RÌn luyÖn kü n¨ng kÕt hîp thuyÕt minh vµ miªu t¶ trong vb thuyÕt minh. C¸c bíc tiÕn hµnh:.[r]
(1)( năm học 2010-2011)trung tâm trợ giúp giáo viên thcs giáo án ngữ văn liên hệ phạm văn tín
đt 01693172328
NGữ VĂN 9 Tuần 1:
Bài 1:
Tiết 1-2: Văn bản
PHONG CáCH Hồ CHí MINH
Lê Anh Trà -I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:
1- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống
đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị
2- Từ lòng kính yêu Bác, tự hào Bác, Hs có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo
gơng Bác II/ Các bớc tiến hành:
Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng
* Hđ 1: KTBC:
Ktra SGK, ghi chép nhắc Hs cách học tập môn
* Hđ 2: Bài
Đây VBND có tính chất thuyết minh k/hợp với lập luận theo PCCL Đọc với giọng khúc triết, mạch lạc thể niềm tôn kính, tự hào Chủ tịch HCM
- GV đọc mẫu, sửa chữa, uốn nắn - GV Ktra việc đọc thích nhà Hs
Lu ý với Hs VBND với chủ đề:
+ Qun sèng cđa ngêi
+ Bảo vệ h/bình, chống chiến tranh + V/đề sinh thái, môi trờng
Chủ đề VB này: Sự hội nhập TG B/vệ sắc VHDT
H? VB chia làm phần ? ND cđa tõng phÇn?
Gọi Hs đọc đoạn (a)
H? HCM tiếp thu tinh hoa VH nhân loại hoàn cảnh ? Gv sử dụng vốn kthức l/sử để g/thiệu cho Hs
H? Để có đợc vốn tri thức VH nhân
Hs đọc
2 phÇn
+ Từ đầu đại (HCM với tiếp thu tinh hoa VH nhân loại)
+ Còn lại: Những nét đẹp lối sống HCM
Hs đọc
- Trong c/đời h/động CM đầy gian nan, vất vả, qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều VH từ P.đông tới P.Tây
1 §äc - Chó thÝch
- Chó thÝch
2 T×m hiĨu VB:
(2)loại, HCM làm ntn?
Gv nhấn mạnh: Đây chìa khóa để mở kho tri thức VH nhân loại
B¸c nãi, viÕt khoảng 28(N2) tiếng nói nớc
H? Ngi khám phá kho tàng tri thức cách ?
H? Ngời học hỏi ntn?
H? Qua phần tìm hiểu trên, giúp em hiểu HCM ?
Gv bình giảng:
M/ớch ca Bỏc nớc ngồi tìm đờng cứu nớc, tự tìm hiểu mặt tích cực triết học P.đơng: Muốn g.phóng d.tộc phải đánh đuổi TD Pháp & CNTB
Muốn vậy, phải thấy đợc mặt u việt, tích cực VH H? Ngời tiếp thu VH đó theo tinh thn ntn ?
H? Điều kỳ lạ việc tiếp thu tinh hoa VH nhân loại HCM g× ?
H? Để thể n/d trên, đoạn văn đợc tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt ?
GVKQ: Sự tiếp thu VH nhân loại HCM tạo nên nhân cách, lối sống VN, P.đông nhng đ.thời mới, đại H? Bằng hiểu biết l.sử em hãy cho biết phần VB vừa tìm hiểu nói thời kỳ nghiệp h/đ CM lãnh tụ HCM ?
GV: Kết thúc phần 1, VB có dấu ( ) biểu thị cho ta biết ngời biên soạn lợc bỏ phần viết Đọc phần lại
H? Theo em, phần nói thời kỳ SNCM cđa HCM ?
GV: Nói đến phong cách nói đến quán Chúng ta xem trở thành chủ tịch nớc, p/cách HCM có bật
Gọi Hs đọc đoạn (b)
H? cơng vị lãnh đạo cao của đảng nhà nớc nhng HCM có lối sống ntn ?
H? lối sống giản dị, phơng đông, VN HCM đợc biểu ntn?
H? Nơi ở, nơi làm việc Bác đợc giới thiệu ntn?
GV đọc đoạn <<Theo chân Bác>>
- Ngời có hiểu biết sâu rộng VH nớc châu á, Âu, Phi, Mỹ * Để có đợc vốn tri thức VH, Bác đã: + Nắm vững p/tiện giao tiếp ngơn ngữ
Hs kĨ c©u chun vỊ B¸c
- Qua cơng việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau)
- HCM ngời sáng suốt, thông minh, cần cù, yêu lao động, ham học hỏi
+ Ngời tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa VH nớc ngồi + Khơng ảnh hởng cách thụ động
+ Tiếp thu đ-ợc, hay, phê phán
+ Trên VH dân tộc mà tiếp thu ah quốc tế
Tt c ah’ quốc tế nhào nặn với gốc VH dân tộc khơng lay chuyển đợc
Kết hợp kể bình luận
VD: có vị lÃnh
+ Thời kỳ Bác h/đ n-ớc
+ Khi Ngi ó cơng vị chủ tịch nớc
(3)(Tố Hữu)
H? Theo cảm nhận t/g trang phơc cđa B¸c ntn?
H? Việc ăn uống Bỏc c gii thiu ntn?
H? Qua điều vừa tìm hiểu về Bác, em có cảm nhận vỊ lèi sèng cđa Ngêi?
H? Theo em, lối sống có phải lối sống tự vui cảnh nghèo khó khơng? Có phải tự thần thánh hóa cho khác đời khơng?
H? Tại Bác lại chọn lối sống đó?
Gọi hs đọc đoạn:
<<Và Ngời sống hết>>
H? Từ lối sống đợc tg' liên t-ởng tới lối sống lịch sử dân tộc?
H? ViƯc liªn tëng cđa tg nh»m nhÊn mạnh điều ?
H? Hc VB ny em nhớ lại VB học lớp nói lối sống giản dị Bác ?
H? Qua phần VB vừa học em trình bày cảm nhận sâu sắc em vẻ đẹp phong cách HCM ? GV dẫn dắt: Các em đợc sinh lớn lên đk vô thuận lợi nhng tiềm ẩn đầy nguy
H? XÐt vÒ phơng diện vh, em hÃy tr.bày thuận lợi nguy theo n/thức em?
H? Vi đk v/đề đặt với Hs phải làm ?
H? Từ gơng nhà vh lớn HCM, em có suy nghĩ với thân?
H? Em hÃy nêu vài biểu lối sống có vh vh?
