Giao an GDCD 7 Chuan

- GV yêu cầu HS nhắc lại mục a, phần nội dung bài học và chốt lại: Trung thực biểu hiện ở nhiều khía cạnh khác nhau trong cuộc sống: qua thái độ, qua hành động, qua lời nói của con người[r]

(1)

Ngày soạn: 15/8/2010

Ngày dạy: …/…/2010 Tiết PPCT: Bài: SỐNG GIẢN DI I.Mục tiêu bài học:

1.Kiến thức:

- Giúp HS hiểu sống giản dị không sống giản dị, cần phải sống giản dị

2.Thái độ:

- Hình thành HS thái độ quý trọng giản dị, chân thật; xa lánh lối sống xa hoa, hình thức

3.Kỹ năng:

- HS biết tự đánh giáhành vi thân người khácvề lối sống giản dị khía cạnh.: lời nói, cử chỉ, tác phong, cách ăn mặc thái độ giao tiếp với người

- HS biết xây dựng kế hoạch tự rèn luyện, học tập gương sống giản dị người xung quanh để trở thành người sống giản dị

II.Nội dung:

- Giản dị phẩm chất đạo đức cần có người Người sống giản dị người xung quanh yêu mến, cảm thông giúp đỡ

- Sống giản dị sống phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thân gia đình XH, biểu chỗ: khơng xa hoa, lãng phí, khơng chạy theo nhu cầu vật chất hình thức bề ngồi

- Người sống giản dị người không cầu kỳ, kiểu cách, không khách sáo mà thẳng thắn chân thật cư xử , gần gũi hòa hợp với người

- Phân biệt hành vi thể lối sống giản dị với hành vi khác như: luộm thuộm, cẩu thả, sơ sài, hay nói cộc lốc, trống không…

III.Tài liệu và phương tiện dạy – học: - SGK SGV GDCD

- Tranh ảnh, câu chuyện, tình thể lối sống giản dị - Thơ, ca dao, tục ngữ nói lối sống giản dị

IV.Các hoạt động chủ yếu: 1.Giới thiệu chủ đề:

GV giới thiệu tình huống:

- Gia đình Hoa có mức sống bình thường, ba mẹ làm nông Nhưng Hoa ăn mặc diện, cịn học tập lười biếng

- Gia đình Hương có sống sung túc Nhưng Hương ăn mặc giản dị, chăm học, chăm làm

? Em nêu suy nghĩ em phong cách sống bạn Hoa bạn Hương? HS trao đổi, trả lời

GV chốt vấn đề, giới thiệu 2.Dạy học bài mới:

a.Hoạt động 1: Tìm hiểu truyện đọc.

- HS đọc diễn cảm phần truyện đọc: “ Bác Hồ ngày Tuyên ngôn độc lập” - GV hướng dẫn HS lớp thảo luận câu hỏi gợi ý Sgk GV nhận xét, chốt lại

(2)

1 Những chi tiết biểu cách ăn mặc, tác phong, lời nói Bác:

- Bác mặc quần áo ka – ki, đội mũ vải bạc màu đôi dép cao su - Bác cười đôn hậu, vẫy tay chào đồng bào

- Thái độ Bác: “thân mật giản dị người cha hiền với đàn con.” - Câu hỏi đơn giản: “ Tơi nói đồng bào nghe rõ không?”

2 Nhận xét cách ăn mặc, tác phong lời nói Bác Hồ truyện đọc: - Bác ăn mặc đơn giản, không cầu kỳ, phù hợp với hồn cảnh đất nước lúc Thái độ chân tình, cởi mở xua tan tất cịn xa cách bác Hồ

-chủ tịch nước với nhân dân

- Lời nói bác dễ hiểu, gần gũi thân thương với người

 I Truyện đọc: “ Bác Hồ ngày Tuyên ngôn độc lập”, Sgk / 3

b.Hoạt động2: Liên hệ thực tế để thấy biểu đa dạng, phong phú lối sống giản dị.

GV tổ chức cho HS thảo luận câu hỏi: Theo em tính giản dị cịn biểu khía cạnh khác sống? Hãy liên hệ với thân sống để lấy ví dụ minh họa

- HS thảo luận trình bày

- GV chốt lại: Sự giản dị biểu nhiều khía cạnh khác Giản dị đẹp – kết hợp hài hòa vẻ đẹp bên vẻ đẹp bên trong.Giản dị khơng biểu lời nói, cách ăn mặc việc làm mà thể qua suy nghĩ, hành động củ người sống điều kiện, hoàn cảnh định

c.Hoạt động 3: Thảo luận nhóm để tìm biểu giản dị và trái với giản dị.

- HS phân làm nhóm theo tổ: ? Tìm biểu giản dị biểu hiận trái với giản dị

- Nhóm tìm đủ cộng điểm

- GV bổ sung thêm số hành vi cho HS nhận xé, thảo luận:

Mặc quần áo lao động dự buổi lễ hội

Có hành vi, cử chỉ, ăn mặc lạc lõng, xalạ với truyền thống dân tộc Có nhu cầu địi hỏi vượt q mức khả kinh tế cho phép thân

và gia đình

 Lối sống khơng phù hợp với điều kiện, hồn cảnh thân, gia đình

và XH

- GV hướng dẫn HS khái quát ý kết luận:

Trái với giản dị sống xa hoa, lãng phí, phơ trương hình thức, học địi

trong ăn mặc, cầu kỳ cử sinh hoạt, giao tiếp

Giản dị khơng có nghĩa qua loa, đại khái, cẩu thả, tùy tiện nếp

sống, nếp nghĩ, nói cộc lốc, trống không, tâm hồn nghèo nàn,trống rỗng

Hành vi thể lối sống giản dị phải phù hợp với lứa tuổi, với điều kiện

của gia đình, thân mối trường XH xung quanh

(3)

- GV hướng dẫn HS giải thích câu tục ngữ danh ngôn Sgk

 II Nội dung học: Sgk/4

3.Củng cố luyện tập lớp:

- Hướng dẫn HS làm a,b lớp: a.: ; b: 2,5 4.Hướng dẫn HS học nhà:

- HS làm tất tập lại vào

- HS học thuộc soạn cho tiết sau Bài Trung thực

- Sưu tầm câu chuyện kể ca dao tục ngữ nói tính trung thực

………

Ngày dạy: …/…/2010 Tiết PPCT: Bài: TRUNG THỰC I.Mục tiêu bài học:

Giúp HS hiểu trung thực, biểu lịng trung thực cần phải trung thực

2.Thái độ:

Hình thành HS thái độ quý trọng, ủng hộ việc làm trung thực phản đối hành vi thiếu trung thực

3.Kỹ năng: Giúp HS :

- Biết phân biệt hành vi thể tính trung thực không trung thực sống ngày

- Biết tự kiểm tra hành vi rèn luyện để trở thành người trung thực II.Nội dung:

- Nội dung cốt lõi tính trung thực ln tơn trọng thật, chân lý, lẽ pjhải, mục đích tốt đẹp Song, trung thực khơng có nghĩa biết gì, nghĩ nói lúc hay đâu

- Người trung thực sống thẳng, thật thà, đối xử với người nhân hậu, không lừa dối, bội bạc

- Trung thực biểu qua thái độ, hành động, lời nói Khơng trung thực với người mà trung thực với chình thân

- Mọi người cần phải sống trung thực, nhờ mà chân lý bảo vệ, xấu bị đẩy lùi XH bình yên, phát triển

III.Tài liệu và phương tiện dạy học: - SGK SGV GDCD

- Bảng thảo luận, bút lông, bảng phụ

- Những câu chuyện, tình tính trung thực IV.Hoạt động chủ yếu:

1.Kiểm tra bài cũ:

1 Thế sống giản dị? Biểu sống giản dị? GV dùng bảng phụ nêu câu hỏi:

? Theo em, sống giản dị là:

(4)

b Sống phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thân, gia đình XH

c Sống khơng xa hoa, lãng phí, khơng cầu kỳ, kiểu cách, khơng chạy theo nhu cầu vật chất hình thức bên ngồi

d Các câu: ……… 2.Giới thiệu chủ đề:

- GV kể chuyện : “ Chú bé nói dối” dẫn dắt HS vào 3.Dạy học bài mới:

a.Hoạt động 1: Tìm hiểu truyện: “ Sự cơng minh trực nhân tài.”

HS đọc diễn cảm phần truyện đọc

GV hướng dẫn HS khai thác nội dung truyện đọc qua câu hỏi sau:

? Mi – ken – lăng – giơ có thái độ Bra – man – tơ, người vốn kình địch với ơng?

? Vì Mi – ken – lăng – giơ lại xử vậy?Điều chứng tỏ ơng người nào?

HS thảo luận lớp, phát biểu GV ghi nhanh ý kiến lên bảng, nhận xét, chốt ý.:

- Thái độ Mi – ken – lăng – giơ Bra – man – tơ:

 Rất ốn hận Bra – man – tơ ln chơi xấu, kình địch, làm giảm danh

tiếng làm hại khơng đến nghiệp ơng

 Vẫn công khai đánh giá cao Bra –man –tơ khẳng định: “ Với tư

cách nhà kiến trúc, Bra – man – tơ thực vĩ đậi Khơng thời cổ sánh

- Mi –ken – lăng giơ xử vì:

 Vì ơng người sống thẳng thắn, ln tơn trọng nói lên thật, khơng

để tình cảm cá nhân chi phối làm tính khách quan đánh giá việc

 Điều chứng tỏ ơng người có đức tính trung thực, trọng chân lý

cơng minh trực

 I Truyện đọc: “ Sự cơng minh trực nhân tài”, Sgk / 6

b.Hoạt động 2: Tìm hiểu thế nào là trung thực, liên hệ thực tế để thấy được nhiều biểu khác tính trung thực.

? Qua câu chuyện trên, em hiểu trung thực? Biểu trung thực gì?

- HS phát biểu, GV nhận xét, hướng dẫn HS nhận biết khái niệm Sgk ? Dựa thực tiễn quanh em, em tìm hiểu biểu tính trung thực lĩnh vực sau:

1 Trong học tập

2 Trong quan hệ với người

3 Biểu tính trung thực hành động - HS thảo luận lớp, phát biểu cá nhân GV nhận xét , chốt ý

 Trong học tập: Ngay thẳng, không gian dối( không quay cóp, khơng

chép bạn hay khơng cho bạn chép bài…)

(5)

 Trong hành động: bênh vực, bảo vệ chân lý, lẽ phải đấu tranh, phê

phán việc làm sai trái

- GV yêu cầu HS nhắc lại mục a, phần nội dung học chốt lại: Trung thực biểu nhiều khía cạnh khác sống: qua thái độ, qua hành động, qua lời nói người, không trung thực với người mà cịn cần trung thực với thân

 II Nội dung học: Lồng ghép chủ đề “Truyền thống nhà trường”

Thế nào trung thực? Biểu tính trung thực? ( Mục a, Sgk/ 7) c.Hoạt động 3: Xử lý tình để tìm hiểu ý nghĩ tính trung thực: - GV cho HS lớp thảo luận giải tình sau:

 Tuấn thường đá banh bạn sau tan học, nhà

lại nói dối mẹ họp lớp phải học phụ đạo nên trễ.Em nhận xét việc làm Tuấn? Nếu mẹ bạn Tuấn, phát thật em làm gì?

 Mai thường kể cho bạn chung lớp rằng: “ nhà giàu, ba

thường cơng tác nước ngồi, mua nhiều quà đắt tiền…” Nhưng bạn Lan phát ba Mai công nhân bình thường, chưa nước ngồi gia đình Mai khơng giàu có Mai kể Theo em, phát điều đó, bạn Lan có cảm nhận bạn Mai?

- HS thảo luận lớp GV nhận xét, chốt lại hướng giải quyết:

- TH1: Tuấn không trung thực nói dối mẹ, việc làm khiến mẹ lịng tin vào Tuấn Mẹ Tuấn khơng tin vào Tuấn nói kết hợp với GV, nhà trường theo dõi Tuấn chắt chẽ hơn…

- TH2: Lan ccảm thấy thất vọng Mai, cho Mai người không trung thực không muốn kết bạn với Mai

? Qua tình trên, em nêu lên ý nghĩa tính trung thực người?

- HS rút nội dung học hướng dẫn GV  Ý nghĩa tính trung thực? ( mục b, Sgk / 7)

d.Hoạt động 4: Thảo luận nhóm tìm biểu trái với trung thực và phân biệt khác hành vi dối trá, thiếu trung thực với việc khơng nói lên thật trường hợp cần thiết:

- HS chia làm nhóm thảo luận câu hỏi sau: Tìm biểu hành vi trái với trung thực?

2 Người trung thực thể hành động tế nhị, khôn khéo nào?

3 Khơng nói thật xem hành vi thiếu trung thực? Cho ví dụ?

- HS thảo luận theo nhóm, viết kết thảo luận lên bảng cử đại diện trình bày

- GV nhận xét, chốt lại vấn đề:

1 Trái với trung thực dối trá, xuyên tạc, bóp méo thực, ngược lại chân lý Khơng phải điều nói ra, chỗ nói, khơng phải nghĩ gì, biết

(6)

3 Che dấu thật để có lợi cho XH người xung quanh.Vd: bác sĩ – bệnh nhân, Khơng nói thật với kẻ gian, kẻ địch

- GV hướng dẫn HS giải thích tục ngữ, danh nggơn

e Hoạt động 5: Giáo dục cho học sinh truyền thống nhà trường (tài liệu do BGH cung cấp)

4.Củng cố, luyện tập lớp:

- Hướng dẫn HS làm tập d , Sgk / HS cần:

 Thật thà, thẳng với cha mẹ, thầy cô giáo người xung quanh  Trong học tập: Ngay thẳng, không gian dối

 Dũng cảm nhận khuyết điểm có lỗi

 Đấu tranh, phê bình bạn mắc khuyết điểm

5.Hướng dẫn HS học nhà:

- HS học thuộc phần nội dung học

- Làm tất tập lại Sgk vào - Soạn : “ Tự trọng”

- Sưu tầm câu chuyện kể đức tính tự trọng

……….

Ngày dạy: /9/2010 Tiết PPCT: Bài: TÔN TRỌNG NGƯỜI KHÁC I.Mục tiêu bài học:

- Giúp HS hiểu tự trọng không tự trọng; cần phải có lịng tự trọng

2.Thái độ:

- Hình thành HS nhu cầu ý thức rèn luyện tính tự trọng điều kiện, hoàn cảnh sống

3.Kỹ năng:

- Giúp HS biết tự đánh giá hành vi thân người khác biểu tính tự trọng, học tập gương lòng tự trọng người sống xung quanh

II.Nội dung:

- Nội dung cốt lõi tự trọng biết coi trọng giữ gìn phẩm cách, biết điều chỉnh hành vi cá nhân cho phù hợp với chuẩn mực XH rõ biểu cụ thể lòng tự trọng, với lứa tuổi HS

- Khẳng định tự trọng phẩm chất đạo đức cao quý cần thiết, giúp người có nghị lực vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ, nâng cao phẩm giá, uy tín cá nhân người

(7)

III.Tài liệu và phương tiện: - SGK SGV GDCD

- Câu chuyện, tình thể tính tự trọng - Bảng thảo luận bút lông

IV.Các hoạt động chủ yếu: 1.Kiểm tra bài cũ:

-Thế trung thực? Biểu trung thực? Ý nghĩa tính trung thực?

-Tâm lỡ tay làm vỡ bình cổ Ba Tâm dự định nói với Ba Mẹ mèo làm vỡ bình đó, mèo nhiều lần chạy nhảy làm vỡ đồ nhà Nhưng ba mẹ về, Tâm lấy hết can đảm tự nhận làm vỡ Em nhận xét hành động Tâm?

2.Giới thiệu chủ đề:

GV đưa tình huống: Ly chơi vui vẻ với bạn bè, mải nói

chuyện, Ly va nhẹ vào người phụ nữ gánh hàng rong chiều Người phụ nữ ăn mặc lam lũ, đội nón cũ rách Ly nhận người mẹ Ly cảm thấy xấu hổ, vội vàng kéo bạn thật nhanh, chí khơng dám nhìn mẹ sợ bạn biết chê cười

a. Vì Ly kéo bạn nhanh khơng dám nhìn mẹ? b. Em nhận xét thái độ Ly?

GV dẫn dắt vào thông qua câu trả lời HS 3.Dạy học bài mới:

a.Hoạt động 1: Thảo luận lớp tìm hiểu phần truyện đọc: “ Một tâm hồn cao thượng”.

GV hướng dẫn HS phân vai đọc diễn cảm truyện “ Một tâm hồn cao thượng” GV hướng dẫn HS phân tích truyện tìm hiểu khái niệm tự trọng câu hỏi sau:

? Rô – be ai? Đã có hành động gì? ? Vì Rô – be làm vậy?

? Em có nhận xét hành động Rơ – be? ? Việc làm Rơ – be thể đức tính gì?

? Theo em hiểu tự trọng? Biểu tự trọng?

HS thảo luận lớp trả lời câu hỏi, GV nhận xét chốt ý hướng dẫn HS nắm phần khái niệm Sgk

 I Truyện đọc: “ Một tâm hồn cao thượng”, Sgk / 8,9.

II Nội dung học:

1 Thế tự trọng? Biểu tự trọng?( mục a, Sgk / 11)

b Hoạt động 2: Thảo luận nhóm tìm hiểu thêm biểu tự trọng và thiếu tự trọng.

(8)

- GV chốt lại: Lòng tự trọng biểu lúc, nơi, hoàn cảnh, ta có mình, biểu từ cách ăn mặc, cách cư xử với người đến cách tổ chức sống cá nhân

c Hoạt động 3: Giải quyết tình để rút ý nghĩa tự trọng và liên hệ thân.

- GV đưa tình huống: An HS giỏi lớp 7A Trong kiểm tra An làm nhanh đạt điểm cao Nhưng kiểm tra mơn sử ngày hơm đó, An khơng làm tối hơm trước mẹ An bị ốm, An phải chăm sóc mẹ nên khơng học Vậy mà kiểm tra, An dứt khốt khơng giở sách không chép bạn Sau thu bài, An nói An gỡ điểm sau

? Theo em, bạn An làm có phải tự kiêu, sĩ diện khơng? Vì sao? Nếu An, em làm trường hợp đó?

? Theo em cần phải có lịng tự trọng? - HS trả lời cá nhân, GV nhận xét, chốt lại:

 Có lịng tự trọng người quan tâm tơn trọng chuẩn mực XH

và hành động phù hợp với chuẩn mực, tránh việc làm xấu có hại cho thân, gia đình XH

 Khi có lịng tự trọng, người nghiêm khắc với thân, có ý chí tự

hồn thiện mình, ln vươn lên để sống tốt đẹp hơn, cao

 Người có lịng tự trọng phải ln trung thực với người

thân mình, trung thực biểu lịng tự trọng Vì kẻ trốn tránh trách nhiệm, nịnh trên, nạt dưới, xun xoe, luồn cúi, xấu hổ ăn năn hối hận làm điều sai trái…là kẻ vơ liêm sĩ, khơng có lịng tự trọng

- GV hướng dẫn HS rút ý nghĩa lòng tự trọng ? Theo em, HS cần làm để rèn luyện tính tự trọng? - HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý, giải thích tục ngữ

 Ý nghĩa tính tự trọng? ( mục b, Sgk/ 11)

HS cần:

 Hồn thành tớt bổn phận với gia đình, nhà trường, XH.  Giữ lời hứa, hẹn.

 Sống trung thực.

 Không a dua với bạn bè xấu.

Hướng dẫn HS làm tập a, Sgk / 11, 12 5.Hướng dẫn HS học nhà:

- HS học làm tập lại vào - Soạn 4: Đạo đức kỷ luật

(9)

Ngày dạy: …/…/2010 Tiết PPCT: Bài: ĐẠO ĐỨC VÀ PHÁP ḶT

I.Mục tiêu học:

1.Kiến thức: Giúp HS hiểu: - Khái niệm đạo đức kỷ luật

- Mối quan hệ đạo đức kỷ luật - Ýù nghĩa rèn luyện đạo đức kỷ luật

2.Thái độ:

- Rèn luyện cho HS tơn trọng kỷ luật phê phán thói tự vơ kỷ luật

3.Kỹ năng:

- Giúp HS biết tự đánh giá, xem xét hành vi cá nhân tập thể theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật học

II.Nội dung:

- Đạo đức kỷ luật vấn đề khác nhau, có quan hệ chặt chẽ với nhau:

 Đạo đức chuẩn mực XH, thể ứng xử với thân,

với người , với công việc, với đất nước môi trường sống Những chuẩn mực phù hợp với yêu cầu XH, người thừa nhận tự giác thực

 Kỷ luật điều quy định tập thể, yêu cầu thành viên

phải thực dù muốn hay không nhằm đảm bảo nếp, đảm bảo cho hoạt động đơn vị thực nghiêm túc, có hiệu

- Mọi thành viên tập thể cần nhận thưc ý nghĩa kỷ luật tự nguyện chấp hành quy định khơng đợi nhắc nhở giám sát Những người gọi người có tính kỷ luật, tự giác Những người vi phạm quy định chung, phải nhắc nhở, phải giám sát người vô kỷ luật Người vô kỷ luật gây ảnh hưởng đến công việc chung không người khác coi trọng - Người giữ vai trò lãnh đạo chủ chốt tập thể, tổ chức biết tổ chức tốt giáo dục kỷ luật đem lại kết tốt công việc

- Cần mở rộng thêm hiểu biết phẩm chất dạo đức người thời kỳ CNH, HĐH đất nướcvà phân tích sâu kỷ luật lao động, nếp sống, hoạt động tập thể… Để làm rõ lợi, hại việc tự giác thực kỷ luật

III.Tài liệu và phương tiện dạy học: - Truyện, tình có liên quan đến chủ đề - Chuẩn bị tập a vào bảng phụ

1 Thế tự trọng? Biểu tự trọng? Cho ví dụ? HS cần làm để rèn luyện đức tính tự trọng?

GV kể chuyện: “ Vương quốc tự do” để dẫn vào 3.Dạy học bài mới:

(10)

- HS đọc diễn cảm phần truyện đọc

- HS chia làm nhóm ngẫu nhiên thảo luận:

Nhóm1: Những việc làm chứng tỏ anh Hùng người có tính kỷ luật cao? Nhóm 2: Những việc làm anh Hùng thể anh người chăm lo đến người có trách nhiệm cơng việc?

Nhóm3: Theo em, việc làm anh Hùng thể anh người có đức tính gì?

Nhóm 4: Để trở thành người sống có đạo đức, phải tuân theo kỷ luật?

- HS thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày., nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, chốt ý

 I Truyện đọc: “ Một gương tận tụy việc chung”, Sgk/ 12, 13.

b.Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung bài học và liên hệ thực tế: - GV hướng dẫn HS rút nội dung học từ Sgk

? Theo em hiểu đạo đức? Cho ví dụ ? Em hiểu kỷ luật gì? Cho ví dụ?

? Đạo đức kỷ luật có giống khác nhau? - Giống: Đều quy định người - Khác:

 Đạo đức : tự giác thực

 Yêu cầu người phải tuân theo

? Giữa đạo đức kỷ luật có mối quan hệ với nào? Cho ví dụ? ? Thực tốt đạo đức kỷ luật có ý nghĩa người? ? Để có thống đạo đức với kỷ luật, HS cần làm gì?

 II Nội dung học:

1 Đạo đức gì? ( mục a, Sgk/ 13) 2 Kỷ luật gì? ( mục b, Sgk/ 14)

3 Quan hệ đạo đức kỷ luật( mụcc, Sgk/ 14)

4 Ý nghĩa việc tự giác thực đạo đức kỷ luật? ( Sgk/ 14) 5 Để có thớng đạo đức kỷ luật, HS cần:

- Kiên trì rèn luyện ý thức tự giác, lịng tự trọng. - Thường xuyên đấu tranh nghiêm khắc với thân. - Tự giác, tự kiểm tra công việc ngày.

c.Hoạt động 3: Chơi sắm vai để rèn luyện kỹ năng - GV nêu tình huống:

Trong sinh hoạt lớp, Tâm lấy truyện đọc Lớp trưởng nhắc Tâm phải tôn trọng kỷ luật tập thể, Tâm tỏ ý khơng lịng cho bị quyền tự

- GV phân công cho HS lên sắm vai - GV nhận xét vai diễn nêu câu hỏi:

? Em có đồng ý với Tâm khơng? Vì sao? Nếu lớp trưởng em làm để bạn Tâm hiểu?

(11)

- GV dùng bảng phụ hướng dẫn HS làm tập a, Sgk/ 14 5.Hướng dẫn chuẩn bị bài mới:

- HS học làm tập

- Tìm ca dao, tục ngữ nói đạo đức kỷ luật - Soạn 5: Yêu thương người

………

Ngày dạy: / /2010 Tiết PPCT: Bài: YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI I.Mục tiêu bài học:

Giúp HS hiểu yêu thương người ý nghĩa việc 2.Thái độ:

Rèn cho HS quan tâm đến người xung quanh, ghét thới thờ ơ, lạnh nhạt lên án hành vi độc ác người

3.Kỹ năng:

- Giúp HS rèn luyện để trở thành người có lịng u thương người, sống có tình người Biết xây dựng tình đồn kết, u thương từ gia đình đến người xung quanh

II.Nội dung:

- Yêu thương người , sống có lịng nhân ái, vị tha truyền thống dân tộc Việt Nam

- Yêu thương người gần gũi, cảm thông, sẵn sàng chia sẻ, gánh vác, giúp đỡ người khác có khó khăn, hoạn nạn

- Trong quan hệ người với người lúc yêu thương yêu thương với tất Cần phân biệt có trường hợp cần phải căm ghét, căm thù, chí cần phải tiêu diệt Đó giặc ngoại xâm đến cướp nước ta, đàn áp, bóc lột nhân dân ta, lúc cần phải tỏ thái độ căm thù phải đứng lên chiến đấu chống lại; kẻ thù đầu hàng phải xem xét tha thứ

- Yêu thương cần phải đấu tranh giúp đỡ tiến - Yêu thương gắn với đoàn kết, giúp đỡ, tương trợ - Trái với yêu thương căm ghét, căm thù, ghét bỏ

III.Tài liệu và phương tiện dạy học: - Sgk Sgv GDCD

- Mẩu chuyện, tình liên quan đến IV.Các hoạt động chủ yếu:

(12)

? Các em thử tưởng tượng sống người khơng biết u thương nhau, có lịng thù hận đố kỵ?

- HS trả lời  GV dẫn vào

3.Dạy học bài mới:

a.Hoạt động 1: Tìm hiểu truyện.

- HS đọc phân vai truyện: “ Bác Hồ dến thăm người nghèo”,Sgk/ 15,16 ? Bác Hồ đến thăm gia đình chị Chín thời gian nào?

? Em tìm cử lời nói thể quan tâm, yêu thương Bác gia đình chị Chín?

? Thái độ chị Chín Bác Hồ nào?

? Ngồi xe Phủ Chủ tịch, thái độ Bác nào? Em thử đốn bác nghĩ gì?

? Những chi tiết biểu đức tính Bác Hồ?

GV sơ kết:Dù phải gánh vác việc nước nặng nề, Bác Hồ ln quan tâm đến hồn cảnh khó khăn người dân.Tình cảm u thương vơ bờ bến Bác gương để noi theo

 I Truyện đọc: “ Bác Hồ đến thăm người nghèo”, Sgk/ 15, 16.

b.Hoạt động 2: Liên hệ thực tế và thân tìm mẩu chuyện thể hiện lòng yêu thương người.

? Em kể mẩu chuyện nói lịng u thương người.? ? Em làm việc thể lòng yêu thương người?

- HS kể chuyện

- GV hướng dẫn HS liên hệ thực tế phong trào quyên góp: ủng hộ người dân vụ sập nhịp dẫn cầu Cần Thơ, ủng hộ đồng bào vùng lũ, mua tăm tre ủng hộ hội người mù Thanh Hóa, mua viết ủng hộ trẻ em khuyết tật…

c.Hoạt động 3: Rút nội dung bài học:

- GV hướng dẫn HS rút phần nội dung học theo hệ thống câu hỏi sau: ? Yêu thương người nào?

? Thể lòng yêu thương người? ? Vì phải yêu thương người?

- GVchốt lại: Yêu thương người là:

 Quan tâm , đối xử tốt, làm điều tốt với người khác, sẵn sàng giúp đỡ

người khác gặp hoạn nạn , khó khăn

 Chia sẻ , cảm thông với niềm vui, nỗi buồn khhổ đau

người khác

 Có yêu thương người khác, người khác yêu quý, giúp đỡ ta

- GV bổ sung thêm: Những kẻ độc ác ngược lại lòng người bị người đời khinh ghét, xa lánh, phải sống cô độc, chịu dày vò lương tâm - GV yêu cầu HS lấy ví dụ minh họa cho phần bổ sung

- GV giải thích câu tục ngữ: “ Thương người thể thương thân”

 II.Nội dung học:

1. Thế yêu thương người? ( mục a, Sgk/ 16)

(13)

- GV sử dụng bảng phụ nêu câu hỏi:

? Em khoanh tròn vào biểu lòng yêu thương người đây:

a Ganh ghét đố kị

b Đồng cảm với nỗi đau người khác c Đem lại niềm vui cho người khác d Giúp bạn làm kiểm tra

e Thản nhiên trước nỗi buồn bạn f Giúp bạn sửa chữa khuyết điểm g Biết bạn làm sai mặc kệ bạn ( Đáp án: b,c,f )

5.Hướng dẫn HS học nhà: - HS học thuộc làm tập

- Các tổ chuẩn bị xây dựng tình để sắm vai lòng yêu thương người

- Tiếp tục sưu tầm ca dao, tục ngữ lòng yêu thương người

Ngày dạy: / /2010 Tiết PPCT: Bài: YÊU THƯƠNG CON NGƯỜI(tt) I.Mục tiêu bài học: Xem tiết 5

II.Nội dung: Xem tiết 5 III.Tài liệu và phương tiện dạy học: - Bảng phụ

- Trang phục đơn giản để chơi sắm vai IV.Các hoạt động chủ yếu:

- GV yêu cầu HS lên thi xem tìm nhiều ca dao, tục ngữ nói lịng u thương người

- Mỗi HS đọc câu ca dao, tục ngữ mà tìm được, hết Ai cịn đọc GV cho điểm

2.Giới thiệu chủ đề: cũ → mới. 3.Dạy học bài mới:

a.Hoạt động1: Thảo luận nhóm giúp HS phân biệt lịng u thương và thương hại và trái với lòng yêu thương là gì.

