+ Xác định khối lượng thông tin cần cung cấp cho HS (sự kiện đi sâu, đi lướt, sự kiện hướng dẫn tự học ở nhà), các phương tiện học tập tương ứng Quy trình thiết kế giáo án theo tinh thầ[r]
(1)Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn Công Nghệ trường THCS
1 Thực hành thiết kế giảng theo định hướng đơi PPDH Tìm hiểu định hướng chung đổi PPDH trường THCS Thảo luận
- Quan điểm đổi PPDH DHLS trường THCS gì? - Trình bày định hướng đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS
- Đề xuất giải pháp để tiến hành đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS
- Những thuận lợi, khó khăn vận dụng đổi PPDH việc dạy học môn học Cơng nghệ
- Quy trình chuẩn bị giảng theo tinh thần đổi PPDH Công nghệ trường THCS nào?
- Quy trình thiết kế giáo án theo tinh thần đổi PPDH Công nghệ trường THCS phù hợp?
Thuật ngữ PP bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp ( methodó) có nghĩa là:
- Con đường, cách thức hoạt động thống thầy trị, thầy tổ chức, hướng dẫn, HS học tập nhằm thực nhiệm vụ dạy học đạt mục đích dạy học
- Đổi PPDH thay đổi đường, cách thức hoạt động thầy trò chưa tốt, phát huy điểm tốt dạy học trường THCS để đạt mục đích dạy học
- Quan niệm đổi PPDH nói chung, dạy học Cơng nghệ trường THCS nói riêng
- Bản chất đổi PPDH :
+ Chuyển từ mơ hình dạy học lấy GV làm trung tâm sang mơ hình dạy học lấy HS làm trung tâm
+ Hoặc chuyển từ PPDH “thầy nói trị nghe, thầy đọc trị chép sang PPDH phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức học sinh, tổ chức, hướng dẫn, điều khiển giáo viên”
SỰ CẦN THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI PPDH
+ Những yêu cầu toàn cầu hoá xã hội hoá tri thức giáo dục Giáo dục cần giải mâu thuẫn tri thức ngày tăng nhanh mà thời gian đào tạo có hạn
Giáo dục cần đào tạo người đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động nghề nghiệp sống, có khả hoà nhập cạnh tranh quốc tế, đặc biệt là:
(2)Tính sáng tạo, động, Tính tự lực trách nhiệm Năng lực cộng tác làm việc
Năng lực giải vấn đề phức hợp Khả học tập suốt đời
+ Mục tiêu môn học Công nghệ trường THCS + Chương trình, SGK đổi
THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG THCS - Vấn đề đổi PPDH mối quan tâm khơng GV mà cịn cấp quản lí, đạo
- Đã có bước đáng khích lệ việc đổi PPDH nhiều địa phương, nhà trường
- Tuy nhiên việc đổi PPDH diễn chưa đồng với việc đổi CT, SGK, chưa đồng vùng miền nước
Trong DHLS trường THCS số PP thường sử dụng mức độ sử dụng
PPDH Thường
xuyên %
Khá thường xuyên %
Thỉnh thoảng %
Không %
Thuyết trình 47 12 29
Trực quan 41 24 24
ĐÀm thoại 24 35 18
Làm việc theo nhóm
35 24 29
Giải vấn đè
18 53 12
Thực hành 47 41
Tham quan 0 53 35
Tự nghiên cứu
12 12 53
Điều kiện yêu cầu đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS Điều kiện:
- Nâng cao trình độ học vấn lực sư phạm đội ngũ GV - HS tự giác, hứng thú học tập
- Đảm bảo có đồ dùng dạy học, trang thiết bị sở vật chất theo quy định Bộ GD-ĐT
- Đổi kiểm tra, đánh giá,
Đổi công tác đạo cán quản lí cấp Yêu cầu:
(3)- Căn vào đặc trưng môn
- Đặc điểm trình nhận thức đối tượng HS, điều kiện nhà trường, khả giáo viên
****Định hướng đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS Định hướng chung: Phương pháp GD phổ thông… trang phần giành cho GV; luật GD
Định hướng môn:
- Đổi quan niệm, nhận thức chung GV, HS nhà quản lý (kế thừa, phát triển ưu điểm PPDH quen thuộc; học hỏi, vận dụng số PPDH phù hợp hoàn cảnh, điều kiện dạy học địa phương
- Đổi phương pháp tiến hành học cụ thể - Đa dạng hóa hình thức, tổ chức dạy học Cơng nghệ
- Thực KT, ĐG trình dạy học Công nghệ theo yêu cầu đổi
Nội dung đổi PPDH môn Công nghệ trường THCS - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh
- Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
- Kết hợp hoạt động dạy học trường lớp với hoạt động dạy học lớp - Tang cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác
- Kết hợp đánh giá thầy với đánh giá trò ****Giải pháp vĩ mơ
- Xây dựng mơ hình lý luận
- Đổi hình thức tổ chức dạy học - Đổi môi trường dạy học
- Đổi kiểm tra đánh giá
- Đổi đào tạo, bồi dưỡng giáo viên
- Đổi chế, sách lao động GV -
***Giải pháp cụ thể
1 Đổi phương pháp tiến hành học cụ thể
- Bảo đảm tính xác, khoa học, tăng cường khả gây xúc xảm thông tin kiện, nhân vật Công nghệ
- Gắn việc học tập với thực tế sống
- Tăng cường tổ chức cho HS làm việc với tài liệu học tập, SGK, tài liệu tham khảo
- Tổ chức cho HS thảo luận nhiều hình thức (nhóm, toàn lớp…) - Vận dụng dạy học nêu vấn đề
(4)- Kết hợp dạng tổ chức dạy học (cả lớp, nhóm, cá nhân)
- Kết hợp học tập lớp, phòng học môn, bảo tàng, nhà truyền thống, di tích Cơng nghệ…
- Tăng cường hoạt động ngoại khoá, thực hành
3 Sử dụng đa dạng, kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp truyền thống với PPDH đại điều kiện cho phép
Quy trình chuẩn bị giảng theo tinh thần đổi PPDH Công nghệ trường THCS
- Xác định loại bài, vị trí
- Xác định mục tiêu học sở: (Mục tiêu chương trình, Chuẩn kiến thức, Nội dung học cụ thể)
- Xây dựng đề cương viết giáo án giảng:
+ Tìm kiến thức theo mục tiêu học dựa sơ đồ Đai-ri + Tìm mạch kiến thức học cũ học
+ Xác định khối lượng thông tin cần cung cấp cho HS (sự kiện sâu, lướt, kiện hướng dẫn tự học nhà), phương tiện học tập tương ứng Quy trình thiết kế giáo án theo tinh thần đổi PPDH Công nghệ trường THCS
- Xác định mục tiêu, ý đối tượng HS, mối liên quan kiến thức cũ để tìm TỪ biểu mức độ lĩnh hội kiến thức HS
- Chuẩn bị GV HS - Tiến trình dạy:
+ Dạy mới: (tuỳ theo sáng tạo GV việc tổ chức dạy học) Giới thiệu
Cấu trúc giáo án (2 cột, cột, hoạt động cần nêu rõ nội dung kiến thức cần đạt, hoạt động thầy – trò, PPDH, dạng hoạt động kết hợp nhuần nhuyễn)