SKKN

Nhöõng naêm tröôùc ñaây, khi söû duïng saùch giaùo khoa cuõ, hoïc sinh ñeán giôø hoïc thöôøng môû saùch ra doø töøng chöõ, moïi kieán thöùc haàu nhö ñaõ vieát saün trong saùch giaùo khoa[r]

SỬ DỤNG

SAÙCH GIAÙO KHOA VẬT LÝ

Phụ lục:

Phần I Mở đầu Tính cấp thiết chuyên đề:

2 Đối tượng phạm vi nguyên cứu Mục đích việc nguyên cứu Kế hoạch nghiên cứu:

Phần II Nội dung

1: Cơ sở lí luận thực tiễn

2 Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu 3- Giải pháp

2: Sử dụng sách giáo khoa lớp gương cầu lồi Phần III: Kết luận kiến nghị:

Phần I: Mở đầu: Tính cấp thiết chuyên đề:

Trong q trình giảng dạy tơi thấy sách giáo khoa tài liệu vô quan trọng học sinh, việc sử dụng sách giáo khoa có hiệu hay không phụ thuộc vào nhận thức học sinh Những năm trước đây, sử dụng sách giáo khoa cũ, học sinh đến học thường mở sách dò chữ, kiến thức viết sẵn sách giáo khoa , học sinh cần chịu khóù đọc sách củng nắm vấn đề.Nhưng chương trình mới, sách giáo khoa viết dạng mở, học sinh khơng biết cách học khó nắm vấn đề,một số học sinh chí nhà khơng biết học phần nào,đặc biệt học sinh lớp 6.Ngoài việc học cũ, học sinh cách sọn bước dặn dị nhà giáo viên quan trọng Từ vấn đề đưa số giải pháp nhằm giúp học sinh học mơn vật lí tốt

2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường trung học sở

3 Mục đích việc nghiên cứu:

-Giúp học sinh biết cách tự nghiên cứu, soạn nhà

-Học sinh biết nghiên cứu thí nghiệm nhà: Nắm mục đích việc thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, cách lắp đặt thí nghiệm Khi học sinh nắm yêu cầu thí nghiệm đến lớp em thao tác dễ dàng

-Ở lớp học sinh biết phần tự nghiên cứu sách giáo khoa, phần không sử dụng sách giáo khoa

-Giúp học sinh biết sử dụng sách giáo khoa có hiệu Kế hoạch nghiên cứu:

Trong năm học: 2007 -2008

Phần II: Nội dung

1: Cơ sở lí luận thực tiễn a.Cơ sở lí luận:

Sách giáo khoa viết theo cách thạo cho học sinh thói quen thụ động thiếp thu ghi nhớ, khơng có hội để tìm tịi, nghiên cứu để giải vấn đề Các giáo viên tiên tiến muốn phát triển tư học sinh chuẩn bị cho em suy nghĩ sáng tạo không

+ Theo quan điểm đại Sách giáo khoa tài liệu chủ yếu giúp học hinh giáo viên định hướng hoạt động để thực mục tiêu đào tạo, mục tiêu trường trung học sở có nhiều điều so với trước chức sách giáo vật lý có nhiều thay đổi, đa dạng phong phú sách giáo khoa vật lý khơng trình bày dạng rõ ràng đủ, học sinh phải tự xây dựng lên kiến thức dựa kế tìm tịi nghiên cứu mình, thảo luận nhóm , lớp , nhà hướng dẫn giúp đỡ giáo viên để xây dựng kết luận

b.Thực tiễn :

Trong năm dạy môn vật lý chương trình thay sách năm dầu tiên có tới 6o học sinh không chuẩn bị nhà , lý đọc sách giáo khoa không hiễu rõ chỗ quan trọng cần chuẩn bị gì, khơng chuẩn bị tiếp thu kiến thức không tố dẫn đến chất lượng không cao Những năm sau hướng dẫn học sinh sửõ dụng sách khoa cụ thể, rõ ràng nên em có tính tự lực , chuẩn bị tốt tiếp thu tố nên chất lượng nâng cao rõ rệt Do tâm đắc với đề tài nên chọn đế tài

Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu:

*- Thực trạng hướng dẫn học sinh học tập sách giáo khoa lớp nhà trường –môn vật lí

a.Đối với giáo viên

- Ở số phân phối thời gian chưa hợp lý nên việc có , dặn dò qua loa đại khái

- Hoặc có hướng dẫn cho học sinh cịn sơ sài:

Ví dụ học theo câu hỏi sách giáo khoa , xem trước

- Việc hướng dẫn sử dụng sách giáo khoa , tài liệu nhà chưa cụ thể, chưa định hướng cho em đọc phần quan trọng thí nghiệm quan trọng hướng dẫn em tìm dụng cụ thay để làm thí nghiệm

- Giọng nói cịn đều chưa nhấn mạnh cho học sinh chỗ quan trọng sách giáo khoa

b Đối với học sinh:

-Học sinh nhà có sử dụng sách giáo khoa chổ quan trọng -Các em khó nắm bắt kiến thức cách cụ thể kiến thức trọng tâm

Gây cho em cảm giác lười, khơng tự tìm tịi kiến thức mới, không học cũ , không làm tập giao

Từ em suy diễn lung tung không nắm bắt kiến thức cách có hệ thống Trong học thiếu tập trung  nghịch phá

3- Giải pháp

a.Về phía giáo viên :

- Cần nắm chức định hướng phương pháp tự học học sinh sách giáo khoa Dạy học theo kiễu đại thông báo kiến thức , giảng giải, minh hoạ cho học sinh hiểu mà tổ chức cho học sinh hoạt động tự lực để xây dựng kiến thức, hình thành kiến thức lực sáng tạo Bởi phương pháp dạy học chủ yếu tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoạt động, sách giáo khoa viết cho học sinh, đưa dẫn hoạt động học sinh Giáo viên vào hoạt động học sinh mà xác định hoạt động thân để hổ trợ cho học sinh hoạt động thành công hoạt động học tập

Vì giáo viên phải hướng dẫn cụ thể học sinh mục , sách giáo khoa

Để học sinh hoạt động tốt học , nắm vững kiến thức giải thích tượng vật lý, vận dụng vào thực tiển, thành cơng tiết dạy giáo viên b Qua số năm giảng dạy trường việc hướng dẫn em sử dụng sách giáo khoa vật lý học lớp, nhà chưa thật cụ thể qua loa, đại khái làm cho em khó nắm bắt kiến thức trọng tâm cách có hệ thống, từ hạn chế em lực tự nhận thức , không gây hứng thú học tập môn cho em, mà chất lượng mơn số năm chưa cao

c Xuất phát từ thực tế giảng dạy nhận thấy trình học tập vật lý khâu sử dụng sách giáo khoa lớp nhà học tập vô quan trọng, giữ vai trị chủ yếu q trình tự học , công việc mà học sinh phải làm lớp đa dạng , học công việc phải làm : Nghe giảng, suy nghĩ, chuẩn bị kiến thức xây dựng bài, quan sát thí nghiệm , ghi chép, vẽ hình , đọc sách giáo khoa làm thí nghiệm, luyện tập

Tất cơng việc hợp thành thể liên hoàn hoàn chỉnh nhằm đạt đến mục đích định học tất nhiên hoạt động học sinh, giáo viên để mắt vào có hướng dẫn cụ thể

Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa lớp:

- Trước hết cần khẳng định sách giáo khoa vật lý soạn nhằm để học sinh dùng làm tư liệu học tập, khơng thể có ghi thay sách giáo khoa kể ghi giáo viên đọc tả cho học sinh

- Học sinh sử dụng sách giáo khoa lớp để tự hiễu kiến thức Vì phải coi việc sử dụng sách giáo khoa công việc tự lực học sinh đồng thời để rèn luyện cho học sinh biết cách đọc sách sử dụng sách

+ Học sinh sử dụng sách giáo khoa để cố kiến thức vừa học xem lại định luật, định nghĩa, đọc đoạn ứng dụng định luật, khái niệm vật lý Để làm việc có hiệu sau học sinh đọc xong, bắt buộc học sinh đọc lại nói lên điều mà hiễu , thí dụ nhắc lại định nghĩa, định luật phân tích khái niệm có mặt hay trình bày lại ứng dụng định luật vừa học mà sách khoa nói đến

+ Có thể cho học sinh sử dụng sách giáo khoa để nghiên cứu vấn đề thay cho việc trình bày lời giáo viên Đây công việc tự lự cao học sinh - Tự nghiên cứu sách giáo khoa vật lý vấn đề khó đối vối học sinh quan trọng làm học sinh quen dần với loại công việc này, giáo viên cho học sinh đọc đoạn ngắn với nội dung

- Thí dụ: Đọc mục thí nghiệm cách tiến hành thí nghiệm , hệ suy từ định luật Sau cho học sinh nghiên cứu cấu tạo vận chuyển máy, thiết bị , tiến lên bước nghiên cứu giai đoạn hình thành khái niệm, xây dựng định luật cuối dành toàn tiết học để học sinh tự nghiên cứu hẳn đề tài Ơû mức độ giáo viên xác định rõ, mục đích vấn đề cần đọc, đọc ? đọc giải vấn đề ? tìm hiễu vấn đề gì?

- Vối yêu cầu thường giáo viên đưa hệ thống câu hỏi giúp học sinh có phương án tự học , để học sinh tập trung suy nghĩ vào vấn đề mà giáo viên đưa

- Trong học sinh đọc sách giáo khoa, giáo viên làm việc cần thiết để chuẩn bị cho đàm thoại hình vẽ, vẽ đồ thị lên bảng, sơ đồ lên bảng, chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm , đồng thời quan sát đọc sách giáo khoa học sinh Sau học sinh đọc xong giáo viến hành đàm thoại theo câu hỏi đề số trường hợp cần kèm theo câu hỏi phụ nhằm giúp học sinh hiểu sâu kiến thức - Cuối giáo viên tổng kết tập cho học sinh làm để rèn mức độ thông

hiễu kiến thức

- Việc cho học sinh tự học sách , tự học theo sách giáo khoa theo mức độ này, với mức độ khác lớp nhiều biện pháp nhằm tăng cường tính tự lực làm việc học sinh , cần kết hợp với nhiều biện pháp phương pháp khác

* Hướng dẫn học sinh sử dụngsách giáo khoa nhà:

sách giáo khoa, giáo viên cần kiểm tra đánh giá kết làm việc với sách giáo khoa học sinh thông qua học

- Khi hướng dẫn học sinh đọc phần cần có câu hỏi kèm theo chuẩn bị cho - Giáo viên yêu cầu học sinh thâu tóm nội dung đoạn sách giáo khoa rút phát biễu động hồn thành nhiệm vụ giao

- Trong q trình thu thập thơng tin cho báo cáo cần phải tra cứu bảng số liệu sách giáo khoa

- Muốn định hình thơng tin cần gạch chân ý quan trọng sách giáo khoa - Xử lý thông tin phạm vi định Ví dụ tổ chức học sinh học nhóm nhà tranh luận chuẩn bị cho báo cáo

* Hướng dẫn học sinh ghi chép vẽ hình sách giáo khoa

Việc ghi chép học sinh không làm cho học sinh tập trung ý vào giảng mà cịn giúp cho học sinh biết phân tích so sánh , tổng hợp vấn đề , biết chọn vấn đề chủ yếu, cần phải ghi chép để nhớ , để hiễu, làm chìa khố để mở vấn đề sau Học sinh khơng thể máy móc ghi lại chữ, lời nói giáo viên mà phải chọn lọc cân nhắc sở sách giáo khoa để hiễu vấn đề, mà học sinh phát triển, tư , kiến thức sâu sắc mang tính tự giác, tích cực

Việc học sinh vẽ hình sách giáo khoa vào khơng rèn luyện cho em khả vẽ mà làm cho em hiễu hình vẽ, biết cách đọc hình vẽ , qua tăng cường tư quan sát trí tìm tịi

Khơng nên cho học sinh có sách giáo khoa khơng cần ghi chép vẽ hình , sợ thời gian vẽ không đẹp, không hợi tốt để giáo viên biết tình tiếp thu học sinh , qua uốn nắn sữa chữa kịp thời

Ghi chép vẽ hình công việc tự lực học sinh, giáo viên làm thay Nội dung ghi chép đầy đủ đến đâu thay sách giáo khoa, đọc tả cho học sinh mà hướng dẫn emtự chép dựa sách giáo khoa

+ Giáo viên nói cho em biết ghi cần vẽ hình, ghi vẽ hình em chưa quen

+ Khi quen em tự giác, giáo viên hướng dẫn cách thay đổi giọng điệu , giọng nói thời gian nói ghi

Để minh hoạ điều vừa nói ta xét ví dụ để hướng dẫn học sinh sữ dụng sách giáo khoa gương cầu lồi nhà lớp

Sử dụng sách giáo khoa nhà gương cầu lồi

Khi học gương cầu lồi, hoạt động dặn dò trước giáo viên cần 5-7 phút định hướng cho học sinh chuẩn bị cần chuẩn bị gì? Đọc chỗ quan trọng ? đọc với mục đích gì?

Tiến hành thí nghiệm kiển tra hướng dẫn học sinh dùng hai cục pin giống đặt khoảng cách trước gương nhỏ có kích thước tương ương với muỗng múc canh đọc phần thí nghiệm kiểm tra  tiến hành thí nghiệm

- Xác định vùng nhìn thấy gương cầu lồi cho học sinh làm thí nghiệm trả lời câu hỏi

+ Nêu cách xác định vùng nhìn thấy gương phẳng?

+ Làm để xác định vùng nhìn thấy guơng cầu lồi? 2: Sử dụng sách giáo khoa lớp gương cầu lồi

-Đầu tiên giáo viên cho học sinh nhắc lại tính chất ảnh tạo gương phẳng

Tạo tình học tập cách dùng gương phẳng gương lồi cho học sinh quan sát  giáo viên giới thiệu gương cầu lồi ảnh vật tạo gương cầu lồi có khác giống với ảnh vật tạo gương phẳng?

- Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa mục phần quan sát  bố trí thí nghiệm hình 7.1 sách giáo khoa, trả lời câu hỏi

+ Aûnh quan sát ảnh ? ?

+ Nhìn thấy ảnh lớn vật hay nhỏ vật ?

- Để kiểm tra phần quan sát cho học sinh đọc sách giáo khoa phần thí nghiệm Bố trí thí nghiệm hình 7.2 SGK trả lời câu hỏi?

+Đề xuất phương án chứng minh ảnh tạo gương cầu lồi ảnh ảo?

+ làm cách để khẳng định ảnh vật tạo gương cầu lồi nhỏ vật ? - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa phần thí nghiệm mục xác định

vùng nhìn thấy gương cầu lồi, trả lời câu hỏi:

+ Nêu phương án xác định vùng nhìn thấy gương cầu lồi ?

+ So sánh vùng nhìn thấy gương phẳng với gương cầu lồi Nêu cách làm thí nghiệm.?

Phần III: Kết luận kiến nghị:

-Với giải pháp nêu mong góp phần nhỏ vào việc giảng dạy môn vật lý giúp học sinh u thích mơn học vật lý , hình thành em lối làm việc khoa học từ giúp giáo viên u thích nghề

- Với việc hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa giúp học sinh nắm bắt cách có hệ thống sâu số vấn đề khoa học tự nhiên , khoa học xã hội giúp em vận dụng tốt vào thực tiễn Tuy nhiên giải pháp cịn nhiều thiếu sót mong đóng góp đồng nghiệp nhằm phát huy tốt việc giảng dạy học môn vật lý ngày nâng cao

Phần IV: Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa vật lí lớp