TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 6

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM PGS.TS LÊ HUY HOÀNG TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN mơn CƠNG NGHỆ (Tài liệu lưu hành nội bộ) c sống ộ u c i hức v t i r t nối t ế :K h c sá ộ B NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM LỚP QUY ƯỚC VIẾT TẮT DÙNG TRONG SÁCH CBQLGD: Cán quản lí giáo dục CNTT-TT: Cơng nghệ thông tin - truyền thông GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên GVCC: Giáo viên cốt cán HS: Học sinh NXBGDVN: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG MỤC LỤC Trang Phần HƯỚNG DẪN CHUNG ĐỊNH HƯỚNG BIÊN SOẠN SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ .4 1.1 Quan điểm biên soạn 1.2 Điểm sách giáo khoa Công nghệ GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 2.1 Cấu trúc chung 2.2 Cấu trúc học 2.3 Cấu trúc dự án học tập .10 THIẾT KẾ BÀI DẠY VỚI SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 11 3.1 Dạy học phát triển lực 11 3.2 Thiết kế dạy với sách giáo khoa Công nghệ 13 ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC CÔNG NGHỆ .16 4.1 Định hướng đánh giá dạy học phát triển lực 16 4.2 Công cụ đánh giá dạy học Công nghệ 18 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG NGUỒN TÀI NGUYÊN SÁCH VÀ CÁC HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ CỦA NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM .19 5.1 Cam kết hỗ trợ giáo viên, cán quản lí việc sử dụng nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử 19 5.2 Hướng dẫn khai thác sử dụng nguồn tài nguyên dạy học .20 Phần hai HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI TRONG SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 23 Bài KHÁI QUÁT VỀ NHÀ Ở 23 I MỤC TIÊU 23 II CẤU TRÚC VÀ ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG 24 III THIẾT BỊ DẠY HỌC 24 IV GỢI Ý CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP .24 V GỢI Ý MỘT SỐ CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ 27 VI KIẾN THỨC BỔ SUNG CHO BÀI HỌC 27 Bài 14 Dự án: AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH 29 I MỤC TIÊU 29 II CẤU TRÚC VÀ ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG 30 III GỢI Ý CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 30 IV HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC TRIỂN KHAI DỰ ÁN 32 Phần ba GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO VIÊN VÀ SÁCH BÀI TẬP CÔNG NGHỆ 33 SÁCH GIÁO VIÊN CÔNG NGHỆ 33 SÁCH BÀI TẬP CÔNG NGHỆ 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN CÔNG NGHỆ LỚP PHẦN MỘT HƯỚNG DẪN CHUNG ĐỊNH HƯỚNG BIÊN SOẠN SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 1.1 Quan điểm biên soạn Sách giáo khoa (SGK) Công nghệ biên soạn sở tiếp cận xu hướng quốc tế SGK phát triển lực (NL) đồng thời kế thừa ưu điểm SGK hành Cụ thể, SGK Công nghệ thuộc sách Kết nối tri thức với sống biên soạn dựa quan điểm: 1.1.1 Phát triển lực, phẩm chất SGK Công nghệ biên soạn bám sát tiêu chuẩn, tiêu chí quy định SGK thông tư 33/2017/TT-BGDĐT Tư tưởng phát triển NL phẩm chất (PC) thể rõ qua việc đạt tiêu chí như: Cấu trúc học SGK bao gồm: mở đầu, kiến thức mới, luyện tập, vận dụng Kiến thức thể thông qua kênh chữ, kênh hình nhằm cung cấp thơng tin để học sinh (HS) dựa vào xử lí, thực hoạt động; tạo hội khuyến khích HS tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo thơng qua hoạt động học; có nội dung giáo dục phát triển bền vững, bảo vệ môi trường, biến đổi khí hậu, giáo dục tài chính; khơng định kiến sắc tộc, tôn giáo, nghề nghiệp, giới, lứa tuổi địa vị, 1.1.2 Bám sát Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 SGK Công nghệ biên soạn bám sát mục tiêu, yêu cầu cần đạt, biểu PC chủ yếu, NL chung cốt lõi lồng ghép, tích hợp hoạt động phù hợp học Phản ánh đầy đủ mục tiêu giáo dục cơng nghệ phổ thơng; mơ hình, u cầu cần đạt NL công nghệ cấp Trung học sở; nội dung, yêu cầu cần đạt chương trình (CT) Cơng nghệ lớp 6; định hướng phương pháp (PP), hình thức tổ chức dạy học (DH) kiểm tra đánh giá DH công nghệ 1.2.3 Kết nối thực tiễn SGK Công nghệ thể đầy đủ thông điệp chung sách Kết nối tri thức với sống Thông điệp sách thể qua việc phát triển PC, NL HS dựa “chất liệu” kiến thức SGK; nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trải nghiệm HS; phản ánh vấn đề sống, cập nhật thành tự khoa học, công nghệ; giúp HS giải vấn đề sống từ cấp độ phương diện khác BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 1.2.4 Nhẹ nhàng – Hấp dẫn – Thiết thực Đây quan điểm xuyên suốt thống SGK Công nghệ giúp HS có nội dung học tập bổ ích thiết thực, tham gia hứng thú với hoạt động học tập hấp dẫn nhẹ nhàng Bên cạnh đó, quan điểm cịn thể nhấn mạnh qua việc thúc đẩy giáo dục STEM giáo dục hướng nghiệp; coi trọng hoạt động thực hành, trải nghiệm tư tưởng sư phạm tích cực; coi kênh hình, tích hợp nội dung giáo dục xun chương trình; kết hợp với mơn học, hoạt động giáo dục khác nhà trường 1.2 Điểm sách giáo khoa Công nghệ Cấu trúc học: Bài học SGK có cấu trúc đại, kết hợp hài hoà kênh HỌC LIỆU kênh HOẠT ĐỘNG Kênh HỌC LIỆU phản ánh nội dung chủ đề học Kênh HOẠT ĐỘNG thể tư tưởng sư phạm phát triển PC, NL HS học được thể thông qua hộp chức Dự án học tập: SGK Cơng nghệ cịn có dự án học tập giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ có để thực nhiệm vụ phức hợp, có tính thực tiễn Qua đó, kết nối học với thực tiễn, góp phần phát triển NL, PC cho người học Dự án học tập trình bày thống nhất, bao gồm nội dung: nhiệm vụ, tiến trình thực hiện, đánh giá, thông tin bổ trợ Nội dung học tập: Nội dung học bám sát yêu cầu cần đạt CT mơn Cơng nghệ, đảm bảo tính cập nhật, gắn với thực tiễn, trình bày sinh động đẹp mắt với kết hợp hài hồ kênh chữ, kênh hình hộp chức thuật ngữ thông tin bổ sung Tính sư phạm: Các hộp chức khám phá, thực hành, vận dụng, kết nối lực, kết nối nghề nghiệp SGK Công nghệ giúp HS tự học thuận lợi hiệu hơn; giúp cho giáo viên (GV) dễ dàng thiết kế hoạt động dẫn nhập, hình thành kiến thức, thực hành, vận dụng, tìm tỏi mở rộng Đây hoạt động học tập đặc trưng dạy phát triển PC, NL Tính tích hợp: SGK Cơng nghệ thể đầy đủ quan điểm giáo dục tích hợp qua việc lồng ghép nội dung giáo dục tài chính, giáo dục hướng nghiệp, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục biến đổi khí hậu phát triển bền vững, học, dự án học tập TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN CÔNG NGHỆ LỚP GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 2.1 Cấu trúc chung SGK Công nghệ đề cập đến chủ đề “Cơng nghệ gia đình” Trong CT GDPT 2018, chủ đề thể qua nội dung: Nhà ở; Bảo quản chế biến thực phẩm; Trang phục thời trang; Đồ dùng điện gia đình Đây nội dung học tập thực tiễn, gần gũi thiết thực với em HS Sách cấu trúc thành bốn chương, tương ứng với nội dung CT GDPT 2018 gồm Chương I: Nhà ở; Chương II: Bảo quản chế biến thực phẩm; Chương III: Trang phục thời trang; Chương IV: Đồ dùng điện gia đình Trong chương, có học dự án học tập Cuối chương có ơn tập gồm nội dung sơ đồ hoá kiến thức câu hỏi, tập tương ứng Mỗi học SGK kết hợp hài hoà kênh HỌC LIỆU kênh HOẠT ĐỘNG Kênh HỌC LIỆU phản ánh nội dung chủ đề học, chia thành hai tuyến tuyến nội dung tuyến nội dung bổ trợ Kênh HOẠT ĐỘNG thể tư tưởng sư phạm phát triển PC, NL HS học Dự án học tập SGK giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ có để thực nhiệm vụ phức hợp, có tính thực tiễn Qua đó, kết nối học với thực tiễn, góp phần phát triển NL, PC cho người học Dự án SGK trình bày thống nhất, bao gồm nội dung: nhiệm vụ, tiến trình thực hiện, đánh giá, thơng tin bổ trợ Phần đầu SGK nội dung hướng dẫn sử dụng sách, giúp HS hiểu cấu trúc học, ý nghĩa hoạt động học, ghi nhớ biểu tượng quy ước sử dụng học Nhờ đó, việc học tập với SGK HS dễ dàng hiệu Ở cuối SGK bảng thuật ngữ, giải nghĩa toàn thuật ngữ thể học, giúp HS nhanh chóng tra cứu từ khoá quan trọng SGK 2.2 Cấu trúc học Phần đầu học trình bày mục tiêu Cùng với hình ảnh biểu tượng gắn kết với nội dung Cách trình bày thể đồng với tất học SGK Nhằm định hướng cho nội dung khởi động, mục tiêu học hệ thống câu hỏi bắt đầu câu hỏi mở, sau câu hỏi phản ánh nội dung học, đồng với mục tiêu yêu cầu cần đạt học BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Mỗi học SGK Công nghệ 6, bên cạnh tuyến Nội dung trình bày kiến thức học, hộp chức sử dụng để thể tuyến nội dung bổ trợ kênh hoạt động sách Đây đặc trưng SGK Công nghệ Mỗi hộp chức thể vai trò, ý nghĩa khác nhau, hướng tới mục tiêu học phát triển NL, PC cho HS SGK Công nghệ gồm hộp chức sau đây: Thuật ngữ: Giải nghĩa thuật ngữ học Hộp chức khơng giải nghĩa mà cịn làm bật từ khoá quan trọng học, giúp HS nắm vững khái niệm học dễ dàng tóm tắt nội dung học Thơng tin bổ sung: Trình bày thơng tin bổ ích, thú vị hấp dẫn liên quan tới nội dung học tập, vượt khơng có u cầu cần đạt CT mục tiêu học Nội dung có tính chất tham khảo mở rộng, yêu cầu bắt buộc với HS TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN CÔNG NGHỆ LỚP Khám phá: Kiến tạo tri thức qua hoạt động quan sát, phân tích tổng hợp từ học liệu SGK hay liên hệ, kết nối với thực tiễn cấp độ liên hệ, với trải nghiệm thân đời sống Hình 1.1 Luyện tập: Trả lời câu hỏi, thực tập liên quan tới kiến thức học Trên sở đó, phát triển kĩ nhận thức, khắc sâu kiến thức học Hình 2.3 Một số cơng việc xây dựng nhà BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG chọn (xem Bảng 12.1) Dung tích Số cốc gạo tiêu chuẩn Số người ăn a) Nồi cơm điện có thơng số: 220 V, 680 W, 2,0 L 0,6 L 2–4 1–2 b) Nồi cơm điện có thơng 1L 2–4 V, 775 W, 1,8 L Thực hành: Hoạt động nhận biết, thao tác với vật liệu, dụngsố: cụ,220 sản phẩm công nghệ 1,8 – L – 12 4–6 c) Nồi cơm điện có thơng nhằm kết nối lí thuyết với thực tế, hình thành phát triển kĩ tác.1,0 L số:năng 220 V,thao 680 W, – 2,5 L 12 – 14 6–8 THỰC HÀNH I Chuẩn bị – Dụng cụ, thiết bị: Nồi cơm điện – Nguồn điện 220 V – Phiếu báo cáo thực hành theo mẫu (Hình 12.4) II Nội dung trình tự thực hành Đọc thơng số kĩ thuật ghi nồi cơm điện Quan sát, nêu chức phận nồi cơm điện Cấp nguồn cho nồi cơm điện, bật nồi chế độ nấu giữ ấm, quan sát thay đổi đèn báo MẪU BÁO CÁO THỰC HÀNH Họ tên học sinh: Lớp: Tên hãng sản xuất: Thông số kĩ thuật Cấu tạo phận nồi cơm điện: Tên phận Chức Hình 12.4 Mẫu báo cáo thực hành 66 Vận dụng: Thực hay nhiều nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn liền với thực tiễn sở huy động kiến thức, kĩ học Hoạt động hướng tới hình thành phát triển NL đặc thù học thể kết nối học với thực tiễn cấp độ hành động Kết nối lực: Hình thành phát triển NL chung cốt lõi, NL thành phần NL công nghệ học Hộp kết nối NL thể hai dạng: (i) nội dung thông tin NL; (ii) nhiệm vụ học tập để phát triển NL TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN CÔNG NGHỆ LỚP Kết nối nghề nghiệp: Trình bày tên nghề, đặc điểm nghề, hội việc làm nghề, yêu cầu PC, NL người làm nghề Hộp chức giúp thực tốt mục tiêu giáo dục hướng nghiệp môn Công nghệ, giá trị môn Công nghệ CT GDPT 2018 Trong đó, hộp chức thuật ngữ, thông tin bổ sung sử dụng để thể tuyến nội dung bổ trợ kênh học liệu Các hộp chức lại gồm Khám phá; Luyện tập; Thực hành; Vận dụng; Kết nối lực Kết nối nghề nghiệp biểu cụ thể kênh Hoạt động học 2.3 Cấu trúc dự án học tập Dự án học tập hướng tới vận dụng kiến thức, kĩ học để thực nhiệm vụ phức hợp bối cảnh thực tiễn Dự án học tập SGK có cấu trúc gồm hai phần nội dung dự án thông tin bổ trợ Nội dung dự án bao gồm: – Giới thiệu: trình bày bối cảnh thu hút quan tâm HS vào vấn đề giải dự án học tập Phần giới thiệu tình huống, câu chuyện, ý nghĩa vấn đề cần giải – Nhiệm vụ: trình bày nhiệm vụ cụ thể HS cần thực dự án học tập Đây nhiệm vụ phức hợp, giải vấn đề thực tiễn gắn kết với kiến thức, kĩ học chương – Tiến trình thực hiện: trình bày cơng việc cụ thể theo tiến trình kế hoạch, hướng dẫn để thực nhiệm vụ học tập dự án Tiến trình thực 10 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Đối với học liệu điện tử tương tác chiều, tính tới tháng 12/2020, NXBGDVN đăng tải 000 học liệu điện tử bốn SGK lớp 1, tổng số học liệu điện tử đăng tải Hành trang số 10 000 học liệu Định dạng đa dạng, bao gồm: video, âm thanh, hình ảnh, ảnh động, 3D, slide giảng tham khảo, kịch tham khảo dạng PowerPoint PDF, hỗ trợ GV khai thác tối đa giá trị SGK – Đối với tương tác hai chiều, NXBGDVN đăng tải 4100 tập tương tác theo Chương trình lớp 1, định dạng lập trình phong phú, theo sát nội dung tập sách, bao gồm: trắc nghiệm đáp án đúng, trắc nghiệm nhiều đáp án đúng, chọn – sai, điền câu trả lời vào ô trống, điền từ vào chỗ trống, nối hình, select box, tự luận Các học liệu điện tử bám sát hình ảnh nội dung sách, tuân thủ triết lí sách, tham vấn sách GV, tác giả hướng dẫn thẩm định 5.2.4 Hướng dẫn sử dụng nguồn tài nguyên học liệu điện tử hoạt động dạy học Các thầy, giáo linh động sử dụng nguồn tài nguyên NXBGDVN cung cấp sau: – Đối với kho học liệu điện tử đính kèm trang sách điện tử tổng hợp tính “Thư viện”, thầy, giáo tải sử dụng trực tiếp nguồn học liệu dồi bổ ích việc: biên soạn giáo án, chuẩn bị giảng điện tử; sử dụng làm tư liệu giảng dạy trực tiếp lớp cho tiết HS động, thú vị hiệu quả; chia sẻ tải thiết bị cá nhân Qua đó, việc nguồn tài nguyên hỗ trợ việc mang đến hình ảnh sinh động, trực quan, thu hút ý HS, nâng cao chất lượng giảng – Đối với kho tập tương tác từ SGK, sách bổ trợ, Hành trang số cung cấp tập tự kiểm tra, đánh giá tính “Luyện tập” Với nguồn tập phong phú này, GV triển khai nhiều hoạt động giảng dạy: mở trực tiếp tập tảng, hướng dẫn HS làm bài, tương tác, từ tổ chức hoạt động nhóm, tạo khơng khí học tập lớp; giao tập nhà để HS tự thực hành, ôn tập sử dụng để kiểm tra cũ trước bắt đầu tiết học; tham khảo dạng tập để đưa vào kiểm tra, đánh giá lớp – Đối với hệ thống giảng điện tử dạng PowerPoint song hành kịch dạy học cung cấp tính “Thư viện”, thầy, giáo tải trực tiếp thiết bị cá nhân để trình chiếu giảng dạy lớp tham khảo, tự chỉnh sửa, sáng tạo bổ sung thêm đảm bảo phù hợp với phương pháp giảng dạy cá nhân Bài giảng điện tử Hành trang số xây dựng hình ảnh nội dung bám sát SGV SGK – Ngoài thầy, cô giáo khuyến nghị sử dụng linh hoạt công cụ hỗ trợ tảng Hành trang số kết hợp máy trình chiếu, bao gồm công cụ như: luyện tập trực quan tập kèm chấm điểm tự động; đọc sách điện tử; xem trực tiếp học liệu bổ trợ đính kèm trang sách điện tử, Như vậy, thầy, giáo truy cập SGK lúc, nơi với đa dạng thiết bị: điện thoại, máy tính bàn, laptop, máy tính bảng; sử dụng trình chiếu trực tiếp lớp học; chủ động sử dụng nghiên cứu nhà, hỗ trợ cho trình biên soạn giáo án 22 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG PHẦN HAI HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI TRONG SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ KHÁI QUÁT VỀ NHÀ Ở Bài Sau học này, em sẽ: • Nêu vai trị nhà • Nêu đặc điểm chung nhà ở; nhận biết số kiến trúc nhà đặc trưng Việt Nam ? Cuộc sống người khó khăn khơng có nhà ở? Tại Việt Nam, nhà có đặc điểm chung có kiến trúc đặc trưng nào? BÀI 14 Dự án: AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH I Vai trị của nhà ở TIÊUBÀI HỌC I MỤC MỤC TIÊU a 1.1 Năng lựclực Năng KHÁM PHÁ b Quan sát Hình 1.1 cho biết người cần nhà ở? Nănglực lựccơng cơngnghệ nghệ a)a)Năng Đọc hiểu cácnhà kí hiệu – ȤNêu vaiđược trò ghi thiết bị điện gia đình Đánh giá thực trạngchung tiêu thụ điện – ȤNêu đặc điểm nhànăng gia đình Ȥ Đề xuất giải pháp tiết kiệm điện gia đình – Nhận biết số kiến trúc nhà đặc trưng Việt Nam Ȥ Sử dụng thiết bị điện giac đình cách, an tồn vàd hiệu – Mô tả tác động nhà đời sống gia đình b) Năng lực chung b) Năng lực chung Ȥ Biết chủ động, tích cực thực công việc thân trình thực Biết lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp để tìm hiểu thêm kiến thức nhà nói dự án học tập chung, điểm kiến miền Ȥ Vận đặc dụng mộttrúc cáchnhà linh hoạtvùng kiếnkhác thức, kĩ nước ta đãnói họcriêng cách sử dụng điện an tồn, tiết kiện gia đình e g 1.2 2.Phẩm Phẩmchất chất Phẩm chất Ȥ nhà giagia đình – Có Cóý ýthức thứctìm tìmhiểu hiểuvềvềlịch lịchsửsử nhà đình Có ý thức sử dụng điện tiết kiệm, an tồn cách Ȥ didi sản – Có Cóý ýthức thứcbảo bảovệvệnhà nhàcổ,cổ,nhà nhà sản Ȥ Thích tìm hiểu thơng tin để mở rộng hiểu biết ThíchTRÚC tìm hiểu để mở rộng hiểu biết II– CẤU VÀthông ĐẶC tin ĐIỂM NỘI DUNG II CẤU TRÚC VÀ ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG Điện có vai trị vơ to lớn đờiTÀIsống sản xuất Sử dụng điện tiết kiệm TẬPvà HUẤN Hình 1.1 Vai trịLIỆU nhà ởGIÁO VIÊN MƠN CÔNG NGHỆ LỚP vấn đề nhiều giớibao coi gồm trọng điện không 23 Bàilàhọc xây dựng vớiquốc mạchgia nộitrên dungthế cácTiết học kiệm liệu về: trị củakiệm nhà gópȤ Vai phần nguồn lượng cho quốc gia, có ý nghĩa kinh tế tiết Ȥ Có ý thức tìm hiểu lịch sử nhà gia đình Ȥ Có ý thức bảo vệ nhà cổ, nhà di sản Ȥ Thích tìm hiểu thơng tin để mở rộng hiểu biết CẤUTRÚC TRÚCVÀ VÀ ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG II2 CẤU ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG Bàihọc họcđược xây xây dựng dựng với mạch nội dung Bài bao bao gồm gồmcác cáchọc họcliệu liệuvề: về: – Ȥ Vai Vai trò tròcủa củanhà nhàở.ở – Ȥ Đặc Đặcđiểm điểmchung chungcủa củanhà nhàở.ở Ȥ Kiến trúc nhà đặc trưng Việt Nam – Đặc trưng kiến trúc nhà Việt Nam Bên cạnh nội dung bổ trợ thơng tin dẫn nhập, thông tin mở rộng số Bên đến kiến nội dung bổ trợHỗ vềtrợ thông dẫn thông rộng vàchức thuật ngữcạnh liên quan trúc nhà khaitin thác cácnhập, nội dung họctin liệumở hộp trúc nhàlựcở.tựHỗ trợ tháccông nội năngsốvềthuật thực ngữ hành,liên vậnquan dụng,đến kết kiến nối với học vàkhai sử dụng nghệdung thônghọc tin.liệu chức thực dụng, nốithiết với lực định tự họchướng sử dụng Nộihộp dung hộp chứchành, vận sáchkết kế giúp GV cócơng thể nghệ thông tin khai thác hiểu biết HS hoạt động dạy học Nhà kiến thức gần gũi với HS, HS có nhiều hiểu biết thực tiễn nội dung III Mỗi THIẾT hiểu BỊ biếtDẠY HỌC HS thực tiễn đa dạng sinh động nội dung hộp chức thiết GV có thểthiết khaibịthác Ȥ Các tranh giáo khoasách Khái quátkếvềgiúp nhàđịnh có hướng danh mục tối thiểu hiểu biếtảnh, tranh, HS cácvềhoạt độngkiến dạy trúc học Ȥ Hình video kiểu nhà Ȥ Mơ hình ngơi nhà (nếu nhà trường có điều kiện) GỢIÝÝTỔ TỔCHỨC CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY, IV3 GỢI CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY, HỌCHỌC 3.1.1.Hoạt Hoạtđộng độngdẫn dẫnnhập nhập a) a)Mục Mục tiêu Giúptạo tạotâm tâmthế thếvà vàgợi gợinhu nhu cầu cầu nhận nhận thức thức của HS HS về một chủ đề học tập Giúp lại thuộc với HS nhà Bước đầu giúp cảm nhận ý nghĩa lại quen quen thuộc vớiđó HSlàđó nhà Bước đầu HS giúpcóHS có cảm nhận ý vật chất tinh đem lại cho lại người nghĩacũng vật chất cũngthần nhưmà tinhnhà thần mà nhà đem cho người b) thứchoạt tiến động hành b)Cách Nội dung GV sátdẫn phát suy vềliên bứcquan tranhđến dẫntranh nhậpdẫn SGK HS cho quanHS sátquan tranh nhậpbiểu trả lờinghĩ câu hỏi GV nhập Bức tranh khiến em liên tưởng đến điều gì? GV cho HS thử đưa c) Cách thức tiến hành thơng điệp nói nhà Bên cạnh đó, GV sử dụng câu hỏi gợi ý phần GV sử dụng tranh/ ảnh nhà để làm tranh dẫn nhập vào GV cho HS dẫn nhập để đặt vấn đề với HS Những câu hỏi khơng thiết địi hỏi HS phải quan sát phát biểu suy nghĩ tranh dẫn nhập Bức tranh khiến em trả lời mà coi câu hỏi nêu vấn đề liên tưởng đến điều gì? GV cho HS thử đưa thơng điệp nói nhà Bên cạnh Hoạt nhập nàyhỏi GVgợi ýgiúp nhận để người đến từNhững nhiều câu nơi đó, GV cóđộng thể sửdẫn dụng câu trongHS phần dẫnranhập đặt vấn đề với HS kháckhơng nhau,nhất vănthiết hố địi khác ngơn khácmà cầunêu hỏi hỏinhau, HS phải trảngữ lời coi nóđều nhưcólànhững nhu câu hỏi vấn đề chung số nhu cầu nơi trú ngụ gọi nhà Trong hoạt động dẫn nhập này, GV giúp HS nhận người đến từ nhiều 3.2 Hoạt động tìm hiểu vai trị nhà nơi khác nhau, văn hố khác nhau, ngơn ngữ khác có nhu cầu bảna) chung số nhu cầu nơi trú ngụ gọi nhà Mụcvà tiêu 21 Hoạt động tìm giúphiểu HS hiểu Hoạt động vaiđược trò nhà nhà nhà có vai trị người, thơng qua HS có ý thức giữ gìn, làm đẹp nhà a) Mục tiêu Bên cạnh GV cần làm cho HS hiểu nhu cầu về nhà là nhu cầu Hoạtyếu động nàycon giúp HS hiểu nhà nhà có vai trò thiết của người người, thơng qua HS có ý thức giữ gìn, làm đẹp nhà Bên cạnh đó, GV cần làm cho HS hiểu nhu cầu nhà nhu cầu thiết yếu BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 24người Nhà gắn liền với trình phát triển kinh tế xã hội nói chung Đời sống người ngày thay đổi nhu cầu nhà thay đổi tương ứng a) Mục tiêu Hoạt động giúp HS hiểu nhà nhà có vai trị người, thơng qua HS có ý thức giữ gìn, làm đẹp nhà Bên cạnh đó, GVNhà cũngởcần cầutếvềxãnhà nhu cầuĐời thiếtsống yếu của gắnlàm liềncho với HS qhiểu trình phátrằng triểnnhu kinh hộiởnói chung người Nhà gắn liền với trình phát triển kinh tế xã hội nói chung Đời sống người ngày càng thay đổi thì nhu cầu về nhà ở cũng thay đổi tương ứng người ngàyphẩm hoạt thay đổi b) Sản độngthì nhu cầu nhà thay đổi tương ứng b) Nội HS ghi dung đượchoạt kháiđộng niệm nhà vai trò nhà đọcthức nội dung mục I SGK, quan sát Hình 1.1 trả lời câu hỏi hộp chức c)HS Cách tiến hành Khám phá trang – Mở đầu hoạt động này, GV khai thác câu chuyện hộp thông tin mở c) rộng Sản phẩm hoạt động để làm sinh động thêm học Ngày xưa người sống nhờ săn bắt, hái lượm nơi trúniệm ngụ thường HS ghi khái nhà ởđược vaisửtròdụng nhà hang đá Việc săn bắt, hái lượm thứtiến sẵnhành có tự nhiên khiến người liên tục phải di chuyển từ vùng d)những Cách thức đầu sanghoạt vùng khác Khi bắt nghiệptrong người dịch chuyển Ȥ Mở động này, GV cóđầu thể biết khailàm thácnơng câu chuyện hộp Thông tin mở rộng dựng sống khu dân cư săn hình để làmhơn, sinhnhu độngcầu thêm bàinhà học.ởNgày xưa,thành người sống nhờ bắt, hái thành lượm nơi trú GV hướng HS nghiên cứu nội dungsăn I SGK thơng qua thứ việcsẵn đặt có câutrong hỏi để ngụ– thường dẫn sử dụng hang đá Việc bắt, hái lượm tự nghiên cứu trả chuyển gì? Nhàtừở vùng có vainày trịsang gì? vùng khác Khi bắt đầu biết nhiên HS khiến người liênlời: tụcNhà phảiở di làm– nơng nghiệp thìtrị convềngười dịch chuyển thể sống Để làm rõ vai vật chất vai trò vềhơn, tinh nhu thầncầu củadựng nhà ở,nhà GVở có tổthành chức cho khu dân thành thân tình cụ thể: “một ngày mưa HScưchia sẻ hình trải nghiệm Ȥ GV dẫn HSởnghiên cứu nội dung mục I SGK thông qua việc đặt câu hỏi bão”hướng “khi xa nhà” để HS nghiên trảhộp lời:chức Nhà gì? Nhà ởphá: có vai – GV khaicứu thác Khám chotrị HSgì? quan sát Hình 1.1 Ȥ Để làm rõ vai trò vật chất vai trị tinh thần tổ thần chức cho hình nói lên vai trị vật chất hìnhcủa nàonhà nóiở,vềGV vaicó trịthể tinh HS chia sẻ trảiTừnghiệm lên cảm xúcsao củacon bảnngười thân với nhà trả nói lời câu hỏi “Vì cầnngơi nhà nhà ở?” tình cụ thể: “một ngày mưa bão” “khi xa nhà” GV khai thác chức Khám phá:của chonhà HS ởquan sát Hình 1.1 – SGK 3.3.ȤHoạt động tìmhộp hiểu đặcnăng điểm chung hình nói lên vai trị vật chất hình nói vai trị tinh thần tiêu nhàa)ở.Mục Từ trả lời câu hỏi “Vì người cần nhà ở?” Hoạt độngđộng giúp HS biết cócủa hai nhà đặc điểm quan trọng Thứ đặc Hoạt tìm hiểu đặcđược điểmnhà chung điểm cấu tạo thứ hai đặc điểm cách bố trí khơng gian bên nhà a) Mục tiêu Ngoài ra, nhà cịn mang tính vùng miền Hoạt động giúp HS biết nhà có hai đặc điểm quan trọng Thứ đặc b) Sản phẩm hoạt động điểm cấu tạo thứ hai đặc điểm cách bố trí khơng gian bên nhà Ngồi ra, ghimang tính nội dung điểm chung nhà vào nhàHS vùng đặc miền c)b)Cách thức hoạt tiến hành Nội dung động – HS GV dẫnmục HS đọc nghiên cứu nội dung 1.2, “Đặc điểm chung ở” quan đọchướng nội dung II SGK, quan sát Hình Hình 1.3, Hìnhcủa 1.4 nhà – SGK trả vàchức 1.3 trả trang lời câu10.hỏi “Nhà có đặc điểm chung nào?” lời câusát hỏiHình trong1.2 hộp SGK Khámvàphá đặc điểm cấuđộng tạo, GV gợi ý HS liên hệ với ngơi nhà Sản phẩm hoạt 22 – c)Về ghicóđược nộidụng dunghộp đặc chức điểm chungThông nhà vàorộng HS biết – HS GV thể sử tinởmở biết làm nông nghiệp nên thực phẩm làm ngày nhiều ngồi d)rằng: Cách Vì thức tiến hành xây hướng dựng nhà convàngười đãcứu bắtnội đầudung làm “Đặc nhà để cất chung thực phẩm, xâyở”,dựng Ȥ GV dẫnđể HSở,đọc nghiên điểm nhà quancác sát khu để nuôi gia súc,… khu chức nhà hình thành mở rộng Hình 1.2 1.3 trả lời câu hỏi “Nhà có đặc điểm chung nào?” – Ȥ Về GVđặc lưu ý cho vực chức thường thuật ngữ “gian” điểm cấu tạo, HS GVlàcómột thể số gợikhu ý HS liên hệ với ngơidùng nhà hay “phịng” muốn mạnhThơng chức năngrộng nàoởđó) Ȥ GV sử(khi dụng hộp nhấn chức tin mở HS biết rằng: Vì biết làm nơng nghiệp nên thực phẩm làm ngày nhiều ngồi xây dựng nhà để ở, người bắt đầu làm nhà để cất thực phẩm, xây dựng khu để ni gia TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MƠN CƠNG NGHỆ LỚP súc,… khu chức nhà hình thành mở rộng 25 Ȥ GV lưu ý cho HS số khu vực chức thường dùng thuật ngữ “gian” Ȥ Về đặc điểm cấu tạo, GV gợi ý HS liên hệ với ngơi nhà Ȥ GV sử dụng hộp chức Thơng tin mở rộng HS biết rằng: Vì biết làm nông nghiệp nên thực phẩm làm ngày nhiều ngồi xây dựng nhà– đểGV ở, người bắtthảo đầu luận làm nhàlợiđểích cấtcủa thực xây khu dựngvực cácchức khunăng để nuôi gia tổ chức chođãHS nhàphẩm, có riêng súc,… khu chức nhà hình thành mở rộng – Với hộp chức Khám phá, GV tổ chức cho HS nhận biết số khu vực chức Ȥ GV lưu ý cho HS số khu vực chức thường dùng thuật ngữ “gian” ngơi nhà thơng qua hình ảnh hay “phịng” (khi muốn nhấn mạnh chức đó) Ȥ GV tổ chức cho HS thảo luận lợi ích nhà có khu vực chức riêng 3.4 Tìm hiểu số kiểu kiến trúc nhà đặc trưng Việt Nam Ȥ Với hộp chức Khám phá, GV tổ chức cho HS nhận biết số khu vực chức ngơi nhà thơng qua hình ảnh a)trong Mục tiêu Hoạt động giúp cókiến hiểu đa dạng kiến trúc Tìm hiểu sốHS kiểu trúc nhàbiết đặc trưng Việt Nam nhà Việt a) Mục tiêuNam b)Hoạt Sảnđộng phẩmnày hoạt động giúp HS có hiểu biết đa dạng kiến trúc nhà Việt Nam HS ghi vào số đặc trưng kiến trúc số kiểu nhà nhà nông thôn truyền thống, nhàđộng mặt phố, nhà chung cư, nhà sàn, nhà nổi,… b) Nội dung hoạt c)HS Cách tiến hành đọcthức nội dung mục III SGK, quan sát hình từ 1.5 đến 1.9 – SGK trả lời câu – hỏiGV hộp chức Luyện tập tổ chức cho HS chia sẻ với bạn lớp số kiểu nhà mà biết nhà emđộng gặp đâu? (Vùng nào? Của dân tộc nào?) c) Kiểu Sản phẩm hoạt ghihướng vào vởdẫn mộtHS số đặc kiến trúc mộtIII sốtrong kiểu nhà nhàcơ nông thôn – HSGV đọc trưng nghiên cứu nộicủa dung SGK Trên sở nghiên truyềncứu thống, mặtGV phố, nhà chung cư,thực nhà hành sàn, nhà nổi,… nộinhà dung, hướng dẫn HS nhận diện đặc điểm kiến trúc hành số loại nhà (Hình 1.6 – 1.9) d)bên Cáchngồi thức tiến – Ȥ GV Khaitổthác hộp Luyện tập,bạn GVtrong cho HS sát kĩ 1.8 Yêubiết cầu chức chochức HS chia sẻ với lớpquan số Hình kiểu nhà mà1.9 Kiểu nhà embiết gặp nhà đâu? HSđó nhận sàn(Vùng nhànào? Của phù dân hợp tộc với nào?) vùng nước ta HS liên Ȥ GV hướng nghiên cứu biết mụcđược III SGK Trên sở nghiên cứu hệ với thựcdẫn tiễnHS địađọc phương để nhận kiểu kiếncơtrúc nhà có nội địa dung, GV hướng dẫn HS thực hành nhận diện đặc điểm kiến trúc bên phương số loại nhà hình 1.5 đến – Hướng dẫn nội từ dung này,1.9 GV làm cho HS hiểu vị trí lãnh thổ Việt Nam chia Ȥ Khai thác hộp chức Luyện tập, GV cho HS quan sát kĩ Hình 1.8 1.9 Yêu cầu thành vùng miền với đặc trưng địa lí, khí hậu khác Điều dẫn HS nhận biết nhà sàn nhà phù hợp với vùng nước ta HS liên hệ với đến đặc trưng kiến trúc nhà vùng miền khác khác thực tiễn địa phương để nhận biết kiểu kiến trúc nhà có địa phương Bên cạnh đó, Việt Nam quốc gia đa dân tộc với nét văn hoá độc đáo Điều Ȥ Để hướng dẫn nội dung này, GV làm cho HS hiểu vị trí lãnh thổ Việt Nam chia thể kiếntrưng trúc địa xây lí,dựng củanhau họ qua sử thành vùng miền với nhữngcảđặc khí nhà hậu khác Điều nàydụng dẫn hộp đến chức Kết nối lực để giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu thêm đặc điểm đặc trưng kiến trúc nhà vùng miền khác khác Bên cạnh đó, kiếnlàtrúc nhà cácdân vùng khác hoá nướcđộc ta.đáo Điều thể Việt Nam quốc giaở đa tộcmiền với nét văn – HSkiến sưutrúc tầmxây tài dựng liệu, tranh kiểu kiến trúchộp nhàchức Việt Nam, luậnlực nhà ởảnh họ.các Qua sử dụng Kết thảo nối sẻ với lớp.thêm đặc điểm kiến trúc nhà vùng miền khác để giaochia nhiệm vụ chobạn HS tìm hiểu 23 nước ta 3.5.ȤHoạt động dụng HS sưu tầmvận tài liệu, tranh ảnh kiểu kiến trúc nhà Việt Nam, thảo luận chia – Hoạt động môlớp tả khu vực chức gia đình GV hướng dẫn HS có sẻ với bạn thể đưa lí để giải thích nhà em lại có cách bố trí khơng gian Hoạt động vận dụng Ví dụ: Vì gia đình đơng người lại thường xun ăn tập trung nên phịng bếp Ȥ Hoạt mơ tảVì cáclàkhu chức nên gia GVtrên hướng đượcđộng làm rộng nơi vực trang nghiêm gianđình thờmình, để tầngdẫn 2, HS đưa lí để giải thích nhà em lại có cách bố trí khơng gian Ví dụ: Vì – Với hoạt động nêu ý tưởng thiết kế nhà với phịng chức phù hợp với gia đình đơng người lại thường xun ăn tập trung nên phịng bếp làm rộng Vì nơi tình cụ thể Đây hoạt động vận dụng hiểu biết HS đặc trang nghiêm nên gian thờ để tầng cao nhất, Ȥ Với hoạt động nêu ý tưởng thiết kế nhà với phòng chức phù hợp BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 26 với tình cụ thể Đây hoạt động vận dụng hiểu biết HS đặc điểm chung nhà ở, để bố trí khơng gian chức ngơi nhà vào IV đưa lí để giải thích nhà em lại có cách bố trí khơng gian Ví dụ: Vì gia đình đơng người lại thường xun ăn tập trung nên phịng bếp làm rộng Vì nơi trang nghiêm nên gian thờ để tầng cao nhất, Ȥ điểm Với hoạt động thiết phòng chức phùngôi hợp chung củanêu nhàý ở,tưởng cứkế đểngôi bố trínhà cácvới khơng gian chức với tìnhthực thể.làĐây hoạt động biếtđến củalí HS đặc nhà vào tiễn.cụĐây tìnhlàhuống mở vìvận vậydụng GV quan tâmhiểu nhiều GỢI SỐở,kếCÂU HỎI, TẬP ĐÁNH GIÁ điểm Ý chung nhà cứmức để BÀI bố cáclíkhơng gian chức nhà HSMỘT lại có thiết nhưcăn vậy, độtríhợp ý tưởng thiếtnăng kế thếngơi nào? Ví vào dụ gia đình bốnhuống ngườimở bố, mẹvậy vàGV hai quan con: Có thiết trường hợp thực tiễn Đây làcótình tâmHS nhiều đến kế lí HS lại có hai thiết kế Ȥ Em lấy ví dụ cho thấy nhà đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần cịnmức nhỏ,độhay hailí người tuổi cùngVí giới hoặccó khác tính,… vậy, hợp ý tưởng thiếtđi kếhọc nhưvàthế dụtính gia đình bốngiới người gồm cho Ȥ Tại cần phân chia thành cáchợp khu chức khác bố, mẹ nhà hai con: Có HS thiết kế trường haivực nhỏ, hay hai ngườinhau? GỢI Ýgiải MỘT CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐÁNH tuổi họclívà giới tính khác giới tính,… Ȥ Em tạiSỐ khuhoặc vực miền núi, sàn GIÁ nhà lại xây dựng cách mặt đấ Em lấy dụ cho thấy nhà đáp ứng GIÁ nhu cầu vật chất tinh thần cho trúc nhàV – sàn)? GỢI Ý MỘT SỐvíCÂU HỎI, BÀI TẬP ĐÁNH người? Ȥ Tìm1.hiểu kiếnnhàtrúc địa phương đổi theo thời gi Em hãyvề lấyđặc víđiểm dụ cho thấy đápnhà ứng nhu cầu vật chất vàem tinhđã thầnthay cho người – Tại nhà cần phân chia thành khu vực chức khác nhau? Tại cần phân chia nhà thành khu vực chức khác nhau? – 2.Em lí giải khu vực miền núi, sàn nhà lại xây dựng cách mặt đất V Em lí giải khu vực miền núi, sàn nhà lại xây dựng cách mặt đất (kiến (kiến trúc nhà sàn)? trúc nhà sàn) THƠNG TIN BỔ SUNG – 4.Tìm Tìmhiểu hiểuvề vềđặc đặcđiểm điểmkiến kiếntrúc trúcnhà nhàởởđịa địaphương phươngem emđã đãthay thayđổi đổitheo theothời thờigian gian như thế Lịch sử kiến trúc nhà Việt Nam VI THÔNG TIN BỔ SUNG KIẾN THỨC BỔ SUNG CHO BÀI HỌC Lịch sử kiếninternet) trúc nhà Việt Nam tính từ thời kì khởi dựng đất nước, thời (Nguồn Hùng (trước 207 TCN) với văn hoá Văn Lang – Âu Lạc Với trình độ kĩ thuật đú 5.1.1 Lịch sửsử kiến nhà ởởViệt Nam Lịch kiếntrúc trúc nhà Việt Nam tiếngLịch sử – thời kì văn hốởởĐơng Sơn. Thời này, qua diđất tích khảo cổ, trúc Việt Nam đượctính tínhtừkì từthời thời khởi dựng nước, thời kì đặc biệt Lịch sửkiến kiến trúc nhà Việt Nam kì kì khởi dựng đất nước, thời kì Vua Vua(trước Hùngnăm (trước 207 TCN) với văn Lang – ÂuLang Lạc.– Âu Với trình độ kĩkiểu loại nhà thuật Hùng 207Lũ cịn trước Cơng ngun) vớihố nềnVăn văn hốthời Văn Lạc Với trình độ mặt trống đồng Ngọc ghi lại nét sinh hoạt xưa s đúc đồng tiếng – thời kì văn hố Đơng Sơn. Thời kì này, qua di tích khảo cổ, kĩ thuật đúc đồng tiếng – thời kì văn hố Đơng Sơn. Thời kì này, qua di tích khảo cổ, đặc kiến trúc truyền thống lâu đời phù hợp với môihoạt trường thiên nhiên của đấ biệtmặt mặt trống đồng Ngọc ghi lại nét sinh thời xưa biệtđặc trống đồng Ngọc Lũ còn ghiLũ còn lại nét sinh hoạt thời xưa kiểu loại nhà Dấu ấnsàn rõkiểu loại nhà nétlà kiến thống trúc cổ đời Việt Nam để lại phải kể sàn Đó làtruyền kiến trúc truyền thống lâu đời phù hợp với môingày trường Đó nhữngcủa kiến trúc lâu phù hợp với mơi trường thiên nhiên của đất thiên nhiên của đất nước Dấu ấn trúc rõSơn, nét Việt Nam Dấu ấn rõ nét đời kiến cổnhất Việt Nam cònkiến để lạitrúc chocổ đến ngày naycòn phải kểlại từkiến trúc Lý, đờinước Trần, đời Hồ, Lê,nền đời Tây đời Nguyễn Ngày nay, di để sản ngày phải kể từ đời Lý, đời Trần, đời Hồ, đời Lê, đời Tây Sơn, đời Nguyễn đời Lý, đời Trần, đờilịch Hồ, đời Lê, Tây Sơn, đời Nguyễn Ngày nay, dinên sản kiến trúc qua những biến động sửtrúc củađời chiến tranh, khí động hậu nóng ẩmchiến trình Ngày nay, di sản kiến trải qua những biến lịch sử tranh, khí trải qua những biến động lịch sử chiến tranh, khí hậu nóng ẩm nên tình khơngtrạng cịn ngun hậukhơng nóngcịn ẩm vẹn nên trình trạng khơng cịn ngun vẹn ngun vẹn 5.2 Đặc trưng trúc nhà sốmiền vùng miền Đặc trưngkiến kiến trúc nhà ởở số Việt Nam trưng kiến trúc nhà sốvùng vùng miền Việt Nam Việt Nam 242 Đặc Nhà sàn ở vùng Tây Bắc đơn giản phù hợp với vùng đồi núi, thung lũng, với vật liệu tự nhiên nứa, Tây cỏ tranh, Nhà sànnhưở gỗ, vùng Bắcnhững đơn kĩ thuật xây dựng tích luỹ qua nhiều phù hợp với vùng đồi hệ Nhà sàn ở vùng Tây Bắc đơn giản phù hợp với vùng đồi núi, thung lũng, với vật liệu tự nhiên gỗ, nứa, tranh, kĩ Nhà Bắcthuật Bộ đặc lũy vùngqua nhiều xây trưng dựng tích đồng trung du với nội thất gỗ hệ trang trí cầu kì giản Nhà Bắc Bộ đặc trưng vùng TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 27 gỗ núi, đồng trung du với nội thất thung lũng, với vật liệu tự trang trí cầu kì số vùng miền Việt Nam Nhà Bắc Bộ đặc trưng vùng đồng trung du với nội thất gỗ trang trí cầu kì đơn giản đồi núi, ật liệu tự kĩ ua nhiều Nhà Bắc Bộ đặc trưng vùng đồng trung du với nội thất gỗ trang trí cầu kì Nhà mái miền Trung với kiến trúc hai lớp mái vật liệu sáng tạo từ đất, tre Đây nhà phù hợp với điều kiện thiên nhiên miền Trung vốn vừa nắng nóng vừa nhiều bão lũ Nhà mái miền Trung với kiến trúc hai lớp mái vật liệu sáng tạo từ đất, tre Đây nhà thơng minh thích nghi hài hồ với thiên nhiên miền Trung vốn vừa nắng nóng vừa nhiều bão lũ DỰNG Ở chái, đặc vớiBÀI kiến2 XÂY Nhà Nam Bộ baNHÀ gian hai liệu sáng trưng mang cá tính phóng khống TIÊU ây làIcănMỤC đờiBÀI sốngHỌC người Nam Bộ hích nghi Năng lực iền Trung ừa nhiều a) Năng lực công nghệ Nhà Nam Bộ ba gian hai chái, đặc trưng mang cá tính phóng khoáng đời sống người Nam Bộ Nhà Nam Bộ ba gian hai chái, đặc trưng mang cá tính phóng khống đời sống người Nam Bộ Ȥ Kể tên số vật liệu phổ biến sử dụng xây dựng nhà 28 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Ȥ Mô tả số bước xây dựng nhà BÀI 14 Dự án: AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MỤC TIÊU I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.1 Năng Năng lực a) Năng Năng lực lựccông côngnghệ nghệ Ȥ Đọc thiết bị bị điện giagia đình – Đọcvàvàhiểu hiểuđược đượccác cáckíkíhiệu hiệughi ghi thiết điện đình Ȥ Đánh giagia đình – Đánhgiá giáthực thựctrạng trạngtiêu tiêuthụ thụđiện điện đình Ȥ Đề xuất giải pháp tiết kiệm điện gia đình – Đề xuất giải pháp tiết kiệm điện gia đình Ȥ Sử dụng thiết bị điện gia đình cách, an tồn hiệu – Sử dụng thiết bị điện gia đình cách, an tồn hiệu b) Năng lực chung b) Năng lực chung Ȥ Biết chủ động, tích cực thực cơng việc thân trình thực – Biết chủ động, tích cực thực cơng việc thân trình dự án học tập thực dự án học tập Ȥ Vận dụng cách linh hoạt kiến thức, kĩ học cách sử dụng Vậnandụng cách hoạt điện – tồn,được tiết kiện tronglinh gia đình kiến thức, kĩ học cách sử dụng điện an tồn, tiết kiện gia đình Phẩm chất 1.2.CóPhẩm ý thứcchất sử dụng điện tiết kiệm, an tồn cách Có ý thức sử dụng điện tiết kiệm, an toàn cách II CẤU TRÚC VÀ ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG TÀI LIỆU TẬP VIÊN MƠN NGHỆ LỚP tiết kiệm Điện có vai trị vơ to lớn đời sống vàHUẤN sảnGIÁO xuất SửCÔNG dụng điện 29 vấn đề nhiều quốc gia giới coi trọng Tiết kiệm điện khơng góp phần tiết kiệm nguồn lượng cho quốc gia, có ý nghĩa kinh tế Phẩm chất Có ý thức sử dụng điện tiết kiệm, an toàn cách CẤUTRÚC TRÚCVÀ VÀĐẶC ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG II2 CẤU ĐIỂM NỘI DUNG Điện vôvô to lớn đời đời sốngsống sản Sử dụng điện tiết Điệncócóvai vaitrịtrị to lớn xuất sản xuất Sử dụng điệnkiệm tiết kiệm vấn đề nhiều quốc gia giới coi trọng Tiết kiệm điện không vấn đề nhiều quốc gia giới coi trọng Tiết kiệm điện khơnggóp phần tiết kiệm nguồn lượng cho quốc gia, có ý nghĩa kinh tế góp phần tiết kiệm nguồn lượng cho quốc gia, có ý nghĩa kinh tế màmà cịn có có vaivai trịtrị to lớn góp phầnphần bảo vệ Dự ánDự mỗihộhộgia giađình, đình, cịn to lớn góp bảomơi vệ trường môi trường án thiết kế nhằm giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để đánh giá thực trạng sử thiết kế nhằm giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để đánh giá thực trạng dụng và tiêu đóđó đềđề xuất cáccác giảigiải pháp sử sử dụng tiêu thụ thụ điện điệnnăng, năng,tìm tìmhiểu hiểunguyên nguyênnhân nhântừtừ xuất pháp dụng an giagia đình QuaQua đó, đó, kết nối sử dụng an toàn, toàn,tiết tiếtkiệm kiệmđiện điệnnăng đình kết nốihọc với họcthực với tiễn, thực góp phần phát triển lực, phẩm chất cho người học Cấu trúc dự án gồm tiễn, góp phần phát triển lực, phẩm chất cho người học Cấu trúc dự án gồm nội dung sau: nội dung sau: – Nội Nhiệm Cung cấp HScấp thông án, giới hạnán, quy môhạn thực dựhiện án dungvụ: Nhiệm vụ:cho Cung chotin HSdự thông tin dự giới quy mơcủa thực giaở đình dựlàánở gia đình – Nội Tiến trình thựctrình hiện:thực Trình bàyTrình theo mộtbước cáchmột rõ ràng, logic đểlogic HS dễ dung Tiến hiện: bày bước theo cách rõ ràng, để dự án án HS dễ dàng dàng thực thực hiện được dự Nội dung Đánh giá:các Trình đánh kết dựHS án HS Đánh giá: Trình bày tiêubày chícác để tiêu đánhchí giáđểkết quảgiáthực hiệnthực dự án Ngồi nội dung chính, dự án cịn cung cấp cho HS thơng tin bổ trợ, Ngồi nội dung chính, dự án cịn cung cấp cho HS thơng tin bổ trợ, thơng tin có ích, liên quan trực tiếp tới nội dung HS cần thực dự án thơng tin có ích, liên quan trực tiếp tới nội dung HS cần thực dự án III GỢI Ý TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY, HỌC GỢI TỔ CHỨC CÁCdựHOẠT HoạtÝđộng giới thiệu án ĐỘNG DẠY, HỌC 108 a) Mục tiêu Hoạt động 1: Giới thiệu dự án Định hướng quan tâm HS vào chủ đề dự án a)b)Mục tiêu hoạt động Nội dung Định hướng quan HSsốvào dự án HS yêusựcầu thảotâm luận câuchủ hỏiđề vềcủa vai trò điện sống; cầnb) thiết sửhoạt dụngđộng an toàn tiết kiệm điện năng; đọc nội dung mục I III nhiệm Sảnphải phẩm vụ tiêu chí đánh giá dự án Bản báo cáo kết thảo luận nhóm c) Sản phẩm hoạt động c) Cách thức tiến hành Bản báo cáo kết thảo luận nhóm – GV khai thác kinh nghiệm, hiểu biết HS vai trò điện d) Cách thức tiến hành đời sống sản xuất thông qua số câu hỏi định hướng Từ kết trả lời GV khai thác kinh nghiệm, hiểu biết HS vai trò điện đời câu hỏi, GV xác định kiến thức mà HS chưa biết muốn biết vấn sống sản xuất thông qua số câu hỏi định hướng Từ kết trả lời câu hỏi, GV đề tiết kiệm điện gia đình, từ có hứng thú, động lực thực dự án xác định kiến thức mà HS chưa biết muốn biết vấn đề tiết kiệm điện gia Câu đình,hỏi từ định cóhướng: hứng thú, động lực thực dự án hỏi hướng: + Câu Nêu vaiđịnh trò điện đời sống sản xuất Nêu em, vai trò củanăng điệnđược năngsản đờinhư sống sản xuất + + Theo điện xuất thếvànào? + Theo em, điện sản xuất nào? + Tại cần phải sử dụng an toàn tiết kiệm điện năng? + Tại cần phải sử dụng an toàn tiết kiệm điện năng? Cuối hoạt động này, HS cần nắm vững nhiệm vụ thực dự án (mục I Nhiệm vụ SGK), tiêu chí dự án (mục III Đánh giá SGK) BỘ SÁCH: KẾTđánh NỐI TRIgiá THỨCcủa VỚI CUỘC SỐNG 30 Hoạt động lập kế hoạch thực dự án a) Mục tiêu + Nêu vai trò điện đời sống sản xuất + Theo em, điện sản xuất nào? + Tại cần phải sử dụng an toàn tiết kiệm điện năng? Cuối này, HS HScần cầnnắm nắmvững vữngnhiệm nhiệm thực dự(mục án (mục I Nhiệm vụ Cuốihoạt hoạt động động này, vụvụ thực dự án I Nhiệm vụ – SGK), cácchí tiêu chí giá đánh ánIII (mục III giá Đánh giáSGK) – SGK) SGK), tiêu đánh củagiá dựcủa án dự (mục Đánh Hoạt động lập kế hoạch thực dự án Hoạt động 2: Lập kế hoạch thực dự án a) Mục tiêu a)HS Mục lậptiêu kế hoạch tiến hành thực dự án HS đọc hiểu kí hiệu ghi HS trênlập thiết bị điện trongvà giatiến đình Đánh giáhiện thựcdự trạng thụ điện kế hoạch hành thực án tiêu HS đọc hiểu cácgia kí đình hiệu Đề ghi xuấttrên giảithiết phápbịtiết kiệm điện gia đình Sử dụng thiết bị điện gia điện gia đình Đánh giá thực trạng tiêu thụ điện gia đình đúngĐề cách, tồn hiệu điện gia đình Sử dụng thiết bị điện đình xuấtangiải pháp tiết kiệm đình cách, an tồn hiệu b) Nộigia dung hoạt động yêuhoạt cầu động thảo luận để đưa kế hoạch thực tiến hành thực dự án b)HS Sản phẩm c) hoạch Sản phẩm Kế thựchoạt hiệnđộng nhóm HS; Các minh chứng, tư liệu thu thập Kế trình hoạchthực thựchiện hiệndự q án.từng nhóm HS; minh chứng, tư liệu thu thập quác)trình án Cáchthực thứchiện tiếndự hành d) Cách thức tiến hành – GV hướng dẫn, tổ chức cho HS thảo luận nhóm để lập kế hoạch thực dự án GV hướng tổnhiệm chức cho thảo luận nhóm lập kế vai hoạch thựctừng hiệnthành dự án viên như: như: phândẫn, cơng vụ,HS cách thức hoạt độngđểnhóm, trị phân cơng trongnhiệm nhóm.vụ, cách thức hoạt động nhóm, vai trị thành viên nhóm HS thực dự án theo tiến trình nêu mục II Tiến trình thực – HS thực dự án theo tiến trình nêu mục II Tiến trình thực SGK hồn thiện báo cáo nhóm SGK hồn thiện báo cáo nhóm 109 Hoạt động báo cáo kết thực dự án Hoạt động 3: Báo cáo kết thực dự án a) Mục tiêu a) Mục tiêu Giúp nhóm HS tổng hợp hồn thiện sản phẩm nhóm Thơng qua phản ánh Giúp HScủa tổng hồn thiện sảnhiện phẩm lại kết quảnhóm học tập HShợp trình thực dự án nhóm Thơng qua phản ánh lại kết học tập HS trình thực dự án b) Nội dung hoạt động: b) Sản phẩm hoạt động HS báo cáo kết thực lớp Poster, báo cáo powerpoint, video,… c) Sản phẩm hoạt động c) Cách thức tiến hành Poster, báo cáo powerpoint, video,… – HS báo cáo kết thực thơng qua hình thức poster trình chiếu d)powerpoint, Cách thức tiến hành sản phẩm (nếu có) báo cáo kết thơng qua thứcđộng poster chiếu – Ȥ HS GV theo dõi phần trìnhthực bày nhóm hình hoạt thànhtrình viên powerpoint, có) nhóm,sản lắngphẩm nghe(nếu hỗ trợ nhóm trả lời câu hỏi nhóm khác (nếu cần) Ȥ GV theo dõi phần trình bày nhóm hoạt động thành viên Hoạt động 4: Đánh nhóm, lắng nghe hỗgiá trợdự cácán nhóm trả lời câu hỏi nhóm khác (nếu cần) a)4.Mục tiêu: Tổng kết,giá đánh Hoạt động đánh dựgiá ánkết thực dự án HS b)a)Sản Mụcphẩm tiêu hoạt động: Điểm đánh giá việc thực dự án nhóm HS c)Tổng Cáchkết, thức tiếngiá hành đánh kết thực dự án HS b) Nội dung hoạt động TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN CÔNG NGHỆ LỚP HS tham gia đánh giá dự án nhóm nhóm bạn c) Sản phẩm hoạt động 31 a) Mục tiêu Tổng kết, đánh giá kết thực dự án HS Nội tổ dung hoạt động – b)GV chức cho HS tham gia q trình đánh giá dự án nhóm khác nhau; Hồn phiếugiá đánh giácủa củanhóm mình uvàcầu nhóm HS thamthiện gia đánh dự án nhóm bạn tự đánh giá cho điểm thành viên nhóm đánh giá kết nhóm khác c) Sản phẩm hoạt động – GV tổng hợp phiếu đánh giá công bố kết nhóm Điểm giá việc thực án ghi nhận nhómsự HS từngđánh HS Tuyên dương, khendựthưởng, cố gắng nhóm d) Cách thức tiến hành Ȥ HƯỚNG GV tổ chứcDẪN cho HS gia q trìnhKHAI đánh giá dựÁN án nhóm khác nhau; hồn TỔtham CHỨC TRIỂN DỰ thiện đánh u cầu tin, nhóm đánh cho điểm viên – phiếu Hướng dẫngiá HScủa cách tìmvàkiếm thơng tratựcứu thu thậpcác tàithành liệu liên quan nhómđể đánh kết củanhư: nhóm khác.video, clip, thơng tin, hình ảnh thựcnhư chủgiá đề nhóm tranh ảnh, Ȥ thực GV tổng hợp phiếusốđánh giá tham cơng bố kết nhóm tế liên quan, website khảo Tuyênphân dương, khen ghi nhận cốcủa gắngtừng nhóm: nhóm – HS Tổ chức nhóm vàthưởng, lập kế hoach làmsự việc Phân chia HS thành nhóm để tiếp nhận chủ đề mà GV chuẩn bị trước, hướng dẫn nhóm thực IV HƯỚNG TỔ CHỨC TRIỂN KHAI DỰ ÁN bảngDẪN kế hoạch làm việc nhóm – Ȥ Thời gian thực Hướng dẫn HS cách dự tìmán: kiếm thơng tin, tra cứu thu thập tài liệu liên quan để thực chủ đề nhóm như: tranh ảnh, clip, tin, hình ảnh thực vụ tế liên Tiết 1: Giới thiệu dự án lập kế hoạch thựcvideo, dự án;thơng Các nhóm nhận nhiệm quan, số website tham khảo tiến hành lập kế hoạch thực dự án cho nhóm (Thực tiết lên lớp): GV sẽchức dẫn dắt đểnhóm HS hình thành ý tưởng dựcủa án phân chiaPhân thành nhóm; Hướng Ȥ Tổ phân lập kế hoạch làmcủa việc nhóm: chia HS thành dẫnđể cách kếđã hoạch chia nhiệm nhómthực cách nhóm tiếpthức nhậnthực chủhiện, đề màlập GV chuẩnphân bị trước, hướng vụ dẫntrong nhóm hiệnthức bảng 110tìm kiếm thơng tin định hướng sản phẩm cần đạt kế hoạch làm việc nhóm Ȥ Thời gian thực sau hiệntiết dự 1án: Tiết 2: (thực khoảng tuần): HS thực nhiệm vụ phân cơng, cá 1: nhân nhiệm vụ;kếCác nhóm dần hồn sảnnhóm phẩmnhận để thống Tiết Giớihồn thiệuthiện dự án lập hoạch thực dựthiện án; Các nhiệm vụ ý tưởng hoàn thiện sản phẩm cuối nhóm mình, xây dựng báo cáo tiến tiến hành lập kế hoạch thực dự án cho nhóm (Thực tiết lên lớp): đánh cáchình thành viên ýtrong sảnphân phẩm, tiến hành báo kết GVhành dẫn dắt giá để HS thành tưởngnhóm; dựNộp án chia thành nhóm; Hướng dẫn thực dự án cách thức thực hiện, lập kế hoạch phân chia nhiệm vụ nhóm cách thức tìm kiếm Tiếttin 3: GV nhận tiến hành đánh giá thông xét địnhvàhướng sản phẩm cầnkết đạt.quả nhóm cho điểm HS Gợi ý nội dung mở rộng để HS tìm hiểu thêm liên quan đến dự án vừa hoàn thành Tiết (thực sau tiết khoảng tuần): HS thực nhiệm vụ phân cơng, cá nhân hồn thiện nhiệm vụ; Các nhóm dần hồn thiện sản phẩm để thống ý tưởng hoàn thiện sản phẩm cuối nhóm mình, xây dựng báo cáo tiến hành đánh giá thành viên nhóm; Nộp sản phẩm, tiến hành báo cáo kết thực dự án Tiết 3: GV nhận xét tiến hành đánh giá kết nhóm cho điểm HS Gợi ý nội dung mở rộng để HS tìm hiểu thêm liên quan đến dự án vừa hoàn thành 32 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG PHẦN BA GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO VIÊN VÀ SÁCH BÀI TẬP CÔNG NGHỆ SÁCH GIÁO VIÊN CÔNG NGHỆ SGV biên soạn kèm với SGK Công nghệ với mục tiêu giúp GV hiểu rõ CT môn Công nghệ 6, SGK Công nghệ 6, cách thức tổ chức DH Công nghệ theo định hướng phát triển PC, NL SGV Công nghệ giới thiệu hướng dẫn GV triển khai phương án dạy học SGK Công nghệ theo hướng tổ chức hoạt động học tập mang tính khám phá xuất phát từ tình thực tiễn sống, giúp HS mở rộng tri thức giới tự nhiên, trau dồi PC phát triển NL SGV Công nghệ gồm hai phần: Phần một: Hướng dẫn chung Hướng dẫn GV tìm hiểu kĩ CT mơn Cơng nghệ Trong đó, trọng làm rõ vấn đề: phát triển PC, NL DH công nghệ; giáo dục STEM hướng nghiệp DH công nghệ; nội dung, yêu cầu cần đạt đặc điểm CT môn Công nghệ Trên sở đó, GV chủ động việc lập kế hoạch dạy học bám sát CT, tính đặc thù mơn Cơng nghệ Giúp GV hiểu rõ mơ hình SGK Cơng nghệ Trên sở đó, hướng dẫn GV PP khai thác, sử dụng SGK Công nghệ để lập kế hoạch dạy từ việc xác định mục tiêu, phân tích cấu trúc đặc điểm nội dung, thiết kế hoạt động DH, hoạt động đánh giá Phần hai: Hướng dẫn dạy học chương, cụ thể Nội dung phần hướng dẫn cụ thể cách DH chương, học dự án học tập Với chương, SGV tập trung làm rõ mục tiêu chương sở yêu cầu cần đạt CT; phân tích nội dung học ý nghĩa chúng đời sống; làm rõ mơn học có liên quan lưu ý DH chương Với bài, SGV đưa gợi ý cụ thể mục tiêu học; cấu trúc đặc điểm nội dung học; công việc chuẩn bị; gợi ý tổ chức hoạt động DH; gợi ý câu hỏi, tập đánh giá; thông tin bổ sung cần thiết bổ sung cho học TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 33 SÁCH BÀI TẬP CƠNG NGHỆ SBT Cơng nghệ biên soạn kèm với SGK Công nghệ bao gồm hệ thống câu hỏi, tập bám sát nội dung nâng cao vai trò học SGK; phản ánh đầy đủ mặt hoạt động NL công nghệ; gắn với thực tiễn đảm bảo tính khả thi Trong SBT Cơng nghệ 6, có năm dạng tập phát triển năm NL thành phần NL công nghệ Cụ thể là: Bài tập nhận thức công nghệ − Mục đích: ơn tập, luyện tập, thực hành củng cố kiến thức, kĩ đề cập trực tiếp học SGK − Hình thức tập: trắc nghiệm khách quan − Các thể loại: + Đặt câu hỏi trực tiếp: sử dụng ngữ liệu SGK + Cung cấp ngữ liệu (chữ viết, hình ảnh) khác với ngữ liệu SGK (thường ngữ liệu thực tiễn) sau đặt câu hỏi Bài tập giao tiếp cơng nghệ − Mục đích: phát triển NL giao tiếp cơng nghệ lĩnh vực cơng nghệ gia đình − Hình thức tập: trắc nghiệm khách quan tự luận − Các thể loại: + Trắc nghiệm khách quan: • Ngữ liệu: thuật ngữ, hình ảnh, biểu tượng, kí hiệu, hướng dẫn sử dụng, sơ đồ, biểu bảng, quy trình, (thường gắn với thực tiễn) • Câu hỏi: đọc hiểu, nhận biết, nhận dạng thực tế + Câu hỏi tự luận: • Ngữ liệu: bối cảnh, tình • Câu hỏi: vẽ, viết đối tượng kĩ thuật, công nghệ Bài tập sử dụng cơng nghệ − Mục đích: phát triển NL sử dụng công nghệ thuộc phạm vi đối tượng, sản phẩm cơng nghệ gia đình − Hình thức tập: trắc nghiệm khách quan tự luận + Trắc nghiệm khách quan: • Ngữ liệu: hướng dẫn sử dụng, sản phẩm, tình huống, bối cảnh sử dụng cơng nghệ gia đình • Câu hỏi: đọc hướng dẫn sử dụng, sử dụng cách, sử dụng an toàn tiết kiệm + Tự luận: vẽ, viết sơ đồ, quy trình, hướng dẫn, lưu ý sử dụng sản phẩm công nghệ gia đình cách, an tồn tiết kiệm 34 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Bài tập đánh giá cơng nghệ − Mục đích: phát triển NL đánh giá công nghệ lĩnh vực công nghệ gia đình − Hình thức tập: Trắc nghiệm khách quan tự luận − Các thể loại: + Trắc nghiệm khách quan: • Ngữ liệu: thơng tin, bối cảnh, tình cơng nghệ, sản phẩm cơng nghệ • Câu hỏi: so sánh, nêu quan điểm + Tự luận: lập bảng so sánh, viết nội dung giới thiệu sản phẩm Bài tập thiết kế kĩ thuật − Mục đích: phát triển NL thiết kế kĩ thuật liên quan tới lĩnh vực công nghệ gia đình − Hình thức tập: tự luận − Cấu trúc: + Bối cảnh + Yêu cầu thiết kế: • Cấp độ 1: có tính chất lắp ráp, thao tác với yếu tố cho • Cấp độ 2: sáng tạo phần dựa yếu tố cho • Cấp độ 3: sáng tạo hoàn toàn Hệ thống tập sử dụng đánh giá định kì đánh giá thường xuyên; hoạt động hướng tới phát triển NL, PC cho HS, đặc biệt NL công nghệ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình GDPT 2018, Chương trình tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình GDPT 2018, Chương trình môn công nghệ Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu BDGV mô đun 1, 2, Lê Huy Hồng (TCB), Sách giáo khoa Cơng nghệ 6, NXB GDVN, 2021 Lê Huy Hoàng (TCB), Sách giáo viên Công nghệ 6, NXB GDVN, 2021 Lê Huy Hồng (TCB), Sách tập Cơng nghệ 6, NXB GDVN, 2021 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 35 Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch Hội đồng Thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁI Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Biên tập nội dung: PHẠM VĂN HANH Thiết kế sách: NGUYỄN THANH LONG Trình bày bìa: PHẠM VIỆT QUANG Sửa in: TRẦN THU HÀ Chế bản: CTCP DỊCH VỤ XUẤT BẢN GIÁO DỤC HÀ NỘI - Sách điện tử: hanhtrangso.nxbgd.vn - Tập huấn online: taphuan.nxbgd.vn Bản quyền thuộc Nhà xuất Giáo dục Việt Nam TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN MÔN CÔNG NGHỆ LỚP BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Mã số: In (QĐ .), khổ 19 x 26,5cm Đơn vị in Địa chỉ: Cơ sở in Địa chỉ: Số ĐKXB: Số QĐXB: / QĐ-GD ngày tháng năm 20 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 20 Mã số ISBN: 978-604-0- 36 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG