- Nội dung bao gồm: Số học các số tự nhiên, phân số, số thập phân, các đại lượng thông dụng; một số yếu tố hình học; cùng những ứng dụng của chúng trong thực hành tính, đo lường, giải b[r]
(1)Bài 1
GIỚI THIÊU CHƯƠNG TRÌNH XMC VÀ GDTTSKBC Mơn Tốn
(Ban hành theo Quyết định số 13/2007./QĐ -BGD &ĐT ngày 03 tháng năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)
A MỤC TIÊU
Giúp cho cán đạo có số kiến thức chương trình Tốn xố mù chữ giáo dục tiếp tục sau biết chữ, bao gồm: mục tiêu; nội dung kế hoạch dạy học; chuẩn kiến thức kĩ năng; phương pháp, thiết bị hình thức kiểm tra đánh giá kết dạy học, góp phần thực tốt việc dạy học Tốn XMC- GDTTSKBC địa phương
B NỘI DUNG CỤ THỂ
I Một số yêu cầu quán triệt xây dựng Chương trình Tốn Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ
1 Quan điểm chung
Khi xây dựng chương trình Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ nói chung chương trình Tốn nói riêng dựa vào sau:
- Chuẩn chương trình Tiểu học định hướng đổi giáo dục tiểu học mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học cách kiểm tra, đánh giá v.v…
- Đặc điểm, nhu cầu, vốn hiểu biết, kinh nghiệm có người lớn, điều kiện khả thực tế họ
- Kinh nghiệm dựng chương trình XMC Sau XMC trước
Chương trình Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ quán triệt yêu cầu sau:
- Bảo đảm phù hợp với đối tượng người lớn (Ngắn gọn, Cơ bản, Tinh giản, Thiết thực Vận dụng ngay)
- Bảo đảm tương đương, bảo đảm chuẩn chương trình Tiểu học để người có nhu cầu học tiếp lên THCS Đây u cầu chương trình Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ lần
(2)Quan điểm xây dựng phát triển chương trình mơn Tốn Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ là:
a) Dựa sở chương trình chuẩn mơn Tốn Tiểu học định hướng, u cầu đổi chương trình Giáo dục phổ thơng (về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đánh giá kết học tập)
b) Kế thừa phát triển truyền thống dạy học Toán Giáo dục thường xuyên nước ta, cụ thể là:
- Lựa chọn kiến thức Toán theo phương châm “Cơ bản, tinh giản, thiết thực” phù hợp với điều kiện học tập trình độ nhận thức học viên người lớn
- Khai thác triệt để vốn hiểu biết kinh nghiệm sống học viên để giảm bớt thời gian giải toán dẫn đến việc hình thành bước đầu khái niệm toán học Khai thác khả tư học viên để tích hợp số kiến thức, kỹ đơn giản (người học biết phần) có liên quan với nhau, hay tương tự nhau, nhằm giảm bớt thời gian học tập kiến thức, kĩ
- Kiến thức Toán phải hỗ trợ, gắn bó với việc dạy học mơn học khác
c) Tạo điều kiện cho việc đổi phương pháp dạy học Tốn Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo khả tự học học viên
d) Về nội dung cách xếp kiến thức tốn Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ
- Nội dung bao gồm: Số học số tự nhiên, phân số, số thập phân, đại lượng thông dụng; số yếu tố hình học; ứng dụng chúng thực hành tính, đo lường, giải tốn có lời văn Một số yếu tố thống kê giới thiệu dạng sơ giản, chủ yếu thực hành nêu lên nhận xét từ số thông tin bảng số liệu thống kê, số loại biểu đồ Dạy học số học tập trung vào số tự nhiên số thập phân Dạy học phân số giới thiệu số nội dung sơ giản phục vụ chủ yếu cho dạy học số thập phân số ứng dụng thực tế Các yếu tố đại số tích hợp số học, góp phần rõ dần số quan hệ số lượng cấu trúc tập hợp số
(3)Tốn Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ với mơn Tốn Giáo dục thường xun cấp Trung học sở
- Gắn bó chặt chẽ kiến thức toán với thực tiễn phục vụ thực tiễn II Mục tiêu chương trình
1 Mục tiêu chung chương trình Xố mù chữ giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ
Chương trình Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ nhằm cung cấp cho học viên kiến thức bản, cần thiết giúp người học nâng cao khả lao động, sản xuất, công tác nâng cao chất lượng sống, tạo điều kiện để học viên tiếp tục học Trung học sở
2 Mục tiêu mơn tốn
Học xong mơn Tốn chương trình Xố mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ, học viên cần đạt được:
a) Có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân; số đại lượng thơng dụng; số yếu tố hình học thống kê đơn giản
b) Có số kỹ cần thiết như: kĩ thực hành tính, đo lường; giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống lao động, sản xuất
c) Bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt (nói viết) ý nghĩ mình, khả phát giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống Có trí tưởng tượng, hứng thú học tập tốn, có ý thức vận dụng kiến thức tốn học vào sống hàng ngày Bước đầu biết cách tự học làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo
III Phạm vi, cấu trúc u cầu nội dung mơn Tốn XMC&GDTTSKBC 1 Cấu trúc chung chương trình
Khác với chương trình Tiểu học, chương trình XMC&GDTTSKBC cấu trúc thành giai đoạn kế tục nhau, có tính độc lập tương đối giai đoạn
Giai đoạn I: Giai đoạn Xoá mù chữ (Lớp 1,2,3)
- Giai đoạn I dành cho người chưa học bao giờ, bỏ học người tái mù chữ trở lại
(4)- Giai đoạn I thực 250 buổi học Mỗi lớp 80-85 buổi (Mỗi buổi tiết) - Sau hoàn thành giai đoạn I, qua kiểm tra đạt yêu cầu, học viên cấp giấy chứng nhận biết chữ
Giai đoạn II: Giai đoạn Giáo dục tiếp tục sau biết chữ (Lớp 4,5)
