Hướng dẫn học sinh thực hành chương trình bảng tính Microsoft Office Excel trong môn tin học lớp 7
Phần I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN Khái quát về lý luận: Ngày nay, với phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ nói chung ngành tin học nói riêng, với tính ưu việt, tiện dụng ứng dụng rộng rãi, tin học ngày phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội Hơn cịn sâu vào đời sống người Do vậy, nước ta nói chung ngành giáo dục đào tạo nói riêng phải đầu tư phát triển mặt Đặc biệt nguồn nhân lực tức phải đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hồn cảnh cơng tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kì cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Để đáp ứng yêu cầu trên, môn Tin học đưa vào giảng dạy trường Trung học Tiểu học với vai trị mơn học tự chọn Môn học tự chọn (Tin học) trường phổ thông hành có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết công nghệ thông tin vai trị xã hội đại Môn học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống Từ nhiều năm nay, môn Tin học bậc THCS môn học tự chọn cho trường có điều kiện với thời lượng tiết/tuần với tất lớp cấp học Là môn học đưa vào trường phổ thông có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng mơn Tin học kiến thức lí thuyết đơi với thực hành, đặc biệt lứa tuổi THCS phần thực hành chiếm thời lượng nhiều Bản Liền xã có điều kiện kính tế xã hội đặc biệt khó khăn, địa hình đồi núi, giao thơng lại khó khăn đặc biệt mùa mưa, lũ 98% học sinh người dân tộc thiểu số chưa tiếp xúc nhiều với CNTT Về mặt thực tiễn: Qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn Tin học nói chung, Tin học nói riêng thân tơi nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy Thậm chí cịn có số học sinh ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành (học sinh -giỏi) Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Từ thực tế trên, q trình dạy học tơi băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng thực hành giúp em thành thục thao tác với máy tính, nên q trình giảng dạy tơi ln trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều, giúp em tự khám phá tự học Với lí chọn sáng kiến : “Hướng dẫn học sinh thực hành chương trình bảng tính Microsoft Office Excel môn tin học lớp trường PTDTBT TH&THCS Bản Liền” Phần II PHẠM VI VÀ THỜI GIAN ÁP DỤNG Phạm vi: nghiên cứu thực tế vấn đề học môn Tin học học sinh khối trường PTDTBT TH&THCS Bản Liền Thời gian áp dụng: năm học 2018 – 2019 Phần III THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Đặc điểm tình hình Trường PTDTBT TH&THCS Bản Liền nằm trung tâm xã Bản Liền – huyện Bắc Hà - tỉnh Lào Cai, nơi tập hợp học sinh dân tộc thiểu số xã vùng cao huyện Bắc Hà Là xã có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn, địa hình đồi núi, giao thơng lại khó khăn đặc biệt mùa mưa, lũ Trường PTDTBT TH&THCS Bản Liền từ ngày thành lập đến sở vật chất nhà trường thiếu thốn cũng trang bị máy chiếu, máy tính, phịng tin học phục vụ cho công tác dạy học nhà trường Tôi giáo viên trẻ, động, nhiệt tình cơng tác với 246 học sinh đầu năm học khối THCS TH chia thành lớp học môn tin học: Khối 5: 02 lớp với 59 học sinh (làm quen với tin học) Khối 6: 02 lớp với 57 học sinh Khối 7: 01 lớp với 37 học sinh Khối 8: 02 lớp với 46 học sinh Khối 9: 02 lớp với 47 học sinh Thực trạng 2.1 Thuận lợi Được quan tâm Sở Giáo Dục & Đào Tạo, Phòng Giáo Dục & Đào Tạo nhà trường trang bị phịng máy tính với 21 máy với máy chiếu, ngồi phịng học cũng trang bị máy chiếu, máy tính phục vụ cho nhu cầu cơng tác giảng dạy ứng dụng CNTT giáo viên Ngay từ đầu năm học nhà trường xác định rõ trọng tâm vấn đề việc khó, nơi khó, thời điểm khó có việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh qua môn, thời điểm, giai đoạn Từng bước nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường Các em học sinh thôn khác chung mục đích học tập, nên đồn kết thương yêu đùm bọc lẫn nhau, phấn đấu, số đến phần ba học sinh bán trú nhà trường nên cũng thuận lợi cho việc học tập Tin học môn