RÈN kỹ NĂNG cảm THỤ văn học CHO học sinh giỏi vằng phương pháp so sánh QUANG NINH

RÈN KĨ NĂNG CẢM THỤ VĂN HỌC TRONG THẾ ĐỐI SÁNH CHO HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN Tác phẩm văn chương tượng độc đáo sáng tạo theo quy luật tình cảm, kết " nỗi thống khổ giải thoát" Tác phẩm văn chương tiềm ẩn bao điều sống, người khả khơi gợi người đọc rung cảm sâu xa Song để phát hiện, khám phá hay, đẹp tác phẩm văn chương, sống với điều không dễ dàng làm Có lẽ mà bao hệ thầy cô giáo dạy văn, thầy cô dạy em học sinh giỏi môn Ngữ văn băn khoăn, trăn trở Làm để bồi đắp lực văn chương sẵn có em, để rèn luyện, hoàn thiện kĩ cảm thụ văn chương em để khả tiếp nhận tác phẩm em ngày trở nên tinh tế, sâu sắc Các thầy cô dạy học sinh giỏi môn văn nhận thấy : Đối sánh thao tác quan trọng, hiệu rèn luyện kĩ cảm thụ văn học cho em học sinh giỏi môn Ngữ văn Tầm quan trọng đối sánh cảm thụ văn học Thạc sĩ Lê Sử, giảng viên khoa Ngữ văn, Đại học vinh nói cảm thụ văn học sau : Điều kiện phân tích, đánh giá, thẩm định giá trị văn nghệ thuật người đọc cảm thấy văn hay, hấp dẫn xúc động thật đọc hay không Nghĩa đọc hiểu văn nghệ thuật, người đọc, dù hay nhiều phải huy động đầu tri giác sau liên tưởng, tưởng tượng để thâm nhập vào nghệ thuật văn bản, thể nghiệm giá trị tinh thần hứng thú với sắc điệu thẩm mĩ Nếu trình không xảy người đọc, dù cách khó hiểu sâu sắc văn đọc Quá trình tâm lí nói cảm thụ văn học Giáo sư, tiến sĩ Lê Quang Hưng " Đến với tác phẩm văn chương" khẳng định : Khám phá hay, đẹp tác phẩm văn chương trình vận dụng tổng hợp nhiều tri thức, Hoàng Thị Hương Lan & Phạm Thị Quỳnh Loan Giáo viên Ngữ văn – Trường THPT Chuyên Hạ Long ( Quảng Ninh) đòi hỏi kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp khoa học với lực cảm thụ, với rung cảm chân thành tim Như chế cảm thụ tác phẩm văn chương yếu tố hàng đầu rung động, xúc cảm, lực sẵn có người học song để có độ sâu, chiều rộng không kể đến tầm quan trọng biện pháp khoa học có đối sánh Đối với học sinh giỏi môn ngữ văn thao tác lại có tầm quan trọng đặc biệt Từ trước đến số công trình Phương pháp dạy học bàn biện pháp rèn luyện cảm thụ văn chương cho học sinh Nhưng Rèn luyện kĩ cảm thụ văn học đối sánh cho học sinh giỏi môn Ngữ văn chưa có tài liệu đề cập đến cách kĩ lưỡng có nhắc đến ỏi đơn giản Vì thách thức giáo viên dạy học sinh giỏi văn, khó khăn thầy cô chưa nhiều kinh nghiệm Trong viết xin trình bày suy nghĩ bước đầu công việc rèn luyện kĩ cảm thụ văn học đối sánh cho học sinh giỏi môn Ngữ văn Thao tác đối sánh - so sánh So sánh vốn thao tác tư lôgíc đồng thời thao tác lập luận Trong thực tế sống hay sử dụng thao tác So sánh để thấy điểm chung, liên quan mật thiết đến vật tượng nét đặc sắc riêng lẫn chúng Muốn nhận biết đặc điểm giá trị vật người ta thường phải so sánh So sánh đối chiếu hai hay nhiều vật mặt vật So sánh để nét giống gọi so sánh tương đồng, khác biệt, đối chọi gọi so sánh tương phản So sánh để thấy giống nhau, khác từ mà thấy rõ đặc điểm giá trị vật tượng Trong cảm thụ văn học so sánh biện pháp đắc dụng viết thể loại, chung đề tài, vào thời điểm Hoàng Thị Hương Lan & Phạm Thị Quỳnh Loan Giáo viên Ngữ văn – Trường THPT Chuyên Hạ Long ( Quảng Ninh) tác phẩm nghệ thuật đích thực phải sáng tạo độc đáo So sánh làm bật lên vẻ đẹp riêng biệt, độc đáo tác phẩm Trên sở nhận xét, đánh giá đóng góp phong cách riêng nhà văn, tượng văn học * Yêu cầu thao tác so sánh : So sánh phải dựa tiêu chí, chung bình diện để tránh khập khiễng So sánh nhiều cấp độ: nhỏ chi tiết, từ ngữ, hình ảnh; lớn nhân vật, kiện, tác phẩm, tác giả phong cách So sánh thường đôi với nhận xét, đánh giá so sánh trở nên sâu sắc * Yêu cầu người sử dụng thao tác so sánh Phải có vốn tri thức rộng văn chương kết hợp với trí tuệ sắc sảo khiếu liên tưởng, tưởng tượng Phải có khả nắm vấn đề cụ thể, chi tiết đồng thời có khả khái quát, tổng hợp So sánh để làm bật đối tượng phô trương kiến thức, rơi vào lan man, trọng tâm So sánh phải tự nhiên, phù hợp không gượng ép Vận dụng so sánh vào rèn luyện kĩ cảm thụ cho học sinh giỏi môn Ngữ văn Như nói trên, học sinh giỏi môn ngữ văn, thao tác đối sánh có vai trò đặc biệt quan trọng Nó không cần thiết xử lí dạng đề so sánh văn học mà phải trở thành thao tác thường trực trình cảm thụ tác phẩm Tuy nhiên, thực tế, em chưa ý thức cách đầy đủ ý nghĩa thao tác Một số em ý thức song lại tỏ lúng túng vận dụng vận dụng dừng lại liên Hoàng Thị Hương Lan & Phạm Thị Quỳnh Loan Giáo viên Ngữ văn – Trường THPT Chuyên Hạ Long ( Quảng Ninh) tưởng, đối sánh đọc tài liệu tham khảo từ lời giảng thầy cô Rất em có đối sánh thực kết trình tự suy ngẫm, tự tìm tòi Điều hạn chế phần tính sáng tạo viết học sinh giỏi – điều mà mong chờ em đánh giá có tư chất môn Ngữ văn Nhận thức tình hình ấy, giáo viên giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi trăn trở làm để rèn cho học sinh kĩ cảm thụ tác phẩm văn học đối sánh Là giáo viên với tuổi đời tuổi nghề trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm, viết này, xin mạnh dạn trình bày số biện pháp nhỏ để rèn cho học sinh giỏi kĩ cần thiết Khi cảm thụ tác phẩm văn học, muốn đặt đối sánh với tác phẩm khác, trước hết cần phải có tri thức tác phẩm liên quan Sự liên tưởng, tưởng tượng, xâu chuỗi - vốn coi điều kiện cần cho thao tác đối sánh có người viết sẵn có vốn văn chương định Vì vậy, tích lũy tri thức coi yêu cầu việc rèn luyện thao tác Sự tích lũy sâu rộng, mảnh đất màu mỡ cho ý tưởng đối sánh nảy sinh Tri thức văn chương mà học sinh cần thuộc nắm vững tác phẩm văn học sách giáo khoa, kể tác phẩm đọc thêm Trên thực tế, nhiều đối sánh đặt từ tác phẩm nằm chương trình Chẳng hạn, phân tích câu thơ “Vườn mướt xanh ngọc” “ Đây thôn Vĩ Dạ” Hàn Mặc Tử, em cảm nhận hết hay, đẹp sắc “xanh ngọc” mà Hàn Mặc Tử dùng để miêu tả mảnh vườn thôn Vĩ buổi bình minh liên tưởng tới bầu trời “xanh ngọc” câu thơ Xuân Diệu (“Đổ trời xanh ngọc qua muôn lá” – “Thơ duyên”) Hàn Mặc Tử nói đến mảnh vườn, Xuân Diệu nói đến bầu trời thu, ta tìm thấy hai ý thơ sắc Hoàng Thị Hương Lan & Phạm Thị Quỳnh Loan Giáo viên Ngữ văn – Trường THPT Chuyên Hạ Long ( Quảng Ninh) màu xanh, trong, dường có ánh sáng Bên cạnh đó, học sinh cần có tích lũy, hệ thống lại kiến thức học cấp Đây vốn tri thức em có lại dễ bị lãng quên Thầy cô giáo phải định hướng cho em rằng, kiến thức tiếp nối Ví như, cảm nhận hình ảnh đoàn binh với người lính vốn chàng trai Hà Thành hào hoa “Tây Tiến” Quang Dũng, không nhớ tới người lính nông dân mang vẻ mộc mạc, bình dị thơ “ Đồng chí” Chính Hữu học chương trình Ngữ văn THCS Mặt khác, học sinh giỏi, em cần có tích lũy tư liệu chương trình Đây vốn riêng em vốn riêng phong phú bao nhiêu, đối sánh có điều kiện nảy sinh nhiêu Những ý tưởng so sánh độc đáo, sáng tạo học sinh chủ yếu xuất phát từ tích lũy riêng Trên thực tế, có em tìm đọc thêm thơ “Tương tư chiều” Xuân Diệu có liên tưởng tới “Tương tư” Nguyễn Bính, từ thấy nét độc đáo cách thể nỗi nhớ, tình yêu nhà thơ, thấy bên nỗi tương tư bộc lộ thẳng thắn, mãnh liệt chàng trai Tây, mới, bên bộc lộ kín đáo, ý nhị có duyên, truyền thống chàng trai thôn quê Ở bước này, học sinh người chủ động tích lũy kiến thức cho mình, giáo viên đóng vai trò quan trọng Vai trò thể định hướng, kiểm tra Các thầy cô giáo lãnh đội hướng dẫn học sinh tích lũy tư liệu nhiều cách thức khác như: Xây dựng tủ sách chung, học đến tác giả (nhất tác giả lớn) yêu cầu em đọc thêm tác phẩm chương trình đặc biệt, tự tạo sổ tay văn học việc không vô cần thiết học sinh giỏi Văn Với hình thức này, em vừa có thêm kiến thức, vừa kết hợp xếp tác phẩm thành hệ thống (theo chủ đề, tác giả, giai đoạn ) Việc vận dụng thao tác đối sánh thuận lợi tác phẩm Hoàng Thị Hương Lan & Phạm Thị Quỳnh Loan Giáo viên Ngữ văn – Trường THPT Chuyên Hạ Long ( Quảng Ninh) đặt vào hệ thống với tác phẩm khác có liên quan Để việc tích lũy thực hiệu quả, thầy cô giáo cần có kiểm tra, tổng kết trình thực học sinh nhiều hình thức nhằm điều chỉnh động viên, khích lệ tinh thần tìm tòi em Mặt khác, cần thấy rằng, việc học sinh tìm đọc thêm tác phẩm chương trình thực phát huy hiệu học sinh có kĩ cảm thụ tác phẩm mới, học sinh đối sánh hiệu em cảm nhận tinh thần tác phẩm Mặc dù học sinh giỏi Văn em có tư chất nhạy cảm với văn chương, để có khả tiếp nhận tác phẩm mà không dựa vào tài liệu tham khảo hay lời giảng thầy cô giáo viên phải rèn cho em kĩ Chúng ta nên dành thời gian định quĩ thời gian ôn luyện cho đội tuyển để em tiếp cận với tác phẩm chương trình, giáo viên đưa ra, cho em tự chọn tác phẩm mà tâm đắc trình tích lũy tư liệu Lắng nghe cảm nhận em có định hướng, trao đổi cách cởi mở, giáo viên dần rèn luyện cho học sinh khả cảm thụ văn chương, từ có so sánh cách hiệu Cùng với việc yêu cầu, hướng dẫn học sinh tích lũy tri thức, giáo viên rèn luyện cho em kĩ đối sánh nhiều yêu cầu cụ thể, từ khâu soạn bài, dạy công việc cần chuẩn bị sau buổi học Trên thực tế, học sinh giỏi Văn có ý thức rằng, đối sánh phải thao tác thường trực, thường xuyên, em lại tích cực suy nghĩ giáo viên đặt vấn đề Vì vậy, giáo viên cần đặt câu hỏi so sánh, gợi liên tưởng học sinh tới kiến thức học nằm tích lũy riêng em Những câu hỏi so sánh không thiết phải mang tính khái quát toàn tác phẩm mà thường từ chi tiết, chí từ từ, chữ Ví dụ: “Chi tiết/ hình ảnh/ từ ngữ gợi cho em nhớ đến chi tiết/ hình ảnh/ từ ngữ Hoàng Thị Hương Lan & Phạm Thị Quỳnh Loan Giáo viên Ngữ văn – Trường THPT Chuyên Hạ Long ( Quảng Ninh) tác phẩm mà em học? ” Điều giúp học sinh nhớ lại, hệ thống lại kiến thức – sở tảng việc vận dụng thao tác đối sánh mà rèn cho học sinh khả liên tưởng, tưởng tượng, xâu chuỗi – vốn điều kiện vô cần thiết cho so sánh Từ suy nghĩ tích cực trước câu hỏi giáo viên, hình thành em ý thức kĩ vận dụng thao tác Kết thúc dạy, giáo viên nên yêu cầu học sinh nhà tìm tác phẩm có liên quan (về đề tài, chủ đề, tác giả, giai đoạn ) tùy theo yêu cầu văn Trong trình giảng dạy mình, nhận thấy, em tham gia tích cực vào việc suy nghĩ, trao đổi, trả lời câu hỏi dạng đối sánh giáo viên em có tiến rõ rệt Một số em sau tìm hiểu, tích lũy tác phẩm liên quan đến học có phản hồi, trao đổi đáng ghi nhận Bên cạnh số biện pháp nhỏ nói trên, khâu kiểm tra, đánh giá đóng vai trò quan trọng việc rèn kĩ cảm thụ tác phẩm văn học đối sánh cho học sinh giỏi Giáo viên nên tăng cường cho em thử sức với dạng so sánh văn học, vừa để rèn luyện kĩ lâu dài, vừa đáp ứng, phục vụ thiết thực cho kì thi học sinh giỏi đại học Đối với cảm thụ tác phẩm đơn thuần, đánh giá cần có khuyến khích thể tốt kĩ so sánh, từ khích lệ tinh thần cố gắng em Trên số ý kiến nhỏ xoay quanh vấn đề Rèn kĩ càm thụ tác phẩm văn học đối sánh cho học sinh giỏi môn Ngữ văn Do kinh nghiệm ỏi nên viết không tránh khỏi thiếu sót Với tinh thần học hỏi, mong nhận góp ý quí báu đồng nghiệp để làm tốt công việc năm học Hoàng Thị Hương Lan & Phạm Thị Quỳnh Loan Giáo viên Ngữ văn – Trường THPT Chuyên Hạ Long ( Quảng Ninh) ... trọng tâm So sánh phải tự nhiên, phù hợp không gượng ép Vận dụng so sánh vào rèn luyện kĩ cảm thụ cho học sinh giỏi môn Ngữ văn Như nói trên, học sinh giỏi môn ngữ văn, thao tác đối sánh có vai... việc rèn kĩ cảm thụ tác phẩm văn học đối sánh cho học sinh giỏi Giáo viên nên tăng cường cho em thử sức với dạng so sánh văn học, vừa để rèn luyện kĩ lâu dài, vừa đáp ứng, phục vụ thiết thực cho. .. pháp khoa học có đối sánh Đối với học sinh giỏi môn ngữ văn thao tác lại có tầm quan trọng đặc biệt Từ trước đến số công trình Phương pháp dạy học bàn biện pháp rèn luyện cảm thụ văn chương cho