Một vài suy nghĩ về việc hướng dẫn học sinh quan sát tìm ý để học tập tốt môn tập làm văn lớp 5

Trờng tiểu học Sáng kiến kinh nghiệm Một vài suy nghĩ việc Hớng dẫn học sinh quan sát tìm ý để học tốt môn tập làm văn Giáo viên Đơn vị: A - phần mở đầu: I - Lý chọn đề tài: Thế kỷ XXI mở nhiều thách thức vận hội đất nớc Đại hội Đảng lần thứ định đẩy mạnh CNH - HĐH đất nớc nhằm mục tiêu dân giầu nớc mạnh xã hội công bằng, văn minh, đất nớcvững bớc lên CNXH (( Giáo dục phải thật quốc sách hàng đầu Cải tiến chất lợng dạy học để hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dỡng nguồn lực ngời cho CNH - HĐH đất nớc )) ( Văn kiện đại hội Đảng lần thứ VIII) Theo định hớng bậc tiểu học tảng Mục tiêu giáo dục tiểu học nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện Mỗi môn học tiểu học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ cấp cho trẻ tri thức cần thiết Môn tập làm văn tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn luyện kỹ nói viết cho học sinh Nhng học sinh lúng túng nói gì, viết Vì dạy cho học sinh biết quan sát tìm ý để hình thành thói quen chuẩn bị làm tốt yêu cầu quan trọng làm văn Muốn quan sát tốt, học sinh cần nắm đợc cách quan sát yêu cầu quan sát để làm văn Đối với tất giáo viên học sinh cha nhận thức hết tầm quan trọng hớng dẫn học sinh quan sát, tìm ý nên chất lợng dạy hạn chế Với mong muốn có đóng góp nhỏ bé việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện, nâng cao lực phạm cho thân, chọn đề tài (( Hớng dẫn học sinh quan sát, tìm ý cho tập làm văn )) II - Mục đích nghiên cứu: Dựa vào việc tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy học tập quan sát, tìm ý cho tập làm văn nay, ngời viết có số đề xuất việc hớng dẫn học sinh biết quan sát tìm ý cách tích cực có hiệu tiến tới học sinh có khả nói viết tốt III - Đối tợng nghiên cứu: - Chơng trình môn tập làm văn - Phơng pháp dạy môn tập làm văn - Các tổ chức học sinh quan sát, tìm ý - Giáo viên học sinh lớp trờng tiểu học Dân Quyền B IV - Phơng pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu, sách tham khảo - Khảo sát thực tế: Dự thăm lớp Khảo sát tình hình thực tế - So sánh đối chiếu - Phơng pháp thực hành B - Phần nội dung I - Cơ sở Lý luận 1) Vị trí nhiệm vụ môn tập làm văn: Môn tập làm văn có nhiệm vụ chủ yếu dạy học sinh viết ngôn viết tập làm văn sản phẩm thể rõ vốn hiểu biết , đời sống, trình độ văn hoá học sinh , tập làm văn trở thành sản phẩm tổng hợp, nơi trình bày kết đích thực việc học tiếng việt 2) Tiết dạy quan sát tìm ý: Là tổ chức cho học sinh quan sát đối tợng miêu tả công việc thuận nguyên tắc dạy học văn miêu tả Trên sở thu nhận trực tiếp nhận xét, ấn tợng, cảm xúc giúp cho việc quan sát tốt từ hiểu biết kỹ văn miêu tả đợc hình thành cách tự giác chủ yếu qua đờng thực hành Tiết học mở đầu quy trình dạy kiểu bài, thông qua cụ thể luyện cho học sinh hai kỹ - Tìm t liệu cho đề để chuẩn bị tập làm văn - Cung cấp hiểu biết chung mang tính lý thuyết kiểu , loại 3) Cơ sở tâm lý sở ngôn ngữ: - lứa tuổi lớp 5, học sinh phát triển hệ xơng, hệ thần kinh - Các em có phát triển trí tuệ, tâm hồn, em thích quan sát vật xung quanh Khả t cụ thể nhiều khả khái quát hoá Về tình cảm em nhạy cảm với vẻ đẹp thiên nhiên đất nớc, em dễ xúc động bắt đầu biết mơ ớc có trí tởng tợng phong phú Thích ghi lại vấn đề mà quan sát đợc song vốn ngôn ngữ cha phong phú, xắp xếp ý cha có hệ thống diễn đạt thiếu mạch lạc 4) Chơng trình sách giáo khao: Tập làm văn lớp tuần có tiết, tổng cộng có 66 tiết/ năm học thể loại: Miêu tả: - Tả ngời - Tả xảnh sinh hoạt Kể chuyện truyện xây dựng theo chủ đề Tờng thuật - Thuật việc - Thuật chuyện Viết th: - Thăm hỏi - Th thuật chuyện Số tiết dạy học sinh quan sát tìm ý cho học sinh lớp không nhiều - Tiết quan sát tìm ý tả ngời ( tuần 1) - Tiết quán sát tìm ý tả cảnh sinh hoạt ( tuần 17) Tiết học mở đầu cho quy trình dạy kiểu văn miêu tả cụ thể Kết cuối tiết học học sinh phải tìm đợc ý cần thiết chuẩn bị cho việc làm văn theo yêu cầu đề cho - Hình thành phơng pháp kỹ quan sát cho yêu cầu đề văn khác + Sách giáo khoa : Sách tiếng việt lớp số sách tham khảo II - Cơ sở thực tiễn: 1) Quan điểm giáo viên học sinh: - Phần đông học sinh đợc hỏi em có thích nghe phân tích hay, đẹp văn học không em trả lời (( Thích )) nhng hỏi em có thích học văn không nhiều em trả lời (( Không thích)) (( Khó học)) Học sinh nói ngại viết Còn với giáo viên đa số giáo viên cho tiết dạy học sinh quan sát, tìm ý khó dạy Đây tiết có từ thực SGK cải cách giáo dục, dẫn phơng pháp giảng dạy sơ lợc, kinh nghiệm giảng dạy giáo viên quan sát tìm ý cha nhiều Tuy môn tập làm văn quan trọng môn thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp nên giáo viên học sinh coi trọng 2) Thực trạng việc dạy quan sát tìm ý trờng tiểu học: * Nội dung mức độ kỹ cần đạt đợc Đề tập làm văn lớp thờng chọn đề gần gủi với học sinh học sinh có điều kiện quan sát cụ thể đối tợng cần miêu tả * Mức độ kỹ cần đạt - Kỹ quan sát biết lựa chọn trình tự quan sát, biết sử dụng giác quan để quan sát, quan sát cần vào trọng tâm cảnh vật ngời từ rèn luyện tinh tế quan sát * Phơng pháp Trình tự tiết dạy thờng đợc thiết kế nh sau: - Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh - Giới thiệu đề - Tìm hiểu đề - Đọc phấn hớng dẫn , ghi nhớ - Đọc phần quan sát, tìm ý học sinh xếp thành dàn ý - Cho nhận xét - Tổng kết, dặn dò * Thực tế học sinh học, thực hành thu đợc kết qua học - Học sinh quan sát đại khái, lớt qua nên không tìm đợc ý, ý nghèo nàn, văn sáng tạo, học sinh ngại nói, ngại viết - Học sinh ghi chép mà quan sát đợc cách rõ ràng cha biết xếp ý theo trình tự hợp lý Từ hạn chế tới việc nói viết 3) Nguyên nhân tồn - Sự hớng dẫn học sinh cha thật cụ thể, dể hiểu - Sự chuẩn bị giáo viên cha thật chu đáo hớng dẫn học sinh quan sát cha kỹ - Học sinh thiếu tởng tợng, cảm xúc đối tợng miêu tả không quan sát theo yêu cầu Với ngôn ngữ ỏi, nghèo nàn Những nguyên nhân ảnh hởng không tốt đến dạy, không gây đợc hứng thú học tập học sinh III - Biện pháp đề xuất: Để giúp học sinh có hứng thú học tập khả quan sát, tìm ý cho tập làm văn tốt, có số giải phảp sau đây: 1) Ngời giáo viên phải xác định rõ nhiệm vụ môn tập làm văn nhiệm vụ quan sát, tìm ý Chúng ta phải xác định dạy học sinh môn tập làm văn giúp cho em nói, viết lu loát, học sinh phát triển vốn từ ngữ, bồi dỡng cảm xúc tình cảm lành mạnh, sáng, khả lựa chọn xếp ý rõ ràng Rèn khả t duy, trí tởng tợng phong phú Qua vốn sống em đợc tăng lên giúp em tự tìm, có khả ứng xử linh hoạt sống 2) Những việc cần chuẩn bị a) Chọn đề tập làm văn Chọn đề phù hợp, gần gủi với học sinh, em có khả trực tiếp quan sát Ví dụ: Tả hình dáng tính tình cô giáo mẹ ngời thân, hay, tả quang cảnh sân trờng chơi b) Đực kỷ yâu cầu đề Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên học sinh - Học sinh đọc kỷ đề - Phân tích đề cách đặt câu hỏi ( văn thuộc thể loại ? nội dung văn ? kiểu văn ? trọng tâm ? muốn làm tốt cần quan sát ? c) Hớng dẫn học sinh quan sát : Giáo viên cho học sinh biêt quan sát để làm tập làm văn quan sát tìm hiểu khoa học có mục đích khác nhau: Mục đích quan sát khoa học tìm công dụng cấu tạo vật, đặc điểm, tính chất tợng Quan sát văn học tìm màu sắc, âm thanh, hình ảnh tiêu biểu cảm xúc ngời vật + Quan sát nhiều giác quan Quan sát mắt: Nhận màu sắc, hình khối, vật Quan sát tai: Âm thanh, nhịp điệu gợi cảm xúc Quan sát mủi: Những mùi vị tác động đến tình cảm Quan sát vị giác xúc giác: Quan sát cảm nhận Nhờ cách quan sát mà em ghi nhận ý, nhờ văn đa dạng phong phú + Quan sát tỉ mỉ nhiều lợt Nhận tìm ý cho văn , học sinh phải quan sát kỹ, quan sát nhiều lần cảnh đó, tránh quan sát qua loa nh ta nhìn lớt qua, hay liếc nhìn không tìm ý hay cho văn + Học sinh cần xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát - Học sinh lựa chọn trình tự xuống dới từ dới lên trên, từ trài sang phải hay từ vào Trình tự thời gian, quan sát từ sáng đến tối, từ lúc bắt đầu đến lúc kết thúc Trình tự tâm lý, thấy nét bật thu hút thân, gây cảm xúc quan sát trớc d) Học sinh học sinh nắm đợc yêu cầu quan sát văn Phải tìm đợc nét riêng tiêu biểu vật Không cần đầy đủ việc, cần chép lại đặc điểm mà cảm nhận sâu sắc không thống kê tỷ nỉ chi tiết vật Để làm đợc văn yêu cầu đề bài, trình quan sát dàn mà phải tìm trọng tâm để tìm hiểu kỹ trọng tâm quan sát nét nỗi bật chủ đề văn dùng ý ngời viết có nh viết tránh khỏi dàn trải, nhạt nhẽo, lan man xa tạo hứng thú, cảm xúc Quan sát văn học cần giúp cho học sinh có hứng thú say mê, từ bộc lộ đợc cảm xúc thân trớc đối tợng quan sát, có hứng thú , cảm xúc học sinh dể dàng tìm từ , chọn ý giúp cho việc diễn tả sinh động hấp dẫn e) Giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi gợi ý hớng dẫn học sinh quan sát: Ví dụ: Thể loại văn gì? Kiểu văn ? Trọng tâm miêu tả cảnh ? Quan sát cảnh vào lúc ? Quan sát theo thứ tự ? Quan sát giác quan ? Quan sát nh nhìn thấy cảnh ? Nghe thấy âm ? Có cảm xúc ? Có nhận xét qua quan sát 3) Tổ chức cho học sinh quan sát: Tuỳ theo đề bài, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát địa điểm có cảnh vật cần tả Nếu tổ chức quan sát đợc giáo viên học sinh học sinh cảnh vật trớc lới lớp ghi lại điều ghi nhận đợc Học sinh phải tự làm việc, tự quan sát, tự ghi chép Giáo viên nêu câu hỏi chung lớp Giáo viên có câu hỏi gợi mở , học sinh trả lời miệng giáo viên cần gợi ý với học sinh thực Giáo viên giành thời gian tối đa cho hoạt động này, học sinh ngồi yên chỗ, để có vị trí thích hợp quan sát , em dịch chuyển vị trí em thảo luận nhóm để tìm ý Giáo viên gợi ý em phát nét đặc sắc bầu trời, cối, cảnh vật 4) Quy trình lên lớp: a) Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị học sinh b) Lên lớp: Giới thiệu đề bài, viết đề Hớng dẫn học sinh tìm hiểu, nắm đề Thể loại Kiểu Đối tợng miêu tả Trọng tâm Cảnh diễn đâu lúc ? Giáo viên vừa gợi ý, vừa gạch dới từ quan trọng - Hoàn chỉnh chuẩn bị Học sinh đọc hớng dẫn ghi nhớ - Học sinh trình bày điều quan sát đợc xếp theo trình tự Học sinh trình bày Học sinh nhận xét: Đã quan sát tỉ mỉ cha: Đã xếp theo trình tự hợp lý cha? - Đã có trọng tâm cha? - Hoạt động để tả ? - Đã chọn lọc nét tiêu biểu cha ? - Đã bộc lộ đợc cảm xúc tả cha ? - Củng cố: Một em đọc phần tìm ý tơng đối hoàn chỉnh Dặn dò: Tiếp tục quan sát, bổ sung cho dàn chi tiết Chú ý tìm từ câu sinh động để diễn tả điều quan sát đợc IV - Kết hợp yếu tố giáo dục khác: Nh biết, muốn giỏi văn phải tích luỹ đợc vốn văn học đáng kể, học sinh phải có khả quan sát tinh tế, giầu trí tởng tợng, giầu t hình tợng, vốn từ phong phú, nhận thức đợc vấn đề nên có số biện pháp để bồi dỡng vốn từ cảm thụ văn học em a) Bồi dỡng quan phân môn tiếng việt - Qua tập đọc, hớng dẫn em cách dùng từ nhữ, hình ảnh hay, phân tích tâm trạng cảm xúc nhân vật qua văn Ví dụ: thơ: Ngày em vào đội ( TV tập 1) có khổ thơ Nắng vờn tra mênh mông Bớm bay nh lời hát Con tàu đất nớc Đa ta tới bến xa Tôi cho học sinh nhận xét hình ảnh đẹp khổ Nắng tra Bớm bay Con tàu em biết tác giả dùng hình ảnh so sánh Bớm bay -Lời hát- Con tàu - Đất nớc Khi dạy miền đất đỏ phân tích bố cục cách tờng thuật Dạy buổi sáng mùa hè thung lũng, khắc sâu cho em nghệ thuật miêu tả dùng từ láy, thứ tự miêu tả bố cục văn qua học sinh học tập đợc cách quan sát, xếp ý tác giả Khi tìm hiểu nội dung Đêm trăng hành quân đồng học sinh tìm hiểu đợc từ cách miêu tả cảnh đội hành quân đêm trăng đẹp đến việc khai thác tâm trạng anh đội tiến giải phóng đồng Học đến Tiếng hát mùa gặt Hạt gạo làng ta, cung cấp thêm cho học sinh nghệ thuật t từ, cách miêu tả giầu cảm xúc sử dụng hình ảnh đối lập Qua học sinh biết cách quan sát tinh tế có chọn lọc miêu tả Cùng với phân môn tập đọc, môn từ ngữ ngữ pháp làm giầu vốn từ ngữ cho học sinh việc tổ chức trò chơi biện pháp sinh động để học sinh bồi dỡng vốn từ Tự đánh giá kết thực Qua việc giảng dạy theo quy trình trên, thấy văn quan sát, tìm ý lớp dạy đạt kết tốt - 100% học sinh nắm đợc thể loại, yêu cầu đề - 100% học sinh có khả quan sát, tìm ý - 100% học sinh kiểm tra đạt từ điểm trung bình trở lên Các kiểm tra định kỳ phân môn tập làm văn em làm đạt từ trung bình trở lên 100% C - Kết luận kiến nghị : Hớng dẫn học sinh quan sát tìm ý trớc làm tập làm văn thực vấn đề cần thiết quan trọng Giáo viên phải tạo điều kiện cho em đến tận nơi quan sát đối tợng đợc miêu tả, coi việc tổ chức cho em quan sát trực tiếp đối tợng miêu tả, giáo viên phải dạy tốt tiết quan sát tìm ý Trong tiết học đó, học sinh phải tập quan sát nhiều giác quan khác Tuy giáo viên cần hớng dẫn em quan sát, phải huy động vốn sống, khả tởng tợng cảm xúc ghi chép lại học thầy phải hớng dẫn em, nhận xét , uốn nắn, chuẩn bị ứng phó tình s phạm, tập làm văn đảm bảo theo hớng đối phơng pháp dạy học, em đợc học tập tích cực, chủ động sáng tạo suy nghỉ độc lập, tự nhiên không gò bó, rập khuôn, máy móc Tuy nhiên học sinh vần số khó khăn quan sát, tìm ý Vì đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt sáng tạo việc hớng dẫn học sinh, giáo viên phải động viên khuyến khích em mạnh dạn tích cực , có nh vậy, học sinh học tốt môn tập làm văn lớp cuối cấp Trên số suy nghỉ tìm tòi trình dạy học sinh quan sát tìm ý Do nhiều thời gian nghiên cứu kinh nghiệm cha nhiều mong nhận đợc ý kiến đóng góp chân tình ban giám hiệu nhà trờng, bạn đồng nghiệp để hoàn thiện , để việc dạy dỗ hệ trẻ ngày đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ngày tháng .năm 2005 Ngời viết Trần Thị Hơng 10