gi¸o ¸n v¨n 8 v¡n 8 häc k× ii ngµy so¹n ngµy d¹y tuçn 19 tiõt 73 bµi 18 nhí rõng i môc tiªu hs c¶m nhën ®­îc tõ bµi th¬ t¸c gi¶ m­în lêi con hæ bþ nhèt ë v­ên b¸ch thó bµi th¬ ® ph¶n ¸nh nçi ch¸n ghð

- Giúp HS củng cố những hiểu biết về các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận và luyện tập cách đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào đoạn văn, bài văn nghị luận mọt cách có hiệu qu[r]

VĂN 8: HọC Kì ii

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần 19:

Tiết 73: 18 - Nhí rõng I Mơc tiªu :

- HS cảm nhận đợc từ thơ: Tác giả mợn lời hổ bị nhốt vờn bách thú, thơ phản ánh nỗi chán ghét thực tầm thờng, tù túng giả dối niềm khao khát tự mãnh liệt ngời

- TÝnh m·nh liệt t tởng cảm xúc nội dung biểu cảm mẻ, phóng túng ngôn ngữ, hình ảnh, nhịp điệu

- Tích hợp với TV TLV 18

II Chuẩn bị:

- Thầy: Bảng phụ, phiếu học tập, phóng to tranh SGK - Trò: Đọc doạn câu hỏi cuối

III Tiến trình lên lớp:

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

GV: KiĨm tra viƯc chn bÞ Sgk, SBT tËp cđa häc sinh Bµi míi:

GV: Giíi thiệu ghi bảng

HS: nghiên cứu phân thích SGK - 5,6 ? Tóm tắt nét tác giả Thế Lữ

- HS da vo sgk để tóm tắt, gv ghi ý vào bảng GV; Hồn thơ ông dồi dào, đầy lãng mạn, ông góp phần vào việc đổi thơ ca đem lại thắng lợi cho thơ

- Ngoµi thơ, ông viết truyện

? Nhn xột v thơ " nhớ rừng' Thế Lữ Gv: đọc mẫu đoạn

Hớng dẫn HS cách đọc ( đọc xác, giọng điệu phù hợp với nội dung cảm xúc củamột đoạn thơ - Gọi HS đọc, HS khỏc nhn xột

? Em hiểu, sơn lâm, hầm thiêng, oanh liệt, chúa tể gì?

- HS dựa vào sgk để giải nghĩa

GV: Nhớ rừng tâm hổ vờn bách thú ? Từ lời tâm hổ ta liên tởng đến điều gì? - Đó tâm ngời

GV: Bài thơ đợc ngắt làm đoạn, nêu nội dung đoạn

? ứng với nội dung em hÃy chia đoạn cho thơ?

HS c on th sgk

? Khi bị nhốt cũi sắt, hổ có nỗi niềm gì? ? Hổ cảm nhận nỗi khổ bị nhốt cũi sắt?

- Nỗi khổ không đợc hđ, không gian tự hóm thi gian kộo di

- Nỗi nhục bị biến thành trò chơi cho thiên hạ tầm th-ờng

- Nỗi bất bình bị biến thành trò chơi cho thiên hạ tầm thờng

I Giới thiệu văn bản

1 Tác giả, tác phẩm

a Tác giả

-Thế Lữ ( 1907 - 1989) tên khai sinh Nguyễn Thế Lữ -Quê: Bắc Ninh

-Là nhà thơ tiêu biểu pt thơ ( 1932 -1945)

b.T¸c phÈm:

-Là thơ tiêu biểu Thế Lữ, góp phần mở đờng cho s thng li ca th mi

2.Đọc văn tìm hiểu chú thích

3 Tìm hiểu bố cục

- Cảnh hổ vờn bách thú ( đoạn 1+4)

- Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ ( đoạn 2+3)

- Khao khát giấc mộng ngàn ( đoạn 5)

II Phân tích:

1.Cảnh hổ vờn b¸ch thó

- Nỗi bất bình bị chung bọn thấp GV: Nỗi căm nh đúc lại thành hình thành khối

? Vì

- Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt cho lũ ngời ngạo mạn, ngÈn ng¬

- Vì hổ chúa sơn lâm, vốn đợc loài ngời khiếp sợ

? Em hiểu khối căm hờn nh nào?

- Cm xúc hờn căm kết đọng tâm hồn, đè nặng, nhức nhối, khơng có cách giải

? Khối căm biểu hổ có khát vọng gì? HS đọc đoạn thơ sgk

? Trong mắt hổ, cảnh vờn bách thú ntn? Nhận xét cảnh

- Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng - dải nớc đen giả xuống chẳng thông dòng - len dới nách mô gò thấp

=> cảnh ngời tạo : sửa sang,tầm thờng gỉa dối, nhỏ bé vô hồn?

- Niềm uất hận ngàn thân

? Em hiểu niềm uất hận ngàn thâu ntn?

-Trạng thái bực bội, u uất kéo dài phải chung sống với tầm thờng, giả dối

? Từ đoạn thơ trên, em hiểu tâm hổ vờn bách thú? tâm ai?

- Chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối Khao khát đợc sống tự do, chân thật

=> tâm Thế Lữ ngời dân Việt Nam

GV: V× chán ghét sống tù túng, tầm thờng mà hổ nhớ sống nơi rừng núi xa nã tung hoµnh

HS đọc đoạn thơ 2,3

? Cảnh sơn lâm đợc gợi tả qua chi tiết nào? - Bóng cả, già, tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi

? Nhận xét cách dùng từ lời thơ trên? - Điệp từ: Với, động từ đặc điểm hnh ng ( go, hột, thột)

=> gợi tả søc sèng m·nh liƯt cđa nói rõng bÝ Èn? Gi÷a cảnh sơm lâm, h/ả chúa tể muôn loài lªn ntn?

- Ta bớc chân lên dõng dạc, đờng hoàng vật in hơi"

? Nhận xét nghệ thuật dùng từ ngữ trên?

- Các từ ngữ tả hình dáng, tính cách hổ ( bớc chân dõng dạc, lợn thân, vờn bóng, mắt thần, quắc )

=> Nhịp thơ ngắn, thay đổi

? Từ h/a chúa tể cuả mơn loài đợc khắc hoạ mang vẻ đẹp ntn?

- Ngang tàn, lẫm liệt giữ núi rừng uy nghiêm, hùng vÜ

? Nhí vỊ c¶nh rõng nói, hỉ nhớ gì?

- Nhng ờm, nhng ngy, nhng bình minh, chiều

? Từ thiên nhiên lên vẻ đẹp ntn?

- Chán ghét c/s tầm thờng tù túng khát vọng tự đợc sống với phẩm chất

2 C¶nh hổ chốn giang sơn hùng vĩ ( nỗi nhớ thời oanh liệt

-Nhớ cảnh sơn lâm, h/ả hổ lẫm liệt núi rừng uy nghiên, hùng vÜ

- Rực rỡ, huy hoàng, náo động, hùng vĩ, bí ẩn

? Giữa thiên nhiên ấy, chúa tể mn lồi sống c/s ntn?

- Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan gay gắt" ? Đại từ " ta" lặp lại lời thơ có ý nghĩa gì?

- Thể hịên khí phách ngang tàn, làm chủ - Tạo nhạc điệu rắn tỏi, hùng tráng

? Trong đoạn thơ này, điệp từ đâu kết hợp với câu cảm thán ( ! đâu?) có ý nghÜa g×?

-Nhấn mạnh bộc lộ trực tiếp nối tiếc nuối c/s độc lập tự mỡnh

? Nhận xét cảnh vờn bách thú c¶nh nói rõng xa hỉ tõng sèng

- Hai cảnh trái ngợc ( bên cảnh tù túng tầm thờng, giả dối với mtộ bên c/s chân thật, phóng khoáng, sôi

Tho luận; Theo em đối lập có ý nghĩa việc diễn tả tâm trọng hổ?

- Diễn tả khát vọng mÃnh liệt c/s tự cao cả, chân thật

GV: giảng

HS đọc đoạn sgk

? GiÊc méng ngàn hổ hớng không gian ntn?

-Oai linh, hïng vÜ, thªnh thang

=> nhng không gian mộng ( nơi ta không cịn đợc thấy bao giờ)

? NhËn xÐt vỊ NT đoạn này?

- Dùng câu cảm thán => bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ c/s ch©n thËt, tù

? GiÊc méng cđa hỉ lµ giÊc méng ntn? - M·nh lƯt, to lín nhng đau xót, bất lực => Đó nỗi đau bi kịch

? Nỗi đau từ giấc mộng ngàn to lớn p/á khát vọng mÃnh liệt cđa hỉ?

- Khát vọng đợc sống chân thật s/c xứ sở mỡnh

GV: Khát vọng hổ kh¸t väng cđa ngêi

? Quan sát tồn thơ " nhớ rừng" điểm hình thức thơ so với thơ học?

- Không hạn định số lợng câu, chữ đoạn - Mỗi dòng thờng gồm tiếng

- Ngắt nhịp tự

- Vn khụng cố định, giọng thơ ậot, phóng túng ? Nhận xét nghệ thuật thơ?

? Nêu nét đặc sắc nội dung thơ? - HS đọc phần ghi nhớ sgk

GV: treo b¶ng, phơ ghi tập; Tìm từ ngữ bị xô đẩy, bị dằn vặt sức mạnh phi thờng thơ?

HS: Đọc tập

GV: Hng dn hs cách làm ( tìm động từ, tính từ, từ cảm thán, quan hệ từ đợc thể nhịp thơ thay đổi

HS: lµm, trình bày - nhận xét

- Diễn tả khát väng m·nh liƯt vỊ mét c/s tù cao c¶, chân thật

3 Khao khát giấc mộng ngàn

-M·nh liƯt, to lín nhng ®au xãt, bÊt lùc

III Tỉng kÕt

1 NghƯ tht Néi dung

- Nd thơ mợn lời hổ bị nhốt vờn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thờng tù túng niềm khát khao tự mãnh liệt

GV; NhËn xÐt chung

YC Viết đoạn văn cảm nhận ngắn câu thơ em cho hay

HS nhà làm

1 Bµi tËp 1 2 Bµi tËp 2

4 Dặn dò : HS làm BT2, học Soạn " Ông đồ"

Tiết 74 : văn - Ơng đồ I Mục tiêu:

Gióp häc sinh

- Cảm nhận đợc tình cảm tàn tạ ơng đồ, qua thấy đợc niềm cảm th-ơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xửa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền

- Thấy đợc sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ - Tích hợp với phần văn, Tiếng việt 18

- Rèn kỹ đọc diễn cảm thơ ngũ ngơn, phân tích nghệ thuật thơ

II Chn bÞ

-Thầy phóng to tranh sgk, bảng phụ, phiếu học tập -Trò đọc soạn

III Tiến trình lên lớp

1 n nh tổ chức lớp: Kiểm tra cũ:

C©u hỏi 1: Đọc diện cảm đoạn thơ 2.3 phân tích cảnh rừng núi nỗi nhớ hổ

Nêu nét đặc sắc nội dung NT thơ GV: gọi hs trả lời, hs khác nhận jxét

NX chung, cho ®iĨm Bµi míi:

GV; giới thiệu bài, ghi bảng Treo tranh " ơng đồ"

? Các em có biết ơng đồ gì? ơng làm gì? - Ơng đồ ngời dạy học chữ nho ( ngày xa) - Tranh: ông đồ viết chữ ( nho) thuê

? Các em nhìn thấy cảnh ntn gần nh đâu ? bây giờ?

- HS tr¶ lêi, nhËn xÐt

? Bài thơ đợc làm theo thể nào? ngũ ngôn ( tiếng ) dài

HS: nghiên cứu phần thích sgk ? Tóm tắt nét tác giả HS tóm tắt, GV ghi vắn tắt ý ? Nhận xét thơ "ông đồ"

GV:Hớng dẫn hs cách đọc: giọng chậm, ngắt, nhịp 2/3 ( đoạn 1,2: giọng vui, thích phấn khởi, đoạn 3,4 giọng chậm, buồn, bâng khng)

-§äc mÉu

-Gọi hs đọc diễn cảm thơ, nhận xét cách đọc ? Giải thích cụm từ: phợng múa rồng bay, thảo

- Phợng múa rồng bay; nét chữ mền mại, uốn lợn, nét thanh, nét đậm, đẹp sang trọng nh phợng hoàng múa, đẹp oai hùng nh rồng, bay mây

- Thảo: viết nhanh, mà đẹp

? Bài thơ "ơng đồ" chia làm đoạn ? Nêu nội dung on

I Giới thiệu văn bản

1 Tác giả, tác phẩm

-Tác giả:

Vũ Đình Liên ( 1913-1996) Quê Hải Dơng

-Thơ ông thờng mang nặng lòng thơng ngời niềm hoài cổ

-Nghiên cứu, dịch thuật, giảng dạy

*Tác phẩm

-Tiêu biểu cho hồn thơ giàu thơng cảm ông

2 Đọc văn tìm hiểu chú thích

3.T×m hiĨu bè cơc

- HS tr¶ lêi, nhËn xÐt

-Đoạn 1: ( khổ 1,2) H/a ông đồ thời xa Đoạn 2: ( khổ 3,4) h/a ông đồ thời Đoạn 3: Nỗi lịng tg dành cho ơng đồ HS đọc khổ thơ 1:

? Nêu ý khổ thơ - Giới thiệu ơng đồ

? Hình ảnh ông đồ xuất vào thời điểm nào? điều có ý nghĩa ntn?

-Thời điểm năm hoa đào nở

=> Hoa đào tín hiệu mùa xuân tết cổ truyền dân tộc

- Ơng đồ có mặt mùa xn đẹp, vui, hạnh phúc ngời

? Sự lặp lại thời gian(mỗi năm hoa đào nở) ngời ( lại thấy ông đồ già) với hoạt động bày mực qua) có ý nghĩa gì?

- Miêu tả xuất đặn, hoà hợp cảnh sắc ngày tết mùa xuân h/ả ông đồ viết chữ nho => cảnh tợng hài hoà thiên nhiên ngời, ngời với ngời

GV: Cứ dịp tết đến, hoa đào nở ông đồ lại bày hàng bên rìa phố để viết thuê ( chữ nho đợc thịnh hành)

HS đọc khổ thơ thứ

? ý khổ thơ gì? - Ơng đồ viết chữ

? Tài viết chữ ông miêu tả ntn? - Hoa tay thảo rồng bay"

? tác gi¶ sư dơng NT ntn? TD cđa nã

-Nghệ thuật so sánh; nét chữ mang vẻ đẹp phóng khống, bay bổng, sinh động cao quý

? Nét chữ tạo cho ông đồ địa vị ntn mắt ngời đời?

-Quý trọng mến mộ ( khen tài) ? Nhận xét v hỡnh nh ụng thi xa

-Đợc nhiều ngời yêu quý (nhiều ngời thuê viết) chữ nho, nhà nho

? Em thấy ngày xa vị trí ông đồ đâu?

- Dạy học t rờng, nhng ông phải hè phố viết chữ thuê Đây thời kỳ huy hồng ơng nhiều ngời trọng vọng Cịn ơng đồ thời sao?

-HS đọc khổ thơ

? ý cuả khổ thơ gì? - Nỗi buồn ơng đồ vắng khỏch

? Qua khổ thơ trên, em thấy xuất vào thời điểm nào? ngời thuê viết ntn?

- Tết đến, hoa đào nở

- Ngời thuê ông viết chữ, câu đối tha vắng dẫn ( không thuê ông viết nữa)

? Những lời thơ buồn -“Giấy đỏ sầu"

? ChØ biện pháp tu từ câu thơ nêu tác dụng nó?

- Phộp nhõn hoỏ : giấy đỏ buồn, nghiên sầu có linh hồn, cảm thấy bị bỏ rơi, lạc lõng, bơ vơ

1.H/a ông đồ thời xa.

-Mỗi năm hoa đào nở, tết ông đồ lại bày mực tàu giấy đỏ bên hè phố viết thuê chữ câu đối

- Nét chữ đẹp

- Mọi ngời quý trọng ông đồ, quý trọng nếp sống văn hoá dân tộc

2 Hình ảnh ơng đồ thời nay.

=> mợn phép nhân hoá để diễn tả nỗ cô đơn, hiu hắt ông đồ

HS đọc khổ thơ

? Khæ thơ nói lên điều gì?

? Hỡnh dung em ơng đồ từ lời thơ "Ơng đồ khơng hay"

Ơng đồ ngỗi nh xa, nhng c/đ hoàn toàn khác xa Đờng phố đông ngời qua, nhng đến có mặt ơng Ơng ngồi bên phố đơng mà vô lạc lõng, lẻ loi

? Hai câu thơ " vàng bụi bay" tả cảnh hay tả tình?

? H/ lỏ vng, ma bi, trớc mắt ơng đồ cịn giúp ngời đọc hình dung t tâm trọng ông ntn? - Câu thơ tả cảnh nhng nói nỗi lịng ( mợn cảnh ngụ tình) Ơng cố bám lấy sống ơng cố trở nên lẻ loi, lạc lõng, đáng thơng nhng đời quên hẳn ông

- Không thuê ông viết, giấy đỏ phơi mà hứng vàng rơi, ông khơng buồn nhặt, ngồi ma bụi bay

=>Đó ma lịng trời đất ảm đạm, buồn tủi với ông

- Thảo luận: H/ả ông đồ cẫn ngồi gợi cho em cảm nghĩ gì?

+ Buồn thơng cho ơng đồ nh cho lớp ngời trở nên lỗi thời

+ Buồn thờng cho giá trị trở nên tàn tạ, bị rơi vào quên lãng

GV: Khổ thơ có phối hợp dịng thơ có nhiều bằng, cách hiệp vần chỉnh thể ngũ ngôn vang t rong lịng ngời đọc?

? H·y chøng minh ®iỊu trªn

- Hầu hết tiếng câu 2,4 đền mang - Vần xen kẽ chỉnh ( - giấy, hay - bay) =>Cảm xúc buồn thơng kéo dài ngân vang HS đọc khổ thơ cuối

? Có giống khác nhan chi tiết hoa đào ông đồ khổ thơ với khổ thơ đầu?

- Giống ; xuất hoa đào nở

- Khác : khổ ( ông đồ xuất hịên nh thờng lệ) khổ cuối ( khơng cịn h/ả ơng đồ nữa)

? Sự giống khác có ý nghĩa gì? - Thiên nhiên cịn đẹp đẽ bất biến

- Con ngời khơng , họ trở thành xa cũ Ơng đồ trở thành xa cũ

? Theo em t/c tg đv ơng đồ ntn? - Xót thơng cho ông đồ

? Hãy diễn đạt ý thơ " ngời bây giờ" - Hồn: tâm hồn, tài hoa ngời có chữ nghĩa - “ngời cũ”: nhà nho xa

? Qua câu thơ trên, em đọc đợc nỗi lòng nhà thơ

- Thơng tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên

? Theo em, yếu tố sau yếu tố thơ " ơng đồ" làm thành sức cảm hố lịng ngời

- Ơng đồ hồn tồn bị lãng qn

3 Nỗi lịng tác giả dành cho ơng đồ

Thơng cảm cho nhà nho danh giá hệ bị lãng quên thời thay đổi

III Tæng kÕt: - NT

- Niềm cảm thơng chân thành tác giả

- Lời thơ giảm dị, hàm súc, có sức gợi liên tởng - Nhạc điệu âm vang thơ

? Có yếu tố ?

trong chân thành tỉnh cảm yếu tố quan trọng hàng đầu

? Nêu nét đặc sắc NT nội dung thơ

- HS đọc phần ghi nhớ sgk

HS đọc y/c tập 1: đọc diễn cảm thơ Gv; gọi hs đọc, hs khác nhận xét

Bài tập 2: Qua thơ " ông đồ" chứng minh cho nhận định “ ông đồ di tích tiều tuỵ và đáng thơng thời tàn " Vũ Đình Liên GV: Hớng dẫn hs làm ( giải thích nội dung nhận định trên, phân tích khổ 3.4.5 để làm rõ)

IV Lun tËp : 1 Bµi tËp 1

2 Bài tập 2.

4 Củng cố

HS nhắc lại phần ghi nhớ Dặn dò:

HS học bài, soạn " quê hơng"

Tiết 75: Tiếng việt: Câu nghi vấn I Mục tiêu:

- Giỳp HS hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với câu khác

-Nắm vững chức câu nghi vấn để hỏi -Tích hợp với văn tiếng việt văn bi 18

-Rèn kỹ nhận diện sử dụng câu nghi vấn

II Chiẩn bị:

Thy: Bảng phụ, phiếu học tập - Trò: đọc nghiên cu trc bi

III Tiến trình lên lớp:

1 ổn định tổ chức Kiểm tra cũ GV: tiến hành

3 Bµi míi:

GV: Giới thiệu bài, ghi bảng GV: treo bảng phụ ghi vÝ dơ

"Vẻ nghi nghại chúng đói quá" sgk ( 11) Hs đọc ví dụ, hs khác quan sát lên bảng

? ë vÝ dơ trªn, có câu kết thúc dấu hỏi chấm (?)

- Sáng ngày ngời ta đấm u có đau khơng?

- ThÕ lµm u cø khãc mÃi mà không ăn khoai?

Hay l u thng chúng đói? - Là câu nghi vấn

? Tìm từ nghi vấn câu trên? Các câu có td gì?

- Dùng để hỏi

? Về mặt hình thức câu nghi vấn có đặc điểm - Là câu có chứa từ ghi vấn nh: ai, gì, nào, sao,

I Đặc điểm hình thức chức năng chính.

1 Ph©n tÝch vÝ dơ:

- Những câu nghi vấn thể dấu chấm hỏi ? Câu nghi vấn có chức dùng để làm

- HS đọc chậm phần ghi nhớ sgk ( 11) ? Em đặt số câu nghi vấn HS lên bảng đặt câu

VD: Anh Hà Nội hay Huế? Chị mua cam hay quýt?

GV; Chữa câu mà học sinh không HS đọc y/c tập

HS lm vic c lp

GV; gọi HS trình bày, HS khác nhận xét - NX chung ( chữa, bổ sung)

HS đọc yc tập sgk ( 12) GV: cho hs làm

- Gọi HS đứng chỗ chữa, hs khác nhận xét - NX chung

( thay từ hay = câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác kiểu câu trần thuật có ý khác hẳn)

HS đọc yc tập

GV: Cho hs làm, trình bày chỗ - HS nhận xét

- NX chung ( đa đáp án ) HS đọc yc BT4

GV: - cho HS làm việc theo nhóm - Các nhóm trình bày kết quả, nhận xét - Đa đáp án

VD: Cái áo có cũ khơng ? Cái áo cũ cha ?

Cái có không?

HS đọc yêu cầu tập HS làm trình bày, nhận xét

GV nhËn xÐt chung

nh÷ng tõ nghi vÊn

-Chức dùng để hỏi

-C©u nghi vÊn kÕt thóc b»ng dÊu chÊm hái

II Lun tËp:

1.Bµi tËp 1:

Yc

a Chị khất tiền su đến chiều mai phải khụng?

b Tại ngời lại phải khiêm tốn nh thế!

c Văn gì? Chơng gì?

d Chỳ mỡnh mun t cựng ựa vui khơng ? Đùa trị gì? Cái thế? Chị Cốc kéo xù đứng trớc cửa nhà ta hỏi?

* Những từ nghi vấn dấu (?) cuối câu thể đặc điểm hình thức câu nghi vấn

2 Bµi tËp 2:

Y/c - vào từ " hay" => câu nghi vấn

- Không thể thay từ hay từ

3 Bµi tËp 3:

Y/c khơng thể đặt dấu (?) sau câu câu khơng phải câu nghi vấn

4 Bµi tËp 4

a.Anh có khoẻ không ?

-Hình thức: có tõ nghi vÊn cã kh«ng dÊu (?)

-ý X: hỏi thăm sức khoẻ, khơng biết trớc tình trạng sức khoẻ ngời đợc hỏi ntn?

b Anh khoẻ cha ?

-Hình thức : có từ nghi vấn : cha

- ý X : Hỏi thăm sức khoẻ

5 Bài tập 5:

Y/c ; a, khác biệt hình thức: ë trËt tù tõ " bao giê"

b.khác biệt ý X (a) hỏi thời điểm hành động diễn tơng lai ( b) hỏi thời điểm hoạt động diễn khứ

4 Cñng cè :

Đặt tình có sử dụng câu nghi vấn HS: Đặt tình huống, trình bày, nhận xét

GV: Nhận xét tình học sinh đặt Dặn dị:

HS häc bµi, lµm tập 5.6 sgk, nghiên cứu trớc 19 ( câu nghi vấn)

Tiết 76: Viết đoạn văn văn thuyết minh I Mục tiêu :

- Giúp HS nhận dạng, xếp ý viết đoạn văn thuyến minh ngắn - Tích hợp với văn vµ tiÕng viƯt ë bµi 18

-Xác định chủ đề, xắp xếp phát triển ý viết đoạn thuyt minh

II Chuẩn bị:

-Thầy: bảng phụ, phiếu học tập -Trò: nghiên cứu trớc

III Tiến trình lên lớp

1 n nh t chức lớp Kiểm tra cũ GV Tiến hành

3 Bµi míi:

GV: giíi thiƯu bài, ghi bảng

? Thế đoạn văn ? vai trò đoạn văn văn ? cấu tạo thờng gặp cuả đoạn văn?

- Đoạn văn phận văn

- Nhiều đoạn vănkết hợp với làm thành văn Đoạn văn phải có từ câu trở lên, đợc xếp theo trật tự định

? Em hiểu chủ đề đoạn văn ? câu chủ đề đoạn văn?

- Chủ đề : ý đoạn văn ( đoạn văn có chủ đề )

- Câu chủ đề : ngắn gọn, khẳng định, thành phần ( tuỳ loại đoạn văn mà câu chủ đề đặt vị trí khác )

GV: Theo bảng phụ ghi đoạn văn A Thế giới thiếu nớc (sgk 14) b.Phạm Văn Đồng HCM ( sgk 14)

? Đoạn văn gồm câu ? Từ đợc nhắc lại câu đó? Dụng ý để làm gì?

a.Đoạn văn gồm câu, câu có từ nớc => Là từ quan trọng thể chủ đề đoạn văn

? Nêu chủ đề đoạn văn ? Câu 1: Thiếu nớc nghiêm trọng ? Nêu vai trò câu đoạn ?

C©u 1: Giíi thiệu t/d phần lớn lợng nớc trªn thÕ giíi

2 Tỷ lệ nớc so với tổng lợng nớc trái đất Giới thiệu tácdụng cuat phần lớn nớc Giới thiệu số lợng ngời khổng lồ thiếu nớc Dự báo tình hình thiêú nớc

? Đây có phải đoạn văn miêu tả, kể chuyện, biểu cảm, nghị luận không ? sao?

- Là đoạn văn thuyết minh : việc, tợng tự nhiên - XH

=> cỏc cõu cú mối quan hệ chặt chẽ với Đoạn b GV hớng dẫn HS khai thác nh cách câu a => đoạn văn gồm câu, câu nói PVĐồng - Chủ đề : giới thiệu đ/c PVĐ

I Đoạn văn bản thuyết minh

Câu 1: Nêu chủ đề vừa giới thiệu quê quán ông Giới thiệu sơ lợc trình HĐCM cơng vị lãnh đạo Đảng, Nhà nớc

3 Quan hƯ cđa «ng với chủ tịch HCM => đoạn văn thuyết minh

GV; đa vào điều để nhận din on thuyt minh

HS: Đọc đoạn văn a: Bót bi thơt vµo ( sgk 14)

? Đoạn văn thuyết minh ? cần đạt yêu cầu gì? Cách xếp nên ntn?

- Đoạn văn thuyết minh vút bi -Y/c tối thiu nờu rừ ch

- Cách xếp cấu tạo bút bi, công dụng, cách sd? Từ điều trên,em thấy đoạn văn mắc lỗi ? sưa l¹i

- Khơng rõ câu chủ đề, cha có ý cơng dụng, ý lộn xộn, thiếu mạch lạc cần tách thành ý nhỏ : cấu tạo cụng dng, s dng

HS: sả, xếp lại

GV: Gọi HS trình bày, nhận xét Đoạn b GV hớng dẫn làm nh đoạn a ? Nêu nhợc điểm đoạn văn

- Ln xn, rc ri, phức tạp hoá giới thiệu cấu tạo ốn bn

- Câu 1: Với câu sau gắn kết gợng gạo HS: sửa lại, trình bày, nhận xét

? Khi viết đoạn văn thuyết minh ta cần ý điều

HS: tr theo phần ghi nhớ ( sgk) HS đọc phần ghi nhớ sgk

HS đọc y/c tập

-Viết đoạn mở kết đề văn; giới thiệu em "

GV: híng dÉn HS c¸ch làm viết ngắn gọn khoảng câu / đoạn, kết hợp kể miêu tả, biểu cảm

- Cho học sinh làm, gọi trình bày, học sinh khác nhận xét

- NX chung, đa số cách giíi thiƯu

VD: Mở ( mời bạn đến thăm trờng - trờng be bé, nằm đồng xanh trờng thân yêu -mái nhà chung

- Kết bài: Trờng nh đó: giảm dị, khiêm nhờng mà gắn bó Chúng tơi u qúy vơ ngơi trờng nh ngơi nhà Chắc chắn kỷ niệm trờng theo suốt đời

HS đọc y/c tập 2: Viết đoạn văn thuyết minh chủ đề : HCM, lãnh tụ vĩ dân Việt Nam GV; Hớng dẫn học sinh cách viết ( giới thiệu năm sinh, mất, quê quán, gia đình, đơi nét q trình hđ, nghiệp, vai trị cống hiến to lớn dân tộc thi i

- Dựa ý trên, HS viết thành đoạn văn thuyết minh

- HS trình bày, hs khác nhận xét GV: NX chung

2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh cha chuẩn

*Ghi nhí ( sgk) II Lun tËp

1 Bµi tËp

2 Bµi tËp 2:

HS đọc y/c tập

- Cho học sinh làm, trình bày, nhận xét 3 Bài tập 3:

y/c ; sgk ngữ văn tập I gồm có 17 bài, gồm phần : phần văn học, tiếng viêt, TLV

4 Củng cố:

? Nêu yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh Dặn dò:

HS học bài, nghiên cứu 19 phần tập làm văn

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần 20:

Tiết 77: 19 - Quê hơng I Mục tiêu:

- Giỳp hs cm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê tiêu biểu Trung và tình cảm quê hơng đằm thắm tg NT tả cảnh tả tình bình dị mà lắng sâu, thấm thía

- Tích hợp với tiếng việt tập làm văn 19

- Rốn luyn k nng đọc diễn cảm thơ chữ, phân tích h/ả nhân hố, so sánh đặc sắc

II Chn bÞ:

- Thầy:tuyển tập thơ Tế Hanh, ảnh chân dung nhà thơ bảng phụ, phóng to tranh sgk

- Trò: đọc soạn

III TiÕn trình lên lớp

1 n nh t chc lp Kiểm tra cũ Câu hỏi:

1 Đọc diễn cảm thơ " ơng đồ" nói rõ nguồn cảm hứng ý làm nên kiệt tác thơ này?

2 Phân tích hình ảnh ơng đồ khổ thơ 1,2 3,4 ? GV: gọi HS trả lời HS nhận xét

- N hận xét chung, cho điểm Bài :

GV Tế Hanh thơ tiếng với tập " Nghẹn ngào ( Hoa niên) Quê hơng, ngày nghỉ học hay Quê hơng tái nỗi nhớ nhà thơ trẻ thể thơ chữ đặn, nhịp, nhàng, h/ả làng chài ven biển miền Trung với tình cảm yêu mến nồng thắm

- HS quan sát ảnh chân dung nhà thơ, cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về.và nghiên cứu phần thích ( sgk)

? Trình bày nét nhà thơ Tế Hanh ? HS trình bày, gv ghi v¾n t¾t

GV hớng dẫn HS cách đọc; giọng nhẹ nhàng trẻo, ý cách ngắt nhịp 3/2/3 hoc 3/5

I Giới thiệu văn bản:

1 Tác giả:

a Tế Hanh ( Trần Tế Hanh ) sinh 1921

Quê; Quảng NgÃi

-Thơ ông mang nặng nỗi buồn tình yêu quê h-ơng thắm thắm

b.Tác phẩm :

-"Quê hơng " trích tập "nghẹn ngào (hoa niên) 1939

- Đọc mẫu, gọi HS đọc

- Nhận xét cánh buồn vôi, phăng mái chèo, nghề chài lới gì?

- Cánh buồm vôi: cánh buồm vải trắng nh vôi - Phăng mái chèo: mái chèo quạt nớc nhanh, mạnh nghề chài lới: Nghề quăng chài, thả lới

? Bài thơ chia làm đoạn? ứng với đoạn néi dung g×?

- HS cã thĨ cã nhiỊu cách chia đoạn khác GV tóm lại:

Đoạn 1: Từ đầu => " Thới vỏ" hình ảnh quê hơng Đoạn 2: Còn lại: Nỗi nhớ quê hơng

? Mỗi nội dung đợc thể phơng thc biu t chớnh no?

- Đoạn 1: Phơng thức miêu tả Đoạn 2: phơng thức biểu cảm HS nghiên cứu đoạn sgk

? Nh th ó giới thiệu chung làng quê biểu ntn?

- Giới thgiệu tự nhiên, mộc mạc, giản dị, nghề nghiệp làng, đánh cá, vị trí làng : nớc bao vây thuyền nửa ngày xuôi sông tới biển

? Nhà thơ tả cảnh thuyền trai tráng làng khơi đánh cá ntn?

- Bi sím mai hång, giã nhĐ, trêi => thêi tiÕt tèt, thn lỵi

? Làng chài lới đợc miêu tả qua hình ảnh ? - Chiếc thuyền cánh buồm

? Hình ảnh thuyền khơi đợc tác giả miêu tả ntn?

- Chiếc thuyền trờng giang"

? đâu tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- So s¸nh thun víi tn m·, cïng víi tÝnh từ ( hăng) ĐT: phăng, vợt => khí dũng m·nh cđa thun lít sãng kh¬i

? Cánh buồm đợc tác giả miêu tả sao? NT gì? - "Cánh buồm góp gió"

- Dïng phÐp so sánh ẩn dụ => gợi liên tởng thun nh mang linh hån, sù sèng cđa lµng chµi GV: Gi¶ng

? Khơng khí náo nhiệt, ăm ắp niềm vui sống ? Cảnh thuyền ngời bến đợc tả chi tiết?

Đó chi tiết nào? - Dân làng tập nập đón ghe - Cá thuyền thân bạc trắng - H/ả thuyền

? H/ả dân chài thuyền đợc miêu tả ntn?

- D©n chài da ngăm đen nắng gió, nớc da ngăm nhuộm nắng, gió, thân hình vạng vỡ thấm đẫm vị mặn mòi, nồng toả vị xa xăm biển cả?

- Con thuyền nằm im bến sau chuyến dài mệt mỏi, nghe chất muối mặn biển thấm đẫm thớ vỏ, thân gỗ cđa m×nh

=> tác giả sử dụng NT nhân hố thuyền nh ngời ? Từ em thấy tâm hồn nhà thơ ntn?

- Tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, lắng nghe đợc sống

3 Đọc tìm hiểu bố cục

II Phân tích

1 Hình ảnh quê hơng

- Nghề nghiệp làng đánh cá

- Cảnh khơi đánh cá: vào ngàỳ thời tiết tốt

- Con thuyÒn nh tuÊn m·=> khÝ thÕ dịng m·nh cđa thun lít sãng kh¬i

Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về: ồn ào, tấp nập, Ngời biển: Khoẻ khoắn, rắn rỏi

Con thun n»m im, mái mƯt, nghe mi thÊm thí vỏ

âm thầm vật quê hơng HS nghiên cứu khổ thơ cuối

? Nhớ làng mình, Tế Hanh nhớ gì? - Hình ảnh thuyền, cánh buồm màu nớc, cá ? Nhận xét nỗi nhớ quê tác gØa?

- Mùi nồng mặn vừa nồng nàn nồng hậu lại mặn mà thắm

=> Đó mùi riêng làng biển, đợc cảm nhận tình trung hiếu ngời xa quê

? Em hiểu " tởng nhớ quê hơng ( ông xa quê để Huế học)

? Vậy tình cảm tác giả quê hơng sao? Gv bình:

? NhËn xÐt vỊ lêi th¬, nghƯ tht?

- Vần thơ bình dị mà gợi cảm, bút pháp lãng mạn? Nêu nét đặc sắc nội dung thơ? - Bức tranh tơi sáng, sinh động làng quê miền biển

? Tình cảm tác giả làng quê ntn? - Tha thiết, chân thnh

? Bài thơ tả cảnh thiên nhiên, sinh hoạt hay biểu cảm? Vì sao?

- Bài thơ có miêu tả cảnh thiên nhiên, sinh hoạt nhng thơ trữ tình biểu cảm, cảm xúc nỗi nhớ làng quê biển tràn ngập tâm hồi chủ thể trữ tình -

- HS đọc phần ghi nhớ sgk - Học sinh đọc yêu cầu tập

- HS làm việc độc lập, trình bày, nhận xét GV: Nhận xét chung su tầm học sinh

HS: đọc y/c tập - Làm, trình bày, nhận xét GV: Nhận xột chung

sự vật quê hơng

2.Nỗi nhớ quê hơng

-Cụ thể, thắm thiết, bền bỉ? -Gắn bó thuỷ chung với quê hơng cho dù xa c¸ch III Tỉng kÕt:

- NT - ND

IV, Lun tËp :

1 Bµi tËp 1: Su tầm vàchép lại số đoạn thơ (văn) nói vềtình cảm quê hơng

2.Bài tập 2:

Vit mt đoạn văn ngắn nói tình cảm em đối vi quờ hng

4 Củng cố dặn dò: -Học sinh học bài, soạn " tu hú "

TiÕt 78: Khi tu hó I Mơc tiªu:

- Học sinh cảm nhận tình u sống, niềm khao khát tự cháy bỏng ngời chiến sỹ CM trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục đợc thể hình ảnh gợi cảm, bay bổng, câu hỏi tu từ

II Chuẩn bị

- Thầy: tập thơ " từ ấy", ảnh chân dung Tố Hữu (hồi trẻ) - Bảng phụ

- Trò: đọc soạn

III TiÕn trình lên lớp

1 n nh t chc lp Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Đọc diện cảm thơ " quê hơng" Tế Hanh, nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật bi th

2 Phân tích h/ả quê hơng ( làng chài tác giả)? GV gọi HS trả lêi

- NhËn xÐt cho ®iĨm Bµi míi :

GV: 19 tuổi, hoạt động CM sôi nổi, say sa thành phố Húê Tố Hữu bị thực dân Pháp bắt giam xà lim số 1, nhà lao Thừa phủ Những ngày bị giam tù, Tố Hữu sáng tác thơ lục bát ngắn " tu hú"

HS nghiên cứu phần thích sgk

Trình bày hiểu biết em tác giả Tố Hữu

- HS trình bày, GV ghi vắn tắt bảng GV giảng thêm

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? HS trình bày

GV hng dn HS cách đọc : câu đầu giọng vui vui, náo nức, phấn chấn, câu sau giọng bực bội, nhấn mạnh động từ, từ cảm thán

- Đọc, gọi HS đọc nhận xét

- Giải thích số từ bấy: đàn, lúa chiêm loại lúa cấy vào tháng 11 - 12, rây: chuyển, ngả màu)

? Bài thơ chia làm đoạn ? nêu nội dung đoạn?

- Đoạn 1(6 câu đầu): Cảnh mùa hè - Đoạn 2( câu cuôí) Tâm trạng ngời tù

? Xỏc nh phng thc biểu đạt đoạn tồn

Đoạn 1: Chủ yếu miêu tả, đoạn 2: biểu cảm toàn kết hợp miêu tả với biểu cảm

Học sinh đọc đoạn thơ thứ

? Tiếng chim tu hú có vai trò ntn thơ này?

- Báo hiệu mùa hè tới, khơi dậy niềm vui sống nhà thơ

? Thi gian mùa hè đợc gọi lên ntn từ âm ấy?

- Rén r·, tng bõng

GV Trong thơ " bếp lửa" Bằng Việt có tiếng tu hú nhà thơ Tố Hữu Bằng Việt ( thảo luận)

- Ging: Ting tu hú gợi không gian đồng quê gần gũi, thân thuộc âm đợc đón nhận bi tỡnh thng mn

- Khác; Trong thơ Bằng Việt, tiếng tu hú gợi nhớ kỷ niệm thân thơng tình bà cháu nơi quê nhà

Trong thơ Tố Hữu Tiếng tu hú âm báo hiệu mùa hè sôi động, đợc cảm nhận từ tâm hồn yêu sống khao khát tự ngời chiến sỹ cách mạng cảnh ngộ tù đầy

Mùa hè đợc gợi tả qua dấu hiệu in

I Giới thiệu văn bản

1 Tác giả, tác phẩm

a.Tác giả

- Tố Hữu 1920 - 2002) tên Nguyễn Kim Thành, quê: Thừa Thiên Huế

- Tham gia Cm từ sớm bị bắt giam

- CĐ thơ gắn liền với c/đCM cờ đầu thơ ca CM

b.Tác phẩm

- Sáng tác nhà lao Thừa phủ tg bị bắt giam

2 Đọc văn tìm hiểu chú thích

3 Bố cục

II.Phân tích:

1 Cảnh mïa hÌ

Cã tiÕng tu hó, tiÕng ve ngân

hình không gian

? Không gian nhuốm sắc mầu nào? - Vàng ( bắp) xanh ( trời), hồng ( nắng) ? Một sống ntn đợc gợi lên từ sắc mầu ấy? - Đẹp vẻ tơi thắm lộng lẫy, bình

=>sự sống sinh sơi, nảy nở đầy đặn, ngào

? Hình ảnh cánh diều mở khơng gian ntn? - Phóng túng, tự ( rộng lớn, mênh mông) ? Từ dấu hiệu thời gian không gian ấy, cảnh tợng mùa hè lên với vẻ đẹp nào?

GV: Tg cảm nhận rõ nét cảnh tợng mùa hè nhà tù

? Điều cho biết tg ngời ntn?

- Nồng nàn ty sống tha thiết với c/đ tự nhạy cảm với biến động c/đ

? Năng lực yêu quý c/s tự đợc Tố Hữu thể vần thơ mà em biết - Cô đơn thay bao nhiêu"

HS đọc đoạn thơ cuối

? Bức tranh mùa hè đợc tác giả miêu tả giác quan nào?

Gỵi: b»ng thÝnh giác hay sức mạnh lòng

? Từ hình dung trạng thái tâm hồn tác giả ntn?

Nång nhiƯt víi t/y c/s tù ? Tâm trạng ngời tù sao? -"Ngột chết thôi"

? Nhn xột v cách diễn đạt lời thơ trên?

- Béc lé thẳng thắn, trực tiếp cảm xúc lòng

- Dùng câu cảm thán liên tiếp

=>Trng thỏi căng thẳng cao độ diễn tâm hồn ngời tù, tự

? Qua em thấy, tâm hồn tg sao?

? Mở đầu kết thúc thơ có tiếng chim tu hú nhng tiếng chim tu hú có khác tâm trạng ngời tù khác ch s khỏc bit ú

- đầu thơ: Tiếng tu hú gọi bầy, báo hiệu mùa hè Tâm trạng ngời tù hoà hợp với sống mïa hÌ, biĨu hiƯn niỊm say mª c/s

- Cuối thơ : Tiếng tu hú tiếng kêu, tâm trạng ngời tù u uất, bực bội

? V×

- Vì tâm trạng đợc khơi dậy từ khơng gian hồn tồn khác nhau: Tự tự

? Em c¶m nhËn : Con tu hó " cø kªu" ntn? - Cứ kêu: Kêu triền miên, liên tục không dứt ? Vì ngời tù tuổi có tâm trạng ntn? ? Nhận xét thể thơ, lời thơ

? Với thể thơ tg thể sâu sắc điều ? HS đọc phần ghi nhớ ( sgk)

Rộn rÃ, giàu sinh lực, phóng khoáng tù

=> tg yªu thiªn nhiªn , yªu c/s tự

2 Tâm trạng ngời tù

- Bùc béi, u uÊt nhµ giam chËt chéi thiếu sinh khí

- Đầy nhiệt huyết sống, khao kh¸t sèng, khao kh¸t tù

- Thèm khát cao độ c/s tự - Tâm hồn cháy lên khát vọng yêu , sống tự

III Tổng kết

- NT: Thể thơ lục bát giản dị thiết tha

GV:Treo bảng phụ ghi tập : Viết đoạn văn tả cảnh hè quê hơng

HS c yờu cu ca BT1

GV: Cho HS làm, trình bày, nhận xét -NX chung

nhà chiến sỹ cách mạng cảnh tù đầy

IV Luyện tập 1.Bài tập Củng cố

? Đọc diễn cảm toàn thơ Dặn dò:

HS học bài, soạn " Tức cảnh Bắc Bó"

Tiết 79: Câu nghi vÊn

(tiÕp)

I Mơc tiªu:

- HS nắm đợc chức thờng gặp câu nghi vấn - Tích hợp với văn TLV 19

- Rèn luyện kĩ sử dụng câu nghi vấn viết văn giao tiếp XH

II Chuẩn bị

- Thầy: Bảng phụ, phiếu học tập - Trò: nghiên cứu trớc

III Tiến trình lên lớp

1 n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Cho ví dụ câu nghi vấn ? Về mặt hình thức chức để nhận biết câu câu nghi vấn

3 Bµi mới:

GV: Treo bảng phụ ghi VD:a,b,c,d,e Sgk (21)

HS: quan sát bảng đọc

? Chỉ câu VD kết thóc b»ng dÊu chÊm hái

- HS chØ thể

? Tất câu có phải câu nghi vấn không ? Tại

- Là câu nghi vấn nhng chúng không đợc dùng để hỏi mà để thực chức khác

? Các câu dùng để làm gì?

Hồn đâu bây giờ? Dùng để cảm thán bộc lộ t/c hoài niệm, tâm trạng nuối tiếc

b Mày định à? Dùng với hàm ý đe doạ c Có biết khơng ? kính đâu? à? Dùng với hàm ý đe doạ

d Dùng để khẳng định

e Dùng để cảm thán, bộc lộ ngc nhiờn

? Có phải câu nghi vấn bao giê cịng kÕt thóc b»ng dÊu chÊm hái kh«ng ? t¹i sao?

- Cã thĨ kÕt thóc b»ng dÊu câu khác nh dấu chấm than

? Qua ví dụ trên, em thấy câu nghi vấn có chức gì? Nhận xét việc kết thúc câu nghi vÊn

- HS trả lời, GV ghi vắn tắt bảng - HS đọc chậm, rõ phần ghi nhớ sgk

III Những chức khác

1 Phân tÝch vÝ dô

HS đọc y/c BT1 sgk(22)

- Tìm câu nghi vấn, nêu chức

- HS làm việc theo nhóm, nhóm trình bày kết nhóm khác nhận xÐt

GV:NX chung

HS đọc y/c tập sgk ( 23)

GV: Hớng dẫn HS cách làm ( dựa vào kiến thức học tiết để làm cho tốt)

-Cho HS làm việc độc lập -Trình bày, NX

-NhËn xÐt chung

a.Thay: -Cụ lo xa nh - Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại - ăn hết lúc chết khơng có tiền

b Thay = câu: Giao đàn bò cho thằng bé khơng ngời ngợm chăn dắt chẳng m tâm chút

c Thay: Còng nh ngêi, thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử

GV: Những câu dùng để hỏi thay câu tơng đơng

HS đọc y/c BT3

GV: Cho HS đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi

HS đặt câu, trình bày GV: NX câu HS t

HS: Đọc y/c BT4, tự làm trình bµy, NX GV: NX chung

-Cã thĨ kÕt thóc b»ng dÊu ( , ! )

IV LuyÖn tËp

1.Bµi tËp

Y/c a Con ngời ăn => bộc lộ cảm xúc, thái độ ngạc nhiên b Trừ câu Than ! cịn lại câu nghi vấn: bộc lộ cảm xúc, thái độ bất bình

c Sao rơi: Bộc lộ cảm xúc thái độ cầu khiến

d.Ôi bay:Bộc lộ cảm xúc thể phủ định

2 Bµi tËp Y/c

a C©u nghi vÊn

Sao thế? Tội ? ăn mÃi ?

Đ2 hình thøc: dÊu chÊm hái tõ

nghi vÊn ( sao, g×)

- T/d: câu có ý phủ định b.Cõu nghi vn: c n lm sao?

Đặc điểm hình thức: Có dấu (?) từ nghi vấn:

- T/d: Tỏ ý băn khoăn, ngần ngại

c.Câu nghi vấn: Ai dám mẫu tử?

- 2 hình thức: Có dấu (?) đại

tõ phiÕm chØ:

- T/d có ý nghĩa khẳng định d.Câu nghi vấn: Thằng bé mà khóc

- §2 h×nh thøc: CãdÊu (?) tõ

nghi vấn gì, => dùng để hỏi

3.Bµi tËp 3:

4.Bµi tập 4:

Y/c: Đấy câu mang t/c nghi thøc giao tiÕp cđa nh÷ng ngêi cã quan hƯ th©n mËt

4 Cđng cè

? C©u nghi vấn có chức ! Dặn dò

Học sinh học Làm tập lại

Tiết 80: Thuyết Minh phơng pháp (cách làm ) I Mục tiêu:

trồng từ mục đích, yêu cầu đến việc chuẩn bị, quy trình tiến hành yêu cầu sản phẩm

- Thích hợp với vần tiếng việt 19

- Rèn kỹ trình bày lại cách thức, phơng pháp làm việc mục đích ý định

II ChuÈn bÞ

- Thầy: su tầm số tạp chí, báo khao học đời sống ăn uống - Trò nghiên cứu trớc

III Tiến trình lên lớp

1 n nh t cc lớp Kiểm tra cũ

C©u hái: Khi làm văn thuyết minh ta cần làm gì? Nhận xét việc trình bày ý đoạn văn

GV: Gäi häc sinh tr¶ lêi, häc sinh nhËn xÐt - NhËn xÐt chung, cho ®iĨm

3 Bµi míi :

HS đọc mục (a) sgk ( 24,25)

? Văn thuyết minh hớng dẫn cách làm đồ chơi gì?

- Đồ chơi " em ỏ búng"

? Các phần chủ yếu văn thuyết minh p2 là

gì ?

Phần quan trọng nhất? sao? Gồm phần: nguyên vật liệu - Cách làm ( quan trọng nhất) - Y/c thành phẩm ( sản phẩm)

? Phần ngun liệu nêu để làm gì, có cần thiết khơng ? sao?

- Khơng thể thiếu khơng thuyết minh, giới thiệu đầy đủ ngun liệu khơng có đk vật chất để tiến hành chế tác sản phẩm

? Phần cách làm đợc trình bày ntn? Theo trình tự nào?

- Cách làm ( quan trọng nhất) nội dung phần giới thiệu đầy đủ tỉ mỷ cách chế tác V cách chơi, cách tiến hành để ngời đọc theo mà làm

- Làm đồ chơi em bé đá bóng thơng có b-ớc: Cách tạo thân, đầu, làm mũ, cách làm bàn tay, chân, cách làm bóng, gắn hình ngời lên sõnc ( mnh g)

? Phần yêu cầu thành phẩm có cần thiết không? Vì

- Y/c tỉ lệ phận, hình dáng, chất ợng sản phẩm Phần cần để giúp ngời làm so sánh điều chỉnh, sửa chữa thành phẩm HS đọc phần (b) sgk(25)

? Văn (b) thuyết minh cách làm gì? phần? Phâng quan trọng ? ? Nêu cụ thể phần

? Phần nguyên vật liệu, cách làm, y/c thành phẩm đ-ợc giới thiệu có khác với (a) ? V×

- Phần nguyên vật liệu ngồi loại cịn thêm phần định lợng củ, quả, gam, kg tuỳ theo số bát, a, s ngi n, mõm

- Phần cách làm: Trình tự trớc sau, thời gian bớc

- Yêu cầu thành phẩm: Chú ý mặt: Trạng thái, màu

I Giới thiệu phơng pháp ( cách làm)

1 Văn bản:

* cỏch làm đồ chơi " Em bé đá bóng" khụ

sắc, mùi vị

=>õy thuyết minh ăn phải khác cách làm mt chi

? Nhận xét lời văn ( a) ( b)? - Lời văn ngắn gän, chuÈn x¸c

? Vậy cần thuyết minh cách làm đồ vật ngời ta thờng nêu nội dung gì? cách làm đ-ợc trình bày theo thứ tự nào?

- HS trả lời vắn tắt, GV ghi bảng - HS đọc phần ghi nhớ sgk (26)

HS đọc y/c tập sgk(26) GV: Hớng dẫn cho HS cách làm - Cho HS làm, gọi trình bày, NX - NX chung vềviệc lập dàn ý HS

HS đọc Y/c tập sgk, nghiên cứu tồn HS tự làm, trình bày, NX

Y/c : Ngày đợc vấn đề: Yêu cầu thực tiễn cấp thiết buộc phải tìm cách đọc nhanh

- Cãp nhiỊu c¸ch cã ý chÝ - Trong năm -> hết

? Cỏc s liệu có ý >< ĐV việc giới thiệu phơng pháp đọc nhanh

- Nhằm chứng minh cho cần thiết, y/c cách thức, khả năng, t/d phơng pháp đọc nhanh

- Nhằm chứng minh cho cần thiết, y/c cách thức, khả năng, t/d phơng pháp đọc nhanh

Nêu hiệu phơng pháp đọc nhanh

- Tiết kiệm thời gian nhng nắm đợc thông tin

2.KL: Khi giới thiệu phơng pháp ngời viết phải tìm hiểu, nắm phơng pháp

- Khi thuyết minh, cần trìnhbày rõ điều kiện, cách thức, trình tự làm sản phẩm y/c chất lợng sản phẩm

- Lời văn ngắn ngọn, rõ ràng

II Luyện tËp

1.Bµi tËp 1

2.Bµi tËp 2:

Y/c: Giới thiệu cách đọc chủ yếu : cách đọc thầm theo dòng theo ý y/c hiệu phơng pháp đọc nhanh

- Những số liệu, dẫn chứng kết phơng pháp đọc nhanh

4 Cñng cè:

? Đọc phần ghi nhớ sgk Dặn dò

HS học bài, làm BT: Viết văn thuyết minh phơng pháp chơi trò chơi

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần 21:

Tiết 81: Bài 20 - Tức cảnh Pác Bó I Mục tiêu

- HS cảm nhận đợc niềm vui, sảng khoái HCM ngày sống làm việc gian khổ Pác Bó Qua thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác Giá trị nghệ thuật độc đáo thơ thất ngôn tứ tuyệt đờng luật cổ điển nhng mẻ, đại

- TÝch hỵp với Tiếng việt, Tập làm văn 20

II ChuÈn bÞ:

- Thầy : Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung Su tầm tranh vẽ Bác Hồ ngồi dịch sử Đảng Bảng phụ

- Trò : c v son bi

III Tiến trình lên líp

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bi c:

Câu hỏi: - Đọc diễn cảm thơ " Khi tu hú" phân tích cảnh mùa hè câu thơ đầu

- Phân tích tâm trạng ngời tù - chiến sỹ cách mạng câu cuối GV: - Gọi HS trả lời, 2HS NX

-NX chung, cho điểm Bµi míi:

GV; Treo tranh chân dung Bác Hồ ngồi bên bàn đá dịch sử Đảng

- Mùa xuân ( 2/1941) sau 30 năm trời bôn ba hđcm cứu nớc khắp biển năm châu, lãnh tụ NAQ bí mật nớc để trực tiếp lãnh đaoh CMVN Ngời sống làm việc hang Pác Bó.Trong điều kiện ntn hơm tìm hiểu qua thơ " tức cảnh Pác Bó"

HS nghiên cứu phần thích sgk

? Tóm tắt nét tác giả NAQ - HS trình bày

GV nhc qua v tiu s HCM ( HS đợc học chơng trình lớp

? Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ thơ

GV: Ngi lm th nhn việc, cảnh tợng mà cảm hứng thơ thờng đợc gọi tức cảnh

? Vậy hiểu tên thơ " Tức cảnh Pắc Bó" đợc hiểu nh nào?

- Cảnh Pắc Bó, nơi diễn sinh hoạt làm việc Bác ngày CM gian khó gợi cảm xúc vui thích, thoải mái để ngời cao hứng làm thơ " Tức cảnh Pắc Bó"

- Cảnh Pắc Bó tạo nên cảm xúc để Bác cất thành lời thơ " Tức cảnh Pắc Bó"

? Bài thơ thuộc thể thơ gì? - Thất ngôn, tứ tuyÖt tiÕng viÖt

? Phơng thức biểu đạt chủ yếu? - Kết hợp tự với biểu cảm ( chính)

GV: hớng dẫn HS cách đọc ( giọng vui, pha chút hóm hỉnh, thốt, thoải mái,sảng khoái, rõ nhịp thơ 4/3 2/2/3

- Đọc mẫu, gọi HS đọc, NX cách đọc ? Em hiểu “chơng chênh” gì?

(từ láy tợng hình) khơng vững chắc, dễ nghiêng đổ ? Bài thơ tách làm ý?ứng với ý - Câu 1,2,3: Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Pắc Bó

Câu 4: Cảm nghĩ Bác HS đọc câu thơ đầu:

? Cấu tạo câu thơ có đặc biệt ? cụ th - Dựng phộp i

Đối vế! Sáng bờ suối/ tối vào hang

- Đối thời gian ( sáng/ tối), không gian ( suối/ hang) hđ ( / vào)

I Giới thiệu văn bản

1 Tác giả, tác phẩm

a,Tác giả

NAQ ( 1890 - 1969) Quê : Nam Đàn- Nghệ An - Là nhà CM lớn, danh nhân văn hoá thÕ giíi

b.T¸c phÈm :

- ViÕt vỊ ngày tháng Bác sống làm việc hang Pác Bó ( Cao Bằng)

2 Đọc văn tìm hiểu chú thích.

3 Đọc tìm hiĨu bè cơc

II Ph©n tÝch:

1 Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Pác Bã

? Theo em phép đối diễn tả điều gì?

- Diễn tả, hđ đặn, nhịp nhàng ngời

- DiÔn tả quan hệ gắn bó hoà hợp ngời thiên nhiên Pắc Bó

? Nơi nơi làm việc Bác sao?

? Qua câu thơ cho ta hiểu điều c/s Bác Pắc Bó?

- C/s hài hoà, th thái có ý nghĩa ngời Cm làm chủ hoàn cảnh

? HÃy giải thích lời thơ " cháo bẹ rau măng sẵn sàng"?

Cháo bẹ: cháo ngô

- Rau măng: rau thứ sẵn có bữa ăn Bác

? Nhận xét bữa ăn Bác ?

- Bữa ăn đơn giản nhng chan chứa tình cảm, thứ di thiên nhiên ban tặng ngời cung cấp

- Hởng thụ cháo bẹ, rau măng niềm vui ngời CM ln biết sống gắn bó hồ hợp với thiên nhiên đất nớc, nhân dân lao động nghèo khổ ? Qua câu thơ đầu, em thấy trạng thái tâm hồn Bác ntn?

- VÉn th thái, vui tơi, say mê c/s CM, hoà hợp với thiên nhiên ngời Pắc Bó

? Cõu thơ đối ý đối đợc sử dụng ntn? - Đối ý: đk làm việc tạm bợ ( bàn đá chông chênh/ nội dung công việc quan trọng, trang nghiêm ( dịch sử Đảng)

§èi thanh: b»ng ( chông chênh)/ (dịch sử Đảng) ? Qua câu thơ đầu, em thấy ngời CM lên ntn? - Yêu thiên nhiên, yêu công việc cách mạng

- Cuộc tìm thấy niềm vui hoà hợp tâm hồn víi Cm, víi thÕ giíi t¹o vËt

- HS đọc câu thơ cuối

? Đến câu cuối cđCM Bác diễn ntn? - Sinh hoạt, làm việc đặn hang, bên suối - Trong hoàn cảnh thiếu thốn, gian khổ

- Nhng vÉn có nhiều niềm vui c/đ CM thật sang

? Em hiểu sang c/đ CM đợc hiểu nh nào? - Sự sang trọng, giàu có mặt tinh thần c/đ làm cm lấy lý tởng cứu nớc làm lẽ sống, không bị khó khăn, gian khổ, thiếu thốn khuất phục - Cịn lại sang trọng, giàu có nhà thơ ln tìm thấy hịa hợp tự tin, th thái, với thiên nhiên đất nớc

- Cịn sang trọng, giàu có ngời tự thấy hữu ích cho cm gian khổ thiếu thốn ? Qua đó, em thấy Bác Hồ ngời ntn?

? Theo em cã g× míi hình thức thơ TNTT BH

? Bài thơ nói với điều ngày Bác sống làm việc Pắc Bó

? Bài thơi nói với điều ngày Bác sống làm việc Pắc Bó?

HS c phn ghi nh sgk

Bác hang Pác Bó nơi làm việc bên bờ suèi

- Bữa ăn đơn sơ, giản dị - Nơi làm việc khó khăn gian khổ: bàn đá chông chênh sống vất vả => Bác lm ch hon cnh

2 Cảm nghĩ Bác

Lạc quan tin tởng vào nghiệp CM mà ngời theo đuổi

III Tổng kết

HS đọc BT1: T/c cổ điển đại thơ đợc thể ntn?

GV: hớng dẫn HS cách làm (nd,Nt thơ) - Gọi HS trình bày , NX

- ND: Cảnh sinh hoạt làm việc đơn sơ nhng mang nhiều ý nghĩa

- Niềm vui CM, niềm vui đời sống hồ hợp với thiên nhiên

IV Lun tËp

1 Bµi tËp 1:

- Cổ điển: thú lâm tuyền, thể thơ TNTT đờng luật, hình ảnh, nhịp điệu, giọng điệu, nhãn tự

- Hiện đại: cđcm, lối sống cm, công việc cm, tinh thần lạc quan cm, ngôn từ giản dị tự nhiên, giọng thơ chân thành, vui đùa, hóm hỉnh hồ hợp tự nhiên, thống chỉnh thể thơ Cng c:

? Đọc số câu thơ nói niềm vui nghèo, thú lâm tuyền nhà thơ mà em biết?

HS c, NX Dn dũ:

- HS học bài, soạn " ngắm trăng"

Tiết 82 : Câu cầu khiến I Mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc khái niêm câu cầu khíên - Tích hợp với văn tập làm văn 20

- RÌn lun kỹ nhận diện sử dụng câu cầu khiến nói viết

II Chuẩn bị:

- Thầy: Bảng phụ, phiếuhọc tập

- Trò: nghiên cứu trớc phần I sgk ( 30,31)

III Tiến trình lên líp

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Trình bày đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn? Cho ví dụ minh hoạ

GV: Gäi HS tr¶ lêi, HS NX -NX chung, cho ®iĨm

3 Bài

GV giới thiệu, ghi bảng

HS đọc ví dụ: " Ơng lão nữ hồng" (sgk 30) ? Trong đoạn trích trên, có những, có câu cầu khiến

a Thôi đừng lo lắng ( khuyên bảo, động viên) - Cứ (yêu cầu, nhắc nhở) b Đi con( yêu cầu, nhắc nhở)

? Đặc đểm hình thức để nhận biết câu cầu khiến?

Có từ cầu khin: ng, i, thụi

I Đặc điểm hình thức chức năng.

? Tác dụng câu cầu khiến

- HS c cỏc vớ dụ phần sgk( 30,31)

? Cách đọc câu " mở cửa " Vda có khác với cách đọc câu " mở cửa " cở VDb không ? - Câu " mở cửa" (VDb) có ngữ điệu câu cầu khiến:

(Y/c, đề nghị, lệnh)

-? Câu " mở cửa" Trong VDb đùng để làm gì? Vda: dùng để trả lời câu hỏi

VDb: để đề nghị, lệnh

? Qua việc phân tích ví dụ trên, nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn ?

- HS đọc chậm, rõ phần ghi nhớ

HS đọc yêu cầu BT1 sgk 31

GV: Cho HS làm việc độc lập, trình bày, nhận xét

- NhËn xÐt chung

HS đọc yêu cầu BT2 sgk 31 GV: Cho HS làm việc theo nhóm T: phút

HS trình bày, nhận xét

HS c yờu cu BT3 sgk

2 Kết luận: Câu cầu khiến

- Hình thức: chứa từ cầu khiến hay ngữ điệu cầu khiến Kết thúc câu dấu chấm than, hc dÊu chÊm

- Dùng để lệnh, y/c, đề nghị, khuyên bảo

II LuyÖn tËp

1 Bµi tËp 1:

Y/c:

a Đặc điểm hình thức từ cầu khiến: Hãy, đi, đừng

b Nhận xét chủ ngữ tropng câu

Câu a: Vắng CN( biết Cn )

Câu b: CN ( ông giáo) Câu c: CN ( chóng ta) c Khi thªm, bít CN:

- Thêm CN : Con lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vơng ( ý nghĩa không thay đổi, t.c y.c nhẹ nhàng hơn)

- Bớt CN ( hút trớc ) ý nghĩa không đổi nhng yêu cầu mang tính lệnh )

- Thay đổi CN: Nay anh đừng làm thử xem lão miệng có nắng đợc khơng ( ý nghĩa câu khơng thay đổi)

2 Bµi tËp 2:

-Y/c : a Thôi , im điệu hát ma dầm sụt sùi

b Cỏc em ng khúc

c Đa tay cho mau! Cầm lấy tay

y/c nhận xét

Câu a: Vắng CN, từ ngữ cầu khiến :

Cõu b: vắng CN ( em) từ cầu khiến; đừng

Câu C: Vắng CN, từ cầu khiến

3 Bµi tËp 3

Y.c giống câu cầu khiến có từ cầu khiến :

b.Có Cn ( thầy em ): T/c khích lệ, động viên

4 Cđng cè:

? Nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn Dặn dò:

- HS häc bµi, lµm bµi BT 4,5 sgk

TiÕt 83: ThuyÕt minh danh lam thắng cảnh I Mục tiêu:

- HS biết cách viết thuyết minh, giới thiệu danh lam thắng cảnh sở chuẩn bị kỹ càng, hiểu biết sâu sắc toàn diện danh lam thắng cảnh đó, nắm vững bốcục thuyết minh ti ny

- Tích hợp với văn vµ tiÕng viƯt

- Rèn luyện kỹ đọc sách, tra cứu ghi chép tài liệu, quan sát danh lam thắng cảnh đó, nắm vững bố cục thuyết minh đề tài

- TÝch hỵp víi văn tiếng vịêt

- Rốn luyn k nng đọc sách, tra cứu ghi chép tài liệu, quan sát danh lam thắng cảnh để phục vụ cho thuyt minh

II Chuẩn bị:

- Thầy: Bảng phụ, phiếu học tập - Trò: nghiên cứu trớc

III Tiến trình lên lớp:

1 n nh tổ chức lớp Kiểm tra cũ

? Em hiểu danh lam thắng cảnh? Kể tên vài danh lam thắng cảnh mà em biét

Y/c danh lam thắng cảnh cảnh đẹp núi, sơng, rừng, biển, thiện nhiên

VD: VÞnh Hạ Long, Sa Pa, rừng Cúc phơng Bài mới:

GV: Giới thiệu bài, ghi bảng

Hc sinh đọc giới thiệu " Hồ Hoàn Kiếm" đền Ngọc Sơn " sgk T33- 34"

? Bài thuuyết minh giới thiệu đối tợng? Các đối tợng có quan hệ với ntn?

- Giới thiệu đối tợng HHK đền NS Hai đối t-ợng có quan hệ gần gũi, gắn bó với nhau, đền NS toạ lạc hồ HK

? Bài giới thiệu giúp em hiểu HHK đền NS?

HHK: nguồn gốc hình thành, tích tên hồ - ĐNS: nguồn gốc sơ lợc q trình xây dựng đền NS vị trí cấu trúc đền ? Muốn có kiến thức trên, ngời viết phải làm gì?

- Có kiến thức sâu rộng địa lý, lịch sử, VH, VH, nghệ thuật có liên quan đến đối tợng

- Phải đọc sách báo, tài lỉệu có liên quan thu thập, nghiên cứu, ghi chép

- Phải xem tranh, ảnh, phim có đk phải đến tận nơi để quan sát, nhìn, ghi chép

- Phân tích bố cục viết ? gồm đoạn - Đ1: từ đầu -> thuỷ quân : giới thiệu đền NS - Đ2: Tiếp -> HN: giới thiệu bờ Hồ

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh

GV: Trình tự xếp theo khơng gian, vị trí cảnh vật: hồ - đền - bờ hồ

? Bài cịn thiếu sót bố cục? Có đủ phần mở bài, thân bài, kết bi khụng?

- Bài có phần nhng lại phần mở, thân, kết nh bố cục thờng gặp số văn thuyết minh nói chung, thiếu phần mở kết

? Vậy phần mở bài, kết đợc trình bày ntn?

- Mở bài: Giới thiệu, dẫn khách cócái nhìn bao quát quần thể danh lam thắng cảnh HHK ĐNS -phần kết ý nghĩa lịch sử, XH,VH thắng cảnh học giữ gìn tôn tạo thắng cảnh học giữ gìn tôn tạo thắng cảnh

? Phần thân nêu bổ sung xếp lại cách KH

VD: vị trí hồ, diện tích, độ sâu qua mùa cầu Thê Húc, nói kỹ Tháp rùa, rùa Hồ Gơm, quang cảnh đờng phố quanh hồ ? Muốn viết giới thiệu danh lam thắng cảnh đó, y/c ngời viết phải làm gì? bố cục văn, lời văn ntn?

- HS trả lời theo phần ghi nhớ sgk ( 34) GV nhÊn m¹nh, ghi ý chÝnh

HS đọc phần ghi nhớ sgk34

HS đọc y/c tập sgk (35)

GV: hớng dẫn HS cách làm: Trình bày cách xếp bố cục, mạch lạc, đủ phn c bn

- Trên sở ý cho HS lập dàn ý HS Trình bày, NX

GV NX chung

2 KÕt luËn

- Muốn viết giới thiệu danh lam thắng cảnh tốt phải đến nơi thăm thú, quan sỏt

- Bài có bố cục phần, ph-ơng pháp tích hợp

- Lời văn xác, biểu cảm

II Luyện tập:

1 Bài tËp 1:

Y/c : lËp ý

- Giíi thiƯu HHK - Giíi thiƯu §NS - Giíi thiƯu bê Hồ Củng cố:

5 Dặn dò:

Tiết 84 : Ôn tập văn thuyết minh I Mục tiêu:

- HS củng cố, nắmvững khái niệm văn thuyết minh kiểu thuyết minh, phơng pháp thuyết minh

- Cng c rèn luyện kỹ nhận thức đề bài, lập dàn ý, bố cục viết đoạn văn thuyết minh, viết văn thuyết minh

- TÝch hỵp víi văn tiếng việt

II Chuẩn bị:

- Thầy: Bảng hệ thống hoá, số đề dàn ý kiểu thuyết minh

- Trß: ôn tập thể văn thuyết minh

III Tiến trình lên lớp:

GV: Tiến hành giê Bµi míi

GV: giíi thiƯu, ghi b¶ng

GV hớng dẫn HS củngcố kiến thức kiểu văn thuyết minh - Treo bảng hệ thông hố kiến thức

Định nghĩa - Thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đờisống nhằm cung cấp cho ngời đọc ( nghe) tri thức ( kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân ý nghĩa tợng, vật tự nhiên, XH phơng thức trình bày giới thiệu, giải thích

Néi dung tri

thức Mọi tri thức phải khách quan, xác thực, đáng tin cậy Lời văn Rõ ràng, chặt chẽ, vừa đủ, dễ hiểu, gin d v hp dn Cỏc kiu

văn thuyÕt minh

- Thuyết minh đồ vật, động vật, thực vật - Thuyết minh tợng tự nhiên, XH - Thuyết minh phơng pháp ( cách làm) - Thuyết minh danh lam thắng cảnh - Thuyết minh thể loại văn học

- Giíi thiệu danh nhân ( gơng mặt tiếng) - Giíi thiƯu phong tơc, tËp qu¸n DT,1 lƠ hội tết Các phơng

pháp thuyết minh

- Nêu đ/n, giải thích - Liệt kê, hệ thống hoá - Nªu vÝ dơ

- Dùng số liệu ( số) - So sánh đối chiếu - Phân loại, phõn tớch Cỏc bc xd

văn

- Học tập, nghiên cứu tích luỹ tri thức nhiều biện pháp gián tiếp, trực tiếp để nắm vững sâu sắc đối tợng

- LËp dµn ý, bècơc, chọn VD, số liệu

- Viết văn thuyết minh, sửa chữa, hoàn chỉnh

Dn ý - M bài: giới thiệu kq đối tợng- Thân bài: lần lợt giới thiệu mặt, phần, vấn đề, đặc điểm đối tợng ( dàn ý thuyết minh phng phỏp thỡ khỏc)

Vai trò yÕu tè kh¸c

- Các yếu tố miêu tả, tự sự, nghị luận thiếu đợc văn thuyết minh nhng chiếm tỷ lệ nhỏ đợc sử dụng hợp lý II Luyện tập

1 Bµi tËp 1:

Hs đọc y/c tập 1: Giới thiệu đồ dung học tập sinh hoạt

Y/c : lập ý ( tên đồ dùng, điều cần lu ý sử dụng đồ dùng * Dàn ý: - Mở bài: Khái quát tên đồ dùng cơng dụng

- Thân : Hình dáng, chất liệu, kích thớc, màu sắc, cấu tạo, phận, cách sử dụng

- Kết bài: Những điều cần lu ý lựa chọn để mua, sử dụng, gặp cố cần sửa chữa

Các đề khác giáo viên hớng dẫn cụ thể để HS làm

Ngµy soạn: Ngày dạy:

Tuần 22:

Tiét 85: Ngắm trăng I Mục tiêu:

- Hc sinh cm nhận đợc cảnh ngắm trăng Bác nhà tù Tởng Giới Thạch T/y say đắm thiên nhiên tâm hồn nghệ sĩ HCM

- TÝch hỵp víi tiÕng viƯt , TLV bµi 22

II Chn bÞ:

- Thầy: Tài liệu có liên quan đến bài, bảng phụ - Trò: đọc soạn

III Tiến trình lên lớp:

1 n nh tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Câu hỏi: 1.Đọc diễn cảm thơ " Tức cảnh Pác Bó" phân tích thơ - Trình bày nét đặc sắc nội dung, NT thơ

GV: Gäi HS tr¶ lêi, HS nhËn xÐt - NX chung, cho điểm

3 Bài mới:

GV giới thiệu bài, ghi bảng

HS: nghiên cứu phÇn chó thÝch sgk

? Tóm tắt nét đời tác giả - HS tóm tắt, GV ghi ngn gn

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? - HS trình bày

GV: hng dẫn HS cách đọc: Câu nhịp 2/2/3 ( 2/5) giọng tơng đối bình thản

Câu Nhịp 4/3 giọng bối rối, câu 3,4 nhịp 4/3 giọng đằm thắm, vui, sảng khoái

GV: gọi HS đọc thơ, NX

HS đọc phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ ? Hãy gọi tên, thể thơ “Ngắm trăng" - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

? Bài thơ chia bố cục ntn ? Câu 1: Khai đề câu 3: chuyển đề Câu 2: Thừa đề câu 4: hợp đề

HS đọc câu thơ ( phiên âm, dịch nghĩa)

GV: Câu thơ dịch nghĩa bám sát với phiên âm ? Sự thật đợc nói tới câu thơ này?

- Trong nhà tù TGT thiếu thốn đủ điều, thứ đêm vui thú cho ngời nh rợu với hoa ? Chữ vô - ' không" lặp lại câu thơ có ý nghĩa gì?

- Khẳng định khơng có rợu hoa cho thởng ngoại ngời

GV: Ngoài ý nghĩa thật, lời thơ mang ý nghĩa t-ợng trng : nhà tù hà khắc TGT chỗ để ngời thoả mãn nhu cầu thởng thức đẹp

? Cuéc ngắm trăng ngời xa thờng gắn liền với rợu hoa Khi nhà tù không rợu không hoa ngắm trăng ấy, ngời cần phải có điều gì?

- Niềm say mê lớn với trăng, t/y mÃnh liệt với thiên nhiên ( thêm yếu tố tinh thần vợt lên hoàn cảnh ngặt nghèo)

? T ú cõu th núi việc tù khơng rợu, khơng hoa có ý nghĩa ntn ?

I Giới thiệu văn bản

1.Tác giả, tác phẩm

a Tác giả:

T8 - 1942 HCM từ Cao Bằng- TQ bị bọn TGT bắt giam 30 nhà tù thuộc tỉnh Quảng Tây - Bác sáng tác tập thơ " NKTT"

b Tác phÈm:

TrÝch tËp th¬ " NKTT' viÕt tù

2 Đọc văn tìm hiểu thích

3 Đọc tìm hiểu bố cơc

II Ph©n tÝch:

1 C©u 1:

- Trong tù rợu hoa

GV: Câu thơ nói khơng có để chuẩn bị nói nhiều sẵn có ngắm trăng tácgiả câu thơ

HS đọc câu thơ 2( phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ)

? Theo em có khác kiểu câu lời thơ này?

- Câu thơ dịch cầu trần thuật

- Câu thơ phiên âm, dịch nghĩa câu nghi vấn

? õy câu nghi vấn dùng để hỏi hay bộc lộ cảm xúc ngời viết?

- Vừa dùng để hỏi vừa bộc lộ cảm xúc tâm hồn tác giả trớc cảnh đêm đẹp

? Trớc vẻ đẹp đêm trăng TG có tâm trạng HS đọc câu thơ

? Trạng thái, t/c khó hững hỡ trớc cảnh đẹp đêm biến thành hành vi no ca ngi?

- Ngời ngắm trăng soi ngoµi cưa sỉ"

? Hành động ngắm trăng ngời tù có đặc biệt - Ngời tù phải hớng song sắt nhà tù để ngắm trăng

? Từ đó, em cảm nhận đợc điều t/y thiên nhiên Bác?

- Chủ động đến với thiên nhiên - Quên thân phận tù đầy

 Đó t/y thiên nhiên đến độ quên 

HS đọc câu thơ

? Biện pháp NT nàođó sử dụng cõu th cui? nờu t/d?

- Phép nhân hoá: Trăng nhòm, ngắm

=>gi t trng nh cú linh hồn, trở nên sinh động, gần gũi, thân thiết với ngời

GV;Trăng ngắm nhà thơ việc khác thờng nhng khác thờng trăng chủ động theo khe cửa để đến với ngời tù

? Quan hệ Bác trăng sao?

? Khi ngắm trăng đọc ngắm trăng, ngời tù thấy trở thành thi gia? Vì sao?

- Trăng xuất khiến ngời tù quên thân phận mình, tâm hồn đợc tự rung động với vẻ đẹp thiên thiên - Tâm hồn tự rung cảm trớc đẹp tâm hồn thi gia

? Trong " tin thắng trận" HCM cócâu " Trăng vào cửa sổ địi thơ" so sánh với câu thơ trên, có điểm giống nhau?

- Trăng tìm đến làmbạn với ngời - Ngời thành nhà thơ

? Nội dung phép đối câu 3,4 ? Tác dụng

- Đối xứng ý nghĩa: Ngời ngắm trăng/ trăng ngắm ng-êi

T/d: Tạo cân đối tranh ngắm trăng

+ Tôn lên vẻ đẹp trăng ngời làm tốt lên hài hồ, nhịp nhàng ngời thiên nhiên

? " ngắm trăng" hồn thơ Bác Hồ đợc diễn đạt hình thức thơ với dấu hiệu bật ? Bài thơ thể bật nội dung gì?

2 C©u 2:

- Tâm trạng xao xuyến Bác trớc cảnh đẹp đêm trăng

3 C©u 3: Ngêi cưa sỉ”

-Bác hớng song sắt cửa nhà tù để ngắm trăng

=> quên thân phận tù đầy để hởng thụ đẹp thiên nhiên

4 Câu 4

- Quan hệ Bác trăng gần gũi, thân tình, có c¶nh ngé

III Tỉng kÕt :

- HS đọc chậm phần ghi nhớ

? Kể tên thơ có h/ả trăng Bác mµ em biÕt - HS tù béc lé, NX

điển, sd phép nhân hoá - ND: t/y thiên nhiên phong thái ung dung Bác cảnh tù ngục, tối tăm

GV: hng dn HS tỡm hiểu thơ " Đi đờng " - HCM ( 10') - Gọi HS đọc thơ ( phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ)

- NX cách đọc HS

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

- TrÝch tËp " NKTT" s¸ng t¸c tï

GV: Hớng dẫn HS phân tích thơ thẻo bố cục nh thơ ? Nêu nét đặc sắc nội dung, NT thơ

- NT: Thể thơ TNTT, sd điệp từ

- ND: Bài thơ nói việc đờng gợi chân lý đờng đời: vợt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang

5 Dặn dò:

HS hc bi, son bi " chiu di ụ"

Tiết 86: Câu cảm thán I Mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc khái niệm câu cảm thán - Tích hợp với văn tập làm văn 22

- Rèn luyện kỹ nhận biết sử dụng câu cảm thán nói viết:

II Chuẩn bị:

- Thầy: bảng phụ, phiếu học tập - Trò: nghiên cứu trớc

III Tiến trình lên lớp:

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Cho ví dụ câu cầu khiến? Chỉ đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến

GV: Gäi HS tr¶ lêi, HS NX - NX chung, cho ®iĨm

3 Bài mới:

GV: Giới thiệu bài, ghi bảng GV: Treo b¶ng phơ ghi vÝ dơ

VD1: " Hỡi đáng buồn" Nam Cao sgk 43 VD2:"Nào đâu đâu" Thế Lữ sgk 43

? Trong đoạn trích trên, câu câu cảm thán

- VD1 Hỡi LÃo Hạc ! - VD2: Than ôi !

? Đặc điểm hình thức giúp ta nhận biết câu cảm thán?

- Từ ngữ cảm thán: Hỡi ơi, - DÊu chÊm than

? Hai câu cảm thán dùng để làm gì? - Bộc lộ cảm xúc ngời nói

? Vậy đặc điểm hình thức để nhận biết câu cảm thán, câu cảm thán có t/d gỡ?

HS trả lơì, GV ghi bảng

- HS đọc phần ghi nhớ sgk ( 44) GV; treo bng ph ghi bi nhanh

I Đặc điểm hình thức chức năng.

1 Phân tích vÝ dô:

Câu hỏi: Hãy thêm từ ngữ cảm thán dấu ! để chuyển đổi câu sau thành câu cảm thán HS đọc y/c tập, làm vào phiếu học tập a Anh đến muộn -> trời ơi, anh đến muộn q!

b Bi chiỊu th¬ méng -> bi chiỊu th¬ méng biÕt bao!

c Những đêm trăng lên -> ôi đêm trăng lên!

1HS chữa, HS khác NX GV: đa đáp án

HS đọc y/c tập sgk (44) làm việc theo nhóm Các nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét GV: NX chung

HS đọc y/c tập 2, làm việc độc lập , trình bày, NX

GV:NX chung

Hs đọc y/c BT3: Đặt câu cảm thán bộc lộ cảm xúc

HS tự đặt, NX

VD: Chao ôi, mọt ngày vắng mẹ mà dài thế! Ơi, buổi bình minh đẹp!

II Lun tËp:

1 Bµi tËp 1:

Y/c câu cảm thán

a Than ôi, lo thay, nguy thay b Hỡi ta

c Chao

Vì chứa từ ngữ cảm thán, dấu chấm than

2 Bài tập 2:

Y/c: phân tích t/c, cảm xúc a Lời than thân ngời nông dân xa

b Lời than thân ngời chinh phụ xa

c Tâm trạng bế tắc thi nhân trớc CM

d Nỗi ân hận Dế mèn trớc chết Dế Choắt

* Các câu câu cảm thán từ cảm thán, dấu (!)

3 Bµi tËp 3

4 Cđng cè:

? Cho biết đặc điểm hình thức chức câu cảm thán HS trả lời

5 Dặn dò:

HS học bài, làm tập (45) Đọc trớc : Câu trần thuật

Tiết 87 88: Viết tập làm văn số 5 I Mơc tiªu:

- Củng cố lí thuyết văn thuyết minh, vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh cụ thể đảm bảo yêu cầu: thể loại, bố cục mạch lạc, có yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, bình luận, số xác nhng đảm bảo yờu cu thuyt minh

- Rèn kỹ trình bày

II Chuẩn bị

- Thy: nghiờn cu đề + đáp án - Trị : Ơn lại th loi thuyt minh

III Tiến trình lên líp :

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

3 Bµi míi:

GV: ghi đề kiểm tra lên bảng

Đề : Giới thiệu mít ( vải, cau, chuèi ) vên nhµ em

HS: đọc đề bài, lập dàn ý tiến hành làm GV: Nhắc HS ý thức nghiêm túc làm * Đáp án( sổ chấm trả)

- Më bµi: đ - Thân bài: đ - Kết bài: đ Củng cố

GV: Thu nhµ chÊm

- NhËn xÐt ý thøc lµm bµi HS: HS làm nghiêm túc Dặn dò:

HS lập dàn ý chi tiết đề

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần 23:

Tiết 89: Câu trần thuật I Mục tiêu:

- Hc sinh nắm đợc khái niệm câu trần thuật

- Tích hợp với văn tiếng việt, tập làm văn 21

- Rèn luyện kỹ nhận biết sử dụng câu trần thuật nói viết

II Chuẩn bị:

- Thầy : bảng phụ, phiếu học tập - Trò: nghiên cứu trớc

III Tiến trình lên lớp :

1 n định tổ chức lớp

2 KiĨm tra bµi cị ( KT 15 phót)

Câu 1; Cho biết đặc điểm hình thức chức câu cảm thán Câu 2: Hãy gọi tên câu sau thuộc kiểu câu mà em học a Chiếc xe máy kg ( ki lô gam) mà nặng ? ( nghi vấn) b Anh có khoẻ khơng ?

c Các em đừng khóc ( cầu khiến)

d Chao ôi, hôm nóng ! ( cảm thán) Bài

GV: Giới thiệu bài, ghi b¶ng GV: Treo b¶ng phơ ghi vÝ dơ ( sgk 45) a " LÞch sư ta anh hïng"

b Thốt nhiên c Cai Tứ lại

d Ôi .của ta HS đọc VD

? Trong đoạn trích trên, câu khơng có đặc điểm hình thức câu học? Thảo luận

- ChØ cã c©u ( Vđ) ôi Tào Khê ! ( câu cảm thán - Các câu lại câu trần thuật

? Những câu trần thuật dùng để làm gì? Vda: Câu 1,2 Trình bày, suy nghĩ ngời viết Câu 3: Nhắc nhở trách nhiệm ngời sng hụm

VDb: Câu 1: Kể tả, câu 2: Thông báo

I Đặc điểm hình thức và chức

VDc: miêu tả ngoại hình cai Tứ

VDd: Cõu nhn định, đánh , câu biểu cảm ? Trong kiểu câu nghi vấn, cảm thán, cầu khiến, trần thuật, kiểu câu đợc dùng nhiều ? sao?

- Câu trần thuật đợc dùng nhiều Vì thoả mãn nhu cầu đời sống thơng tin trao đổi t tởng, tình cảm ngời giao tiếp văn

? Câu trần thuật có đặc điểm hình thức ntn, dùng để làm gì?

HS đọc phần ghi nhớ

GV phát phiếu HT: Cho biết chức câu trần thuật sau

a Rắn loài bò sát không chân thông tin khoa học

b Chúng ta phải thấm nhuần đạo lí “Uống nớc nhớ nguồn” – Yên cấu

c Buæi chia tay cuèi năm học bâng khuâng nỗi buồn lé c¶m xóc

T:

GV: cho HS lµm, NX

HS đọc yêu cầu tập SGK T/46 GV: cho HS làm cá nhân

- NX chung

HS đọc yêu cầu tập SGK T/47 GV: cho HS làm cá nhân

- NX chung

HS đọc yêu cầu tập SGK T/47 GV: cho HS làm việc theo nhóm T: phút

- NX chung

HS đọc yêu cầu tập SGK T/47 GV: cho HS làm, NX

- NX chung

2.KL: Câu trần thuật khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn cầu khiến cảm thán thờng dùng để thơng báo, miêu tả

II Lun tËp

Bµi tập 1:

Đọan a

- Câu 1: Trần thuật kể - Câu 2: bộc lộ cảm xúc trần thuật

- Câu 3: Trần thuật bộc lộ cảm xúc

Đọan b

- Câu 1: Trần thuật kể - Câu 2: Cảm thán - bộc lộ cảm xúc

- Câu 3,4: Trần thuật bộc lộ cảm xúc

Bài tập 2:

- Câu nguyên tác, dịch nghĩa câu nghi vấn

- Câu dịch thơ câu trần thuật

- ý nghĩa câu giống

Bài 3:

Câu a: Cầu kiến mang tính chÊt lÖnh

Câu b: Nghi vấn đề nghị nhẹ nhàng

Câu c: Trần thuật đề nghị nhẹ nhng

* câu khác kiểu câu nhng chức giống (Cầu khiến)

Bi 4: Tất câu trần thuật

a Dùng để cầu khiến b Tuy tôi" kể

"Em muốn ngời giải: cầu khiến

4 Củng cố

? Phân biệt câu trần thuật với kiểu câu khác ( học) cho ví dụ phân tích

5 Dặn dò :

- HS học bài, lµm bµi tËp 5,6 sgk 47

Tiết 90: Bài 22 - Chiếu dời đô (Thiên đô chiếu)

I Mơc tiªu

- HS hiểu đợc khát vọng nhân dân ta đất nớc độc lập, thống nhất, hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua văn Nắm đợc đặc điểm thể chiếu

- TÝch hỵp víi phần Tiếng việt, Tập làm văn 22

- Rèn kỹ đọc, phân tích lí lẽ dẫn chứng văn nghị luận trung đại : chiếu

II ChuÈn bÞ

- Thầy: Một số tranh, ảnh đền thờ Lí Bát Đế chùa Bút THáp, tợng đài Lí Cơng Uẩn, bảng phụ

- Trò: đọc soạn

III Tiến trình lên lớp

1 n nh t chc lớp Kiểm tra cũ Câu hỏi:

1 Đọc diễn cảm dịch thơ 'Ngắm trăng", " Đi đờng" - HCM Nêu hoàn cảnh sáng tác mi bi

2 Qua thơ, em cảm nhận tâm hồn ngời tù cộng sản ntn ? GV: - Gäi hs tr¶ lêi, HS NX

- NX chung, cho điểm Bài mới:

GV: Giới thiệu bài, ghi bảng

HS nghiên cứu phần thích sgk/ 50

? Trình bày hiĨu biÕt cđa em vỊ LÝ C«ng n ? ? HS trình bày, GV ghi văn tắt

? " chiếu" có nghĩa gì?

- Chiếu; Còn gọi chiếu mệnh chỉ, chiếu GV: giảng nh STK t 150

GV: hớng dẫn HS cách đọc ( giọng mạch lạc, rõ ràng, ý câu cảm, danh từ riêng, từ cổ

- Đọc mẫu gọi HS đọc, NX cách đọc - Giải thích thêm số từ khó

mệnh: ý trời, lịng trời trời định

Khanh: Từ vua dùng để gọi bầy tơi, quan tớng thân thiết

ChÕ: chiÕu cđa chúa Trịnh

? Bi chiu ny thuc kiu vb mà em học ? sao?

- Kiểu văn nghị luận

- Vỡ c vit phơng thức lập luận để trình bày thuyết phục ngời nghe theo t tởng dời đô tg

? Vấn đề nghị luận chiếu gì?

- Sự cần thiết phải dời kinh từ Hoa L Đại La ? Vấn đề đợc trình bày luận điểm? Mỗi luạn điểm ứng với đoạn vb

Hai ln ®iĨm

+ Luận điểm 1: Vì phải dời ( từ đầu -> khơng dời đổi)

I Giíi thiệu văn bản

1 Tác giả, tác phẩm

a Tác giả:

Lí Công Uẩn ( 974 -1028) vị vua sáng nghiệp vơng triều Lí

Năm 1010 dời kinh đô từ Hoa L Thăng Long b.Tác phẩm:

Chiếu : thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh

2 Đọc tìm hiểu chú thích

+ Luận điểm : Vì thành Đại La xứng đáng kinh đô bậc ( đoạn cuối)

Hs theo dõi đoạn đầu

? Vỡ phải dời đô đợc làm sáng rõ luận nào?

- Dời đô điếu thờng xuyên xảy lịch sử triều đại

- Nhà Đinh Lê ta đóng chỗ hạn chế

? Những lí lẽ chứng đợc việc dẫn ?

- Nhà Thơng năm lần dời đô, nhà Chu lần dời - Khơng phải theo ý riêng mà muốn đóng nơi trung tâm, mu toan nghiệp lớn, tính kế mn đời cho cháu

- Khiến cho vận nớc nâu giàu, phong tục phồn thịnh ? Tính thuyết phục chứng cớ lí lẽ gì? - Có sẵn lịch sử, biết

- Các dời mang lại lợi ích lâu dài phồn thịnh cho dân tộc

? ý định dời đô bắt nguồn từ khinh nghiệm lịch sử cho thấy ý chí mãnh liệt Lí Cơng Uẩn, nh dân tộc ta thời Lí

- Noi gơng sáng, không chiụ thua triều đại hng thịnh trớc

- Muốn đa nớc ta đến hùng mạnh lâu dài

HS theo dõi đoạn văn trình bày luận (2) cho biết ? ? Những lí lẽ chứng đợc việc dẫn?

- Hai nhà Đinh, Lê khơng noi theo dấu cũ, đóng n đô thành

- Khiến cho triều đại không đợc bền, trắc họ phải hao tổn, muôn vật không đợc thích nghi

? Tính thuyết phục lí lẽ chứng cớ gì? - Đề cập đến thật đất nớc liên quan đến nhà Đinh nhà Lê định đô Hoa L

- Điều không với khinh nghiệm lịch sử, khiến đất nớc ta không trờng tồn, phồn vinh

? Bằng hiểu biết lịch sử, hãi giải thích lí triều Đinh, Lê phải dựa vào vùng núi Hoa L để đóng đơ?

- Thời Đinh, Lê nớc ta phải chống chọi với nạn ngoại xâm Hoa L nơi địa kín đáo núi non tạo chống chọi với nạn ngoại xâm

? Việc dời đô thể khát vọng cuả Lí Cơng Uẩn?

HS theo dõi đoạn cuối

? Lun im th c trình bày luận nào?

- Luận 1: Cái lợi thành Đại La - Luận 2: Đại La thắng địa đất Việt

? Để làm rõ lợi thành Đại La, tg đùng chứng nào?

- Về vị trí địa lí, đất

? Vì chứng có có sức thuyết phục?

- Vì chúng đợc phân tích nhiều mặt: Lịch sử, địa lí, dân c

GV: giảng ( STKT 153)

II Phân tích văn bản

1 Vì phải dời

- Khẳng định cần thiết dời đô từ Hoa L Đại La

- Muốn thay đổi đất nớc để đến hùng cờng

2 Vì thành Đại LA xứng đáng kinh đô bậc nhất

- Nơi trung tâm trời đất rồng cuộn hổ ngồi đứng ngơi nam bắc đơng tây hớng nhìn sơng dựa núi

GV: Tác giả gọi Đại La thắng địa đất Việt? Đất ntn đợc gọi thắng địa

? Qua tác giả bộc lộ khát vọng gì? - Khát vọng thống đất nớc

- Hi väng vỊ sù v÷ng b bĨn cđa qc gia

- Khát vọng đất nớc vững mạnh, hùng cờng GV: Cuối chiếu lời tuyên bố : Trẫm muốn

? Thảo luận : Em hiểu t tởng t/c Lí Công Uốn qua lời tuyên bè trªn ?

T:

- Khẳng địnhý chí dời kinh từ Hoa L Đại La - Tin tởng quan điểm dời đô hợp với ý nguyện ngời

? Qua chiếu, am hiểu khát vọng nhà vua dân tộc đợc phản ánh văn bản?

? Thảo luận: Từ em trân trọng phẩm chất Lí Cơng Uẩn

- Lịng u nớccao cả, ý chí dời Đại La để mở mang phát triển đất nớc

- Tầm nhìn sáng suất vận mệnh đất nớc - Lòng tin mãnh liệt vào tơng lai dt

? Sức hấp dẫn chiếu dời đô thể đâu? - HS trình bày

? Sự đắn quan điểm dời đô Đại La đợc minh chứng ntn lịch sử?

-Thăng long trung tâm trị, kinh tế, văn hố đất nơc từ Lí Cơng Uốn dời đến

- Thủ đô Hà Nội trái tim ca T quc

- Thăng Long - Hà Nội vững vàng thử thách lịch sử

HS đọc y/c tập 1: CM chiếu dời có kết cấu chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết phục

GV: hớng dẫn HS cách làm ( nêu d/c, phân tích nguyên nhân, kết quả, ý nghĩa dẫn chứng )

- HS làm trình bày, NX

cho kinh đô

=>khát vọng đất nớc thống nhất, vững mạnh, hùng cờng

III Tæng kÕt:

- ND chiếu dời đô phản ánh khát vọng đất n-ớc độc lập, thống nhất, hùng cờng

- NT: Bài chiếu có sức hấp dẫn mạnh mẽ nói nguyện vọng nhân dân, kết hợp hài hồ lí tình

IV Lun tËp

1 Bài tập 1:

4 Dặn dò:

HS häc bµi, lµm bt1 sgk ( 52) Dặn dò

Soạn bài: Hịch tớng sĩ

Tit 91: Câu phủ định I Mục tiêu

- Học sinh hiểu đợc câu phủ định - Tích hợp với văn tập làm văn 22

- Rèn luyện kỹ nhận biết sử dụng câu phủ định nói viết

II Chuẩn bị:

- Thầy: bảng phụ, phiếu học tập - Trò: nghiên cứu trớc

III Tiến trình lên lớp

1 n nh t chc lp Kiểm tra cũ

GV: - Gäi HS tr¶ lêi, 1HS NX - NX chung cho điểm

3 Bài

GV: Giới thiệu bài, ghi bảng

GV: treo bng ph ghi ví dụ phần 1sgk 52 HS đọc ví dụ

? Về đặc điểm hình thức câu b,c,d có khác so với câu (a)?

- C¸c câu b,c,d khác câu (a) có chứa từ : không, cha,

GV: T :khụng, cha, chng gọi từ ngữ phủ định

? VÒ chøc câu b,c,d có khác so với câu a?

- Các câu b,c,d phủ định việc Nam Húê câu a khẳng định việc Nam Huế

GV: Những câu nh b,c,d câu phủ định GV: Treo bảng phụ ghi VD phần sgk -52 "Tởng voi quạt thóc "

? Trong đoạn trích , câu có từ phủ định?

- Khơng phải, chần chẫn nh địn càn - Đâu có!

? Những từ phủ định nhằm mục đích gì? - Khơng phải: Bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ voi

? Nhận xét tất câu phủ định trên? - Nam không Huế => phủ định miêu tả ? Các câu khác phủ định câu ntn? Chức gì?

HS đọc phần ghi nhớ sgk (53)

GV: Treo b¶ng phơ ghi bµi tËp nhanh (Hs lµm phiÕu HT)

Từ câu văn sau chuyển đổi thành câu phủ định khác cho biết chức nú

1 Nam chơi

-> Nam chơi -> miêu tả

-> Nam khụng i chi -> phán phản -> Nam đâu có chơi -> phán phản ->Nam làm chơi -> phán phản -> Nam đâu chơi -> phán phản HS đọc y/c bài, làm vào phiếu học tập HS làm bảng, HS khác nhận xét GV: Đa đáp án ( )

HS đọc y/c tập sgk(53)

Hs làm việc độc lập, trình bày kết NX GV: NX chung

I Đặc điểm hình thức và chức

1 Ph©n tÝch vÝ dơ

2 KL: Câu phủ định câu có từ ngữ phủ định

- Dùng để thơng báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ Phản bác ý kiến, nhận định

II LuyÖn tËp :

1 Bµi tËp 1:

Y/c Cụ tứ tởng chả hiểu đâu -> Bác bỏ điều mà Lão Hạc dặnt, đau kh

"Cái giống khôn lừa nó"

c.Khơng, chúng khơng đói đâu bác bỏ điều mà Tí cho mẹ lo lắng, thơng xót chị em đói q

Hs đọc y/c tập 2, làm, trình bày NX GV: NX chung ( vì)

a Khơng phải khơng có ( khẳng định) b Khơng khơng (nt)

c Ai ch¼ng b»ng còng (nt)

Hs đọc y/c tập sgk, l Hs thảo luận nhóm để làm BT T: phút

Gv cho Hs NX- đa đáp án chuẩn

Y/c: * Những câu khơng có ý ngha ph nh

* Đặt câu có ý nghĩa tơng đ-ơng

a.Câu chuyện song có ý nghĩa

b.Tháng tám ăn

c.Tõng qua cịng cã lÇn

*NX: Các câu sgk dùng cách phủ định phủ định để khẳng định có ý nghĩa khẳng định mạnh có sức thuyết phục cao

-Các câu đặt ( khẳng định0 có sức thuyết phục

3.Bµi tËp 3:

Y/c - Nếu thay từ phủ định “không” “cha”:

Choắt khơng dậy đợc, nằm thoi thóp Viết " không dậy đ-ợc nữa" ( phủ định tuyệt đối) -Viết cha dậy đợc ( có ngời sau dậy đợc " Phủ định tơng đối

=> câu văn Tô Hoài hợp với câu chuyện Vì không nên viết lại

4 Củng cố?

? Nêu đặc điểm hình thức chức câu phủ định Dặn dị:

HS lµm BT 4,5,6 sgk ( 54)

Nghiên cứu : Hành động nói

Tiết 92: chơng trình địa phơng ( T2 văn) I Mục tiêu:

- Hớng dẫn HS thực chuẩn bị viết trình bày thuyết minh, giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử có địa phơng đảm bảo xác, mạch lạc, hấp dẫn, thể loại qua yêu mến, tự hào quê h-ng mỡnh

- Tích hợp với Văn, Tiếng việt ë bµi 22

- Rèn kỹ tổng hợp chuẩn bị viết đề tài giới thiệu danh lam thắng cảnh - di tích lịch sử địa phơng

II ChuÈn bÞ:

- Thầy: điều tra sơ tình hình danh am thắng cảnh - di tích lịch sử có địa phơng ( có HS lớp dậy) thống kê, phân loại để gọi ý, định hớng đề tài cho HS nh: di tích lịch sử đến

- HS ; tự tìm hiu, la chn ti

III Tiến trình lên líp:

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

3 Bµi míi

GV: giới thiệu bài, ghi bảng

GV: Chia lớp thành nhóm nhóm đề tài

- Nhóm 1: Giới thiệu chùa làng - Nhóm 2: Giới thiệu đình làng

GV: hớng dẫn HS tìm hiểu, điều tra đối tợng

- Đến tận nơi tham quan, quan sát kỹ vị trí, phạm vi khn viên, từ bao qt đến cụ thể, từ ngồi vào

- Hỏi han, trò chuyện với ngời trơng coi để biết lịch sử hình thành, tự tạo, phát triển

- Tìm đọc sách, báo, tranh, ảnh có liên quan đến danh lam - di tích

- HS lập dàn ý đề tài GV : gọi HS trình bày, NX - NX chung

GV Trên sở dàn ý HS lập, GV cho HS viết thành từ 1000 chữ trở lại, không đợc chép nguyên văn thuyết minh, đọc lại, sửa chữa hồn chỉnh

- Đọc làm mình, HS khác NX ( bổ sung) GV: Nhận xét chung nội dung GV cho HS tham quan ngày buổi học di tích lịch sử cuả địa phơng GV cho HS trình bày thuyết minh

1 ChuÈn bÞ

Đề 1: Giới thiệu chùa làng Đề 2: Giới thiệu đình làng

*LËp dµn ý:

a Më bµi: DÉn vµo danh lam di tích, vai trò đv đ/s VH, tinh thần nhân dân

b Thân bài:

-Trình tự không gian từ vào

- Theo tr×nh tù thêi gian, t×nh h×nh hiƯn

- Kết hợp tả, kể, biểu cảm, bình luận

c Kết

2 Trình bày Củng cè?

Hs đọc lại văn vừa viết HS khỏc NX- b sung

5 Dặn dò:

Nghiên cứu : Hịch tớng sĩ

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần 24:

Tiết 93 - 94: Bài 23 - Hịch tớng sĩ I Mục tiêu

- HS cảm nhận đợc tinh thần yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn nhân dân Đại Việt kháng chiến chống quân Mông - Ngun thể qua lịng căm thù giặc ý chí chiến thắng quân xâm lợc Nắm đợc đặc điểm thể hịch, đặc sắc kết cấu, lập luận, dẫn chứng, lời văn

- Tích hợp với tiếng việt, tập làm văn ë bµi 23

- Rèn kỹ đọc diễn cảm văn nghị luận cổ, văn biền ngẫu, tìm hiểu phân tích nghệ thuật lập luận, kết hợp lí lẽ tình cảm

II Chn bÞ:

III Tiến trình lên lớp

1 n định tổ chức lớp

2 Kiểm tra cũ ( vấn đáp)

Câu hỏi; Sự kết hợp lí lẽ t/c đợc thể ntn " Chiếu dời đơ" phân tích, dẫn chứng?

2."Chiếu dời đơ" đợc trình bày phơng thức nào? thể nội dung gì? GV: gọi HS trả lời, HS NX

- NX chung cho ®iĨm Bµi míi:

GV: giíi thiƯu bµi (STK - T 169)

HS nghiên cứu phần thích sgk T 58

? Trình bày nét tác giả Trần Quốc Tuấn ?

- HS trình bày theo sgk

? Trình bặy hiểubiết em thể Hịch - HS trả lời theo sgk

GV giảng: Hịch có kết cấu chặt chẽ có lí lẽ sắc bén, dẫn chứng thuyết phục, thờng viết theo thể biền ngẫu GV: Hớng dẫn HS cách đọc ( giọng hùng hồn, tha thiết, thay đổi linh hoạt đoạn cho phù hợp

- GV; đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc tiếp - NX cách đọc HS

HS tù nghiªn cøu phần giải nghĩa từ khó sgk ( 59)

? Bố cục chung Hịch gồm phần - phần chặt chẽ

? Nờu c điểm thể hịch ? - Là thể văn nghị luận

- Do Vua chúa, tớng lĩnh thủ lĩnh PT dùng để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc

- Kích động t/c, tinh thần ngời nghe, có tính chiến đấu cao

? XĐ đặc điểm hịch - Là văn nghị luận

- Do chđ tíng TrÇn Qc Tn viÕt, nh»m thut phơc tíng sÜ häc tËp binh th u lỵc

- Kích động lịng u nớc, căm thù giặc tớng sĩ thời Trần từ sức học binh th

? HÃy tìm bố cục cụ thể bài" Hịch tớng sĩ" theo phần: mở bài, thân bài, kết

- Đoạn 1: Từ đầu - tiếng tốt: nêu gơng sáng lịch sử

on 2: Tiếp theo - đợc khơng: phân tích tình hình địch - ta, nhằm khích lệ lịng u nớc, căm thù gic ca tng s

Đoạn 3: Còn lại: Kêu gäi tíng sÜ häc tËp binh th u l-ỵc

Hs đọc phần mởi

? Những nhân vật đợc nêu gơng có địa vị XH ntn ? - Có ngời tớng: Do vua, Vơng Cơng Kiên, Cốt Đãi Ngột Lang, Xích tu t

- Cã ngêi gia thần: Dự nhợng, Kính Đức - Quan nhỏ coi giữ ao cá: Thân Khoái

I Giới thiệu văn bản

1 Tác giả, tác phẩm

a Tác giả; Trần Quốc Tuấn ( 1231 - 1300) tứơc Hng ĐạoVơng danh t-ớng kiệt xuất DT b T¸c phÈm:

Hịch thể văn nghị luận thờng đợc vua chúa dùng cổ động, thuyết phục kờu gi u tranh chng gic

2 Đọc tìm hiểu chú thích

3 Đọc tìm hiểu bố cục

II Phân tích:

1 Nêu gơng sáng trong lịch sử

GV: Nêu từ - gần, từ xa -> Các nhân vật có địa vị XH khác nhau, thuộc thời đại khác nhau, nhng họ có đặc im chung

? Gơng sáng cần noi theo họ gì?

- Sẵn sàng chết vì: Vua, chủ, tớng, không sợ nguy hiểm Hoàn thành tốt nhiệm vô

? Để mở bài, tg dùng phép liệt kê dẫn chứng kết hợp với nhiều câu cảm thán Các biện phán có tác dụng gì?

- Thuyết phục ngời đọc tin tởng điều định nói tính khách quancủa chứng cớ có thật

- Bộc lộ t/c tôn vinh, ngỡng mộ ngời viết gơng sáng lịch sử

? Phần mở thể hịên nội dung gì?

- Nêu gơng sáng lịch sử để khích lệ lòng trung quân quốc tớng sĩ thời Trn

? Thảo luận Qua phần mở bài, em thấy tg ngời ntn? - Hiểu rõ lịch sử

- Tôn trọng đề cao gơng sáng lòng trung quân quốc

- Muốn tác động t/c tới ngời đọc, ngời nghe Tiết 2

Kt cũ: Phần mở tg nêu gơng sáng lịch sử? Nhằm mục đích gỡ?

Hs nghiên cứu đoạn sgk

GV: phần thân phân tích tình hình địch ta tg nêu rõ tội ác giặc lòng căm thù giặc nhân dân ta Phê phán thói hởng lạc cá nhân, từ thức tỉnh tinh thần yêu nớc tớng sĩ

- HS nghiªn cứu đoạn " Huống chi vui lòng"

? Thời loại lạc buổi gian nan mà tg nói tới thuộc thời kỳ lịch sử nớc ta?

- Thời trần quan Mông - Nguyên lăm le xâm lợc nớc ta

? Trong thời buổi h/a kẻ thù lên ntn?

- Sự giặc lại ngênh ngang ngồi đờng ni hổ đói" ? Nhận xét NT khắc hoạ kẻ thù? T/d

- Ngơn từ gợi hình, gợi cảm ( nghênh ngang, uốn lỡi ) - So sánh kẻ thù với cú diều, dê chó, hổ đói

- Giäng văn mỉa mai, châm biếm

=>T/d khc ho sinh động h/a ghê tởm kẻ thù gợi cảm xúc căm phẫn cho ngời đọc, ngời nghe

? Từ kẻ thù dt lên ntn? - Bạo ngợc, vô đạo, tham lam ? NX thái độ tg đoạn này? - Căm ghét, khinh bỉ kẻ thù - Đau xót cho đất nớc

Hs nghiªn cứu đoạn : Ta thờng vui lòng

? HÃy NX giọng văn, cấu tạo câu, từ, ý đoạn văn

- Giọng điệu thống thiết, tình cảm

- Cõu di, nhiu du phy, nhiều động từ trạng thái tâm lý hoạt động mạnh ( quên ăn, vỗ gối, xả thịt, lột da, nut gan, ung mỏu )

- ý nỗi đau xót nỗi căm hờn kẻ thù

? Cách cấu tạo có t/d việc diễn ta tâm trạng ngời?

- Cực tả nỗi uất hận trào dâng lòng

- Sẵn sàng chết vua t-ớng, không sợ nguy hiểm, hoàn thành xuất sắc NV

=>khích lệ lòng trung qc cđa tíng sÜ thêi trÇn

2 Phân tích tình hình địch- ta.

- Địch: Bạo ngời, vô đạo tham lam

khơi ngợi đồng cảm ngời đọc, ngời nghe GV: Nguồn gốc lịng căm thù hiểu là: - Kẻ thù tham lam, độc ác

- Danh dự quốc gia ngời bị lăng nhục - Lịng tơn kính tổ tiên, dt tg ?

? Theo em CX căm giặc tg có sức lây lan đến ngời đọc, ngời nghe?

- Vì t/c chân thành, mÃnh liệt

- Nói hộ t/c chung ngời đọc thời HS nghiên cứu đoạn : Các ngơi gì" ? Câu văn có cấu tạo đặc biệt gì? t/d

- Cá câu có vế song hành đối xứng ( câu văn biền ngẫu)

=>T/d diÔn tả mối quan hệ gắn bó khăng khít tách rời TQT chủ tớng với tớng sĩ phơng diện vật chất, tinh thÇn

GV: Sau bày tỏ quan hệ thân tình, tg phê phán lối sống sai lầm tớng sĩ

? Vậy sai lầm đợc nhắc tới ntn ?

- Không biết nhục, lo cho chủ tớng triều đình

- Ham thó vui tÇm thêng

? Qua biểu cách sống ntn? - Quên danh dự bn phn

- Cầu an hởng lạc

? Tg phân tích hậu cách sống ntn

- Mất hết sinh lực, tâm trí đánh giặc - Nớc nhà tan

? Qua bộc lộ thái độ tg?

- Phê phán dứt khoát, rạch ròi lối sống cá nhân hëng l¹c cđa tíng sÜ

? Tg khun răn tớng sĩ điều gì? Lợi ích lời khuyờn

- Biết la xa

- Tăng cờng vâ nghƯ

=>Lợi ích: chống đợc ngoại xâm, cịn nớc nhà ? Theo em đoạn văn trên, tg thuyết phục ng-ời đọc lối nghị lun ntn ?

- Dùng nhiều điệp ngữ, liệt kê so sánh

- Sdng cõu bin ngu câu đối, nhịp nhàng - Lí lẽ sắc sảo kết hợp với t/.c thống thiết HS nghiên cứu đoạn kết

GV: Bài Hịch đợc viết để khích lệ tớng sĩ học binh th hoàn cảnh nớc ta có nguy bị ngoại xâm ? Theo em, TQT nói với tớng sĩ " Nếu ngơi biết kẻ nghịch thù"

- V× tập Binh th yếu lợc sách chọn lọc binh pháp nhà cầm quân tiếng lịch sử, tớng sĩ cần phải biết

- TQT tớng tài thời Trần, tg sách - Nớc ta đứng nguy bị ngoại xâm

- Tíng sÜ mn, sèng cÇu an, hëng l¹c

? Qua ta thấy thái độ TQT tớng sĩ kẻ thù ntn ?

- Tớng sĩ: dứt khoát cơng quyết, râ rµng

- Kẻ thù: tâm chiến đấu chiến thắng xâm lợc ? Lịch sử chống quân xâm lợc thời Trần chứng minh

- Phê phán lối sống sai lầm tớng sĩ: nhục khơng biết lo cho chủ tớng triều đình, ham thú vui tầm th-ờng, quên danh dự, bổn phn

- Khuyên họ biết lo xa, tăng cờng vâ nghƯ

ntn cho chđ tr¬ng kªu gäi tíng sÜ häc tËp Binh th cđa TQT

- Quân dân nhà Trần liên tiếp chiến thắng xâm lăng giặc Mông - Nguyên TK XVIII

? Hịch tớng sĩ văn nghị luận đặc sắc ? Em cảm nhận đợc điều sâu sắc từ nội dung hịch

- HS đọc phần ghi nhớ sgk

? Cuối hịch tg viết hịch để ngơi biết bụng ta"Theo em tớng sĩ nhà Trần " biết bụng" TQT ntn?

- Coi trọng danh dự vàbổn phận với đất nớc - Khinh ghét thói cầu an hởng lạc

- Căm thù giặc, chiến thắng kẻ thù - Tha thiÕt víi vËn mƯnh cđa níc nhµ

- Kêu gọi tớng sĩ

- Phải học tập " binh th u lỵc"

III Tỉng kÕt:

- NT: Là văn luận xuất sắc, có kết hợp lập luận chặt chẽ, sắc bén với lời văn thống thiết, có sức lôi mạnh mẽ

- ND: phản ánh tinh thần yêu nớc nồng nàn dân tộc kháng chiến chống ngoại xâm, thể qua lòng căm thù giặc, ý chí chiến thắng kẻ thù xâm lợc

4 Dặn dò: HS học bài, soạn " Nớc Đại ViƯt ta"

Tiết 95: Hành động nói I Mục tiêu:

- HS nắm đợc khái niệm hành động nói phân biệt đợc với hành động khác ca ngi

- Tích hợp với phần văn vµ TLV ë bµi 23

- Có ý thức vận dụng hành động nói để đạt hiệu cao giao tiếp

II ChuÈn bÞ

- Thầy : bảng phụ, phiéu học tập - Trò: nghiên cứu trớc

III Tiến trình lên lớp

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Cho ví dụ câu phủ định, cho biết đặc điểm hình thức chức câu phủ định

GV: -Gäi HS trả lời, 1HS NX - NX chung, cho điểm

3 Bµi míi:

GV giíi thiƯu bµi, ghi b¶ng

GV: Treo bảng phụ ghi ví dục sgk (62) "Mẹ Lí Thơng kiếm củi ni thân" Hs đọc ví dụ

? Lý Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? Câu thể rõ mục đích ấy?

- Lý Thơng tìm cách đuổi Thạch Sanh để cớp cơng ca Thch Sanh

Câu: Thôi, nhân trời cha sáng em hÃy trốn

? Lý Thơng có đạt đợc mục đích khơng ? chi tiết

I Hành động nói gì?

nói lên điều đó?

- Có đạt đợc mục đích, chi tiết "Chàng vội vã từ giã mẹ Lý Thông trở túp lều cũ dới gốc đa, kiếm củi nuôi thân

? Lý Thơng thực mục đích ph-ơng tiện gì?

- Lý Thơng thực mục đích lời nói

? Nếu hiểu hành động việc làm cụ thể ngời nhằm mđ định việc làm Lý Thơng có phải hành động khơng ? Vì sao?

-Việc làm Lý Thông hđ có tính mục đích

GV: Ngời ta gọi hành động nói ? Em hiểu hành động nói gì? - HS đọc phần ghi nhớ sgk T 62 GV: đa tập nhanh bảng phụ A hỏi B ?

B(1) Kh«ng biÕt ! B(2) : Ba giê

? Cho biết A thực hành động nói ? A hỏi :

? Câu trả lời B giúp A đạt đợc mục đích hành động nói?

Giải thích:

Câu trả lời (B,2) Vì câu (1) b không cộng tác hội thoại với A, câu (2) B có cộng tác hội thoại với A HS nghiên cứu lại ví dụ phần (I)

? Cho biết mục đích câu lời nói Lý Thông

- Con trăn lâu ( trìnhbày) - Nay em tội chết ( đe )

- Thôi, ( ®i khÐo) - Cã chun liƯu ( høa hĐn)

HS đọc ví dụ II2 ( sgk - T63)

? Chỉ hành động nói đoạn trích cho biết mục đích hành động?

* Lời Tí

- Vậy ®©u ( hái) - U nhÊt ( hái

- U không ( hỏi)

- Khốn nạn này( cảm thán, bộc lộ cảm xúc) - Trời ( nt)

* Lêi nãi cđa ChÞ DËu - Con đoài ( báo tin )

? Lit kờ hành động phân tích - Trình bày, đe doạ, đuổi khéo, hứa hẹn - Hỏi, báo tin, bộc lộ cảm xúc

? Qua việc phân tích trên, em thấy có kiểu hành động nói nào?

- HS đọc phần ghi nhớ sgk T 63

GV đa tập nhanh; Cho biết đoạn " đối thoại" có hđ nói nào? giải thích

A hỏi B : cậu vừa Hà Nội ? B: Gật đầu

A: Lại hỏi: Có vui không ? B: Lắc đầu

2 KL: hành động nói hành động đợc thực lời nói nhằm mục đích định

II Một số kiểu hành động nói thờng gặp

1 Ph©n tÝch vÝ dơ

- HS đọc tập, làm vào phiếu

- Đáp án : Cậu vừa Hà Nội ? (hỏi) Có vui khơng ( hi)

Gật đầu lắc đầu, Hđ xác nhận hđ bác bỏ

GV: Hđ nói diễn lời nói tơng ứng với kiĨu c©u, nhng cịng cã thĨ diƠn b»ng cư chỉ, điệu

( gật đầu, lắc đầu, nhún vai, trợn mắt, bĩ môi, phẩy tay ) Tuy nhiên, dạng điển hình hđ nói lời nãi

HS đọc y/c BT1 sgk (63)

- HS làm cá nhân, trình bày, NX

Hs c yêu cầu tập

- Cho HS lµm viªc theo nhãm

- T:

- HS NX

GV: nhËn xÐt chung

III LuyÖn tËp:

1 Bµi tËp : y/c

- TQT viết Hịch tớng sĩ nhằm mục đích khích lệ t-ớng sĩ học tập " binh th yếu lợc ơng biên soạn đồng thời khích lệ lịng tự tụn dt ca h

- Câu " ngơi nghịch thù"

2 Bài tập 2:

Y/c đoạn a

- Bỏc trai ó khỏ ri ch ( hi)

- Cám ơn cụ thờng ( cảm ơn )

- Nhng xem lăm ( trình bày)

- Này bảo trốn ( cầu khiÕn)

- Chứ không khổ ( cảm thán, bộc lộ cảm xúc) - Ngời ốm hồn ( nt) - Vâng cụ ( tiếp nhận ) - Nhng để (trình bày) - Nhìn xuống cịn ( cảm thán, bộc lộ cảm xúc )

- Thế ( cầu khiến) * Đoạn (b)

đây việc lớn ( nhận định , khẳng định)

- Chóng tổ quốc (hứa, thề)

* Đoạn (c)

- Cậu vàng a ( báo tin ) - Cơ b¸n råi ( hái), b¸n råi ( x¸c nhËn, thừa nhận) - Họ vừa bắt xong (báo tin) Cđng cè

? Hành động nói gì? Dặn dò

Hs học bài, làm tập sgk (63) Nghiên cứu hành động nói

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUầN 25:

Tiết 97: Nớc đại việt ta I Mục tiêu

- Hs thấyđợc ý nghĩa tuyên ngôn độc lập dận tộc ta TK XVvà bớc đầu hiểu đợc vài nét đặc sắc NT Bình Ngơ đại cáo qua đoạn trích đầu tiên: sức thuyết phục nghề thuật văn luận Nguyễn Trãi, lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ thực tin

- Tích hợp với tiếng việt tập làm văn 24

- Rốn k nng đọc văn biền ngẫu, tìm phân tích luậnh điểm, luận đoạn cáo

II Chn bÞ:

- Thầy: chân dung Nguyễn trãi, tồn văn bài: Bình Ngơ đại cáo bảng phụ

- Trũ: c v son bi

III Tiến trình lên líp

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ câu hỏi

1 Đọc diễn cảm đoạn văn " Hịch tớng sĩ" mà em cho hay, nêu luận điểm đoạn văn

2."Hịch tớng sĩ" thể khát vọng gì? NT đặc sắc GV: - Gọi 2HS trả lời 2HS NX

-NX chung, cho ®iĨm Bài mới:

GV: Treo tranh chân dung Nguyễn TrÃi

? Trình bày hiểu biết em Nguyễn TrÃi

- HS trình bày, GV bổ sung hệ thống lại ngắn gọn

? Bi thơ " ca Côn Sơn" em học lớp sáng tác? Nêu nét tác giả đó?

- Ngun Tr·i

GV; nhấn mạnh thêm số ý NT có vai trò lớn kháng chiến chống quân Minh - HS nghiên cứu phần thích sgk (67)

? Em hiểu cáo thể văn ntn ?

? Chức thể cáo có giống khác so với thể hịch chiếu

- HS tù so s¸nh

GV: "Bình ngơ đại cáo" Chu Nguyên Chơng khởi nghiệp đất Ngô, xung Ngô Vơng sau trở Minh Thành Tổ Do nhiều ngịi cho tg dùng từ Ngơ để ngời nhà Minh

GV: Hớng dẫn HS cách đọc ( từ " nghe, cho nên" đọc với giọng khác câu khác, câu đầu giọng trang trọng, chậm rãi

4 C©u tiÕp theo: Giäng nhanh nhịp 5/2, 4/2 Câu tiếp : Nhịp 2/1/1/1/2/4

I Giớii thiệu văn bản

1 Tác giả, tác phẩm

a Tác giả:

NT nhà yêu nớc, anh hùng dt, danh nhân văn ho¸ thÕ giíi

- NT anh hùng NT bi kịch mức

b T¸c phÈm:

- Là thể văn nghị luận cổ, th-ờng vua chúa, thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trơng hay công bố kết nghiệp để ngời biết - Là tuyên ngôn độc lập

8 Câu tiếp : giọng khẳng định, tự hào, nhịp 4/3, 3/4,2/2

GV: gọi HS đọc, NX cách đọc - HS tự nghiên cứu 12 thích sgk

GV; Văn nớc Đại Việt ta đợc trích từ TP “Bình ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi

? Nêu đặc điểm thể cáo mặt - MĐ: Trình bày chủ chơng, công bố kết nghiệp

- Bố cục: phần

- Lời văn : lối văn biền ngẫu - TG: Vua, chúa, thủ lÜnh viÕt

? Tại Bình Ngơ đại cáo lại mang ý nghĩa trọng đại?

- Đợc xem nh tuyên ngôn độc lập lần thứ nớc ta sau đại thắng Quân Minh

? Trong bố cục phần đại cáo, đoạn trích " Nớc Đại Việt ta nằm phần ? Tóm tắt nội dung phần

- PhÇn mở đầu cáo

? Nờu t tng nhõn nghĩa, nớc Đại việt ta vốn có độc lập, k xõm lc nht nh tht bi

"Nớc Đại việt ta" chia làm ý? Nêu cụ thể

- Hai câu đầu: Nêu t tởng nhân nghĩa kháng chíên

- Đoạn lại: chứng minh văn hiến Đại Việt

HS c cõu u

? Nhân nghĩa có nội dung gì? - Yên dân điếu phạt

GV: yêu dân giữ yên sống cho dân, điếu phạt thơng dân trừ bạo

? Vậy dân ai? Kẻ bạo ngời ai? - Dân dân nớc Đại Việt ta

- Kẻ bạo ngợc quân xâm lợc nhà Minh

? hành động điếu phạt có liên quan đến yên dân ntn ?

- Trừ giặc Minh bạo ngợc để giữ yên c/s cho dân GV; Nh hành động yên dân điếu phạt liên quan đến dân

? Vậy nội dung t tởng nhân nghĩa đợc nêu gì?

GV: Nh Bình Ngơ đại cáo tổng kết k/c thắng lợi chống quân Minh đợc mở đầu t tởng nhân nghĩa dân

? Qua em hiểu t/c kháng chiến gì? T tởng ngời viết cỏo?

- HS nghiên cứu đoạn lại

? Nền văn hiến Đại Việt đợc nói tới ntn? " Núi sơng bờ giết tơi Ơ Mã"

? Núi sông chia, phong tục khác, lí lẽ nhằm khẳng định biểu nèn văn hiến Đại Việt ?

- Đại Việt nớc độc lập có lãnh thổ riêng, hoỏ riờng

3 Đọc tìm hiểu bố cơc

II Ph©n tÝch

1 Nêu t tởng nhân nghĩa của kháng chiến

- Nhân nghĩa có nghĩa lo cho dân, dân

- Đây khánh chiến nghĩa hợp với lòng dân => Tg có t tởng tiến bộ, thơng dân

2 Nền văn hiến Đại Việt

- Đại việt có lãnh thổ riêng phong tục riêng, lịch sử riêng => nớc độc lập

GV: Tác giả nhắc đến triều đại Đại Việt xây độc lập song với triều đại Trung Hoa hào kiệt nớc ta đời có

? Tác giả lựa chọn chứng cớ lịch sử nào?

- Các triều đại Đại Việt từ Triệu Đinh, Lí, Trần xây độc lập đơng đầu với triều đại Hán, Đờng, Tống, Nguyên phơng Bắc ? Tính thuyết phục chứng cớ gì?

- ý nghÜa kh¸ch quan cđa sù thật lịch sử chối cÃi

? tác giả sử dụng câu văn gì? Tác dụng - Câu văn biền ngẫu, phép so sánh ngang =>khẳng định t cách độc lập nớc ta, tạo uyển chuyển nhịp nhàng cho lời văn, dễ nghe, d i vo lũng ngi

? Qua em hiểu t tởng t/c tg? - Đề cao ý thức dân tộc Đại Việt

- Tình cảm tự hào dân tộc

GV: Nn văn hiến Đại Việt đợc làm rõ qua chứng cớ ghi lịch sử chống ngoại xâm ? Các chứng cớ đợc ghi lại lời văn “Lu cung Ơ Mã"

? Em hiĨu: Lu cung, Triệu Tiết, Ô MÃ, Hàn Tử gì?

- HS giải thích theo phần thích sgk ? tác giả sử dụng câu văn gì? T/d

- Có câu văn biền ngẫu, câu có vế song đơi đối xứng

- Lu cung /TriƯu TiÕt

- Cưa Hµn Tư / sông Bạch Đằng

=> T/d lm ni bật chiến công ta thất bại địch

- Tạo cân đối nhịp nhàng cho câu văn , dễ nghe, dễ nhớ

Thảo luận: đây, t tởng tình cảm ngời viết tiếp tục đợc bộc lộ

- Khẳng định độc lập nớc ta

- Tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang dân tc ta

? Qua đoạn trích trên, em hiểu điều sâu sắc nớc Đại Việt ta?

- Nớc ta có độc lập lâu đời, đáng tự hào

- Cuéc k/c chèng qu©n x©m lợc Minh kháng chiến dân, nghĩa

GV: ý thức dt " Nớc Đại Việt ta" tiếp nối phát triển ý thức dt " Nam Quốc sơn hà" ? Theo em đâu biểu tiếp nối?

- Nớc ta có độc lập chủ quyền khơng chịu khut phc trc quõn xõm lc

? Đâu biểu phát triển

- Cú b dy lịch sử đấu tranh bảo vệ độc lập dt - Một độc lập đợc xây dựng sở t tởng nhân nghĩa, dân

? Nội dung nhân nghĩa dt đợc trình bày hình thức gỡ?

- Giàu chứng cớ lịch sử, giàu xúc tự hào lời văn bièn ngẫu

- Đề cao ý thức dân tộc Đại Việt

- Tình cảm tự hào dân tộc

- T ho truyền thống đấu tranh vẻ vang dt ta

- HS đọc phần ghi nhớ sgk (69) Cng c

? Qua đoạn trích trên, em hiểu Nguyễn TrÃi - Đại diện t tởng nhân nghĩa tiến

- Giàu t/c ý thức dt - Giàu lòng y/n thơng dân

5 Dặn dò: HS học bài, soạn ' Bµn ln vỊ phÐp häc "

Tiết 98 : Hành động nói ( tiếp) I Mục tiêu :

Củng cố lại khái niệm hành động nói, phân biệt đợc hành động nói trực tiếp hành động núi giỏn tip

- Tích hợp với văn tập làm văn 24

- Rốn k xác định hành động nói giao tiếp vận dụng hành động nói có hiệu để đạt đợc mục đích giao tiếp

II Chn bÞ:

- Thầy: bảng phụ, phiếu học tập - Trò: nghiên cứu trớc

III Tiến trình lên lớp

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Câu hỏi : Hành động nói gì? Có kiểu hành động nói thờng gặp lấy VD tình phân tích hành động nói tình

GV: Gäi HS tr¶ lêi, 1HS NX - NX chung, cho ®iĨm

3 Bài mới:

GV: giới thiệu bài, ghi bảng GV: Treo bảng phụ ghi ví dụ

VD:" Tinh thần yêu nớc công việc kháng chiến " sgk T 70 trªn

- HS đọc ví dụ

? Hãy điền mục đích câu đoạn trích vo bng di õy

Câu

MĐ

Hỏi Trình

bày x x x

§iỊu

kiĨn x x

Høa hĐn Béc lé CX

Gv: Gäi HS ®iỊn, HS khác làm phiếu học tập? ? Về mặt hình thức câu giống ntn ? - Đều câu trần thuật

- Đều kết thúc dÊu (.)

? Nhng câu giống mục đích nói? - Câu 1,2,3:Mục đích trình bày

I Cách thức thực hiện hành động nói

1 Ph©n tÝch vÝ dơ

2 KÕt luËn

- Câu 4,5 mục đích cầu khiến

? Hãy xác định hành động nói cho câu? - Câu 1,2,3 trình bày

- Câu 4,5 cầu khiến

GV: Nh vy chỳng ta xác định đợc hành động nói câu đoạn văn trên, thấy câu trần thuật, nhng chúng có mục đích khác thực hành động nói khác

? Qua rút nhận xét gì?

- Câu trần thuật thực hành động nói trình bày ta gọi cách dùng gián tiếp

? Vậy cách thực hành động nói ntn - HS đọc chậm phần ghi nhớ sgk 71 GV: Đa Vd sau, HS thảo luận tr li

? Tìm VD cách dùng trực tiếp cách dùng gián tiếp cho kiểu câu sau

* Cách dùng trực tiếp

A-My đá trận chung kết? (hđ hỏi) B-Mời chín gi

A- HÃy kẻo muộn ( h đ điều khiển) B -Vâng,

* C¸ch dïng gi¸n tiÕp

A- Tớ mua cặp 200 nghìn đấy? B: (Bĩ mơi): hai trăm nghìn

(câu nghi vấn B thực hành động bác bỏ: bịa đặt làm có giá ấy)

GV: lấy thêm số tình khác để HS phân tích

HS đọc y/c tập sgk (71) GV: Cho HS làm, trình bày, NX - Đa đáp án

Hs đọc yêu cầu tập 2: Hs làm việc theo nhóm T: phút

Các nhóm trình bày kết quả, NX GV: NX chung ( đa đáp án)

Hs đọc yêu cầu tập

có chức phù hợp với hành động ( cách dùng thực tiếp) kiểu câu khác ( cách dùng giới thiệu tiếp)

II LuyÖn tËp

1 Bµi tËp 1:

Y/c - Từ xa khơng có ?thực hđ khẳng định

- Lúc đợc không ? Thực hành động phủ định

- Lúc không đợc ( hđ khẳng định)

- Vì ( gây ý) Nếu đất ?hành động phủ định

* C©u nghi vÊn đoạn đầu tạo tâm cho tớng sĩ chuẩn bị nghe nh÷ng lÝ lÏ cđa tg

* Câu đoạn cuối khẳng định chỉcó đờng chiến đấu đến cùngđể bảo vệ bờ cõi

2 Bµi tËp 2:

Y/c tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi

Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng thân thiết ngời

3 Bµi tËp 3:

GV: Cho HS làm việc độc lập, trình bày NX

Hs đọc yêu cầu tập 4:

GV: Cho Hs làm, gọi trình bày nhận xét Hs đọc yêu cầu tập 5:

GV: Cho Hs làm việc độc lập Gọi trình bày nhận xét

- Dế choắt : Song anh Anh nghĩ

- Dế mèn : đợc, Thơi, im

=> Dế choắt yếu đuối nên cầu khiến nhà nhặn, khiêm tốn - Dế mèn kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh ngạo mạn, hách dịch

4 Bài tập 4:

Y/c: - Có thể dùng cách - Hai cách (b) (e) nhà nhặn lịch sử

5 Bài tập 5:

Y/c Hành động (a) lịch Hành động (b) buồn cời

Hành động ( c) hợp lí Dặn dị:

- HS häc bµi, lµm tập lại

Tiết 99: Ôn tập luận điểm I Mục tiêu

- Giỳp Hs nắm vững hợp khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm thờng gặp: Lẫn lộn luận điểm với vấn đề để phận vấn đề cần nghị luận, thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận

- TÝch hỵp víi văn nghị luận

- Tớch hp vớ : Cáo, hịch ( học) hành động n hội thoại (TV) - Rèn kỹ tìm hiểu, nhận diện, phân tích luận điểm xếp luận điểm

II ChuÈn bÞ:

- Thầy : nghiên cứu tài liệu có liên quan đến - Trị: ơn luận điểm lớp

III Tiến trình lên lớp

1 n nh tổ chức lớp Kiểm tra cũ GV tiến hành Bài mới:

GV: giíi thiƯu bài, ghi bảng ? Luận điểm gì?

GV: treo bảng phụ ghi tập sau: Luận điểm đợc khái quát ý sau, ý đúng? Vì sao?

a Luận điểm vấn đề đợc đa giải văn nghị luận

b Luận điểm phần vấn đề đợc đa giải văn

c Ln ®iĨm t tởng, quan điểm, chủ ch-ơng mà ngời viết nêu

- ý ( c)

- ý (a) sai vấn đề luận điểm, vấn đề câu hỏi đợc đặt bài, luận điểm trả lời

cho câu hỏi

- ý (b) sai : phận vấn đề luận điểm

GV: cho HS c bi

? Bài văn có luận điểm nào?

- Nhân dân ta có truyền thống yêu nớc nồng nàn ( luận điểm sở, xuất phát)

- Sức mạnh to lớn tinh thần yêu nớc nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm

- Những biểu truyền thống yêu nớc - Những biểu cụ thĨ, phong phó nhiỊu lÜnh vùc

- Khơi gợi kích thích sức mạnh tinh thần yêu nớc

GV: cho HS làmbài tập phần (2b)

- HS đọc y/c bài, cho HS làm, trình bày, NX GV: NX chung

Y/c: Xác định luận điểm cha

? Hãy hệ thống hóa luận điểm " Chiếu dời đơ" - Dời đô việc trọng đại vua chúa, thuận ý trời, dới theo lòng dân, mu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài ( luận điểm sở, xuất phát) - Các nhà Đinh, Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ phải hao tổn, mn vật khơng đợc thích nghi

- Thành Đại La xét mặt, thật xứng đáng kinh độ muôn đời

- Vâỵ, vua dời ( luận đỉêm - kết luận)

? H·y rót nhËn xÐt vỊ y/c ln ®iĨm ?

- Luận điểm cần xác, rõ ràng, phù hợp với y/c giải vấn đề đủ để làm sáng tỏ vấn đề đợc đặt

- Luận điểm hệ thống có luận điểm luận điểm phụ

? Vn đề nêu "Tinh thần yêu nớc nhân dân ta" gì?

- Trun thèng yªu nớc nhân dân Việt Nam lịch sử dựng nớc giữ nớc

? Cú th lm sỏng tỏ vấn đề khơng, đa luận điểm: Đồng bào ta ngày có lịng u nớc nồng nàn? Vì sao?

- Khơng, luận điểm cha đủ chứng minh cách tồn diện truyền thống yêu nớc đồng bào ta

? Vậy luận điểm có mối quan hệ với ntn? - HS trả lời theo phần ghi nhớ sgk

- HS nghiên cứu " chiếu dời đơ" Lí Cơng Uẩn

Thảo luận : Nếu Lí Cơng Uẩn đa luận điểm triều đại trớc nhiều lần thay đổi kinh đơ" mục đích nhà vua ban chiếu đạt đợc mục đích khơng? Vì

- Khơng đạt đợc mục đích luận điểm cha đủ để làm sáng tỏ vấn đề cần phải dời đến Đại La ? Từ đó, rút kết luận yêu cầu luận điểm mối quan hệ với vấn đề

1 Bài tập: " Tinh thần yêu n-ớc nhân dân"

2 KL: Luận điểm cần xác, rõ ràng, phù hợp với y/c - Luận ®iĨm lµ 1hƯ thèng cã ln ®iĨm chÝnh vµ ln ®iĨm phơ

II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải quyết văn ngh lun

- Các luận điểm liên kết với chặt chẽ vừa có phân biệt với

văn nghị luận?

GV: treo bảng phụ ghi bảng hệ thống sgk 74 HS đọc bảng hệ thống (1) (2)

? Bảng hệ thống đúng? Giải thích - Bảng hệ thống (1)

+ LĐ a: làm sáng tỏ vấn đề tác dụng phơng pháp học tập cũ( kế thừa phát huy lđa)

- LĐb: giải khía cạnh vấn đề quan trọng nhất, cần theo phơng pháp học tập nhiều u điểm hiệu bật so với phơng pháp c

- Bảng hệ thống (2) luận diểm cha xác, cha hợp lí

? Qua tìm hiểu trên, hÃy rút kết luận mqh luận điểm

- Luận điểm phải hệ thống , mạch lạch, không trùng lặp, không chồng chéo

- Liên kết, tơg hỗ phát triển hợp lí, chặt chẽ - HS đọc phần ghi nhớ điểm 3,4 (sgk/75) HS đọc yêu cầu tập sgk <75> HS làm độc lập, trình bày , nhận xét GV: NXC ( đa đáp án)

HS đọc yêu cu bi 2:

- Làm tập, trình bµy, nhËn xÐt GV: NXChung

điểm nêu trớc chuẩn bị sở cho luận điểm nêu sau luận điểm nêu sâu dẫn đến luận điểm kết luận

(®iĨm ghi nhí)

III Mèi quan hƯ gi÷a các luận điểm

1 Phân tích

2 KL (điểm 3,4) sgk

IV Luyện tập:

1 Bài tËp 1: y/c

- Luận điểm : Nguyễn Trãi tinh hoa đất nớc, dân tộc thời đại lúc

2 Bµi tËp :

y/c : a) bỏ luận điểm "Nớc ta mt nc lõu i"

b)Sắp xếp ý:

Giáo dục với nghiệp Giáo dục góp phần điều chỉnh

tăng trởng kinh tế

- Giáo dục góp phần đào tạo trẻ em

- mai

-Bởi giáo dục chìa khoá t¬ng lai, më thÕ giíi t-¬ng lai cđa ngời

4 Củng cố- Dặn dò: - Đọc ghi nhớ

- HS học bài, làm tập lại

Tiết 100: Viết đoạnvăn trình bày luận ®iĨm I Mơc tiªu

- HS nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận

- BiÕt c¸ch viết đoạnvăn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp

- Tích hợp với văn vµ tiÕng viƯt ë bµi 25

II Chn bÞ

- Thầy: số đoạnvăn trình bày theo cách: Diễn dịch, quy nạp để làm mu phõn tớch

- Trò: nghiên cứu trớc

III Tiến trình lên lớp :

1 n định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

Câu 1: Luận điểm gì? Luận điểm có mqh với vấn đề cần giải Câu 2: Bài " Chiếu dời đơ" có luận điểm?

GV: Gäi HS tr¶ êi, HS NX - NX chung, cho điểm

3 Bài mới:

GV trình bày: Tìm luạn điểm tìm đinh, xơng văn nghị luận Nhng bớc đầu, quan trọng Tiếp theo cách trình bày luận điểm, phát triển lun im ntn?

- Nêu luận điểm

- Trình bày luận để làm sáng tỏ luận điểm

- Sắp xếp luận điểm, luận để thành hệ thống văn nghị luận gọi lập lun ( lun chng)

- Phối hợp nên luận điểm trình bày luận thành kiểm đoạn văn nghị luận phổ biến

+ Đoạn diễn dịch ( luận điểm nêu câu 1) + Quy nạp ( luận điểm nêu câu cuối) GV: đa bảng hệ thống

GV: cho HS đọc đoạn văn sgk (79) phản ánh ốn chiu

- Hớng dẫn HS phân tích đoạn (a)

? Câu chủ đề nằm vị trí đoạn, nêu luận điểm gì?

- Câu chủ đề nêu luận điểm đoạn đặt vị trí cuối câu: Thật chốn tụ hội " đế vơng muôn đời"

- Nêu luận điểm:Thành Đại La trung tâm đất nớc, thật xứng đáng l th ụ ca muụn i

? Vậy đoạn văn trình bày theo cách gì? - Đoạn quy nạp

? Phân tích cách lập luận ( luận chứng ) đoạn văn?

- Cỏch lp lun theo trình tự ? NX lập luận + Vốn kinh cũ

+ Vị trí trung tâm trời đất

+ Thế đất quý hiếm: r ồng cuộn hổ ngồi

+ Dân c đông đúc, muôn vật phong phú, tốt tơi + Nơi thắng địa

+ KL: xứng đáng kinh đô muôn đời =>NX luận đa toàn diện, đầy đủ?

Lập luận mạch lạc, chặt chẽ đầy sức thuyết phục GV: hớng dẫn HS phân tích đoạn văn (b) tơng tự nh đoạn văn (a)

? X on vn, câu chủ đề, lập luận ?

- Câu chủ đề nêu luận điểm câu đầu " đồng bào ngày trớc"

- Luận điểm: Tinh thần yêu nớc nồng đồng bào ta ngày

- Đoạn diễn dịch

I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận

- Trình tự lập luận: Theo lứa tuổi theo khơng gian vùng miền, theo vị trí cơng tác, ngành nghề, nhiệm vụ đợc giao

NX: lập luận toàn diện, đầy đủ vừa khái quát vừa cụ thể

GV: đoạn văn ( a) đoạn nghị luận tổng phân hợp ? Qua việc phân tích đoạn văn trên, hÃy NX luận điểm văn nghị luận

- HS trình bày theo phần ghi nhớ

- HS đọc phần ghi nhớ sgk (81) ? Hs đọc đoạn văn sgk ( 80)

? XĐ luận điểm đoạn văn, câu chủ đề đặt vị trí nào? Từ xác định kiểu đoạn văn

( th¶o ln) T:

- Cách lập luận tơng phản Đặt chó bên ngời, đặt cảnh xem chó, quý chó, vồ vập mua chó, sung sớng, bù khú chó bên cạnh giọng chó má ngời bán chó (Chị Dậu) => làm rõ luận điểm : chất cho má g/c địa chủ?

? Nếu thay đổi trật tự xếp khác liệu có ảnh h-ớng đến đoạn văn ntn ?

- Nếu xếp ngợc lại : Đa luận Nghị Quế giở giọng chó má lên trớc luận vợ chồng địa chủ yêu quý gia súc làm cho luận điểm mờ nhạt

? Những cụm từ: Chuyện chó, giọng chó, rớc chó, chất chó đểu đợc xếp cạnh nhằm mđ gì?

 đoạn văn vừa xoáy vào luận điểm, vào vấn đề, vừa làm cho chất chó, chất thú vật bọn địa chủ

HS đọc y/c BT1 sgk ( 81)

GV: - Cho HS làm, gọi trình bày, NX - NX chung ( đa đáp án)

( hoặc): Niềm say mê đào tạo nhà văn trẻ Nguyên Hồng

Hs đọc y/c bi

GV: Cho HS làm, trình bµy, NX -NX chung

HS đọc yêu cầu tập 3:

2 KÕt lơ©n:

- Luận điểm đoạn văn nghị luận câu rõ ràng, xác nhân dân luận điểm câu chủ đề - Câu chủ đề thờng đứng vị trí đầu cuối đoạn văn

- Tìm đủ luận cần thiết tổ chức lập luận theo trật tự lí để làm bật luận điểm

- Diễn t sỏng, hp dn

3 Phân tích đoạn văn của Nguyễn Tuân

Phõn tớch truyn " Tắt đèn"

- Câu chủ đề cuối đoạn - ND luận điểm: vợ chồng

Nghị Quế chó đểu mua chó - Đoạn văn nghị luận quy

nạp

- Lập luận tơng phản

II Luyện tËp

1 Bµi tËp 1:

Y/c luËn điểm

A Tránh lối viết dài dòng làm ngời xem khó hiểu ( hoặc) cần viết gọn, dễ hiểu

b Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ

2 Bài tập 2:

Y/c: cõu ch đề nằm câu đầu đoạn

- Ln ®iĨm: Tế Hanh nhà thơ tinh tế

- Đoạn diễn dịch

- Lun c 1: Th ụng ghi đợc đôi nét

GV: cho HS làm, trình bày, NX IV? Củng cố

GV: Cho HS nhắc lại phần ghi nhớ V? Dặn dò:

HS học phần ghi nhớ, làm tËp 3,4 sgk (82)

tinh tÕ dÇn

3 Bài tập 3

4 Củng cố- Dặn dò: - Đọc ghi nhớ

- HS học bài, làm tập lại (3,4 SGK)

Ngày soạn: Ngày dạy:

TUầN 26:

Tiết 101 : Bàn luận vỊ phÐp häc I Mơc tiªu :

- Giúp HS hiểu đợc mục đích việc học khơng phải để cầu danh lợi cho thân, mà để làm ngời tốt, có ích cho đất nớc

- Tấm lòng tha thiết với đạo học, tha thiết với hng thịnh đất nớc nhà nho Nguyễn Thiếp

- Đặc điểm thể tấu: Trình bày kiến nghị quan điểm rõ ràng, kết hợp lí lẽ với cảm xúc, kết hợp hình thức văn xuôi với văn biỊn ngÉu

II ChnbÞ:

- Thầy: Su tầm bút tích Quang Trung gửi Nguyễn Thiệp, bảng phụ - Trị: đọc soạn

III/ TiÕn tr×nh lªn líp

1 ổn định tổ chức lớp

2 KiĨm tra bµi cị ( KT 15 phót)

GV: phát phiếu học tập ghi câu hỏi, HS làm

Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu

Câu 1: Dòng dịch sát nghĩa đề " Bình Ngơ đại cáo" A: Tun cáo rộng rãi việc dẹp yên giặc Ngô

B: Thông báo việc dẹp yên giặc ngoại xâm

C: Công bố rộng khắp việc dẹp yên giặc ngoại xâm D: Báo cáo tình hình bình định giặc Ngơ

Câu 2: Mục đích " việc nhân nghĩa thể Bình ngơ đại cáo A: Nhân nghĩa lối sống có đạo đức giàu tình thơng

B: Nhân nghĩa để yên dân, làm cho dân đợc ấm no C: Nhân nghĩa trung quân, hết lòng phục vụ vua D: Nhân nghĩa trì lễ giáo phong kiến

Câu 3: Trong đoạn trích " Nớc Đại Việt ta" Nguyễn Trãi chủ yếu sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

A: NghÞ luËn C: ThuyÕt minh B: Tù sù D: Miêu tả GV: - Thu bài, gọi HS chữa, NX

-ChÊm bµi cđa HS Bµi míi :

GV: giới thiệu bài, ghi bảng

HS nghiên cứu phần thích sgk

? Trình bày vắn tắt tác giả Nguyễn Thiếp - Hs trình bày văn tắt, GV ghi ý GV: Giảng thêm Nghuyễn Thiếp

I Giới thiệu văn bản:

1 Tác giả, tác phẩm

a Tác giả: Nguyễn Thiếp ( 1823 - 1804) Tự Khải Xuyên, Hiệp Lạc Phong C Sĩ

Quê: Nguyệt Ao La Sơn -Hà Tĩnh

? Nhận xÐt vỊ t¸c phÈm?

GV: hớng dẫn Hs cách đọc

- Giọng khúc triết, rõ ràng, nghiêm cẩn, chậm rãi GV: đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc, NX cỏch c

HS: nghiên cứu thích sgk

? Chính học gì? học theo đờng đắn, nghĩa

- Chính trị: ổn định, phát triển thái bình GV: Văn " Bàn luận phép học" phần tấu Nguyễn Thiếp dâng vua QuangTrung

? Dựa theo thích sgk, nêu đặc điểm thể tấu ?

-Tấu loại văn th bề tôi, thần dân gửi cho vua chúa để trình bày việc, ý kiến đề nghị - Đợc viết văn xuôi hay văn vần, văn biền ngẫu

? Từ đó, NX đặc điểm tấu " bàn luận phép học"

- Là văn Nguyễn Thiệp dâng vua Quang trung để bày tỏ kiến nghị việc chân chỉnh sử học quốc gia

- Đợc viết văn xuôi hay văn vần, văn biền ngẫu tấu " Luận điểm phép học" chân đợc trình bày luận cứ? Tìm đoạn văn ứng với luận đó? luận

- Bàn mục đích việc học: Từ đầu -> tệ hi y"

- Bàn cách học: Tiếp theo -> bỏ qua" - Bàn cách học: l¹i

? Hãy xác định kiểu văn cho tấu? - Kiểu văn nghị luận

Hs theo dõi đoạn đầu sgk

? Trong cõu biền ngẫu " Ngọc không mài không thành đồ vật, ngời không học rõ đạo" tác giả muốn tỏ suy nghĩ việc học?

- Chỉ có học tập ngời trở nên tốt đẹp - Không thể không học mà trở thành ngời tốt đẹp - Do học tập quy lụât sống ngời

? Em hiểu đạo học kẻ học luân th-ờng đạo lí để làm ngời

- Đạo học ngày trớc lấy mục đích hình thành đạo đức, nhân cách

- Đó đạo tam cơng (học để hiểu giữ quan hệ vua tôi, cha con, chồng vợ) đạo ngũ thờng (học để hiểu sống theo5 đức tính ngời: nhân, nghĩa, lễ, chí, tín)

b Tác phẩm:

- Tác phân tích từ bµi tÊu

- Tấu : loại văn th bề tơi, thần dân gửi vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị - TP Bài điểu : quân đức, dân tâm, học pháp

2 Đọc tìm hiểu thích

3 Đọc tìm hiểu bố cục

II Phân tích

1 Bàn mục đích việc học

Thảo luận: Theo em quan điểm vè mục đích đạo học nh có điểm tích cực cần đợc việc học ngày phát huy, có điểm cần đ-ợc bổ sung?

- Tích cực: coi trọng mục tiêu đạo đức việc học, hiệu tiên học lễ, hậu học văn nhà trờng hôm phát huy đạo đức ngày trớc - Điểm cần bổ sung: mục đích học khơng rèn luyện đạo đức mà cịn rèn luyện lực trí tuệ để ngời sau có sức mạnh xây dựng, cải tạo mục tiêu xã hội lĩnh vực: đạo đức, văn hoá, kinh tế, khoa học kĩ thuật ? Tác giả phê phán lối học nào?

- Phê phán lối học lệch lạc, không ý đến nội dung hc

- Phê phán lối học sai trái, học danh lợi thân

GV: Tỏc gi nhận xét: chúa tầm thờng, thần nịnh hót, nớc , nhà tan điều tệ hại ấy?

? Qua nhận xét tác hại củaviệc học lệch, sai trái đó?

- Đảo lộn giá trị ngời - Khơngcịn có ngời tài, đức - Từ dẫn đất nớc đến thảm hoạ

? Nhận xét đặc điểm lời văn đoạn này? - Câu văn ngắn, liên kết chặt chẽ khiến ý văn mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu

? Nói mục đích học tác giả có thái độ ntn? - Xem thờng lối học chuộng hình thức, lấy mục đích danh vọng cá nhân

- Coi trọng lối học lấy mục đích thành ngời tốt đẹp làm cho đất nớc vững bền

? Hãy nhận xét thái độ tác giả?

- Đó thái độ đắn tích cực ,cần đợc phát huy việc học ngày hôm HS nghiên cứu đoạn văn

? Khi bàn cách học, tác giả dã đề xuất ý kiến nào?

- Mở trờng dạy học phủ, huyện, mở trờng t cháu nhà tiện đâu học

- PhÐp häc lÊy Chu Tư lµm chn - Häc réng råi tãm gän

- Theo điều học mà làm

? kế sách choviệc họclà gì? - Mở rộng trênglíp

- Chấp nhận nhiều tầng lớp học - Nội dung học từ thấp lên cao - Hình thức học rộng nhng gọn - Học đôi với hành

- Tránh đợclối học hình thức

? Trong đễ xuất ý kiến với vua việc học nớc nhà tác giả dùng từ gì? Qua em thấy thái độ tác giả với vic hc,vi vua ntn?

- Chân thành với häc

- Tin điều tấu trình

- Phê phán lối học lệch lạc không ý đến nội dung học, lối học sai trái, học danh lợi thân

- Làm đảo lộn giá trị ngời, khơng cịn ngời tài đức dẫn đến đất nớc thảm hoạ

Đó thái độ đắn, tích cực, cần đợc phỏt huy

2 Bàn cách học

- Phải mở rộng trờng lớp,chấp nhận nhiều tầng lớp học,học từ thấp lên cao, học rộng nhng gọn, học đôi với hành

- Tin chấp thuận củavua, giữ đạovua tơi GV: Mục đích chân cách học đắn đợc tác giả gọi đạo học

? Theo tác giả, đạo học thành có t/d ntn?

? Theo em đạo học thành lại sinh nhiều ngời tốt?

- Mục đích chân đợc đặt tới cách học tích cực sở tạo ngời tài đức Nhiều ngời học có tài đức có nhiều ngời tốt

? Tại nói triều đình ngắn liên quan đến đạo hc thnh ?

- Đạo học thành không lối học hình thức danh lợi cá nhân, không tợng chúa tầm thờng, thần nịnh hót

- Nhiều ngời giỏi có đạo đức, đỗ đạt làm quan khiến triều đình ngắn

? Tại đạo học thành khiến thiên hạ thnh tr?

- Đạo học thành tạo nhiều ngời biết trọng lẽ phải, biết ứng dụng điều họcvà công việc, không thói cầu danh lợi nịnh thần, khiến việc cai trị quốc gia dễ dàng, nớc nhà vững bền, bình ổn

? Theo em đằng sau lí lẽ bàn tác dụng phép học, ngời viết thể thái độ ntn? - Đề cao t/d việc học chân

- Tin tởng đạo học chân - Kì vọng tơng lai đất nớc

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật

? Qua tác phẩm em hiểu đợc điều đạo học

- HS trả lời theo phần ghi nhớ (sgk) HS đọc phần ghi nhớ sgk

? Từ em hiểu tác phẩm qua lời tấu trình bày?

- Nguyễn Thiếp ngời thiên t sáng suốt, học rộng hiểu sâu

- Là ngời trí thức yêu nớc, quan tâm đến vận mệnh đất nớc từ việc học

- Ngêi trọng chữ trọng tài

? Theo em, nhng li tấu trình tác giả có ý nghĩa ntn việc học hôm

- Đạo học lấy mục đích hng thịnh đất nớc, làm ngời tốt nhiều lên cần đợc phát huy hiệu "Tiên học lễ, hậu học văn"

- Cách học gắn với hành động đợc ý đổi phơng pháp d/h, thể quan điểm tăng cờng ý nghĩa ứng dụng thực hành môn học

HS đọc yêu cầu câu hỏi sgk

Xác định trình tự lập luận củađoạn văn sơ đồ

GV: - cho häc sinh lµm vµo phiÕu häc tËp

- học sinh làm đối chiếu (đã kẻ sẫn ô)

- p/ánh kết đèn, thu bài, nhận xét

3 T¸cdơng cđa phÐp häc:

- Tạo đợc nhiều ngời tốt

- Triều đình ngắn , thiên hạ thịnh trị

III Tæng kÕt

1 NghÖ thuËt 2 Néi dung

* Ghi nhí

IV Lun tËp Bµi tËp

- H/s học baì làm BT1, 2BT, soạn ( Thuế máu )

Tiết 102 Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm

I Mơc Tiªu:

- Giúp h/s củng cố hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm từ vận dụng vào việc tìm xếp trình bày luận điểm văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc

- Trích hợp với bàn luận phép thuyết học - Rèn kỹ tìm ý tìm luận ®iĨm

II Chn bÞ

-Thầy: đề trớc cho h/s chuẩn bị ( đề SGK T82) -Trò: Chuẩn bị đề theo yêu cầu giáo viên

III Tiến trình lên lớp

1 n nh t chc lớp Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Các luận điểm luận văn nghị luận cần đảm bảo yêu cầu gì?

GV: - Gäi häc sinh tr¶ lêi häc sinh nhËn xét - Nhận xét chung cho điểm

3 Bài mới:

GV: Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh - Gọi h/s trình bày, nhËn xÐt

H/s đọc phần sgk ( 83)

Nội dung cần làm sáng tỏ gì? đối tợng? - Cần phải chăm học tập

- Đối tợng bạn học lớp

? Nhận xét luận điểm nêu mặt ( xác, đầy đủ phù hợp cha )

- Hệ thống luận điểm cha xác, phù hợp đầy đủ mạch lạc

Nh luận điểm a; Thừa, lạc ý lao động tốt ( cần bỏ ) - Thiếu số luận điểm cẩn để việc giải vấn đề toàn diện, triệt để

? Việc xếp luận điểm hợp lý cha? cha ? xếp lại

- Đất nớc cần ngời tài giỏi để đẩy nhanh nhịp độ xây dựng phát triển mặt (1) - Trên đất nớc ta có nhiều bạn h/s học tập chăm gơng sáng cho noi theo (2)

- Nhng muốn học giỏi, đòi hỏi ngời học phải chuyên cần, siêng chăm (3)

- Đáng tiếc lớp ta, số bạn ham chơi cha chăm học, làm cho thầy cô cha mẹ phiền lòng (4)

- Hậu việc tại, tơng lai tồi tệ (5)

- Vậy bạn nên bớt vui chơi chịu khó học tập chăm để trở thành h/s giỏi sau trở thành ngời cơng nhân có ích cho đất nớc trớc mắt hồn thành nhiệm vụ làm vui lịng thầy cha mẹ (6)

I Chuẩn bị nhà II Luyện tập líp

1 X©y dùng hƯ thèng ln ®iĨm

? H·y nhËn xÐt hệ thống luận điểm

- Cỏc lun im đợc xếp theo trình tự hợp lý HS đọc luận điểm (e) phần sgk "Các bạn y cuc sng"

? Cách nêu luận điểm học tập ai? Trong nào?

- Học tập Trần QuốcTuấn, Hịch tớng sĩ" ? Nxét cách nêu

- Cách học tập trờng hợp phù hợp thông minh ,sáng tạo

Học sinh nghiên cứu phần (a)

GV: Để giới thiệu luận điểm (e) ban học sinh có cách giới thiệu nh sgk

? Nxét cách giới thiệu đó? Vì

- Cách 1: tốt (vì vừa có t/d chuyển đoạn, nối đoạn lại vừa giới thiệu đợc luận điểm mới, đơn giản dễ làm theo.)

- Cách 2: khơng đợc (vì từ dùng để mở đầu câu khơng có t/d chuyển đoạn thực sự)

- Cách : tốt (vì câu văn không giới thiệu đợc luận điểm nối vớiluận điểm trớc mà cịn tạo giọng điệu thân mật, gần gũi giọng đối thoại, trao đổi văn nghị luận)

? Hãy giới thiệu luận diểm(e) cách em? C1: Nhng đáng tiếc,đáng buồn là, số bạn lớp ta cha thy rng

C2: Một số bạn lại phát biểu công khai: tuổi học trò tuổi vui chơi, tội không vui chơi cho thoải mái đi! Các ban Êy cha thÊy r»ng

3: Học tập cần phải gắn liền với vui chơi hài hồ, phát triển cân đối ngời Dựa vào lí lẽ mà không chịu học hành nghiêm chỉnh, bạn cha thấy

- HS nghiªn cøu mơc 2(b)sgk: vỊ c¸c ln cø

? Nên xếp luận theo trình tự để trình bày luận điểm đợc rành mạch, chặt chẽ

- Cách xếp luận nh sgk đợc.Vì đảm bảo yêu cầu rành mạch, sáng rõ Luận trớc sở để nối tiếp luận sau, luận sau phát triển ý luận trớc Cứ đến luận cuối mang tính kết luận

? Cã thĨ cã c¸ch xếp ntn cho hợp lí?

- Cú th xếp (2),3,1,4 (nhng cần thay đổi cách viết cho phù hợp)

GV: híng dÉn häc sinh lun tËp mục(c)

- Có thể kết đoạn theo cách Trần Quốc Tuấn văn "Hịch tớng sĩ "nh:

Lúc ban muốn vui chơi nữa, liệu có đợc hay

? Em cã thĨ kết thúc đoạn văn theo cách khác? - HS viết câu kết mình,trình bày

- HS khác nhËn xÐt, gv nhËn xÐt chung

Vd1: Tãm l¹i không thừa nhận nh chân lí hiển nhiên ngời học sinh hôm ham chơi

Vd2: Bëi vËy,víi ngêi häc sinh h«m nay, học chăm

2 Trình bày luận điểm

không nhiệm vụ cần thiết, tự giác mà niềm vui, niềm tin cho ngày mai,cho tơng lai ? Đoạn văn trìh bày mục 2b)là đoạn văn diễn dịch hay quy nạp? Vì

- Cách diễn dịch (câu chủ đề)

? Có thể biến đổi đoạn văn từ diễn dịch thành quy nạp đợc không ngợc lại khơng?

- Có thể biến đổi đợc, muốn cần thay đổi vị trí câu chủ đề từ đầu đoạn xuống cuối đoạn ngợc lại, đồng thời có phải thêm bớt, viết lại cho phù hợp

Các câu khác đoạn giữ nguyên nhng phải thay đổi vị trí

- HS đọc luận điểm mà trình bày HS khác lắng nghe, NX

-GV: NX chung Cñng cè:

GV: Hớng dẫn HS làm câu hỏi mục (4) sgk T84 (T/d việc đọc sách )

HS ' nhà làm Dặn dò:

Hs lm câu hỏi 4(sgk -T84), ôn tập đề sgk chuẩn bị giấy tờ sau viết làm văn số

TiÕt 103 -104 ViÕt bµi tËp lµm văn số 6. I Mục t iêu

- Giỳp HS vận dung kỹ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh ( giải thích) vấn đề văn học XH gần gũi với em

- Từ đánh giá chĩnhác trình độ Tập làm văn nghị luận thân tự rút kinh nghiệm cần thiết

II ChuÈn bÞ:

- Thầy: đề + đáp án

- Trò: nghiên cứu cácđề phần văn nghị luận sgk 85

III Tiến trình lên lớp :

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ Bài mới:

GV: giới thiệu tiết kiểm tra, ghi bi

A Đề bài: Chứng minh câu tục ngữ : Có chí nên"

Hs: c yêu cầu đề GV: hớng dẫn HS cách làm ? Xác định kiểu

- NghÞ luËn chøng minh

GV: Phải có hệ thống luận điểm hợp lí phải có luận điểm phaỉ có luận điểm trình bày hệ thống luận xác thực, chặt chẽ theo kiểu diễn dịch quy nạp, có câu chủ đề nêu luận điểm, cú chuyn on, kt on

- Lời văn sáng, rõ ràng - HS tiến hành làm

B Đáp án ( sổ chấm trả) Củng cố:

GV: thu bµi vỊ nhµ chÊm - NX ý thức làm HS Dặn dò:

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần 27:

Tiết 105 - 106: Thuế máu I Mục tiêu :

- Giúp HS hiểu đợc chất độc ác, mặt giả nhầ giả nghĩa thực dân pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh đế quốc tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị boc lột thuế máu theo trình tự kết án tác giả thấy rõ tính chiến đấu, CM sâu sắc, ngịi bút lập luận săc bén

- TÝch hỵp , víi tiÕng việt, tập làm văn 26 tác phÈm cđa Ngun

¸i Qc

- Rèn kỹ đọc văn luận, phân tích nghệ thuật trào phúng, yếu tố biểu cảm

II ChuÈn bÞ:

- Thầy: Tác phẩm " Bản án chế độ thực dân Pháp", phóng to tranh sgk, bảng phụ

- Trò: đọc soạn

III Tiến trình lên lớp:

1 n nh t chc lớp: Kiẻm tra cũ

Câu hỏi: Những chủ trơng ý kiến đề nghị Nguyễn Thiếp gửi lên vua Quang Trung gì? NX kiến nghị

Kể tên tác phẩm NAQ học lớp 7? Nêu thời gian sáng tác ngôn ngữ sáng tác Tai Bác lại không viết Tiếng Việt? NT đặc sắc

GV: - Gäi HS tr¶ lêi, 2HS NX - NX chung, cho điểm

3 Bài

GV: Dẫn dắt vào nh (skt - T242) ? Nêu vài nét tác giả NAQ? - HS trình bày, GV ghi văn tắt

HS nghiên cứu phần thích (*) sgk ? NX t¸c phÈm

GV: hớng dẫn HS cách đọc ( dọc kết hợp nhiều giọng): mỉa mai châm biém, đau sót, đồng cảm, căm phẫn nộ, giễu lại, trào phúng

Nhấn mạnh, kéo dài số từ ngữ - Đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc - NX cách đọc

? Em hiểu: Bản xứ, tạp dịch, phụ gì? - Bản xứ : Xứ thuộc địa, tạp dịch : việc lao động nặng nhọc, bẩn thỉ mà ngời dân phải làm không công cho chủ thực dân, phong kiến

- Quả phụ : goá phụ - ngời phụ nữ chồng chết ? Em có suy nghĩ cách tg đặt tên cho văn " Thuế máu"

I Giíi thiệu văn

1 Tác giả, tác phẩm

a Tác giả ( 1890 - 1960) - NAQ tên gọi chủ tịch HCM thời kỳ h/đ CM b Tác phẩm: "Bản án chế độ thực dân Pháp" viết tiếng Pháp, xuất 1925 gồm 12 chng

- Đoạn trích nằm chơng I

- Trong thực tế, khơng có thứ thuế gọi "Thuế máu" cách đặt tên TG nhằm phản ánh thủ đoạn, bóc lột tàn nhẫn chế độ thực dân nớc thuộc địa, biến ngời dân nơi thành vật hi sinh chiến tranh phi nghĩa

- Cách đặc " thuế máu" bộc lộ trực tiếp quan điểm phê phán, tố cáo TG trớc thực trng ú

? "Thuế máu" thuộc kiểu Vb nào? Vì - Kiểu văn nghị luận

- Vì ngời viết chủ yếu dùng lí lẽ dẫn chứng để làm rõ vấn đề thuế máu chế độ thực dân, từ thuyết phục ngời đọc

? Văn " Thuế máu" đợc triển khai hệ thống luận điểm

- Ln ®iĨm :

- Chiến tranh " ngời xứ" - Chế độ lính tình nguyện - Kết hi sinh

? Trong VB đan xen yếu tố thuộc phơng thức biểu đạt nào?

- Tự ( luận điểm 1) biểu cảm ( luận điểm 2) Hs nghiên cứu phần sgk

? Luận điểm chiến tranh " ngời xứ" đợc trình bày luận " Xác định đoạn văn ứng với luận

- Ngêi xứ phơi thây bÃi chiến trờng ( từ đầu -> thống chế)

- Ngi bn xứ bị đầu độc xởng thuốc súng hậu phơng ( -> ngạt vậy)

- Số lợng ngời xứ từ địa vị hèn hạ thành đứa yêu, ngời bạn hiền, đợc phong danh hiệu chiến sỹ bảo vệ công lí tự - Vì td Pháp muốn che dấu dã tâm lợi dung xơng máu họ chiến tranh cho quyền lợi nớic Pháp

- Đó thủ đoạn quyền thực dân ngời dân nớc thuộc địa

? Các cụm từ đặt dấu ngoặc kép đợc dùng với dụng ý gì?

- Mứa mai, châm biếm giả dối thâm độc chế độ thực dân

? Để làm rõ giá phải trả cho vinh dự đột ngột ấy, tg đa chứng cớ gì?

Đột ngột xa lìa vợ phơi thây bãi chiến trờng xuống tận đáy biển đẻ bảo vệ tổ quốc lồi thuỷ qi, bóac miền hoang vu, đa thân cho ngời ta tàn sát lấy máu tới vịng nguyệt quế

? H·y NX vỊ c¸ch ®a dÉn chøng, b×nh ln cđa tgr? Td

- Sử dụng yếu tố tự dới hình thức liệt kê - Hình tợng hố, chứng cớ lời bình luận => tăng tính xác thực gợi cảm, dễ thuyết phục ngời đọc

Hs nghiên cứu đoạn trình bày luận ? Số phận ngời xứ địa phơng ntn ?

3 Đọc tìm hiểu bố cục

II Phân tích:

1 Chiến tranh " ngời bản xứ"

- Làm kiệt sức xởng thuốc súng khạc miếng phổi chẳng khác hít phải hợi ngạt ? Cách cấu tạo lời văn có đặc biệt ? T/d

- Cả luận đợc đạt câu văn - Dùng h/ả biểu tợng

- Kết hợp đấu tranh + thái độ + tố cáo

=> lỵng thông tin cao, nhanh, truyền cảm HS theo dõi đoạn văn trình bày luạn

? Li có đặc biệt ? TD - Cả on l cõu

- Chứng số thống kê - Dùng h/a biểu tợng ( tám vạn )

=> Thụng tin, chớnh xỏc, nhanh số phận ng-ời xứ, thuyết phục ngng-ời đọc, khơi gợi cảm xúc

TiÕt 2:

KT cũ: Chiến tranh " ngời xứ " đợc làm sáng tỏ luận ? phân tích cụ thể

GV: gäi HS tr¶ lêi, 1HS NX NX chung cho ®iĨm

- HS theo dõi đoạn sgk

? Lun im ch độ lính tình nguyện đợc hình thành luận cứ, ứng với đoạn văn nào?

- Nh÷ng vụ đoạn việc bắt lính ( từ -> xì tiền ra)

- Phản ứng ngời bị bắt lính ( tiếp -> bệnh lậu )

- Luận điểm quyền tác dụng ( tiếp -> ngần ngại)

- HS theo dừi on trình bày luận ? Nêu thủ đoạn để bắt lính tình nguyện - Thoạt tiên tóm ngời nghèo khổ, khoẻ

- Sau đến nhà giàu, khơng muốn lính tiền

? Tại tg gọi vụ nhũng loạn ht sc trng trn

- ăn tiền công khai từ việc tuyển quân - Tự làm tiền không cßn lt lƯ

? Thực trạng chế độ lính tình nguyện ntn?

- Là hội củng cố địa vị, thămg quan tiến chức tính mệnh ngời xứ

- Là hội củng cố địa vị, thăng quan tiến chức tỏ lòng trung thành

HS quan sát đoạn văn trình bày luận

? Phản ứng ngời bị bắt lính tình nguyện gì? - Tự làm cho nhiễm bệnh: đau mắt toét chảy mủ ( gây cách xát vào mắt nhiều thứ chất độc

? Từ cho thấy thực trạng chế độ lính tình nguyn

- Không dựa tình nguyện - Gây thêm nhiều bệnh tật nguy hiểm

Hs nghiên cứu đoạn văn trình bày luận

? Phủ tồn quyền Đơng Dơng tun bố hiến gì? - Các bạn tập nập đầu quân kẻ hiến dâng cánh tay nh lính thợ

- Tập xích tay vụ bạo động Sài Gòn,

=> Tác giả mỉa mai, châm biếm giả dối thâm độc chế độ thực dân

2 Chế độ lính tình nguyn

- Bắt ngời nghèo, khoẻ

- Con nhà giàu, không lính phải xì tiền

=> hội làm giàu bọn quan chức, củng cố địa vị thăng quan tiến chức, tỏ lòng trung thành

- Ngời bị bắt lính tình nguyện tìm hội để trốn tự làm cho nhiu nhng bnh nng

Biên Hoà

? diẽn ta đối lập thật với lời nói, đối lập có ý nghĩa gì?

? Thái độ tg nói chế độ lính tình nguyện - Mỉa mai, châm biếm

GV: Để làm rõ luận điểm kết hi sinh , TG dùng luận luận bật hi sinh lính tình nguyện Việt Nam

? Tìm đoạn văn ứng với luận này? - Để ghi nhớ -> công lí

? Trong đoạn văn trên, TG sd kiểu câu - SD loạt câu nghi vấn (HS tìm)

? Các câu nghi vấn dùng để làm gì?

- Để khẳng định thật, đồng thời bộc lộ t/c cảm xúc ngời Việt

? Chỉ cụm từ đợc lặp lặp lại nhiều lần đoạn văn ? Nêu td

-"Ch¼ng phải": nhấn mạnh nd cần trình bày, tạo nhịp nhàng cho lời văn, tăng sức thuyết phục lí lÏ vµ chøng cø

? Từ thật đợc phơi bày ? Thái độ tác giả

? Văn đem lại cho em hiểu biết chất chế độ td số phận ngời dân nớc thuộc địa cách 2/3 kỷ

- Bộ mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn ác chế độ td ngời dân nớc thuộc địa

- Số phận đau thơng ngời dân thuộc địa bị đẩy làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa

? Thảo luận: Văn thể cách viết NL độc đáo NAQ phơng diện

- Giµu chøng cí từ t liệu thực

- Tạo thành h/ả biểu tợng khiến lập luận có sức gợi cảm

- Tính nhịp nhàng, giàu âm điệu lời văn - Giọng điệu mỉa mai, châm biếm

GV: treo bảng ghi tập : Tính luận chặt chẽ, thuyết phục hấp dẫn thiên phóng đợc xd yếu tố ntn ?

- Hs đọc y/c tập, làm, trình bày, NX

thực dân ngời xứ

3 KÕt qu¶ cđa sù hi sinh.

- Họ bi lột tả trớc nớc, bị đánh đập vô cơ, họ ăn nh chó lợn ăn bị xếp dới hầm tàn ẩm ớt: khong giờng không ánh sáng không khơng khí => bỉ ổi, vơ nhân đạo td Pháp lính tình nguyện Việt Nam

- Cái giá Thuế máu mà ngời lính Việt Nam đợc trả lời

 TG mỉa mai châm biếm tố cáo liệt chế độ td Pháp Việt Nam

III Tỉng kÕt: ( ghi nhí) sgk T 92

IV Lun tËp:

1 Bµi tËp :

Y?c

- Nêu luạn điểm tập trung, rõ ràng, luận phong phú, chuẩn xác

- Những yếu tố trào phúng đ-ợc kết hợp NT với luận biểu cảm

- XD>< trào phúng

3 Trào phúng cụ thĨ

+ NT trµo phóng mØa mai, giƠu nh¹i

+ Giọng điệu phong phú  tổng hợp

gi¸ trÝ t tëng thÈm mÜ cđa " Th m¸u" Cđng cè:

HS đọc phn ghi nh sgk

5 Dặn dò: - HS học bài, soạn Đi ngao du

Tiết 107: Hội thoại I Mục tiêu

- Tích hợp với văn TLV 26

- Rèn kỹ xác định phân tích vai hội thoại

II ChuÈn bÞ:

- Thầy: Bảng phụ

- Trò : nghiên cứu trớc

III Tiến trình lên bảng:

1 ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

GV: TiÕn hµnh kiĨm tra giê Bµi míi:

GV: Giới thiệu bài, ghi bảng

GV: Treo bảng phụ ghi ví dụ đoạn trích tác phẩm " Những ngày thơ ấu" N Hồng ( sgk T92-93)

- HS đọc ví dụ

GV: Trong c/s hàng ngày, ngời có mqh XH rộng - hẹp, thân sơ, khác nhau, mqh vơ phức tạp tinh tế Một ngời có địa vị cao XH nhng nhà cái, ngời cha mẹ gia đình nhng đến quan lại bạn bè, đồng nghiệp " vị trí" XH, quan, gia đình đợc gọi " vai" ngời họ tham gia hội thoại

- Khi c¸c em nãi chun víi thầy cô giáo " vai" em HS em nhà nói chuyện với cha mẹ " vai" ngời họ tham gia hội thoại

- Khi em nói chuyện với thầy cô giáo " vai" em HS em nhà nói chuyện với cha mẹ " vai" em " cái" em nói chuyện nhng " vai" em bạn bè

- HS c vớ d sgk (92-93)

? Các nhân vận tham gia hội thoại ai? Bà cô Hång víi Hång

? Hai nhân vật tham gia hội thoại có quan hệ gì? Ai vai trên, vai dới

- Quan hệ gia tộc ( cô vai trên, Hồng vai dới) ? Cách xử ngời có đánh chê trách? Có đặc điểm

- Với quan hệ gia tộc: Ngời cô xử không với thái độ chân thanh, thiện chí t/c ruột thịt

- Với t cách ngời lớn tuổi, vai ngời có thái độ khơng mực ngời lớn trẻ em

? Tìm chi tiết cho thấy nhân vật Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ đợc thái độ lễ phép? Vì Hồng phải làm nh vậy? Tôi cúi đầu không đáp lại im lặng cúi đầu xuống đất cổ họng lại im lặng cúi đầu xuống đất cổ họng tơi nghẹn ứ khóc khơng tiếng

Vì: Chú bé Hồng cố gắng kìm nén biết r»ng

I Vai XH héi tho¹i

1 Ph©n tÝch vÝ dơ

2 KÕt ln:

- Vai XH vị trí ngời tham gia hội thoại đốivới ngời Vai XH đọc xácđịnh quan hệ XH

- Quan hƯ trªn - díi - ngang

mình bề dới phải tôn trọng bề

? Qua việc phân tích VD trên, em hiểu vai XH gì?

NX vÒ vai XH

- Hs đọc chậm, rõ phần ghi nhớ sgk (94) Hs đọc y/c tập

GV: hớng dẫn HS cách làm ( dựa vào " Hịch tớng sĩ" tìm câu thể thái độ nghiêm khắc khoan dung TQT i vi binh s

- HS làm, trình bày, NX

- HS đọc y,c BT2

GV: Cho HS làm, trình bày, NX NX chung

Hs c y/c BT3, làm, trình bày NX

- Quan hệ XH đa dạng nên vai XH ngời đa dạng nhiều chiều Khi tham gia hội thoại cần xác định vai trị để chọn cách nói cho phù hợp

II Lun tËp:

1 Bài tập 1:

Y/c: Nghiêm khắc: Nay ng-ơi chủ nhẹ mà lo, thấy nhục, thấy nhục mà thẹn

- Khoan dung: Nêu ngơi biết chuyên tâm sách này, theo lời dạy bảo ta phải đạo thần chủ ta viết hịch để ngơi biết bụng ta

2 Bµi tËp 2:

Y/c: a NX địa vị XH, ông giáo có vị cao ngời nơng dân nghèo nh Lão Hạc, NX tuổi tác LH lại l bc trờn

b Những chi tiết: Nắm lấy vai lÃo, mời lÃo uống uống nớc, hút thuốc, ăn khoai

Gọi cụ xng ông ( kính träng)

Xng tơi ( bình đẳng)

c LH gọi ngời đối thoại " ông giáo" dùng từ " dạy" tơn trọng)

- Xng h« " "( thân tình)

- Nhng LH giữ khoảng cách

3 Bài tập 3:

4 Cñng cè

HS đọc phần ghi nhớ SGK Dặn dị

HS häc bµi, lµm bµi tËp

Tiết 108: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận

I Mục tiêu

- HS thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động, truyền cảm ngời đọc nắm đợc yêu cầu biện pháp cần thiết việc đa yêu tố biểu cảm vào văn nghị luận

- Tích hợp với văn tiếng việt 26

- Rèn kỹ đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cách có hiệu mà không phá vỡ lô gíc lập luËn

II ChuÈn bÞ:

III Tiến trình lên lớp:

1 n nh t chc lớp Kiểm tra cũ

GV: TiÕn hµnh giê Bµi míi

GV Giíi thiƯu bµi, ghi b¶ng

HS đọc vb " Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến" -HCM

GV: Yếu tố biểu cảm đợc thể rõ văn nghị luận từ, ngữ, câu cảm, giọng điệu li

? HÃy tìm từ ngữ biểu lộ t/c mÃnh liệt tác giả câu cảm thán vb trên?

- T ng biu cảm: Hỡi, muốn, phải, nhân nhợng lấn tới, tâm cớp, không thà, định không chịu, phải đnứg lên, là, thì, có, dùng, phải

- Câu cản thán: Hỡi đồng bào toàn quốc? Hỡi đồng bào? Chúng ta phải đứng lên! Hỡi anh em binh sĩ tự vệ, dân quân! thắng lợi định thuộc ta! VN độc lập !K/c năm!

? Qua việc SD từ, ngữ câu cảm thán có giống với " Hịch tớng sĩ" TQT không ?

- Có điểm gần giống

? Tìm từ ngữ, câu cảm bài"Hịch tíng sÜ"

- Ta viÕt bơng ta Lóc bÊy giê - Ta thêng tíi vui lßng

GV: Những " Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến" " Hịch tớng sĩ" đợc coi văn nghị luận vb biểu cảm

? V×

- 2TP khơng nhằm mđ biểu cảm, trữ tình mà nhằm mđ nghị luận: Nêu luận điểm, trình bày luận để bàn luận, giải vấn đề, t/đ mạnh vào trí tuệ ngời đọc để ngời đọc phân biệt rõ sai, xác định hành động cách sống

- u tố biểu cảm đóng vai trị phụ trợ làm cho lí lẽ thêm sức thuyết phục, t/đ mạnh vào tìn cảm, tâm hồn ngời đọc

GV: Treo b¶ng phơ ghi b¶ng theo sgk T 96 HS; quan sát

? HÃy so sánh câu cét (1) víi cét (2) ND nh nhng

Cột 1: Không có từ ngữ biểu cảm, câu cảm yếu tố biểu cảm ( cha hay)

Cột 2: Ngợc lại:

? Qua ú, em có NX yếu tố biểu cảm văn nghị luận

- Nếu thiếu từ ngữ biểu cảm, câu cảm văn nghị luận khơ khan khó gây xúc động - HS đọc điểm ghi nhớ sgk ( 97)

Thảo luận: Theo em, làm để phát huy hết t/d yếu tố biểu cảm văn nghị luận?

- Trớc hết ngời viết không cần suy nghĩ đúng, ý nghĩa sâu vấn đề luận điểm, luận cứ, lập luận

I Ỹu tè biĨu c¶m trong văn nghị luận

1 Phân tích vb " Lời kêu gọi toàn quốc k/c Chủ tịch HCM.

2 KL:

mà phải thật xúc động trớc điều nói, viết, bàn luận Đó tình cảm xuất phát từ đáy lòng, từ trái tim ngời viết

? Chỉ có rung cảm khơng thơi đủ cha

- Vẫn cha đủ mà cần phải biết rèn luyện cách biểu cảm ( biểu t/c, cảm xúc cho phù hợp, không phá vỡ mạch lập luận.)

GV: Biểu cảm văn nghị luận không giống hoàn toàn văn tự sự, miêu tả, biểu cảm đơn BIểu cảm văn tự sự, miêu tả, biểu cảm đơn Biểu cảm văn nghị luận để nghị luận Nó phải hồ vào luận cứ, luận chứng để làm bật, khắc sâu luận điểm

? Thảo luận: Theo em: dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, đặt nhiều câu cảm thán giá trị biểu cảm văn nghị luận tăng, khơng? Vì - Khơng

- Ngợc lại dùng nhiều mà không phù hợp, văn xa rời thể loại, lạc sang biẻu cảm đơn thuàn ? Vật muốn nghị luận có sức biểu cảm yêu cầu ngời làm văn phải làm gì?

-HS đọc điểm phần ghi nhớ - HS đọc yêu cầu tập

- GV: Híng dÉn HS cách làm ( lập bảng cột ) - HS làm, trình bày, NX

Biện pháp

bỏ D/chứng T/d nghệ thuật Giễu nhại

i lp

Tên da đen bẩn thỉu tên An -Nam mít bẩn thỉu, yêu, bạn hiền chiến sĩ bảo vệ tự công lí

Phơi bày chất dối trá, lừa bịt bọn td pháp gây cời -> tiếng cời châm biếm sâu cay

Từ ngữ hình ảnh mỉa mai, giọng điệu tuyên bố dt

Nhiu ngi xứ chứng kiến thơ mộng

Ng2 đẹp đẽ, hào nhống khơng che đợc thực tế phũ phàng Lời mỉa mai=> khinh bỉ sâu sắc HS đọc y/c tập làm, trình bày, NX

- Để văn nghị luận có sức biểu cảm cao, ngời làm văn phải thực có cảm xúc trớc điều viết, phải diễn tả cảm xúc từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm, khơng phá vỡ mạch nghị luận

II Lun tËp

1 Bµi tËp 1:

Y/c

2 Bài tập 2:

Y/c: Đoạn văn thể cảm xúc: noi buồn khổ tâm ngời thầy tâm huyết chân trớc vấn nạn học vẹt, học tủ môn ngữ văn

- Cách biểu cÃmúc tự nhiên, chân thật

- Nhng từ ngữ biểu cảm, cảnh, giọng điệu tâm tình, thân mật, gần gũi => Ngời nghe (đọc) tin phục, thấm thía

4 Cđng cè:

HS đọc phần ghi nhớ sgk T79 Dặn dò:

HS häc bài, làm BT3 (98)

Tuần 28:

TiÕt 109 -110: §i bé ngao du. I Mơc tiªu:

- HS hiểu rõ đoạn văn nghị luận trích luận văn, tiểu thuyết, với cách lập luận, chứng minh chặt chẽ, hoà quyện với thực tiễn c/s tg, sinh động mà qua cịn thấy bóng dáng tinh thần nhà văn

- Tích hợp với văn nghị luận dịch vừa gọn rõ vừa truyền cảm, tìm hiểu phân tích lụân điểm, luận trình bày chúng văn nghị luận

II Chuẩn bị:

- Thy: Tranh ảnh chân dung Ru xô, tài liệu tham khảo - Trị: đọc soạn bài:

III TiÕn tr×nh lªn líp

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ( vấn đáp)

Câu 1: Giải thích ý nghĩa nhan đề "Thuế máu"? Nêu khái quát chủ đề chơng I " Bản án chế độ thực dân Pháp"

Câu 2: NT lập luận kết hợp với nghệ thuật trào phúng đợc biểu có td ntn phần

GV: Gäi HS tr¶ lêi, NX - NX chung, cho điểm Bài mới:

GV: Giới thiệu bài, ghi bảng

GV: treo ảnh chân dung nhà văn ? Giới thiệu thêm tác giả

? Trình bày vài nét tác phẩm

- TP bàn chuyện GD em bé- ông đặt cho tên Ê-min - từ lúc sơ sinh đến tuổi trởng thành Ê lớn

- Khi Ê-min đời đến 2-3 tuổi: NVGD cho thể em phát triển tự nhiên

- Khi Ê 4-5 đến 12-13 tuổi: GD số ngời thực bớc đầu nhẹ nhàng, khơng gị bó

- Khi Ê 13-16 tuổi: dạy số kiến thức KH năm 15 tuổi học nghề lđ chân tay - nghề thợ mộc - Khi Ê - 16-20 tuổi: Đợc GD đạo đức tơn giáo

- Khi Ê ngồi 20 tuổi trởng thành tình cờ em gặp Xơ phi ( nết na đợc gd nh Ê min) trớc cới Ê du lịch năm

GV: Hớng dẫn HS cách đọc ( rõ ràng, dứt khốt, tình cảm, thân mật, lu ý từ: tơi, ta

HS nghiên cứu thích sgk

- Phòng su tập phòng lu giữ trng bày đồ vật, tranh ảnh, sách mục đích theo chủ đề định

- Xe ngựa trạm: Xe ngựa kéo chạy từ trạm đờng nàu đến trạm đờng khác

? Theo em, cách đặt tên " Đi ngao du" sát với nd văn cha? Vì

- Tªn sát với nội dung văn

- Vỡ tên khái quát đợc nội dung VB ( bàn lợi ích việc dạo chơi nơi theo cỏch i b)

I Giới thiệu văn bản

1 Tác giả, tác phẩm:

a Tỏc gi: Ru xô ( 1712 -1778) nhà văn, nhà triết học, nhà hành động XH pháp TK XVIII

b T¸c phÈm:

- £ hay vỊ gi¸o dơc (1762) thiên luận văn - tiểu thuyết - Văn b¶n trÝch qun cđa

? Vì gọi ngao du vb nghị luận? - Vì đợc viết theo phơng thức lập luận dùng lí lẽ dẫn chứng để thuyết phục bạn đọc lợi ích việc ngao du

? Đề tài nhân vật vb " Đi ngao du" có khác so với vb nghị luận em học?

- Khác tính chất đề tài ( sinh hoạt đời th-ờng)

- Khác tính chủ quan tg ln đợc nhấn mạnh vai "tôi" "ta"

? Để làm rõ vấn đề ngao du tg trình bày luận điểm? ứng với đoạn văn Đoạn 1: Từ đầu -> nghỉ ngơi: ngao du - đợc tự hởng ngoạn

- Đoạn 2: Tiếp theo -> làm tốt ngao du - Đầu óc đợc sáng láng

- Đoạn 3: Cịn lại ; ngao du - tính tình đợc vui v

HS nghiên cứu đoạn

? Trong đoạn văn này, tg chủ yếu dùng kiểu câu gì? T/d

- Câu trần thuật : kể lại điều thú vị ng-ời ngao du

? Điều thú vị ®i bé ngao du

- lúc đi, thích dừng lúc dừng - Quan sát khắp nơi xem xét tất , dịng sơng khu rừng rậm, hang động , mỏ đá, khống sản

- Xem c¶ ngời xem, chẳng phụ thuộc vào ngựa hay gà phu trạm - Hởng thụ toả tự mà ngời hởng thụ

? NX kể đoạn này?

- Kể từ thứ " tôi" hc " ta"

? Cách lặp lại đại từ " tơi" " ta" kể có ý nghĩa gì?

- Nhấn mạnh kinh nghiệm thân việc ngao du => t/đ vào lòng tin ngời đọc - Nhấn mạnh thoả mãn cảm giác tự cá nhân ngời ngao du

? Từ đó, tg muốn thuyết phục ngời đọc tin vào lợi ích việc ngao du

GV: TG quyết: Tôi quan niệm đợc cách ngao du thú vị ngựa: ? Vậy tg tự cho thấy ngời ntn? - Ưa thích ngao du

-Quý trọng sở thích nhu cầu cá nhân

-Muốn ngời yêu thích nh m×nh TiÕt 2:

KT cũ: Theo tg ngao du đợc tự th-ởng ngoại gì?

GV: Gäi HS tr¶ lêi, HS NX - NX chung, cho ®iĨm

- HS theo dõi đoạn

? Theo tg s thu nhp đợc kiến thức ngao du nh Ta - lét, Phala tông, Pi ta go? - Đó kiến thức nhà khoa học t

3 Đọc tìm hiểu bố cục:

II Ph©n tÝch:

1 Đi ngao du - đợc tự do thởng ngoại.

- Tho¶ m·n nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên

- Đem lại cảm giác tự thởng ngoại cho ngời

nhiên nh: sản vật đặc trng cho khí hậu cách thức trồng trọt đặc sản ấy, hoa lá, hoá thạch

? Để nói hẳn kiến thức thu đợc ngao du, tg dùng so sánh kèm theo lời bình luận ?

- So s¸nh kiÕn thøc linh tinh phòng s-u tập thập chí phòng ss-u tËp cđa vs-ua chóa víi sù phong phó phßng su tËp cđa ngêi ®i bé ngao du

Theo tác giả phòng su tập trái tim đến nhà tự nhiên học tiếng

? đây, tg sd NT gì? Td - So sánh kèm theo bình luận

- T/d : đề cao kiến thức thực tế khách quan xem thờng kiến thc sỏch v giỏo iu

GV: Tác giả cho ngao du ngao du nh Ta lÐt, Pla t«ng, Pitago

? Qua tác giả bộc lộ ntn? - Đề cao kiến thức thực tế khách quan nhà khoa học am hiểu đ/s thực twa

- Khích lệ ngời để mở mang kiến thức

? Từ đó, lợi ích việc ngao du đợc khẳng định

- Hs trả lời, GV ghi văn tắt HS nghiên cứu ®o¹n

? Những lợi ích cụ thể việc ngao du đợc nói tới?

- Sức khoẻ đợc tăng cờng, tính khí trở nên vui vẻ, khoan khối hài lịng với tất cả, hân hoan đến nhà, thích thú ngồi vào bàn ăn, ngủ ngon giấc giờng tồi tàn

? Trong đoạn này, tg sd loạt từ loại gì? Td

- Sử dụng tính từ liên tiếp nh: Vui vẻ, khoan khoái, hân hoan, thích thú

=> Nêu bật cảm giác phấn chấn tinh thần ngời ngao du

? đây, Tg sử dụng NT gì? ý nghĩa cách thể này?

So sánh hai trạng thái tinh thần khác

+ Ngời ngao du: vui vẻ, hân hoan, khoan khoái

+ Ngời ngồi xe ngựa: Mơ màng, buồn bÃ, cáu kỉnh

=> khng nh lợi ích tinh thần ngao di, từ thuyết phục bạn đọc muốn tránh khỏi buồn bã cáu kỉnh nên ngao du

? Bằng lí lẽ kết hợp với kinh nghiệm thực tế đó, tg muốn bạn đọc tin vào t/d việc ngao du?

- HS tr¶ lêi, GV ghi b¶ng

? NX cách diễn đạt câu: Ta hân hoan Ta thích thú ta ngủ ngon giấc

- Câu cảm thán

- Mở mang lực khám phá đ/s

- Mở rộng tầm hiểu biết - Làm giàu trí tụê

- u óc đợc sáng láng

3 §i bé ngao du tính tình đ-ợc vui vẻ

- Nâng cao sức khoẻ tinh thần

? Phản ánh đặc điểm văn nghị lun Ru xa?

- Lòng cảm xúc vào lÝ lÏ

? Bộc kộ trạng thái tinh thần c bit no ca ngi Vit

- Tràn đầy phấn chấn, vui vẻ, tin tởng việc ngao du

? Qua văn trên, em hiểu thêm lợi ích việc ngao du

- Thoả mÃn nhu cầu thởng ngoại tự - Më réng tÇm hiĨu biÕt c/s

- Nhân lên niềm vui sống cho ngời

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật văn

- Chøng cí lÊy tõ kinh nghiƯm c¸ nhân

- Đan xen yếu tố tự biĨu c¶m lËp ln

- Câu văn tự phóng túng - Giọng điệu vui tơi nhẹ nhàng ? Qua ta hiểu thêm nhà văn

Tôn trọng kinh nghiệm đời sống coi trọng tự cá nhân, yêu qíu đời sống tự đời sống tự nhiên tâm hồn giản dị trí tuệ sáng láng

III Tæng kÕt

1 Néi dung (SGK) 2 NghƯ tht (SGK)

4 Cđng cè:

HS đọc phần ghi nhớ SGK? Qua văn thấy T/g ngời ntn? - Giản dị, qíu trọng tự u thiên nhiên

5 DỈn dò:

HS học bài, soạn bài: Ông Giuốc đanh mặc lễ phục

Tiết 111: hội thoại( tiếp) I Mơc tiªu:

- HS nắm đợc lợt lời hội thoại có ý thức tránh tợng “ cớp lời” giao tiếp

- RÌn kÜ Cộng tác hội thoại giao tiếp xà héi

II ChuÈn bÞ:

-Thầy: bảng phụ, phiếu HT -Trị: đọc soạn bài:

III TiÕn tr×nh lªn líp

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ( vấn đáp)

? Em hiÓu vai XH gì? NX mối quan hệ XH cđa mäi ngêi GV: Gäi HS tr¶ lêi, NX

- NX chung, cho điểm Bài mới:

GV treo bảng phụ có VD SGK/93,94 ? HS đọc

? Trong hội thoại nhân vt núi bao nhiờu lt

* Các lợt ngời cô

- Hồng! Mày có muốn

- Sao lại không vào

- Mày dại

- Vậy mày hỏi cô Thông

- Mấy lại rằm tháng tám * Các lợt lời Hồng

- Không ! Cháu không muốn

- Sao cô biết mợ cháu cã

? Trong lợt lời nói ngời cơ, có lần lẽ Hồng đợc núi nhng khụng núi

- Lần 1: Sau lợt lời ngời cô - Lần 2: Sau lợt lêi cđa ngêi c«

? Sau lần ấy, Hồng không trả lời mà lại im lặng, Sự im lặng thể thái độ Hồng bà

- Thái độ bất bình trớc lời nói thiếu thiện chí bà

? Vì Hồng khơng cắt lời bà lời mà Hồng khơng muốn nghe - Vì Hồng kiềm chế để giữ thái độ lễ phép ngời trờn

? Trong hội thoại ngời tham gia hội thoại cần ý điều

Ghi nhớ SGK ? Hs đọc ghi nhớ

? §äc nêu yêu cầu BT Gv hớng dẫn cách làm

HS Làm việc cá nhân Hs lên bảng làm BT HS khác Nx

GV chuẩn kíên thức

? Đọc nêu yêu cầu BT Gv hớng dẫn cách làm

HS Làm việc theo nhãm T:

HS Nx chÐo c¸c nhãm GV chuÈn kݪn thøc

2 Kết luận: Trong hội thoại đợc nói Mỗi lần có ngời tham gia hội thoại gọi lợt lời

- Để giữ lịch cần tôn trọng lợt lời ngời khác, tránh nói tranh lợt lời, cắt lời, chêm lời ngờ khác

- Nhiu im lặng đến lợt lời biểu thị thái

II Luyện tập Bài

- Chị Dậu ngời biết biết ta, nhng chị có lĩnh, sẵn sàng nhẫn nhịn song cần chị vùng lên liệt sợ

- Anh Dậu ngời cam chịu

- Cai Lệ khơng cịn chút tình ngời - Ngời nhà Lí trởng ngời “ Theo đóm ăn tàn”

Bài

a Lúc đầu Tí hồn nhiên nói nhiều chị Dậu im lặng

Sau: Tí nói ít, chị Dậu nói nhiều b TG miêu tả hội thoại nh phù hợp với tâm lí Nv vì: Lúc đầu Tí cha biết bị bán, tìm chuyện để mẹ vui, Chị Dậu thấy hồn nhiên- đau lịng – im lặng Về sau biết bị bán Tí đau đớn- im lặng

Chị Dậu: nói nhiều thuyết phục c Việc TG để tâm hồn nhiên hiếu thảo Tí phần đầu tăng thêm tính kịch tính câu chuyện

4 Cđng cè:

HS đọc phần ghi nhớ sgk Dặn dò:

Tiết 112: LUYệN TậP ĐƯA YếU Tố BIểU CảM VàO BàI VĂN NGHị LUậN

I Mục tiêu:

- Giúp HS củng cố kiến thức yếu tố biểu cảm văn NL vận dụng hiểu biết để đa yếu tố biểu cảm vào câu , đoạn,1 văn NL có đề tài gần gũi quen thuộc

- RÌn kÜ XĐ xếp luận điểm, XĐ cảm xúc đa CX vào văn

II Chuẩn bị:

-Thầy: NC đề cho Hs chuẩn bị trớc -Trị: đọc soạn bài:

III TiÕn tr×nh lªn líp

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

KT viƯc chn bÞ bµi cđa HS Bµi míi:

GV treo bảng phụ có ghi đề ? HS đọc

GV Để làm sáng tỏ vấn đề này, ngời ta đa luận điểm SGK

? Theo em c¸ch xếp luận điểm có hợp lí không? Vì sao? Sửa lại ntn?

- Luận điểm phong phú, xếp lộn xộn, thiếu mạch lạc

HS xếp lại

HS c on L 3/108

? Tìm yếu tố biểu cảm đoạn văn - Niềm vui sớng, HP tràn ngập đợc

? CX TG đợc biểu ntn đoạn văn? Giọng điệu

- CX biểu tràn ngập đoạn văn - Giọng điệu phÊn chÊn, vui t¬i hå hëi ? CX cđa chóng ta bày tỏ

- CX trớc , đi, sau đi: hồi hộp, náo nức, chờ đợi, ngạc nhiên, thích thú, vui sớng, ngỡ ngàng, cảm động hài lòng

Gv phản ánh đoạn văn NL bảng phụ Không

? Hs đọc

? Đoạn văn NL thể hết CX ch-a? Tìm yếu tố biểu cảm

- Ỹu tè BC thĨ hiƯn kh¸ râ

-“ Chắc bạn cha quên, khong kìm , tơi nhớ, tơi khơng để ý thấy, lặng lẽ, rạng rỡ dần lên, nỗi buồn tan đi, niềm sung sớng

? Cần tăng cờng yếu tố BC ntn để doạn văn

I Lun tËp

Đề: Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch HS - MB: Những chuyến tham quan du lịch giúp ích ngời tham gia nhiều

- TB: + VÒ hiểu biết: Hiểu cụ thể , sâu sắc điều + Đa lại nhiều học

+ Tinh thần: Tìm thêm nhiều niềm vui, thêm yêu QH, đất nớc

+ Về thể chất: Làm ta khỏe mạnh, có sức chịu đựng bền bỉ

- KB: Tham quan du lịch HĐ bổ ích, mäi ngêi tÝch cùc tham gia

2 Luyện tập xác định đa yếu tố biểu cảm vào câu on NL

a.Đoạn văn: Đi ngao du”

thĨ hiƯn CX ch©n thật em

- Thêm yếu tố biểu cảm câu đoạn văn

? Có nên đa từ BC: nhiêu, kì diệu, không? Nếu em đa vào đoạn văn

HS tự làm

? Đọc y/c phần SGK

? XĐ luận cứ, LĐ cho đề bài, XĐ yếu tố BC

* LC:

- Cảnh TN đẹp, sáng, thẫm đẫm tình ngời

- Cảnh TN gắn liền khao khát tự - gắn với nỗi nhớ TY * Yếu tố BC: đồng cảm chia sẻ, kính yêu khâm phục, bồn chồn rạo rực

3 Đa yếu tố biểu cảm vào văn

4 Củng cố:

? Nêu vai trò yếu tố BC văn NL Dặn dò:

HS học bài, làm lại y/c phần SGK

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần 29:

TiÕt 113: KIĨM TRA V¡N

I Mơc tiªu:

- Giúp HS ôn tập củng cố kiến thức văn học: ND t tởng, đặc sắc NT TP VH học HKII

- Rèn kĩ tổng hợp, phân tích, hệ thống hóa, so sánh

II Chuẩn bị:

-Thy: văn phơ tơ -Trị: ơn tập

III TiÕn trình lên lớp

1 n nh t chc lp Kiểm tra: không Bài

GV phát đề

I Trắc nghiệm: Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời nhất Câu 1: Tập thơ “ Nhật kí tù” đợc sáng tác hoàn cảnh

a Trong hoàn cảnh Bác Hồ hoạt động cách mạng Pháp

b Khi Bác Hồ bị giam nhà tù bọn Tởng Giới Thạch tỉnh Quảng Tây-TQ

c Trong thời gian Bác Việt Bắc d Trong thời gian Bác ë Hµ Néi

Câu 2: “Nhật kí tù” đợc sáng tác chữ a Chữ Hán a Chữ quốc ngữ b Chữ Nôm a Chữ Pháp

Câu 3: Minh nguyệt nghĩa

Câu 4: Dịng dới nói tâm trạng Bác trớc cảnh đẹp thơ “Ngắm trăng”

a Xao xuyÕn, bèi rèi b Mừng rỡ niềm nở c Buồn bà chán nản d Bất bình, giận giữ

Cõu 5: Tờn kinh cũ hai triều Đinh Lê

a HuÕ b Hoa L

c Cæ Loa d Thăng Long

Câu 6: Những lợi thành Đại La

a vo ni trung tâm đất trời: đợc rồng cuộn hổ ngồi b Đã nam bắc đông tây: lại tiện hớng nhìn sơng dựa núi c Địa rộng mà bằng; đất đai cao mà thống

d C¶ ý II Tự luận

Câu 1: Phân tích hay đoạn thơ sau Nay xa cách lòng tởng nhớ

nồng mặn quá- Quê hơng (Tế Hanh)

Cõu 2: Vn bn “ Chiếu dời đô” viết theo phơng thức biểu đạt nào? Văn thể khát vọng Lí Cơng Uẩn? Viết đoạn văn ngắn trình bày khát vọng

4 Cđng cè:

GV thu bµi cđa HS Dặn dò:

HS n/c bài: Lựa chọn trËt tù tõ c©u

TiÕt 114: LùA CHäN TRậT Tự Từ TRONG CÂU I Mục tiêu:

- HS nắm đợc mối quan hệ việc thay đổi trật từ từ câu với ý nghĩa câu

- Vận dụng kĩ thay đổi trật tự từ để tăng hiệu giao tiếp

II ChuÈn bÞ:

-Thầy: bảng phụ, phiếu HT -Trị: đọc son bi:

III Tiến trình lên lớp

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ( ỏp)

Câu hỏi: Trong hội thoại ngời tham gia hội thoại cần ý điều gì? Tạo hội thoại theo y/c

- NX chung, cho điểm Bài mới:

GV treo bảng phụ có VD SGK: “ Anh DËu ”

? HS đọc

? Có thể thap đổi trật tự từ câu in đậm theo cách

1 Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét xái cũ Cai Lệ thét giọng khàn khàn , gõ đầu roi xuống đất

3 Thét giọng khàn khàn ngời , Cai Lệ gõ đầu roi xuống đất

4 Bằng giọng khàn,,,,, Cai Lệ gõ đầu roi xuống đất thét

5 Bằng giọng ,gõ đầu roi xuống đất Cai

LÖ thÐt

6 Gõ đầu roi xuống đất, giọng Cai l thột

? NX ND câu so với câu nguyên văn

- ND không thay đổi

GV: Nh với câu cho trớc, thay đổi trật tự từ theo nhiều cách khác

? Vì TG chọn trật tự từ nh đoạn trÝch

- Nhằm nhấn mạnh vị XH Cai Lệ, nhấn mạnh thái độ hãn hắn, tạo nhịp điệu cho câu văn

? NX ý nghĩa TD câu thay đổi trật t t

- 1,2 nhấn mạnh vị XH

- 4,5 liên kết câu, nhấn mạnh giọng điệu 3,6 nhấn mạnh thái độ hãn

? Qua việc phân tích trên, NX cách xếp trËt tù tõ c©u

HS đọc Ghi nhớ GV phát phiếu HT

Hãy thay đổi trật tự từ câu sau mà không thay đổi ND câu

Nó bảo khơng đến - Bảo khơng đến - Sao bảo khơng đến - Đến khơng bảo ? HS đọc VD phần 1II/111

? TrËt tù tõ nh÷ng bé phận câu in đậm thể điều

a Đùng đùng anh Dậu

Chị Dậu - thể trớc sau hành động

b Run rẩy tiến vào- thứ bậc cao thấp nhân vật thứ tự xuất NV - Với dây thừng - thể thứ tự t-ơng ứng với trật tự cụm từ đứng trớc HS đọc VD phần

? Nªu TD cđa cách xếp trật tự từ VD

- Tạo nhịp điệu cho câu văn

? Qua VD rút NX TD cách xÕp trËt tù tõ c©u

HS đọc ghi nhớ

HS đọc nêu y/c BT HS làm việc theo nhóm T: phút

C¸c nhãm NX chÐo KQ

GV chuẩn kiến thức- đa đáp án

2 KÕt luËn

- Trong câu có nhiều cách xếp trật tự từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng

- Ngêi nãi ( viÕt) cÇn biÕt lùa chän trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp

II Một số tác dụng xếp trËt tù tõ

1 VÝ dô

2 Kết luận: Trật tự từ câu thể thứ tự định vật, tợng, hành động, đặc điểm - Nhấn mạnh h/a đặc điểm vật tợng, liên kết câu, hài hòa ngữ õm

III Luyên tập Bài tập

a.Chúng ta Quang Trung

Kể tên vị anh hùng DT theo thứ tự xuất vị lịch sử

b Đẹp vô

mạnh vẻ đẹp tổ quốc đợc giải phóng

“Hị ơ” đa lên phía trớc để bắt vần lng với “ sông Lô” gợi không gian mênh mông

c Mật thám cần” lăp từ cụm từ “ mật thám” “ đôi gái” để tạo liên kết với câu đứng trớc

4 Cñng cè:

HS đọc phần ghi nhớ sgk Dn dũ:

HS học bài, làm lại

tiết 115: trả tập làm văn số 6

( Trong sỉ chÊm tr¶)

TiÕt 116: tìm hiểu yếu tố tự miêu tả trong văn nghị luận

I Mục tiêu:

- HS thấy đợc tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận giúp ngời nghe nhận thức ND nghị luận cách dễ dàng

- RÌn kÜ vận dụng yếu tố miêu tả, tự văn NL

II Chuẩn bị:

-Thy: Bng phụ phiếu HT -Trò: đọc soạn bài:

III Tiến trình lên lớp

1 n nh t chc lớp Kiểm tra cũ: Không Bài mới:

HS đọc đoạn văn phần 1.I

? Tìm câu, đoạn thể yếu tố tự đoạn trích

a V chỳa lệnh cho bọn quan lại hạn định lính tự nguyện xì tiền

b Tấp nập đầu quân, không ngần ngại tốp bị

? Vì xếp đoạn trích văn miêu tả hay văn kể chuyện

- Vì đoạn tự hay miêu tả đợc SD nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo tội ác bịt bơm TD P

Các yếu tố miêu tả, tự khơng nhằm mục đích kể hay tả mà nhằm làm sáng tỏ LĐ NL ? Giả sử cắt bỏ đoạn văn có ảnh hởng khơng? Vì

- Cả đoạn văn NL trở lên khô khan, không thuyết phục hấp dẫn

I Yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

? VËy ta cã thÓ nãi vai trò yếu tố miêu tả, tự văn NL

Đọc đoạn văn mục

? Tìm đoạn văn miêu tả, tự đoạn văn nêu TD chúng

- Chuyện chàngTràng: kể chuyện thụ thai, mẹ lên rừng

- Chuyện nàng Han

- Chuyện Thánh Gióng không kể tả

TD: Lm rừ L s gn gũi giống truyện anh hùng đẹp DTVN

Hai chuyện: Tràng, nàng Han không đợc kể tả tất mà nhằm vào số đoạn tơng đồng với truyện Thánh Gióng vì:

- Mục đích nghị luận

- ngời biết câu chuyện, khơng kể tả khơng hình dung đợc câu chuyện LĐ thuyết phục

Nhng đến chuyện Tháng Gióng khơng kể tả câu chuyện quen thuc

? Vậy đa yếu tố miêu tả, th cần ý điêu

Ghi nhớ SGK ? Đọc nêu y/c BT HS làm việc theo nhãm T:

GV cho c¸c nhãm NX chéo- chuẩn kiến thức ? Đọc nêu y/c BT

HS lµm viƯc theo nhãm T:

GV cho c¸c nhãm NX chÐo- chuÈn kiÕn thøc

tố miêu tả tự sự, yếu tố giúp cho việc trình bày LĐ đợc rõ ràng, cụ thể sinh động có sức thuyết phục mạnh mẽ

- Các yếu tố miêu tả tự đợc dùng làm luận cứphải phục vụ cho LĐ không phá vỡ mạch lạc NL văn

II Lun tËp Bµi

TD: Mục đích chủ yếu: làm rõ h/c sáng tác thơ “ Vọng nguyệt” tâm trạng ngời tù thể thơ

Bµi

Nên SD yếu tố miêu tả, tự cần làm sáng đẹp ca dao

- Cần thiết gợi lại vẻ đẹp phân tích

- Cần thiết nêu vài KN ngắm cảnh đầm sen

4 Củng cố:

GV khái quát Dặn dò:

HS n/c soạn bài: Ông Guốc Đanh

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tuần 30:

Tiết 117+ 118: ông giuôc- đanh mặc lễ phục I Mơc tiªu:

- HS thấy đợc tính cách rởm đời, học làm sang trởng giả Giuốc Đanh, gây tiếng cời sảng khoái cho khán giả ngời đọc

- Rèn kĩ đọc phân vai , phân tích nhân vật hài kịch qua lời nói

II Chn bÞ:

-Trị: đọc son bi:

III Tiến trình lên lớp

1 ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ( ỏp)

Câu hỏi: Theo Ru- xô ngao du giupa điều gì? Qua văn em rút học cho thân

HS N/C chó thÝch SGK GV treo tranh ảnh Mô-li-e

? Trình bày hiểu biết em nhà văn Mô-li-e

? Em hiểu đoạn trích Ông

TV : hng dẫn hs cách đọc ( phân vai theo lời thoại :Ơng Gc đanh giọng ơng chủ giàu có nhng ngu ngơ , háo danh , dễ bị lừa phỉnh Giọng phó may , thợ phụ kéo léo, chiều khách nịnh hót

GV: gọi hs đọc , nhận xét cách đọc ? Giải thích từ :trởng giả , quớ tc

- Trởng giả : nhà giàu , t sản (bản) giàu có nhờ buôn bán làm ăn

- Q tộc: dịng họ quỳên q , cao sang ( đợc vua phong chức tớc)

? Theo em đoạn trích có cảnh? cảnh ứng với đoạn văn văn ? - cảnh :

+ Trớc ông Giuôc đanh mặc lễ phục ( từ đầu đến theo nhịp ca dn nhc)

+ 0Sau ông Giuôc đanh mặc lễ phục ( lại)

? Trong lớp kịch xuất kiểu ngôn ngữ? Nêu cụ thể ?

- kiểu ngôn ngữ : ngôn ngữ trực tiếp NV ngôn ngữ trần thuật tác giả

? Theo em ngôn ngữ trực tiếp nh/ vật xuất ? cho vd

- Khi nhân vật đối đáp ( ông Giuôc đanh đối đáp với phó may )

- Khi nh©n vËt tù nãi với ( cuối kịch ) ? Kiểu ngôn ngữ giữ vai trò ? - Ngôn ngữ trực tiếp

? Theo em sân khấu lớp kịch tạo cảm hứng cho ngời xem ? ?

- Hài hớc , bn cêi

- Vì biểu tợng lố bịch , bất bình thờng Tiết

HS theo dõi cảnh kịch thứ

? Cnh ny diễn đối thoại nhân vật

- Giuôc đanh phó may

? Hai nhõn vật đối thoại việc

- Đơi bít tất chật, tóc giả , lơng đính mũ, lễ phục- niềm tin quan tâm ông Giuốc đanh

HS theo dâi nh/ vật Giuôc đanh thoại

? ễng Gic đanh phát khùng lên lí ?

-Bộ lễ phục bị chậm mang đến - Đơi bít tất lụa bị chật q dễ rách - Đôi giày khiến ông đau chân ghê gớm

I.Giới thiệu văn Tác giả tác phẩm

- Mô-li-e nhà soạn kịch lớn nớc Pháp đồng thời diễn viên thờng đóng vai

- Ông Giuôc-Đanh mặc lễ phục trích kịch hồi Trởng giả học làm sang (1670) lớp kịch kết thúc hồi II

2 Đọc tìm hiểu thích

3 Đọc tìm hiểu bố cục

II, Phân tích văn

1,Trớc Ông Giuốc-Đanh mặc lê phục

-ễng G thích ăn diện khơng có kinh nhgiệm ăn diện

? Qua nh÷ng chi tiÕt trên, cho thấy Giuôc đanh ngời nh nào?

- Thích ăn diện nhng ko có kinh nghiệm ăn diện

- Nông dễ bị lừa

? Chi tiết ơng Gic đanh cự lại phó may việc đôi giày làm ông đau chân ( Tơi tởng tơi thấy ) chi tiết gây cời? - Vì thực tế ta thấy tởng tợng mà có với ơng G ngợc lại, lí luận ơng ta vơ nghĩa, đáng cời

? Vậy ông G ngời - Nhận thức lẫn lộn, ngu dốt

? Ông G phát điều lễ phục may? phát chứng tỏ điều nhËn thøc cđa «ng

- Hoa may ngợc- cha phải tỉnh táo ? Nhng ông lại dễ dàng thay đổi ý kiến? Từ chứng tỏ tính cách ơng G - Khi phó may lí luận vớ vẩn ơng tin rút lui ý kiến

- Kém hiểu biết nhng lại thích danh giá, sang trọng, học địi ơng G khiến bị lừa, dễ bị qua mt

? Kịch tính mâu thuẫn gây cời đoạn thể chỗ

- ễng G từ chỗ khó tính, khe khắt chủ động  bị động trớc ma mãnh của

tay phã may lọc lõi GV : Giảng thêm

? Khi ơnh G phát phó may ăn bớt vải phó may đối phó cách ? cách đối phó có t / d

- Ơng G trích nhẹ nhàngphó may , phó may ko thể biện bạch đánh trống lảng sang truyện thử áo

_ Ông G quên chuyện thợ may ăn thợ vẽ ăn hồ làm kịch sang việc

? H/ả ông G bị lột quần áo mặc lễ phụccho thấy tính cách ông G ?

- ĐÃ dốt nhng lại thích khoe mẽ

- Ko biết cách làm sang thành nhố nhăng

? Trong cnh , trởng giả học làm sang bị lợi dụng t n t ?

- Bộ lễ phục bị may ẩu, bị ăn bớt vải nên quần cộc áo chẽn,màu mau đen , may hoa ngợc , bít tất chăct đứt hai mắt , đơi giy cht au chõn

?Theo em ông G bi lợi dụng -Lắm tiền, thích ăn diện nhng ngu dèt

-Thông thờng, ngời bị kẻ xấu lợi dụng đáng thơng.Nhng ông G bị lợi dụng lại đáng cời? Vì sao?

?Tay thợ phụ gọi ông G gi? -Bẩm ông lớn

?Hắn thay đổi cách gọi lần? Ơng lớn  cụ lớn đức ơng

? có phhải thật lịng kính trọng ơng chủ khơng ?Thực chất cách xưng hơ ? -Khơng kính trọng muốn moi tiền

? Phản ứng ông G việc ?

Về tâm lí, sung sướng ( ông lớn ư? cụ lớn ! ồ, cụ lớn lại đức ông nữa, là ta đức ông chủ mà )

-Về hành động: liên tục thưởng tiền cho bọn thợ may

? Từ tính cách G bộc lộ ? -Háo danh, ưa nịnh

? Theo em, điều mỉa mai đáng cười việc ?

-Kẻ háo danh khốc danh mã lại tương thật

-Cả danh hão phải mua tiền ? Tóm tắt đặc điêm tính cách ơng G đoạn kịch?

-Tích sang trọng, háo danh, dốt nát

?Qua đó, em hiểu nhà viết kịch Mô-li-e? -Căm ghét lối sống trưởng giả học địi làm sang

-Có tài phát trình bày tượng lố bịch người đời

-Tạo tiếng cười sảng khoái cho người nghe -góp phần tẩy rửa, đả phá xấu

-HS đọc phần ghi nhớ SGK II, Củng cố?

? Vì ơng G nhân vật hài kịch? Chúng ta cười ơng ta điểm nào?

III,Dặn dò

-HS học bài, nghiên cứu trước 30 phút

2, Sau ông G mặc lễ phục -Ông G tâng bốc địa vị XH: Ông lớn đưc ơngcực

kì sung sướng,vung nhièu tiền thưởng

 Là người háo danh, ưa nịnh

-Đám thợ phụ: ranh ma, nịnh hót để moi tiền ơng chủ

III, Tổng kết

Tiết 119 : LỰA CHỌN CHẬT TỰ TỪ TRONG CÂU ( luyện tập ) I, Mục tiêu

-Củng cố lại khái niệm trật tự từ với tư cách phương thức ngữ pháp -Tích hợp với văn tập làm văn 30

-Rèn kỹ xếp trật tự từ nhắm đạt hiệu cao giao tiếp II,Chuẩn bị

-Thầy: Bảng, phụ

-Trò : nghiên cứu trước tập III, tiến trình lên lớp

1, Ổn định tổ chức lớp

2, Kiểm tra cũ (KT 10 phút )

Câu hỏi: 1,Nêu tác dụng việc xếp trật tự từ câu? Cho ví dụ

2, Hãy thay đổi trật tự từ câc thơ sau mà không thay đỏi ý nghĩa câu ? Nhận xét cách xếp trật tự từ tác giả

“ Lom khom núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà ”

“Qua đòe ngang”-BHTQ 3, Bài

GV: Gọi HS nhắc lại kiến thức lựa chọn trật tự từ câu học trước -HS đọc yêu cầu tập SGK trang

122

-GV: Hướng dãn HS cách làm( xét trật tự từ câu in đậm thể )

-GV: Cho HS làm, gọi trình bày, nhận xét

HS đọc yêu cầu tập SGK (122 ) GV: Cho HS làm việc theo nhóm

-Gọi nhóm trình bày kết quả,nhận xét

GV :Nhận xét chung

1,Bài tập

Yêu cầu: a,Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự công việc cần phải lam để cổ vũ, động viên phát huy tinh thần yêu nước nhân dân ta

b, Trật tự từ, cụm từ thể thứ tự việc chinh, việc phụ, việc thương xuyên ngày việc làm thêm phiên chợ

2, Bài tập

Yêu cầu: a, Lặp lại “ở từ ” tạo liên kết câu

b,Lặp từ “vốn từ vựng ” đẻ tạo liên kết câu

c, Lặp cụm từ “ trâu thùng gạo” để liên kết câu

?Nêu yêu cầu

Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ

-HS làm

GV:-gọi HS trình bày,nhận xét -Nhận xéy chung, đưa đáp án HS đọc yêu cầu

-So sánh khác hai câu điền vào chỗ trống

GV: Cho HS làm viêc theo nhóm, nhóm trình bày kết quả, nhận xét

-Nhận xét chung

HS đọc yêu cầu tập Làm,trình bày, nhận xét GV: Nhận xét chung

3, Bài tập

Yêu cầu: a, Tác giả tạo trật tự từ thông thường để nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn trước cảnh đèo ngang

(đảo VN lên trước CN )

b, Đảo trật tự từ đẻ nhấn mạnh hình ảnh “đẹp”

4, Bài tập

Yêu cầu: -So sánh:

a, miêu tả bình thường “ Tơi thấy tiến vào”

b, Đảo trật tự cụm C –V làm bổ ngữ để nhấn mạnh ngạo nghễ vô lối bọ ngựa

-Điền câu ( b ) vào ( ) thích hợp 5, Bài tập

Yêu cầu: Cách xếp tác giả hợp lí

-Xanh ( màu sắc ) đặc điểm hình thưc dễ nhìn thấy

-Nhũn nhặn: Tính khiêm tốn, phải có thời gian tìm hiểu biết

-Ngay thẳng: Phẩm chất tốt đẹp

-Thủy chung: Phẩm chất tốt đẹp, qua thử thách biết

-Can đảm: Phẩm chất tốt đẹp, qua thử thách biết

IV Củng cố

?Nêu nhận xét việc xếp trật tự từ câu Dặn dò: HS làm BT6 SGK(124)

Tuần 32

tiết 120 Luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận I.Muc tiêu

- Giúp HS củng cố hiểu biết yếu tố tự miêu tả văn nghị luận luyện tập cách đưa yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn, văn nghị luận mọt cách có hiệu

- Tích hợp với văn tiếng việt 29

- Rèn kỹ xác định hệ thống hóa luận điểm, tìm chọn yếu tố tự sự, miêu tả, tìm cách đưa yếu tố vào đoạn văn, văn nghị luận cho phù hợp hiệu

-Thầy: cho đề “trang phục văn hóa” -Trị: Lập dàn ý đề

III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

GV: Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS 3.Bài

GV :ghi đề lên bảng

Đề: Trang phục văn hóa HS: Đọc dề

?Đề thuộc kiểu gì? Xác định nội dung

-Kiểu nghị luận giải thích

-Nd: Vần dề trang phục học sinh văn hóa chạy đua theo mốt khơng phải người HS có văn hóa

GV: Để giải quyêt vấn đề trên, người ta đưa luận điểm : SGK phần (125 )

4.Đọc luận điểm

? Cách xếp luận điểm phù hợp chưa?

-Chưa

-Hãy xếp luận điểm cho hợp lí -Trước tình hình lớp có số bạn tâm vào việc thay quần, đổi áo, sắm sửa trang phục theo mốt lơ việc học tập GVCN BCH chi đoàn TNCS HCM mở hội thảo vấn đề -Gần trước

-Các bạn văn minh -Nhà trường ma túy -Chạy theo đạo đức -Trang phục cha mẹ

-Chạy theo,đua địi theo mốt khơng phải viêc lam đắn người HS có văn hóa

GV: dựa vào luận điểm trên, cho HS lập dàn ý

HS: Lập dàn ý, trình bày, nhận xét HS: Đọc đoạn văn “có bạn đến ” SGK trang 125

? Tìm yếu tố tự miêu tả đoạn văn ?

-Tư : có bạn áo phơng

Có bạn địi mua quần bị để diện

I Luyện tập tìm hiểu đề, xác định hệ thống hóa luận điểm

Đề : Trang phục văn hóa -Kiểu bài: nghị luận giải thích -Hệ thống luận điểm

( a, c, d, b, e ) -Lập dàn ý

+ Mở bài: vai trị trang phụcvà văn hóa + Thân bài: Trình bày hệ thống luận điểm

( ) + Kết bài:

Nhận xét trang phục thân nêu hướng phấn đấu

Có bạn quên việc học tập, suất ngày chơi trò chơi điện tử

Hôm qua, chút không nhận bạn lớp

-Yếu tố miêu tả: trắng, lòe loẹt, trước ngực ăn khách

+ Đắt tiền, xẻ gấu, thủng gối

+Dát mắt vào hình vi tính, đắm đuối

+ Bên lùng thùng

? Đoạn văn trình bày luận điểm gi ? -Sự ăn mặc bạn lại thay đổi nhiều đến

? Ngoài hai yếu tố trên, đoạn văn sử dụng yếu tố nào? Chỉ cụ thể -Yếu tố biểu cảm

? Nêu vai trò yếu tố trên?

-Yếu tố miêu tả, tự làm cho luận chứng sinh động, luận điểm chứng minh rõ ràng, cụ thể

-Yếu tố biểu cảm làm cho luận điểm chặt chẽ, thêm thuyết phục hấp dẫn, người đọc

? Nếu bỏ yếu tố đoạn văn nào?

-Thì khó hình dung đoạn văn nghị luụân phát triển

HS: đọc đoạn văn “Hình đâu” trang 126

? Xác định luận điểm, yếu tố tự sự, miêu tả đoạn văn

-Luận điểm: “Hình sành điệu ” Sự sành điệu đâu

-Yếu tố tự sự: ông trưởng giả đặt may lễ phục, ống li; ông tưởng mặc lễ phục quý tộc có xái sang nhà q tộc, ơng tự biến thành trị cười, ông bị thợmay thợ phụ trêu cợt, xin tiền

-Yếu tố miêu tả: Hãnh diện ngẩng cao đầu, hăm hở đặt may, Bỏ ông lớn, Bộ quần áo bớt vải, bị đám thợ tập kiếm

-Dẫn chứng kể, tả từ lớp hài kịch cổ điển Nô-li –e vừa học (từ tác phẩm văn chương )

- Đoạn văn a nhiều việc, hình ảnh rút từ thực tế lớp học

- HS đọc yêu cầu tập SGK (126) GV: hướng dẫn học sinh cách làm chọn luận điểm vùa lập dàn ý viết thành đoạn văn, phải có 2-3 yếu tố tự miêu tả -HS viết, trình bày,HS khác nhận xét GV nhận xét chung

III Luyện tập Bài tập

IV Củng cố

GV: hướng dẫn HS làm tập SBT trang 82, 83 V Dặn dò

-HS làm tập 1, 2, SBT, ôn tập học -Chuẩn bị giấy sau viết tập số

Tiết 121: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( phần văn ) I Mục tiêu

- Giúp HS vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tương ứng địa phương Bước đầu biết bày tỏ ý kiến cảm nghĩ vấn đề văn nghị luận

-Tích hợp với văn nhật dụng học lớp với phần T L V học

-Rèn kỹ năng: điều tra tìm hiểu tình hình địa phương theo chủ đề, trình bày kết mọt văn tự chọn

II Chuẩn bị

-GV: giao đề tài cụ thể cho nhóm

-HS: Chuẩn bị ( theo hướng dẫn GV ) III Tiến trình lên lớp

1 Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ

GV: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài

GV: Nêu yêu cầu tiết học; báo cáo kết làm tình hình địa phương theo chủ đề

-Hình thức: Văn tự chọn, tự , trữ tình -Trình bày miệng ngắn gọn

-Lớp nắng nghe, nhận xét

- GV HS góp ý, nhận xét nội dung, cách trình bày GV: Định hướng số chủ đề hình thức văn sau

- Điều tra tình hình thu gom rác thải nơi em ( ngõ, xóm, gia đình ) trước đay vài năm, nay, thời gian hình thức thu gom, kết

Những vấn đề cịn tồn ( cịn số gia đình chưa tham gia ? Vẫn cịn tượng đỏ rác trộm ) kiến nghị phương hướng khác phục - Một thơ, truyện ngắn, bút kí cơng ty vệ sinh mơi trường -Cống, rãnh, đường, ngõ ? thực trạng giải pháp

-Đơn kiến nghị xóm, liên gia bảo vệ nguồn nước bị ô nhiễm nặng nề ảnh hưởng nặng nề lò gạch xưởng nhựa

-Bố (anh ) cai thuốc chưa ? -Về hoạt động chống ma túy xã em

-Biên ghi lại họp thôn em vấn đề chống nghiện hút -hoạt đông đội vệ sinh

- Ngày hội truyền thống dân số xã em tuần vừa qua GV : Nhận xét chung việc trình bày chủ đề HS

GV: Hướng dẫn HS chuẩn bị việc báo tường chuyên đề địa phương

HS hiểu mục đích tờ báo: đăng tải báo bạn lớp chhhưa trình bày viết

- Nội dung: hình thứcctờ báo ( nội dung rõ ràng, cụ thể, ngơn từ chuẩn xác; hình thức: đẹp )

-Cử ban chủ nhiệm 8A: Hòa, Diễn, B.Cchung, Núi 8B: Năng, Vui, phịng, Chức Viết, vẽ, trình, bày lại

IV Củng cố

GV: Cho HS đọc diễn cảm thơ “ Tiếng chổi tre” Tố Hữu ? Bài thơ đè cập đến nội dung gi ?

V Dặn dò

HS nghirn cứu ttrước 31 phần văn

Tiết 122: CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT ( lỗi – lơ – gíc ) I Mục tiêu

-Kiến thức: Củng cố lại kiến thức liên kết nội dung văn -Tích hợp với văn T L V học

-Rèn kĩ sửâ lỗi diễn đạt tromg khi: nói, nghe, viết, đọc II Chuẩn bị

-Thầy : soạn bài, bảng phụ - Trò : nghiên cứu trước III Tiến trình lên lớp

1 Ổn định tổ chưc lớp

2 Kiểm tra cũ (tiến hành ) Mở

1, Phát chữa lỗi câu

GV: treo bảng phụ ghi ví dụ phần SGK ( 128 ) HS: đọc ví dụ

GV: Hướng dẫn HS phát chữa lỗi ví dụ

VD a, chúng em giúp bạn HS vùng bị bão lụt quần áo, giầy dép nhiều đ dùng học tập khác A

B

A, B không laọi nên B không bao hàm A

Sửa câu trên: Chúng em giúp bạn HS vùng bị bão lụt giấy bút, sách đồ dùng HS khác

VD b, Trong niên nói chung bóng đ nói riêng, niêm say mêlà nhân tố quan trọng dẫn đến ( A ) thành công ( B )

A, B không loại lên A khơng bao hàm B

Chữa: Trong thể thao nói chung bóng đá VD c, Lão Hạc 1945

A= lão Hạc, bước đường cùng: Tên tác phẩm B= NTT: Tên tác giả

A,B không trường từ vựng

Chữa “ B ”, “ Bước đường ” , “ Tắt đèn ”, TUẦN 33:

Tiết 125 – Bài 31 :TỔNG KẾT PHẦN VĂN I Mục tiêu

-Giúp HS củng cố hệ thốmg hóa kiến thức văn học SGK ngữ văn lớp khắc sâu kiến thức giá trị tư tưởng - nghệ thuật vào nhữnh văn tiêu biểu

-Tích hợp với phần tiếng việt phần TLV 31

- Rèn kỹ tổng hợp, hệ thơng hóa, so sánh, phân tích, chưng minh II Chuẩn bị

- Thầy : Phụ bảng, soạn - Trị ơn tập vănbản học III Tiến trình lên lớp

1 Ổn định tổ chức lớp

2 Kiểm tra cũ ( tiến hành ) Bài

-GV giới thiệu ngắn gọn chương trình nội dung - GV: Hướng dẫn HS lập bảng thống kê

(gồm cột SGK: tên văn bản, tên tác giả, thể loại, giá trị nội dung chủ yếu )

? Hãy xác định tên tác giả, thể loại, giá trị nội dung văn học để điền vào bảng thống kê

- HS xác định tác phẩm

GV: gọi HS trình bày , nhận xét kết -Đưa kết phản ánh bảng phụ

Văn

Tác giả

Thể loại

Giá trị ND Vào

nhà ngục Quảng Đơng

PBC Thất ngơn bát cú

Khí phách kiên cường bất

II Sự khác biệt hình thức nghệ thuật văn 15, 16 18, 19 GV: Hướng dẫn HS nét đặc sắc nghệ thuật văn ? Những tác phẩm mặt nghệ thuật có điểm khác - HS trả lời, nhận xét

- GV: nhận xét, ghi bảng

* “Cảm tác Đông”, “Đập đá lên”, “Muốn cuội ”, “ Hai chữ nhà”: Tác giả nhà nho tinh thông hán học

- THơ cũ ( cổ điển ): Hạn định số câu, tiếng, niêm luật chặt chẽ, gị bó, đường luật thể thơ dt: song thất lục bát, lục bát

- Cảm xúc cũ, tư cũ: Cái cá nân chưa đề cao biểu trực tiếp * “Nhớ rừng”, “ Ơng đơ”, “ Q hương”: Tác giả trí thức mới, trẻ, chiến sĩ c/s trẻ, chịu ảnh hưởng vaaawn hóa phương Tây ( Pháp )

- Cảm súc mới, tư mới, đề cao tơi cá nhân trực tiếp, phóng khoáng tự ( thơ )

- Thể thơ tự do, đổi vần điệu, nhịp điệu, lời thơ tự nhiên, bình dị, giảm tính cơng thức ước lệ

- Sử dụng thơ truyền thống đổi cảm xúc tư -Tố Hữu: Nội dung cách mạng, hình thức thơ

III Những điểm chung thơ: “ Cảm đông”, “Đăt lên”, “ Ngắm trăng”, “Đi đường”

? Hãy cho biết điểm chung thơ trên? ( tác giả , nội dung ) - HS tìm điểm chung

- GV chốt lại

+ Đều viết tù, tác giả chiến sĩ yêu nước cách mạng lão thành, tiếng đồng thời nhà nho tinh thông hán học

+ Thể khí phách hiên ngang, tinh thần bất khuất kiên cường người cách mạng

+ Sẵn sàng chấp nhận, khinh thường gian khổ, hiểm nguy người chiến sĩ tù

+ Khao khát tự do, tinh thần lạc quan cách mạng

GV: Những điểm chung lại biểu thơ theo cách riêng tạo nên súc động, hấp dẫn riêng

? Trong em thích câu, đoạn nào? giải thích - HS phát biểu trình bày ngắn gọn

- HS khác nhận xét

GV: nhận xét lựa chọn HS II Luyện tập

1 Bài tâp

GV: Tạo bảng ghi phụ, yêu cầu tập 1.Tìm điểm chung riêng hình thức thơ: Tức cảnh bắc bó, ngắm trăng ,đi đường

- Cho HS làm, trình bày, nhận xét GV: đưa đá án

IV Dặn dị

Tiết 126 Ơn Tập Phần Tiếng Việt (HK II ) I Mục tiêu

- Giúp HS ôn lại kiến thưc học học kỳ II lớp - Tích hợp với văn TLV học

- Rèn kỹ sủ dụng tiéng việ nói, viết II Chuẩn bị

- Thầy: Soạn bài, bảng phụ

- Trị: ơn tập kiến thưc phần tiếng việt HK II III Tiến trình lên lớp

1 Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ GV: tiến hành Bài

GV: giới thiệu ghi bảng

? Kể tên kiểu cau học chương trình HK II

? Các câu có đặc điểm chức gi?

- HS nêu đặc điểm chức kiểu câu

- HS ghi vắn tắt để học

- HS đọc đoạn văn “Vợ nỡ giận” SGK T131

? Đoạn trích gồm câu? Xác định câu đó?

- Gồm câu

+ Câu 1: Trần thuật ghép, trước có dạng câu phủ định

+ Câu 2: Trần thuật đơn

+ Câu 3: Trần thuật ghép,về sau có dạng phủ định

? Dựa theo nội dung câu (2) trên, đặt câu nghi vấn

- HS đặt nhiều câu nghi vấn khác

GV: cho HS nhận xét như:

- NHững che lấp tính tốt người ta

- Cái tín tốt người ta bị che lấp

- Những lỗi lo lắng, đau buồn ích kỉ che lấp tính tốt đẹp người ta không?

? Hãy đặt câu cảm thán chứa

I Kiểu câu: nghi vấn , cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định

1 Khái niệm

những từ: vui, buồn, hay, đẹp

- GV: hướng dẫn HS đặt câu ( đặt tình )

VD A : Cậu thấy biển chiều B: Đẹp thật

VD A: Khi điểm cao cậu thấy tâm trạng nào?

B: Tớ vui

VD A: Cậu thấy học hôm hay không?

B: Rất hay

GV: gọi HS đọc đoạn văn “ Tôi bật cười lo liệu” SGK ( T131 )

? Xác định kiểu câu cho câu đoạn

- Câu trần thuật : câu 1, 2, - Câu nghi vấn : câu 2, ,5, - Câu cầu khiến : câu

? Câu nghi vấn để hỏi: câu

? Câu nghi vấn không dùng để hỏi? Dung để làm gi?

- Câu 2,

 Bộc lộ cảm xúc

 Giải thích để khuyên Hs từ bỏ từ bỏ

cái việc làm lo xa ( )

? Hành động nói gì? Có kiểu hành động nói thường gặp

- GV : Treo bảng phụ, xác định hành động nói câu bảng sau:

II Hành động nói Bài tập

STT Câu cho Hành động nói

1

Tôi bật cười bảo lão Sao cụ no xa thé

Cụ khỏe chưa chết đâu mà sợ! Cụ để tiền mà ăn, lúc chết hay! Tội nhịn đói mà tiền để lại!

Không , ông giáo

Ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu

- Hành động kể - Bộc lộ cảm xúc - Nhận định - Đề nghị - Giải thích

- Phủ định bác bỏ - Hỏi

GV: cho HS xác địmh câu ( điền vào bảng ) Bài tập

ST T

Kiểu câu Hành động nói đượcc thực cách dùng

1

Trần thuật Nghi vấn Cảm thán Cầu khiến Nghi vấn Phủ định Nghi vấn

- Hành động kể - nt bộc lộ cảm xúc - nt nhận định - nt đề nghị - nt giải thích

- nt phủ định bác bỏ - nt hỏi

-Dùng trực tiếp -Dùng gián tiếp -Dùng trực tiếp -Dùng trực tiếp -Dùng gián tiếp -Dùng trực tiếp -Dùng trực tiếp Bài tập

-HS đọc yêu cầu BT3 ( 132 )

- GV hướng dẫn HS đặt câu theo yêu câu a, b VD a, Em cam kết không đua xe trái phép b, Em xin hứa học làm đầy đủ III Lựa chọn trật tự từ câu

? Việc xếp trật tự câu có tác dụng gì? - HS trả lời, nhận xét

1 Bài tập

HS đọc phần yêu cầu SGK (132) HS, làm, trình bày, nhận xét

Y/C: - Theo thứ tự tầm quan trọng: ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt

- Theo thứ tợ diễn biến tâm trạng: Kinh ngạc ( trước ), mừng rỡ ( sau ) Bài tập

HS đọc y/c BT SGK ( 133 )

Y/c: a, lặp lại cụm từ câu trước để tạo liên kết câu b, Nhấn mạnh thơng tin câu

3 Bài tập

- HS đọc y/c phần SGK ( 133 )

Y/c: câu (a) có tính nhạc vì: đặt “ man mác’ trước “ khúc đồng quê” gợi cảm xúc mạnh

-Kêt thúc ( quê ) có độ ngân ( mác ) IV Cung cố ,dăn dò