SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc, viết số có nhiều chữ số cho học sinh lớp 4

Thực trạng đọc, viết số có nhiều chữ số của học sinh lớp 4A Kĩ năng đọc, viết đúng số có nhiều chữ số ở học sinh lớp 4A trong thực tế còn nhiều hạn chế. Cụ thể là các em gặp khó khăn trong việc phát âm chưa chuẩn, nói ngọng, viết sai chính tả nên khi chuyển đổi từ đọc số sang viết số thường bị nhầm lẫn; đọc nhầm hàng này sang hàng kia, lớp này sang lớp kia, xác định vị trí của từng chữ số theo hàng và lớp trong một số bất kì rất chậm, không đảm bảo tốc độ thời gian. Tôi đã tiến hành cho học sinh lớp 4A làm bài kiểm tra khảo sát trong 15 phút, kết quả khảo sát như sau: TSHS Mức độ học tập của học sinh Số em làm tốt Số em đọc, viết số sai chính tả Số em xác định sai vị trí, giá trị chữ số Số em làm kém SL % SL % SL % SL % 37 5 13,5% 12 32,4% 15 43,2% 5 13,5% 2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp: Qua kết quả điều tra, nghiên cứu tìm hiểu, phân tích những khó khăn, hạn chế của học sinh, tôi xin đề xuất một số biện pháp sau đây: 2.1. Biện pháp 1: Giáo viên phải làm cho học sinh thấy rõ tầm quan trọngcủa việc đọc, viết đúng là những kĩ năng quan trọng không thể thiếu khi học về số có nhiều chữ số và trong giải toán. Cũng như không thể thiếu được trong ứng dụng thực tế cuộc sống và khoa học. 2.2. Biện pháp 2: Khơi dậyhứng thú học tập, yêu thích môn toán nói chung và các số có nhiều chữ số nói riêng. Nó sẽ giúp các em cảm thấy thoải mái, không quá khó, áp lực với các con số nếu các em chú ý nghe giảng và tự giác suy nghĩ cố gắng học tập. 2.3. Biện pháp 3:Giáo viên phải tìm phương pháp mới trong quá trình hình thành kỹ năng đọc, viết các số có nhiều chữ số, các phương pháp ấy có thể áp dụng cho cả ba đối tượng học sinh khá giỏi, trung bình, yếu. Bên cạnh đó giáo viên có thể tìm biện pháp giúp các em thuộc bài, tự ôn ở nhà như cho mỗi học sinh tự sắm cho mình một cuốn “Sổ tay học Toán”. Giáo viên sẽ hướng dẫn các em ghi các kiến thức cơ bản vào cuốn sổ một cách có hệ thống giúp các em dễ thuộc, dễ nhớ. 2.4.Biện pháp 4:Giáo viên cần quan tâm, khích lệ, động viên kịp thời những em tiếp thu bài chậm, đặc biệt là học sinh yếu, học sinh cá biệt có hạn chế trong học tập; các em có sự tiến bộ trong học tập, dù là những việc làm nhỏ nhất cũng được khen ngợi để các em cảm thấy vui sướng và cố gắng hơn để không phụ lòng mong mỏi của bố mẹ, thầy cô. 2.5. Biện pháp 5: Giáo viên cần duy trì mối liên hệ, thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh học sinh để phối hợp, theo dõi, nhắc nhở việc học của con em mình và tìm ra cách để bù vào chỗ trống trong lỗ hổng kiến thức của các em, cùng bàn biện pháp giảng dạy, giáo dục phù hợp. 2.6. Biện pháp 6: Động viên, khích lệ giúp các em tự tin trước lớp đồng thời bố trí chỗ ngồi xen kẽ một cách hợp lí, các em học khá, giỏi ngồi cạnh em học yếu để các em giúp đỡ, học hỏi lẫn nhau bởi lẽ “Học thầy không tày học bạn” góp phần xây dựng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. 2.7. Biện pháp 7: Hướng dẫn học sinh kỹ năng đọc, viết đúng các số có nhiều chữ số theo phương pháp mới 2.7.1.Hướng dẫn học sinh cách đọc số: Để đọc đúng số có nhiều chữ số, học sinh phải nắm được cách đọc số Tách số thành các lớp, mỗi lớp 3 hàng theo thứ tự từ phải sang trái. Đọc số dựa vào cách đọc số có ba chữ số kết hợp với đọc tên lớp đó (trừ lớp đơn vị). Ví dụ:Số: 123456789 triệu nghìn đơn vị Đọc số: Một trăm hai mươi ba triệu bốn trăm năm mươi sáu nghìn bảy trăm tám mươi chín. Muốn đọc số đúng, học sinh phải nắm vững cách đọc số có ba chữ số. Để khắc phục hiện tượng học sinh đọc sai (viết sai chính tả), giáo viên cần hướng dẫn đọc nhóm số có ba chữ số dựa theo dấu hiệu về chữ số tận cùng, chú ý một số trường hợp sau: a. Trường hợp chữ số 0 trong số có nhiều chữ số Đọc là “linh” khi nó ở vị trí hàng chục của mỗi lớp. Ví dụ: đọc số: 106 315 một trăm linh sáu nghìn ba trăm mười lăm. Đọc là “không trăm” trong trường hợp chữ số 0 đứng ở hàng trăm. Ví dụ: đọc số: 56 032 năm mươi sáu nghìn không trăm ba mươi hai. Chữ số 0 đứng ở hàng đơn vị đọc là “mươi” khi đứng trước nó là các chữ số 2,3,4,5,6,7,8,9. Đọc là mười khi đứng trước nó là chữ số 1. Ví dụ: đọc số: 53 620 Năm mươi ba nghìn sáu trăm hai mươi. b. Trường hợp số có nhiều chữ số có chữ số tận cùng là 1. Đọc là “một” khi chữ số hàng chục nhỏ hơn hoặc bằng 1. Ví dụ: 1 000 001: một triệu không trăm linh một. Đọc là “mốt” khi chữ số hàng chục lớn hơn hoặc bằng 2, nhỏ hơn hoặc bằng 9. Ví dụ: 836571: Tám trăm ba mươi sáu nghìn năm trăm bảy mươi mốt. c. Trường hợp số có nhiều chữ số có chữ số tận cùng là 4. Đọc là “bốn” khi chữ số hàng chục nhỏ hơn hoặc

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC, VIẾT SỐ CÓ NHIỀU CHỮ SỐ CHO HỌC SINH LỚP I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bậc Tiểu học bậc học tảng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Tốn mơn học có vị trí đặc biệt quan trọng trình dạy học tiểu học Dạy học mơn Tốn tiểu học giúp học sinh nâng dần tri thức kĩ tính tốn để em áp dụng vào sống ngày bên cạnh cịn giúp học sinh phát triển tư duy, khả suy luận, diễn đạt (nói viết), trau dồi trí nhớ, giải vấn đề cách xác, khoa học, gây hứng thú học tập tốn Góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Mặt khác, yêu cầu kiến thức kỹ mơn Tốn tiểu học học sinh biết đọc, viết số có nhiều chữ số Đó nội dung quan trọng mạch kiến thức mơn Tốn lớp nói chung Ở lớp 1, 2, em làm quen với việc đọc, viết số có một, hai chữ số, viết số tự nhiên đến 100.000, đọc, viết số đo độ dài, khối lượng, thời gian, diện tích, thể tích, Lên lớp em làm quen với số có nhiều chữ số đến lớp triệu, lớp tỉ Bên cạnh lớp nội dung sách cịn mở rộng việc đọc viết số đo đại lượng thời gian, diện tích, …vv Qua thực tiễn dạy học, năm qua thấy phận không nhỏ học sinh thường lúng túng hạn chế việc đọc đúng, viết số có nhiều chữ số Mặc dù nội dung khơng khó giáo viên học sinh chưa có phương pháp học tập chưa quan tâm sâu đến nội dung Xuất phát từ lí kể nên tơi mạnh dạn lựa chọn,.tìm hiểu nghiên cứu “Một số biện pháp rèn kĩ đọc, viết số có nhiều chữ số cho học sinh lớp 4” Mong nhận đóng góp từ đồng chí, đồng nghiệp II NỘI DUNG Thực trạng đọc, viết số có nhiều chữ số học sinh lớp 4A Kĩ đọc, viết số có nhiều chữ số học sinh lớp 4A thực tế nhiều hạn chế Cụ thể em gặp khó khăn việc phát âm chưa chuẩn, nói ngọng, viết sai tả nên chuyển đổi từ đọc số sang viết số thường bị nhầm lẫn; đọc nhầm hàng sang hàng kia, lớp sang lớp kia, xác định vị trí chữ số theo hàng lớp số chậm, khơng đảm bảo tốc độ thời gian Tôi tiến hành cho học sinh lớp 4A làm kiểm tra khảo sát 15 phút, kết khảo sát sau: Mức độ học tập học sinh TSH S 37 Số em làm tốt Số em đọc, viết số sai tả Số em xác định sai vị trí, giá trị chữ số Số em làm SL % SL % SL % SL % 13,5 % 12 32,4% 15 43,2% 13,5% Nội dung cách thức thực biện pháp: Qua kết điều tra, nghiên cứu tìm hiểu, phân tích khó khăn, hạn chế học sinh, tơi xin đề xuất số biện pháp sau đây: 2.1 Biện pháp 1: Giáo viên phải làm cho học sinh thấy rõ tầm quan trọng việc đọc, viết kĩ quan trọng thiếu học số có nhiều chữ số giải tốn Cũng khơng thể thiếu ứng dụng thực tế sống khoa học 2.2 Biện pháp 2: Khơi dậy hứng thú học tập, u thích mơn tốn nói chung số có nhiều chữ số nói riêng Nó giúp em cảm thấy thoải mái, khơng q khó, áp lực với số em ý nghe giảng tự giác suy nghĩ cố gắng học tập 2.3 Biện pháp 3: Giáo viên phải tìm phương pháp trình hình thành kỹ đọc, viết số có nhiều chữ số, phương pháp áp dụng cho ba đối tượng học sinh giỏi, trung bình, yếu Bên cạnh giáo viên tìm biện pháp giúp em thuộc bài, tự ôn nhà cho học sinh tự sắm cho “Sổ tay học Toán” Giáo viên hướng dẫn em ghi kiến thức vào sổ cách có hệ thống giúp em dễ thuộc, dễ nhớ 2.4 Biện pháp 4: Giáo viên cần quan tâm, khích lệ, động viên kịp thời em tiếp thu chậm, đặc biệt học sinh yếu, học sinh cá biệt có hạn chế học tập; em có tiến học tập, dù việc làm nhỏ khen ngợi để em cảm thấy vui sướng cố gắng để khơng phụ lịng mong mỏi bố mẹ, thầy cô 2.5 Biện pháp 5: Giáo viên cần trì mối liên hệ, thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh học sinh để phối hợp, theo dõi, nhắc nhở việc học em tìm cách để bù vào chỗ trống lỗ hổng kiến thức em, bàn biện pháp giảng dạy, giáo dục phù hợp 2.6 Biện pháp 6: Động viên, khích lệ giúp em tự tin trước lớp đồng thời bố trí chỗ ngồi xen kẽ cách hợp lí, em học khá, giỏi ngồi cạnh em học yếu để em giúp đỡ, học hỏi lẫn lẽ “Học thầy không tày học bạn” góp phần xây dựng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.7 Biện pháp 7: Hướng dẫn học sinh kỹ đọc, viết số có nhiều chữ số theo phương pháp 2.7.1 Hướng dẫn học sinh cách đọc số: Để đọc số có nhiều chữ số, học sinh phải nắm cách đọc số - Tách số thành lớp, lớp hàng theo thứ tự từ phải sang trái - Đọc số dựa vào cách đọc số có ba chữ số kết hợp với đọc tên lớp (trừ lớp đơn vị) Ví dụ: Số: 123 456 789 triệu nghìn đơn vị Đọc số: Một trăm hai mươi ba triệu bốn trăm năm mươi sáu nghìn bảy trăm tám mươi chín Muốn đọc số đúng, học sinh phải nắm vững cách đọc số có ba chữ số Để khắc phục tượng học sinh đọc sai (viết sai tả), giáo viên cần hướng dẫn đọc nhóm số có ba chữ số dựa theo dấu hiệu chữ số tận cùng, ý số trường hợp sau: a Trường hợp chữ số số có nhiều chữ số - Đọc “linh” vị trí hàng chục lớp Ví dụ: đọc số: 106 315 trăm linh sáu nghìn ba trăm mười lăm - Đọc “không trăm” trường hợp chữ số đứng hàng trăm Ví dụ: đọc số: 56 032 năm mươi sáu nghìn khơng trăm ba mươi hai - Chữ số đứng hàng đơn vị đọc “mươi” đứng trước chữ số 2,3,4,5,6,7,8,9 Đọc mười đứng trước chữ số Ví dụ: đọc số: 53 620 Năm mươi ba nghìn sáu trăm hai mươi b Trường hợp số có nhiều chữ số có chữ số tận - Đọc “một” chữ số hàng chục nhỏ Ví dụ: 000 001: triệu không trăm linh - Đọc “mốt” chữ số hàng chục lớn 2, nhỏ Ví dụ: 836571: Tám trăm ba mươi sáu nghìn năm trăm bảy mươi mốt c Trường hợp số có nhiều chữ số có chữ số tận - Đọc “bốn” chữ số hàng chục nhỏ Ví dụ: 3504: Ba nghìn năm trăm linh bốn 89514: Tám mươi chín nghìn năm trăm mười bốn - Đọc “tư” chữ số hàng chục lớn 2, nhỏ Ví dụ: 1944: Một nghìn chín trăm bốn mươi tư (Một nghìn chín trăm bốn mươi bốn) 9764: Chín nghìn bảy trăm sáu mươi tư d Trường hợp số có nhiều chữ số có chữ số tận - Đọc “lăm” chữ số hàng chục lớn 0, nhỏ Ví dụ: 1215: Một nghìn hai trăm mười lăm 5555: Năm nghìn năm trăm năm mươi lăm 20795: Hai mươi nghìn bảy trăm chín mươi lăm - Đọc “năm” hàng chục kết hợp với từ tên hàng, từ “mươi” liền sau Ví dụ: 6805: Sáu nghìn tám trăm linh năm 505155: Năm trăm linh năm nghìn trăm năm mươi lăm 2.7.2 Hướng dẫn học sinh cách viết số Việc học sinh đọc tiền đề thuận lợi cho việc hướng dẫn học sinh viết số có nhiều chữ số theo yêu cầu tập Việc làm cần hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ không học sinh dễ viết sai với học sinh khá, giỏi Ở lớp việc hướng dẫn học sinh viết số có nhiều dạng đề cập đến ba dạng thường gặp sách giáo khoa tốn có số dạng sau đây: - Viết số kết hợp đọc số điền chữ số vào hàng bảng - Viết số theo cách đọc số cho trước - Viết số theo cấu tạo số cho trước * Viết số kết hợp đọc số điền chữ số vào hàng bảng Đây dạng củng cố cho em mối liên hệ đọc số, viết số xác định vị trí chữ số hàng bảng Ví dụ: Bài 1/trang 11 SGK tốn Đọc số V Lớp nghìn iết số H H Lớp đơn vị H H H H àng àng àng àng àng àng trăm chục nghì trăm chục đơn nghì nghì n vị n Năm mươi tư nghìn ba trăm mười hai n 312 5 0 Bốn mươi lăm nghìn hai trăm mười ba 302 Chín trăm mười hai nghìn tám trăm * Viết số theo lời đọc cho trước Đây dạng tốn khơng khó học sinh dễ viết sai, đòi hỏi học sinh phải đọc kĩ xác định rõ lớp bước viết số Ví dụ: Bài 3/trang 15 SGK toán Viết số sau: b Hai trăm năm mươi ba triệu năm trăm sáu mươi tư nghìn tám trăm tám mươi tám Bước 1: - Xác định lớp Hai trăm năm mươi ba triệu/ năm trăm sáu mươi tư nghìn/ tám trăm tám mươi tám Bước 2: Viết số từ trái sang phải (dựa vào chỗ gạch chân để viết số) Hai trăm năm mươi ba triệu năm trăm sáu mươi tư nghìn tám trăm tám mươi tám 253 564 888 Vậy số viết là: 253 564 888 * Lưu ý: Trường hợp lớp nghìn có giá trị khơng Vì lớp có hàng nên giá trị hàng lớp nghìn khơng nên ta phải viết đủ ba chữ số vào lớp nghìn Ví dụ: Viết số sau: - Ba trăm mười lăm triệu khơng nghìn sáu trăm mười tám 315 (tên lớp) 000 (tên lớp) 618 => Viết số: 315 000 618 * Viết số theo cấu tạo số cho trước Đây dạng tương đối khó với học sinh, dạng yêu cầu cao viết số em phải nắm vững kiến thức hàng, lớp biết cách viết số Ví dụ : + Viết số, biết số gồm: trăm triệu, triệu, trăm nghìn, chục nghìn, nghìn, chục đơn vị => Giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định sau: Bước 1: + Liệt kê hàng theo thứ tự từ lớn đến bé trăm triệu chục triệu triệu trăm nghìn chục nghìn nghìn trăm chục đơn vị 106582098 Bước 2: + Xác định giá trị hàng viết vào hàng giá trị tương ứng trăm triệu triệu trăm nghìn chục nghìn nghìn chục đơn vị Bước 3: + Viết số: 108 563 098 Lưu ý: Khi viết giá trị số vào hàng tương ứng hàng cao nhất, hàng bé phần cấu tạo số mà đề cho khơng có ta viết chữ số vào hàng (trường hợp hàng chục triệu hàng trăm ví dụ trên) 2.7.3 Phân định lớp hàng lớp Để xác định lớp hàng cần làm rõ cho học sinh hiểu phải xác định từ phải sang trái Tính từ hàng đơn vị ba chữ số tạo thành lớp Do ta có lớp số, gồm: + Lớp đơn vị gồm: hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị + Lớp nghìn gồm : hàng trăm nghìn, hàng chục nghìn, hàng nghìn + Lớp triệu gồm : hàng trăm triệu , hàng chục triệu hàng triệu + Lớp tỉ gồm: hàng tỉ, hàng chục tỉ, hàng trăm tỉ ( phải đọc, viết) Từ nội dung trên, ta có sơ đồ cấu tạo hàng lớp sau: Lớp tỉ Trăm tỉ Chục tỉ Lớp triệu Tỉ Trăm triệu Chục triệu Lớp nghìn Triệu Trăm nghìn Chục nghìn Nghìn Lớp đơn vị Trăm Chục Ở lớp, dựa vào cách đọc số có ba chữ số để đọc thêm tên lớp Riêng lớp đơn vị khơng đọc tên lớp Ngoài việc nêu muốn em nắm rõ cho học sinh xác định số chữ số có số Đây việc vô quan trọng mà thường hay bỏ qua Việc đếm số chữ số số giúp học sinh xác định hàng cao số Từ em đọc được, viết số xác Ví dụ: Đọc số 82 175 263 Bài trang 16 SGK ta hướng dẫn học sinh sau: - Các em xác định số 82 175 263 có chữ số, chữ số từ trái sang phải thuộc hàng nào, lớp nào? ( hàng chục triệu) Việc xác định lớp lại dễ dàng Theo kinh nghiệm nên để học sinh xác định xem số có chữ số hàng cao số hàng nào, số có lớp, lớp gồm chữ số, cách đọc chữ số 0, 1, 4, hàng (nếu có) việc đọc, viết số có nhiều chữ số học sinh hiệu Đơn vị Kết khảo nghiệm Tôi áp dụng biện pháp nêu vào trình giảng dạy tiến hành kiểm tra lại lớp 4A đạt kết sau: TSH S 37 Số em làm tốt SL % 22 59,5% Số em đọc, viết số sai tả SL % Số em xác định sai vị trí, giá trị chữ số SL % 16,2% 18,9% Số em làm SL % 5,4% Trong trình thực đề tài thân tơi nhận xét thấy tình hình học tập lớp có nhiều tiến Nhiều em từ ban đầu chưa nắm cách đọc, cách viết vài lần hướng dẫn em nắm cách đọc viết số có nhiều chữ số Một số em cịn ngọng, sai lỗi tả dần cải thiện cần luyện tập nhiều Những học sinh trung bình, yếu sau học xong em biết cách đọc trơi chảy viết số có nhiều chữ số III KẾT LUẬN Qua thấy rằng, phương pháp dạy học đóng vai trị quan trọng nghiệp giáo dục Thực tế thấy biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững cách đọc, viết số có nhiều chữ số lớp Trong tiết học, theo dõi học sinh thấy em bắt đầu có hứng thú, ý thức chăm nghe giảng hơn, giúp em tiếp thu kiến thức học cách chủ động, linh hoạt vận dụng làm tập dạng “Đọc, viết số” cách hiệu Những biện pháp tơi trình bày áp dụng giảng dạy tất đối tượng học sinh đặc biệt lớp có nhiều đối tượng học sinh trung bình, yếu Đối với khối lớp 3, giáo viên vận dụng biện pháp để hướng dẫn học sinh đọc, viết số có đến ba, bốn, năm chữ số đạt hiệu Trên biện pháp mà thực góp phần vào thành cơng cơng tác giảng dạy tơi Trong q trình làm khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận góp ý kiến từ đồng chí, đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Phúc Sơn, ngày 16 tháng năm 2020 Người thực Nguyễn Thị Mai 10 MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu Lý chọn đề tài II Nội dung nghiên cứu đề tài Thực trạng việc đọc, viết số có nhiều chữ số học sinh lớp Trang 1 2 4A trường Tiểu học Phúc Sơn Nội dung cách thức thực biện pháp 2.1 Biện pháp 2.2 Biện pháp 2 2.3 Biện pháp 3 2.4 Biện pháp 2.5 Biện pháp 2.6 Biện pháp 2.7 Biện pháp Hướng dẫn học sinh kỹ đọc, viết số có nhiều chữ số theo phương pháp 2.7.1 Hướng dẫn học sinh cách đọc số 2.7.2 Hướng dẫn học sinh cách viết số 2.7.3 Phân định lớp hàng lớp 11 Kết khảo nghiệm III Kết luận 10 12 ... trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.7 Biện pháp 7: Hướng dẫn học sinh kỹ đọc, viết số có nhiều chữ số theo phương pháp 2.7.1 Hướng dẫn học sinh cách đọc số: Để đọc số có nhiều chữ số, học sinh. .. việc đọc, viết số có nhiều chữ số học sinh lớp Trang 1 2 4A trường Tiểu học Phúc Sơn Nội dung cách thức thực biện pháp 2.1 Biện pháp 2.2 Biện pháp 2 2.3 Biện pháp 3 2 .4 Biện pháp 2.5 Biện pháp. .. 2.6 Biện pháp 2.7 Biện pháp Hướng dẫn học sinh kỹ đọc, viết số có nhiều chữ số theo phương pháp 2.7.1 Hướng dẫn học sinh cách đọc số 2.7.2 Hướng dẫn học sinh cách viết số 2.7.3 Phân định lớp