- Giai đoạn dành cho người công nhận biết chữ người bỏ học lớp 4, trước
- Giai đoạn học mơn (Tiếng Việt, Tốn, Khoa học; Lịch sử Địa lí)
- Giai đoạn thực 180 buổi học Mỗi lớp 90 buổi Mỗi buổi tiết Chương trình Xố mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ bao gồm hai giai đoạn
Môn học
Giai đoạn I Giai đoạn II
Toàn cấp
(tiết)
Lớp Lớp Lớp TS Lớp Lớp TS
Tiếng Việt 180 140 140 460 120 120 240 700
Toán 60 85 85 230 80 80 160 390
TN-XH 30 30 60 0 0 60
Sử-Địa 0 0 35 35 70 70
Khoa học 0 0 35 35 70 70
Tổng số tiết 240 255 255 750 270 270 540 1.290
Số buổi học
(3 tiết/buổ) 80 85 85 250 90 90 180 430
Giải thích:
a) Các số ứng với môn học cột số tiết học tối thiểu môn theo lớp giai đoạn
b) Thời gian học lớp (Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ) khơng tính theo tuần, tháng, năm mà tính theo tiết học, tiết học 35 phút Tùy theo tình hình cụ thể địa phương, thời gian học tuần từ đến buổi, buổi có thểhọc từ đến tiết
(5).a) So với chương trình tiểu học, chương trình XMC&GDTTSKBC có số khác biệt sau
- Về số môn học:
+ Có mơn học (giai đoạn I: mơn; Giai đoạn II: mơn) là: Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên xã hội, Khoa học, Lịch sử Địa lí
+ Học viên người lớn khơng học môn Nghệ thuật, Âm nhạc, Mĩ thuật, Kĩ thuật Thể dục
+ Nội dung hành dụng (bao gồm số nội dung môn Đạo đức) lồng ghép vào tập đọc, khố mơn Tiếng Việt
- Về thời lượng: Thời lượng tồn chương trình 1.290 tiết (Tiểu học: 2.870 tiết), đó:
+ Môn Tiếng Việt tập trung ưu tiên học Lớp 1(180 tiết) Sau giảm dần xuống 140 tiết lớp 2,3 120 tiết lớp 4,5 Tổng số thời lượng toàn cấp dành là: 700 tiết (Tiểu học: 1.610 tiết)
+ Thời lượng dành cho mơn Tốn: 390 tiết (Tiểu học: 840 tiết)
+ Môn Tự nhiên-Xã hội: giảm từ 140 tiết cịn 60 tiết + Mơn Khoa học: giảm từ 140 tiết xuống cịn 70 tiết
+ Mơn Lịch sử Địa lí: giảm từ 140 tiết xuống cịn 70 tiết
b) So với chương trình Tốn tiểu học, chương trình Tốn XMC&GDTTSKBC có một số khác biệt sau :
- Về thời lượng
Nếu tính riêng số tiết học tốn Chương trình XMC&GDTTSKBC so với chương trình tốn tiểu học (2005) sau:
TT Chươngtrình, lớp
Mơn học
Lớp Tiểu họcCT (tiết)
CT Xóa mù chữ
(tiết)
Tỉ lệ phần trăm CT XMC so sánh với CTTH
1 Toán 1, 2, 3 12 140175 6085 42,8%48,6%
3 175 85 48,6%
(6)2 Toán 4, 5
4 175 80 45,7%
5 175 80 45,7%
TS 350 160 45,7%
3 Tổng số 840 390 46,4 %
Thời lượng học mơn tốn nêu bảo đảm chuẩn Tiểu học có tính khả thi dựa số sở sau:
Thực tế đặc điểm đối tượng học viên người lớn (hoặc xem người lớn) tham gia học chương trình XMC GDTTSKBC có sẵn vốn kiến thức, kỹ năng Toán khả tư nhờ vào hoạt động thực tiễn lao động, sản xuất đời sống hàng ngày Chẳng hạn như:
+ Khả đếm cộng, trừ , đặc biệt vốn cộng trừ nhầm học viên cần khai thác để giảm thời gian học đếm, thời gian lập bảng cộng, bảng trừ phạm vị từ đến 10, giảm thời gian học luyện tập cộng trừ theo hàng ngang Tuy nhiên, cần dành thời gian cho học đọc, viết số cộng, trừ theo cột dọc.
+ Khả tư học viên cần khai thác tận dụng để tích hợp số kiến thức, kĩ đơn giản (học viên biết phần), hoặc có liên quan đến hay tương tự nhau, nhằm giảm bớt thời gian học tập các kiến thức, kĩ
- Đối với học viên người lớn giảm bớt số tiết luyện tập riêng cho từng loại kiến thức, kỹ năng, mà tăng cường luyện tập tiết có tính chất “lý thuyết”.
- Về cấu trúc nội dung Lớp 1:
(7)+ Ghép bảng cộng trừ phạm vi 10 vào tiết (ở tiểu học bố trí tiết),
+ Ơn tập số đến 10, số đến 100 cần bố trí tiết (ở tiểu học 8 tiết) v.v…
Lớp 2:
+ Ghép bảng nhân 2, bảng nhân vào tiết (ở tiểu học bố trí 2 tiết)
+ ghép bảng nhân 4, bảng nhân vào tiết (ở tiểu học bố trí tiết )
v.v…
Lớp 3:
+ Ghép bảng nhân 6, bảng chia vào tiết + Ghép bảng nhân 7, bảng chia vào tiết v.v…
Ở giai đoạn I, giảm số tiết học đọc viết số, thực 4 phép tính cộng, trừ, nhân, chia Tuy nhiên, có phần tăng số tiết luyện tập về cộng, trừ, nhân theo hàng dọc học viên người lớn thường cộng trừ nhẩm thì nhanh, cộng trừ số có từ chữ số trở lên đặt theo hàng dọc là khó khăn dễ nhầm lẫn
3 So với chương trình XMC, sau XMC cũ, chương trình XMC&GDTTSKBC lần này có số khác biệt sau:
a) Về thời lượng:
CT 1996 CT 2003 CT Mới
Giai đoạn I 150 buổi 150 buổi 250 buổi
Giai đoạn II 96 buổi 150 buổi 180 buổi
Tổng số 246 buổi 300 buổi 430 buổi
738 tiết 900 tiết 1.290 tiêt
(8)Trong chương trình cũ, Tốn kiến thức hành dụng (bao gồm lĩnh vực Kinh tế-Thu nhập; Đời sống gia đình; Chăm sóc sức khoẻ, Y thức cơng dân, Dân số -Môi trường …) không dạy riêng rẽ theo mơn học, mà tích hợp, lồng ghép với dạy tiếng Việt thông qua tập đọc, khố …
Chương trình phân chia thành mơn học: Tiếng Việt, Tốn Tự nhiên xã hội Các kiến thức hành dụng tích hợp vào tất mơn học tuỳ theo đặc điểm môn
c) Về chuấn kiến thức, kỹ :
Khác với chương trình XMC trước đây, chương trình XMC&GDTTSKBC quy định rõ chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt sau học xong chủ đề/từng modun /từng chương
“Chuẩn kiến thức, kĩ mức tối thiểu kiến thức kĩ mà học viên cần phải đạt sau kết thúc lớp, giai đoạn Chương trình Chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể hóa chủ đề môn học theo lớp cho giai đoạn Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ Yêu cầu thái độ xác định cho từng giai đoạn chương trình học.
