SKKN một số kinh nghiệm tổ chức dạy học theo nhóm trong mô hình trường tiểu học mới (VNEN)

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN)” Người thực hiện: Đỗ Thị Thu Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngọc Trạo SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp THANH HÓA - NĂM 2016 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2012- 2013 trường hai trường TX Bỉm Sơn chọn dạy thử nghiệm theo mơ hình trường học (VNEN) Tôi tin lần đổi bước tiến quan trọng cải cách giáo dục Tuy nhiên, năm đầu thí điểm thực mơ hình nhiều phụ huynh băn khoăn khơng biết mơ hình có phù hợp với lứa tuổi em học sinh Tiểu học khơng? Các em có tiếp thu kiến thức đầy đủ hiệu cách dạy học truyền thống Việt Nam hay không? Dạy học theo mơ hình VNEN chủ yếu dạy học theo nhóm, q trình tự học học sinh mà học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Từ bắt đầu dạy học theo mơ hình mới, tơi phân cơng giảng dạy lớp 5A Là năm học thứ ba trực tiếp dạy theo mơ hình VNEN Trong năm dạy học theo mơ hình thân ln nhận thức để nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học thiết tơi phải làm tốt cơng tác tổ chức dạy học theo nhóm yêu cầu cần thiết hết Xuất phát từ nhận thức trên, thân nghiên cứu để tìm giải pháp, biện pháp dạy học theo nhóm đạt hiệu quả, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học lớp 5A nói riêng, chất lượng giáo dục nhà trường nói chung để góp phần vào công đổi nghiệp giáo dục Vì tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học (VNEN)” để nghiên cứu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm biện pháp để áp dụng việc dạy học theo nhóm đạt hiệu cao Mơ hình trường TH III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tổ chức dạy học theo nhóm cho học sinh lớp 5A trường TH Ngọc Trạo Bỉm Sơn - Thanh Hóa IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - PP quan sát - PP thực nghiệm - PP nghiên cứu - PP tổng hợp kinh nghiệm - PP thống kê tính tốn B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHĨM Dạy học theo nhóm mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta Mơ hình VNEN thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ GV thành việc hướng dẫn HS tự học Lớp học HS tự quản tổ chức học theo hình thức như: Làm việc cá nhân, làm việc cặp đơi, làm việc theo nhóm làm việc lớp, làm việc theo nhóm chủ yếu Tổ chức dạy học theo nhóm hình thức dạy học Đó hình thức để thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực cho học sinh điểm đổi phương pháp dạy học mơ hình dạy học VNEN Làm việc theo nhóm tập trung mặt mạnh cá nhân học sinh bổ sung, hoàn thiện cho điểm yếu Với hình thức học sinh hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả với giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên Thông qua hoạt động nhóm nhằm khai thác vốn kiến thức mà em tích lũy được, kiến thức thực tế đời sống vận dụng kiến thức vào sống lao động sản xuất, từ giúp em trở nên động hơn, sáng tạo Học sinh giỏi phát huy, học sinh hạn chế, yếu bạn nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp Những người tham gia nhóm có mối quan hệ hợp tác, hỗ trợ, giúp đỡ phối hợp lẫn Nói cách khác tồn tương tác "mặt đối mặt" nhóm học sinh HS nhóm thực nhiệm vụ chung Ở dạy học theo nhóm coi phương pháp dạy học hữu hiệu phương pháp dạy học Như “Dạy học theo nhóm” giúp cho người phát triển toàn diện đáp ứng với yêu cầu giáo dục người thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHÓM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC TRẠO Thực trạng việc dạy học theo nhóm trường tiểu học Ngọc Trạo Qua năm thực Dự án dạy học theo mơ hình VNEN, lãnh đạo nghiêm túc Ban giám hiệu nhà trường mà giáo viên học sinh thực tốt việc dạy học theo mơ hình VNEN nhận thức ích lợi, tác dụng dạy học nhóm Song mơ hình học tập hồn toàn với học sinh Ngay từ tiếp cận, trò bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn cơng tác tổ chức lớp học đặc biệt việc tổ chức dạy học theo nhóm Nhưng