SKKN: Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi thiếu nhi trong công tác Đội

Trong nhà trường các em được sinh hoạt trong tổ chức duy nhất của mình: Đội TNTP Hồ Chí Minh( gọi tắt là Đội ). Điều lệ Đội khẳng định “ Đội TNTP Hồ Chí Minh là trường học giáo dục thiếu nhi Việt Nam trong và ngoài nhà trường .. .”. Mà phương thức giáo dục đặc trưng của Đội là giáo dục thông qua các hoạt động dựa trên nguyên tắc tự nguyện với nội dung toàn diện trên tất cả các mặt : chính trị, tư tưởng, lối sống, giáo dục ý thức tinh thần thái độ học tập, lao động ....Với phương châm “Chơi mà học, học mà chơi”, trò chơi đáp ứng được những đòi hỏi trên và nó đang mang lại những hiệu quả giáo dục thiết thực trong đời sống học đường. Trò chơi được coi là phương pháp công tác Đội.

MỤC LỤC:

SƠ YẾU LÝ LỊCH 2

A ĐẶT VẤN ĐỀ 3

I Lý do chọn đề tài 3

II Nhiệm vụ của đề tài 4

III Phương pháp nghiên cứu ……… 4

IV Phạm vi và đối tượng 4

B NỘI DUNG 5

I Cơ sở lí luận 5

1 Khái niệm 5

2 Mục đích – tác dụng của trò chơi 5

II Thực trạng 8

1 Đặc điểm chung của Liên Đội của địa phương 8

2 Những ưu điểm và bất cập khi thực hiện đề tài 9

III Biện pháp giải quyết vấn đề 9

1 Quy trình tổ chức trò chơi 9

2 Phân loại trò chơi 10

Nhóm trò chơi giáo dục truyền thống 10

Nhóm trò chơi gắn với kĩ năng Nghi thức Đội 16

Nhóm trò chơi giáo dục nếp sống văn minh 16

Nhóm trò chơi dân gian 18

Nhóm trò chơi về môi trường 20

Nhóm trò chơi giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống 21

IV Kết quả đạt được 21

C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập- Tự do – Hạnh phúc

***********

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Bộ môn giảng dạy:Ngữ văn 6–Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh

Khen thưởng : Giáo viên giỏi cơ sở, Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở

Năm học 2012 – 2013

từ xã hội nguyên thuỷ, con người ăn chung, ở chung, đi săn bắt hái lượm; nhữnglúc chờ bữa ăn, họ mô tả lại cuộc săn bắt, hái lượm cho nhau xem; họ nô đùa vui

vẻ tất cả đã trở thành trò chơi trước những bữa ăn chung Đến xã hội văn minhngày nay, con người phải giao tiếp, phải có hiểu biết rộng rãi: trò chơi đáp ứngđược nhu cầu này Cùng với sự tồn tại và phát triển của loài người, trò chơi luônđáp ứng được nhu cầu của con người trong mỗi giai đoạn lịch sử khác nhau,luôn phản ánh xã hội và trình độ phát triển của xã hội Đặc biệt với trẻ em, hoạtđộng xã hội cũng được các em phản ánh thông qua các trò chơi khác nhau

Đặc điểm tâm lí của trẻ em là tò mò, ham hiểu biết, thích bắt trước, thíchcái mới từ đặc điểm này dẫn đến trẻ em rất mải chơi Nếu hoạt động vui chơi

ở người lớn diễn ra cân bằng so với hoạt động khác thì trái lại ở trẻ em, các em

có thể thoải mái chơi mà quên cả ăn, cả học nếu không có sự nhắc nhở của chamẹ Quan sát trẻ chơi chúng ta thấy các em chơi từ sáng đến tối mà không biếtmệt, bởi tuổi này đang là tuổi phát triển về thể chất và trí tuệ; các em phải chạy,nhảy để giải phóng những năng lượng dư thừa trong cơ thể, để tìm hiểu khámphá thế giới xung quanh Trẻ em mô phỏng lại cuộc sống tự nhiên, xã hội thôngqua trò chơi như bán hàng, nấu cơm, nấu canh, chơi trồng cây, đi cấy, bẻ ngô Trong mỗi cuộc chơi trò chơi luôn được các em thay đổi để thoả mãn những đặcđiểm tâm lí của mình

Hoạt động vui chơi giả trí, đặc biệt là trò chơi là hoạt động không thểthiếu trong đời sống con người, nó là một món ăn tinh thần bổ dưỡng , quý báu,một phần tất yếu của cuộc sống để thoả mãn những nhu cầu tâm lí của trẻ

Trong nhà trường các em được sinh hoạt trong tổ chức duy nhất của mình:Đội TNTP Hồ Chí Minh( gọi tắt là Đội ) Điều lệ Đội khẳng định “ Đội TNTP

Hồ Chí Minh là trường học giáo dục thiếu nhi Việt Nam trong và ngoài nhàtrường .” Mà phương thức giáo dục đặc trưng của Đội là giáo dục thông quacác hoạt động dựa trên nguyên tắc tự nguyện với nội dung toàn diện trên tất cảcác mặt : chính trị, tư tưởng, lối sống, giáo dục ý thức tinh thần thái độ học tập,lao động Với phương châm “Chơi mà học, học mà chơi”, trò chơi đáp ứngđược những đòi hỏi trên và nó đang mang lại những hiệu quả giáo dục thiết thựctrong đời sống học đường Trò chơi được coi là phương pháp công tác Đội

Là một giáo viên tổng phụ trách Đội dù thời gian làm công việc nàykhông nhiều song tôi nhận thấy trò chơi là một phương tiện để giao tiếp, tiếpcận, gây hứng thú với học sinh , qua đó giúp tôi đạt được mục đích trong côngviệc của mình.Vì vậy để hoạt động của liên đội ngày càng phong phú tôi đã sửdụng nhiều loại hình trò chơi khác nhau với những nội dung giáo dục khác nhau

đã và đang giúp tôi hiểu hơn đối tượng học sinh của mình

II Nhiệm vụ của đề tài

- Tìm ra nguyên nhân, hạn chế của việc tổ chức trò chơi

- Đưa ra những giải pháp, biện pháp và một số trò chơi vào trong hoạtđộng Đội làm phong phú thêm hoạt động Đội nhằm đạt mục tiêu giáo dục củaĐội TNTP Hồ Chí Minh

III Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra bằng phiếu

IV Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

1 Phạm vi : Thực hiện trong 2 năm học từ năm học 2012 – 2013 đến

năm học 2013- 2014

2 Đối tượng : Đội viên Liên Đội trường THCS Tam Hưng.

2.Mục đích - tác dụng của trò chơi

1 Mục đích

a) Trò chơi là hoạt động không thể thiếu, là món ăn tinh thần Nó đáp ứngnhu cầu tâm lí của thiếu nhi Trò chơi là hoạt động tự nguyện là phương tiện đểtập hợp thu hút thiếu nhi có hiệu quả nhất.Ở lứa tuổi này tham gia hoạt động tròchơi chính là tạo điều kiện cho các em phát triển một cách tốt nhất Do đặc điểmtâm lí lứa tuổi là ham chơi nên tổ chức các hoạt động vui chơi đều được các emhưởng ứng, tham gia nhiệt tình, với tinh thần tự nguyện Quan sát trẻ em chơi tựnhiên, tự do, khi tổ chức một trò chơi nào đó các em sẽ tập trung rất nhanh đểxem và sẵn sàng tham gia

b) Đội TNTP Hồ Chí Minh với mục đích là tập hợp thu hút thiếu nhi đểgiáo dục các em phát triển toàn diện: Đức, trí, lao động , thể, mỹ Muốn thu húttập hợp thiếu nhi phải thoả mãn nhu cầu của các em Đặc điểm tâm lí của thiếunhi là ham chơi, hiếu động, tò mò thích cái mới lạ Trò chơi đáp ứng được nhucầu này, đồng thời cũng giáo dục các em một cách toàn diện.Vì thế, Đội TNTP

Hồ Chí Minh lấy hoạt động vui chơi là một phương pháp công tác của mìnhnhằm thực hiện mục đích đề ra

