Đặc điểm bản sắc cá nhân ở thanh thiếu niên.

Đặc điểm bản sắc cá nhân ở thanh thiếu niên.Đặc điểm bản sắc cá nhân ở thanh thiếu niên.Đặc điểm bản sắc cá nhân ở thanh thiếu niên.Đặc điểm bản sắc cá nhân ở thanh thiếu niên.Đặc điểm bản sắc cá nhân ở thanh thiếu niên.Đặc điểm bản sắc cá nhân ở thanh thiếu niên.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN MINH HÀ ĐẶC ĐIỂM BẢN SẮC CÁ NHÂN Ở THANH THIẾU NIÊN Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 62 31 04 01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội - 2020 Cơng trình hồn thành tại: Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐH Quốc gia Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Minh Hằng PGS TS Bùi Thị Hồng Thái Phản biện: Phản biện: Phản biện: Luận án bảo vệ trước Hội đồng cấp Đại học Quốc gia chấm luận án tiến sĩ họp Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội vào hồi: .giờ .ngày .tháng năm 2021 Có thể tìm luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội Lí chọn đề tài MỞ ĐẦU Bản sắc vấn đề nghiên cứu phổ biến ngành khoa học xã hội, có ngành tâm lý học Theo từ điển tâm lý học bác sĩ Nguyễn Khắc Viện (1995), sắc “Cái cội gốc riêng biệt, với sắc thái độc đáo ngã người, hay dân tộc” Tìm hiểu sắc tìm câu trả lời cho câu hỏi: “Tơi ai”, “Sau trở thành người nào” Khi mà xã hội ngày phát triển mạnh mẽ, đứng trước xâm nhập ảnh hưởng văn hóa tiêu cực từ bên ngồi, chuẩn mực văn hóa xưa cũ bị thách thức, đời mạng xã hội với khó khăn mang tính đặc trưng tuổi dậy thì, q trình hình thành sắc người chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác gặp nhiều trở ngại Theo hành trình tìm phương hướng, mục tiêu, ý nghĩa sống người trở nên khó khăn hơn, họ có nhiều nguy phải đối mặt với khủng hoảng tâm lý, kéo theo cảm giác không hạnh phúc, giá trị, lạc lối, thu khỏi hoạt động thường ngày (học hành, cơng việc, mối quan hệ) hay chí tham gia vào hành vi tiêu cực (Schultz & Schultz, 2009) Để hướng tới xã hội với công dân phát triển lành mạnh thể chất tâm lý, có khả đóng góp cống hiến nghiên cứu sắc việc cần thiết Lứa tuổi thiếu niên giữ vai trò đặc biệt quan trọng phát triển người thời kỳ “q độ” từ trẻ em sang tuổi trưởng thành Trên bình diện xã hội, theo Báo cáo Quốc gia niên Việt Nam 2015, nhóm tuổi chiếm tỷ lệ 27,7% dân số nước, đưa nước ta bước vào thời kỳ cấu dân số vàng (số người độ tuổi lao động chiếm tỷ trọng cao số người phụ thuộc), theo thiếu niên đóng vai trị quan trọng việc phát huy tiềm lực đất nước hướng tới phát triển kinh tế - xã hội Ở độ tuổi này, thiếu niên trải qua biến đổi mạnh mẽ tâm sinh lý, theo sau dấu mốc quan trọng đường đời lựa chọn ngành nghề theo đuổi, tìm kiếm việc làm, lên kế hoạch kết hơn… Tính chất mối quan hệ xã hội giai đoạn có nhiều thay đổi, mối quan hệ với bố mẹ trở nên giãn so với thời kỳ trước, ngược lại, thiếu niên gia nhập nhiều vào nhóm xã hội, đóng vai trị khác tiếp nhận thêm nhiều giá trị Từ nảy sinh mâu thuẫn mặt giá trị họ, song song với khó khăn thường thấy tuổi khó khăn học tập, định hướng nghề nghiệp, mối quan hệ Theo đó, nghiên cứu đặc điểm sắc thiếu niên cơng việc quan trọng có ý nghĩa thực tiễn lớn, trình phát triển hồn thiện sắc cá nhân khơng giới hạn độ tuổi vị thành niên mà kéo dài sau có tác động tới chất lượng sống tâm lý cá nhân năm tháng sau Nắm bắt yếu tố ảnh hưởng khó khăn q trình dẫn để có can thiệp làm giảm thiểu tác động ảnh hưởng tiêu cực khó khăn gặp phải, thúc đẩy trình hình thành sắc thuận lợi đắn, lành mạnh, từ nâng cao chất lượng sống Xuất phát từ lý trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Đặc điểm sắc cá nhân thiếu niên” Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu làm rõ trạng thái sắc thiếu niên (15 – 25 tuổi) mối liên hệ với số yếu tố nhân yếu tố tâm lý cá nhân liên cá nhân Qua đó, nghiên cứu dựng lên đặc điểm trạng thái sắc sở đề xuất số kiến nghị nhằm thúc đẩy thiếu niên phát triển sắc lành mạnh Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án trạng thái sắc thiếu niên Khách thể nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: 502 thiếu niên độ tuổi từ 15-25 sinh sống làm việc địa bàn Hà Nội, Thái Nguyên, Bắc Ninh 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Luận án giới hạn nghiên cứu thực tiễn nội dung cụ thể: + Bản sắc thiếu niên phạm vi luận án thao tác khung khái niệm trạng thái sắc J Marcia + Thiết kế nghiên cứu nghiên cứu cắt ngang, phân tích ảnh hưởng giới hạn khả dự báo biến số độc lập (là yếu tố tâm lý cá nhân liên cá nhân) + Các biến số tham gia dự báo thay đổi trạng thái sắc bao gồm yếu tố tâm lý cá nhân (lòng tự trọng, cảm nhận hạnh phúc phụ thuộc lẫn nhau, niềm tin vào hiệu thân, tiêu điểm kiểm soát) liên cá nhân (đánh giá hành vi cha mẹ, gắn bó với bạn bè, trải nghiệm trường học) - Về