Đáp án mô đun 3 môn Mỹ thuật THCS THPT chi tiết đầy đủ cả trắc nghiệm và tự luận chính xác 100% Đáp án trắc nghiệm và tự luận module 3 – môn mĩ thuật (cấp THCS) , mô đun 3 môn Mỹ thuật THCS, Đáp án mô đun 3 môn Mỹ thuật THCS THPT chi tiết đầy đủ cả trắc nghiệm và tự luận chính xác 100% Đáp án trắc nghiệm và tự luận module 3 – môn mĩ thuật cấp THCS, Đáp án trắc nghiệm và tự luận module 3
Đáp án trắc nghiệm tự luận Module – Mơn Mĩ thuật (Cấp THCS)- ( THPT) xác 100% Các thầy cô làm theo đáp án từ đầu đến cuối chi tiết đầy đủ phần trắc nghiệm phần tự luận việc copy paste vào, tất câu xong tất Và kết điểm kiểm tra cuối khóa thầy cô đạt ạ! Chúc thầy làm vui vẻ ! Thầy liên hệ trực tiếp qua face book số zalo bên dưới: 0989846331 https://www.facebook.com/minh.vuxuan.52/ Bài tập trắc nghiệm MODULE Môn mĩ thuật -1 Phát biểu sau không đánh giá lực? Đánh giá việc đạt kiến thức, kĩ theo mục tiêu chương trình giáo dục Nguyên tắc sau thực kết học sinh A đạt sau nhiều lần đánh giá ổn định, thống xác ? Đảm bảo độ tin cậy Ở cấp độ lớp học, kiểm tra đánh giá nhằm mục đích sau ? Hỗ trợ hoạt động dạy học Theo quan điểm phát triển lực, đánh giá kết học tập lấy việc kiểm tra khả sau học sinh làm trung tâm hoạt động đánh giá ? Vận dụng sáng tạo kiến thức Nhận định sau khơng phát biểu hình thức đánh giá thường xuyên ? Đánh giá để so sánh HS với HS khác Loại hình đánh giá thực đoạn viết: “ Bạn N thân mến, xem sơ đồ tư bạn thiết kế, thật đẹp, thơng tin bạn khái quát diễn tả sơ đồ thực tế, dễ hiểu hữu ích Mình nghĩ thơng tin gắn với số liệu gần sơ đồ bạn thiết kế hồn hảo hình thức nội dung ” ? Đánh giá đồng đẳng Thu thập minh chứng liên quan đến kết học tập HS trình học để cung cấp phản hồi cho HS GV biết họ làm so với mục tiêu Mục đích đánh giá thường xuyên Văn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành có nội dung hướng dẫn trường phổ thơng tổ chức cho GV sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá ? Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, ban hành ngày 08/10/2014 Trong đánh giá lực học sinh, “xem đánh phương pháp dạy học” có nghĩa là: Trong q trình dạy học, đánh giá dạy học ln đan xen 10 Theo quan điểm đánh giá lực, đánh giá kết học tập cần tập trung vào hoạt động đánh giá sau đây? Vận dụng sáng tạo kiến thức 11 Chọn phát biểu đánh giá lực? - Là đánh giá tiến người học so với họ - Thực thời điểm trình dạy học, trọng đến đánh giá học - Đánh giá lực đánh giá khả học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề thực tiễn sống 12 Mục đích kiểm tra, đánh giá giáo dục là: Thu thập thông tin làm sở cho định dạy học giáo dục 13 Chọn cụm từ phù hợp vào chỗ trống sau đây: hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động dạy học theo yêu cầu cần đạt biểu cụ thể thành phần lực môn học, hoạt động giáo dục số biểu phẩm chất, lực học sinh Đánh giá thường xuyên 14 Khi xây dựng bảng kiểm, khó khăn là: (Chọn phương án nhất) Phân tích lực tiêu chí để đánh giá 15 Nhận định KHƠNG hình thức đánh giá thường xuyên? (Chọn phương án nhất) Để so sánh học sinh với 16 Nhận định sau ưu điểm phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận đánh giá kết giáo dục trường phổ thông? Đánh giá khả diễn đạt, xếp trình bày đưa ý tưởng nội dung 17 Giáo viên u cầu nhóm HS tự tìm hiểu tranh phong cảnh sau nhóm trình bày nội dung tìm hiểu GV muốn đánh giá lực sau đây? - Quan sát thẩm mĩ - Nhận thức thẩm mĩ - Hợp tác 18 Biểu ‘Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề' tương ứng với lực nào? Năng lực giải vấn đề sáng tạo 19 Công cụ đánh giá kết học tập sau dùng phổ biến cho phương pháp kiểm tra viết trường phổ thông? Câu hỏi tự luận, câu hỏi trắc nghiệm khách quan 20 Công cụ đánh giá sau hiệu để đánh giá mức độ đạt sản phẩm học tập người học? Phiếu đánh giá theo tiêu chí 21 Chọn phương án đúng: Giáo viên yêu cầu nhóm HS thiết kế trang phục áo dài giấy sau tìm hiểu thiết kế áo dài GV muốn đánh giá lực sau đây: Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ Hợp tác 22 Phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp thường sử dụng kiểm tra đánh giá tổng kết môn Mĩ thuật? Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập 23 Để xây dựng đường phát triển lực dạy học môn Mĩ thuật cần dựa sở sau đây? u cầu cần đạt chương trình 24 Cơng cụ sau phù hợp cho việc sử dụng để đánh giá lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ môn Mĩ thuật Phiếu đánh giá theo tiêu chí(rubric) 25 Một giáo viên yêu cầu HS xây dựng công cụ đánh giá kết hoạt động thảo luận nhóm Giáo viên muốn HS xây dựng công cụ đánh giá sau đây? Rubric 26 Trong dạy học môn Mĩ thuật, để đánh giá sản phẩm học sinh GV sử dụng công cụ đánh giá nào? Rubric 27 Bài tập thực hành tạo sản phẩm Mĩ thuật sử dụng phù hợp để đánh giá lực sau đây? - Sáng tạo thẩm mĩ Ứng dụng thẩm mĩ 28 Sau tổ chức cho HS nhóm báo cáo kết thảo luận, GV sử dụng mô tả cụ thể tiêu chí đánh giá với mức độ đạt tiêu chí để HS đánh giá lẫn Bản mơ tả cơng cụ đánh giá ? Rubric 29 Hãy xếp lại bước sau để nhận qui trình đánh giá sản phẩm tạo hình Mĩ thuật học sinh: Giáo viên giao nhiệm vụ sáng tạo sản phẩm Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng tiêu chí cho sản phẩm Học sinh thực tạo sản phẩm Học sinh báo cáo sản phẩm Học sinh tự đánh giá sản phẩm dựa tiêu chí có sau giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm 30 Hãy ghép công cụ đánh giá sau với nội dung mô tả tương ứng bảng bên Sơ đồ tư Một công cụ tổ chức theo hướng đồ họa giúp HS động não, thể ý tưởng khái niệm Bảng kiểm Một công cụ ghi lại tiêu chí (về hành vi, đặc điểm… mong đợi) có biểu thực hay khơng Phiếu đánh giá theo tiêu chí Một mơ tả cụ thể tiêu chí đánh giá mức độ đạt tiêu chí trình hoạt động sản phẩm học tập HS đáp án Mô đun môn M ỹ thu ật THCS IV Ơn tập mơ đun Chọn đáp án Chọn phương án nhất:Nhận định phát biểu phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực PPDH trọng hoạt động nhận thức học sinh PPDH rèn luyện cho học sinh khả ghi nhớ kiến thức PPDH tập trung trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng, thái độ PPDH gắn hoạt động trí tuệ học sinh với thực hành, thực tiễn Chọn đáp án Chọn phương án nhất: Nội dung đặc trưng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động