Giáo án chủ đề sinh 12 sinh thái học(2020 2021)

Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 Tiết PPCT Số tiết Tên dạy/ chủ đề: PHẦN BẢY – SINH THÁI HỌC Chương I: CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT Bài 35 MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / I Mục tiêu Về kiến thức:  Môi trường sống loại môi trường  Nhân tố sinh thái loại NTST  Ổ sinh thái  Nơi Về lực:  Vận dụng kiến thức giải thích ảnh hưởng nhân tố sinh thái tới đời sống sinh vật  Tìm giải pháp bảo vệ lồi vật ni trồng điều kiện mơi trường sống kgơng thuận lợi  Phân tích kênh hình để thu nhận kiến thức  Phát triển lực giải vấn đề, lực hợp tác  Phát triển lực vận dụng kiến thức sinh họcvào thực tiễn Về phẩm chất:  Nhận thức tầm quan trọng môi trường sống thể sinh vật  Giáo dục cho học sinh tình yêu thiên nhiên, niềm tự hào đa dạng phong phú tài nguyên sinh vật Việt Nam,  Trách nhiệm cơng dân việc giữ gìn, phát huy bảo tồn đa dạng, phong phú tài nguyên thiên nhiên;  Rèn luyện cho học sinh đức tính chăm chỉ, trung thực học tập nghiên cứu khoa học II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên Học sinh - Bài giảng powpoint - Nghiên cứu , làm tập - Phiếu học tập nhà, học cũ - Tranh, ảnh - Chuẩn bị mơ hình học tập theo u cầu - Phim môi trường sống sinh vật giáo viên, HS Sưu tầm tranh ảnh H 35 để sử dụng tiết học III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021  Tìm hiểu tổng quan nội dung học  Vẽ sơ đồ khái quát nội dung trọng tâm học b) Nội dung: Khái quát nội dung học c) Sản phẩm:  Sơ đồ khái quát nội dung học d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS xem video - Xem phim - Đặt câu hỏi: Ở mùa khác năm tốc độ sinh - Thảo luận cặp đôi, trả lời câu hỏi trưởng sinh vật có giống khơng? Vì sao? Vì cá đưa lên cạn lại không sống được? - Nhận xét câu trả lời * Vào mới: - Loài cá sống mơi trường nước, chúng bơi nước có vảy - Chim sống khơng chúng có cánh bay cao - Mặt khác, thể sinh vật coi môi trường sống chúng nơi ở, nơi lấy thức ăn sinh vật khác - Cây xanh nơi vi sinh vật nấm kí khí - Ruột người động vật môi trường sống lý tưởng cho loại giun, sán Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 Môi trường sống sinh vật dạng phong phú, chúng sống cạn, nước bay bầu trời Đễ tìm hiểu vấn đề hôm chúng tả nghiên cứu nội dung học “Môi trường nhân tố sinh thái Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu môi trường sống nhân tố sinh thái a) Mục tiêu:  Định nghĩa khái niệm môi trường  Nêu tên loại môi trường  Nhận dạng loại môi trường qua vị dụ cụ thể  Định nghĩa NTS phân biệt nhân tố vô sinh với NTHS  Chứng minh thể sinh vật xem môi trường, xem NTST b) Nội dung:  Môi trường loại môi trường  Nhân tố sinh thái loại nhân tố sinh thái  PHT: Câu hỏi Trong yếu tố xung quanh chuột ví dụ yếu tố không tác động tới chuột? giải thích Các yếu tố tác động đến chuột chia thành hai nhóm nhân tố NTSTVS NTSTHS Em phân biệt hai nhóm nhân tố Đặc điểm so sánh Môi trường Khái niệm Phân loại Chứng minh người vừa môi trường, vừa NTST c) Sản phẩm: Câu trả lời Nhân tố sinh thái Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên - Trình chiếu tranh Hoạt động học sinh - Quan sát tranh - Hướng dẫn HS phân tích ảnh hưởng yếu tố xung quanh tới chuột - Yêu cầu HS hoàn thành PHT - Gọi đại diện trả lời - Nhận xét, đánh giá kết quả, rút kết luận - Thảo luận theo cập đơi - Hồn thành PHT - Báo cáo kết Hoạt động 2.2: Tìm hiểu giới hạn sinh thái, ổ sinh thái, nơi a) Mục tiêu:  Định nghĩa giới hạn sinh thái  Phân tích giới hạn trên, giới hạn dưới, điểm cực thuận, khoảng chống chịu  Định nghĩa ổ sinh thái  Định nghĩa ổ sinh thái  Phân biệt giới hạn sinh thái, ổ sinh thái, nơi b) Nội dung:  Giới hạn sinh thái  Điểm cực thuận, khoảng chống chịu Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021  PHT: PHT: Ghép hai cột với cho với khái niệm Khái niệm Nội dung khái niệm Giới hạn sinh thái A “không gian sinh thái” mà tất nhân tố sinh thái môi trường nằm giới hạn sinh thái cho phép lồi tồn phát triển Ổ sinh thái B địa điểm cư trú loài Nơi C khoảng giá trị xác định nhân tố sinh thái mà khoảng sinh vật tồn phát triển theo thời gian c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho HS quan sát đoạn phim GV phân - Quan sát video tích ví dụ (giới hạn sinh thái nhiệt độ cá rô phi; ổ sinh thái lồi chim chích tán cây) - Yêu cầu HS hoàn thành PHT - Thảo luận theo cập đơi - Hồn thành PHT - Gọi đại diện trả lời - Báo cáo kết - Nhận xét, đánh giá kết quả, rút kết luận Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu:  Củng cố kiến thức Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021  Khác sâu, hoàn thiện kiến thức học b) Nội dung: Trên cổ thụ có nhiều lồi chim sinh sống, có lồi ăn hạt, có lồi hút mật hoa, có lồi ăn sâu bọ Khi nói lồi chim này, có phát biểu sau đúng? I Các loài chim tiến hóa thích nghi với loại thức ăn II Các lồi chim có ổ sinh thái dinh dưỡng trùng hoàn toàn III Số lượng cá thể lồi chim ln IV Lồi chim hút mật tiến hóa theo hướng mỏ nhỏ, nhọn dài A B C D Đặc điểm sau không đặc trưng cho lồi thực vật chịu khơ hạn? A Trên mặt có nhiều khí khổng B Rễ phát triển, ăn sâu lan rộng C Trữ nước lá, thân hay củ, rễ D Lá hẹp biến thành gai Trong nhân tố sinh thái chi phối biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật, nhân tố sau nhân tố phụ thuộc mật độ quần thể? A Mức độ sinh sản B Độ ẩm C Ánh sáng D Nhiệt độ Nhân tố sinh thái sau chi phối trực tiếp gián tiếp đến hầu hết nhân tố khác? A Nhiệt độ B Độ ẩm C Ánh sáng D Khơng khí Một "khơng gian sinh thái" mà tất nhân tố sinh thái môi trường nằm giới hạn sinh thái cho phép lồi tồn phát triển gọi A ổ sinh thái B sinh cảnh C nơi D giới hạn sinh thái Khi sinh cảnh tồn nhiều loài gần nguồn gốc có chung nguồn sống cạnh tranh lồi A làm cho chúng có xu hướng phân li ổ sinh thái B làm cho loài bị tiêu diệt C làm tăng thêm nguồn sống sinh cảnh D làm gia tăng số lượng cá thể loài Quan sát vào đồ thị ảnh hưởng nhiệt độ tới sức sống loài sinh vật Cho biết loài, loài phân bố rộng nhất? A Loài B Loài C Loài D Loài c) Sản phẩm: - Hoàn thiện câu hỏi trắc nghiệm Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên - Yêu cầu HS làm câu hỏi trắc nghiệm - Gọi đại diện đọc kết - Nhận xét, chấm điểm Hoạt động học sinh - Nghiên cứu đề, trả lời câu hỏi - Đọc đáp án Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu:  Vận dụng kiến thức giải thích ảnh hưởng nhân tố sinh thái tới đời sống sinh vật  Tìm giải pháp bảo vệ lồi vật ni trồng điều kiện mơi trường sống không thuận lợi b) Nội dung:  Giải thích mùa khác tốc độ sinh trưởng loài lại khác nhau?  Vì vào mùa xn rau lại có nhiều sâu?  Vì hai lồi sống khu vực giáp nhau, sử dụng loại thức ăn lại hay cạnh tranh với  Khi ta chuyển số cá từ môi trường nước sang mơi trường nước mặn xảy cá đó?  Vì Kanguru lại phân bố châu Úc? c) Sản phẩm:  Câu trả lời cho hai câu hỏi d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nhà tự nghiên cứu trả lời - Nghiên cứu nhà trả lời câu hỏi câu hỏi Tiết PPCT Số tiết Tên dạy/ chủ đề: QUẦN THỂ SINH VẬT Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / I Mục tiêu Về kiến thức:  Khái niệm quần thể sinh vật  Các mối quan hệ quần thể  Các đặc trưng quần thể  Biến động số lượng thể quần thể Về lực: Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 Biết cách bảo vệ, chăm sóc vật ni trồng dựa mối quan hệ cá thể quần thê  Biết lựa chọn mật độ phù hợp tròng trọt chăn nuôi  Nâng cao lực tự học, lực giải quết vấn đề Về phẩm chất:  Giáo dục cho học sinh tình yêu thiên nhiên, niềm tự hào đa dạng phong phú tài nguyên sinh vật Việt Nam,  Rèn luyện cho học sinh đức tính chăm chỉ, trung thực học tập nghiên cứu khoa học  II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên Học sinh - Bài giảng powpoint - Phiếu trả lời đặc trưng - Phiếu học tập quần thể - Tranh, ảnh - Phim tư liệu mối quan hệ quần thể, tượng cháy rừng, ô nhiễm môi trường làm cá chết Hà Tĩnh III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu/ đặt vấn đề a) Mục tiêu:  Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh, kích thích tị mị, mong muốn tìm hiểu học  Giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân muốn tìm hiểu vấn đề có liên quan đến quần thể sinh vật b) Nội dung:  Nhận định tập hợp cá thể quần thể c) Sản phẩm:  Các dấu hiệu để nhận dạng quần thể sinh vật d) Tổ chức thực hiện: Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 PHT: Đánh Đ S vào ô cho với quần thể sinh vật Stt ví dụ Đ/S Một chuồng gà Đàn cá rô đồng sống ao Tập hợp thông nhựa sống đồi Côn Sơn, Hải Dương Tập hợp côn trùng rừng Cúc Phương Tập hợp mèo sống đảo cách xa Nhật Bản Các nòng nọc ếch xanh ếch xanh sống hồ nước Một đàn bò gồm bò tạo nhờ kỹ thuật cấy truyền phôi từ phôi ban đầu Học sinh lớp học Chậu cá chép 10 Hai tổ kiến hai cạnh khu vườn Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Trình chiếu hình ảnh số tập hợp sinh - Quan sát tranh vật bảng thông kê - Yêu cầu HS trả lời: Hồn thành PHT - Thảo luận cặp đơi, trả lời câu hỏi Em hảy đưa vài quan điểm quần thể sinh vật - Nhận xét, kết luận -> dẫn vào Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Tìm hiểu quần thể sinh vật trình hình thành quần thể a) Mục tiêu: - Phát biểu khái niệm quần thể sinh vật (dưới góc độ sinh thái học) Lấy Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 ví dụ minh hoạ b) Nội dung:  Khái niệm quần thể  Quá trình hình thành quần thể c) Sản phẩm: * KN: Quần thể sinh vật tập hợp cá thể