- GV phân HS làm nhóm ngẫu nhiên:

Nhóm 1, 3: Phân biệt lịng u thương lịng thương hại? Lấy ví dụ minh họa Nhóm 2, 4: Trái với u thương gì? Hậu nó?

- HS làm việc theo nhóm cử đại diện trình bày - Các nhóm nhận xét, bổ sung

- GV hướng HS hiểu:

(14)

Lòng yêu thương Sự thương hại - Xuất phát từ lịng vơ tư,

trong sáng

- Nâng cao giá trị người

- Động vụ lợi, cá nhân - Hạ thấp giá trị người

 Trái với yêu thương là:

- Căm ghét, căm thù, ghét bỏ

- Con người sống với mâu thuẫn, thù hận

b Hoạt động 2: Chơi sắm vai để rèn luyện kỹ ứng xử.

- Các tổ lên sắm vai tình chuẩn bị GV giao từ tiết trước - Tổ khác nhận xét, cử người lên sắm vai xử lý tình mà tổ bạn đưa - GV nhận xét tổng kết hoạt động sắm vai cách cho điểm tổ có

chuẩn bị tốt

- GV hướng dẫn HS giải thích câu ca dao: “ Nhiễu điều phủ lấy giá gương

Người nước phải thương cùng.” 4.Củng cố, luyện tập lớp:

- GV yêu cầu HS nhắc lại phần nội dung học - GV hướng dẫn HS làm tập a, Sgk/ 16, 17

- HS học thuộc làm sửa phần tập vào

- Xem soạn cho tiết sau: Bài 6: “ Tơn sư trọng đạo” - Tìm câu ca dao, tục ngữ, chuyện kể “ tôn sư trọng đạo”

Ngày dạy: / /2101 Tiết PPCT: Bài: TÔN SƯ TRỌNG ĐẠO I.Mục tiêu bài học:

- Giúp HS hiểu tôn sư trọng đạo, hiểu ý nghĩa tôn sư trọng đạo phải tơn sư trọng đạo

2.Thái độ:

- Giúp cho HS biết phê phán thái độ hành vi vô ơn thầy, cô giáo

3.Kỹ năng:

Giúp cho HS tự rèn luyện để có thái độ tơn sư trọng đạo II.Nội dung:

- Tơn sư thái độ tơn kính, biết ơn thầy giáo, cô giáo, người dạy

(15)

- Tơn sư trọng đạo thể việc tích cực rèn luyện đạo đức, chăm học để xứng đáng với công ơn dạy dỗ thầy, giáo Đó đền ơn, đáp nghĩa người dạy

- Tôn sư trọng đạo truyền thống quý báu dân tộc ta III.Tài liệu và phương tiện dạy học:

- Sgv Sgk GDCD

- Những gương tôn sư trọng đạo IV.Các hoạt động chủ yếu:

1 Thế yêu thương người?

2 Biểu lòng yêu thương người?

3 Nêu việc làm cụ thể em lòng yêu thương người 2.Giới thiệu chủ đề:

- GV nêu câu hỏi: Ngày 20/11 ngày gì? Ý nghĩa ngày này? - HS trả lời

- GV : Vậy để hiểu tôn sư trọng đạo, biểu tôn sư trọng đạo, tiết học hơm giúp tìm hiểu vấn đề

3.Dạy học bài mới: Tích hợp chủ đề tháng 11 “Tôn sư trọng đạo” a.Hoạt động 1: Tìm hiểu phần truyện đọc:

- HS đọc phần truyện đọc, Sgk/ 17,18

- GV cho HS tìm hiểu phần truyện đọc thông qua câu hỏi sau:

? Cuộc gặp gỡ thầy trò truyện có điều đặc biệt thời gian? ? Em tìm chi tiết chứng tỏ tình cảm lịng kính trọng lớp 7A thầy Bình?

? Từng HS kể lại kỷ niệm thầy trị nói lên điều gì? - HS thảo luận lớp câu hỏi

- GV nhận xét câu trả lời

 I Truyện đọc: “ Bớn mươi năm nghĩa nặng tình sâu”, Sgk/ 17,18

b.Hoạt động 2: Liên hệ thực tế thân HS

? Hãy kể kỷ niệm sâu sắc em với thầy cô giáo cũ

? Bản thân em có việc làm để tỏ lịng biết ơn với thây cô dạy dỗ em?

- HS kể kỷ niệm nêu lên việc làm thể lòng biết ơn với thầy dạy dỗ

c.Hoạt động 3: Hướng dẫn HS rút nội dung bài học. - GV giải thích từ Hán Việt: sư, đạo

? Em hiểu tôn sư? ? Em hiểu trọng đạo?

? Em nêu biểu tôn sư trọng đạo? - HS phát biểu

- GV ghi nhanh ý kiến HS biểu tôn sư trọng đạo lên bảng, nhận xét

- GV yêu cầu HS giải thích câu tục ngữ: “ Không thầy đố mày làm nên” - GV nhận xét

(16)

? Quan niệm ngày truyền thống tôn sư trọng đạo? ? Em nêu ý nghĩa truyền thống tôn sư trọng đạo? - GV hướng dẫn HS rút nội dung học từ Sgk

- GV kết bài: Tôn sư trọng đạo truyền thống quý báu đất nước ta Thể lòng biết ơn với thầy giáo, cô giáo Tôn sư trọng đạo nét đẹp tâm hồn người, làm cho mối quan hệ người với người ngày gắn bó, thân thiết với Con người sống có nhân nghĩa, thủy chung trước sau đạo lý cha ông ta từ xưa

Chúng ta khôn lớn ngày nay, phần lớn nhờ dạy dỗ thầy, cô giáo Các thầy cô giáo không giúp mở mang trí tuệ mà cịn giúp biết phải sống cho với đạo làm con, đạo làm trị, đạo làm người Vì phải làm tròn bổn phận HS chăm học, chăm làm, lời thầy cô giáo lễ độ với người

 II Nội dung học: Sgk/ 19.

- Cho HS sắm vai tình (4) tập a, Sgk/19

? Em có nhận xét hành vi bạn An tình trên? - Hướng dẫn HS làm tập a, Sgk/ 19, tập c, Sgk/ 20

- HS học sửa tập, làm tập vào - Xem soạn 7: “Đồn kết tương trợ”

- Tìm câu ca dao, tục ngữ, danh ngơn, mẩu chuyện đồn kết tương trợ

Ngày soạn:25/9/2010

Ngày dạy: / /2010 Tiết PPCT: Bài: ĐOÀN KẾT TƯƠNG TRƠ I.Mục tiêu bài học:

1.Kiến thức: Giúp HS hiểu: -Thế đoàn kết tương trợ

-Ý nghĩa đoàn kết tương trợ quan hệ người với sống

2.Thái độ:

Rèn thói quen biết đồn kết, thân giúp đỡ bạn bè, hàng xóm, láng giềng 3.Kỹ năng:

Giúp HS biết tự đánh giá biểu đồn kết, tương trợ II.Nội dung:

- Cần phân biệt nội dung khái niệm này: đoàn kết tương trợ

- Đoàn kết hợp lực, chung sức, chung lòng thành khối để tiến hành việc

(17)

- Đồn kết, tương trợ với yêu thương người phẩm chất truyền thống dân tộc Cần mở rộng: Nhờ có đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn mà dân tộc ta từ nghìn xưa đến chiến thắng kẻ thù xâm lược

- Trái đoàn kết chia rẽ, trái với tương trợ ích kỷ III.Tài liệu và phương tiện dạy học:

- Sgk Sgv GDCD7

- Danh ngôn, ca dao, tục ngữ, câu chuyện đoàn kết tương trợ IV.Các hoạt động chủ yếu:

1 Thế tôn sư trọng đạo?

2 Em có việc làm thể tơn sư trọng đạo? 2.Giới thiệu chủ đề:

- GV kể chuyện “ Bó đũa” để dẫn dắt HS vào chủ đề học 3.Dạy học bài mới:

a.Hoạt động 1: Tìm hiểu truyện đọc.

- HS đọc phân vai truyện: “Một buổi lao động”, Sgk/ 20,21 - GV hướng dẫn HS khai thác truyện đọc câu hỏi:

? Khi lao động san sân bóng, lớp 7A gặp phải khó khăn gì?

? Thấy cơng việc lớp 7A chưa hồn thành, lớp trưởng 7B sang gặp lớp trưởng 7A nói gì?

? Trước câu nói việc làm lớp trưởng 7B, lớp trưởng 7A nào? ? Em tìm câu nói hình ảnh chứng tỏ hai lớp đoàn kết, giúp đỡ

? Những việc làm thể đức tính bạn lớp 7B? - HS trả lời cá nhân nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét chốt ý

 I Truyện đọc: “ Một buổi lao động”, Sgk/ 20,21.

b.Hoạt động 2: Liên hệ thực tế và hướng dẫn HS rút nội dung bài học.

? Qua câu chuyện trên, em hiểu đoàn kết tương trợ? - GV giải thích từ Hán Việt: “đồn kết” “tương trợ”

? Em nêu biểu đoàn kết tương trợ? Liên hệ thực tế thân em để lấy ví dụ minh họa

? Theo em, sống cần có đoàn kết tương trợ?

- GV yêu cầu HS liên hệ thêm câu chuyện lịch sử, sống để chứng minh đoàn kết tương trợ giúp thành công

- GV hướng dẫn HS giải thích câu danh ngơn, ca dao ? Trái với đồn kết, tương trợ gì?

- GV giúp HS phân tích trái với đồn kết tương trợ  II Nội dung học:

(18)

- HS sắm vai, lớp nhận xét đưa cách xử lý cho tình - GV nhận xét, hướng HS cách xử lý

4.Củng cố, luyện tập lớp: - GV dùng bảng phụ nêu câu hỏi:

? Những câu tục ngữ sau, câu nói đồn kêt, tương trợ? 4. Bẻ đũa chẳng bẻ nắm

5. Tốt gỗ tốt nước sơn 6. Chung lưng đấu cật 7. Đồng cam cộng khổ

8. Cây không sợ chết đứng 9. Lời chào cao mâm cỗ

10.Ngựa chạy có bầy, chim bay có bạn. 5.Hướng dẫn HS học nhà:

- HS học thuộc

- HS sửa làm tập lại vào

- Xem lại học tập để chuẩn bị kiểm tra tiết

Ngày soạn: 01/10/2010

Ngày kiểm tra: / /2010 Tiết PPCT: KIỂM TRA TIẾT I Mục tiêu học:

1/ Kiến thức:

- Kiểm tra kiến thức học từ - - Trình độ nhận thức HS

2/ Kỹ năng:

- Làm tập thực hành, trắc nghiệm, thống kê lịch sử

3/ Tư tưởng:

II Phương tiện dạy học:

- GV: Đề kiểm tra - HS: Bút , thước

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:  GV phát đề, hướng dẫn HS, HS tiến hành làm IV Kết thúc:

- Nhận xét tiết kiểm tra

(19)

Ngày soạn: 09/10/2010

Ngày dạy:…/…/2010 Tiết PPCT: 10 Bài: KHOAN DUNG I.Mục tiêu bài học:

1.Kiến thức: Giúp HS hiểu:

-Thế khoan dung thấy phẩm chất đạo đức cao đẹp

-Hiểu ý nghĩa lòng khoan dung sống cách rèn luyện để trở thành người có lịng khoan dung

2.Thái độ:

Rèn cho HS quan tâm tôn trọng người, khơng mặc cảm, khơng định kiến hẹp hịi

3.Kỹ năng:

-Rèn cho HS biết lắng nghe hiểu người khác, biết chấp nhận tha thứ, cư xử tế nhị với người

-Sống cởi mở thân ái, biết nhường nhịn II.Nội dung:

- Khoan dung có nghĩa rộng lịng tha thứ Nhưng nội dung phẩm chất khoan dung thời đại hội nhập ngày không vậy, mà mở rộng Nội dung cần khai thác hiểu biết tôn trọng lẫn nhau; chấp nhận người khác ( cá tính, sở thích, thói quen, khác biệt đa dạng…), họ có lỗi lầm; thái độ công vô tưđối với người khác, chống lại định kiến hẹp hòi gây chia rẽ người Lòng khoan dung xuất phát từ hiểu biết cảm thơng, từ lịng u thương tin tưởng vào chất tốt đẹp người Người có lịng khoan dung không đối xử nghiệt ngã, gay gắt, thô bạo mà chân thành, cởi mở, thân với người Mặt khác, khoan dung khơng có nghĩa thỏa hiệp vô nguyên tắc.với quan điểm sai trái, tội lỗi Khoan dung khơng có nghĩa nhẫn nhục chịu đựng

- Khoan dung đức tính cao đẹpvà có ý nghĩa to lớn giúp người dễ dàng sống hòa nhập đời sống cộng đồng, nâng cao vai trị uy tín cá nhân XH Mặt khác, khoan dung cịn góp phần làm cho đời sống XH trở nên lành mạnh, tránh va vấp, bất đồng gây xung đột, căng thẳng có hại cho XH Liên hợp quốc lấy năm1995 năm Quốc tế lòng khoan dung sở bđề cao lịng khoan dung, coi nhân tố cần thiết cho Hịa bình Thế giới, khoan dung phương pháp để thiết lập giữ gìn hịa bình, chống lại hành vi bạo lực phân biệt đối xử với người

III.Tài liệu và phương tiện dạy học: - SGV SGK GDCD

- Bảng phụ + phiếu học tập

- Tình huống, câu chuyện lịng khoan dung IV.Các hoạt động chủ yếu:

(20)

người Nguyên nhân điều làm để tránh được? Để hiểu vấn đề này, vào

a.Hoạt động 1: Tìm hiểu truyện đọc: “ Hãy tha lỗi cho em”. - Cho HS đọc truyện theo cách phân vai

- GV hướng dẫn lớp thảo luận trả lời câu hỏi gợi ý SGK

? Thái độ lúc đầu Khôi cô giáo nào? Về sau có thay đổi nào? Vì có thay đổi đó?

? Em có nhận xét việc làm cô giáo Vân thái độ Khôi? ? Em rút học qua truyện đọc trên?

? Theo em đặc điểm lòng khoan dung gì?

- GV ghi nhanh ý kiến trả lời câu hỏi HS lên bảng nhận xét, chốt ý

I Truyện đọc: “ Hãy tha lỗi cho em”, Sgk/ 23, 24.

- Bài học qua câu chuyện:

* Không nên vội vàng, định kiến nhận xét người khác. * Cần biết chấp nhận tha thứ cho người khác.

b.Hoạt động 2: Thảo luận nhóm rèn cách ứng xử thể lịng khoan đung.

- HS chia làm nhóm thảo luận câu hỏi phiếu học tập trình bày lên bảng phụ

Nhóm 1: Vì cần phải biết lắng nghe chấp nhận ý kiến người khác? Nhóm 2: Làm để hợp tác nhiều với bạn việc thực nhiệm vụ lớp, trường?

Nhóm 3: Phải làm có bất đồng, hiểu lầm xung đột? Nhóm 4: Khi bạn có khuyết điểm ta nên sử xự nào?

