Sáng kiến “Một số kĩ năng về giải bài toán chất khí CO2, SO2 tác dụng với dung dịch kiềm” áp dụng kỹ năng làm các bài tập nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn đối với bộ môn hóa học bậc THCS. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KĨ NĂNG VỀ GIẢI BÀI TỐN CHẤT KHÍ CO2, SO2 TÁC DỤNG VỚI DUNG DỊCH KIỀM A.Mở đầu I Lí chọn đề tài NQ TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định: “ Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh” “ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Khẳng định tầm quan trọng vai trò đặc biệt giáo dục đào tạo phát triển kinh tế, xã hội, giai đoạn Việt Nam đổi cải cách hành đặc biệt thành viên WTO nên việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường tất yếu Để tiếp cận dần xoá bỏ khoảng cách với giáo dục tiên tiến Hiện đổi nội dung, chương trình để tiếp cận với giáo giục khu vực giới, bước đầu tạo cho học sinh có hứng thú học tập giáo viên(GV) biết cách tổ chức tiết học theo hướng học sinh người chủ động Cùng với đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục toàn diện, song song với nâng cao chất lượng đại trà việc nâng cao chất lượng mũi nhọn( Đào tạo nhân tài) công việc vơ cần thiết nhiều năm học vừa qua Phòng GD -ĐT Lệ Thủy trường trung học sở huyện nhà nói chung trường THCS Sen Thủy nói riêng ln đầu tư đích đáng cho cơng tác Bản thân tơi năm học nhà trường giao trách nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học Trong q trình bồi dưỡng tơi nhận thấy học sinh khó tiếp thu mơn lý môn mà học sinh lần đầu tiếp cận với kiến thức nên học sinh khó tiếp thu Đặc biệt việc bồi dưỡng học sinh giỏi có dạng học sinh khó định dạng phương pháp giải Vì trình bồi dưỡng người giáo viên phải biết dạy cho học phương pháp giải, biết cách khai thác đề học sinh dễ dàng tiếp thu Xuất phát từ thực tế thân mạnh dạn đưa số kinh nghiệm giải tốn chất khí CO2, SO2 tác dụng với dung dịch kiềm tạo muối II Mục đích - nhiệm vụ - phạm vi đề tài Mục đích đề tài Với Sáng kiến này, muốn đồng chí đồng nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học bậc THCS em học sinh giỏi dễ dàng làm tập gặp dạng toán Nhiệm vụ đề tài áp dụng kỹ làm tập nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn mơn hóa học bậc THCS Phạm vi đề tài Bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học bậc THCS chun đề chất khí CO2, SO2 tác dụng với dung dịch kiềm III Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa - sách giáo viên hoá học 8; Sách 250 toán hóa học, tác giả Đào Hữu Vinh Sách tuyển tập hóa học 8-9, tác giả Huỳnh Bé Sách 500 tập hóa học THCS , tác giả Lê Đình Chun, Hồng Tấn Bửu, Hà Đình Cảnh tài liệu tham khảo khác Các tài liệu hóa học khác B Nội dung I Cơ sở lí luận Cơ sở khoa học phương pháp dạy học Phương pháp dạy học hệ thống tác động liên tục giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh để học sinh lĩnh hội vững nội dung giáo dục nhằm đạt mục tiêu đề Phương pháp dạy học luôn đặt mối quan hệ thành tố khác trình giáo dục Trước hết mối quan hệ “ Mục tiêu- nội dung- phương pháp” ( Trần Kiều - Đổi phương pháp dạy học trường trung học sở) Xuất phát từ sở khoa học đổi phương pháp dạy học việc áp dụng phương pháp giải cho dạng quan trọng giúp cho học sinh u thích mơn hóa học cảm thấy mơn hóa học khơng phải q khó Định hướng đổi mục tiêu: Do yêu cầu đổi đất nước theo hướng đại hố, hồ nhập với cộng đồng quốc tế, nên mục tiêu giáo dục cần phải thay đổi để đào tạo người lao động thích ứng với phát triển xã hội thích ứng với thân người học, giúp đào tạo nên nhân tài cho quê hương cho đất nước Định hướng đổi hoạt động dạy giáo viên Với yêu cầu hình thành lực nhận thức, lực hành động cho học sinh nên hoạt động dạy giáo viên cần thay đổi cho phù hợp: Hoạt động dạy trình giáo viên thiết kế, tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh để đạt mục tiêu dạng + Lựa chọn, thiết kế dạng toán phù hợp với kiến thức bậc học trình độ học sinh Như vậy, hoạt động giáo viên đựơc chuyển đổi theo hướng tích cực, nghĩa khơng dạy cho học sinh tốn riêng biệt mà hướng dẫn cung cấp cho học sinh phương pháp dạy cho dạng bài(chuyên đề) người giáo viên phải chủ động thiết kế giảng, phải có đầu tư tâm huyết với công tác bồi dưỡng học sing giỏi II Cơ sở thực tiễn Định hướng phát triển giáo dục nước ta tiếp cận với giáo dục tiên tiến giới, giáo dục đòi hỏi phải đào tạo người có kiến thức, có chun mơn đóng góp vào tiến xã hội, phát triển văn minh loài người, biết làm kinh tế, biết quản lý.Với định hướng với mục tiêu đó, nước ta nhanh chóng tiến hành CNH- HĐH đất nước nhằm mục tiêu “ Dân giàu - Nước mạnh - Xã hội công - Dân chủ -Văn minh”, vững bước lên chủ nghĩa xã hội Vì phải đào tạo người “vừa hồng vừa chuyên’’ Xuất phát từ định hướng - mục tiêu trên, môn hố học nhà trường nói chung hố học THCS nói riêng nâng cao chất lượng đại trà song để đạo tào nên học sinh học giỏi mơn hóa học điều cần thiết Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi thân nhận thấy tỉ lệ học sinh nắm sau tiết dạy thấp tỉ lệ 1/5( chiếm 20%) số học sinh bồi dưỡng hiểu rõ phương pháp làm bài.( chưa áp dụng kỹ giải toán hóa học theo dạng bài) III Thực trạng việc bồi dưỡng học hoá học trường THCS Qua thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi môn hóa học địa bàn Huyện Lệ Thủy nói chung trường THCS Sen Thủy trao đổi với đồng nghiệp công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn hố học trường trung học sở cịn số vấn đề cần bàn là: Về phía giáo viên - Nhiều giáo viên chưa đổi phương pháp thiết kế dạy theo hướng giáo viên người hướng dẫn, chọn cho học sinh tập nâng cao mà không đưa phương pháp cụ thể cho dạng - Một số giáo viên chưa nhiệt huyết sợ thời gian Về phía học sinh - Hầu em chưa có thói quen tự tìm hiểu(tự nghiên cứu )mà quen với lối tiếp nhận kiến thức cách thụ động, em chưa có khả độc lập suy nghĩ để rút kiến thức cần thiết Vì từ lâu học sinh khơng có hứng thú nhiều với mơn hố học, chất lượng mũi nhọn cịn thấp, số học sinh học giỏi mơn hóa học III giải pháp Các giải pháp Qua trình tìm hiểu thực trạng việc dạy học hố học trường THCS nói chung, trường THCS Sen Thuỷ nói riêng thân tơi khắc phục khó khăn để mạnh dạn đưa số kỹ giải bào toán chất khí CO2, SO2 tác dụng với dung dịch kiềm, kiềm thổ học sinh giỏi mơn hóa học a Trước hết giáo viên: - Cần phải đổi phương pháp dạy học( bồi dưỡng) dạy theo dạng cần hướng dẫn cho học sinh phương pháp phân tích đề xác định dạng tốn trước giải - Biết chọn phù hợp với đối tượng học sinh, chuyên đề b Đối với học sinh: - Cần có kiến thức môn - Cần cù, biết tự nghiên cứu tài liệu tham khảo hướng dẫn giáo viên - u thích mơn hóa học muốn học tốt mơn hóa học Trong quỏ trỡnh giảng dạy tụi nhận thấy loại toỏn hoỏ học khỏ hay cú tương đối hóc búa, khơng cẩn thận ta thường mắc phải sai lầm không đáng có Sau tơi xin đưa số phương pháp cỏc dạng tập vận dụng nhằm giỳp học sinh rốn luyện củng cố thờm kiến thức húa học Phương pháp giải Loai 1: Sục khớ SO2 vào dung dịch Bazơ kiềm dung dịch NaOH dung dịch KOH Bài toỏn tổng quỏt Sục a mol khớ CO2 vào b mol dung dịch NaOH Hóy tỡm mối quan hệ a b để: -Chỉ tạo muối trung hoà (Na2CO3) -Chỉ tạo muối axit (NaHCO3) -Tạo đồng thời hai muối Na2CO3 NaHCO3 Lời giải: Ban đầu sục khí CO2 vào dung dịch NaOH tạo muối trung hoà theo phương trỡnh: CO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O (1) Như tạo muối trung hoà thỡ nCO2 nNaOH a b hay b a Để tạo muối axit thỡ phương trỡnh (1) NaOH phản ứng hết,CO2 dư tham gia phản ứng sau: CO2 + Na2CO3 + H2O 2NaHCO3 (2) (a – b/2) b/2 Như để tạo muối axit thỡ CO2 phản ứng dư vừa đủ với Na2CO3 a b b a b 2 Để tạo đồng thời hai muối thỡ Na2CO3 phải dư phương trỡnh (2) Khi ta có: a thỡ b b a b hay b 2 a n N a O H n C O b a hay b a Nếu cho liệu hai chất tham gia phản ứng thỡ ta thiết lập tỉ lệ số mol NaOH/CO2 để biết tạo muối sau viết phương trỡnh phản ứng Chỳ ý: Khi tạo đồng thời muối thỡ hai chất tham gia phản ứng phản ứng hết Thớ dụ: Thổi từ từ 4,48 lit khớ CO2 (đktc) vào 300 ml dung dịch NaOH 1M Sau phản thu muối nào, khối lượng ? Lời giải: +Số mol khớ CO2: 4,48/22,4 = 0,2 (mol), số mol NaOH: 0,3 x = 0,3 (mol)+ Ta cú t ỉ lệ số mol NaOH/số mol CO2 = 0,3/0,2 = 1,5 chứng tỏ tạo đồng thời hai muối + Phươg trỡnh phản ứng: CO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O (1) 2x x Co2 + NaOH NaHCO3 (2) +Đặt x, y số mol CO2 phương trỡnh (1), (2) Ta cú x + y =0,2 2x + y = 0,3 x = y = 0,1 + mNa CO = 0,1 x 106 = 10,6 (g) m NaHCO = 0,1 x 84 = 8,4 (g) +Qua toỏn tổng quỏt thí dụ ta đưa kết luận: + Đặt T = sụ mol NaOH/ sụ mol CO2 = b/a Nếu T ≥ tao muụi trung hũa Na2 CO3 Nếu T ≤ tao muụi axit NaHCO3 Nếu < T < tạo dụng thơi muụi Lọai 2: Sục khớ CO2 vào dung dịch kiềm thổ Ca(OH)2, Ba(OH)2 Bài toỏn tổng quỏt Sục từ từ a mol khớ CO2 vào b mol dung dịch Ca(OH)2 Hóy tỡm mối quan hệ a va b để: - Chỉ tạo muối trung hũa - Chỉ tạo muối axit - Tạo đồng thời hai muối - Với trường hợp a, b thỡ tạo lượng kết tủa lớn nhất, nhỏ Lời giải + Ban đầu tạo muối CaCO3 vỡ Ca(OH)2 dư + Ta có Phương trỡnh phản ứng CO2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2o (1) + Để tạo muối CaCO3 thỡ phản ứng (1) Ca(OH)2 dùng dư vừa đủ a ≤ b hay a/b ≤ + Để tạo muối axit CO2 phải dư (1) tham gia phản ứng với CaCO3 CO2 + CaCO3 + H2O Ca(HCO3)2 (2) a–b b + Để tạo muối axit thỡ CO2 phản ứng dư vừa đủ: a – b ≥ b a ≥ 2b hay a/b ≥ + Để tạo đồng thời muối CaCO3 dư phản ứng (2): b > a – b 2b > a Hay a/b < mặt khỏc CO2 dư nên a > b a/b > + Ta thấy để lượng kết tủa lớn thỡ cú phản ứng (1) nờn: b ≥ a + Để lượng kết tủa nhỏ thỡ phản ứng (2) CaCO3 hoà tan hết nờn a ≥ 2b Qua ta đưa công thức chung Đặt T = số mol CO2 / số mol Ca(OH)2 = a / b Nếu T ≤ tạo muối trung hoà CaCO3 Nếu T ≥ tạo muối axit Ca(HCO3)2 Nếu < T < tạo đồng thời hai muối Qua bạn hiểu vỡ tụi lại phõn loại toỏn vỡ học sinh thường nhầm lẫn dung dịch bazơ kiềm dung dịch bazơ kiềm thổ nên trỡnh giải toỏn hoỏ học dạng thường sai Chỳ ý: Khi cho hai khớ CO2 SO2 vào dung dịch bazơ thỡ SO2 mạnh nên tham gia phản ứng trước sau đến CO2 Bài tập vận dụng Bài Cho 2,24 lit khớ CO2 (đktc) vào 200 ml dung dịch NaOH aM Với giá trị a để a Tạo muối trung hoà b Tạo muối axit c Tạo đồng thời muối Lời giải + Số mol CO2 = 2,24/22,4 = 0,1 (mol) Số mol NaOH = 0,2a (mol) + Để tạo muối Na2CO3 ta cú Số mol NaOH/số mol CO2 ≥ 0,2a/0,1 ≥ a ≥ + Để tạo muối NaHCO3 ta lập tỉ lệ số mol NaOH/ số mol CO2 từ ta tính 0,2a ≤ 0,1 a ≤ 0,5 + Để tạo đồng thời muối thỡ 0,5 < a < Bai 2: Hũa tan hoàn toàn 174 gam hỗn hợp muối kim loại kiềm (M2CO3, M2SO3) vào dd HCl dư thu hỗn hợp khí A Hấp thụ hết khí A tối thiểu 500 ml dd NaOH 3M Tỡm M Lời giải + Số mol NaOH = 0,5 x =1,5 (mol) + Theo hấp thụ hết khớ A tối thiểu dd NaOH thỡ phải tạo muối axit +Phương trỡnh phản ứng M2SO3 + 2HCl 2MCl + SO2 + H2O (1) M2CO3 + 2HCl 2MCl + CO2 + H2O (2) SO2 + NaOH NaHSO3 (3) CO2 NaHCO3 (4) + NaOH + Gọi M khối lượng mol trung bỡnh hỗn hợp ta cú: Số mol hỗn hợp = số mol hh khớ A = 1,5 mol M = 174/1,5 =116 2M + 60 < 116 < 2M + 80 18 < M < 28 + Vậy M Natri (Na) giỏ trị thoả Bai 3: Cho hỗn hợp khớ gồm 0,06 mol khớ SO2 0,006 mol khớ CO2 vào x mol dd NaOH Hỏi với giỏ trị x thỡ -Tạo ớt muối - Tạo nhiều ba muối Lời giải a- Để tạo muối thỡ SO2 phải dư phản ứng với dd NaOH -Ta có phương trỡnh phản ứng SO2 + NaOH NaHCO3 -Khi x ≤ 0,06 b- Để tạo nhiều ba muối thỡ SO2 tỏc dụng hết NaOH dư lúc CO2 tham gia phản ứng tạo muối +Phương trỡnh phản ứng SO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O 0,06 0,12 CO2 + 2NaOH Na2CO3 + H2O CO2 + 2NaOH NaHCO3 +Số mol NaOH tham gia phản ứng với CO2 (x – 0,12 ) mol + Khi CO2 tỏc dụng với dd NaOH tạo muối ta cú hệ thức sau < số mol NaOH / số mol CO2 < < x – 0,12/0,006 < 0,126 < x < 0,132 Bai 4: Cho V lit khớ CO2 (đktc) hấp thụ hoàn toàn vào 200ml dung dịch chứa hỗn hợp KOH 1M Ca(OH)2 0,75M thu 12 gam kết tủa Tính V Lời giải +Số mol KOH = 0,2 x =0,2 mol, số mol cua Ca(OH)2 = 0,2 x 0,75 =0,15 mol * Nếu tạo muối CaCO3 ta cú: CO2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O +Số mol CaCO3 = 12/100 = 0,12 mol số mol CO2 = 0,12 mol VCO2 = 0,12 x 22,4 = 2,688 lit * Nếu tạo đồng thời hai muối CO2 + KOH KHCO3 0,2 CO2 0,2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O 0,12 0,12 0,12 2CO2 + Ca(OH)2 Ca(HCO3)2 0,06 0,03 Số mol CO2 = 0,2 + 0,12 + 0,06 = 0,38 mol VCO2 = 0,38 x 22,4 = 8,512 lit Bai 5: Sục từ từ V lit khớ CO2 (đktc) vào lit dung dịch Ca(OH)2 0,2M thỡ thu 10 gam kết tủa Tính giá trị lớn V Lời giải: +Số mol Ca(OH)2 = 0,2 x = 0,2 mol Khi cho CO2 vào dung dịch Ca(OH)2 cú kết tủa xuất thỡ toỏn xảy trường hợp sau: TH1 tạo muối CaCO3 Phương trỡnh phản ứng: CO2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O Số mol CO2 = số mol CaCO3 = 10/100 = 0,1 mol VCO = 0,1 x 22,4 = 2,24 lit TH2 tạo đồng thời hai muối Phương trỡnh phản ứng + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O (1) CO2 2CO2 + Ca(OH)2 Ca(HCO3)2 (2) Ta cú số mol CO2 ( 1) = số mol Ca(OH)2 = số mol CaCO3 = 0,1 mol Số mol Ca(OH)2 (2) = 0,2 – 0,1 = 0,1 mol số mol cua CO2 (2) = 0,1 x =0,2 mol Số mol CO2 quỏ trỡnh tham gia phản ứng là: 0,1 + 0,2 = 0,3 mol VCO2 = 0,3 x 22,4 = 6,72 lit Vay Vmax = 6,72 lit Trên số ví dụ tốn chất khí CO2 tỏc dụng với dung dịch kiềm kiềm thổ Kết đạt được: Sau áp dụng phương phỏp trờn vào bụỡ dương giỏi học sinh Trương THCS Sen Thủy tỉ lệ học sinh hiểu nắm phương pháp làm tăng đáng kể cụ thể là: 4/5 học sinh hiểu chiếm tỉ lệ 80% Học sinh nắm vững phương pháp giải khơng gặp khó khăn dạng tốn vỡ năm học 2010- 2011 học sinh giỏi mơn hóa học trường THCS Sen Thủy cú chuyển biến đạt giải cá nhân ( 1giải nhỡ, giải ba, giải đồng đội) IV Bài học kinh nghiệm Từ kết thu trình vận dụng thực giải pháp để nâng cao chất lương dạy thân đúc rút cho số kinh nghiệm sau: Đối với giáo viên - Để thiết kế dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học mơn giúp em có chiều sâu, linh hoạt, tích cực, tiến có tác dụng kích thích lịng đam mê học hỏi học sinh - Từng bước hướng dẫn học sinh cách phân tích lập luận, giải thích tốn khó Vì việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng dạng sang giảng dạy theo chủ đề giúp học sinh dễ dàng nắm vững kiến thức Đối với học sinh 2.1 Phải có đầy đủ phương tiện học tập, sách giáo khoa, tập, tài liờụ tham khảo 2.2 Phải chủ động, tích cực, tự giác học tập, rèn luyện tính cẩn thận 2.3 Nắm phương pháp phân tích bước làm theo hướng dẫn giáo viên 2.4 Biết hợp tác nhóm để giải vấn đề C Kết luận Đổi phương pháp BD học sinh giỏi dạy học hố học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh khâu đột phá việc đổi phương pháp dạy học mơn hố học đáp ứng nhu cầu học sinh nhằm phát huy tính tích cực chủ, động sáng tạo, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, mục tiêu giáo dục Giáo viên người đóng vai trị định hướng , giáo viên biết truyền thụ cho học sinh phương pháp giải theo chuyên đề hiệu việc bồi dưỡng có hiệu Việc thiết kế giáo án theo hướng đổi mơí vào tiết dạy biết hướng dẫn tổ chức cho học sinh học tập, nghiên cứu cách độc lập Học sinh lĩnh hội kiến thức vững hơn, nhớ lâu Qua tỉ lệ học sinh giỏi mơn hóa học nâng cao Vì sau áp dụng kinh nghiệm có kết bước đầu nên thân xin trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm Rất mong góp ý hội đồng khoa học đồng nghiệp để giúp tơi hồn thành tốt công việc giao, thành công công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học kết ngày cao Xin chân thành cám ơn! Sen Thuỷ , ngày 15 tháng 05 năm 2011 Xác nhận HĐKH trường Người thực Hồng Tấn Đơng Mục lục Trang A.Mở đầu I:Lí chọn đề tài: II Mục đích- nhiệm vụ - phạm vi đề tài 1.Mục đích đề tài: 2.Nhiệm vụ đề tài: Phạm vi đề tài: III Tài liệu tham khảo: B Nội dung I Cơ sở lí luận: Cơ sở khoa học phương pháp dạy học Định hướng đổi mục tiêu 3.Định hướng đổi hoạt động dạy giáo viên: II Cơ sở thực tiễn III Giải pháp Các giải pháp: 2- Kết đạt : 12 IV Bài học kinh nghiệm : 12 C Kết luận 13 Sen Thuỷ , ngày 15 tháng 05năm 2011 Bài tập tham khảo : Bài 1: Trong bỡnh đựng 1,5 lit dd Ca(OH)2 0,1M Sục vào bỡnh số mol CO2 cú giỏ trị biến thiờn 0,1 ≤ nCO2 ≤ 0,18 Lượng kết tủa thu lớn : A 15 gam B 14 gam C 13gam D 12 gam Bài 2: Hấp thụ hoàn toàn 2,688 lit khớ CO2 (đktc) vào 2,5 lit dd Ba(OH)2 aM Thu 15,76 gam kết tủa Giá trị A : A 0,032M B 0,06M C 0,048M D 0,04M Bài 3: Hoà tan hoàn toàn 11,2 gam CaO vào nước ta dung dịch A Nếu cho toàn khí CO2 sục qua dung dịch A thỡ sau phản ứng thu đựơc 2,5 gam kết tủa Số lit CO2 lớn tham gia phản ứng là; A 5,6 lit B 6,72 lit C 8,4 lit D 8,96 lit Bai 4: Cho 23,7915 gam BaO hoà tan hoàn toàn nước thu dược dd A Ngừơi ta lại cho 18,4 gam hỗn hợp gồm CaCO3 MgCO3 hoà tan dung dịch HCl dư sau phản ứng thu khí B Cho khí B hấp thụ hồn tồn vào dung dịch A Thỡ sau phản ứng thu kết tủa không ... Sen Thuỷ nói riêng thân tơi khắc phục khó khăn để mạnh dạn đưa số kỹ giải bào tốn chất khí CO2, SO2 tác dụng với dung dịch kiềm, kiềm thổ học sinh giỏi mơn hóa học a Trước hết giáo viên: - Cần... đưa số phương pháp cỏc dạng tập vận dụng nhằm giỳp học sinh rốn luyện củng cố thờm kiến thức húa học Phương pháp giải Loai 1: Sục khớ SO2 vào dung dịch Bazơ kiềm dung dịch NaOH dung dịch KOH Bài. .. thân mạnh dạn đưa số kinh nghiệm giải tốn chất khí CO2, SO2 tác dụng với dung dịch kiềm tạo muối II Mục đích - nhiệm vụ - phạm vi đề tài Mục đích đề tài Với Sáng kiến này, tơi muốn đồng chí đồng