TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN ĐẠO ĐỨC

91 MÔN ĐẠO ĐỨC 92 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa mơn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức PHẦN I HƯỚNG DẪN CHUNG GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA MÔN ĐẠO ĐỨC 1.1 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa mơn Đạo đức cấp Tiểu học nói chung lớp nói riêng 1.1.1 Định hướng chung Chương trình Giáo dục phổ thơng Chương trình Giáo dục phổ thơng thực mục tiêu giáo dục, hình thành, phát triển phẩm chất lực cho HS thông qua nội dung giáo dục ngôn ngữ văn học, giáo dục toán học, giáo dục khoa học xã hội, giáo dục khoa học tự nhiên, giáo dục công nghệ, giáo dục tin học, giáo dục công dân, giáo dục quốc phòng an ninh, giáo dục nghệ thuật, giáo dục thể chất, giáo dục hướng nghiệp Mỗi nội dung giáo dục thực tất mơn học hoạt động giáo dục, có số môn học hoạt động giáo dục đảm nhiệm vai trò cốt lõi Căn mục tiêu giáo dục yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực giai đoạn giáo dục cấp học, chương trình mơn học hoạt động giáo dục xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực nội dung giáo dục mơn học, hoạt động giáo dục Giai đoạn giáo dục thực phương châm giáo dục tồn diện tích hợp, bảo đảm trang bị cho HS tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau Trung học sở; giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp thực phương châm giáo dục phân hoá, bảo đảm HS tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Cả hai giai đoạn giáo dục giáo dục định hướng nghề nghiệp có mơn học tự chọn; giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp có thêm mơn học chuyên đề học tập lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp, nhằm đáp ứng nguyện vọng, phát triển tiềm năng, sở trường HS 1.1.2 Định hướng Chương trình mơn Đạo đức Giáo dục cơng dân giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục cho HS ý thức hành vi người công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, giáo dục công dân bồi dưỡng cho HS phẩm chất chủ yếu lực cần thiết người cơng dân, đặc biệt tình cảm, nhận thức, niềm tin cách ứng xử phù hợp với 93 chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh vững vàng để tiếp tục phát triển sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam hội nhập quốc tế Ở giai đoạn giáo dục bản, môn Đạo đức cấp Tiểu học môn học bắt buộc Nội dung chủ yếu môn học giáo dục đạo đức, pháp luật, giá trị sống, kĩ sống Các mạch nội dung định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng, nhằm hình thành cho HS thói quen, nếp cần thiết học tập, sinh hoạt ý thức tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật 1.1.3 Căn để biên soạn sách giáo khoa môn Đạo đức SGK Đạo đức cấp Tiểu học nói chung lớp nói riêng nhóm tác giả biên soạn: – Theo định hướng đổi giáo dục phổ thông thể qua: + Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; + Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2013 Quốc hội Đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng; + Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình mơn học Giáo dục Cơng dân ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; + Luật Giáo dục Việt Nam (sửa đổi) 2019  Bám sát tiêu chuẩn SGK ban hành kèm theo Thông tư số 33/2017/TT-BGDĐT – ngày 22/12/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo 1.1.4 Tư tưởng chủ đạo sách Tư tưởng chủ đạo sách thể theo phương châm: Vì bình đẳng dân chủ giáo dục Cụ thể, với tư tưởng bình đẳng, sách định hướng biên soạn đáp ứng yêu cầu: - Tạo hội cho đối tượng HS tiếp cận tri thức nhau; - Phù hợp với lực nhận thức khác HS; - Tạo hội phát triển lực cho đối tượng HS Tư tưởng thực hố học liệu miễn phí, đăng tải website http://sachthietbigiaoduc.vn Tại đây, HS, GV tải liệu hình ảnh, âm thanh, clip, phiếu rèn luyện, phiếu học tập,… liên quan đến học Những học liệu hỗ trợ miễn phí, GV, HS vùng miền Tổ quốc sử dụng 94 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa mơn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức Với phương châm dân chủ, sách định hướng biên soạn đáp ứng yêu cầu: - Tự chủ học tập; - Chủ động học tập; - Tự sáng tạo; - Chủ động giải vấn đề Với phương châm này, nhóm tác giả biên soạn nội dung hoạt động học nhằm phát triển ba lực chung quy định Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể: Tự chủ tự học, Giao tiếp hợp tác, Giải vấn đề sáng tạo 1.1.5 Cơ sở khoa học phương pháp tiếp cận Khi biên soạn SGK Đạo đức 1, tác giả tiếp cận cách hệ thống dựa sở khoa học Tâm lí giáo dục số phương pháp tiếp cận: a) Cơ sở khoa học Tham khảo lí thuyết Tâm lí - Giáo dục học giới: - Lí thuyết phát triển nhận thức Jean Piaget; - Lí thuyết phát triển đạo đức Lawrence Kohlberg; - Lí thuyết cấu trúc nhận thức Jean Piaget John Dewey; - Lí thuyết phát triển tâm lí xã hội Erik Erikson; - Lí thuyết xã hội học phát triển nhận thức Lev Vygotsky; - Lí thuyết đa trí tuệ Howard Gardner; - Lí thuyết học tập trải nghiệm David Kolb; - Lí thuyết phát triển nhân cách đạo đức Darcia Narvaez b) Phương pháp tiếp cận Nhóm tác giả sử dụng phương pháp tiếp cận: – Phương pháp tiếp cận văn hoá Phương pháp truyền tải văn hoá nhấn mạnh đến việc khắc sâu giá trị văn hoá xã hội cổ vũ quan trọng di sản văn hoá truyền thống Việt Nam Những giá trị truyền đạt cho HS thông qua hoạt động học tập khác lớp thực tiễn – Phương pháp tiếp cận tường thuật Phương pháp tiếp cận dựa sở nhận thức rằng, người hiểu ý nghĩa giới trải nghiệm họ thông qua câu chuyện xây dựng câu chuyện Ở đây, HS nhận làm rõ giá trị đạo đức thơng qua q trình kể chuyện suy nghĩ 95 – Phương pháp tiếp cận dựa cân nhắc Phương pháp tập trung vào đồng cảm nhằm phát triển lòng nhân quan tâm đến người khác Câu hỏi đặt cho cách tiếp cận “Bạn cảm thấy bạn hoàn cảnh bạn người đó?” Một HS biết đưa định đạo đức liên quan đến việc xem xét tác động định đến người khác – Phương pháp học qua hoạt động Cách tiếp cận học tập qua hoạt động tập trung vào việc học tập qua trải nghiệm (learning by doing) HS tham gia vào dự án trường học cộng đồng Cách tiếp cận giúp HS tiếp cận giá trị thông qua việc vận dụng kĩ kiến ​​thức học tình thực tế – Phương pháp tiếp cận nhận thức phát triển Cách tiếp cận phát triển nhận thức dựa lí thuyết phát triển đạo đức Lawrence Kohlberg, sử dụng q trình lí luận đạo đức để giúp HS tiến từ tự giác sang giai đoạn phát triển tinh thần cao hơn, tập trung vào giá trị xã hội phổ biến Lí thuyết sở để nhóm tác giả xây dựng đường lực phát triển phẩm chất HS, chế đảm bảo cho lực, phẩm chất hoàn thành theo cấp, lớp – Phương pháp tiếp cận làm rõ giá trị (ra định có trách nhiệm) Cách tiếp cận làm rõ giá trị nhằm giúp HS làm rõ giá trị thơng qua việc kiểm soát cảm xúc cá nhân mẫu