Thông tin tài liệu
Tai lieu, luan van1 of 102 PHÒNG GD - ĐT HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA HỒNG - - BÁO CÁO SÁNG KIẾN GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN TỐT PHÉP TÍNH VỚI PHÂN SỐ TRONG MƠN TỐN LỚP Lĩnh vực / Cấp học : Toán / Tiểu học Tác giả : PHẠM THỊ VÂN Trình độ chuyên môn : Đại học Chức vụ : Giáo viên Nơi công tác : Trường Tiểu học Nghĩa Hồng Nam Định, ngày 15 tháng năm 2021 khoa luan, tieu luan1 of 102 Tai lieu, luan van2 of 102 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Giúp học sinh thực tốt phép tính với phân số mơn tốn lớp 4” Lĩnh vực / cấp học : Toán (04) / Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 04 /5/2021 đến 13/05/2021 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Vân Năm sinh: 18/9/1989 Nơi thường trú: Nghĩa Phong – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nghĩa Hồng Điện thoại: 0934299096 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả: không Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nghĩa Hồng Địa chỉ: Nghĩa Hồng – Nghĩa Hưng – Nam Định khoa luan, tieu luan2 of 102 Tai lieu, luan van3 of 102 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Qua thực tế giảng dạy lớp qua trao đổi với đồng nghiệp băn khoăn học sinh thường xuyên lúng túng, không phân biệt rõ ràng cách cộng, trừ, nhân, chia phân số, phép tính phân số với số tự nhiên Để giúp học sinh nắm bắt thực hành cộng, trừ, nhân, chia phân số cách thành thạo, tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Giúp học sinh thực tốt phép tính với phân số mơn tốn lớp 4” với mong muốn nhận chia sẻ, tư vấn trao đổi bạn bè, đồng nghiệp để tìm biện pháp giúp học sinh học mơn tốn cách tốt II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Học sinh lớp lứa tuổi 10 tuổi em ham chơi, tư cụ thể phát triển giai đoạn chưa hoàn chỉnh, nhận thức em mang tính quy luật Song khả phán đốn, suy luận tư logic em chưa cao Chính hạn chế khả tiếp thu kiến thức học sinh, chương phân số, loại số Tư em cịn giai đoạn tư cụ thể, việc nhận thức kiến thức tốn học trìu tượng lạ vấn đế khó em giai đoạn học sinh tiểu học.Trong “ Phân số” khái niệm hoàn toàn vừa mang tính áp đặt vừa mang tính trìu tượng học sinh Vì học sinh cần nắm vững kiến thức nhân chia số tự nhiên Khi xác định rõ chất phân số để dạy tốt chương phân số địi hỏi giáo viên phải có hiểu biết định tập số hữu tỉ khơng âm tính chất phép tính Q+ khoa luan, tieu luan3 of 102 Tai lieu, luan van4 of 102 Vì vậy, dạy phép toán phân số cho học sinh lớp 4, giáo viên phải có biện pháp để giúp em hiểu rõ chất phép tính đó, khơng nắm quy tắc mà cịn có kỹ thực hành cách thành thạo Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 Thực trạng: 2.1.1 Thực tiễn: Sau thời gian trực tiếp đứng lớp qua tìm hiểu, tơi nắm thiếu hụt kiến thức học sinh Qua thực tế giảng dạy lớp với việc dự thăm lớp, trao đổi với đồng nghiệp qua kết kiểm tra học sinh lớp 4A3 trường năm học 2019 - 2020, nhận thấy rằng: - Những lỗi mà học sinh lớp thường mắc phải trình thực phép tính phân số sau: + Sau ơn tập “Phép cộng (trừ) hai phân số mẫu số”, sau chuyển sang học ơn tập “Cộng (trừ) hai phân số khác mẫu số”, nhiều học sinh vận dụng quy tắc cộng (trừ) hai phân số mẫu để thực hành (không qua bước quy đồng mẫu số hai phân số) Ví dụ : Đối với phép tính sau: + = 3 (hoặc + 3 ; số học sinh thường mắc sai lầm thực hành 3 45 ) + Khi thực hành làm phép tính cộng (trừ) phân số tự nhiên ngược lại số học sinh thường mắc sai lầm sau : Ví dụ : +2= 3 ; 5- = 52 Nguyên nhân : Sai lầm ví dụ học sinh khơng có kỹ viết số tự nhiên (hoặc 5) thành phân số có mẫu số để trở thành phép cộng (trừ) phân số khác mẫu số khoa luan, tieu luan4 of 102 Tai lieu, luan van5 of 102 + Sau học phép nhân hai phân số Tiếp có “Luyện tập chung” để ơn lại phép tính phân số có số học sinh lại vận dụng quy tắc nhân hai phân số để thực hành cộng hai phân số khác mẫu số Ví dụ: 3 x7 + = (hoặc = x5 ) + Học sinh nhầm lẫn kỹ thực hành phép nhân (phép chia) số tự nhiên với phân số ngược lại Ví dụ: : = 2x ; x2= 5x2 2.1.2 Một số nguyên nhân sau: - Nguyên nhân từ phía giáo viên: + Giáo viên chưa ý rèn luyện cho học sinh trình bày cách khoa học (đặc biệt cách viết phân số dãy tính, cách đặt dấu gạch ngang, dấu bằng, dấu phép tính ) + Do giáo viên chưa rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành phép tính phân số + Khi dạy giáo viên cung cấp ngơn ngữ toán học cho học sinh dẫn đến em thường gặp khó khăn làm tốn cần đến suy luận, giải thích + Giáo viên chưa mạnh dạn chưa có sáng tạo việc lựa chọn nội dung phương pháp hình thức tổ chức dạy học Chính mà kết dạy học chưa phát huy hết lực, sở trường tư sáng tạo cho HS hồn thành tốt cịn HS chưa hồn thành dễ bị hổng kiến thức, khơng chủ động học tập mà cịn ỷ lại vào hướng dẫn bạn giáo viên + Giáo viên chưa khuyến khích, động viên HS cách trình bày làm khoa học mà quan tâm đến phần kết phép tính, biểu thức - Nguyên nhân từ phía học sinh : + Các em chưa quan tâm đến cách trình bày phép tính, biểu thức khoa luan, tieu luan5 of 102 Tai lieu, luan van6 of 102 + Một số học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động, khơng có kĩ vận dụng kiến thức cũ học vào việc lĩnh hội kiến thức mới, kĩ Thậm chí cịn có HS khơng có ý thức học nên chưa nắm kiến thức cũ dẫn đến tình trạng làm cịn lúng túng khơng biết làm + Khi làm chưa có độc lập sáng tạo mà phụ thuộc nhiều vào làm mẫu giáo viên cách máy móc 2.2 CÁC NHĨM GIẢI PHÁP: Trong q trình giảng dạy tơi cố gắng rèn luyện cho HS có kĩ thực hành phép tính phân số cách thành thạo, hiệu cao Để giúp học sinh thực tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số mơn tốn lớp tơi làm sau: 2.2.1 Rèn cho học sinh trình bày cách khoa học: - Để rèn cho học sinh trình bày cách khoa học từ tiết học phân số tơi hình thành cho HS kĩ viết phân số cách cho HS quan sát phân số viết mẫu GV phần bảng kẻ ô li VD : Khi viết phân số phải viết tử số nằm dấu gạch ngang ô li thứ hai thứ ba phía dịng kẻ đậm cịn mẫu số nằm li dịng kẻ đậm dấu gạch ngang phân số nằm ô li thứ Chẳng hạn: Viết phân số , hướng dẫn HS viết sau: Khi rèn kĩ đó, tơi cho HS thực bảng nhằm giúp GV dễ kểm tra cách viết tất HS cách nhanh thông qua việc kiểm tra chéo HS khoa luan, tieu luan6 of 102 Tai lieu, luan van7 of 102 - Nếu tiết HS có kĩ viết phân số tốt sang tiết việc rèn kĩ viết phép tính phân số cách đơn giản HS có kĩ viết dấu phép tính (+, -, x, :) số tự nhiên VD : Bài 1/108 : Viết thương phép chia sau dạng phân số: Đối với tập này, GV cho HS thực bảng vừa tiện cho việc GV kiểm tra kĩ viết phép tính phân số cách nhanh HS đánh giá, nhận xét kĩ viết phép tính phân số bạn 2.2 Ôn lại kiến thức cũ, kĩ có liên quan Bất kì biện pháp phải dựa số kiến thức, kĩ biết Giáo viên cần nắm : Để hiểu biện pháp mới, học sinh cần biết ? Đã biết ? (cần ơn lại), điều ? (trọng điểm bài) cần dạy kĩ Xem trước kiến thức kĩ hỗ trợ cho kiến thức kĩ hay ngược lại dễ gây nhầm lẫn cần giúp học sinh phân biệt Trên sở giáo viên ơn lại phần đầu kiến thức có liên quan phương pháp : kiểm tra miệng quy tắc làm tập - Chẳng hạn : Từ cộng hai phân số mẫu số chuyển sang cộng hai phân số khác mẫu số bước quy đồng mẫu số phân số trình thực Do cần ơn lại cách quy đồng mẫu số phân số cách cộng hai phân số mẫu số hỏi đáp tập Ví dụ : Ghi kết bước quy đồng mẫu số hai phân số : + 5 kết 10 10 (Đây dạng nên mẫu số chung tích mẫu số) kết (Đây dạng mẫu số lớn chia hết cho mẫu số bé nên mẫu số lớn mẫu số chung) 2.2.3 Dạy biện pháp tính mới: Ở kết hợp khéo léo phương pháp giảng dạy như: Hỏi đáp, trực quan(Trong có kiểu trị làm thầy xem) để lưu ý học sinh vào điểm mới, điểm khó, điểm khoa luan, tieu luan7 of 102 Tai lieu, luan van8 of 102 trọng tâm Điều quan trọng trình bày nêu nội dung biện pháp tính, hình thức trình bày đẹp Ví dụ: Dạy “Phép nhân hai phân số” (Tiết 121 – trang 132) Cách giải sau: * Hình thành phép nhân hai phân số: Từ toán đơn giản với phương tiện trực quan Chẳng hạn: Giáo viên cho học sinh(HS) đọc VD ( Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài m chiều rộng m) quan sát hình vẽ sách giáo khoa(SGK) phóng to gắn bảng lớp để tìm phép tính x kết 15 Từ phép tính kết tìm yêu cầu HS tìm cách làm để kết Qua học sinh nêu cách nhân hai phân số: Tử số nhân với tử số, mẫu số nhân với mẫu số - Học sinh phát biểu quy tắc lấy thêm ví dụ * Nêu phần ý: mở rộng quy tắc cho việc tính tích nhiều phân số Ví dụ: C1: C2: x x4 x6 = x 1x3 x5 x x6 1x x5 = x x6 1x5 = x4 x2 = 15 = 48 = 16 16 2.2.4 Luyện tập thực hành rèn kĩ - Trong luyện tập làm tính, yêu cầu học sinh tay làm miệng nhẩm quy tắc Trong q trình luyện tập, tơi kiểm tra uốn nắn kịp thời, giảng lại chỗ em mắc lỗi - Đặc điểm học sinh tiểu học thực hành nhiều nhớ lâu nên sau học sinh hiểu cách làm học sinh phải làm nhiều lần phép tính tương tự Phương pháp chủ yếu lúc học sinh cần làm tập điều quan trọng tập phải khoa luan, tieu luan8 of 102 Tai lieu, luan van9 of 102 có hệ thống: Bài đầu y hệt mẫu, sau nâng cao dần độ phức tạp Biện pháp tính bao gồm nhiều kĩ năng, huấn luyện cho học sinh kĩ phận Chẳng hạn: HS học đến tiết 122: Luyện tập( sau Phép nhân phân số) + Tôi số phép tính: Cộng (trừ) hai phân số có mẫu số; Cộng (trừ) hai phân số khác mẫu số (có dạng); Cộng (trừ) hai phân số với số tự nhiên yêu cầu HS làm giấy ô li.Sau em đổi chéo làm lấy kết bảng để chấm cho VD: + ; + ; + ; 2+ + Sau nhiều lần em tự phép tính cho làm sau lại đổi chéo chấm Như đương nhiên em làm em cảm thấy hào hứng làm nhiều phép tính 2.2.5 Vận dụng củng cố - Trong tiết dạy mới, bước không yêu cầu học sinh nhắc lại biện pháp lời mà tạo điều kiện cho em biện pháp thơng thường qua giải tốn Để học sinh độc lập chọn phép tính làm tính nên tơi chọn tốn đơn giản dùng đến phép tính vừa học không cho em làm tốn phức tạp.Việc ơn luyện củng cố biện pháp tính khác làm luyện tập, luyện tập chung - Khi củng cố, tơi kiểm tra trình độ hiểu quy tắc học sinh thơng thường phương pháp tổ chức trị chơi Trong có số nội dung mức độ cao để kiểm trra khả phát triển tư duy, phân tích tái kiến thức em có nhanh khơng? Từ sở để phát bồi dưỡng học sinh giỏi VD:(Cho lớp ghi đáp án bảng con) Đúng ghi Đ, sai ghi S môi trường hợp sau: a) = 3 10 + = 45 = 21 20 khoa luan, tieu luan9 of 102 b) x = x7 x5 Tai lieu, luan van10 of 102 2.2.6 Rèn kĩ làm Bằng kinh nghiệm giảng dạy mình, biết rõ chỗ học sinh hay vướng mắc, nhầm lẫn Để tránh tình trạng nên tơi làm sau: - Khi làm tính cộng, trừ, nhân, chia phân số (mà có dấu phép tính) tơi u cầu HS đọc nhẩm làm theo quy tắc Còn bước quy đồng hay rút gọn cần ghi kết bước Khi yêu cầu cụ thể riêng biệt trình bày bước trung gian quy đồng hay rút gọn vào để tránh tình trạng thời gian Ví dụ : Tính: + Cách trình bày : + Khơng cần trình bày: + = + + = 11 = x3 x3 x2 x2 + = 11 = - Đối với phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số với số tự nhiên yêu cầu HS phải chuyển STN thành PS có mẫu số tiếp tục thực theo quy tắc VD: Tính - Với tập cần học sinh làm sau: - = 15 - = - = 13 - Đối với tính giá trị biểu thức gồm nhiều phép tính, tơi cho HS xác định thứ tự thực phép tính biểu thức viết kết phép tính theo thứ tự thực q trình làm tính Ví dụ: Nêu thứ tự thực phép tính biểu thức sau: + Với tập học sinh cần giải: Trình bày miệng sau: Phép nhân trước > phép cộng > phép trừ khoa luan, tieu luan10 of 102 x - Tai lieu, luan van11 of 102 = + x +?- - Trong trường hợp chưa yêu cầu học sinh tính kết cụ thể Nhưng việc làm tập rèn luyện cho học sinh kỹ học * Lưu ý: Trong q trình rèn kỹ tính kết cho học sinh tơi ln hướng dẫn em cách rút gọn tính nhanh kết bước tính để kết tối giản III Hiệu sáng kiến đem lại: Qua thời gian kiên trì thực việc “Giúp học sinh thực tốt phép tính với phân số mơn tốn lớp 4”, nhận thấy : HS quen dần, việc rèn kĩ phận, đặc biệt kĩ phép tính phân số HS lớp hình thành với mức độ yêu cầu từ đơn giản đến phức tạp - HS có kĩ thực hành, biết xác định kĩ phép tính - HS giỏi làm tập mức độ cao IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết kết nghiên cứu thân tơi qua q trình giảng dạy trường Tiểu học B Nghĩa Hồng Nếu có chép, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN khoa luan, tieu luan11 of 102 Phạm Thị Vân ... VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: ? ?Giúp học sinh thực tốt phép tính với phân số mơn toán lớp 4? ?? Lĩnh vực / cấp học : Toán ( 04) / Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 04 /5/2021 đến 13/05/2021 Tác... tra học sinh lớp 4A3 trường năm học 2019 - 2020, nhận thấy rằng: - Những lỗi mà học sinh lớp thường mắc phải q trình thực phép tính phân số sau: + Sau ôn tập ? ?Phép cộng (trừ) hai phân số mẫu số? ??,... học sinh nắm bắt thực hành cộng, trừ, nhân, chia phân số cách thành thạo, mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm ? ?Giúp học sinh thực tốt phép tính với phân số mơn tốn lớp 4? ?? với mong muốn nhận
Ngày đăng: 05/08/2021, 13:36
Xem thêm:
