Sử dụng internet trong dạy học địa lí 11 thpt theo định hướng phát triển năng lực

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ CĨ SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Đà Nẵng, tháng 01 năm 2019 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ CÓ SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành sư phạm Địa lý Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS Đậu Thị Hòa Đà Nẵng, tháng 01 năm 2019 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn, tri ân sâu sắc đến Cơ PGS.TS Đậu Thị HịaTrường Đại học Sư phạm Đà Nẵng người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tạo điều để nghiên cứu thực đề tài khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy, cô khoa Địa lí phịng ĐàoTạo trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình làm khóa luận Xin chân thành cảm ơn thầy, cô giảng dạy trường THPT thành phố Đà Nẵng em học sinh trường thực nghiệm giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát thực số nội dung liên quan đến đề tài Xin chân thành cảm ơn Tác giả Đỗ Thị Có i MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU .1 1.Lý chọn đề tài 2.Mục tiêu nghiên cứu .2 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1.Đối tượng nghiên cứu 3.2.Phạm vi nghiên cứu 4.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.Lịch sử nghiên cứu .3 6.Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.1.1 Phương pháp tổng hợp tài liệu .4 6.1.2 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 6.1.3 Phương pháp phân loại, hệ thống hóa lý thuyết 6.1.4 Phương pháp lịch sử 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra phiếu 6.2.2 Phương pháp chuyên gia .5 6.2.3 Phương pháp quan sát 6.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.2.5 Phương pháp toán học thống kê 7.Cấu trúc đề tài .6 PHẦN 2: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Internet 1.1.1 Khái niệm Internet 1.1.2 Đặc điểm Internet dạy học .7 1.1.3 Vai trị Internet dạy học địa lí 1.1.4 Một số yêu cầu chung sử dụng Internet dạy học 1.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực 10 ii 1.2.1 Khái niệm lực 10 1.2.2 Cấu trúc lực 10 1.2.3 Quá trình hình thành lực .11 1.2.4 Các lực cốt lõi học sinh THPT .11 1.2.5 Các lực chun biệt mơn Địa lí 12 1.3 Đặc điểm chương trình sách giáo khoa Địa lí 11 12 1.3.1 Mục tiêu chương trình Địa lí 11 12 1.3.2 Cấu trúc chương trình Địa lí 11 13 1.3.3 Đặc điểm chương trình Địa lí 11 13 1.4 Đặc điểm tâm sinh lý trình độ nhận thức học sinh 11 THPT 14 1.5 Thực trạng sử dụng Internet dạy học mơn Địa lí 11 THPT 15 1.5.1 Tổ chức khảo sát điều tra .15 1.5.2 Kết khảo sát, điều tra 16 CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC .23 2.1 Khả sử dụng Internet dạy học địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực 23 2.2 Phương pháp sử dụng Intermet dạy học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực 26 2.2.1 Hướng dẫn học sinh sử dụng Internet để xây dựng hệ thông tư liệu học tập Địa lí 11 THPT 26 2.2.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng Internet học tập Địa lí 11 lớp 37 2.2.3 Hướng dẫn học sinh sử dụng Internet viết trình bày báo cáo Địa lí 11 THPT .40 2.2.4 Hướng dẫn học sinh sử dụng Internet tự kiểm tra, đánh giá kiến thức Địa lí 11 THPT .43 2.3 Thiết kế minh hoạ dạy học Địa lí 11 THPT sử dụng Internet theo định hướng phát triển lực 45 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57 3.1 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm 57 3.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 57 3.3 Nội dung thực nghiệm 57 3.4 Tổ chức thực nghiệm 58 3.5 Kết thực nghiệm .58 3.5.1 Kết định lượng 58 3.5.2 Kết định tính 61 3.5.3 Kết luận chung thực nghiệm 62 PHẦN 3: PHẦN KẾT LUẬN .63 1.Kết đạt 63 2.Hạn chế đề tài .63 iii 3.Một số đề xuất, kiến nghị 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO .65 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ .66 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ .70 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ nguyên nghĩa Chữ viết tắt GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm v PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, nước ta đẩy nhanh trình cơng nghiệp hóa đại hóa mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế để tiến tới hội nhập với kinh tế - xã hội giới, nhằm tạo phát triển vượt bậc mục tiêu nâng cao toàn diện đời sống nhân dân nâng cao vị đất nước trường quốc tế Để đạt điều thiết phải nâng cao lực mặt Vì thế, nhiệm vụ đặt cho ngành Giáo dục phải đào tạo người lao động mới, đáp ứng nhu cầu ngày cao thời kì đổi Nghị đại hội Đảng đề “Phải xác định rõ mục tiêu, nội dung đổi phương pháp giáo dục đào tạo Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học để đào tạo người lao động tự chủ, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự lo việc làm, lập nghiệp, thăng tiến sống, qua góp phần xây dựng “đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Xu hướng trình dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, tức người dạy học phải phát huy tối đa tính tích cực chủ động người học trình dạy học, phải đề cao vai trị chủ thể người học q trình nhận thức Bắt học sinh phải làm việc nhiều để tự nắm kiến thức, tự tìm chân lí thơng qua nhiều biện pháp đổi phương pháp vận dụng phương tiện thiết bị dạy học đại Để phù hợp với xu ngày nay, việc dạy học phải thay đổi theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học thông qua nhiều đường như: Đổi phương pháp, phương tiện dạy học Một hướng sử dụng phương tiện dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh q trình học tập Việc ứng dụng cơng nghệ thông tin không ngừng tác động mạnh mẽ đến giáo dục đào tạo, làm thay đổi cách suy nghĩ giáo viên cho học sinh Quá trình dạy học trở nên tích cực hơn, sinh động hơn, trực quan gắn liền với phương tiện nghe nhìn đại Cơng nghệ thơng tin vừa phương tiện vừa nhân tố trình dạy học nhằm thúc đẩy trình đạt mục tiêu nhanh hơn, trở thành công cụ dạy học tích cực việc dạy học học trường phổ thông Tuy nhiên, làm để khai thác hiệu Internet vấn đề đặt giáo viên Đặc biệt, mơn Địa lí mơn học ln địi hỏi tính cập nhật nội dung kiến thức, kĩ khai thác Internet có hiệu ngày đóng vai trị quan trọng Trong chương trình giáo dục phổ thơng có số kiến thức, khái niệm, tượng trừu tượng khiến cho học sinh khó khăn việc tìm hiểu tiếp thu Tuy nhiên, nhờ có hỗ trợ phương tiện dạy học khắc phục phần khó khăn Cùng với phát triển mạnh mẽ mạng Internet, giáo viên tìm thấy nhiều tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy kho liệu khổng lồ Đồng thời hướng dẫn học sinh hình thành rèn luyện kĩ tự học Địa lí mơn học có nhiều lợi để ứng dụng Internet phục vụ cho công tác giảng dạy học tập nhà trường phổ thông Đặc biệt, mơn học có nhiều nội dung khơng có mơ hình ảnh, âm thanh,…thì học sinh khó hình dung tiếp thu Sử dụng Internet dạy học Địa lí trường phổ thơng xu đổi đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Đồng thời, chương trình Địa lí 11 – THPT có nhiều khả sử dụng Internet để dạy học Từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài: “ Sử dụng Internet dạy học Đia lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực” để làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu cách thức sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh Qua đó, nâng cao hiệu dạy học Địa lí THPT Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Internet - Mơn Địa lí 11 THPT - Phát triển lực học sinh - Học sinh lớp 11 THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Phương pháp sử dụng Internet q trình dạy học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực - Phạm vi không gian: Nghiên cứu số trường THPT địa bàn TP Đà Nẵng - Phạm vi thời gian: Từ tháng 9/2018 đến 01/2019 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực - Điều tra thực trạng sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 trường THPT - Nghiên cứu cách thức sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực - Xây dựng số dạy Địa lí 11 THPT sử dụng Internet - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính hiệu khả thi đề tài Lịch sử nghiên cứu Trong “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” tác giả Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ giới thiệu cho người học kiến thức ban đầu việc sử dụng máy tính vào dạy học Nguyễn Viết Thịnh (chủ biên) đồng số tác giả “Windows Msoffice Internet dùng giảng dạy nghiên cứu địa lí” giới thiệu Internet phần cuối sách Trong đó, giới thiệu số khái niệm liên quan đến Internet, cách kết nối Internet cách khai thác thông tin Internet cách phải xác định chiến lược tìm kiếm đưa số dẫn tìm kiếm số cơng cụ lớn Trong “1500 địa Internet thông dụng tự học thiết kế trang website” Văn Thảo, Thu Minh trang Website thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau: kinh tế, xã hội, thể thao, du lịch, mua sắm Trong có trang website thiên nhiên, mơi trường có chứa thơng tin địa lí Ngồi ra, sách cịn diễn đạt cho độc giả cách tìm thông tin đơn giản thông tin phức tạp lên mạng Trong ý đến việc dùng tốn tử, từ khóa trình duyệt để tìm thơng tin Sử dụng Internet dạy học Địa lí đề cập đến số cơng trình nghiên cứu tác giả như: Nguyễn Đức Vũ - Đổi phương pháp dạy học địa lí trung học phổ thông, Nguyễn Đức Vũ - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, Nguyễn Đức Vũ - Phương tiện thiết bị dạy học Địa lí Ngồi ra, cịn đề cập đến cơng trình nghiên cứu tác giả Nguyễn Viết Thịnh Các cơng trình nghiên cứu chủ yếu hướng dẫn xây dựng sử dụng Video giáo khoa, mạng Internet, Website có nội dung Địa lí vào dạy học Ngồi ra, đề cập số báo khoa học, tham luận tác giả như: Nguyễn Đức Vũ - Một số giải pháp tăng cường sử dụng công nghệ thông tin dạy học, Nguyễn Đức Vũ, Vũ Tuấn Anh - Thiết kế website hỗ trợ dạy học Địa lí vùng kinh tế lớp 12 trung học phổ thơng, cơng trình nghiên cứu mức độ có đề cập đến việc sử dụng Internet dạy học môn Địa lí 3.4 Tổ chức thực nghiệm - Chọn trường địa bàn TP Đà Nẵng để tiến hành thực nghiệm, là: Trường THPT Phan Châu Trinh, Trường THPT Nguyễn Trãi, Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền Tiến hành tìm hiểu thực tế thực nghiệm năm học 2017- 2018 - Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 11 trường THPT: Phan Châu Trinh, Nguyễn Trãi, Nguyễn Thượng Hiền Mỗi trường chọn lớp ( lớp thực nghiệm lớp đối chứng) Các lớp có chất lượng học tập tương đương ( vào kết khảo sát chất lượng đầu năm) - Phương pháp thực nghiệm: Dự giờ, quan sát, vấn, phát phiếu thăm dò ý kiến giáo viên dạy thực nghiệm Kiểm tra kết hoạt động nhận thức thông qua kiểm tra HS sau giáo án tiến hành thực nghiệm lớp Lớp thực nghiệm lớp đối chứng giáo viên dạy với hai giáo án khác Lớp đối chứng dạy theo giáo án giáo viên thường sử dụng; lớp thực nghiệm dạy theo giáo án đề tài biên soạn chuẩn bị đầy đủ phương tiện phục vụ cho việc giảng dạy theo giáo án đề xuất Đồng thơi, thân giáo viên trường thực nghiệm trao đổi để thống phương pháp tiến trình tổ chức lớp học Sau dạy xong, học sinh hai lớp thực nghiệm đối chứng đánh giá kiểm tra từ 10- 15 phút, đề 3.5 Kết thực nghiệm 3.5.1 Kết định lượng Kết thu điểm số tính tốn định lượng thống kê tốn học Trong sử dụng chủ yếu thơng số sau: - Tỉ lệ phần trăm: Nhằm phân loại kết học tập học sinh làm sở so sánh kết hai nhóm lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Giá trị TB cộng: nhằm so sánh mức học trung bình hai nhóm lớp thực nghiệm đối chứng Kết qua lần kiểm tra thực theo công thức sau: X = Trong đó: (X) giá trị TB cộng; n số học sinh, xi điểm số giá trị I, fi tần số xi -Độ lệch chuẩn (S): Là tham số đo mức độ phân tán kết học tập học sinh quanh giá trị điểm TB Nếu S nhỏ, chứng tỏ kết học tập HS quanh giá trị TB ngược lại Công thức thực là: 58 Kết định lượng thể kết điểm số kiểm tra, thể qua bảng 3.1 tính tốn định lượng qua bảng 3.2, 3.3 sau: Bảng 3.1 Bảng phân phối điểm kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng trường thực nghiệm Bài KT Trường THPT Lớp Số học sinh Xi (điểm số kết kiểm tra) 10 Phan ĐC 34 11 Châu Trinh TN 35 11 Nguyễn ĐC Trãi TN 40 0 12 10 13 39 0 13 15 Nguyễn ĐC 38 14 0 Thượng TN Hiền 40 12 11 ĐC 34 TN 35 0 11 13 Nguyễn ĐC Trãi TN 40 10 11 11 39 1 11 16 Nguyễn ĐC Thượng TN Hiền 38 12 40 10 Phan Châu Trinh 59 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất tổng hợp điểm kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng Trường THPT Lớp Tổng số Kết kiểm tra kiểm tra Khá – giỏi Trung bình Yếu – (7- 10 (5- điểm) (< điểm) điểm) Số % Số % Số % 70 42 60 26 37,1 2,9 ĐC 68 30 44,1 31 45,6 10,3 TN 78 64 82,1 13 16,6 1,3 ĐC 80 49 61,3 29 36,2 2,5 Nguyễn TN 80 43 53,8 35 43,7 2,5 Thượng Hiền ĐC 76 31 40,7 35 46,1 10 13,2 Tổng cộng TN 228 149 65,4 74 32,4 2,2 ĐC 224 110 49,1 95 42,4 19 8,5 Phan Châu TN Trinh Nguyễn Trãi Bảng 3.3 Tổng hợp điểm trung bình lệch chuẩn lớp TN ĐC Trường THPT Phan Trinh Lớp Số sinh học Bài kiểm tra Điểm TB Độ lệch chuẩn 6,2 1,40 Châu ĐC 34 TN 35 6,8 1,21 ĐC 40 6,9 1,1 TN 39 7,4 0,95 Nguyễn Trãi 60 ĐC 38 6,1 1,27 TN 40 6,6 1,1 Châu ĐC 34 6,3 1,34 TN 35 6,8 0,96 ĐC 40 6,9 1,30 TN 39 7,5 1,12 ĐC 38 6,2 1,41 TN 40 6,7 1,29 Nguyễn Thượng Hiền Phan Trinh Nguyễn Trãi Nguyễn Thượng Hiền *Nhận xét kết định lượng: Qua thực nghiệm kết cho thấy việc sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực học sinh đem lại kết khả quan, có tác dụng tích cực dạy học Địa lí Nhóm thực nghiệm có đạt điểm trung bình trở xuống chiếm tỷ lệ thấp nhóm lớp đối chứng Ở lớp thực nghiệm số đạt điểm trung bình trở xuống có 79 (chiếm tỉ lệ 34,6%), lớp đối chứng số điểm trung bình 114 (50,9 %) Tỉ lệ đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm nhiều lớp đối chứng, lớp thực nghiệm có 149 (chiếm 65,4 %), lớp đối chứng có 110 (chiếm 49,1%) Về điểm TB kiểm tra lớp thực nghiệm cao điểm TB lớp đối chứng Độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm lớp đối chứng có khác nhau, lớp thực nghiệm có độ lệch chuẩn thấp lớp đối chứng Điều chứng tỏ độ phân tán điểm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng Như vậy, kết lớp thực nghiệm có kết tốt lớp đối chứng Điều chứng tỏ việc dạy học thực nghiệm bước đầu dạt kết định việc sử dụng Internet theo hướng phát huy lực học sinh 3.5.2 Kết định tính Qua q trình tiến hành thực nghiệm, quan sát thực tế cho thấy: - Sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực học sinh có tác dụng tạo cho học sinh hứng thú học tập mới, hăng hái rèn luyện tinh thần 61 tự học, sáng tạo tạo cho học sinh hứng thú học tập mới, hăng hái rèn luyện tinh thần tự học, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức cách tối ưu, mặt khác giúp học sinh rèn luyện nhiều lực cần thiết lúc tự chủ tự học, lực tin học, lực giải vấn đề sáng tạo, - Đối với học hay nội dung giáo viên sử dụng tư liệu từ Internet yêu cầu học sinh sử dụng Internet, em ln chủ động, có tinh thàn học tập sơi phần lớn hiểu bài, nắm nội dung học học trình em làm việc với Internet, việc học tập trở nên thoải mái, tích cực - Kết mặt hoạt động tiết thực nghiệm chứng minh hoạt động dạy học em học sinh tự nhận thức, tự nghiên cứu để có kiến thức, đặc biệt có kỹ để vận dụng kiến thức vào đời sống, nhàm hình thành lực phẩm chất người lao động 3.5.3 Kết luận chung thực nghiệm Từ kết thực nghiệm, việc sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực học sinh hướng đắn, kết thực nghiệm minh chứng phương pháp sử dụng q trình dạy học có khả tạo hứng học tập cho học sinh giúp em nắm kiến thức cách chủ động, phát triển học sinh kỹ lực học tập, giải vấn đề, em tự học, tự nghiên cứu, trao đổi với bạn bè xung quanh để tìm kiến thức Địa lí, từ vận dụng vào sống thực tiễn thân Điều thực cách rõ qua kiểm tra em, kết đạt khả quan Như vậy, chứng tỏ phương pháp sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực có tác dụng việc tăng hiệu dạy học chất lượng môn, phù hợp với xu đổi đồng phương pháp dạy học giáo dục THPT giáo dục đào tạo 62 PHẦN 3: PHẦN KẾT LUẬN Kết đạt Qua trình nghiên cứu, đề tài thu số kết sau: -Hệ thống sở lí luận Internet( khái niệm, vai trò, đặc điểm, yêu cầu sử dụng,…); Dạy học theo định hướng lực ( định nghĩa, cấu trúc, lực lực cốt lõi học sinh, trình hình thành lực, lực chun biệt mơn Địa lí, ), đặc điểm chương trình sách giáo khoa Địa lí 11, đặc diểm tâm sinh lí học sinh lớp 11 Qua đó, thấy thuận lợi khó khăn chương trình sách giáo khoa việc sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh - Khảo sát, điều tra thực trạng thiết bị dạy học việc sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 THPT GV HS số trường THPT địa bàn TP Đà Nẵng để thấy thực trạng thiết bị dạy học phục vụ cho việc sử dụng Internet, cách thức sử dụng Internet GV, mức độ sử dụng Internet HS q trình học tập Địa lí trương THPT làm sở cho việc nghiên cứu đề tài - Đề tài xây dựng cách thức sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 theo định hướng phát triển lực HS: hướng dãn HS sử dụng Internet xây dựng hệ thống tư liệu học tập Địa lí 11 THPT, hướng dẫn HS sử dụng Internet học tập Địa lí 11 lớp, hướng dẫn HS sử dụng Internet viết trình bày báo cáo Địa lí 11 THPT, hướng dẫn HS sử dụng giảng E-Learning tự học Địa lí 11 THPT, hướng dẫn HS sử dụng Internet tự kiểm tra, đánh giá kiến thức Địa lí 11 THPT - Đề tài biên soạn giáo án minh họa cách thức sử dụng Internet dạy học theo định hướng phát triển lực số dạy Địa lí 11 THPT để tiến hành dạy thực nghiệm số trường THPT địa bàn TP Đà Nẵng Kết thực nghiệm khả quan: GV dễ dàng sử dụng hướng dẫn học sinh sử dụng Internet học tập môn Địa lí 11 THPT để khai thác kiến thức rèn luyện kỹ Địa lí từ phát triển lực chung lực chuyên biệt môn Hơn nữa, kết kiểm tra lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Từ đó, thấy tính khả thi đề tài Hạn chế đề tài Do điều kiện thời gian, bên cạnh kết đạt được, đề tài số hạn chế sau: - Đề tài tiến hành điều tra thực trạng phương pháp sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực 63 - Chỉ tiến hành thực nghiệm lớp 11(3 lớp TN lớp ĐC) cửa trường địa bàn TP Đà Nẵng với giáo án biên soạn khóa luận Một số đề xuất, kiến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài, nhận thấy việc áp dụng phương pháp sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 THPT thoe định hướng lực có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học mơn kích thích hứng thú học tập Địa lí cho HS, hình thành cho HS lực tự học, lực tin học,… Để nâng cao chất lượng dạy học khả áp dụng rộng rãi kết nghiên cứu đề tài, chúng tơi xin có số đề xuất kiến nghị sau: - Tổ chức tập huấn cho giáo viên thường xuyên phương pháp sử dụng thiết bị dạy học đại, bồi dưỡng kỹ tin học, ngoại ngữ cho GV THPT -Tăng cường hướng dẫn cho học sinh sử dụng Internet khâu trình dạy học - Trong nhà trường, nên có buổi trao đổi hữu ích hay mặt xấu mạng xã hội sử dụng không cách - Đề tài tiếp tục nghiên cứu thử nghiệm phạm vi trường phổ thơng khác TP Đà Nẵng - Có thể áp dụng dạy học khối lớp khác với phương pháp sử dụng Intrernet dạy học Địa lí mà đề tài đề 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ưng Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị hội nghị trung ưng khóa XI đổi mới bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Số: 29NQ/TW, Ngày 04/11/2013, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), thị việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005, Số 29/2001/CT-BGDĐT, Ngày 30/07/2001, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Địa lí, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương tình giáo dục phổ thông tổng thể, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng mơn Địa lí, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo – Vụ giáo dục trung học, Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Địa lí cấp THPT, Hà Nội năm 2014 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thơng (1998), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Thu Hương Lam (2013), Luận văn: Xây dựng website hỗ trợ dạy học Địa lí THCS”, Đại học sư phạm Huế Phạm Thị Sen (chủ biên), Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Thị Mai Phương ( 2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ mơn Địa lí lớp 11, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Đỗ Hương Trà (chủ biên), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinhQuyển 1- Khoa học tự nhiên, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2015 11 Lê Công Triêm – Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB Giáo dục 12 https://www.google.com/ 13 https://www.youtube.com 14 https://vi.wikipedia.org 65 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Hiện nay, nghiên cứu đề tài “Sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực”, mong đóng góp q thầy cho việc thực đề tài đạt kết tốt Xin thầy cô cho biết vài thông tin sau: Họ tên: Đơn vị công tác: Địa chỉ: I.Quý thầy (cô) khoanh vào ý kiến mà thầy cô cho phù hợp (hoặc điền nội dung thiếu) Câu 1: Tromg dạy học, thầy có khai thác, tìm kiếm sử dụng thông tin mạng Internet phục vụ cho việc dạy học Địa lí 11 khơng? A Có B Không Câu 2: Việc sử dụng Internet phục vụ cho việc dạy học Địa lí 11 A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu 3: Ưu điểm việc sử dụng Internet vào dạy học Địa lí 11 A Có tính trực quan cao B Kích thích tính tị mị, khám phá học sinh C Góp phần đổi phương pháp D Tất ý kiến Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Khó khăn tiến hành khai thác sử dụng mạng Internet vào dạy học Địa lí 11 là: A Soạn nhiều thời gian 66 B Cơ sở vật chất chưa đầy đủ C Năng lực hạn chế D Học sinh chưa thích ứng kịp Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Thầy cô thường sử dụng cơng cụ tìm kiếm khai thác thơng tin Internet tromg dạy học Địa lí 11? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 6: Xin thầy cô cho ý kiến biện pháp để sử dụng Internet vào việc dạy học Địa lí 11 cách hiệu nhất? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… II.Thầy cô đánh dấu X vào ô trống Câu 1: Sự quan tâm sở vật chất nhà trường giúp GV sử dụng Internet phục vụ dạy học Địa lí 11 STT Nội dung Khơng có Nhà trường quan tâm đến vấn đề ứng dụng CNTT dạy học Phịng có máy chiếu Projecto, máy nghe nhìn để dạy học Có phịng máy tính đảm bảo sĩ số học sinh kết nối Internet Phịng mơn Địa lí đầu tư 67 Rất Trung bình Nhiều Rất nhiều Câu 2: Theo thầy cô việc sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 có tác dụng học sinh? Tác dụng Không đồng ý Phân vân Đồng ý Phát huy lực tự học học sinh Rèn luyện lỹ sống cho học sinh Tạo hứng thú học tập môn Nắm vững kiến thức cách vững Gắn liền việc học nhà trường với thực tế sống Giúp học sinh đổi PP học tập Tạo mối đồn kết gắn bó giữ HS-HS, HS-GV Phát huy khả độc lập, sáng tạo HS Khơng có tác dụng nhiều, thời gian Câu 3: Mức độ sử dụng Internet dạy học Địa lí q thầy là: Mức độ Mức độ sử dụng thầy cô Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng sử dụng Câu 4: Mục đích sử dụng Internet để dạy học Địa lí trường phổ thông quý thầy cô Ứng dụng Internet dạy học Địa TX lí 68 TT HK KBG KB Khai thác thông tin, tư liệu dạy học Dạy học Địa lí lớp Hướng dẫn HS tự học Hướng dẫn HS viết báo cáo Dạy học thông qua mạng xã hội Facebook Dạy học thông qua mạng học tập Edmodo Ghi chú: TX: Thường xuyên, TT: Thỉnh thoảng, HK: Hiếm khi, KBG: Không bao giờ, KB: Không biết Chân thành cảm ơn quý thầy cô Đà Nẵng, ngày tháng Ký tên 69 năm PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Hiện nay, nghiên cứu đề tài: Sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực” mong đóng góp bạn học sinh Họ tên: ……………………………………Lớp………………………………… Trường: ……………………………………………………………………………… I.Các em khoanh tròn vào ý kiến em đồng ý điền vào chỗ trống Câu 1: Việc sử dụng tư liệu từ mạng Internet vào dạy học Địa lí 11 có tạo hứng thú học tập cho em không? A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D Khơng bình thường Câu 2: Theo em, tư liệu dạy học từ mạng Internet phục vụ dạy học trường phổ biến là: A Tranh ảnh, video B Sự kiện, tin tức C Tất ý kiến Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo em, việc sử dụng tư liệu vào dạy Địa lí giúp em việc học tập là: A Minh họa kiến thức học B Làm rõ nội dung học C Khai thác thêm nguồn tư liệu, mở rộng kiến thức D Rèn luyện kỹ năng, lực tự học Ý kiến khác: 70 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Các em thường sử dụng mạng xã hội để trao đổi, liên kết với thầy cô, bạn bè? A Zalo B Facebook C Edmodo D Các mạng xã hội khác II Các em đánh dấu X vào ô trống Câu 1: Em thường sử dụng phương tiện để truy cập Internet? Phương tiện truy cập Internet Đánh dấu Sử dụng máy tính để bàn Sử dụng máy tính cá nhân Sử dụng điện thoại di động thông minh Sử dụng thiết bị thông minh khác Câu 2: Em thường truy cập Internet địa điểm nào? Địa điểm truy cập Internet Đánh dấu Truy cập Internet nhà Truy cập Internet trường học Truy cập Internet dịch vụ công cộng Câu 3: Trong ngày, em thường dành thời gian để truy cập Intrent? A.30 phút B 60 phút C 90 phút D 71 E > Câu 4: Em thường sử dụng Internet vào mục đích gì? (đánh số lớn dần theo thứ tự ưu tiên) Mục đích sử dụng Internet học sinh Ưu tiên Sử dụng vào mục đích giải trí Khai thác thơng tin tư liệu phục vụ việc học tập Trao đổi thông tin với bạn bè, thầy cô tập thông qua mạng xã hội Tìm kiếm, truy cập vào website có nội dung liên quan đến học Truy cập vào website trường để theo dõi kế hoạch dạy học Tham gia khóa học trực tuyến Xin chân thành cảm ơn bạn Đà Nẵng, ngày tháng Ký tên 72 năm ... học tập chưa đạt hiệu cao 22 CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2.1 Khả sử dụng Internet dạy học địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển. .. học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực - Điều tra thực trạng sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 trường THPT - Nghiên cứu cách thức sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 THPT theo định hướng. .. bảng thể khả sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 THPT theo định hướng phát triển lực theo học cụ thể Bảng 2.1 Khả sử dụng Internet dạy học Địa lí 11 STT Tên Khả sử dụng Internet dạy học Bài 1: tương