SKKN một số kĩ năng tổ chức dạy học theo nhóm mô hình trường học VNEN

Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN PHẦN I: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng Trường công tác đóng địa bàn xã thuộc vùng nơng thôn, nguồn thu nhập chủ yếu người dân từ nơng nghiệp, số bn bán nhỏ, đời sống kinh tế xã hội có nhiều cải thiện chưa nghèo khó, trình độ văn hóa, nhận thức nhân dân khơng đồng việc học học sinh nơi điều trăn trở - Vấn đề đổi phương pháp dạy học đặt tất cấp học hệ thống giáo dục Đặc biệt, tiến hành đổi chương trình sách giáo khoa vấn đề đổi phương pháp dạy học trở thành yêu cầu cấp thiết Phong trào đổi phương pháp dạy học diễn rộng khắp ngành giáo dục toàn quốc Tuy nhiên việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN thử nghiệm chưa thực cách đồng trường học, cấp học, vùng miền nước - Còn thực tế mơi trường giáo dục nhà trường thời gian chủ yếu học tập chưa có nhiều hoạt động tạo thân thiện Các em chưa có hội để bày tỏ ý kiến, điều em khơng tiện nói trước lớp - Phòng học thiếu khơng gian, chưa trang trí để thu hút em cảm thấy thoải mái hứng thú - Trong thực tế có tượng giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học, họ cố gắng để học sinh ghi nhớ học cách máy móc, chí áp đặt cách cứng nhắc Kiểu dạy học phổ biến nhiều môn học giáo viên truyền thụ nội dung trình bày sách giáo khoa, học sinh nghe ghi nhớ cách thụ động - Một số giáo viên lúng túng thực dạy học theo mơ hình VNEN Họ chưa thấy hết tầm quan trọng việc rèn cho học sinh phương pháp tự học học theo nhóm Vì có tập có liên quan đến kiến thức làm thay cho học sinh họ sợ học sinh khơng hiểu Thói quen trước giáo viên giảng giải, thuyết trình Với cách dạy khơng rèn cho học sinh thói quen tự học học theo nhóm, em ln có thói quen chờ đợi, khơng tự suy nghĩ, tìm tòi để phát kiến thức Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN - Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để điều khiển nhóm hoạt động Các thành viên nhóm chưa mạnh dạn, tự tin chia sẻ, trao đổi nhận xét, bổ sung cho - Học sinh nhóm nói chuyện riêng Nhiều sản phẩm nhóm thực chất 1, em học tốt nhóm - Trong nhóm chưa biết đánh giá đánh giá lẫn nhau, chưa biết báo cáo với thầy - Học sinh lúng túng, nhút nhát, nói, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nhóm, học sinh học chậm - Một số học sinh cha mẹ chưa quan tâm, đơn dốc em học tập Ý thức hợp tác với nhà trường thấp Nguyên nhân - Do giáo viên chưa có kinh nghiệm nhiều việc hướng dẫn học sinh học theo nhóm - Do học sinh quen với cách học truyền thống, chưa quen với cách tự học, tự khám phá - Học sinh quen ngồi nghe thầy cô giảng trước nên kĩ giao tiếp, kĩ nói, kĩ chia sẻ, trao đổi nhóm hạn chế Qua trình giảng dạy giáo dục, quan sát biểu học sinh tham gia hoạt động Tôi nhận thấy kết ba tháng đầu học kỳ I sau: Tham gia tốt Có tham gia Chưa tham Tổng gia Kĩ số SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % HS Tự tin 33 15,2 21 63,7 21,2 Hợp tác 33 24,2 15 45,5 10 30,3 Chia sẻ 33 27,2 14 42,4 10 30,3 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN PHẦN II: NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Nhằm để khắc phục thực trạng đồng thời rèn kĩ tổ chức hoạt động nhóm theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm bước nâng cao chất lượng giáo dục theo chương trình Bộ Bản thân áp dụng vào lớp 3/2 chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trường vận dụng phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Với tư tưởng thơng suốt vai trò, tầm quan trọng dạy học theo nhóm nên