c học sinh? Dạy học trọng thực hoạt động dạy học giáo viên Dạy học tập trung vào rèn luyện phương pháp tự học học sinh Dạy học tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Dạy học có kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Chọn đáp án Chọn phương án :Khi sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề, hoạt động không thuộc giai đoạn giải vấn đề? Phát biểu nhận dạng vấn đề Lập kế hoạch giải vấn đề Thực kế hoạch giải vấn đề A Phái biểu khẳng định vấn đề Chọn đáp án Chọn phương án nhất:Khi sử dụng phương pháp dạy học dự án, vai trò giáo viên thể hoạt động đây? Quyết định cách tiếp cận vấn đề hoạt động Thu thập, xử lí thơng tin truyền đạt thông tin Chỉ dẫn nguồn thông tin cách làm sản phẩm Lựa chọn chủ đề xây dựng tiểu chủ đề Chọn đáp án Đoạn trích: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” thu ộc v ăn b ản pháp lí đây? Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Nghị số 44/NQ-CP, ngày 09 tháng năm 2014 Thông tư số 22/2016/TT–BGDĐT Ngày 26 tháng 12 năm 2018 Thông tư số 32/2018/TT–BGDĐT Ngày 22 tháng năm 2018 đáp án Mô đun môn Mỹ thuật THCS đáp án n ội dung Mô đun môn M ỹ thu ật THCS đáp án nội dung Môđun môn Mỹ thuật THCS đáp án nội dung Môđun mơn Mỹ - HS tìm ý tưởng sáng tạo cho sản phẩm HS sáng tạo sản phẩm theo cá nhân/ nhóm theo yêu cầu GV (Ở hoạt động sáng tạo, ứng dụng) Câu Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức cho học sinh? Trả lời: GV nhận xét sở hiểu biết, chia sẻ, kết hoạt động nhóm học sinh: - Về thái độ học tập: Sự chuẩn bị, trình tham gia hoạt động chủ đề HS - Về lực: trình tham gia hoạt động chủ đề HS, sản phẩm HS Câu Khi thực hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu nào? Trả lời: • Các bước hướng dẫn làm sản phẩm • Hình ảnh trực quan để giúp HS hình thành ý tưởng • Các đồ dùng, nguyên vật liệu làm sản phẩm (giấy màu, bìa màu, màu vẽ, kéo, hồ dán, băng dính hai mặt số vật liệu khác) Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu (đọc/ nghe/ nhìn/ làm) để luyện tập/ vận dụng kiến thức mới? Trả lời: Đọc - Nghe - nhìn - làm Câu 10 Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức gì? Trả lời: Học sinh sử dụng giấy màu hoay kết hợp đồ dùng tìm để tạo bưu thiếp theo ý thích Câu 11 Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức học sinh? Trả lời: Giáo viên nhận xét, đánh giá sở nhận biết, thông hiểu vận dụng học sinh theo mức độ TẠO DÁNG VÀ TRANG TRÍ THỜI TRANG (Nội dung mĩ thuật ứng dụng lớp 9) Thời lượng: tiết BƯỚC 1: PHÂN TÍCH CÁC YÊU CẦU CẦN ĐẠT Góp phần bồi dưỡng phẩm chất phát triển lực Yêu cần cần Nội dung đạt Năng lực Năng lực Phâm chất Mĩ thuật chung Trình bày Chăm Quan sát - Tự chủ Quan sát đặc điểm nhận tự học loại trang phục thời trang thức thâm - Giao tiếp khác (theo Xác định mĩ hợp tác mùa, lứa tuổi, yếu tố phù giới tính, ngành hợp để tạo nên nghề ) sản phẩm Lựa chọn loại chất liệu phù hợp để thiết kế thời trang Vận dụng số yếu tố ngun lí tạo hình để thiết kế sản phâm cá nhân nhóm ứng dụng phù hợp vào sống Trưng bày giới thiệu sản phâm cá nhân, nhóm Nhận xét, đánh giá sản phẩm Chăm chỉ, trách nhiệm Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ - Tự chủ tự học - Giải vấn đề sáng tạo - Cách tạo dáng trang trí thời trang từ chất liệu khác - Thực hành sáng tạo thời trang theo ý thích Chăm Phân tích đánh giá thẩm mĩ Giao tiếp Viêt thông tin giới thiệu sản phẩm trưng bày sản phẩm mĩ thuật - Nhận xét, đánh giá sản phẩm bạn BƯỚC 2: XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP VÀ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ PHÙ HỢP VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA BÀI HỌC Yêu cầu cần đạt Phương pháp dạy học Phương pháp đánh giá Hoạt động 1: Quan sát nhận thức thâm mĩ Trình bày Trực quan, vấn Quan sát, vấn đáp đặc điểm thời đáp, làm việc trang Xác định nhóm yếu tố phù hợp để tạo nên sản phẩm Lựa chọn Vấn đáp, trực loại chất liệu phù quan, thực hànhhợp để thiết kế luyện tập thời trang Vận dụng số yếu tố nguyên lí tạo hình để thiết kế sản phâm 2D 3D cá nhân nhóm ứng dụng phù hợp vào sống Trưng bày giới thiệu sản phâm cá nhân, nhóm Nhận xét, đánh giá sản phẩm bạn Vấn đáp, thuyết trình, gợi mở Công cụ đánh giá Bảng kiểm Câu hỏi Tron Hoạt động 2: Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ Tron Vấnđáp, quan sát sản Câu hỏi phẩm học tập Bảng kiểm sản Hoạt động 3: Phân tích đánh giá thẩm mĩ Quan sát, vấn đáp Tron Câu hỏi, bảng nhậ đánh giá theo tiêu sản chí kết ( Rubric) BƯỚC 3: XÂY DỰNG CÁC CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ Công cụ đánh giá hoạt động * Câu hỏi: - Thời trang gì? - Vai trò thời trang sống? Kể tên trang phục truyền thống vùng miền mà em biết? - Thời trang đẹp cần lưu ý yếu tố nào? - Em trình bày đặc điểm, cấu tạo áo, quần ? - Thời trang tạo từ chất liệu gì? - Em có nhận xét kiểu dáng, màu sắc cách trang trí trang phục đó? Cho VD cụ thể? * Phiếu 1: Phiếu đánh giá nhóm thực nhiệm vụ Các tiêu chí Có Khơng Nhận nhiệm vụ GV giao: Mọi thành viên nhóm sẵn sàng nhận nhiệm vụ Tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm: - Mọi thành viên nhóm biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm - Mọi thành viên nhóm biết lắng nghe, tơn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm Thực nhiệm vụ hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác: - Mọi thành viên nhóm cố gắng, nỗ lực hồn thành nhiệm vụ thân - Các thành viên nhóm có hỗ trợ lẫn để hồn thành nhiệm vụ chung Tôn trọng quyêt định chung: - Mọi thành viên nhóm tơn trọng định chung nhóm Kết làm việc: Có đủ sản phẩm theo yêu cầu giáo viên Trách nhiệm với kết làm việc chung Mọi thành viên có ý thức chịu trách nhiệm sản phâm chung nhóm Thang đánh giá - Mức A: Đạt tiêu chí - Mức B: Đạt tiêu chí (Trong phai đạt tiêu chí 3) - Mức C: Đạt tiêu chí (trong phải đạt tiêu chí 3) - Mức D: Đạt tiêu chí trở xuống Phiếu 2: Phiếu đánh giá trình bày kết làm việc nhóm Tiêu chí Nội dung trình bày (60 điểm) Mức độ A Trình bày đầy đủ đặc điêm thời trang, phương pháp sáng tạo sản phẩm, tính ứng dụng sản phẩm vào sống, thơng tin phong phú, đa dạng (60 điêm) Trình bày rõ ràng, ngắn gọn, sử dụng câu từ phù Cách trình hợp, dễ hiêu với người bày (30 điểm) nghe, lời nói truyền cảm, hấp dẫn (30 điểm) Trình bày đảm bảo Quản lý thời gian qui định (10 thời gian (10 điêm) điểm) B Trình bày đầy đủ đặc điêm thời trang, phương pháp sáng tạo sản phẩm, tính ứng dụng sản phẩm vào sống chưa phong phú, đa dạng (50 điểm) C Trình bày cịn thi vài thơng tin hoặ phù hợp với nội d hiểu (40 điểm) Trình bày rõ ràng, ngắn gọn, song chưa truyền cảm, hấp dẫn (20 điểm) Trình bày nhiều c ngắn gọn, rõ ràng hiêu Cách nói ch dẫn (15 điêm) Trình bày có nhanh/chậm so với thời gian qui định khơng đáng kê (8 điêm) Thời gian trình b nhanh/chậm với thời gian qui điêm) Thang đánh giá xếp loại - Mức A: Từ 81 -100 điêm - Mức B: Từ 71-80 điêm - Mức C: Từ 51-70 điêm - Mức D: Dưới 50 điểm Công cụ đánh giá hoạt động 2: * Câu hỏi: - Theo em trước thiết kế mẫu trang phục cần ý yếu tố nào? - Nêu cách lựa chọn trang phục cho phù hợp với vóc dáng thể, màu da? - Nêu bước tạo dáng trang trí trang phục? - Em có nhận xét phối màu sắc trang trí thời trang ? - Theo em cần lưu ý chọn chất liệu trang trí thời trang? * Phiếu đánh giá Các tiêu chí Chất liệu (mới lạ, tận dụng chất liệu, phế thải…) Kiểu dáng (độc đáo, phong cách) Trang trí (phối màu hài hịa, họa tiết sinh động) Công cụ đánh giá hoạt động * Câu hỏi: Xuất - Em chia sẻ, nhận xét vẽ với bạn bè về: ý tưởng, kiểu dáng, chất liệu, mục đích sử dụng ? * Phiếu tiêu chí đánh giá sản phẩm Tiêu chí Mức độ A B C Lựa chọn phối hợp Lựa chọn phối hợp Lựa chọn chấ Lựa chọn chất liệu để tạo được chất liệu để tạo liệu để tạo trang chất liệu để hình dáng trang trí trang trí trang phục phù trí trang phục tương tạo dáng trang phục sáng tạo, phù hợp với mục đích, yêu cầu đối phù hợp với trang trí hợp với mục đích, yêu cầu sử dụng trang phục mục đích yêu cầ thời trang sử dụng trang phục (30 điêm) trang phục (20 (40 điêm) (40 điểm) điêm) Lựa chọn màu sắc, Lựa chọn màu sắc Lựa chọn mà Tạo dáng họa tiết, phối hợp với chất họa tiết trang trí phù sắc họa tiết trang trang trí liệu để tạo trang trí sản hợp với sản phẩm (20 trí tương đối phù trang phục phẩm đẹp (30 điêm) điêm) hợp với sản phẩm (30 điểm) (15 điểm) Ứng Sản phẩm có tính ứng Sản phẩm có tính ứng Sản phẩm có tính dụng dụng cao, thiết thực với dụng vào thực tiễn (15 ứng dụng vào thực sản phâm sống (20 điêm) điểm) tiễn nhiều hạn chế (10 sống (20 điểm) điểm) Trình Viết trình bày đầy đủ Viết trình bày thơng tin Viết trình bày cị bày, giới thông tin sản phẩm (10 sản phẩm chưa đầy đủ thiếu nhiều thông thiệu sản điểm) (8 điêm) tin sản phẩm (5 phẩm (10 điêm) điểm) Điểm 100 73 50 - Mức A: Từ 81 đến 100 điểm Mức B: Từ 71 đến 80 điểm Mức C: Từ 51 đến 70 điểm Mức D: Dưới 50 điểm TẠO DÁNG VÀ TRANG TRÍ THỜI TRANG (Nội dung mĩ thuật ứng dụng lớp 9) Thời lượng: tiêt BƯỚC 1: PHÂN TÍCH CÁC U CẦU CẦN ĐẠT Góp phần bồi dưỡng phẩm chất phát triển lực Yêu cần cần Nội dung đạt Năng lực Năng lực Phâm chất Mĩ thuật chung Trình bày Chăm Quan sát - Tự chủ Quan sát đặc điểm thời trang Xác định yếu tố phù hợp để tạo nên sản phẩm Lựa chọn loại chất liệu phù hợp để thiết kế thời trang Vận dụng số yếu tố ngun lí tạo hình để thiết kế sản phâm cá nhân nhóm ứng dụng phù hợp vào sống Trưng bày giới thiệu sản phâm cá nhân, nhóm Nhận xét, đánh giá sản phẩm bạn nhận thức thâm mĩ tự học - Giao tiếp hợp tác loại trang phục khác (theo mùa, lứa tuổi, giới tính, ngành nghề ) Chăm chỉ, trách nhiệm Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ - Tự chủ tự học - Giải vấn đề sáng tạo - Cách tạo dáng trang trí thời trang từ chất liệu khác - Thực hành sáng tạo thời trang theo ý thích Chăm Phân tích đánh giá thẩm mĩ Giao tiếp Viêt thông tin giới thiệu sản phẩm trưng bày sản phẩm mĩ thuật - Nhận xét, đánh giá sản phẩm BƯỚC 2: XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP VÀ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ PHÙ HỢP VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA BÀI HỌC Yêu cầu cần đạt Phương pháp dạy học Phương pháp đánh giá Hoạt động 1: Quan sát nhận thức thâm mĩ Trình bày Trực quan, vấn Quan sát, vấn đáp đặc điểm thời đáp, làm việc trang Xác định nhóm yếu tố Cơng cụ đánh giá Bảng kiểm Câu hỏi Tron phù hợp để tạo nên sản phẩm Lựa chọn Vấn đáp, trực loại chất liệu phù quan, thực hànhhợp để thiết kế luyện tập thời trang Vận dụng số yếu tố ngun lí tạo hình để thiết kế sản phâm 2D 3D cá nhân nhóm ứng dụng phù hợp vào sống Trưng bày giới thiệu sản phâm cá nhân, nhóm Nhận xét, đánh giá sản phẩm bạn Vấn đáp, thuyết trình, gợi mở Hoạt động 2: Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ Tron Vấnđáp, quan sát sản Câu hỏi phẩm học tập Bảng kiểm sản Hoạt động 3: Phân tích đánh giá thẩm mĩ Quan sát, vấn đáp Tron Câu hỏi, bảng nhậ đánh giá theo tiêu sản chí kết ( Rubric) BƯỚC 3: XÂY DỰNG CÁC CƠNG CỤ ĐÁNH GIÁ Cơng cụ đánh giá hoạt động * Câu hỏi: - Thời trang gì? - Vai trị thời trang sống? Kể tên trang phục truyền thống vùng miền mà em biết? - Thời trang đẹp cần lưu ý yếu tố nào? - Em trình bày đặc điểm, cấu tạo áo, quần ? - Thời trang tạo từ chất liệu gì? - Em có nhận xét kiểu dáng, màu sắc cách trang trí trang phục đó? Cho VD cụ thể? * Phiếu 1: Phiếu đánh giá nhóm thực nhiệm vụ Các tiêu chí Có Khơng Nhận nhiệm vụ GV giao: Mọi thành viên nhóm sẵn sàng nhận nhiệm vụ Tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm: - Mọi thành viên nhóm biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm - Mọi thành viên nhóm biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm Thực nhiệm vụ hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác: - Mọi thành viên nhóm cố gắng, nỗ lực hồn thành nhiệm vụ thân - Các thành viên nhóm có hỗ trợ lẫn để hoàn thành nhiệm vụ chung 10.Tôn trọng quyêt định chung: - Mọi thành viên nhóm tơn trọng định chung nhóm 11.Kết làm việc: Có đủ sản phẩm theo yêu cầu giáo viên 12.Trách nhiệm với kết làm việc chung Mọi thành viên có ý thức chịu trách nhiệm sản phâm chung nhóm Thang đánh giá - Mức A: Đạt tiêu chí - Mức B: Đạt tiêu chí (Trong phai đạt tiêu chí 3) - Mức C: Đạt tiêu chí (trong phải đạt tiêu chí 3) - Mức D: Đạt tiêu chí trở xuống Phiếu 2: Phiếu đánh giá trình bày kết làm việc nhóm Tiêu chí Nội dung trình bày (60 điểm) Mức độ A Trình bày đầy đủ đặc điêm thời trang, phương pháp sáng tạo sản phẩm, tính ứng dụng sản phẩm vào sống, thông tin phong phú, đa dạng (60 điêm) Trình bày rõ ràng, ngắn gọn, sử dụng câu từ phù Cách trình hợp, dễ hiêu với người bày (30 điểm) nghe, lời nói truyền cảm, hấp dẫn (30 điểm) Quản lý Trình bày đảm bảo B Trình bày đầy đủ đặc điêm thời trang, phương pháp sáng tạo sản phẩm, tính ứng dụng sản phẩm vào sống chưa phong phú, đa dạng (50 điểm) C Trình bày cịn thi vài thông tin hoặ phù hợp với nội d hiểu (40 điểm) Trình bày rõ ràng, ngắn gọn, song chưa truyền cảm, hấp dẫn (20 điểm) Trình bày nhiều c ngắn gọn, rõ ràng hiêu Cách nói ch dẫn (15 điêm) Trình bày có nhanh/chậm Thời gian trình b thời gian (10 điểm) thời gian qui định (10 điêm) so với thời gian qui định không đáng kê (8 điêm) nhanh/chậm với thời gian qui điêm) Thang đánh giá xếp loại - Mức A: Từ 81 -100 điêm - Mức B: Từ 71-80 điêm - Mức C: Từ 51-70 điêm - Mức D: Dưới 50 điểm Công cụ đánh giá hoạt động 2: * Câu hỏi: - Theo em trước thiết kế mẫu trang phục cần ý yếu tố nào? - Nêu cách lựa chọn trang phục cho phù hợp với vóc dáng thể, màu da? - Nêu bước tạo dáng trang trí trang phục? - Em có nhận xét phối màu sắc trang trí thời trang ? - Theo em cần lưu ý chọn chất liệu trang trí thời trang? * Phiếu đánh giá Các tiêu chí Xuất Chất liệu (mới lạ, tận dụng chất liệu, phế thải…) Kiểu dáng (độc đáo, phong cách) Trang trí (phối màu hài hịa, họa tiết sinh động) Cơng cụ đánh giá hoạt động * Câu hỏi: - Em chia sẻ, nhận xét vẽ với bạn bè về: ý tưởng, kiểu dáng, chất liệu, mục đích sử dụng ? * Phiếu tiêu chí đánh giá sản phẩm Tiêu chí Mức độ A B C Lựa chọn phối hợp Lựa chọn phối hợp Lựa chọn chấ Lựa chọn chất liệu để tạo được chất liệu để tạo để tạo trang trí t chất liệu để hình dáng trang trí trang trí trang phục phù phục tương đối phù tạo dáng trang phục sáng tạo, phù hợp với mục đích, yêu cầu với mục đích yê trang trí hợp với mục đích, yêu cầu sử dụng trang phục trang phục (20 thời trang sử dụng trang phục (30 điêm) (40 điêm) (40 điểm) Tạo dáng Lựa chọn màu sắc, Lựa chọn màu sắc Lựa chọn mà trang trí họa tiết, phối hợp với chất họa tiết trang trí phù họa tiết trang trí trang phục liệu để tạo trang trí sản hợp với sản phẩm (20 đối phù hợp với sản (30 điểm) phẩm đẹp (30 điêm) điêm) (15 điểm) Ứng Sản phẩm có tính ứng Sản phẩm có tính ứng Sản phẩm có tính ứ dụng sản phâm sống (20 điểm) Trình bày, giới thiệu sản phẩm (10 điểm) Điểm - dụng cao, thiết thực với sống (20 điêm) dụng vào thực tiễn (15 điểm) dụng vào thực tiễn cịn nhiều hạn chế điểm) Viết trình bày đầy đủ thông tin sản phẩm (10 điểm) Viết trình bày thơng tin sản phẩm chưa đầy đủ (8 điêm) Viết trình bày cị nhiều thơng tin phẩm (5 điêm) 100 73 50 Mức A: Từ 81 đến 100 điểm Mức B: Từ 71 đến 80 điểm Mức C: Từ 51 đến 70 điểm Mức D: Dưới 50 điểm ĐỀ KIÊM TRA MÔN MĨ THUẬT Học kì: I Mục tiêu: - Để đánh giá kết hs sau học xong mạch kiến thức nội dung mĩ thuật hội họa - Làm để GV HS kịp thời điều chỉnh trình dạy – học Hình thức đề kiểm tra: - Kết hợp tự luận thực hành Ma trận đề kiểm tra Yêu cầu nhận thức Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Cấp độ thấp Cấp độ cao Tên nội dung Sản phẩm HS - Hiểu biết - Vẽ - Vẽ vẽ tranh lựa chọn yếu tố “lễ hội quê nguyên lý tranh đề tài