Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học tại thị xã thuận an, tỉnh bình dương

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THƠM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TP.HỒ CHÍ MINH, NĂM 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THƠM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ LAN HƯƠNG TP.HỒ CHÍ MINH, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương”, tơi nhận quan tâm, góp ý, hỗ trợ quý báu từ tổ chức, cá nhân Tôi xin chân thành bày tỏ lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu trường, Phòng Sau đại học, Ban chủ nhiệm Thầy Cô khoa Giáo dục tận tình hướng dẫn, giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu rèn luyện Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Xin chân thành cảm ơn cán bộ, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương; Ban Giám hiệu nhà trường, Thầy cô giáo em học sinh trường TH Vĩnh Phú, TH Bình Hịa, TH Trần Quốc Toản, TH Phú Long, TH Phan Chu Trinh Thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè động viên, cổ vũ hỗ trợ tơi thực hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS.Vũ Lan Hương trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thiện luận văn Mặc dù cố gắng để thực luận văn cách hoàn chỉnh nhiên hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên khơng tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung Qúy Thầy để luận văn hồn thiện Một lần tơi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô! Tác giả Luận văn Nguyễn Thị Thơm LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài ““Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương” cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả Luận văn Nguyễn Thị Thơm MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1Lịch sử nghiên cứu giáo dục lên lớp nước ngồi nói chung 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu giáo dục lên lớp Việt Nam 1.2 Các khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 1.2.1.2 Các chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Quản lý HĐGDNGLL 16 1.3 Hoạt động lên lớp 17 1.3.1 Khái niệm lên lớp, lên lớp 17 1.3.2 Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp 17 1.3.3 Vị trí, vai trị, mục tiêu, nhiệm vụ HĐGDNGLL 18 1.3.3.1 Vị trí HĐGDNGLL 18 1.3.3.2 Vai trò HĐGDNGLL 18 1.3.3.3 Mục tiêu HĐGDNGLL 19 1.3.3.4 Nhiệm vụ HĐGDNGLL 19 1.3.4 Nguyên tắc tổ chức HĐGDNGLL 21 1.3.4.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích, kế hoạch 21 1.3.4.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tự nguyện, tự giác học sinh 21 1.3.4.3 Nguyên tắc tính đến đặc điểm lứa tuổi tính cá biệt học sinh 21 1.3.4.4 Nguyên tắc kết hợp lãnh đạo sư phạm thầy với tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh 23 1.3.4.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 24 1.3.5 Nội dung, hình thức, thời gian tổ chức HĐGDNGLL 23 1.3.6 Đặc điểm HĐGDNGLL 26 1.3.6.1Bình diện hoạt động rộng 26 1.3.6.2Tính đa dạng mục tiêu 26 1.3.6.3Tính động chương trình, kế hoạch HĐGDNGLL 26 1.3.6.4 Tính phong phú, đa dạng nội dung, hình thức thực hiện; tính phức tạp, khó khăn việc kiểm tra, đánh giá 26 1.3.7 Quy trình tổ chức HĐGDNGLL 27 1.4 Quản lý hoạt động lên lớp học sinh tiểu học 28 1.4.1 Xây dựng kế hoạch 28 1.4.1.1 Xác định mục tiêu 28 1.4.1.2 Xây dựng kế hoạch 29 1.4.2 Tổ chức thực 29 1.4.3 Lãnh đạo lực lượng nhà trường 30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm 32 KẾT LUẬN CHƢƠNG 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 34 2.1 Một số nét khái quát vị trí địa lý, đặc điểm dân số, tình hình kinh tế- trị, văn hóa- xã hội thị xã Thuận An 34 2.2 Khát quát trƣờng tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 35 2.3 Thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 37 2.3.1 Khái quát khảo sát thực trạng 37 2.3.1.1Mục đích, yêu cầu khảo sát 37 2.3.1.2Nội dung khảo sát 37 2.3.1.3Mẫu khảo sát 37 2.3.1.4Công cụ khảo sát 39 2.3.1.5Cách xử lý kết khảo sát 39 2.3.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 40 2.3.3 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 46 2.3.3.1 Thành lập ban đạo 47 2.3.3.2Tổ chức phân công nhiệm vụ, xếp nhân 48 2.3.3.3Tổ chức thống mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp HĐGDNGLL 50 2.3.3.4 Tổ chức điều kiện sở vật chất, trang thiết bị 57 2.3.3.5 Tổ chức nguồn lực tài 61 2.3.3.6 Tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường 63 2.3.4 Thực trạng công tác lãnh đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 69 2.3.4.1Định hướng, dẫn cho giáo viên, học sinh thực 70 2.3.4.2Tạo ảnh hưởng tới giáo viên, học sinh thực 73 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 80 2.3.5.1Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, số đánh giá đo lường hiệu 81 2.3.5.2 Thu thập xử lý thông tin GDNGLL 82 2.3.5.3 Tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên, theo định kỳ 84 2.3.5.4Kết hợp hình thức kiểm tra, đánh giá 84 2.3.5.6 Xây dựng chế độ đãi ngộ phù hợp cho CBQL-GV tham gia 85 2.4 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động lên lớp 87 2.4.1 Ưu điểm 87 2.4.2 Hạn chế 88 2.4.3 Nguyên nhân 90 2.4.3.1 Nguyên nhân ưu điểm 91 2.4.3.2 Nguyên nhân hạn chế 91 Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ 93 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý 93 3.1.1 Cơ sở lý luận 93 3.1.2 Cơ sở pháp lý 94 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 95 3.2 Đề xuất biện pháp cụ thể 96 3.2.1 Tăng cường thực chức quản lý hiệu trưởng nhà trường HĐGDNGLL 96 3.2.1.1 Mục tiêu 96 3.2.1.2 Nội dung cách thực 96 3.2.2 Tổ chức tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức HĐGDNGLL cho CBQL, giáo viên, học sinh lực lượng nhà trường tham gia GDNGLL 99 3.2.2.1 Mục tiêu 99 3.2.2.2 Nội dung cách thực 99 3.2.3 Kiện tồn, phát huy vai trị Ban đạo HĐGDNGLL 100 3.2.3.1 Mục tiêu 100 3.2.3.2 Nội dung cách thực 100 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, kĩ mềm cho giáo viên thực HĐGDNGLL 101 3.2.4.1 Mục tiêu 101 3.2.4.2 Nội dung cách thực 101 3.2.5 Tăng cường ngân sách, sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu dạy học cho HĐGDNGLL 102 3.2.5.1 Mục tiêu 102 3.2.5.2 Nội dung cách thực 102 3.2.6 Tăng cường vai trò chủ động nhà trường cơng tác phối hợp ba mơi trường: gia đình- nhà trường- xã hội Phát huy vai trò Ban đại diện cha mẹ học sinh công tác phối hợp 103 3.2.6.1 Mục tiêu 103 3.2.6.2 Nội dung cách thực 104 3.2.7 Xây dựng sách thi đua, khen thưởng, đãi ngộ cho CBQL, giáo viên tham gia GDNGLL 105 3.2.7.1 Mục tiêu 105 3.2.7.2 Nội dung cách thực 105 3.2.8 Giảm sĩ số học sinh lớp học 106 3.2.8.1 Mục tiêu 106 3.2.8.2 Nội dung cách thực 106 3.3 Ý kiến đánh giá CBQL-GV tính cần thiết khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 106 KẾT LUẬN CHƢƠNG 109 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 110 Kết luận 110 Kiến nghị 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Đánh giá mức độ thường xuyên tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ Frequency Valid Percent