Chuẩn kiến thức, kĩ chủ yếu để đánh giá kết học tập học viên nhằm bảo đảm tính thống nhất, bảo đảm chất lượng hiệu XMC&GDTTSKBC
Đây điểm quan trọng chương trình XMC lần Chương trình XMC&GDTTSKBC qui định số tiết học tối thiểu mơn, nội dung theo lớp Chương trình khơng qui định rõ thời lượng hồn thành chủ đề, nội dung, mà qui định chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt Tuỳ theo tình hình cụ thể địa phương, lớp, địa phương, giáo viên chủ động thời lượng phải bảo đảm thời lượng tối thiểu chuẩn kiến thức, kỹ qui định chương trình
3 Kế hoạch dạy học mơn tốn
TT Nội dung
Thời lượng ( số tiết cho lớp)
Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5 Cộng
1 Số học 45 48 57 56 48 254
2 Đại lượng đo lường 19 10 10 53
3 Yếu tố hình học 9 10 39
4 Giải tốn có lời văn 9 10 12 44
(9)
NỘI DUNG DẠY HỌC TỪNG LỚP Lớp 1
1.1 Số học
a) Các số đến 10 Phép cộng phép trừ phạm vi 10 - Nhận biết quan hệ số lượng, biết sử dụng dấu: =, >, < - Đọc, viết, so sánh, cộng, trừ số phạm vi 10 - Số phép cộng, phép trừ
b) Các số đến 100 Phép cộng phép trừ phạm vi 100 - Đọc, viết, so sánh số đến 100
- Phép cộng phép trừ không nhớ phạm vi 100 Tính nhẩm tính viết - Bảng cộng, trừ phạm vi 20 Phép cộng phép trừ có nhớ lượt phạm vi 100
- Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ 1.2 Đại lượng đo đại lượng
a) Đơn vị đo độ dài: Xăng-ti-mét, mét Đọc, viết, số đo độ dài theo đơn vị đo xăng-ti-mét, mét Thực phép tính với số đo độ dài theo đơn vị đo xăng-ti-mét, mét (các trường hợp đơn giản)
b) Đơn vị đo thời gian: tuần lễ, ngày tuần Thực hành đọc ngày, tháng tờ lịch hàng ngày, đọc đồng hồ kim phút vào số 12
1.3 Yếu tố hình học
a) Nhận dạng hình vng, hình tam giác, hình trịn
b) Điểm Điểm trong, điểm ngồi hình Đoạn thẳng Thực hành vẽ đoạn thẳng (có độ dài khơng 13 cm) đo độ dài đoạn thẳng
1.4 Giải tốn có lời văn a) Giới thiệu tốn có lời văn
b) Giải toán phép cộng phép trừ, chủ yếu toán thêm, bớt số đơn vị
Lớp 2 2.1 Số học
(10)- Đọc, viết số, đếm phạm vi 1000
- Giới thiệu hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm So sánh số phạm vi 1000
- Phép cộng phép trừ số có khơng q ba chữ số khơng nhớ có nhớ lượt (tổng khơng q 1000)
- Giới thiệu tên gọi thành phần kết phép cộng phép trừ - Tìm thành phần chưa biết phép cộng, phép trừ
- Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ khơng có ngoặc (các trường hợp đơn giản)
b) Phép nhân phép chia
- Giới thiệu khái niệm phép nhân, phép chia tên gọi thành phần, kết phép nhân phép chia
- Các bảng nhân, chia 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Nhân, chia bảng - Số số phép nhân phép chia
- Tìm thành phần chưa biết phép nhân, phép chia
- Tính giá trị biểu thức số có khơng q hai dấu phép tính, có dấu nhân dấu chia (nhân, chia bảng tính học) khơng có ngoặc
- Giới thiệu : , , , , , , , 2.2 Đại lượng đo đại lượng
a) Đơn vị đo độ dài: đề-xi-mét, ki-lô-mét mi-li-mét Đọc, viết số đo độ dài theo đơn vị đo học Mối quan hệ đơn vị đo độ dài học Thực phép tính với số đo độ dài theo đơn vị học (các trường hợp đơn giản) Tập đo ước lượng độ dài
b) Đơn vị đo dung tích: lít Đọc, viết, thực phép tính với số đo dung tích theo đơn vị lít (các trường hợp đơn giản) Tập đong, đo, ước lượng dung tích theo lít
c) Đơn vị đo khối lượng: ki-lơ-gam Đọc, viết, thực phép tính với số đo khối lượng theo đơn vị ki-lô-gam (các trường hợp đơn giản) Tập cân, ước lượng khối lượng theo ki-lô-gam
(11)chính xác đến phút, giây; xem lịch (lịch hàng ngày) để xác định ngày tháng xác định ngày thứ (trong tuần lễ)
e) Giới thiệu tiền Việt Nam Thực hành nhận biết loại đồng tiền Việt nam cách đọc số chữ ghi đồng tiền quy đổi loại đồng tiền Việt Nam
2.3 Yếu tố hình học
a) Đường thẳng Ba điểm thẳng hàng
b) Đường gấp khúc Tính độ dài đường gấp khúc c) Hình tứ giác, hình chữ nhật
d) Chu vi hình Tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác 2.4 Giải tốn có lời văn
Giải tốn đơn giản phép cộng phép trừ (có tốn nhiều số đơn vị), phép nhân phép chia (chủ yếu tốn tìm tích hai số tốn chia thành phần nhau, chia theo nhóm)
Lớp 3 3.1 Số học
a) Các số phạm vi 100 000
- Đọc, viết số phạm vi 100 000
- Giới thiệu hàng nghìn, hàng chục nghìn, hàng trăm nghìn So sánh số phạm vi 100 000
- Phép cộng phép trừ số có đến năm chữ số, có nhớ khơng q hai lượt khơng liên tiếp (tổng có khơng q năm chữ số)
- Phép nhân số có đến năm chữ số với số có chữ số có nhớ khơng q hai lượt khơng liên tiếp (tích có khơng q năm chữ số)
- Phép chia số có đến năm chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) - Tính giá trị biểu thức có đến ba dấu phép tính, có khơng có dấu ngoặc
b) Các số có nhiều chữ số
- Đọc, viết số đến lớp triệu So sánh số có đến sáu chữ số
(12)- Phép nhân số có nhiều chữ số với số có khơng q ba chữ số (tích khơng q sáu chữ số ) Tính chất giao hốn kết hợp phép nhân số tự nhiên Nhân tổng với số
- Phép chia số có nhiều chữ số cho số có khơng q hai chữ số (thương có khơng q ba chữ số)