tơi chủ động kiên định bước làm * Đầu tiên xây dựng lớp học thân thiện để học sinh có hội tham gia bày tỏ mà em khơng tiện nói trước lớp, ý kiến, chia sẻ sống, hoàn cảnh gia đình, tâm sinh lý học sinh, Cũng từ mà em có cách học theo hướng đổi * Tiếp theo sử dụng phối hợp phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn để giải chủ đề phức hợp đến thực tiễn * Tiếp theo phải rèn cho học sinh kĩ làm việc có hiệu quả, cần trọng rèn cho học sinh số kĩ học tập kĩ tự học theo nhóm *Một việc quan trọng động viên khuyến khích học sinh kịp thời để giúp em điều chỉnh sai sót để hoạt động học tập có hiệu PHẦN III: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 3.1 Biện pháp : Xây dựng lớp học thân thiện a.Tăng cường cơng tác trang trí lớp học : Mỗi ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân em thêm u trường u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Việc trang trí lớp học thân thiện sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh, tạo cho em nhận thức đẹp có ý thức gìn giữ trường lớp đẹp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì vậy, tơi kết hợp với phụ huynh học sinh để tổ chức trang trí lớp học Tơi hướng dẫn cho phụ huynh học Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN sinh dùng tờ giấy bìa để gấp phong bì thư, ngơi nhà nhỏ xinh xắn sau trang trí lên tờ giấy A để làm “Hộp thư vui kết tình bè bạn”, “Ngôi nhà yêu thương 3/2” - Hộp thư vui kết tình bè bạn”, “Ngơi nhà u thương 3/2”: Đây nơi hội tụ cảm xúc thành viên lớp Ngay lập tức, góc nhỏ đáng yêu tạo nên hiệu ứng sôi tới bạn học sinh Mỗi buổi sáng, thư với dòng chữ nguệch ngoạc chất chứa bao tình cảm sâu lắng, mảnh giấy nhỏ bé, hình vẽ ngộ nghĩnh đáng yêu bạn bè lớp, ảnh ghi lại khoảnh khắc lớp xuất nhà - Hộp thư điều em muốn nói: Mục đích nhằm giúp cho học sinh có hội bày tỏ ý kiến, điều em khơng tiện nói trước lớp, ý kiến, chia sẻ sống, hoàn cảnh gia đình, tâm sinh lý….Giúp cho học sinh bày tỏ tất vướng mắc sống học tập, em viết thư nhỏ gửi vào hộp thư lớp Cuối tuần tơi mở hộp thư phân loại có cách xử lý cho vấn đề học sinh đặt ra, phối hợp với gia đình, nhà trường, địa phương để có cách giải tế nhị có hiệu - Góc cộng đồng: Tơi học sinh sưu tầm, giới thiệu văn hóa lịch sử địa phương, dân tộc, tác phẩm thơ ca hò vè, trò chơi dân gian….Các sản phẩm địa phương làm Chính hoạt động kích thích em hứng thú tìm tòi, sưu tầm, giới thiệu qua giúp em thêm yêu văn hóa, lịch sử truyền thống cách tự nhiên, bền vững - Thư viện lớp học: Là tủ sách thân thiện có đóng góp phụ huynh, học sinh, giáo viên, có giúp đỡ nhà trường địa phương tạo điều kiện cho em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả tư cho em Rèn kĩ sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp Ngồi việc đọc sách tăng thêm vốn tri thức, học sinh tham gia hoạt động giới thiệu sách em hướng dẫn, giúp em tự tin hơn, diễn đạt tốt Đây kĩ sống cần thiết cho học sinh sau - Cây hoa học tập: Phản ánh rõ ràng, xác, cơng khai kết học tập nhóm, cá nhân học sinh sau hoạt động Việc tuyên dương cá nhân, Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN nhóm chào cờ đầu tuần kích thích học sinh tích cực, tự giác học tập để đạt kết cao Tôi thân thiện, gần gũi với học sinh, lời nhắc nhở nhẹ nhàng giúp cho em đạt kết cao Viết câu nhắc nhở hóm hỉnh như: “Cho tơi xin rác !” dán trước mặt thùng rác nơi HS dễ thấy Hay câu: “Tắt đèn, tắt quạt không cần thiết bạn !” Xây dựng đủ góc học tập, bảng, biểu mẫu qui định lớp VNEN b.Thành lập ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu Tôi xây dựng Hội đồng tự quản học sinh, tìm hiểu kĩ học sinh lớp Coi trọng công tác tổ chức lớp từ đầu năm học Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có lực đạo lớp Đây mơ hình khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạy học đổi từ “dạy học lớp” sang “dạy học theo nhóm” Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào q trình học tập Ngồi mơ hình trường học kiểu giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Hội đồng tự quản học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN Cách lập hội đồng tự quản học sinh theo sơ đồ sau: HĐTQHS CHỦ TỊCH HĐTQ PHÓ CT HĐTQ PHÓ CT HĐTQ BAN HỌC TÂP BAN THƯ VIỆN BAN QUYỀN LỢI HỌC SINH BAN ĐỜI SỐNG BAN SỨC KHỎE VỆ SINH BAN VĂN NGHỆ TDTT Sự thay đổi tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN với Hội đồng tự quản học sinh thay đổi vai trò, nhiệm vụ học sinh tổ chức mình; thể tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo tôn trọng ý kiến em nhiều Nhóm phận gắn kết xuyên suốt trình dạy học tạo điều kiện để rèn luyện kĩ hợp tác nhóm c Phát huy vai trò nhóm trưởng: Học theo mơ hình VNEN, bàn ghế xếp cho học sinh ngồi đối diện Học sinh tự thảo luận, tự tìm vướng mắc tự đưa phương án giải Ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét học nhóm theo mơ hình VNEN, tất học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động giáo viên yêu cầu khơng có học sinh ngồi cuộc, khơng học sinh ngồi chơi.Tuy nhiên tiết học dạy theo mơ hình VNEN thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: thay tơi điều khiển bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho cơng thành viên nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Cách 1: Vào cuối đầu buổi học tơi mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước Ví dụ: Sau ghi xong đề bài, nhóm trưởng điều khiển bạn đọc mục tiêu: - Nhóm trưởng nói to đủ cho nhóm nghe (Mời bạn đọc mục tiêu Bạn đọc xong giơ tay lên) - Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ - Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai… (Sau bạn nhóm đọc xong giơ thẻ hồn thành lên để đến kiểm tra) Cách 2: Đối với nhóm chậm, làm việc lúng túng Vì vậy, tơi phải người “làm mẫu” đóng vai trò nhóm trưởng khơng phải vai trò người giáo viên Cách 3: Tôi chọn số học sinh học hoàn thành tốt, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm, bạn làm nhóm trưởng nhóm Cách 4: Hoặc cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nhóm lại ý để học tập theo Tôi không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt - Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Trong giảng dạy, bao quát lớp, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hồn thành lên trước nhóm chậm nhất, nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ tơi kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ d Xây dựng tập thể lớp hoà đồng giải lao Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN Muốn xây dựng mối đoàn kết bạn lớp với nhau, vai trò hội đồng tự quản không phần quan trọng đặc biệt ban văn nghệ lớp Ban văn nghệ hướng dẫn tôi, vào chơi ban văn nghệ tự tổ chức, tự khởi xướng hoạt động, trò chơi tơi tham gia chơi với học sinh Trước chơi, thường đưa giải thưởng thú vị, giải gói bánh, gói kẹo, hộp phấn… để kích thích tinh thần chơi em Ví dụ: Trò chơi “Kéo co” khơng đòi hỏi sức mạnh, khéo léo mà đòi hỏi tinh thần đồn kết cao Nếu khơng có hợp tác - đồn kết cao chắn thua Qua trò chơi, vừa giúp ban văn nghệ thêm mạnh dạn, tự tin, rèn luyện thêm kĩ điều hành lớp vui chơi, văn nghệ, vừa giúp em thể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ để hồn thành tốt nhiệm vụ Thơng qua giải trí thú vị ấy, học sinh thân thiết, quý mến chắn em sẵn sàng giúp đỡ gặp khó khăn học tập sống Qua thời gian áp dụng phương pháp trên, thân nhận thấy công tác tự quản lớp học mang lại lợi ích cụ thể, sát thực sau: - Nền nếp lớp học ngày tốt hơn, có quy củ Học sinh tự giác việc tự học, trình bày - Kĩ giao tiếp em trơi chảy, lưu lốt hơn; em tự tin giao tiếp, học tập… - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao Như xây dựng lớp học tự quản việc làm cần thiết giáo viên nào, người giáo viên cần chủ động đóng vai trò người cố vấn, hướng dẫn, điều khiển từ xa trợ giúp học sinh nuôi dưỡng ý thức, tạo dựng môi trường tự quản Bởi có học sinh, em khơng phải khác người có quyền lợi trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tơ cho lớp học - ngơi nhà thứ hai trở nên thân thiện, gần gũi đẹp mắt người Học theo nhóm chủ yếu, học lớp lớp học 3.2 Biện pháp 2: Đổi phương pháp dạy giáo viên Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN a Người giáo viên phải hiểu đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN nào? Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm vừa giá đỡ, vừa trụ cột chi phối hoạt động sư phạm nhà trường VNEN Tổ chức lớp học không phù hợp với phương pháp VNEN mà tạo mơi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, hợp tác thành viên trường với cộng đồng Mơ hình VNEN tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tốt lực cá nhân giá trị đích thực em Kiểu cấu trúc học khuyến khích sử dụng mơ hình VNEN, tổ chức dạy học người ta thường khuyến khích sử dụng quy trình thơng qua hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát học sinh, quy trình gồm bước chủ yếu sau: Gợi động cơ, tạo hứng thú Trải nghiệm Phân tích, khám phá, rút học Thực hành vận dụng Để làm tốt bước này, đòi hỏi thân tơi phải tự thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập để giúp học sinh tự phát kiến thức, phân tích kiến thức sử dụng kiến thức Chẳng hạn: Bước1: Tạo hứng thú cho học sinh Muốn khơng khí lớp học vui tươi, kích thích tò mò, khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học Tôi phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để lựa chọn hình thức cho phù hợp, là: đặt câu hỏi, câu đố vui, kể chuyện, tình huống, tổ chức trò chơi sử dụng hình thức khác… Ví dụ : Bài 5: Ơn tập bảng nhân bảng chia ( tài liệu Toán lớp trang 15) Trước vào tiết học, tổ chức học sinh chơi trò chơi “ Kết bạn” Các em biết “kết 4” mà lớp có 33 bạn thành lập nhóm, “kết 5” lớp thành lập nhóm dư bạn ( bạn bị dư bị phạt) Thơng qua trò chơi, học sinh cảm thấy trò chơi mà vừa tham gia gần gũi với thân, khơng trò chơi kích thích tính tò mò, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức b Đổi phương pháp dạy giáo viên: Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN Tăng cường việc sử dụng phối hợp phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn để giải chủ đề phức hợp thực tiễn Trước tiên giáo viên phải nắm phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng rộng rãi nhiều vùng miền mang lại kết cao Đó là: - Các phương pháp dạy học tích cực : + Phương pháp đặt giải vấn đề + Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ + Phương pháp trò chơi + Phương pháp đóng vai - Các kĩ thuật dạy học tích cực + Kĩ thuật hỏi trả lời + Kĩ thuật khăn trải bàn + Kĩ thuật mảnh ghép + Kĩ thuật KWL + Kĩ thuật trình bày phút Trao đổi với đồng nghiệp, tổ chuyên môn để tuỳ theo môn, bài, lớp tuỳ theo hoạt động để vận dụng phương pháp dạy học nào, kĩ thuật dạy học cho phù hợp đặc biệt gắn học với thực tế sống để học sinh nhớ lâu, khơng bị gò ép Mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để biết cách khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống cách phù hợp có hiệu quả, đồng thời đưa quan điểm, phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN, tạo điều kiện cần thiết để giáo viên thực chuyển biến hoạt động dạy học, chuyển từ lối truyền thụ kiến thức chiều sang việc tổ chức hoạt động tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo học sinh, đổi hình thức tổ chức dạy học Bồi dưỡng lực tổ chức dạy học theo nhiều hình thức đa dạng, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi (cả tinh thần vật chất) cho giáo viên học sinh để tổ chức cách hiệu hoạt động dạy học Cụ thể sau : * Tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh dựa tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ 10 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN Tài liệu chuẩn kiến thức giúp cho chủ động lượng kiến thức cho dạy Bởi thực giảng dạy phân loại học sinh theo lực thông qua kết học tập Khi thấy lượng kiến thức quy định theo chuẩn kiến thức kĩ số tiết không phù hợp mạnh dạn đề xuất với tổ chuyên môn, nhà trường có phương án điều chỉnh phù hợp * Sử dụng tài liệu hướng dẫn học hợp lý giảng lớp, khắc phục dạy học theo lối đọc, chép: Khi thực dạy học theo mơ hình VNEN việc sử dụng tài liệu hướng dẫn học làm phương tiện dạy học cần thiết Tôi trọng khai thác đầy đủ nội dung tài liệu hướng dẫn học cập nhật thêm kiến thức nội dung tích hợp giáo dục mơi trường, giáo dục môi trường biển đảo, giáo dục kĩ sống * Sử dụng hợp lý công nghệ thông tin học, khai thác tối đa thiết bị dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin giúp cho tiết dạy thêm sôi động, thu hút tập trung học sinh Giáo viên thật phải có kiến thức ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thành thạo máy, không phản tác dụng thực Do đó, tơi dạy tiết học có sử dụng cơng nghệ thơng tin Bên cạnh đó, để dạy học theo mơ hình VNEN đạt hiệu phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường Ngồi ra, thân tơi phải có sổ dự kiến kế hoạch dạy học ghi lại thành công khó khăn vướng mắc thực bước dạy học lớp tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt phương pháp dạy học Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoạt động chuyên đề tổ trường để học tập đổi phương pháp dạy học theo tinh thần VNEN - Trong sinh hoạt tổ chuyên môn kịp thời đưa khó khăn, vướng mắc như: biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng điều khiển tốt hoạt động học tập nhóm, biện pháp đổi phương pháp dạy học hoạt động dạy cụ thể… tổ thảo luận để tìm cách giải tốt 11 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN - Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp thông qua tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm thơng tin mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh - Hàng năm, thân đăng kí định hướng đổi năm học nhân rộng làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp 3.3 Biện pháp 3: Đổi cách học học sinh Trước hết phải rèn cho học sinh kĩ làm việc có hiệu từ đầu năm học Để thực có hiệu phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN tơi cần trọng rèn cho học sinh số kĩ học tập Trước hết phải rèn cho học sinh kĩ tự học theo nhóm Mỗi hướng dẫn học sách bao gồm chuỗi hoạt động thiết kế nhằm giúp học sinh tự học cách thực yêu cầu, dẫn, học Vì vậy, trước hết tơi cần quan tâm luyện tập cho học sinh kĩ sau: - Kĩ đọc - hiểu tài liệu, cho học sinh hiểu câu lệnh, dẫn, yêu cầu, loại dạng hoạt động học tập - Kĩ làm việc cá nhân, học sinh hoạt động cá nhân phải rèn cho học sinh ý thức tập trung suy nghĩ để hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, tự trình bày ý kiến cá nhân tự đánh giá kết hoạt động cá nhân - Kĩ làm việc hợp tác theo cặp, theo nhóm, tơi rèn cho học sinh biết tổ chức hoạt động nhóm, nhận nhiệm vụ, lên kế hoạch, phân công, đảm nhận trách nhiệm, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành tốt cơng việc nhóm - Kĩ sử dụng đồ dùng học tập góc học tập, sử dụng tài liệu tham khảo thư viện lớp học - Kĩ tự học môi trường xung quanh, gia đình cộng đồng Đồng thời giúp cho học sinh có nhận thức đắn mục đích học tập tự lực, tích cực thực mục đích hành động Học sinh học tập theo khả nhịp độ riêng phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân học sinh Vì vậy, kế hoạch dạy học cần bố trí cách linh hoạt Mỗi học sinh giao nhiệm vụ mục tiêu học tập cụ thể, ln tự điều chỉnh hoạt động để việc học phù hợp với nhịp độ tiếp thu thân 12 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN Hoạt động tự học học sinh vừa rèn luyện tính độc lập tích cực học sinh, đồng thời thúc đẩy tham gia hợp tác, tăng cường ý thức tập thể học sinh Việc học tập tích cực nhóm hình thành cho em kĩ lắng nghe, kĩ định… trước đưa vấn đề, tạo tương tác thân thiện bạn nhóm, ln có thái độ hỗ trợ, tương trợ lẫn Tăng cường tính tích cực, chủ động, linh hoạt học sinh thật tham gia vào trình chiếm lĩnh kiến thức Tuy nhiên để học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng thuận tiện hoạt động tự học, hướng dẫn học sinh thực 10 bước học tập trang bị sẵn treo lớp nơi dễ thấy 13 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN Với hình thức học nhóm q trình học tập, học sinh có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân có nhiều hội phát huy lực hợp tác học nhóm, tranh luận, tự đánh giá thân đánh giá bạn Học sinh quen với học nhóm; tự điều khiển hoạt động nhóm từ giúp học sinh có ý thức để chủ động học tập Học sinh thể khả điều khiển hướng dẫn bạn khác học, giúp cho việc tổ chức hướng dẫn không cô giáo trước Một điều dễ nhận thấy, học sinh mạnh dạn, linh hoạt sáng tạo học tập, tư độc lập, hợp tác để phát chiếm lĩnh kiến thức học 3.4 Biện pháp 4: Đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời Việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phải xem phận không trình dạy học mà phận hoạt động học tập, kiểm tra đánh giá phải tiến hành thường xuyên, liên tục trình thực hoạt động học tập để kịp thời khuyến khích, động viên giúp em điều chỉnh sai sót để hoạt động học tập có hiệu Để đánh giá học sinh học theo mơ hình VNEN tơi kết hợp hai hình thức đánh giá: Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì.Việc đánh giá hoạt động chủ yếu học sinh thực hiện, học sinh tự đánh giá Có hoạt động học sinh tự đánh giá cặp đôi, nhóm cách đổi cho để rà soát xem kết đủ, kết chưa thiếu Có hoạt động học sinh tự đánh giá chéo nhóm Có hoạt động học sinh tơi đánh giá theo tiêu chí tơi nêu Tơi ln tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá lẫn học tập, để từ em thấy việc làm việc làm sai, điều cần phải học tập bạn để phát huy khắc phục Không nên chê em trước bạn em mắc phải khuyết điểm làm sai, chữ viết chưa đẹp… Những em có khuyết điểm tơi trực tiếp trò chuyện nhắc nhở Trên giải pháp mà thân đúc rút vận dụng trình thực dạy học theo mơ hình trường học kiểu đạt kết đáng mừng Các phụ huynh quan tâm có nhận thức đắn việc học tập em Học sinh có ý thức tự học học theo 14 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN nhóm có hiệu cao, đặc biệt hầu hết em có ý thức tự quản tự giác hoạt động Chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt PHẦN IV: KẾT QUẢ Khi vận dụng “ Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN” nêu vào q trình dạy học, tơi thấy chất lượng học tập theo nhóm học sinh nâng lên rõ rệt Cụ thể là: Nhóm trưởng có kĩ điều hành nhóm tốt, biết tổng hợp kết học tập nhóm, biết tương tác chia sẻ với nhóm bạn chia sẻ trước lớp tốt Nhiều học sinh trải nghiệm vai trò nhóm trưởng, thư kí, trải nghiệm giao tiếp chia sẻ nhóm, từ bộc lộ nhiều lực, phẩm chất thân Học sinh có kĩ làm việc theo nhóm, nhanh chóng gia nhập vào nhóm, biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc nhóm, cá nhân Trong nhóm em biết đánh giá đánh giá lẫn nhau, em mạnh dạn, tự tin chia sẻ, trao đổi nhận xét, bổ sung cho Học sinh nhóm biết tự tập trung thảo luận tìm kiến thức, nói chuyện riêng Đến cuối học kỳ II tơi thấy kết có thay đổi tốt cụ thể sau: Tham gia tốt Có tham gia Chưa tham gia Tổng SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % Kĩ số HS Tự tin 33 15 45,6 18 54,6 0 Hợp tác 33 27,3 24 72,7 0 Chia sẻ 33 10 30,3 23 69,7 0 15 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN PHẦN V: KẾT LUẬN 1.Tóm lược giải pháp: Để có kĩ tổ chức hoạt động nhóm, đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi, rèn luyện đưa giải pháp đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tòi, khám phá kiến thức học sinh Học sinh tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo Rèn luyện kĩ điều khiển nhóm, kế hoạch học cá nhân, cặp đơi, nhóm trình thực hoạt động học tập để kịp thời khuyến khích, động viên em học tập có hiệu Xây dựng lớp học thân thiện để nâng cao tinh thần hợp tác cho em Lập ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu Phát huy vai trò nhóm trưởng Xây dựng tập thể lớp hòa đồng giải lao để em phát triển tốt kĩ sống kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao 2/ Phạm vi đối tượng áp dụng: “Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN” áp dụng cho tất môn học hoạt động giáo dục khối lớp 3, 4, dạy theo mơ hình VNEN huyện 3.Kiến nghị, đề xuất: * Với cấp quản lý giáo dục : - Cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường cho giáo viên tham gia học hỏi rút kinh nghiệm Dạy thí điểm VNEN cho giáo viên để tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập lẫn - Tôi mong nhận đóng góp tất bạn đồng nghiệp, nhà chun mơn, nhà quản lí giáo dục để chuyên đề hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! 16 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN TÀI LIỆU THAM KHẢO Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học - NXBGDVN Tài liệu tập huấn : Dạy học theo mơ hình trường học , Tập NXBGDVN Tài liệu tập huấn : Dạy học theo mơ hình trường học , Tập NXBGDVN Các phương pháp dạy học hiệu - NXBDGVN Sách hướng dẫn học Tiếng Việt lớp Tập 1A - 2B Sách hướng dẫn học Toán lớp Tập 2A - 2B Hỏi đáp phương pháp dạy học Tiểu học – NXBGDVN 8.Tăng cường lực dạy học giáo viên - NXBGDVN 17 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN MỤC LỤC PHẦN Phần I: Thực trạng NỘI DUNG Thực trạng TRANG đề tài Nguyên nhân Phần II: Nội dung cần giải Phần III: Biện pháp 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng lớp học thân thiện thưc 3.2 Biện pháp 2: Đổi phương pháp dạy giáo viên Biện pháp 3: Đổi cách học học sinh 11 2.3.4 Biện pháp 4: Đánh giá động viên khuyến 13 khích học sinh kịp thời Phần IV: Kết 14 chuyển biến đối tượng Phần V: kết luận 1.Tóm lược giải pháp 15 Phạm vi đối tượng 18 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN Kiến nghị, đề xuất Phần VI: Tài liệu Kiến nghị, đề xuất kham khảo Tài liệu tham khảo 19 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN 20 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN PHẦN I: THỰ TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng Trường tơi cơng tác đóng địa bàn xã thuộc vùng nông thôn, nguồn thu nhập chủ yếu người dân từ nông nghiệp, số bn bán nhỏ, đời sống kinh tế xã hội có nhiều cải thiện chưa nghèo khó, trình độ văn hóa, nhận thức nhân dân khơng đồng việc học học sinh nơi điều trăn trở - Vấn đề đổi phương pháp dạy học đặt tất cấp học hệ thống giáo dục Đặc biệt, tiến hành đổi chương trình sách giáo khoa vấn đề đổi phương pháp dạy học trở thành yêu cầu cấp thiết Phong trào đổi phương pháp dạy học diễn rộng khắp ngành giáo dục toàn quốc Tuy nhiên việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) thử nghiệm chưa thực cách đồng trường học, cấp học, vùng miền nước - Còn thực tế môi trường giáo dục nhà trường thời gian chủ yếu học tập chua có nhiều hoạt động tạo than triện Các em chưa có hội để bày tỏ ý liến, điều em khơng tiện nói trước lớp - Phòng học thiếu khơng gian, chưa trang trí để thu hút em cảm thấy thoải mái hứng thú - Trong thực tế có tượng giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học, họ cố gắng để học sinh ghi nhớ học cách máy móc, chí áp đặt cách cứng nhắc Kiểu dạy học phổ biến nhiều môn học giáo viên truyền thụ nội dung trình bày sách giáo khoa, học sinh nghe ghi nhớ cách thụ động - Một số giáo viên lúng túng thực dạy học theo phương pháp VNEN Họ chưa thấy hết tầm quan trọng việc rèn cho học sinh phương pháp tự học học theo nhóm Vì có tập có liên quan đến kiến thức họ làm thay cho học sinh họ sợ học sinh khơng hiểu Thói quen trước giáo viên giảng giải, thuyết trình Với cách dạy khơng rèn cho học sinh thói quen tự học học theo nhóm, em ln có thói quen chờ đợi, khơng tự suy nghĩ, tìm tòi để phát kiến thức - Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để điều khiển nhóm hoạt động Các thành viên nhóm chưa mạnh dạn, tự tin chia sẻ, trao đổi nhận xét, 21 bổ Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN MỤC LỤC PHẦN I.Lí chọn đề tài II Phần nội dung công việc làm NỘI DUNG TR 1 Đặt vấn đề Mục đích đề tài Lịch sử đề tài Phạm vi đề tài 1 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường Tiểu học ( VNEN) 2 Nội dung cần giải 3 Biện pháp giải 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng lớp học thân thiện 3.2 Biện pháp 2: Đổi phương pháp dạy giáo 11 viên 12 Biện pháp 3: Đổi cách học học sinh 2.3.4 Biện pháp 4: Đánh giá động viên khuyến khích học Phần kết luận sinh kịp thời 14 Tóm lược giải pháp 14 Phạm vi đối tượng áp dụng 15 Kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo 22 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng ... kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN 20 Giáo viên: Trần Đặng Thị Thu Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN PHẦN I: THỰ TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng Trường. .. “ Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN nêu vào trình dạy học, tơi thấy chất lượng học tập theo nhóm học sinh nâng lên rõ rệt Cụ thể là: Nhóm trưởng có kĩ điều hành nhóm. .. Hồng Một số kĩ tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN PHẦN II: NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Nhằm để khắc phục thực trạng đồng thời rèn kĩ tổ chức hoạt động nhóm theo quan điểm dạy học lấy học