Định hướng đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non và cán bộ quản lý cơ sở GDMN

Chất lượng giáo dục mầm non phụ thuộc vào chất lượng của đội ngũ. Bài viết bàn về những định hướng đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng của lực lượng này, góp phần vào việc đào tạo sinh viên ngành giáo dục mầm non.

137 ĐỊNH HƯỚNG ĐỐI MỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GDMN ThS Triệu Thanh Hương Phòng GD&ĐT quận Thanh Xuân Tóm tắt Chất lượng giáo dục mầm non phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ Bài viết bàn định hướng đổi phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non cán quản lí sở giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng lực lượng này, góp phần vào việc đào tạo sinh viên ngành giáo dục mầm non Từ khóa: đào tạo, bồi dưỡng, giáo viên mầm non, cán quản lý Đặt vấn đề Chất lượng giáo dục mầm non đội ngũ giáo viên mầm non định Họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu giáo dục mầm non Vai trò ngành học thể phát huy vai trị người giáo viên mầm non - chủ thể trực tiếp trình chăm sóc, giáo dục trẻ Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải quan tâm làm để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực Thực tế nay, trình độ đào tạo GVMN cán quản lý có chênh lệch lớn trình độ chất lượng đào tạo Về mặt trình độ, cịn giáo viên có trình độ Trung cấp, giáo viên có trình độ Cao đẳng, Đại học, số giáo viên có trình độ Thạc sĩ; chất lượng đào tạo, giáo viên tham gia hình thức đào tạo khác đào tạo tập trung, đào tạo chức, đào tạo từ xa, vừa làm vừa học … nên chất lượng giáo viên chất lượng cán quản lý có khác biệt lớn Điều dễ nhận thấy, chất lượng quản lý chuyên môn tay nghề giáo viên trường mầm non có phân hóa “cao - thấp” rõ rệt Mặt khác, cấp học MN nở rộ nhiều loại hình GD cơng lập, ngồi cơng lập, mơ hình trường MN Quốc tế, trường MN chất lượng cao…, làm cho diện mạo cấp học MN có nhiều thay đổi Việc đa dạng loại hình giáo dục đào tạo mang đến phong phú phương pháp GD trẻ MN Vì vậy, việc nghiên cứu định hướng đổi phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non cán quản lý sở GDMN nhằm mục đích nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ, góp phần vào cơng tác tổ chức, hướng dẫn 137 138 thực tập cho sinh viên sư phạm mầm non nhiệm vụ thiết thực, hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDMN giai đoạn Nội dung Thuận lợi, khó khăn đổi phương pháp đào tạo, bồi dưỡng GVMN cán quản lí sở GDMN Thuận lợi: - GV có trình độ đào tạo đạt chuẩn trở lên, GVMN trường cơng lập có trình độ chuẩn chiếm tỉ lệ tương đối cao; - Nhiều CBQL cấp MN tâm huyết, trách nhiệm, sáng tạo, hạt giống tốt để lan tỏa tình yêu nghề tinh thần đổi mạnh mẽ cho GV - Đội ngũ CBQL, GVMN có truyền thống đồn kết, sẻ chia, ham học hỏi để giúp tiến Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non cán quản lý sở GDMN cịn nhiều khó khăn: -Việc bồi dưỡng giúp cán quản lý, GVMN có khả tiếp cận phương pháp giáo dục tiên tiến gặp nhiều khó khăn khả năng, trình độ số cán quản lý giáo viên bị hạn chế Thực tế, có giáo viên bổ nhiệm làm cán quản lý non trẻ, khả chuyên mơn, kinh nghiệm chưa đủ độ chín, có người đào tạo qua lớp đại học chức từ xa nên bị thiệt thòi hội tiếp cận học tập Cho nên, xem xét mặt tiêu chuẩn cấp/trình độ, giáo viên mầm non đạt so với yêu cầu nay, xét lực thực tế khả kinh nghiệm số cán quản lí giáo viên mầm non có hạn - Đội ngũ quản lý GV cốt cán: hàng năm, đội ngũ quản lý GV cốt cán tham gia bồi dưỡng cập nhật với vấn đề đạo thực chương trình GDMN lĩnh vực Mỗi năm học, cán cốt cán làm báo cáo viên thường quận triệu tập tham gia bồi dưỡng thành phố từ 1-2 ngày , sau địa phương quận/huyện mở lớp bồi dưỡng lại cho đại trà giáo viên cán quản lý địa bàn quận/huyện Với thời gian ngắn vậy, cán cốt cán có lực ham học hỏi nắm bắt vấn đề để triển khai bồi dưỡng lại đại trà địa phương có hiệu Cịn đa số giáo viên cốt cán địa phương, kiến thức cập nhật lại để lại sách vở, thường không thường xuyên củng cố xem lại, đọc lại tài liệu nên đến thực trường khơng có kết mong muốn - Nội dung bồi dưỡng: Mỗi năm học lại đổi lĩnh vực, dẫn đến tình trạng vấn đề chưa hiểu hết để thực lại đến vấn đề khác Cứ 138 139 mặt hình thức nội dung đổi nhiều thực tế kết ứng dụng việc đổi chưa hiệu Đặc biệt với đội ngũ ngồi cơng lập vấn đề bồi dưỡng đạo thực đổi gặp nhiều khó khăn, hạn chế - Đối với đội ngũ giáo viên: Bởi đặc thù cô giáo mầm non ngày làm việc trường, giáo viên dành tồn số thời gian cho cơng việc chăm sóc, giáo dục trẻ Hết ngày làm việc, cịn dành thời gian cho gia đình, chăm sóc cái, xong cơng việc lại đến đêm khuya cần nghỉ ngơi có sức khỏe để làm việc cho ngày Mỗi ngày vậy, nên giáo viên khơng có thời gian để học tập nghiên cứu Thực tế số giáo viên yêu nghề thực dốc hết tâm huyết cho cơng việc khơng có nhiều Do đồng lương người giáo viên ỏi, giáo viên phải làm thêm số việc khác để đảm bảo sống, giáo khơng có thời gian nghĩ đến việc nghiên cứu vấn đề đổi Cịn mầm non tư thục chất lượng thực đổi hạn chế Bởi vấn đề đào tạo bồi dưỡng GV tư thục sau học tập trường sư phạm quy liên kết sau trường công tác nhóm lớp tư thục kiến thức vận dụng vào làm việc khơng khai thác triệt để, khơng cịn thực học Số lượng GV làm việc sở GDMN ngồi cơng lập chiếm tỷ lệ nhiều trường công lập, họ thường xuyên thay đổi địa bàn làm việc, có vừa bồi dưỡng xong lại xin việc, gây nên ổn định lớn cho sở GDMN Giáo viên mầm non làm việc nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập chủ yếu đào tạo theo hình thức liên kết, vừa học vừa làm, chức…nên chất lượng nhiều hạn chế Phần lớn đội ngũ GVMN tư thục trọng nhiều chăm sóc trẻ, làm hộ trẻ, thay trẻ chí cịn dạy trước chương trình độ tuổi nhằm đáp ứng theo nhu cầu phụ huynh mong biết trước tuổi, nên giáo viên cịn xem nhẹ việc tìm hiểu, nghiên cứu, học hỏi, trau dồi kỹ sư phạm, đạo đức nhà giáo, tiềm ẩn nguy bạo hành trẻ, nhóm trẻ lớp mẫu giáo độc lập Do điều kiện sở vật chất chật hẹp, thiếu thốn, công tác bồi dưỡng chưa quan tâm đầy đủ, nên kiến thức dần mai - Với CBQL: số CBQL bổ nhiệm cịn non trẻ, khả chun mơn kinh nghiệm cơng tác cịn hạn chế Bởi thực trạng bố trí cho cán học, vừa học vừa làm họ khơng chun tâm, điểm danh nên phải đến lớp ngồi cho có mặt Nhưng lớp có lại nghĩ bao việc trường chờ giải Hiện này, việc đào sâu chuyên môn với vấn đề đổi quan tâm ít, lại cịn mang tính cảm tính, nội dung giảng thầy có thiết thực với thực tế làm việc mà họ cần biết để áp 139 140 dụng vào thực tế làm việc họ cịn muốn nghe thầy giảng Nếu khơng ngồi nghe, ghi chép cho xong nghĩa vụ hồn thành khóa học có đủ cấp chứng để bổ sung vào hồ sơ theo yêu cầu Những khó khăn gây ảnh hưởng không nhỏ cho sở giáo dục trẻ việc phối hợp với trường sư phạm đào tạo tay nghề cho sinh viên Một số biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non cán quản lí sở giáo dục mầm non Xuất phát từ yêu cầu đổi toàn diện GD Việt Nam nhu cầu thực tiễn, hiểu rõ thực trạng cấp học mầm non cịn nhiều khó khăn nêu trên, xác định việc bồi dưỡng CBQL, GV, nhân viên cấp học MN nhiệm vụ có tầm quan trọng đặc biệt giai đoạn nhằm khắc phục khó khăn, nâng cao chất lượng đội ngũ, tơi mạnh dạn đề xuất thực đồng giải pháp sau: a) Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cho CBQL, GV, nhân viên Xác định rõ chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp gắn bó với hai mặt tờ giấy Người CBQL tốt, người GV, nhân viên tốt phải hội tụ đầy đủ hai điều Vì việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cho đối tượng phải có nội dung phù hợp: Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ: Đối với cán quản lý: Có nhiều nội dung cần bồi dưỡng để đổi tư nâng cao vị lực quản lý như: Vai trị, vị trí, trách nhiệm người đứng đầu đơn vị; Thực Quy chế dân chủ quản lý điều hành đơn vị; Quản lý tài sản, tài an tồn, hiệu quả; Đổi quản lý nhân sự, quản lý chuyên môn nâng cao chất lượng đội ngũ; Tiếp cận, tìm hiểu, lựa chọn vận dụng hiệu số phương pháp tiên tiến GDMN như: Montessori, Steiner, Reggio Emilia, giáo dục Stem, xây dựng trường mầm non hạnh phúc; Bồi dưỡng nội dung theo kế hoạch bồi dưỡng năm Sở GDĐT Hà Nội dành cho CBQL cấp học MN Nhưng trước lựa chon nội dung tổ chức thực công tác bồi dưỡng nên tiến hành: - Khảo sát lấy ý kiến để xây dựng nội dung chương trình đào tạo bồi dưỡng: Việc không đơn lẻ thực theo chủ quan người làm chương trình đào tạo bồi dưỡng, hàng năm bồi dưỡng đổi theo kế hoạch cấp Mà quan trọng phối hợp nơi đào tạo, nơi quản lý ngành học với nơi thực để điều tra nắm bắt thực trạng, để biết họ yếu gì, cần để cải thiện sở họ đạo, thực 140 141 hiện.Cuối năm học, cấp nên gửi đơn vị trường phiếu xin ý kiến đề xuất nội dung công tác bồi dưỡng hàng năm người quản lý, giáo viên, nhân viên Đồng thời đạo bám sát yêu cầu chương trình thực tế đội ngũ để đề xuất nội dung bồi dưỡng sát thực hiệu - Nội dung bồi dưỡng: Ngoài việc lựa chọn nội dung bồi dưỡng kiến thức cho người quản lý đội ngũ giáo viên hiểu, nắm đổi chương trình Bên cạnh nội dung chương trình đào tạo cần đến bồi dưỡng lòng say mê, yêu nghề, tận tụy, tâm huyết với nghề, đạo đức nhà giáo người thầy, vấn đề bồi dưỡng kỹ ứng xử người GV, cán quản lý với áp lực tâm lý từ phía phụ huynh làm để có cách giải thỏa đáng, tránh mẫu thuẫn, dư luận xúc từ phía phụ huynh Có đào tạo bồi dưỡng trúng, hiệu thực thiết thực, chất lượng đổi chương trình nâng lên số lượng chất lượng - Thời gian – đối tượng bồi dưỡng: Thực tế hàng năm thời gian bồi dưỡng thường tiến hành vào tháng chưa phù hợp Bởi lúc học sinh tựu trường, bố trí bồi dưỡng đại trà luân phiên học khơng hợp lý lúc lớp cịn lại 01 GV với nhiều học sinh/ lớp Người học không yên tâm mong học nhanh để về, người lại trơng trẻ có khơng đảm bảo an tồn cho trẻ Như cơng tác bồi dưỡng không hiệu quả, người học không tồn tâm tồn ý với việc học cịn tâm lý lo lắng trường có học sinh - Bồi dưỡng đội ngũ cốt cán: Đối với cấp quận, huyện, nên chọn đội ngũ cán quản lý tâm huyết, có kinh nghiệm lâu năm, có khả nắm bắt nhanh vấn đề đổi đạo tham gia vào báo cáo viên Thời gian học kéo dài để có thời gian trao đổi, chia sẻ học tập lẫn đến thực hiểu thấu đáo nội dung chương trình bồi dưỡng Sau đó, sở cần thường xuyên đọc nghiên cứu tài liệu để củng cố vững kiến thức cập nhật làm tốt công tác bồi dưỡng đại trà Đối với cấp trường , phải lựa chọn giáo viên cốt cán vững làm nòng cốt, tiên phong cho trường việc thực bồi dưỡng thực chương trình đổi để thường xuyên trao đổi, học tập, chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau, xây dựng nhóm nhà giáo phát triển - Bồi dưỡng đại trà tập trung: Đổi lĩnh vực theo năm học nên xếp thời gian học phù hợp dịp hè (tháng 6+7), sở giáo dục bố trí GV học bồi dưỡng thích hợp khơng học có 1-2 ngày mà nên kéo dài thời gian học để GV học lý thuyết kết hợp với thực hành, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm học tập lẫn Qua đó, vấn đề bồi dưỡng đổi khắc sâu, hiểu rõ để sở thực tốt 141 142 - Đối với cán quản lý: Nên có nội dung bồi dưỡng thể thức văn bản, cách đọc xử lý văn bản, duyệt văn đi, kỹ xây dựng loại kế hoạch, loại quy chế, kỹ giao tiếp ứng xử người quản lý đạo đứng đầu nhà trường để cấp dưới, phục tùng đạo, trường học có kỷ cương, nề nếp, phụ huynh tin tưởng, ủng hộ Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán quản lý hàng năm nên sát thực với việc làm sở, không nên nhiều lý thuyết mà nên cụ thể cầm tay việc Điều tra nắm bắt thực trạng thơng qua khảo sát, thơng qua nắm bắt tình hình quan quản lý cấp trên, tổng hợp nội dung cần bồi dưỡng xây dựng kế hoạch ưu tiên bồi dưỡng vấn đề trọng tâm cần làm trước, yếu bồi dưỡng Mục đích để cơng việc quản lý đơn vị đạo tay, đối tượng khác đọc hiểu cách làm, kể khơng có người hướng dẫn thực tốt Mục đích việc nhằm củng cố kiến thức cho người làm quản lý Nhất đội ngũ cán quản lý bổ nhiệm + Cách trình bày thể thức, cấu trúc loại văn Mặc dù có văn hướng dẫn Bộ Nội vụ Nhưng thực tế tổ chức lớp bồi dưỡng người quản lý có hội học tập, nghiên cứu, chia sẻ, trao đổi học tập kinh nghiệm nhiều so với đọc văn Hơn thực trang sở nhiều việc nên người soạn thảo văn người nghiên cứu thể thức Cịn lại cịn tượng người quản lý đạo phải làm cơng việc nên người thường xun làm có việc đột xuất nghỉ làm việc xử lý văn đến gặp lúng túng, chí cách trình bày chưa thể thức gửi lên cấp thường gửi sở làm lại + Cách trình bày loại kế hoạch cần bồi dưỡng, hướng dẫn cách thống cách trình bày để gặp loại kế hoạch đạo xây dựng người quản lý đọc làm + Kỹ giao tiếp ứng xử người lãnh đạo cần bồi dưỡng thực tế người lãnh đạo đứng đầu đơn vị phải hiểu khơng phải lãnh đạo nói cấp phải nghe Mà người lãnh đạo phải gương mẫu thực từ lời nói đến việc làm, ln lắng nghe góp ý để hồn thiện thân, ln thấu hiểu, chia sẻ, ủng hộ giúp đỡ đồng chí đồng nghiệp họ tin tưởng, kính nể, gần gũi, tự giác hồn thành nhiệm vụ mạnh dạn đóng góp ý kiến xây dựng chân thành xây dựng cho cá nhân người quản lý tập thể nhà trường ngày phát triển vững + Bồi dưỡng khả ứng dụng thông tin: Trong giai đoạn xã hội phát triển, muốn đạo tốt công tác ứng dụng CNTT đơn vị người 142 143 quản lý cần phải có khả CNTT tốt, thao tác thành thạo phần mềm ứng dụng quản lý đạo dạy học + Bồi dưỡng kỹ xử lý tình nhà trường để khơng xảy sai sót quản lý với đội ngũ, phụ huynh + Kỹ bao quát đạo đơn vị phận phân công phụ trách + Tổ chức tham quan học tập chia sẻ kinh nghiệm nên đưa vào chương trình bồi dưỡng cho người quản lý Đối với giáo viên mầm non: Bồi dưỡng đổi tư duy, phát huy lực chuyên môn nghiệp vụ người GV thông qua số nội dung tiêu biểu như: Xây dựng Kế hoạch GD phù hợp, hiệu quả; Xây dựng môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm: Thiết kế tổ chức hoạt động GD kỹ tự phục vụ, GD lòng yêu thương cho trẻ MN; Tiếp cận, tìm hiểu, lựa chọn vận dụng hiệu số phương pháp tiên tiến GDMN như: Montessori, Steiner, Reggio Emilia, GD STEAM, xây dựng trường MN hạnh phúc; Bồi dưỡng nội dung theo kế hoạch bồi dưỡng năm Sở GDĐT Hà Nội dành cho GVMN Bên cạnh đội ngũ cán quản lý trước lựa chọn nội dung tổ chức thực công tác bồi dưỡng nên tiến hành Bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp: - Nội dung bồi dưỡng nên xây dựng 100% CBQL, GV, NV trường MN, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập địa bàn Quận như: Lòng yêu thương chân thật; Sức hút từ lòng yêu thương; Thầy cô giáo hạnh phúc làm thay đổi giới; Học tập làm theo Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Quyền trẻ em Pháp luật Việt Nam (Luật Trẻ em 2016); Nhiệm vụ GVMN: Nhiệm vụ nhân viên MN; Những điều GV không làm; Những điều nhân viên không làm - Thời gian bồi dưỡng nên thực đề xuất với cán quản lý dịp hè (tháng 6+7) theo lịch bồi dưỡng năm Kế hoạch năm học hình thức tập trung, để 100% CBQL, GV, NV cấp học MN tham gia đầy đủ - Hình thức bồi dưỡng tổ chức theo hướng phát huy tính tự chủ lĩnh hội kiến thức học viên tiếp cận vấn đề, nghiên cứu tài liệu, tư liệu, trao đổi, tọa đàm, chia sẻ suy nghĩ cách giải vấn đề liên quan đến nội dung học tập Giảng viên đề mục tiêu, thống nội quy, nêu vấn đề, cung cấp tài liệu, tư liệu, giao nhiệm vụ tổ chức cho học viên suy nghĩ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ để chốt nội dung quan trọng đạo 143 144 đức nhà giáo nhằm thực nhiệm vụ tối quan trọng đảm bảo an toàn cho trẻ MN, xây dựng mơi trường GD tích cực, hạnh phúc b) Chỉ đạo sở GDMN tổ chức hiệu việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đơn vị Biện pháp nhằm tạo hội cho GV học hỏi, chia sẻ chuyên môn nghiệp vụ, lan tỏa cách làm hay, kinh nghiệm quý, đổi mới, sáng tạo sở q trình chăm sóc, GD trẻ Cơ quan quản lý nên đặt yêu cầu sở GDMN phải xác định mục tiêu phát triển nhà trường năm học giai đoạn, phát triển lực chuyên môn GV sở GD Nội dung bồi dưỡng cụ thể đơn vị chủ động xây dựng thực theo năm học sở phát triển nhà trường giai đoạn gắn với nhiệm vụ trọng tâm cấp học MN địa bàn Quận Thành phố Để sở GDMN thực hiệu quả, Cơ quan quản lý xây dựng hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, trọng định hướng giao nhiệm vụ trọng tâm công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV, NV sở GDMN Các sở GDMN vào Đề án, Kế hoạch cấp điều kiện cụ thể đơn vị để xây dựng triển khai thực Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cho phù hợp, hiệu sát thực tế cần Kết luận Như nói, định hướng đổi phương pháp đào tạo, phương pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non cán quản lý sở GDMN, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo giai đoạn quan trọng Bởi đội ngũ nhà giáo nhân tố định thành công công đổi giáo dục Trong thời kỳ, việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên, nhân viên xác định nhiệm vụ trọng tâm Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ xuyên suốt ngành Giáo dục cần có thời gian lộ trình Thực tiễn rằng, quan tâm đào tạo trường sư phạm, tạo điều kiện tốt công ăn việc làm, thu nhập, trân trọng cống hiến cơng việc chất lượng giáo viên tăng lên rõ rệt Trách nhiệm ngành Giáo dục toàn xã hội tạo điều kiện, môi trường tốt để giáo viên yên tâm, ổn định, phát triển cống hiến góp phần quan trọng phát triển chung đất nước, điều quan trọng cần bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhà giáo có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 144 145 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018, Chuẩn nghề nghiệp GVMN Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục Tatiana Shinina (2018), Tài liệu tập huấn “Trẻ mầm non kỷ XXI – Những ưu tiên phát triển” Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT, ngày 24/01/2017 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 Chuẩn hiệu trưởng sở GDMN 145 ... nói, định hướng đổi phương pháp đào tạo, phương pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non cán quản lý sở GDMN, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo giai đoạn quan trọng Bởi đội ngũ nhà giáo nhân tố định. .. giáo viên mầm non đạt so với yêu cầu nay, xét lực thực tế khả kinh nghiệm số cán quản lí giáo viên mầm non có hạn - Đội ngũ quản lý GV cốt cán: hàng năm, đội ngũ quản lý GV cốt cán tham gia bồi. .. sinh viên sư phạm mầm non nhiệm vụ thiết thực, hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDMN giai đoạn Nội dung Thuận lợi, khó khăn đổi phương pháp đào tạo, bồi dưỡng GVMN cán quản lí sở GDMN