tranh đề tài nội hương” tạo hình “lễ hội quê “lễ hội quê dung đề tài xếp hương” có hương” có “lễ hội mùa hài hịa bố cục tương bố cục hợp tranh đối hợp lý, lý Hình vẽ xuân” hình vẽ, màu sinh động, sắc phù hợp màu sắc hài với nội dung hòa Yêu cầu lự đặc thù - Năng l quan sát nhận th thẩm mĩ - Nă lực sáng t ứ dụng thẩ mĩ Số câu: Số điểm: Số điểm: đề tài Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 40% Tỉ lệ: 20% - Trình bày thơng tin vẽ, đa dạng hoạt động diễn lễ hội - Tự đánh giá đưa quan điểm vẽ Số điểm: - Nêu phân tích số yếu tố ngun lý tạo hình thơng qua viết (mảng, hình, nét, màu …) Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ: 80% - Viết số thông tin đơn giản Bài viết vẽ thuyết trình - Trình bày hiểu biết tranh số lễ hội VN địa phương Số câu: Số điểm: Số điểm: 0,5 Số điểm: 0,25 0,25 Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 5% Tỉ lệ: 20% Tổng cộng Tỉ lệ: 2,5% Số điểm: Tỉ lệ: 2,5% Số điểm: Số điểm: Số điểm: 2,5 Số câu: 1,25 1,25 Tỉ lệ: 50% Tỉ lệ: 25% Số điểm: 10 Tỉ lệ: 12,5% Tỉ lệ: 12,5% Tỉ lệ: 100% ĐỀ BÀI Câu 1: (8 điểm) Em vẽ tranh đề tài “lễ hội quê hương” (Chất liệu tùy chọn khổ A4), màu vẽ tự chọn Thời gian: 90’ Câu 2: (2 điểm) Em viết đoạn văn (khoảng 60-80 từ: giới thiệu tranh đó) - Năng l quan sát nhận th thẩm mỹ - Năng l phân tí đánh g thẩm mỹ HƯỚNG DẪN CHẤM Vận dụng Mức độ Mức Biết Hiểu (Vận dụng thấp, TB) Năng lực mỹ thuật - HS hiểu - Biết cách vẽ lễ hội tranh đề tài “lễ hội quê mùa xuân quê Quan sát hương” theo ý hương nhận thích, thức - Nhận biết - Lựa chọn hoạt động hình vẽ phù hợp diễn lễ với nội dung đề tài hội HS lựa - Vẽ Sáng tạo hoạt động đơn chọn ứng dụng giản “đề nội dung đề tài tài lễ hội” - Trao đổi thông tin nội dung đề tài - Xây dựng ý tưởng để thực vẽ - Vẽ tranh đề tài “lễ hội quê hương” có Mức (Vận dụng sáng tạo, UD thực tiễn) Nắm bước thực vẽ - Thực bước vẽ mức độ đơn giản (Phác thảo) - Vẽ tranh đề tài “lễ hội quê “lễ hội xuân” Phân tích đánh giá XẾP LOẠI mùa bố cục tương đối hợp lý, - Lựa chọn hình vẽ, màu hình vẽ phù hợp sắc phù hợp với nội dung đề với nội dung đề tài tài - Biết cách vẽ tranh đề tài “lễ hội quê hương” theo ý thích - Viết - Trình bày số thơng tin đơn thông tin giản vẽ vẽ, đa - Trình bày dạng hoạt hiểu biết động diễn số lễ hội VN lễ hội địa phương Chưa đạt Đạt Link Video https://youtu.be/mphrI-_PmQk - Nêu phân tích số yếu tố ngun lý tạo hình thơng qua viết () hương” có bố cục hợp lý Hình vẽ sinh động, màu sắc hài hịa - Tự đánh giá đưa quan điểm vẽ ... thuật đáp án Mô đun môn Mỹ thuật đáp án Mô đun môn Mỹ thuật đáp án Mô đun môn Mỹ thuật đáp án n ội dung Modun môn M ỹ thu ật THCS đáp án Modul môn Mỹ thuật Mỹ thuật môn Mỹ thuật đáp án Modul môn đáp. .. – đáp án Mô? ?un môn Mỹ thuật THPT – đáp án Mô? ?un môn Mỹ thuật THPT Nội dung Nội dung – đáp án Mô? ?un môn Mỹ thuật THPT – đáp án Mô? ?un môn Mỹ thuật THPT Nội dung Nội dung – đáp án Mô? ?un môn Mỹ thuật. .. Mô? ?un môn Mỹ thuật THCS Mô? ?un môn Mỹ thuật THCS đáp án nội dung đáp án Mô đule môn M ỹ thu ật THCS đáp án n ội dung Mô đun môn M ỹ thu ật THCS đáp án Mô đun môn Mỹ thuật đáp án Mô đun môn Mỹ thuật