1 SKKN lop 4 đạo đức hà (1) (2)

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong công đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo Nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn”mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh Vì việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Bởi lẽ đó, năm học gần đây, tất trường Tiểu học thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học; giúp cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh tiểu học có thêm tài liệu hỗ trợ giảng dạy học tập; bước nâng cao chất lượng giáo dục cấp tiểu học; xuất tài liệu “Thực hành kĩ sống” “Giáo dục an toàn giao thông” cho học sinh tiểu học Nhằm đẩy mạnh việc dạy học kĩ sống cho học sinh tiểu học, trang bị cho em kĩ như: kĩ phát triển thân, kĩ ứng xử gia đình, kĩ ứng dụng nhà trường, kĩ ứng xử xã hội Giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình cần thiết học sinh Giúp cho học sinh có ứng xử tích cực giao tiếp hàng ngày, có hành vi đạo đức, lối sống lành mạnh, ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm ; kỹ rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe; kỹ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội; suy nghĩ hành động tích cực; học tập tích cực…Nếu trường, học sinh giáo viên quan tâm trọng giáo dục lồng ghép kỹ sống, điều tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tòi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân như: tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho Ngồi ra, em giúp bố mẹ nhiều việc nhà Mạnh dạn, tự tin nói lên ý kiến thân, Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục; giảng dạy lấy học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh Để giúp học sinh rèn luyện kỹ đó, đòi hỏi người giáo viên phải tiến hành đồng nhiều hoạt động, từ việc trang bị lí thuyết thực hành rèn luyện kỹ sống Đối với học sinh lớp 4, hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp cần thiết, tiến hành công việc tích cực, đa dạng hình thức, phải cụ thể, thiết thực, kiên trì, động sáng tạo cở sở phát huy vai trò chủ động học sinh, khích lệ động viên học sinh kịp thời.v.v Vậy làm để giúp người giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ mình? Điều thơi thúc chúng tơi phải có giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, hoàn thành tốt nhiệm vụ mà cấp giao phó Xuất phát từ thực tế đó, giáo viên giảng dạy chủ nhiệm lớp 4, trăn trở mạnh dạn đề xuất với Ban Giám hiệu đổi phương pháp dạy học, tổng hợp ý kiến giáo viên đứng lớp, nghiên cứu xây dựng chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung cho phù hợp với đối tượng học sinh địa phương Trong khuôn khổ cho phép sáng kiến kinh nghiệm, định chọn đề tài “Thực trạng số biện pháp Giáo dục kỹ sống thông qua môn Đạo đức cho học sinh lớp 4” làm đề tài nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG I Thực trạng: Đối với giáo viên: Thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh Một số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc nên giáo viên thường không an tâm công tác Đối với học sinh Các em học sinh vừa từ lớp một, hai, ba lên làm quen với môi trường lớp 4, em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng tròn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với giáo, bạn bè Nhiều lúc xử lí tình lúng túng … Trong tiết Đạo đức, tơi tổ chức cho em chơi trò chơi như: sắm vai xử lí tình huống, bày tỏ thái độ , Thông qua hoạt động này, em hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Là giáo viên trực tiếp giảng dạy thân thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà tạo khơng thể biết trước xác kết bao sản phẩm ngành nghề khác Vì vậy, để làm tốt cơng tác giáo dục cần phải thật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó phải chịu tốn nhiều thời gian, cơng sức để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh đặc biệt phải có lòng u thương, nhân người thầy Năm học 2016 - 2017 Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 4, với tổng số 32 học sinh, số học sinh nam: 19 em số học sinh nữ: 13 em Tôi nhận thấy có điều kiện thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi Giáo viên chủ nhiệm nhận chỉ đạo, quan tâm sâu sát chi Đảng, Ban Giám Hiệu, Cơng đồn nhà trường giúp đỡ tất đoàn thể nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo người trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm Tất 32 học sinh dân tộc kinh, em ngoan, lễ phép, khơng có học sinh cá biệt, khơng có học sinh khuyết tật học hòa nhập Đội ngũ cán lớp tập trung thành viên tích cực, ham hoạt động Đa số học sinh nhà gần trường Hầu hết em học độ tuổi Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy đầy đủ cho khối lớp nên học sinh động Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh lớp, trường nhiệt tình gắn bó với hoạt động nhà trường mặt, góp phần động viên CB – GV - CNV nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Mối quan hệ nhà trường gia đình học sinh chặt chẽ Khó khăn học sinh chủ yếu gia đình làm nơng Có em ngoan, có ý thức, hồn cảnh kinh tế gia đình lại khó khăn, khơng có thời gian học tập, thân nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin phát biểu trình bày ý kiến Một số em gia đình có điều kiện đầy đủ cho em em lại ham chơi, không ý học tập Còn có số phụ huynh học sinh có tư tưởng khốn trắng cho nhà trường thầy việc giáo dục em Một số em học sinh tham gia học tập chưa chủ động, rụt rè, khơng tự tin đứng trước lớp phát biểu Vẫn học sinh chưa chuẩn bị đồ dùng học tập trước đến lớp Đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng nhằm giúp người giáo viên biết khả nhận biết học sinh đến đâu, từ giáo viên vào thực tế để có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học đối tượng học sinh lớp phụ trách Việc câu hỏi kiểm tra kiến thức cho học sinh qua học khâu quan trọng nhất, câu hỏi phải rõ ràng, thực tế, phù hợp với môn học với trình độ học sinh yêu cầu phải đa dạng để phát huy tính sáng tạo am hiểu học sinh Qua giảng dạy tiết học môn đạo đức lớp đầu năm, cụ thể qua dạy môn Đạo đức: Bài 3: Bày tỏ ý kiến (2 tiết) tơi nhận thấy: Tổng số Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Học sinh 32 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 13% 15 47 % 13 40% Ngay từ tháng đầu, tốn nhiều thời gian để ổn định lớp Trong thời gian đó, tơi nghiên cứu nắm vững đối tượng, ngun nhân để tìm biện pháp tháo gỡ để cải thiện nề nếp học tập hành vi ứng xử học sinh lớp đưa sáng kiến để vận dụng lớp Xuất phát từ thực tế nêu, xin đề xuất số giải pháp sau: II Các giải pháp: Tìm hiểu, nghiên cứu nội dung chương trình môn Đạo đức lớp 4: Việc nghiên cứu kỹ chương trình giúp giáo viên xác định nội dung cần tích hợp vào dạy học mơn Đạo đức lớp, sở giáo viên xác định nội dung, phương pháp phương tiện dạy học phù hợp để dạy tích hợp vào mơn học Mức độ tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống vào môn Đạo đức lớp phần học, liên hệ thực tế vận dụng trực tiếp gián tiếp phần kiến thức nhằm tạo hội thuận lợi cho HS thực hành, trải nghiệm thể 14 dạy song với nội dung kĩ sống cụ thể khác Lên kế hoạch tích