GIAO AN 12 HKI

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu một số nét khái quát về luật thơ qua cách gợi dẫn để Hs nhớ lại những bài thơ đã được học trong SGK Ngữ Văn ở THPT về ba nhóm thể lo[r]

(1)

Tiết 19-20:

TÂY TIẾN

-Quang Dũng-A

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức

+ Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên miền Tây Tổ quốc hình ảnh người lính Tây Tiến

+ Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ 2 Kĩ năng:

+ Đọc- hiểu thơ trữ tình theo đặc trung thể loại + Rèn kĩ cảm thụ thơ

3.Thái độ : Tự nhận thức tinh thần yêu nước, ý chí vuwotj khó người lính Tây Tiến, qua tự rút học cho cá nhân

B

CHUẨN BỊ BÀI HỌC 1 Giáo viên:

1.1 Biện pháp : Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: Đọc diễn cảm, tiếp cận văn theo định hướng, phát vấn, phân tích, diễn giảng, trình bày phút…

1.2 Phương tiện dạy học - Chuẩn kiến thức, kó naêng

- Giáo dục kĩ sống môn nghữ văn 12 - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập

- Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12 – tập

2 Học sinh :

- Vở soạn câu hỏi theo yêu cầu

- Tinh thần cộng tác; phương pháp động não C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

*Bước Ổn định

*Bước2 Kiểm tra cũ:

- Nêu bước làm nghị luận thơ, đoạn thơ? - Đối tượng cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ? *Bước 3: Bài mới:

HOẠT ĐỘNG GV – HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

* Hoạt động 1: Giới thiệu nhân chứng đoàn binh Tây Tiến; giới thiệu để h/s ấn tượng QD qua đoạn tự hát “Đôi mắt người Sơn Tây.”

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả

I TÌM HIỂU CHUNG: 1.Tác giả:

-Quang Dũng nghê sĩ đa tài: làm thơ, vẽ tranh, viết văn, vẽ tranh, soạn nhạc

(2)

HOẠT ĐỘNG GV – HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn SGK

+ GV: Những nét cần lưu ý tác giả Quang Dũng ?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn

+ GV: Từ phần Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ ?

+ HS: vào SGK hiểu biết cá nhân trả lời:

*Đặc điểm đoàn quân Tây Tiến :

- Thành lập năm 1947, Quang Dũng đại đội trưởng

- Nhiệm vụ : Phối hợp với đội Lào bảo vệ biên giới Việt – Lào

- Địa bàn : Đồi núi Tây Bắc Bộ Việt Nam Thượng Lào

- Thành phần : Sinh viên, học sinh, dân lao động thành thị thuộc ngành nghề khác

- Điều kiện sống :Gian khổ, thiếu thốn Tinh thần: Hào hùng, lãng mạn – lạc quan, yêu đời

+ GV: Giảng thêm :

Lúc đầu thơ có tên “Nhớ Tây Tiến” Sau bỏ “Nhớ” giữ lại “Tây Tiến” Quang Dũng cho thơ vốn tràn đầy nỗi nhớ, người đọc cảm thấy

Bài thơ nảy sinh “những năm tháng không thể quên”, từ môi trường sống chiến đấu “không thể quên

+ GV: gọi HS đọc thơ.theo yêu cầu + H/s: đọc diễn cảm

+ GV: Bài thơ gồm đoạn ? Xác định ý đoạn ?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chặng đường hành quân cái nền cảnh thiên nhiên miền Tây Bắc

2 Tác phẩm:

-Những hiểu biết đoàn quân Tây Tiến (quá trình thành lập, nhiệm vụ, thành phần, địa bàn hoạt động….)

-Quang Dũng gia nhập Tây tiến năm 1947, năm 1948 chuyển đơn vị;viết thơ Tây Tiến Phù Lưu Chanh năm 1948, nhan đề ban đầu Nhớ Tây Tiến

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:

1.Bức tranh thiên nhiên núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội vơ mĩ lệ, trữ tình hình ảnh người lính chặng đường hành quân cảm xúc “nhớ chơi vơi” thời Tây tiến:

a

Vùng đất xa xôi, hoang vắng, hùng vĩ dữ dội, khắc nghiệt đầy bí hiểm vơ cùng thơ mộng, trữ tình:

- Những địa danh : Sài Khao, Mường Lát, Mường Hịch… gợi lên miền đất xa xôi

(3)

HOẠT ĐỘNG GV – HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Ý nghĩa hai câu mở đầu ?

+ GV: Phân tích cảm xúc chung tác giả qua hai câu mở đầu ?

+ HS thảo luận phát biểu + GV: Nhận xét kết luận

 Hai câu thơ chứa đầy ắp nỗi nhớ: Bồi hồi, thiết tha, sâu lắng, mãnh liệt

+ GV: Nhận xét núi rừng Tây Bắc, nơi người lính trải qua ?

+ HS: Thiên nhiên hoang vu, hùng vĩ và hiểm trở qua địa danh , hình ảnh biện pháp nghệ thuât

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vẻ đẹp người thiên nhiên:

+ GV: Cụm từ “Bừng lên hội đuốc hoa” gợi lên cảnh tượng gì?

+ GV: Hai chữ “Kìa em” diễn tả cảm giác cuả chiến sĩ?

+ GV: Âm thanh, màu sắc miêu tả đoạn thơ thứ

+ GV: Cảnh sông nước miêu tả nào? Nổi bật dịng sơng dáng điệu? Của ai?

+ HS: trả lời.

+ GV: Nhận xét, đưa kết luận

câu thơ: Dốc lên khúc khuỷu… mưa xa khơi cho thấy hoang vắng, hùng vĩ, dội, khắc nghiệt thiên nhiên Điệp từ “dốc” + từ láy “khúc khuỷu”, “thăm thẳm” + nhiều trắc diễn tả lại chặng đường hành quân đầy khó khăn, trắc trở

- Cảnh thiên nhiên hoang sơ, đầy bí hiểm thể hai câu: Chiều chiều oai linh… trêu người Liệt kê thời gian có những hình ảnh giàu giá trị gợi hình làm tăng thêm vẻ hoang dã miền đất dữ;

- Nhưng thiên nhiên Tây Bắc thật thơ mộng trữ tình: Nhà Pha Luông mưa xa khơi, hay Mường Lát hoa đêm hơi

 câu thơ nhiều gợi nhẹ nhàng

- Cảnh đêm liên hoan rực rỡ, lung linh, chung vui với làng xứ lạ

+ Khơng khí : “bừng lên”- gợi dược trạng thái, khoomg khí tràn ngập ánh sáng lung linh

+ Âm : âm nhạc khèn lên

+ Con người:nổi bật hình ảnh thiếu nữ trang phục rực rỡ, dáng điệu e ấp, tình tứ, uyển chuyển điệu múa mang màu sắc xứ lạ, phương xa

 Tất làm say mê tâm hồn chàng lính trẻ hào hoa.

- Cảnh thiên nhiên sông nước miền tây chiều sương giăng hư ảo:

+ Hình ảnh: Những từ ngữ “chiều sương”, “hồn lau nẻo bến bờ vẽ lại cảnh thiên nhiên hoang sơ, vắng lặng thời tiền sử ; dáng người uyển chuyển, mềm mại mạnh mẽ, hào hùng thuyền độc mộc, với hoa đong đưa sóng nước

+ Điệp từ “ Có nhớ” Có thấy” Âm điệu nhịp nhàng, trữ tình, thiết tha khắc sâu ấn tượng tranh huyền ảo, mĩ lệ

(4)

+ GV: Hiểu hai câu thơ: “Anh bạn dãi dầu không bước

Gục lên súng mũ bỏ quên đời”?

+HS: Trên chặng đường hành quân gian khổ, nhiều người lính ngã xuống kiệt sức tư hi sinh

+ GV: Liên hệ :

“Nhà đơn sơ lòng rộng mở. Nồi cơm nấu dở bát nước chè xanh. Ngồi vui kể chuyện tâm tình bên nhau”.

(Bao trở lại – Hồng Trung Thông)

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vẻ đẹp người lính Tây Tiến + GV: Hình ảnh người lính Tây Tiến được miêu tả nào? Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình người lính?

+ GV: Sự tương phản ngoại hình – nội tâm làm bật tính cách họ ?

+ HS thảo luận, đại diện trả lời

+ GV: tổng hợp ý kiến đưa kết luận. + GV: Nét đẹp lãng mạn tâm hồn của người lính?

b Hình ảnh người lính chặng đường hành quân:

- Đầy gian khổ, hi sinh qua đường hành quân hoang sơ dội miêu tả hai chiều kích: khơng gian thời gian: Anh bạn dãi dầu…bỏ quên đời.

- Mà ngang tàng, hóm hỉnh, tinh nghịch “ súng ngửi trời”; tâm hồn trẻ trung, lãng mạn : ngang tàng trước gian lao, trẻ trung lãng mạn biểu đêm liên hoan văn nghệ rung cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên người miền Tây bắc

Bằng bút pháp thực trữ tình đan xen, đoạn thơ dựng lại đường hành quân núi rừng Tây Bắc hiểm trở có đủ dốc cao, vực thẳm, mưa rừng ,sương núi tiếng thác gầm, cọp Ở đồn qn Tây Tiến trải qua hành quân đầy gian khổ ấm áp tình người ; Tác giả tô đậm thực khắc nghiệt để từ làm bật khí ý chí người lính Tây Tiến 2 Bức chân dung người lính Tây Tiến trong nỗi “ nhớ chơi vơi ” thời gian khổ mà hào hùng:

a.

Vẻ đẹp lẫm liệt, kiêu hùng, hào hoa, lãng mạn.

+ Lẫm liệt, kiêu hùng: ngoại hình dội khơng mọc tóc, da xanh màu lá, người lính khơng gợi lên xanh xao, tiều tuỵ mà ngược lại toát lên vẻ oai phong, lẫm liệt, kiêu hùng, oai hùm với ánh mắt dội, rực cháy căm hờn, mang mộng ước giết kẻ thù

+ Tâm hồn hào hoa, lãng mạn biểu nỗi nhớ nhung, mơ mộng lãng mạn Đêm mơ Hà Nội, dáng kiều thơm

Bên dáng vẻ oai hùng, dằn trái tim, tâm hồn khao khát yêu đương, khao khát nhân làm động lực để người lính suốt chiến

b Vẻ đẹp bi tráng:

(5)

+ GV: Phân tích cảm hứng bi hùng của câu thơ viết chết người lính Tây Tiến?

+ HS: Xác định chi tiết để thực theo yêu cầu: “Rải rác biên cương mồ viễn xứ”: mang đậm chất thực - bi thương

 Người lính Tây Tiến nằm lại chiến trường biên giới nấm mồ viễn xứ mọc lên

+ GV: Ý nghĩa câu “Chiến trường chẳng tiếc đời xanh” ?

+ GV: Hiểu hai câu thơ: “Áo bào … độc hành”

+ GV: Nhận xét cách dùng từ “Áo bào, về đất” câu thơ Quang Dũng ?

+ GV: Trong câu thơ, nhà thơ cịn sử dụng cách nói gì?

+ GV: Biện pháp cường điệu trong câu thơ diễn tả điều gì?

+ GV: Em có nhận xét bút pháp Quang Dũng qua hình ảnh người lính?

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Lời thề gắn bó với Tây Tiến đồng đội

+ GV: Cảm xúc tác giả lộ thế qua bốn câu thơ cuối ?

+ HS: Xác định ý trình bày liền mạch :“Không hẹn ước” Sự chia tay mãi kẻ người  Gợi cảm xúc buồn

“Ai lên…về xuôi”: Kỷ niệm quên

 Khẳng định tinh thần “nhất khứ bất

gợi niềm thương cảm: Rải rác biên cương…, Áo bào thay chiếu…Các từ Hán Việt cổ kính, trang trọng “biên cương, mồ viễn xứ”

 Tạo khơng khí trang trọng, âm hưởng bi hùng làm giảm hình ảnh nấm mồ chiến sĩ nơi rừng hoang biên giớii lạnh lẽo, hoang vu

+ Nhưng bi thương bị mờ trước lí tưởng qn Tổ quốc: Chiến trường chẳng tiếc đời xanh, nên bi trở thành bi tráng, gian khổ, hi sinh mà mạnh mẽ, hào hùng  Lí tưởng anh hùng lãng mạn, coi chết nhẹ tựa lông hồng, tâm hiến dâng sống cho đất nước

+ Âm khúc độc hành dịng sơng Mã cuối đoạn thơ góp phần làm tăng vẻ đẹp bi tráng cho hi sinh người lính Tây Tiến Thiên nhiên tấu lên khúc nhạc hùng tráng đưa tiễn người lính Tây Tiến Người lính Tây Tiến khúc nhạc vĩnh

 Bằng câu thơ mang âm hưởng bi tráng, đoạn thơ khắc họa chân dung người lính từ ngoại hình đến nội tâm, đặc biệt tính cách hào hoa lãng mạn – Những người làm nên vẻ đẹp hào khí thời

3 Lời thề gắn bó với Tây Tiến đồng đội: - Nhà thơ dứt dòng hồi tưởng để trở với tại:

“Tây Tiến người không hẹn ước Đường lên thăm thẳm chia phơi” - Cách nói khẳng định: “khơng hẹn ước, chia phôi” Diễn tả lời thề kim cổ: đi không hẹn ngày về, không trở lại

- Thể gắn bó máu thịt nhà thơ với qua

- “Ai lên Tây Tiến mùa xuân ấy Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi”

 Nhịp thơ chậm, buồn hào hùng: diễn tả gắn bó nhà thơ với thời lãng mạn, hào hùng

Nghệ thuật :

- Cảm hứng bút pháp lãng mạn

(6)

HOẠT ĐỘNG GV – HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT phục hồn”, tinh thần gắn bó máu thịt với

những ngày, nơi mà họ qua * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh tổng kết thơ.

- GV: Qua phần phân tích, em nêu lên chủ đề thơ?

- GV: Bài thơ có nét đặc sắc về nghệ thuật?

danh, từ tượng hình, từ Hán Viêt… - Kết hợp chất nhạc chất họa

5 Chủ đề : Bài thơ khắc họa thành cơng hình tượng người lính Tây Tiến cảnh núi rừng Tây Bắc hùng vĩ dội Hình tượng người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp lãng man, đậm chất bi tráng ln đồng hành trái tim trí óc

IV TỔNG KẾT:

Ghi nhớ (SGK) V Luyện tập

Cảm nhận anh, chị đoạn thơ sau: “Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời

Ngàn thước lên cao,ngàn thước xuống Nhà pha Luông mưa xa khơi

Anh bạn dãi dầu không bước Gục lên súng mũ bỏ quên đời Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người” (Trích “Tây Tiến”-Quang Dũng)

*Bước 4: Củng cố

- Vẻ đẹp hình ảnh người lính Tây tiến

- Bút pháp tả thực, lãng mạn, hào hoa trẻ trung - Ngôn ngữ cảm xúc chân thực, hấp dẫn

*Bước Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài:: Hướng dẫntự học :

- Học thuộc thơ

- Cuộc hành quân nơi núi rừng Tây Bắc - Hình ảnh người lính Tây Tiến thơ Hướng dẫn chuẩn bị bài:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC - Đọc kỹ văn SGK trang 91, 92

- Trả lời câu hỏi gợi ý thảo luận SGK - Lập dàn cho đề văn SGK 93

(7)

Tiết 21:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Mục đích, yêu cầu nghị luận thơ, đoạn thơ - Cách thức triển khai nghị luận tác phẩm thơ

2 Kĩ năng

- Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho văn nghị luận thơ, đoạn thơ

- Huy động kiến thức cảm xúc, trải nghiệm thân đề viết thơ, đoạn thơ

3.Thái độ:

- Nâng cao ý thức trau rèn kĩ làm văn nghị luận nói chung nghị luận thơ, đoạn thơ nói riêng

- Xây dựng thói quen luyện tập viết văn nghị luận B

1.1 Biện pháp : Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích, diễn giảng, …

1.2 Phương tiện dạy học - Chuẩn kiến thức, kó

2 Học sinh :

- Vở soạn câu hỏi theo yêu cầu - Tinh thần cộng tác

C

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: * Bước Ổn định

* Bước Kiểm tra cũ:

- Cuộc hành quân chiến sĩ Tây Tiến lên nơi núi rừng Tây Bắc?

- Hình ảnh người lính Tây Tiến thơ tác giả xây dựng bút pháp nào?

*Bước Vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý.

I Tìm hiểu chung

1 Phân tích đề, lập dàn ý

(8)

- GV chia lớp thành nhóm tiến hành thảo luận yêu cầu:

+ Nhóm 1, : Tìm hiểu đề 1, lập dàn ý

phú, đa dạng; cần xác định một chủ lưu, dịng chính, qn thơng kim cổ, thì văn học u nước”

Hãy trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến

a Tìm hiểu đề:

- Tìm hiểu nghĩa từ :

+ Phong phú, đa dạng: có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức thể loại khác

+ Chủ lưu: dòng (bộ phận chính), khác với phụ lưu, chi lưu

+ Quán thông kim cổ: thông suốt từ xưa đến

- Tìm hiểu ý nghĩa câu:

+ Văn học VN đa dạng, phong phú + Văn học yêu nước chủ lưu

- Thao tác:

Giải thích, bình luận, chứng minh - Phạm vi tư liệu:

Các tác phẩm tiêu biểu có nội dung yêu nước VHVN qua thời kỳ

b Lập dàn ý: * Mở bài:

Giới thiệu câu nói Đặng Thai Mai * Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa câu nói:

+ Văn học Việt Nam phong phú đa dạng (Đa dạng số lượng tác phẩm, đa dạng thể loại, đa dạng phong cách tác giả)

+ Văn học yêu nước chủ lưu, xuyên suốt

- Bình luận, chứng minh ý nghĩa câu nói: + Đây ý kiến hoàn toàn

+ Văn học yêu nước chủ lưu xuyên suốt lịch sử VH Việt Nam:

Văn học trung đại Văn học cận – đại + Nguyên nhân:

Đời sống tư tưởng người Việt Nam phong phú đa dạng

Do hoàn cảnh đặc biệt lịch sử VN thường xuyên phải chiến đấu chống ngoại xâm để bảo vệ đất nước

(9)

+ Nhóm 2, : Tìm hiểu đề 2, lập dàn ý

- HS: Trình bày kết thảo luận đề đề

- Các học sinh nhóm khác chỉnh sửa, bổ sung kiến thức

- GV: Chỉnh sửa phần tìm hiểu đề và lập dàn ý hai đề, chốt lại phần kiến thức đề, học sinh ghi

quốc sơn hà, Cáo bình Ngơ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tuyên ngôn độc lập …

* Kết bài:

Khẳng định giá trị ý kiến

- Giúp đọc hiểu hoàn cảnh lịch sử đặc điểm văn học dân tộc

- Biết ơn, khắc sâu công lao cha ông đấu tranh bảo vệ đất nước

- Giữ gìn, yêu mến, học tập tác phẩm văn học có nội dung yêu nước thời đại * Đề 2: Bàn đọc sách, đọc tác phẩm văn học lớn, người xưa nói:

“Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân, tuổi già đọc sách thưởng trăng đài.”

Anh (chị) hiểu ý kiến nào? a Tìm hiểu đề:

* Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận) ý kiến bàn văn học

* Nội dung:

- Tìm hiểu nghĩa hình ảnh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường

+ Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ: hiểu phạm vi hẹp

+ Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân: kinh nghiệm, vốn sống nhiều theo thời gian tầm nhìn mở rộng đọc sách

+ Tuổi già đọc sách thưởng trăng đài: Theo thời gian, người giàu vốn sống, kinh nghiệm vốn văn hóa khả am hiểu đọc sách sâu hơn, rộng

- Tìm hiểu nghĩa câu nói:

Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hoá kinh nghiệm… nhiều đọc sách hiệu

* Phạm vi tư liệu: Thực tế sống b Lập dàn ý:

* Mở bài:

Giới thiệu ý kiến Lâm Ngữ Đường * Thân bài:

(10)

* Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học cách làm kiểu

- GV: Từ đề kết thảo luận trên, đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học gì? - GV: Theo em, kiểu đó, cách làm nào?

- GV: Bổ sung lại toàn kiến thức học

* Hoạt động 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập

văn học) tùy thuộc vào điều kiện, trình độ, lực chủ quan người đọc

- Bình luận chứng minh khía cạnh đúng vấn đề:

+ Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa, kinh nghiệm, tâm lý, người đọc

+ Ví dụ: Đọc Truyện Kiều Nguyễn Du:  Tuổi niên: Có thể xem câu chuyện số phận đau khổ người

 Lớn hơn: Hiểu sâu giá trị thực nhân đạo tác phẩm, hiểu ý nghĩa xã hội to lớn Truyện Kiều

 Người lớn tuổi: Cảm nhận thêm ý nghĩa triết học Truyện Kiều

- Bình luận bổ sung khía cạnh chưa vấn đề:

+ Không phải trải hiểu sâu sắc tác phẩm đọc Ngược lại, có người trẻ tuổi hiểu sâu sắc tác phẩm (do tự nâng cao vốn sống, trình độ văn hóa, trình độ lý luận, ham học hỏi,… )

+ Ví dụ: Những luận đạt giải cao học sinh giỏi tác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức)

* Kết bài:

Tác dụng, giá trị ý kiến người đọc:

- Muốn đọc sách tốt, tự trang bị hiểu biết nhiều mặt

- Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứu 2 Kết luận chung

a Đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học đa dạng: văn học lịch sử, lí luận văn học, tác phẩm văn học… b Cách làm:

Tùy đề để vận dụng thao tác cách hợp lí thường tập trung vào:

(11)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - GV: Gọi học sinh đọc đề tập

SGK

- GV: Hướng dẫn học sinh luyện tập

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập tập nhà.

a Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Nghị luận (Giải thích, bình luận, chứng minh) ý kiến bàn vấn đề văn học

- Nội dung:

+ Thạch Lam không tán thành quan điểm văn học thoát li thực tế: Thế giới dối trá tàn ác + Khẳng định giá trị cải tạo xã hội giá trị giáo dục văn học

- Phạm vi tư liệu:

+ Tác phẩm Thạch Lam

+ Những tác phẩm văn học tiêu biểu khác 2 Lập dàn ý:

a Mở bài:

- Giới thiệu tác giả Thạch Lam

- Trích dẫn ý kiến Thạch Lam chức văn học

b Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa câu nói:

Thạch Lam nêu lên chức to lớn cao văn học

- Bình luận chứng minh ý kiến:

+ Đó quan điểm đắn giá trị văn học:

 Trước CM Tháng Tám: quan điểm tiến  Ngày nay: nguyên giá trị

+ Chọn phân tích số dẫn chứng (Truyện Kiều, Số đỏ, Chí Phèo, Hai đứa trẻ, Nhật ký trong tù ) để chứng minh nội dung:

 Tác dụng cải tạo xã hội văn học

 Tác dụng giáo dục người văn học c Kết bài:

- Khẳng định đắn tiến quan điểm sáng tác Thạch Lam

- Nêu tác dụng ý kiến người đọc:

+ Hiểu thẩm định giá trị tác phẩm văn học

+ Trân trọng, yêu quý giữ gìn tác phẩm văn học tiến thời kỳ

(12)

* Bước : Củng cố : Phương pháp kĩ làm bài * Bước Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài:

Hướng dẫn tự học : - Ghi nhớ SGK trang 93

- Hoàn thành tập nhà Hướng dẫn chuẩn bị bài:

VIỆT BẮC (TỐ HỮU) - Trình bày vài nét tiểu sử Tố Hữu?

- Qua phần tiểu sử Tố Hữu, em thấy nhân tố hình thành nên tâm hồn thơ Tố Hữu?

- Kể tên nêu nội dung tập thơ Tố Hữu? - Phong cách thơ Tố Hữu?

  

Tiết 22 + 25 + 26

VIỆT BẮC

(13)

HỮU-A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức

- Cảm nhận thời kháng chiến gian khổ mà hào hùng, tình nghĩa thắm thiết 2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn kĩ cảm thụ thơ

- Rèn kĩ giao tiếp tư 3 Thái độ:

- Tự nhận thức nghĩa tình thủy chung dân tộc từ rút học cho cá nhân B

2 Học sinh :

- Vở soạn câu hỏi theo yêu cầu - Tinh thần cộng tác kĩ thuật động não C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Bước Ổn định

Bước Kiểm tra cũ:

- Cho biết đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học gì? - Với kiểu đó, cách làm nào?

Bước Tiến trình dạy:

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vài nét tiểu sử tác giả.

PHẦN MỘT: TÁC GIẢ: I Vài nét tiểu sử :

(14)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - HS: Đọc kĩ phần I, nắm ý

chính đường đời Tố Hữu; Những yếu tố ảnh hưởng đến hồn thơ Tố Hữu

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu

- GV: Giới thiệu nét đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu? Nhận xét?

- GV: Trình bày nội dung (Ba phần)của tập thơ Từ

- GV: Trình bày nội dung của tập thơ Việt Bắc?

- GV: Trình bày nội dung tập thơ Gió lộng?

- GV: Trình bày nội dung tập thơ “Ra trận” (1962 - 1971), “Máu hoa” (1972 – 1977)? - GV: Trình bày nội dung hai tập thơ “Một tiếng đờn” (1992) và “Ta với ta” (1999)?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung thơ Tố Hữu + GV: Tại nói thơ Tố Hữu là thơ trữ tình - trị?

+ GV: Lí giải luận điểm o Tình cảm lớn

o Niềm vui lớn

II Đường cách mạng, đường thơ: Từ (1937-1946):

- Là chặng đường 10 năm làm thơ hoạt động sôi từ giác ngộ qua thử thách đến trưởng thành người niên CM

2 Việt Bắc (1947 - 1954):

- Là chặng đường thơ kháng chiến chống Pháp

3 Gió lộng (1955 - 1961):

- Ra đời bước vào giai đoạn XDCNXH miền Bắc đấu tranh thống Tổ quốc

“Ra trận” (1962 - 1971), “Máu hoa” (1972 – 1977):

- Là chặng đường thơ Tố Hữu năm kháng chiến chống Mỹ

“Một tiếng đờn” (1992) “Ta với ta” (1999):

- Giọng thơ trầm lắng, đượm chất suy tư, chiêm nghiệm đời người

- Niềm tin vào lí tưởng đường cách mạng, tin vào chữ nhân toả sáng hồn người III Phong cách thơ Tố Hữu:

1 Về nội dung: Thơ Tố Hữu thơ trữ tình -chính trị:

- Trong việc biểu tâm hồn: thơ Tố Hữu hướng đến ta chung với lẽ sống lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn người cách mạng, dân tộc

+ Tình cảm lớn: tình u lí tưởng (Từ ấy), tình cảm kính u lãnh tụ (Sáng tháng năm), tình cảm đồng bào đồng chí, tình qn dân (Cá nước), tình cảm quốc tế vơ sản (Em bé Triều Tiên)

+ Niềm vui lớn: niềm vui trước nhưữg chiến thắng dân tộc (Huế tháng Tám, Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên, Tồn thắng ta)

(15)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Thế tính chất sử thi ?

+ GV: Thơ Tố Hữu mang tính sử thi nào?

+ GV: Thơ Tố Hữu cịn thể hiện tính trữ tình trị phương diện nào?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật thơ Tố Hữu

+ GV: Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc biểu phương diện nào?

+ GV: Phân tích ví dụ

+ Luôn đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân:

o Công xây dựng đất nước (Bài ca mùa xuân 1961)

o Cả nước trận đánh Mĩ (Chào xuân 67)

+ Cảm hứng chủ đạo cảm hứng lịch sử dân tộc cảm hứng - đời tư: nên người thơ Tố Hữu người nghiệp chung, mang phẩm chất tiêu biểu cho dân tơc, mang tầm vóc lịch sử thời đại: anh vệ quốc quân (Lên Tây Bắc), anh giải phóng quân (Tiếng hát sang xuân), anh Nguyễn Văn Trỗi (Hãy nhớ lấy lời tôi), chị Trần Thị Lý (Người gái Việt Nam) - Giọng thơ mang chất tâm tình, tự nhiên, đằm thắm, chân thành:

+ Xuất phát từ tâm hồn người xứ Huế

+ Do quan niệm nhà thơ: “Thơ chuyện đồng điệu…”

2 Về nghệ thuật: Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc:

- Về thể thơ: đặc biệt thành công vận dụng thể thơ truyền thống dân tộc:

+ Lục bát ca dao lục bát cổ điển

(Khi tu hú, Việc Bắc, Bầm ơi, Kính gửi cụ Nguyễn Du…),

+ Thể thất ngôn (Quê mẹ, Mẹ Tơm, Bác ơi, Theo chân Bác…) dạt âm hưởng, nghĩa tình hồn thơ dân tộc

- Về ngôn ngữ:

+ Thường sử dụng từ ngữ, cách nói quen thuộc với dân tộc

+ Phát huy cao độ tính nhạc, sử dụng tài tình từ láy, điệu, vần thơ,…

Em Ba Lan mùa tuyết tan,

Đường bạch dương sương trắng nắng tràn. Thác, thác qua, Thênh thênh thuyền ta đời.

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh

PHẦN II: TÁC PHẨM I Tìm hiểu chung:

(16)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC tìm hiểu chung tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh sáng tác bài thơ.

+ GV: Gọi học sinh đọc phần Tiểu dẫn

+ GV: Dựa vào Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sắc thái tâm trạng của nhân vật trữ tình thơ? + GV: Gọi học sinh đọc đoạn thơ. Chú ý cách đọc với tơ lục bát, đọc với giọng tâm tình tha thiết

+ HS: Đọc diễn cảm đoạn thơ.

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm thơ.

+ GV: Vì nói “ VB thơ đậm đà tính dan tộc”?

+ HS : Căn vào kết cấu nội dung thơ để trả lời câu hỏi * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản; xác định bố cục. - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tám câu thơ đầu.

+ GV: Tám câu đầu thể điều ? Nét đặc sắc cách thể đó? + HS: Tìm phát ý qua cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh giàu sức gọi, cách ngắt nhịp…

 Nêu cảm nhận

- Tháng 10 - 1954, người kháng chiến từ mìêm núi miền xi

- Trung ương Đảng định rời chiến khu Việt Bắc lại thủ

- Nhân kiện có tính chất lịch sử ấy, Tố Hữu sáng tác thơ Việt Bắc

2.Việt Bắc thơ đậm đà tính dân tộc:

a.Về hình thức: Bài thơ thể tính dân tộc đậm đà :

- Cấu tứ:

+ Lối đối đáp ca dao

+ Khơng phải lối đối đáp trực tiếp mà lời hỏi đáp bên chủ thể trữ tình tự phân thân Hỏi hay đáp lấy nỗi nhớ làm trung tâm - Sử dụng thể thơ lục bát truyền thống mang âm hưởng ca dao; vận dụng lối xưng hô “mình, ta” ca dao trữ tình

- Hình ảnh : so sánh , ví von, gần gũi

b.Về nội dung :“Việt Bắc ” thơ trữ tình đằm thắm người người Thể tình cảm thủy chung, gắn bó phù hợp với đạo lí “uống nước nhớ nguồn” dân tộc

II Đọc - hiểu văn :

1.Tám câu đầu: Khung cảnh chia tay tâm trạng người:

a

Bốn câu : Lời ướm hỏi, khơi gợi kỉ niệm giai đoạn qua khoảng thời gian 15 năm CM kháng chiến, không gian nguồn cội, nghĩa tình… qua thể tâm trạng người lại

 Cách liên tưởng, so sánh thơ khắc sâu “ thiết tha mặn nồng” mở rộng không gian nỗi nhớ khiến cho kỉ niệm tuôn tầng tầng lớp lớp

b

- Bốn câu : Tiếng lòng người xuôi bâng khuâng, lưu luyến qua cách sử dụng từ láy tha thiết; bâng khuâng; bồn chồn cử cầm tay biết nói hơm

 Nhà thơ miêu tả quy luật nối nhớ tình cảm sâu nặng : ngập ngừng, vấn vương buổi phân li, chưa chia li nhớ

(17)

- - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu 82 câu thơ sau.

+ GV: 12 câu hỏi lời ai? Gợi lên điều gi ?

+ HS : Xác định theo yêu cầu : kỉ niệm cụ thể ; đặc sắc nghệ thuật

+ GV : Nỗi nhớ núi rừng Việt Bắc so sánh với điều gì? Diễn tả nỗi như nào?

+ GV: Đoạn thơ có sử dụng hình thức nghệ thuật bật? Biện pháp muốn diễn tả điều gì?

+ HS: tách ý + GV: Chốt lại.

+ GV: Đẹp nỗi nhớ có hồ quyện điều gì? Được thể đoạn thơ nào?

+ GV: Phân tích tranh tứ bình đoạn thơ?

tác giả nắm vững qui luật tình đơi, tình người

Tám mươi hai câu sau : Những kỉ niệm Việt Bắc lên hoài niệm.

a Mười hai câu hỏi: Gợi lên kỉ niệm Việt Bắc năm tháng qua, khơi gợi, nhắc nhớ kỉ niệm năm cách mạng kháng chiến

+ Cuộc kháng chiến điều kiện khó khăn, thiếu thốn; thiên nhiên khắc nghiệt: Mưa nguồn suối lũ, mây mù; Miếng cơm chấm muối, mối thù nặng vai.

+ Nhưng Việt Bắc chiến khu an tồn, nhân dân ân tình, thuỷ chung, hết lòng với cách mạng kháng chiến: Hắt hiu lau xám, đậm đà lòng son; Thương chia củ sắn lùi…

b.Bảy mươi câu tiếp theo: Mượn lời đáp người xuôi, nhà thơ bộc lộ nỗi nhớ da diết với Việt Bắc; qua , dựng lên hình ảnh chiến khu kháng chiến anh hùng tình nghĩa thuỷ chung Nội dung chủ đạo nỗi nhớ Việt Bắc, kỉ niệm Việt Bắc

- Bốn câu đầu: Khẳng định tình nghĩa thuỷ chung son sắt : Mình lại nhớ mình…

- Hai mươi tám câu tiếp: Nhớ thiên nhiên, núi rừng người sống Việt Bắc

+ Thiên nhiên, núi rừng Việt Bắc thơ mộng, trữ tình khơng gian, thời gian khác nhau: sương sớm, nắng chiều, đêm trăng; đặc biệt thiên nhiên bốn mùa xuân- hạ- thu- đông với vẻ đẹp đa dạng, đẹp gắn bó, hồ quyện với người ( Nhớ nhớ người yêu… Ta ta nhớ hoa người…) + Cuộc sống bình yên ả : Nhớ tiếng mõ rừng chiều; Nhớ lớp học i tờ …; Gian nan đời vẫn ca vang núi đèo…

(18)

+ GV: Hình ảnh người miêu tả nào?

+ GV: Qua việc miêu tả đó, tác giả muốn nói lên điều gì?

+ GV: Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp nào? Được thể câu thơ nào?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Khung cảnh hùng tráng của Việt Bắc chiến đấu, vai trò Việt Bắc cách mạng và kháng chiến

+ GV: Bức tranh Việt Bắc quân hùng vĩ miêu tả đoạn thơ nào?

+ HS: Cảm nhận : hình ảnh, từ ngữ biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn thơ

+ GV: Tố Hữu sâu lí giải cội nguồn làm nên chiến thắng …

thời gian- Nỗi nhớ thật da diết, mãnh liệt, cháy bỏng

- Hai mươi hai câu tiếp theo: Nhớ kháng chiến anh hùng với cảnh Việt Bắc quân hùng tráng tin vui chiến thắng dồn dập đoạn thơ:

+ Những hình ảnh khơng gian rộng lớn, từ láy (rầm rập, điệp điệp, trùng trùng), biện pháp so sánh (như đất rung), cường điệu (bước chân nát đá), biện pháp đối lập (Nghìn đêm … >< … mai lên), động từ (rấm rập, đất rung, lửa bay)  diễn tả khí hào hùng kháng chiến chống Pháp: khơng khí sơi động với nhiều lực lượng tham gia, hoạt động tấp nập… + Âm hưởng hùng ca, mang tính sử thi đoạn thơ

 thể sức mạnh dân tộc đứng lên chiến đấu độc lập, tự Tổ quốc - Dân tộc vượt qua bao khó khăn, thử thách, hi sinh để đem kì tích

 Liệt kê chiến công gắn liền với địa danh lịch sử

- Mười sáu câu cuối: Nhớ cảnh người Việt Bắc, kỉ niệm kháng chiến Cảm hứng kháng chiến cách mạng gắn liền với cảm hứng ca ngợi lãnh tụ: vai trò VB khẳng định là” quê hương cách mạng”, “ thủ đô gió ngàn”, nơi có Trung ương Đảng, Chính phủ Bác Hồ lãnh đạo sáng suốt, nơi thể ý chí niềm tin nước, nơi có địa danh vào lịch sử vẻ vang cách mạng Việt Nam

3.Nghệ thuật: Bài thơ đậm đà tính dân tộc,tiêu biểu cho phong cách thơ Tố Hữu: Thể thơ lục bát ; Lối đối đáp ca dao; cách xưng hơ “mình, ta” ca dao trữ tình, ngơn từ mộc mạc, giàu sức gợi

4.Chủ đề : Bài thơ anh hùng ca kháng chiến, tình ca nghĩa tình cách mạng kháng chiến

(19)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết.

+ GV: Nêu chủ đề đoạn thơ? Đoạn trích Việt Bắc có nét nghệ thuật đặc sắc nào?

+ HS: Đoạn trích Việt Bắc đậm đà tính dân tộc từ hình thức nghệ thuật đến nội dung tình cảm Việt Bắc thơ tiêu biểu nhiều mặt chohồn thơ, phong cách thơ Tố Hữu

Ghi nhớ (SGK) IV LUYỆN TẬP

*Bước 4: Củng cố

- Tái tinh tế sâu sắc tình cảm người người phút phân li

- Thể thơ lục bát bút pháp lãng mạn cảm xúc cách mạng Bước Hướng dẫn tự học bài, chuẩn bị bài:

Hướng dẫn tự học : Bình giảng đoạn thơ tự chọn; 2 Hướng dẫn chuẩn bị bài:

C©u hái:

Đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi: - Thế phát biểu theo chủ đề?

- Muốn phát biểu theo chủ đề, ta phải chuẩn bị gì?

- Chuẩn bị phát biểu cho chủ đề “Tác hại việc tàn phá rừng”:

- Giáo viên đưa trước cho nhóm VCD chứa đoạn phim tư liệu chủ đề “Bảo vệ rừng bảo vệ sống người” (thời lượng 15 phút) yêu cầu học sinh xem trước nhà, xác định chủ đề, nội dung đoạn phim

(20)

Tiết 23 + 30

LUẬT THƠ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Nắm nội dung luật thơ thể thơ tiêu biểu - Có kỹ phân tích biểu luật thơ thơ cụ thể 2 Kĩ năng

- Nhận biết phân tích luật thơ thơ cụ thể thuộc thể lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn, thất ngôn Đường luật (tứ tuyệt, bát cú)

- Nhận khác biệt tiếp nối thơ đại so vơớ thơ truyền thống - Cảm thụ thơ theo đặc trưng luật thơ

3 Thái độ:

- Tự nhận thức khả vận dụng B

CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên:

1.1 Biện pháp : Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: thảo luận nhóm, phát vấn, thực hành…

2 Học sinh :

- Vở soạn câu hỏi theo yêu cầu - Tinh thần cộng tác định C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Bước Ổn định

- Nêu nội dung tập thơ Tố Hữu?

- Hãy trình bày hiểu biết em phong cách thơ Tố Hữu? Bước Tiến trình dạy :

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số nét khái quát luật thơ qua cách gợi dẫn để Hs nhớ lại thơ học SGK Ngữ Văn THPT ba nhóm thể loại khác : thơ truyền thống dân tộc, thơ Đường luật, thơ đại

I TÌM HIỂU BÀI: 1 Khái niệm:

Luật thơ toàn qui tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp…trong thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định

(21)

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu khái niệm luật thơ

+ GV: Cho học sinh dựa vào SGK nêu khái niệm luật thơ

+ HS: Cá nhân trả lời

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thể thơ

+ GV: Nêu thể thơ sử dụng văn chương Việt Nam?

+ HS: Cá nhân trả lời

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hình thành luật thơ

+ GV: Luật thơ hình thành sở nào?

+ HS: Dựa vào SGK trả lời

+ GV: Yếu tố đóng vai trị quan trọng hình thành luật thơ?

+ HS: Dựa vào SGK trả lời

+ GV: Vì “tiếng” có vai trị quan trọng hình thành luật thơ?

+ HS: Dựa vào sgk trả lời

+ GV: chốt lại sở hình thành luật thơ “tiếng”

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu luật thơ số thể thơ truyền thống.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Thể lục bát

+ GV: Cho học sinh xem thơ lục bát:

“ Trăm năm/ cõi/ người ta Chữ tài/ chữ mệnh/ khéo /ghét nhau

Trải qua/ /bể dâu Những điều/ trông thấy/ mà đau/ đớn

a Thơ dân tộc: Lục bát, song thất lục bát, hát nói

b Đường luật: Ngũ ngôn, thất ngôn c Hiện đại: Năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ - văn xuôi,…

Sự hình thành luật thơ :

Dựa đặc trưng ngữ âm tiếng Việt:

* Tiếng đơn vị có vai trị quan trọng: - Số tiếng câu tạo nên thể thơ

- Vần tiếng → hiệp vần (mỗi thể thơ có vị trí hiệp vần khác nhau)

- Thanh tiếng → hài

- Tiếng sở để ngắt nhịp (mỗi thể thơ có cách ngắt nhịp khác nhau)

=> Số tiếng, vần, tiếng ngắt nhịp sở để hình thành luật thơ

* Số dịng thơ, quan hệ dòng thơ kết cấu, ý nghĩa yếu tố hình thành luật thơ

II LUẬT THƠ CỦA MỘT SỐ THỂ THƠ TRUYỀN THỐNG:

1 Thể lục bát:

- Số tiếng: Câu - câu liên tục - Vần:

+ Tiếng thứ hai dòng

+ Tiếng thứ dòng bát với tiếng thứ dòng lục

- Nhịp: Chẵn, dựa vào tiếng có không đổi (2, 4, → 2/2/2)

- Hài thanh:

+ Tiếng (B), tiếng (T), tiếng (B) + Đối lập âm vực trầm bổng tiếng 6, dòng bát

(22)

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC lòng”

+ GV: Gọi hs đọc, nhận xét cách đọc, cho hs nhận xét số tiếng câu, hiệp vần, nhịp, hài

+ HS: Dựa vào đoạn thơ trả lời

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Thể song thất lục bát

+ GV: Sử dụng phương pháp tương tự cho thể thơ lại Cho hs rút luật thơ thể song thất lục bát qua dòng thơ sau:

“ Ngòi đầu cầu/ nước lọc, Đường bên cầu/ cỏ mọc non.

Đưa chàng/ lịng dặc/ dặc buồn, Bộ khơn/ ngựa, thủy khơn/ bằng

thuyền”

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các thể ngũ ngơn Đường luật + GV: Cho học sinh tự rút luật thơ của thể thơ ngũ ngôn bát cú qua thơ sau:

MẶT TRĂNG

Vằng vặc/ bóng thuyền quyên Mây quang/ gió bốn bên

Nề cho/ trời đất trắng Qt sạch/ núi sơng đen Có khuyết/ trịn mãi

Tuy già/ trẻ lên Mảnh gương/ chung giới

Soi rõ:/ mặt hay, hèn

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các thể thất ngôn Đường luật + GV: Cho hs tự rút luật thơ thể thơ thất ngôn tứ tuyệt qua thơ sau:

ÔNG PHỖNG ĐÁ

- Số tiếng: dòng 7, dòng - dòng liên tục - Vần:

+ Cặp song thất: tiếng - tiếng hiệp vần vần T

+ Cặp lục bát hiệp vần B, liền - Nhịp: câu thất 3/4 ; lục bát 2/2/2

- Hài thanh: song thất: tiếng linh hoạt B/T 3 Các thể ngũ ngôn Đường luật

a Ngũ ngôn tứ tuyệt: b Ngũ ngôn bát cú: - Số tiếng: 5, số dòng: - Vần: độc vận, vần cách - Nhịp: 2/3

- Hài thanh: Có luân phiên B-T niêm B - B, T - T tiếng thứ 2,4

4 Các thể thất ngôn Đường luật: a Thất ngôn tứ tuyệt:

- Số tiếng: 7, số dòng:

- Vần: vần chân, độc vận, vần cách - Nhịp: 4/3

- Hài thanh: theo mơ hình sgk b Thất ngôn bát cú:

- Số tiếng: 7, số dòng: (4 phần: đề, thực, luận, kết)

- Vần: vần chân, độc vận câu 1, 2, 4, 6,

- Nhịp: 4/3

- Hài thanh: theo mơ hình sgk 5 Các thể thơ đại :

- Ảnh hưởng thơ Pháp

- Vừa tiếp nối luật thơ thơ truyền thống vừa có cách tân

II LUYỆN TẬP:

Phân biệt cách gieo vần, ngắt nhịp, hài thanh:

a Hai câu song thất:

- Gieo vần: “Nguyệt, mịt”: Tiếng thứ tiếng thứ

(23)

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC Ông đứng làm chi/ ơng?

Trơ trơ đá/, vững đ ồng Đêm ngày gìn giữ/ cho đó? Non nước đầy vơi/ có biết kh ơng ? + GV: Cho hs tự rút luật thơ thể thất ngôn bát cú qua thơ sau:

QUA ĐÈO NGANG

Bước tới Đèo Ngang/ bóng xế tà Cỏ chen đá/, chen hoa Lom khom núi/, tiều vài chú,

Lác đác bên sông/, chợ nhà. Nhớ nước đau lòng/, quốc quốc,

Thương nhà mỏi miệng/ gia gia. Dừng chân đứng lại/, trời, non, nước,

Mơt mảnh tình riêng/, ta với ta - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Các thể thơ đại

+ GV: Cho hs quan sát ví dụ thơ đại:

TIẾNG THU Em không nghe mùa thu Dưới trăng mờ thổn thức?

Em không nghe rạo rực Hình ảnh kẻ chinh phu Trong lịng người phụ?

Em không nghe rừng thu Lá thu rơi xào xạc, Con nai vàng ngơ ngác,

Đạp vàng khô?

+ GV: Yêu cầu hs cho biết nguồn gốc của thơ

+ GV: Cho hs xác định thể thơ, số dịng, gieo vần từ rút mối quan hệ thơ truyền thống thơ đại

* Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện tập - GV: Yêu cầu hs chia thành nhóm + Nhóm 1, 2: Làm câu a

+ Nhóm 3, 4: Làm câu b

- HS: Tiến hành thảo luận phút, đại diện nhóm lên bảng viết lại

- GV: Nhận xét, bổ sung, cho hs rút sự khác gieo vần, ngắt nhịp, hài câu thơ tiếng thể song

- Hài thanh: Tiếng thứ 3: “ thành, Tuyền”: tiếng B

b Thể thất ngôn Đường luật:

- Gieo vần: “xa, hoa, nhà”: Tiếng cuối câu 1, 2, → vần chân, vần cách ( hoa – nhà) - Ngắt nhịp: 4/3

- Hài thanh: Tiếng thứ 2, 4, tuân thủ luật hài thể thơ thất ngôn tứ tuyệt: + Tiếng thứ dòng:

suối, lồng, khuya, ngủ T B B T + Tiếng thứ dòng: như, thụ, vẽ, lo B T T B + Tiếng thứ dòng:

(24)

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC thất lục bát với thể thất ngôn Đường luật

Bước 4: Củng cố : Các phương diện luật thơ số thể thơ phổ biến qua sơ đồ, mơ hình để biểu nội dung luật thơ

Bước Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài: Hướng dẫn tự học :

- Nắm vững kiến thức học

- Tìm phân loại thơ học Chương trình Ngữ văn 12 theo thể thơ - Thơ đại tự do, linh hoạt số câu, số tiếng dòng, gieo vần, ngắt nhịp, niêm, đối,… có điểm khác với văn xi Phân tích khác biệt

Hướng dẫn soạn bài: - Trả làm văn số 2

- chuẩn bị: Lập lại dàn ý cho đề số

  

Tiết 4:

(25)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức

Nhận rõ ưu khuyết làm; Biết đối chiếu với yêu cầu đê 2 Kĩ năng

Hiểu yêu cầu cách thức vận dụng tổng hợp thao tác lập luận phương thức biểu đạt

3.Thái độ:

Tự nhận thức khả vận dụng B

1.1 Biện pháp : Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: trình bày phút; giao tiếp, phát vấn, thực hành…

2 Học sinh :

- Vở soạn câu hỏi theo yêu cầu - Tinh thần cộng tác định C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: * Bước Ổn định

* Bước Kiểm tra cũ: * Bước 3: Vào học mới

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh Tìm hiểu đề lập dàn ý co đề bài.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Tìm hiểu đề.

+ GV: Luận đề mà đề đặt là gì? Hướng giải quýêt?

+ GV: Ta cần sử dụng thao tác lập luận viết?

+ GV: Tư liệu viết lấy từ đâu?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh Lập dàn ý.

+ GV: Mở ta cần nêu ý gì?

Đề bài:

Bày tỏ suy nghĩ tình trạng mơi trường

I Tìm hiểu đề lập dàn ý: 1 Tìm hiểu đề :

- Luận đề:

Thực trạng môi trường - Thao tác:

Giải thích, chứng minh, bình luận - Tư liệu: sống

2

Lập dàn ý : * Më bµi:

- Giới thiệu vấn đề đặt ý kiến

- Nêu luận đề vit theo cỏc cỏch khỏc

* Thân bài:

(26)

+ GV: Phần thân cần phải trình bày ý nào? Xác định dẫn chứng cụ thể?