sau hai năm thực hiện, việc tổ chức dạy học theo nhóm vào nề nếp Mặc dù phương pháp giảng dạy giáo dục trường quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, song dạy học mang tính hình thức, đơi áp đặt Bởi học sinh có khiếm khuyết nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào thân, không dám mạnh dạn ý kiến, không mạnh dạn thể khả tiếp thu Việc sử dụng phối hợp PPDH, kỹ thuật dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh hạn chế Khi tiến hành tổ chức dạy học theo nhóm, giáo viên chủ yếu hướng HS nhằm vào mục tiêu để hoàn thành nhiệm vụ học tập cụ thể mà nhóm HS thực chưa trọng GD cho HS kĩ xã hội quan trọng, chưa quan tâm nhiều đến việc hoạt động cá nhân, đến tương tác cá nhân nhóm, nhóm hoạt động cá nhân, cá nhân, nhóm hoạt động lớp Vì mà em thực hoạt động học tập thiếu tự nhiên hiệu chưa mong muốn * Thực trạng giáo viên Năm học 2015 – 2016, phân dạy lớp 5A Qua ba năm thực dạy mơ hình VNEN tơi nhận thức rõ vai trò người giáo viên tiểu học nói chung thân nói riêng vơ quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Vì mà thân cố gắng việc tổ chức dạy học theo mơ hình Tuy nhiên, hiệu việc tổ chức học theo nhóm lớp giảng dạy chưa cao Có lẽ ngun nhân tơi hướng dẫn cho học sinh thực theo hướng dẫn lô gô chưa quan tâm nhiều đến hiệu làm việc em, em thực hết hoạt động học tập hoàn thành mục tiêu học Trong nhiệm vụ giao cho thành viên nhóm chưa cụ thể chi tiết mà yêu cầu em trao đổi thảo luận, điều hành nhóm trưởng Chính mà tiết dạy đồng nghiệp chuyên môn trường đánh giá chưa cao, chất lượng dạy chưa tốt Đó điều mà thân thực trăn trở trăn trở động giúp thực đề tài sáng kiến * Thực trạng học sinh Khi tiếp cận với mơ hình VNEN học, học sinh rụt rè, thiếu tự tin trình bày trước đám đơng, học sinh chưa thật tích cực hoạt động chủ động, sáng tạo học tập, thiếu khả giao tiếp hợp tác việc thực hoạt động học tập Số học sinh biết học theo nhóm biết điều hành nhóm hoạt động Trong đó, u cầu học mơ hình đòi hỏi HS phải chủ động, tự tin, bạo dạn trước bạn bè, trước thầy cô đặc biệt yêu cầu HS phải có kĩ giao tiếp, điều hành nhóm tốt Trong thực tế, tổ chức học theo nhóm số học sinh tích cực số khác ỷ lại dựa dẫm vào bạn nhóm Khi trao đổi thảo luận nhóm số học sinh vốn từ vựng nghèo nàn, chưa tự tin giao tiếp Chính điều mà học sinh chưa thoát rụt rè, nhút nhát hoạt động, dẫn đến nhàm chán việc học tập, dẫn đến kết học tập chưa cao, khả tự bộc lộ thân chưa có học sinh yếu Đây vấn đề khơng dễ để tìm câu giải đáp mà phải tạo cho em có quen nề nếp học tập, có động lực học sinh phải thật cố gắng, tự giác học tập, mạnh dạn giao tiếp, phát huy tính tích cực, chủ động kiên trì đường đến bến bờ tri thức cách thực hiệu Kết thực trạng Trước thực trạng từ đầu năm học tiến hành kiểm tra chất lượng văn hóa đánh giá khả tham gia học nhóm điều hành nhóm em thật nghiêm túc vào chất lượng đó, đề biện pháp, giải pháp cụ thể thực cơng việc để đạt hiệu tốt Kết quả khảo sát chất lượng của lớp 5A trường tiểu học Ngọc Trạo sau: * Kết chất lượng văn hóa đầu năm học 2015 - 2016: Tổng số 31em Môn Điểm giỏi kiểm tra Tiếng Việt 8em Toán Điểm 9em 8em 10em 10em Điểm yếu 4em 87,1% 10em 3em 90,3% Điểm TB Đạt * Kết dạy năm học 2015 – 2016: Đạt: dạy giỏi – dạy * Kết thực học theo nhóm đầu năm học 2015 - 2016 : Tổng số nhóm: nhóm Đầu năm Nhóm HĐ tốt Nhóm biết HĐ Nhóm HĐ chưa tốt Tổng số nhóm trưởng: NT Nhóm trưởng ĐH tốt Nhóm trưởng biết ĐH Nhóm trưởng ĐH chưa tốt Như vậy, với kết chất lượng thấp, học sinh biết tham gia học nhóm điều hành nhóm hoạt động chưa cao, số em học chậm yếu (chưa theo kịp bạn học nhóm) nhiều Để đạt u cầu dạy học theo mơ hình VNEN chưa đảm bảo Vậy phải làm để khơi dậy tự tin học sinh, để em tích cực tham gia hoạt động học tập Từ mà tơi lựa chọn giải pháp, biện pháp mà thân cho có hiệu để cải tiến cách thức học theo nhóm cho em III CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ [ Các giải pháp tổ chức học theo nhóm dạy học mơ hình VNEN Trước thực