hợp giáo dục kĩ sống vào dạy học môn Đạo đức lớp 4: Tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống vào dạy học môn Đạo đức lớp hiểu trình giảng dạy thực phối kết hợp, đan xen hài hòa, hòa quyện cách nhịp nhàng hợp lý kiến thức kỹ kĩ sống với kiến thức, kỹ môn Đạo đức lớp Xác định mục tiêu dạy tích hợp kĩ sống Mục tiêu môn Đạo đức lớp cần phán ánh đủ ba mặt là: kiến thức, thái độ kỹ Các mục tiêu xác định rõ sách hướng dẫn giáo viên môn Đạo đức lớp Kiến thức kỹ kĩ sống tích hợp vào giảng mơn Đạo đức lớp cần hợp lý, tự nhiên, nhẹ nhàng không ảnh hưởng tới nhận thức HS phải đạt tới mục tiêu dạy Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tập trung, giáo viên nghiên cứu kĩ tài liệu, lập kế hoạch dạy học đảm bảo dạy đúng, đủ nội dung chương trình quy định có lồng ghép Khi sinh hoạt chuyên môn, mạnh dạn đề xuất ý tưởng, thành viên tham dự nghiên cứu, bổ sung hoàn thiện để đến thống việc lồng ghép kỹ sống vào khối cụ thể, sát thực với kế hoạch dạy, phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách Tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống vào dạy học môn Đạo đức lớp hiểu trình giảng dạy thực phối kết hợp, đan xen hài hòa, hòa quyện cách nhịp nhàng hợp lý kiến thức kỹ kĩ sống với kiến thức, kỹ môn Đạo đức lớp 4 Dạy mẫu chun đề có tích hợp kĩ sống môn Đạo đức lớp 4, Ban giám hiệ, tổ chuyên mơn đồng ghiệp dự giờ, góp ý: Việc dạy mẫu tiến hành kết hợp vào buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, buổi sinh hoạt chuyên đề nhà trường Khi thực biện pháp này, nhận quan tâm, giúp đỡ, tư vấn hữu hiệu, bổ ích từ Ban giám hiệu, tổ trưởng bạn bè đồng nghiệp Bản thân ln có gắng, tìm tòi, học hỏi, soạn giáo án tập luyện, thành viên tham dự nhận xét góp ý cho giáo án có tích hợp kĩ sống Sau tiết dạy tự tin với đề tài nghiên cứu, tơi tâm bổ sung hồn thiện kế hoạch giải pháp Kết hợp Nhà trường- Gia đình - Xã hội tham gia lồng ghép giáo dục KNS cho HS thông qua môn đạo đức: Giáo viên giảng dạy môn đạo đức nói riêng, giáo viên chủ nhiệm giảng dạy mơn học nói chung cần thực nghiêm túc nội dung kế hoạch, đồng giải pháp hình thức thống nhất, tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tạo môi trường thuận lợi để lồng ghép việc giáo dục kỹ sống vào môn đạo đức cho học sinh thực tốt Nhà trường trang bị đủ tài liệu cho giáo viên giảng dạy, giáo viên phối hợp với phụ huynh trang bị tài liệu cho học sinh học tập thực hành, đảm bảo em/quyển Tuyên truyền để phụ huynh biết phối hợp với nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn đạo đức lớp thơng qua buổi họp phụ huynh, qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập lớp nhà Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em.Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Cô giáo, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng chỉ trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau * Hướng dẫn cách thiết kế giáo án môn Đạo đức có tích hợp (kĩ sống) minh họa: + Xác định mục tiêu dạy có tích hợp: Mục tiêu dạy tích hợp kĩ sống môn Đạo đức lớp mục tiêu kép, nghĩa mục tiêu học môn Đạo đức với mục tiêu giáo dục kĩ sống đan xen, kết hợp hài hòa, thống với Thực tốt giảng tích hợp mục tiêu giáo dục kĩ sống mục tiêu học môn Đạo đức đồng thời thực Hiệu chất lượng giảng dạy môn Đạo đức nâng cao giáo dục kĩ sống trường học tăng cường + Mục tiêu cần đạt tới giáo dục kĩ sống là: HS kể ra, nhận biết phân biệt nội dung biểu kĩ sống; hình thành thái độ biểu thống tương xứng với biểu kĩ sống; ứng dụng kĩ sống vào sống HĐ giáo dục nhà trường để có hành vi giao tiếp ứng xử tốt, phù hợp với yêu cầu xã hội nhà trường + Mục tiêu cần đạt môn Đạo đức lớp là: HS trình bày kiến thức đạo đức (bổn phận, nghĩa vụ trách nhiệm thân, với gia đình nhà trường); hình thành thái độ đắn phù hợp với yêu cầu mà nhà trường xã hội đề ra; rèn cho HS có hành vi thói quen lịch sự, văn minh phù hợp với chuẩn mực, giá trị xã hội VÍ DỤ: Tuần 22: Bài 10 : LỊCH SỰ VỚI MỌI NGƯỜI (tiết 2) I/ Mục tiêu: Học xong HS có khả năng: - Biết ý nghĩa việc cư xử lịch với người - Biết cư xử lịch với người xung quanh II/ Các kỹ sống : - Kĩ thể tự trọng tôn trọng người khác - Kĩ định lựa chọn hành vi lời nói phù hợp số tình III/ Phương tiện dạy học : Phiếu tập Sách giáo khoa; VBT đạo đức lớp Thẻ màu Đồ dùng hoá trang sắm vai III/ Hoạt động lớp Hoạt động thầy Hoạt động trò 1/ Kiểm tra cũ : Kiểm tra HS Kiểm tra BT đạo đức HS 2/ Bài : Giới thiệu Thực hành Hoạt động 1: Bày tỏ ý kiến ( Bài tập 2,SGK) - GV phổ biến hs cách bày tỏ thái độ thơng qua bìa màu - Màu đỏ : Tán thành - Màu xanh : Phản đối - Nêu ý kiến tập - Yêu cầu HS giải thích lí Kết luận : Các ý kiến (c), (d) Các ý kiến (a), (b) ,(đ) sai HS trả lời Lớp nhận xét ,bổ sung Hoạt động 2: Đóng vai ( tập SGK) HS đọc đề nêu yêu cầu - Thảo luận tình ( a) tập -Thảo luận nhóm - Gọi nhóm HS lên thể : Các nhóm khác Đại diện nhóm trình bày lên đóng vai có cách giải khác - GV nhận xét Kết luận chung : - Nêu câu ca dao giải thích ý nghĩa : Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng Dặn dò : ( Vận dụng ) Thực cư xử với người xung quanh sống ngày Lớp nhận xét Lắng nghe thực VI Kết đạt được: Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng tổ chuyên môn tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý phụ huynh, học sinh Sau thời gian thử nghiệm thực tích hợp giáo dục kĩ sống vào dạy học môn Đạo đức lớp trường, thu kết khả quan định, khẳng định tính thiết thực hiệu dạy học giáo dục Kết cơng tác giáo dục nhân cách tồn diện nói chung giáo dục đạo đức cho HS có nhiều chuyển biến đạt kết tốt Điều có nghĩa việc lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp tăng cường thể kết đánh giá Phẩm chất, lực cuối học kì nói chung kết học tập mơn đạo đức em nói riêng nâng cao Cụ thể: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Tổng số 32 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 10 31 % 22 69 % 0% Nhìn vào bảng thống kê cho ta thấy tỉ lệ học sinh có kết giáo dục rèn kỹ sống cho HS tốt nhiều so với lúc ban đầu Điều đáng mừng tiết học học sinh học tập sôi hơn, tích cực hoạt động HS biết chăm lắng nghe, thực hành cách tương đối xác Đặc biệt học sinh mạnh dạn, tự tin trình bày trước lớp hiểu biết Căn vào kết thu trên, nhận thấy việc áp dụng “Thực trạng số biện pháp Giáo dục kỹ sống thông qua môn Đạo đức cho học sinh lớp 4” q trình giảng dạy khơng học sinh chủ động, sáng tạo cách học mà nâng cao hiệu dạy VII Bài học kinh nghiệm: Giáo dục kĩ sống thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo góp phần phát triển trí thơng minh, hình thành phẩm chất tốt đẹp người lao động như: cẩn thận, cần cù, ý chí vượt khó khăn, tác phong làm việc khoa học Điều quan trọng để rèn kĩ sống giúp học sinh biết cách giải vấn đề thường gặp học tập sống hàng ngày Khả ứng xử nhanh, xác làm cho học sinh tự tin sống Từ việc Giáo dục rèn kĩ sống giáo viên hình thành cho học sinh kỹ sống Qua trình triển khai dạy thực nghiệm kiểm tra thực nghiệm, kết cho thấy đa số em nắm cách giải vấn đề thường gặp bước đầu hình thành kỹ sống Từ kết khẳng định điều không chỉ coi trọng việc rèn kỹ sống thông qua môn đạo đức lớp mà phải coi trọng việc rèn kỹ sống tất lớp khác Đó nhiệm vụ mà nghành Giáo dục đề ra, nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học góp phần thực mục tiêu phát triển người mới, hệ tương lai đất nước Cũng qua đề tài này, nghĩ Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó, hòa đồng, biết lắng nghe, biết chia sẻ, Muốn đạt điều đó, người giáo viên phải : Ln tự học, tự rèn, bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học hợp lý, hình thức tổ chức dạy học phù hợp, dùng học dạy học thiết thực, tối ưu vào giảng Đây chỉ vài biện biện pháp nhỏ mà thân học tập qua đồng nghiệp, qua việc đúc kết từ thực tiễn giảng dạy Bản thân tiếp tục học tập, trao đổi đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao người giáo viên Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” PHẦN III: KẾT LUẬN Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên nói chung, giáo viên bậc Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên bậc Tiểu học lao động sáng tạo khơng ngừng, sáng tạo đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì chỉ có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương u học sinh mình, có lực, có phẩm chất đạo đức tốt hồn thành tốt nhiệm vụ giao Để việc giáo dục kỹ sống thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao, thân vận dụng vào thực tế giảng dạy, ban đầu thử nghiệm, đạt kết mong đợi mạnh dạn vận dụng lồng ghép kỹ sống giảng dạy môn Đạo đức vào tuần học, với mong muốn chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay, ý đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Để tổ chức dạy học lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thơng qua mơn Đạo đức nói riêng, mơn học khác nói chung đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng tri thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm cách hợp lý Đồng thời đưa áp dụng hồn tồn có sở khoa học phù hợp với thực tế giảng dạy Đề tài “Thực trạng số biện pháp Giáo dục kỹ sống thông qua môn Đạo đức cho học sinh lớp 4” bước đầu có kết quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đây đánh giá thực chất, khẳng định tính thực tiễn đề tài áp dụng địa phương Nhà trường triển khai đề tài phù hợp với việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học hướng vào đối tượng học sinh, chủ thể giáo dục Học sinh thích thú, chủ động tích cực tham gia vào q trình học tập rèn luyện lớp Giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm cho thân công giảng dạy, quản lý học sinh, phát huy tính tự học sáng tạo giáo viên đồng thời tạo đồng thuận giáo viên - học sinh - phụ huynh học sinh – nhà trường - cộng đồng tham gia xã hội 10 hoá giáo dục Thực tốt văn hóa nơi cơng sở, góp phần đẩy mạnh việc thực “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” đội ngũ giáo viên nhà trường nói riêng, ngành Giáo dục nói chung Tơi xin chân thành cảm ơn ! 11 ... môn đạo đức lớp đầu năm, cụ thể qua dạy môn Đạo đức: Bài 3: Bày tỏ ý kiến (2 tiết) nhận thấy: Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Học sinh 32 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 13 % 15 47 ... sống vào dạy học môn Đạo đức lớp 4: Tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống vào dạy học môn Đạo đức lớp hiểu trình giảng dạy thực phối kết hợp, đan xen hài hòa, hòa quyện cách nhịp nhàng hợp lý kiến thức... sống vào dạy học môn Đạo đức lớp hiểu trình giảng dạy thực phối kết hợp, đan xen hài hòa, hòa quyện cách nhịp nhàng hợp lý kiến thức kỹ kĩ sống với kiến thức, kỹ môn Đạo đức lớp 4 Dạy mẫu chun đề