Cumulative Percent Valid Percent Hiếm 12 12.5 12.5 12.5 Thỉnh thoảng 64 66.7 66.7 79.2 Thường xuyên 16 16.7 16.7 95.8 4.2 4.2 100.0 96 100.0 100.0 Rất thường xuyên Total Đánh giá mức độ thường xuyên bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Hiếm 17 17.7 17.7 17.7 Thỉnh thoảng 64 66.7 66.7 84.4 Thường xuyên 15 15.6 15.6 100.0 Total 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ thường xuyên bồi dưỡng kỹ tích hợp môn học Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Hiếm 28 29.2 29.2 29.2 Thỉnh thoảng 60 62.5 62.5 91.7 Thường xuyên 8.3 8.3 100.0 96 100.0 100.0 Total Đánh giá mức độ thường xuyên bồi dưỡng kỹ mềm Frequency Valid khong bao gio Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.1 2.1 2.1 Hiếm 32 33.3 33.3 35.4 Thỉnh thoảng 54 56.3 56.3 91.7 Thường xuyên 8.3 8.3 100.0 Đánh giá mức độ thường xuyên tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ Frequency Valid Percent Cumulative Percent Valid Percent Hiếm 12 12.5 12.5 12.5 Thỉnh thoảng 64 66.7 66.7 79.2 Thường xuyên 16 16.7 16.7 95.8 4.2 4.2 100.0 Rất thường xuyên Total 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ hiệu tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ Frequency Valid Percent Cumulative Percent Valid Percent Khơng hiệu 20 20.8 20.8 20.8 Bình thường 53 55.2 55.2 76.0 Hiệu 23 24.0 24.0 100.0 Total 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ hiệu bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực Frequency Valid Rất không hiệu Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.1 2.1 2.1 Không hiệu 22 22.9 22.9 25.0 Bình thường 58 60.4 60.4 85.4 Hiệu 14 14.6 14.6 100.0 Total 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ hiệu bồi dưỡng kỹ tích hợp mơn học Frequency Valid Rất không hiệu Percent Valid Percent Cumulative Percent 4.2 4.2 4.2 Không hiệu 33 34.4 34.4 38.5 Bình thường 46 47.9 47.9 86.5 Hiệu Rất hiệu Total 10 10.4 10.4 96.9 3.1 3.1 100.0 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ hiệu bồi dưỡng kỹ mềm Frequency Valid Rất không hiệu Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.1 2.1 2.1 Khơng hiệu 49 51.0 51.0 53.1 Bình thường 36 37.5 37.5 90.6 9.4 9.4 100.0 96 100.0 100.0 Hiệu Total Đánh giá chức kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL Đánh giá mức độ thường xuyên thực Xây dựng tiêu, số đánh giá đo lường hiệu GDNGLL N Valid Missing Mean Đánh giá mức Đánh giá mức Đánh giá mức độ hiệu Đánh giá mức độ độ thường độ thường thực Xây thường xuyên xuyên thực xuyên thực dựng thực thu Tổ chức kiểm Kết hợp tiêu, số đánh thập xử lý tra đánh giá hình thức kiểm giá đo lường thông tin thường xuyên tra đánh giá hiệu GDNGLL theo định kỳ GDNGLL GDNGLL 96 96 96 96 96 0 0 3.1042 2.9479 2.9271 3.1250 3.0625 Statistics Đánh giá mức độ hiệu thực thu thập xử lý thông tin GDNGLL N Valid Missing Đánh giá mức Đánh giá mức độ thường độ thường xuyên thực xuyên thực Tổ chức kiểm Kết hợp tra đánh giá hình thức kiểm thường xuyên tra đánh giá theo định kỳ GDNGLL 96 96 96 0 Statistics Đánh giá mức độ hiệu thực thu thập xử lý thông tin GDNGLL N Valid Missing Mean Đánh giá mức Đánh giá mức độ thường độ thường xuyên thực xuyên thực Tổ chức kiểm Kết hợp tra đánh giá hình thức kiểm thường xuyên tra đánh giá theo định kỳ GDNGLL 96 96 96 0 2.8333 2.9063 3.1771 Frequency Table Đánh giá mức độ thường xuyên thực Xây dựng tiêu, số đánh giá đo lường hiệu GDNGLL Frequency Valid Không Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.1 2.1 2.1 Hiếm 21 21.9 21.9 24.0 Thỉnh