NV9 CHUAN KTKN 2010 TUAN 3

- Mối quan hệ giữa các phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.. Kỹ năng:?[r]

Tuần :3 Ngày soạn: 15/08/2010 Tiết PPCT: 11-12 Ngày dạy: / 08/2010

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO

VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thấy được tầm quan trọng của vấn đề quyền sống, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em và trách nhiệm của cộng đồng quốc tế về vấn đề này

- Thấy được đặc điểm hình thức của văn bản

B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức:

- Thực trạng cuộc sống trẻ em hiện nay, những thách thức, cơ hội và nhiệm vụ của chúng ta

- Những thể hiện của quan điểm về vấn đề quyền sống, quyền đựơc phát triển, bảo vệ của trẻ em Việt Nam

2 Kỹ năng:

- Nâng cao một bước kỹ năng đọc – hiểu về văn bản nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập văn bản nhật dụng

- Tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về vấn đề được nêu trong văn bản

3 Thái độ:

- Biết yêu thương và có trách nhiệm, quan tâm tới trẻ em.

C.PHƯƠNG PHÁP:

- Phát vấn, đàm thoại, đặt câu hỏi phát hiện, phương pháp động não

D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS: (9A1……… 9A2………)

2 Kiểm tra bài cũ: - Tác giả đã đưa ra lời kêu gọi đấu tranh vì một thế giới hòa bình, không có

chiến tranh như thế nào? Ý tưởng của tác giả là gì?

- Trình bày những nét nghệ thuật chính và ý nghĩa của văn bản?

- Trình bày những suy nghĩ của em về sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, các tổ chức xã hội với vấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em?

3.Bài mới: “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”… câu hát giúp mỗi chúng ta ý thức rõ hơn về vai trò của trẻ em với đất nước, với nhân loại… Bảo vệ trẻ em không phải là nhiệm vụ riêng của môĩ người mà đó là nhiệm vụ của nhân loại

GIỚI THIỆU CHUNG

GV: Nêu một vài nét về tác giả, xuất xứ của

văn bản? Văn bản thuộc thể loại nào?

HS trả lời, GV nhận xét

I.GIỚI THIỆU CHUNG:

1 Tác giả:

2.Tác phẩm:

a Xuất xứ: Văn bản này là văn bản trích của Hội

nghị cấp cao thế giới về trẻ em, họp tại trụ sở Liên hợp quốc ở Niu-oóc, ngày 30/9/1990

b Thể loại: Văn bản nhật dụng - Nghị luận chính

trị-ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc: rõ ràng,

khúc chiết Nhận xét cách đọc của học sinh

GV: Dựa vào phần chú thích, giải thích ngắn

gọn các từ khó (GV-HS:Cùng giải thích)

GV: Nhận xét về bố cục của văn bản?

HS : Bố cục chặt chẽ, hợp lý (Thể hiện ngay

ở tiêu đề của các mục) HS nhận xét GV

chốt ý

* Một học sinh đọc mục 1 - 2.

GV Trong phần mở đầu đã nêu ra vấn đề gì?

(Vì sao lại cần phải họp Hội nghị cấp cao thế

giới để bàn về vấn đề này?)

HS tìm kiếm trả lời

GV : Điều đó cho ta thấy được điều gì ?

HS: Sự quan tâm của cộng đồng thế giới tới

trẻ em

GV : Nhận xét phần mở đầu? (ngắn gọn hay

dài dòng …)

* Một h/s đọc phần Sự thách thức”

GV : Để mở đầu phần này, bản “Tuyên

bố” đã đề cập tới nội dung gì? (Thể hiện qua

câu văn nào? Mục nào?)

- HS Tìm kiếm trả lời

GV : Thực tế cuộc sống của nhiều trẻ

em được thể hiện trong phần này

ra sao?

HS tìm kiếm trả lời

GV : Các từ chỉ số lượng, những con số

cụ thể còn cho ta biết thêm điều gì về

cuộc sống của trẻ em?

HS dùng phương pháp động não để suy nghĩ

trả lời

GV : Trước tình hình cuộc sống của trẻ

em như trên, trong phần này tác giả còn đề

cập đến nội dung gì nữa?

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN:

1.Đọc – Tìm hiểu từ khó:

* Đọc và hiểu các chú thích 1, 2, 3, 4, 5, 6

2.Tìm hiểu văn bản:

a.Bố cục: 4 phần:

(1): 2 đoạn đầu: Quyền được sống, được phát triển của mọi trẻ em trên thế giới là vấn đề mang tính chất nhân bản

(2): Phần “Sự thách thức”: Thảm họa bất hạnh đối với trẻ em trên thế giới

(3): Phần “ Cơ hội” - Những thuận lợi để cải thiện tình hình, đảm bảo quyền lợi của trẻ em

(4): Phần “ Nhiệm vụ” - Những đề xuất đảm bảo cho trẻ em được bảo vệ, chăm sóc và phát triển

b Phân tích:

b1.Quyền được sống, được phát triển của mọi trẻ

em trên thế giới là vấn đề mang tính chất nhân bản :

- Mục 1: Mục đích và nhiệm vụ của Hội nghị đó là:

“Cam kết và ra lời kêu gọi với toàn nhân loại: Hãy bảo đảm cho tất cả trẻ em một tương lai tốt đẹp hơn”

- Mục 2: Khẳng định trẻ em có quyền được sống

, được bảo vệ và phát triển trong hoà bình, hạnh phúc

 Phần mở đầu nêu vấn đề gọn, rõ, có tính chất khẳng định: Sự quan tâm sâu sắc của công đồng quốc tế

b2 Thảm họa bất hạnh đối với trẻ em trên thế giới :

* Mục 6, 7 : Thực tế cuộc sống của trẻ em:

+ Bị trở thành nạn nhân của chiến tranh , phân biệt chủng tộc, sự xâm lược chiếm đóng và thôn tính của nước ngoài

+ Chịu những thảm hoạ của đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, bệnh tật (40.000 trẻ em chết do suy dinh dưỡng và

bệnh tật )

 Con số cụ thể và từ chỉ số lượng: thực tế bất hạnh của nhiều trẻ em và t hách thức đối với chính phủ, các tổ chức quốc tế và mỗi cá nhân

Tiết 12

* Một học sinh đọc phần Cơ hội”.

GV : Hãy tóm tắt các điều kiện thuận

lợi cơ bản để cộng đồng quốc tế hiện nay có

thể đẩy mạnh việc chăm sóc và bảo vệ trẻ em

- HS Xác định các câu văn GV chốt ý

GV : Trình bày những suy nghĩ của em về sự

quan tâm của Đảng, Nhà nước, các tổ chức xã

hội với vấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em

GV gợi ý : Đảng , nhà nước ta luôn quan

tâm, chăm sóc, bảo vệ trẻ em với nhiều hình

thức,lĩnh vực: trường cho trẻ khuyết tật, bệnh

viện nhi

HS dùng phương pháp động não và trả lời

* Một học sinh đọc phần này trong

văn bản.

GV : Từ thực tế cuộc sống của trẻ em , cộng

đồng quốc tế và từng quốc gia đã có Những

đề xuất gì để đảm bảo cho trẻ em được bảo

vệ, chăm sóc và phát triển?

HS Phát hiện trả lời

GV phân tích từng nhiệm vụ và cung cấp

thêm số liệu

(Dân số Việt Nam: 14/200 nước trên thế giới,

thứ 7 ở Châu á, thứ 2 ở Đông Nam á)

Kinh tế Việt Nam: 131/200 quốc gia, còn nợ

nước ngoài nhiều)

GV : Để hoàn thành được những nhiệm

vụ nêu trên thì cần phải có điều kiện gì?

HS trình bày (Mục 17 đưa ra điều kiện để

thực hiện được các nhiệm vụ trên là: Phải có

sự nỗ lực liên tục và phối hợp với nhau trong

hành động của từng nước cũng như hợp tác

quốc tế  ý và lời rứt khoát, rõ ràng.

GV : Nhận xét về ý và lời ở đoạn văn

này?(có rõ ràng,dứt khoát không ?)

GV : Em có suy nghĩ gì về vấn đề bảo

vệ, chăm sóc trẻ em, về sự quan tâm của

cộng đồng quốc tế với vấn đề này?

-HS trả lời GV cung cấp thêm (đây là nhiệm

vụ quan trọng hàng đầu,liên quan đến tương

lai một

đất nước)

b3.Những thuận lợi để cải thiện tình hình, đảm bảo quyền lợi của trẻ em.

- Các quốc gia liên kết lại sẽ tạo ra sức mạnh cộng đồng

- Thực hiện Công ước về quyền trẻ em

- Những cải thiện của chính trị thế giới, sự hợp tác quốc tế trên nhiều lĩnh vực

- Tăng cường phúc lợi trẻ em

b4 Những đề xuất đảm bảo cho trẻ em được bảo vệ, chăm sóc và phát triển

- Tăng cường sức khoẻ và chế độ dinh dưỡng của trẻ em, giảm tỷ lệ tử vong của trẻ em

- Quan tâm chăm sóc nhiều hơn và hỗ trợ đến trẻ em

bị tàn tật và trẻ em có hoàn cảnh sống đặc biệt khó khăn

- Tăng cường vai trò của phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng giới

- Bảo đảm cho trẻ em được học hết bậc giáo dục cơ sở

và xóa mù chữ

- Bảo đảm cho các bà mẹ được an toàn khi mang thai

và sinh đẻ, kế hoạch hoá gia đình

- Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm và tự tin của trẻ em trong nhà trường,

có sự kết hợp giữa nhà trường với gia đình

và xã hội

- Khôi phục lại sự tăng trưởng và phát triển kinh tế ; giải quyết vấn đề nợ nước ngoài của các nước đang phát triển

3 Tổng kết:

* Nghệ thuật:

- Gồm 17 mục , được chia thành 4 phần, cách trình bày rõ ràng, hợp lí Mối liên kết lôgíc giữa các phần làm cho văn bản có kết cấu chặt chẽ

GV : Nhận xét về nghệ thuật và nêu ý nghĩa

của văn bản

- Một học sinh đọc ghi nhớ

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

GV hướng dẫn HS về xã , phường tìm hiểu

công việc cụ thể

- Khuyến khích HS sưu tầm tư liệu

* Ý nghĩa văn bản:

- Văn bản nêu lên nhận thức đúng đắn và hành động phải làm vì quyền sống , quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em

III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

- Tìm hiểu thực tế công việc chăm sóc và bảo vệ trẻ

em ở địa phương

- Sưu tầm tranh ảnh, bài viết về cuộc sống của trẻ

em , sự quan tâm của các cá nhân, đoàn thể , chính quyền , tổ chức xã hội , tổ chức quốc tế đối với trẻ em

- Chuẩn bị: Chuyện người con gái Nam Xương”

E RÚT KINH NGHIỆM:

………

………

………

*****************************************

Tuần :3 Ngày soạn: 15/08/2010 Tiết PPCT: 13 Ngày dạy: / 08/2010

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt)

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu được quan hệ giữa các phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp

- Đánh giá được hiệu quả diễn đạt ở những trường hợp tuân thủ hoặc không tuân thủ các phương châm hội thoại trong những tình huống giao tiếp cụ thể

B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức:

- Mối quan hệ giữa các phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp

- Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

2 Kỹ năng:

- Lựa chọn đúng phương châm hội thoại trong quá trình giao tiếp

- Hiểu đúng nguyên nhân của việc không tuân thủ phương châm hội thoại

3 Thái độ :

- Hiểu được những phương châm hội thoại không phải là những quy định bắt buộc trong mọi tình huống giao tiếp; vì nhiều lý do khác nhau, các phương châm hội thoại có khi không được tuân thủ

C.PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp , giải thích ,phương pháp động não, thảo luận …

D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS: (9A1……… 9A2………)

2 Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

sự trong hội thoại? Cho ví dụ?

- Trong các ví dụ dưới đây, ví dụ nào liên quan đến phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự, phương châm về chất , phương châm về lượng?

- Nhân tiện đây tôi xin hỏi -> phương châm quan hệ (người nói muốn hỏi một vấn đề không thuộc đề

tài đang trao đổi)

- Biết anh không vui nhưng tôi cũng phải thành thật mà nói là ý tưởng của anh chưa được hay lắm->

phương châm lịch sự

- Đừng nói leo , nói hớt -> phương châm lịch sự

- Đánh trống lảng -> phương châm quan hệ ( cố ý tránh né vấn đề người đối thoại muốn trao đổi)

- Nói có sách , mách có chứng

- Hình như là, theo tôi nghĩ, tôi tin rằng, nếu tôi không lầm thì, tôi nghe nói -> Phương châm về chất ( người nói có ý thức tôn trọng phương châm về chất, người nói tin rằng điều mình đưa ra là đúng nhưng chưa có hoặc chưa kiểm tra được nên phải dùng từ ngữ chêm xen như vậy)

- Như tôi đã trình bày, như mọi người đều biết -> tôn trọng phương châm về lượng (không nhắc lại điều đã trình bày)

- Ăn ốc nói mò.-> Phương châm về chất

- Nói đơm nói đặt-> Phương châm về chất

- Hứa hưu hứa vượn -> Phương châm về chất

3.Bài mới:Trong giao tiếp, để đạt hiệu quả cao thì việc vận dụng các phương châm hội thoại cần

phù hợp với tình huống giao tiếp Tuy nhiên, vẫn có một số trường hợp vì lí do nào đó mà người nói,

người viết không tuân thủ phương châm hội thoại

GIỚI THIỆU CHUNG

* Ví dụ 1:HS đọc Truyện cười “Chào hỏi” (SGK/36).

GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm

lịch sự không? vì sao ?

GV: Thử tìm những tình huống khác mà lời hỏi thăm

như trên được dùng một cách thích hợp, bảo đảm tuân

thủ phương châm lịch sự

GV:Ví dụ: Bạn A lâu không về quê chơi.Hôm nay A

được mẹ cho về thăm quê, A gặp bác B,

lễ phép chào:

- Cháu chào bác ạ! Dạo này bác và gia đình có khoẻ

không ạ? Cháu thấy bác hình như gầy hơn dạo trước,

bác làm việc vất vả lắm phải không ạ?

(Bạn A và bác B có quan hệ họ hàng…)

GV: Vì sao ở truyện cười lời hỏi thăm đó không phù

hợp, nhưng ở tình huống trên lại phù hợp?

GV: Qua trên, em rút ra được bài học gì trong giao

tiếp?

GV: Hãy rút ra kết luận về quan hệ giữa phương châm

hội thoại với tình huống giao tiếp?

I.GIỚI THIỆU CHUNG:

1.Quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp:

* Ví dụ SGK/36 Truyện cười : Chào hỏi

* Nhận xét :

- Chàng rể đã tuân thủ phương châm lịch

sự vì:

+ Gặp người đã chào hỏi Tuy nhiên phương châm lịch sự chưa phù hợp

=> Vận dụng phương châm hội thoại phải phù hợp với đặc điểm của tình huống giao tiếp (Nói với ai? Nói khi nào? Nói ở đâu? Nói để làm gì?)

phương châm hội thoại, cho biết trong những tình

huống nào phương châm hội thoại không được tuân thủ?

HS : Các tình huống đều không tuân thủ phương châm

hội thoại (Trừ tình huống trong phần học về phương

châm lịch sự)

* Ví dụ 2: HS đọc đoạn đối thoại (SGK/37).

GV: Câu trả lời của Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin

đúng như An mong muốn hay không?

HS: Câu trả lời không đáp ứng được nhu cầu thông tin

của An.

GV: Phươngchâm hội thoại nào đã không được tuân thủ

trong câu trả lời của Ba? Vì sao lại như vậy?

HS: Ba đã không tuân thủ phương châm về lượng.

Vì Ba không biết chính xác chiếc máy bay đầu tiên được

chế tạo năm nào Ba không nói điều mà mình không biết

chính xác nên phải trả lời một cách chung chung để tuân

thủ phương châm về chất.

GV:Chỉ ra những tình huống tương tự trong cuộc sống

HS: Ví dụ:

- Bạn có biết nhà thầy hiệu trưởng ở đâu không?

- Nhà thầy ở huyện Đam Rông

* Ví dụ 3: Tình huống: Bác sỹ nói với một người mắc

bệnh nan y (SGK/37)

GV: Phương châm hội thoại nào có thể không được

tuân thủ? Vì sao bác sỹ phải làm như vậy?

HS: Phương châm về chất không được tuân thủ vì bác

sỹ muốn bệnh nhân không vì tình trạng sức khoẻ của

mình mà bi quan Vì vậy cần phải động viên người bệnh

lạc quan, tin tưởng vào một tương lai tốt đẹp: Đó là có

thể chữa được bệnh Như vậy bác sỹ đã làm một việc rất

nhân đạo và rất cần thiết.

GV: Nêu thêm tình huống tương tự trong cuộc sống?

Hoặc khi nhận xét về hình thức hoặc tuổi tác của người

đối thoại, ta không thể nói họ xấu xí hay già trước tuổi

GV: Qua ví dụ trên, em hãy cho biết nguyên nhân của

việc không tuân thủ phương châm hội thoại ở đây là gì?

GV: Do người nói phải ưu tiên cho một phương châm

hội thoại hoặc một yêu cầu khác quan trong hơn

LUYỆN TẬP

- Một học sinh đọc yêu cầu bài tập

- Hướng dẫn học sinh làm bài

- Trình bày trước lớp

- Học sinh khác nhận xét

- Giáo viên đánh giá

phương châm hội thoại:

- 5 tình huống đã học thì chỉ tình huống của phương châm lịch sự là tuân thủ phương châm hội thoại

* Ví dụ 2 SGK /37

- Câu trả lời không cung cấp đủ thông tin -> Phương châm về lượng không được tuân thủ

- Câu trả lời chung chung -> Tuân thủ phương châm về chất

* Ví dụ 3 :SGK/37

- Phương châm về chất không được tuân thủ

*Việc không tuân thủ phương châm hội thoại có thể bắt nguồn từ các nguyên nhân sau:

- Người nói vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp

- Người nói phải ưu tiên cho một phương châm hội thoại hoặc một yêu cầu khác quan trọng hơn

- Người nói muốn gây một sự chú ý để người nghe hiểu câu nói theo một hàm ý nào đó

II LUYỆN TẬP 1-Bài tập 1 (SGK/38)

- Câu trả lời của ông bố không tuân thủ phương châm hội thoại, phương châm cách thức, vì một ứa bé 5 tuổi không thể nhận biết được “Tuyển tập…” để nhờ đó

mà tìm được quả bóng Cách nói của ông

Bài 3: Câu: “Nói Sơn Tây chết cây Hà Nội”

 Thể hiện phương châm lịch sự (Khen người giao

tiếp với mình có cách nói, khoa nói tốt, đạt hiệu quả

giao tiếp cao)

-> Vi phạm phương châm về chất

(Không có bằng chứng sát thực)

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

GV gợi ý qua truyện cười hoặc truyện dân gian

Trong giờ vật lí, thầy giáo hỏi một học sinh đang nhìn ra

cửa sổ

- Em cho thầy biết sóng là gì?

Học sinh trả lời:

-Thưa thầy, “Sóng” là bài thơ của Xuân Quỳnh

a/ Theo em người học sinh đó trả lời có đúng yêu cầu

hay không ? Giải Thích?

b/ Cuộc hội thoại có thành công không?

bố với cậu bé là không rõ (Đối với người khác thì có thể đây là câu nói có thông tin rất rõ ràng)

2-Bài tập 2 (SGK/38)

- Thái độ và lời nói của chân, tay, tai, mắt, miệng đã vi phạm phương châm lịch sự

- Việc không tuân thủ phương châm lịch

sự ở đây là không có lý do chính đáng (Dựa vào nội dung câu chuyện)

III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Tìm trong truyện dân gian một số ví dụ về việc vận dụng hoặc vi phạm phương châm hội thoại trong các tình huống cụ thể và rút ra nhận xét của bản thân

E RÚT KINH NGHIỆM:

………

………

……… Tuần :3 Ngày soạn: 15/08/2010 Tiết PPCT: 14-15 Ngày dạy: / 08/2010

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Viết được bài văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật và miêu tả một cách hợp lý và có hiệu quả

B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức:

- Hiểu và biết lập dàn ý, triển khai ý và hoàn chỉnh bài văn thuyết minh

2 Kỹ năng:

- Biết viết bài văn thuyết minh theo đề bài đã cho có sử dụng các biện pháp nghệ thuật đặc biệt là miêu tả

3 Thái độ :

- Nghiêm túc, có ý thức giữ gìn trật tự trong giờ làm bài

C.PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp , giải thích , suy nghĩ độc lập…

D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS: (9A1……… 9A2………)

2 Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra sự chuẩn bị giấy kiểm tra của học sinh

* Đề bài: Con trâu ở làng quê Việt Nam

- GV chép đề lên bảng và gợi ý để HS làm bài

- GV thu bài Nhận xét giờ làm bài

E RÚT KINH NGHIỆM:

………

………

………

*****************************************