địa bàn: Luận án tiến hành địa bàn tỉnh, thành phố Hà Nội, Thái Nguyên Bắc Ninh - Về thời gian: Luận án tiến hành từ tháng 12/2015 đến tháng 12/2020 Giả thuyết nghiên cứu - Trạng thái sắc thiếu niên phân bố chủ yếu vào sắc tạm hỗn, sắc đạt chiếm tỉ lệ nhỏ Đồng thời, trạng thái sắc thiếu niên có xu hướng tiến dần lên mức phát triển cao theo thời gian, cho thấy tỉ lệ sắc mơ hồ giảm dần tỉ lệ sắc đạt tăng dần - Có khác biệt giới tính, nhóm tuổi, trình độ học vấn, nơi sống, thứ tự sinh, trạng thái mối quan hệ, người có ý nghĩa nhất, điều kiện kinh tế gia đình điểm số trạng thái sắc - Các yếu tố tâm lý cá nhân lòng tự trọng, cảm nhận hạnh phúc, niềm tin vào hiệu thân, tiêu điểm kiểm soát bên yếu tố tâm lý liên cá nhân chấp nhận, kỷ luật cha mẹ, gắn bó an tồn với bạn bè trải nghiệm tích cực trường học dự báo tích cực cho sắc đạt Nhiệm vụ nghiên cứu - Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận + Điểm luận tiếp cận/các xu hướng nghiên cứu vấn đề nghiên cứu cụ thể, gợi ý cho nghiên cứu + Tìm hiểu phương pháp, cơng cụ nghiên cứu đề tài luận án + Làm rõ khái niệm liên quan đến đề tài - Nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn + Làm rõ thực trạng định hình sắc thiếu niên (theo bốn trạng thái sắc với hai tiêu chí khám phá cam kết); + Chỉ khác biệt đặc điểm nhân - xã hội (giới tính, nhóm tuổi, trình độ học vấn, nơi sống, thứ tự sinh, trạng thái mối quan hệ, người có ý nghĩa nhất, điều kiện kinh tế gia đình) trạng thái sắc thiếu niên + Phân tích khả dự báo yếu tố tâm lý (lòng tự trọng, cảm nhận hạnh phúc phụ thuộc lẫn nhau, niềm tin vào hiệu thân, tiêu điểm kiểm sốt, hành vi cha mẹ, gắn bó với bạn bè, trải nghiệm trường học) đến trạng thái sắc thiếu niên + Đề xuất số kiến nghị nhằm hỗ trợ cho thiếu niên trình phát triển sắc cá nhân Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng kết hợp phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Đóng góp luận án 8.1 Về lý luận Luận án hệ thống hóa lý thuyết tiếp cận sắc cá nhân giới, bổ sung thêm vào khoảng trống hệ thống nghiên cứu lý luận Việt Nam khái niệm sắc 8.2 Về thực tiễn - Luận án bước đầu thích ứng số thang đo chủ đạo liên quan đến lĩnh vực sắc, từ cung cấp số cơng cụ có giá trị nhà nghiên cứu quan tâm đến chủ đề sắc cá nhân thiếu niên - Thông qua điều tra bảng hỏi, luận án hướng tới bước đầu xây dựng chân dung trạng thái sắc cá nhân thiếu niên Việt Nam mối liên hệ với số yếu tố tâm lý cá nhân liên cá nhân - Kết luận án khác biệt việc định hình sắc thiếu niên giới Việt Nam - Từ kết đó, số gợi ý đề xuất để hỗ trợ can thiệp giúp đỡ cho thiếu niên gặp khó khăn trình hình thành sắc Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục cơng trình khoa học cơng bố có liên quan đến luận án, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án kết cấu gồm chương: Chương 1: Tổng quan nghiên cứu sắc cá nhân thiếu niên Chương 2: Cơ sở lý luận sắc cá nhân thiếu niên Chương 3: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương 4: Kết nghiên cứu thực tiễn Chương TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ BẢN SẮC CÁ NHÂN Ở THANH THIẾU NIÊN Trong chương này, nghiên cứu sắc cá nhân thiếu niên hệ thống theo hai hướng Một nghiên cứu trình sắc theo tiếp cận phát triển, tiếp cận lứa tuổi, tiếp cận đa chiều cạnh Hai nghiên cứu sắc với yếu tố tâm lý cá nhân, liên cá nhân có liên quan (ở coi yếu tố ảnh hưởng) Mặc dù nội dung sắc hướng tiếp cận, nhà nghiên cứu tâm lý không cố gắng đưa mẫu số chung nội dung sắc mà đặt lĩnh vực nội dung mối quan hệ với yếu tố tâm lý khác nhằm làm sáng rõ Trên sở tổng quan vấn đề, bàn luận khoảng trống nghiên cứu 1.1 Những nghiên cứu sắc cá nhân thiếu niên bình diện trình Nhằm nghiên cứu trình hình thành sắc thiếu niên, nhiều hướng nghiên cứu triển khai Hướng thứ tập trung vào mối quan hệ giai đoạn “Hình thành sắc lẫn lộn vai trị” giai đoạn khác mơ hình giai đoạn phát triển tâm lý xã hội Erikson Hướng thứ hai, ngược lại với hướng đầu tiên, tập trung vào giai đoạn hình thành sắc nỗ lực khái niệm hóa trục liên tục từ thấp đến cao Theo đó, nghiên cứu dạng đánh giá việc cá nhân có đạt sắc tổng thể hay không mức độ cao thấp sao, tìm hiểu mối quan hệ sắc đạt với biến số khác liên quan đến nhân cách Hướng thứ ba hướng tiếp cận phổ biến, tập trung nghiên cứu sắc thông qua nhiều chiều cạnh cụ thể sắc Erikson mô tả Phổ biến số nghiên cứu dựa lý thuyết trạng thái sắc Marcia 1.2 Những nghiên cứu sắc cá nhân thiếu niên theo yếu tố ảnh hưởng Bên cạnh nghiên cứu q trình định hình sắc cịn có nghiên cứu mối quan hệ sắc cá nhân với yếu tố tâm lý cá nhân yếu tố tâm lý liên cá nhân Những yếu tố tâm lý cá nhân đề cập gồm có lịng tự trọng, cảm nhận hạnh phúc, niềm tin vào hiệu thân, tiêu điểm kiểm soát Những yếu tố tâm lý liên cá nhân xem xét gồm