- HS làm việc theo nhóm, ghi kết lên bảng phụ cử đại diện trình bày - Các nhóm khác nhận xét

- GV đánh giá, phân tích vấn đề sở trình bày HS chốt ý: Biết lắng nghe người khác bước đầu tiên, quan trọng hướng tới lịng khoan dung Nhờ có lịng khoan dung sống trở nên lành mạnh, dễ chịu

c.Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung bài học:

- GV hướng dẫn HS rút nội dung học theo câu hỏi gợi ý: ? Khoan dung gì?

? Ý nghĩa lịng khoan dung? ? Cách rèn luyện lòng khoan dung?

- Hướng dẫn HS giải thích câu tục ngữ, danh ngơn

1 Thế khoan dung? ( mục a, Sgk/ 25)

2 Ý nghĩa cách rèn luyện lòng khoan dung? ( mục b, Sgk/ 25) 3.Củng cố, luyện tập lớp:

(21)

4.Hướng dẫn HS học nhà: - HS học thuộc

- Làm tập lại

- Xem soạn cho tiết sau: 9: Xây dựng gia đình văn hóa - Tìm hiểu tiêu chuẩn gia đình văn hóa địa phương em

………

Ngày soạn: 16/10/2010

Ngày dạy:…/…/2010 Tiết PPCT: 11-Bài: XÂY DỰNG GIA ĐÌNH VĂN HÓA I.Mục tiêu bài học:

- Nội dung ý nghĩa gia đình văn hóa

- Mối quan hệ quy mơ gia đình chất lượng đời sống gia đình

- Bổn phận trách nhiệm thân việc xây dựng gia đình văn hóa 2.Kỹ năng:

Giúp HS biết giữ gìn hạnh phúc gia đình, biết tránh thói xấu có hại, thực bổn phận để góp phần xây dựng gia đình văn hóa

3.Thái độ:

Hình thành HS tình cảm u thương, gắn bó, q trọng gia đình, mong muốn tham gia xây dựng gia đình văn minh, hạnh phúc

II.Nội dung:

Những kiến thức bản: - Thế gia đình văn hóa

- Bồn phận trách nhiệm thành viên việc xây dựng gia đình văn hóa

- Ý nghĩa việc xây dựng gia đình văn hóa

- HS phải làm để góp phần xây dựng gia đình văn hóa

1 Xây dựng gia đình văn hóa chủ trương lớn Đảng Nhà nước ta Mục tiêu vận động xây dựng gia đình văn hóa Báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc Đảng lần thứ VIII nêu: “ Xây dựng gia đình no ấm, bình đẳng, tiến hạnh phúc, làm cho gia đình thực tế bào lành mạnh xã hội, tổ ấm người Phát huy trách nhiệm gia đình việc lưu truyền giá trị văn hóa dân tộc từ hệ sang hệ khác…”

Ngày nay, vận động xây dựng gia đình văn hóa có nội dung tiêu chuẩn, sau:

1 Thực kế hoạch hóa gia đình

2 Xây dựng gia đình hịa thuận, hạnh phúc, tiến bộ, có sinh hoạt văn hóa lành mạnh

3 Đồn kết xóm giềng

4 Thực tốt nghĩa vụ công dân Cần ý điểm sau;

(22)

kiện địa phương.Vì , GV phải tìm hiểu nội dung tiêu chuẩn cụ thể gia đình văn hóa theo quy định địa phương để vận dụng vào học

- Nói đến gia đình văn hóa, trước hết nói đến đời sống văn hóa – tinh thần gia đình, thể diểm như:

 Các thành viên gia đình có tình cảm gắn bó, quan tâm, thương yêu,

chăm sóc nhau; có nếp gia phong, kính nhường, ngoan ngỗn, hiếu thảo, khơng khí gia đình đầm ấm, hịa thuận

 Sinh hoạt văn hóa, tinh thần gia đình lành mạnh, tích cực học tập, khơng

sa vào tệ nạn xã hội, không sử dụng văn hóa phẩm độc hại, thấp - Để có đời sống tinh thần lành mạnh, phong phú, sở

nó đời sống vật chất gia đình Vì vậy, để xây dựng gia đình văn hóa, thành viên gia đình phải tích cực lao động, tùy theo khả năng, sức lực mình, làm nhiều cải nhằm nâng cao mức sống gia đình, làm cho đời sống gia đình ngày đầy đủ, no ấm

2 Giữa đời sống vật chất đời sống tinh thần gia đình có mối quan hệ chặt chẽ Nhưng cần giúp HS hiểu rằng, đời sống vật chất cao đời sống tinh thần gia đình cao

Thực tế cho thấy, có gia đình giàu có bất hạnh thành viên gia đình khơng thực tốt bổn phận ăn chơi đua địi, sa vào thói hư tật xấu, làm tổn hại đến danh dự gia đình Ngược lại có gia đình khơng giàu, chí cịn khó khăn kinh tế hạnh phúcvì người thương yêu nhau, thực tốt bổn phận, trách nhiệm Vì vậy, để có gia đình hạnh phúc, thành viên phải rèn luyện nỗ lực hành động

3 Dạy phải yêu cầu gắn với kế hoạch hóa gia đình Trước hết, cần giúp HS hiểu quy mơ gia đình nhỏ ( con) có điều kiện nâng cao chất lượng đời sống gia đình, từ em hiểu để xây dựng gia đình văn hóa phải thực kế hoạch hóa gia đình ( sinh biết quản lý gia đình)

Trong vận động kế hoạch hóa gia đình mà mục tiêu sinh con, thực quy mơ gia đình nhỏ việc xóa bỏ tư tưởng trọng nam khinh nữ, coi trọng trai gái điều quan trọng tư tưởng trở lực lớn Cần phải hình thành HS cách nhìn đắn vấn đề đóng góp việc vận động gia đình người xung quanh

(23)

- SGK SGV GDCD

- Giấy chứng nhận gia đình văn hóa - Tranh ảnh gia đình

- Tiêu chuẩn gia đình văn hóa địa phương IV.Các hoạt động chủ yếu:

1 Thế khoan dung?

2 Cách rèn luyện lòng khoan dung? Làm tập d, Sgk/ 29

- GV giới thiệu giấy chứng nhận gia đình văn hóa ? Theo em hiểu gia đình văn hóa?

- HS trả lời

- GV dẫn dắt vào mới: để tìm hiểu rõ nàolà gia đình văn hóa, gia đình văn hóa cần có tiêu chuẩn gì, có ý nghĩa người XH, vào hôm

aHoạt động 1: Tìm hiểu truyện.

- Yêu cầu HS đọc diễn cảm truyện: “ Một gia đình văn hóa”

- GV hướng dẫn HS khai thác nội dung câu chuyện thông qua tổ chức thảo luận lớp câu hỏi:

? Gia đình Hịa có người? Thuộc mơ hình gia đình nào? ? Đời sống tinh thần gia đình Hịa sao?

? Gia đình Hịa đối xử bà làng xóm? ? Gia đình Hịa làm tốt nhiệm vụ công dân nào?

- Cá nhân phát biểu, lớp nhận xét , bổ sung GV nhận xét, chốt lại lại nội dung

I Truyện đọc: “ Một gia đình văn hóa”, Sgk/ 26, 27.

b.Hoạt động 2: Phát triển nhận thức cho HS quan hệ đời sống vật chất và đời sống tinh thần.

- GV đưa tình huống: Gia đình Mai có đứa trai Vợ chồng cô thường hay gây gỗ, chồng cô Mai say rượu thường đập phá, chửi bới, cô không lễ phép xưng hô

? Em nhận xét gia đình trên?

? Em nêu cịn dạng gia đình mà em biết? - HS nhận xét tình nêu ví dụ dạng gia đình biết hướng dẫn GV, ví dụ như:

 Gia đình khơng giàu, người yêu thương  Gia đình giàu, cha mẹ thiếu gương mẫu, hư  Gia đình đơng con, nghèo túng…

- GV nhận xét, phân tích bổ sung ? Thế gia đình văn hóa?

(24)

- GV khẳng định: Nói đến gia đình văn hóa nói đến đời sống vật chất tinh thần Đó kết hợp hài hịa tạo nên gia đình hạnh phúc Gia đình hạnh phúc góp phần tạo nên XH ổn định văn minh

? Em nêu tiêu chuẩn gia đình văn hóa địa phương em?

II Nội dung học:

1 Thế gia đình văn hóa? ( mục a, Sgk/ 28) 4.Củng cố, luyện tập lớp:

- GV hướng dẫn HS làm tập b,d Sgk/ 29 5.Hướng dẫn HS học nhà:

- HS học phần nội dung học xem lại phần nội dung học lại - Làm tất tập vào

- Chia nhóm HS giao câu hỏi yêu cầu nhà làm việc theo nhóm - Mỗi tổ chuẩn bị sắm vai tình nội dung học

……….

Ngày soạn: 23/10/2010

Ngày dạy:…/…/2010 Tiết PPCT: 12-Bài: XÂY DỰNG GIA ĐÌNH VĂN HÓA I.Mục tiêu bài học: xem tiết 11.

II.Nội dung: Xem tiết 11.

III.Tài liệu và phương tiện dạy – học: Bảng thảo luận, bút lông

Trang phục đơn giản để sắm vai III.Các hoạt động chủ yếu: 1.Kiểm tra bài cũ:

1 Thế lầ gia đình văn hóa?

2 Tiêu chuẩn gia đình văn hóa địa phương em? Làm tập c, Sgk/ 29

Qua tiết học trước hiểu gia đình văn hóa Vậy thành viên gia đình phải làm để xây dựng gia đình thành gia đình văn hóa gia đình văn hóa có ý nghĩa cá nhân, gia đình XH? Chúng ta tìm hiểu vấn đề tiết học hôm 3.Dạy học bài mới:

a.Hoạt động 1: Thảo luận nhóm ý nghĩa xây dựng gia đình văn hóa và bổn phận, trách nhiệm thành viên gia đình, có trẻ em.

- GV chia HS làm nhóm thảo luận:

Nhóm 1: Xây dựng gia đình văn hóa có ý nghĩa nhhư người, gia đình tồn XH?

(25)

Nhóm 3: Trong gia đình, người có thói quen sở thích khác Làm để có hịa thuận gia đình?

Nhóm 4: Con tham gia xây dựng gia đình văn hóa? Nếu có tham gia nào?

Nhóm 5: Vì hư hỏng bất hạnh lớn gia đình? Lấy ví dụ? Nhóm 6: Vì Xu – khơm – lin – xki nói: “…gia đình phịng ngừa đứa hư phịng ngừa hỏa hoạn Điều khơng tùy thuộc vào cha mẹ em mà tùy thuộc vào em đứa con”?

- HS làm việc theo nhóm, trình bày kết vào bảng thảo luận cử đại diện trình bày

- Đại diện nhóm khác nhận xét

- GV nhận xét phân tích, bổ sung cho câu hỏi hướng dẫn HS rút nội dung học

 2 Trách nhiệm người việc xây dựng gia đình văn hóa?

( mục b, Sgk/ 29)

3.Ý nghĩa việc xây dựng gia đình văn hóa? ( mục c, Sgk/ 29)

b.Hoạt động 2: HS tự liên hệ, đánh giá việc góp phần xây dựng gia đình văn hóa thân.

- GV yêu cầu HS ghi giấy:

 Những việc em làm để góp phần xây dựng gia đình văn hóa  Những việc em dự kiến làm

- GV cho HS ( vài em) trình bày mình, lớp trao đổi, bổ sung

- HS lớp tự hoàn thiện kế hoạch tham gia xây dựng gia đình văn hóa

- GV hướng dẫn HS rút nội dung học

 Trách nhiệm HS ( mục d, Sgk/29)

c.Hoạt động 3: HS chơi sắm vai để rèn luyện cách ứng xử gia đình.

- Mỗi tổ lên trình bày phần tình chuẩn bị - Các tổ lại nhận xét giải tình

- GV theo dõi, nhận xét cho điểm tổ có chuẩn bị tốt giải tình hay

4.Củng cố luyện tập lớp:

- Hướng dẫn HS làm tập Sgk/29 5.Hướng dẫn HS học nhà:

- Học thuộc phần nội dung học - Sửa tập vào

(26)

Ngày soạn: 30/10/2010

Ngày dạy:…/…/2010 Tiết PPCT: 13-Bài: 10 GÌN GIỮ VÀ PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG TỐT ĐẸP CỦA GIA ĐÌNH DÒNG HỌ

I.Mục tiêu bài học:

- Thế giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ ý nghĩa

- Hiểu bổn phận, trách nhiệm người việc giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ

2.Kỹ năng: Giúp HS:

- Biết phân biệt truyền thống tốt đẹp gia đình cần phát huy tập tục lạc hậu cần xóa bỏ

- Phân biệt hành vi sai truyền thống gia đình, dịng họ

- Biết tự đánh giá thực tốt bổn phận thân để giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ

3.Thái độ:

- Rèn cho HS biết trân trọng, tự hào truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ

- HS biết ơn hệ trước mong muốn làm rạng rỡ truyền thống gia đình, dịng họ

II.Nội dung:

Bài học gồmg nội dung bản:

- Thế giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ - Ý nghĩa việc giữ gìn, phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ - Bổn phận, trách nhiệm người việc giữ gìn, phát huy truyền

thống tốt đẹp gia đình, dịng họ

a Dạy này, cần giúp HS hiểu người có cội nguồn, gia đình, dịng họ, rộng dân tộc Truyền thống giá trị tinh thần hình thành trình lịch sử lâu dài cộng đồng Nó bao gồm đức tính, tập quán, tư tưởng, lối sống ứng xử truyền từ hệ sang hệ khác Truyền thống phân thành nhiều loại sau: - Truyền thống phản ánh kinh nghiệm sản xuất, tri thức khoa học kinh

nghiệm trồng lúa nước, kinh nghiệm chữa bệnh thuốc nam…

- Truyền thống đạo đức bao hàm chuẩn mực mối quan hệ người thân, người khác công việc ( cần cù lao động, yêu nước chống giặc ngoại xâm, thương người thể thương thân…)

(27)

b Mỗi gia đình, dịng họ có truyền thống tốt đẹp riêng Truyền thống sức mạnh thúc đẩy hệ sau không ngừng vươn lên để tiếp nối, làm rạng rỡ thêm truyền thống Phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ thể lòng biết ơn người trước sống xứng đáng với hưởng Đó đạo lý người Việt Nam Đồng thời, giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ góp phần làm phong phú, tăng thêm sức mạnh truyền thống, sắc dân tộc Việt Nam

III.Tài liệu và phương tiện dạy – học: - SGK SGV GDCD

- Tranh ảnh nghề truyền thống - Phiếu học tập, bảng thảo luận, bút lông

1 Thế gia đình văn hóa? Mỗi người gia đình cần làm để góp phần xây dựng gia đình thành gia đình văn hóa?

2 HS góp phần xây dựng gia đình gia đình văn hóa cách nào? 2.Giới thiệu chủ đề:

- GV giới thiệu cho HS quan sát ảnh làng gốm Bàu Trúc làng dệt thổ cẩm Mỹ Nghiệp

 Truyền thống lâu năm

 Có ý nghĩa kinh tế văn hóa

→ Cần giữ gìn phát huy → Bài 3.Dạy học bài mới:

- HS đọc truyện : “ Truyện kể từ trang trại”

- GV hướng dẫn HS khai thác nội dung truyện qua hệ thống câu hỏi:

? Sự lao động cần cù tâm vượt khó người gia đình truyện đọc thể nào?