H? Qua bài, điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách HCM ? * HĐ3: Luyện tập
GV nêu yêu cầu luyện tập * Hđ 4: HDVN:
+ Su tầm mẩu chuyện kể
lối sống
giản dị mà cao Bác + Đọc thêm
+ Soạn: Đ.tranh cho mét TG hßa
- Lối sống giản dị - Lối sống giản dị đợc biểu nơi ni lm vic
Nơi ở, nơi làm việc: Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao nh cảnh làng quê quen thuộc
Trang phc ht sức giản dị: Bộ quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ Ăn uống đạm bạc: Cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa
Lối sống giản dị đạm bạc
HS th¶o luËn
Cách sống giản dị, đạm bạc HCM nh-ng lại vô cùnh-ng cao, sang trọng
Đây cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp giản dị, t nhiờn
- Các vị hiền triết nh: Nguyễn TrÃi Côn sơn ca
Nguyễn Bỉnh Khiªm
Thu ăn măng trúc, đơng ăn giỏ
Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao
- Nét đẹp lối sống dân tộc VN phong cách HCM
Đức tính giản dị Bác Hồ, P.VĐồng - Đó kết hợp hài hòa truyền thống v/h dân tộc tinh hoa v/h nhân loại Là kết hợp truyền thống đại, vĩ đại bình dị HS thảo luận
- Cã ®k tiÕp xóc víi
c ý nghÜa cđa viƯc häc tËp, rÌn lun theo p/c¸ch
HCM
Ghi nhí
(4)b×nh nhiỊu nỊn vh
Đợc hòa nhập với khu vực quốc tế
- Cần phải hòa nhập với khu vực Q.Tế nhng cần b.vệ & ph/huy sắc dt - Sống l/việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại Tự tu dỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức,lối sống có vh
(5)Tiết 3: Các phơng châm hội thoại I Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:
1/ Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất 2/ Biết vận dung phơng châm giao tiếp
K,
II Các bớc tiến hành:
Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng
* HĐ 1: KTBC
H? HiĨu thÕ nµo lµ vai XH héi thoại? H? Các vai XH thờng gặp hội thoại * HĐ 2: Bài mới:
Gi hs c on đối thoại (1)
H? Khi An hỏi: <<Học bơi đâu ?>> mà Ba trả lời: “ở dới nớc” câu trả lời có mang đầy đủ n/d mà An cần biết không GV gợi ý câu hỏi nh :
H? Em hiểu bơi ?
H? Tõ viƯc hiĨu nghÜa tõ <<b¬i>> em h·y trả lời câu hỏi ?
H? Nếu nói mà nội dung nh có thể coi câu nói b/ thờng không
H? Nu ngời đợc tham gia hội thoại, em trả lời ntn để đáp ứng y/cầu An? H? Từ em rút học giao tiếp?
Gv hớng dẫn Hs đọc kể lại truyện: << lợn cới, áo >>
H? V× truyện lại gây cời ?
H? L anh <<lợn cới>> anh <<áo mới>> cần hỏi trả lời ntn để nghe đủ biết đợc điều cần hỏi & cần trả lời?
H? Nếu hỏi & trả lời vừa đủ truyện có gây cời không ?
Gv: Trong truyện cời tác giả dân gian sử dụng yếu tố trở thành ngh thut
H? Còn h.cảnh g.tiếp bình thờng, g.tiếp ta cần phải tuân thủ y/cầu ?
Gọi Hs đọc
H? Trun cêi nh»m phª phán điều ? H? Nh vậy, giao tiếp có điều cần tránh ?
(*) Cho tình huèng:
Nếu << tuần lớp tổ chức cắm trại >> em có thơng báo điều với bạn khơng ? vỡ ?
H? Nếu cần thông báo điều em nói ntn ?
H? Nh vậy, g/tiếp cần tránh điều gì?
Hs trả lời theo kiến thức học lớp
HS đọc
- Bơi di chuyển nớc mặt nớc cử động thể
- Câu trả lời Ba không mang đầy đủ n/d mà An cần biết Vì nghĩa <<bơi>> có <<ở dới nớc>> Điều mà An muốn biết đ/điểm cụ thể nh : Bể bơi, sơng
+ Nếu nói mà khơng có n/d dĩ nhiên h/tợng khơng b/thờng giao tiếp, câu nói giao tiếp truyền tải n/d
+ bể bơi + sông + hå
Khi nói câu nói phải có n/d với y/c g.tiếp khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi
Hs c hoc k
Truyện lại gây cời nhân vật truyện nói nhiều cần nói
Lẽ cần hỏi: <<Bác có thấy lợn chạy qua không ?>> trả lời: <<nÃy giờ, chẳng thấy lợn >>
+ Trong g/tiếp, khơng nên nói nhiều cần nói Hs đọc
Trun cêi nhằm phê phán tính nói khoác
Trong giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin ỳng s tht
1/ Phơng
châm lợng: VD1: SGK/ tr
*Ghi nhớ 1/SGK 2/Phơng ch©m vỊ chÊt:
(6)Gv: Những điều cần tránh giao tiếp mà truyện cời vi phạm -> vi phạm p/châm chất
H? Để đảm bảo p/châm chất hội thoại, ta cần tránh điều ?
* H§ 3: Lun tËp
Gv chuẩn bị bảng phụ để Hs phân tích lỗi Gọi học sinh lên bảng
Gv chữa bài: Đây không thuộc hội thoại nhng qua việc học p/châm hội thoại, l-ợng, Hs vận dụng để phân tích lỗi quan trng v ph bin ny
H? Những tổ hợp từ bị thừa, ? Gv cho Hs trả lời vào phiếu học tập Gv phô tô bµn tê
Gv chÊm nhanh bµi
H? Những từ cách nói l/quan đến p.châm hội thoại học ? H? Cách nói tuân thủ ?
Cách nói vi phạm ? Gv gọi Hs đọc truyện
H? Chỉ yếu tố gây cời ? (Rồi có ni đợc khơng )
H? Với câu hỏi đó, ngời nói khơng tn thủ p.châm hội thoại nào? Phân tích
Gv: Ỹu tè g©y cêi -> vi phạm p.châm hội thoại lợng nghệ thuật trun c-êi d©n gian
Gv chia nhóm tho lun Gv cú nh hng
Đó điều chứng xác thực
+ Có lÏ + H×nh nh
Trong giao tiếp đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực
Hs lµm:
a) Thõa << nuôi nhà >> << gia súc >> có nghĩa << vật nuôi nhà >>
B) Thừa << hai cánh >> tất lồi chim có hai cánh + Thừa: Vì thêm từ ngữ mà không thêm nội dung -> Vi phạm phơng châm lợng nói có sách mách có chứng nói dối
nãi mß
nói nhăng nói cuội nói trạng
->Những từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm p.châm hội thoại chất
a) Tuân thủ b,c,d,e : vi phạm Bài 3:
+ Vi phạm p.châm lợng Ngời hỏi hỏi thừa câu hỏi khơng ni đợc có << bố tơi >>
Bµi 4:
Ghi nhí 2/SSGK 3/ Lun tËp Bµi (8)
* HĐ 4: HDVN - Học
+ Làm tập (5) tra từ điển để giải nghĩa thành ngữ
+ Tập viết đoạn hội thoại, nội dung tự chọn, tuân thủ p.châm hội thoại học + Chuẩn bị: Phần + +
(7)TiÕt 4: sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh
I/ Mc tiờu cần đạt: Giúp hs:
1.Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn
BiÕt c¸ch sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II/ Các bớc tiến hành:
Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng
* HĐ1: KTBC
- Gv k.tra việc chuẩn bị Hs * HĐ2: Bài
Gv h/d Hs ôn lại kiểu VB t/minh H? VB thuyết minh ?
H? Đặc ®iĨm cđa VB thut minh ?
H? Những phơng pháp đợc sử dụng vb thuyết minh ?
Gv h ớng dẫn hs thảo luận vb << Hạ Long Đá nớc>>:
Gi hs c vb
H? VB thuyết minh đặc điểm của đối tợng?
H?Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo, đếm , liệt kê không?
H? Vấn đề kỳ lạ Hạ Long vô tận đ-ợc tác giả thuyêt minh cách nào? Câu hỏi gợi ý:
H? Theo em, đế t.minh nét kỳ lạ Hạ Long dùng p.pháp liệt kê( Hạ long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động ) có nêu đợc kỳ lạ Hạ Long không ? H? Tác giả hiểu kỳ l ny l gỡ?
H? HÃy gạch dới câu văn nêu khái quát kỳ lạ cảu Hạ Long?
H? Tác gỉa sử dụng biện pháp tởng t-ợng , liên tởng ntn để giới thiệu kỳ lạ Hạ Long?
H? Sau đổi thay góc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu , để ngời đọc cảm nhận đợc kỳ lạ Hạ Long, tg kết hợp sử dụng phơng thức biểu đạt nào?
GV :Cái kỳ lạ Hạ Long biến chất liệu vô tri, vô giác nh đá thành sống có hồn
H? Tác giả trình bày đợc kỳ lạ Hạ Long nhờ biện pháp nào?
* H§3: Lun tËp
- VB t/m nh»m cung cÊp tri thøc vỊ c¸c hình tợng, việc, sv TN XH
- Đặc điểm: Tri thức đợc tr/bày vb t.minh tri thức c.xác khách quan thực dụng với hình thức diễn đạt rõ ràng ngôn ngữ đơn nghĩa
- Trình bày, g.thiệu, g.thích với thao tác cụ thể: Nêu đ.nghĩa, p/p liệt kê, nêu VD, số liệu, s.sánh, p.tích, phân loại vv
HS c vb
VB t/minh điều kỳ lạ Hạ Long - -
Đây vấn đề trừu tợng, khó nhận biết, khơng dễ trình bày
Nếu dùng phơng pháp liệt kê khơng nêu đợc kỳ lạ Hạ Long
: << Chính nớc có tâm hồn>> : Nớc tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc Sau liệt kê cách di chuyển: Tùy theo góc độ & tốc độ di chuyển ta
Tïy theo c¶ hớng á.sáng rọi vào chúng
Miờu t nhng bin đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vơ tri thành vật sống động, có hồn
Ghi nhí: tr 13
I/ T×m hiĨu viƯc sư dơng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh:
(1) Ôn tập văn t/minh
(2 Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật:+ VB: << Hạ Long Đá nớc >>
-tợng
*) Ghi nhớ SGK/ tr.13
(8)GV nêu yêu cầu bt
GV gọi hs đọc vb <<Ngọc Hoàng xử ti rui xanh >>
H? Văn nh truyện ngắn, truyện vui, có phải vb thuyết minh kh«ng?
H? TÝnh chÊt Êy thĨ hiƯn ë điểm nào?
H? Nhng phng phỏp thuyt minh đợc sử dụng?
H? Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng? H? Tác dụng biện pháp nghệ thuật H? Có thể xem truyện vui có tính chất thuyết minh vb thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật?
* H§4: HDVN: + Häc ghi nhí
+ Hoàn thành b.tập lại Chuẩn bị : Luyện tập
đây vb thuyết minh
Tính chất thuyết minh thể chỗ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống : tính chất chung họ, giống lồi, tập tính sinh sống, đặc điểm thể , cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi
- Các phơng pháp thuyt minh c s dng:
Định nghĩa: thuộc họ côn trùng Phân loại: loài ruồi
Số liệu: số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp ruồi
Liệt kê: mắt lới chân tiết chất dính
b/ Nhân hoá, có tình tiết
Gõy hứng thú cho bạn đọc, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức Bài tập
(9)
TiÕt 5:
luyÖn tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht trong văn thuyết minh.
I Mc tiờu cn đạt: Giúp hs:
BiÕt vËn dông mét số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyêt minh II Các b ớc tiến hành :
Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng
HĐ 1: KTBC: Trong văn thuyết minh, sử dụng biƯn ph¸p nghƯ tht ntn?
Ktra chẩn bị nhà Hs H? Muốn cho văn thuyết minh trở nên sinh động, hấp dẫn, ngời ta sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?
* HĐ 2: Tìm hiểu đề, tìm ý & lập dàn với ý lớn
a) B ớc : Tìm hiểu đề H? Đề y/c t/m vấn đề gì?
H? Khi thuyết minh nón , em cần giới thiệu điều gì? H? Về hình thức thể hiện, em vận dụng biện pháp nghệ thuật để viết trở nên vui tơi, hấp dẫn? Gv chia nhóm, Hs nhóm trình bày kiến thức nón
H? Nơi làm nón tiếng nớc ta? Vào thập niên 60, nghệ nhân Bùi Quang Bặc ngời nghĩ cách ép thơ vào nón H? Cách làm nón?
H? Cơng dụng nón đời sống hàng ngày?
Híng dÉn hs viÕt MB
HDVN: Nắm nội dung ghi nhớ tr-ớc
Soạn
ThuyÕt minh vÒ chiÕc nãn
Nêu đợc cơng dụng, cấu tạo, chủng loại
H×nh thøc kĨ chuyện, sử dụng phép nhân hoá HS trả lời
Làng Tây Hồ , thành phố Huế
Nguyờn liu: nón, gồi Làm khung nón đạt yêu cầu tròn
Làm 16 nan vành để xếp nón
Xếp đạt u cầu khơng dầy q, khơng tha q Phủ lớp quang dầu Chiếc nón gắn liền với đời sống ngòi : che nắng , che ma
Chiếc nón vào thơ ca , nhạc hoạ
Hs trình bày dàn ý Đọc phần MB
Tham kho bi c thờm
Đề bài: Thuyết minh đồ dựng sau: chic nún
Yêu cầu nội dung: Yêu cầu hình thức Dàn ý chi tiết:
Lịch sử nón:
Cách làm nón
Công dụng chiéc nón:
(10)Tuần 2: Bài 2 Tiết 6-7: Văn bản
u tranh cho mt th gii hũa bỡnh
(Gac-Xi-A Mac-Ket) A Yêu cầu: Giúp hs:
- Hiểu đợc v/đ đặt vb: Nguy c.tranh hạt nhân đe dọa toàn c/s trái đất
& n/vô
cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đ.tranh cho TG hịa bình
- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn, mà bật chứng cụ thể xác thực, cỏc
so sánh
rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ B Lên lớp: Giíi thiƯu
- Hồ bình khát vọng , g/đình, dtộc Bởi lẽ, có h/bình
míi cã ®/k
tồn & p.triển, có tơng lai, hạnh phúc Vậy ngời, dtộc phải làm để b/vệ h.bình
TG ngµy
- Bài viết << Đấu tranh >> G.Macket nêu rõ vấn đề cho tồn thể nhân loại
thấy c mi
hiểm họa hạt nhân
Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng
* HĐ 1: Ktra cũ * HĐ 2: Bài
H? Nêu hiểu biết em nhà văn G Macket ?
Gv: Tỡm hiu mt VBNL ta tìm hiểu luận đề, hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng phép lập luận tác giả GV nêu y/c đọc:
GV đọc mẫu đoạn: <<Từ đầu vận mệnh TG>>
GV k.tra việc đọc thích nhà Hs H? Hãy nêu luận đề vb ?
(Gợi ý: - Nội dung tập trung vào v/đ ?
- Ch ớch ca tg cú phải mối đe dọa vũ khí hạt nhân khơng mà cịn nhấn mạnh điều ?)
H? Luận đề đợc triển khai HT luận điểm ntn ? Hãy tìm hiểu HT luận điểm ?
GV gọi Hs đọc lại đoạn : <<Từ đầu đ/v vận mệnh TG>>
H? Nguy c/tranh hạt nhân đe dọa loài ngời & toàn sống trái đất đ-ợc tg’ ntn ?
GV: Ngày 8/8/1986 (kỷ niệm ngày Mỹ ném bom nguyên tử xuống Tp Hiroxima & Nagasaki - Nhật Bản vào tháng 8/1945 lần l/sử nhân loại, vũ khí h/n đợc s/d)
H? Tg’ đa thời gian & số liệu cụ thể nhằm mục đích ?
Gv: Hiện TG có kho vũ khí H/nhân có sức tàn phá gấp hàng triệu lần bom n/tử đó, đủ để tiêu diệt hàng chục lần sống trái đất Số n-ớc có thứ vũ khí ó lờn ti hng
- G.Macket nhà văn Cô-Lôm-Bi-A - Bài văn <<Đấu tranh .>> xếp vào cụm VBND
- Thể loại: Thuộc loại vb nghị luận Hs theo dâi
Hs đọc tiếp Hs thảo luận:
+ Có thể Hs ý đến nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa ngời + C/tranh h/nhân hiểm họa k/khiếp đe dọa toàn thể loài ngời & sống trái đất, đ/tranh để loại bỏ nguy n/v cấp bách toàn thể nhân loại
+ Hs t/luận luận điểm: luận điểm (SGV)
Hs ph¸t biĨu
+ Tác giả xác định t.gian cụ thể: <<Hôm 8/8/1986>> & đa số liệu cụ thể đầu đạn HN với phép tính đơn giản: <<Nói nơm na TĐ>> -> Để thấy đợc t/c thực & khủng khiếp nguy c/tranh HN
I.Giới thiệu tác giả, tác phẩm: II Đọc - Chú thích: (*) Chú thích: Dịch hạch ? UNICEF ? FAO ? III Tìm hiểu văn bản: Luận đề:
(11)chôc
H? Để thấy rõ sức tàn phá khủng khiếp kho vũ khí h/n, tg đa điều ?
H? ngi c hiu rõ nguy khủng khiếp ấy, tg’ lập luận ntn ? N/xét cách lập luận ?
Gv: Gọi Hs đọc tiếp: đến cho toàn TG H? Nhắc lại luận điểm đợc nêu trong phần vb vừa đọc ?
H? Để làm rõ luận điểm này, tg’ đa ra lý lẽ & d/chứng l/vực H? Tại lại xoay quanh nhng lnh vc ú ?
* Gv lần lợt nêu lại -> Ghi lên bảng ví dụ so s¸nh
H? ỏ lĩnh vực XH - lĩnh vực y tế, tg’ đã làm phép so sánh ntn ?
H? ỏ lĩnh vực tiếp tế thực phẩm - lĩnh vực g/dục, tg’ so sánh ntn ?
H? Qua d/c cách so sánh mà tg nêu ra, em có nhận xét chạy ®ua vò trang ?
GV liên hệ: Nớc ta nớc nghèo, trách nhiệm phải đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân
H? Nghệ thuật lập luận chủ yếu tg ở đoạn ?
GV gi hs c tip đến << trở lại điểm xuất phát >>
H? Luận điểm phần vb vừa đọc ? H? Tg’ khẳng định tác hại chạy đua vũ trang ?
H? Trớc nguy sống văn minh nhân loại bị hủy diệt, tg’ đa lời cảnh báo ntn ?
GV giải thích k/n: <<Lý trí tự nhiên >> Có thể hiểu qui luật tự nhiên, lôgic tất yếu tự nhiên
H? Vì tg lại nói nh ?
H? Để làm rõ luận điểm này, tg đa ra chứng ntn?
H? Em cã suy nghÜ g× vỊ lêi cảnh báo tg
GV gi hs c phn vb lại
Gv: Đây luận điểm kết chủ đích thơng điệp mà tg’ muốn gửi tới bạn đọc
H? Bøc th«ng điệp ? (Luận điểm 4) Chi tiết nói rõ n/d thông điệp ? H? Trách nhiệm ngời, dtộc trớc nguy ctranh HN ?
H? Kt thỳc li kờu gọi mình, Macket nêu đề nghị gỡ ? Em
- Tg đa tính toán lý thuyết: Kho vũ khí tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh & phá hủy thăng hệ mặt trời
- Cỏch vào đề trực tiếp & những chứng rõ ràng mạnh mẽ tg’ thu hút ngời đọc & gây ấn t-ợng t/c hệ trọng v/đề nguy CTHN
Hs đọc Hs phát biểu
+ LÜnh vùc XH, y tÕ, tiÕp tÕ thực phẩm, giáo dục
-> Đây lÜnh vùc thiÕt u c/sèng ngêi, ®/biƯt nớc nghèo cha p/triển
Hs phát biểu:
Cuộc chạy đua vũ trang tốn ghê gớm phi lý, ngợc lại lợi ích sù ph¸t triĨn cđa thÕ giíi
Nã cíp ®i cđa thÕ giíi nhiỊu ®.kiƯn c¶i thiƯn c/sèng ngời nớc nghèo
Tg lần lợt đa vd s.sánh nhiều lĩnh vực với số biết nói khiến ngời đọc bất ngờ trớc thực hiển nhiên mà phi lý
HS nêu luận điểm
Chạy đua vũ trang ngợc lại lý trí << Không mà ngợc lại lý trí tự nhiên n÷a >>
C.tranh HN khơng tiêu diệt nhân loại mà tiêu hủy sống trái đất
Tg’ đa chứng từ khoa học địa chất tiến hóa sống trái đất
-> Nếu để c.tranh HN nổ ra, đẩy lùi tiến hóa điểm x.phát, tiêu hủy thành q trình tiến hóa sống tự nhiên
Hs c
Hs phát biểu: (Luận điểm 4)
<<Chúng ta đến CS’ hịa bình, cơng bng>>
- Đứng vào hàng ngũ ngời đtranh
b) Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho
CTHN làm khả để đợc sống tốt đẹp
(12)hiểu ntn lời đề nghị ?
H? Theo em, vb lại đợc đặt tên <<Đấu tranh cho >>
H? NhËn xÐt ng/th nghị luận của văn ?
Gv chốt lại nd kiến thức -> Hớng Hs vào ghi nhí
Gọi Hs đọc ghi nhớ * HĐ 3: Luyn
Nêu cảm nghĩ em <<Đấu >>
GV cung cp kin thc: Tỡnh hình thời c.tranh, xung đột chạy đua vũ trang TG nay: Cuộc c.tranh xâm luợc Iraq Mỹ, xung đột Trung đông
Nhận thức nguy c.tranh tham gia vào đ.tranh cho hịa bình u cầu đặt cho mi ngi
* HĐ4: HDVN: + Hoàn thành bt
+ Su tầm t liệu l/sử, tranh ảnh, thơ ca nói lên khát vọng h/bình ngời, d.tộc TG
+ Soạn : Tuyên bố giới
ngăn chỈn CTHN
- Lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau tai họa HN -> Macket muốn nhấn mạnh: Nhân loại cần giữ gìn ký ức mình, l/sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa HN
Hs thảo luận: Bài viết rõ mối đe dọa HN mà nhấn mạnh vào n/vụ đ/tranh để ngăn chặn nguy -> Vì nhan đề đợc đặt tên <<Đấu tranh cho >>
-Chøng cø thĨ xác thực, so sánh rõ ràng giàu sức thuyết phơc, lËp ln chỈt chÏ
+ Ghi nhí (18)
Hs tự nêu cảm nhận
IV Luyện tËp: C¶m nghÜ cđa em vỊ vb:
(13)Bài 1:
Tiết 8: Các phơng châm hội thoại
(Tiếp theo)
A Yêu cầu: Giúp hs:
- Nm c n/d phơng châm quan hệ, p.châm cách thức & p.châm lịch - Biết vận dụng p.châm g.tiếp
B Lªn líp:
1 ổn định;
2 Kiểm tra: Tuân thủ p.châm hội thoại lợng vỊ chÊt, cã nghÜa lµ ntn ? Bµi míi:
Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng
* HĐ 1: KTra cũ
* H 2: Gv h/dẫn Hs trả lời câu hỏi: H? Thành ngữ <<Ơng nói >> dùng để tình hội thoại ntn ?
H? Điều xảy x.hiện những tình hội thoại nh vậy?
H? Qua rút học trong giao tip
Gv h/dẫn Hs trả lời câu hỏi:
H? thành ngữ dùng để những cách nói ntn ?
H? Những cách nói nh ah’ ntn đến giao tiếp?
H? Qua em rút điều g/tiếp để nghe dễ tiếp nhận nd truyền đạt ? Gv yêu cầu Hs đọc kể lại truyện c ời << Mất >> & h/dẫn Hs trả lời câu hỏi H? Vì Ơng khách có hiểu lầm nh
H? Chính dẫn đến hạn chế ? Gv: Trong hội thoại, nhiều câu rút gọn giúp ta giao tiếp cách hiệu quả: VD: - Bao bạn quê
- Ngµy mai
H? LÏ cËu bÐ ph¶i tr¶ lêi ntn ? Gv cã thĨ hái thªm:
H? Nói đầy đủ nh câu trả lời cậu bé có t/d ?
H? Ngồi cịn có t/d đáng ý na ?
H? Qua câu chuyện ta thấy giao tiếp cần phải tuân thủ điều ?
* Gv chốt -> Gọi Hs đọc ghi nhớ
* Gv h ớng dẫn Hs đọc “Ngời ăn xin” & trả lời câu hỏi:
H? Vì ông lão ăn xin cậu bé trong câu chuyện cảm thấy nh nhận đợc từ ngời ?
H? Qua câu chuyện, em rút học ? (*) Hớng dẫn Hs đọc đoạn trích
- Hs suy nghĩ độc lập
-> Mỗi ngời nói đằng không khớp nhau, không hiểu
-> Con không g/tiếp đợc với & h/đ XH trở nên rối loạn
- Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề
Hs đọc vd
Hs độc lập suy nghĩ:
+ <<Dây >> Dùng để cách nói dài dịng, rờm rà
+ <<Lúng .>> Cách nói ấp úng khơng thành lời, khơng rành mạch ->Làm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng n/d đợc truyền đạt Điều làm cho g.tiếp không đạt đợc kết mong muốn Hs đọc / kể
Hs độc lập suy nghĩ
Vì cậu bé dùng câu rút gọn -> Tạo mơ hồ
Cậu bé phải trả lời <<Tha bác, bố cháu quê >> <<Tha , Bố cháu có để lại mảnh giấy cho >>
Làm cho n/d câu nói rõ ràng, tránh mơ hồ
Cũn th hin c s lễ độ ngịi nói với ngời nghe
Tránh cách nói mơ hồ Hs đọc ghi nhớ (20) Hs đọc
Hs độc lập suy nghĩ thảo luận Cả cảm nhận đợc t/cảm mà dành cho mình, đ.biệt t/cảm cậu bé đ/v ăn xin: Không tỏ khinh miệt, xa lánh mà có t.độ & lời nói c.thành thể t.trọng & q.tâm đến ngời khác -> Trong g.tiếp, dù địa vị XH & hoàn cảnh ngời đối thoại ntn
I P.châm q.hệ:
VD: Thành ngữ <<Ông nói gà bà nói vịt >> II P.châm cách thức:
(*) Khi g/tiếp ý đến cách nói ngắn gọn, rõ ràng
(14)<<Trun KiỊu>> & trả lời câu hỏi:
H? HÃy n.xét sắc thái lời nói mà Từ Hải nói với T.Kiều & T.K nói với Từ Hải ? Gợi ý:
H? Vị thế, thân phận họ h.cảnh ntn ?
+ TK lầu xanh
+ TH: Một kẻ loạn, chống lại triều đình, cha có cơng danh
H? Thế nhng ngôn ngữ mà họ đối thoại với ntn?
H? Có điểm chung lời nói Từ Hải Thúy kiều với nhân vật truyện << Ngời ăn xin >>
H? Qua v/d trên, em rút học giao tiÕp ?
* H§ 3: Lun tËp :
GV ph¸t phiÕu häc tËp cho hs
GV giải nghĩa: “Uốn câu”: Uốn thành lỡi câu Không dùng vật qúy để làm việc không xứng đáng với giá trị
GV h ớng dẫn Hs giải tập
Chú ý : B/p tu từ từ vựng liên quan trực tiÕp
GV phát phiếu cho hs thảo luận nhóm H? Các tn cách nói có liên quan đến phơng châm hội thoại ?
* HĐ4: HDVN : + Hoàn thành bt
+ Học & chuẩn bị phần tr.22 đến tr.24
thì ngời nói phải ý đến cách nói tơn trọng đ/v ngời
+ TK gái lầu xanh nhng TH dành lời tao nhã để nói với nàng Kiều: << Từ có khơng >>
+ Cßn TK nói cách khiêm nhờng cỏ néi ” “tÊm th©n bÌo bät” & nãi vỊ Tõ Hải Một kẻ Bằng lời lẽ rÊt trang träng
- ngời khác giới tính, tuổi tác, h.cảnh, t.huống g.tiếp nhng có đ’chung: Lời nói lịch sự, có văn hóa, tế nhị, khiêm tốn tôn trọng khác
Tế nhị, k.tốn tôn trọng ngời khác HS th¶o luËn nhãm
Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngơn ngữ đ/s & khuyên ta giao tiếp nên dùng lời nói lch s, nhó nhn
5 câu tục ngữ ,cadao: Chim khôn
Chuông kêu thử tiÕng, ngoan thư lêi ”
“ Mét c©u nhịn chín câu lành Biện pháp nói giảm, nói tránh có liên quan trực tiếp với phơng châm lÞch sù
VD: Kỳ thi Nam bị vớng môn Bài viết cha đợc hay
HS th¶o ln nhãm
nói mát, nói hớt, nói móc nói leo, nói đầu đũa Vi phạm phơng châm lịch Thảo luận nhóm
Khi nói chuẩn bị hỏi v/đề không vào đề tài mà trao đổi để nghe tránh hiểu vi phạm p.châm quan hệ
Ghi nhí
*Lun tËp Bµi tËp
Bµi tËp
Bµi tËp 3:
(15)TiÕt Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.
I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Hiểu đợc vb thuyết minh có phải kết hợp với miêu tả hay II Các bớc tiến hành:
H® cđa GV H® Hs Ghi bảng
* Hđ1: KTra cũ * HĐ2: Bài mới:
Gv yờu cu Hs thay đọc “ Cây chuối ”
Giải thích nhan đề văn ? Tìm câu t/minh đặc điểm tiêu biểu chuối ? Gv h ớng dẫn Hs đoạn :
H? Đoạn 1, thân chuối đợc thuyết minh với c im ntn ?
H? Đoạn 2, chuối có t/d ntn đ/sống ?
H? Đoạn 3, Tg thuyết minh điều gì chuối ?
H? Những câu văn ?
Gv: Mỗi loại lại chia cách dùng, cách nấu ăn, dịp thờ cúng khác
H? Cỏc c điểm chuối đợc trình bày ntn ?
H? Đoạn 1, câu văn có t/c miêu tả chuối ?
H? Đoạn 2, câu văn có chứa y.tố m/tả ?
H? Đoạn 3,
H? Những y.tố m/tả có vai trị, ý nghĩa việc thuyết minh chuối ?
Gv: Đây trích nên thuyết minh cha đầy đủ mặt -> Y/c bổ sung thêm
H? Theo y/c chung vỊ vb t/minh, bµi bổ sung thêm ?
H? Em hÃy cho biết công dụng của thân chuối, chuối (tơi, khô), nõn chuối, bắp chuối ?
GV nh h ng
H? Nêu yêu cầu trình bày thuyết minh ?
H? Yếu tố miêu tả có vai trò ntn thuyết minh ?
Hs thay đọc (2 Hs)
- Nhan đề: Nói chuối nói chung đ/sống VN (không phải miêu tả chuối nào, rừng chuối nào)
- Thuyết minh: Về đặc điểm chuối Hs tìm đẫn chứng tng on
Đặc điểm chuối :
+ Thân: “Đi khắp vv đến núi rừng” + Cây chuối “thức ăn hoa quả”
+ Các loại chuối: Chuối hơng, chuối ngự, chuối sứ,
+ Cơng dụng: Chuối chín để ăn, chuối xanh để nấu thức ăn, chuối thờ,
Trình bày đúng, khách quan đặc điểm tiêu biểu chuối
- Gốc chuối tròn nh đầu ngời mặt đất chín vỏ có vệt lốm đốm nh vỏ trứng quốc
- Cã buång chuèi
-> Gợi cảm giác sinh động chuối đ/sống VN
- Cây chuối đ/sống VN đợc lên cách cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận - Yếu tố miêu tả đóng vai trị phụ trợ thuyết minh
Hs bổ sung thêm số chi tiết để bi t/m thờm hon chnh
+ Lá chuối tơi, chuối khô, nõn chuối, bắp chuối,
Hs thảo luận: Công dụng
Thân chuối: làm thức ăn cho lợn, ăn ghém non, trẻ dùng thân tập bơi
Lá chuối: gói bánh chng, bánh giầy, gói giò chả, gói thức ăn
Lá chuối khô: gói bánh gai, bánh mật Bắp chuối: làm nộm
Gọi hs phát biểu
Thân chuối có hình dáng Lá chuối tơi mang màu xanh mớt Lá chuối khô có màu vàng úa
Thân chuối có hình tròn , nhẵn bóng
I Kết hợp t/minh với miêu tả văn t/m 1/ Đọc tìm hiểu Cây chuối
2/ Các yếu tố m/tả <<Cây chuối >>
3/ B sung thờm để hoàn chỉnh t/m “Cây
chuèi”
(16)* H§3: Lun tËp
Bỉ sung, kÕt hợp yếu tố m/tả chi tiết t/ minh
* H§4: HDVN
+ Nắm kiến thức học + Hồn thành tập cịn lại + Chun b : Phn I tr.28
Bắp chuối hình gần giống với bắp ngô, có màu tía, thái mỏng làm nộm
HS câu miêu tả
VD: Gii thiu v trũ chi mỳa Lân: râu ngũ sắc, lông mày bạc, mắt lộ to, thân có hoạ tiết đẹp
II Lun tËp
Bµi tr.24
(17)Tiết 10: luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh.
I Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
RÌn lun kỹ kết hợp thuyết minh miêu tả vb thuyết minh II Các bớc tiến hành:
Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng
* HĐ1: KTra cũ : Để vb thuyết minh hay, cần có u cầu ?
* HĐ2: Bài mới:
GV h/dn Hs tỡm hiu , tìm ý, lập dàn ý H? GV đọc đề, chép đề lên bảng ?
H? Xác định thể loại đề văn ? H? Vấn đề cần t/minh đề văn ? H? Nếu giới thiệu trâu làng quê VN, em giới thiệu ý ?
H? Thut minh vỊ vai trò, vị trí con trâu làng quê VN, theo em cần giới thiệu mặt ?
H? Bố cục VB thuyết minh gồm phần H? Mở cần đạt đợc nội dung ? H? Trong thân , em lần lợt giới thiệu ý ?
Giới thiệu đặc điểm sinh học trâu, Gv hớng dẫn hs tham khảo t/m tr.26 H? Theo em, trình bày ý có thể s/d yếu tố miêu tả khơng ? Nếu sử dụng, em tiến hành ntn ?
H? Vai trò trâu nghề nông ? GV hớng hs vận dụng yếu tố miêu tả vào phần giới thiệu công việc trâu (*) GV gọi hs nêu hiểu biết lễ hội chọi trâu Đồ Sơn ngày tháng ©m lÞch
H? Hình ảnh trâu gắn bó với trẻ em thơn q ntn?
H? §Ĩ thut minh ý nµy, em sÏ sư dơng u tè miêu tả ntn?
H? Kết văn thuyết minh, em cần nêu ý ?
* H§3: Lun tËp
GV híng dÉn hs viÕt đoạn văn tm * HĐ4 :HDVN
ễn li lý thuyết học Hoàn thành tập Đọc thêm bài: Da sỏp
Văn thuyết minh
V/ cn t/m: Con trâu làng quê VN G/thiệu h/dáng, đặc im ca trõu
Vị trí, vai trò trâu đ/sống nông dân, nghề nông ngời VN
Ba phần : MB, TB, KB
Giới thiệu trâu làng quê VN HS th¶o luËn
Đặc điểm sinh học trâu Con trâu việc làm ruộng Con trâu số lễ hội Con trâu với tuổi thơ nơng thơn Có sử dụng yếu tố miêu tả: tả hình dáng, màu lơng, đơi sừng
Trâu cày bừa cần mẫn ,nhẫn nại đồng ruộng
Con trâu đầu nghiệp
Trõu kộo xe chở lúa, trâu kéo gỗ - Lễ hội chọi trâu nét đẹp truyền thống văn hóa Hải Phũng
<<Dù buôn đâu, bán đâu
Mồng tháng tám, chọi trâu >>
H.ảnh trẻ chăn trâu & trâu ung dung gặm cỏ h/ả đ/s h.bình HS thảo luận sử dụng yếu tố miêu tả Cảm nghĩ trâu làng quê VN Trong c/s đại với nhiều p.tiện giới hóa, trâu giữ đợc vị trí, vai trị đ/s ngời n.dân VN HS thực hành viết
A Tìm hiểu đề: Con trâu làng quê Việt Nam
B Tìm ý lập dàn ý: Tìm ý Lập dàn ý I/ Đặc điểm sinh học: II/ Con trâu việc làm ruộng: III/ Con tr©u lƠ héi: IV/ Con tr©u víi ti thơ Kết C Luyện tập
Tuần 3: Bµi
TiÕt 11 & 12: Tuyên bố giới sống còn Bảo vệ & phát triển trẻ em
I Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Thấy đợc phần thực trạng c/s trẻ em TG nay, tầm q.trọng v/đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em
b/vƯ trỴ em
- Hiểu đợc q.tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em
(18)Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng * HĐ1: KTra cũ: Giải thích nhan
của vb: Đ.tranh cho TG h/bình Nêu l/điểm viết ? Vì bµi viÕt cđa M.KÐt giµu søc thut phơc ? - Trình bày b/t
* HĐ2: Bài mới: Giíi thiƯu bµi
Xuất xứ v/b: VB đợc trích lời tuyên bố hội nghị TG cấp cao trẻ em họp trụ sở LHQ, Niu c ngày 30/09/1990 T/hình TG vài chục năm cuối TK 20: KHKT p.triển, k.tế tăng trởng, tính cộng đồng h.tác quốc gia TG đợc củng cố, mở rộng Đó thuận lợi n/vụ b/vệ, chăm sóc trẻ em Song bên cạnh gặp nhiều khó khăn: Sự phân hóa rõ rệt mức sống nớc, giàu nghèo, tình trạng c.tranh bạo lực nhiều nớc TG, trẻ em có h.cảnh đặc biệt khó khăn, bị tàn tật, bị bóc lột & thất học có nguy ngày cao
* Hớng dẫn hs đọc tìm hiểu bố cục vb Y/c hs đọc với giọng đọc rừ rng, anh thộp
H? VB Đợc chia làm mÊy phÇn ? néi dung tõng phÇn ?
* H ớng dẫn Hs p.tích phần vb: - Gọi Hs đọc phần <<Sự >>
H? Bản tuyên bố nêu lên thực tế c/s của trẻ em trờn TG ntn ?
H? N.xét cách trình bày bản tuyên bố ?
H? Nhn thức, tình cảm em sau đọc xong phần ?
* Gọi Hs đọc phần << hội >>
H? Trong bèi c¶nh TG hiƯn nay, em thấy việc bảo vệ chăm sóc trẻ em có đ/k thuận lợi ?
H? Trong ®/k hiƯn cđa níc ta, em cã suy nghÜ đ/v việc bảo vệ & chăm sóc trẻ
HS c vb
HS thảo luận tìm hiểu bố côc vb
17 mục đợc chia :
2 mục đầu: Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc p.triển trẻ em TG, kêu gọi khẩn thiết nhân loại q.tâm đến v/đề
- PhÇn sù thách thức: Những thực tế
- Phần hội: Những đk thuận lợi
- Phn n/v: X.định n/v cụ thể
Hs g.nghĩa số từ khó: Hiểm họa, c/độ A-Pac-Thai, thơn tính, tị nạn ?
Bị trở thành nạn nhân c.tranh & bạo lực, nạn p.biệt chủng tộc, XL chiếm đóng thơn tính nớc ngồi
Chịu đựng thảm họa đói nghèo & K.hoảng k.tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp
Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dỡng & bệnh tật Tr/bày ngắn gọn nhng đầy đủ tình trạng bị rơi vào hiểm họa, c/s bị khổ cực nhiều mặt trẻ em TG
- Hs tù nêu cảm nhận mình:
+ Trẻ em rơi vào hiểm họa
I Đọc tìm hiểu bố cục vb + Đọc
+ Bè cơc vb
II T×m hiĨu vb 1/ Phần thách thức:
(19)em Đảng & nhà nớc ta ? (Kể việc làm cụ thể) Gv liên hệ thực tế:
Nm 91 95: VN đợc nhận UNICEF (Quỹ nhi đồng LHQ) 90 triệu USD, nớc TG nhận nhiều viện trợ UNICEF
* Gv gọi Hs đọc:
Gv: Từ t.tế c/s trẻ em TG đ/kiện thuận lợi cộng đồng QT, tuyên bố x/định rõ n/vụ cấp thiết cộng đồng QT Q.gia
H? Cộng đồng QT quốc gia cần có nhiệm vụ cụ thể ?
GV nhấn mạnh: nhiệm vụ chủ yếu đề cập đến: sức khỏe, giáo dục, kinh tế
H? Em phân tích t/chất tồn diện phần “Nhiệm vụ” mà tuyên bố nêu ?
GV h/dẫn hs trình bày nhận thức H? Qua tuyên bố, em nhận thức ntn về tầm q.trọng vấn đề bảo vệ chăm súc tr em ?
H? Vì lại nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu ?
H? Em liên hệ địa phơng em có chủ trơng c.sách, h/đ cụ thể đ/v việc bảo vệ & chăm sóc trẻ em ?
GV: Quản Trọng - Nhà c.trị thời cổ đại nói: << Nhất niên chi kế, mạc nhi thụ cốc, Thập niên chi kế, mạc nhi thụ mộc Chung thân chi kế, mạc nhi thụ nhân >> Có nghĩa là:
“Trù việc năm, khơng trồng lúa, Trù việc 10 năm, khơng trồng Trù việc đời, khơng trồng ” “Vì lợi ích 10 năm .” (Bác Hồ) H? Nêu n/thức em quan tâm của cộng đồng Q.tế đ/v v/đề b.vệ, chăm sóc trẻ em ntn ?
H? Nêu nội dung vb Tuyên bè TG ” ?
Gọi Hs đọc ghi nhớ * H3: Luyn
+ Cảm thông
+ Kêu gọi toàn thể nhân loại hÃy thơng yêu, chăm sóc trẻ em
Hs c
- Hs phát biểu: Tóm tắt đk thuận lợi + Sự l/kết lại Q.gia ý thức cao cộng đồng Q.tế Đã có cơng ớc quyền trẻ em
+ Sù h.t¸c & đoàn kết Q.tế ngày có h.qủa, phong trào giải trừ quân bị
- Hs nêu suy nghĩ:
+ Sự q.tâm Đảng & nhà nớc: Cải thiện đ/s trẻ em lĩnh vực
Sự nhận thức & tham gia tích cực tổ chức XH Toàn dân nhận thức sâu sắc v.đề b.vệ & chăm sóc trẻ em việc làm hệ trọng <<Trẻ em hôm nay, TG ngày mai>>
HS ph¸t biĨu
Tăng cờng sức khỏe c/độ dinh dỡng trẻ: Q.tâm, c/sóc đến trẻ em tàn tật Tăng cờng vai trò phụ nữ
Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bậc GD c s
Cần nhấn mạnh trách nhiệm mặt KHHGĐ
Khôi phục tăng trởng & p.triển nỊn k.tÕ
HS th¶o ln:
Các n/vụ đợc nêu toàn diện cụ thể Bản tuyên bố x.định n/vụ cấp thiết cộng đồng QG:
Từ tăng cờng sức khỏe độ dinh dỡng đến p.triển GD cho trẻ
Từ đối tợng cần q.tâm hàng đầu đến củng cố gđ, x/d môi trờng xh
Từ bảo đảm quyền b/đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em vào HĐVHXH Hs thảo luận:
Bảo vệ q/lợi chăm lo đến p.triển trẻ em
3.PhÇn n/vô
4 Những nhận thức c.bản tầm q trọng v/đề bảo vệ, c.sóc trẻ em, q.tâm cộng đồng QT đ/với v/đ
Ghi nhí 32 III Lun tËp: - B/tËp
(20)H/dẫn Hs t/bày ý kiến t/hiện n/vụ địa phơng mình:
+ NhiỊu p/trào tuyên truyền h/đ XH
+ Mở lớp GD thiếu niên cha ngoan Tạo đ/k tốt để “Vì lợi ích ” (Bác Hồ)
Gv y/c Hs phát biểu n/vụ & hớng phấn đấu
H? Để xứng đáng với q.tâm c/sóc của Đảng & Nhà nớc, thân em làm góp phần tham gia vào p/trào b/vệ, chăm sóc trẻ em
* H§4: HDVN :
+ Viết đoạn văn nêu nhận thức em tầm q.trọng v/đề bảo vệ & c/sóc trẻ em + Chuẩn bị phần I,II sgk tr32,33
những n/vụ có ý nghĩa q.trọng hàng đầu quốc gia & cộng đồng Q.tế Đây v/đề liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, toàn nhân loại Qua c/trơng c.sách, qua h/đ cụ thể đ/v việc b/vệ, c.sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh XH
Hs tù ph¸t biĨu
+ GD sức khỏe sinh sản vị thành niên
+ H/đ vui chơi bổ ích cho thiếu niên câu lạc H/đ đoàn đội, hội khuyến học, tăng cờng GD phòng chống ma túy - HIV trờng học, T/chức gặp gỡ giao lu với t/chức , + Chú trọng kết hợp GD: GĐ - NT - XH
+ Các b.pháp XH để ngời nghiện ma túy, nhiễm HIV đ-ợc hịa nhập với cộng đồng, vv
Hs th¶o ln:
- LHQ có công ớc quyền trẻ em
- V/đề b.vệ, chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng Q.tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng, n/vụ cụ thể toàn diện đợc đề ND phần ghi nhớ
Dựa vào n/dung Tuyên bố (phần “ N/vụ”) thực tế địa phơng
- Ph¸t biĨu suy nghÜ em q.tâm, c.sóc Đảng, Nhà nớc, tổ chức XH đ/v trẻ em
Hs thảo luận:
Hs tự nêu ý kiÕn vỊ n/vơ Hs
Yªu tỉ qc, cã ý thức xd Tôn trọng pháp luật
Yêu qúy, kính trọng ông bà lễ phép với ngời Chăm häc tËp
(21)