skkn một số kinh nghiệm sử dụng trò chơi tập thể trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm non.

Đây cũng chính là nguyên nhân dẫn tới hiệu quả tổ chức các ngày lễ hội bị hạn chế vì trẻ ngồi lâu không được tham gia hoạt động sẽ rất chán, trẻ không tập trung chú ý, mất trật tự và gây

Đề tài: Một số Kinh nghiệm sử dụng Trò chơi tập thể trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ

lứa tuổi mầm non

1 Đặt vấn đề

1.1 Trong trường mầm non có rất nhiều các hoạt động lễ hội được tổ chức Thời

gian tổ chức các lễ hội thường kéo dài khoảng 45 phút đến 1,5 tiếng Trước thời gian tổ chức lễ hội thường có phần ổn định tổ chức Trẻ các lớp ra sân tập chung

có rất nhiều lứa tuổi khác nhau: Nhà trẻ, mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn Khoảng thời gian hoạt động của lễ hội không phù hợp với trẻ trong nhiều độ tuổi, đây chính là nguyên nhân gây khó khăn trong vấn đề ổn định tổ chức

1.2 Khán giả của các chương trình trong các ngày lễ hội ở trường mầm non

chính là các bé trong độ tuổi mẫu giáo và nhà trẻ Trẻ đóng vai trò là khán giả thực thụ khi xem toàn bộ chương trình trong thời gian dài Trẻ hầu như không

được tham gia trong suốt quá trình biểu diễn mà chỉ thụ động ngồi xem

1.3 Tuy lứa tuổi từ mẫu giáo và nhà trẻ chênh lệch nhau song các bé đều có

chung một đặc điểm là khả năng tập chung giữ trật tự trong thời gian dài là rất khó khăn Giáo viên các lớp thường rất vất vả trong việc quản trẻ giữ được trật tự khi các hoạt động tập thể đang được tiến hành Đây cũng chính là nguyên nhân dẫn tới hiệu quả tổ chức các ngày lễ hội bị hạn chế vì trẻ ngồi lâu không được tham gia hoạt động sẽ rất chán, trẻ không tập trung chú ý, mất trật tự và gây ồn kéo dài trong quá trình tổ chức lễ hội

1.4 Xuất phát từ thực tiễn trong các hoạt động tổ chức lễ hội nêu trên ở trường

mầm non tôi suy nghĩ làm thế nào để thu hút trẻ ở nhiều độ tuổi khác nhau khi tham gia trong các hoạt động tập thể giữ được trật tự và tập trung hướng lên sân khấu, tham gia, hưởng ứng và cổ vũ cho các hoạt động trong ngày lễ hội? Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non nói chung tôi nhận thấy: trẻ lứa tuổi này

thường dễ thu hút bởi các trò chơi Bởi “ Trẻ chơi mà học và học bằng chơi” Tuy

nhiên lựa chọn trò chơi nào để đảm bảo tính tập thể, đảm bảo tất cả các trẻ đều

được hoạt động, tham gia một cách tích cực là điều không đơn giản Điều đó không chỉ riêng tôi mà nhiều cô giáo mầm non khác đều rất trăn trở, quan tâm

Chính vì điều đó tôi mạnh dạn chọn đề tài: " Một số kinh nghiệm sử dụng trò chơi tập thể trong ngày lễ hội nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm non." để nghiên

cứu với kì vọng sẽ tìm ra một số trò chơi tập thể nhằm thu hút trẻ lứa tuổi mầm non trong các ngày lễ hội

2 Thuận lợi - Khó khăn

2.1 Thuận lợi

- Trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp, các ban,

ngành, đoàn thể Luôn được tham gia các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, tham gia các hoạt động chung của quận và cấp ngành tổ chức

- Trường có bề dày thành tích, có đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn cao và có nhiều kinh nghiệm quản lý với 2 đồng chí có trình độ thạc sỹ, một đồng chí trình độ đại học Đội ngũ giáo viên trong trường 100% đạt chuẩn và trên chuẩn

- Bản thân giáo viên : Được đào tạo bài bản, có trình độ đại học mầm non,

có thâm niên công tác, có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ thường xuyên

được nhà trường tín nhiệm giao nhiệm vụ tham gia tổ chức các ngày hội, ngày lễ của cô và trẻ

- Trường còn có nhiều giáo viên trẻ có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể và thu hút trẻ tập chung cao Giáo viên luôn sáng tạo, tìm tòi các hình thức tổ cức hoạt động sao cho linh hoạt, sáng tạo và hấp dẫn trẻ

2.2 Khó khăn

- Đây là đề tài mới không có tài liệu, sách báo tham khảo nhiều

- Hệ thống trang âm, loa đài còn đôi lúc hoạt động chưa hiệu quả

- Sĩ số trẻ trong trường còn đông

- Nhiệm vụ chăm sóc- giáo dục trẻ trên lớp chiếm nhiều thời gian nên thời gian giáo viên dành để tìm hiểu, nghiên cứu còn hạn chế

3 Nội Dung

3.1 Cách làm thông thường

Trong quá trình tổ chức cho trẻ các hoạt động tập thể cô giáo dẫn chương trình thường chào hỏi, trò chuyện về nội dung chương trình sắp tới Sau đó hỏi một hai trẻ lớp mẫu giáo lớn về cảm xúc hoặc : Con biết gì về ngày này Cả trường hát một vài bài và vào chương trình Chương trình thường được tổ chức từ đầu đến cuối, mọi hoạt động diễn ra trên sân khấu

và trẻ chỉ là khán giả thụ động ngồi xem từ đầu đến cuối chương trình

Với cách làm này , giáo viên sẽ không thu hút được sự tập chung hứng thú của toàn bộ trẻ trong trường Thông thường sẽ có rất nhiều trẻ, đặc biệt

là trẻ lứa tuổi nhà trẻ khóc mếu, trẻ nói chuyện, gây ồn ào và không tập trung lên giáo viên dẫn chương trình hoặc các tiết mục văn nghệ ở cuối chương trình

3.2 Cách làm mới

Từ những kết quả trên, tôi suy nghĩ và lựa chọn ra các trò chơi phù hợp với trẻ trong các độ tuổi Nhằm thu hút sự tập chung chú ý, đảm bảo trẻ trong trường được hoạt động một cách tích cực nhất và không mất trật tự trong hoạt động tập thể Tôi đi sưu tầm và nghĩ ra một số trò chơi và tổ chức vào các thời điểm thích hợp trong toàn bộ chương trình như: Đầu chương trình phần ổn định tổ chức; giữa các tiết mục văn nghệ là các trò chơi dành cho khán giả… Bao gồm một số trò chơi sau:

3.2.1 Trò chơi: Ali ba ba

Xuất phát từ tâm lý trẻ ham chơi, thích tham gia vào các hoạt động

Đặc biệt trẻ lứa tuổi càng nhỏ càng thích tham gia vào các hoạt động tập thể, thích đám đông song thường không dám đứng độc lập trong quá trình thể hiện Tôi lựa chọn trò chơi này nhằm thu hút sự tập trung chú ý của tất cả trẻ ở các lứa tuối khác nhau đều có thể tham gia được Đây là một trò chơi rất gần gũi với trẻ trong các độ tuổi Đồng thời trẻ được hát, vận động, giao lưu với bạn bề trong quá trình chơi

Cách chơi như sau: Cô dẫn chương trình sẽ hát bài Alibaba, trẻ trong trường sẽ hát theo câu kết: Alibaba, sau đó cô dẫn chương trình sẽ yêu cầu trẻ làm gì thì trẻ hát và làm động tác với người bên cạnh

VD: Cô hát:“ Xưa kia kinh đô bát đa có một chàng trai đáng yêu gọi tên” -> Trẻ hát: “ Alibaba” -> Cô hát: Alibaba xin mời anh em vỗ tay” -> Trẻ hát và làm động tác: “ Alibaba”, đồng thời vỗ tay -> Cô hát: “ Alibaba xin mời anh em cùng véo mũi nhau” -> Trẻ hát và làm động tác: “ Alibaba”, đồng thời véo mũi bạn bên cạnh

Cô có thể đưa ra nhiều yêu cầu khác nhau cho mỗi câu hát để trẻ hát và làm

động tác: vuốt má nhau, bắt tay nhau, ôm nhau, cầm chân nhau, dậm chân, trật tự hướng lên sân khấu

Thông qua trò chơi, trẻ tập trung lên người dẫn chương trình, mạnh

đạn khi được tham gia vào các hoạt động tập thể, trẻ đỡ nhút nhát, hứng thú hơn Đồng thời trẻ được giao lưu với người bạn ngồi cạnh trẻ Đây cũng là cách giúo đứa trẻ tập trung lên người dẫn chương trình một cách tự nhiên, không gò bó gượng ép

3.2.2 Trò chơi: “Làm theo yêu cầu của tôi.”

Với mong muốn cho toàn bộ trẻ hướng lên sân khấu trước hoặc trong khi tổ chức một chương trình nào đó Tôi đi nghĩ ra một trò chơi để thu hút

sự tập trung của trẻ, tránh để trẻ làm ồn, mất trật tự Đồng thời đây cũng là một trò chơi giúp trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động tập thể một cách tự nhiên, không gượng ép Đây cũng là một trò chơi yêu cầu trẻ phải suy nghĩ tư duy thật nhanh, vận động một cách tích cực trong quá trình tham gia

Cách chơi như sau: Cô yêu cầu trẻ hát cùng và vận động cùng cô: Trán,cằm, tai; trán cằm tai, trán tai, trán cằm tai ( Cằm hoặc trán ) Câu hát cuối cùng cô dừng lại ở bộ phận nào trên khuôn mặt thì trẻ phải chỉ tay vào đúng bộ phận đó Có thể tay cô chỉ vào cằm nhưng cô câu hát của cô dừng lại ở “ Tai” thì trẻ phải đưa tay vào tai, trẻ nào đưa tay vào cằm giống cô là sai

Với trò chơi này không có luật chơi mà chỉ nhằm thu hút, tạo sự hứng thú cho trẻ Với trò chơi này người hướng dẫn chỉ nên tổ chức trong thời gian ngắn ngay sát thời gian chương trình bắt đầu hoặc xen giữa

chương trình

3.2.3 Trò chơi: Hát theo dấu tay cô

Đây là một trò chơi thường được sử dụng trong các tiết học âm nhạc

Vận dụng trò chơi này cũng có thể làm trò chơi cho trẻ toàn trường chơi,

đồng thời giáo viên cũng có thể thay đổi hình thức và đưa thêm yêu cầu, nâng cao độ khó cho trò chơi trở nên hấp dẫn

Hình thức chơi hát theo dấu tay của cô cũng đòi hỏi đối tượng tham gia chơi phải thuộc giai điệu, nội dung của bài hát, có vậy trẻ mới tham gia

được trò chơi Người điều khiển trò chơi phải nắm được với độ tuổi mẫu giáo và nhà trẻ , trẻ thường hát được bài hát nào VD: Cháu yêu bà, Cả nhà thương nhau, Một con vịt, Mẹ yêu không nào, trường chúng cháu đây là trường

mầm non… Đây là các bài hát trẻ được nghe từ nhỏ và trẻ đều rất thuộc từ nội dung đến giai điệu bài hát Từ đó giáo viên sẽ tổ choc cho trẻ chơi

Cách chơi như sau: Cô sẽ bắt nhịp cho cả trường cùng hát, sau đó cô đưa tay về phía nào thì phía đó hát, các hướng khác không hát Cô nâng cao dần:

+ Cô giơ tay cao và hướng về phía nào phía đó hát to, hạ tay thấp về hướng nào, hướng đó hát nhỏ Cô để tay ngang ngực và hướng về pháI nào phía đó hát vừa đủ nghe

+ Cô đưa ra yêu cầu và quy ước với trẻ: trẻ sẽ hát theo gai điệu bài hát còn âm phát ra sẽ tương ứng với các chữ cái Nếu cô vòng tay lên trên đầu trẻ hát chữ “O” , giơ thẳng tay lên trời trẻ hát chữ “I” , để vuông tay trẻ hát chữ “U”… Tùy thuộc vào thời gian mà giáo viên tổ chức cho trẻ kéo dài và nâng mức độ khó dần lên

3.2.4 Trò chơi: Hát đối đáp ( Bài : Đố quả, có con chim vành khuyên nhỏ.)

Nhằm thay đổi không khí , tạo cơ hội cho trẻ toàn trường hưng phấn, tập trung lên sân khấu, tôi thường sử dụng trò chơi này xen giữa chương

trình Với trò chơi hát đối đáp để thu hút sự tham gia của đa phần trẻ trong toàn trường , kể cả các bé trong độ tuổi nhà trẻ , tôi thường lựa chọn các bài hát gần gũi với trẻ, hầu hết trẻ đều thuộc hoặc nhớ giai điệu bài hát

Cách chơi như sau: Cô sẽ là người bắt nhịp bài hát, đến phần cô yêu cầu trẻ hát, cô sẽ hướng tay về phía trẻ và trẻ sẽ đồng thanh hát Khi cô hướng tay về phía cô thì trẻ ngừng hát và cô sẽ hát

VD: Bài hát: “ Đố quả”

Cô hát và chỉ vào mình: “ Quả gì mà chua chua thế?” -> Cô chỉ vào trẻ,trẻ hát: “ Xin thưa rằng là quả khế” -> Cô hát và chỉ vào mình: “ Ăn vào thì chắc là chua?” -> Cô chỉ vào trẻ, trẻ hát: “ Vâng vâng, chua thì để nấu canh cua” Tương tự như vậy cho đế hết bài

VD: Bài hát: “ Có con chim vành khuyên nhỏ”

Cô cùng trẻ hát đoạn đầu, cô hát và chỉ vào mình khi đến câu: “ Cjim gặp bác chào mào” -> Cô chỉ vào trẻ và trẻ hát: “ Chào bác”; Cô hát và chỉ vào mình: “ Chim gặp cô sơn ca” -> Cô chỉ vào trẻ và trẻ hát: “ Chào cô”

Cứ vậy cho đến đoạn chung thì cô và trẻ cùng hát đến hết

Với hình thức này tôi nhận thấy trẻ tham gia một cách tích cực, tham gia vào trò chơi hát đối một cách tự nhiên không gượng gạo Trẻđược thay

đổi không khí, bản thân đứa trẻ được vận động Đây là một trong hững hình thức gây được sự chú ý của trể cao, làm cho không khí của chương trình trở nên vui vẻ và hấp dẫn trẻ hơn rất nhiều

3.2.5 Trò chơi: Pháo nổ

Xuất phát từ trò chơi dân gian: Pháo nổ pháo nang cả làng chịu chưa Theo tình hình thực tế trẻ chỉ còn nghe hoặc biết trò chơi này trong băng đĩa hoặc nghe kể lại Đồng thời để tạo điều kiện cho trẻ được vận động, được nói, được thể hiện bản thân Tôi lựa chọ và đưa trò chơi: “ Pháo nổ” và chương trình xen kẽ giữa các tiết mục Đây là một trò chơi ngắn kéo dài khoảng 2- 4 phút nhằm thay đổi trạng thái của trẻ

Cách chơi như sau: Cô quy ước với trẻ dùng tay để giả làm pháo và dùng miệng để hô Khi cô gập khuỷu tay, bàn tay nắm chặt đưa lên ngang mặt rồi đưa xuống kết hợp miệng hô: “ Đùng, đùng, đùng” -> Trẻ làm và hô theo; Khi cô đưa tay lên cao trên đỉnh đầu, bàn tay xoè rộng, kết hợp miệng hô: “ Đoàng đoàng đoàng”, -> Trẻ làm và hô theo Cô có thể cho trẻ thay đổi nhịp hoặ hô xen kẽ: Đùng, đoàng, đùng đùng đoàng và yêu cầu trẻ làm theo

Với cách chơi này đòi hỏi trẻ kết hợp tay và miệng hô chuẩn, yêu cầu trẻ tập trung tư duy nhanh để làm cho đúng Cách chơi đúng của đa phần trẻ

sẽ tạo ra hiệu quả âm thanh vui nhộn và kích thích trẻ hưng phấn tiếp tục tham gia chương trình.Người dẫn chương trình cũng không cần nhắc trẻ trật

tự mà trẻ vẫn hướng lên sân khấu một cách tự nhiên, không gò bó

3.2.6 TC: Nghe dữ kiên đoán tên con vật, đồ vật:

Đây là một trò chơi đem lại cho trẻ cảm giác được tìm tòi khám phá

và nó đòi hỏi trẻ phải tư duy một cách sáng tạo Dựa trên các kiến thức mà trẻ đi có kết hợp với tư duy logíc để tìm ra đáp án Trẻ nào tìm được đáp án sớm nhất chứng tỏ khả năng tư duy, óc quan sát và phán đoán tốt

Cách chơi như sau: ( Trò chơi này thường được áp dụng cho các nhóm chơi.) Cô sẽ mời lên sân khấu 2 – 3 đội chơi, mỗi đội khoảng 10 trẻ Cô

đưa ra lần lượt các dữ kiện liên quan đến đồ vật hoặc con vật nào đó Trẻ các đội phải bàn bạc và đoán sau mỗi dữ kiện giáo viên dần đưa ra, đội nào

đoán trúng được phần thưởng Đội nào đoán sai nhẩy lò cò

VD: Cô mời 3 đội lên chơi, các đội nghe cô đưa ra các dữ kiện Cô nêu: “ Đây là con vật gì?, nó có 2 chân?” -> Trẻ 3 đội bàn bạc và đoán Nếu

1 trong 3 đội có tín hiệu trả lời, giáo viên cho đoán Nếu đúng đáp án, cô cho trẻ xem tranh hoặc đồ vật là đáp án và thưởng quà cho trẻ Nếu sai đáp

án, đội đoán phải nhảy lò cò và loại khỏi cuộc chơi Cô lại tiếp tục đưa ra các dữ kiện tiếp theo: “ Nó đẻ trứng”, “ Nó bơi được dưới nước”,…-> Trẻ

đoán….Kết thúc cô cho trẻ đối chiếu đáp án

Trong trò chơi này , các bạn trong sân trường có thể làm trọng tài, có thể nhắc các đội chơi trên sân khấu đồng thời cùng cô kiểm tra kết quả chơi Như vậy, trẻ vừa được tham gia vừa được kiểm tra Thậm chí với những đáp

án khó giáo viên có thể nhừ khán giả nào đoán ra thì trả lưòi hộ các bạn Với cách chơi này giáo viên còn có thể cho trẻ ôn một cách tập thể các kiến thức mà trẻ đi học qua các chủ điểm

3.3 Kết quả

Thông qua các trò chơi, tôi thấy khả năng tập trung chú ý của trẻ cao hơn Đồng thời kết quả của các chương trình lễ hội khi nhà trường tổ chức

đạt hiệu quả cao hơn

Trên thực tế các buổi lễ hội do trường tôi tổ chức: Khai giảng, 20/11,

Noen, tết dương lịch, tết âm lịch, 8/3, trung thu, 1/6… cũng như là các ngày

lễ hội khác do quận, thành phố tổ chức Tuy trẻ ở nhiều địa phương khác nhau song khi được tham gia chơi trẻ thương không ngần ngại, chơi rất nhiệt tình, hào hứng, tập trung ngay từ đầu giờ hay xen kẽ giữa các chương trình

Số trẻ tập trung

chú ý ( %)

Cách làm thông thường Cách làm mới

4 Kết luận

Trẻ lứa tuổi mầm non rất thích tham gia vào các trò chơi Vậy để thu hút trẻ trong các hoạt động người giáo viên luôn lựa chọn hình thức chơi lên hàng

đầu, có như vậy mưới thu hút được trẻ

5 Bài học kinh nghiệm

- Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tham gia vào các hoạt động tập thể để kích thích trẻ mạnh dạn, tự tin

- Bản thân mỗi giáo viên phải tự trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ một

số môn năng khiếu bổ trợ

Với một số kinh nghiệm trên, tôi đi áp dụng thực tế trong các

chương trình lễ hội ở trường và trên quận Tôi thấy trẻ thật sự tập chung hứng thú, thích thú tham gia hoạt động

Hoa Hồng, ngày 03/01/2009

Người viết

Nguyễn Thị Như Quỳnh