – Hs

Gv: Yêu cầu hs quan sát hình 32.1 – 32.2 sgk, tìm hiểu sgk để trả lời câu hỏi sau:

? Người ta sử dụng cơng nghệ gen vào mục đích

? Kĩ thuật gen gồm khâu phương pháp chủ yếu

Hs quan sát tranh thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày

Néi dung

I Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

- Người ta dùng kĩ thuật gen để tạo chế phẩm sinh học, tạo giống trồng vật nuôi biến đổi gen

- Kĩ thuật gen gồm khâu ứng với phương pháp chủ yếu:

Khâu 1: Phương pháp tách ADN tế bào cho tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn virut

Gv: phân biệt chuyển gen vào tế bào vi khuẩn tế bào động thực vật: Trong tế bào vi khuẩn, gen chuyển gắn vào thể truyền (plasmit) nên có khả tái độc lập với NST dạng vòng vật chủ (E coli)

Trong tế bào động vật, gen chuyển có khả tái

Khâu 2: Phương pháp tạo ADN tái tổ hợp (ADN lai) ADN tế bào cho phân tử ADN làm thể truyền cắt vị trí xác định, ghép đoạn ADN tế bào cho vào ADN thể truyền

được gắn vào NST tế bào nhận Kĩ thuật gen gồm khâu ứng với phương pháp (chủ yếu)

Chuyển tiếp:

? Nêu tóm tắt bớc tạo chủng VK E.coli s¶n xt insulin?

GVMR: E.coli đẻ ni cấy, sinh sản nhanh (sau 30 phút lại nhân đôi), tăng sinh khối nhanh. Do vậy, E coli dùng để cấy gen mã hố hoocmơn insulin người sản xuất, giá thành insulin để chữa bệnh đái tháo đường rẻ đi nhiều E coli chuyển từ xạ khuẩn để nâng cao hiệu sản xuất chất kháng sinh

II Ứng dụng công nghệ gen

1 Tạo chủng vi sinh vt mi

- Sản xuất loại sản phẩm sinh học có giá trị cao

Gv: nêu vấn đề: Vd: chuyển gen quy định tổng hợp - caroten vào tế bào lúa, tạo giống

lúa giàu vitamin A, chuyển gen từ giống đậu của Pháp vào tế bào lúa, làm tăng hàm lượng sắt gạo lên lần

Hs: theo dõi, ghi nội dung vào

Gv: yêu cầu hs đọc sgk, thảoluận nhóm để nêu lên thành tựu chuyển gen vào động vật- Người ta chuyển gen sinh trưởng bò vào lợn, giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao hơn, mỡ lợn hơn bình thường, có tác động phụ có hại cho người tiêu dùng (tim nở to, loét dày, viêm da ); chuyển gen tổng hợp hoocmôn sinh trưởng gen chịu lạnh từ cá Bắc Cực vào cá hồi và cá chép

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu sgk, trả lời câu hỏi sau:

? Công nghệ sinh học gì, gồm lĩnh vực

? Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu tư phát triển Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, đại diện trả lời

2 Tạo giống trồng biến đổi gen

- §ưa nhiều gen quy định tính trạng quý (năng

suất, hàm lượng dinh dng cao, khả chống chịu tốt)

3 To động vật biến đổi gen:

- Bỉ sung vµo C nhËn kn tỉng hỵp mét sè chÊt

- Tạo vật có tiêu sinh lí gần víi ngêi, KT cq t¬ng tù gièng víi ngêi

III Khái niệm Công nghệ sinh học

- Là ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học tế bào để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngi

- Các lĩnh vực công nghệ sinh học gồm: Công nghệ

lên men, công nghệ tế bào, công nghệ enzim, công nghệ chuyển nhân chuyển phơi, cơng nghệ sinh học xử lí mơi trường, cơng nghệ gen

- Công nghệ sinh học coi hướng ưu tiên đầu tư phát triển Vì giá trị sản lượng số chế phẩm công nghệ sinh học giới năm 1998 đạt 40 – 65 tỉ đô la Mĩ, dự kiến 2010 đạt 1000 tỉ đô la Mĩ

C- Kiểm tra - đánh giá: 01 học sinh đọc TT khung, ECB. Chọn cõu trả lời đỳng:

1 Các lĩnh vực công nghệ sinh học đại là:

A Công nghệ lên men để sản xuất chế phẩm vi sinh dùng chăn nuôi trồng trọt bảo quản*

B Công nghệ tế bào thực vật động vật,ông nghệ chuyển nhân chuyển phôi* C Công nghệ sinh học xử lí mơi trường*

D Cơng nghệ chất tế bào (lai chất tế bào loại khác nhau)

E Công nghệ enzim protein để sản xuất axit amin từ nhiều nguồn nguyên liệu, chế tạo chất cảm ứng sinh học thuốc phát chất độc*

2 Trong công nghệ sinh học , đối tợng thờng đợc dùng làm nhà máy sản xuất sản phẩm sinh học là:

A. VR *B VK E coli C Plasmit D Thể thực khuẩn 3.MĐ KTG là:

A Gây ĐBG B Gây ĐBNST C.Tạo BD tổ hợp *D Điều chỉnh, sửa chữa, tạo gen lai D H ớng dẫn học nhà: + Học làm tập SGK Su tầm tranh ảnh thành tựu gây ĐB nhân tạo

TIT 34 ễN TP: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

Hệ thống hố, xác hố khắc sâu kiến thức học - Trình bày kiến thức học

- Vận dụng kiến thức, kĩ giải tình xảy thực tế

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng phõn tớch, so sánh, tổng hợp khái quát hoá

II Phương tiện:

- Bảng phụ

- §Ìn chiÕu đa

III Tin trỡnh bi ging

Gv – Hs

Gv yêu cầu hs tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 40.1 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.1 sgk

Bảng

Bài 40 Ơn tập: Di truyền biến dị I Tóm tắt định luật di truyền

Tên định luật Nội dung Giải thích Ý nghĩa

Phân li F2 có tỉ lệ kiểu

hình xấp xỉ trội: lặn

Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Xác định trội thường tốt Trội khơng hồn

tồn

F2 có kiểu hình

xấp xỉ trội: trung gian: lặn

Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Tạo kiểu hình (trung gian) Di truyền độc

lập

F2 có tỉ lệ kiểu

hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Phân li tổ hợp tự cặp gen tương ứng

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liên kết

Ở loài giao phối tỉ lệ đực : xấp xỉ 1:

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di truyền định nhóm tính trạng có lợi

Di truyền giới tính

Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

Gv yêu cầu hs tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 40.2 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.2sgk

II Những diễn biến NST qua kì trong nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu NSt kép đóng

xoắn, đính vào thoi phân bào tâm động

NST kép đóng xoắn Cặp NST tương đồng tiếp hợp theo theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co lại, thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội)

Kì Các NST kép co

ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau Từng NST kéo

tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối Các NST đơn

trong nhân với số lượng 2n tế bào mẹ

Các NST kép nhân với số lượng n kép = ½ tế bào mẹ

Các NST đơn nhân với số lượng n (NST đơn)

Gv yêu cầu hs tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 40.3 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.3 sgk

III Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Các trình Bản chất Ý nghĩa

Nguyên phân Giữ nguyên NST 2n, tế bào tạo có NST 2n tế bào mẹ

Duy trì ổn định NST qua hệ tế bào

Giảm phân Làm giảm số lượng NST nửa Các tế bào có số lượng NST (n) = ½ tế bào mẹ (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ thể loài sinh sản hữu tính tạo biến dị tổ hợp

(n) thành NST lưỡng bội (2n)

cơ thể lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Gv yêu cầu hs tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 40.4 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.4 sgk

IV Cấu trúc chức ADN, ARN protêin

Đại phân tử Cấu trúc Chức

ADN - Chuỗi xoắn kép

- loại nucleotit A, T, G, X

- Lưu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền

ARN - Chuỗi xoắn đơn

- loại nucleotit A, U, G, X

- Truyền đạt thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin

- Tham gia cấu trúc ribôxôm

Prôtein - Một hay nhiều

chuỗi đơn

- 20 loại axit amin

- Cấu trúc phận tế bào - Enzim xúc tác trình trao đổi chất - Hoocmơn điều hồ q trình trao đổi chất - Vận chuyển, cung cấp lượng

Gv yêu cầu hs tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 40.5 sgk

Lần lượt hs lên hoàn thành nội dung bảng 40.5 sgk

V Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến

Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc ADN thường điểm

Mất, thêm, chuyển, thay cặp nucleotit

Đột biến cấu trúc NST Những biến đổi cấu trúc NST

Mất, lặp, đảo, chuyển đoạn Đột biến số lượng NST Những biến đổi số

lượng NST

Dị bội thể đa bội thể

C Kiểm tra - đánh giá:

1 Giải thích sơ đồ: ADN  m ARN  prơtein  tính trạng

2 Giải thích mơi quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình Người ta vận dụng mối quan hệ vào thực tiễn sản xuất ntn

3 Vì nghiên cứu di truyền người có phương pháp thích hợp, Nêu điểm phương pháp nghiên cứu

4 Sự hiểu biết Di truyền học tư vấn có tác dụng Trình bày ưu công nghệ tế bào

8 Vì tự thụ phấn giao phối gần đưa đến thoái hoá giống, chúng dùng chọn giống

9 Vì ưu lai lại biểu cao F1, sau giảm dần qua hệ

10.Nêu điểm khác hai phương pháp chọn lọc cá thể chọn lọc hàng loạt

D Hớng dẫn học nhà: Học làm đề cơng kĩ, tiết sau thi học kì I

TiÕt 35- Thi học kì I Môn : Sinh học 9. Năm học 2008- 2009.

I.Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- HS nắm đợc kiến thức trọng tâm HKI qui luật di truyền, bin d 2 K nng:

- Có kĩ làm loại câu hỏi t duy, tổng hợp, phân tích - Có kĩ làm loại câu hỏi tr¾c nghiƯm.

3 Thái độ:

- Rèn thái độ tích cực tự giác làm kiểm tra. II Đề thi ( Trang bên)

Gồm mã đề từ 971-974 gồm phần: + Trắc nghiệm khách quan:4.5 điểm + Tự luận: 5,5 điểm

§Ị thi học kỳ khối 9. Năm học 2008-2009

Môn thi: Sinh học Thời gian làm bài: 45 Trêng THcs ********** **********

Hä vµ tên học sinh:

Lớp: .

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 điểm)

Chn cõu tr li ỳng nhất:

Câu1: ngời gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn ngời mẹ có kiểu gen phù hợp trờng hợp sau để sinh mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AABB C AABb D AaBB

Câu2: Trong nguyên phân, NST bắt đầu co ngắn úng xon din :

A Kì B Kì đầu C Kì sau D Kì cuối

Câu3: Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trùng B tinh trùng C Tinh trùng D tinh trùng Câu4: Nguyên tắc bán bảo toàn đợc thể chế:

A Tổng hợp ARN C Tự nhân đôi ADN

B Hình thành chuỗi axit amin D Cả A B Câu5: Chức prôtêin lµ:

A Bảo vệ thể C Truyền đạt thơng tin di truyền B Điều hồ q trình trao đổi chất D Xúc tác trình trao đổi chất Câu6: Dạng đột biến gen ảnh hởng đến thành phn mt b ba l:

A.Mất cặp nuclêôtít B Thêm cặp nuclêôtít

C Thay cặp nuclêôtít cặp nuclêôtít khác D Cả A vµ C

Câu7: Trong dang đột biến NST, số lợng ADN tế bào tăng nhiều l:

A Dạng lặp đoạn C Dạng đa bội

B Dạng đảo đoạn D Dạng 2n +

Câu8: Bệnh di truyền ngời bệnh do:

A Biến dị tổ hợp C Đột biến gen đột biến NST

B Thờng biến D Tất c u sai

Câu9: Bệnh tecnơ nữ có:

A Cặp NST giới tính XXY C Cặp NST giới tính OX B Cặp NST giới tính có XXX D Cặp NST giới tính Y II/ Tù ln:( 5,5 ®iĨm)

Câu1:(2 điểm) Giải thích hai ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ. Câu2:(2 điểm) Phân biệt thng bin v t bin.

Câu3:(1,5 điểm) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêôtít nh sau: - X – A – X – G - G - X – U – A – U – G – A –

U-a) Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn mạch mARN trên? b) Đoạn gen quy định tổng hợp axit amin cấu trúc bậc I Prơtêin?

§Ị thi häc kú – khèi 9. Năm học 2008-2009

Môn thi: Sinh học Thời gian lµm bµi: 45 Trêng THcs ********** **********

Họ tên học sinh:

Lớp: .

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 điểm)

Chọn câu trả lời nhất:

Câu1: Trong nguyên phân, NST bắt đầu co ngắn đóng xoắn diễn :

A Kì B Kì đầu C Kì sau D K× cuèi

Câu2: ngời gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn ngời mẹ có kiểu gen phù hợp trờng hợp sau để sinh mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AABB C AABb D AaBB

Câu3: Chức prôtêin là:

A Bảo vệ thể C Truyền đạt thông tin di truyền B Điều hồ q trình trao đổi chất D Xúc tác trình trao đổi chất Câu4: Nguyên tắc bán bảo toàn đợc thể chế:

A Tổng hợp ARN C Tự nhân đôi ADN

B Hình thành chuỗi axit amin D Cả A B Câu5: Từ hai tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trùng B tinh trùng C Tinh trùng D tinh trùng Câu6: Dạng đột biến gen ảnh hởng đến thành phần ba là:

A.Mất cặp nuclêôtít B Thêm cặp nuclêôtít

C Thay cặp nuclêôtít cặp nuclêôtít khác D Cả A C

Câu7: Bệnh tecnơ nữ có:

A Cặp NST giới tính XXY C Cặp NST giới tính OX B CỈp NST giíi tÝnh cã XXX D CỈp NST giới tính Y Câu8: Bệnh di truyền ngêi lµ bƯnh do:

A Biến dị tổ hợp C Đột biến gen đột biến NST

B Thờng biến D Tất sai

Câu9: Trong dang đột biến NST, số lợng ADN tế bo tng nhiu nht l:

A Dạng lặp đoạn C Dạng đa bội

B Dng o on D Dạng 2n +

II/ Tù ln:( 5,5 ®iĨm)

Câu1:(2 điểm) Phân biệt trẻ đồng sinh trứng trẻ đồng sinh khác trứng.

Câu2:(2 điểm) Giải thích hai ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ. Câu3:(1,5 điểm) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêơtít nh sau:

- G - A - X - A - A- G - X – A – X – G - G - X – U – A – U – G – A – U-a) Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn mạch mARN trên? b) Đoạn gen quy định tổng hợp axit amin cấu trúc bậc I Prơtêin?

§Ị thi häc kú khối 9. Năm học 2008-2009

Môn thi: Sinh häc Thêi gian lµm bµi: 45 Trêng THcs ********** **********

Họ tên học sinh:

Lớp: .

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 ®iĨm)

Chọn câu trả lời nhất: Câu1: Nguyên tắc bán bảo toàn đợc thể ch:

A Tổng hợp ARN C Hình thành chuỗi axit amin

B Tự nhân đôi ADN. D Cả A B.

Câu2: Trong nguyên phân, NST đơn bắt đầu tách tâm động phân li cực tế bào là:

A Kì giữa B Kì sau C Kì đầu D Kì cuối.

Câu3: Từ ba tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trựng B tinh trùng C 12 Tinh trùng D tinh trùng Câu4: ngời gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn ngời mẹ có kiểu gen phù hợp trờng hợp sau để sinh mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AABb C AABB D AaBB

Câu5: Chức prôtêin là:

A Bo v c thể C Truyền đạt thông tin di truyền B Điều hồ q trình trao đổi chất D Xúc tác q trình trao đổi chất Câu6: Dạng đột biến gen ảnh hởng đến thành phần ba là:

A.Mất cặp nuclêôtít B Thêm cặp nuclêôtít

C Thay cặp nuclêôtít cặp nuclêôtít khác D Cả A C

Cõu7: Trong dang đột biến NST, số lợng ADN tế bo tng nhiu nht l:

A Dạng lặp đoạn C Dạng đa bội

B Dng đảo đoạn D Dạng 2n + Câu8: Bệnh di truyền ngời bệnh do:

A Biến dị tổ hợp C Đột biến gen đột biến NST

B Thờng biến D Tất sai

Câu9: Bệnh claiphentơ nữ có:

A Cặp NST giới tính OX C Cặp NST giới tính XXY B CỈp NST giíi tÝnh cã XXX D CỈp NST giíi tÝnh lµ Y II/ Tù ln:( 5,5 ®iĨm)

Câu1:(2 điểm) Giải thích hai ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ. Câu2:(2 điểm) Phân biệt thờng biến đột bin.