có hành vi cha mẹ, gắn bó với bạn bè, trải nghiệm trường học 1.3 Khoảng trống nghiên cứu Phần tổng quan lược tranh chung dòng nghiên cứu sắc cá nhân giới Như trình bày, vấn đề sắc cá nhân triển hai nghiên cứu theo trình (đi theo tiếp cận phát triển, tiếp cận lứa tuổi, tiếp cận đa chiều cạnh) theo nội dung (trong mối liên hệ với nhiều yếu tố tâm lý khác mà luận án lựa chọn nêu vài yếu tố cá nhân liên cá nhân), đa dạng phong phú Theo đó, khoảng trống nghiên cứu sắc cá nhân thiếu niên giới hạn lại thích ứng với bối cảnh văn hóa: mặt, vấn đề nghiên cứu cịn mẻ Việt Nam; mặt khác, cho bối cảnh văn hóa cộng đồng phương Đơng có tác động lớn đến cách thức cá nhân định hình sắc so với bối cảnh văn hóa cá nhân phương Tây, từ dẫn đến khác biệt định Trong phạm vi tìm hiểu chúng tơi, cơng trình nước nghiên cứu sâu rộng chủ đề sắc/ trình đồng hóa tuổi vị thành niên cịn hạn chế Trên đối tượng thiếu niên, có nhiều hướng triển khai nghiên cứu cách nhóm tuổi tự nhìn nhận nghiên cứu tự đánh giá, hình ảnh đời sống thực tế mạng xã hội Rộng hơn, nghiên cứu gắn với từ “bản sắc” thường liên quan đến sắc dân tộc, sắc văn hóa… gián tiếp đề cập tới sắc cá nhân hay “cái Tôi” Những nghiên cứu lý thuyết thực tiễn Tơi hay sắc khơng có nội hàm với khái niệm sắc cá nhân nghiên cứu (do khác biệt tiếp cận với bên tiếp cận văn hóa xã hội bên tiếp cận cá nhân phát triển), song nhấn mạnh tầm quan trọng bối cảnh văn hóa-xã hội (tính cộng đồng, vai trị giới, tồn cầu hóa) gợi cần thiết việc nghiên cứu sắc cá nhân thích ứng công cụ đánh giá trạng thái sắc (vốn thiết kế văn hóa theo xu hướng cá nhân) văn hóa theo xu hướng cộng đồng Việt Nam Tiểu kết chương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BẢN SẮC CÁ NHÂN CỦA THANH THIẾU NIÊN Chương trình bày khái niệm công cụ luận án gồm sắc cá nhân, thiếu niên; lý luận tâm lý thiếu nên có liên quan đến hình thành sắc cá nhân; điểm lược lý thuyết sắc cá nhân lý thuyết phát triển tâm lý – xã hội Erikson, lý thuyết trạng thái sắc Marcia, hướng nghiên cứu Erikson mới; số yếu tố tham gia dự báo sắc cá nhân thiếu niên 2.1 Khái niệm công cụ 2.1.1 Khái niệm sắc: “Bản sắc cá nhân trạng thái mà cá nhân định vị trình phát triển, định chủ yếu lựa chọn liên quan đến đặc điểm cá nhân xã hội định (khám phá) gắn kết họ với lựa chọn (cam kết) Khám phá đề cập đến khoảng thời gian suy nghĩ lại, phân loại, thử sức với nhiều vai trò kế hoạch sống khác Cam kết liên quan đến mức độ đầu tư cá nhân mà người thể trình hành động niềm tin.” 2.1.2 Khái niệm thiếu niên: “Thanh thiếu niên người độ tuổi 15-25, trải qua thay đổi tâm sinh lý giai đoạn dậy kéo theo mối bận tâm đặc biệt thân thể nâng cao lực nhận thức xã hội, hướng dần đến tự chủ, chuẩn bị bước vào độ tuổi trưởng thành với nhiệm vụ khám phá vai trò khác dần đến cam kết sắc tương đối thống nhất, hoàn chỉnh.” - Vài nét tâm lý thiếu nên có liên quan đến hình thành sắc cá nhân: Q trình hình thành sắc khơng bắt đầu hay kết thúc tuổi vị thành niên phát triển mạnh thời kỳ nhờ vào thay đổi lớn mặt thể, tâm lý xã hội Điều quan trọng sắc tuổi vị thành niên đặc biệt cuối tuổi vị thành niên, lần phát triển thể chất, kỹ nhận thức kỳ vọng xã hội trùng khớp phép người trẻ tuổi tiếp cận tổng hợp sắc thời thơ ấu họ nhằm xây dựng đường khả thi hướng tới tuổi trưởng thành Theo Erikson, hệ tích cực khủng hoảng sắc tuổi vị thành niên thúc đẩy cá nhân đến giai đoạn giải nhiệm vụ phát triển tiếp theo: giai đoạn đầu tuổi trưởng thành với việc hình thành thân mật mối quan hệ với người Sự thân mật coi yếu tố kế thừa trực tiếp sắc (Marcia, 1980) Ở giai đoạn này, cá nhân bước vào xã hội loay hoay tự định vị thơng qua mối quan hệ thân thiết với bạn bè, mối quan hệ lãng mạn hướng tới nhân; nhìn chung họ ln tìm kiếm thân mật, chân thành mà không muốn thân cô độc, tách biệt Một sắc vững với cảm nhận an toàn thân điều kiện cần thiết cho phép người ta mạo hiểm tính dễ bị tổn thương để sáp nhập tạm thời với người khác, mở cánh cửa để người khác bước vào đời thơng qua mối quan hệ thân mật mà khơng đánh mối quan hệ 2.2 Các tiếp cận lý thuyết sắc cá nhân thiếu niên Phần cung cấp nhìn hệ thống diễn tiến dòng lý thuyết sắc cá nhân Về mặt lý luận, lịch sử nghiên cứu phát triển sắc cá nhân bắt nguồn từ lý thuyết giai đoạn phát triển tâm lý xã hội E Erikson tiếp nối lý thuyết bốn trạng thái sắc cá nhân J Marcia - tiền đề phát triển nên hầu hết nghiên cứu sắc (Kroger, 2007), sau lý thuyết thay giới thiệu từ năm 1987 (M D Berzonsky, H D Grotevant, A S Waterman, W M Kurtines, G R Adams, J E Côté số tác giả khác) 2.2.1 Lý thuyết phát triển tâm lý – xã hội E Erikson 2.2.2 Lý thuyết trạng thái sắc J Marcia 2.2.3 Các hướng nghiên cứu Erikson (neo-Eriksonian) 2.2.3.1 Các mơ hình phát triển theo bề rộng: - Mơ hình đồng kiến tạo sắc