Vì vậy, tiến tr×nh d¹y häc ph¶i tu©n theo nh÷ng qui luËt nh÷ng nguyªn t¾c s ph¹m võa ph¶i, đảm bảo tính vừa sức về truyền thụ kiến thức và sự phát triển của nghệ thuật âm nh¹c song thùc [r]
(1)A/ Đặt vấn đề -Âm nhạc là thứ chuyển chở cảm xúc tuyệt vời nhất, giúp chúng ta cảm nhận tới ngõ nghách sâu thẳm tâm hồn Âm nhạc khơi dậy miền xúc cảm và kỉ niệm, tô màu cho ký ức, vẽ lên cho nó họa với đủ gam màu sống Thật từ bao đời d©n ta vèn có truyền thống yêu ca hát, tiếng hát đã gắn liền với sống lao động và đấu tranh TiÕng h¸t lµ tiÕng nãi cña tr¸i tim laø moùn aên tinh thaàn khoâng theå thieáu Chớnh vỡ leừ ủoự aõm nhaùc đã trở thành môn nghệ thuật luôn đợc ngời yêu thích, không mang lại cảm xúc vui sớng đời sống tinh thần mà cßn t¹o cho chóng ta hiÓu biÕt vÒ thÕ giíi ngêi t¹o ®iÒu kiÖn cho sù ph¸t triÓn toµn diÖn caù nhaân Âm nhạc còn là nhu cầu đời sống tinh thần trẻ, trẻ em tham gia ca hát là hoạt động để nhận thức giới xung quanh và thân mình Những hình tượng âm bài hát, nhạc tác động vào cảm xúc các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức tốt Qua các bài học, các em nghe hát, nghe nhạc tập hát, biết số kiến thức phổ thông âm nhạc Tất điều đó tạo nên trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu để góp phần cùng môn học khác giáo dục nhân cách làm cho các nội dung học tập trường có tính toàn diện, làm thăng bằng, hài hoà các hoạt động học tập trẻ §Ó thùc hiÖn nhiÖm vô gi¸o dôc trêng tiÓu häc phßng Gi¸o dôc vµ Đào tạo đã đa môn âm nhạc vào giảng dạy chơng trình chính khoá Nó đã trở thành môn học bắt buộc trờng tiểu học để đào tạo ngời toµn diÖn còng nh c¸c m«n häc kh¸c hÖ thèng gi¸o dôc ©m nh¹c bao gåm kiến thức kĩ năng, sở kĩ phơng pháp dạy học Điều đặc biệt là nh÷ng kiÕn thøc kÜ n¨ng ph¬ng tiÖn cña bé m«n ©m nh¹c kh«ng ph¶i lµ khoa häc tự nhiên hay xã hội đơn mà nó là môn nghệ thuật âm nhạc Vì vậy, tiến tr×nh d¹y häc ph¶i tu©n theo nh÷ng qui luËt nh÷ng nguyªn t¾c s ph¹m võa ph¶i, đảm bảo tính vừa sức truyền thụ kiến thức và phát triển nghệ thuật âm nh¹c song thùc tÕ viÖc gi¶ng d¹y bé m«n ©m nh¹c trêng tiÓu häc hiÖn cha có quan tâm đúng mức với quan niệm dạy cho đủ số tiết đủ số theo qui định chơng trình, cha chú trọng đến chất lợng và hiệu dạy, cha kết hợp các phơng pháp dạy học cho trẻ độ tuổi với các dạng hoạt động môn học để dạy phong phú, đạt hiệu để đáp ứng với yêu cầu cải cách giáo dục và đổi phơng pháp dạy học môn âm nhạc đã đợc u tiên và chú ý thời gian, chơng trình môn đã đợc đem thảo luận nhiều tổ môn âm nhạc, nhiều hội thảo khoa học với mục đích nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy và giáo dục nhà trờng Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có công văn chính thức việc giảm tải dạy và học Vì đội ngũ giáo viên đã và có cố gắng đổi phương pháp dạy học để đảm bảo nâng cao chất lượng lên lớp (2) không làm các em quá sức Các em vừa lĩnh hội tri thức đồng thời hoạt động vui chơi Để làm vậy, người giáo viên cần phải say mê âm nhạc, yêu mến trẻ, có kiến thức âm nhạc cần thiết và phương pháp giáo dục âm nhạc tiểu học nói chung và lớp nói riêng I/ Mục đích nghiên cứu: - Nắm đợc khả tiếp thu học sinh lớp để rút số phơng ph¸p gi¶ng d¹y phï hîp - Đề xuất các phửụng phaựp tích cực để nâng cao chất lợng giảng dạy m«n ©m nh¹c líp III/ đối tợng và phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng là học sinh khối - Néi dung ch¬ng tr×nh, tµi liÖu s¸ch gi¸o khoa, gi¸o tr×nh gi¶ng dạy m«n ©m nh¹c líp IV/ Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu: + Ph¬ng ph¸p d¹y h¸t: - Phơng pháp sử dụng đàn ( nhạc cụ) - Phơng pháp sử dụng đồ - Ph¬ng ph¸p luyÖn tríc häc h¸t - Ph¬ng ph¸p uèn n¾n nh÷ng sai sãt - Ph¬ng ph¸p d¹y h¸t hoµ hîp tËp thÓ B / NOÄI DUNG, BIEÄN PHAÙP GIAÛI QUYEÁT 1/ VÞ trÝ m«n ©m nh¹c trêng tiÓu häc: Âm nhạc là phơng tiện hiệu để thực nhiệm vô gi¸o dôc ChÝnh v× vËy ch¬ng tr×nh gi¸o dôc thÕ hÖ trÎ, gi¸o dôc ©m nhạc đợc coi là nội dung quan trọng lứa tuổi học sinh Hoạt động âm nhạc có nét đặc trng riêng, các em đợc học nhạc đợc tham gia vào các hoạt động phong phú nh: Nghe nhạc, đọc nhạc, chép nhạc trò chơi âm nhạc vì hiệu giáo dục phụ thuộc vào lực tổ chức và hoạt động cña thÇy Nhiệm vụ dạy nhạc nhà trờng là nhằm đa âm nhạc đến với trẻ thơ, là điều kiện ban đầu trẻ cảm thụ âm nhạc hiểu biết nghệ thuật, đó chính là mắt xích đầu tiên quan trọng nhất, để khơi dậy trẻ cảm xúc với âm nhạc và còn giữ mãi tâm hồn trẻ suốt đời, song quá trình giáo dục âm nhạc là quá trình phức tạp gồm nhiều giai đoạn và liên tục cùng với quá trình đào tạo ngời xuất phát từ nhân cách phát triển toàn diện trẻ, vào đặc ®iÓm cña m«n nghÖ thuËt ©m nh¹c vµ trªn c¬ së løa tuæi cña trÎ mµ nhiÖm vô gi¸o dôc ©m nh¹c cña trÎ bao gåm: - Gi¸o dôc ©m nh¹c b»ng ph¸t triÓn n¨ng lùc c¶m thô tai nghe th«ng qua tập hát, tập đọc nhạc, tập ghi chép nhạc để trẻ cảm nhận sâu sắc nội dung tác phÈm - Mở rộng âm nhạc gây ấn tợng cho trẻ để trẻ làm quen với tác phÈm ®a d¹ng, sù lùa chän nhËn xÐt mçi t¸c phÈm theo c¶m xóc cña m×nh (3) * Để thực đợc nhiệm vụ và nội dung chơng trình giảng dạy môn âm nhạc phải đảm bảo yêu cầu: + Cung cấp kiến thức sở âm nhạc cần thiết, kĩ hoạt động ©m nh¹c cho gi¸o viªn d¹y chuyªn nh¹c + Trang bÞ ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y kÕt hîp c¸c ph©n m«n, ch¬ng trình bồi dỡng tình cảm và thị hiếu nghệ thuật, khả tổ chức các hoạt động ©m nh¹c nhµ trêng, ph¬ng ph¸p d¹y ©m nh¹c ph¶i tu©n theo nh÷ng nguyªn t¾c chung cña ph¬ng ph¸p d¹y häc, ph¬ng ph¸p d¹y h¸t vµ d¹y nh¹c cho trÎ ph¶i dạy đại trà cho tất học sinh không bồi dỡng và dạy cho các em có khiếu, có lực đặc biệt âm nhạc Ii /T×nh h×nh thùc tiÔn: Trong quá tr×nh gi¶ng d¹y vµ t×m hiÓu ph¬ng ph¸p d¹y h¸t nh¹c cña rÊt nhiều đồng nghiệp tôi đợc biết: đa số giáo viên lên lớp với hình thức thầy truyền thô kiÕn thøc cã s½n tµi liÖu s¸ch gi¸o khoa víi c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc cò chủ yếu là truyền miệng Bên cạnh đó số trờng cha đủ giáo viên dạy riªng cho bé m«n nµy vËy gi¸o viªn chñ nhiÖm vÉn ph¶i kiªm nhiÖm, d¹y bé môn này, đến học hát giáo viên chủ nhiệm cho học sinh ghi đầu bài và d¹y häc sinh h¸t theo c¸ch truyÒn miÖng, vÉn cßn hiÖn tîng häc sinh h¸t sai nhiều Một số trờng có giáo viên chuyên nhạc thì leõn lớp không có đồ dùng dạy học, không sử dụng đợc nhạc cụ dạy học sinh theo phơng pháp cũ: Thầy hát mÉu, trß h¸t theo lèi b¾t chíc, gi¸o viªn chuyªn nh¹c vÉn cha chó träng vµo viÖc gi¶ng d¹y ph©n m«n nµy, chØ cã mét sè rÊt Ýt gi¸o viªn cã ý thøc nghiªn cøu bµi dạy trớc lên lớp và sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học Nhìn chung các giáo viên chuyên cha sâu nghiên cứu để khám phá phơng pháp dạy học cho phù hợp đạt hiệu quả, hay nói cách khác là giáo viên dạy hát nhạc cha biết đổi phơng pháp dạy học, để phát huy khả vốn có học sinh Có thể nói đây là vấn đề xúc, là trở ngại lớn để thực mục tiêu giáo dục toàn diện, ph¸t huy n¨ng khiÕu bÈm sinh cña c¸c em Để nắm bắt tình hình học môn âm nhạc học sinh lớp tôi đã theo dõi qu¸ tr×nh häc cña c¸c em thÊy chÊt lîng cßn rÊt thÊp, phÇn lín c¸c em vÉn cha cảm thụ hết môn nghệ thuật này Qua trao đổi với học sinh lớp tôi thấy hầu hết các em thích học nhạc, học hát nhng lại không hiểu nào là hát đúng nhạc? hát có truyền cảm Để thực nhiệm vụ đổi phơng pháp dạy học giáo dục và đào tạo năm 2012-2013 môn âm nhạc trờng tiểu học, tôi đã ®i x©m nhËp thùc tÕ, dù giê ë mét số trêng cã gi¸o viªn chuyªn Bên cạnh đó t«i đã tiến hành khảo sát chất lợng học nhạc các em hoùc sinh lụựp 3A, 3B taùi trường thu kết sau: *kÕt qu¶ kh¶o s¸t: Giái Kh¸ TB YÕu Thái độ SÜ Líp sè SL % SL % SL % SL % ThÝch Kh«ng thÝch 3A 33 9,09 27,27 17 51,51 12,12 28 3B 32 9,38 12 37,5 12 37,5 15,63 26 - Tửứ keỏt quaỷ trên tôi đã tìm nguyên nhân để có hớng khắc phục tån t¹i viÖc d¹y vµ häc moân aâm nhaïc: - Nguyªn nh©n lín vÉn lµ gi¸o viªn cha biÕt phèi kÕt hîp c¸c ph¬ng pháp cho hợp lý để áp dụng vào bài dạy, truyền thụ kiến thức phải mang tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi để giúp các em học yếu, các em không có khiếu xóa bỏ mặc cảm tự ti thì có thể học đợc môn âm nh¹c (4) - Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y ®a sè gi¸o viªn vÉn sö dông c¸c ph¬ng ph¸p cũ, tiết dạy không biết sử dụng đồ dùng dạy học, là đánh đàn, cha thu hút đợc yêu thích, ham muốn học sinh môn nghệ thuật này - Do học sinh không nắm bắt đợc kiến thức từ lớp dới học sinh lên hát còn sợ, ngại ngùng không biểu diễn đợc mà hát còn sai nhiều, thiếu tự tin không tạo cho mình đợc tính bạo dạn đứng trớc tập thể - Vậy làm nào để học sinh lớp học tốt môn âm nhạc? Điều đó phụ thuéc rÊt lín vµo ph¬ng ph¸p c¸ch tæ chøc d¹y häc cña gi¸o viªn, mçi chóng ta phải biết vận dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học và đổi phơng pháp thì phát huy đợc hết khả học sinh, tự các em tìm kiến thức cho thân mình đó là cách “hát không hay nhng các em có thể hát đợc” nh dạy hát đạt hiệu cao iii/ VẤN ĐỀ CẦN gi¶i quyÕt: XuÊt ph¸t tõ vÞ trÝ vµ tÇm quan träng cña viÖc d¹y m«n ©m nh¹c ë líp đồng thời sau nắm bắt đợc u điểm hạn chế phơng pháp dạy học cũ, tôi đã nghiên cứu và đổi thêm phơng pháp dạy âm nhạc cách hớng vào giải vấn đề sau Giúp giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học cụ thể nh: Bản đồ bài hát dân ca, đàn,… và số phơng pháp: luyện thanh, uốn nắn sai sãt, h¸t hßa hîp tËp thÓ Tæ chøc c¸c trß ch¬i ©m nh¹c nh»m thu hót sù chó ý vµ ph¸t huy tèt kh¶ âm nhạc học sinh, tạo tính tích cực chủ động sáng tạo việc lĩnh héi kiÕn thøc Cải thiện phơng pháp dạy môn âm nhạc để có phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học đạt hiệu cao iv/ C¸ch gi¶i quyÕt: * Những vấn đề chung: - Để học sinh lớp tự tin và học tốt môn âm nhạc đạt hiệu đầu tiên tôi h×nh thµnh cho c¸c em mét sè thãi quen häc tËp nh: - Thãi quen lªn b¶ng h¸t, kh«ng e ng¹i tríc tËp thÓ, tËp m¹nh daïn móa, h¸t - Giờ học phải chú ý học hát, dới đạo giáo viên - Biết vận dụng vào nhạc để hát cho đúng, phải tạo cho mình kiến thức âm nhạc vững để biết nhận xét so sánh ngời hát, sau bài học biết hát mức độ đơn giản * VÒ phÝa gi¸o viªn: - Khi lên lớp với khuynh hớng nhằm truyền đạt kiến thức âm nhạc sơ đẳng cho häc sinh §Ó khai th¸c n¨ng khiÕu cña häc sinh kh¬i dËy ë c¸c em sù ham hiểu biết, trí tò mò giới âm nhạc Học sinh có thể đặt các câu hỏi liên quan bµi víi gi¸o viªn - Thật chú ý việc chuẩn bị và chuẩn bị đồ dùng dạy học hấp dẫn, thu hút chú ý và gây dựng hứng thú đợc học nhạc học sinh Thờng xuyên áp dụng các phơng pháp đổi và sử dụng phơng pháp dạy cho hợp lý kiểu bài để học sinh không bị nhàm chán tiết học - CÇn chó träng rÌn luyÖn vµ kh«ng ngõng n©ng cao nghiÖp vô chuyªn m«n - Híng dÉn häc sinh líp häc m«n ©m nh¹c bao gåm c¸c ph¬ng ph¸p sau: (5) * Ph¬ng ph¸p d¹y h¸t: - §Æc trng cña ph¬ng ph¸p d¹y h¸t ë tiÓu häc lµ trªn c¬ së th«ng hiÓu néi dung nghÖ thuËt cña bµi h¸t, ®©y lµ c«ng viÖc träng t©m cña bµi häc Ngoµi c¸c phơng pháp dạy hát cũ, giáo viên dạy “phơng pháp truyền miệng” đó là c¸ch thÇy (c«) h¸t mÉu trß h¸t theo th× t«i cßn ®a mét sè ph¬ng ph¸p míi sau Phơng pháp sử dụng nhạc cụ (đàn) - Đây là yêu cầu tối thiểu tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạc phải biết đánh đàn và sử dụng đàn thành thạo Nhạc cụ dùng tiết học đạt hiệu vì nó là phơng tiện để thu hút hứng thú học nhạc học sinh - Vào đầu tiết dạy hát giáo viên có thể hát và biểu diễn theo đàn có nhạc điệu kèm theo giúp cho bài hát thêm sinh động, thu hút chú ý học sinh muốn đợc học bài hát đó (với yêu cầu giai điệu, nhà giáo viên phải ghi trớc vào đàn) vào dạy bài hát Ngoài giáo viên hát mẫu có thể học sinh nghe giai điệu bài hát (giúp giáo viên đỡ phải hát mẫu nhiều lại làm cho tai nghe học sinh phát triển thêm) Dạy câu giáo viên cần hát mẫu lần, sau đó đánh giai điệu trên đàn cho học sinh nghe, nó không có tác dụng dạy h¸t mµ cßn cã t¸c dông söa sai nh÷ng c©u h¸t khã Nh thì học sinh chắn hát đúng và chuẩn xác Cách sửa sai trên đàn, bảng phụ có thể sử dụng tất bài hát tiểu học Sửa sai cao độ, trờng độ, dấu luyến có thể dạy đợc, giáo viên lĩnh hội kiến thức nhanh tạo tiền đề cho phát triển âm nhạc các em sau này Phơng pháp sử dụng đồ: Ph¬ng ph¸p nµy ¸p dông d¹y h¸t nh÷ng bµi d©n ca, ®©y kh«ng nh÷ng sử dụng cho chơng trình dạy hát lớp mà còn sử dụng tất các lớp có bài hát thể loại dân ca Phơng pháp sử dụng đồ giáo viên có thể sử dụng phÇn giíi thiÖu bµi h¸t d©n ca, gióp häc sinh hiÓu s©u h¬n vÒ xuÊt sø bµi h¸t, nã là dân ca vùng nào? vùng dân ca đó phía nào trên đồ? Trên sở đó các em không đợc thăm quan nhng có thể hiểu biết sơ lợc vị trí dân tộc đó Trong phần giới thiệu bài, giáo viên treo đồ giới thiệu các dân tộc có liên quan đến bài, sau đó gọi 1, học sinh lên để nhận biết Mỗi dân tộc có văn hóa riêng các vùng dân ca nằm khắp đất nớc nhng bài dân ca có nét đẹp riêng, việc sử dụng đồ nhằm thu hút chú ý tò mß ham hiÓu biÕt cña häc sinh Kh«ng nh÷ng thÕ nã cßn t¹o cho giê d¹y thªm phong phú và sử dụng đồ dùng đạt hiệu VD: D¹y bµi häc bµi h¸t “ Gaø gaùy” d©n ca Coáng (Lai Chaâu) Trong phần xuất sứ bài hát Giáo viên treo đồ và giải thích qua baứi hát này để học sinh nắm Ph¬ng ph¸p luyÖn ( luyÖn giäng) - Luyện đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại quan cảm âm và phát âm trẻ Học sinh nhạy cảm với việc nghe đúng, hát đúng cao độ, phát âm và nhả chữ Luyện đơn giản tiến hành 2, phút với thang âm vài quãng giai điệu đặc trng bài hát, sử dụng vài nguyên âm đáng chú ý bài Nếu tiết học hát nào đợc luyện giọng nh thì học sinh hát kh«ng bÞ mÖt, tho¸ng giäng s¸ng h¬n, gi¸o viªn cÇn nh¾c häc sinh kh«ng đợc gào thét, không đợc hát to quá và phát âm lợng lớn Các em nên hát với âm lợng từ nhỏ, nhỏ tới mạnh vừa vì đặc điểm thể trẻ nói riêng là quan ph¸t ©m cßn rÊt non nít, c¸c em rÊt chãng mÖt Trong h¸t gi¸o viªn nªn (6) cho học sinh nghỉ, hát luân phiên chuyện trò giửừ thầy và trò làm đợc nh giáo viên bảo vệ đợc sức khoẻ và giọng hát cho trẻ Ph¬ng ph¸p uèn n¾n nh÷ng sai sãt: - Trong qu¸ tr×nh häc h¸t, häc sinh tËp h¸t cã sai sãt lµ ®iÒu thêng thÊy nhÊt lµ trÎ em Ýt tham gia ca h¸t, h¸t bµi khã còng lµm c¸c em bèi rèi Bëi vËy thÇy gi¸o kh«ng nªn n«n nãng hoang mang, söa ch÷a cã nhiÒu thñ ph¸p nhöng qui tụ chỗ không làm cho ngời hát luống cuống và mặc cảm, cần nâng đỡ các em vui vẻ để vợt qua khó khăn là học sinh yếu - Söa h¸t sai lµ viÖc cµng c¸ biÖt ho¸ cµng tèt, gi¸o viªn cÇn tËp n¨ng lùc phát Sau đó có thể kết hợp việc hát mẫu cho rõ ràng với hỗ trợ c¸c h×nh dÊu trªn b¶ng gîi c¶m gi¸c ©m cho c¸c em VD: ThÊp xuèng, trÇm xuèng: H×nh mòi tªn xuèng Cao h¬n: H×nh mòi tªn lªn ¿ LuyÕn mét nÐt cong lªn hoÆc cong xuèng ; ∩ ¿ Dµi h¬n n÷a (ng©n) mét nÐt ngang: Bên cạnh đó ta còn sửa cho học sinh tập lấy và dùng hợp lí, lấy h¸t häc sinh thêng thë hæn hÓn, mÖt mái, lÊy h¬i lµ hÝt h¬i qua mòi, miệng, trữ phổi đa dần qua quản để hát hết chặng hơi( câu ph©n c©u) Khi cã ®iÒu kiÖn thêi gian l¹i lÊy h¬i tiÕp, h¸t tiÕp VÒ phÝa ph¸t ©m th× víi häc sinh ta hiÖn ph¸t ©m vÉn cßn sai nhiÒu vµ đặc biệt đối aõm “d”, ”v” hay aõm “ch”, “ tr ” Trong hát học sinh còn sai, ngọng vần, ngọng phụ âm, tiếng hát lè nhè hay bị gắt giọng Do đòi hỏi ë gi¸o viªn ph¶i söa sai cho häc sinh vÒ c¸ch ph¸t ©m h¸t Nhng ®iÒu trớc tiên là ngời thầy phải phát âm chuẩn uốn nắn và sửa sai cho các em đợc V× vËy, viÖc uèn n¾n nh÷ng sai sãt h¸t lµ mét ®iÒu rÊt cÇn thiÕt để rèn cho các em dùng hơi, lấy hơi, t ngồi, đứng hát phát âm chuẩn Nhng chúng ta cần phải thờng xuyên liên tục quan tâm sửa sai kĩ thuật nhỏ học hát thì phát triển đợc khả cảm thu âm nhạc và học hát cña häc sinh Song cuèi cïng cã thÓ vÉn ph¶i chÊp nhËn mét sè sai sãt nhá, kh«ng v× c©u nÖ mµ lµm häc sinh mÖt mái vµ ch¸n n¶n tËp h¸t Ph¬ng ph¸p d¹y h¸t hoµ hîp tËp thÓ: - Trong học hát chúng ta thấy học sinh hát còn cha đợc đều, ngời h¸t to, ngêi h¸t nhá, h¸t sím, h¸t chËm, ë häc sinh tiÓu häc kh«ng thÓ tr¸nh khái tình trạng nh song trờng tiểu học hình thức hát là hát tập thể (đồng ca, tốp ca, h¸t tËp thÓ líp vµ s©n trêng) vÉn cßn phæ biÕn Gi¸o viªn cÇn ph¶i ph©n tÝch vµ gi¸o dôc häc sinh biÕt biÓu hiÖn tÝnh thèng nhÊt vµ søc m¹nh cña tËp thÓ tiếng hát chung đó là tiếng hát hoà hợp là hát nhịp điệu âm lợng (tøc lµ kh«ng cã tiÕng h¸t e dÌ, lÝ nhÝ, kh«ng cã tiÕng h¸t tréi giäng, gµo thÐt) Các giọng hát ấm áp sáng, góp giọng ngời tiếng hát chung Dạy đợc điều này giáo viên cần thờng xuyên khích lệ em rụt rè, cha quen hoạt động tập thể, đồng thời tập luyện thờng xuyên chắn tạo đợc ý thức và kĩ hát hoà hợp tập thể Nếu thực đợc nh làm cho chất lợng tiếng hát ngày nâng lên giọng hát các em đợc hoà đồng tạo sức mạnh phát âm đều, hay lại bảo vệ đợc sức khoẻ và giäng h¸t cho häc sinh V/ KiỂM NGHIỆM ĐỀ TAØI (7) Qua mét sè ph¬ng ph¸p “gióp häc sinh líp häc tèt m«n h¸t nh¹c” mµ t«i đã nghiên cứu và áp dụng giảng dạy trờng Trong quá trình áp dụng tôi đợc biết: Vì kiến thức âm nhạc trờng tiểu học là rộng, có liên quan đến số môn khác nh: Môn địa, môn văn cho nên phơng pháp mà tôi đa ch¾n sÏ cã nhiÒu h¹n chÕ, thêi gian tíi t«i cè g¾ng t×m hiÓu vµ kh¾c phôc hạn chế đó và tiếp tục sâu nghiên cứu phơng pháp giảng dạy môn nh¹c trêng tiÓu häc nãi chung vµ cña líp nãi riªng ngµy mét hoµn thiÖn Với tôi ngày lên lớp tôi mong muốn tìm đợc phơng pháp giảng dạy hay, và không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi đồng nghiệp để trang bị cho m×nh mét kho tµng kiÕn thøc ©m nh¹c phôc vô cho nÒn gi¸o dôc trång ngêi đồng thời giúp học sinh học tốt môn âm nhạc này, tạo “nền âm nhạc” vững ch¾c cho häc sinh cuéc sèng còng nh häc tËp VI / KEÁT QUAÛ Sau áp dụng các phương pháp mà tôi đã nghiên cứu học sinh khối lớp Sau tháng tôi tiến hành khảo sát chất lượng lớp 3A, 3B trường mà đầu năm đã khảo sát kết thu mong đợi các em tiến rõ rệt so với ban đầu Giái Kh¸ TB YÕu Thái độ SÜ Líp sè SL % SL % SL % SL % ThÝch Kh«ng thÝch 33 12 36,36 15 45,45 12,12 6,06 32 3A 32 12 37,5 18 56,25 3,13 3,13 30 3B VII / PHẠM VI ỨNG DỤNG - Xét khả năng nhận thức thì sáng kiến này có thể áp dụng với các khối lớp 1, VIII/ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG - ẹeồ áp dụng tốt và đạt hiệu cao saựng kieỏn naứy thì cần có các điều kiÖn sau: §èi víi nhµ trêng: Phải trang bị đàn ogran, đồ, tranh ảnh, sách tham khảo, đồ dùng tập đọc nhạc, các loại nhạc cụ gõ (thanh phách, song loan, trống con) - Phải có đầy đủ các thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn âm nhạc nh: tăng âm, loa đài - Phải có phòng giáo dục nghệ thuật để phục vụ dạy và học cho môn nhaïc §èi víi gi¸o viªn chuyªn m«n: - Gi¸o viªn ph¶i biÕt sö dông nh÷ng nh¹c cô quen dïng, cã ph¬ng ph¸p d¹y ©m nh¹c cho häc sinh mét c¸ch c¬ b¶n, dÔ hiÓu, dÔ tiÕp thu §èi víi häc sinh: - Phải có đầy đủ sách giáo khoa môn âm nhạc - Ph¶i cã mét sè nh¹c cô gâ - Ph¶i cã vë ghi chÐp nh¹c IX/ BAØI HOÏC KINH NGHIEÄM (8) Xã hội ngày càng phát triển,đòi hỏi trình độ người phải nâng cao mặt.Do đó tôi nghĩ mình cần phải cố gắng nhiều để giảng dạy ngày tốt hơn.Vì trẳn trở đó, tôi rút vài kinh nghiệm nhỏ sau đây: a Đối với giáo viên: - Tăng cường dự giờ, học hỏi đồng nghiệp - Lắng nghe ý kiến đạo các chuyên viên để rút phương pháp dạy tốt - Trong các học nên có sáng tạo để học thêm hấp dẫn - Chuẩn bị bài chu đáo lên lớp - Thường xuyên đọc và nghiên cứu tài liệu có liên quan đến môn học b Đối với học sinh: - Yêu thích môn học, lớp chăm chú nghe giảng bài - Biết nhận xét ưu khuyết điểm bạn học - Chuẩn bị đầy đủ sách và nhạc cụ gõ X/ kÕt luËn 1Kết luận chung Việc dạy học môn âm nhạc trường tiểu học nói chung và các em học sinh lớp trường C Nhơn Mỹ nói riêng Với việc khả nhận thức các em qua phân môn âm nhạc, tôi đã đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy môn âm nhạc học sinh lớp trên sở bán sát chương trình hướng dẫn BGD&ĐT tôi đã thu kết đáng kích lệ, học sinh yêu mến môn âm nhạc Các em mạnh dạn tự tin đứng trước lớp để biểu diễn, phát âm rõ lời, chuẩn xác hát Đây là tiền đề phát triển tiếp tới các khối lớp, là động lực để thân tôi tiếp tục tìm tòi trau dồi kiến thức trách nhiệm học sinh mình Hiểu rõ để nắm bắt khả sở thích các em, tìm phương pháp giảng dạy cách thích hợp Âm nhạc là môn học mang tính nghệ thuật cao, việc giảng dạy và bồi dưỡng cho học sinh cấp tiểu học và âm nhạc phải có phương pháp đặt thù riêng vùng miền Bản thân tôi là gáio viên giảng dạy trường có điểm phụ , nên qua phương pháp nêu trên thực tế giảng dạy trường tiểu học C Nhơn Mỹ , tôi nhận thấy hiệu phương pháp này là khá cao Điều này thể rõ qua kiểm tra, đánh giá cuối học kì I (9) Trên đây là phương pháp áp dụng tôi mà quá trình giảng dạy học kì I tôi đã áp dụng và kết đạt đựơc đáng kích lệ Kính mong đóng góp và trao đổi các bạn động nghiệp để chúng ta cùng xây dựng phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp môn âm nhạc Đề xuất kiến nghị Để cao chất lượng cho học sinh tiểu học học phân môn âm nhạc Tôi xin có số đề xuất kiến nghị sau: - Tiếp tục bổ sung đồ dùng dạy học, đồ dùng giảng dạy môn nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và phát triển các em - Có phòng dành riêng cho các môn học nghệ thuật giúp cho các em thoải mái hơn, tự nhiên và sáng tạo môn nghệ thuật - Kết hợp với các giáo viên khác kích lệ các em học tập, văn nghệ trường lớp Đặc biệt em có khiếu vượt trội Nhôn Myõ, ngµy th¸ng Ngêi viÕt n¨m 2011 Nguyeãn Thò Moäng Trang (10)