thoảng 43 44.8 44.8 68.8 Thường xuyên 25 26.0 26.0 94.8 5.2 5.2 100.0 96 100.0 100.0 Rất thường xuyên Total Đánh giá mức độ thường xuyên thực thu thập xử lý thông tin GDNGLL Frequency Valid Không Percent Valid Percent Cumulative Percent 3.1 3.1 3.1 Hiếm 19 19.8 19.8 22.9 Thỉnh thoảng 56 58.3 58.3 81.3 Thường xuyên 16 16.7 16.7 97.9 2.1 2.1 100.0 96 100.0 100.0 Rất thường xuyên Total Đánh giá mức độ thường xuyên thực Tổ chức kiểm tra đánh giá thường xuyên theo định kỳ Frequency Valid Không Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.1 2.1 2.1 Hiếm 19 19.8 19.8 21.9 Thỉnh thoảng 61 63.5 63.5 85.4 Thường xuyên 12 12.5 12.5 97.9 2.1 2.1 100.0 96 100.0 100.0 Rất thường xuyên Total Đánh giá mức độ thường xuyên thực Kết hợp hình thức kiểm tra đánh giá GDNGLL Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Hiếm 13 13.5 13.5 13.5 Thỉnh thoảng 63 65.6 65.6 79.2 Thường xuyên 15 15.6 15.6 94.8 5.2 5.2 100.0 96 100.0 100.0 Rất thường xuyên Total Đánh giá mức độ hiệu thực Xây dựng tiêu, số đánh giá đo lường hiệu GDNGLL Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Không hiệu 19 19.8 19.8 19.8 Bình thường 57 59.4 59.4 79.2 Hiệu 15 15.6 15.6 94.8 5.2 5.2 100.0 96 100.0 100.0 Rất hiệu Total Đánh giá mức độ hiệu thực thu thập xử lý thông tin GDNGLL Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rất không hiệu 4.2 4.2 4.2 Không hiệu 19 19.8 19.8 24.0 Bình thường 62 64.6 64.6 88.5 Hiệu 11 11.5 11.5 100.0 Total 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ thường xuyên thực Tổ chức kiểm tra đánh giá thường xuyên theo định kỳ Frequency Valid Rất không hiệu Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.1 2.1 2.1 Không hiệu 18 18.8 18.8 20.8 Bình thường 63 65.6 65.6 86.5 Hiệu 13 13.5 13.5 100.0 Total 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ thường xuyên thực Kết hợp hình thức kiểm tra đánh giá GDNGLL Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Không hiệu 21 21.9 21.9 21.9 Bình thường 44 45.8 45.8 67.7 Hiệu 24 25.0 25.0 92.7 7.3 7.3 100.0 96 100.0 100.0 Rất hiệu Total GV đánh giá GDNGLL hoc sinh qua yếu tố Valid Nhận thức Thái độ Hành vi Cả yếu tố Total Frequency Table Frequency 19 16 14 47 96 Percent Valid Percent 19.8 19.8 16.7 16.7 14.6 14.6 49.0 49.0 100.0 100.0 Cumulative Percent 19.8 36.5 51.0 100.0 Thu thập thông tin đánh giá GDNGLL qua Frequency Valid Percent Cumulative Percent Valid Percent Đánh giá CBQL tham gia GDNGLL 89 92.7 92.7 92.7 Đánh giá GV tham gia GDNGLL 7.3 7.3 100.0 96 100.0 100.0 Total Thu thập thông tin đánh giá GDNGLL qua Frequency Valid Missing Percent Valid Percent Cumulative Percent Đánh giá GV tham gia GDNGLL 39 40.6 60.0 60.0 Đánh giá HS tham gia GDNGLL 20 20.8 30.8 90.8 Đánh giá CMHS, LLXH tham gia GDNGLL 6.3 9.2 100.0 Total 65 67.7 100.0 System 31 32.3 96 100.0 Total Thu thập thông tin đánh giá GDNGLL qua Frequency Valid Đánh giá HS tham gia GDNGLL Missing System Total Percent 7.3 89 92.7 96 100.0 Valid Percent 100.0 Cumulative Percent 100.0 thu thap thong tin danh gia GDNGLL qua Frequency Valid Đánh giá CMHS, LLXH tham gia GDNGLL Missing System Percent 2.1 94 97.9 Valid Percent 100.0 Cumulative Percent 100.0 Thu thập thông tin đánh giá GDNGLL qua Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Đánh giá CBQL tham gia GDNGLL 89 92.7 92.7 92.7 Đánh giá GV tham gia GDNGLL 7.3 7.3 100.0 Total 96 100.0 Frequency Table Các hình thức sử dụng kiểm tra, đánh giá Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Báo cáo GV, thu hoạch HS GDNGLL 77 80.2 80.2 80.2 Quan sát, tham dự số hoạt động HDGDNGL 14 14.6 14.6 94.8 Kiểm tra sản phẩm thu hoạch GDNGLL 3.1 3.1 97.9 Trao đổi trực tiếp với GV, HS 2.1 2.1 100.0 96 100.0 100.0 Total Các hình thức sử dụng kiểm tra, đánh giá Frequency Valid Total Valid Percent Cumulative Percent Quan sát, tham dự số hoạt động HDGDNGL 39 40.6 65.0 65.0 Kiểm tra sản phẩm thu hoạch GDNGLL 15 15.6 25.0 90.0 6.3 10.0 100.0 Total 60 62.5 100.0 System 36 37.5 96 100.0 Trao đổi trực tiếp với GV, HS Missing Percent Các hình thức sử dụng kiểm tra, đánh giá Frequency Valid Missing Percent Valid Percent Cumulative Percent Kiểm tra sản phẩm thu hoạch GDNGLL 4.2 40.0 40.0 Trao đổi trực tiếp với GV, HS 6.3 60.0 100.0 Total 10 10.4 100.0 System 86 89.6 96 100.0 Total Các hình thức sử dụng kiểm tra, đánh giá Frequency Percent Valid Percent Valid Trao đổi trực tiếp với GV, HS 36 37.5 Missing System 60 62.5 96 100.0 Total Cumulative Percent 100.0 100.0 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐGDNGLL Đánh giá mức độ ảnh hưởng: nhận thức CBQL, GV, HS, CMHS, LLXH GDNGLL N Valid Đánh giá mức độ ảnh hưởng thời gian hạn hẹp dành cho GDNGLL 96 96 96 96 96 0 0 3.5104 3.4271 3.2708 3.1875 3.7396 Missing Mean Đánh giá mức độ ảnh hưởng Đánh giá mức Đánh giá mức lực độ ảnh hưởng độ ảnh hưởng quản lý,tổ chức quan tâm đk ngân hđ tập thể đạo sách, csvc, trang CBQL, GV cấp quản lý thiết bị Statistics Đánh giá mức độ ảnh hưởng phối hợp LL nhà trường Đánh giá mức độ ảnh hưởng phối hợp LL nhà trường N Valid Missing Mean 96 96 0 3.1875 3.2917 Frequency Table Đánh giá mức độ ảnh hưởng: nhận thức CBQL, GV, HS, CMHS, LLXH GDNGLL Frequency Valid Không ảnh hưởng Percent Valid Percent Cumulative Percent 5.2 5.2 5.2 Ít ảnh hưởng 11 11.5 11.5 16.7 Bình thường 23 24.0 24.0 40.6 ảnh hưởng 44 45.8 45.8 86.5 Rất ảnh hưởng 13 13.5 13.5 100.0 Total 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ ảnh hưởng lực quản lý,tổ chức hđ tập thể CBQL, GV Frequency Valid Không ảnh hưởng Percent Valid Percent Cumulative Percent 5.2 5.2 5.2 Ít ảnh hưởng 15 15.6 15.6 20.8 Bình thường 22 22.9 22.9 43.8 ảnh hưởng 42 43.8 43.8 87.5 Rất ảnh hưởng 12 12.5 12.5 100.0 Total 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ ảnh hưởng quan tâm đạo cấp quản lý Frequency Valid Không ảnh hưởng Percent Valid Percent Cumulative Percent 3.1 3.1 3.1 Ít ảnh hưởng 13 13.5 13.5 16.7 Bình thường 43 44.8 44.8 61.5 ảnh hưởng 29 30.2 30.2 91.7 Rất ảnh hưởng Total 8.3 8.3 96 100.0 100.0 100.0 Đánh giá mức độ ảnh hưởng đk ngân sách, csvc, trang thiết bị Frequency Valid Không ảnh hưởng Percent Valid Percent Cumulative Percent 3.1 3.1 3.1 Ít ảnh hưởng 12 12.5 12.5 15.6 Bình thường 51 53.1 53.1 68.8 ảnh hưởng 24 25.0 25.0 93.8 6.3 6.3 100.0 96 100.0 100.0 Rất ảnh hưởng Total Đánh giá mức độ ảnh hưởng thời gian hạn hẹp dành cho GDNGLL Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Không ảnh hưởng 3.1 3.1 3.1 Ít ảnh hưởng 5.2 5.2 8.3 Bình thường 20 20.8 20.8 29.2 ảnh hưởng 54 56.3 56.3 85.4 Rất ảnh hưởng 14 14.6 14.6 100.0 Total 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ ảnh hưởng phối hợp LL nhà trường Frequency Valid Không ảnh hưởng Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.1 2.1 2.1 Ít ảnh hưởng 14 14.6 14.6 16.7 Bình thường 49 51.0 51.0 67.7 ảnh hưởng 26 27.1 27.1 94.8 5.2 5.2 100.0 96 100.0 100.0 Rất ảnh hưởng Total Đánh giá mức độ ảnh hưởng phối hợp LL ngồi trường Frequency Valid Khơng ảnh hưởng Percent Cumulative Percent Valid Percent 3.1 3.1 3.1 Ít ảnh hưởng 19 19.8 19.8 22.9 Bình thường 31 32.3 32.3 55.2 ảnh hưởng 33 34.4 34.4 89.6 Rất ảnh hưởng 10 10.4 10.4 100.0 Total 96 100.0 100.0 Statistics Đánh giá mức độ hài lịng hình thức khen thưởng trước tồn trường N Valid Đánh giá mức độ hài lịng hình thức khen thưởng quà, giá trị vật chất Đánh giá mức độ hài lịng hình thức khen thưởng tính tiết phụ trội cho GV 96 96 96 96 0 0 3.6354 3.5000 3.1458 2.6250 Missing Mean Đánh giá mức độ hài lòng hình thức khen thưởng khen Frequency Table Đánh giá mức độ hài lịng hình thức khen thưởng trước toàn trường Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.1 2.1 2.1 11 11.5 11.5 13.5 24 25.0 25.0 38.5 42 43.8 43.8 82.3 17 17.7 17.7 100.0 Total 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ hài lịng hình thức khen thưởng khen Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.1 2.1 2.1 13 13.5 13.5 15.6 28 29.2 29.2 44.8 41 42.7 42.7 87.5 12 12.5 12.5 100.0 Total 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ hài lịng hình thức khen thưởng q, giá trị vật chất Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 7.3 7.3 7.3 15 15.6 15.6 22.9 38 39.6 39.6 62.5 29 30.2 30.2 92.7 7.3 7.3 100.0 96 100.0 100.0 Total Đánh giá mức độ hài lịng hình thức khen thưởng tính tiết phụ trội cho GV Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 8.3 8.3 8.3 35 36.5 36.5 44.8 38 39.6 39.6 84.4 15 15.6 15.6 100.0 Total 96 100.0 100.0 Đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý Statistics Đánh giá mức độ cần thiết: tổ Đánh giá mức chức tuyên độ cần thiết: truyền giáo dục tăng cường thực nhận thức cho chức CBQL, GV, quản HS, LL tham lý CBQL gia GD khác N Valid Missing Mean Đánh giá mức độ cần thiết: kiện toàn, phát huy vai trò BCĐ Đánh giá mức độ cần thiết: tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, kĩ mềm cho GV Đánh giá mức độ cần thiết: tăng cường ngân sách, CSVC, trang thiết bị, tài liệu dạy học GDNGLL 96 96 96 96 96 0 0 4.1771 4.3646 4.1146 4.1458 4.0313 Statistics N Valid Missing Mean Đánh giá mức độ cần thiết: tăng cường vai trò chủ động nhà trường phối hợp, phát huy vai trò BĐDCMHS Đánh giá mức độ cần thiết: xây dựng sách thi đua khen thưởng , chế độ đãi ngộ cho GV Đánh giá mức độ khả thi tổ Đánh giá mức chức tuyên độ khả thi: tăng truyền giáo dục cường thực nhận thức cho chức CBQL, GV, quản lý HS, LL tham CBQL gia GD khác 96 96 96 96 96 0 0 4.1250 4.1771 4.1042 3.8750 4.1458 Đánh giá mức độ cần thiết: giảm sĩ số HS lớp học Statistics Đánh giá mức Đánh giá mức độ khả thi tăng Đánh giá mức độ khả thi: tăng cường vai trò độ khả thi: tổ cường ngân chủ động Đánh giá mức chức bồi dưỡng sách, CSVC, nhà trường độ khả thi: kiện chuyên môn, kĩ trang thiết bị, tài phối hợp, toàn, phát huy mềm cho liệu dạy học phát huy vai trò vai trò BCĐ GV GDNGLL BĐDCMHS N Valid Missing Mean 96 96 96 96 0 0 4.0104 3.9271 3.8958 3.8021 Statistics Đánh giá mức độ khả thi: xây dựng sách Đánh giá mức thi đua khen độ khả thi giảm thưởng , chế độ sĩ số HS đãi ngộ cho GV lớp học N Valid Missing Mean 96 96 0 3.8646 3.6875 ... đề tài: “ Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương? ?? Mục đích nghiên cứu Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học, tìm hiểu... tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Đối tượng nghiên cứu Cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo. .. quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu học thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương đồng thời đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu