Một vài suy nghĩ về việc rèn luyện kĩ năng cảm thụ văn học trong thể đối sánh

Sở GIáO DụC Và ĐàO TạO HảI PHòNG TRƯờng thpt chuyên trần phú MộT VàI SUY NGHĩ Về VIệC RèN LUYệN Kỹ NĂNG CảM THụ VĂN HọC TRONG THế ĐốI SáNH CHO HọC SINH GIỏI Ngời viết: Ân Thị Vân Chi Năm học 2012-2013 a/Đặt vấn đề: Trong thực tế năm gần đây,các kì thi học sinh giỏi nh thi đại học môn văn trọng vấn đề so sánh văn học So sánh văn học thao tác lập luận kĩ nghị luận So sánh để thấy chỗ giống nhau, nhằm soi sáng mặt kế thừa truyền thống mặt đổi tác phẩm, đánh giá chuyển biến t tởng phong cách bút tác phẩm viết chung đề tài, chủ đề nhiều thời điểm khác Có so sánh để làm bật vài chi tiết, hình ảnh, từ ngữ tác phẩm Có thể nói so sánh thao tác lập luận cần thiết văn nghị luận: mặt làm sáng tỏ vấn đề nghị luận, mặt khác chứng tỏ ngời viết có kiến thức rộng rãi, phong phú, có đợc khả t cảm thụ văn học tốt Điều cần thiết học sinh giỏi văn Học sinh giỏi văn cần đợc luyện thao tác lập luận so sánh để trở thành kĩ làm văn thành thạo chuyển hoá thành thói quen so sánh liên hệ việc thực hành làm văn B) Nội dung chuyên đề: I) Khái niệm so sánh: * So sánh việc ngời ta đặt việc bên cạnh nhiều vật khác để xem xét cách đối chiếu, nhờ việc nhận thức đợc kĩ lỡng hơn, toàn diện, sâu sắc * Tuy nhiên cần phân biệt hai phạm trù so sánh sau thờng bắt gặp trình đọc văn làm văn: tu từ so sánh lập luận so sánh So sánh tu từ biểu t nghệ thuật ngời sáng tạo Đây thủ pháp nghệ thuật giúp nhà văn thể đợc cách sinh động đầy giá trị mĩ cảm đối tợng miêu tả, qua nói lên thông điệp mà muốn gửi gắm Chẳng hạn đọc câu thơ Hàn Mạc Tử : Vờn mớt xanh nh ngọc ta cảm nhận đợc xúc cảm ngỡ ngàng, say sa thích thú nhân vật trữ tình trớc khung cảnh khu vờn mớt mát rời rợi sắc xanh Khu vờn ấn tợng bao quát tựa nh khối ngọc bích khổng lồ ngập tràn sắc xanh, ánh xanh Chỉ qua nét vẽ , khung cảnh thôn Vĩ lên thật tú mà cao sang, đơn sơ mà lộng lẫy, nỗi nhớ niềm yêu thi sĩ họ Hàn Khi viết văn nghị luận, để lời văn sinh động, giàu cảm xúc, có chất văn, ngời viết sử dụng tu từ so sánh Lập luận so sánh thao tác t duy, biểu t khoa học, lập luận so sánh thuộc ngời phân tích, cảm thụ bình giá tác phẩm văn học Thao tác lập luận so sánh đợc vận dụng trình phân tích, cảm thụ giúp cho viết sinh động, phong phú có sức thuyết phục Nhiều cần so sánh đủ làm bật đợc vấn đề nghị luận.Chẳng hạn để làm sáng tỏ luận điểm: Mỗi nhà văn mang đến cách nói riêng họ Chế Lan Viên so sánh: Cùng ý Ngời đàn bà khóc nh cánh hoa lê đầm ma (Lê hoa chí xuân tái vũ- thơ Bạch C Dị) Nguyễn Du viết:Cành hoa lê đầm đìa giọt ma,Tản Đà viết:Cành hoa lê trĩu hạt m a xuân dầm Cùng ý bàn tay đàn đến chảy máu, Nguyễn Du viết: Bốn dây nhỏ máu năm đầu ngón tay,Tơng An Quận Vơng viết: Bốn dây ứa máu tì bà (Dẫn theo Muốn viết văn hay-NXB GD 1995- trang 129) II)Qui trình so sánh: Là thao tác thuộc t khoa học, lập luận so sánh thông thờng qua bớc nh sau: *Bớc 1:Liên hệ, liên tởng Là liên tởng đến vật, đối tợng loại khác loại để liên hệ, đối chiếu Đây sở, tảng để thực thao tác so sánh Muốn có đợc liên hệ so sánh, đòi hỏi học sinh phải có vốn kiến thức văn học phong phú, kiến thức phong phú sâu rộng liên hệ tốt, hay nhiêu Đồng thời học sinh cần có ý thức đối chiếu, so sánh, liên hệ, coi kỹ làm văn cần thiết Trong thao tác lập luận so sánh có hai hớng liên hệ: Liên hệ chiều liên tởng tơng đồng, liên hệ chiều liên tởng tơng phản So sánh để nét giống gọi so sánh tơng đồng, so sánh để nét khác biệt, đối lập so sánh tơng phản Nhng nhìn chung so sánh để giống nhau, khác nhau, từ mà thấy rõ đặc điểm giá trị vật, tợng Đó đích hớng tới lập luận so sánh văn học Ví dụ:Phân tích Vợ nhặt Kim Lân so sánh với Một đám cới Nam Cao Đó hạnh phúc trăm năm ngời mà diễn hoàn cảnh éo le, tăm tối đói khát ghê ngời xã hội cũ, ngời ta thấy đợc thảm cảnh ngời nghèo Song ngời ta thấy đợc vẻ đẹp nhân cách tâm hồn ngời tình cảnh khốn Tuy nhiên sở nét tơng đồng đó, so sánh cho ta thấy nét khác biệt khám phá , phát nhà văn Một đám cới kết thúc cảnh tợng đêm tối chia tay xót xa, ngậm ngùi cha Dần Nam Cao kết thúc tác phẩm tiếng thở dài ngao ngán đầy xót thơng cho số kiếp ngời, tạo ấn tợng cho ngời đọc đám cới buồn-đám cới chạy đói Vậy mà đói đeo bám riết róng ngời Còn Kim Lân kết thúc tác phẩm buổi sớm ban mai Bữa cơm thảm hại ngày đói, nhng cha mẹ bà cụ Tứ lại đầm ấm, vui vẻ, hoà hợp đến nh Cái đói ám ảnh ngời, nhng tín hiệu đổi đời đợc vẫy lên tơi sáng với hình ảnh đoàn ngời đói đê Sộp cờ đỏ vàng bay phấp phới lên trí óc Tràng Phân tích Vợ nhặt Kim Lân so sánh với Hạnh phúc tang gia Vũ Trọng Phụng Đây so sánh tơng phản đám cới đám ma Đám cới Tràng thuộc hình thức lễ nghi, nhng thực đám cới, hạnh phúc Đám ma cụ cố Tổ có tất lễ nghi, nghi thức đám ma, song thực chất đám ma, giống nh đám rớc, đám hội Với đám cới Tràng, Kim Lân muốn khẳng định tình yêu thơng giúp ngời chiến thắng đợc khốc liệt, éo le hoàn cảnh Qua đám tang cụ cố Tổ, Vũ Trọng Phụng nói đợc dởm ngời thời đại mà dởm đợc lên Đó tình trạng suy đồi đạo đức kẻ mang danh thợng lu, chúng hòng lấy loè loẹt, ầm ỹ bề để che đậy giả dối, rỗng tuếch bên Phân tích chi tiết Mị uống rợu đêm tình mùa xuân, liên hệ đến tứ thơ Tự Tình II Hồ Xuân Hơng xa (Chén rợu hơng đa, say lại tỉnh- Vầng trăng bóng xế, khuyết cha tròn) để thấy đợc gặp gỡ hình ảnh ngời phụ nữ rơi vào bi kịch duyên phận trớ trêu Cũng liên hệ rộng tới hình ảnh Chí Phèo uống rợu bị Thị Nở cự tuyệt, để thấy đoạn văn tuyệt bút miêu tả hay bi kịch ngời, uống rợu để giải thành sầu Một bên bi kịch ngời đàn ông thèm lơng thiện, đằng bi kịch ngời đàn bà thèm hạnh phúc *Bớc 2:Phân tích, đối chiếu Đặt trờng liên tởng tơng đồng tơng phản với đối tợng nghị luận bớc một, cần song cha đủ Muốn đến đích thao tác so sánh, việc so sánh để làm bật lên vẻ đẹp riêng biệt độc đáo tác phẩm, đánh giá đợc đóng góp phong cách riêng nhà văn, tợng văn học, đòi hỏi ngời viết phải phân tích, cảm thụ rõ để làm bật ý nghĩa so sánh So sánh cần đôi với nhận xét, đánh giá so sánh trở nên sâu sắc Ngợc lại, nhận xét ,đánh giá phải dựa so sánh có sở , có sức thuyết phục Cần luôn nhớ so sánh cốt để làm bật đối tợng nghị luận( hay đẹp tác phẩm, đắn chân lý) để phô tr ơng kiến thức lan man, trọng tâm Việc đối chiếu, phân tích cụ thể thao tác lập luận so sánh phụ thuộc vào cấp độ so sánh mà có tiêu chí đối chiếu phân tích tơng ứng.Các cấp độ so sánh: Chi tiết, từ ngữ, hình ảnh; hình tợng nhân vật, kiện, tác phẩm, tác giả, phong cách; khuynh hớng văn học, thời đại văn học, văn họcTôi xin dẫn hai cấp độ: Cảm nhận hay đẹp việc sử dụng ngôn ngữ,hình ảnh, chi tiết đối sánh; Cảm nhận tác phẩm so sánh Cảm nhận hay, đẹp việc sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật ngời nghệ sĩ ngôn từ, ta cảm thụ, bình giảng từ ngữ việc phân tích thân từ ngữ, đặt bên cạnh từ ngữ khác so sánh để làm bật vẻ đẹp tiềm ẩn từ ngữ Hai tiêu chí để so sánh từ ngữ hiệu biểu đạt mặt ngữ âm ngữ nghĩa Đồng thời phải đặt từ, ngữ vào văn cảnh (Câu, đoạn, bài) có chứa chúng để phân tích cảm thụ Ví dụ: Cảm nhận tinh tế tài hoa Nguyễn ĐìnhThi việc sử dụng từ ngữ câu thơ Những phố dài xao xác may bai thơ Đất nớc, ta ý đến hai chữ may (chứ heo may) gió mùa thu cha định hình hẳn ,mà phảng phất mơ hồ gió ấy, tơng hợp với chớm lạnh ( Sáng chớm lạnh lòng Hà Nội) xao xác Có may gió này, có âm nhẹ, khẽ xao xác kia, tất nh thâu thái nét tinh tế mùa thu , hồn thu Hà Nội Có chữ xao xác đợc dùng khéo nh thơ Tố Hữu Tiếng chổi tre/ Xao xác hàng me Tuy nhiên, đặt văn cảnh khác , từ xao xác biểu đạt sắc thái ngữ nghĩa khác Trong thơ Tố Hữu niềm thơng cảm mà ngỡng mộ nhà thơ dành cho ngời lao động đêm tối Trong thơ Nguyễn ĐìnhThi xao xác buồn lòng ngời chia tay Hà Nội vào mùa thu Hà Nội thật đẹp thật buồn Cái thoáng nhẹ khẽ khàng, xao xác lay động, xao xác rơi trớc may mùa thu gợi nhớ tiếng xào xạc rơi Tiếng thu Lu Trọng L Em nghe không mùa thu/Lá thu rơi xào xạc Song rõ ràng xét mặt ngữ âm tạo nên nhạc tính, nhạc cảm cho thơ, tiếng thu Lu Trọng L mạnh hơn, nặng hơn, trầm đục gợi lên thâm u huyền bí chốn sơn lâm, tiếng thu thơ Nguyễn Đình Thi có thoáng nhẹ, khẽ khàng , gợi lên trẻo , thoáng đãng tĩnh vắng nơi phố dài Hà Nội Cảm nhn tác phm th so sánh , ta s phân tích tác phm qua hai phng din ni dung v ngh thut v i chiu , phân tích dựa vào tiêu chí : Xut x, ti, cm hng, hình tng, ngôn ng, bút pháp, ging iuChng hn, cho đề bài: Phân tích Đt nc ca Nguyn ình Thi v t Nc ca Nguyn Khoa im điểm nhìn so sánh Ta triển khai viết luận điểm sau : 1/ Xuất xứ hoàn cảnh sáng tác: - t nc ca Nguyn Đình Thi c vit vòng nm ( 1948- 1955) chnh th ngh thut c tng hp t nhng mnh ghép: Hai on hai bi th Sáng mát nh sáng năm xa ( 1948), Đêm mít tinh (1949) v s on c vit nm 1955, t ó hình thành thi phm Đt nc Nh vy, ú l mt bi th gm mi mt kh nhng cú dỏng dp mt trng ca thu nh, dng lờn bc tng i honh trỏng, uy nghi v t nc: Nc Vit Nam t mỏu la R bựn ng dy sỏng lũa - t nc ca Nguyn Khoa in li l mt trớch on chng V ca bn trng ca Mt ng- Khỏt vng c sỏng tỏc nm 1971 ti c quan ngh khu Tr Thiờn thi chng M cu nc õy l mt mnh nh ca bn trng ca c tỏch tr thnh mt văn tng i c lp 2/ ti, cm hng: Cựng khai thỏc ti ln hc khỏng chin: ti t nc,cựng mang cm hng ngi ca, t ho v t nc, song: - t nc ca Nguyn ỡnh Thi nghiờng v s khỏm phỏ, lý gii sc sng mónh lit ca t nc, dõn tc: Phm cht bt khut v cn cự, anh hựng v nhõn ỏi T ú lm ni bt hỡnh tng t nc ln dy, trng thnh t gian lao, au thng - t Nc ca Nguyn Khoa im nghiờng v khỏm phỏ, nhn din t nc trờn cỏc bỡnh din :B rng ca khụng gian a lý, chiu di ca thi gian lch s, b sõu ca truyn thng ging nũi, o lý, li sng cha ụng S khỏm phỏ v t nc ca Nguyn Khoa im mang m mu sc trit lun, c on th tr li cho ba cõu hi: t Nc cú t bao gi ? ( Khi ta ln lờn t Nc ó cú ri) t Nc l gỡ, t Nc õu? ( t nc quanh ta v mi chỳng ta t Nc l mỏu xng ca mỡnh), t Nc ca ai, to dng lờn? ( t Nc ny l t Nc ca Nhõn Dõn) 3/ Hỡnh tng t nc: Cựng c xõy dng nờn t thc th giang sn t quc ( t, tri, sụng, nỳi, rng cõy, mỏi nh, cỏnh ng ) v hỡnh nh ngi, dõn tc, nhõn dõn; nhiờn: - t nc ca Nguyn ỡnh Thi l cỏi nhỡn v t nc qua hai a danh in hỡnh H ni v Vit Bc: Nhng ng, gúc ph v thm nh, nhng ng ng, dũng sụng, cỏnh ng, nỳi i, tri xanh t nc ca nhng ngi i vỡ ngha ln, nhng ngi ỏo vi chin u ginh c lp ễm t nc nhng ngi ỏo vi/ ó ng lờn thnh nhng anh hựng Mt t nc t au thng mt mỏt ó vựng lờn bt khut, kiờn cng Mt t nc vi sc mnh khụng chu sng quỡ Mt t nc mang v p thn thoi vi sc mnh thiờn thn - t Nc ca Nguyn Khoa im l cỏi nhỡn t nc sut chiu di lch s 4000 nm, thc th t nc hin lờn qua cỏc a danh trờn khp mi T quc v luụn gn vi mt huyn thoi, mt truyn thng ca ụng cha t nc ca nhng anh hựng vụ danh H ó sng v ó cht/ Khụng nh mt t tờn/ Nhng h ó lm t nc, t nc nhõn dõn t Nc ca Nhõn dõn, t Nc ca ca dao thn thoi 4/ Cht liu ( ngụn ng, thi nh): - Cht liu xõy dng hỡnh tng t nc th Nguyn ỡnh Thi c ly t nhng tri nhim thc t i sống Mi cm giỏc, cm xỳc tinh t v suy tng sõu sc ca Nguyn ỡnh Thi u ln ln trng i, thc t ca cuc khỏng chin chng Phỏp m cú Nhng hỡnh nh thc, nhng s kin lch s qua lng kớnh ca ngi ngh s c th húa, k o húa Chng hn nhng cõu th cui l bc tng i t nc uy nghi honh trỏng, mang v p thn thoi, c xõy dng lờn t hin thc chin u ca quõn dõn ta ti chin trng in Biờn Ph: Sỳng n rung tri giận d Ngi lờn nh nc v b Nc Vit Nam t mỏu la R bựn ng dy sỏng lũa - Cht liu xõy dng hỡnh tng t nc th Nguyn Khoa im l ngun húa, hc dõn gian: Tc ng, ca dao, truyn c, phong tc quỏn õy l sng ch yu c to nờn t tri thc sỏch v, xõy dng hỡnh tng t nc va gn gi thõn thng, va bay bng lóng mn, nhun thm t tởng t Nc ca Nhõn Dõn 5/ Bỳt phỏp, ging iu: Cựng s dng bỳt phỏp s thi, song t nc ca Nguyn ỡnh Thi nghiờng v ging iu tr tỡnh tha thit v ca ho hựng t Nc ca Nguyn Khoa im nghiờng v ging tr tỡnh trit lun on trớch l li nh ngha bng th v t nc t l Nc l t Nc l , xut hin nhiu nhng li th mang m cht trit lý suy tng on trớch c vit di hỡnh thc cuc trũ chuyn tõm tỡnh gia chng trai v cụ gỏi, lỳc riờng t nht h li núi chuyn v t Nc, Nhõn Dõn õy chớnh l nột c ỏo hỡnh thc th tr tỡnh- chớnh lun ca Nguyn Khoa im *Bc 3: ỏnh giỏ, bỡnh lun Liờn h, so sỏnh, i chiu i n cỏi ớch cui cựng l giúp ngi phân tích, cm th chng thy rõ c c im giá tr, nét c áo, óng góp vo i sng hc ca hin tng chng ó Hc sinh cn lu ý so sánh ct lm ni bt ngh lun ( hay p ca hình nh, t ng, chi tit, tác phm, c áo ca phong cách nh vn) ch không phi phô trng kin thc lan man, bi vit tr nên tn mn, lc , gây cm giác rt khó chu cho ngi c Mun vy, liên h so sánh phi i ôi vi nhn xét, ánh giá s liên h so sánh mi tr nên sâu sc v có ý ngha.Nhng liên h so sánh hay l nhng liên h khin cho ngi c cm thy rt t nhiên, m li ni bt c góc cnh v mu sc ca Bc cui ca quy trình so sánh hc l ánh giá, bình lun tng hp, rút kt lun v s so sánh, bao gm nhng ni dung sau: - Khái quát li nhng nét ging v khác bit ca nhng i tng c so sánh - Lý gii li có s ging v khác bit y : Thi im sáng tác ( hon cnh thi i, hon cnh riêng ca tác gi), khuynh h ớng sáng tác, phong cách nghệ thuật - ánh giá, bình lun v mt k tha truyn thng, m t i m i sáng to, hay chuyn bin t tng v phong cách ca tác gi ánh giá công lao v úng gúp ca nh cho s phỏt trin ca hc dõn tc, sc sng ca tỏc phm õy l phn ũi hi ngi vit phi th hin c bn lnh ngh lun ca mỡnh, cn phi a nhng li bn xỏc ỏng, thuyt phc Chng hn, i vi bi sau: : Mt nhng nột phong cỏch ngh thut ni bt ca Nguyn Tuõn l thng tip cn ngi phng din ti hoa ngh s Anh/ Ch hóy phõn tớch nhõn vt Hun Cao Ch ngi t tự v ngi lỏi ũ Ngi lỏi ũ sụng lm sỏng t nhn nh trờn Sau so sỏnh, phõn tớch hai hỡnh tng nhõn vt, ngi vit cn rỳt nhng ỏnh giỏ, kt lun s lớ gii, bỡnh lun v nột bền vng, n nh v chuyn bin phong cỏch ngh thut ca Nguyn Tuõn trc v sau cỏch mng Vic phõn tớch i sỏnh V nht ca Kim Luõn v Mt ỏm ci ca Nam Cao; Hỡnh tng ngi ph n qua cỏc tỏc phm V chng A Ph- Tụ Hoi, V nht- Kim Lõn, Chic thuyn ngoi xa ca Nguyn Minh Chõu ngi vit cng cn dng nhng ni dung trờn cho phn ỏnh giỏ, bỡnh lun tng hp ny III) Cách trình bày kiểu so sánh văn học So sỏnh hc l mt thao tỏc t duy, c rốn luyn tr thnh mt ý thc, mt thúi quen cm th chng, giỳp vic cm th, phõn tớch c sõu sc v tinh t Song so sỏnh hc cng tr thnh mt kiu bi ngh lun ũi hi phi cú mt phng phỏp, mt cỏch thc trỡnh by tng ng Cú hai cỏch trỡnh by bi ngh lun so sỏnh nh sau: 1) Cỏch 1: Kiu bi so sỏnh ni tip a) Khỏi quỏt gn nhng nột tng ng v khỏc bit, nột chung v nột riờng ca i tng so sỏnh b) Ln lt khai thỏc c th tng i tng c so sỏnh, ht i tng ny chuyn sang i tng khỏc (chỳ ý khai thỏc, phõn tớch s so sỏnh) c) ỏnh giỏ, tng hp * Cỏch ny cú th dựng cho i tng so sỏnh cp nh, ớt nh: t ng, hỡnh nh, chi tit, kt cu, on trích ngắn kho sỏt mt n hai tỏc phm Ví dụ: 1: Cựng bc l ni nh v Tõy Bc bi Tõy Tin, Quang Dng vit: Sụng Mó xa ri, Tõy Tin i! Nh v rng nỳi, nh chi vi Si Khao sng lp on quõn mi Mng Lỏt hoa v ờm hi bi Ting hỏt tàu Ch Lan Viờn vit: Nh bn sng ging, nh ốo mõy ph Ni nao qua lũng li chng yờu thng? Khi ta , ch l ni t Khi ta i, t ó húa tõm hn Cm nhn ca anh / ch v hai on th trờn ( thi tuyn sinh i hc C nm 2008) 2: Cm nhn ca anh/ ch v chi tit bỏt chỏo hnh m nhõn vt Th N mang cho Chớ Phốo ( Chớ Phốo- Nam Cao) v chi tit m nc y v nc hóy cũn m m nhõn vt T ginh sn cho H ( i Tha- Nam Cao) ( thi tuyn sinh i hc D nm 2010) 2) Cỏch 2: Kiu bi so sỏnh song song a) Khỏi quỏt gn nh kiu bi th nht b) Chia tỏch i tng thnh nhiu bỡnh din, khai thỏc s i sỏnh Ly cỏi chung lm nn tng, lm tiờu so sỏnh, t nhng nột ging ú m ch ra, phõn tớch nhng nột khỏc bit ca i tng so sỏnh c) ỏnh giỏ, tng hp * õy l cỏch lm khú song rt hay, th hin c kh nng t duy, nng lc khỏi quỏt v cm th tinh, sc ca hc sinh gii Cỏch lm ny s dng cho cỏc cp so sỏnh ln nh hỡnh tng nghệ thuật, tỏc phm, phong cỏch tỏc gi, thi i hc, khuynh hng sỏng tỏc c kho sỏt hai hay nhiu tỏc gi, tỏc phm Ví dụ: 1: Phõn tớch t nc ca Nguyn ỡnh Thi v t Nc ca Nguyn Khoa im im nhỡn so sỏnh ( ó c trỡnh by phn II Quy trỡnh so sỏnh- Bc Phõn tớch, i chiu) 2: Th n vit v tỡnh yờu thng th hin sõu sc bn lnh v ý thc v hnh phỳc ca chớnh ngi ph n Hóy phõn tớch, so sỏnh bi th T tỡnh (Bi II) ca H Xuõn Hng v Súng ca Xuõn Qunh lm rừ nột chung v nột riờng tõm s tỡnh yờu ca hai n tỏc gi hai thi i khỏc ( thi Học sinh giỏi Quc Gia nm 2009) C/ Vài lời kết: Trờn õy l vi suy ngh ca chỳng tụi v k nng cm th hc th i sỏnh cho hc sinh gii mụn Ng vn, xin trỡnh by với cỏc bn ng nghip chuyờn khu vc Duyờn Hi Bc B c trao i, úng gúp ý kin thờm Chuyờn ny ó c chỳng tụi thc hnh ging dy cho cỏc khúa chuyờn vn, cỏc i tuyn hc sinh gii, bc u ó thu nhn c kt qu nht nh Mt phõn ca chuyờn ó c chỳng tụi s dng ging dy cỏc lp ụn thi i hc cú c nhng tỏc dng thit thc v hiu qu  ... t cảm thụ văn học tốt Điều cần thiết học sinh giỏi văn Học sinh giỏi văn cần đợc luyện thao tác lập luận so sánh để trở thành kĩ làm văn thành thạo chuyển hoá thành thói quen so sánh liên hệ việc. ..a/Đặt vấn đề: Trong thực tế năm gần đây,các kì thi học sinh giỏi nh thi đại học môn văn trọng vấn đề so sánh văn học So sánh văn học thao tác lập luận kĩ nghị luận So sánh để thấy... cấp độ: Cảm nhận hay đẹp việc sử dụng ngôn ngữ,hình ảnh, chi tiết đối sánh; Cảm nhận tác phẩm so sánh Cảm nhận hay, đẹp việc sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật ngời nghệ sĩ ngôn từ, ta cảm thụ, bình