2 Tác dụng

- Là phương tiện giáo dục toàn diện cho các em thiếu nhi

Trò chơi có tác dụng đặc biệt đối với thiếu nhi Thông qua các trò chơicác em được phát triển mọi mặt theo tiêu chí giáo dục của tổ chức Đội, của nhàtrường và của xã hội Đó là giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể lực, lao động và thẩmmỹ

+ Giáo dục đạo đức tác phong : nhanh nhẹn hoạt bát, đoàn kết thương yêugiúp đỡ lẫn nhau, giáo dục tính kỉ luật tác phong của đội viên, học sinh, đặc biệtthông qua trò chơi, việc tuyên truyền giáo dục pháp luật rất có hiệu quả như luật

An toàn giao thông, Phòng chống ma tuý, bạo lực học đường

+ Trí tuệ: Phát triển trí nhớ, suy nghĩ độc lập, sáng tạo, hệ thống lô gíc,quyết đoán Giúp các em tiếp thu bài học tốt hơn

+ Thể lực: Trò chơi đòi hỏi người chơi phải vận động, chạy nhảy giúpngười chơi phát triển và rèn luyện sức khoẻ dẻo dai, bền bỉ

+ Lao động : Thông qua trò chơi mô phỏng, mô tả lại cuộc sống lao độngcủa xã hội chính là làm cho các em hiểu lao động diễn ra như thế nào Từ đócác em hiểu, biết lao động, yêu và trân trọng những giá trị lao động

+ Thẩm mĩ : Trò chơi giúp thiếu nhi nhận biết cái đẹp: chơi như thế nàocho đẹp, làm thế nào để chơi đẹp, từ đó vận dụng vào cuộc sống hằng ngày ,biến cái đẹp trong trò chơi thành cái đẹp cuộc sống

- Hiểu biết cuộc sống xã hội, tự nhiên, môi trường

Trò chơi mô phỏng lại cuộc sống xã hội, tự nhiên - môi trường Thông quacác trò chơi, các em hiểu thêm về cuộc sống xã hội, tự nhiên, môi trường xungquanh Đặc biệt với đời sống xã hội , trò chơi giúp các em chuẩn bị kiến thức đểgia nhập thế giới người lớn

- Là phương tiện giao tiếp gây tình cảm thân thiện.

Trò chơi là phương tiện để các em thiếu nhi đến với nhau, là cách làm quennhanh nhất Khi mới giao tiếp các em có tâm lí e ngại, nhút nhát bởi chưa quennhau Nhng khi tổ chức trò chơi các em hoà nhập ngay, gây thiện cảm ban đầu.Trong hoạt động Đội, người phụ trách đội vận dụng tổ chức trò chơi ngay từ lầnđầu giao tiếp với thiếu nhi sẽ gây được ấn tượng tốt là điều kiện để hoà nhập vớicác em

- Đáp ứng nhu cầu hoạt động của thiếu nhi.

Với đặc điểm tâm lí là tò mò, hiếu động, ham hiểu biết trò chơi đáp ứng đặcđiểm tâm lí này Ngoài ra các em luôn thích vận động bay nhảy, trò chơi luônthoả mãn nhu cầu này

- Là phương pháp giáo dục đạt hiệu quả cao.

Thông qua trò chơi các em dễ tiếp thu tri thức Từ thực tế cho thấy, để thiếunhi nhớ bài tại lớp là rất khó, nhưng chúng ta kết hợp trò chơi trong quá trìnhdạy học, việc tiếp thu kiến thức sẽ dễ dàng hơn, tạo ra môi trương thuận lợi hơn

trong quá trình dạy học Đây là phương pháp “Học mà chơi – Chơi mà học”được áp dụng trong quá trình dạy học hiện nay, phù hợp đặc điểm tâm lí thiếunhi, tạo môi trường thuận lợi, không khí dạy học mới có hiệu quả (đổi mớiphương pháp dạy học).

- Là phương pháp rèn luyện sưc khoẻ cho thiếu nhi.

Khi tham gia bất cứ trò chơi nào đều đòi hỏi phải vận động chạy, nhảy mộtcách tự nguyện Các em chơi tích cực hết mình có nghĩa là các em đang tự rènluyện thể chất, tăng cường sức khoẻ

- Tiết kiệm sáng tạo.