- Tính giá trị biểu thức chứa một, hai ba chữ (các trường hợp đơn giản) c) Giới thiệu chữ số La Mã
- Các chữ số La Mã thường dùng I, V, X
- Đọc số bé XXV viết chữ số La Mã - Viết số bé XXV chữ số La Mã
d) Yếu tố thống kê - Dãy số liệu đơn giản - Bảng thống kê số liệu - Giới thiệu biểu đồ hình cột
3.2 Đại lượng đo đại lượng
a) Đơn vị đo độ dài: bảng đơn vị đo độ dài từ mi-li-mét đến ki-lô-mét Mối quan hệ hai đơn vị liền kề, mét ki-lô-mét, mét xăng-ti-mét, mét mi-li-mét
b) Đơn vị đo diện tích: xăng-ti-mét vng, mét vng Đơn vị đo diện tích ruộng đất: héc-ta, thước, sào, công, mẫu
c) Đơn vị đo khối lượng: gam Đọc, viết, thực phép tính với số đo theo đơn vị gam (các trường hợp đơn giản) Mối quan hệ gam kilơgam
3.3 Yếu tố hình học
a) Góc vng góc khơng vng, vẽ góc vuông thước thẳng êke
b) Hình chữ nhật, hình vng Tính chu vi hình chữ nhật, hình vng Giới thiệu diện tích hình Tính diện tích hình chữ nhật, hình vng
c) Điểm trung điểm đoạn thẳng
d) Tâm, bán kính, đường kính hình trịn Vẽ hình trịn compa 3.4 Giải tốn có lời văn
a) Giải tốn có đến hai bước tính với mối quan hệ trực tiếp đơn giản (vận dụng kiến thức phép nhân phép chia)
(13)Lớp 4
4.1 Số học
a) Ôn tập, bổ sung số tự nhiên.
- Ôn tập đọc, viết, so sánh số tự nhiên phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên
- Giới thiệu số tỉ
- Dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, b) Phân số Các phép tính phân số
- Khái niệm ban đầu phân số Đọc, viết, phân số; phân số nhau; rút gọn phân số; quy đồng mẫu số hai phân số; so sánh hai phân số
- Phép cộng, phép trừ hai phân số không mẫu số (trường hợp đơn giản) Tính chất giao hốn kết hợp phép cộng phân số Phép nhân phân số với phân số, nhân phân số với số tự nhiên Tính chất giao hốn kết hợp phép nhân phân số Nhân số với tổng hai phân số
- Phép chia phân số cho phân số, chia phân số cho số tự nhiên khác
- Tính giá trị biểu thức số có khơng q ba dấu phép tính với phân số đơn giản c) Tỉ số
- Khái niệm ban đầu tỉ số
- Giới thiệu tỉ lệ đồ số ứng dụng tỉ lệ đồ d) Yếu tố thống kê
- Giới thiệu số trung bình cộng
- Ôn tập bổ sung biểu đồ hình cột 4.2 Đại lượng đo đại lượng
a) Đơn vị đo khối lượng: tạ, tấn, đề-ca-gam, héc-tô-gam Bảng đơn vị đo khối lượng
b) Đơn vị đo diện tích: đề-xi-mét vng, ki-lơ-mét vng Mối quan hệ đơn vị đo diện tích học
(14)4.3 Yếu tố hình học
a) Góc nhọn, góc tù, góc bẹt Hai đường thẳng cắt nhau, vng góc với nhau, song song với Giới thiệu hình bình hành hình thoi
b) Tính diện tích hình bình hành, hình thoi c) Thực hành vẽ hình thước thẳng ê ke 4.4 Giải tốn có lời văn
a) Giải tốn có đến hai ba bước tính, có sử dụng phân số
b) Giải tốn liên quan đến tìm hai số biết tổng (hoặc hiệu tỉ số chúng, tìm hai số biết tổng hiệu chúng, tìm số trung bình cộng, tìm phân số một số Giải tốn có liên quan đến nội dung hình học học.
Lớp 5
5.1 Số học
a) Phân số thập phân Hỗn số Một số dạng toán “quan hệ tỉ lệ” b) Số thập phân Các phép tính số thập phân
- Khái niệm ban đầu số thập phân Đọc, viết, so sánh số thập phân Viết chuyển đổi số đo đại lượng dạng số thập phân
- Phép cộng phép trừ số thập phân có đến ba chữ số phần thập phân, có nhớ khơng q ba lượt Tính chất giao hoán kết hợp phép cộng số thập phân
- Phép nhân số thập phân có tới ba tích riêng phần thập phân tích có khơng q ba chữ số Tính chất giao hốn kết hợp phép nhân số thập phân Nhân tổng với số
- Phép chia số thập phân, số chia có khơng ba chữ số (cả phần nguyên phần thập phân, thương có khơng q bốn chữ số, với phần thập phân thương có khơng q ba chữ số
- Thực hành tính nhẩm số trường hợp đơn giản
- Tính giá trị biểu thức có khơng q ba dấu phép tính với số thập phân - Giới thiệu cách sử dụng máy tính bỏ túi
c) Tỉ số phần trăm
- Khái niệm ban đầu tỉ số phần trăm Đọc, viết tỉ số phần trăm
- Cộng, trừ tỉ số phần trăm; nhân, chia tỉ số phần trăm với số tự nhiên khác
(15)d) Yếu tố thống kê
- Giới thiệu biểu đồ hình quạt
- Thực hành lập bảng số liệu vẽ biểu đồ đơn giản 5.2 Đại lượng đo đại lượng
a) Đổi số đo thời gian có hai tên đơn vị sang số đo thời gian có tên đơn vị ngược lại Cộng, trừ số đo thời gian (có đến hai tên đơn vị) Nhân, chia số đo thời gian (có đến hai tên đơn vị) với (cho) số tự nhiên khác
b) Vận tốc Quan hệ vận tốc, thời gian chuyển động quãng đường
c) Đơn vị đo diện tích: đề-ca-mét vng, héc-tơ-mét vng, mi-li-mét vng; bảng đơn vị đo diện tích
d) Đơn vị đo thể tích: xăng-ti-mét khối, đề-xi-mét khối, mét khối 5.3 Yếu tố hình học
a) Giới thiệu hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ, hình cầu
b) Tính diện tích hình tam giác hình thang Tính chu vi diện tích hình trịn Tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương
5.4 Giải tốn có lời văn
Giải tốn có đến bốn bước tính, có toán đơn giản về: quan hệ tỉ lệ; tỉ số phần trăm; chuyển động đều; toán ứng dụng kiến thức học để giải số vấn đề đời sống; tốn có nội dung hình học
IV YÊU CẦU VỀ CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG VÀ THÁI ĐỘ Giai đoạn I -Xoá mù chữ
