Đang tải... (xem toàn văn)
Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông, các chủ thể quản lí cần giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho GV và cán bộ quản lí giáo dục về đổi mới PPDH; kế hoạch hóa hoạt đ[r]
(1)VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 51-53
51 Email: huongnguyengdbtl@gmail.com MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI
ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Nguyễn Thị Hương - Phòng Giáo dục Đào tạo quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội
Ngày nhận bài: 23/3/2019; ngày chỉnh sửa: 16/4/2019; ngày duyệt đăng: 21/5/2019 Abstract: Managing innovation of teaching methods in secondary schools is the overall purposeful and planned impacts of managers to change the way of teaching of teachers, aiming at activating intellectual activities, training students' problem-solving competency, linking with practical life The article proposes a number of measures to manage innovation of teaching methods in secondary schools in Hanoi city to meet the general education curriculum, which is the oriented impact of those managers such as: cognitive, responsibility education for participating forces to ensure the conditions and test, evaluate the results in order to bring efficiency to innovate teaching methods in secondary school, contributing to improving the quality of education to meet the current general education curriculum
Keywords: Managing, innovating teaching methods, educational curriculum, awareness, responsibility, teachers, conditions to ensure, test and evaluate
1 Mở đầu
Vấn đề đổi phương pháp dạy học (PPDH) trường trung học sở (THCS) địa bàn TP Hà Nội ln cấp quản lí đạo triển khai thực hiện, song trình đổi chưa mạnh, chưa vững chắc, cịn tồn khơng hạn chế, bất cập; nguyên nhân chủ yếu khâu quản lí chủ thể cịn thiếu biện pháp phù hợp, hiệu giáo dục nhận thức, xác định trách nhiệm cho giáo viên (GV), tổ chức đạo triển khai thực cấp quản lí, điều kiện đảm bảo kiểm tra, giám sát, đánh giá kết Để khắc phục hạn chế đó, cần thiết có biện pháp quản lí đổi PPDH trường THCS đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bậc học địa bàn TP Hà Nội
Bài viết đề xuất số biện pháp quản lí đổi PPDH trường THCS địa bàn TP Hà Nội nhằm đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng, tác động có định hướng chủ thể quản lí như: giáo dục nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng tham gia đến đảm bảo điều kiện kiểm tra, đánh giá kết nhằm đem lại hiệu đổi PPDH trường THCS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục đổi phương pháp dạy học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông
Nhận thức sở hành động hiệu hoạt động phụ thuộc vào trách nhiệm người; vậy, thực biện pháp nhằm tạo chuyển biến nhận thức tổ chức, lực lượng sư phạm đổi PPDH đáp ứng
Chương trình giáo dục phổ thơng; từ đề cao tinh thần trách nhiệm đạo, phối hợp thực đổi PPDH đạt đến mục tiêu xác định Để thực mục tiêu đó, tổ chức nhà trường cần giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho GV, cán quản lí đổi PPDH theo Chương trình giáo dục phổ thơng, từ chuyển hóa thành tình cảm, tích cực đổi PPDH, vượt qua khó khăn thử thách, lao động sáng tạo, thực vận dụng phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời yêu cầu cán quản lí nắm vững chủ trương biện pháp đổi PPDH để điều hành phù hợp điều kiện thực tế nhà trường Cần làm rõ vai trò đổi PPDH trình đổi chương trình giáo dục phổ thơng, hạt nhân, điều kiện trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục Mặt khác, cần làm cho GV trường THCS địa bàn nhận thức rõ đổi PPDH vừa thách thức, vừa hội phát triển GV, thấy rõ thực trạng nhà trường, từ thực có hiệu đổi PPDH môn học phụ trách Đẩy mạnh hoạt động giáo dục tổ chức đoàn thể nhà trường như: Chi bộ, Cơng đồn, Hội Phụ nữ, Đoàn Thanh niên nhằm giúp GV nâng cao tinh thần trách nhiệm đổi PPDH dạy lớp; trách nhiệm cán quản lí kiểm tra, giám sát đánh giá, đảm bảo đổi PPDH nhà trường đạt đến kết thực
2.2. Kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp dạy
học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên
(2)VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 51-53
52 lượng điều kiện đảm bảo Mục đích giúp chủ thể quản lí có tầm nhìn tổng thể, bao qt tồn diện hoạt động đổi PPDH; qua đạo, điều chỉnh kịp thời, sát để đạt tới hiệu tối đa quản lí Kế hoạch hoá hoạt động đổi PPDH, bao gồm nhiều nội dung; tùy theo chức năng, nhiệm vụ chủ thể quản lí cấp: quận, huyện, thành phố trường THCS, tổ chuyên môn GV để triển khai xây dựng kế hoạch phù hợp Các kế hoạch phải mang tính khoa học, thiết thực, khả thi; văn pháp lí mục đích yêu cầu, thứ tự nội dung, biện pháp, đảm bảo chủ thể thực có chất lượng hiệu triển khai thực đổi PPDH Trong đạo thực xây dựng kế hoạch đổi PPDH nhà trường, tuỳ theo tính chất loại kế hoạch cấp quản lí cụ thể để thể nội dung phù hợp Bản kế hoạch tổ chuyên môn GV đổi PPDH cần thể cụ thể dạy, môn học cho buổi, tuần, tháng, học kì, năm học; để nhà trường quản lí, kiểm tra GV dạy học theo phương pháp Trong kế hoạch cần xác định rõ: mục tiêu yêu cầu đổi PPDH cho khối, lớp; thứ tự thời gian tiến hành, nội dung, nhân sự, sở vật chất kĩ thuật; biện pháp điều chỉnh, triển khai công việc; quy định hiệp đồng, phối hợp lực lượng; kiểm tra, đánh giá chế độ báo cáo kết thực đổi mới, rút kinh nghiệm, đánh giá kết thực hiện; xác định nội dung đổi PPDH đáp ứng thay đổi chương trình, sách giáo khoa theo năm học quan trọng
2.3 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên phương pháp dạy học cấp trung học sở theo Chương trình giáo dục phổ thơng
GV giữ vai trò yếu tố định chất lượng dạy học, giáo dục; tổ chức bồi dưỡng GV PPDH có vai trị đặc biệt quan trọng, bồi dưỡng kĩ sử dụng PPDH thực chương trình, sách giáo khoa mới, giúp GV có sở triển khai thực hiệu kế hoạch đổi cá nhân cấp quản lí Các cấp quản lí cần có kế hoạch, lộ trình bồi dưỡng GV theo quy định Bộ GD-ĐT Đồng thời, giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm GV tham gia bồi dưỡng, tích cực học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm; hiểu rõ đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi học sinh từ 12-15 tuổi Qua bồi dưỡng giúp GV nhận thức sâu sắc biến thành hành động cụ thể thực đổi PPDH, khâu quan trọng mang tính đột phá có ý nghĩa định đến chất lượng dạy học môn học
Những năm tới, chương trình sách giáo khoa sử dụng, nội dung bồi dưỡng cần tập trung vào vấn đề như: xây dựng kĩ tổ chức hướng dẫn học sinh chủ động, tích cực học tập; tổ chức cho GV tham gia hoạt động hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ, nêu vấn đề, sử dụng phiếu học tập, chủ yếu kĩ sử dụng phương
pháp môn học cụ thể khối lớp, thực hành sử dụng thiết bị dạy học công nghệ thông tin dạy học Cách thức bổi dưỡng: tập trung theo đợt,cung cấp đủ tài liệu cần thiết liên quan đến nội dung bồi dưỡng, Chương trình giáo dục phổ thơng cho GV; lộ trình đưa sách giáo khoa vào sử dụng; yêu cầu GV muốn đứng lớp phải tham dự bồi dưỡng; kiểm tra chuyển biến nhận thức, hành động GV, thể hiệu đổi PPDH môn học phụ trách Tổ chức bồi dưỡng trường, tổ chuyên môn cách tăng cường trao đổi, thảo luận nhóm chun mơn giải học, môn học theo yêu cầu đổi PPDH Tổ chức cho GV tham quan học tập trường điển hình quận, huyện thành phố đổi hiệu PPDH; gặp gỡ, trao đổi kinh nghiệm với cán quản lí, GV có nhiều kinh nghiệm đổi PPDH, giúp GV nhanh chóng nắm bắt, tiếp cận với lí luận dạy học đại, khả sử dụng phương pháp mới, tạo thêm hiểu biết, đồng cảm chia sẻ, giảm chi phí cơng tác tổ chức đợt bồi dưỡng Tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ GV, coi điều kiện bắt buộc tiêu chí đánh giá xếp loại GV năm học
2.4 Chỉ đạo thực đổi phương pháp dạy học các mơn học theo Chương trình phổ thông phù hợp điều kiện nhà trường
Biện pháp có vai trị đặc biệt quan trọng, nhằm tạo thay đổi phương pháp dạy học GV, học sinh Nội dung đạo thực đổi mới: cần yêu cầu GV phụ trách môn học chuyển mạnh từ cách dạy truyền thụ kiến thức chiều cho học sinh sang vai trò tổ chức điều khiển, hướng dẫn học sinh tự học tập chiếm lĩnh kiến thức học phù hợp lực cá nhân trước đến lớp, tự xây dựng kiến thức,làm chủ việc học tập Sự thay đổi cách thức dạy học mơn học GV giúp học sinh tham gia vào hầu hết mặt trình học tập, từ lập kế hoạch học tập, tìm phương pháp phù hợp đến đánh giá kết học tập môn học Sự thay đổi giúp học sinh làm chủ việc học, tạo dựng thói quen đọc, suy nghĩ, khái quát trình bày biểu đạt nhận thức cá nhân ngơn ngữ viết, nói; học sinh có hội phát triển tư khái quát hóa kiến thức, khả đọc, nghe, viết, nhìn, nói hợp tác với bạn, với thầy để chiếm lĩnh kiến thức
(3)VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 51-53
53 hạn chế, nguyên nhân, từ phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế để triển khai đổi PPDH đạt kết tốt
2.5 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị kĩ thuật cho đổi phương pháp dạy học trường trung học sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông
Đổi PPDH q trình hoạt động thực tiễn, cần có điều kiện đảm bảo thực có hiệu Căn đặc điểm cụ thể trường, điều kiện địa phương, trường THCS cần cập nhật thông tin, nắm vững đạo cấp để triển khai đầu tư sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học phục vụ đổi PPDH đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông
Nội dung điều kiện đảm bảo nâng cao hiệu đổi PPDH như: Trước khai giảng, đề nghị cấp bổ sung cho nhà trường đội ngũ GV đủ số lượng theo tỉ lệ GV/lớp quy định Bộ GD-ĐT, chủng loại, đảm bảo chất lượng GV đạt trình độ chun mơn ch̉n ch̉n Thù lao cho GV, sở vật chất, trang thiết bị (phòng thí nghiệm, máy vi tính, máy chiếu, sách giáo khoa hệ thống học liệu, tài liệu tham khảo ); đầu tư tài cho nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm đổi dạy học, hoạt động quản lí GV hoạt động học tập học sinh theo yêu cầu PPDH
2.6.Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá kết đổi phương pháp dạy học trường trung học cơ sở đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng
Kiểm tra, giám sát đánh giá kết đổi PPDH trường THCS, chức quan trọng nhà quản lí “khơng kiểm tra, giám sát coi khơng có lãnh đạo, quản lí”; thực thường xuyên phát ưu điểm, khả năng, tiềm lực cán quản lí, GV để có kế hoạch bồi dưỡng sát biểu dương khích lệ điển hình, đồng thời phát hạn chế, thiếu sót để chấn chỉnh hoạt động đổi PPDH nhà trường Qua kiểm tra, giám sát cần xác định rõ mức độ đạt tổ chun mơn GV theo tiêu chí, từ điều chỉnh kịp thời đem lại hiệu thiết thực đổi PPDH
Nghiên cứu nắm vững nội dung đổi mới, tham khảo ý kiến chuyên gia để xây dựng tiêu chí cụ thể hoạt động đổi PPDH nhằm đánh giá toàn diện, khách quan kết thực Kiểm tra, đánh giá khâu cuối chu trình quản lí; qua kiểm tra góp phần thúc đẩy tiến trình đổi mới, trường cần thường xuyên kiểm tra chất lượng đổi PPDH GV qua dự giờ, thăm lớp, soạn bài; việc kiểm tra nhiều hình thức (có báo trước, khơng báo trước) Kiểm tra chất lượng giáo án, vận dụng lí luận phương pháp sư phạm soạn giáo án tiến hành tổ chức dạy theo phương pháp mới; cần kiểm tra việc đánh giá xếp loại GV học sinh qua đổi PPDH.
Đánh giá GV khâu quan trọng nhất, xác nhận nhà trường lực, phẩm chất họ;
vậy cần có nhận xét xác người quản lí đánh giá cơng tập thể kết thực đổi PPDH GV
3 Kết luận
Để đổi PPDH trường THCS địa bàn TP Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng, chủ thể quản lí cần giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho GV cán quản lí giáo dục đổi PPDH; kế hoạch hóa hoạt động đổi PPDH nhà trường, tổ chuyên môn GV; tổ chức bồi dưỡng GV PPDH mới; đạo thực đổi phương pháp dạy học môn học phù hợp điều kiện nhà trường; đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị kĩ thuật thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá kết đổi PPDH Các biện pháp ln thống nhất, gắn bó chặt chẽ, tác động lẫn quản lí đổi PPDH trường THCS, vậy, chủ thể cần vận dụng tổng hợp biện pháp nhằm đem lại hiệu cao quản lí
Tài liệu tham khảo
[1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế
[2] UBND thành phố Hà Nội (2013) Quyết định số 20/2013/QĐ-UBND ngày 24/6/2013 Ban hành quy định cụ thể tiêu chí sở vật chất, đội ngũ giáo viên chương trình, phương pháp giảng dạy dịch vụ giáo dục chất lượng cao áp dụng số cơ sở giáo dục phổ thông chất lượng cao
[3] Trần Kiều - Trần Đình Châu - Đặng Thị Thu Thuỷ (2012) Đổi phương pháp dạy học trường
trung học sở NXB Giáo dục Việt Nam
[4] Trần Đình Châu - Vũ Đình Chuẩn (2012) Xây dựng mơ
hình trường trung học sở tổ chức hoạt động đổi
mới phương pháp dạy học NXB Giáo dục Việt Nam
[5] Lê Hồng Hà (2012) Quản lí dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa trường trung học phổ
thông Việt Nam nay Luận án tiến sĩ Quản lí
giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [6] Lê Thành Hiếu (2006) Biện pháp quản lí hiệu
trưởng nhằm đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh.Luận án tiến sĩ Quản lí giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
[7] Trần Anh Tuấn (2017) Đổi phương pháp dạy
học theo hướng hình thành phát triển lực
của học sinh NXB Giáo dục Việt Nam