Trò chơi thường gắn với phương tiện chơi Chỉ với những đồ vật cũ bỏ đicác em sáng tạo ra những đồ chơi, dụng cụ chơi phục vụ trò chơi của mình.Trong khi chế tạo đồ chơi các em không ngừng sáng tạo, nhiều ý tưởng đượcphát huy, làm tiền đề cho ý tưởng khoa học, áp dụng vào cuộc sống

- Ngăn ngừa các nguy cơ đến với thiếu nhi

Đặc điểm tâm lí của trẻ thích khám phá cái mới lạ dẫn đến rất nhiều nguy cơđến với các em nhiều như trèo cây, chơi không lành mạnh Việc tổ chức trò chơitrong trường học tạo cho các em một sân chơi lành mạnh, một hình thức nghỉngơi tích cực giảm được những ngững nguy cơ Trong trường học những giờ rachơi, giờ giải lao Phụ trách đội tổ chức trò chơi lành mạnh để các em được vuichơi và giảm các nguy cơ

- Trò chơi giúp các em củng cố kiến thức đã học

Qua trò chơi, các em hiểu sâu và mở rộng kiến thức đã học, biết thêm kiếnthức trong sách không có Đặc biệt tổ chức trò chơi cho thiếu nhi là thực hiệnnguyên lí giáo dục “Học đi đôi với hành”

- Cải thiện các mối quan hệ

Thiếu nhi là thành viên của nhiều mối quan hệ: thầy- trò, phụ trách - đội viên,bạn bè Khi tiếp xúc với người lớn các em khép mình, ít thể hiện, đặc biệt trongquan hệ thầy trò Khi tổ chức trò chơi, các em dễ hoà đồng, hoà hợp, làm giảmkhoảng cách tạo ra những mối quan hệ thân thiện, gần gũi làm cho hiệu quả giáodục cao Khi có được tình cảm thân thiện các em sẽ bày tỏ tình cảm, quan điểmcủa mình làm cho người lớn hiểu tâm tư nguyện vọng của trẻ để điều chỉnhnhững phương pháp giáo dục hiệu quả

3 Căn cứ vào Luật giáo dục, Điều lệ trường THCS, nhiệm vụ năm học,

Điều lệ Đội TNTP Hồ Chí Minh, Công ước quốc tế về quyền trẻ em vui chơi

là một trong nhiều hoạt động giáo dục “Trẻ em có quyền vui chơi giải trí , hoạtđộng văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, du lịch” ( Điều 17: Luật Bảo vệ , chămsóc và giáo dục trẻ em năm 1991) Hay các phong trào Trường học thân thiện ,học sinh tích cực đều yêu cầu tổ chức các hoạt động vui chơi cho thiếu nhi Tổchức Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức các hoạt động vui chơi thông qua trò chơivừa đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, các phong trào vừa đảm bảothực hiện Công ước quốc tế về quyền trẻ em, Luật Bảo và chăm sóc giáo dục trẻem góp phần giáo dục nhân cách toàn diện cho trẻ để trẻ em “Mỗi ngày đếntrường là một ngày vui”

II Thực trạng

1 Đặc điểm chung của Liên đội, địa phương:

Thực tế là hiện nay học sinh phải học quá nhiều, áp lực phải dành kết quảcao đã làm cho các các em chỉ lo học, mà ít thời gian nghỉ ngơi, hoặc có thì rất

ít Đặc biệt trẻ em vùng nông thôn, nhiều em hoàn cảnh gia đình kinh tế khókhăn còn vừa học vừa phải tham gia lao động

Ngày nay điều kiện kinh tế xã hội phát triển, cơ sở vật chất phục vụ sinhhoạt hằng ngày cho thiếu nhi đáp ứng đầy đủ, nhưng cơ sở phục vụ hoạt độngvui chơi của các em thiếu nhiều, ở thành phố điểm vui chơi cho các em còn cónhiều hơn ở nông thôn Thực tế đáng buồn là các trò giải trí phản tác dụng giáodục đang xuất hiện nhiều như một hồi chuông cảnh tỉnh về một thế hệ chai sạmtình cảm

