Đánh giá kết quả HĐGD NGLL là một khâu không thể thiếu trong quá trình tổ chức HĐGDNGLL nhằm xem xét, nhận định những kết quả đạt được về mặt kiến thức, kỹ năng, hàn[r]
(1)TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CỐT CÁN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
(2)PHẦN I - GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KHÓA TẬP HUẤN
Mục tiêu tập huấn
Sau khóa tập huấn, học viên cần:
- Nắm số phương pháp tổ chức HĐGD NGLL theo định hướng đổi cách thức đánh giá kết hoạt động học sinh.
- Có kĩ tập huấn cho giáo viên thực đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL đánh giá kết hoạt động học sinh.
(3)Nội dung tập huấn
- Giới thiệu chương trình HĐGDNGLL cấp THCS - Phương pháp tổ chức HĐGD NGLL theo định
hướng đổi mới
- Đánh giá kết HĐGD NGLL
- Giáo dục KNS HĐGD NGLL - Thực hành tổ chức hoạt động cụ thể
- Lập kế hoạch triển khai tập huấn địa phương
Phương pháp tập huấn
- Phương pháp tập huấn tham gia
(4)Chương trình tập huấn Ngày thứ nhất:
- Khai mạc lớp tập huấn, tổ chức lớp (2 tiết)
- Nghe giới thiệu chung khóa tập huấn (1 tiết) - Nghe giới thiệu chương trình HĐGD NGLL
cấp THCS (1 tiết)
- Tập huấn đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL (4 tiết)
Ngày thứ hai:
- Tập huấn đánh giá kết hoạt động học sinh (4 tiết)
- Giới thiệu giáo dục KNS cho học sinh THCS (3 tiết)
(5)Ngày thứ ba:
- Thực hành đổi phương pháp tổ chức hoạt động đánh giá kết hoạt động học sinh (4 tiết)
- Lập kế hoạch triển khai tập huấn địa phương (2 tiết) - Tổng kết lớp tập huấn (2 tiết)
Yêu cầu học viên tham gia tập huấn
- Tham dự đầy đủ kế hoạch tập huấn ba ngày, nghỉ học phải có lí phải báo cáo với giáo viên tập huấn
- Tích cực học tập, tăng cường trao đổi ý kiến nhóm và lớp
- Chủ động đề xuất băn khoăn, thắc mắc để nhau giải quyết
(6)PHẦN II - CÁC NỘI DUNG TẬP HUẤN CỤ THỂ Nội dung 1
Giới thiệu chương trình HĐGD NGLL cấp THCS (1 tiết)
Mục tiêu
Sau hoàn thành nội dung 1, học viên:
- Nắm mục tiêu, nội dung chương trình HĐGD NGLL cấp THCS vài điểm lưu ý thực chương trình này.
- Biết cách hướng dẫn giáo viên hiểu rõ chương trình HĐGD NGLL cấp THCS.
(7)Các hoạt động
Hoạt động 1: Trao đổi mục tiêu HĐGDNGLL
Mục tiêu : Học viên hiểu trình bày mục tiêu HĐGD NGLL cấp THCS.
Kết luận : Giáo viên kết luận việc trình chiếu mục tiêu HĐGD NGLL cấp THCS.
Hoạt động 2: Trình bày nội dung chương trình HĐGD NGLL cấp THCS
Mục tiêu : Học viên hiểu trình bày nội dung
chương trình HĐGD NGLL cấp THCS khác nhau mức độ chủ điểm giáo dục
Kết luận
- Chương trình HĐGD NGLL cấp THCS chương trình đồng tâm Chương trình có phần bắt buộc phần tự chọn.
(8)Hoạt động : Thảo luận chung quan điểm đổi phương thức tổ chức HĐGD NGLL cấp THCS.
Mục tiêu : Học viên nắm thống những quan điểm đổi phương thức tổ chức HĐGD NGLL cấp THCS.
Kết luận
(9)Nội dung 2
Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp theo định hướng đổi
(4 tiết)
Mục tiêu
Sau hoàn thành nội dung 2, học viên:
- Hiểu định hướng chung đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL, yêu cầu đổi biết một số phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm HS THCS.
- Biết vận dụng số phương pháp tổ chức HĐGDNGLL vào thực tế lớp trường mình.
(10)Các hoạt động
Hoạt động 1: Định hướng chung đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL
Mục tiêu
Giúp học viên nêu định hướng chung đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL trường THCS
Kết luận
Định hướng chung đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL THCS :
- Bám sát mục tiêu HĐGD NGLL trường THCS. - Phù hợp với nội dung hoạt động cụ thể.
- Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS.
- Phù hợp với sở vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động của nhà trường.
- Phù hợp với việc đổi đánh giá kết hoạt động học sinh.
(11)Hoạt động 2: Những yêu cầu đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL
Mục tiêu
Học viên hiểu vận dụng yêu cầu đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL.
Kết luận
Yêu cầu đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở THCS :
- Đảm bảo tính thực tiễn
- Tăng cường tham gia học sinh
- Đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động - Hoạt động dựa cách tiếp cận giá trị
(12)Hoạt động : Khái niệm định hướng đổi phương pháp
Mục tiêu
- Học viên liệt kê số phương pháp tổ chức hoạt động cụ thể.
- Hiểu định hướng đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL THCS
Kết luận
- Định hướng chung đổi phương pháp dạy học (PPDH) quy định Luật giáo dục, : “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
(13)Hoạt động : Tìm hiểu số phương pháp cụ thể Mục tiêu
- Học viên hiểu chất quy trình thực phương pháp cụ thể.
- Biết vận dụng phương pháp theo định hướng đổi để thực nội dung, tình cụ thể HĐGD NGLL.
Kết luận
(14)Hoạt động : Những kĩ thuật dạy học (KTDH) tích cực được vận dụng tổ chức HĐGD NGLL.
Mục tiêu
- Học viên hiểu số kĩ thuật dạy học tích cực.
- Biết vận dụng KTDH tích cực tổ chức HĐGD NGLL.
Kết luận
(15)Nội dung 3
Đánh giá kết Hoạt động giáo dục lên lớp
(4 tiết)
Mục tiêu
Sau hoàn thành nội dung 3, học viên:
- Hiểu ý nghĩa việc đánh giá kết HĐGDNGLL của HS THCS nhằm xác định mức độ phát triển em nhận thức, kỹ thái độ trình HĐ
- Biết việc đánh giá kết HĐGDNGLL góp phần vào đánh giá hạnh kiểm, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, động viên em tích cực học tập rèn luyện, đồng thời đảm bảo quyền trẻ em đánh giá. - Biết cách đánh giá kết hoạt động học sinh thơng một số hình thức đánh giá phù hợp.
(16)Các hoạt động
Khởi động: Mời học viên tự tổ chức trò chơi khởi động, hoặc giáo viên giới thiệu trị chơi (giáo viên tìm cách liên hệ trò chơi với vấn đề “đánh giá” để tạo kết nối)
Hoạt động 1: Chia sẻ kinh nghiệm
Mục tiêu
Giúp học viên liệt kê lại hình thức đánh giá kết HĐGD NGLL mà họ làm thực tiễn
Hoạt động 2: Tìm hiểu số kiểu phân loại hình thức đánh giá
Mục tiêu
Nhận số kiểu phân loại hình thức đánh giá kết quả HĐGD NGLL
(17)Hoạt động 3: Giới thiệu số mẫu phiếu đánh giá đơn giản
Mục tiêu: Biết số mẫu phiếu đánh giá kết hoạt động
1 Gợi ý phiếu đánh giá nhanh hoạt động/một buổi thực Gợi ý phiếu đánh giá nhanh hoạt động/một buổi thực chủ điểm (thực trực tiếp, chỗ sau hoạt động)
Ví dụ
Phiếu đánh giá hoạt động
1 Nêu tên hoạt động mà em cảm thấy hứng thú nhất hơm Vì sao? (nêu 1,2 lý ngắn gọn)
2 Nêu tên hoạt động mà em cảm thấy chưa hài lịng Vì sao?
(18)Ví dụ 2
Phiếu đánh giá hoạt động
1 Nêu nhận xét cá nhân em nội dung HĐGDNGLL vừa thực hiện. 2 Nêu nhận xét cá nhân em
hình thức/ phương pháp tổ chức HĐGDNGLL vừa thực hiện.
(19)Nội dung 4
Rèn luyện kĩ sống qua
Hoạt động giáo dục lên lớp
(3 tiết) Mục tiêu
Sau hoàn thành nội dung 4, học viên:
- Hiểu vai trò HĐGDNGLL việc giáo dục rèn luyện KNS.
- Biết tổ chức HĐGDNGLL hướng vào giáo dục KNS cơ cần thiết cho lứa tuổi học sinh THCS.
- Biết cách tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề.
Các hoạt động
Hoạt động 1: Xác định rõ vai trò HĐGDNGLL giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh
Mục tiêu
(20)Thông tin bản
HĐGDNGLL phận hữu trình giáo dục nhà trường phổ thơng trung học sở Đó hoạt động được tổ chức ngồi học mơn văn hố lớp HĐGDNGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin và phát triển nhân cách cho em.
Mục tiêu thiếu HĐGDNGLL trường THCS rèn luyện cho em có kỹ phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa; kỹ năng tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự học; kỹ tự đánh giá kết học tập, rèn luyện Đây kỹ sống lứa tuổi học sinh THCS
(21)Thông tin bản
KNS liên quan đến hoạt động trường học. Khái niệm kỹ sống:
KNS khả thực hành vi thích ứng tích cực, cách hành xử hiệu quả, giúp cá nhân hoà nhập vào môi trường xung quanh (gia đinh, lớp học, giới bạn bè ), giúp cá nhân hình thành mối quan hệ xã hội, phát triển nét nhân cách tích cực thuận lợi cho sự thành công học đường thành công sống Hoạt động 2: HĐGDNGLL tập trung giáo dục KNS
bản cần thiết cho lứa tuổi học sinh THCS
Mục tiêu
Giúp học viên lý giải HĐGDNGLL phải tập trung giáo dục KNS bản
(22)Các KNS cần thiết cho lứa tuối học sinh THCS Kỹ giao tiếp
Kỹ điều chỉnh nhận thức, hành vi Kỹ kiểm sốt/ứng phó với stress Kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Kỹ giải vấn đề
Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ đồng cảm
Kỹ đoán, định Kỹ thuyết phục, thương lượng Kỹ thuyết trình
Kỹ đặt mục tiêu, lập kế hoạch thực mục tiêu Kỹ đặt câu hỏi?
Kỹ học đa giác quan Kỹ tư sáng tạo
Kỹ khen, chê tích cực
Kỹ suy nghĩ tích cực, trì thái độ lạc quan Kỹ thích ứng
Kỹ đánh giá tự đánh giá
(23)Hoạt động 3: Tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề rèn luyện KNS Mục tiêu
Giúp học viên nắm cách tổ chức hoạt động theo chủ đề rèn luyện kỹ sống cụ thể
Hoạt động 3.1. Giáo dục rèn luyện kỹ điều chỉnh nhận thức, hành vi
Mục tiêu
Cung cấp cho học viên kỹ phát thiếu hụt nhận thức cách thức điều chỉnh nhận thức, niềm tin không hợp lý, hành vi sai lệch
Giúp học viên biết sử dụng kỹ thuật, công cụ để đánh giá thiếu hụt nhận thức, hành vi
Hoạt động 3.2 Giáo dục rèn luyện kỹ kiểm sốt stress, ứng phó giải vấn đề
Mục tiêu
Huấn luyện cho học viên kỹ kiểm sốt stress, kỹ ứng phó giải vấn đề
Giúp học viên biết sử dụng kỹ thuật, cơng cụ để đánh giá kiểm sốt stress, khả ứng phó giải vấn đề thân
Giải vấn đề xem qúa trình ứng xử gồm giai đoạn hay bước sau:
1- Xác định vấn đề
2- Nảy sinh nhiều giải pháp 3- Quyết định chọn giải pháp tốt (tối ưu)
(24)Các giai đoạn qúa trình giải vấn đề mơ hình hố sơ đồ
Xác định vấn đề
Nảy sinh giải
pháp
Cân nhắc chọn lựa giải
pháp tối ưu
Thực giải pháp chọn đánh giá tính hiệu
của
Vấn đề chưa giải
Tiếp tục
Kết thúc qúa trình
Vấn đề
được giải
(25)Thực hành: Học viên áp dụng kỹ để giúp học sinh xử lý tình sau đây:
(26)Nội dung 5
Thực hành tổ chức hoạt động cụ thể (4 tiết)
Mục tiêu
Sau học xong nội dung này, học viên:
- Nắm cách thiết kế hoạt động cụ thể theo hướng đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động hình thức đánh giá kết hoạt động HS.