trạng trên, để góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học hiệu dạy Ngay sau BGH phân công tiếp tục giảng dạy theo lớp Bản thân suy nghĩ phải làm để em học tập cách có hiệu Tôi lựa chọn thực giải pháp sau Đó đường tốt để đem lại thành công công tác giảng dạy cho thân cho đơn vị cơng tác Các giải pháp tơi lựa chọn: Một là: Xây dựng nề nếp học tập Hai : Chia nhóm học tập làm rõ vai trò thành viên nhóm Ba : Cách thức tổ chức làm việc nhóm Bốn là: Các bước tiến hành hoạt động thảo luận nhóm Năm là: Đánh giá hoạt động nhóm Các biện pháp tổ chức học theo nhóm dạy học mơ hình VNEN Để tổ chức dạy học theo nhóm có hiệu khơng mang tính hình thức phải đưa học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức học thành nhóm cách thích hợp với yêu cầu cần thực học Do từ đầu năm học tơi bám sát vào giải pháp mà lựa chọn để xây dựng thực tốt số biện pháp sau : Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập Sau ổn định công tác tổ chức lớp, xây dưng máy tự quản lớp, việc cần làm học sinh xây dựng nề nếp học tập Bởi tơi cho nề nếp học tập có tốt em học tốt Đó tiền đề tốt cho việc thực hoạt động học tập có hiệu Những nề nếp mà tơi học sinh xây dựng là: + Nề nếp Đi học ( Đến lớp quy định, hạn chế nghỉ học khơng nghỉ học vơ lí do) + Nề nếp ôn chuẩn bị trước đến lớp (Mỗi HS phải có thói quen ôn học hôm trước chuẩn bị cho ngày hôm sau) + Nề nếp Truy đầu (Nhóm trưởng kiểm tra việc ơn lại học việc thực HĐƯD sau học thành viên nhóm) + Nề nếp Học tập theo nhóm học (Mọi thành viên phải tự giác, chăm tích cực tham gia hoạt động học theo yêu cầu lô gô điều khiển nhóm trưởng) + Nề nếp Tự quản học tập hoạt động (Phải có ý thức giữ trật tự , tôn trọng bạn bè, thực nghiêm túc nề nếp kể có hay khơng có cơ) + Nề nếp Đơi bạn tiến (HS giỏi kèm cặp giúp đỡ HS yếu – HS yếu phải tôn trọng bạn coi bạn vừa bạn vừa cô) Sau xây dựng lớp đồng tình thống cao tơi niêm yết nội dung ‘‘Bảng nề nếp học tập’’ dán góc ‘‘ Các nội dung cần ghi nhớ’’ để ngày em thuận tiện việc ghi nhớ thi đua thực Với động viên, khích lệ giáo viên, đội ngũ cốt lớp em thi đua thực Cuối tuần dành thời gian vào cuối buổi học hay sinh hoạt lớp để đánh giá (bằng hình thức báo cáo trưởng nhóm), tuyên dương em có ý thức thực thực tốt nề nếp đề Khi nề nếp em thực tốt trở thành thói quen "khơng thể bỏ" cá nhân học sinh tự em tự giác hoạt động học tập hoạt động giáo dục khác Khi giáo viên cần đến sức lực mà em làm tốt giáo u cầu kể có hay khơng có cô lớp Bên cạnh việc xây dựng cho em nề nếp tơi ln tạo cho có cảm giác ngày đến lớp ngày vui, có đem hết khả năng, lực để giảng dạy giáo dục học sinh Biện pháp 2: Chia nhóm cá làm rõ vai trò thành viên nhóm a Chia nhóm học tập Chia nhóm yêu cầu cần phải thực trước thực hoạt động nhóm Có nhiều cách chia nhóm : Chia nhóm cách ngẫu nhiên, chia nhóm cho học sinh tự chọn, chia nhóm giáo viên tự chọn, nhóm có khả đa dạng, nhóm dựa lực, chia nhóm pha trộn nhiều trình độ khác Nhưng dù chia nhóm theo cách tơi phải chuẩn bị kĩ để chia cho phù hợp với học sinh lớp phụ trách hoạt động nhóm thực đem lại hiệu Xuất phát từ mà tơi lựa chọn cách chia đồng học sinh vào nhóm kết hợp với vài cách khác để phối hợp chia chia theo trình độ Với mục đích nhóm có học sinh học tốt, tự tin để em giúp đỡ bạn rụt rè nhút nhát giúp đỡ tiến Mỗi nhóm có em 4em 1em có học lực giỏi điều hành nhóm tốt, 1em học yếu, em lại có trình độ tương đương 1em khá, 1em trung bình Sau lựa chọn số lượng trình độ học sinh xong tơi tiến hành phân cơng vị trí ngồi: cặp học sinh có trình tương đương (hoặc trung bình – khá) ; cặp lại học sinh giỏi học sinh yếu giao cho học sinh giỏi có trách nhiệm kèm cặp học sinh yếu tiến Trong trình tổ chức học nhóm tơi thay đổi nhóm (nhưng thay đổi cá nhân từ nhóm sang nhóm để em thay đổi phần mơi trường học tập) b Vai trò thành viên nhóm Để tránh tình trạng học sinh khơng có việc, khơng biết phải làm gì, hay nói cách khác bị đứng ngồi lề cơng việc nhóm học sinh hoạt động giữ vai trò định Vì mà sau chia nhóm xong tơi tiến hành phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Nhóm gồm em 1em giữ vai trò làm nhóm trưởng kiêm người thuyết trình, 1em giữ vai trò làm thư kí kiêm người thuyết trình, em lại giữ vai trò làm người thuyết trình Khi thực hoạt động nhóm, tơi ln hiểu rõ học sinh chưa trang bị kĩ làm việc nhóm nên tơi khơng thể đòi hỏi em biết cách thực mà tơi kiên trì tìm bước để huấn luyện cho em Sau số vai trò cần phải có tiến hành hoạt động nhóm : nhóm trưởng, thư kí, người thuyết trình mà cần phải trang bị cho em * Vai trò nhóm trưởng Nhóm trưởng người góp phần quan trọng tổ chức học nhóm Tiết học thành công hay không phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: Thay tơi điều hành bạn hoạt động nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ học tập phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Xuất phát từ nhiệm vụ quan trọng mà quan tâm đến việc đào tạo phát huy vai trò nhóm trưởng Tơi tiến hành bồi dưỡng cho nhóm trưởng sau: Cách 1: Vào chơi mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước Lúc tơi với vai trò làm nhóm trưởng Ví dụ: Sau ghi xong đề yêu cầu bạn đọc mục tiêu (Mời bạn đọc mục tiêu học) mời bạn đọc mục tiêu thứ (tiết1); Mời bạn đọc mục tiêu hai (tiết 2); Mời bạn đọc mục tiêu ba (tiết 3) (đối với phân môn Tiếng Việt) - Tôi mời bạn thực hoạt động học tập (HĐCB hay HĐTH) + Đối với hoạt động có lơ gô HĐCN yêu cầu bạn thực theo lô gô(mọi cá nhân làm bài), vừa làm vừa theo dõi dám sát hoạt động cá nhân ngồi người cơ, người thầy bạn học yếu nhóm (giảng giải hướng dẫn cho bạn hoạt động bạn chưa hiểu làm sai) Sau quan sát thấy cá nhân làm xong tổ chức kiểm tra cách hỏi: Bạn nêu cách làm HĐ1? hỏi bạn làm mà kết này? Ý kiến bạn nào? Tôi đồng ý với ý kiến bạn Tôi mời bạn nhắc lại ý kiến kết Cả nhóm thống kết quả, đối chiếu với kết Tôi báo cáo tiến độ với cô( hoa hết HĐ nhỏ) mời bạn chuyển sang HĐ khác Các HĐ kiểm tra có tín hiệu báo cáo cô đến kiểm tra + Đối với hoạt động có lơ gơ hoạt có lơ gơ HĐ cặp đôi trước trao đổi cặp đôi yêu cầu bạn làm việc cá nhân trước, sau làm việc cá nhân xong trao đổi cặp đôi, sử dụng câu hỏi sau: Bạn trình bày ý kiến (kết quả) HĐ1, ý kiến bạn ? Tơi có ý kiến (kết quả) giống bạn( bạn nhắc lại) Ở HĐ2 bạn làm nào? Tôi làm Còn bạn làm nào? Tơi có kết chưa hiểu Bạn giải thích cho tơi khơng ? Sau cặp đôi thảo luận thống xong kiểm tra kết bạn nhóm báo cáo tiến độ với (có thể bơng hoa hết HĐ nhỏ, thẻ hoàn thành hết nội dung tiết học) có tín hiệu báo cáo đến kiểm tra + Đối với hoạt động có lơ gơ hoạt có lơ gơ HĐ nhóm trước trao đổi nhóm tơi u cầu bạn làm việc cá nhân, sau làm việc cá nhân xong trao đổi nhóm, tơi sử dụng câu hỏi sau: Bạn chọn kết nào? Kết bạn nào? Bạn nêu ý kiến điều này? Ai đồng ý? Ai khơng đồng ý? Vì sao? Bạn cho chúng tơi biết ý kiến ? Các bạn khác nghĩ nào? Tơi thống kết để thư kí ghi lại Tơi báo cáo tiến độ với (có thể bơng hoa hết HĐ nhỏ, thẻ hoàn thành hết nội dung tiết học) có tín hiệu báo cáo đến kiểm tra u cầu trình bày kết thảo luận tơi cử người trình bày Cách 2: Đối với nhóm yếu, nhóm trưởng làm việc lúng túng lúc tơi phải người “làm mẫu” đóng vai trò nhóm trưởng khơng phải vai trò người giáo viên làm việc em nhóm Cách 3: Lấy nhóm học tốt, nhóm trưởng điều hành tốt làm mẫu cho nhóm khác học tập làm theo Việc đào tạo rèn cho nhóm trưởng tơi làm thường xuyên tháng đầu Để giúp em đặt câu hỏi thảo luận làm mẫu thường xuyên khuyến khích em, bên cạnh đòi hỏi học sinh phải thực hành nhiều em biết cách sử dụng câu hỏi nhanh Một điều cần ý là: ‘Lấy điển hình nhân điển hình, lấy nhóm, trưởng nhóm làm tốt làm mẫu cho bạn học tập noi theo’ * Vai trò thư kí Thư kí nhóm người ghi chép vẽ lại nội dung trao đổi kết cơng việc nhóm Vì mà tơi chọn lựa học sinh làm thư kí em chữ viết rõ ràng, có kĩ ghi chép tổng hợp tốt Để đạt u cầu khơng phải tự em có mà phải tiến hành bồi dưỡng, hướng dẫn cho em cách ghi chép kĩ lưỡng thông qua hoạt động cụ thể, chẳng hạn: Bài 19C : Cách nối vế câu ghép Ở HĐ1 – HĐTH: Yêu cầu tìm câu ghép đoạn văn ghi vào bảng nhóm theo mẫu Sau cá nhân tìm xong nhóm trưởng tổ chức cho thành viên nhóm trao đổi thống câu thư kí ghi câu vào bảng nhóm câu bạn nêu ghi vào bảng Tương tự hướng dẫn cho em trực tiếp thông qua học lớp với số dạng khác Như người thư kí phải biết lắng nghe biết lựa chọn ý, câu để ghi cho với ý thống chung nhóm mà nhóm trưởng chốt * Vai trò người thuyết trình Trong học, ngồi cơng việc làm nhóm trưởng thư kí tơi phân cơng cho thành viên nhóm có vai trò người thuyết trình Sau hoạt động thảo luận nhóm kiểm tra tơi dành thời gian cho đại diện nhóm thuyết trình trước nhóm 1đến em thuyết trình trước lớp Cách vừa giúp giáo viên kiểm soát kết cơng việc, đồng thời giúp học sinh học hỏi lẫn nhau, tạo hứng thú, thi đua học cạnh tranh nhóm Chính mà trình học thành viên phải tập trung ý để biết mời thuyết trình phải nói nói nào? Tùy theo nội dung hoạt động mà cử người thuyết trình thích hợp chẳng hạn: Đối với nội dung thuyết trình ngắn gọn, dễ nói mời học sinh yếu, nội dung dài đòi hỏi phải có phân tích, lí lẽ để minh chứng mời học sinh giỏi, Trong suốt trình gần tháng đầu năm học dành thời gian chơi hay thời gian tiết học cho nhóm Ở đó, có lúc tơi với vai trò nhóm trưởng, có lúc tơi thành viên nhóm, em tham gia hoạt động học tập Chỉ sau tháng , kĩ làm việc nhóm em hồn thiện nhiều Sự hợp tác nhóm tốt hơn, học sinh thấy rõ việc khơng khí lớp học vui vẻ Vì mà tham gia hoạt động nhóm tiết học nào, hoạt động em tập trung học tập học sôi nổi, lúc em sẵn sàng để thuyết trình hay làm cơng việc mà phân cơng Đó điều kiện tốt cho em phát triển kĩ giao tiếp hợp tác nhóm Với cách làm đến học sinh lớp tơi tự tin, bạo dạn khơng nhút nhát, rụt rè trước Qua mà làm cho hoạt động thảo luận nhóm học nhẹ nhàng hơn, hiệu tiết học học sinh tơi điều hành nhóm tốt Biện pháp 3: Cách thức tổ chức làm việc nhóm a Làm việc cá nhân Trong hoạt động này, trước tham gia phối hợp với bạn học cặp đôi hay nhóm, tơi u cầu em phải có thói quen làm việc cá nhân trước để em có khoảng thời gian với hoạt động tự lĩnh hội kiến thức, chuẩn bị cho hoạt động đóng vai hay thảo luận cặp, nhóm Thường xuyên nhắc nhở em để em phải nhớ làm việc độc lập chịu điều hành nhóm trưởng Trong q trình hoạt động cá nhân có khơng hiểu, em đưa để thành viên nhóm giúp đỡ hỗ trợ khơng giải nhóm trưởng giơ thẻ kí hiệu đến cứu trợ Trong hoạt động em có hội thể chăm chỉ, tinh thần làm việc Đối với học sinh yếu cần giúp đỡ học sinh giỏi ngồi bàn khó mà khơng làm Vì mà động viên em học sinh giỏi: ‘‘Đây hội điều kiện để em phát huy lực phân tích giảng giải lực tập làm giáo nên em cố gắng giúp bạn để bạn tiến nhé’’ Bằng cách tổ chức mà đến cá nhân tập thể lớp hiểu thực tốt nhiệm vụ học tập b Làm việc theo cặp đơi Trước tham gia phối hợp trao đổi cặp đôi với bạn cặp, em có thói quen làm việc cá nhân trước thảo luận cặp cuối nhóm trưởng chốt kiến nhóm Việc hoạt động theo cặp quy mô lớn đặc biệt phù hợp cho việc hợp tác Để làm tốt cơng việc trao đổi, thảo luận nhóm tơi thường xuyên quan tâm bồi dưỡng kĩ trao đổi, thảo luận, kiểm tra đối chứng kết cho em qua câu hỏi nêu Qua việc thực hoạt động theo cặp giúp em tự tin, mạnh dạn tập trung tốt cho cơng việc nhóm Đây tảng cho chia sẻ hợp tác nhóm lớn c Làm việc theo nhóm (5 em) Trong học có hoạt động nhóm hợp tác Chẳng hạn sau đọc cá nhân câu chuyện, nhóm trưởng dẫn dắt bạn trao đổi vấn đề câu chuyện sau cá nhân nhóm đưa kết tốn, nhóm trao đổi cách giải kết hay sai Đây hình thức phát huy tốt khả sáng tạo em Điều quan trọng trước tổ chức cho em thực hoạt động tiên em phải có hợp tác tích cực thành viên nhóm Mỗi thành viên nhóm cần hiểu khơng thể trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào công việc người khác mà thân cá nhân học sinh phải tự giác để tự tìm hiểu, tự lĩnh hội kiến thức sau trao đổi thành viên nhóm đạo điều hành nhóm trưởng Bên cạnh đó, tơi thường xun quan tâm đến hoạt động cá nhân, tương tác cá nhân nhóm, nhóm hoạt động cá nhân, cá nhân, nhóm hoạt động lớp học Vì mà đến em thực tương tác thành thạo khơng rụt rè, nhút nhát khơng biết điều hành nhóm hay hoạt động nhóm chưa tốt trước Các em tự tin giao tiếp, sôi hoạt động nhóm chất lượng dạy nâng lên đáng kể Điều thể qua hình ảnh minh họa sau: d Làm việc lớp Hoạt động diễn học sinh làm việc cá nhân, cặp đôi hay nhóm mà có vấn đề nảy sinh khơng hiểu phần kiến thức hay hoạt động học mà học sinh có nhiều ý kiến trái chiều xung quanh vấn đề Nếu nhóm hỗ trợ thời gian nên tơi cho nhóm dừng lại tập trung lớp để làm tỏ vấn đề Cách làm vừa không thời gian, vừa giúp kịp thời hỗ trợ lớp tiếp tục thực hoạt động Tuy nhiên tình khơng nên xuất q thường xun học Ngồi tơi áp dụng hình thức lớp để chốt kiến thức trọng tâm hay kiến thức sau học Biện pháp 4: Các bước giúp học sinh tiến hành hoạt động thảo luận nhóm Với cách thức tổ chức thực mà tơi thực trên, đến lớp em vào nề nếp học nhóm tốt Giờ dạy giáo viên nhẹ nhàng, thành viên nhóm hoạt động tay, phối hợp hợp tác nhóm tốt Mỗi có người đến dự giờ, thăm lớp đặc biệt qua đợt kiểm tra trường vừa Có thể khẳng định q trình học nhóm tốt định chất 10 kết dạy Điều làm sáng tỏ qua tiết học Toán lớp 5A trường tiểu học Ngọc Trạo Qua 99 tập 2B (trang 52,53).Tiết học cán kiểm tra có lực chun mơn tốt đoàn dự đánh giá cao việc dạy học trò lớp 5A Trước đến với tiết dạy chuẩn bị phiếu học tập cho học sinh chu đáo Đây điều kiện khơng thể thiếu để thực dạy thành công Chuẩn bị giáo viên trước tiết dạy Phiếu 1: Phiếu học tập cho hoạt động cá nhân trước thực hoạt động nhóm Phiếu 2: Phiếu học tập cho hoạt động cá nhân PHIẾU HỌC TẬP TỐN BÀI 99: ƠN TẬP VỀ SỐ THẬP PHÂN (Tiết 1) *HĐ nhóm Chơi trò chơi “Đố bạn” …………….………………………………………… a Viết số thập phân: ……………… …………… ……………………… - Đố bạn đọc: - Nêu phần nguyên Nêu phần thập phân Nêu giá trị chữ số số thập phân b + Các số thập phân nhóm em vừa viết là: …………… ………………………………………… + Các số thập phân xếp theo thứ tự từ bé đến lớn là: * HĐ cặp đôi: a) Đọc số nêu giá trị chữ số số sau: 37,24 55,75 6,071 16,907 b) Viết số thập phân có: - Năm đơn vị, ba phần mười, sáu phần trăm(tức năm đơn vị ba mươi sáu phần trăm) : ……………………… …… - Hai mươi bảy đơn vị, năm phần mười, phần trăm, tám phần nghìn(tức hai mươi bảy đơn vị, năm trăm mười tám phần nghìn) : ………………………………………………… - Không đơn vị, tám phần trăm : ……………………… …………………………………………………… Viết thêm chữ số vào bên phải số thập phân để số có hai chữ số phần thập phân 74,6 284,3 401,2 10,4 102,25 104 Viết số sau dạng số thập phân: 11 7 38 = 10 = 100 = 100 = 1000 100 25 5 = = 2014 = = = = 1000 > ; < ; = 53,7 28,4 …………… 53,69 …………… 28,400 7,368 ……………… 7,37 0,715 ……………… 0,705 * Những in đậm hoạt động dành để khuyến khích học sinh khá, giỏi làm thêm Tiến trình thực dạy * Khởi động: Chủ tịch HĐTQ mời bạn trưởng Ban văn thể cho lớp khởi động: Để hướng tới kỉ niệm chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3, lớp hát Đội ca: Cùng ta lên Nhạc lời Phong Nhã * Giới thiệu lớp em: Chủ tịch HĐTQ mời bạn trưởng ban đối ngoại lên giới thiệu lớp * Giáo viên giới thiệu đồng thời nêu yêu cầu cần thực tiết 1(Từ HĐ1 đến hết HĐ5 HĐTH) - Ghi tên học lên bảng * Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng học tập * HS tiến hành học nhóm: - Nhóm trưởng yêu cầu ghi tên học: Mời bạn ghi tên học vào - Nhóm trưởng yêu cầu đọc mục tiêu học: Mời bạn đọc mục tiêu học - Nhóm trưởng yêu cầu thực hoạt động học tập: Bây mời bạn thực HĐTH: HĐ1 Chơi trò chơi ‘Đố bạn’ (HĐ nhóm) - Nhóm trưởng nêu yêu cầu: Trước thảo luận nhóm yêu cầu bạn thực viết số theo yêu cầu phiếu (HĐ1a) - Cá nhân viết số tiến hành đố bạn (theo yêu cầu phiếu) điều hành nhóm trưởng - Nhóm trưởng yêu cầu bạn nêu số vừa viết ghi tất số vào phiếu (HĐ1b) thực tiếp nội dung yêu cầu phiếu - Nhóm trưởng tổ chức cho bạn trình bày kết xếp trao đổi thống kết đúng, cho bạn nhắc lại cắm hoa thứ báo cáo tiến độ hoàn thành HĐ1 Mời bạn thực tiếp HĐ HĐ 2, 3,4,5 (HĐ cặp đơi) - Nhóm trưởng u cầu:Trước thực HĐ cặp đôi yêu cầu bạn thực làm cá nhân phiếu - HS làm 12 - Nhóm trưởng nhấn mạnh thêm: Những in đậm hoạt động dành để khuyến khích bạn khá, giỏi làm thêm - Nhóm trưởng vừa phải hồn thành tập vừa phải theo dõi giúp đỡ thành viên nhóm hồn thành tập, học sinh yếu - Sau cá nhân cặp làm xong tự giác tiến hành trao đổi kết quả, cách làm cặp Sau trao đổi xong báo cáo với nhóm trưởng - Nhóm trưởng tổ chức kiểm tra làm bạn nhóm cách yêu cầu bạn trình bày kết nêu cách làm hoạt động, bạn khác theo dõi nhận xét đối chiếu kết mình, nhóm trưởng kết luận cho bạn nhắc lại kết Cứ tiến hành hết nội dung phiếu - Sau kiểm tra đối chiếu nhận xét xong nhóm trưởng báo cáo giơ thẻ hồn thành để đến kiểm tra đánh giá chấm cho học sinh giỏi Tuyên dương khích lệ em làm tốt, nhắc nhở em làm chưa tốt hay chưa cẩn thận - Nhóm trưởng (HS giỏi) vào vừa chấm để chấm cho bạn yêu cầu HS yếu nhắc lại kết tồn (nếu thời gian) * Trong HS thực hoạt động học tập ý quan sát giúp đỡ kịp thời, giảng cho em mà em chưa hiểu hay hỏi em cách làm nhằm củng cố kiến thức cho em, HS yếu quan tâm giúp đỡ kịp thời em làm sai giúp em sửa sai * Nhận xét đánh giá chốt kiến thức học: - Tôi nhận xét, đánh giá sau kiểm tra nêu vấn đề chốt kiến thức học: Qua theo dõi hoạt động kiểm tra kết làm em cô thấy em hiểu làm tốt Các em xứng đáng tuyên dương Vậy để khẳng định điều muốn lớp thực cho u cầu sau: Cơ có số thập phân 0,05 - Yêu cầu 1: Hãy đọc, nêu phần nguyên, phần thập phân, giá trị chữ số số thập phân đó? (1em nêu) - Yêu cầu 2: Hãy nêu cách viết số thập phân dạng phân số thập phân, dạng tỉ số phần trăm (1em nêu) * Củng cố tiết học: Các em thực yêu cầu cô tốt Những vừa u cầu em thực khơng giúp em củng cố lại kiến thức học mà giúp em vận dụng để thực tốt hoạt động học tiết học thứ học * Nhận xét học sinh sau tiết học - Chủ tịch Hội đồng tự quản nêu cảm nghĩ nhận xét đánh giá sau học Sau thực xong dạy, trò chúng tơi thấy vui điều làm trò chúng tơi vui dạy đoàn kiểm tra đánh giá thành công qua kết dạy(đạt giỏi) qua lời nhận xét: Ưu điểm: - Học sinh tự giác học tập Hoạt động nhóm tích cực sơi Nhóm trưởng điều hành tốt, tay Hợp tác nhóm tốt 13 - Giáo viên bao quát nhóm cá nhân học sinh tốt Phát sửa sai cho học sinh yếu kịp thời Chốt kiến thức trọng tâm tiết dạy tốt Giáo viên nghiên cứu kĩ đưa tập nâng cao cho học sinh giỏi học hợp lí Sáng tạo đưa tập bắc cầu gây hứng thú học tập cho học sinh tiết sau tốt * Nhược điểm: - Phiếu giao việc phải ghi tên học sinh để tiện cho việc đánh giá - Cần dành thêm thời gian học sinh yếu sửa sai Với lời nhận xét đánh giá làm nhân lên gấp bội lòng tâm huyết, tận tụy với cơng việc dạy học trò chúng tơi Đó thành lao động miệt mài ngày đêm mà đạt đường dạy học Biện pháp 5: Đánh giá hoạt động nhóm Đánh giá hoạt động nhóm hoạt động cần thiết quan trọng Điều không quan trọng tơi có kênh thơng tin hiệu làm việc nhóm để phát huy điều chỉnh hoạt động mình, mà học sinh nhóm học sinh có hội nhìn lại để tự điều chỉnh cách làm việc nhóm cá nhân Khi đánh giá hoạt động nhóm cần có tham gia đánh giá giáo viên, nhóm cá nhân + Giáo viên đánh giá: Tôi thực đánh giá dựa vào yêu cầu sau: Nhóm hoạt động có sơi nổi, tích cực khơng? Các thành viên nhóm tham gia hoạt động nhóm có tốt khơng? Các thành viên có hỗ trợ khơng? Kết làm việc nhóm có tốt khơng? + Nhóm đánh giá theo câu hỏi sau: Các cá nhân có tích cực tham gia khơng ? Các cá nhân có theo điều hành nhóm khơng? Các bạn có thực tốt vai trò khơng? Nhóm có điều chưa tốt, nên điều chỉnh nào? + Cá nhân đánh giá: Tuần lần dành chút thời gian vào cuối buổi học cho em tự đánh giá lại việc thực hoạt động nhóm tuần hình thức bảng hỏi sau: Ngày: Chủ đề Nội dung đánh giá Thỉnh Thường Tương đối thoảng xun thường xun Tơi hồn thành cơng việc cá nhân nhóm Tơi theo điều hành nhóm trưởng 14 Tơi chủ động tham gia thảo luận nhóm Tơi hiểu nhiệm vụ nhóm Tơi tham gia hợp tác với bạn nhóm Với việc làm vậy, tơi thuận lợi việc đánh giá tham gia hoạt