lồi, sinh sống khoảng khơng gian xác định, vào thời gian định, có khả sinh sản tạo thành hệ * VD: Quần thể thơng… * Q trình hình thành quần thể: - Sự phát tán số cá thể lồi tới mơi trường sống - Dưới tác dụng chọn lọc tự nhiên, cá thể khơng thích nghi bị tiêu diệt phải di cư nơi khác Các cá thể lại thích nghi dần với điều kiện sống - Giữa cá thể lồi hình thành mối quan hệ sinh thái hình thành quần thể ổn định, thích nghi với điều kiện ngoại cảnh d) Tổ chức thực hiện: PHT: Đánh Đ S vào ô cho với đặc điểm quần thể sinh vật Stt Đặc điểm Đ/S Gồm nhiều cá thể lồi Các cá thể có khơng gian sống Các cá thể quần thể có khả sinh sản tạo thành hệ Giữa cá thể có mối quan hệ sinh thái gắn bó với nhau, giúp chúng thích nghi với điều kiện ngoại cảnh Các cá thể quần thể có kiểu gen hồn tồn giống Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Trình chiếu tranh số quần thể SV - Quan sát tranh - u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành PHT - Hoàn thành PHT - Gọi đại diện trả lời - Trình bày kết - Hỏi: Quá trình hình thành quần thể sinh vật diễn nào? 2.2 Tìm hiểu: Quan hệ cá thể quần thể a) Mục tiêu:  Phân tích mối quan hệ hỗ trợ cạnh tranh quần thể  Lấy ví dụ minh hoạ b) Nội dung: c) Sản phẩm: Quan hệ hỗ trợ * Ví dụ: - Các thơng nhựa liền rễ -> Cây sinh trưởng nhanh khả chịu hạn tốt - Chó rừng hỗ trợ đàn -> Bắt mồi tự vệ tốt * ý nghĩa: Quan hệ hỗ trợ cá thể quần thể đảm bảo cho quần thể tồn ổn 10 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Trình chiếu chu trình S Đ H nước, - Quan sát tranh cacbon, nito, phốt - Hướng dẫn HS quan sát chu trình -> Hồn - Thảo luận nhóm, hồn thành PHT thành PHT - u cầu HS đọc SGK - Gọi đại diện trả lời - Báo cáo kết Chu trình cacbon - Cacbon nguyên tố cần thiết cho sinh vật sống, thành phần cấu tạo chất sống - Cacbon vào chu trình dạng cacbonhidroxit (CO2) mong muốn nhân loại - Một số đường luân chuyển cacbon: Hình 44.2-SGK trang 196 Chu trình nitơ - Nitơ chiếm khoảng 79% thể tích khí khí trơ - Thực vật hấp thụ nitơ dạng muối muối nitrat (NO3-) muối amon (NH4+) - Các muối hình thành đường vật lí, hóa học sinh học ( Hình 44.3-SGK trang 196) Chu trình nước - Cơ thể cần nước để sống phát triển thơng qua q trình trao đỏi nước khơng ngừng thể môi trường - Trong môi trường tự nhiên, tác động nhiệt độ nước vận động, tạo nên chu trình nước tồn cầu để cung cấp cho thể sinh vật Như nước từ mặt đất đại dương bốc lên khí tụ lại sau lại mưa xuống lục địa đại dương - Chu trình nước đóng vai trị quan trọng việc điều hịa khí hậu hành tinh 2.3: Tìm hiểu sinh Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho HS quan sát video giới thiệu sinh trái đất - Hỏi: Sinh gì? - Trả lời câu hỏi Sinh gồm nào? - Giới thiệu vài khu sinh học - Sinh gồm toàn sinh vật sống lớp đất, nước khơng khí trái đất - Sinh bao gồm địa quyển, thủy quyển, khí - Sinh chia thành nhiều khu sinh học, khu có đặc điểm địa lí, khí 43 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 hậu thành phần sinh vật khác + Các khu sinh học cạn, + Các khu sinh học nước + Khu sinh học biển Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động giáo viên Câu 1: Chu trình sinh địa hóa Hoạt động học sinh A chu trình trao đổi vật chất tự nhiên B trao đổi vật chất nội quần xã C trao đổi vật chất lồi sinh vật thơng qua lưới thức ăn D trao đổi vật chất sinh vật tiêu thụ sinh vật sản xuất Câu 2: Trong chu trình cacbon, CO2 tự nhiên từ mơi trường ngồi vào thể sinh vật nhờ q trình nào? A hơ hấp sinh vật B quang hợp xanh C phan giải chất hữu D khuếch tán Câu 3: Chu trình sinh địa hóa có vai trị A trì cân lượng sinh B trì cân quần xã C trì cân vật chất sinh D trì cân vật chất lượng sinh âu 10: Trong chu trình sinh địa hóa, nhóm sinh vật nhóm sinh vật sau có khả biến đổi nito dạng NO3- thành nito dạng N2? A động vật nguyên sinh B vi khuẩn cố định nito đất C thực vật tự dưỡng D vi khuẩn phản nitrat hóa Hoạt động 4: Vận dụng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tiết PPC T 48 Số tiết Tên bài/ chủ đề: Bài 45 DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / 44 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 I MỤC TIÊU Kiến thức: - Mô tả lượng vào hệ sinh thái - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái Kĩ năng: Quan sát tranh, phân tích, nhận xét, rút kết luận Thái độ: Vận dụng kiến thức để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường (trồng gây rừng, bảo vệ rừng, bảo vệ dạng san hô ven biển ) II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh ảnh có liên quan Học sinh: SGK, đọc trước học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: - Sự biến đổi lượng hệ sinh thái VI TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Khái niệm chu trình vật chất hệ sinh thái? Trình bày chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước Bài mới: Tìm hiểu dịng lượng hệ sinh thái Mục tiêu:  Hiểu phân bố lượng trái đất  Phân tích dịng lượng HST Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Nhận xét phân bố lượng I DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ trái đất? Cây xanh đồng hóa SINH THÁI loại ánh sáng chiếm Phân bố lượng trái đất khoảng phần trăm? - Ánh sáng mặt trời phân bố không bề HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời mặt trái đất: GV: Quan sát hình 45.1 SGK cho biết: + Càng lên cao lớp khơng khí mỏng lên - Năng lượng biến đổi ánh sáng mạnh Vùng xích đạo có tia hệ sinh thái? sáng chiếu thẳng góc lên ánh sáng mạnh hoen - Nguồn lượng truyền qua bậc vùng ôn đới Càng xa vùng xích đạo, ánh sáng dinh dưỡng có cịn ngun vẹn khơng? yếu, ngày kéo dài - Năng lượng qua hệ sinh thái khác với + Ánh sáng thay đổi theo độ cao vận động vật chất nào? năm: Mùa hè ánh sáng mạnh ngày kéo dài - Hãy giải thích lượng hơn, mùa đông ngược lại truyền lên bậc dinh dưỡng cao - Năng lượng ánh sáng phụ thuộc vào thành nhỏ dần? phần tia sáng: - Năng lượng bị thất đâu? + Tia sáng có bước sóng dài chủ yếu tạo nhiệt HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình Sinh vật sản xuất sử dụng tia 43.1 để trả lời sáng nhìn thấy (chiếm khoảng 50% tổng lượng GV: yêu cầu HS quan sát lại hình 43.1 xạ) cho tình quang hợp Quang hợp SGK cho biết: sử dụng khoảng 0,2% - 0,5% tổng - Các sinh vật sản xuất hệ sinh thái lượng xạ chiếu trái đất tổng hợp nên đó? hợp chất hữu - Những sinh vật đóng vai trò quan Dòng ăng lượng hệ sinh thái trọng việc truyền lượng từ - Năng lượng truyền từ bậc dinh dưỡng môi trường vô sinh vào chu trình dinh thấp lên bậc dinh dưỡng cao Càng lên bậc dưỡng? dinh dưỡng cao lượng giảm 45 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 - Nêu tóm tắt đường truyền phần lượng bị thất thoát lượng hệ sinh thái đó? - Năng lượng truyền theo chiều từ sinh vật sản xuất qua bậc dinh dưỡng tới môi trường Vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng Nội dung 2: Tìm hiểu hiệu suất sinh thái Mục tiêu:  Nêu khái niệm SHST  Biết cách tính HSST Hoạt động GV GV: Tỉ lệ thất thoát lượng xảy lượng qua bậc dinh dưỡng hệ sinh thái? Từ em hiểu hiệu suất sinh thái? HS: Nghiên cứu thơng tin SGK hình 45 để trả lời Hoạt động HS II HIỆU SUẤT SINH THÁI - Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm(%) chuyển hóa lượng bậc dinh dưỡng hệ sinh thái - lượng bị thất do: tiêu hao qua hơ hấp, sinh nhiệt thể, qua chất thải, phận rơi rụng thể, lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao Củng cố: - Cây xanh sử dụng lượng cho quang hợp chủ yếu thuộc dải sóng chiếm % tổng lượng xạ chiếu xuống mặt đất? - Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng sau thường so với bậc dinh dưỡng liền kề? - Những ngun nhân gây thất lượng hệ sinh thái? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước 46 Rút kinh nghiệm học 46 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 Tiết PPCT 51 Bài 46: THỰC HÀNH- QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BẾN VỮNG NGUỒN TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Ngày soạn Ngày dạy / / / / A.MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học này, học sinh cần – Nêu khái niệm, lấy ví dụ minh họa dạng tài nguyên thiên nhiên – Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho môi trường bị suy thoái, ảnh hưởng tới chất lượng sống người – Chỉ biện pháp để sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường – Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC – Đĩa CD băng hình, tranh, hình vẽ tài nguyên biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên biện pháp chống nhiễm mơi trường C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC * Thực thực hành theo bước: Bước Tổ chức cho học sinh quan sát khu khai thác tài nguyên thiên nhiên, khu sản xuất, khu rừng bảo tồn thiên nhiên,… xem băng hình đĩa CD sử dụng tài nguyên thiên nhiên khai thác tài nguyên làm ô nhiễm môi trường Bước Tổ chức cho học sinh thảo luận theo nội dung gợi ý Bước Học sinh điền vào bảng theo mẫu gợi ý Bước Học sinh viết báo cáo * Gợi ý trả lời: CÁC DẠNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Dạng tài nguyên Tài nguyên không tái sinh Các tài nguyên Nhiên liệu hóa thạch Kim loại Phi kim loại Tài nguyên tái sinh Khơng khí Nước Đất Câu trả lời – Những dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt gọi tài nguyên không tái sinh – Than có nhiều Quảng Ninh, Thái Nguyên,… Dầu mỏ khí đốt thềm lục địa miền Nam Việt Nam Thiếc Tĩnh Túc (Cao Bằng),… Sắt Thái Nguyên, Cao Bằng, Hà Giang,… Vàng Bắc Kạn, Quảng Nam,… Đá vôi, đất sét,… sản xuất xi măng nhiều tỉnh miền Bắc, Trung Tây Nam Bộ (Hà Tiên) Đá q có nhiều sơng Chảy (Yên Bái), Thanh Hóa, Nghệ An,… Những dạng tài ngun sử dụng hợp lí có điều kiện phát triển phục hồi gọi tài nguyên tái sinh Việt Nam có nguồn nước dồi dào, hệ thống sơng Hồng, Cửu Long, Đồng Nai giữ vai trị quan trọng, ngồi cịn có nhiều hồ nước lớn Hịa Bình, Thác Bà, Trị An,… Việt Nam nước có diện tích trung bình dân số đơng nên diện tích đất tính đầu người không lớn Hai 47 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 Dạng tài nguyên Tài nguyên lượng vĩnh cửu Các tài nguyên Câu trả lời vùng đất phù sa có độ phì nhiêu cao thuộc lưu vực sơng Hồng sơng Cửu Long, ngồi cịn có nhiều vùng đất núi cao, đồi dốc đất cát ven biển dễ bị rửa trôi vùng đất trung du Bắc Bộ, ven biển miền Trung, Tây Nguyên, Đông Nam Bộ,… Việt Nam nước có độ đa dạng sinh học cao, nhiều lồi động vật thực vật phát la Tuy Đa dạng sinh nhiên, nay, nhiều loài động vật có nguy bị tuyệt học chủng cao tê giác, chim trĩ, trâu rừng gõ đỏ, gụ mật, cẩm lai,… – Tài nguyên lượng vĩnh cửu tài nguyên lượng khôngn bị cạn kiệt lượng mặt trời, Năng lượng mặt lượng gió, lượng sóng, lượng thủy triều, trời lượng nhiệt từ lịng đất – Việt Nam nước có tiềm lượng mặt trời cao Năng lượng gió Năng lượng gió dồi Năng lượng Việt Nam có 3200 km bờ biển nên tiềm sử dụng sóng lượng sóng lớn Năng lượng Tiềm lớn thủy triều HÌNH THỨC SỬ DỤNG GÂY Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG Các hình thức gây nhiễm * Ơ nhiễm khơng khí: – Ơ nhiễm từ sản xuất cơng nghiệp nhà máy, làng nghề,… – Ô nhiễm phương tiện giao thơng – Ơ nhiễm từ đun nấu gia đình –… * Ơ nhiễm chất thải rắn: – Đồ nhựa, cao su, giấy, thủy tinh,… thải nhà máy, công trường,… – Xác sinh vật, phân thải từ sản xuất nông nghiệp – Rác thải từ bệnh viện – Giấy gói, túi nilon,… thải từ Nội dung sinh hoạt gia đình –… * Ơ nhiễm nguồn nước: Nguyên nhân gây ô nhiễm Biện pháp khắc phục – Sử dụng thêm nhiều nguyên liệu – Do công nghiệp lạc – Lắp đặt thêm thiết hậu bị lọc khí cho nhà – Do chưa có biện pháp máy khắc phục – Xây dựng thêm nhiều công viên xanh –… – Do chưa chấp hành quy định xử lí rác thải cơng nghiệp, y tế rác thải sinh hoạt – Do ý thức người dân bảo vệ môi trường chưa cao – Chôn lấp đốt cháy rác cách khoa học – Xây dựng thêm nhà máy tái chế chất thải thành nguyên liệu đồ dùng,… Do chưa có nơi xử lí Xây dựng nhà máy xử lí 48 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 Các hình thức gây nhiễm – Nguồn nước thải từ nhà máy, khu dân cư mang nhiều chất hữu cơ, hóa chất, vi sinh vật gây bệnh,… –… * Ô nhiễm hóa chất độc: – Hóa chất độc thải từ nhà máy – Thuốc trừ sâu dư thừa q trình sản xuất nơng nghiệp –… * Ô nhiễm sinh vật gây bệnh: – Sinh vật truyền bệnh cho người sinh vật khác muỗi, giun sán,… –… Nguyên nhân gây ô nhiễm nước thải Biện pháp khắc phục nước thải Do sử dụng hóa chất độc hại không quy định – Do không thường xuyên làm vệ sinh môi trường – Do ý thức người dân chưa cao,… – Xây dựng nơi quản lí chặt chẽ chất gây nguy hiểm – Hạn chế sử dụng hóa chất, thuốc trừ sâu sản xuất nông nghiệp,… Giáo dục để nâng cao ý thức cho người nhiễm cách phịng tránh Thực vệ sinh môi trường,… KHẮC PHỤC SUY THỐI MƠI TRƯỜNG VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Học sinh cần nắm rõ nguyên tắc sử dụng bền vững tài nguyên “hình thức sử dụng vừa thỏa mãn nhu cầu người để phát triển xã hội, vừa đảm bảo trì lâu dài tài nguyên cho hệ co cháu mai sau” Hình thức sử dụng tài nguyên * Tài nguyên đất: – Đất trồng trọt – Đất xây dựng cơng trình – Đất bỏ hoang –… * Tài nguyên nước: – Hồ chứa nước phục vụ nông nghiệp – Nước sinh hoạt – Nước thải –… Sử dụng bền vững/không bền vững Học sinh nhận xét đất trồng trọt sử dụng bền vững/ không bền vững Đề xuất biện pháp khắc phục – Chống bỏ hoang, sử dụng nhiều vùng đất không hiệu địa phương – Trồng gây rừng bảo vệ đất vùng đồi núi trọc,… Xây dựng nhiều hồ chứa nước kết hợp với hệ thống thủy lợi góp phần chống hạn cho đất hồ Thác Bà, Hịa Bình, Trị An,… nhiều hồ nhỏ địa phương,… – Những nỗ lực bảo vệ rừng đia phương Dự án trồng triệu hecta rừng – Thành lập khu rừng bảo vệ Vườn Quốc gia Cúc Phương, Tam Đảo, Nam Cát Tiên; Các khu dự trữ sinh rừng ngập mặn Cần Giờ (TP HCM),… – Phổ biến quy định không * Tài nguyên rừng: – Rừng bảo vệ – Rừng trồng phép khai thác – Rừng bị khai thác bừa bãi –… * Tài nguyên biển vàven biển: 49 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 Hình thức sử dụng tài ngun Sử dụng bền vững/khơng bền vững – Đánh bắt cá theo quy mô nhỏ ven bờ – Đánh bắt cá theo quy mô lơn – Xây dựng khu bảo vệ sinh vật quý hiếm,… –… Đề xuất biện pháp khắc phục đánh cá lưới có mắt lưới q nhỏ, khơng đánh bắt mìn, thuốc độc,… – Thành lập khu bảo vệ sinh