Câu3:(1,5 điểm) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêôtít nh sau: - G A – X – G – U - X – U – A – U – G – A –

U-a) Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn mạch mARN trên? b) Đoạn gen quy định tổng hợp axit amin cấu trúc bậc I Prơtêin?

§Ị thi học kỳ khối 9. Năm học 2008-2009

Môn thi: Sinh học Thời gian làm bài: 45 Trêng THcs **********  **********

Hä tên học sinh:

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 ®iĨm)

Chọn câu trả lời nhất: Câu1: Trong giảm phân I, NST bắt đầu co ngắn đóng xon din :

A Kì B Kì đầu C Kì sau D Kì cuối

Cõu2: ngời gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng, gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt

xanh Các gen phân li độc lập với

Bố có tóc thẳng, mắt xanh Hãy chọn ngời mẹ có kiểu gen phù hợp trờng hợp sau để sinh mắt đen, tóc xoăn?

A AaBb B AABB C AABb D AaBB

Câu3: Chức prôtêin là:

A Bo v c th C Truyền đạt thơng tin di truyền

B Điều hồ trình trao đổi chất D Xúc tác trình trao đổi chất

Câu4: Nguyên tắc bán bảo toàn đợc thể chế:

A Tổng hợp ARN C Tự nhân đơi ADN

B H×nh thành chuỗi axit amin D Cả A B

Câu5: Từ bốn tinh bào bậc qua giảm phân cho ra:

A tinh trïng B tinh trïng C 16 Tinh trïng D tinh trïng

Câu6: Bệnh di truyền ngời bệnh do:

A Biến dị tổ hợp C Đột biến gen đột biến NST

B Thờng biến D Tất u sai

Câu7: Bệnh tecnơ nữ có:

A Cặp NST giới tính XXY C Cặp NST giới tính OX

B Cặp NST giới tính có XXX D Cặp NST giới tính Y

Câu8: Trong dang đột biến NST, số lợng ADN tế bào tăng nhiều là:

A Dạng lặp đoạn C Dạng đa bội

B Dng đảo đoạn D Dạng 2n +

Câu9: Dạng đột biến gen ảnh hởng đến thành phần ba là: A.Mất cặp nuclêơtít

B Thªm cặp nuclêôtít

C Thay cặp nuclêôtít cặp nuclêôtít khác D Cả A C

II/ Tự luận:( 5,5 điểm)

Câu1 :(1,5 điểm) Một đoạn mạch ARN có trình tự nuclêôtít nh sau:

- G - A - X - A - G - X – A – X – G - G - X – U – A – U – G – A – U-a) Xác định trình tự nuclêơtít đoạn gen tổng hợp đoạn mạch mARN trên? b) Đoạn gen quy định tổng hợp axit amin cấu trúc bậc I Prơtêin? Câu2:(2 điểm) Giải thích hai ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ? Câu3:(2 điểm) Phân biệt trẻ đồng sinh trứng trẻ đồng sinh khác trứng?

TIẾT 36 GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1. KiÕn thøc:

- Giải thích được: phải chọn tác nhân cụ thể cho đối tượng gây đột biến - Nêu số phương pháp sử dụng tác nhân vật lí hoá học để gây đột biến - Nêu điểm giống khác sử dụng thể đột biến để chọn giống vi

sinh vật thực vật Giải thích lại có khỏc ú

2. Kĩ năng:

- Rốn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện

- Bảng phụ ghi nội dung gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí, sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

- Đèn chiếu đa III Tin trỡnh bi ging 1.

n định tổ chức- ổ Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học: Hoạt động Gv-Hs

Gv: yêu cầu hs đọc sgk để thực tập phần I

Gv treo bảng phụ để phân tích cho hs thấy rõ tác nhân vật lí vai trị chúng

Néi dung:

I Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí

Tác nhân Vai trị

Các tia phóng xạ Khi xun qua mô, chúng tác động trực tiếp hay gián tiếp nên ADN tế bào, gây đột biến làm chấn thương NST, gây đột biến NST

Tia tử ngoại Dùng để xử lí vi sinh vật, bào tụ hạt phấn đột biến gen

Sốc nhiệt Tăng giảm nhiệt độ đột ngột làm cho thể tự điều tiết cân thể không khởi động kịp, gây chấn thương máy di truyền, tổn thương thoi vô sắc, rối loạn phân bào, phát sinh đột biến số lượng NST

Hs đọc sgk, trao đổi nhóm, cử đại diện trình bày Gv: hướng dẫn hs

- Tia phóng xạ có khả gây đột biến, xun qua mơ tác động trực tiếp gián tiếp lên ADN Chiếu tia phóng xạ với cường độ liều lượng thích hợp vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng hạt phấn, bầy nhụy mô thực vật nuôi cấy để gây đột biến

- Dùng tia tử ngoại để xử lí đối tượng có kích thước bé khơng có khả xuyên sâu tia phóng xạ

- Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ môi trường cách đột ngột Sốc nhiệt có khả gây đột biến làm cho thể khơng khởi động kịp, gây chấn thương máy di truyền làm tổn thương thoi vô sắc, gây rối loạn phân bào Sốc nhiệt thường gây đột biến số lượng NST

Chuyển tiếp

Gv: cho hs đọc sgk, trả lời câu hỏi sau:

? Tại thấm vào tế bào số hoá chất lại gây đột biến gen, dựa

II Gây đột biến nhân tạo phương pháp hoá học

vào đâu người ta hy vọng gây đột biến theo ý muốn

? Tại dụng cônsixin lại gây thể đa bội

? Các đột biến thể đa bội tạo theo phương pháp Hs đọc sgk, trao đổi nhóm, cử đại diện trình bày

cặp nucleotit Do có loại hố chất phản ứng với loại nucleotit xác định, người ta hy vọng gây đột biến theo ý muốn

- Người ta dùng cônsinxin để gây tượng đa bội thấm vào mơ phân bào, cơnsixin cản trở hình thành thoi vơ sắc, làm cho NST không phân li - Người ta tạo đột biến thể đa bội cách ngâm hạt khô hay hạt nảy mầm thời điểm định dung dịch hố chất với nồng độ thích hợp tiêm dung dịch vào bầu nhuỵ quấn bơng tẩm dung dịch hố chất vào đỉnh sinh trưởng (ở thực vật) Có thể cho hố chất tác động vào tinh hồn hay buồng trứng (ở vật ni)

Chuyển tiếp: Gv: treo bảng phụ phân tích III Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống

Chọn giống vi sinh vật Chọn giống trồng

Giống Sử dụng thể đột biến để chọn giống

Khác

- Chọn thể đột biến nhân tạo có hoạt tính cao

- Chọn thể đột biến sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối(vi khuẩn, nấm men)

- Chọn thể đột biến giảm sức sống, có vai trị kháng nguyên

- Chọn thể đột biến từ giống tốt gieo trồng nhân lên tạo giống

- Dùng thể đột biến có ưu điểm mặt lai giống với nhau, tạo giống

- Sử dụng thể đa bội tạo giống trồng có suất tốt

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

? Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng

? Tại người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi

* Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng:

- Đối với sinh vật: chọn thể đột biến nhân tạo có hoạt tính cao, sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối, giảm sức sống (có vai trị kháng ngun)

- Đối với cây trồng: người ta sử dụng tiếp thể đột biến để nhân lên chọn lọc tổ hợp lai để tạo giống

* Người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật ni vì: Cơ quan sinh sản chúng nằm sâu thể, chúng phản ứng nhanh dễ bị chết xử lí tác nhân lí hố

C Kiểm tra- đánh giá: Hs đọc phần túm tắt cuối bài.Trả lời câu hỉ 1,2,3 SGK D H ớng dẫn học bi nh

Học kì II Ngày soạn: / / 200

TIẾT : THOÁI HOÁ GIỐNG DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN

1. KiÕn thøc:

- Biết phương pháp tạo dòng giao phấn

- Giải thích thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật

- Nêu vai trò tự thụ phấn giao phối gần chọn giống Kĩ năng:

- Rốn luyn k nng t nghiên cứu với SGK trao đổi theo nhóm quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 34.1 SGK

- Đèn chiếu đa III Tiến trình dạy học

1. ổ n định tổ chức- Ki ểm tra cũ

2. Các hoạt động dạy học: Hoạt động Gv- Hs

Gv yêu cầu hs đọc SGK, thảo luận theo nhóm, trả lời câu hỏi SGK:

?Tù thơ phấn giao phấn khác điểm nào?

?Sự thoái hoá t th phn giao

phấn biĨu hiƯn râ nhÊt ë ®iĨm nào? (Năng suất giảm)

Nội dung:

I S thoái hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn

1 Thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn

C¸c c¸ thĨ cđa c¸c thÕ hƯ nèi tiÕp có sức sống

dần, biểu dấu hiệu phát triển chậm , chiều cao suất giảm dần Ở nhiều dịng cịn có biểu bạch tạng, thân lùn, bắp dị dạng hạt

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu Hs quan sát tranh phóng to hinh 34.2 SGK nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi:

? Giao phối gần l gỡ?

?Sự thoái hoá giao phối gần Đv có điểm giống với thoái hoá giao phấn tự thụ phấn bắt buộc?

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu Hs quan sát hình 34.3 SGK, trả lời câu hỏi SGK

? Thể đồng hợp thể dị hợp biến đổi ntn qua hệ tự thụ phấn giao phối gần

? Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối động vật lại gây tượng thoái hoá?

Gv giải thích rõ cho Hs : Một số lồi thực vật tự thụ phấn cao độ

2 Thối hóa giao phối gần động vật.

* Giao phối gần tượng vật sinh từ cặp bố mẹ giao phối với giao phối bố mẹ chúng

* Giao phối gần thường gây tượng thối hóa : sinh trưởng phát triển yếu; sức đẻ giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh

III Nguyên phân thoái hoá

Qua hệ tự thụ phấn giao phối gần tØ lƯ dị hợp qn thĨ giảm, tØ lƯ đồng hợp tử

tăng tạo điều kiện cho gen lặn gây hại biểu kiểu hình

thường xuyên giao phối gần không bị thoái hoá tự thụ phấn hay giao phối gần Vì chúng có cặp gen đồng hợp khơng gõy hi cho

chỳng(Chim bồ câu,chim cu gáy, đậu Hµ Lan…)

Chuyển tiếp: Gv nêu câu hỏi:

? Trong chọn giống, người ta cho giao phấn tự thụ phấn bắt buộc nh cho ĐV giao phối cận huyết bắt buộc nhằm mục đích gì?

IV Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần chọn giống.

Củng cố giữ gìn tính ổn định tính trạng mong muốn, phát gen xấu để loại khỏi quần thể, tạo dịng chn bÞ cho viƯc t¹o u thÕ lai

C Kiểm tra- đánh giá:

- Bài tập: Cho quần thể trồngP ban đầu có KG Aachiếm 100% Cho TTp bắt buộcthì F2 tỉ lệ loại KG thay i ntn?

-Nêu nguyên nhân tợng thoái hoá giống? D H ớng dẫn học nhµ:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

TIÐt 38 ƯU THẾ LAI

I - MỤC TIÊU : Học xong này, HS có khả

1. KiÕn thøc:

 Nªu khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai

 Xác định phương pháp thường dùng tạo ưu lai

 Nªu khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng lai kinh tế

2 KiÕn thøc:

 Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

3. Thái độ:

- Tranh phóng to hình 35 số tranh ảnh su tầm u lai

- Đèn chiếu đa năng, phiếu học tập III- Tiế N TRèNH tổ chøc DẠY- HỌC

Hoạt động GV- HS:

HS quan sát tranh, đọc mục I SGK, trao đổi theo nhóm để xác định câu trả lời

lƯnh (102)

?Ưu lai ? Cho ví dụ vỊ u

lai ë §V vµ TV?

?Ưu lai khác thối hố giống điểm nào? Nguyên nhân dẫn đến khác đó?

HS b¸o c¸o kết thảo luận

nhóm mình, HS khác bổ sung, để xây dựng đáp án chung lớp

GV nhấn mạnh:?

Néi dung: I HIỆN TƯỢNG ƯU THẾ LAI

- Kh¸i niƯm: Ưu lai tượng lai F1 có

sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hình thái xuất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

- Ví dụ : Cây bắp ngô lai F1 vượt trội

và bắp ngô hai làm bố mẹ(2 dòng tự thụ phấn )

HS theo dõi GV giảng giải, thảo luận theo nhóm trả lời lƯnh (103)

?Tại lai hai dịng thuần, ưu lai

biểu rừ ?(các c th lai F1u l cỏc

cơ thể dị hỵp)

?Tại hệ F1 ưu lai biểu rõ

nhất, sau giảm dần qua hệ ? Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận phải nêu :

*Khi lai hai dịng ưu lai biểi rõ vì gen trội biểu F1.

* Ở hệ F1 lai biểu rõ nhất, sau giảm dần

F1 tỉ lệ cặp gen dị hợp cao sau giảm dần.

II NGUYấN NHÂN ƯU THẾ LAI Sơ đồ:

P : AabbCC x aaBBcc F1 : AaBbCc

- Tập trung gen trội có lợi thể lai F1

- Đặc điểm u lai: Cao F1

giảm dần qua hệ

Nêu phơng pháp tạo u lai trồng?Cho ví dụ minh hoạ?

i din cỏc nhúm trả lời, nhóm khác NX,b sung

? Để tạo giống ngời ta dùng phơng pháp nào? Cho ví dụ minh hoạ?

? Vì phải tạo dòng tù thơ phÊn råi míi cho chóng giao phÊn víi nhau?(Làm nguyên liệu cho lai khác dòng)

HS tho luận theo nhóm trả lời câu hỏi lƯnh (104)

?Lai kinh tế ? Tại khơng dùng lai kinh tế để nhân giống ?

III CÁC Ph ¬ng PHÁP TẠO ƯU

THẾ LAI

1 Phương pháp tạo ưu lai cây trồng

+ Phương pháp lai khác dòng: Tạo dòng tự thụ phấn cho chúng giao phối với

Ví dụ : ngơ tạo giống ngô lai F1 xuất đạt 20 – 30%

Ở lúa tạo giống lúa lai F1

xuất tăng 20 – 40%

+ Phương pháp lai khác thứ để tạo ưu lai ( ngêi ta dõng l¹i ë F1) vàt¹o

Đại diện vài nhóm học sinh (được GV định ) báo cáo kết thảo luận nhóm Các nhóm khác bổ sung

GV MR: Việt Nam thường dùng thuộc giống nước giao phối với đực cao sản thuộc giống nhập nội Con lai có khả năng thích nghi với điều kiện khí hậu chăn nơi giống mẹ, có sức tăng sản bố

2 Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi

+ Phép lai kinh tế, tức cho giao phối cặp vật ni bố mẹ thuộc hai dịng khác nhau, dùng lai F1 làm sản phẩm (không dùng

làm giống )

C Kiểm tra- đánh giá:

áp dụng kiến thức để viết sơ đồ phép lai cải tạo phép lai kinh tế? Chọn câu trả lời nhất:

1 Để tạo đợc u lai, khâu quan trọng là: A Lai khác dịng đơn

B Lai kh¸c dòng kép C Lai kinh tế

D * Tạo dòng thuần.

2 Trong trng trt, phng pháp chủ yếu đợc sử dụng để tạo u lai? A Lai khác dịng.

B Lai kh¸c thứ C Lai khác loài D Lai kinh tế

3 Trong chăn nuôI, phơng pháp chủ yếu đợc sử dụng để tạo u lai? A Giao phối gần

B Lai kh¸c gièng C Lai kh¸c thø D Lai kinh tÕ.

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

- Lµm bµi tËp:1, 2, §äc tríc tiÕt 39

TIẾT 39- CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC I Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Năm đợc vai trò chọn lọc chọn # giảI thích đợc phảI tiến hànhchọn lọc

- So sánh thấy đợc khác chọn lọc hàng hàng loạt chn lc cỏ th?

2.Kĩ năng:

- Rốn luyện khả phân tích so sánh, tự nghiờn cứu SGK thảo luận theo nhúm 3 Thỏi :

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học

II Phng tin dạy học:

- KiĨm tra sù chÈn bÞ néi dung cđa nhãm

- Tranh ảnh phóng to hình 36.1 – 36.2 (105,106)

III Tiến trình dạy:

A Kiểm tra cũ

* HĐ1: Tìm hiểu vai trị chọn lọc chọn # Hoạt động Gv- Hs

Gv yờu cầu hs nghiờn mục I SGK: ? Vì phải tiến hành chọn lọc? ?Chon lọc nhằm mục đích gì?

Gv gợi ý hs :

- Chọn lọc để có giống phù hợp nhu cầu người

- Chọn lọc để phục hồi giống thoái hoá - Trong lai tạo giống chọn giống đột biến, biến dị tổ hợp, đột biến cần đánh giá chọn lọc qua nhiều hệ có giống tốt

Hs cho đại diện báo cáo kết thảo luận

Néi dung:

I Vai trò chọn lọc chọn giống

-Vai trò chọn lọc chọn giống để phục hồi lại giống thoái hoá, đánh giá chọn lọc dạng tạo nhằm tạo giống hay ci tin ging c cho giống có suất chất l-ợng cao, kn chống chịu tốt phù hợp với nhu cầu nhiều mặt ngời

Chuyn tiếp:

Gv yêu cầu Hs trả lời câu hỏi

lÖnh(106):

? Chọn lọc hàng loạt lần lần giống khác ntn?

? Có giống lúa tạo lâu: Giống A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trưởng , giống B có sai khác rõ rệt cá thể tính trạng nêu Em sử dụng phương pháp hình thức chọn lọc nàođể khơi phục lại đặc điểm tốt ban đầu giống Các tiến hành giống ntn?

Mt vi Hs c kt qu tho lun.Nêu cách tiến hành, u, nhợc điểm phạm vi ứng dụng pp chọn lọc hàng loạt?

II Chn lc hàng loạt

- Dựa KH chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lc lm ging

- Đối tợng: Cây tự thụ phấn, giao phấn, vật nuôi

- Ưu điểm:Đơn giản, dễ làm tốn ¸p dông réng r·i

- Nhợc điểm:Chỉ dựa vào KH nên dễ nhầm với thờng biến phát sinh vi khí hậu địa lí

* Giống nhau, chọn ưu tú ; trộn lẫn hạt ưu tú làm giống cho vụ sau; đơn giản dễ làm, tốn kém, dễ áp dụng rộng rãi, nhiên dựa vào kiểu hình

* Khác nhau: Ở chọn lọc lần so sánh giống “ chọn lọc hàng loạt” với giống khởi đầu giống đối chứng , giống ban đầu , giống đối chứng khơng cần chọn lọc lần Còn chọn lọc lần tiến hành chọn lọc lần 1, ruộng giống năm thứ II, gieo giống chọn “ chọn lọc hàng loạt” để chọn ưu tú

* Đối với giống lúa A nên chọn hình thức chọn lọc hàng loạt lần giống A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trưởng Còn giống B nên chọn hình thức hàng loạt lần giống B có sai khác nhiều tính trạng nêu

Chuyển tiếp:

Gv u cầu hs quan sát tranh phóng to hình 36.2 SGK trả lời câu hỏi

? Thế l chn lc cỏ th? Nêu u, nhợc điểm pp chọn lọc cá thể? Đối tợng áp dụng?

?So với pp chọn lọc hàng loạt pp chọn lọc cá thể có u điểm hơn?

Gv lưu ý hs quan sát hình :Ở năm I ruộng chọn giống khởi đầu (1) chọn cá thể tốt Hạt gieo riêng thành dòng để so sánh(năm II) Các dòng chọn lọc cá thể (3,4,5,6) so sánh với nhau, so sánh với giống khởi đầu giống đối chứng

III Chọn lọc cá thể

- Chọn lọc cá thể chọn lấy số cá thể tốt, nhân lên cách riêng rẽ theo dòng

- Kiểm tra đợc kiểu gen cỏ thể , kết chọn lọc vững chắc.Tuy nhiên tốn sức lực, đầu t cho việc triển khai tốn

7 cho phép chọn dòng tốt

C Kiểm tra- đánh giá:

Đánh dấu + vào câu trả lời viết phương pháp chọn lọc giống:

A Phương pháp chọn lọc giống hàng loạt áp dụng vật nuôi tạo giống có suất cao thịt , trứng, sữa

B Chọn lọc hàng loạt đem lại kết ổn định, nâng cao suất vật nuôi trồng

C Chọn lọc cá thể phối hợp việc chọn lọc dựa kiểu hình với việc kiểm tra kiểu gen, nhanh đạt kết cao đòi hỏi theo dõi công phu, chặt chẽ

D Chọn lọc cá thể thích hợp với tự thụ phấn cho hiệu nhanh thích hợp với nhân giống vơ tính cành củ, mẩu ghộp

Đúng:(a,b,d)

D H ớng dẫn học ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

TIẾT 40 THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM

I Mục tiêu : Hs có khả năng:

1. KiÕn thøc:

- Trình bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng

- Xác định phương pháp chọn giống vật nuôi, trồng - Nêu thành tựu bật chn ging vt nuụi, cõy trng

2 Kĩ năng:

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ]

3 Thái độ:

Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện

- Phiếu học tập ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo

- Đèn chiếu đa năng, phiếu học tập III Tin trình giảng

1 Kiểm tra cũ: 2

Các hoạt động dạy- học: Hoạt động GV- HS:

Gv: Dựa vào quy luật di truyền, biến dị, kĩ thuật phân tử, tế bào, Việt Nam tạo hàng trăm giống trồng mới, thông qua phương pháp chủ yếu:

Néi dung: I Thành tựu chọn giống trồng

1 Gây đột biến nhân tạo

Các dạng gây đột biến nhân tạo

Gv: lưu ý hs cần nghiên cứu kĩ dạng gây đột biến nhân tạo (3 dạng) Hs nghiên cứu sgk, thảo luận để nêu lên được:

? Thế đột biến nhân tạo chọn giống trồng

? Những thành tựu thu từ gây đột biến nhân tạo trồng Việt Nam gì?

Gv: treo bảng phụ: ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo

a.Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống

Chọn lọc cá thể ưu tú thể đột biến để tạo giống

b.Phối hợp lai hữu tính xử lí đột biến

Lai hữu tính xử lí đột biến chọn lọc cá thể ưu tú để chọn giống c.Chọn giống

chọn dịng tế bào xơma, có biến dị đột biến xôma

Chọn cá thể ưu tú dịng tế bào xơma có biến dị đột bíên xơma để tạo giống

Gv: phân tích, hoàn thiện câu trả lời hs

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK để nêu lên thành tựu chọn lọc giống qua lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể

GV cho HS tìm hiểu SGK để nêu thành tựu tạo giống ưu lai tạo giống, ưu lai tạo giống đa bội thể Việt Nam

HS trao đổi, tìm hiểu SGK theo nhóm , cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

Dưới đạo GV, nhóm thảo luận phải nêu lên được: GV nhấn mạnh : chọn giống trồng, phương pháp lai hữu tính coi phương pháp

* Gây đột biến nhân tạo trồng là:

Gây đột biến nhân tạo, chọn thể đột biến ưu tú làm giống

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc

c¸

thể từ giống có.

Lai hữu tính gây đột biến chọn lọc cá thể ưu tú làm giống

Chọn cá thể ưu tú dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma để tạo giống

*Những thành tựu từ gây đột biến nhân tạo trồng Việt Nam, thể lúa, ngô, đậu tương, lạc, cà chua, táo, với xuất cao, phẩm chất tốt

3 Tạo ưu lai( F1 ) tạo giống đa bội thể

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK để trình bầy được: thành tựu chọn giống vật ni Việt Nam

GV phân tích cho HS rõ: lai giống phương pháp chủ yếu để tạo nguån biến dị cho chọn giống mới,

cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

GV phân tích cho học sinh thấy rằng: Trong chọn giống vật nuôi, lai

II.

Thành tựu chọn giống vật nuôi:

* Tạo giống míi:

* Cải tạo giống địa phơng: * Tạo ging u th lai:

*Nuôi thích nghi với gièng nhËp néi:

* Ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống: Công nghệ cấy chuyển phôi cho phép cấy phôi từ bố mẹ cao sản sang bò khác, giúp làm tăng nhanh đàn bò sữa (hoặc thịt)

giống phương pháp chủ yếu tạo nguần biến dị tổ hợp cho tạo giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

số lượng nâng cao chất lượng đực giống, tạo điều kiện sản xuất lai F1 vùng sâu, vùng xa, dùng công

nghệ gen để phát sớm giới tính phơi, phục vụ cho mục đích người

C Kiểm tra- đánh giá:

?TS pp lai hữu tính pp chọn giống trồng?( Tạo nhiều biến dị tổ hợp) ? Trong chọn giống vật nuôi, pp pp đợc sử dụng chủ yếu? TS ?( Lai giống)

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ: + Lµm bµi tËp SGK

+ Chuẩn bị mẫu vật thực hành: Cây ngơ có hoa đực, cái.Lúa trổ địng.Chổi lơng.Giấy trng, bng dớnh

+ Đọc kĩ tiết 38

TiÕt 41: THỰC HÀNH - TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN I - Mục tiêu: Học xong này, HS có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Thao tác giao phấn tự thụ phấn v cõy giao phn

2. Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ thực hành lai lúa phương pháp cắt vỏ trấu

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II

Ph ơng tiện dạy häc:

- Tranh phóng to hình 38 SGK

- Hai giống lúa hai giống ngơ có thời gian sinh trưởng, khác rõ rệt chiều cao cây, màu sắc, kích thước hạt

- Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, trậu vại để trồng cây(đối với lúa ), ruộng trồng giống ngô mang lai

- Đèn chiếu đa III TIN TRèNH DY HC

Hoạt động 1: QUAN SÁT THAO TÁC GIAO PHẤN Hoạt động GV- HS

GV chia lớp thành nhóm thí nghiệm (3-4 HS)

GV tranh phóng to hình 38 SGK để giải thích cho học sinh rõ:

Các kĩ chọn cây, hoa, bao cách li dụng cụ dùng để giao phấn

Tiếp giáo viên biểu diễn kĩ giao phấn trước HS

GV chuẩn bị nhóm lúa dùng làm mẹ từ chiều hơm trước, đánh lúa vào chậu

Néi dung I Quan sát thao tác giao phấn

HS quan sát tranh, trao đổi theo nhóm để nắm kĩ cần giao phấn cho Gồm có: Cắt vỏ trấu để rõ nhị đực; dùng kẹp để rút bỏ nhị đực; bao bơng lúa giấy kính mờ (có ghi ngày lai tên người thực hiện); nhẹ tay nâng lúa cho phấn khỏi chậu nước lắc nhẹ lên lúa để khử đực; bao giấy kính mờ ghi rõ ngày tháng thụ phấn , người thực công thức lai

để đưa đến lớp

GV lưu ý HS : Cần cẩn thận, khéo léo thao tác khử đực, bao bơng lúa giấy bóng mờ để tránh giao phấn tổn thương hoa để bị cắt phần vỏ trấu

Chọn lúa làm bố có hoa mở để rũ phấn vào nhuỵ hoa khử đực có hiệu cao

GV theo dõi , giúp đỡ động viên nhóm làm thí nghiệm

Tập dượt thao tác giao phấn

Dưới hướng dẫn GV, HS thực thao tác giao phấn theo bước nêu

Trong nhóm thí nghiệm , phân cơng : người thực vài thao tác giao phấn

IV Thu hoạch:GV nhận xét kiểm tra kĩ HS, cho điểm cá nhân nhóm hoàn thành tốt

TIẾT 42 - THỰC HÀNH: TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG

I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1. KiÕn thøc:

- Nắm đợc thành tựu chọn giống vật nuôi trồng Việt Nam

- Phân tích đợc tính trạng bật hớng sử dụng số vật nuôi trồng Vit Nam

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn khả quan sát, phân tích, để rút kiến thức cho từ tư liệu

- Sưu tầm tư liệu

- Trưng bày tư liệu

3 Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin dạy học:

* Tranh ảnh , sách báo, để tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng vật ni:

- tranh ảnh giống Bị tiếng giới Việt Nam bò lai F1 - tranh ảnh giống Lợn tiếng giới Việt Nam lợn lai F1 - tranh ảnh sư thay đổi tỉ lệ phần thể bò lợn chọn giống

tiến hành theo hướng khác

- tranh ảnh giống Gà tiếng giới Việt Nam gà lai F1 - tranh ảnh giống Vịt tiếng giới Việt Nam vịt lai F1 - tranh ảnh sốgiống cá nước hội nhập , cá lai F1 - tranh ảnh giống lúa giống đậu tương

- tranh ảnh ging lỳa v ngụ lai

- Đèn chiếu đa

I Sp xp cỏc tranh theo chủ đề

Gv cho nhóm hs xếp tranh nhóm theo chủ đề

- Thành tựu chọn giống vật ni, có đánh số thứ tự tranh

- Thành tựu chọn giống trồng, có đánh số thứ tự tranh

II Quan sát phân tích tranh

Gv yêu cầu hs quan sát, phân tích tranh so sánh kiến thức học để thực trả lời câu hỏi SGK

Hs quan sát tranh trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày kết thảo luận Hs hoàn thành bảng 39 SGK

- HS nhËn xÐt vỊ kÝch thíc, sè r·nh h¹t /bắp ngô lai F1 dòng làm bố,

mẹ, sai khác số bông, chiều dài số hạt/ lúa lai lúa thuÇn

- Cho biết: địa phơng em sử dụng giống vật nuôi trồng nào?

IV Thu ho¹ch:SGK

Sinh vËt môI trờng Chơng i: Sinh vật môI trờng

TIẾT 41 MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 Mơc tiªu:

- Nêu khái niệm mơi trường sống loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt nhân tố sinh thái

- Trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện khả quan sát, phân tích, thu nhận kiến thức từ hình vẽ , kĩ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

- Có kĩ vẽ sơ đồ giới hạn sinh thái số lồi 3 Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin dạy học:

- Tranh phóng to hình 41.1- SGK - Đèn chiếu đa năng, phiếu học tập III Tiến trình dạy học:

1

ổ n định tổ chức.

2 Các hoạt động dạy- học: Hoạt động GV- HS:

Gv cho hs quan sát hình 41.1 + 

? Nêu k/n MT? Cho VD minh hoạ? ?Mối quan hệ khăng khít SV mơi trờng đợc thể điểm nào?

?Mụi trường sống cuả sv gồm môi trờng nào?Nêu đại diện SV mơi trờng đó?

Néi dung: I Mơi trường sống sinh vật

* K/n: Môi trường nơi sinh sống sinh vật bao

gồm tất nhng gỡ bao quanh SV

*Các loại MTS: + Níc: C¸

+ Trong đất: giun đất

Điền vào chỗ trống từ thích hợp Gv giới thiệu thêm loại môi trường sống:

1 Mơi trường nước Mơi trường lịng đất

3 Mơi trường mặt đất – khơng khí Mơi trường sinh vật

GVMR: MTS cđa ngời có điểm khác so với MTS SV? (Có thêm loại MT MTXH,MT nhân tạo)

+ SV : ngời, ĐV, TV,VSV, nÊm

Gv yêu cầu Hs tìm hiểu SGK để thực câu hỏi :

? MTS hoa hồng đất khơng khí Hãy cho biết MT đâu nhân tố vô sinh, đâu nhân tố hữu sinh tác động n cõy hoa hng?

?Nhân tố sinh thái gì? Khái niệm nhân tố sinh thái khác khái niệm môi tr-ờng điểm nào?

HS c thụng tin , thảo luận nhóm hồn thành lệnh bảng 41.2 câu hỏi T120:

? Trong ngày ỏnh sỏng mặt trời chiếu lờn mặt đất thay đổi ntn?

?ở nớc ta, độ dài ngày vào hè mùa đơng có khác nhau?

? Trong năm nhiệt độ thay đổi ntn? ?Em có nhận xét tác động nhân tố sinh thái đến SV thay đổi NTST phụ thuộc vào yếu tố nào?

II Các yếu tố sinh thái môi trường

- Khái niệm:Là yếu tố MT tác động đến sinh vật

- C¸c nhãm:

+ Nhõn tố vụ sinh : Ánh sáng.nhiệt độ, nước, độ ẩm, thổ nhỡng( đất, đá, thành phần giới, t/c lí hố đất…),địa hình, gió…

+ Nhân tố hữu sinh: *Các sinh vật:§V, TV, nÊm, VSV

*Con người: Khai thác, b¶o vƯ thiên nhiên , xây

dựng nhà cầu đường, chăn nuôi, trồng trọt , tàn phá môi trường…

- ảnh hởng nhân tố sinh thái tới sinh vật tuỳ thuộc vào mức độ tác động chúng

- Nhân tố sinh thái thay đổi tuỳ theo thời gian môi trờng

Gv yêu cầu hs nghiên cứu SGK quan sát hình 42.1 SGK để nêu lên : Thế giới hạn sinh thái? Gv lưu ý: cần phân biệt tác động nhân tố vô sinh hữu sinh lên thể sinh vật

GVMR:

Giới hạn chịu đựng cá rô phi 50C

-42 0C,300C cá chép 20C - 440C ,280C

ở Việt Nam Lồi có giới hạn nhiệt độ rộng có vùng phân bố rộng hơn?

III Giới hạn sinh thái

- Giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định gọi giới hạn sinh thái

- Mỗi cá thể, lồi có giới hạn sinh thái riêng nhân tố sinh thái Giới hạn rộng hay hẹp đợc hình thành q trình tiến hố SV

- Cách vẽ sơ đồ giới hạn sinh tháI số loài:H42.3

C Kiểm tra- đánh giá:

Bài tập 1- SGK: HS đọc, HS khác trả lời GV đánh giá điểm Chọn câu trả lời đúng:

1 Nhân tố sinh thái vừa tác động trực tiếp vừa tác động gián tiếp rõ SV là: A *ánh sáng B Nhiệt độ C Độ ẩm D Muối khoáng Nhân tố sinh thái có tác động lớn ĐV là:

A ánh sáng B.* Nhiệt độ C Độ ẩm D Khơng khí

D H íng dÉn häc bµi nhà:

Đọc trớc tiết 44

TIẾT 42 ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỚI SỐNG SINH VẬT I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tậ tính sinh vật

- Giải thích thích nghi ca sinh vt Kĩ năng:

- Rn k quan sỏt, thu nhận kiến thức từ hỡnh vẽ - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái :

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin

- Tranh phóng to hình 42.1  42.2 sgk

- Đèn chiếu đa

- Su tầm loại u sáng u bóng

- Thí nghiệm tính hớng sáng xanh III Tiến trình giảng

1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV- HS:

Tại nói xanh sống thiếu ánh sáng? ánh sáng định đến hoạt động sống xanh?

?ánh sáng ảnh hởng đến hô hấp hút nớc ntn?

Gv: treo tranh phóng to hình 42.1- 42.2 sgk, yêu cầu hs quan sát, nghiên cứu sgk, thực tập mục I

? Hình thái thơng mọc: xen rừng với mọc nơi quang đãng khác ntn?ý nghĩa khác đó?

Hs quan sát tranh, nghiên cu sgk tho lun nhúm lệnh(T122): Hoàn thành bảng theo mÉu42.1

Néi dung:

I Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật:

- Ánh sỏng ảnh hưởng nhiều tới đặc điểm hình thái, hoạt động sinh lý thực vật - Mỗi loại thích nghi với ĐK chiếu sáng(cờng độ, thời gian chiếu sáng ngày) khác

- Cã nhóm cây: Cây u sáng u bóng

Những đặc điểm cây Khi sống nơi quang đãng Khi sống bóng râm, tán khác, nhà…

Đặc điểm hình thái:

- Lỏ - nhạt.Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh Tầng cu tin dày, mô giậu

phát triển nhiều lớp tế bào Xếp xiên.

- Thõn thấp, to Số lượng

- Tán rng va phi, thờng nhiều lục lạp, kích thớc

lục lạp lớn chứa nhiều sắc tố, màu xanh đậm.Tầng cu

tin mỏng, mô giậu phát triển lớp tế bào. Lá nằm ngang.

-Thân cành nhiều Đặc điểm sinh lý:

- Quang hợp - Thoát nước

-H« hÊp:

- Cờng độ QH cao

điều kiện ánh sáng mạnh.

- Cây điều tiết thoát nớc

linh hoạt: Thoát nớc tăng cao ĐK ás mạnh.

- Cờng độ hơ hấp mạnh

- C©y cã k / n QH ĐK ánh sáng yếu, QH yếu

trong ĐK ánh sáng mạnh.

- Cây điều tiết thoát nớc kém: Thoát nớc tăng cao ĐK ás mạnh, thiếu nớc dƠ bÞ hÐo.

- Cờng độ hơ hấp yếu hn.

GVMR quang chu kì: (Cây hoa ĐK ngày dài: hành, cà rốt.Cây hoa ĐK ngày ngắn:Cúc, thợc dợc)

Gv: yờu cầu hs tìm hiểu sgk thực lƯnh T123

Đáp án

? nh sỏng nh hng tới động vật ntn?

? Chim kiếm ăn ban ngày (sặc sỡ) chin kiếm ăn ban đêm (xỉn, tinh) có điểm khác màu lơng quan thị giác? Điều có ý nghĩa gì?

? ếch nhái thờng sinh sản vào mùa điều có ý nghĩa chúng?

Nhóm ưa sáng: sống n¬i quang đãng

Nhóm ưa bóng: sống nơi ánh sáng yếu

II Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vt

- nh sỏng tạo ĐKcho ĐVnhận biết cá vật nh hng di chuyn không gian

- Giúp ĐV điều hoà thân nhiệt

- nh sáng ảnh hởng nhiều đến hoạt động sống nh: TĐC, sinh trởng, phát triển, sinh sản

- nhóm §V:

+ §ộng vật ưa sáng: gồm động vật

hoạt động ban ngày

+Nhóm động vật ưa tối: gồm động vật hoạt động vào ban đêm, sống hang, lòng đất, đáy biển

C Kiểm tra- đánh giá:

1.Trong sau, a bóng cây: A Lá lốt, trầu không, dong

B Ngô, khoai, sắn C Lá lốt, phi lao

D Cây bàng, phỵng

2 Chuột nhà thờng hoạt động vào thời gian ngày? (Đêm) Vì có tợng tỉa cành tự nhiên

D H íng dÉn học nhà:

Học làm tập SGK Đọc ECB

Đọc trớc tiết 44

I Mục tiêu : Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nờu ảnh hưởng nhõn tố sinh thỏi nhiệt độ độ ẩm đến đặc điểm hỡnh thỏi sinh lớ tập tớnh sinh vật đặc biệt nhân tố giới hạn qui định khu phân bố chúng

- Giải thớch thớch nghi sinh vật biến nhiệt SV đẳng nhiệt, TV a ẩm TV chịu hạn.ĐV a ẩm a khô

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thỏi :

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin

- Tranh phóng to hình 42.1  42.3 sgk

- Đèn chiếu đa

- Mu vt, tranh ảnh nhóm: sinh vật biến nhiệt SV đẳng nhiệt, TV a ẩm TV chịu hạn.ĐV a ẩm a khơ

III Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động Gv – Hs:

Gv: treo tranh phóng to hình 42.1- 42.2 sgk, yêu cầu hs quan sát, nghiên cứu sgk tr¶ lêi c©u hái:

? VD1T126, nhiệt độ ảnh hởng đến điểm TV?(mặt có tầng cutin dày, chồi có vảy mỏng, rụng )

Hs quan sát tranh, nghiên cứu sgk tr¶ lêi c©u hái:

? VD2,3 T128, nhiệt độ ảnh hởng đến điểm ĐV?(Lơng dày, kích thớc lớn, tập tính di c…)

? Người ta chia sinh vt thnh nhúm nào?

-? Sinh vt biến nhiệt sinh vật nhiệt thích nghi với thay đổi nhiệt độ cách nào? (thay đổi t0 theo t0 MT, điều hoà QT

sinh toả nhiệt)

Nội dung:

I nh hng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

- Nhiệt độ ảnh hưởng tới hÝnh thái, cấu tạo, chuyển hoá vật chất lợng SV

VD: + ảnh hng ti quang hợp hô hấp thực vật:

Cây quang hợp hô hấp tốt nhiệt độ 200C – 300C

Cây ngừng quang hợp hô hấp nhiệt độ thấp (00C)

hoặc cao (hơn 400C).

+ Mọt bột trởng thành ăn nhiều nhiệt độ 250C,

ở nhiệt độ 80C ngừng ăn.

- Đa số sinh vật sống phạm vi nhiệt độ từ 00C đến 500C Tuy nhiên

cũng có số sinh vật sống nhiệt độ cao nhiệt độ thấp

- Nhiệt độ yếu tố qui định vùng phân bố SV

VD: Gấu trắng sống Bắc cực, lạc đà sống hoang mạc khơ…

- nhóm SV:biến nhiệt SV đẳng nhiệt

Chuyển tiếp:

? Các VD SGK cho ta biết nhân tố sinh thái độ ẩm tác động lên đặc điểm TV ĐV?

? Thực vật vùng sa mạc thích nghi với ĐK khơ hạn cách nào? ( PT rễ ăn sâu, giảm thiểu biến dạng số lá, gia tăng bề dày thân để tích trữ nớc, chu trình PT số loài nhanh)

? Theo em , tác động nhân tố sinh thái lên đời sơng SV có mối liên quan với ntn?

II Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

Độ ẩm ảnh hởng đến hình thái cấu tạo qui định phân bố ĐV TV Ảnh

hưởng đến sinh trưởng phỏt triển

( NTAs định nhiệt độ độ ẩm.SV chịu tác động tổng hợp nhân tố này.)

C Kiểm tra -đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng

+ Nhiệt độ ảnh hưởng đến đời sống thực vật lµ:

A Ảnh hưởng mạnh đến hoạt động quang hợp hô hấp* B Ảnh hưởng đến hình thành hoạt động diệp lục*

C Khi độ ẩm khơng khí thấp, nhiệt độ khơng cao nước mạnh* D Ảnh hưởng tới khả sinh sản thực vật

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

TIẾT 46 ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thức:

- Nờu c khác quan hệ hỗ trợ cạnh tranh loài

- Trỡnh bày đặc điểm mối quan hệ cựng loài khỏc loài Thấy đợc thực chất mối quan hệ khác loài quan hệ dinh dỡng ni

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn kĩ tự nghiên cứu với SGK trao đổi nhóm quan sát để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ:

- Gi¸o dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn häc II Phương tiện dạy học

- Mẫu vật, tranh ảnh minh hoạ mối quan hệ loài mối quan hệ khác loài( Tầm gửi chủ, dây tơ hang cúc tần, nốt sần rễ họ đậu)

- Đèn chiếu đa III Tin trỡnh bi ging:

1 Kim tra cũ

2 Bài giảng:

Hoạt động Gv- Hs

Gv cho hs quan sát hình 41.1 SGK giúp em tự nghiên cứu c©u hái:

? Lối sống quần tụ có tác dụng ĐV TV? Đây dạng quan hệ nào?

? Số lợng cá thể lồi mức độ cá thể lồi có mối quan hệ hỗ trợ? Khi vợt q mức độ xảy tợng gì? Hậu quả?

HS chọn ý trả lời lệnh 131.C

Néi dung : I Quan hệ loài.

+ Quan hệ hỗ trợ loài:Khi số lợng cá thể loài phù hợp với ĐKS MT

 Quần tụ chống gió bão, tăng độ ẩm

 Quần tụ ĐV giúp bảo vệ tốt hơn, kiếm ăn đợc nhiều

+ Quan hệ cạnh tranh loài:Khi số lợng cá thể đàn vợt giới hạn

 Tù tØa tha ë thùc vËt

 ĐV số cá thể phải tách khỏi bầy đàn



làm giảm nhẹ cạnh tranh cá thể hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng

Gv cho hs đọc mục II SGK thảo luận theo nhóm để thực câu hỏi :

? Nêu tên dạng quan hệ hội sinh cộng sinh ví dụ SGK?

? Sự khác hội sinh cộng sinh gì?

?Sự khác quan hệ sinh vật ăn thịt - mồi kí sinh vật chủ?(Con vật ăn thịt bị giết chết bị ăn thịt ngay, vật chủ cßn sèng mét thêi gian)

? Thùc chÊt mối quan hệ khác loài quan hệ mặt dinh dỡng, nơi hay quan hệ sinh sản?(dd n¬i ë)

GVMR cân sinh tháI QXSV ?Thế phòng trừ sâu bệnh biện pháp đấu tranh sinh học?(QHĐĐ)

II Quan hệ khác loài

+ Quan hệ hỗ trợ quan hệ có lợi cho sinh vật: céng sinh vµ héi sinh

+ Quan hệ đối địch quan hệ mà bên sinh vật có lợi cịn bên bị hi: cạnh tranh, kí sinh SV ăn SV khác

VD: SGK

C Kiểm tra - đánh giá:

B i t p luy n t p: Hoµn thiƯn b¶ng sau:à ậ ệ ậ

Các mối quan hệ khác loài

Trả lời Các quan hệ sinh vật 1.Cộng sinh

2.Hồi sinh Cạnh tranh Kí sinh

5 Sinh vật ăn sinh vật khác

a Trong ruộng lúa, cỏ dại phát triển, suất giảm

b Số lượng hươu, nai bị số lượng hổ sống khống chế

c Địa y sống bám cành d Rận, bọ chét sống da bò

i Cá ép bám vào rùa biển để đưa xa k Cây nắp ấm bắt côn trùng

(Đáp án: 1.e; 2.i;3.a vàg ; 4.c, d ,h; 5.b k)

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất cõu hi SGK

Đọc trớc 45, 46 quan sát MTS quanh nhà nơi em

TIẾT 47: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu: HS có khả năng: KiÕn thøc:

- Thấy ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống thùc

vật môi trường quan sát

- Củng cố hoàn thiện tri thức học ảnh hởng nhân tố hữu sinh đến đời sống thực vật môi trờng quan sát

- Đánh giá đợc mức độ ô nhiễm môi trờng ảnh hởng môi trng n i sng sinh vt

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện khả quan sát thảo luận theo nhóm để thu nhận kiến thức

3 Thái :

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học Có ý thức giữ bảo vệ môi trờng II Phng tin dy hc:

- Kẹp ép , giấy báo , kéo cắt

- Giấy kẻ li có kích thước lớn 1cm2 lớn có nhỏ

- Bút chì

- Vợt bắt trùng, lọ túi nilon đựng động vật nhỏ - Dụng cụ đàođất nhỏ

- Băng hìnhvề mơi trường sống cua sinh vt - Đèn chiếu đa

4.

Tiến trình dạy học: 1

ổ n định tổ chức:

Hoạt động Gv- Hs

Gv xỏc định đối tượng nghiờn cứu (Môi trờng HS quan sát trớc nhà nơi có nhiều xanh, hồ n-ớc, …) nội dung cỏch thức tiến

hành hoạt động

HS tự tìm hiểu mơi trờng sống thực vật quan sát loại sinh vật sống địa điểm quan sát hoàn thiện bảng 45.1

Tæng kÕt:

+Số lợng sinh vật quan sát +Có loại mơi trờng sống quan sát? MơI trờng có số lợng sinh vật quan sát nhiều nhất,

Nội dung: I Mc ớch:SGK

II Chuẩn bị:SGK III Tiến hành:

Mẫu báo cáo tổng kết kết đạt c ca hot ng:

1 Tìm hiểu môi trờng sèng cña TV:

Bảng 45.1: Các loại sinh vật quan sát có địa điểm thực hành

Chuyển tiếp:

Gv gợi ý cho Hs su tầm trớc mẫu môi trờng khác nhau: nơi trống trải, dới tán cây, hồ nớc, cạnh nhà

Gv yờu cu hs nghiờn cu hình thái phân tích ảng hưởng ánh sáng tới hình thái

Hs tổng kết:

- Số lượng sinh vật quan sát - Có loại mơi trường sống

- Mơi trường có số lượng sinh vật nhiều

2 Hình thái cây.

Các bước tiến hành:

a. Bước 1: Mỗi hs độc lập quan sát 10 môi trường khác sau ghi kết vào :

Bảng 45.2 SGK

STT Tên

cây

Nơi sống Đặc điểm phiến

lá

Các đặc điểm chứng tỏ

quan sát :

Hình dạng phiến nhận xét kh¸c (NÕu cã):

1 10

Gv gi ý hs hoàn thành bảng:

- c điểm phiến lá: rộng hay hẹp dài hay ngắn, dày hay mỏng, xanh sẫm hay nhạt ,có cutin dày hay khụng cú cutin, có lông, sáp

mt cólơng hay khơng có lơng - Đặc điểm nµo chứng tỏ

cây quan sát là:Lá ưa sáng,ưa bóng, chìm nước, nơi nước chảy, nước đứng, mặt nước?

b Bước 2:

Hs vẽ hình dạng phiến va ghi vào tên cây, cây, ưa sáng

Sau hs ép mẫu cặpép để tập làm tiêu

IV NhËn xÐt bi thùc hµnh:

GV đánh giá ý thức học nhóm HS phê bình số nhóm ý thức cha tốt Đánh giá cho điểm số HS thc hin tt

Dặn dò tìm hiểu MTS ĐV MT quan sát Hoàn thiện ý đầu phần thu hoạch:SGK- T138

TIT 48: THC HÀNH: TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu: HS có khả năng:

1. KiÕn thøc:

- Thấy ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

- Củng cố hoàn thiện tri thức hc

2. Kĩ năng:

- Rốn luyn kh quan sát thảo luận theo nhóm để thu nhận kiến thức

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học Có ý thức giữ gìn bảo vệ môi tr-ờng

II Phương tiện dạy học:

- Giấy kẻ li có kích thước lớn 1cm2 lớn có nhỏ

- Bút chì

- Vợt bắt côn trùng, lọ túi nilon đựng động vật nhỏ - Dụng cụ đàođất nhỏ

- Băng hỡnhvề mụi trường sống sinh vật (động vật)

- Đèn chiếu đa

- HS su tầm tranh ảnh loài động vật.Bắt số lồi trùng, giun đất, thân mềm…

III Tiến trình dạy học: 1

ổ n định tổ chức:

2.Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV- HS: GV xỏc định đối tượng nghiờn cứu nội dung cỏch thức tiến hành hoạt động

GV cú thể gợi ý cho Hs dựng vợt để bắt cỏc động vật nhỏ trớc nhà:các lồi trùng, giun đất, thân mềm…và su tầm cac tranh ảnh loài động vật

Nội dung: I Mục đích:SGK

II Chn bÞ: SGK III TiÕn hµnh:

Mẫu báo cáo tổng kết kết t c ca hot ng:

3 Tìm hiểu môi trêng sèng cđa §V:

Bảng 45 3: Mơi trờng sống ĐVquan sát đợc.

STT Tên động vật

Môi trường sống

Mô tả đặc điểm động vật thích nghi với mơi trường sống

GV yêu cầu hs quan sát cỏc ng vt cú băng hình v ghi

chộp cỏc đặc điểm HS quan sỏt cỏc động vật để hoàn thành bảng

báo cáo sau:

IV Thu hoạch:

Hoàn thiện ý phần kiến thức lÝ thuyÕt :

- Nêu ảnh hởng nhân tố sinh thái đến đời sống động vật

- Các lồi động vật em quan sát thuộc nhóm động vật sống nớc hay a ẩm, a khô? - Nhận xét chung em môi trờng quan sát có đợc bảo vệ tốt cho động vật hay thực vâth sống hay khơng?

- C¶m tëng cđa em sau bi thùc hµnh?

V

NhËn xÐt bi thùc hµnh:

GV đánh giá ý thức học nhóm HS phê bình số nhóm ý thức cha tốt Đánh giá cho điểm số HS thực tốt

TIẾT 49: QUẦN THỂ SINH VẬT I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1. KiÕn thøc:

- Nêu khái niệm quần thể, nêu ví dụ minh hoạ quần thể sinh vật - Nêu đặc trưng quần thể qua ví dụ

2. Kĩ năng:

- Rốn k nng quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thỏi :

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin

- Tranh phóng to hình 47 sgk

- Phiếu học tập bảng phụ ghi nội dung bảng 47.1 sgk

III Tiến trình giảng

1 Kiểm tra báo cáo tìm hiểu tr ớc môi tr ờng HS QS theo nhãm. 2 Bài giảng:

Hoạt động Gv – Hs

? HS đọc SGK: ? Nêu khái niệm QTSV?

Gv: phát phiếu học tập ghi nội dung bảng 47.1 sgk yêu cu hs thảo luận: Đin du

vo cỏc ô trống vào quần thể sinh vật hay quần thể sinh vật

Hs độc lập hoàn thành tập Đại diện trình bày vµ cho mét sè vÝ dơ vỊ qn thĨ SV

Nhóm SV đợc coi quần thể cần có dấu hiệu gỡ ?

? Các cá thể quần thể SV có quan hệ với ntn mặt nào?Cho thêm vài ví dụ quần thể?

Néi dung: I Quần thể sinh vật

- Quần thể tập hợp cá thể loài sinh sống khoảng không gian xác định thời điểm định có khả sinh sản để tạo cá thể

- VD:ý 2,5.Tổ kiến, đàn voi Châu Phi

Gv: gợi ý: Tỉ lệ đực/ thay đổi phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

? Thế tỉ lệ giới tính ? Tỉ lệ giới tính có ý nghĩa gì?

Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

II Cỏc đặc trng QT 1 Tỉ lệ giới tớnh

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực/ số lượng cá thể

- Tỉ lệ đực/ có ý nghĩa quan trọng, cho thấy tiềm sinh sản quần thể

Gv: treo tranh phóng to hình 47 sgk, yêu cầu hs quan sát, tìm hiểu sgk để nêu ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi

Hs quan sát tranh, thảo luận nhóm, đại diện trả li

? Nêu cách biểu diễn tháp tuổi ởQTSV?

? Giải thích tháp A, B, C H47

2 Thành phần nhóm tuổi - nhãm ti: SGK

- Thành phần nhóm tuổi QTSV đợc biểu thị tháp tuổi

là tháp phát triển, ổn định, giảm sút?

? Thế mật độ quần thể? TS nói QT đặc trng quan trọng nhất?

Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu mục III sgk, để thảo luận nhóm lƯnh T141trả lời câu hỏi:

? Khi thời tiết ấm áp độ ẩm khơng khí cao (tháng – tháng 6) số lượng muỗi nhiều hay

? Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa hay mùa khô

? Chim cu gáy xuất nhiều vào thời gian năm

? Hãy cho ví dụ biến động số lượng cá thể quần thể

? Những yếu tố điều chỉnh tốc độ sinh trởng QTlàm cho mật độ QT trở về mức độ cân bằng?

3 Mật độ quần thể

- Mật độ quần thể số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

-VD: SGK

- Mật độ quần thể thay đổi theo mùa, năm, cu kì sống SV, nguồn sống…

III Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật

- Các điều kiện sống MT tác động đến sinh sản tử vong QT Sự thống mối tơng quan giảm tỉ lệ sinh sản tử vong làm cho mật độ QT cân

- - VD: SGK

C Kiểm tra - đánh giá:

1 Quần thể sinh vật gì:

A Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài sinh sống khoảng không gian xác định thời điểm định

B Những cá thể quần thể có khả giao phối với nhau, nhờ quần thể có khả sinh sản, tạo thành hệ

C Quần thể tổ chức sinh vật mức độ cao cá thể, đặc trưng tính chất mà cá thể khơng có

D Cả a, b, c*

2.Những đặc trưng quần thể là: A Đặc trưng giới tính

B Thành phần nhóm tuổi cá thể C Mật độ quần thể

D Cả A, B, C đúng*

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ : - Häc bµi vµ lµm bµi SGK. - Đọc trớc quần thể ngời TIT 50 QUN THỂ NGƯỜI I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 Kiến thức:

- Thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số tiêu có ảnh hởng lớn tới chất lợng sống sách kinh tế xà hội quốc gia

- Gii thch c đề dõn số phỏt triển xó hội they đợc ý nghĩa việc thực DSKHHGĐ Việt Nam

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm hiểu học, môn học II Phng tin

- Tranh phóng to hình 48 sgk

- Phiếu học tập bảng phụ ghi nội dung bảng 48.1 - sgk

- Đèn chiếu đa III Tiến trỡnh giảng 1 ổ n định tổ chức:

2.Các hoạt động dạy- học:

Hoạt động GV – HS:

Gv: phát phiếu học tập ghi nội dung bảng 48.1 sgk, yêu cầu hs tìm hiểu sgk mục I, thực tập

Hs độc lập hồn thành tập Đại diện trình bày.HS kh¸c NX, bỉ sung.? Sở dĩ quần thể

người có đặc điểm khác quần thể sinh vt khỏc l dođâu?

Nội dung:

I S khác quần thể người với các quần thể sinh vật khác

- QT ngời có đặc điểm sinh học nh QTSV khác có đặc trng kinh tế- xã hội người cú lao động

có tư nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể cải tạo thiên nhiên

Chuyển tiếp:

Gv treo tranh phóng to hình 48 SGK cho hs quan sát yêu cầu hs để thực câu hỏi:

? C¸ch xÕp c¸c nhãm ti cịng nh c¸ch biĨu diƠn th¸p ti QT ngời QTSV có điểm giống kh¸c nhau?

Hs quan sát thảo luận lƯnh T 144 điền bảng v

trỡnh by

?Trong dạng tháp H48, dạng tháp dạng tháp dân số trẻ, dạng tháp dạng tháp dân số già?

? Thế tháp dân số trẻ, tháp dân số già?

GVMR: DS già thứ Nhật Bản ngời già chiếm 36,6% 2050 lµ Hµn Quèc 40%

II Đặc điểm thành phần nhóm tuổi của mỗi quần thể người

- Dựa vào k/n lao động sinh sản chia dân số thành nhóm tuổi khác nhau: SGK

- Số dân quốc gia đợc biểu diễn tháp dân số Hình tháp dân số biểu thị đặc trng dân số cuả n-ớc

Chuyển tiếp:

Gv đặt vấn đề: Tăng dân số nhanh ảnh hưởng tới ntn đến phát triển xã hội?

Gv cho hs giải vấn đề cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm

III Sự tăng trưởng dân số phát triển xã hội

Bài tập trắc nghiêm:

Đánh dấu+ vào câu trả lời đúng:

Hậu tăng dân số nhanh gì? Thiếu nơi

2 Thiếu lương thực

3 Thiếu trường học bệnh viện Ô nhiễm môi trường

5 Chặt phá rừng

6 Chậm phát triển kinh tế Tắc nghẽn giao thông Năng suất lao động tăng Dân giàu nước mạnh

a 1, 2, 3, 4, 5, 8, b 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7* c 1, 3, 5, 6, 7, 8, d 1, 2, 3, 4, 6, 7, Gv yêu cầu hs tìm hiểu SGK để trả

lời câu hỏi sau:

? Để hạn chế ảnh hưởng việc gia tăng dân s quỏ nhanh quốc gia cần phải làm gì? Việt Nam cần phải làm trớc tình hình dân sè hiÖn nay?

Gv theo dõi, nhận xét kết luận

KL: Mỗi quốc gia cần phát triển cấu dân số hợp lí thực pháp lệnh dân số để đảm bảo chất lượng sống cá nhân gia đình xã hội

Số sinh phải phù hợp với khả nuôi dìng,

chăm sóc gia đình hài hoà với phát triển kinh tế - xã hội tài nguyên, môi trường đất nước

C Kiểm tra- đánh giá: Bài tập luyện tập:

Các quần th Đáp án. Cỏc c im

1 Qun th sinh vật

Quần thể người

1

2

a Giáo dục e Văn hoá b Lứa tuổi g Tử vong c Pháp luật h Sinh sản d Mật độ i Hơn nhân

H

íng dÉn häc tËp ë nhµ: BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

TIẾT 51:QUẦN XÃ SINH VẬT I Mục tiêu: Hs có khả :

A. KiÕn thøc:

- Nêu khái niệm quần xã , phân biệt quần xã với quần thể - Nêu ví dụ minh hoạ mối quan hệ sinh thái quần xã - Trình bày số dạng biến đổi thường xảy quần xã - Nêu số biến đổi có hại cho quần xã người gây

Đặc điểm biểu hiện Dạng tháp a Dạng tháp b Dạng tháp c

Nước có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều + + Nước có tỉ lệ tử vong người trẻ tuổi

cao(tuổi thọ trung bình) +

Nước có tỉ lệ tăng trưởng dân số cao + +

Nước có tỉ lệ người già nhiều + Dạng tháp dân số trẻ(tháp phát triển) + +

B. Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, để thu nhận kiến thức từ SGK

A Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm hiểu häc, m«n häc II Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 49.1 – SGK - Đèn chiếu đa

III Tin trỡnh bi dy: 1 Kiểm tra cũ:

2 Bài giảng:

Hoạt động Gv- Hs

Gv cho hs quan sát hình phóng to 49.1 – để nêu lên c :

?Quần xà khác QTSV điểm nào?

?Nhng yu t no to s gắn bó mật thiết QT QX nhờ QX có cấu trúc tơng đối ổn định?

? Thế quần xã sinh vật?Cho VD minh ho¹?

Hs quan sát tranh phóng to hình 49.1- thảo luận theo nhóm để báo cáo kết quả:

Néi dung: I Thế quần xã sinh vật

Kh¸i niƯm: Quần xã sinh vật tập hợp quần

thể sinh vật thuộc nhiều lồi khác sống khơng gian xác định Các sinh vật quần xã có mơi quan hệ gắn bó thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

Chuyển tiếp:

Gv đặt vấn đề: Những dấu hiệu điển hình quần xã gì? Hs đọc trao đổi nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi

?Độ đa dạng độ nhiều khác điểm nào?Chúng có mối quan hệ với ntn?( thuận nghịch)

?QS QX h 9.1 vµ 49.2

Chuyển tiếp:

Gv cho hs quan sát hình 49.3 SGK trả lời câu hỏi SGK Gv gợi ý: Các nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh luôn ảnh hưởng tới quần xã, tạo nên thay đổi

Gv nhận xét bổ xung kết

II Những dấu hiệu điển hìnhcủa quần xã

- Dấu hiệu quần xã sinh vật :số lượng thành phần loài sinh vật

- Số lượng loài đánh giá qua: độ đa dạng , độ nhiều, độ sinh vật

- Thành phần loài thể qua: Việc xác định loài ưu loài đặc trưng

III Quan hệ ngoại cảnh quần xã

- Ví dụ: Có thể nêu ví dụ phát triển ong liên quan đến phát triển loài hoa khu vực Sự phát triển chuột liên quan đến phát triển mèo

C Kiểm tra- đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng:

1.Quần xã sinh vật lµ:

A Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác sống không gian xác định

B Các sinh vật quần xã có mơi quan hệ gắn bó thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

C Các sinh vật quần xã thích nghi mơi trường sống chúng D Cả A, B vµ C *

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

TIẾT 52: HỆ SINH THÁI I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

 Nêu hệ sinh thái

 Phân biệt kiểu hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn

 Giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp việc nâng cao nng sut cõy trng

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm hiểu học, môn học II Phương tiện dạy học:

 Tranh phóng to hình 50.1- Đèn chiếu đa

III Tiến trình day học 1 Kiểm tra cũ

2 Bài giảng:

Hoạt động Gv – Hs

Gv treo tranh phóng to cho hs quan sát yêu cầu th¶o luËn nhãm trả lời câu

hi lệnh tam giác trang150SGK:

?Những thành phần vô sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng?

?Lá cành mục thức ăn SV nào?

?Cõy rng cú ý nghĩa ntn đời sống ĐV rừng?

ĐV rừng có ảnh hởng ntn tới TV rừng? Nếu nh rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy loài động vật?TS?

Hs quan sát tranh cử đại diện nhóm trả lời câu hỏi Nhãm kh¸c NX, BS GV chèt:

?Các SV QX tác động lẫn ntn?

?Giữa QX nhân tố MT có tác độngqua lại ntn?Kết tác động đó?

VËy HST lµ gì?

Nêu thành phần HST hoàn chỉnh?

GV yêu cầu HS giải thích TV gọi SV sản xuất? Nấm, VSV, giun đất đợc coi SV phâm giải?

Chuyển tiếp:

Gv HS thảo luận bàn lệnh tam giác trang 152( Thực tập chuỗi thức ăn)

?HS làm tËp ®iỊn tõ(T152)

?Thế chuỗi thức ăn? Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn? HS thảo luận bàn lệnh trang 152: ? Cho biết sau ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

?H·y xếp SV theo thành phần chủ yếu cđa HST?

Lưới thức ăn gì?

Gv cho hs thảo luận cử đại diện lên

Néi dung: I Thế hệ sinh thái

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã Trong hệ sinh thái sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

- Một hệ sinh thái hồn chỉnh có thành phần chủ yếu sau:

 Các thành phần vô sinh: đất, nước, thảm mục  Sinh vật sản xuất thực vật

 Sinh vật tiêu thụ gồm: động vật ăn thực vật động vật ăn thịt

 Sinh vật phân giải vi khuẩn nấm

II Chuỗi thức ăn lưới thức ăn

1 Chuỗi thức ăn:

*Chuỗi Tă dÃy nhiỊu loµi SV cã quan hƯ dinh dìng víi nhau.Mỗi lồi sinh vật mắt xích,

vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía tríc vừa

sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ

bảng trình bày

Gv xác thực lại đáp án -

Các chuỗi có nhiỊu mắt xích chung tạo thành chuỗi

thức ăn

- Trong tự nhiên loài sinh vật tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia nhiều chuỗi thức ăn

- VD: SGK

C Kiểm tra - đánh giá: Chọn cõu trả lời đỳng

1 Thế hệ sinh thái

A Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã

B Trong hệ sinh thái sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định C Hệ sinh thái bao gồm toàn quần thể điều kiện sống quần thể

D Cả A B *

2 Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái là: A Các thành phần vô sinh(đất, nước, thảm mục) B Sinh vật sản xuất(thực vật)

C Sinh vật tiêu thụ(động vật ăn thực vật động vật ăn thịt) D Sinh vật phân giải (vi khuẩn, nấm)

E Tất ý *

D H íng dÉn häc bµi ë nhµ:

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

TiÕt 53- KiÓm tra học kì II Môn Sinh học 9. Năm häc 2007- 2008.

I.Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- HS nắm đợc kiến thức trọng tâm HKII ứng dụng di truyền học vào chọn giống, sinh vật môi trờng Thấy đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật phân biệt điểm khác quần thể sinh vật với quần thể ngời, quần xã với quần thể hệ sinh thái

- HS nắm đợc mối quan hệ sinh vật loài, khác loài qua mặt dinh dỡng, sinh sn

2 Kĩ năng:

- Có kĩ làm loại câu hỏi t duy, tổng hợp, phân tích - Có kĩ làm loại câu hỏi tr¾c nghiƯm.

3 Thái độ:

- Rèn thái độ tích cực tự giác làm kiểm tra. II Đề thi ( Trang bên)

Đề thi học kỳ II khối 9. Năm häc 2007-2008

M«n thi: Sinh häc Thêi gian lµm bµi: 45 Trêng THcs **********  **********

Họ tên học sinh:Lớp:

I.Trc nghim khách quan( điểm) Chọn câu trả lời nhất:

Câu1: Quan hệ sinh vật ví dụ sau, quan hệ cộng sinh là: A Sâu bä sèng tỉ kiÕn vµ tỉ mèi

B Trâu bò ăn cỏ cánh đồng C Cá ép bám vào rùa biển, nhờ cá đợc đa xa D Tảo, tôm cá sống hồ nớc

C©u2: Cã sù c©n b»ng quần thể do:

A Do s tỏc ng qua lại môi trờng quần thể B Yếu tố định nguồn thức ăn

C Yếu tố định cạnh tranh loài

D Là thống mối tơng quan tỉ lệ sinh sản tỉ lệ tử vong

Cõu3: Nhân tố sinh thái vừa có ảnh hởng trực tiếp vừa có ảnh hởng gián tiếp đến sinh vật là:

A ánh sáng B Nhiệt độ C Độ ẩm D Khơng khí Câu4: Giới hạn sinh thái là:

A Giới hạn chịu đựng loài nhân tố sinh thái định

B Giới hạn chịu đựng cá thể nhân tố sinh thái định C Giới hạn chịu đựng loài tất nhân tố sinh thái định

D Giới hạn chịu đựng cá thể tất nhân tố sinh thái định Câu5: Hiện tợng cạnh tranh loài là:

A Tù tØa tha ë thùc vËt

B Các vật đàn ăn thịt lẫn C Rắn ăn chuột

D Cá d¹i lÊn ¸t c©y trång

Câu6: Quần thể ngời, dấu hiệu định gia tăng dân số là:

A Mật độ C Tỉ lệ giới tính

B Sù sinh trởng D Thành phần nhóm tuổi Câu7: Giữa quần thể quần xà có mối quan hệ là:

A. Quan hệ hỗ trợ - đối địch C Quan hệ cạnh tranh B. Quan hệ ức chế- cảm nhiễm D Quan hệ kí sinh Câu8: Tập hợp sinh vật đợc coi quần xã là:

A. Đồi cọ Vĩnh Phúc C Đàn Hải Âu biển B. Bầy sói rừng D Tôm, cá hå níc

II/ Tù luËn

Câu1:(3 điểm) Phân biệt quần thể quần xã Kể tên đặc trng của quần thể Đặc trng quan trọng nhất? Vì sao?

Câu2:(3 điểm) Có quần xà gồm loài sau: Vi sinh vật phân giải, dê, gà, cáo, hổ, cá

a Vẽ sơ đồ lới thức ăn qun xó ú

b Lới thức ăn có chuỗi thức ăn có mắt xích chung?

Đề thi học kỳ II khối 9. Năm học 2007-2008

Môn thi: Sinh học Thêi gian lµm bµi: 45 Trêng THcs ********** **********

Họ tên học sinh: Lớp:

I.Trắc nghiệm khách quan( 4,5 điểm) Chọn câu trả li ỳng nht:

Câu1: Tập hợp cá thể sinh vật quần thể:

A Các cá thể c¸ chÐp sèng ë hai hå níc kh¸c C Tỉ kiÕn

B Đàn rơ phi đơn tính D Các trờng Uy Nỗ Câu2: Dấu hiệu không dấu hiệu đặc trng quần thể là:

A. Mật độ B Độ nhiều C Cấu trúc tuổi D Tỉ lệ đực Câu3: Giun đũa sống ruột ngời ví dụ mối quan hệ:

A Céng sinh B C¹nh tranh C Héi sinh D Kí sinh Câu4: Có cân quần x· lµ do:

A Do số lợng cá thể quần thể ổn định B Do sinh cảnh quần xã ổn định

C Do số lợng cá thể quần xã đợc khống chế mức độ phù hợp với khả môi trờng

D Do tác động qua lại môi trờng quần xã Câu5:Trạng thái cân quần thể là:

A Số lợng cá thể quần thể tăng nguồn thức ăn dồi B Số lợng cá thể quần thể giảm nguồn thức ăn giảm sút C Số lợng cá thể quần thể trạng thái ổn định

D C A v B ỳng

Câu6: Điểm thể khác quần thể sinh vật quần xà sinh vật là:

A Số loài C Cấu trúc phân tầng

B Độ đa dạng D Thời gian hình thành Câu7: Đặc trng cho thấy tiềm sinh sản quần thể là:

A Mật độ C Tỉ lệ giới tính đực:

B Sự sinh sản tử vong D Thành phần nhóm tuổi Câu8 : Nhân tố sinh thái có tác động lớn đến đời sống động vật là:

A ánh sáng B Nhiệt độ C Độ ẩm D Khơng khí

Câu9: Yếu tố quan trọng chi phối đến chế tự điều chỉnh số lợng cá thể quần thể là:

A. Sù tăng trởng cá thể C Mức tử vong

B. Mức sinh sản D Nguồn thức ăn từ môi trờng II/ Tự luận:( điểm)

Câu1:(3 điểm)

Phân biệt môi trờng nhân tố sinh thái

K tờn cỏc mi quan hệ sinh vật với sinh vật tự nhiên Khi ta nói quần xã có độ đa dạng cao?

Câu2:(3 điểm)

Cú mt qun xã gồm loài sau: Vi sinh vật phân giải, lúa, chuột, sâu ăn lá, bọ ngựa, rắn, a Vẽ sơ đồ lới thức ăn quần xã

b Lới thức ăn có chuỗi thức ăn có mắt xích chung?

TIT 54- THỰC HÀNH HỆ SINH THÁI

I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn k nng ly mu vật, quan sát, vẽ hình

- Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, rút kết luận thực tế

3 Thái độ:

- Xây dựng tinh thần ý thức trách nhiệm hoạt động

II Phương tiện:

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng, túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật, kính lúp, giấy, bút chì

- VCD, ti vi, đèn chiếu đa III Tiến trỡnh thực hành

Hoạt động Gv – Hs

Gv: đưa hs đến địa điểm thực hành cú số loài phong phỳ, đảm bảo xõy dựng cỏc chuỗi thức ăn( Xem băng HST rừng nhiệt đới )

Gv: lưu ý hs: ý yếu tố vi sinh (yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra) yếu tố hữu sinh (yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra) Nhóm thực hành (4-5 hs) tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái, thảo luận thực tập sgk, hoàn thành bảng 51.1

Néi dung: 1 Hệ sinh thái

a Điều tra thành phần HST:

Bảng 51.1

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh

- Những nhân tố tự nhiên: Đất, đá, cát, sỏi, độ dốc

- Những nhân tố hoạt động người tạo nên: Thác nước nhân tạo, ao, mái che nắng

- Trong tự nhiên: Cây cỏ, bụi, gỗ, giun đất, châu chấu, sâu, bọ ngựa, nấm

- Do người (chăn nuôi, trồng trọt, ): Cây trồng: dứa, chuối, mít vật ni: gà, cá

GV u càu HS đếm số lợng cá thể tong loàivà hoàn thành bảng 51.2, 51.3

GV lu ý HS tránh ngắt bắt giết chết SV MT quan sát để bảo vệ môi trờng

HS tập XD số chuỗi Tă đơn giản

b.Xác định thành phần SV khu vực quan sát: Bảng 51.2: Thành phần TV HST rừng

nhiệt đới: Loi cú

nhiều cá thể

Loài có nhiều cá thể

Loài có

cá thể Loài ítcá thể Tên loài: Tên loài: Tên loài: Tên loài:

Bng 51.3 : Thnh phn V HST rng nhit i:

Loài có nhiều cá thể

Loài có nhiều cá thể

Loài có

Tên loài: Tên loài: Tên loài: Tên loài:

IV Nhận xét buổi thực hµnh:

GV đánh giá ý thức học nhóm HS phê bình số nhóm ý thức cha tốt Đánh giá cho điểm số HS thực tốt

Dặn dị tìm hiểu tập xây dung chuỗi thức ăn lới thức ăn HST rừng nhiệt đới Hoàn thiện phần thu hoạch:SGK- T156:

? Nêu SV chủ yếu có HST quan sát MTS chúng? ?Vẽ chuỗi thức ăn, rõ SV sản xuất, ĐV ăn TV, ĐV ăn ĐV, SVPG

?Cảm tởng em đợc quan sát HST rừng nhiệt đới học xong TH? ? Chúng ta cần làm để BV tốt HST quan sát?

TIẾT 55- THỰC HÀNH HỆ SINH THÁI I Mục tiêu: Hs có khả năng:

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn

2 Kĩ năng:

- Rốn luyn k nng lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình

- Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, rút kết luận thực tế

3 Thái độ:

- Xây dựng tinh thần ý thức trách nhiệm hoạt động

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng, túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật, kính lúp, giấy, bút chì

- VCD, ti vi, đèn chiếu đa

III Tiến trình thực hành

Hoạt động Gv – Hs Nội dung:

Gv: đưa hs đến địa điểm thực hành có số lồi phong phú, đảm bảo xây dựng chuỗi thức ăn( Cho HS quan sát HST Savan Châu Phi)

Gv: lu ý hs: ý yếu tố v« sinh

(yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra) yếu tố hữu sinh (yếu tố tự nhiên yếu tố người tạo ra)

Nhóm thực hành (4-5 hs) tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái, thảo luận thực tập sgk, hoàn thành bảng 51.1Gv hướng dẫn hs quan sát, đếm sinh vật ghi vào bảng lồi có nhiều (ít hiếm)

Hs trao đổi nhóm, hồn thành bảng 51.4 Gv gợi ý hs nhớ lại kiến thức học sinh học sinh học kết hợp kiến thức thực tế hoàn thành bảng 51.4

Hs trao đổi nhúm, hoàn thành bảng 51.4 Tiếp đú, gv cho hs dựa vào bảng điền vẽ sơ đồ chic thức ăn đơn giản tập XD lới thức ăn HST Savan Châu Phi

Hs thảo luận nhóm vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản Quan hệ mắt xích chuỗi thức ăn thể mũi tên (như hình 50.2 sgk)

GV hớng dẫn HS vẽ chuỗi thức ăn SV sản xuất chuỗi thức ăn SV phân giải

Yờu cu hs xỏc định rõ SV sản xuất, ĐV ăn TV, ĐV ăn thịt, SVPG ? Mối quan hệ SV chuỗi thức ăn?

2 Chuỗi thức ăn

Bảng 51.4 Các thành phần SV hệ sinh thái Savan Châu Phi

IV Nhận xét buổi thực hµnh:

GV đánh giá ý thức học nhóm HS phê bình số nhóm ý thức cha tốt Đánh giá cho điểm số HS thực tốt

Dặn dị tìm hiểu tập xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn HST rừng nhiệt đới HST Savan Châu Phi

Hoµn thiện phần thu hoạch:SGK- T156:

? Nờu cỏc SV chủ yếu có HST Savan Châu Phi quan sát MTS chúng? ?Vẽ chuỗi thức ăn, rõ SV sản xuất, ĐV ăn TV, ĐV ăn ĐV, SVPG

TIẾT 56 TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Thấy hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên - Có ý thức bảo vệ mơi trường

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 53.1  sgk

III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk

IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Gv – Hs

Mở bài:

Gv cho hs quan sát tranh phóng to hình 53.1 –3 sgk đọc sgk để nêu lên tác động

Bảng

Bài 53 Tác động người môi trường

I Tác động người tới mơi trường qua thời kì phát triển xã hội

con người tới mơi trường qua thời kì:

- Thời kì nguyên thuỷ - Xã hội nông nghiệp - Xã hội cơng nghiệp Hs quan sát hình, đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

cuộc sống, làm cháy nhiều cánh rừng rộng lớn

* Xã hội nông nghiệp: Con người biết trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất ở, canh tác chăn thả gia súc, làm thay đổi đất nước tầng mặt Những hoạt động tích luỹ nhiều giống vật ni, trồng hình thành cac hệ sinh thái trồng trọt

* Xã hội công nghiệp: Con người sản xuất máy móc, tác động mạnh mẽ vào môi trường sống: tạo nhiều vùng trồng trọt lớn, phá nhiều diện tích rừng Trái đất Đơ thị hóa ngày tăng lấy nhiều vùng đất tự nhiên trồng trọt làm tăng nguy có mơi trường nhiễm Tuy nhiên, hoạt động người góp phần cải tạo mơi trường, hạn chế dịch bệnh

Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm làm tập sgk

Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, hồn thành bảng phụ

Gv: gợi ý tác động lớn người gây nhiều hậu xấu phá huỷ thảm thực vật Trái đất

II Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên

Hoạt động người Ghi kết Hậu phá huỷ môi trường tự nhiên

1 Hái lượm 1.a a Mất nhiều loài sinh vật

b Mất nơi sinh vật c Xói mịn thối hố đất d Ơ nhiễm môi trường e Cháy rừng

f Hạn hán

g Mất cân sinh thái Săn bắt động vật hoang

dã

2 a, h Đốt rừng lấy đất trồng

trọt

3 a, b, c, d, e, g, h Chăn thả gia súc a, b, c, g, h Khai thác khoáng sản a, b, c, d, e, g, h Phát triển nhiều khu

dân cư

6 a, b, c, d, g, h Chiến tranh a, b, c, d, e, g, h

Chuyển tiếp:

Gv: yêu cầu hs tìm hiểu sgk, kết hợp với hiểu biết trả lời câu hỏi sgk Hs tìm hiểu sgk, trao đổi

Kết luận:

Những hoạt động người tác động tới môi trường tự nhiên Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng Đó là: gây xói mịn đất, lũ lụt, làm giảm lượng nước ngầm, giảm lượng mưa, khí hậu thay đổi, giảm đa dạng sinh hậu cân sinh thái

III Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên

nhóm, đại diện trả lời: Củng cố:

Những biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường là: a Hạn chế tăng nhanh dân số*

b Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên* c Tăng cường trồng rừng tất quốc gia* d Bảo vệ loài sinh vật*

e Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm* f Tạo vật ni, trồng có suất cao

BTVN: Hồn thành tập sgk

TIẾT 57: Ô NHIỄM MƠI TRƯỜNG I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Xác định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Thấy hiệu việc phát triển bền vững

- Có ý thức bảo vệ môi trường

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 54.1  sgk

III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk

IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ:

2 Bài giảng:

Gv – Hs Mở bài:

Gv yêu cầu hs đọc sgk để xác định nhiễm mơi trường Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Gv: gợi ý: Ô nhiễm chủ yếu hoạt động người gây ra, số hoạt động tự nhiên: núi lửa, thiên tai

Chuyển tiếp:

Bảng

Bài 54 Ơ nhiễm mơi trường

I Ơ nhiễm mơi trường gì

Ơ nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời làm thay đổi tính chất vật lí, hố học, sinh học mơi trường, gây tác hại đến đời sống người sinh vật khác

II Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu sgk, thực bảng 54.1

- Hs nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm, hồn thành bảng phụ

Gv: chất CO, SO2, CO2, NO2

và bụi chất có hại cho thể sinh vật

Hoạt động Nhiên liệu bị đốt cháy

1 Giao thông vận tải - ô tô

- Xe máy - Tàu hoả

- Xăng dầu - Than đá -

2 Sản xuất công nghiệp - Máy cày, máy bừa - Máy gặt

- Than đá - Xăng, dầu Sinh hoạt

- Đun nấu

- Chế biến thực phẩm

- Than, củi, gỗ, khí đốt - Rác thải, bã lên men

Gv: yêu cầu hs đọc sgk, quan sát tranh trả lời câu hỏi:

? Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ mơi trường ? Hãy mô tả phát tán loại hố chất

Hs quan sát hình, đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày Gv: cho hs quan sát hình 54.3 –4 sgk, đọc sgk trả lời câu hỏi: ? Nguyên nhân tác hại ô nhiễm chất phóng xạ Hs quan sát hình, đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Gv: yêu cầu hs nghiên cứu sgk, hoàn thành tập bảng 54.2 sgk

2 Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ hồ, ao, đất, đại dương phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học theo mưa thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nước ngầm chảy xuống ao, hồ đại dương (một phần hoà tan nước, bốc vào khơng khí) Các chất độc khơng khí theo mưa khắp nơi mặt đất

3 Ô nhiễm chất phóng xạ

- Nguyên nhân gây nhiễm phóng xạ chủ yếu chất thải cơng trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử bãi thử vũ khí hạt nhân

- Tác hại nhiễm phóng xạ chất phóng xạ có khả gây đột biến người sinh vật (gây bệnh di truyền ung thư)

Hs đọc sgk, thảo luận nhóm, đại diện trình bày

Tên chất thải Chất thải từ hoạt động

- Giấy vụn - Sinh hoạt, sản xuất, công nghiệp

- Túi nilon - Sinh hoạt

- Hồ, vữa xây nhà - Xây dựng nhà, công sở

- Bông băng y tế - Chất thải bệnh viện

- Rác thải - Sinh hoạt

Gv: yêu cầu hs quan sát hình54.5 -6 nghiên cứu sgk, thực tập sgk

5 Ô nhiễm vi sinh vật gây bệnh

- Nguyên nhân bệnh tả lị thức ăn không vệ sinh, bị nhiễm sinh vật gây bệnh như: E coli

- Nguyên nhân bệnh giun sán ăn thức ăn khơng nấu chín, khơng rửa có mang mầm bệnh trứng giun, ấu trùng sán - Cách phòng tránh bệnh sốt rét tiêu diệt muỗi mang kí sinh trùng sốt rét nhiều cách (diệt bọ gậy, giữ cho nơi thoáng đãng sẽ, giữ vệ sinh nguồn nước để muỗi nơi đẻ trứng, ngủ phải móc

Củng cố:

Đánh dấu + vào câu trả lời

? Các tác nhân gây ô nhiễm mơi trường

1 Các khí thải hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt* Hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học* Các chất thải rắn*

4 Các chất phóng xạ*

5 Các chất thải hoạt động xây dựng Ô nhiễm sinh vật gây ra*

BTVN: Trả lời tất câu hỏi sgk

**************************************************************************

TIẾT 58: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (tiếp) I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Xác định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Thấy hiệu việc phát triển bền vững

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 55.1  sgk

- Bảng phụ

III Phương pháp

- Quan sát

- Nghiên cứu sgk

IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Gv – Hs

Gv treo tranh phóng to hình 55.1 - sgk cho hs quan sát yêu cầu hs nghiên cứu sgk, liên hệ thực tể để nêu phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv treo tranh phóng to hình 55.1 - sgk cho hs quan sát yêu cầu hs nghiên cứu sgk, thực tập

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bảng

Bài 55 Ô nhiễm môi trường (tiếp)

I Phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

*Biện pháp hạn chế ô nhiễm khơng khí:

- Có quy hoạch tốt hợp lí xây dựng khu cơng nghiệp, khu dân cư tránh ô nhiễm Tăng cường xây dựng công viên vành đai xanh để hạn chế bụi tiếng ồn Cần lắp đặt thiết bị lọc bụi sử lí độc hại trước thải khơng khí, phát triển cơng nghệ để sử dụng nhiên liệu khơng gây khói bụi

* Biện pháp hạn chế ô nhiễm nguồn nước

- Xây dựng hệ thống cấp thải nước đô thị khu công nghiệp để nguồn nước thải không làm ô nhiễm nước Xây dựng hệ thống xử lí nước thải, hạn chế thải chất độc hại nguồn nước

* Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật:

Hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật , tăng cường biện pháp học, sinh học để tiêu diệt sâu hại

* Biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn

Quản lí chặt chẽ chất thải rắn , ý phát triển biện pháp tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản suất

Tác dụng hạn chế Kết Biện pháp hạn chế

Ơ nhiễm khơng khí

1.a, b, d, e, g, i, k, l, m

Lắp đặt thiết bị lọc khí cho nhà máy

Sử dụng nhiều lượng không sinh khí thải(gió, mặt trời)

Tạo bể lắng lọc nước thải Xây dựng nhà máy sử lí rác

Chôn lấp đốt cháy rác cách khoa học Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học phòng tránh

Xây dựng thêm nhà máy táichế chất thải thành nguyên liệu đồ dùng

Xây dựng công viên xanh, trồng

Giáo dục để nâng cao ý thức cho người nhiễm Ơ nhiễm nguồn

nước

2 c, d, e, g, i, k, l, m

Ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật , hố chất

3.g, k, l, n Ơ nhiễm chất thải

rắn

Xây dựng nơi quản lí thật chặt chẽ chất gây nguy hiểm cao

Kết hợp ủ phân động vật trước sử dụng để sản suất khí gas sinh học

Sản suất lương thực thực phẩm an tồn Ơ nhiễm phóng

xạ

5.g, k, l, n Ô nhiễm

tác nhân sinh học

6.d, e, g, k, l, m, n Ô nhiễm từ hoạt

động tự nhiên, thiên tai

7.g, k Củng cố :

Các biện pháp hạn chế nhiễm mơi trường gì?

a Các biện pháp sử lí chất thải cơng nghiệp chất thải sinh hoạt b Cải tiến cơng nghệ để sản suất gây nhiễm

c Sử dụng nhiều loại lượng khơng gây nhiễm (gió, mặt trời) d Trồng nhiều xanh để hạn chế bụi điều hồ khí hậu

e Tăng cường tuyên truyền, giáo dục,để nâng cao hiểu biết ý thức người phịng chống nhiễm

f Tất ý *

BÀI 59: THỰC HÀNH : TÌM HIẺU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG I Mục tiêu:

Hs có khả

- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trương địa phương - Bước đầu đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường - Rèn luyện kĩ năng, quan sát, phân tích, thảo luận nhóm

II Phương tiện dạy học:

- Giấy bút - Phiếu học tập

III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk

IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Gv – Hs

Gv cho hs điều tra tình hình nhiễm nơi sản suất quanh nơi ở, chuồng trại chăn nuôi, kho cất giữ thuốc bảo vệ thực vật

Gv gợi ý: Cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra (yếu tố vô sinh, hữu sinh) mối quan hệ môi trường với người

Bảng

Bài 56-57 Thực hành : tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương

Mỗi hs độc lập điều tra trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập bảng 56, 57.1-2 sgk

Gv đưa hs đến môi trường mà người tác động Yêu cầu hs thực bước:

- Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành

- Điều tra tình hình mơi trường trước có tác động mạnh người(bằng vấn quan sát khu vực gần chưa bị tác động)

- Phân tích trạng mơi trường đốn biến đổi môi trường thời gian tới

Hs thảo luận, hoàn thành phiếu học tập bảng 56.3

2 Điều tra tác động người tới mơi trường

Bài tâp nhà: Hồn thành thu hoạch SGK

TIẾT 60: SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận nhóm, tự nghiên cứu với SGK

II Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 58.1 – sgk

III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk

IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Gv- Hs

Mở bài:

GV gợi ý cho hs: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu : đất,nước, khoáng sản, lượng, sinh vật rừng chia làm loại: tài nguyên thiên không tái sinh tài nguyên tái sinh

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm

Bảng

Bài 58 Sử dụng hợp lí tài ngun thiên mơi trường

I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu:

cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Dạng tài nguyên Ghi kết Các tài nguyên

1 Tài nguyên tái sinh

1 b, c, h a Khí đốt thiên nhiên b Tài nguyên nước c Tài nguyên đất d Năng lượng gió e Dầu lửa

g Tài nguyên sinh vật h Bức xạ mặt trời i Than đá

k Năng lượng thuỷ triều l Năng lượng suối nước nóng Tài ngun

khơng tái sinh

2 a, e, i Tài nguyên

năng lượng vĩnh cửu

3 d, h, k, l

Gv giải thích cho hs rõ: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên hình thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau

* Những dạng tài nguyên thiên nhiên không tái sinh nước ta là: Than đá, dầu lửa, khoáng sản

* Rừng tài nguyên thiên nhiên tái sinh vì: Nếu biết cách khai thác hợp lí phục hồi

II Sự sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

Gv gợi ý : Sử dụng tài nguyên đất hợp lí làm cho đất khơng bị thối hố

Gv nhận xét, bổ xung, công bố kết

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

1 Sử dụng hợp lí tài nguyên đất:

* Thực vật đóng vai trị quan trọng việc bảo vệ đất * Trên vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang, nước chảy mặt đất va vào gốc lớp thảm mục mặt đất nên chảy chậm lại, làm giảm xói mịn đất

Tình trạng đất Có thực vật bao phủ Khơng có thực vật bao phủ

Đất bị khô hạn +

Độ bị sói mịn +

Độ mầu mỡ +

Gv treo tranh phóng to hình 58.2 sgk cho hs quan sát yêu cầu hs nghiên cứu sgk để thực câu hỏi sgk

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm

2 Sử dụng hợp lí tài nguyên nước

khác nhận xét, bổ sung

Nguồn nước Nguyên nhân gây ô

nhiễm

Cách khắc phục Các sơng, cống nước

thải thành phố

Dịng chảy bị tắc nghẽn xả rác bẩn xuống sông

Khơi thông cống rãnh

Không đổ rác thải xuống sông Rừng bị thu hẹp hạn

chế vịng tuần hồn nước, ảnh hưởng tới lượng nước ngầm

Đất khô cằn không sống được, không điều hồ khí hậu , lượng cácbonic tăng, lượng oxi giảm

Trồng gây rừng

Nước chứa nhiều loại vi trùng (tả, lị, thương hàn)

Sử dụng nước phát sinh nhiều bệnh tật

Giữ nguồn nước không tạo điều kiện cho vi trùng phát triển

* Thiếu nước gây nhiều bệnh tật (do vệ sinh), làm hạn hán, thiếu nước uống cho đàn gia súc

* Nếu sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sinh nhiều bệnh tật cho người động vật * Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nước rừng tạo điều kiện cho tuần hồn nước trái đất tăng lượng nước ngầm nước bốc

Gv yêu cầu hs đọc SGK để trả lời câu hỏi: ? Hậu việc chặt phá đốt rừng

? Hãy kể tên số khu rừng tiếng nước ta bảo vệ tốt

3 Sử dụng tài nguyên rừng

* Hậu việc phá rừng đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nước, xói mịn đất, ảnh hưởng tới khí hậu lượng nước bốc ít, nguồn gen sinh vật,

* Các khu rừng bảo vệ Việt Nam là: Cúc Phương, Ba Vì, Tam Đảo, Ba Bể , Cát Bà, Bạch Mã, Bến Én, Tooc Đôn, Pù Mát

Củng cố:

Đánh dấu + vào câu trả lời

Tài ngun thiên nhiên có vai trị quan ntn tài nguyên khác a Rừng có vài trị quan trọng hình thành bảo vệ đất*

b Xác sinh vật rừng(sau phân giải ) cung cấp lượng khoáng cho đất* c Cây rừng cản nước mưa làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục*

e Rừng nơi sinh sống loài động vật cung cấp nguồn thực phẩm quan trọng cho người

BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGK

TIẾT 61: SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận nhóm, tự nghiên cứu với SGK

II Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 58.1 – sgk

III Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Gv- Hs

Mở bài:

GV gợi ý cho hs: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu : đất,nước, khoáng sản, lượng, sinh vật rừng chia làm loại: tài nguyên thiên không tái sinh tài nguyên tái sinh

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bảng

Bài 58 Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên môi trường

I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu:

* Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu thể bảng sau:

Dạng tài nguyên Ghi kết Các tài nguyên

4 Tài nguyên tái sinh

1 b, c, h a Khí đốt thiên nhiên b Tài nguyên nước c Tài nguyên đất d Năng lượng gió e Dầu lửa

5 Tài nguyên không tái sinh

g Tài nguyên sinh vật h Bức xạ mặt trời i Than đá

k Năng lượng thuỷ triều l Năng lượng suối nước nóng Tài nguyên

năng lượng vĩnh cửu

3 d, h, k, l

* Những dạng tài nguyên thiên nhiên không tái sinh nước ta là: Than đá, dầu lửa, khoáng sản

* Rừng tài nguyên thiên nhiên tái sinh vì: Nếu biết cách khai thác hợp lí phục hồi

Gv giải thích cho hs rõ: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên hình thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau

Gv gợi ý : Sử dụng tài nguyên đất hợp lí làm cho đất khơng bị thối hố

Gv nhận xét, bổ xung, cơng bố kết

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

II Sự sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

1 Sử dụng hợp lí tài ngun đất:

* Thực vật đóng vai trò quan trọng việc bảo vệ đất * Trên vùng đất dốc, nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang, nước chảy mặt đất va vào gốc lớp thảm mục mặt đất nên chảy chậm lại, làm giảm xói mịn đất

Tình trạng đất Có thực vật bao phủ Khơng có thực vật bao phủ

Đất bị khơ hạn +

Độ bị sói mịn +

Độ mầu mỡ +

Gv treo tranh phóng to hình 58.2 sgk cho hs quan sát yêu cầu hs nghiên cứu sgk để thực câu hỏi sgk

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 Sử dụng hợp lí tài nguyên nước

* Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước cách khắc phục

Nguồn nước Nguyên nhân gây ô

nhiễm

Cách khắc phục Các sông, cống nước

thải thành phố

Dòng chảy bị tắc nghẽn xả rác bẩn xuống sông

Khơi thông cống rãnh

Không đổ rác thải xuống sông Rừng bị thu hẹp hạn

chế vịng tuần hồn nước, ảnh hưởng tới lượng nước ngầm

Đất khô cằn không sống được, khơng điều hồ khí hậu , lượng cácbonic tăng,

lượng oxi giảm Nước chứa nhiều loại

vi trùng (tả, lị, thương hàn)

Sử dụng nước phát sinh nhiều bệnh tật

Giữ nguồn nước không tạo điều kiện cho vi trùng phát triển

* Thiếu nước gây nhiều bệnh tật (do vệ sinh), làm hạn hán, thiếu nước uống cho đàn gia súc

* Nếu sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sinh nhiều bệnh tật cho người động vật

* Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nước rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn nước trái đất tăng lượng nước ngầm nước bốc

TIẾT 62: KH«I PHỤC MƠI TRƯỜNG, GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG DÃ Sù đa dạng hệ sinh thái

I Mc tiêu:

Hs có khả năng:

- Giải thích được, cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã - Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên , ý nghĩa chúng

- Lấy cácví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu Rèn luyện kĩ quan sát thảo luận nhóm

Rèn kỹ quan sát, thu nhận kiến thức từ hình vẽ

II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 59 sgk

III Phương pháp

- Nêu vấn đề - Quan sát

- Nghiên cứu sgk

IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng

Gv – Hs

Mở

Gv gợi ý cho hs để trả lời câu hỏi: Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái?

Gv gợi ý: Việc bảo vệ lồi sở để trì cân sinh thái

Bảng

Bài 59 Khơi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã

I Vì cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã.

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Chuyển tiếp:

Gv cho Hs quan sát tranh phóng to hình 59 để trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Gv nhận xét đưa kết luận

II Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên

1 Bảo vệ tài nguyên sinh vật

* Ở tỉnh miền núi, có chủ trương bảo vệ rừng già đầu nguồn

* Hiện ta có nhiều vườn quốc

Gv yêu cầu hs thảo luận nhóm để thực câu hỏi SGK

gia khu bảo tồn như: Cúc Phương, Ba Vì, Tam Đảo, Ba Bể , Cát Bà, Bạch Mã, Bến Én, Tooc Đôn, Pù Mát * Ở nhiều địa phương có phong trào trồng gây rừng, phủ xanh đồi trọc

* Hiện nay, cấm săn bắn nhiều loài chim thú (nhất động vật quý hiếm)

* Ứng dụng công nghệ sinh học nhân vơ tính nhiều thứ trồng có giá trị để bảo tồn nhân rộng nguồn gen quý

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá

Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá thể bảng biện pháp sau:

Các biện pháp Hiệu

Đối với vùng đất trồng đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết

Hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán tạo môi trường sống cho nhiều loài sinh vật tăng đa dạng sinh học, cải tạo đất

Tăng cường công tác làm thuỷ lợi tưới tiêu hợp lí

Góp phần điều hồ lượng nước hạn chế lũ lụt hạn hán, mở rộng, diện tích trồng, tăng st

Bón phân hợp lí hợp vệ sinh

Tăng độ màu mỡ cho đất, tạo điều kiện phủ xanh vùng đất trồng bỏ hoang hóa Bón phân hữu khơng mang mầm bệnh cho người động vật

Thay đổi lọại trồng hợp lí

Làm cho đất không bị cạn kiệt dinh dưỡng tận dụng hiệu suất sử dụng đất tăng suất trồng

Chọn giống vât ni trồng thích hợp có suất cao

Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí có điều kiện đầu tư cho cải tạo đất

Chuyển tiếp:

Gv cho hs dựa vào kiến thức học liên hệ thực tế địa phương để trả lời câu hỏi sau:

? Trách nhiệm người việc bảo vệ

thiên nhiên

? Em làm để tuyên truyền cho người hành động để bảo vệ thiên nhiên Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv cho hs nghiên cứu sgk để nêu lên hệ sinh thái chủ yếu trái đất

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

IV Sự đa dạng hệ sinh thái

* Các hệ sinh thái cạn: - Các hệ sinh thái rừng

- Các hệ sinh thái thảo nguyên - Các hệ sinh thái hoang mạc

- Các hệ sinh thái nông nghiệp vùng đồng

- Hệ sinh thái núi đá vôi * Các hệ sinh thái nước

- Các hệ sinh thái nước mặn(biển) - Các hệ sinh thái nước (ao, hồ) BTVN: Trả lời tất câu hỏi SGKs

TiÕt 63 BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC H SINH THI Luật bảo vệ môI trờng

I Mục tiêu:

Hs có khả năng:

- Nêu hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

- Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp địa phương - Nêu nội dung chủ yếu chương II chương III luật

- Thấy tầm quan trọng Luật bảo vệ mơi trường - Có ý thức chấp hành Luật bảo vệ môi trường

Rèn luyện kĩ làm việc với SGK thảo luận nhóm Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

II Phương tiện

- Tranh phóng to hình 60 2-3 sgk

III Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ: 2 Bài giảng:

Chuyển tiếp:

Gv cho hs nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm để thực theo nhóm

Gv cho hs biết:

Rừng, rừng mưa nhiệt đới môi trường sống cua nhiều loài sinh vật Bảo vệ rừng góp phần bảo vệ lồi sinh vật điều hồ khí hậu , giữ cân sinh thái trái đất

Gv theo dõi nhận xét, bổ sung

I Sự bảo vệ hệ sinh thái rừng

* Ở vùng có rừng có che phủ sau trận mưa lớn, rừng cản nước mưa, làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục nhiều hơn, đất khôngbị khô Khi chảy mặt đất, nước bị gốc cản, nên chảy chậm lại Như vậy, rừng có vai trị quan trọng hạn chế xói mịn đất, chống bồi lấp lịng sơng, lịng hồ, cơng trình thuỷ lợi , thuỷ điện

công nhận đáp án

Biện pháp Hiệu

1 Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp

Hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

2 Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia

Góp phần bảo vệ hệ sinh thái quan trọng, giữ cân sinh thía trì nguồn gen sinh vật

3 Trồng rừng Phục hồi hệ sinh thái bị thối hố, chống xói mòn đất tăng nguồn nước

(1) (2)

4 Phòng cháy rừng Bảo vệ tài nguyên rừng

5 Vận động đồng bào thiểu số định canh định cư

Góp phần bảo vệ rừng rừng đầu nguồn Phát triển dân số hợp lí

ngăn cản viêc di cư dân tự tới trồng trọt rừng

Giảm áp lực sử dụng tài nguyên thiên nhiên mức Tăng cường công tác tuyên

truyền giáo dục bảo vệ rừng

Tồn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng

Chuyển tiếp:

Gv yêu cầu hs tìm hiểu mục II SGK dựa vào hiểu biết có, thảo luận theo nhóm để điển , hoàn thành phiếu học tập

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

II Tìm hiểu bảo vệ hệ sinh thái biển

Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển

Tình (1) Cách bảo vệ (2)

Loài rùa biển bị săn lùng khai thác lấy mai làm đồ mĩ nghệ cao cấp, số lượng rùa lại ít, rùa thường đẻ trứng bãi cát ven biển, cần bảo vệ loài rùa biển ntn?

Bảo vệ bãi cát nơi đẻ trứng rùa biển Tuyên truyền, vận động người không đánh bắt rùa biển

Rừng ngập mặn nơi sống ấu trùng tôm cua biển con, S rừng ngập mặn ven biển bị thu hẹp dần, ta cần làm để bảo vệ nguồn giống cua tôm biển?

Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng ngập mặn bị phá

Rác thải, xăng dầu, thuộc bảo vệ thực vật theo dịng sơng chảy từ đất liền biển, chủng ta cần làm để nguồn nước biển khơng bị nhiễm?

Xử lí nước thải trước đổ sơng, biển

Em có biết năm giới Việt Nam có tổ chức ngày “ làm bãi

biển” Theo em tác dụng hoạt động gì?

Chuyển tiếp:

Gv cho hs đọc mục sgk thảo luận theo nhóm,để nêu lên hệ sinh thái nơng nghiệp lồi trồng chủ yếu vùng

Hs đọc sgk, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

III Sự bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

* Vùng núi phía Bắc: Trồng nơng nghiệp, lương thực

* Vùng trung phía Bắc : Chủ yếu trồng chè * Vùng đồng châu thổ sông hồng: Lúa nước * Vùng tây nguyên : Cà phê, chè , cao su

* Vùng đồng châu thổ sông cửu long: Lúa nước

D.Củng cố :

Đánh dấu + vào câu trả lời

1 Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển gì?

A Bảo vệ bãi cát cua rùa biển tuyên truyền, vận động ngư dân không đánh bắt rùa biển*

B Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại chỗ bị chặt phá* C Xử lí nước thải trước đổ sơng, biển*

D Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trường* E Không nên đánh bắt nhiều vài loại hải sản

TiÕt 64 thùc hµnh:

vận dụng luật bảo vệ môi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng.

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ môi trờng vào tình hình cụ thể địa phơng nâng cao ý thức HS việc môi trờng a phng

- Rèn cho hs kĩ t logic, kh¸i qu¸t kiÕn thøc

- Gi¸o dục cho hs nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng, ý thức chấp hành luật B Ph ơng tiện, chuÈn bÞ:

1 GV: - Tài liệu: Luật bảo vệ môi trờng Hỏi đáp môi trờng sinh thái 2: HS: - Giấy trắng khổ to, Bút

C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức : (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Tình hình mơi trờng ngày nhiễm nghiêm trọng, địa phơng việc bảo vệ mơi trờng ý thức giữ gìn mơi trờng xanh, nh Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ 1: ( 36’)

- GV chia lớp thành nhóm Mỗi chủ đề có nhóm thảo luận theo câu hỏi cho chủ đề SGK  ( T 187)

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chøng

- Tơng tự GV cho hs thảo luận chủ đề lại

- GV y/c nhóm cần đa vấn đề thực tiễn địa phơng

- GV hớng dẫn nhóm theo gợi ý để hs có định hớng thảo luận

- HS: Chủ đề: Không đổ rác bừa bãi:

+ Nhiều ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức ngời dân vấn đề thấp cha luật

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề qui định hộ, tổ dân phố + Tuyên truyền để ngời dân hiểu thực + HS phải tham gia tích cực vào việc thực luật bảo vệ môi trờng

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV nhËn xÐt buæi thùc hành u tồn nhóm V Dặn dò: (1) - GV hớng dẫn hs chuẩn bị viết thu hoạch Ngày soạn:

Tiết 65: Bµi tËp

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức sinh vật môi trờng, biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn cho hs kĩ so sánh tổng hợp, khái quát kiến thức, hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trờng sống B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

III Bµi míi:

1 Đặt vấn đề: (1’) Sinh vật môi trờng có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó chặt chẽ với Vậy mối quan hệ thể nh th no?

2 Phát triển bài:

Hot động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ 1: ( 20’)

- GV chia hs thành nhóm

- GV phát phiếu( theo nội dung bảng sgk) yêu cầu hs hoàn thành

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhËn xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV y/c hs nêu khái niệm học sinh vật mơi trờng

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cøu c¸c c©u hái ë sgk T 190

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời - GV cho nhóm trả lời , nhóm khác bổ sung ( cần)

- GV nhËn xÐt vµ bỉ sung

1 Hoµn thµnh phiÕu häc tËp. BT2 T153;

Lu ý: - cách xây dung sơ đồ chuỗi thức ănmở đầu SV sản xuất SV phân huỷ

- Cách xác định thành phần SV hệ sinh thái

BT 1,4 T121

2 Phân biệt khái niệm - Quần thể - Quần xÃ- Hệ sinh thái - Môi trờng nhân tố sinh thái - Cân sinh học:

- Chuỗi thức ăn- Lới thức ăn II Một số câu hỏi ôn tập.

3 Kt lun chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV nhận xét buổi ôn tập nhóm V Híng dÉn häc bµi ë nhµ: (1’)

- Ơn tập lại tồn chơng trình kiến thức sinh học học - Tiết sau ơn tập học kì II

Ngµy so¹n:

Tiết 66: ơn tập phần sinh vật môi trờng. A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức sinh vật môi trờng, biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn cho hs kĩ so sánh tổng hợp, khái quát kiến thức, hoạt động nhóm - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trờng sống B Ph ơng tiện, chuẩn bị:

1 GV: - Bảng 63.1 - 63.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức : (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Sinh vật mơi trờng có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó chặt chẽ với Vậy mối quan hệ thể nh th no?

2 Phát triển bài:

Hot ng thầy trò Nội dung kiến thức HĐ 1: ( 20’)

- GV chia hs thµnh nhãm

- GV ph¸t phiÕu( theo néi dung bảng sgk) yêu cầu hs hoàn thành

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhËn xÐt, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thụng báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV y/c hs nêu khái niệm học sinh vật mơi trờng

1 Hoµn thành phiếu học tập.

2 Các khái niệm - Qn thĨ:

- Qn x·:

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs ng/cứu câu hỏi sgk T 190

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời - GV cho nhóm trả lời , nhóm khác bổ sung ( cần)

- GV nhËn xÐt vµ bổ sung

- Hệ sinh thái: - Chuỗi thức ¨n: - Líi thøc ¨n:

II Mét sè c©u hái «n tËp.

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV nhËn xét buổi ôn tập nhóm

Tiết 35- Thi học kì I Môn : Sinh học 9. Năm học 200 - 200

I.Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- HS nắm đợc kiến thức trọng tâm HKII sinh vật môi trờng, quần thể, quần xã hệ sinh thái.Vấn đề môi trờng ô nhiễm môi trờng, biện pháp xử lí nhiễm mơi trờng Lut bo v mụi trng

2 Kĩ năng:

- Có kĩ làm loại câu hỏi t duy, tổng hợp, phân tích - Có kĩ làm loại câu hỏi trắc nghiệm.

3 Thỏi :

- Rèn thái độ tích cực tự giác làm kiểm tra. II Đề thi ( Trang bên)

TiÕt 68

Bài: TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cấp.

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhúm ng vt

- Rèn cho hs kĩ vËn dơng lÝ thut vµo thùc tiƠn, t so sánh khái quát hóa kiến thức - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B Ph ơng tiện, chuẩn bị: GV: - Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức : (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ôn lại kiến thức sinh học chơng trình tồn cấp Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ 1: ( 20’)

- GV chia líp thµnh nhãm

- GV giao viƯc cho tõng nhãm vµ y/c hs hoàn thành nôi dung bảng

- GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm

- GV nhËn xÐt, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thụng báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs hoµn thµnh BT ë sgk ( T 192, 193)

- GV cho nhóm thảo luận để trả lời - GV cho nhóm trả lời cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng - GV nhận xét thông báo đáp án - GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho ngnh ng vt v thc vt

1 Đa dạng sinh học.

- Nội dung bảng kiến thức.

II Sự tiến hóa thực vật động vt

- Thực vật: Tảo xoắn, tảo vòng, thông, cây cải, bởi, bàng

- Động vật: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch…gấu, chó, mèo

- Sù ph¸t triĨn cđa thùc vËt: Sinh häc

- Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm

Tiết 69

Bài: TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cấp (tt)

A Mc tiờu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Gióp hs hƯ thèng hãa kiÕn thøc thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vËn dơng kiÕn thøc vµo thùc tÕ

- RÌn cho hs kĩ t so sánh tổng hợp khái quát hóa kiến thức

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn

B Ph ơng tiện, chuẩn bị: GV: - Bảng 65.1 - 65.5 2: HS: - Kiến thức học C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức : (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ôn lại kiến thức sinh học chơng trình tồn cấp Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ 1: ( 20’)

sgk ( T194)

? Cho biết chức hệ quan thực vật ngời

- GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng

- GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức

- GV hỏi thêm: ? Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs hoµn thµnh néi dung bảng 65.3 - 65.5

? Cho biết mối liên quan trình hô

- thực vật: Lá làm nhiệm vụ quang hợp  để tổng hợp chất hữu nuôi sống thể.Nhng quang hợp đợc rễ hút nớc, muối khoáng nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên - ở ngời: Hệ vận động có chức giúp thể vận động, lao động, di chuyển Để thực đợc chức cần lợng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, oxi hệ hô hấp đợc vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hồn

II Sinh häc tÕ bµo.

hấp quang hợp tế bào thực vật - GV cho đại diện nhóm trình bày - GV đánh giá kết giúp hs hoàn thiện kiến thức

- GV lu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

- GV đánh giá hoạt động kết nhóm

V Dặn dò: (1) - Ôn tập nôi dung b¶ng 66.1 - 66.5 sgk

TiÕt 70

Bài: TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cấp (tt)

A Mục tiêu: Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Gióp hs hƯ thống hóa kiến thức thức sinh học toàn cÊp THCS, vËn dơng kiÕn thøc vµo thùc tÕ

- Rèn cho hs kĩ t so sánh tổng hợp khái quát hóa kiến thức

- Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu m«n

C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức : (1’) II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Hôm ôn lại kiến thức sinh học chơng trình tồn cấp Phát triển bài:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức HĐ 1: ( 20’)

- GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung néi dung

- GV cho hs chữa trao đổi tồn lớp - GV theo dõi nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng đại diện trình bày

- GV nhËn xÐt, vµ bổ sung thêm dẫn chứng

- GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3

- GV y/c hs phân biệt đợc đột biến cấu trúc NST đột biến số lợng NST, nhận biết đ-ợc dạng ĐB

H§ 2: ( 16’)

- GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197)

- GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng

- GV tổng kết ý kiến hs đa nhận xét đánh giá nội dung cha hoàn chỉnh để bổ sung

- GV lu ý: HS lấy đợc ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hp ngu nhiờn

1 Di truyền biến dị.

- KiÕn thøc ë b¶ng

II Sinh vËt môi trờng.

- Gia mụi trng v cỏc cấp độ tổ chức thể th-ờng xuyên có tác động qua lại

- Các cá thể lồi tạo nên đặc trng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản  Quần thể - Nhiều quần thể khác lồi có quan hệ dinh d-ỡng

- KiÕn thøc ë b¶ng.

3 Kết luận chung, tóm tắt: IV Kiểm tra, đánh giá: (5’)

? Trong chơng trình sinh học THCS em học đợc - GV đánh giá hoạt động kết nhóm