Kurtines (1999) - Mô hình nguồn vốn sắc Cơté (1997) - Mơ hình bối cảnh phát triển xã hội sắc Adams (1996) 2.2.3.2 Các mơ hình phát triển theo chiều sâu: - Mơ hình dạng sắc Berzonsky (1989) - Mơ hình khám phá sắc Grotevant (1987) - Mơ hình cấu trúc biểu cá nhân Waterman (1990) 2.3 Các yếu tố tham gia dự báo sắc cá nhân thiếu niên Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến trình định hình sắc cá nhân thiếu niên Trong phạm vi luận án, chúng tơi tìm hiểu khả dự báo lòng tự trọng, cảm nhận hạnh phúc, niềm tin vào hiệu thân, tiêu điểm kiểm sốt, hành vi cha mẹ, gắn bó với bạn bè, trải nghiệm trường học đến trạng thái sắc thiếu niên Tiểu kết chương Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Tổ chức nghiên cứu 3.1.1 Giai đoạn 1: Nghiên cứu lý luận Mục đích: Giai đoạn nghiên cứu lý luận nhằm xây dựng sở lý luận đề tài Cách thức triển khai: - Đọc sách chuyên khảo, báo khoa học có từ khóa “bản sắc cá nhân”, “sự hình thành sắc”, “trạng thái sắc” “thanh thiếu niên”; - Tiếp phân loại, xếp tài liệu theo nhóm để hệ thống khung lý luận; - Xây dựng khái niệm công cụ: sắc cá nhân thiếu niên; sắc thiếu niên chủ yếu rơi vào nhóm sắc tạm hoãn (chiếm xấp xỉ 50% miền đo) Có thể thấy, nhìn nhận mức độ phát triển sắc từ sắc mơ hồ đến sắc đạt (tăng dần theo chiều cạnh khám phá đến cam kết), mức độ khám phá mặt tư tưởng thấp so với mặt mối quan hệ mẫu nghiên cứu (với tỷ lệ phần trăm cộng dồn hai dạng tạm hoãn đạt – hàm ý có khám phá – miền 56.1% 62.8%) Đồng thời, mức độ cam kết mặt tư tưởng cao so với mặt mối quan hệ, với với tỷ lệ phần trăm cộng dồn hai dạng bị lấy đạt – hàm ý có cam kết – miền 24.5% 12.6%) Kết liên quan đến đặc điểm văn hóa Việt Nam – văn hóa cộng đồng coi trọng giá trị tư tưởng truyền thống trao truyền lại qua hệ, theo mức độ khám phá tư tưởng thấp hơn, mức độ cam kết tư tưởng cao so sánh với lĩnh vực mối quan hệ - nơi cá nhân tự chủ Xét phân bố theo chiều dọc độ tuổi, chúng tơi sử dụng kiểm định Chi bình phương Đối với phân bố trạng thái sắc tư tưởng nhóm tuổi (Bảng 4.1b), kiểm định Chi bình phương cho thấy có mối liên hệ có ý nghĩa thống kê nhóm tuổi thiếu niên trạng thái sắc tư tưởng họ với X2 (6) = 21.435, p = 0.002 Bảng 4.1b: Phân bố trạng thái sắc tư tưởng nhóm tuổi Bản sắc tư tưởng (%) Tổng Số lượng % Nhóm tuổi % Bản sắc tư tưởng % Tổng Số lượng Vị thành % Nhóm tuổi niên % Bản sang trưởng sắc tư tưởng thành % Tổng (18-21) Đầu Số lượng Vị thành niên (15-17) Nhóm tuổi bị mơ lấy tạm đạt hồ hoãn 52 36 85 178 29.2 20.2 47.8 2.8 100.0 47.3 11.0 37 36.7 7.6 41 34.3 17.9 84 22.6 25.0 51.2 33.6 41.8 33.9 11.1 34.6 7.8 8.6 17.7 0.4 34.6 21 21 79 11 132 27.8 1.1 37.6 37.6 164 1.2 100.0 % Nhóm 15.9 15.9 59.8 8.3 100.0 tuổi % Bản 19.1 21.4 31.9 61.1 27.8 sắc tư tưởng % Tổng 4.4 4.4 16.7 2.3 27.8 Số lượng 110 98 248 18 474 % Nhóm 23.2 20.7 52.3 3.8 100.0 tuổi Tổng % Bản 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 sắc tư tưởng % Tổng 23.2 20.7 52.3 3.8 100.0 Nhìn chung, trạng thái sắc tư tưởng phân bố nhiều vào sắc tạm hỗn (52.3%), tiếp sắc mơ hồ (23.2%) sắc bị lấy (20.7%), cuối sắc đạt (3.8%) Trong nhóm tuổi, sắc tạm hỗn chiếm tỷ lệ lớn trải nhóm tuổi Bản sắc mơ hồ diện nhiều tuổi vị thành niên (47.3%); sắc bị lấy diện nhiều tuổi vị thành niên sang trưởng thành (41.8%); sắc đạt chiếm tỷ lệ nhỏ tổng số diện nhiều đầu tuổi trưởng thành (61.1%) Khi tiến đầu tuổi trưởng thành, sắc tư tưởng mơ hồ, bị lấy có xu hướng giảm (tương ứng từ 29.2% xuống 15.9% 20.2% xuống 15.9%), sắc tư tưởng tạm hỗn đạt có xu hướng tăng lên (tương ứng từ 47.8% lên 59.8%, từ 2.8% lên 8.3%) Đối với phân bố trạng thái sắc mối quan hệ nhóm tuổi (Bảng 4.1c), kiểm định Chi bình phương cho thấy có mối liên hệ có ý nghĩa thống kê nhóm tuổi thiếu niên trạng thái sắc mối quan hệ họ với X2 (6) = 18.739, p = 0.005 Bảng 4.1c: Phân bố trạng thái sắc mối quan hệ nhóm tuổi Bản sắc mối quan hệ (%) mơ bị lấy tạm đạt Tổng hồ hoãn Số lượng 51 13 99 11 174 Vị % Nhóm thành 29.3 7.5 56.9 6.3 100.0 tuổi niên Nhóm (15% Bản sắc 34.7 48.1 37.8 34.4 37.2 tuổi 17) mối quan hệ % Tổng 10.9 2.8 21.2 2.4 37.2 Vị Số lượng 65 10 75 157 thành % Nhóm 41.4 6.4 47.8 4.5 100.0 tuổi tuổi trưởng thành (22-25) niên sang trưởng thành (1821) Đầu tuổi trưởng thành (2225) % Bản sắc mối quan hệ % Tổng 44.2 37.0 28.6 21.9 33.5 13.9 2.1 16.0 1.5 33.5 Số lượng 31 88 14 137 % Nhóm 22.6 2.9 64.2 10.2 100.0 tuổi % Bản sắc 21.1 14.8 33.6 43.8 29.3 mối quan hệ % Tổng 6.6 0.9 18.8 3.0 29.3 Số lượng 147 27 262 32 468 % Nhóm 31.4 5.8 56.0 6.8 100.0 tuổi Tổng % Bản sắc 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 mối quan hệ % Tổng 31.4 5.8 56.0 6.8 100.0 Nhìn chung, trạng thái sắc mối quan hệ phân bố nhiều vào sắc tạm hoãn (56%), tiếp sắc mơ hồ (31.4%), cuối sắc đạt (6.8%) sắc bị lấy (5.8%) Trong nhóm tuổi, sắc tạm hoãn chiếm tỷ lệ lớn Bản sắc mơ hồ diện tuổi vị thành niên sang trưởng thành nhiều (44.2%) sau giảm xuống; sắc bị lấy diện tuổi vị thành niên nhiều (48.1%) sau giảm dần; sắc đạt diện nhiều đầu tuổi trưởng thành (43.8%) Khi tiến đầu tuổi trưởng thành, sắc tư tưởng mơ hồ, bị lấy có xu hướng giảm (tương ứng từ 29.3% xuống 22.6% 7.5% xuống 2.9%), cịn sắc tư tưởng tạm hỗn đạt có xu hướng tăng lên (tương ứng từ 56.9% lên 64.2%, từ 6.3% lên 10.2%) Đối với phân bố trạng thái sắc mối quan hệ theo giới tính, kiểm định Chi bình phương cho thấy có mối liên hệ có ý nghĩa thống kê giới tính thiếu niên trạng thái sắc mối quan hệ họ với X2 (3) = 8.313, p = 0.04 Theo đó, thấy khách thể nữ có trưởng thành việc khám phá sắc mặt mối quan hệ so với nam với tỷ lệ 51.8% so với 59% sắc tạm hoãn, tỷ lệ 6.1% so với 7.4% (ở đây, vào sắc tạm hoãn sắc đạt để khám phá) So sánh khác biệt điểm số trạng thái sắc theo biến số nhân (gồm có giới tính, nhóm tuổi, trình độ học vấn, nơi sống, thứ tự sinh gia đình, trạng thái mối quan hệ, người có ý nghĩa với thân, điều kiện kinh tế gia đình), nhìn chung kết phù hợp với lý thuyết phát triển sắc: theo phát triển lứa tuổi đón nhận hội lực hiểu biết nâng cao, cá nhân bắt đầu thể khám phá rõ rệt lứa tuổi trước đến cam kết để đạt sắc vững cho riêng Các biến nhân khẩu-xã hội lại thứ tự sinh, trạng thái mối quan hệ điều kiện kinh tế không tạo nên khác biệt điểm số trạng thái sắc; đồng thời điểm số sắc đạt miền đo khơng có khác biệt mặt nhân khẩu-xã hội 4.2 Mối liên hệ yếu tố tâm lý với sắc cá nhân thiếu niên Trong phần này, chia yếu tố tâm lý có liên quan tới sắc cá nhân thành hai nhóm: yếu tố cá nhân yếu tố liên cá nhân Đối với yếu tố, chúng tơi trình bày thống kê mơ tả điểm trung bình độ lệch chuẩn, so sánh khác biệt theo yếu tố trạng thái sắc phân loại, phân tích tương quan yếu tố với điểm số thành phần trạng thái sắc mức độ dự báo mơ hình hồi quy 4.2.1 Các yếu tố tâm lý cá nhân 4.2.1.1 Lòng tự trọng Khi so sánh lòng tự trọng thiếu niên theo nhóm trạng thái sắc phân loại, lịng tự trọng có xu hướng tăng dần từ sắc mơ hồ – sắc tạm hoãn – sắc bị lấy – sắc đạt Bảng 4.2.1.1 Mơ hình hồi quy khả dự báo lòng tự trọng đến trạng thái sắc mơ hồ Hệ số chưa Hệ số Biến phụ Lứa chuẩn hóa chuẩn hóa t R p R thuộc tuổi B SE β BSTT VTN 0.115 0.013 -0.156 0.081 -0.115 -1.935 0.054 mơ hồ TN 0.331 0.110 -0.499 0.100 -0.331 -4.997 0.000 BSMQH VTN 0.139 0.019 -0.189 0.081 -0.139 -2.348 0.020 mơ hồ TN 0.318 0.101 -0.479 0.100 -0.318 -4.780 0.000 *Ghi chú: VTN: Vị thành niên; TN: Thành niên Phân tích tương quan Pearson cho thấy lịng tự trọng có tương quan thuận với sắc đạt tương quan nghịch với tất trạng thái sắc lại miền đo; mức tương quan từ yếu đến yếu Trong mối quan hệ với sắc mơ hồ, điều tiết yếu tố độ tuổi (cut-point 19 tuổi), lòng tự trọng cho thấy ảnh hưởng định: cá nhân bước sang tuổi trưởng thành, lòng tự trọng thấp thể ảnh hưởng rõ rệt sắc mơ hồ (lần lượt miền đo tư tưởng mối quan hệ, lòng tự trọng dự báo 11% 10.1% độ biến thiên điểm số sắc mơ hồ tuổi thành niên khả dự báo tuổi vị thành niên yếu tố không đáng kể) (xem Bảng 4.2.1.1) 4.2.1.2 Cảm nhận hạnh phúc phụ thuộc lẫn Khi so sánh cảm nhận hạnh phúc thiếu niên theo nhóm trạng thái sắc, sắc tạm hỗn có cảm nhận hạnh phúc thấp đáng kể so với trạng thái sắc cịn lại Cảm nhận hạnh phúc có tương quan mức yếu với trạng thái sắc song không ảnh hưởng đáng kể đến trạng thái sắc đạt đứng mơ hình hồi quy đơn biến 4.2.1.3Niềm tin vào hiệu thân Nhìn chung niềm tin vào hiệu thân cao trạng thái sắc tiến Bảng 4.2.1.3: Mơ hình hồi quy khả dự báo niềm tin vào hiệu thân đến trạng thái sắc mơ hồ Hệ số chưa Hệ số Biến phụ Lứa R chuẩn hóa chuẩn hóa t p R thuộc tuổi B SE β BSTT VTN 0.227 0.052 -0.152 0.040 -0.227 -3.828 000 mơ hồ TN 0.405 0.164 -0.254 0.040 -0.405 -6.289 000 BSMQH VTN 0.303 0.092 -0.212 0.041 -0.303 -5.227 000 mơ hồ TN 0.389 0.152 -0.244 0.041 -0.389 -6.023 000 *Ghi chú: VTN: Vị thành niên; TN: Thành niên Niềm tin vào hiệu thân có tương quan nghịch mức yếu với sắc mơ hồ, điều tiết yếu tố độ tuổi cho thấy ảnh hưởng định: nhóm tuổi thành niên, niềm tin vào hiệu thân thấp giải thích cho sắc mơ hồ nhiều đáng kể nhóm tuổi vị thành niên (lần lượt miền đo tư tưởng mối quan hệ, yếu tố tâm lý có khả dự báo 16.4% 15.2% độ biến thiên điểm số sắc mơ hồ tuổi thành niên khả dự báo tuổi vị thành niên yếu tố 10%); có nghĩa em thiếu niềm tin xoay sở tốt nghịch cảnh, điều làm tăng cường sắc mơ hồ nhiều (xem Bảng 4.2.1.3) 4.2.1.4Tiêu điểm kiểm soát Kết xu hướng nhóm mẫu có tiêu điểm kiểm sốt bên trong, nhìn chung tiêu điểm kiểm sốt thấp trạng thái sắc tiến – cho thấy xu hướng tiêu điểm kiểm soát bên Tiêu điểm kiểm sốt có tương quan thuận với sắc mơ hồ tương quan nghịch với sắc đạt mức yếu, nhiên khơng có tác động đáng kể đến trạng thái sắc kể đứng mơ hình hồi quy đơn biến 4.2.2 Các yếu tố tâm lý liên cá nhân 4.2.2.1 Đánh giá hành vi cha mẹ Thông qua kết so sánh, tương quan mơ hình hồi quy đa biến, đặc điểm nhóm trạng thái sắc liên quan đến hành vi bố mẹ lên rõ hơn: sắc mơ hồ có liên hệ với thiếu chấp nhận bố mẹ, thả lỏng kỷ luật bố mẹ; sắc bị lấy có liên hệ với chấp nhận bố mẹ, kiểm soát tâm lý bố mẹ, kiểm soát hành vi bố; sắc tư tưởng tạm hỗn có liên hệ với thiếu chấp nhận, kiểm soát tâm lý thả lỏng kỷ luật bố; sắc mối quan hệ đạt có liên hệ với chấp nhận mẹ 4.2.2.2 Gắn bó với bạn bè Nhìn chung, gắn bó với bạn bè có liên hệ với chiều cạnh tiến sắc (tăng cường tin tưởng, giao tiếp giảm dần cảm giác giận - xa cách) Thông qua kết so sánh, tương quan mô hình hồi quy đa biến, đặc điểm nhóm trạng thái sắc liên quan đến gắn bó với bạn bè lên rõ hơn: sắc mơ hồ có liên hệ với cảm giác giận dữ-xa cách; sắc bị lấy có liên hệ với cảm giác giận dữ-xa cách kế giao tiếp với bạn bè; sắc tạm hỗn có liên hệ với yếu tố mức tương đương; sắc đạt có liên hệ với chất lượng giao tiếp với bạn bè 4.2.2.3 Trải nghiệm trường học Nhìn chung, trải nghiệm trường học có liên hệ với chiều cạnh tiến sắc (nâng cao chiến lược kỳ vọng phù hợp giáo viên, tăng tính hỗ trợ lớp học, trải nghiệm học tập có ý nghĩa, tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa) Thơng qua kết so sánh, tương quan mơ hình hồi quy đa biến, đặc điểm nhóm trạng thái sắc liên quan đến gắn bó với bạn bè lên rõ hơn: sắc mơ hồ có liên hệ với khơng khí lớp học thiếu tính hỗ trợ; sắc bị lấy có liên hệ với chiến lược kỳ vọng phù hợp giáo viên không khí lớp học thiếu tính hỗ trợ; sắc tạm hỗn miền đo có liên hệ với tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa (đặc trưng cho khám phá trạng thái này); sắc đạt có liên hệ với chiến lược kỳ vọng phù hợp giáo viên trải nghiệm học tập có ý nghĩa 4.3 Đặc điểm tâm lý cá nhân liên cá nhân bốn nhóm trạng thái sắc Những yếu tố tâm lý cá nhân liên cá nhân có tác động đồng thời lên trạng thái sắc thiếu niên đưa vào kiểm tra mơ hình hồi quy đa biến Kết tổng hợp bảng 4.3 Bảng 4.3: Tổng hợp yếu tố mơ hình hồi quy đa biến có tác động lên trạng thái sắc Bản sắc tư tưởng Bản sắc mối quan hệ Tự trọng (-) Tự trọng (-) Cảm nhận hạnh phúc Niềm tin vào hiệu thân (-) Niềm tin vào hiệu Mơ Tiêu điểm kiểm soát thân (-) hồ Sự kiểm soát hành vi mẹ Tiêu điểm kiểm soát Sự kiểm soát hành vi bố Cảm giác giận dữ-xa cách (-) Cảm giác giận dữ-xa cách (-) Cảm nhận hạnh phúc Cảm nhận hạnh phúc Niềm tin vào hiệu Niềm tin vào hiệu Bị thân (-) thân (-) lấy Sự kiểm soát tâm lý bố (-) Sự chấp nhận bố (-) Cảm giác giận - xa cách (-) Tin tưởng (-) Trải nghiệm học tập lớp Cảm giác giận - xa cách (-) Giáo viên Lòng tự trọng (-) Lòng tự trọng (-) Chất lượng giao tiếp Tạm Chất lượng giao tiếp hoãn Cảm giác giận - xa cách (-) Cảm giác giận - xa cách (-) Trải nghiệm học tập lớp Cảm nhận hạnh phúc Niềm tin vào hiệu Đạt Niềm tin vào hiệu thân thân Chất lượng giao tiếp Giáo viên Giáo viên Theo đó, nhìn chung miền đo, sắc mơ hồ đặc trưng lòng tự trọng thấp, tiêu điểm kiểm sốt bên ngồi, niềm tin thấp vào hiệu thân, kiểm soát hành vi bố mẹ cảm giác giận - xa cách với bạn bè; sắc bị lấy đặc trưng cảm nhận hạnh phúc phụ thuộc lẫn cao, niềm tin thấp vào hiệu thân, thiếu gắn bó với bạn bè, có trải nghiệm trường học tốt; sắc tạm hỗn đặc trưng lịng tự trọng thấp, chất lượng giao tiếp cao với bạn bè; sắc đạt đặc trưng niềm tin cao vào hiệu thân, trải nghiệm tốt với giáo viên 4.4 Bàn luận Nhìn chung, kết nghiên cứu trạng thái sắc thiếu niên yếu tố ảnh hưởng tương đồng khác biệt định với nghiên cứu giới Tổng quan trạng thái sắc, phân bố tập trung vào sắc tạm hỗn, kế sắc mơ hồ; sắc bị lấy sắc đạt chiếm tỷ lệ nhỏ (tổng tỷ lệ không q 25%, sắc đạt khơng chiếm 10%) Sự phân bố tương đối khác biệt đặt cạnh nghiên cứu chủ đề phương Tây Trong nghiên cứu siêu phân tích (tập hợp 52 nghiên cứu cắt ngang với đánh giá phân loại trạng thái sắc, thực khu vực Bắc Mỹ) Martinussen Marcia (2010), bảng tổng hợp sau cho thấy tỷ lệ trạng thái sắc độ tuổi có chênh lệch song khơng q rõ rệt kết nghiên cứu Bản sắc đạt nghiên cứu ln chiếm tỷ lệ 10% Mặt khác, thấy bảng 4.4 - tiến tuổi trưởng thành, tỷ lệ sắc đạt sắc tạm hoãn tăng tỷ lệ sắc bị lấy sắc mơ hồ giảm – kết phù hợp với kết nghiên cứu Bảng 4.4: Tỷ lệ trạng thái sắc chia theo tuổi (Martinussen, Marcia; 2010) Tỷ lệ (%) Số lượng Bản Bản Bản nghiên cứu Bản Cỡ sắc sắc sắc bị Tuổi chứa độ tuổi mẫu sắc đạt tạm lấy tương ứng mơ hồ hoãn 13 2286 13 23 34 29 14 3879 15 22 28 36 15 3471 19 29 23 31 16 13 3037 16 32 23 28 17 17 2757 25 37 20 23 18 19 1096 17 36 20 24 19 20 1181 21 42 12 19 20 14 572 22 37 21 21 21 18 792 23 32 17 26 22 247 34 27 12 20 23–29 11 253 31 18 23 24 30–36 310 47 21 17 14 Từ đây, nhận định thiếu niên Việt Nam có đặc điểm phát triển sắc cá nhân mức thấp tốc độ chậm so với thiếu niên phương Tây (dựa thang đo trạng thái sắc EOM-EIS 2) Liệu khác biệt đặc điểm văn hóa-xã hội cộng đồng tác động (nơi khuyến khích tuân thủ tiếp nhận giá trị truyền thống tự chủ trẻ), hay thực chất sắc cá nhân thiếu niên Việt Nam phát triển theo hệ tiêu chí khác, mang đặc thù khác? Để trả lời câu hỏi trên, lưu ý thấy phần lớn nghiên cứu trạng thái sắc thực Bắc Mỹ, cần tính đến khác biệt văn hóa đưa vấn đề vào nghiên cứu bối cảnh khác Ví dụ, Adams cộng (1989) sử dụng thang đo EOM-EIS nghiên cứu Na Uy, kết cho thấy mức độ khám phá cam kết khách thể sinh viên đại học (ở cuối tuổi thiếu niên) thấp mẫu nghiên cứu sinh viên từ vùng khác Hoa Kỳ Nhóm nghiên cứu lý giải đặc thù xã hội Na Uy hòa hợp phúc lợi tự do, nhấn mạnh cân cá nhân, xã hội khơng đặt nặng q trình khám phá cam kết cá nhân lên người trẻ tuổi so với bối cảnh Bắc Mỹ nơi trọng giá trị mang tính cá nhân Do vậy, khác biệt kết nghiên cứu so sánh với nghiên cứu khu vực Bắc Mỹ giải thích yếu tố văn hóa can thiệp Tiểu kết chương Kết luận KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn sắc cá nhân thiếu niên, luận án rút kết luận sau đây: Về mặt lý luận Tổng quan nghiên cứu vấn đề sắc nghiên cứu từ tiếp cận nội dung tiếp cận q trình, bình diện nội dung sắc định khu lĩnh vực nằm sắc (như nghề nghiệp, tơn giáo, trị, gia đình, bạn bè…) cịn bình diện q trình sắc cách thức cá nhân hành động tương tác với lĩnh vực nội dung (cá nhân tìm hiểu đến đâu lĩnh vực này, định đưa lựa chọn hay chưa…) Trong nỗ lực thao tác hóa khung khái niệm sắc Erikson, lý thuyết trạng thái sắc Marcia chạm tới bình diện nêu đồng thời ứng dụng rộng rãi dù tồn hạn chế định Do vấn đề nghiên cứu mẻ Việt Nam, định lựa chọn tiếp cận vấn đề sắc cá nhân dựa khung lý thuyết trạng thái sắc Marcia Cũng sở điểm lược nghiên cứu, luận án lựa chọn số yếu tố tâm lý cá nhân liên cá nhân có mối liên hệ với sắc cá nhân để khảo sát yếu tố ảnh hưởng Những yếu tố bao gồm: lịng tự trọng, cảm nhận hạnh phúc phụ thuộc lẫn nhau, niềm tin vào hiệu thân, tiêu điểm kiểm soát, hành vi làm cha mẹ, gắn bó với bạn bè trải nghiệm trường học Trong khn khổ mơ hình trạng thái sắc Marcia, luận án định nghĩa sắc cá nhân trạng thái mà cá nhân định vị trình phát triển, định chủ yếu lựa chọn liên quan đến đặc điểm cá nhân xã hội định (khám phá) gắn kết họ với lựa chọn (cam kết) Khám phá đề cập đến khoảng thời gian suy nghĩ lại, phân loại, thử sức với nhiều vai trò kế hoạch sống khác Cam kết liên quan đến mức độ đầu tư cá nhân mà người thể trình hành động niềm tin Trên sở kết hợp mức độ cam kết khám phá cao hay thấp, bốn trạng thái sắc đề ra, giả định có tăng trưởng dần theo thứ tự sắc mơ hồ, sắc bị lấy mất, sắc tạm hoãn sắc đạt Thanh thiếu niên luận án “những người độ tuổi 15-25, trải qua thay đổi tâm sinh lý giai đoạn dậy kéo theo mối bận tâm đặc biệt thân thể nâng cao lực nhận thức xã hội, hướng dần đến tự chủ, chuẩn bị bước vào độ tuổi trưởng thành với nhiệm vụ khám phá vai trò khác dần đến cam kết sắc tương đối thống nhất, hoàn chỉnh.” Đặt khn khổ đề tài nghiên cứu, nhóm tuổi nhóm tuổi thích hợp để triển khai khảo sát trạng thái sắc, từ cho tranh chung có tính chất vận động mặt lứa tuổi khám phá yếu tố tác động cách đa dạng Về mặt thực tiễn Luận án thực trạng phân bố động thái phát triển trạng thái sắc 502 thiếu niên độ tuổi từ 15-25 Kết cho thấy, trạng thái sắc thiếu niên phân bố chủ yếu vào nhóm sắc tạm hỗn, kế sắc mơ hồ; sắc bị lấy sắc đạt chiếm tỷ lệ nhỏ Nghiên cứu cắt ngang cung cấp gợi ý có vận động theo lứa tuổi để hướng đến sắc tiến giảm dần tỷ lệ nhóm sắc cịn lại Có khác biệt so sánh kết với nghiên cứu phương Tây, nhận định bối cảnh văn hóa cộng đồng có tác động vào khác biệt Phân tích bảng chéo trạng thái sắc phân loại cho thấy dường khách thể nữ có trưởng thành khách thể nam việc khám phá sắc mối quan hệ, kết tương đồng với số nghiên cứu giới Có khác biệt đáng kể xét giới tính, nhóm tuổi, trình độ học vấn, nơi sống người có ý nghĩa với cá nhân số nhóm điểm trạng thái sắc Cụ thể, điểm số sắc mơ hồ, có giảm dần điểm theo độ tuổi tăng dần theo trình độ học vấn tăng dần, qua xu hướng trạng thái sắc cá nhân bớt mơ hồ theo phát triển lứa tuổi nhận thức Trên điểm số sắc bị lấy mất, nam giới có điểm cao nữ - nói cách khác nữ có xu hướng cởi mở khám phá cam kết nam; điểm số có xu hướng giảm trình độ học vấn tăng dần, cá nhân mở rộng hội khám phá trải nghiệm; cá nhân sống thành thị có điểm số thấp so với cá nhân sống nơng thơn – giải thích hội trải nghiệm phong phú hơn; ra, người coi bố, mẹ người ý nghĩa cho thấy điểm số sắc bị lấy cao đáng kể - điều phản ánh xác nội hàm trạng thái sắc Trên điểm số sắc tạm hoãn, lĩnh vực tư tưởng, nữ có xu hướng cởi mở khám phá cam kết nam điểm cao hơn; đồng thời điểm số cho thấy xu hướng giảm dần độ tuổi trình độ học vấn tăng dần Nhìn chung kết phù hợp với lý thuyết phát triển sắc: theo phát triển lứa tuổi đón nhận hội lực hiểu biết nâng cao, cá nhân bắt đầu thể khám phá rõ rệt lứa tuổi trước đến cam kết để đạt sắc vững cho riêng Các biến nhân khẩu-xã hội lại thứ tự sinh, trạng thái mối quan hệ điều kiện kinh tế không tạo nên khác biệt điểm số trạng thái sắc; đồng thời điểm số sắc đạt miền đo khơng có khác biệt mặt nhân khẩu-xã hội Các yếu tố tâm lý cá nhân liên cá nhân xem xét nghiên cứu cho thấy tác động định đến điểm số trạng thái sắc, nhiên mức thấp Trong đó, lịng tự trọng niềm tin vào hiệu thân dự báo cho sắc mơ hồ điều tiết yếu tố độ tuổi Mơ hình tác động đa biến kiểm định tất điểm số thành phần trạng thái sắc, qua góp phần vạch chân dung trạng thái sắc khác đặt mối quan hệ với yếu tố tâm lý Theo đó, nhìn chung miền đo, sắc mơ hồ đặc trưng lòng tự trọng thấp, tiêu điểm kiểm sốt bên ngồi, niềm tin thấp vào hiệu thân, kiểm soát hành vi bố mẹ cảm giác giận - xa cách với bạn bè; sắc bị lấy đặc trưng cảm nhận hạnh phúc phụ thuộc lẫn cao, niềm tin thấp vào hiệu thân, thiếu gắn bó với bạn bè, có trải nghiệm trường học tốt; sắc tạm hỗn đặc trưng lịng tự trọng thấp, chất lượng giao tiếp cao với bạn bè; sắc đạt đặc trưng niềm tin cao vào hiệu thân, trải nghiệm tốt với giáo viên Kiến nghị Kết tổng hợp yếu tố mơ hình hồi quy đa biến có tác động lên trạng thái sắc cung cấp gợi ý rằng: Để tác động vào nhóm sắc mơ hồ, cần có biện pháp nâng cao lịng tự trọng niềm tin vào hiệu thân thiếu niên, đồng thời khuyến nghị bậc phụ huynh lưu tâm việc kiểm soát hành vi em (khơng bng lỏng, thờ ơ) Đối với nhóm sắc bị lấy mất, dường em hạnh phúc với lựa chọn mình, nhiên mối quan hệ gắn bó với bạn bè cịn chưa tốt thiếu niềm tin vào hiệu thân, hai yếu tố cần cân nhắc tác động để thúc đẩy em tự tin Để giảm căng thẳng tăng cường cảm nhận hạnh phúc cho nhóm sắc tạm hỗn, mối quan hệ bạn bè cần thúc đẩy mang tính hỗ trợ Để hướng cá nhân tới nhóm sắc đạt được, cần tạo điều kiện để cá nhân tăng cường niềm tin vào hiệu thân cung cấp cho em môi trường học với giáo viên cởi mở, sáng tạo, đặt kỳ vọng phù hợp Nghiên cứu bước đầu cung cấp liệu định hình, vận động trạng thái sắc cá nhân thiếu niên Việt Nam dừng lại lát cắt ngang Do đó, chúng tơi đề xuất kiến nghị triển vọng nghiên cứu mở sau: Thứ nhất, tiếp tục thực nghiên cứu để mở rộng liệu theo chiều dọc Việc cung cấp xác thực để định hình cách tồn diện phát triển sắc cá nhân thiếu niên Việt Nam Trong nghiên cứu cắt ngang cung cấp gợi ý tốt tương đồng với nghiên cứu giới, nghiên cứu theo chiều dọc rõ ràng tốc độ mức độ phát triển sắc cá nhân lên trạng thái tiến Thứ hai, triển khai nghiên cứu nhóm khách thể với quy mơ lớn số lượng yếu tố nhân xét đến Những thiếu niên không học, bỏ học sớm hay hướng nghiệp sau tốt nghiệp có đặc thù phát triển sắc khác so với thiếu niên tiếp tục lộ trình học lên cao, phương hướng khả thi nhằm mở lối cho việc can thiệp, nâng đỡ trình phát triển sắc cho thiếu niên diễn lành mạnh Thứ ba, cần tính đến thích ứng văn hóa nhiều thao tác hóa khái niệm sắc Trong luận án, sắc xem xét khung lý thuyết Marcia, nhiên miền đo tư tưởng mối quan hệ cấu thành lĩnh vực gốc có phần xa lạ với thiếu niên Việt Nam Việc chỉnh sửa thang đo mang lĩnh vực trở nên gần gũi với khách thể, nhiên lĩnh vực chưa thực nằm cảm thức người Việt sắc cá nhân Tóm lại, có nhiều hướng nghiên cứu mở rộng triển khai chủ đề sắc cá nhân Trong yếu tố tâm lý xem yếu tố ảnh hưởng tới sắc, đến lượt nó, định hình sắc góp phần tác động nâng cao lành mạnh mặt tinh thần điều chỉnh số yếu tố tâm lý đời sống cá nhân DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Nguyễn Minh Hà (2018), “Lý thuyết trạng thái sắc James E Marcia nghiên cứu sắc cá nhân thiếu niên”, Kỷ yếu Hội thảo Tâm lý học phát triển bền vững Tập 2, NXB Hồng Đức, tr.107-116 Nguyễn Minh Hà (2021), “Trạng thái sắc thiếu niên mối quan hệ với lịng tự trọng”, Tạp chí Tâm lý học, (262) ... dự báo sắc cá nhân thiếu niên 2.1 Khái niệm công cụ 2.1.1 Khái niệm sắc: ? ?Bản sắc cá nhân trạng thái mà cá nhân định vị trình phát triển, định chủ yếu lựa chọn liên quan đến đặc điểm cá nhân xã... cứu sắc cá nhân thiếu niên Chương 2: Cơ sở lý luận sắc cá nhân thiếu niên Chương 3: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương 4: Kết nghiên cứu thực tiễn Chương TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ BẢN SẮC CÁ NHÂN... sắc cá nhân, thiếu niên; lý luận tâm lý thiếu nên có liên quan đến hình thành sắc cá nhân; điểm lược lý thuyết sắc cá nhân lý thuyết phát triển tâm lý – xã hội Erikson, lý thuyết trạng thái sắc