vật biển: Hòn Mun (Khánh Hòa), … Nghiêm cấm đánh bắt động vật hoang dã có nguy bị hủy diệt, xây dựng khu vực bảo vệ lồi * Tài ngun đa dạng sinh học: – Bảo vệ loài –… D THU HOẠCH Học sinh viết báo cáo thu hoạch theo hướng dẫn SGK Cũng cố: Yêu cầu học sinh viết thu hoạch Dặn dị: Học sinh đọc trước ơn tập chương trình sinh học phổ thơng 50 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 Tiết PPCT 52 Bài 47: ƠN TẬP PHẦN TIẾN HĨA VÀ SINH THÁI Ngày soạn Ngày dạy / / / / I MỤC TIÊU Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức tiến hóa sinh thái học mà trọng tâm chế tiến hóa mối tương tác nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống từ cấp cá thể trở lên - Biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất Kĩ năng: Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu so sánh tổng hợp II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Giáo án, SGK, tập trắc nghiệm Học sinh: SGK, ôn tập phần sinh thái tién hóa III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các chứng tiến hóa, so sánh học thuyết tiến hóa, nhân tố tiến hóa đặc điểm cấp tổ chức sống IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lơp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ Bài mới: Giáo viên hướng dẫn học sinh ơn tập, tóm tắt kiến thức Các chứng tiến hóa Các chứng Vai trị Cổ sinh vật học Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ ngành, lớp q trình tiến hóa Giải phẫu so Các quan tương đồng, thối hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung sánh nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng Phôi sinh học so Sự giống q trình phát triển phơi lồi thuộc sánh nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan hệ nguồn gốc chúng Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài Địa sinh vật học Sự giống hệ động vật, thực vật khu địa lí có liên quan với lịch sử địa chất Tế bào học Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào sinh học phân tử Các lồi có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di truyền thống nhất, protein cấu tạo từ 20 loại aa So sánh thuyết tiến hóa Chỉ tiêu so Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại sánh Các NTTH Thay đổi ngoại Biến dị, di truyền, chọn Đột biến, di nhập gen, cảnh Tập quán Nội lọc tự nhiên giao phối không ngẫu dung động vật nhiên, CLTN, biến động di truyền Hình thành Các cá thể lồi Đào thải biến dị bất Dưới tác dụng đặc điểm phản ứng giống lợi, tích lũy biến dị nhân tố chủ yếu: đột thích nghi trước thay đổi từ có lợi cho SV tác biến, giao phối chọn ngoại cảnh, khơng có dụng CLTN Đào lọc tự nhiên đào thải thải mặt chủ yếu 51 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 Hình thành Dưới tác động lồi ngoại cảnh, loài biến đổi từ từ, qua nhiều dạng trung gian Chiều hướng tiến hóa Lồi hình thành qua nhiều dạng trung gian tác dụng CLTN theo đường phân li tính trạng từ gốc chung Nâng cao trình độ tổ chức từ đơn giản đến phức tạp Hình thành lồi trình cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thích nghi, tạo kiểu gen mới, cách li sinh sản với quần thể gốc Như quan niệm Đacuyn nêu cụ thể chiều hướng tiến hóa nhóm lồi Ngày đa dạng Tổ chức ngày cao Thích nghi ngày hợp lí Vai trị nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Các NTTH Vai trị Đột biến Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa làm thay đổi nhỏ tần số alen GP không ngẫu Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ nhiên lệ thể dị hợp tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp Chọn lọc tự định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần nhiên số tương đối alen quần thể Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Các yếu tố ngẫu Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới nhiên vốn gen quần thể Các đặc điểm q trình phát sinh sống lồi người Sự PS Các giai đoạn Đặc điểm Sự sống - Tiến hóa hóa học - Q trình phức tạp hóa hợp chất cacbon: C -> CH -> CHO -> CHON - Tiến hóa tiền sinh - Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử học -> đại phân tử tự tái (ADN) - Tiến hóa sinh - Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân học sơ -> đơn bào nhân thực - Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực Loài người - Người tối cổ - Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau Biết sử dụng cơng cụ (cành cây, hịn đá,mảnh xương thú) để tự vệ - Người cổ - Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá - Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng công cụ đá, xương, biết dùng lửa - Thể tích hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thuật tôn giáo - Người đại Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Yếu tố ST Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm ưa sáng, ưa bóng - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm 52 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 Nhiệt độ - Cây ngày dài, ngày ngắn - Thực vật biến nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm vừa, thực vật chịu hạn Quan hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Cạnh tranhCạnh tranh, ăn thịt đối kháng Đặc điểm cấp tổ chức sống Các cấp Khái niệm Quần thể Gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ động vật ưa tối - Động vật biến nhiệt, động vật nhiệt - Động vật ưa ẩm, ưa khô Khác loài Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân Quần xã Gồm quần thể thuộc Có tính chất số lượng loài khác nhau, sống thành phần lồi, ln có khống chế khơng gian xác định, tạo nên cân sinh học số lượng có mối quan hệ sinh thái cá thể Sự thay thiết với để tồn phát quần xã theo thời gian diễn sinh thái triển ổn định theo thời gian Hệ sinh Gồm quần xã khu vực sống Có nhiều mối quan hệ quan trọng thái nó, sinh vật mặt dinh dưỡng thơng qua chuỗi lưới ln có tương tác với nahu thức ăn Dòng lượng hệ sinh với môi trường tạo nên thái vận chuyển qua bậc dinh chu trình sinh địa hóa dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> biến đổi lượng SV tiêu thụ -> SV phân giải Sinh Là hệ sinh thái khổng lồ Gồm khu sinh học đặc trưng cho hành tinh vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước Cũng cố: Học sinh trả lừoi câu hỏi SGK trang 212, 213, 214 Dặn dò: Học , đọc trước 48 53 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 Tiết PPCT ƠN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC THPT Ngày soạn Ngày dạy / / / / I Mục tiêu: Kiến thức: - Tổng kết kiến thức lớp 10, 11, 12 kiến thức chủ yếu cốt lõi nêu bật đặc điểm chủ yếu hệ sống: + Hệ sống hệ mở gồm nhiều cấp tổ chức lien quan với liên quan với môi trường sống Hệ sống hệ mở tồn phát triển nhờ trao đổi chất, lượng thông tin với môi trường Hệ sống hệ ln tiến hóa kết tạo nên hệ đa dạng tổ chức chức Kĩ năng: Rèn kĩ tư duy, tổng hợp Thái độ: - Nâng cao quan điểm khoa học, vật biện chứng giới sống, nâng cao ý thức hướng nghiệp, áp dụng khoa học công nghệ vào thực tiễn sản xuất đời sống II Phương tiện dạy học: SGK SGV lớp 10, 11,12 III Tiến trình dạy học: A Tế bào đơn vị tổ chức cấu trúc chức hệ sống, sinh học tế bào So sánh tế bào nhân sơ tế bào nhân thực Cấu trúc Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực Màng sinh Màng lipoprotein theo mơ hình Màng lipoprotein theo mơ hình khảm chất khảm động động Tế bào chất Chưa phân vùng, chưa có Được phân vùng, chứa nhiều bào quan bào quan phức tạp phức tạp có chức khác Nhân Chưa phân hóa, chưa có màng Phân hóa thành nhân tách khỏi tế bào nhân Là phân tử ADN trần chất màng nhân Nhân có cấu trúc dạng vòng nằm trực tiếp phức tạp gồm NST (ADN có dạng thẳng tế bào chất liên kết với histon) So sánh tế bào động vật tế bào thực vật (SGV) B Vi sinh vật: Chứng minh virut dạng sống chưa có cấu tạo tế bào - Virút khơng có cấu tạo tế bào nên khơng có mãy trao đổi chất lượng riêng cho Virut thể chức chuyển hóa vật chất,năng lượng, sinh sản tế bào chủ Virut không sống trạng thái tự ngồi tế bào, chúng bị phân giải ngồi mơi trường tự Đặc tính sinh học ý nghĩa kinh tế vi khuẩn (SGV) C Sinh học thể đa bào, thực vật động vật So sánh phương thức chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật (SGV) Cảm ứng thực vật động vật (SGV) Sinh trưởng phát triển thực vật động vật (SGV) Sinh sản thực vật động vật (SGV) D: Sinh học quần thể, quần xã hệ sinh thái Các chứng tiến hóa Các chứng Vai trị Cổ sinh vật học Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ ngành, lớp q trình tiến hóa Giải phẫu so Các quan tương đồng, thối hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung sánh nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng Phôi sinh học so Sự giống q trình phát triển phơi lồi thuộc 54 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 sánh nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan hệ nguồn gốc chúng Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài Địa sinh vật học Sự giống hệ động vật, thực vật khu địa lí có liên quan với lịch sử địa chất Tế bào học Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào sinh học phân tử Các lồi có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di truyền thống nhất, protein cấu tạo từ 20 loại aa So sánh thuyết tiến hóa Chỉ tiêu so Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại sánh Các NTTH Thay đổi ngoại Biến dị, di truyền, chọn Đột biến, di nhập gen, cảnh Tập quán Nội lọc tự nhiên giao phối không ngẫu dung động vật nhiên, CLTN, biến động di truyền Hình thành Các cá thể lồi Đào thải biến dị bất Dưới tác dụng đặc điểm phản ứng giống lợi, tích lũy biến dị nhân tố chủ yếu: đột thích nghi trước thay đổi từ có lợi cho SV tác biến, giao phối chọn ngoại cảnh, khơng có dụng CLTN Đào lọc tự nhiên đào thải thải mặt chủ yếu Hình thành Dưới tác động Lồi hình Hình thành lồi lồi ngoại cảnh, lồi biến thành qua nhiều q trình cải biến thành đổi từ từ, qua nhiều dạng trung gian tác phần kiểu gen quần dạng trung gian dụng CLTN theo thể theo hướng thích đường phân li tính trạng nghi, tạo kiểu gen từ gốc chung mới, cách li sinh sản với quần thể gốc Chiều Nâng cao trình độ tổ Ngày đa dạng Tổ Như quan niệm hướng tiến chức từ đơn giản đến chức ngày cao Đacuyn nêu cụ thể hóa phức tạp Thích nghi ngày chiều hướng tiến hóa hợp lí nhóm lồi Vai trị nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Các NTTH Vai trị Đột biến Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa làm thay đổi nhỏ tần số alen GP không ngẫu Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ nhiên lệ thể dị hợp tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp Chọn lọc tự định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần nhiên số tương đối alen quần thể Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Các yếu tố ngẫu Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới nhiên vốn gen quần thể Các đặc điểm q trình phát sinh sống lồi người Sự PS Các giai đoạn Đặc điểm Sự sống - Tiến hóa hóa - Q trình phức tạp hóa hợp chất cacbon: C -> CH -> học CHO -> CHON - Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử -> đại phân tử tự tái (ADN) 55 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 - Tiến hóa tiền sinh học - Tiến hóa sinh học Lồi người - Người tối cổ - Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ -> đơn bào nhân thực - Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực - Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau Biết sử dụng cơng cụ (cành cây, hịn đá,mảnh xương thú) để tự vệ - Người cổ - Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm3, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá - Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng cơng cụ đá, xương, biết dùng lửa - Homo neanderthalensis: Thể tích hộp sọ 1400 cm3, có lồi cằm, dùng dao sắc, rìu mũi nhọn đá silic, tiếng nói phát triển, dùng lửa thơng thạo Sống thành đàn Bước đầu có đời sống văn hóa - Người - Thể tích hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ đại tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thuật tơn giáo Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Yếu tố ST Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm ưa sáng, ưa bóng - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm - Cây ngày dài, ngày ngắn động vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt, động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm vừa, - Động vật ưa ẩm, ưa khô thực vật chịu hạn Quna hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Cạnh tranhCạnh tranh, ăn thịt Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật đối kháng dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm cấp tổ chức sống Các cấp Khái niệm Đặc điểm Quần thể Gồm cá thể lồi, Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, sống khu vực thành phần tuổi Các cá thể có mối quan định, thời điểm hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số định, giao phối tự với lượng cá thể biến động có tạo hệ khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân Quần xã Gồm quần thể thuộc Có tính chất số lượng loài khác nhau, sống thành phần lồi, ln có khống chế khơng gian xác định, có tạo nên cân sinh học số lượng mối quan hệ sinh thái thiết cá thể Sự thay với để tồn phát triển quần xã theo thời gian diễn sinh thái ổn định theo thời gian Hệ sinh Gồm quần xã khu vực sống Có nhiều mối quan hệ quan trọng 56 Nguyễn Viết Trung-: Kế hoạch học năm học 2020-2021 thái Sinh nó, sinh vật ln có tương tác với với mơi trường tạo nên chu trình sinh địa hóa biến đổi lượng Là hệ sinh thái khổng lồ hành tinh mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải Gồm khu sinh học đặc trưng cho vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước 57 ... 2020-2021 Phân biệt thành phần cấu trúc hệ sinh thái Nêu đặc điểm kiểu hệ sinh thái chủ yếu Trái Đất, bao gồm hệ sinh thái tự nhiên (hệ sinh thái cạn, nước) hệ sinh thái nhân tạo Về lực:  Về phẩm chất:... sinh thái hiệu suất sinh thái a) Mục tiêu:  Định nghĩa tháp sinh thái  Phân tích ưu nhược điểm loại tháp sinh thái  Biết cách tính hiệu suất sinh thái nêu ý nghĩa việc xác định hiệu suất sinh. .. sinh thái: * Quan hệ hỗ trợ: - Cộng sinh, hợp tác, hội sinh * Quan hệ đối kháng: - Cạnh tranh, kí sinh, ức chế cảm nhiễm, sinh vật ăn sinh vật khác Hiện tượng khống chế sinh học: - Khống chế sinh