động nhóm em Từ để giúp đỡ động viên em thực tốt việc tham gia hoạt động học tập theo nhóm IV HIỆU QUẢ CỦA SKKN ĐỐI VỚI HĐGD, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Qua trình dạy học theo mơ hình VNEN đặc biệt gần năm học gần đây, thân nghiên cứu áp dụng triệt để phương pháp dạy học theo nhóm Cùng với việc thực biện pháp, giải pháp mà đạt kết sau: * Kết chất lượng văn hóa tính đến cuối tháng năm học 2015 - 2016: Tổng số Đầu năm Giữa HK Môn kiểm tra Tiếng Việt Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu Đạt 8em 9em 10em 4em 87,1 % Toán 10em em 10em 3em 90,3 % Tiếng Việt 15em 10em em 100 % Toán 20em 5em 6em 100 % * Kết kiểm tra chất lượng mơn Tốn Tiếng Việt Giữa kỳ vừa qua đạt 100% * Kết dạy đến cuối tháng năm học 2015 – 2016: Đạt: dạy giỏi (Trong sinh hoạt tổ đạt giỏi phân môn Tiếng Việt; Kiểm tra chun đề đạt giỏi phân mơn Tốn) * Kết thực học theo nhóm tính đến cuối tháng năm học 2015 - 2016: Tổng số nhóm: nhóm Đầu năm Nhóm HĐ tốt Tổng số nhóm trưởng: NT Nhóm biết HĐ Nhóm HĐ chưa tốt Nhóm trưởng ĐH tốt Nhóm trưởng biết ĐH Nhóm trưởng ĐH chưa tốt 3 15 Cuối năm 4 Như vậy, với kết thực yên tâm điều chứng tỏ việc tổ chức thực dạy học nhóm mà tơi lựa chọn thực có hiệu rõ rệt Đây niền tin động lực giúp tiếp tục phát huy để góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo mơ hình VNEN C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận chung: Qua trình tổ chức dạy học nhóm mơ hình VNEN Bản thân nhận thức ích lợi dạy học nhóm Thấy rõ tác dụng dạy học theo nhóm việc phát huy tính tích cực, chủ động, tất học sinh tham gia trao đổi, thảo luận, trình bày ý kiến, HS tự tìm kiến thức, giúp em nắm hơn, hứng thú với học tập đặc biệt phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử xã hội cho Còn GV dạy học nhóm giúp tơi khơng phải nói nhiều lớp, thay vào chuẩn bị kỹ lưỡng hơn; hiểu khả HS hiệu dạy tốt hơn, chất lượng học sinh tăng lên lên rõ rệt Khi thực dạy học theo mô hình VNEN tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp điều quan trọng là: Để dạy thành công người giáo viên phải thực tâm huyết, nhiệt tình, kiên trì, khơng nóng vội việc bồi dưỡng kĩ giao tiếp; kĩ tổ chức; kĩ hợp tác kĩ điều hành nhóm cho học sinh Chỉ cần chịu khó kiên trì bồi dưỡng đến tháng liên tục em làm tốt tương đối tốt công việc thân giao hoạt động học tập Từ tháng giáo viên cần ý bổ sung cần thiết có đổi cho em, em tiếp thu nhanh làm tốt Dạy học nhóm mơ hình VNEN cần ý gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoạt động ứng dụng học, rèn cho em kĩ giải vấn đề, khó khăn nhóm thân em tiết học từ giúp em phát huy giải vấn đề sống tốt Đặc biệt coi trọng việc "Lấy điển hình nhân điển hình" Trên số kinh nghiệm mà thân dày công nghiên cứu, học tập áp dụng thực đem lại cho hiệu tốt Đây thành lao động miệt mài, tâm huyết thân suốt ba năm qua Tuy nhiên trình thực hiên nhiều khiếm khuyết mà thân chưa 16 nhận thấy Rất mong nhận đóng góp đồng chí hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Đề xuất: Bản thân nhận thấy, cấp trường cụm chuyên môn đặc biệt đạo chuyên môn cấp đạo thực hiệu cơng tác dạy học theo mơ hình VNEN Vì mà thân nghiêm túc thực dạy học thật tốt theo tinh thần đạo cấp khơng có đề xuất XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Ngọc Trạo, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan không copy Người viết Đỗ Thị Thu Hương 17 ... chức học theo nhóm dạy học mơ hình VNEN Để tổ chức dạy học theo nhóm có hiệu khơng mang tính hình thức phải đưa học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức học thành nhóm cách... Kết thực học theo nhóm đầu năm học 2015 - 2016 : Tổng số nhóm: nhóm Đầu năm Nhóm HĐ tốt Nhóm biết HĐ Nhóm HĐ chưa tốt Tổng số nhóm trưởng: NT Nhóm trưởng ĐH tốt Nhóm trưởng biết ĐH Nhóm trưởng... quản tổ chức học theo hình thức như: Làm việc cá nhân, làm việc cặp đơi, làm việc theo nhóm làm việc lớp, làm việc theo nhóm chủ yếu Tổ chức dạy học theo nhóm hình thức dạy học Đó hình thức để