1 Kiến thức a) Về số học.
- Có số hiểu biết hàng lớp số tự nhiên, biết cách so sánh số tự nhiên Biết số chữ số La Mã thường dùng
(16)cộng, trừ nhân, chia Biết cách cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên Biết số tính chất phép cộng phép nhân
- Biết biểu thức số, biểu thức chữ quy tắc tính giá trị biểu thức Biết dãy số liệu, bảng thống kê số liệu biểu đồ hình cột
b) Về đại lượng
- Biết: mi-li-mét, xăng-ti-mét, đề-xi-mét, mét, đề-ca-mét, héc-tô-mét, ki-lô-mét đơn vị đo độ dài; giây, phút, giờ, ngày, tuần, tháng, năm, kỉ đơn vị đo thời gian; gam, ki-lô-gam đơn vị đo khối lượng; lít đơn vị đo dung tích; héc-ta, mẫu, sào, cơng, thước đơn vị đo diện tích ruộng đất Biết kí hiệu mối quan hệ đơn vị đo (đã học) đại lượng
- Biết cách nhận biết loại đồng tiền Việt Nam qua số từ ghi đồng tiền
c) Về yếu tố hình học.
- Biết điểm, đoạn thẳng, đường thẳng, đường gấp khúc, góc vng, góc khơng vng, hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vng, hình trịn Biết điểm trong, ngồi hình Biết điểm trung điểm đoạn thẳng
- Biết quy tắc tính chu vi, diện tích chữ nhật hình vng d) Về giải tốn có lời văn.
Biết giải tốn có lời văn gồm: lời giải, phép tính đáp số 2 Kĩ năng
a) Về số học
- Đọc, viết số tự nhiên phạm vi lớp triệu So sánh số tự
nhiên có đến sáu chữ số Đọc, viết
,
, ,
Đọc, viết số bé hai mươi ba viết chữ số La Mã
(17)nghìn, tròn triệu (trong phạm vi lớp triệu) Thực nhân (chia) nhẩm số tự nhiên với (cho) 10; 100; 1000 Bước đầu sử dụng tính chất (đã học) phép cộng, phép nhân thực hành tính
- Tính giá trị biểu thức số, biểu thức chữ (chứa một, hai ba chữ) có đến hai dấu phép tính (có ngoặc khơng có ngoặc) trường hợp đơn giản
- Bước đầu xếp số liệu dãy số liệu, nêu nhận xét từ số liệu bảng thống kê số liệu, biểu đồ hình cột
b) Về đại lượng
- Đọc viết số đo đại lượng có hai tên đơn vị đo (đã học) Sử dụng đơn vị đo đại lượng (đã học) tính tốn đo lường
- Chuyển đổi tính tốn thu, chi tiền Việt Nam c) Về yếu tố hình học
- Nhận dạng gọi tên hình học
- Xác định được: góc vng, góc khơng vng (bằng ê ke); điểm trong, điểm ngồi hình; điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng
- Vẽ được: đoạn thẳng có độ dài cho trước có hai đầu mút cho trước; hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật cách nối điểm kẻ thêm đoạn thẳng thích hợp; hình trịn com pa
- Tính được: độ dài đường gấp khúc; chu vi hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vng diện tích hình chữ nhật, hình vng
d) Về giải tốn có lời văn
Giải trình bày lời giải tốn có nội dung thực tế có tới hai bước tính 3 Tư duy, tình cảm, thái độ
a) Bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận lơgíc diễn đạt cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống
b) Có hứng thú học tập tốn, có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ toán vào thực tiễn
(18)Giai đoạn II – Giáo dục tiếp tục sau biết chữ 1 Kiến thức
a) Về số học
- Có số kiến thức ban đầu phân số, số thập phân, tỉ số, tỉ số phần trăm, số trung bình cộng nhiều số biểu đồ
- Biết quy tắc so sánh cộng, trừ, nhân, chia phân số số thập phân Biết tính chất giao hốn, kết hợp phép cộng, phép nhân phân số số thập phân, tính chất nhân tổng với số
b) Về Đại lượng
- Biết bảng đơn vị đo: độ dài, khối lượng, diện tích, thời gian mối quan hệ đơn vị bảng
- Biết số đơn vị đo thể tích (xăng-ti-mét khối, đề-xi-mét khối, mét khối), ký hiệu mối quan hệ đơn vị
- Biết khái niệm ban đầu vận tốc chuyển động số đơn vị đo vận tốc (ki-lô-mét giờ, mét phút, mét giây) kí hiệu chúng Biết mối quan hệ vận tốc, thời gian quãng đường
c) Về yếu tố hình học
- Biết góc nhọn, góc tù, góc bẹt, hai đường thẳng vng góc, hai đường thẳng song song, ba dạng hình tam giác Biết hình bình hành, hình thoi, hình thang, hình hộp chữ nhật, hình lập phương đặc điểm hình Biết hình trụ, hình cầu
- Biết cách tính diện tích hình tam giác, hình thoi, hình thang Biết cách tính chu vi diện tích hình bình hành, hình trịn Biết cách tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương
d) Về giải tốn có lời văn
Biết cách giải trình bày giải có đến bốn bước tính 2 Kĩ năng
a) Về số học
- Đọc, viết được: phân số (có tử mẫu không 100), phân số thập phân, hỗn số, số thập phân, tỉ số, tỉ số phần trăm So sánh hai phân số, hai số thập phân
(19)- Thực phép cộng, phép trừ số thập phân có đến ba chữ số phần thập phân, có nhớ khơng q hai lượt Thực phép nhân: số thập phân với số tự nhiên có khơng q hai chữ số, số thập phân với số thập phân (mỗi lượt nhân có nhớ khơng q hai lượt tích số thập phân có khơng q ba chữ số phần thập phân) Thực phép chia: số thập phân cho số tự nhiên; số tự nhiên cho số tự nhiên, thương tìm số thập phân; số tự nhiên cho số thập phân; số thập phân cho số thập phân (thương số tự nhiên số thập phân có khơng q ba chữ số phần thập phân) Sử dụng tính chất (đã học) phép cộng, phép nhân số thập phân thực hành tính Thực nhân (chia) nhẩm số thập phân với (cho) 10; 100; 1000 0,1; 0,01; 0,001
- Tính tỉ số, tỉ số phần trăm hai số Tính giá trị biểu thức có đến ba dấu phép tính với phân số số thập phân
- Tính trung bình cộng nhiều số thu thập, xử lí số thơng tin đơn giản từ biểu đồ hình cột, hình quạt
b) Về đại lượng
- Sử dụng đơn vị đo đại lượng (đã học) đo lường - Thực phép tính với số đo độ dài, số đo khối lượng, số đo diện tích, số đo thể tích số tình thực tế Thực phép cộng, phép trừ số đo thời gian có đến hai tên đơn vị; phép nhân (chia) số đo thời gian có đến hai tên đơn vị với (cho) số tự nhiện khác 0.Tính vận tốc tơ, máy bay, người xe đạp.v.v
c) Về yếu tố hình học
- Vẽ hai đường thẳng vng góc, hai đường thẳng song song thước thẳng ê ke Vẽ đường cao tam giác trường hợp đơn giản
- Tính chu vi hình bình hành, hình trịn Tính diện tích hình tam giác, hình bình hành, hình thoi, hình thang, hình trịn Tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương
d) Về giải tốn có lời văn
Giải trình bày lời giải tốn có nội dung thực tế có đến bốn bước tính
3 Tư duy, tình cảm, thái độ.
(20)b) Nhận thức tác dụng tri thức toán học thực tiễn đời sống, từ đó tự tin có thái độ học tập đắn
c) Bước đầu biết cách tự học xây dựng nề nếp, động học tập tiếp tục
V. VẬN DỤNG CHƯƠNG TRÌNH XMC MƠN TỐN VÀO THIẾT KẾ BÀI HỌC
1 Một số ví dụ chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt theo chủ đề số lớp Vận dụng thiết kế học
Lớp 1
Chủ đề Yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng Ghi chú
I Số học 1 Các số đến 100
1 Biết đếm, đọc, viết số đến 100 a) Biết đếm thành thạo phạm vi 100 b) Biết đọc, viết số đến 10; đến 100
2 Biết viết số có hai chữ số thành tổng số chục số đơn vị
3 Nhận biết số lượng nhóm đối tượng Biết so sánh số phạm vi 100
5 Bước đầu nhận biết thứ tự số tia số
Ví dụ :
Viết số 2; 8; 5; 3; 10:
a) Theo thứ tự từ bé đến lớn: 2; …
b) Theo thứ tự từ lớn đến bé: 10; …
2.Phép cộng phép trừ trong phạm vi 10
1 Cộng phạm vi 10
a) Nhận biết ý nghĩa phép cộng thông qua mơ hình, hình vẽ việc tính tốn đời sống hàng ngày
b) Thuộc bảng cộng biết làm tính cộng phạm vi 10
c) Bước đầu nhận biết vai trò số phép cộng
d) Biết dựa vào bảng cộng để tìm thành phần chưa biết phép cộng phạm vi 10 Trừ phạm vi 10
a) Nhận biết ý nghĩa phép trừ thông qua mơ hình, hình vẽ việc tính tốn đời sống hàng ngày
Ví dụ:
a) Anh Lâm có bị Anh Lâm vừa mua thêm bị Số bị có anh Lâm ?
(21)
b) Thuộc bảng trừ biết làm tính trừ phạm vi 10
c) Nhận biết vai trò số phép trừ d) Biết dựa vào bảng trừ để tìm thành phần chưa biết phép trừ phạm vi 10
lại gà ?
Lớp 2
Chủ đề Yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng Ghi chú
II Đại lượng và đo đại lượng 1 Độ dài
1) Biết đơn vị đo độ dài: đề-xi-mét (dm), mi-li-mét (mm), ki-lô-mét (km) Nhớ 1m =10dm; 1dm = 10cm; 1cm = 10mm ; 1m = 100cm ;
1m = 1000mm ; 1km = 1000m
2 Biết sử dụng thước thẳng có vạch chia thành mét, xăng-ti-mét, mi-li-mét để đo độ dài
3 Biết ước lượng độ dài số đồ vật theo đơn vị đo độ dài thích hợp (trong trường hợp đơn giản)
2 Khối lượng
1 Biết đơn vị đo khối lượng: ki-lô-gam (kg)
2 Biết sử dụng số loại cân thông dụng (cân đĩa, cân đồng hồ ) để thực hành đo khối lượng
1 Bài tốn :
Mỗi tháng gia đình bác Cần ăn hết 21 kg gạo, gia đình bác Kiệm ăn hết 18 kg gạo Hỏi tháng hai gia đình ăn hết ki-lơ-gam gạo ? Gia đình ăn gạo ? Tính :
(22)3 Dung tích
1 Biết đơn vị đo dung tích : lít (l) Biết sử dụng chai (hoặc ca) lít để thực hành đo dung tích
3 ước lượng dung tích vài đồ vật thơng dụng
Lớp 3
Chủ đề Yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng Dự kiến văn học
1 Đọc, viết, so sánh số có nhiều chữ số
1 Biết đọc, viết số đến lớp triệu Biết so sánh số có đến sáu chữ số; biết xếp bốn số tự nhiên có khơng q sáu chữ số theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé
2 Phép cộng, phép trừ số có nhiều chữ số
1 Biết đặt tính thực phép cộng, phép trừ số có đến sáu chữ số, khơng nhớ có nhớ không ba lượt không liên tiếp
2 Bước đầu biết sử dụng tính chất giao hốn tính chất kết hợp phép cộng số tự nhiên thực hành tính Biết cộng, trừ nhẩm số trịn trăm nghìn, trịn triệu (các trường hợp đơn giản)
3 Phép nhân, phép chia số có nhiều chữ số
1 Biết đặt tính thực phép nhân số có nhiều chữ số với số có khơng q ba chữ số (tích có khơng q sáu chữ số) Bước đầu biết sử dụng tính chất giao hốn, tính chất kết hợp phép nhân tính chất nhân tổng với số thực hành tính
3 Biết đặt tính thực phép chia số có nhiều chữ số cho số có khơng q
Giải toán :
Anh Hồng mua bao xi măng nặng 50 kg để sửa khu chăn ni Xong việc bao cịn lại kg xi măng Hỏi anh Hồng dùng hết ki - lô - gam xi măng ?
(23)hai chữ số (thương có khơng q ba chữ số)
chữ số (tích có khơng q sáu chữ số) Biết nhân nhẩm với 10; 100; 1000; chia nhẩm cho 10; 100; 1000
con gà Mỗi tháng trung bình gà ăn hết 3kg bột thức ăn Hỏi tháng, trại dùng hết ki-lô-gam bột thức ăn ?
Một số điểm lưu ý vận dụng chương trình vào thiết kế học
- Thiết kế học toán phải vào chuẩn kiến thức kĩ chương trình
Chuẩn kiến thức, kỹ chủ đề để xây dựng văn học (có thể phép tính, tốn có lời văn )
- Thiết kế học toán phải vào nhu cầu người học dựa vào công cụ, phương tiện dạy học.
Chẳng hạn đưa phương tiện dạy học ”Bản đồ dân cư”, vào đồ dân cư, GV yêu cầu học viên đếm xem có người lớn, trẻ em Tìm tổng số người thơn
Ví dụ :
Trong đồ dân cư, có vẽ hình người lớn, trẻ em Người lớn đếm 45 người Trẻ em đến 85 người
Đặt phép tính: + 95 45
- 140 người
2 Đếm thơn có nhà (20 nhà) ? trung bình nhà có người ? (7 người) Tính số người thơn
Đặt phép tính :
7 20
140 người
Tương tự GV vận dụng để thực phép tính chia, phép tính phân số
V PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC XÓA MÙ CHỮ VÀ GIÁO DỤC TIẾP TỤC SAU KHI BIẾT CHỮ
(24)Chương trình XMC&GDTTSKBC lần nêu rõ định hướng đổi PPDH các lớp XMC&GDTTSKBC sau “Phương pháp dạy học XMC&GDTTSKBC phải phù hợp với đặc điểm học viên, phải phát huy vai trò chủ động, độc lập kinh nghiệm của người học; coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn lao động, sản xuất công tác; coi trọng việc tổ chức cho học viên được hoạt động, thực hành, trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn nhau; khuyến khích sử dụng phương tiện đại công nghệ thông tin để nâng cao hứng thú học tập chất lượng dạy học Tài liệu hướng dẫn dạy học phải đáp ứng nhu cầu phương pháp dạy học XMC&GDTTSKBC”.
Về hình thức tổ chức dạy học, chương trình XMC&GDTTSKBC qui định rõ: “Tổ chức dạy học XMC& theo hình thức vừa học vừa làm Tuỳ theo tình hình cụ thể của người học địa phương mà tổ chức theo lớp, theo nhóm theo cá nhân. Nếu số lượng học viên lớp ít, tổ chức dạy học theo lớp ghép Giáo viên chủ động lựa chọn, vận dụng phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp với nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể”.
2 Về phương pháp thiết bị dạy học toán
Định hướng chung phương pháp dạy học Toán Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ là: Tích cực hố hoạt động học tập học viên, rèn luyện khả tự học, tự phát giải vấn đề nhằm hình thành học viên phương pháp học tập làm việc tích cực, chủ động, khoa học sáng tạo
Phần lớn học viên học Chương trình Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ có vốn sống hiểu biết định, nhiên trình độ nhận thức học tốn họ có hạn chế Vì vậy, giáo viên cần thiết kế, tổ chức trình dạy học toán cho khai thác vốn sống, vốn hiểu biết khắc phục hạn chế học viên để thu hút họ tích cực tham gia hoạt động dạy học, chủ động tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ học tập toán
(25)trong cách giải, tự kiểm tra lại kết đạt được, học viên khác rút kinh nghiệm phương pháp giải
VI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ XÓA MÙ CHỮ VÀ GIÁO DỤC TIẾP TỤC SAU KHI BIẾT CHỮ
1 Về đánh giá kết học tập môn học lớp cuối giai đoạn
Chương trình XMC&GDTTSKBC quán triệt tinh thần đổi kiểm tra đánh giá nói chung nêu rõ cứ, hình thức nội dung đánh sau:
- Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ môn học, giai đoạn để xây dựng cơng cụ đánh giá thích hợp
- Kết hợp hình thức trắc nghiệm khách quan, tự luận hình thức đánh giá khác
- Phối hợp giữ đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ 2 Về đánh giá kết học tập toán
- Việc đánh giá kết học tập học viên cần dựa vào mục tiêu chuẩn kiến thức, kỹ quy định chương trình Thang đánh giá trình độ cần đạt kiến thức, kỹ chương trình Tốn Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ có mức: biết, hiểu (hoặc thơng hiểu), ứng dụng (hoặc vận dụng) ; mức thấp ‘biết’, mức trung bình ‘hiểu’, mức cao ‘ứng dụng’ cụ thể hóa ví dụ ghi cột ghi phần chuẩn kiến thức, kỹ Học viên phải giải tập nêu ví dụ
- Đối với Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ, đánh giá kết học tập toán học viên, nên ý kỹ làm tính, đo lường giải tốn có nhiều ứng dụng đời sống lao động sản xuất
- Tạo điều kiện để học viên tự đánh giá tham gia đánh giá kết đạt học viên khác nhóm, lớp học toán
- Cần phải coi trọng việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên Phối hợp đánh giá thường xuyên định kì, đánh giá điểm nhận xét, đánh giá giáo viên tự đánh giá học viên
- Bộ cơng cụ hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập toán phải : + Đảm bảo tồn diện, khách quan, cơng cho đối tượng coi trọng khích lệ học viên học tập
(26)3 Về vận dụng chương trình theo vùng miền đối tượng học viên Căn vào đặc điểm học viên, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể vùng, miền giáo viên cần chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học toán cho :
- Đảm bảo dạy học theo mục tiêu, chuẩn kiến thức kỹ chủ đề xác định Đảm bảo yêu cầu tối thiểu cần đạt sau giai đoạn Xóa mù chữ Giáo dục tiếp tục sau biết chữ
- Cần thay bổ sung toán sát với thực tế học viên (đặc biệt toán ứng dụng thực tiễn với đời sống văn hóa, lao động, sản xuất họ )
- Cần quan tâm đáp ứng nhu cầu phát triển đối tượng
C HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN Câu hỏi thảo luận:
1 Mục tiêu chung chương trình Tốn XMC GDTTSKBC ? So sánh với chương trình với chương trình Tốn XMC sau XMC trước kia?
2 Nội dung dạy học lớp chương trình Tốn XMC GDTTSKBC ? khác chương trình Tốn XMC GDTTSKBC chương trình Tốn XMC trước chương trình tiểu học hành ?
3 Cấu trúc chương trình Tốn XMC GDTTSKBC có khác biệt so với chương trình XMC trước kia? Nêu số vấn đề cụ thể
4 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học xóa mù chữ giáo dục tiếp tục sau biết chữ ?
Phụ lục tham khảo
GIỚI THIỆU MỘT SỐ CÔNG CỤ GIÁM SÁT, ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH XMC-GDTTSKBC
Phiếu ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN HỌC VIÊN
(27)Được tháng ? Anh/chị có hay nghỉ học khơng ? Vì ? Vì anh/chị tham gia lớp XMC- GDTTSKBC ?
- Để biết chữ [ ]
- Do chị em rủ [ ]
- Chính quyền xã vận động [ ]
- Muốn đọc sách báo, hướng dẫn kĩ thuật, chăm sóc [ ]
- Để bảo học hành [ ]
- Để biết tính tốn khoản thu chi gia đình [ ]
- Để viết thư cho xa [ ]
- Muốn nâng cao hiểu biết [ ]
- Để chị, em [ ]
- Lí khác : Cảm nghĩ Anh/chị lớp học XMC- GDTTSKBC ?
Bổ ích[ ] Bình thường [ ] Khơng bổ ích [ ] Anh/chị thấy nội dung chủ đề thảo luận, học ?
Rất phù hợp [ ] Phù hợp [ ] Chưa phù hợp [ ] Sự tham gia anh/chị lớp học ? (đi học, phát biểu, áp dụng )
ít tích cực [ ] Tích cực [ ] Rất tích cực [ ] Tự đánh giá anh/chị khả đọc, viết, tính tốn ?
Cịn yếu [ ] Trung bình [ ] Khá tốt[ ] Tốt [ ]
Xin cảm ơn anh/chị
Phiếu PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HV (Toán Tiếng Việt) Thực phép tính sau:
37 + 79 = 467 - 158 =
14 x = 225 : =
(28)thực biện pháp tránh thai giảm lần Hỏi năm Thanh Sơn chị em chưa thực biện pháp tránh thai?
……… ……… ……… Sau học, anh/chị thấy nội dung vận dụng hay làm để sống gia đình mình, thơn tốt hơn? (chẳng hạn sản xuất, vệ sinh môi trường, phát triển nghề truyền thống.v.v…)
* Cho gia đình: ……… * Cho thôn bản: ……… Đọc mẩu tin sau cho biết tin nói vấn đề gì? (lấy tin ngắn báo chí) ……… ……… ………
Phiếu 3 ĐỀ CƯƠNG THẢO LUẬN NHĨM HỌC VIÊN
Thơn/bản Xã : Huyện :
Mục tiêu : nhằm đánh giá khả đọc, viết, tính tốn kĩ phát triển cộng đồng HV
Kĩ thuật /Cách làm :
1 Hướng dẫn nhóm 4-5 HV vẽ đồ thôn ghi chữ lên đồ
- Hướng dẫn HV thảo luận ghi khó khăn thơn lên đồ vẽ (ví dụ đường bị sạt hay cần phải sửa, suối chưa có cầu, khu ruộng bị thiếu nước, chuồng gia súc cần di rời.v.v )
(29)Mục tiêu : nhằm đánh giá khả đọc, viết, gắn kết xóa mù chữ với thực tế địa phương
Kĩ thuật /Cách làm :
Hướng dẫn nhóm HV thảo luận vẽ lịch mùa vụ dịch bệnh địa phương từ thảo luận biện pháp thực
3 Phân tích kinh tế hộ :
Mục tiêu : nhằm đánh giá khả làm tính HV Kĩ thuật /Cách làm :
Hướng dẫn nhóm HV thảo luận điền số vào cột cho phù hợp với hộ gia đình theo bảng sau :
Số gia súc Họ tên
Số gia súc gia đình Tổng số
Trâu Bò Lợn Gà
Phiếu 4
ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN
1 Họ tên người vấn : Họ tên giáo viên : Thôn/bản : Xã : Huyện : Dân tộc Tuổi Nam/Nữ : Trình độ văn hóa : Trình độ chun mơn : Để trở thành GV lớp XMC-GDTTSKBC, anh/chị tham gia khóa tập huấn ? Thời gian ? Địa điểm ?
(30)Anh/chị GV lớp XMC-GDTTSKBC?
Số HV lớp thường ? Nam Nữ Dân tộc Thời gian học tháng ?
4 Những nội dung hành dụng thường hướng dẫn HV thảo luận ?
5 Những thuận lợi anh/chị tham gia dạy học XMC- GDTTSKBC ? (là người thôn bản, người dân tộc, có kinh nghiệm sống, sản xuất v.v )?
Những khó khăn anh/chị tham gia dạy học XMC- GDTTSKBC ?
Đánh giá anh/chị kết chung lớp XMC-GDTTSKBC ?
* Về kĩ biết chữ ? (đọc, viết, tính tốn)
Dưới trung bình [ ] TB [ ] Khá [ ] Tốt [ ] * Về kĩ hành dụng (vận dụng kiến thức vào đời sống sản xuất )
Dưới trung bình [ ] TB [ ] Khá [ ] Tốt [ ] Anh/chị có đề nghị ? (về chun mơn, trang thiết bị, văn phịng phẩm cho lớp học.v.v ?)
Xin cảm ơn anh/chị ! Phiếu
ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN (chính quyền xã/Cán quản lí giáo dục)
1 Họ tên người vấn : Họ tên người vấn : Thôn/bản : Xã : Huyện : Dân tộc Tuổi Nam/Nữ : Trình độ văn hóa : Trình độ chun mơn : Anh/chị cho biết số lớp XMC- GDTTSKBC triển khai địa phương? Số HV tham gia khóa học?
(31)Dưới trung bình [ ] TB [ ] Khá [ ] Tốt [ ] * Về kĩ hành dụng (vận dụng kiến thức vào đời sống sản xuất )
Dưới trung bình [ ] TB [ ] Khá [ ] Tốt [ ] Anh/chị đánh giá hiệu lớp XMC- GDTTSKBC triển khai địa phương? Khơng hiệu [ ] hiệu [ ] Có hiệu [ ]
Xin nêu số dẫn chứng cụ thể?
……… Anh/chị đánh giá tác động lớp XMC- GDTTSKBC triển khai địa phương? (góp phần thay đổi nhận thức , thái độ HV, cán quyền địa phương, lối sống thay đổi, ý thức HV có chuyển biến, ….)
………
7 Anh/chị có đề nghị ?
Xin cảm ơn anh/chị !
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TÀI LIỆU TẬP HUẤN
(32)MÔN : TOÁN
Chủ biên : Đào Duy Thụ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
Hà Nội, tháng 10- 2009
Biên soạn : Đào Duy Thụ (Chủ biên)
(33)