- Biết thiết kế hoạt động đổi PP tổ chức hoạt động triển khai thực tế trường mình.
- Linh hoạt sáng tạo trình triển khai thực tế. - Các tài liệu tập huấn có liên quan
Các hoạt động
- Học viên làm việc theo nhóm
- Mỗi nhóm thiết kế hoạt động cụ thể.
- Lần lượt nhóm trình bày thiết kế để chia sẻ, góp ý bổ sung cho nhau.
(27)Nội dung 6
Lập kế hoạch triển khai tập huấn địa phương
(2 tiết)
Mục tiêu
- Học viên hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc lập kế hoạch tập huấn đổi phương pháp đổi đánh giá kết HĐGD NGLL THCS.
- Biết cách lập kế hoạch tập huấn địa phương. Gợi ý mẫu kế hoạch:
Kế hoạch tập huấn
“Đổi PP đổi ĐG kết HĐGD NGLL trường THCS”
Tên tỉnh :
Thời gian thực : Mục tiêu tập huấn
2 Nội dung, phương pháp tập huấn Điều kiện, phương tiện
(28)Hoặc theo bảng sau:
Ngày 1 Thời gian Nội dung Hoạt động
của GV Hoạt động HV Thiết bị đồ dùng Báo cáo viên
Ngày 2 Thời gian Nội dung Hoạt động
(29)Phần III – Tài liệu tham khảo
I Chương trình HĐGDNGLL cấp THCS
1 Mục tiêu HĐGDNGLL
- Củng cố khắc sâu kiến thức môn học, mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể em.
- Rèn luyện cho học sinh kĩ phù hợp với lứa tuổi THCS như: kĩ giao tiếp ứng xử có văn hóa; kĩ tổ chức quản lí tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kĩ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động cơng tác xó hội.
- Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên XH.
(30)II Một số phương pháp tổ chức HĐGDNGLL
1 Phương pháp thảo luận nhóm 2 Phương pháp đóng vai
3 Phương pháp giải vấn đề
Cấu trúc trình giải vấn đề gồm bước sau :
Bước 1 : Nhận biết vấn đề
Bước 2 : Tìm phương án giải
Bước 3 : Quyết định phương án giải
4 Phương pháp tình huống 5 Phương pháp giao nhiệm vụ 6 Phương pháp trò chơi
7 Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu 8 Phương pháp diễn đàn
(31)III Một vài kĩ thuật dạy học tích cực
- Giới thiệu số kỹ thuật phát huy tính tích cực : + Động não
+ Kỹ thuật XYZ + Kỹ thuật “bể cá” + Kỹ thuật “ổ bi” + Kỹ thuật tia chớp + Kỹ thuật “3 lần 3”
IV Định hướng chung đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL trường THCS
1 Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông mục tiêu HĐGD NGLL trường THCS
2 Phù hợp với nội dung hoạt động cụ thể
3 Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS
4 Phù hợp với sở vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động của nhà trường
(32)V Một số yêu cầu đổi phương pháp tổ chức HĐGD NGLL trường THCS
1 Đảm bảo tính khả thi
2 Tăng cường tham gia học sinh
3 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trong HĐGD NGLL
4 Đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động 5 Hoạt động dựa cách tiếp cận giá trị
6 Hoạt động dựa cách tiếp cận kĩ sống
VI Về đánh giá kết HĐGDNGLL
Đánh giá kết HĐGD NGLL khâu khơng thể thiếu q trình tổ chức HĐGDNGLL nhằm xem xét, nhận định kết đạt mặt kiến thức, kỹ năng, hành vi, thái độ ứng xử, tiến hạn chế học sinh sau trình hoạt động
(33)1 Các nội dung HĐNGLL cần đánh giá
Những nội dung đánh giá cá nhân
- Về nhận thức: Được nâng cao hiểu biết trình tham gia vào hình thức hoạt động khác với nội dung khác
- Về rèn luyện kĩ năng: Đạt kĩ năng số kĩ mong đợi?
- Về thái độ, tình cảm: Có hứng thú, tích cực, chủ động tham gia không?
(34)Nội dung đánh giá tập thể
- Về tinh thần tham gia tập thể lớp, tổ, nhóm. - Về ý thức hợp tác cộng đồng trách nhiệm tập thể. - Về công tác chuẩn bị lớp, tổ, nhúm.
- Về kế hoạch tổ chức triển khai hoạt động.
- Về thành tích, kết quả, ưu điểm, nhược điểm.
Đánh giá kết HĐGDNGLL học sinh cần tập trung vào nội dung gì?
- Bám sát chuẩn kỹ thái độ HĐGDNGLL theo chủ điểm khối lớp
- Bám sát mục tiêu hoạt động cụ thể
- Đánh giá kết nội dung hoạt động cụ thể
(35)2 Phương pháp đánh giá HĐGDNGLL
2.1 Các tiêu chí đánh giá
Thế HĐGDNGLL tổ chức tốt, có hiệu quả?
- Có mục tiêu xác định rõ ràng cụ thể đo được - Có nội dung chương trình hoạt động cụ thể
- Các nội dung hoạt động cụ thể phải đáp ứng nhu cầu, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS
- Có phân cơng, chuẩn bị chu đáo, kỹ lưỡng tổ chức
- Học sinh cảm thấy thích thú, bổ ích thể thái độ tích cực khi tham gia
- Học sinh chủ động tổ chức tự điều kiển hoạt động tập thể cố vấn giáo viên.
- Học sinh trải nghiệm, thể hiện, rèn luyện thông qua nội dung hoạt động cụ thể
(36)2.2.Cách thức đánh giá
- Đánh giá trắc nghiệm, thang đo/thang tỷ lệ thiết kế chuẩn
- Đánh giá theo mẫu phiếu tự đánh giá - Đánh giá phiếu hỏi
- Đánh giá qua quan sát hoạt động thực tế - Đánh giá qua thảo luận/ tọa đàm nhóm - Đánh giá qua hồ sơ
Các hình thức đánh giá trắc nghiệm, phiếu hỏi, phiếu tự đánh giá, phiếu quan sát lượng hóa điểm số
3 Sử dụng kết đánh giá hoạt động
- Để khẳng định mức độ đạt hay chưa đạt học sinh mặt nhận thức, kĩ năng, thái độ định hướng giá trị so với yêu cầu đặt mục tiêu hoạt động; mức độ trưởng thành, tiến học sinh sau hoạt động
- Để đánh giá hoạt động phục vụ cho việc đưa định đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối học kỳ/ năm học
(37)VII Về Kĩ sống
a Kỹ thuật điều chỉnh ý nghĩ, niềm tin, xúc cảm Ellis:
1- Kiểu suy nghĩ tuyệt đối hoá 2- Quan trọng hoá vấn đề
3- Tự ám thị tiêu cực
4- Khái quát hoá cách vội vã, thái 5- Cảm giác vơ tích sự, vơ giá trị cá nhân
Mục đích kỹ thuật điều chỉnh lại suy nghĩ, niềm tin không hợp lý Sự điều chỉnh qúa trình qua giai đoạn:
- Giai đoạn 1: nhận diện ý nghĩ dựa niềm tin không phù hợp
- Giai đoạn 2: tìm chứng phản bác lại niềm tin phi lý - Giai đoạn 3: nảy sinh ý nghĩ dựa niềm tin hợp lý, mong muốn thực tế
b Kỹ thuật điều chỉnh nhận thức, hành vi Beck
Bước 1: Chấp nhận Bước 2: Quan sát Bước 3: Hành động
Bước 4: Nhắc lại bước 1,2,3