+ GV: Nêu cách ứng xử cụ thể của người với vấn đề?

sống người

+ Tạo sống người

+ Môi trường sống cho nhiều động, thực vật + Che chắn cho người khỏi nguy hại từ thời tiết

+ Cung cấp nhiều tài nguyên quý giá cho người

- Thực trạng môi trường nay:

+ Môi trường bị ô nhiễm trầm trọng hoạt động thiếu ý thức người + Nạn thải chất thải từ nhà máy, khu công nghiệp sông,

+ Nạn tàn phá rừng bừa bãi …

- Nguy xảy biến đổi cực môi trường:

+ Khơng khí bị nhiễm, nguy hại đến sống

+ Thiên tai nghiêm trọng: trái đất nóng lên, hạn hán, lũ lụt, bão tố, động đất, song thần…

+ Đất đai bị sa mạc hóa, khơng thể anh tác, sinh sống

+ Nguồn tài ngun khơng cịn nữa: Động, thực vật q bị tuyệt chủng, thiếu nước sạch, cạn kiệt mạch nước ngầm

+ Thiếu lương thực, đói nghèo, bệnh tật + Đói nghèo làm hủy hoại nhân cách, đạo đức người

+ Chiến tranh giành nguồn nước, lương thực lan tràn, nhân loại bị diệt vong

- Mở rộng, nâng cao vấn đề, nêu biện pháp - Đối với cỏc cấp lónh đạo:

+ Phối hợp chặt chẽ Nhà nước, ban ngành nhân dân

+ Tuyên truyền, vận động cấp kinh phí đứng mức cho kế hoạch bảo vệ môi trường

+ Xử lí thật nặng kẻ phá mơi trường

+ Không khai thác môi trường bừa bãi, kế hoạch

+ Tăng cường lực lượng bảo vệ môi trường

(27)

+ GV: Bài học rút gì?

- Thao tác 3: Nhận xét sửa lỗi bài làm học sinh.

* Hoạt động 3: Giáo viên nêu biểu điểm viết.

* Hoạt động 5: Đọc viết khá học sinh.

* Hoạt động 6: Tổng kết viết của học sinh.

mức cho người có cơng bảo vệ mơi trường

- Đối với thân:

+ Mạnh dạn tố cáo kẻ phá hoại rừng

+ Tích cực trồng rừng kêu gọi người trồng rừng

* KÕt bµi:

Bài học cho thân Nhận xét, chữa lỗi: a Nhận xét:

* Về nội dung: - Lạc đề:

- Xa đề:

* Về phương pháp: - Cách dùng từ: - Cách diễn đạt:

- Cách xây dựng đoạn, trình bày ý: b Chữa lỗi:

III Biểu điểm đáp ỏn ( NH) V Đọc viết tốt HS: VI Tỉng kÕt:

Thèng kª kết cụ thể

Bước 4: Củng cố - Kĩ lập dàn ý

Bước 5: Hướng dẫn học chuẩn bị bài: 1 Hướng dẫn tự học:

- Cách làm văn nghị luận tượng đời sống

- Rút kinh nghiệm, khắc phục lỗi thường xuyên mắc phải - Đọc lại bài: Cách nghị luận tượng đời sống

(28)

- Chuẩn bị tiếp theo: Việt Bắc - Câu hỏi:

+ Tìm vẻ đẹp cảnh người Việt Bắc

+ Màu sắc dân tộc thể qua yếu tố đoạn trích “Việt Bắc”   

Tiết 27 Tiết 27 ::

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Khái quát phát biểu theo chủ đề

- Những yêu cầu bước chuẩn bị phát biểu theo chủ đề 2.

Kỹ năng

- Biết chuẩn bị nội dung, xây dựng đề cương để trình bày vấn đề theo chủ đề có sức thuyết phục

- Biết trình bày vấn đề với thái độ, cử mực, lịch sự, biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với nội dung cảm xúc

3 Thái độ:

- Nâng cao ý thức trau rèn kĩ giao tiếp hợp tác

- Xây dựng thói quen sựu tự tin phát biểu trước đám đông B

(29)

1.2 Phương tiện dạy học -Chuẩn kiến thức, kĩ

- Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12 – tập

2 Học sinh :

- Vở soạn câu hỏi theo yêu cầu - Tinh thần cộng tác thực hành C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Bước Ổn định

Bước Kiểm tra cũ: Đọc thuộc đoạn trích.

- Phân tích cảnh đẹp thiên nhiên người Việt Bắc qua nỗi nhớ người

- Hình ảnh Việt Bắc cách mạng, Việt Bắc anh hùng nhà thơ miêu tả nào?

- Tính dân tộc đoạn thơ thể nào? Bước Tiến trình dạy:

1 Hoạt động 1: Hình thành khái niệm. * Làm việc nhóm vận dụng kĩ thuât trình bày phút dựa câu hỏi sau:

- Câu hỏi: Thế phát biểu theo chủ đề?

I TÌM HIỂU CHUNG

1 Khái niệm: Phát biểu theo chủ đề phát biểu ngơn ngữ nói, có đề cương chuẩn bị trước để làm rõ nội dung chủ đề (văn học, xã hội…

2 Hoạt động 2: Xác định chủ đề nội dung cần phát biểu

Giáo viên đưa trước cho nhóm VCD chứa đoạn phim tư liệu chủ đề “Bảo vệ rừng bảo vệ sống người” (thời lượng 15 phút. yêu cầu học sinh xem trước nhà, xác định chủ đề, nội dung đoạn phim

- Câu hỏi 1: Xác định chủ đề đoạn phim tư liệu xem?

- Câu hỏi 2: Chủ đề đoạn phim thể qua nội dung nào?

2 Các bước chuẩn bị

a Xác định nội dung cần phát biểu:

- Chủ đề: Bảo vệ rừng bảo vệ sống người

- Nội dung:

+ Những lợi ích rừng sống người

+ Những hậu nghiêm trọng phá rừng

(30)

3 HOẠT ĐỘNG 3: Nắm vững yêu cầu phát biểu, chọn nội dung phát biểu chuẩn bị đề cương

- Câu hỏi 1: Khi phát biểu theo chủ đề cần đảm bảo yêu cầu nào?

b Dự kiến đề cương phát biểu: - Yêu cầu chung:

+ Chọn nội dung phát biểu: phù hợp chủ đề

+ Xây dựng đề cương: bật trọng tâm, lơgích

+ Thái độ, cử chỉ, giọng nói: lịch sự, phù hợp với nội dung cảm xúc

- Câu hỏi 2: Chủ đề thảo luận có nội dung, chọn nội dung để phát biểu?

(Chọn nội dung 1, nội dung dùng để luyện tập

- Câu hỏi 3: Cho biết bố cục đề cương?

- Giáo viên giảng thêm:

+ Đề cương hệ thống ý, không viết thành văn, xếp thật lơgích

+ Nội dung phát biểu phải trọng tâm, không lặp lại ý người khác

+ Thái độ, cử mực, lịch sự; giọng nói phải phù hợp với nội dung cảm xúc

- Giáo viên cho nhóm thảo luận làm đề cương

- Yêu cầu cụ thể:

+ Nội dung phát biểu: Nội dung + Bố cục đề cương:

o Mở bài: Giới thiệu khái quát nội dung

o Thân bài: Trình bày hệ thống ý nội dung

o Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn

4 HOẠT ĐỘNG 4: Tổ chức cho học sinh phát biểu ý kiến

- Giáo viên gọi đại diện nhóm phát biểu ý kiến

- Cho nhóm khác nhận xét giọng nói, thái độ, cử bổ sung nội dung cho nhóm bạn

- Giáo viên trình chiếu đề cương tham khảo

3 Phát biêủ ý kiến

a Mở bài: Những lợi ích lớn lao rừng sống người

b Thân bài:

- Tạo ôxy cho sống người - Điều hòa nhiệt độ, cân thời tiết - Giữ mạch nước ngầm

- Giữ độ màu mỡ cho đất, chống xói mịn

- Mơi trường sống cho nhiều động, thực vật quý

- Che chắn giông bão, hạn chế lũ lụt - Cung cấp nhiều tài nguyên quý giá: thực phẩm, thuốc quý, gỗ, quặng mỏ…

(31)

- Cảnh quan hùng vĩ, nguồn đề tài sang tác cho văn học nghệ thuật

 Lợi ích rừng vô to lớn nên bảo vệ rừng bảo vệ sống người

c Kết bài: Lời kết thúc cảm ơn 5 HOẠT ĐỘNG 5: Đúc kết lại cách

thức phát biểu theo chủ đề

- Câu hỏi: Để phát biểu ý kiến theo chủ đề cần tiến hành theo cách thức nào?

4 Cách thức phát biểu theo chủ đề

a Lựa chọn nội dung phát biểu phù hợp với chủ đề

b Dự kiến nội dung chi tiết xếp thành đề cương

c Có thái độ, cử chỉ, giọng nói: mực, lịch sự, phù hợp với nội dung cảm xúc

6 HOẠT ĐỘNG 6: Luyện tập để khắc sâu kiến thức học

- Luyện tập nhận diện tình phát biểu theo chủ đề

- Luyện tập xây dựng đề cương phát biểu theo chủ đề

- Luyện tập phát biểu trước tập thể vấn đề chuẩn bị trước

II LUYỆN TẬP:

1 Phát biểu ý kiến chủ đề “ ước mơ tôi”

7 HOẠT ĐỘNG 7: Hướng dẫn học sinh luyện tập nhà

- Cho học sinh làm đề cương phát biểu ở nhà sửa tiết học sau

- Đề cương tham khảo

2 Phát biểu ý kiến đề xuất số biện pháp bảo vệ rừng:

Bước 4: Củng cố - Cách thức tiến hành phương pháp thực hiện Bước 5: Hướng dẫn tự học chuẩn bị bài:

1 Hướng dẫn tự học : Luyện tập thêm phát biểu theo chủ đề (theo vấn đề nêu SGK, suy nghĩ, đề xuất thêm vấn đề thường gặp sống có sử dụng hình thức phát biểu theo chủ đề)

Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học cũ

- Chuẩn bị mới:

+ Đoạn trích: Đất nước (Nguyễn Khoa Điềm)

(32)

(33)

Tiết 28:

ĐẤT NƯỚC

(Trích trường ca Mặt đường khát vọng ) -Nguyễn Khoa Điềm-A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Cái nhìn mẽ, sâu sắc đất nước : đất nước nhân dân, nhân dân sáng tạo, gìn giữ

- Chất luận hồ quyện chất trữ tình khả vận dụng cách sáng tạo nguồn chất liệu văn hoá, văn học dân gian

2 Kĩ năng

- Đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại

- Tư duy, sáng tạo để làm quen với giọng thơ giàu chất trí tuệ, suy tư 3 Về thái độ:

- Tự nhận thức tình yêu đất nước hệ nhà thơ trẻ thời kì chống mĩ qua tự rút học cho cá nhân

B

1.1 Biện pháp : Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: trình bày phút, trao đổi nhóm, diễn giảng, …

2 Học sinh :

C

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Bước Ổn định

Bước Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn Bước Tiến trình dạy:

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả.

+ GV: Gọi học sinh đọc phần Tiểu dẫn và tóm tắt nét Nguyễn Khoa Điềm

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm

I Tìm hiểu chung: 1.

Tác giả

- Nguyễn Khoa Điềm thuộc hệ nhà thơ trẻ trưởng thành khói lửa kháng chiến chống Mỹ cứu nước

- Thơ ơng giàu chất trí tuệ, suy tư, xúc cảm dồn nén

(34)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC hiểu chung tác phẩm

+ GV: Dựa vào phần Tiểu dẫn, giới thiệu đôi nét trường ca Mặt đường khát vọng + GV: Gọi học sinh đọc diễn cảm văn

+ HS: Đọc diễn cảm văn bản.

+ GV: Hãy chia bố cục văn bản? * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Phần văn ( Thảo luận theo bàn)

+ GV : câu đầu ngầm trả lời cho câu hỏi gì? Tác giả có cách trả lời độc đáo

+ HS :

● xác định nội dung cho câu trả lịi “ ĐN có từ bao giờ?” – trình hình thành phát triển, ; biết cách liên hệ thi liệu VHDG

● nhận xét cách diễn đạt đoạn thơ

+ GV: 29 câu tác giả lập luận ĐN? Trả lời cho câu hỏi gì?

- Giới thiệu trường ca Mặt đường khát vọng (SGK)

- Đoạn trích Đất nước phần đầu chương V, thể tư tưởng “Đất nước nhân dân”

II

Đọc - hiểu văn bản 1.Nội dung

* Phần : Nêu lên cách cảm nhận độc đáo về trình hình thành, phát triển đất nước, từ khơi dậy ý thức trách nhiệm thiêng liêng với nhân dân, đất nước.

- Đất nước hình thành từ bé nhỏ, gần gũi, riêng tư sống của mỗi người ( câu đầu )

+ Đất Nước có câu chuyện cổ tích “ngày xửa mẹ thường hay kể”, Đất Nước với hình ảnh gần gũi, thân thương : mẹ, bà, , tre, kèo, cột, hạt gạo

+ Đất nước lớn lên sống lao động vất vả để chinh phục thiên nhiên kháng chiến chống ngoại xâm ( hạt gạo, cột, kèo; tre,…) để xây dựng bảo vệ đất nước

+ Đất nước gắn với người sống ân nghĩa, thuỷ chung : gợi nhắc câu chuyện khứ, nét phong tục, sinh hoạt văn hoá truyền thống, biểu tượng cho tâm hồn cao đẹp người Việt (thuỷ chung, son sắt, gắn bó)

 Đất nước không trừu tượng mà sống

- Đất nước hồ quyện khơng thể tách rời cá nhân cộng đồng dân tộc. + Đất nước nơi tình u đơi lứa nảy nở: “Đất nơi anh đến trường…

…đánh rơi khăn nỗi nhớ thầm + Đất Nước hình ảnh khơng gian mênh mông bao gồm núi sông, rừng bể gợi niềm tự hào đất nước trù phú, giàu đẹp, tài nguyên vô tận:

(35)

+ HS:

● xác định qua cách chiết tự; diễn giải mối quan hệ cá nhân cộng đồng

● ĐN qua sinh hoạt đời thường qua ko gian , thời gian

● Nhận xét mạch thơ luận

+ GV: Khi cảm nhận Đất Nước như thế, đoạn thơ sau tác giả đặt vấn đề gì?

+ HS: Trình bày phút : diễn ý trọn vẹn

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tư tưởng “Đất Nước Nhân dân”

+ GV: Tác giả liệt kê hàng loạt địa danh nói Đất Nước? Liệt kê với mục đích gì?

tồn cộng đồng dân tộc qua bao hệ: Từ khứ (Những khuất), (Những bây giờ), đến hệ tương lai (Dặn dò cháu chuyện mai sau)

+ Tất không quên nguồn cội: “Hằng năm ăn đâu làm đâu

Cũng biết cúi đầu nhớ ngày giỗ Tổ.

+ Tác giả khám phá quan hệ cá nhân với Đất Nước: Đất Nước kết tinh, hóa thân người Trong anh em có phần Đất Nước

+ Đất Nước cảm nhận mối quan hệ riêng chung hai đứa nồng thắm; mối quan hệ cá nhân cộng đồng chúng ta vẹn trịn to lớn

Sử dụng sáng tạo hình tượng nghệ thuật từ ca dao, truyền thuyết dân gian gần gũi vừa gợi liên tưởng mẻ giàu chất thơ thể niềm yêu thương, tự hào đất nước muôn màu, muôn vẻ trải rộng theo không gian dài theo thời gian lịch sử 4000 năm dựng nước giữ nước -

- Khơi dậy ý thức trách nhiệm thiêng liêng đối với Đất Nước

+ So sánh để thể mối quan hệ máu thịt máu thịt cá nhân với Đất Nước em em, Đất Nước máu xương mình + Mỗi người phải biết gắn bó, san sẻ, hóa thân

 Lời nhắn nhủ NKĐ logic tất yếu lí trí trái tim: Phải có trách nhiệm với ĐN,lời thơ mang tính luận không giáo huấn khô khan mà chân thành lời tâm tình, tự dặn mình, dặn người tha thiết

*Phần : Tư tưởng “Đất nước nhân dân” thể qua ba chiều cảm nhận về Đất Nước.

- Từ không gian địa lí

(36)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Từ đó, tác giả đến kết luận gì?

HS : (Làm việc cá nhân)

● Ngôn ngữ: Liệt kê loạt kì quan thiên nhiên trải dài theo chiều dài địa lí, từ Bắc vào Nam, lấp đầy khơng gian đất nước

● Thi liệu: văn hoá, văn học dân gian , gợi nhắc trruyền thống quí báu dân tộc

● Bút pháp: huyền thoại hố dáng núi, hình sơng

+ GV: phương diện thời gian lịch sử ĐN nào?

+ HS :

●chỉ trình bày luận điểm“khẳng định tự hào vai trị lớn lao nhân dân” qua cách nói tương phản đầy hợp lí nghệ thuật liệt kê

●Chọn nhân dân không tên tuổi kế tục làm nên Đất Nước nét mẻ độc đáo Nguyễn Khoa Điềm

●Trên phương diện văn hố, nhân dân người lưu giữ bảo tồn sắc văn hoá dân tộc:

+ GV: Khi nói đến “Đất Nước nhân dân”, tác giả mượn văn học dân gian để nhấn mạnh điều đất nước?

+ HS: xác định vẻ đẹp người thể hiện qua hình ảnh cụ thể

- GV: Chủ đề đoạn thơ gì?

- GV: Đoạn thơ có nét nghệ thuật đặc sắc gì?

Yêu cầu học sinh tổng kết học

+ Mỗi địa danh khơng tên mà cịn cảnh ngộ , số phận kết tinh đức tính quý báu khát vọng nhân dân hóa thân cho dáng hình xứ sở + Liệt kê theo lối qui nạp, từ hình tượng cụ thể đến khái quát triết lí Và đâu… ơng cha

Phần tiếp nối mạch thơ phần 1, minh chứng hoá thân cá nhân vô danh làm nên “dáng hình sứ xở“ đến khẳng định tư tưởng Đất Nước Nhân Dân, Đất Nước ca dao thần thoại

- Từ thời gian lịch sử

+ Lịch sử 4000 năm dựng nước giữ nước nhân dân làm nên: người người lớp lớp…, nhà thơ nhấn mạnh vai trị người vơ danh

+ Nhân dân sáng tạo, gìn giữ, lưu truyền giá trị vật chất tinh thần cho hệ :“ đại từ “Họ” đặt đầu câu + nhiều động từ “giữ, truyền, gánh”

- Từ sắc văn hóa: Khái quát phương diện tâm hồn người Việt:

+ Say đắm, thủy chung tình yêu. + Quý trọng tình nghĩa

+ Quyết liệt chiến đấu với kẻ thù Nghệ thuật :

- Sử dụng chất liệu văn hóa dân gian: ngơn từ, hình ảnh bình di, dân dã, giàu sức gợi - Giọng điệu thơ biến đổi linh hoạt

- Sức truyền cảm lớn từ hịa quyện chất luận chất trữ tình

5 Chủ đề văn bản:

(37)

Gợi dẫn thực yêu cầu phần luyện tập

III Tổng kết:

Ghi nhớ (SGK) IV Luyện tập:

Các chất liệu văn hóa dân gian sử dụng thơ:

- Sử dụng chất liệu văn học dân gian: ca dao, thần thoại, cổ tích, truyền thuyết, thành ngữ, tục ngữ

- Ví dụ: Thánh Gióng,… Bước 4: Củng cố:

- Đất nước lịch sử nguồn gốc truyền thống. - Đất nước nhân dân, người - Thơ trữ tình luận

- Thể loại trường ca

Bước 5: Hướng dẫn tự học chuẩn bị bài: 1 Hướng dẫn học bài:

- Hình ảnh đất nước thể chín câu thơ đầu đoạn trích ? - Tư tưởng “Đất nước Nhân dân” thể tập trung câu thơ ? Trình bày cảm nhận anh (chị) câu thơ

- Học thuộc lịng đoạn thơ

2 Hướng dẫn chuẩn bị bài: Đất nước (Nguyễn Đình Thi) Câu hỏi:

- Điểm khác cảm nhận mùa thu xưa - Chứng minh đất nước ta đau thương mà anh dũng

(38)

Tiết 29: Đọc thêm:

ĐẤT NƯỚC

(Nguyễn Đình Thi) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Từ mùa thu nhớ mùa thu khứ

- Niềm vui sướng, tự hào làm chủ đất nước sức mạnh vùng lên dân tộc - Thơ giàu nhạc điệu, nhiều tìm tịi, sáng tạo cách lựa chọn từ ngữ, hình ảnh 2 Kĩ năng

- Đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ:

- Tự nhận thức tình yêu đất nước hệ nhà thơ thời kì chống Pháp qua tự rút học cho cá nhân

B

1.1 Biện pháp : Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: hợp tác, thuyết trình, trao đổi nhóm, diễn giảng, …

2 Học sinh :

- Vở soạn câu hỏi theo yêu cầu - Tinh thần cộng tác kĩ phát biểu C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Tác giả cảm nhận Đất Nước theo phương diện nào? - Cơ sở tác giả xác định “ Đất Nước Nhân Dân”? Bước Tiến trình dạy:

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiểu dẫn

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả.

+ GV: Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn của SGK

+ GV: Em trình bày hiểu biết của em tác giả Nguyễn Đình Thi?

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả :

(SGK)

- Là nhà thơ đa tài, hoạt động nhiều lĩnh vực nghệ thuật có thành cơng

(39)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu chung văn bản.

+ GV: Hãy giới thiệu đôi nét thơ chia bố cục văn bản?

+ HS : Thực cá nhân theo yêu cầu

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mùa thu hồi niệm nhà thơ.

+ GV: Gọi HS đọc diễn cảm văn bản. + GV: Mùa thu Hà Nội năm xưa tác giả miêu tả nào? Trong mùa thu ấy, người miêu tả nào?

+ HS : Bám sát hình ảnh “sáng mát trong”, “hương cốm mới”, cảm giác “chớm lạnh”, âm “xao xác”… ” để cảm nhận Chỉ đối lập hình ảnh người

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mùa thu Mùa thu chiến khu Việt Bắc ( Học sinh làm việc theo nhóm thyết trình qua số câu hỏi gợi ý để cảm nhận sức mạnh dân tộc dồn nén, tích tụ quật khởi vùng lên Chú ý câu thơ diễn tả tội ác mà kẻ thù gây Sức mạnh dân tộc biểu qua hình ảnh khái quát “Ôm đất nước người áo vải – Rũ bùn đứng dậy sáng loà”

+ GV: Mùa thu có thay đổi nào?

- Cảm xúc đậm nét đất nước 2 Văn bản:

a Hoàn cảnh sáng tác:

Hoàn thành 1955, đưa in tập “Người chiến sĩ”

b Bố cục: phần

- Phần đầu: từ đầu đến “những buổi ngày xưa vọng nói về”

 Cảm hứng đất nước - Phần sau: tiếp đến hết

 Những chặng đường kháng chiến II Đọc - hiểu văn bản.

1 Mùa thu gợi nhớ (bảy câu thơ đầu) - Sáng mùa thu thiên nhiên lành núi rừng Việt Bắc  tác giả nhớ mùa thu Hà Nội năm xưa

- Một mùa thu đẹp, đặc trưng buồn

- Những người dứt khoát đầy lưu luyến

 Từ mùa thu tại, tác giả đưa ta với mùa thu Hà Nội trước Cách mạng tháng Tám với câu thơ đậm màu sắc hội hoạ giàu nhạc điệu

2 Mùa thu chiến khu Việt Bắc: - Những thay đổi:

+ hình ảnh “trời thu thay áo mới”, “trời xanh”, “núi rừng”, “ruộng đồng”, “dịng sơng”, …: Những tính từ, điệp từ: khẳng định chủ quyền, trù phú, giàu có đất nước

+ Tâm trạng người: hào hứng, sôi nỏi dứng đất trời tự domùa thu cách mạng mang niềm vui đến cho người Con người làm chủ

+ Sự suy tư, tự hào truyền thống anh hùng bất khuất dân tộc sức mạnh vùng lên đất nước :

+Sự thống nhất, gắn bó tình u lứa đơi tình u đất nước, lý tưởng

(40)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Những hình ảnh, tính từ, điệp từ

diễn tả điều gì?

+ GV: Nhà thơ suy tư những truyền thống dân tộc?

+ GV: Câu thơ khái quát hình ảnh đất nước ta ách nơ lệ?

- GV: Hình ảnh người Việt Nam, dân tộc Việt Nam lên chiến đấu nào?

- GV: Nội dung đoạn trích ? - GV: Những đặc điểm đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

của dân tộc, vui buồn đất nước 3.Nghệ thuật

Thơ giàu nhạc điệu, hình ảnh, cảm xúc 4.Ý nghĩa văn bản

Từ mùa thu thiên nhiên, nhà thơ thể niềm vui sướng, tự hào người làm chủ đất nước khẳng định sức sống dân tộc

III Tổng kết:

- Đây thơ hay đời thơ NĐT

- Tiêu biểu cho nhìn ông đất nước: mang vẻ đẹp đau thương Bước 4: Củng cố -

- Mùa thu xưa Hà Nội đẹp lung linh

- Mùa thu kháng chiên mùa thu giải phóng - Nghệ thuật tả cảnh tâm trạng

- Ngôn ngữ đại, giàu nhạc điệu, giàu màu sắc Bước 5:Hướng dẫn tự học chuẩn bị bài: 1 Hướng dẫn tự học

- Bình giảng bảy câu thơ đầu thơ Đất nước

- So sánh cách cảm nhận đất nước qua hai tác phẩm : Đất nước Nguyễn Đình Thi đoạn trích Đất nước (trích trường ca Mặt đường khát vọng Nguyễn Khoa Điềm

2 Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Các yếu tố tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu - Làm tập 1, SGK trang 130

(41)

Tiết 31:

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Phương thức số phép tu từ ngữ âm : tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu, điệp âm, điệp vần, điệp

2 Kĩ năng

- Nhận biết phép tu từ ngữ âm văn

- Phân tích tác dụng phép tu từ ngữ âm văn : phân tích mục đích hiệu phép tu từ, phối hợp với phép tu từ khác, …

- Bước đầu biết sử dụng số phép tu từ ngữ âm ngữ cảnh thích hợp 3 Thái độ:

- Tự phân tích đối chiếu B

1.1 Biện pháp : Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: phân tích tình huống, trao đổi nhóm, thực hành

2 Học sinh :

C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Bước Ổn định

- Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung số phép tu từ ngữ âm ( GV cần gợi dẫn để HS nhớ lại kiến thức cấu tạo tiếng (âm tiết) với ba phận : âm đầu, vần, thanh)

I Tìm hiểu chung

(42)

Hướng dẫn HS luyện tập

( phân nhóm thực hành, cử đại diện làm bài, nhóm chấm chéo bổ sung qua câu hỏi gợi ý cụ thể phần ) - Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập 1

+ GV: Nhận xét cách ngắt nhịp trong đoạn?

+ GV: Nhịp dài có tác dụng sao?

+ GV: Nhịp ngắn tạo nên tác dụng ?

+ GV: Cách phối hợp điệu thế nào, tác dụng nó?

- Thao tác 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập 2

+ GV: Điều bật nghệ thuật đoạn văn này?

2 Yêu cầu:Việc phân tích phép tu từ cần gắn liền với tác dụng hiệu nghệ thuật chúng Muốn thế, cần nắm tư tưởng nghệ thuật cảm xúc chung toàn đoạn văn, đoạn thơ hay toàn văn Trong chỉnh thể nghệ thuật, phép tu từ thường sử dụng có phối hợp với (tu từ ngữ âm, tu từ từ vựng hay ngữ pháp)

II Luyện tâp

II.1 Tạo nhip điệu âm hưởng cho câu:

1 Bài tập 1:

- Đoạn văn có nhịp: nhịp dài, nhịp ngắn phối hợp diễn tả nội dung đoạn: + Hai nhịp dài: thể lịng kiên trì ý chí tâm dân tộc đấu tranh tự với thời gian dài

+ Hai nhịp ngắn: khẳng định dứt khoát đanh thép quyền tự độc lập dân tộc

- Sự thay đổi điệu cuối nhịp:

+ Kết thúc nhịp đầu: âm tiết mở tạo âm hưởng ngân vang, lan xa + Nhịp cuối: trắc âm tiết khép, tạo nên âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát, phù hợp với lời khẳng định

2 Bài tập 2:

Để tạo nên sắc thái hùng hồn, thiêng liêng, đoạn văn phối hợp:

- Phép điệp (lặp từ ngữ, kết cấu ngữ pháp nhịp điệu 4/2/4/2) + phép đối (đối xứng từ ngữ, nhịp điệu, kết cấu ngữ pháp)

- Câu văn xi + có vần (Câu 1,2: bà / già, súng / súng)

- Nhịp ngắn, nhịp dài: câu 1,

 Tạo âm hưởng khoan thai, mạnh mẽ, thích hợp với lời kêu gọi cứu nước

3 Bài tập 3:

(43)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Nhịp điệu nhanh, chậm thể

hiện điều ?

- Thao tác 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập 3

+ GV: Cách ngắt nhịp đoạn văn như nào? Tạo nên âm hưởng gì?

+ GV: Cách ngắt nhịp hai câu cuối nào? Tạo nên âm hưởng gì?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép điệp âm, điệp vần, điệp thanh.

- Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu bài tập 1.

+ GV: Tác dụng lặp âm đầu trong câu thơ sau gì?

Dưới trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập loè đâm bông + GV: Nếu thay từ bóng thành từ ánh thì câu thơ sau nào?

Làn ao lóng lánh bóng trăng loe - Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu bài tập 2.

+ GV: Sắc thái ý nghĩa vần ang trong đoạn thơ sau gì?

Lá bàng đỏ cây. Sếu giang mang lạnh bay ngang

trời

Mùa đơng cịn hết em ơi

Mà én gọi người sang xuân !

- Thao tác 3: Hướng dẫn tìm hiểu bài tập 3.

+ GV: Khung cảnh hiểm trở giao gian lao vất vả gợi nhờ

- Câu 3:

+ Ngắt nhịp liên tiếp

 lời kể chiến công tre + Nhịp ngắn trước, nhịp dài sau

 tạo âm hưởng du dương cho lời ngợi ca

- Hai câu cuối: ngắt nhịp CN VN  Tạo âm hưởng mạnh mẽ, dứt khốt cho lời tun dương cơng trạng, khẳng định ý chí kiên cường chiến cơng vẻ vang trẻ

II.3 Điệp âm, điệp vần, điệp thanh: 1 Bài tập 1:

- Lặp âm đầu gợi cảm giác hình ảnh : hoa lựu đóm lửa nhỏ, đẹp ẩn đầu tường

- Lặp âm đầu gợi cảm giác phản chiếu bóng trăng phát tán khơng gian mặt nước

2 Bài tập 2:

- Vần ang – âm mở lặp lại nhiều nhất, xuất lần

- Tác dụng:

+ Tạo cảm giác rộng lớn, chuyển động, kéo dài (đông – xuân)

+ Phù hợp với cảm xúc chung: mùa đơng cịn tiếp diễn mà có lời mời gọi mùa xuân

3 Bài tập 3:

Khung cảnh hiểm trở giao gian lao vất vả gợi nhờ:

- Nhịp điệu: 4/3 câu đầu - Sự phối hợp: B – T câu đầu + Câu 1: Thiên vần T

 Gợi không gian hiểm trở, mang màu sắc hùng tráng, mạnh mẽ

+ Câu 4: Thiên vần B

 Gợi khơng khí rộng lớn, thống đãng trước mắt vượt qua đường gian lao, vất vả

- Từ láy gợi hình, phép đối, phép lặp, phép nhân hố (súng ngửi trời.)

(44)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC yếu tố nào? Phân tích?

Bước 4: Củng cố - Cách khai thác tổ chức yếu tố ngữ âm hiệu văn xuôi thơ

Bước 5: Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài: 1 Hướng dẫn tự học :

- Sưu tầm thêm ngữ liệu phép điệp âm, điệp vần, điệp ca dao, câu đối, thơ

- So sánh để nhận giống khác phép điệp âm điệp vần, điệp với phép điệp từ ngữ kết cấu ngữ pháp học lớp 10

- Luyện tập nhà: phép tu từ ngữ âm ý nghĩa đoạn thơ, đoạn văn học chương trình

- Chuẩn bị : Bài viết số 3: Nghị luận văn học

- Yêu cầu: Tham khảo đề phần hương dẫn viết

  

Tiết 32 + 33:

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 3.

* Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Chuẩn bị mới: Đọc thêm : - DỌN VỀ LÀNG ( Nông Quốc Chấn ) - Câu hỏi: Trả lời câu hỏi sau văn đọc thêm

(45)

Đọc thêm : DỌN VỀ LÀNG

-Nông Quốc Chấn-A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Nỗi thống khổ nhân dân tội ác giặc Pháp, niềm vui nhân dân quê hương giải phóng

- Ngơn ngữ, hình ảnh thơ có nhữn đặc sắc riêng, vừa sinh động vừa cụ thể, thể cách cảm nhận riêng người dân miền núi

2 Kĩ năng

- Tự nhận thức tình yêu đất nước hệ nhà thơ thời kì chống Pháp qua tự rút học cho cá nhân

B

2 Học sinh :

Bước Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn

Bước Tiến trình dạy:

Vào bài: Chiến thắng vĩ đại Điện Biên Phủ trở thành nguồn cảm xúc sáng tác phong phú cho giới văn nghệ sĩ giờ, lấy từ nguồn cảm xúc ấy, Nông Quốc Chấn sáng tác Dọn làng

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần Tiểu dẫn.

- Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả. + GV: Gọi HS đọc Tiểu dẫn SGK. + GV: Cho biết nét tác giả?

Thao tác 2: Tìm hiểu tác phẩm.

I Giới thiệu: 1 Tác giả: ( sgk)

2 Văn bản:

(46)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Nêu hoàn cảnh đời Nó có tác

động đến cảm hứng sáng tác tác giả?

+ HS: Trả lời

- Thao tác 1: Tìm hiểu Nỗi thống khổ nhân dân tội ác giặc. + GV: Cuộc sống nhân dân những ngày kháng chiến nào?

+ GV: Cuộc sống cay đắng thế nào?

+ HS : Phân tích nỗi khổ nhân dân tội ác kẻ thù gây Chú ý chi tiết giặc cướp phá, bắn giết, sống ly tán

+ GV: Tội ác thực dân Pháp được miêu tả nào?

- Thao tác 2: Tìm hiểu Niềm vui Cao - Bắc - Lạng giải phóng. + GV: Hình ảnh miêu tả niềm vui làng xuất phần thơ? Nét độc đáo cách thể niềm vui gì?

+ HS: Thảo luận trả lời.- Chú ý những câu thơ diễn tả niềm vui, hình ảnh so sánh, tâm trạng nhân vật trữ tình + GV: Định hướng chốt lại ý chính.

- Viết 1950, trao giải nhì Đại hội liên hoan niên, sinh viên giới Béc – lin Sau dịch đăng tạp chí Châu Âu

II Đọc - hiểu văn bản: 1.

Cuộc sống khổ nhục nhân dân Cao – Bắc - Lạng, tội ác giặc :

- Nỗi khổ nhân dân:

+ Cuộc sống cay đắng đủ mùi (Mấy năm qua quên tết tháng giêng, quên rằm tháng bảy - Chạy hết núi lại khe cay đắng đủ mùi, Cơn sấm sét lán sụp xuống nát cửa -Đường lại vắt bám đầy chân)

- Tội ác giặc: + Súng nổ

túi + Giặc bắt

nằm mặt đất. + Không ván, không người

liệm thân cho bố.  Đốt nhà, cướp của, coi rẻ sinh mạng nhân dân

- Lòng căm thù giặc sâu sắc nhân dân Cao - Bắc - Lạng:

Mày chết! Thằng giặc Pháp tàn Băm thịt xương mày, tao hả! 2 Niềm vui Cao - Bắc - Lạng giải phóng:

Được thể phong cách riêng, mang đậm màu sắc tư người miền núi:

- Bố cục giản dị:

+ Mở đầu thơ cảm xúc diễn tả niềm vui Cao - Bắc - Lạng giải phóng

+ Tiếp theo nỗi buồn tủi, xót xa, căm giận bọn thực dân Pháp gieo rắc tội ác quê hương

+ Đoạn kết: Trở lại với niềm vui hân hoan từ q hương giải phóng

(47)

- Thao tác 3: Tìm hiểu màu sắc dân tộc qua cách sử dụng hình ảnh.

+ GV: Cách sử dụng hình ảnh bài thơ có đặc sắc? Phân tích nét đặc sắc đó?

+ HS: Thảo luận trả lời.

Đó hình ảnh cụ thể, gần gũi, theo cách nói đồng bào dân tộc: - Chỉ số nhiều:

- Chỉ nỗi khổ triền miên: - Chỉ chết:

- Khơng khí vui tươi, sinh động: - Chỉ sống yên ổn, no ấm:

+ GV: Định hướng chốt lại ý chính.

cách riêng: Lối nói cụ thể, giàu hình ảnh: Người đơng kiến, súng đầy củi, Đường kêu vang tiếng ô tô nhà lá. 3.Nghệ thuật

Lựa chọn từ ngữ, cách nói đồng bào dân tộc

4.

Ý nghĩa văn bản

Hình ảnh quê hương Cao – Bắc - Lạng năm kháng chiến chống thực dân Pháp đau thương mà anh dũng

Bước 4: Củng cố-

- Cuộc sống đau khổ người dân tội ác giặc Pháp. - Niềm vui giải phóng

Bước Hướng dẫn tự học bài, chuẩn bị bài: 1 Hướng dẫn tự học bài:

Cảm nhận anh (chị) niềm vui nhân dân Cao - Bắc - Lạng quê hương giải phóng

- Chuẩn bị mới: Đọc thêm : - TIẾNG HÁT CON TÀU ( Chế lan Viên ) Câu hỏi:

+ Ý nghĩa biểu trưng hình ảnh tàu?

(48)

Đọc thêm :

TIẾNG HÁT CON TÀU

-Chế Lan Viên-A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Sự trăn trở, mời gọi lên đường, kỷ niệm kháng chiến đầy nghĩa tình thắm thiết khúc hát lên đường sơi nổi, say mê

- Từ ngữ, hình ảnh thơ giàu chất triết lý, suy tưởng 2 Kĩ năng

- Tự nhận thức tình yêu đất nước hệ nhà thơ thời kì xây dựng CNXH miền Bắc qua tự rút học cho cá nhân

B

2 Học sinh :

- Cuộc sống nhân dân Cao Bắc Lạng, tội ác Pháp diễn tả nào? - Niềm vui làng thể có đặc biệt?

- Nghệ thuật thơ mang màu sắc dân tộc nào? Bước Tiến trình dạy:

Vào bài: Khát vọng xây dựng đất nước sau miền Bắc giành độc lập một tâm hồn nghệ sĩ giàu tình yêu quê hương

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần Tiểu dẫn

- Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả.

+ GV: Đọc Tiểu dẫn, giới thiệu vài nét tác giả?

- Thao tác 2: Tìm hiểu văn bản. + GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác bài

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: SGK

- Con đường thơ nhiều biến động - Nhà thơ giàu chất triết lí

2 Văn bản:

(49)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC thơ?

+ GV: Xác định bố cục thơ nêu ý thơ?

- Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu Những hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng:

+ GV: Nêu ý nghĩa hình tượng tàu miêu tả thơ?

- Con tàu: Biểu tượng cho tâm hồn nhà thơ khát khao lên đường xây dựng đất nước Nhà thơ muốn vượt khỏi sống chật hẹp, quẩn quanh để đến với đời rộng lớ

- Tây Bắc:

+ Ý nghĩa cụ thể: vùng đất xa xôi Tổ quốc

+ Ý nghĩa tượng trưng: biểu tượng cho sống lớn nhân dân đất nước Là cội nguồn cảm hứng sáng tạo thơ ca

- Thao tác 2: Tìm hiểu Sự vận động trong tâm trạng chủ thể trữ tình

Bài thơ gợi cảm hứng từ kiện: 1958- 1960: phong trào xây dựng kinh tế Tây Bắc

II Đọc - hiểu văn bản: 1 Ý nghĩa lời đề từ

- Bốn câu thơ đề từ : HÌnh ảnh tàu biểu tượng khát vọng lên đường Tây Bắc - địa danh cụ thể - biểu tượng cho miền xa xôi tổ quốc, cho nhân dân, đất nước nguồn cảm hứng sáng tạo thi ca Tiếng hát tàu tiếng hát hồn thơ tìm thấy chân trời nghệ thuật đời sống nhân dân, đất nước

2 Sự vận động tâm trạng của chủ thể trữ tình:

- Sự trăn trở, mời gọi lên đường : Nhân vật trữ tình tự phân thân Chú ý câu hỏi (hỏi người hỏi mình), hướng lịng đến với Tây Bắc, tạo hàng loạt đối lập làm cho lời mời gọi trở nên thúc

(50)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Giọng điệu, âm hưởng thơ

biến đổi theo mạch cảm xúc? + HS: Thảo luận trả lời: - Đoạn đầu: Lời giục giã với câu hỏi dồn dập, tăng tiến; - Đoạn 2:

+ Lời bày tỏ trực tiếp tình cảm dịng hồi niệm đầy ân tình nhân dân năm kháng chiến chống Pháp + Xen với hình ảnh hồi tưở ng chiêm nghiệm đời sống đúc kết giọng thơ trầm lắng - Đoạn 3: Mang âm hưởng khúc hát lên đường vừa dồn dập, lôi vừa bay bổng, say mê

- Thao tác 3: Tìm hiểu Niềm vui lớn lao gặp lại nhân dân

+ GV: Niềm vui lớn lao gặp lại nhân dân thể đoạn thơ nào? Phân tích câu thơ mà em cho hay nhất?

- Khúc hát lên đường : tàu mộng tưởng vào thực tế đời sống Nó đến với nơi mà người tơi luyện, thử thách (chú ý hình ảnh “Rẽ người mà đi, vịn tay mà đến”, “Mắt ta nhớ mặt người, tai ta nhớ tiếng”, nhịp thơ tạo âm hưởng thúc, giục giã khúc hát lên đường)

Bài thơ có kết hợp nhuần nhuyễn cảm xúc suy tưởng

3Nghệ thuật

Chế Lan Viên có nhiều sáng tạo lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, sử dụng biện pháp tu từ, thơ ơng giàu tính triết lý

Ý nghĩa văn

Bài thơ làm sống lại khơng khí ngày xây dựng đất nước năm sáu mươi kỷ XX

Bước 4: Củng cố

- Những hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng ý nghĩa khổ thơ đề từ? -Niềm vui lớn lao gặp lại nhân dân?

- Phong cách nghệ thuật giàu hình ảnh giàu chất triết lí? Bước 5: Hướng dẫn tự học bài, chuẩn bị bài:

1 Hướng dẫn học bài:

Cảm nhận anh (chị) ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu 2 Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Chuẩn bị mới: Đọc thêm : - Đò Lèn (Nguyễn Duy) - Câu hỏi: Sau văn đọc thêm.

+ Hình ảnh tuổi thơ tác giả biểu nào? + Tình cảm tác giả với bà?

(51)

Đọc thêm :

ĐÒ LÈN

-Nguyễn Duy-A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Cuộc sống lam lũ, tần tảo người bà bên cạnh vô tư đến vô tâm người cháu thức tỉnh nhân vật trữ tình

- Nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, cách thể diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình

2 Kĩ năng

- Tự nhận thức tình yêu thương cách thể tình yêu thương với người thân

B

2 Học sinh :

Bước Kiểm tra cũ: Bước Tiến trình dạy:

Vào bài: Bài thơ lời ru, nỗi niềm xa xưa vọng lại Bài thơ mở giới tuổi thơ thắm đẫm tình bà cháu

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả.

+ GV: Yêu cầu học sinh dựa vào phần Tiểu dẫn nêu ý tác giả + HS: Nêu nét

+ GV: Chốt lại ý chính.

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: (SGK) - Tuổi thơ lam lũ, vất vả

(52)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu tác phẩm.

+ GV: Yêu cầu học sinh giới thiệu xuất xứ thơ

+ HS: Dựa Tiểu dẫn để trả lời.

+ GV: Yêu cầu học sinh nêu bố cục ý đoạn

+ HS: Lần lượt trả lời.

+ GV: Ghi nhận ý kiến

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu Cái tôi tác giả thời thơ ấu

+ GV: Tuổi thơ tác giả tái lại nào?

+ GV: Nét quen thuộc mẻ trong nhìn tác giả q khứ gì?

+ HS : làm việc nhóm : Chú ý chi tiết câu cá, bắt chim sẽ, níu váy bà xem lễ hội Phân tích hai câu thơ “Tơi suốt hai bờ hư - thực - bà tiên, Phật, thánh, thần” để làm rõ nội dung Đặc biệt cần nhấn mạnh : thực chiến tranh phá vỡ giới mơ mộng hồn nhiên, vô tư tuổi thơ, buộc nhân vật trữ tình phải nhìn thẳng vào thật khốc liệt đời sống

- Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu Tình cảm sâu nặng tác giả với bà:

+ GV: Tác giả nhớ người bà mình?

+ GV: Hình ảnh người bà lên nào?

+ GV: Tình cảm nhà thơ lúc nhỏ đối

2 Văn bản: a Xuất xứ:

Viết 1983 ơng có dịp trở q hương, sống với hồi ức êm đềm b Bố cục:

Hai phần:

- khổ đầu: Hồi ức nhà thơ nỗi vất vả, tần tảo bà bên cạnh vơ tình

- Khổ cuối: Sự thức tỉnh, nuối tiếc, xót xa tác giả

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Nhân vật trữ tình hồi tưởng sống lam lũ, tần tảo người bà vô tư đến vô tâm :

- Tuổi thơ người cháu sống giới truyện cổ tích bình yên sống lam lũ đời thường, người cháu không thấy nỗi vất vã, cực nhọc bà, thành vô tâm, yêu bà thương bà:

+Hiếu động, tinh nghịch, mê chơi: câu cá, bắt chim sẻ, ăn trộm nhãn, đi xem lễ, nghe hát chầu văn

+ Nét quen thuộc mẻ nhìn tác giả q khứ: thái độ thẳng thắng, tôn trọng dĩ vãng, không thi vị hố thời q khứ

 đem lại cách nhìn mẻ khứ tuổi thơ

+ Hồi ức bà: Một người bà âm thầm chịu đựng mn nghìn vất vả để ni dạy đứa cháu mồ côi, hiếu động, nghịch ngợm

+ Mò cua xúc tép  lam lũ, vất vả, tần tảo

(53)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC với người bà nào?

+ GV: Phân tích từ ngữ hai bờ hư -thực suốt? Các từ ngữ thể cảm nhận nhà thơ?

+ GV: Tình cảm nhà thơ đã trưởng thành người bà mình nào?

+ HS ( Thảo luận nhóm ): so sánh - Tình cảm nhà thơ lúc nhỏ Tình cảm nhà thơ trưởng thành:

Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu về nghệ thuật ý nghĩa văn bản

Hoạt động 4: Hương dẫn luyện tâp-Hướng dẫn tìm hiểu Cách thể tình cảm thương bà Nguyễn Duy và Bằng Việt qua hai thơ Đò Lèn và Bếp lửa.

+ GV: Cách thể tình cảm thương bà Nguyễn Duy nào?

bán trứng ga Lèn

+ Bữa ăn đói khổ, đạm bạc: củ dong riềng luộc sượng

 Dùng từ giản dị, gợi hình gợi cảm: hình ảnh người bà vừa giản dị vừa vĩ đại đời thường  vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam

2 Sự thức tỉnh người cháu : “Khi tơi biết thương bà muộn

Bà cịn nấm cỏ thơi “

+ Khi lớn lên, trưởng thành chiến tranh, biết thương bà bà + Lòng trào dâng nỗi ân hận, tiếc nuối, xót xa

+ Câu thơ có giá trị thức tỉnh làm lay động lòng người

Để nhận chân lý đời, người phải trả qua trải nghiệm thực tiễn nhiều phải nuối tiếc Nhân vật trữ tình nhận : sống quanh ta vĩnh hằng, người tồn mãi, từ thương bà

3.Nghệ thuật

Bài thơ sử dụng nhiều hình ảnh mang tính biểu tượng, từ ngữ giản dị mà tinh tế, tâm trạng nhân vật trữ tình thể sâu sắc

4.Ý nghĩa văn bản

Bài thơ giúp ta nhận thức sâu sắc : Mỗi cá nhân hướng nguồn cội mình, nhìn thẳng vào thật nhiều nghiệt ngã để rút chân lý đời IV Luyện tập

Cách thể tình cảm thương bà của Nguyễn Duy Bằng Việt qua hai thơ Đò Lèn Bếp lửa.

- Nguyễn Duy:

+ Nỗi nhớ bà gắn liền với hình ảnh: mị cua bắt tép, gánh hàng rong quen thuộc công việc thường nhật

(54)

+ GV: Cách thể tình cảm thương bà nhà thơ Bằng Việt nào?

màng

+ Giọng thơ xót xa, ngậm ngùi - Bằng Việt:

+ Nỗi nhớ bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa

+ Thấu hiểu cơng lao khó nhọc, vất vả tình thương bà

+ Giọng thơ trang trọng, mực thước Bước 4: Củng cố- Nắm lại nội dung học: Tình cảm nhà thơ người bà

Bước Hướng dẫn tự học bài, chuẩn bị bài: 1 Hướng dẫn học bài:

Tình cảm người cháu bà thể thơ 2 Hướng dẫn chuẩn bị bài:

- Chuẩn bị mới: Thực hành số biện pháp tu từ cú pháp. - Câu hỏi:

+ Thế phép lặp cú pháp, liệt kê, chêm xen? + Làm tập I.1a, II.a, III a SGK

(55)

Tiết 36:

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Phép lặn cú pháp : Lặp kết cấu cú pháp văn xuôi, thơ, số thể loại dân gian thành ngữ, tục ngữ, câu đối thể loại cổ điển thơ Đường luật, văn biền ngẫu, nhằm mục đích tạo giá trị biểu cảm giá trị tạo hình

- Phép liệt kê : Kể hàng loạt vật, tượng, hoạt động tính chất tương đương, có quan hệ với nhằm nhấn mạnh hay tạo giá trị biểu cảm

- Phép chêm xen : Xen vào câu thành phần câu ngăn cách dấu phẩy, dấu gạch ngang hay dấu ngoặc đơn để ghi cảm xúc hay thông tin cần thiết

2 Kĩ năng

\- Nhận biết phân tích phép lặp cú pháp, phép chêm xen phép liệt kê trong văn

- Cảm nhận phân tích tác dụng tu từ phép tu từ kể - Bước đầu sử dụng phép tu từ cú pháp làm văn 3 Thái độ:

- Tự nhận thức khả vận dụng B

1.1 Biện pháp : Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: thảo luận nhóm, phát vấn, thực hành…

2 Học sinh :

- Vở soạn câu hỏi theo yêu cầu - Tinh thần cộng tác định C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Bước Ổn định

Tình cảm sâu nặng tác giả bà biểu góc độ thơ Đò Lèn Nguyễn Duy

Bước Tiến trình dạy:

(56)

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung : Mỗi phép tu từ cú pháp ln có tác dụng biểu cảm tạo hình Vì phân tích ln cần đặt đoạn văn hay văn để nhận cảm xúc chung hay tính thống hình tượng nghệ thuật

* Hoạt động : Hướng dẫn HS thực hiện tập phép lặp cú pháp - Thao tác 1: Hướng dẫn thực hành Bài tập 1

+ GV: Yêu cầu HS đọc ngữ liệu SGK xác định yêu cầu tập + GV: Hướng dẫn HS làm tập , chia HS thành nhóm để thảo luận

+ HS: thảo luận nhóm (2 bàn thành 1 nhóm)

+ HS: Cử đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

+ GV: Chốt lại đáp án tập theo câu hỏi hướng dẫn

+ GV: Câu có tượng lặp kết cấu ngữ pháp (lặp cú pháp)?

+ GV : Phân tích kết cấu cú pháp ?

I TÌM HIỂU CHUNG

- Phép lặp cú pháp lặp kết cấu cú pháp, thường có phối hợp với lặp từ ngữ, lặp nhịp điệu câu phối hợp với phép tu từ khác, để cảm nhận phân tích, nên phối hợp phương diện

- Phép liệt kê có tác dụng tu từ kể hàng loạt vật, tượng liên quan đến nhằm tạo ấn tượng, cảm xúc cho người đọc

- Phép chêm xen thường đánh dấu dấu câu (dấu phẩy, gạch ngang hay ngoặc đơn) nhằm tách biệt phần chêm xen, thể ngữ điệu riêng nói hay đọc

II LUYỆN TẬP

II.1 Phép lặp cú pháp : 1 Bài tập 1

a - Câu có tượng lặp kết cấu ngữ pháp (lặp cú pháp) :

+ Hai câu “Sự thật là… ” + Hai câu “Dân ta…” - Phân tích kết cấu cú pháp :

+ Kết cấu lặp hai câu “Sự thật là” :

o P (thành phần phụ tình thái) – C (chủ ngữ) – V1 (vị ngữ 1) – V2 (vị ngữ 2). o Kết cấu khẳng định vế đầu bác bỏ vế sau : Sự thật là… + nước ta / dân ta + đã… + không phải…

+ Kết cấu lặp hai câu Dân ta: o C – V + [Phụ ngữ đối tượng] – Tr (Trạng ngữ)

o Trong : C : dân ta, V : / lại đánh đổ [Các xiềng xích… / chế độ quân chủ …] mục đích (để gây dựng / mà lập nên)

(57)

+ GV : Tác dụng biện pháp ?

+ GV : Các câu có lặp kết cấu cú pháp ? Tác dụng chúng ?

+ GV : Đoạn thơ vừa có lặp từ ngữ, vừa có lặp kết cấu cú pháp Tác dụng chúng ?

- Thao tác : Hướng dẫn luyện tập bài tập 2.

+ GV: Yêu cầu HS đọc ngữ liệu trong SGK xác định yêu cầu tập + GV: So sánh tượng lặp kết cấu ngữ pháp ngữ liệu tập với ngữ liệu tập ?

+ HS : Thảo luận nhóm bàn, trả lời

Tạo cho lời tuyên ngôn âm hưởng đanh thép, hùng hồn, thích hợp với việc khẳng định độc lập , đồng thời khẳng định thắng lợi CMT8 đánh đổ chế độ thực dân chế độ phong kiến

b Các câu có lặp kết cấu cú pháp - Câu câu

- Câu 3,4,5 Tác dụng:

Khẳng định mạnh mẽ chủ quyền bộc lộ cảm xúc sung sướng, tự hào, sảng khoái thiên nhiên, đất nước giành quyền làm chủ đất nước

c Đoạn thơ vừa lặp từ ngữ, vừa lặp cú pháp :

Ba cặp câu lục bát lặp từ nhớ lặp kết cấu ngữ pháp kiểu câu cảm thán

Tác dụng :

Biểu nỗi nhớ da diết người cảnh sinh hoạt cảnh vật thiên nhiên Việt Bắc

2 Bài tập :

a Ở câu tục ngữ, hai vế lặp cú pháp đối chặt chẽ số tiếng, từ loại, kết cấu ngữ pháp vế

b Ở câu đối, phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao: số tiếng hai câu Hơn nữa, phép lặp phối hợp với phép đối (đối ứng tiếng hai vế từ loại, nghĩa; vế dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa tương ứng)

Chủ ngữ (danh từ)

Vị ngữ (động từ)

Thành tố phụ vị ngữ Vế Cụ già ăn củ ấu

non Vế Chú bé trèo Cây đại

lớn

(58)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV : Chốt lại ý đúng.

- Thao tác : Hướng dẫn luyện tập Bài tập 3.

+ GV : Tìm văn Ngữ văn 12 (tập một) ba câu văn (hoặc thơ) có dùng phép lặp cú pháp

+ GV : Chốt lại

- « đại » vừa lồi cây, vừa có nghĩa « lớn »

c Ở thơ Đường luật : phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao : kết cấu ngữ pháp giống nhau, số lượng tiếng nhau, tiếng đối từ loại nghĩa (đặc biệt hai câu thực hai câu luận thất ngôn bát cú)

d Ở văn biền ngẫu : phép lặp cú pháp thường phối hợp với phép đối Điều thường tồn cặp câu (câu văn biền ngẫu không cố định số tiếng )

3 Bài tập :

- Tìm văn Ngữ văn 12 (tập một) ba câu văn (hoặc thơ) có dùng phép lặp cú pháp :

+ Nhớ nhớ người u

Ngịi Thia, sơng Đáy, suối Lê vơi đầy. (Việt Bắc – Tố Hữu)

+ Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết những người yêu nước thương nòi ta Chúng tắm khởi nghĩa ta trong những bể máu

(Tun ngơn độc lập - Hồ Chí Minh) + Con sóng lịng sâu

Con sóng mặt nước.

(Sóng – Xuân Quỳnh) - Phân tích tác dụng : HS tự làm. II.2 Phép liệt kê :

a Trong đoạn trích Hịch tướng sĩ, phép liệt kê phối hợp với phép lặp cú pháp Nhiều đoạn, câu (vế câu) liên kết cấu gồm hai vế mơ hình khái quát sau :

Kết cấu Hoàn cảnh

thì Giải pháp Ví dụ : Khơng có

mặc

(59)

* Hoạt động : Hướng dẫn HS thực hành phép liệt kê.

- GV : Phân tích hiệu phép lặp cú pháp phép liệt kê hai đoạn trích SGK ?

- HS : Thảo luận nhóm bàn, trả lời

- GV : Chốt lại

*Hoạt động : Hướng dẫn HS thực hành phép chêm xen

- Thao tác : Hướng dẫn HS thực hành Bài tập

+ GV : Phân tích phần in đậm các câu văn SGK : vai trị vị trí ngữ pháp câu, dấu tách câu, tác dụng phận tách biệt ?

+ GV : Chốt lại

- Thao tác : Hướng dẫn HS thực hành Bài tập

+ GV : Hướng dẫn cho HS nhà thực

+ GV : Gợi ý.

Quốc Tuấn tướng sĩ hồn cảnh khó khăn

b Phép lặp cú pháp (các câu có kết cấu ngữ pháp giống : C- V [+ phụ ngữ đối tượng] phối hợp với phép liệt kê để vạch tội ác thực dân Pháp, mặt tên kẻ thù dân tộc

III.3 Phép chêm xen: 1 Bài tập :

- Tất phận in đậm tập a, b, c, d vị trí câu cuối câu Chúng chen vào câu để ghi thêm thông tin nào

- Các phận tách ngữ điệu nói, đọc Cịn viết chúng tách dấu phẩy, dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang

- Chúng có tác dụng ghi giải thích cho từ ngữ trước, bổ sung thông tin thêm sắc thái tình cảm, cảm xúc người viết

2 Bài tập :

- Nhà thơ Tố Hữu, cờ đầu văn học cách mạng Việt Nam đại, viết thơ « Việt Bắc » vào ngày rời chiến khu Việt Bắc trở thủ đô Hà Nội Bài thơ thấm đượm cảm xúc lưu luyến tình cảm sâu nặng tác giả Việt Bắc, nơi nuôi dưỡng cácn quân đội cách mạng suốt chín năm trường kì kháng chiến Bài thơ thi phẩm đặc sắc thơ ca cách mạng Việt Nam - Tác dụng : Cung cấp thêm thông tin cần thiết nhà thơ điạ danh Việt Bắc

Bước : Củng cố-

(60)

1 Hướng dẫn tự học bài:

- Tìm thêm ngữ liệu phép tu từ cú pháp văn văn học SGK Ngữ văn 12

- So sánh phép lặp cú pháp với phép điệp âm, vần, hay điệp từ ngữ để thấy giống khác chúng

- Chuẩn bị mới: Thực hành số biện pháp tu từ cú pháp. - Câu hỏi:

+ Giá trị nghệ thuật hình tượng sóng?

+ Mối quan hệ sóng em? Nhận xét tình cảm người phụ nữ yêu?   

Tiết 37 + 38

SÓNG

(61)

Quỳnh-A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức

- Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình u qua hình tượng “sóng”

- Đặc sắc nghệ thuật xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết, sôi nổi, nồng nàn, nhiều suy tư, trăn trở

2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ cảm thụ thơ

3 Thái độ

- Tự nhận thức vẻ đẹp tình u sống qua tự rút học cho cá nhân

B CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên:

1.1 Biện pháp : Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: , trao đổi nhóm, phân tích, so sánh ,diễn giảng, …

2 Học sinh :

C

Vào bài: Một đời đa đoan, trái tim đa cảm Xn Quỳnh ln coi tình u cứu cánh day dứt giới hạn tình yêu

* Hoạt động 1: Hướng dân học sinh tìm hiểu chung tác giả văn bản. - Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu về tác giả.

+ GV: Dựa vào Tiểu dẫn, giới thiệu đôi nét tác giả XQ ?

+ GV: Trình chiếu ảnh XQ – LQV, gia đình XQ

+ GV: Trong thơng tin đó, thơng tin đáng ý giúp ta hiểu nhà thơ sáng tác XQ ? + GV: Giới thiệu số thơ khác

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả :

- Xuân Quỳnh (1942 - 1988), - Cuộc đời bất hạnh, ln khao khát tình u, mái ấm gia đình tình mẫu tử

- Đặc điểm hồn thơ : tiếng nói người phụ nữ giàu yêu thương, khao khát hạnh phúc đời thường, bình dị, nhiều âu lo, day dứt, trăn trở tình yêu

(62)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Xuân Quỳnh

o Trình chiếu minh họa số thơ tiếng Xuân Quỳnh: Thuyền biển Hoa cỏ may, Sóng, Thư tình cuối mùa thu, …

- Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu về tác phẩm.

+ GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ?

+ GV: Nhan đề phần thuyết minh cho người đọc biết đề tài: thiên nhiên sóng biển

* Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu Sóng - đối tượng cảm nhận tình u

- Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu Sóng - đối tượng cảm nhận tình yêu (khổ & 2)

+ GV: Gọi HS đọc khổ

+ GV: Hình tượng sóng tác giả miêu tả nào?

+ HS: thảo luận về: Từ trạng thái sóng tác giả có liên tưởng phù hợp: “sông”:không gian nhỏ

“bể” ? không gian rộng lớn + GV: Gọi HS đọc khổ

+ GV: Nhà thơ phát điều gì tương đồng sóng tình u ?

+ GV: Liên hệ:

o “Làm sống mà không yêu Không nhớ, không thương kẻ nào?” ( Xuân Diệu ) o Bài hát : Vẫn hát lời tình u – Trịnh Cơng Sơn

+ GV: Một tình yêu mãnh liệt nhiều khát vọng Xuân Quỳnh bộc lộ ?

+ GV: Khổ & , tác giả bộc lộ điều gì? Cách thể nào?

HS: Xác định nội dung qua câu

- Hoàn cảnh sáng tác : Bài thơ viết biển Diêm Điền (Thái Bình) năm 1967

- Đề tài chủ đề : + Đề tài : Tình yêu

+ Chủ đề : Mượn hình tượng sóng để diễn tả tình u người phụ nữ Sóng ẩn dụ cho tâm hồn người phụ nữ yêu - hình ảnh đẹp xác đáng

II Đọc - hiểu văn :

Ph ần : khám phá nét tương

đồng sóng em - Khổ 1:

+ câu thơ mở đầu, với kết cấu đối lập-song hành: Dữ dội dịu êm, ồn lặng lẽ cho thấy trạng thái đối cực phức tạp sĩng Đây là các cung bậc phong phú, đầy bí ẩn chứa nhiều nghịch lí tâm hồn người phụ nữ

đang yêu.

 nhịp sóng lịng nhiều cung bậc, sắc thái cảm xúc trái tim người phụ nữ yêu : sôi – say đắm dịu dàng – sâu lắng

+ câu tiếp: Sông khơng hiểu mình-sóng tìm tận bể hành trình sóng từ sơng bể khát vọng tâm hồn người phụ nữ muốn vươn xa, thoát khỏi nhỏ hẹp, chật chội, tầm thường

 Tình u XQ ln hướng tới lớn lao, cao Hành trình tìm tận bể chất chứa sức sống tiềm tàng, bền bỉ để vươn tới giá trị tuyệt đích

- Khổ 2: Sóng tượng mn đời

của tự nhiên, từ ngày xưa, tận ngày sau khơng cĩ thay đổi, lúc dạt vỗ bờ tình yêu luơn nỗi khát khao muôn thuở tuổi trẻ “ Nỗi khát vọng tình yêu, bồi hồi ngực trẻ”

 Yêu yêu khát vọng muôn đời cảu nhân loại tuổi tre

(63)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC hỏi tu tư, điệp ngữ

+ GV: Liên hệ: Thơ Xuân Diệu : “ Làm sao cắt nghĩa tình u”

o Câu nói nhà tốn học Pascan : “trái tim có lí lẽ riêng mà lí trí khơng thể hiểu nổi”

+ GV: Sau nỗi trăn trở suy tư tâm trạng trái tim người phụ nữ ?

+ HS: Diễn tả nỗi nhớ nữ sĩ Xuân Quỳnh qua biện pháp tu từ

+ GV: Khổ thơ có đặc biệt so với khổ thơ ?

+ GV: Tình u Xn Quỳnh khơng gắn liền với nỗi nhớ mà cịn hướng tới điều ?

HS: tìm hiểu: “xi phương bắc – ngược phương nam” : Mạnh mẽ và chủ động tình yêu, dám bày tỏ tình yêu mình, nỗi nhớ, khát khao lịng

o Vẫn giữ vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ : thủy chung mực tình yêu

+ GV: Câu thơ “Hướng anh một phương” cho thấy cách thể tình cảm tác no?

Thao tác 3: Hướng dẫn tìm hiểu Sóng - Khát vọng tình u Xun Quỳnh + GV: Gọi HS đọc khổ

+ GV: Em hiểu khổ thơ này?

+ GV: Gợi ý cho HS tìm hiểu quan hệ từ câu thơ 1&2, 3&4

o …tuy … (nhưng)…  quan hệ đối lập

o … … (nhưng ) …  quan hệ đối lập

Cuộc đời > < năm tháng

 nhạy cảm lo âu XQ giới

từ gió, gió bắt …không biết nữa: câu hỏi liên tiếp: Từ nơi sóng lên? Gió bắt đầu từ đâu? Khi ta yêu nhau? Cho thấy điểm khởi đầu sóng đầy bí ẩn, tình u người phụ nữ tình cảm đặc biệt, chiếm lĩnh tâm hồn người tự nhiên, bất ngờ, lí giải Nỗi trăn trở truy tìm khởi nguồn tình

yêu :

- Khổ 5, 6, : Sóng em ln trăn trở, nhớ nhung thuỷ chung son sắt + Con sóng nhân hóa, nhớ bờ nên dù lòng sâu, hay mặt nước trăn trở, thao thức: ngày đêm không ngủ

+ Nỗi nhớ em vậy, Lịng em nhớ đến anh, mơ cịn thức, nỗi nhớ lúc thường trực da diết trái tim + Nỗi nhớ gắn liền với lịng chung thuỷ khát khao đồn tụ dù muôn vàn cách trở thử thách Cho dù tận đại dương xa xơi sĩng đến bờ đến với hạnh phúc mình, em

dẫu xuơi phương bắc, ngược về phương nam luơn hướng anh một phương

Phép đối thể nỗi nhớ da diết, sâu đậm, cách nói cường điệu hợp lý nhằm tơ đậm nỗi nhớ mãnh liệt lịng nhà thơ.Lòng thủy chung sức mạnh vượt qua trở ngại để tình yêu đến bến bờ hạnh phúc Lời khẳng định cho người ln vững tin tình u

2.Phần Hai khổ cuối: Những suy tư, lo âu, trăn trở trước đời khát vọng tình yêu. - Khổ 8: Cuộc đời dài - Năm tháng vẫn qua - Như biển rộng- Mây vẫn bay xa nhà thơ thể suy tư, lo âu, trăn trở trước đời, ý thức hữu hạn đời người, mong manh khó bền chặt hạnh phúc

(64)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC hạn đời trước trôi chảy

thời gian

+ GV: Gọi HS đọc khổ

+ GV: Khép lại thơ Sóng, nhà thơ bộc lộ cảm xúc ?

* Tích hợp:

- Hỏi: Qua nội dung thơ, em cảm nhận tình yêu đẹp?

- Gợi ý trả lời: Đó tình u có đồng cảm, thủy chung, tin tưởng có hiến dâng trọn vẹn. * Hoạt động : Hướng dẫn HS tổng kết học.

sống tình yêu niềm ao ước hố thành sóng để hố tình u: Làm được…

 khát vọng khơn tình yêu bất diệt 3 Nghệ thuật:

- Nhịp điệu độc đáo, giàu sức liên tưởng; thể thơ năm chữ truyền thống, cách ngắt nhịp, gieo vần, nối khổ đặc sắc

- Xây dựng hình ảnh ẩn dụ sóng mối quan hệ với em, kết cấu song hành, giọng thơ tha thiết

4 Ý nghĩa văn bản: Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình u lên qua hình tượng sóng: tình u tha thiết, nồng nàn, đầy khát vọng sắt son chung thuỷ, vượt lên giới hạn đời người

III Tổng kết : Ghi nhớ (SGK) Bước 4: Củng cố:

- Hình tượng Sóng ?

- Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ u thơ Có nét giống – khác vớ vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam ?

- Đặc sắc nghệ thuật thơ ?

Bước Hướng dẫn tự học bài, chuẩn bị bài: 1 Hướng dẫn tự học bài:

- Học thuộc thơ

- Tìm thơ sử dụng hình ảnh sóng biển để diễn tả tình yêu

- Bài thơ kết cấu theo cách triển khai hình tượng sóng đơi sóng em Hãy nhận xét ý nghĩa hiệu cách kết cấu

- Chuẩn bị : Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt trong văn nghị luận

+ Xem lại cách vận dụng phương thức biểu đạt học : tự sự, biểu cảm, thuyết minh

+ Chuẩn bị Luyện tập lớp SGK trang 158   

Tiết 39:

(65)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức

- Yêu cầu tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

- Cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận 2 Kĩ năng

- Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt số văn

- Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt để viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý, tượng đời sống, tác phẩm văn học số ý kiến bàn văn học (với độ dài 700 chữ thời gian 90 phút)

3 Thái độ

- Tự nhận thức cách lựa chọn vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt phù hợp trình làm

B

1.1 Biện pháp : Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: , trao đổi nhóm, phân tích, so sánh ,trình bày phút …

2 Học sinh :

- Vở soạn câu hỏi theo yêu cầu - Tinh thần cộng tác , thực hành

C

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS luyện tập

- GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức phương thức biểu đạt việc đưa yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào văn nghị luận

 Gồm: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận hành – cơng vụ Mỗi phương thức biểu đạt có sức mạnh riêng ưu trội riêng :

+ Nắm diễn biến việ c , kiện (tự sự)

I.Luyện tập lớp :

Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

1 Đưa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận

- Bài tập :

(66)

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC + Cảm nhận chi tiết, cụ thể việc,

sự kiện (miêu tả)

+ Hiểu thái độ, tình cảm người viết vật, tượng ( biểu cảm)

+ Nhận thức đối tượng với thơng tin xác, khách quan ( thuyết minh )

+ Tạo lập quan hệ xã hội khn khổ pháp luật ( hành – cơng vụ)

- GV gọi HS đọc tổ chức cho HS thảo luận câu hỏi a, b (SGK trang 158):

+ Vì một đoạn văn nghị luận , cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả biểu cảm ?

+ Để việc vận dụng phương thức biểu đạt thực có tác dụng nâng cao hiệu nghị luận, cần ý điều gì? Nêu ví dụ?

- Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm cịn lại nhận xét - bổ sung ( có)

* Hoạt động : Tổ chức cho HS lần lượt thảo luận câu hỏi nêu SGK:

- Nội dung văn nói ? - Tìm yếu tố thuyết minh ?

- Hiệu kết hợp yếu tố thuyết minh nghị luận ?

- Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm cịn lại nhận xét - bổ sung ( có)

* Hoạt động : Tổ chức cho HS luyện

này, viết nghị luận ta cần đưa yếu tố biểu cảm , tự sự, miêu tả để giúp cho luận điểm, luận của mình thêm phần cụ thể , sắc nhọn và thuyết phục

+ Việc vận dụng phương thức biểu đạt thực có tác dụng nâng cao hiệu nghị luận xuát phát từ địi hỏi mục đích nội dung nghị luận ( trong văn nghị luận phương thức biểu đạt nghị luận phải giữ vai trò chủ đạo , phương thức )

+ Ví dụ : “Trái đất ngơi nhà chung nhân loại Ngôi nhà chung nhân loại cần bảo vệ Muốn bảo vệ nhà chung phải bảo vê mơi trường Mỗi người,mỗi dân tộc phải giữ cho nguồn nước ao hồ, sơng biển trong sạch, bầu khí trong lành, rừng không bị đốt phá, muôn thú không bị săn bắt bừa bãi Giữ gìn khai thác tài ngun cách hợp lí, bảo vệ mơi trường vấn đề sống quốc gia Hãy gìn giữ ngơi nhà chung xanh, sạch, đẹp ! “

Đưa yếu tố thuyết minh vào văn nghị luận :

- Đoạn trích văn nghị luận vấn đề : Có nên đưa vào số GDP để đánh giá thu nhập hàng năm người dân VN hay khơng hay cần tính tới số GNP nữa?

- Tuy nhiên văn nghị luận cịn có tham gia yếu tố thuyết minh Yếu tố diên rõ rệt kiến thức mà tác giả cung cấp cho người đọc GDP, GNP

(67)

HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG BÀI HỌC tập

- Cho HS thảo luận câu hỏi trong SGK (5 phút)

- GV : Gọi đại diện nhóm nhóm lên trình bày ( phút / nhóm)

III Luyện tập :

Viết văn nghị luận ngắn để phát biểu ý kiến buổi trao đổi chủ đề : Tai nạn giao thông nước ta

IV Ghi nhớ ( SGK , trang 161) V Luyện tập nhà

Bước 4: Củng cố:

+Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt (tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh…) làm tăng sức thuyết phục, hấp dẫn cho văn nghị luận

+ Cần xuất phát từ yêu cầu mục đích nghị luận để vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận cách hợp lý

Bước 5: Hướng dẫn tự học bài, chuẩn bị bài: 1 Hướng dẫn tự học bài:

Kết hợp luyện tập lớp luyện tập nhà để phát triển kỹ làm văn nghị luận

- Chuẩn bị bài: Đàn ghi ta Lor-ca (Thanh Thảo) - Đọc Tiểu dẫn tìm hiểu tác giả Thanh Thảo ?

- Đọc văn thơ – nắm nội dung thơ, nhận xét nghệ thuật : thể thơ, hình ảnh thơ, nhịp điệu thơ, từ ngữ ,…

- Cảm nhận hình ảnh Lor-ca qua thơ

  

Tiết 40 :

ĐÀN GHI TA CỦA LOR- CA

-Thanh Thảo-A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

(68)

- Hình tượng đẹp đẽ, cao nhà thơ - chiến sĩ Lor-ca

- Hình thức biểu đạt mang phong cách đại Thanh Thảo 2 Kĩ năng

- Đọc - hiểu tác phẩm thơ trữ tình, bồi dưỡng lực cảm thụ thơ - Làm quen với cách biểu đạt mang đậm dấu ấn trường phái siêu thực 3 Thái độ

- Tự nhận thức tinh thần bất khuất anh hùng qua tự rút học cá nhân

B

1.1 Biện pháp : Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: , trao đổi nhóm, phân tích, so sánh ,diễn giảng, …

2 Học sinh :

- Vở soạn câu hỏi theo yêu cầu

- Tinh thần cộng tác ; khả động não tư duy… C

HOẠT ĐỘNG GV-HS NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu tiểu dẫn

+ HS: Xác định theo yêu cầu.

+ GV: Cung cấp đề tài sáng tác Thanh Thảo

I TÌM HIỂU CHUNG 1.Tác giả

- Thanh Thảo gương mặt tiêu biểu cho hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ cứu nước

- Ngòi bút hướng nội giàu suy tư, trăn trở sống nhân dân, đất nước thời đại, ln tìm tịi hình thức biểu đạt

2.Tác phẩm

- Đàn ghi ta Lor – ca in tập thơ Khối vng ru bích (1985) sáng tác tiêu biểu cho kiểu tư thơ tượng trưng

(69)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản

- Thao tác 1: Tìm hiểu phần 1

+ GV:6 dịng đầu thơ khắc họa hình tượng Lor- ca nào? ( Gợi dẫn bút pháp siêu thực)

+ HS: Bám sát chi tiết liên tưởng để xác định ý ( Thảo luận theo bàn)

tài Tây Ban Nha, người có khát vọng tự khát vọng cách tân nghệ thuật mãnh liệt, bị quyền phản động thân phát xít bắt giam giết hại

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

1 dòng thơ đầu: Hình tượng Lor-ca nhà thơ phác hoạ nét vẽ mang dấu ấn thơ siêu thực:

- tiếng đàn bọt nước: nhằm lạ hoá cách biểu đạt nghệ thuật chuyển đổi cảm giác, cho thấy tương giao khác thường giác quan: mượn hình ảnh bọt nước để diễn tả âm tiếng đàn, gợi lên vẻ đẹp long lanh lúc lúc tan, tan lại

- “áo choàng đỏ gắt” vừa gợi lên đấu trường bị tót, nét văn hoá tiêu biểu đất nước, vừa gợi liên tưởng đến đấu trường trị bạo tàn thời

- Cụm từ “li-la li-la li-la” biểu đạt âm ngân vang tiếng đàn ghi ta (cũng tiếng thơ nghệ thuật Lor-ca nói chung), li-la tên loài hoa quen thuộc đất nước Tây Ban Nha (lời thơ gợi nhiều tầng nghĩa: tiếng đàn – thơ ngân vang gợi hình ảnh hoa li-la nở tươi đẹp)

- “vầng trăng chuyénh choáng, n ngựa mỏi mịn” là hình ảnh thường xuất thơ Lorca: "Con ngựa đen/ vầng

trăng đỏ",… gợi lên hình ảnh chàng kị sĩ lang thang đơn độc, ca sĩ dân gian kẻ hát rong khắp miền (trên yên ngựa mỏi mòn), say mê đẹp (với vầng trăng chếnh choáng) … Một hành trình vừa bền bỉ, vừa đơn độc đầy chất thơ

(70)

Thao tác 2: Tìm hiểu phần 2:

+ GV: chết Lor- ca phục nào?

+ HS: trao đổi theo cặp cách thức diễn đạt tác giả: độc đáo hình ảnh, từ ngữ… nhận xét bút pháp

+ GV : Vì nói: Dù Lor-ca bất tử?

+ HS: Trao đổi trình bày phút theo yêu cầu sở : hiệu phép lặp hình ảnh gợi liên tưởng…

+ GV : Hiểu khổ thơ “tiếng đàn cỏ mọc hoang…’

+ HS : Liên tưởng đến lời di chúc để xác định theo yêu cầu

Nêu ý khái quát

đó Hay nói cách khác, Lor-ca văn hố Tây Ban Nha hồ nhập vào 2 16 dịng tiếp theo: Tái chết bi thảm, dội Lor-ca Nhưng bất chấp tất cả, tiếng đàn – Linh hồn người nghệ sĩ sống:

a Đoạn thơ phục chết đầy bi phẫn Lor-ca.

- Cái chết dội, bi thảm Lor-ca khắc họa hình ảnh vừa mang nghĩa thực vừa mang nghĩa ẩn dụ

+ Hai hình ảnh tương phản: hát nghêu ngao (Lorca vơ tư, tự do, thản với tiếng đàn lời ca mình) đối lập với áo chồng bê bết đỏ (hiện thực phũ phàng bi thảm)

+ Hình ảnh “chàng người mộng du”: Đối với Lor ca, qua thơ ơng, người đọc thấy ơng đốn trước định mệnh – chết Vì Lorca cầm tay đàn - thơ mình, đấu sĩ (torero) buớc vào đấu trường chiến một còn, chết ơng dự báo trước, song không ngờ lại đến sớm thật đau đớn, ông bị giết hại cách lút, hèn hạ phe phát xít nên biết giã từ sống, “chàng người mộng du”

(71)

HOẠT ĐỘNG GV-HS NỘI DUNG BÀI HỌC + GV :Cảm nhận cách Lor- ca đi?

+ HS : Gọi đại diện nhóm nhóm lên trình bày ( phút / nhóm)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh

c Lời di chúc nhắc lại, hàm ẩn tình yêu đất nước, tình yêu nghệ thuật khát vọng cách tân mãnh liệt

Đoạn thơ thể cảm nhận giá trị sức sống mạnh mẽ đời, nghiệp sáng tạo nghệ thuật Lor-ca sau ông mất, niềm tiếc thương cho thiên tài Qua cho thấy mến mộ, chiêm ngưỡng, ngợi ca Thanh Thảo tài Lor-ca

3 Cái chết tiêu diệt tâm hồn sáng tạo nghệ thuật Lor-ca Nhà cách tân vĩ đại đất nước Tây Ban Nha trở thành giã từ này:

- đường chỉ tay → đường định mệnh, đã đứt → mệnh người chấm hết → chết Lorca

- dịng sơng rộng vơ cùng → dịng đời rộng lớn, mong muốn, ước mơ nhiều

- Nhưng Lorca cách nhẹ nhàng: bơi sang ngang/ trên chiếc ghita màu bạc → thản rực sáng

- ném lá bùa cơ gái Di-gan / vào xốy nước → muốn chặn lại dịng xốy định mệnh khốc liệt diễn ra, khơng cưỡng

- Vì Lorca phaûi chấp nhận đột ngột đi: chàng ném trái tim mình / vào lặng nbấtchợt.

(72)

tổng kết rực sáng, khơng riêng cho nhân mà cho đất nước Tây Ban Nha

Nghệ thuật

Sử dụng thành công thủ pháp tiêu biểu thơ siêu thực, đặc biệt chuỗi hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng, Ngơn ngữ thơ hàm súc, giàu sức gợi

5.Ý nghĩa văn bản

Ngợi ca vẻ đẹp nhân cách, tâm hồn tài Lor-ca nhà thơ, nhà cách tân vĩ đại văn học Tây Ban Nha giới kỷ XX

III TỔNG KẾT ( Xem ghi nhớ sgk)

Bước 4: Củng cố:

Cảm xúc, ngưỡng mộ tài năng, nhân cách, khát vọng tự do, dân chủ từ đời Lor-ca, nhà thơ xem lớn Tây Ban Nha kỉ XX Bước 5: Hướng dẫn tự học bài, chuẩn bị bài:

1 Hướng dẫn tự học bài:

- Nêu nhận xét sáng tạo nghệ thuật Thanh Thảo thơ

- Tìm phân tích hình ảnh biểu tượng giàu sức gợi thơ (cây đàn, tiếng ghi ta, …)

- Chuẩn bị bài: Đàn ghi ta Lor-ca (Thanh Thảo) - Đọc Tiểu dẫn tìm hiểu tác giả Thanh Thảo ?

- Đọc văn thơ – nắm nội dung thơ, nhận xét nghệ thuật : thể thơ, hình ảnh thơ, nhịp điệu thơ, từ ngữ ,…