Tổ chức trò chơi cho thiếu nhi là một việc khó, phụ thuộc vào khả năngcủa từng người Để tổ chức hoạt động này đòi hỏi người quản trò phải có kĩnăng tổ chức thông qua lời nói, cử trỉ, nét mặt Thực tế hiện nay, việc tổ chứctrò chơi cho thiếu nhi của cán bộ phụ trách thiếu nhi và cán bộ Đội còn yếu vàthiếu ( Cả kĩ năng và vốn trò) Mà tổ chức Đội, coi trò chơi là một trong nhữngphương pháp công tác Đội, điều này đặt ra yêu cầu đối với phụ trách, cán bộ độiphải có phương pháp tốt để thu hút tập hợp thiếu nhi tham gia hoạt động Đội.Với cương vị là một giáo viên Tổng phụ trách tôi đã trăn trở, suy nghĩ tìm rabiện pháp hữu hiệu để vừa mang tính chất giải trí lại có ý nghĩa giáo dục nhữngbài học dễ hiểu mà sâu sắc

2 Những ưu điểm và bất cấp khi thực hiên đề tài nghiên cứu

- Khi tổ chức các trò chơi tôi nhận thấy các em tham gia tự nguyện, hănghái nhiệt tình, sáng tạo

- Các trò chơi thực hiện đều gần gũi dễ làm đã phát huy những tác dụngcủa nó như giúp các em cởi mở, chan hoà, đoàn kết bạn bè, hiểu biết và khắcsâu kiến thức về lịch sử, về các môn học

- Nhưng bên cạnh đó tôi cũng gặp một số khó khăn, bất cập khi muốn tổchức các trò chơi là quỹ thời gian ít, thường chỉ tổ chức những trò chơi đơn giản,nhỏ, hoặc tổ chức trò chơi mang tính chất thi đấu hoặc may mắn thì phần thưởngrất nhỏ nên học sinh không hào hứng lắm

III Biện pháp giải quyết vấn đề

Từ những thực trạng của Liên Đội tôi đã rút ra được một số kinh nghiệmtrong việc tổ chức trò chơi cho thiếu nhi

1 Quy trình tổ chức trò chơi : Đây là yêu cầu cần tuân thủ nếumuốn đạt đến đích của trò chơi

- Chọn vị trí phù hợp với số lượng người chơi

- Ổn định tổ chức, bố trí đội hình phù hợp với trò chơi (ngồi trong nhàngoài sân, chữ u hay hàng dọc )

- Giới thiệu trò chơi (ngắn gọn, hấp dẫn, dễ hiểu, dễ tiếp thu, dễ thựchiện):

+ Tên trò chơi, chủ đề chơi

+ Mục đích và yêu cầu của trò chơi

+Cách chơi và luật chơi, cách đánh giá thắng thua và một số tình huốngxảy ra

- Cử trọng tài (nếu có)

- Chơi thử (chơi nháp) một vài lần để kiểm tra việc nắm vững nội dung tròchơi Rút kinh nghiệm điều chỉnh những sai lệch khi chơi nháp

- Chơi thật (tìm người sai, phân định thắng thua)

- Đánh giá thắng thua: phải chính xác vô tư, công bằng khách quan

- Nhận xét quá trình chơi

- Vận dụng trò chơi vào thực tiễn

2 Phân loại trò chơi

Do tính phong phú đa dạng của trò chơi, việc phân loại trò chơi cũng đadạng Dựa vào tiêu chí khác nhau như nhiệm vụ năm học, chủ đề năm học, cácphong trào lớn của các cấp ngành tôi đã phân loại trò chơi thành nhiều nhómkhác nhau để vừa là một hình thức giải trí cho các em sau mỗi giờ học vừa gắnvới mục đích giáo dục đặt ra

3 Nhóm trò chơi giáo dục truyền thống

Như Bác Hồ nói “Dân ta phải biết sử ta

Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Tôi rất chú trọng

nhóm trò chơi này mặc dù tốn kém nhiều thời gian và công sức song truyềnthống vẻ vang của dân tộc, đất nước, con người Việt Nam ta các em không đượcquên mà cần phải biết, phải nhớ để tu dưỡng rèn luyện sao cho xứng với nhữnggiá trị truyền thống đó Đây là nhóm trò chơi được sử dụng thường xuyên vớimục đích ôn lại lịch sử, giáo giục truyền thống dân tộc cho các em

* Cách thực hiện: Tiến hành vào các tiết sinh hoạt Đội, sinh hoạt dưới cờ, các

ngày sinh hoạt tập thể như lễ mít tinh kỉ niệm

* Trò chơi Theo dòng lịch sử:

* Mục đích: Tìm hiểu về chiến thắng Hà Nội- Điên Biên Phủ trên không

- Giáo dục các em truyền thống vẻ vang của Hà Nội nói riêng và cả nướcnói chung trong đấu tranh và bảo vệ Tổ quốc gắn với nhữn con người yêu nước

có công lớn đối với đất nước

* Cách chơi

- Chuẩn bị: Hệ thống câu hỏi, có kết hợp với giáo viên bộ môn Lịch sử đểthiết kế câu hỏi và đáp án

- Hướng dẫn: Trò chơi diễn ra gồm 3 phần

- Chia làm hai đội mỗi đội 2 thành viên

Phần 1: Hiểu biết gồm 6 câu hỏi con số và địa danh

Luật chơi:

- Câu hỏi trắc nghiệm gồm 4 đáp án, lựa chọn một đáp án đúng

-Trả lời bằng cách ghi đáp án vào bảng con trong thời gian 5 giây

-Trả lời đúng mỗi câu 100 đ, sai không điểm

Phần 2: Khám phá gồm 6 câu hỏi : Những sự kiện và nhân vật lịch sử

Luật chơi : phất cờ nhanh.

Dẫn chương trình ( DCT) đọc câu hỏi xong hô “ bắt đầu ” đội nào phất cờtrước được quyền trả lời

- Phạm luật khi DCT chưa đọc xong câu hỏi hoặc đọc xong nhưng chưa

hô bắt đầu

- Trả lời đúng đạt 10 đ, trường hợp sai không điểm

- Nếu cả hai cùng sai câu hỏi đó dành cho khán giả

Phần 3: Giả mã lịch sử

Luật chơi: Có 3 dữ kiện xuay quanh một nhân vật lịch sử cần giải mã, mỗi dữ

kiện tương ứng với mức điểm 300 đ, 200 đ, 100 đ Suy nghĩ trong thời gian 5giây

- DCT đọc xong mỗi dữ kiện phất cờ trả lời

- Trả lời đúng về nhân vật cần tìm ở dữ kiện nào thì kết thúc trò chơi ở đó

và tương ứng với số điểm

- Trả lời sai, đội bạn trả lời, trường hợp cả hai cùng sai dành cho khángiả

Bộ câu hỏi về chiến thắng Điện Biên Phủ trên không

Phần 1: Hiểu biết gồm 6 câu hỏi con số và địa danh

Câu 1: Chiến dịch Điên Biên Phủ trên diễn ra bao nhiêu ngày?

Câu 4: Chiếc B52 đầu tiên bị bắn rơi trên bầu trời Hà Nội rơi xuống đâu?

A Ba Vì B Phúc Yên

C Định Công D Phù Lỗ

Câu 5: Con phố nào của Hà Nội chịu nhiều đau thương nhất ?

A Cát Linh B Lê Duẩn

C Khâm Thiên D Bạch Mai

Câu 6:Trận địa nào được coi là nỗi khiếp đảm của siêu pháo đài bay?

A Chèm B Yên trường

C đồng Trầm D Mai Trại

Câu 7: Bia chứng tích B52 đặt tại xã Tam Hưng ghi lại sự kiện gì?

A Bắn rơi B52 B Nơi B52 rơi

C Đặt trận địa B52

Câu 8: Trong 12 ngày đêm quân dân ta bắn rơi bao nhiêu chiếc B52?

A 81 B 34

C 5 D 42

Phần 2: Câu hỏi về sự kiện và nhân vật

Câu 1: Tổng thỗng Mỹ Nich –xơn đã ra lệnh tập kích B52 bắn phá miền BắcViệt Nam?