hành vi họ cách sử dụng tư phản biện nhận thức cảm xúc GV hướng dẫn HS định dựa hệ thống giá trị bao gồm giá trị xã hội tôn trọng 1.2 Những điểm sách giáo khoa môn Đạo đức SGK Đạo đức biên soạn dựa kế thừa tài liệu môn Đạo đức hành đồng thời có tiếp cận học hỏi từ việc biên soạn SGK theo định hướng phát triển lực Do vậy, SGK môn Đạo đức có điểm – bật sau đây: - Bước đầu hình thành, phát triển HS hiểu biết ban đầu chuẩn mực hành vi đạo đức, kĩ sống cần thiết thực theo chuẩn mực quan hệ với thân người khác, với công việc, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên; thái độ tự trọng, tự tin; tình cảm hành vi tích cực: u gia đình, q hương, đất nước; u thương, tơn trọng người; đồng tình với thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu; chăm học, chăm làm; trung thực; có trách nhiệm với thái độ, hành vi thân - Thông qua việc thực hoạt động học tập sách, HS bước đầu nhận biết điều chỉnh cảm xúc, thái độ, hành vi thân; biết quan sát, tìm hiểu gia đình, quê hương, đất nước hành vi ứng xử; biết lập kế hoạch thực kế hoạch cá nhân, hình thành thói quen, nếp bản, cần thiết học tập, sinh hoạt 96 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa mơn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức - Nội dung sách đảm bảo tính chỉnh thể, quán phát triển liên tục qua lớp, cấp Các học sách thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến tính, đảm bảo tính chỉnh thể xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 với mạch nội dung hoạt động thống nhất: Giáo dục đạo đức, Giáo dục kĩ sống, Giáo dục kinh tế, Giáo dục pháp luật - Các học sách thiết kế rõ ràng theo định hướng phát triển lực, dựa hoạt động giúp HS hình thành hệ thống chuẩn mực, nguyên tắc, giá trị đạo đức, kĩ sống, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp; theo tiến trình tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, chủ động HS dựa dạng hoạt động học tập đặc thù môn Đạo đức, phù hợp với hoạt động dạy học môn học nhằm phát triển lực chung lực đặc thù Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 - Một điểm mới, bật sách tạo tương tác với HS tương tác với gia đình, cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho HS Bài học đạo đức xuất phát từ tình huống, câu chuyện HS thường gặp đời sống thực tế thiết kế hấp dẫn, sinh động HS giải tình thực tế để rút học đạo đức, kĩ sống cho thân Thêm vào đó, hoạt động sách định hướng cho HS thực hành, rèn luyện việc thực hành vi đạo đức, kĩ sống không lớp mà cịn gia đình ngồi xã hội Cuối bài, có phần ghi nhớ biên soạn dạng thơ ngắn, văn vần để HS dễ đọc, dễ học, dễ nhớ C  ẤU TRÚC SÁCH GIÁO KHOA VÀ CẤU TRÚC BÀI HỌC TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐẠO ĐỨC 2.1 Cấu trúc sách giáo khoa Đạo đức 2.1.1 Mục tiêu môn Đạo đức a) Mục tiêu chung Bước đầu hình thành, phát triển HS hiểu biết ban đầu chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật cần thiết thực theo chuẩn mực quan hệ với thân người khác, với công việc, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên; thái độ tự trọng, tự tin; tình cảm hành vi tích cực: u gia đình, q hương, đất nước; u thương, tơn trọng người; đồng tình với thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu; chăm học, chăm làm; trung thực; có trách nhiệm với thái độ, hành vi thân Giúp HS bước đầu nhận biết điều chỉnh cảm xúc, thái độ, hành vi thân; biết quan sát, tìm hiểu gia đình, quê hương, đất nước hành vi ứng xử; biết lập kế hoạch thực kế hoạch cá nhân, hình thành thói quen, nếp bản, cần thiết học tập, sinh hoạt 97 b) Yêu cầu cần đạt môn Đạo đức lớp CHỦ ĐỀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT – Nêu biểu tình yêu thương gia đình em – Nhận biết cần thiết tình yêu thương gia đình Yêu thương gia đình – Thực việc làm thể tình yêu thương người thân gia đình – Đồng tình với thái độ, hành vi thể tình yêu thương gia đình; khơng đồng tình với thái độ, hành vi khơng thể tình yêu thương gia đình – Nhận biết biểu quan tâm, chăm sóc người thân gia đình Quan tâm, chăm sóc người thân gia đình – Thể quan tâm, chăm sóc người thân gia đình hành vi phù hợp với lứa tuổi – Lễ phép, lời ông bà, cha mẹ, anh chị; hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ – Nêu việc cần tự giác làm nhà, trường Tự giác làm việc – Biết phải tự giác làm việc – Thực hành động tự giác làm việc nhà, trường – Nêu số biểu tính thật – Biết phải thật Thật – Thực lời nói việc làm thật như: khơng nói dối; nhặt rơi trả lại người đánh mất; không lấy đồ dùng người khác; biết nhận lỗi nói làm sai; – Đồng tình với thái độ, hành vi thật thà; không đồng tình với thái độ, hành vi khơng thật – Nêu số biểu sinh hoạt nếp Sinh hoạt nếp – Biết phải sinh hoạt nếp – Bước đầu hình thành số nếp như: gọn gàng, ngăn nắp; học tập, sinh hoạt giờ; 98 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa mơn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức CHỦ ĐỀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT – Nêu biểu thực nội quy trường, lớp Thực nội quy trường, lớp – Biết phải thực nội quy trường, lớp – Thực nội quy trường, lớp – Nhắc nhở bạn bè thực nội quy trường, lớp Tự chăm sóc thân – Nêu việc làm tự chăm sóc thân như: vệ sinh răng, miệng, tóc, thể; ăn mặc chỉnh tề; – Biết phải biết tự chăm sóc thân – Tự làm việc chăm sóc thân vừa sức Phịng, tránh tai nạn, thương tích – Nêu số tai nạn, thương tích trẻ em thường gặp (đuối nước, bỏng, ngộ độc thực phẩm, ngã, điện giật, tai nạn giao thông, ) – Nhận biết nguyên nhân hậu tai nạn, thương tích – Thực số cách đơn giản phù hợp để phịng, tránh tai nạn, thương tích 2.1.2 Cấu trúc sách giáo khoa Đạo đức Cấu trúc SGK Đạo đức định hình dựa tổng hợp yêu cầu đổi Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình mơn Giáo dục Cơng dân; phân tích u cầu cần đạt lớp 1, lí thuyết nhận thức, học tập khoa học biên soạn SGK Căn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình mơn Đạo đức, nội dung SGK Đạo đức tập trung vào ba mối quan hệ bản: Bản thân, gia đình nhà trường, tác giả đặt HS vào trung tâm mối quan hệ Từ mối quan hệ này, tác giả xây dựng học theo hướng hoạt động để hình thành phẩm chất, lực (chung đặc thù), kĩ cho HS 99 NỘI DUNG GIÁO DỤC Giáo dục kĩ sống (30%) Giáo dục đạo đức (60%) Yêu nước Yêu thương người thân gia đình Nhân Chăm Quan tâm, chăm sóc người thân Kính trên, nhường Hồ thuận với anh chị em Tự giác làm việc Trung thực Tôi thật Trách nhiệm Sinh hoạt nếp (*) Kĩ Kĩ nhận tự bảo thức, vệ quản lí thân Tơi Nội quy Tôi trường sống lớp khoẻ Chung tay xây dựng nội quy lớp học Giáo dục kinh tế Giáo dục pháp luật - - - - An toàn nhà An toàn đến trường An toàn trường Trường học tơi (*) Kí hiệu (*) biểu thị học mạch nội dung giáo dục đạo đức có lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống 100 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa mơn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức Cụ thể, SGK Đạo đức bao gồm thành phần sau: - Hướng dẫn sử dụng sách; - Lời nói đầu; - Giới thiệu nhân vật; - Mục lục; - chủ đề với 16 học: CHỦ ĐỀ: THỰC HIỆN NỘI QUY TRƯỜNG, LỚP Bài 1: Trường học Bài 2: Nội quy trường, lớp Bài 3: Chung tay xây dựng nội quy lớp học CHỦ ĐỀ: PHỊNG, TRÁNH TAI NẠN, THƯƠNG TÍCH Bài 4: An toàn đến trường Bài 5: An toàn trường Bài 6: An toàn nhà CHỦ ĐỀ: TỰ CHĂM SĨC BẢN THÂN Bài 7: Tơi Bài 8: Tôi sống khoẻ CHỦ ĐỀ: THẬT THÀ Bài 9: Tôi thật CHỦ ĐỀ: SINH HOẠT NỀN NẾP Bài 10: Sinh hoạt nếp CHỦ ĐỀ: TỰ GIÁC LÀM VIỆC CỦA MÌNH Bài 11: Tự giác làm việc CHỦ ĐỀ: U THƯƠNG GIA ĐÌNH Bài 12: Yêu thương người thân gia đình Bài 13: Ngày cuối tuần yêu thương CHỦ ĐỀ: QUAN TÂM, CHĂM SÓC NGƯỜI THÂN TRONG GIA ĐÌNH Bài 14: Quan tâm, chăm sóc người thân Bài 15: Kính trên, nhường Bài 16: Hồ thuận với anh chị em - Giải thích thuật ngữ 126 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức chưa Qua đó, HS tiếp tục học hỏi, điều chỉnh kĩ để phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Các hoạt động học tập giai đoạn thường tập trung vào cách làm – Làm/ nói/ nghĩ… cho đúng/cho phù hợp? – Các bước/ quy trình… thực nào? 2.1.4 Giai đoạn Vận dụng GV tổ chức hoạt động để tạo hội cho HS tích hợp, mở rộng vận dụng kinh nghiệm, kiến thức, kĩ luyện tập, thực hành hoạt động trước vào tình huống/ bối cảnh GV tổ chức hoạt động để HS gắn kết tình thực tiễn em Hoạt động giúp HS thể linh hoạt, sáng tạo thân phải cân nhắc lựa chọn kĩ học vào giải tình cụ thể theo cách hiệu đồng thời hình thành kĩ sống cần thiết, rèn luyện thói quen sống lành mạnh Cấu trúc học bám sát tiến trình nhận thức HS theo mạch nội dung, trọng đến việc khai thác kinh nghiệm, khởi tạo cảm xúc, tăng cường tính trải nghiệm, thực hành, vận dụng kĩ từ thúc đẩy động học tập, hành động thực tiễn HS; giúp HS nhận định rõ giá trị, chuẩn mực, hành vi hình thành động mà biểu bên ngồi lựa chọn thực hành động cụ thể phù hợp với chuẩn mực xã hội Từ cấu trúc học này, nhóm tác giả xây dựng nên học phù hợp với mục tiêu giáo dục kĩ sống, phù hợp với giá trị, chuẩn mực xã hội 2.2 Ví dụ minh hoạ Ví dụ: Chủ đề: Phịng, tránh tai nạn, thương tích Bài 4: An toàn đến trường 127 Chủ đề: PHỊNG, TRÁNH TAI NẠN, THƯƠNG TÍCH Bài AN TỒN KHI ĐẾN TRƯỜNG Mục tiêu Với học này, HS: • N  êuđượcmộtsốtainạn,thươngtíchtrẻemthườnggặptrênđườngđếntrường (đuốinước,bỏng,ngộđộcthựcphẩm,ngã,điệngiật,tainạngiaothơng, ) • Nêuđượcngunnhânvàhậuquảcủamộtsốtainạn,thươngtích • T  hựchiệnđượcmộtsốcáchđơngiảnvàphùhợpđểphịng,tránhtainạn,thương tíchtrênđườngđếntrường • T  untruyền,nhắcnhởđượcmọingườicùngthựchiệnviệcđếntrườngantồn hằngngày Bài học góp phần hình thành phát triển cho HS: • Nănglựcđiềuchỉnhhànhviquaviệcnêuđượcngunnhân,hậuquảcủatai nạn,thươngtích,từđóthựchiệnđượcnhữngviệclàmphùhợpđểphịngtránh tainạn,thươngtíchtrênđườngđếntrường • Phẩmchấttráchnhiệmquaviệcthựchiện,nhắcnhởmọingườithựchiệnviệc đếntrườngantồnhằngngày Chuẩn bị Giáo viên:Bảngtựtheodõi(GVcóthểtruycậpwebsite:http://sachthietbigiaoduc.vn đểthamkhảo),cácđoạnphim/hoạtcảnhứngphókhigặpngườilạ, Học sinh:SGKĐạo Đức 1,Vở thực hành Đạo đức 1,bútchì,bútmàu,giấymàu, tranhvẽvềchủđềđếntrườngantồn, Gợi ý hoạt động dạy - học Khởi động - tạo cảm xúc Hoạt động 1: NGHEVÀCÙNGHÁTBÀIHÁT“ĐIĐƯỜNGEMNHỚ” Mục tiêu: HSnêuđượcmộtbiểuhiệncủaviệcđếntrườngantồn.Từđóthấy đượcsựcầnthiếtphảiđảmbảoantồnkhiđếntrường 46 128 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa mơn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức 129 130 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa mơn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức 131 GV tổ chức cho nhóm báo cáo kết thảo luận Các nhóm khác góp ý, bổ sung GV nhận xét yêu cầu HS thực hành quy tắc an toàn đến trường ngày điền kết vào Bảng tự theo dõi (GV tham khảo bảng tự theo dõi phụ lục trang 54 SGV) Hoạt động 5: THỰC HÀNH ỨNG PHÓ KHI GẶP NGƯỜI LẠ Mục tiêu: HS thực hành kĩ ứng phó gặp người lạ Cách tiến hành: GV đặt câu hỏi cho lớp: Khi gặp người lạ gây nguy hiểm cho thân, em làm gì? GV gọi số HS trả lời câu hỏi Các HS khác bổ sung, góp ý GV nhận xét hướng dẫn cách ứng phó gặp người lạ GV sử dụng tranh SGK Đạo đức trang 22, làm mẫu cho HS xem đoạn phim/ hoạt cảnh ứng phó gặp người lạ GV tổ chức cho HS thực hành ứng phó với người lạ theo nhóm đơi GV quan sát hỗ trợ nhóm cần thiết GV tổng kết chuyển tiếp sang hoạt động sau Lưu ý: Tuỳ vào tình hình thực tiễn, GV lựa chọn kĩ khác để hướng dẫn HS như: kĩ sang đường, kĩ đội mũ bảo hiểm xe máy,… GV sử dụng nhiệm vụ Vở thực hành Đạo đức để tổ chức hoạt động cho HS Vận dụng Hoạt động 6: SẮM VAI XỬ LÍ TÌNH HUỐNG Mục tiêu: HS xử lí số tình thực tiễn liên quan đến việc ứng phó với người lạ Cách tiến hành: GV yêu cầu HS quan sát tranh xử lí tình huống: - Tình 1: Bin đường đến trường gặp người lạ mặt mời ăn kẹo Đây loại kẹo quảng cáo ti vi mà Bin thích Bin suy nghĩ khơng biết có nên nhận kẹo hay khơng Nếu Bin, em làm gì? 50 132 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa mơn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức - Tình 2: Luyến ngồi thuyền bạn đến trường thấy Long nhoài người khua tay xuống nước nghịch reo lên thích thú: “Có cá cậu!” Nếu Luyến, em làm gì? HS thảo luận nhóm đơi phút để sắm vai xử lí tình GV tổ chức cho nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác góp ý, bổ sung GV nhận xét, tổng kết hoạt động Gợi ý đáp án: - Nếu Bin, em nói: “Cháu cảm ơn Cháu khơng ăn kẹo đâu ạ!” sau thật nhanh khỏi chỗ có người lạ đó,… - Nếu Luyến, em nhắc Long khơng nhồi người khua tay xuống nước, phải ngồi ngắn Hoạt động 7: CỦNG CỐ, DẶN DỊ Mục tiêu: HS ơn lại kiến thức, kĩ học Liên hệ điều chỉnh việc làm thân để thực kĩ đến trường an toàn Cách tiến hành: GV nêu câu hỏi cho HS chia sẻ: – Vì cần phải thực kĩ an toàn đến trường? – Nêu điều mà em cần lưu ý để đến trường an tồn (Mỗi HS trả lời khác dựa vào kinh nghiệm điều kiện gia đình khác em) Lưu ý: GV sử dụng nhiệm vụ Vở thực hành Đạo đức để tổ chức hoạt động cho HS GV tổ chức cho lớp đọc phần ghi nhớ SGK Đạo đức trang 15 Đi phải vỉa hè Đi xe phải có mũ che đầu Ao hồ không đến gần đâu Đèn đỏ vượt, đường tàu lên Người lạ muốn đến làm quen Phải giữ khoảng cách, không nên nhận quà 51 133 GV dặn dò HS: – Ghi nhớ tiếp tục thực quy tắc đến trường an toàn – Nhắc nhở bạn thực quy tắc đến trường an toàn – Đưa bảng tự theo dõi cho người thân nhận xét, đánh giá Thư gửi bậc cha mẹ học sinh GV sử dụng Thư gửi bậc cha mẹ học sinh để phối hợp với gia đình HS nội dung sau: Các bậc cha mẹ hướng dẫn, nhắc nhở ghi nhớ quy tắc đến trường an toàn Quan sát việc thực nhắc nhở bạn thực quy tắc đến trường an toàn Các bậc cha mẹ hỗ trợ ghi nhận xét vào Bảng tự theo dõi (nếu cần) Gửi lại ý kiến nhận xét cho GV chủ nhiệm Hoạt động mở rộng Hoạt động 1: BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HÀNH Mục tiêu: HS nêu kết thực hành thân Cách tiến hành: GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm đơi, chia sẻ kết thực hành quy tắc an toàn đến trường mà thực tuần vừa qua GV gọi số HS chia sẻ trước lớp kết thực hành thân GV đặt thêm số câu hỏi mở rộng như: – Em cảm thấy thực kĩ đến trường an tồn? – Việc làm mang lại tác dụng gì? – Trên đường học, em có nhìn thấy khơng thực kĩ khơng? Điều mang lại hậu gì? GV tổng kết khen ngợi HS có thực hành tốt nhắc nhở HS tiếp tục thực kĩ đến trường an toàn ngày 52 134 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa môn Toán, Tiếng Việt, Đạo đức 135 136 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa mơn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức PHẦN III CÁC NỘI DUNG KHÁC HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO VIÊN MÔN ĐẠO ĐỨC 1.1 Kết cấu sách giáo viên môn Đạo đức SGV môn Đạo đức gồm phần sau: Phần 1: Một số vấn đề chung môn Đạo đức lớp Phần nêu cách vắn tắt mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá môn Đạo đức lớp theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Phần 2: Hướng dẫn tổ chức dạy học môn Đạo đức lớp Trong phần 2, nhóm tác giả gợi ý cách thức tổ chức học SGK với hoạt động theo quy trình bước Mỗi kế hoạch dạy học gồm nội dung sau: I – Mục tiêu (Bám sát yêu cầu cần đạt Chương trình) II – Chuẩn bị III – Gợi ý hoạt động dạy - học Các hoạt động đánh số từ đến hết, bám sát giai đoạn (Khởi động – tạo cảm xúc, Kiến tạo tri thức mới, Luyện tập, Vận dụng) thiết kế SGK Mỗi giai đoạn có từ hoạt động trở lên viết theo cấu trúc: - Tên hoạt động - Mục tiêu (của hoạt động) - Cách tiến hành Ngồi hoạt động chính, nhóm tác giả biên soạn thêm số hoạt động mở rộng, thư gửi bậc cha mẹ HS phiếu rèn luyện để góp phần hỗ trợ GV thực tốt yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong số bài, tác giả cịn hướng dẫn GV viết thư gửi bậc cha mẹ HS, nhằm tạo kết nối, tương tác, cộng đồng trách nhiệm việc theo dõi, phối hợp, đánh giá trình rèn luyện HS Trong phần cuối số bài, thường có thêm phụ lục, học liệu để GV tổ chức đánh giá, kết nối gia đình, theo dõi trình rèn luyện HS Những phụ lục đưa lên website: http://sachthietbigiaoduc.vn 137 1.2 Sử dụng sách giáo viên hiệu SGV môn Đạo đức tài liệu tham khảo mang tính gợi ý cho GV q trình tổ chức hoạt động dạy học Ở đây, nhóm tác giả lưu ý số vấn đề để thầy cô sử dụng SGV hiệu sau: Thứ nhất, GV cần hiểu rõ triết lí sách Đạo đức vận dụng triết lí thực tiễn tổ chức dạy học Thứ hai, GV cần nắm quy trình dạy học gồm giai đoạn, cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo giai đoạn Thứ ba, thiết kế gợi ý tổ chức dạy học SGV hai mạch nội dung Đạo đức, Kĩ sống có khác biệt, nghiên cứu học, tham khảo gợi ý SGV, thầy cô nghiên cứu kĩ điều GIỚI THIỆU VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG VỞ THỰC HÀNH ĐẠO ĐỨC 2.1 Cấu trúc Vở thực hành Đạo đức Vở thực hành Đạo đức biên soạn để hỗ trợ GV, HS trình tổ chức dạy – học Do đó, cấu trúc Vở thực hành bám sát cấu trúc SGK Vở thực hành bao gồm giai đoạn: Khởi động – tạo cảm xúc, Kiến tạo tri thức mới, Luyện tập Vận dụng giống SGK Đạo đức Ở hoạt động xây dựng tập câu hỏi phù hợp với tính chất hoạt động Riêng hoạt động Khởi động – tạo cảm xúc khơng có phần tập mà GV linh hoạt tổ chức theo đối tượng HS Nội dung Vở thực hành Đạo đức tổ chức sau: - Hoạt động Kiến tạo tri thức mới: xây dựng – tập Ở Học kì I chủ yếu xây dựng tập sử dụng hình ảnh câu hỏi ngắn - Hoạt động Luyện tập: cố gắng xây dựng tập HS thực hành - Hoạt động Vận dụng: Có thể xây dựng thành nhóm tập: Nhóm thực lớp nhóm thực nhà Với nhóm thực nhà cần xây dựng hệ thống thư gửi bậc cha mẹ HS - Phần tương tác gồm: • Phần phản tư cho HS: tập trung trả lời câu hỏi: + Em học gì? + Em làm gì? + Em mong muốn gì? • Phần kết nối – chia sẻ: chuyển hoá thư gửi bậc cha mẹ học sinh để tạo kết nối phụ huynh với HS học tập, đánh giá 138 Tài liệu tập huấn tổ chức thực dạy học theo sách giáo khoa mơn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức Ví dụ: Chủ đề Phịng, tránh tai nạn, thương tích, 4: An tồn đến trường 139 2.2 Phân tích, hướng dẫn sử dụng thực hành hỗ trợ dạy học Vở thực hành Đạo đức thiết kế để GV sử dụng cách linh hoạt trình tổ chức dạy học, tuỳ thuộc vào điều kiện nhà trường HS Vở thực hành Đạo đức sử dụng với SGK hoạt động đòi hỏi HS thể kiến thức, kĩ thái độ nơi để lưu lại minh chứng việc hình thành ăng lực HS thơng qua hình thức nối, vẽ, tơ màu Những hoạt động học tập yêu cầu tổ chức SGK cụ thể hoá thành nhiệm vụ học tập cụ thể HS thực hành Để hình thành cho HS tri thức mới, nội dung biên soạn SGK cụ thể hoá thành tập yêu cầu HS thể việc kiến tạo tri thức thơng qua việc lưu lại dấu tích thực hành Tương tự vậy, phần kĩ thực giai đoạn luyện tập, vận dụng Ngoài nội dung bám sát yêu cầu SGK, tác giả thiết kế thêm số hoạt động mở rộng nhằm nâng cao kiến thức, hành vi cho em Những nội dung chưa có điều kiện thể SGK Trong q trình thiết kế giáo án, GV sử dụng tập, hoạt động Vở thực hành để hỗ trợ trình tổ chức dạy học Cuối có phần tương tác, nơi GV kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ HS sau học hết Đồng thời, GV yêu cầu HS đưa thực hành cho người thân để phối hợp rèn luyện hành vi đạo đức cho em nhà Nội dung GV sử dụng thêm mẫu phiếu thiết kế SGV GV nên sử dụng thực hành, SGV SGK môn Đạo đức chỉnh thể hỗ trợ qua lại GV trình dạy, HS trình học Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch Hội đồng Thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁI Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng biên tập PHAN XUÂN THÀNH Tổ chức chịu trách nhiệm thảo: Phó Tổng biên tập PHẠM QUỲNH - NGUYỄN VĂN TÙNG - TRẦN QUANG VINH Giám đốc Công ty Cổ phần Phát hành Sách Giáo dục HÀ SỸ TUYỂN Biên tập nội dung sửa in: NGUYỄN XUÂN BÌNH - TRẦN THỊ LƠ - NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT Trình bày bìa: PHẠM HỒI THANH Thiết kế sách: ĐỒNG THỊ LAN ANH - NGUYỄN THỊ THUỲ DƯƠNG - NGUYỄN VĂN ĐÔNG Chế bản: CÔNG TY CỔ PHẦN PHÁT HÀNH SÁCH GIÁO DỤC Bản quyền thuộc Công ty Cổ phần Phát hành Sách Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Nam TÀI LIỆU TẬP HUẤN TỔ CHỨC THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO SÁCH GIÁO KHOA MỚI MƠN Tốn Tiếng Việt Đạo đức Mã số: 8I681S9 − TTS In (QĐ: TK), khổ 19 x 26.5 cm Đơn vị in: Địa Cơ sở in: Địa Số đăng ký KHXB: 4833-2019/CXBIPH/7-1585/GD Số QĐXB: /QĐ - GD ngày tháng năm 2019 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2019 Mã ISBN: 978-604-0-19520-3