2. Tiết dạy quan sát và tìm ý là tổ chức cho học sinh quan sát đối tượng miêu tả là một công việc thuộc về nguyên tắc khi dạy học văn miêu tả. Trên cơ sở có sự thu nhận trực tiếp các nhậ[r]
(1)PHÒNG GD - ĐT QUẬN HẢI CHÂU TRƯỜNG TIỂU HỌC NÚI THÀNH
Đề tài: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh quan sát tìm ý để học tốt văn miêu tả
Người viết: Phạm Thị Xuân Tâm
(2)Sáng kiến kinh nghiệm
Tên đề tài:
Một số biện pháp hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt văn miêu tả.
A- Phần mở đầu
Thế kỉ XXI mở nhiều thách thức vận hội đất nước “Giáo dục phải thực trở thành quốc sách hàng đầu Cải tiến chất lượng dạy học để hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dưỡng nguồn lực người cho CNH-HĐH đất nước” (Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII) Hơn để hưởng ứng vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” giáo dục tiểu học phải đảm bảo dạy tốt, học tốt, đánh giá thưc chất kết học tập rèn luyện học sinh Sau hoàn thành chương trình tiểu học, học sinh phải đạt trình độ chuẩn kiến thức, kỉ bản: có kĩ sống, biết đọc, viết, nói; có kĩ tính tốn bản, tạo sở ban đầu để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Theo định hướng bậc tiểu học tảng
Mục tiêu giáo dục tiểu học nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Mỗi mơn học tiểu học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ cung cấp cho trẻ trí thức cần thiết Mơn tập làm văn tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ nói viết Nhưng học sinh cịn lúng túng khơng biết nói gì? viết gì? Vì dạy cho học sinh biết quan sát tìm ý để hình thành thói quen chuẩn bị làm tốt yêu cầu quan trọng làm văn Muốn quan sát tốt, học sinh cần nắm cách quan sát yêu cầu quan sát để làm văn
Đối với giáo viên học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý nên chất lượng dạy cịn hạn chế Với mong muốn có đóng góp nhỏ bé việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện; nâng cao lực sư phạm cho thân, chọn đề
tài: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để học tốt văn miêu
(3)B- Phần nội dung
I Cơ sở lí luận
1 Vị trí, nhiệm vụ mơn tập làm văn
Mơn tập làm văn có nhiệm vụ chủ yếu dạy học sinh sản sinh ngôn nói viết Tập làm văn cịn sản phẩm thể rõ vốn hiểu biết đời sống, trình độ văn hoá học sinh Bài tập làm văn trở thành sản phẩm tổng hợp, nơi trình bày kết đích thực việc học Tiếng Việt
2 Tiết dạy quan sát tìm ý tổ chức cho học sinh quan sát đối tượng miêu tả công việc thuộc nguyên tắc dạy học văn miêu tả Trên sở có thu nhận trực tiếp nhận xét, ấn tượng, cảm xúc mình, học sinh bắt tay vào làm Khi quan sát học huy động vốn sống, khả tưởng tượng cảm xúc giúp cho việc quan sát tốt Từ hiểu biết kĩ văn miêu tả hình thành cách tự giác chủ yếu qua đường thực hành Tiết học mở đầu quy trình dạy kiểu thông qua giải cụ thể luyện cho học sinh hai kỹ năng:
- Tìm tư liệu cho đề để chuẩn bị tập làm văn
- Cung cấp hiểu biết chung mang tính lý thuyết kiểu , loại Cơ sở tâm lý sở ngôn ngữ
* Ở lứa tuổi lớp học sinh phát triển hệ xương, hệ thần kinh, * Các em có phát triển trí tuệ, tâm hồn, em thích quan sát vật xung quanh Khả tư cụ thể nhiều khả khái qt hố, tình cảm em nhạy cảm với vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, Các em dễ xúc động bắt đầu biết mơ ước có trí tượng phong phú Thích nghi lại vấn đề mà quan sát Song vốn ngơn ngữ chưa phong phú Sắp xếp ý chưa có hệ thống diễn đạt thiếu mạch lạc
4 Chương trình sách giáo khoa * Chương trình
(4)+ Miêu tả: - Tả cảnh (14 tiết)
- Tả người (12 tiết)
- Ôn tả cối, đồ vật, vật
+Kể chuyện truyện xây dựng theo chủ đề +Báo cáo thống kê
+ Thuyết trình tranh luận
+Viết thư (ôn) - Thăm hỏi
- Thư thuật chuyện
Số tiết dạy học sinh quan sát tìm ý cho học sinh lớp khơng nhiều Tiết quan sát tìm ý tả cảnh (tuần 3, 4, 6, 8)
Tiết quan sát tìm ý tả người (tuần 12, 13, 15)
Kết cuối tiết học học sinh phải tìm ý cần thiết chuẩn bị cho việc làm văn theo yêu cầu đề cho
Hình thành phương pháp kĩ quan sát cho yêu cầu đề văn khác
II Cơ sở thực tiễn
1 Quan điểm giáo viên học sinh
* Học sinh: Phần đơng học sinh hỏi em có thích nghe phân tích hay ,cái đẹp văn học khơng em trả lời “thích” hỏi em có thích văn học khơng nhiều em trả lời “khơng thích” “khó học” Đa số em ngại nói, ngại viết
* Giáo viên: Đại đa số giáo viên cho tiết dạy học sinh quan sát tìm ý “khó dạy” Các dẫn phương pháp giảng dạy sơ lược, kinh nghiệm giảng dạy giáo viên quan sát tìm ý chưa nhiều
Tuy môn tập làm văn quan trọng, nên giáo viên học sinh coi trọng lại thường lúng túng
(5)* Nội dung mức độ kỹ cần đạt
Đề tập làm văn lớp thường chọn đề gần gũi với học sinh học sinh có điều kiện quan sát cụ thể đối tượng cần miêu tả
* Mức độ kỹ cần đạt
- Kỹ quan sát: Biết lựa chọn trình tự quan sát; biết sử dụng giác quan để quan sát; quan sát cần vào trọng tâm cảnh vật người , rèn luyện tinh tế quan sát
* Phương pháp
Trình tự tiết dạy thường thiết kế sau: - Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh
- Giới thiệu đề - Tìm hiểu để
- Đọc phần hướng dẫn, ghi nhớ
- Đọc phần quan sát tìm ý học sinh xếp thành dàn ý - Cho nhận xét
- Tổng kết dặn dò
* Thực tế học sinh học thực hành thu kết qua học
- Học sinh quan sát đại khái, lướt qua nên khơng tìm ý, ý nghèo nàn, văn khơng có sáng tạo
Học sinh ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi học sinh hạn chế
Nguyên nhân tồn tài
- Sự hướng dẫn sách học sinh chưa thật cụ thể, dễ hiểu
(6)Những nguyên nhân ảnh hưởng không tốt tới chất lượng dạy, không gây hứng thú học tập học sinh
III Biện pháp đề xuất
Để giúp cho học sinh có hứng thú học tập khả quan sát tìm ý cho tập làm văn tốt tơi có số giải pháp sau đây:
1/ Người giáo viên phải xác định rõ nhiệm vụ môn tập làm văn nhiệm vụ quan sát tìm ý
Chúng ta phải xác định dạy học sinh học môn tập làm văn giúp cho em nói viết lưu loát Học sinh phát triển vốn TN, bồi dưỡng cảm xúc tình cảm lành mạnh sáng, khả lựa chọn xếp ý rõ ràng Rèn khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua vốn sống em tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử sinh hoạt sống
2/ Những việc cần chuẩn bị
a) Chọn đề tập làm văn: Chọn đề phù hợp, gần gũi với học sinh Các em có khả trực trực tiếp quan sát
VD: Tả quang cảnh sân trường em trước buổi học
b) Đọc kỹ yêu cầu đề bài
Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên học sinh - Học sinh đọc kỹ đề
- Phân tích đề cách đặt câu hỏi (bài văn thuộc thể loại gì? Nội dung văn gì? Kiểu văn? Trọng tâm? Muốn làm tốt cần quan sát gì?
c) Hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng miêu tả
Giáo viên cho học sinh biết quan sát để làm tập làm văn quan sát tìm hiểu khoa học có mục đích khác
c.1 Mục đích quan sát khoa học tìm cơng dụng cấu tạo vật, đặc điểm tính chất trường
(7)d) Tiến hành quan sát đối tượng sau:
d.1 Quan sát nhiều giác quan
- Quan sát mắt nhận màu sắc, hình khối, vật - Quan sát tai âm thanh, nhịp điệu, gợi cảm xúc - Quan sát mũi mùi vị tác động đến tình cảm - Quan sát vị giác xúc giác, quan sát cảm nhận
Nhờ cách quan sát mà em ghi nhận nhiều ý, văn đa dạng phong phú
d.2 Quan sát tỉ mỉ nhiều lượt:
Muốn tìm ý cho văn, học sinh phải quan sát kỹ, quan sát nhiều lần cảnh Tránh quan sát qua loa ta nhìn lướt qua hay liếc nhìn khơng tìm ý hay cho văn
d.3 Học sinh cần xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát Học sinh lựa chọn trình tự quan sát khác
+ Trình tự khơng gian: quan sát từ xuống từ lên Từ trái sang phải hay từ vào trong, từ xa đến gần
+ Trình tự thời gian: quan sát từ sáng đến tối; từ lúc bắt đầu đến lúc kết thúc, từ mùa xuân đến mùa đông
+ Trình tự tâm lý: thấy nét bật thu hút thân, gây cảm xúc quan sát trước
d.4 Nếu tả người cần quan sát kĩ ngoại hình (VD: tầm vóc, cách ăn mặc, khn mặt, mái tóc, đơi mắt, hàm ; tính tình hoạt động (VD: lời nói, cử chỉ, thói quen, dáng đi, cách cư xử )
e) Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu quan sát văn
(8)vd: Miêu tả quan cảnh trường trước buổi học- nét tiêu biểu cảnh trường chính, hoạt động học sinh phụ điểm xuyết thêm cho cảnh
Tả người mẹ em- chọn nét tiêu biểu bàn tay mẹ, đôi mắt mẹ không thiết phải dàn trải đủ hết
e.2 Để làm văn yêu cầu đề bài, q trình quan sát khơng thể dàn mà phải tìm trọng tâm để tìm hiểu kỹ trọng tâm quan sát thường nét nêu bật chủ đề văn dụng ý người viết Có viết tránh khỏi dàn trải, nhạt nhẽo, lan man xa đề
e.3 Tạo hứng thú, cảm xúc, lưu ý phải cảm xúc riêng, thật, phải có liên tưởng thú vị
Quan sát văn học cần giúp học sinh có hứng thú say mê, từ bộc lộ cảm xúc thân trước đối tượng quan sát Có hứng thú, cảm xúc, học sinh dễ dàng tìm từ, chọn ý giúp cho việc diễn tả sinh động hấp dẫn
g) GV phải chuẩn bị câu hỏi gợi ý hướng dẫn hs quan sát
VD: - Thể loại văn ? - Kiểu văn ?
- Trọng tâm miêu tả cảnh nào? - Quan sát cảnh vào lúc nào? - Quan sát theo thứ tự nào?
- Quan sát giác quan nào? - Quan sát nhìn thấy hình ảnh gì? - Nghe thấy âm gì? Có cảm xúc gì? - Có nhận xét qua quan sát 3/ Tổ chức cho học sinh quan sát
(9)có cảnh vật cần tả
Nếu tổ chức quan sát giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát cảnh vật trước tới lớp ghi chép lại điều ghi nhận
Học sinh phải tự làm việc, tự quan sát, tự ghi chép Giáo viên nêu câu hỏi chung cho lớp
- Giáo viên có câu hỏi gợi mở, học sinh trả lời miệng giáo viên cần gợi ý với học sinh để em thực mẫu lớp tham khảo, sau tự trao đổi với theo nhóm
- Giáo viên dành thời gian tối đa cho hoạt động này, học sinh ngồi yên chỗ, để có vị trí thích hợp quan sát em dịch chuyển vị trí Các em thảo luận nhóm để tìm ý
Giáo viên gợi ý em phát nét đặc sắc bầu trời, cối, cảnh vật
4/ Quy trình lên lớp I/ Ổn định tổ chức
II/ Kiểm tra ( Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị học sinh.) III/ Bài
Giới thiệu bài, viết đề tài lên bảng
Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, nắm đề + Thể loại
+ Kiểu
+ đối tượng miêu tả + Trọng tâm
+ Cảnh đâu? Lúc nào?
Giáo viên vừa gợi ý vừa gạch từ quan trọng
4 Hoàn chỉnh chuẩn bị: Đọc hướng dẫn SHS ghi nhớ
5 Học sinh trình bày điều quan sát xếp theo trình tự
(10)- Đã xếp theo trình tự hợp lý chưa? - Đã có trọng tâm chưa?
- HĐ tả chính?
- Đã chọn lọc nét tiêu biểu chưa?
- Đã bộc lộ cảm xúc miêu tả chưa? IV/ Củng cố- Dặn dò :
- Củng cố:Một em đọc phần tìm ý tương đối hồn chỉnh
- Dặn dò: Tiếp tục quan sát bổ sung cho cho dàn chi tiết Chú ý tìm từ câu, sinh động để diễn tả điều quan sát
5/ Kết hợp yếu tố giáo dục khác
Như biết, muốn giỏi văn phải tích luỹ vốn văn học đáng kể Học sinh phải có khả quan sát tinh tế, giàu trí tưởng tượng, giàu tư hình tượng, vốn từ phong phú Nhận thức vấn đề nên tơi có số biện pháp để bồi dưỡng vốn từ cảm thụ văn học em
a) Bồi dưỡng qua phân môn Tập đọc:
Qua Tập đọc, hướng dẫn em cách dùng từ ngữ, hình ảnh hay, phân tích tâm trạng, cảm xúc nhân vật qua văn, giúp em thấy liên tưởng thú vị tác giả qua văn tạo nên vẻ sinh động, gợi cảm cho văn Ví dụ: Bài “Kì diệu rừng xanh” (TV5 tập - tuần 8) có đoạn miêu tả nấm rừng - Thơng qua phân tích hình ảnh nấm
- Vạt nấm - Thành phố nấm
- Mỗi nấm lâu đài kiến trúc tân kì - Lạc vào kinh người tí hon
- Đền đài miếu mạo họ lúp xúp chân
Tơi giới thiệu cho em thấy liên tưởng thú vị làm cho cảnh vật trở nên sống động, lãng mạn, huyền bí Và văn miêu tả cảnh vật em cần có liên tưởng
(11)hình ảnh đối lập “Cua ngoi lên bờ - mẹ em xuống cấy” Qua học sinh biết cách quan sát tinh tế, có chọn lọc miêu tả
Hoặc dạy bài: “Tiếng đàn Ba-la-lai-ca sông Đà” qua việc phân tích nghệ thuật nhân hố câu “Biển nằm bỡ ngỡ cao nguyên” giúp học sinh thấy thông qua từ bỡ ngỡ tác giả gán cho biển tâm trạng người: - ngạc nhiên, ngỡ ngàng xuất kì lạ vùng đất cao Và văn miêu tả em cần gán cho vật tâm trạng
Ở “ Về nhà xây” Đồng xuân Lan - Tiếng việt tập 1/149 Qua phân tích hình ảnh nhân hoá “ Nắng đứng ngủ quên- tường” hình ảnh tạo nên tranh sống động, gần gũigiữa người thiên nhiên Từ em học tập cách miêu tả cách sống động Nắng (đứng ngủ quên nhảy nhót đậu vào ô cửa đùa giỡn – reo vui -trầm tư…)
b) Bồi dưỡng qua phân môn Luyện và câu
Cùng với môn Tập đọc môn LT&C làm giàu vốn từ ngữ cho em, qua mở rộng vốn từ, việc tổ chức trị chơi tìm từ biện pháp sinh động để học sinh bồi dưỡng thêm vốn từ
Ví dụ: Bài mở rộng vốn từ Thiên nhiên (trang 87, TV5 tập 1)
Thông qua mẫu chuyện “Bầu trời mùa thu” em học tập nhiều từ ngữ so sánh, nhân hoá để miêu tả bầu trời (xanh biếc, rửa mặt sau mưa, dịu dàng, buồn bã, trầm ngâm, ghé sát mặt đất, cúi xuống lắng nghe )
Bài tổng kết vốn từ (trang 159, TV5 tập 1) Đoạn văn “Chữ nghĩa văn miêu tả” - Phạm Hổ Các em thấy cảm nhận riêng, mới, khác người miêu tả vật
* Tả bầu trời đầy
- Huy gô cho giống cánh đồng lúa chín, người gặt bỏ qn lại liềm vành trăng non
(12)- Ga-ga-rin cho hạt giống mà loại người vừa gieo vào vũ trụ
=> Ba hình ảnh cánh đồng lúa chín khác hay
Ngồi tơi cịn lưu ý cho em thấy biện pháp so sánh ,nhân hoá
còn giữ vai trò quan trọng việc diễn đạt tư tưởng tình cảm, thích hợp với việc biểu đạt đặc điểm, thuộc tính riêng vốn có vật tượng… tạo nên tranh sinh động với gam màu ấn tượng ngôn từ
Vd : Để tả tiếng thông reo
- Dùng biện pháp so sánh ta có” Tiếng thơng reo tiếng sáo du dương” - Dùng biện pháp nhân hoá ta có “ Nhạc sĩ thơng xanh dạo điệu đàn bất tuyệt”
Tơi có thêm tập tiết tăng cường để luyện thêm cho emvề biện pháp nghệ thuật đắc giá như:
Kiểu 1 : Điền vào chỗ trống để có hình ảnh so sánh
Vd : a/ ………… lơ lửng trời cánh diều ( cánh chim) b/Tán bàng xoè tựa ……… (chiếc ô khổng lồ)
Kiểu 2 : Điền vào chỗ trống để có hình ảnh nhân hố
Vd : a/ Những cửa màu xanh phịng học khép để chuẩn bị……
một đêm yên ả (đón chào)
b/ Cánh cổng trường ………… cịn lại ( buồn bã)
Kiểu 3 : Thay từ ngữ để có hình ảnh so sánh
Vd : a/Buổi sáng , cánh buồm nâu biển đẹp ( cánh
bướm dập dờn )
b/ Đôi cánh gà mẹ xoè chắc chắn che chở cho gà (
hai mái nhà )
(13)Vd : a/ Từng đàn bướm bay cánh đồng lúa xanh ( múa quạt xoè hoa) b/ Ánh nắng chiếu mái nhà mảnh sân xinh xắn( nhảy nhót , đùa giỡn )
c) Bồi dưỡng qua phân môn kể chuyện
- Các tiết kể chuyện (câu chuyện có sẵn nghe đọc) giúp em bước đầu sản sinh ngơn nói Nâng cao lên bước kể chuyện chứng kiến tham gia em tự xếp ý kể lại câu chuyện theo yêu cầu sở em vận dụng vốn từ có sẵn học tập thêm bạn để phát triển khả tư duy, giao tiếp làm sở cho phân môn Tập làm văn
C Kết quả:
I Tự đánh giá kết thực hiện:
Qua việc giảng dạy theo quy trình trên, tơi thấy văn quan sát tìm ý lớp tơi đạt kết tốt:
- 100% học sinh nắm thể loại, yêu cầu đề bài; - 100% học sinh có khả quan sát tìm ý;
- 100% học sinh kiểm tra đạt điểm TB trở lên; làm K,G 50%
- Các kiểm tra định kì mơn Tập làm văn em làm đạt trung bình 100%
- Kết kiểm tra viết cuối kì lớp qua năm sau : Năm 2006-2007 CKI : TB trở lên 100% - G : 83,3% , K : 16,7% CKII: TB trở lên 100% - G : 76,1% , K : 20,5% Năm 2007-2008 CKI : TB trở lên 100% - G : 87,6% , K : 12,4%
(14)
Giáo án minh họa:
Tập làm văn: Luyện tập tả cảnh
Đề bài: Em tả quang cảnh trường em trước buổi học
(15)- Qua việc hướng dẫn học sinh quan sát làm bài, giáo viên giúp học sinh nhận biết văn tả cảnh, không lẫn với kiểu tả cảnh sinh hoạt (cảnh người hoạt động)
- Hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ quan sát nhằm tìm nét đặc sắc tiêu biểu tả cảnh, kết hợp với kĩ dùng từ đặt câu để miêu tả cho sinh động
B Chuẩn bị:
* Học sinh đọc sách học sinh để tìm hiểu biết cách quan sát: - Quan sát theo thứ tự
+ Từ lúc bắt đầu đến kết thúc + Từ xa đến gần
- Quan sát nhiều giác quan
+Mắt nhìn; Tai nghe; Mũi ngửi
* Giáo viên cho học sinh tự quan sát trước học (tự ghi chép) * Cho vẽ tranh xem băng hình
C- Các hoạt động lớp
(16)1/ Kiểm tra cũ:
+ Phần chuẩn bị quan sát cảnh trường học trước buổi học học sinh
2/ Bài mới:
A Giới thiệu bài:
- Tiếp tục loại văn miêu tả, hơm em quan sát, tìm ý cho văn tả cảnh
B Chép đề lên bảng C Tìm hiểu đề
+ Bài văn thuộc thể loại gì? + Kiểu gì?
+ Đối tượng tả? + Thời gian?
- GV vừa hỏi vừa gạch chân từ quan trọng: tả cảnh, trường em, trước buổi học
+ Các em quan sát trường trước buổi học chưa?
- Yêu cầu HS đọc lưu ý SKG trang 43 ** Lưu ý: Hoạt động thầy trị có lướt qua không biến văn tả cảnh thành tả cảnh sinh hoạt
+ Hãy nêu lại dàn chung tả cảnh
- Các tổ trưởng báo cáo
- HS đọc lại đề - HS trả lời - Văn miêu tả - Tả cảnh
- Cảnh trường em - Trước buổi học
- HS trả lời - HS đọc - HS nghe
1/ Mở bài: Giới thiệu đối tượng miêu tả (bằng cách trực tiếp hay gián tiếp)
2/ Thân bài: Tả phần thay đổi cảnh theo thời gian
(17)+ Em có theo thứ tự dàn chung khơng? + Hãy trình bày điều em quan sát - Bây em dựa vào dàn chung xếp ý mà em quan sát thành dàn chi tiết
- Hướng dẫn HS trình bày dàn - GV nhận xét hỏi thêm:
+ Thân em gồm ý? + Phần tả bao gồm ý gì? + Phần chi tiết em tả gì?
+ Em quan sát giác quan nào? + Em có tả hoạt động học sinh khơng? sao?
+ Kết luận cần nêu ý gì?
- GV chốt lại ý gợi mở ý cần gợi tả
3/ Củng cố - Dặn dò:
- Yêu cầu HS dựa vào dàn lập, trình bày miệng đoạn mà em thích
- Dặn dị: Dựa vào dàn lập hoàn chỉnh lại viết đoạn em thích vào Tiếng Việt (buổi chiều)
rộng không mở rộng.) - HS trả lời - HS khác bổ sung - Nhiều HS trả lời bổ sung - Hoạt động nhóm
Ví dụ:
A Mở bài: Giới thiệu trường trước buổi học
B Thân bài: 1/ Tả bao quát
+ Từ xa thấy mái ngói đỏ tươi + Xây khu đất cao + Quay hướng
2/ Chi tiết:
+ Cổng, sân, khu văn phòng, khu lớp học, vườn hoa
+ Trang trí lớp
+ Những học sinh đến sớm tạo nét đẹp cho trường
C Kết bài:
+ Cảm xúc em - HS nghe
(18)
III/ K ết luận kiến nghị:
Hướng dẫn học sinh quan sát tìm ý trước làm tập làm văn thực vấn đề cần thiết quan trọng Giáo viên phải tạo điều kiện cho em đến tận nơi quan sát đối tượng miêu tả, coi việc tổ chức cho em quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả công việc thuộc nguyên tắc dạy học làm văn miêu tả Giáo viên phải dạy tốt tiết quan sát tìm ý Trong tiết học đó, học sinh phải tập quan sát nhiều giác quan khác Tuy giáo viên cần hướng dẫn em quan sát, phải huy động vốn sống, khả tưởng tượng cảm xúc ghi chép lại Trong học, thầy phải hướng dẫn em, nhận xét, uốn nắn, chuẩn bị ứng phó với tình sư phạm Giờ tập làm văn đảm bảo theo hướng đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm em học tập tích cực, chủ động sáng tạo suy nghĩ độc lập, tự nhiên khơng gị bó, rập khn máy móc Tuy nhiên học sinh cịn số khó khăn quan sát tìm ý Vì địi hỏi giáo viên phải linh hoạt sáng tạo việc hướng dẫn học sinh Giáo viên phải động viên khuyến khích em mạnh dạn , tích cực Có vâỵ học sinh học tốt môn tập làm văn lớp cuối cấp
Trên số suy nghĩ tìm tịi tơi q trình dạy học sinh quan sát, tìm ý Do khơng có nhiều thời gian nghiên cứu trình độ, kinh nghiệm có hạn nên vấn đề nêu khơng khỏi có sai sót Tơi mong nhận góp ý, phê bình Ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp để tơi rút kinh nghiệm trình dạy học ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn
Người viết:
(19)