học đa số em có hứng thú học tập tìm hiểu giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng trực quan, áp dụng khoa học công nghệ để giúp học sinh hiểu hơn, nắm bắt kiến thức tốt Giáo viên giảng dạy đào tạo theo chuyên ngành Phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, ln tìm tịi học hỏi kiến thức học tập hứng thú với môn tin học 2.2 Khó khăn Trong thời gian qua, ngày tính đa dạng trình độ học sinh lớp tăng Tình trạng học sinh không học bài, lười học lớp, diễn thường xuyên tiết, tuần mà liên tiếp từ tuần này, sang tuần khác Tại lại vậy? nguyên nhân đâu? làm cách để giúp cho học sinh khai thác tối đa giảng thầy, học sinh yếu Ở em có khác biệt về: khả tiếp thu bài, phong cách nhận thức,… so với học sinh khác Dẫn đến học sinh khơng có hứng thú học, lười học khác với môn học khác, môn Tin học địi hỏi phải có tư duy, thao tác, kỹ sử dụng máy tính mà em thiếu Trường PTDTBT TH&THCS Bản Liền 98% học sinh người dân tộc thiểu số, thôn đặc biệt khó khăn Học sinh khối nhà trường, tiếp xúc với môn tin học, với máy tính lớp qua thời gian nghỉ hè em cũng khơng có điều kiện tiếp xúc, sử dụng nhiều với máy tính, nên chưa có kỹ sử dụng máy tính Trình độ nhận thức học sinh thấp, lại thêm phong tục tập quán nên học sinh hay nghỉ học, số em lười học, chưa xác định mục đích, động học tập, thiếu tìm tịi sáng tạo khơng có phấn đấu vươn lên học tập, có thói quen lười suy nghĩ, ỉ lại hay dựa vào giáo viên, bạn bè Số tiết thực hành chương trình sách giáo khoa cịn chưa đủ, học sinh chưa kịp làm quen với thao tác thực hành máy tính thời lượng dành cho tiết thực hành hết, nên chưa đáp ứng yêu cầu kỹ năng, dẫn đến học sinh cảm thấy không hứng thú học, dẫn đến chán học, dẫn đến lười học, dẫn đến không hiểu kết thấp Kết khảo sát đầu năm học 2018-2019 (tiết thực hành): Lớp 7A Mức độ thao tác Số HS Tỷ lệ Thao tác nhanh, 2/37 5.4% Thao tác 5/37 13.5% Thao tác chậm 20/37 54.1 % Chưa biết thao tác 10/37 27% Phần IV NHỮNG GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Biện pháp thiết kế dạy 1.1 Biện pháp thiết kế giảng điện tử để mơ các quá trình, kiến thức học Để đạt mục đích, yêu cầu dạy theo chuẩn kiến thức kỹ môn học việc mà tất nhà giáo đặc biệt người trực tiếp đứng bục giảng trăn trở với trang giáo án, để học sinh hiểu nội dung học, hiểu kiến thức mà thầy cô muốn truyền tải đến học trị Nội dung kiến thức học nhau, nhận thức học sinh, vùng khác đặc biệt với học sinh vùng đặc biệt khó khăn Bản Liền việc đơn giản hóa kiến thức như: sinh động trừu tượng, phải tư để học sinh dễ hiểu vận dụng kiến thức học Với môn Tin học không yêu cầu học sinh nắm kiến thức môn học, mà cịn có kỹ thực hành, thiết kế giảng điện tử giải phần yêu cầu truyền đạt kiến thức cho học sinh Khảo sát thực trạng Trước thực sáng kiến 1.2 Biện pháp thiết kế dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên cũng phải biết “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu, kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào dạy thành công bước đầu Biện pháp điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành cơng nửa bước khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện sở vật chất nhà trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp (ở tơi chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng) Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu địi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh a Cách chia nhóm: Chia nhóm từ 2-3 học sinh/máy Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm b.Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định không hoàn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra, đánh giá kết thực hành lẫn Làm em tự giác có ý thức học tập Giáo viên nhận xét, bổ sung tổng kết kiến thức Giáo viên cũng nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Biện pháp rèn luyện các kĩ 3.1 Kĩ nhận biết tính các loại biểu tượng Sau tiết học thường củng cố lại cho học sinh vừa học dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại bài, học sinh phân biệt lệnh, biểu tượng nắm ý nghĩa biểu tượng Ví dụ: Dạy “Làm quen với chương trình bảng tính ”: Nối ý cột A, B, C, D cho hợp lý A B Ctrl + O Ctrl + N Ctrl + S Alt + F4 File \ Open File \ Save File \ Exit File \ New C D - Tạo tập chương trình - Đóng tập chương trình - Mở mở chương trình có - Lưu chương trình * Khi dạy “Chỉnh sửa chương trình bảng tính ”: Dùng từ, cụm từ điền vào chổ trống cho phù hợp (1) Edit \ Copy (5) Ctrl + V (8) (2) Edit \ Cut (6) Ctrl + C (9) (3) Edit \ Paste (7) Ctrl + X (4) Delete Các bước chép khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ tượng ) Các bước chuyển khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ tượng ) (10) hợp phím Click biểu hợp phím Click biểu hợp phím Click biểu hợp phím Click biểu Các bước xoá khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm phím Click biểu tượng ) 3.2 Biện pháp rèn luyện kĩ thao tác máy Để việc học thực hành môn Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lượng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phịng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi thực máy tính theo bước Với cách tổ chức học kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực thao tác thực hành Biện pháp trực tiếp cầm tay việc Trong học kì I mơn Tin học có nhiều kiến thức liên quan đến kỹ thực hành học sinh, mà có qua thực hành máy phát huy tối kiến thức cũng kỹ vận dụng học sinh Trước thường dạy theo phân phối chương trình: dạy lý thuyết phịng học bình thường đến thực hành học sinh thực hành phịng máy Như với học sinh có điều kiện thuận lợi tiếp xúc nhiều với máy tính làm quen với máy tính, cơng việc đạt hiệu dạy học khơng khó khăn Nhưng học sinh trường PTDTBT TH&THCS Bản Liền mà hiệu đem lại khơng cao em chưa có điều kiện tiếp xúc với máy tính, chí cịn ngượng ngùng cầm chuột tay, thực hành máy theo phân phối chương trình lại khơng đáp ứng đủ, lẽ tơi thực giảng tiết lý thuyết tiết thực hành bình thường phịng máy tính giáo viên giới thiệu đến phần lý thuyết học sinh lại thực hành phần kết đem lại đánh giá cao Kết quả: Lớp 7A Khảo sát Sau thực sáng kiến Mức độ thao tác Số HS Tỷ lệ Thao tác nhanh, 10/37 27% Thao tác 20/37 54.1 % Thao tác chậm 7/37 18.9% Chưa biết thao tác 0/37 0% Phần V HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Qua thời gian áp dụng phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh khơng cịn học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến Phát huy tích cực chủ động học sinh nắm bắt kiến thức từ thực tiễn từ kỹ thực hành Kết quả: Sau học xong áp dụng thực tế, học sinh thực hành ngay, thu kết khả quan Có 95% học sinh lớp giảng dạy trả lời hứng thú với học, hiểu hơn, dễ nhớ hơn, u thích mơn học có vất vả hơn, chất lượng dạy học môn Tin học ngày nâng cao, chất lượng giáo dục ngày có chuyển biến rõ rệt Bảng so sánh kết trước sau thực sáng kiến: Mức độ thao tác Lớp 7A Thao tác nhanh, Trước thực sáng kiến Số Tỷ lệ HS 2/37 5.4% Thao tác 5/37 13.5% Thao tác chậm 20/37 54.1% Sau thực sáng kiến Số HS Tỷ lệ 10/37 27% Tỉ lệ Tăng, giảm Tăng 21.6% 20/37 54.1% Tăng 40.6% 8/37 Giảm 35.2% 18.9% Chưa biết thao tác 7/37 27% 0/37 0% Giảm 27% Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực *Bài học kinh nghiệm: Để thực tốt tiết dạy thực hành tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: - Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh - Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác - Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp - Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh - Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc Trên số kinh nghiệm thân rút trình dạy học Rất mong nhận góp ý quý thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn chỉnh sang kiến này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học , ngày 15 tháng 05 năm 2019 Người Viết Xác nhận Hội đồng thẩm định cấp trường TRƯỞNG BAN Xác nhận Hội đồng thẩm định cấp ... học, dẫn đến chán học, dẫn đến lười học, dẫn đến không hiểu kết thấp Kết khảo sát đầu năm học 2018-2019 (tiết thực hành): Lớp 7A Mức độ thao tác Số HS Tỷ lệ Thao tác nhanh, 2/37 5.4% Thao tác