? Kết tốt đẹp mà gia đình đạt gì?

? Những việc làm chứng tỏ nhân vật “ tơi” giữ gìn truyền thống tốt đẹp gia đình?

? Việc làm gia đình truyện thể đức tính gì? - HS thảo luận lớp để trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung cho câu hỏi kết luận phần truyện đọc: Sự lao động không mệt mỏi thành viên truyện nói riêng nhân dân ta nói chung gương sáng để hiểu không ỷ lại hay chờ vào người khác mà phải lên sức lao động

 I Truyện đọc: “ Truyện kể từ trang trại”, Sgk/ 30

b.Hoạt động 2: Thông qua liên hệ thân để hướng dẫn HS rút nội dung bài học.

- GV giải thích truyền thống

? Thế giữ gìn phát huy truyền thống gia đình, dịng họ?

? Gia đình em có truyền thống tốt đẹp nào? Khi nói truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ mình, em có cảm xúc gì?

(28)

? Truyền thống gia đình, dịng họ có ảnh hưởng người nào?

? Chúng ta phải sống để xứng đáng với truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ? Cần phê phán biểu sai trái gì?

- HS trả lời cá nhân

- GV nhận xét, hướng dẫn HS rút nội dung học

c Hoạt động 3: Tích hợp chủ đề “Chăm ngoan học giỏi” (theo tài liệu của BGH cung cấp)

1 Thế giữ gìn phát huy tr̀n thớng tớt đẹp gia đình, dòng họ? ( mục a, Sgk/ 31)

2 ý nghĩa việc phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ (mục b, Sgk/ 31)

3 Trách nhiệm HS ( mục c, Sgk/ 31) 4.Củng cố, luyện tập lớp:

- GV phát phiếu học tập cho HS làm tập c

- HS làm nhanh vào phiếu GV thu lại phiếu sửa - Đáp án: 1, 2,

- GV cho điểm HS có giải nhanh

- GV hướng dẫn HS làm tập b giúp HS phân biệt số tập tục lạc hậu cần xóa bỏ

- HS học thuộc phần nội dung học

- Xem soạn cho tiết sau: 11: Tự tin

………

Ngày soạn: 06/11/2010

Ngày dạy:…/…/2010 Tiết PPCT: 14 – Bài: 11 TỰ TIN I.Mục tiêu bài học:

1.Kiến thức: Giúp HS hiểu: - Thế tự tin

- Ý nghĩa tự tin sống

- Cách rèn luyện để trở thành người có tính tự tin 2.Kỹ năng: Giúp HS:

- Nhận biết biểu tính tự tin thân người xung quanh

- Biết thể tính tự tin học tập, rèn luyện công việc cụ thể thân

3.Thái độ:

(29)

Cần phân biệt tự tin, tự lực tự lập ba khái niệm gần để hướng dẫn HS khai thác chủ đề cho thật sát

- Tự tin tin tưởng vào khả thân Trước cơng việc, dự định đó, người tin vượt qua khó khăn, trở lực để đạt đến mục đích

- Tự lực tự làm lấy, tự giải công việc thân

- Tự lập tự xây dựng sống cho mình, khơng sống dựa, sống bám vào người khác

Giữa tự tin, tự lực tự lập có quan hệ chặt chẽ Người có tính tự tin tự lực, tự lập sống Vì vậy, tính tự tin người quan trọng, điều kiện đổi Tự tin khởi nguồn thành công đời, giúp người thực ước mơ cao đẹp

III.Tài liệu và phương tiện dạy – học: - SGV SGK GDCD7

- Bảng thảo luận + bút lông - Phiếu học tập

- Những gương thể lòng tự tin IV.Các hoạt động chủ yếu:

4 Thế giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ?

5 Ý nghĩa việc giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ?

6 Trách nhiệm HS việc giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ?

? Em giải thích câu tục ngữ sau: “ Chớ thấy sóng mà ngả tay chèo”

- Khuyên phải có lịng tự tin trước khó khăn, khơng nản lịng, chùn bước.

“ Có cứng đứng đầu gió”

- Nhờ có lịng tự tin và tâm người dám đương đầu với khó khăn, thử thách.

- HS giải thích

- GV nhận xét, bổ sung dẫn dắt vào mới: Như lòng tự tin giúp người có thêm sức mạnh nghị lực để làm nên nghiệp lớn Vậy tự tin gì? Phải rèn luyện tính tự tin nào? Chúng ta tìm hiểu tiết học hơm

3.Dạy bài mới:

- HS đọc truyện “ Trịnh Hải Hà chuyến du lịch Xin – ga – po” - GV chia HS làm nhóm thảo luận:

(30)

Nhóm 3: Em nêu biểu tự tin bạn Hà?

Nhóm 4: Vì người cần phải tự tin? Làm để tự tin sống?

- HS làm việc theo nhóm, ghi nhanh lên bảng thảo luận cử đại diện trình bày Nhóm khác nhận xét

- GV nhận xét, bổ sung:

 Truyện đọc: “ Trịnh Hải Hà chuyến du học Xin – ga – po”, Sgk/ 33.

b.Hoạt động 2: Khai thác nội dung bài học:

? Qua câu chuyện bạn Trịnh Hải Hà, em hiểu tự tin? ? Ý nghĩa tự tin sống?

? Em rèn tính tự tin nào?

- HS trả lời cá nhân, GV hướng dẫn HS rút nội dung học

1 Thế tự tin? ( mục a, Sgk/ 34.) 2 Ý nghĩa tự tin? ( mục b, Sgk/ Sgk/34)

3 HS cần rèn luyện tính tự tin nào? ( mụcc, Sgk/ 34).

c.Hoạt động 3: Thảo luận nhóm nhằm phát triển kỹ nhận biết những biểu tính tự tin và kỹ ứng xử trước tình địi hỏi tính tự tin.

- GV chia lớp thành nhóm thảo luận:

Nhóm 1: Tự tin khác với tự cao, tự đại khác với tự ti nào? Nhóm 2: Tự tin khác với rụt rè, a dua, ba phải nào?

Nhóm 3: Người tự tin định cơng việc, khơng cần nghe ai, không cần hợp tác với Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?

Nhóm 4: Trong hồn cảnh người cần có tính tự tin?

Nhóm 5: Để suy nghĩ hành động cách tự tin, người cần có phẩm chất điều kiện gì?

Nhóm 6: Hãy xây dựng tình cần thể tính tự tin sắm vai tình

- HS làm việc theo nhóm, cử đại diện trình bày Cả lớp trao đổi, góp ý, bổ sung - GV chốt lại đáp án câu hỏi

- GV yêu càu HS làm tập b, SGK/ 34, 35 - Yêu cầu 2, HS lên bảng làm tập

- HS lớp nhận xét, GV nhận xét chốt lại đáp án đúng: 1, 3, 4, 5, 6, - Hướng dẫn HS làm tập d, Sgk/ 35

5.Hướng dẫn HS học nhà: - Học thuộc phần nội dung học

- Sửa lại tập làm tập lại vào

(31)

Ngày soạn: 13/11/2010

Ngày dạy:…/…/2010 Tiết PPCT: 17+18 THỰC HÀNH NGOẠI KHÓA I Mục tiêu bài học:

1 Kiến thức: Giúp HS

- Ôn lại kiến thức thực trật tựan tồn giao thơng - Lịng tự hào truyền thống quê hương

Kỹ năng: Giúp HS:

- Nhận biết tín hiệu, chức loại biển báo giao thơng, hệ thống tín hiệu đèn giao thông

- Nhận biết hành vi vi phạm luật giao thông - Giúp đỡ sống

3 Thái độ:

- Có thái độ đắn tham gia giao thông

- Biết phân biệt hành vi sai người tham gia giao thông lên án, nhắc nhở

- Uống nước nhớ nguồn

II.Tài liệu và phương tiện dạy – học:

- Bảng thảo luận, bút lông, trang phục đơn giản để sắm vai - Cuốc, xô múc nước

III.Các hoạt động chủ yếu: *Tiết 17:

1 Kiểm tra bài cũ: Thế tự tin? ý nghĩa tự tin?

3 làm để rèn tính tự tin? Giới thiệu bài mới:

GV đưa số kiện tai nạn giao thông để khẳng định vai trị việc giữ an tồn giao thơng Vì cần có hiểu biết luật giao thông thực theo luật

3 Dạy – học bài mới:

a.Hoạt động 1: Thảo luận nhóm để tìm hiểu ngun nhân dẫn đến tai nạn giao thông

- GV chia HS làm nhóm thảo luận

? Em tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thông?

- HS làm việc theo nhóm, ghi kết thảo luận cử đại diện trình bày - GV hướng dẫn lớp chốt lại nguyên nhân

 Nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thông:

- Không biết luật.

- Ý thức tham gia giao thơng cịn kém.

b.Hoạt động 2: Tìm hiểu hệ thống báo hiệu giao thơng: ? Hệ thống đèn giao thơng có loại? Ý nghĩa cái?

? Có loại biển báo giao thông? Nêu dấu hiệu nhận biết ý nghĩa loại biển bào?

(32)

c. 2 Tín hiệu đèn giao thơng: - Đèn xanh: đi.

- Đèn vàng: chậm lại. - Đèn đỏ: Dừng lại.

- Đèn dành cho người bộ: xanh đỏ. 2 Biển báo giao thông:

- Biển báo cấm.

- Biển báo nguy hiểm. - Biển dẫn.

- Biển báo hiệu lệnh.

c.Hoạt động 3: Một số điều luật giao thông đường bộ

- GV hướng dẫn HS ôn lại số điều luật giao thông đường Đặc biệt điều luật học GDCD

d.Hoạt động 4: Chơi sắm vai tình an toàn giao thông - GV yêu cầu HS lên diễn tình chuẩn bị trước

- HS lớp nhận xét nêu cách giải tình - GV nhận xét, bổ sung

- Nêu nguyên nhân chiinhs đãn đến tai nạn giao thông? - Biện pháp để khắc phục tình trạng tai nạn giao thơng?

Chuẩn bị dụng cụ: cuốc, xô tưới nước, cảnh…Tiết sau chăm sóc Đài tưởng niệm anh hùng liệt sỹ

*Tiết 18: Tiến hành chăm sóc Đài tưởng niệm anh hùng liệt sỹ

- Giáo viên nhận lớp, Nhắc nhỡ công việc tiến hành chăm sóc Đài tưởng niệm anh hùng liệt sỹ; Phân cơng nhóm học sinh làm cơng việc; kiểm tra số lượng học sinh dụng cụ học sinh mang theo

- Giáo viên dẫn học sinh tiến hành làm

- Sau buổi làm, giáo viên nhận xét tình hình qua thời gian làm việc dẫn học sinh lớp

(33)

Ngày soạn: 26/11/2010

Ngày dạy:…/…/2101 Tiết PPCT: 15 ÔN TẬP HỌC KÌ I.Mục tiêu bài học:

1.Kiến thức: Giúp HS ôn hệ thống lại kiến thức học

2.Kỹ năng: Giúp HS biết kẻ bảng hệ thống hóa kiến thức rèn cho HS ký năng làm dạng tập, xử lý tình

3.Thái độ: HS ý thức tầm quan trọng học tập thi cử. II phương tiện dạy Tài liệu và – học:

- SGK SGV GDCD - Bảng phụ

III Các hoạt động chủ yếu: 1.Dạy – học bài mới:

a.Hoạt động 1: Ôn tập lý thuyết:

- GV hướng dẫn HS kẻ bảng liệt kê nội dung học Bài

học Khái niệm Biểu Ý nghĩa Cách rèn, trách

nhiệm Giản

dị …

b.Hoạt động 2: Rèn kỹ làm dạng bài tập, xử lý tình huống.

- GV dùng bảng phụ nêu tình số dạng tập, yêu cầu HS lớp nhận xét, gải

- GV nhận xét, bổ sung

I Hướng dẫn HS học nhà:

- HS tiếp tục hoàn chỉnh bảng hệ thống kiến thức

(34)

Ngày soạn: 27/11/2010 Ngày kiển tra: / /2010

Tiết PPCT: 16 KIỂM TRA HỌC KỲ I I MỤC TIÊU:

1 Về kiến thức:

- HS nắm hệ thống kiến thức học chương trình HKI tự đánh giá khả học tập

2 Về kỹ năng: HS trình bày logic, khoa học làm.

3.Về giáo dục : Hoàn thiện khả tự nhận biết, tự học tự đánh giá được hành vi

II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC :

III PHƯƠNG TIỆN VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC ; 1 Kiểm tra Sĩsố lớp:

2 Phát đề kiểm tra học kỳ Thu nhận xét

(35)

Tiết PPCT: 19 Bài 12: SỐNG VÀ LÀM VIỆC CÓ KẾ HOẠCH. Ngày soạn: 4/01/09

Ngày dạy: 5/01/09

A. Mục tiêu bài học:

I Kiến thức: Giúp HS hiểu:

- Thế sống làm việc có kế hoạch

- Ý nghĩa việc thực sống làm việc có kế hoạch hiệu công việc, việc thực dự định, mơ ước thân yêu cầu người lao động giai đoạn CNH, HĐH

II Kỹ năng:

Hình thành HS kỹ xây dựng kế hoạch làm việc ngày, tuần, tháng kỹ điều chỉnh, tự đánh giá kết hoạt động theo kế hoạch

III Thái độ:

Rèn cho HS có ý chí nghị lực, tâm xây dựng kế hoạch sống làm việc Có nhu cầu, thói quen làm việc có kế hoạch, đồng thời biết phê phán lối sống tùy tiện người xung quanh

B Nội dung:

Cần giúp HS thực mục tiêu: có nhận thức đắn, có kỹ lập kế hoạch điều chỉnh kế hoạch cần thiết, có thái độ đúng, có nhu cầu thói quen, tâm thực làm việc theo kế hoạch Tuy nhiên, nội dung chủ yếu phải đạt HS biết lập kế hoạch có thói quen, có ý chí làm việc theo kế hoạch định

C Tài liệu và phương tiện dạy – học:

- SGK SGV GDCD - Bảng phụ

D Các hoạt động chủ yếu:

II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn

III Giới thiệu chủ đề:

Quân thường dậy muộn có thói quen làm việc rề rà, khơng để ý theo giấc định Vì Quân thường hay bị trễ học hay không kịp học bài, làm đến lớp

? Em có nhận xét bạn Quân? - HS trả lời, GV dẫn dắt vào

IV Dạy – học bài mới:

1 Hoạt động : Tìm hiểu thông tin.

- GV kẻ bảng kế hoạch Sgk/36 vào bảng phụ để HS dễ quan sát - GV đặt câu hỏi để HS khai thác bảng kế hoạch

? Em có nhận xét thời gian biểu bạn Hải Bình? ? Cột dọc bảng kế hoạch thể điều gì?

- Cột dọc thể hiện thời gian ngày và nội dung công việc của ngày.

? Cột ngang bảng kế hoạch thể điều gì?

- Cột ngang thể hiện thời gian tuần và là nội dung công việc của tuần.

? Nội dung cân đối chưa? ( nội dung giáo dục tồn diện nhà trường, gia đình XH; học văn hóa với hoạt động khác.)

- Nội dung kế hoạch nói đến nhiệm vụ học tập, tự học, hoạt động cá nhân, nghỉ ngơi, giải trí.

? Bảng kế hoạch bạn Bình có hợp lý hay thiếu khơng, chỗ q thừa? - Kế hoạch chưa hợp lý và thiếu:

(36)

+ Thiếu ăn, ngủ, thể dục. + Xem ti vi nhiều.

? Em có nhận xét tính cách bạn Hải Bình? - Có ý thức tự giác và ý thức tự chủ.

- Chủ động làm việc không đợi nhắc nhở.

? Em thử dự đoán xem với cách làm việc có kế hoạch Hải Bình đem lại kết gì? - Hải Bình chủ động công việc.

- Không lãng phí thời gian.

- Hoàn thành công việc đến nơi, đến chốn và có hiệu quả, khơng bỏ sót cơng việc.

 I Thông tin: Sgk/ 35, 36.

1.Thế làm việc có kế hoạch? ( mục a, Sgk/ 36).

2 Hoạt động : Thảo luận nhóm để xác định yêu cầu thiết kế bản kế hoạch ngày, tuần.

- GV treo bảng phụ treo kế hoạch Vân Anh ( tập b, Sgk/ 37.) - GV chia HS làm nhóm thảo luận câu hỏi:

Nhóm 1: Em có nhận xét bảng kế hoạch bạn Vân Anh.? Nhóm 2: So sánh kế hoạch hải Bình Vân Anh

N1: + Cột dọc là công việc ngày tuần.

+ Cột ngang là công việc của công việc và thời gian của công việc ngày. + Quy trình hoạt động từ đến 23 giờ.

+ Nội dung công việc đầy đủ, cân đối ( học tập trường, lao động giúp gia đình, tự học, sinh hoạt tập thể…)

N2: So sánh bảng kế hoạch:

- Kế hoạch của Vân Anh: Cân đối, hợp lý, toàn diện, đầy đủ, cụ thể, chi tiết hơn.

- Kế hoạch của Hải Bình: Thiếu nagyf, dài, khó nhoỷ, ghi cơng việc cố định lặp đi, lặp lại.

? GV từ ưu nhược điểm bảng kế hoạch, đưa phương án để tránh nhược điểm trên?

- Cả bảng kế hoạch cịn thiếu ngày nên có thể nhầm lẫn lịch tuần này với lịch của tuần khác.

- Cả bảng kế hoạch dài, khó nhớ, việc lặp đi, lặp lại vào cố định ngày không nhất thiết phải ghi vào bảng kế hoạch, nên ghi việc quan trọng, đột xuất trong tuần cần nhớ đặc biệt ( không ghi quên).

- GV dùng bảng phụ giới thiệu bảng kế hoạch mẫu cho HS quan sát phân tích ? Thế sống làm việc có kế hoạch?

? Yêu cầu bảng kế hoạch?

 2.Yêu cầu bảng kế hoạch? ( mục c, Sgk/36,37.)

IV Củng cố, luyện tập lớp:

1 Thế sống làm việc có kế hoạch? Yêu cầu bảng kế hoạch?

V. Hướng dẫn HS học nhà:

- HS học thuộc phần nội dung học - Làm phần tập Sgk

- Mỗi HS lập bảng kế hoạch tuần 20

(37)

Tiết PPCT: 20 Bài 12: SỐNG VÀ LÀM VIỆC CÓ KẾ HOẠCH ( tt) Ngày soạn: 11/01/09

Ngày dạy: 12/01/09

A Mục tiêu bài học: Xem tiết 19 B Nội dung: Xem tiết 19

C. Tài liệu và phương tiện dạy – học:

- Bảng thảo luận, bút lông

- bình: cấi trống; đựng cát; đựng sỏi nhỏ; đựng đá lớn

D. Các hoạt động chủ yếu: I. Kiểm tra bài cũ:

1 Thế sống làm việc có kế hoạch? Yêu cầu bảng kế hoạch?

3 Kiểm tra kế hoạch tuần 20

II Giới thiệu chủ đề: liên hệ tiết trước để dẫn dắt vào tiết học

III Dạy - học bài mới:

1 Hoạt động : Tìm hiểu tác dụng làm việc có kế hoạch.

- GV chia HS làm nhóm thảo luận:

Nhóm1: Những điều có lợi làm việc có kế hoạch có hại làm việc khơng có kế hoạch? Nhóm 2: Trong q trình lập thực kế hoạch gặp khó khăn gì?

Nhóm 3: Làm thực theo kế hoạch đặt ra?

Nhóm 4: Giao bình mà GV chuẩn bị yêu cầu HS tìm cách tất cát, sỏi, đá vào hết bình cịn trống

N1: Những điều có lợi thực hiện theo kế hoạch:

- Rèn luyện ý chí, nghị lực.

- Rèn luyện tính kỷ luật, kiên trì.

- Kết rèn luyện, học tập tốt.

- Giúp chủ động, tiết kiệm thời gian, công sức, đạt kết cao công việc…

- Thầy cô, cha mẹ yêu quý…

Những điều có hại không thực hiện theo kế hoạch:

- Ảnh hưởng đến người khác.

- Việc làm tùy tiện.

- Kết kém.

N2: Khó khăn gặp phải: Phải tự kiềm chế hứng thú, ham muốn, đấu tranh với cám dỗ bên ngoài.

N3: Vượt khó, kiên trì, sáng tạo; Cần biết làm việc có kế hoạch, biết điều chỉnh kế hoạch cần thiết.

N4: cho đá, sỏi, đến cát.

- GV: Chiếc bình trống xem quỹ thời gian người; Cát, sỏi đá công việc lớn nhỏ khác

- Nếu xếp thời gian, kế hoạch cho phù hợp ta để việc nhỏ nhặt chiếm hết thời gian mà khơng kịp làm việc lớn Hiệu cơng việc Vì sống làm việc theo kế hoạch điều cần thiết

(38)

? Ý nghĩa việc sống làm việc có kế hoạch?

 Làm để thực theo kế hoạch đặt ra? ( mục c, Sgk/ 37).

4 Ý nghĩa sớng làm việc có kế hoạch? ( mục d, Sgk/ 37)

2 Hoạt động : Chơi sắm vai để liên hệ thân, củng cố kiến thức.

- Chọn nhóm HS giao tình huống, nhóm tự xây dựng lời thoại, cách thể để sắm vai - Tình 1: Bạn Minh cẩu thả, tùy tiện, tác phong luộm thuộm, khơng có kế hoạch, kết học tập

- Tình 2: Bạn Hạnh cẩn thận, chu đáo, làm việc có kế hoạch, kết học tập tốt người quý mến

- Các nhóm tiến hành sắm vai

- GV nhận xét bạn sắm vai, cho điểm nhóm thể tốt

- GV: kết luận cho bài: Sống làm việc có kế hoạch có ý nghĩa to lớn sống người Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển cao sống làm việc có kế hoạch yêu cầu thiếu người lao động HS phải học tập, rèn luyện thói quen làm việc có khoa học để đạt kết tốt học tập, xứng đáng ngoan, trò giỏi

- Hướng dẫn HS làm tập: a, d, Sgk/37

V. Hướng dẫn HS học nhà:

- HS học thuộc phần nội dung học - Sửa làm tập lại Sgk

(39)

Tiết PPCT: 21 Bài 13: QUYỀN ĐƯƠC BẢO VỆ, CHĂM SÓC

Ngày soạn: 01/02/09 VÀ GIÁO DỤC TRẺ EM.

Ngày dạy: 02/02/09

A Mục tiêu bài học:

I Kiến thức: Giúp HS hiểu được:

- Biết số quyền bổn phận trẻ em Việt Nam - Hiểu phải thực tốt quyền bổn phận

II Kỹ năng:

- HS tự giác rèn luyện thân

- Biết tự bảo vệ quyền làm tốt bổn phận - Nhắc nhở người thực

- Biết ơn quan tâm, chăm sóc gia đình, nhà trường xã hội - Phê phán, đấu tranh với hành vi vi phạm quyền trẻ em

B Nội dung:

a Quyền trẻ em Việt Nam:

- Quyền khai sinh có quốc tịch – Đây quyền bản, quan trọng không trẻ em mà công dân; tiền đề, điều kiện pháp lý để thiết lập quyền công dân khác ( Điều Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em; Điều Luật Quốc tịch) - Quyền sống chung với cha mẹ hưởng chăm sóc thành viên gia đình ( Điều Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em; Điều 37 Bộ Luật dân sự)

- Quyền học tập, vui chơi, giải trí, tham gia hoạt động văn hóa, thể thao ( Điều 59 Hiến pháp năm 1992; Điều 10 Luật Giáo dục; Điều 10, 11 Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em)

- Quyền bảo vệ, chăm sóc sức khỏe giáo dục ( Điều 61, 65 Hiến pháp năm 1992; Điều Luật bảo vệ, Chăm sóc giáo dục trẻ em)

- Quyền bảo vệ tính mạng, thân thể, danh dự nhân phẩm ( Điều 71 Hiến pháp 1992; Điều 32, 33 Bộ luật dân sự; Điều Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em)

Đây quyền cơng dân, trẻ em đối tượng đặc biệt, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc mai sau nên cần quan tâm ghi nhận văn pháp luật riêng: Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em

b Bổn phận trẻ em: - Trong gia đình:

+ u q, kính trọng, hiếu thảo, lời, giúp đỡ ông, bà, cha, mẹ + Yêu thương đùm bọc, chăm sóc giúp đỡ anh, chị em

- Trong xã hội:

+ Yêu quê hương đất nước, có ý thức xây dựng

(40)

+ Tôn trọng, lễ phép với người lớn, thương yêu em nhỏ, đoàn kết với bạn + Chăm học tập rèn luyện đạo đức

c Trách nhiệm gia đình, Nhà nước, xã hội việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em - Nhà nước ban hành văn pháp luật:

+ Quy định quyền trẻ em;

+ Quy định rõ trách nhiệm Nhà nước, quan nhà nước, tổ chức xã hội công dân việc bảo đảm thực quyền trẻ em;

+ Quy định việc xử lý hành vi vi phạm quyền trẻ em;

- Tạo điều kiện tốt sở vật chất cho việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em

- Hiến pháp 1992, Bộ luật dân sự, Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em

- Các mẩu chuyện gương tốt công tác bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em - Bảng thảo luận, bút lông

D Các hoạt động chủ yếu: I. Kiểm tra bài cũ:

- GV sửa số kế hoạch chưa hợp lý HS

II Giới thiệu chủ đề:

- GV yêu cầu HS quan sát hình Sgk nêu quyền, bổn phận trẻ em thể hình

? Em nêu tên nhóm quyền trẻ em công Công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em ( học 12 lớp 6)

- GV: Đó nhóm quyền trẻ em Quốc tế quy định Những quyền pháp luật Việt Nam tôn trọng, ghi nhận, cụ thể hóa văn pháp luật Quốc gia theo hướng đảm bảo lợi ích tốt cho trẻ em Để hiểu thêm điều này, tìm hiểu nội dung học hôm

III Dạy - học bài mới:

1 Hoạt động : Thảo luận nhóm phần tìm hiểu truyện để giải thích cần thực hiện tốt quyền và bổn phận.

- HS đọc phần truyện đọc: “ Một tuổi thơ bất hạnh” - GV chia lớp làm nhóm thảo luận câu hỏi:

Nhóm 1: Tuổi thơ Thái diến nào? Những hành vi vi phạm pháp luật Thái gì?

Nhóm 2: Hồn cảnh dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật Thái? Thái không hưởng quyền gì?

Nhóm 3: Thái phải làm để trở thành người tốt?

Nhóm 4: Em đề xuất ý kiến việc giúp đỡ Thái người? Nếu hoàn cảnh Thái em làm để tốt hơn?

- HS làm việc theo nhóm, ghi vào bảng thảo luận cử đại diện trình bày

- GV nhận xét, bổ sung dùng bảng phụ giới thiệu số điều luật trích trong: Hiến pháp 1992; Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em; Bộ luật dân sự; Luật Hơn nhân, Gia đình năm 2003

- Hướng dẫn HS rút mục 1, phần nội dung học  I Truyện đọc: “ Một tuổi thơ bất hạnh”, Sgk/ 38.

Quyền Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em Việt Nam ( mục Sgk/ 41) 2 Hoạt động : Thảo luận lớp để tìm hiểu bổn phận trẻ em.

(41)

? Hãy nêu bổn phận trẻ em với gia đình xã hội? - Yêu c u c l p trao d i, m i HS lên n vào b ng.ầ ả ổ ề ả

Gia đình Xã hội

- Chăm chỉ, tự giác học tập.

- Vâng lời cha mẹ.

- Yêu quý, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị.

- Giúp đỡ gia đình.

- Chăm sóc em.

- Lễ phép với người lớn.

- Yêu quê hương đất nước.

- Có ý thức xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

- Tôn trọng và chấp hành pháp luật.

- Thực hiện nếp sống văn minh.

- Bảo vệ tài nguyên, môi trường.

- Không tham gia tệ nạn xã hội.  Bổn phận trẻ em ( mục b, Sgk/ 41.)

3 Hoạt động : Thông qua liên hẹ thực tế địa phương để nêu lên trách nhiệm gia đình, Nhà nước và xã hội.

? Ở địa phương em có hoạt động để bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em? - Quỹ khuyến học.

- Xây dựng trung tâm giáo dục cộng đồng.

- Dạy phổ cập.

? Em bạn bè mà em quen biết cịn có quyền chưa hưởng theo quy định pháp luật?

? Em có kiến nghị với quan chức địa phương biện pháp để bảo đảm thực quyền trẻ em?

- HS trả lời cá nhân

- GV giúp HS phân tích, bổ sung

? Trách nhiệm gia đình, Nhà nước xã hội nào?

 Trách nhiệm gia đình, Nhà nước, xã hội ( mục c, Sgk/ 41)

- GV hướng dẫn HS làm tập a, Sgk - Đáp án: 1, 2, 4, 6.

- GV hướng dẫn HS làm tập d, Sgk

V Hướng dẫn HS học nhà:

- Học thuộc phần nội dung học - Làm tập lại Sgk

- Xem soạn 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên.

(42)

Tiết PPCT: 22 Bài 14: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ

Ngày soạn: 8/02/09 TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN.

A Mục tiêu bài học: I. Kiến thức:

Giúp HS hiểu khái niệm mơi trường, vai trị, ý nghĩa đặc biệt quan trọng môi trường đời sống phát triển người xã hội

II Kỹ năng:

- Hình thành HS tính tích cực tham gia hoạt động giữ gìn bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên

- Lên án, phê phán, đấu tranh ngăn chặn biểu hiện, hành vi phá hoại, làm ô nhiễm môi trường

Bồi dưỡng cho HS lịng u q mơi trường xung quanh, có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường, tài ngun thiên nhiên

B Nội dung:

Các khái niệm:

- Mơi trường: Khái niệm mơi trường nói đến học môi trường sống ( môi trường sinh thái), toàn điều kiện tự nhiên, nhân tạo bao quanh người, có tác động đến đời sống, tồn tại, phát triển người thiên nhiên, khác với khái niệm môi trường xã hội học “ môi trường giáo dục”, “ môi trường học tập”…

- Thành phần môi trường: yếu tố tạo thành môi trường không khí, nước, đất, âm thanh, ánh sáng, núi, rừng, sơng, hồ, biển, sinh vật, hệ sinh thái, khu dân cư, khu sản xuất, khu bảo tồn thiên nhiên… hình thái vật chất khác

- Ơ nhiễm mơi trường: làm thay đổi tính chất môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường

- Suy thối mơi trường: thay đổi số lượng chất lượng thành phần môi trường, gây ảnh hưởng xấu cho đời sống người thiên nhiên

(43)

+ Tài nguyên rừng, như: loài động vật (hươu, nai, hổ, báo, khỉ…), loài thực vật ( đinh, lim, sến, táu, cổ thụ, thuốc…)

+ Tài nguyên đất: quỹ đất sử dụng chăn nuôi, trồng trọt + Tài nguyên nước: sông, hồ, biển, mạch nước ngầm… + Sinh vật biển…

+ Khoáng sản: khoáng vật, khoáng chất có ích thể lỏng, thể khí, thể rắn…có mặt đất, lòng đất, đáy biển…

- Bảo vệ môi trường:

+ Là hoạt động giữ cho môi trường xanh, sạch, đẹp, bảo đảm cân sinh thái;

+ Không sử dụng nguyên, nhiên, vật liệu tác nhân gây ô nhiễm môi trường; không vứt rác bừa bãi.;

+ Thường xuyên áp dụng biện pháp bảo vệ môi trường sản xuất sinh hoạt; xử lý hiệu chất thải công nghiệp, chất thải sinh hoạt để khơng làm nhiễm mơi trường; + Đưa tiêu chí bảo vệ môi trường vào tiêu đánh giá hiệu sản xuất kinh doanh;

+ Khai thác sử dụng hợp lý, tiết kiệm nguồn tài ngun thiên nhiên; chăm sóc, bảo vệ lồi động vật, thực vật quý cần bảo tồn;

+ Nghiên cứu biện pháp ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây

- Hiến pháp 1992; Luật Bảo vệ môi trường

- Các thông tin bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - Tranh ảnh môi trường tài nguyên thiên nhiên

1 Em nêu Quyền bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Việt Nam? Em nêu bổn phận trẻ em?

- Cho HS quan sát tranh rừng, núi, sông, hồ, động vật, thực vật… yêu cầu HS miêu tả tranh

- GV: Những hình ảnh em vừa quan sát điều kiện tự nhiên bao quanh người, tác động tới đời sống, tồn phát triển người, bảo vệ mơi trường, tài ngun thiên nhiên bảo vệ mơi trường sống Để tìm hiểu rõ tài nguyên thiên nhiên, làm để bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên, tìm hiểu tiết học hơm

III Dạy – học bài mới:

1 Hoạt động :Tìm hiểu khái niệm mơi trường và tài ngun thiên nhiên.

- Tiếp tục cho HS quan sát ảnh môi trường tự nhiên tài nguyên thiên nhiên ? Em kể tên số yếu tố môi trường tài nguyên thiên nhiên mà em biết? ? Em hiểu môi trường?

? Em hiểu tài nguyên thiên nhiên?

? Giữa môi trường tài nguyên thiên nhiên có mối quan hệ nào? - HS trả lời cá nhân

- GV nhận xét, định hướng vào nội dung học  I Thông tin, kiện: Sgk/ 43,44.

1.Mơi trường gì? ( mục a, Sgk/ 45)

2.Tài nguyên thiên nhiên gì? Mới quan hệ mơi trường tài ngun thiên nhiên?( mục b, Sgk/ 45)

(44)

- GV treo bảng phụ giới thiệu: “ Bảng diễn biến tỉ lệ đất có rừng che phủ” ( Sgk) - Yêu cầu HS đọc phần thông tin quan sát bảng

? Em có nhận xét diễn biến tỉ lệ đất có rừng che phủ qua thời kỳ? - Giảm qua thời kỳ.

- 2000 – 2001 có dấu hiệu khơi phục.

? Theo em, nguyên nhân dẫn đến tình trạng tỉ lệ đất có rừng che phủ giảm? - HS trả lời cá nhân, lớp trao đổi, bổ sung

- GV giảng bổ sung:

+ Giải thích: “Biện pháp lâm sinh”: biện pháp sinh học áp dụng nông nghiệp + Liên hệ vụ cháy rừng, chặt phá rừng lớn thời gian gần

? Vì giai đoạn 2000 – 2001 tỉ lệ đất có rừng che phủ dần khơi phục? - Nhà nước có giải pháp, chính sách bảo vệ rừng.

+ Giao đất cho nhân dân trồng rừng để tăng diện tích đất rừng. + Tăng cường bảo vệ rừng.

- HS đọc phần kiện

- GV treo tranh: “Sau lũ” cho HS quan sát

? Em có nhận xét hậu trận lũ lụt ? - Có sức tàn phá khủng khiếp.

- Thiệt hại về của cải vật chất và tính mạng người.

- GV giải thích thêm số khái niệm:

+ Lũ ống: lũ xuất mưa với thời gian ngắn diện tích hẹp có tốc độ cao, sức tàn phá mạnh, có hàm lượng bùn cát lớn Lũ ống thường xảy địa bàn miền núi, miền núi phía Tây Bắc, lưu vực sông, suối nhỏ

+ Lũ quét: xuất nước mưa không thấm xuống đất, ạt chảy xuống triền núi với sức mạnh không ngăn cản nổi, kéo theo đất đá, tàn phá quét nhiều thứ Lũ quét thường xảy vùng đồi núi trọc, có độ dốc cao, rừng khơng có

? Em cho biết nguyên nhân người gây dẫn đến tượng lũ lụt? ? Em nêu mối liên quan thông tin kiện trên?

? Hãy nêu tác dụng rừng đời sống người?

? Vậy theo em, môi trường tài ngun thiên nhiên có vai trị đời sống người?

 Ý nghĩa môi trường tài nguyên thiên nhiên? ( mục c, Sgk/ 45)

? Thế môi trường? Cho ví dụ

? Thế tài nguyên thiên nhiên? Cho ví dụ

? Giữa mơi trường tài nguyên thiên nhiên có quan hệ nào? ? Ý nghĩa, vai trò tài nguyên thiên nhiên với đời sống người?

V Hướng dẫn chuẩn bị bài mới:

- HS học thuộc

- Làm tập Sgk

- Tìm hiểu thực trạng mơi trường địa phương em

(45)

Tiết PPCT: 23 Bài 14: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ

Ngày soạn: 15/02/09 TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN ( tt )

Ngày dạy: 16/02/09

A Mục tiêu bài học: Xem tiết 22

B Nội dung: Xem tiết 22

- Tranh ảnh: Rừng bị đốt phá làm nương rẫy; Rừng tài nguyên đất nước; Chúng em tham gia phủ xanh đồi trọc

- Tư liệu biện pháp xử lý nguồn nước đơn giản

1 Mơi trường gì? Cho ví dụ

2 Thế tài nguyên thiên nhiên? Cho ví dụ

3 Giữa mơi trường tài ngun thiên nhiên có quan hệ nào? Ý nghĩa, vai trò tài nguyên thiên nhiên với đời sống người?

- Tiết học trước tìm hiểu khái niệm môi trường tài nguyên thiên nhiên, đồng thời thời hiểu cần thiết môi trường với đời sống người Trong tiết học hôm làm rõ trách nhiệm môi trường tài nguyên thiên nhiên

1 Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên.

- Yêu cầu HS nhắc lại ý nghĩa môi trường tài nguyên thiên nhiên đời sống người

(46)

? Em hiểu bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên? - HS trả lời nhân

- GV giảng giải thêm khái niệm: “ ô nhiễm môi trường”, “ cố môi trường” “ bảo vệ môi trường”

- Hướng dẫn HS rút phần nội dung học

 Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên ( mục d, Sgk/ 45).

2 Hoạt động : HS tự thảo luận vấn đề môi trường địa phương

- GV mời HS lên chủ trì thảo luận theo định hướng dàn ý chuẩn bị: Thực trạng, đề xuất biện pháp giải

- Người chủ trì hướng dẫn lớp thảo luận theo nội dung chuẩn bị GV người dự thính ghi chép lại vấn đề HS tìm hiểu biện pháp HS đề xuất

- Kết thúc phần thảo luận, GV nhận xét đánh giá chuẩn bị tham gia lớp GV bổ sung thêm số vấn đề “nóng” địa phương ( thiếu) Đặc biệt trọng việc sử dụng nước mương Nhật

- GV hướng dẫn HS thực số biện pháp lọc nước khử trùng nước ăn uống sử dụng nước mương

- GV hướng dẫn HS làm tập a, b, c/ Sgk/46,47

- Đáp án bài tập a, Sgk/46: Biện pháp góp phần bảo vệ mơi trường: 1, 2, 5.

- Đáp án bài tập b, Sgk/ 46: Hành vi gây ô nhiễm, phá hủy môi trường là: 1, 2, 3, 4, 6.

- GV hướng dẫn HS phân tích phương án, trọng đến lợi lâu dài Chọn phương án 2.

- Học thuộc phần nội dung học

- Sửa tập làm tập Sgk

- Sưu tầm hình ảnh cảnh quan đẹp Việt Nam giới

Tiết PPCT: 24 Bài 15: BẢO VỆ DI SẢN VĂN HÓA.

Ngày soạn: 22/02/09 Ngày dạy: 23/02/09

I. Kiến thức: Giúp HS hiểu:

- Khái niệm di sản văn hóa, bao gồm: di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể, giống khác chúng

- Ý nghĩa việc bảo vệ di sản văn hóa, quy định pháp luật sử dụng bảo vệ di sản văn hóa

II Kỹ năng: Hình thành HS:

- Có hành động cụ thể để bảo vệ di sản văn hóa như: khơng phá phách, khơng xâm hại, di chuyển, chiếm đoạt di sản văn hóa, tham gia vào việc ngăn ngừa hành vi tàn phá di sản văn hóa

- Biết tuyên truyền cho người khác giữ gìn, bảo vệ di sản văn hóa

Giáo dục HS ý thức bảo vệ, tôn tạo di sản văn hóa, ngăn ngừa hành động vơ ý hay cố tình xâm hại đến di sản văn hóa

B Nội dung:

- Cần gợi ý để HS liên hệ thực tế làm rõ nhận thức hành vi sai người cố tình vơ ý xâm hại đến di sản văn hóa Giáo dục cho HS có nhận thức đầy đủ giá trị di sản văn hóa dân tộc

(47)

- Trong mục tiêu học, cần ý đặc biệt tới trau dồi tình cảm rèn luyện cho HS ý thức, thói quen tuyên truyền, nhắc nhở người xung quanh giữ gìn, bảo vệ di sản văn hóa

- SGK SGV GDCD

- số tranh ảnh tư liệu di sản văn hóa - Bảng thảo luận, bút lông

1 Bảo vệ mơi trường tài ngun thiên nhiên gì?

2 Tại phải bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên?

3 Để bảo vệ môi trường em phải làm gì? Nêu việc cụ thể em làm để bảo vệ môi trường

? Các em đến địa điểm tiếng để tham quan chưa? ( Tháp Chàm, biển Ninh Chữ…)

? Đến nơi em cảm thấy nào?

- Khi đứng trước cảnh đẹp, chiêm ngưỡng, khám phá cảnh đẹp ây ta thấy thật thích thú, tâm hồn nhẹ nhàng, thư thái sau làm việc học tập căng thẳng Những cảnh quan di sản văn hóa mà cha ông để lại Chúng ta tự hào với có, truyền từ cha ơng Do đó, cần bảo vệ di sản văn hóa Em hiểu di sản văn hóa phải bảo vệ di sản văn hóa nào? Để tìm hieieur điều nầy, vào tìm hiểu nội dung học hômnay

1 Hoạt động : Khai thác kênh hình.

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu giải thích từ di sản - Di sản sản vật hệ trước truyền cho hệ sau

- GV hướng dẫn HS quan sát ảnh Sgk nhận xét ảnh ? Tên cảnh quan ảnh? Thể điều gì?

- Ảnh 1: Di tích Mỹ Sơn là cơng trình kiến trúc, văn hóa ơng cha ta xây dựng nên, thể hiện quan điểm kiến trúc, phản ành tư tưởng xã hội.

- Ảnh 2: Bến Nhà Rồng là di tích lịch sử đẫ đánh dấu kiện Chủ tịch Hồ Chí Minh đi tìm đường cứu nước – kiện lịch sử trọng đại của dân tộc.

- Ảnh 3: Vịnh Hạ Long là danh lam thắng cảnh, là cảnh đẹp của tự nhiên, người sáng tạo nên.

- Mỗi cảnh quan ảnh có giá trị phục vụ cho đời sống người Đó di sản văn hóa

2 Hoạt động : Tìm hiểu và khắc sâu khái niệm.

- GV chia HS lớp thành nhóm theo tổ Trao cho tổ bảng thảo luận bút lông ? Hãy nêu số di sản văn hóa nước ta giới?

- HS làm việc theo nhóm, trình bày lên bảng phụ cử đại diện trình bày - GV nhận xét cho điểm nhóm tìm nhiều di sản văn hóa

? Theo em hiểu di sản văn hóa? ? Có loại di sản văn hóa?

? Di sản văn hóa vật thể bao gồm loại nào?

? Dựa vào kết thảo luận, phân loại đâu di tích lịch sử văn hóa, đâu danh lam thắng cảnh?

? Ở nước ta có di sản văn hóa vật thể UNESCO cơng nhận di sản văn hóa giới?

(48)

4 Thánh địa Mỹ Sơn.

5 Vườn Quốc gia Phong Nha – Kẻ bàng.

? Ở Ninh Thuận có di sản văn hóa vật thể nào?

- Tỉnh ta có 149 di tích văn hóa vật thể Trong có 11 di tích công nhận là di tích Quốc gia: di tích lịch sử cách mạng: “ Bẫy đá Pi tắc” ( xã Phước Bình, huyện Bác Ái); 10 di tích kiến trúc nghệ thuật, gồm: cụm di tích Tháp Chăm: Pơklongiarai, Hịa lai, Pơ rơ mê; di tích đình làng( đình Văn Sơn, miếu Xóm Bánh…)

? Những di sản mà nêu Tháp Chăm, Kim Tự Tháp… thứ thấy khơng? Có chạm vào khơng?

- Những di sản nêu có thể nhìn thấy được, chạm có dạng vật chất.Đó là di sản văn hóa vật thể.

? Cịn vật ông ta truyền lại thấy được, chạm được, nhớ được, biết được, có giá trị mặt tinh thần Đó có phải di sản văn hóa khơng?

- Khơng có hình dạng cụ thể, khơng dạng vật chất để có thể thấy được, chạm vào - di sản văn hóa phi vật thể.

? Em lấy ví dụ di sản văn hóa vật thể

? Ở nước ta có di sản văn hóa phi vật thể UNESCO công nhận di sản văn hóa giới?

1 Nhã nhạc cung đình Huế.

2 Khơng gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên.

? Em nêu số di sản văn hóa phi vật thể Ninh Thuận? - Lễ hội Kate.

- Nghề truyền thống : gốm Bàu Trúc, dệt thổ cẩm Mỹ Nghiệp.

? Thế di sản văn hóa phi vật thể? Di sản văn hóa phi vật thể truyền lại hình thức nào?

 I Quan sát ảnh: Sgk.

1 Thế di sản văn hóa: ( mục a, Sgk/48,49.)

- DSVH: + DSVHPVT

+ DSVHVT: + DTLS – VH + DLTC. IV Củng cố, luyện tập lớp:

? Di sản văn hóa gì?

? Có loại di sản văn hóa?

- GV treo ảnh Lễ hội Kate tháp Pôklongiarai, yêu cầu HS phân biệt di sản văn hóa di sản văn hóa phi vật thể

V Hướng dẫn chuẩn bị bài mới:

- HS học thuộc

- Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu di sản văn hóa

(49)

Tiết PPCT: 25 Bài 15: BẢO VỆ DI SẢN VĂN HÓA (tt)

Ngày soạn: 01/03/08 Ngày dạy: 02/03/08

A Mục tiêu bài học: Xem tiết 24

- SGV SGK GDCD

- số tranh ảnh di sản văn hóa - Luật di sản văn hóa năm 2001

1 Di sản văn hóa gì? Có loại di sản văn hóa? Thế di sản văn hóa vật thể? Cho ví dụ Thế di sản văn hóa phi vật thể? Cho ví dụ

II Giới thiệu chủ đề: Liên hệ tiết trước để dẫn dắt vào tiết học

1 Hoạt động : Giáo dục HS thái độ nâng cao trách nhiệm HS việc giữ gìn bảo vệ di sản văn hóa dân tộc và nhân loại.

(50)

- GV nhận xét, chốt lại giảng giải thêm: Ngoài ý nghĩa lịch sử, văn hóa, giáo dục truyền thống ngày di sản văn hóa cịn có ý nghĩa kinh tế - xã hội lớn Ở nhiều nước, du lịch sinh thái, văn hóa trở thành nganh kinh tế có thu nhập cao, gọi ngành kinh tế cơng nghiệp khơng khói Và nước ta ưu tiên cho ngành du lịch phát triển ( GV hướng HS liên hệ ngành du lịch tỉnh Ninh Thuận.)

- GV: Đồng thời qua du lịch thiết lập quan hệ quốc tế thời đại hội nhập phát triển Ngồi ra, bảo vệ di sản văn hóa cịn góp phần bảo vệ mơi trường tự nhiên, mơi trường sống người

? Em lấy ví dụ chứng minh bảo vệ di sản văn hóa bảo vệ môi trường?

- Như vậy, bảo vệ di sản văn hóa cần thiết, Nhà nước ta cho đời Luật di sản văn hóa ( 29.6.2001)

? Ý nghĩa việc bảo vệ di sản văn hóa?

 Ý nghĩa việc bảo vệ di sản văn hóa ( mục b, Sgk/ 49).

2 Hoạt động : Thơng qua việc giải qút tình để xác định trách nhiệm công dân việc bảo vệ di sản văn hóa.

- Yêu cầu HS đọc tình b, Sgk/ 50 giải tình ? Nhà nước có quy định để bảo vệ di sản văn hóa?

- HS trả lời cá nhân GV giới thiệu giải thích thêm điều 10 điều 13 Luật Bảo vệ di sản văn hóa 2001

? Em làm để góp phần giữ gìn, bảo vệ di sản văn hóa? - HS thảo luận lớp

- GV ghi nhanh ý kiến lên bảng chốt lại: - Giữ gìn đẹp di sản văn hóa địa phương.

- Đi tham quan tìm hiểu di tích lịch sử, di sản văn hóa.

- Tham gia lễ hội truyền thống.

- Tố giác kẻ ăn cắp di vật, cổ vật.

- Chống mê tín dị đoan.

- Lên án hành vi phá hoại di sản văn hóa.

- Tuyên truyền cho người xung quanh có ý thức bảo vệ di sản văn hóa.

 Những quy định pháp luật về bảo vệ di sản văn hóa ( mục c, Sgk/ 49, 50).

IV Củng cố:

- Hướng dẫn HS làm tập a, Sgk/ 49,50 - Hành vi giữ gìn: 3, 7, 8, 9, 11, 12.

- Hành vi phá hoại: 1, 2, 4, 5, 6, 10, 13. V Hướng dẫn chuẩn bị bài mới:

- HS học thuộc

- Về nhà làm tập lại

(51)

Tiết PPCT: 26 KIỂM TRA TIẾT Ngày soạn: 8/3/09

I Mục tiêu học : 1/ Kiến thức:

- Kiểm tra kiến thức học từ - 15 - Trình độ nhận thức HS

2/ Kỹ :

- Làm tập thực hành, trắc nghiệm, xử lý tình

3/ Tư tưởng:

II Phương tiện dạy học: - GV: Đề kiểm tra

- HS: Bút , thước

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

 GV phát đề, hướng dẫn HS, HS tiến hành làm

IV Kết thúc:

(52)

Tiết PPCT: 27 Bài 16: QUYỀN TỰ DO TÌN NGƯỠNG VÀ TÔN GIÁO. Ngày soạn: 27/3/08

Ngày dạy: 28/03/08

I. Kiến thức: Giúp HS hiểu;

- Tôn giáo gì, tìn ngưỡng gì, mê tín, tác hại mê tín - Thế quyền tự tìn ngưỡng tơn giáo

- Thế vi phạm quyền tự tín ngưỡng, tự tôn giáo

II Kỹ năng: Giúp HS biết:

- Phân biệt tín ngưỡng, tơn giáo mê tín dị đoan

- Tơn trọng tự tín ngưỡng người khác, đấu tranh chống tượng mê tín dị đoan, tượng vi phạm quyền tự tín ngưỡng, tự tơn giáo cơng dân

- Tố cáo kịp thời kẻ lợi dụng quyền tự tín ngưỡng, tơn giáo để làm trái pháp luật sách Nhà nước

III Thái độ:Hình thành HS:

- Ý thức tơn trọng quyền tự tín ngưỡng, quyền tự tơn giáo

(53)

- Ý thức cảnh giác tượng mê tín, dị đoan

B Nội dung:

- GV cần giúp cho HS phân biệt tín ngưỡng với tơn giáo; tơn giáo, tín ngưỡng mê tín dị đoan Đặc biệt cần giúp HS hiểu tác hại mê tín dị đoan GV cần đưa ví dụ thực tế giảng giải khái niệm: tơn giáo, tín ngưỡng, mê tín

- GV cần nắm vững nội dung Điều 129 Bộ luật Hình nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam năm 1992 Điều 70 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam năm 1992 để phân biệt quyền tự tín ngưỡng, tự tơn giáo vi phạm quyền tự tín ngưỡng tôn giáo

- Lưu ý vùng có tơn giáo lớn, tơn giáo tồn tịng Gv cần thận trọng nói đến phong tục, tập qn cịn mang nặng tính chất tơn giáo Cần có phân biệt rõ lễ nghi tơn giáo với lợi dụng tự tín ngưỡng để hành nghề mê tín dị đoan, làm trái sách, pháp luật Nhà nước

- SGK SGV GDCD7 - Bảng thảo luận, bút lông

- Câu chuyện, câu ca dao mê tín dị đoan - Một số vật dụng đơn giản cho việc sắm vai

D hoạt động chủ yếu:

I. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn

- GV đặt câu hỏi cho số HS

? Gia đình em có theo đạo khơng?

- GV: Tại có bạn theo đạo Phật, có loại theo đạo Thiên Chúa, có bạn kkhoong theo đạo cả?

- Đó quyền tự tơn giáio, tín ngưỡng người Vậy tơn giáo, tín ngưỡng gì, quyền tự tơn giáo, tín ngưỡng? Để tìm hiểu vấn đề này, vào

1 Hoạt động : Khai thác phần thông tin, kiện “ Tình hình tơn giáo Việt Nam”.

- HS đọc phần 1, mục tông tin, kiện: “ Tình hình tơn giáo Việt Nam” ? Em nêu tình hình tơn giáo, tín ngưỡng Việt Nam?

? Hãy kể tên tôn giáo mà em biết? Địa phương em có tơn giáo gì? ? Nhận xét mặt tích cực tiêu cực tôn giáo nước ta?

- Tích cực:

+ Đa số là người lao động, có tinh thần u nước, cộng đồng.

+ Góp nhiều cơng sức cho nghiệp giải phóng và xây dựng đất nước. + Thực hiện tốt chính sách và pháp luật của Nhà nước.

- Tiêu cực:

+ Trình độ văn hóa thấp, cịn mê tín dị đoan. + Bị kích động và bị lợi dụng vào mục đích xấu. + Hành nghề mê tín.

+ Hoạt động trái pháp luật.

+ Ảnh hưởng tới sức khỏe, tài sản, tính mạng công dân. + Tổn hại lợi ích quốc gia, dân tộc.

- HS trả lời, GV ghi nhanh lên bảng sơ kết phần thông tin

 I Thơng tin, kiện: “ Tình hình tơn giáo Việt nam” ( Sgk/ 51)

2 Hoạt động 2: Liên hệ thân HS để tìm hiểu khái niệm tín ngưỡng, tơn giáo.

- GV đọc câu ca dao: “ Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng 10.3”

(54)

- Thể hiện lòng biết ơn vua Hùng - người có cơng dựng nước.

? Theo đạo Phật thờ cúng ai, theo đạo Thiên chúa giáo thờ ai? ? Gia đình em khơng theo đạo có thờ cúng tổ tiên khơng?

- GV: Khi ta có lịng tin vào thần bí tín ngưỡng ( tin vào Chúa, Phật, thần sông, thần nui, thần rắn…)

? Em hiểu tín ngưỡng?

? Theo đạo Thiên chúa, em thường làm gì? - Đi lễ nhà thờ, rửa tội, xưng tội…

? Người theo đạo Phật thường làm gì? - Quy y, ăn chay, niệm Phật…

- GV: khẳng định: đạo Thiên chúa hay đạo Phật tôn giáo ? Tơn giáo khác tín ngưỡng nào?

- Tôn giáo trước hêt phải là tín ngưỡng ( tin Chúa, tin Phật…), ngoài cịn có: + Hệ thống tổ chức ( Giáo hoàng, giáo hội, giáo xứ…)

+ Giáo luật ( Rửa tội, xưng tội; quy y, không sát sanh…) + Quan niệm, giáo lý.

+ Hình thức lê nghi.

? Em hiểu tôn giáo?

? Theo em, thờ cúng tổ tiên tín ngưỡng hay tơn giáo? - Tín ngưỡng.

- GV chốt lại: Gia đình em dù theo tín ngưỡng, tơn giáo mục đích chung tín ngưỡng , tơn giáo hướng người đến Chân – Thiện – Mỹ- tốt đẹp, ;làm lành, tránh ác; việc làm thể sùng bái, tơn kính, nhớ nguồn cội, tổ tiên Tơn vinh người có cơng với nước

d. II Nội dung học:

1 Thế tín ngưỡng? ( mục a, Sgk/ 53) 2 Thế tôn giáo? ( mụcb, Sgk/ 53)

3 Hoạt động : Thông qua săm vai tính để tìm hiểu mê tín dị đoan và tác hại của nó.

- GV: Tuy tín ngưỡng, tơn giáo hướng người đến điều tốt đẹp Nhưng lại có số người lợi dụng tơn giáo, tín ngưỡng để làm điều xấu, ảnh hưởng không tốt đến cá nhân xã hội

- GV mời lớp theo dõi tình phân cơng sắm vai Nội dung: người mẹ dẫn đến nhà thầy pháp xin chữa bệnh Thầy pháp nói bị thần quỏ phạt cho bùa bảo mang đốt uống

- GV nhận xét HS sắm vai

? Theo em, người chịu hậu làm theo lời thầy thầy pháp? ? Trong trường hợp đó, để chữa khỏi bệnh cho người con, người mẹ cần làm gì? ? Việc chữa bệnh phù phép gọi gì?

? Em hiểu mê tín dị đoan? Em nêu tác hại mê tín dị đoan?

- GV chia HS làm nhóm thảo luận: Hãy tìm hành vi biểu mê tín dị đoan? - HS làm việc theo nhóm, vịng ‘, cử đại diện trình bày kết lên bảng GV cộng điểm.cho nhóm tìm nhiều hành vi mê biểu mê tín dị đoan

 Thế mê tín dị đoan? Tác hại nó? ( mục e, Sgk/ 53)

IV Củng cố:

- GV hướng dẫn HS làm tập c, Sgk/ 54 - Hành vi thể hiện mê tín là: 1, 2, 3, 4, 5,.

- HS học thuộc phần nội dung tìm hiểu

- Xem phần nội dung làm tập lại Sgk

(55)

Tiết PPCT: 28 Bài 16: QUYỀN TỰ DO TÌN NGƯỠNG

Ngày soạn: 2/4/08 VÀ TÔN GIÁO.(tt)

Ngày dạy: 3/4/08

A Mục tiêu bài học:Xem tiết 27

C Tài liệu và phương tiện dạy - học:

- SGK SGV GDCD

- Các mẩu chuyện, tình quyền tự do,tín ngưỡng tơn giáo mê tín đị đoan

1 Thế tín ngưỡng? Cho ví dụ Thế tơn giáo? Cho ví dụ Thế mê tín dị đoan? Cho ví dụ

(56)

Ở tiết trước biết, tín ngưỡng tơn giáo hướng người đến đẹp, thiện, khơng người lợi dụng lịng tin vào tín ngưỡng, tơn giáo để làm việc xấu nhằm trục lợi cho cá nhân, gây hậu đáng tiệc cho cá nhân xã hội Vì vậy, Đảng Nhà nước ta đưa điều luật để bảo vệ Quyền tự tín ngưỡng, tơn giáo nghiêm cấm việc lợi dụng tơn giáo, tín ngưỡng để làm điều xấu Đó nội dung hôm tiếp tục tìm hiểu

1 Hoạt động : Tìm hiểu quyền tự tín ngưỡng và tơn giáo.

- Cho HS đọc tìm hiểu thơng tintrong Sgk sách, pháp luật Đảng Nhà nước ta tôn giáo

- GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi: ? Thế quyền tự tín ngưỡng, tơn giáo?

? Đảng nhà nước ta có chủ trương quy định quyền tự tín ngưỡng, tơn giáo?

? Những hành vi thể tơn trọng quyền tự tín ngưỡng, tơn giáo? ? Như vi phạm quyền tự tín ngưỡng, tơn giáo?

- HS thảo luận lớp để giải đáp câu hỏi - GV nhận xét chốt lại phần nội dung học lại  Thế quyền tự tín ngưỡng tơn giáo?

Pháp luật nghiêm cấm: ( mục đ, Sgk/ 53.) Trách nhiệmcủa công dân? ( mục d, Sgk/ 53). 2 Hoạt động 2: Luyện tập, củng cố kiến thức.

- Hướng dẫn HS làm tập Sgk - Đáp án tập e: 1, 2, 3, 4,

IV Củng cố:

- GV dùng bảng phụ nêu câu hỏi: Em chọn câu trả lời khoanh tròn chữ đầu câu: Những hành vi nà sau cần phê phán?

a Nói thieus văn hóa lễ chùa b Quần áo thiếu lịch lễ chùa

c Tuân theo quy định nhà chùa thời gian, tác phong hành vi lễ d Đi lễ nhà thờ muộn, đọc báo, hút thuốc Cha giảng đạo

e Nghe giảng đạo đức cách chăm

V.Hướng dẫn HS học nhà: - HS học thuộc

- Sửa tập vào

Định dạng
Số trang	56
Dung lượng	587 KB