THAO TAC LAP LUAN SO SANH 11 CB

phải tiến hành lập luận ( nghĩa là phải dùng so sánh làm cách thức chủ yếu để tổ chức, gắn kết các lý lẽ và dẫn chứng ) nhằm làm sáng tỏ cho luậnđiểm...  *Theo em, hai đoạn ngữ li[r]

•@/Bài cũ :

•1.Trong chương trình làm văn lớp 10, em

được học thao tác lập luận ?

2.Chương trình làm văn 11, tiếp

tục học ôn lại thao tác lập luận văn nghị luận?

3.Ngoài thao tác lập luận phân tích, diễn dịch, quy nạp, tổng hợp, làm văn nghị luận

Thao tác

LẬP LUẬN SO SÁNH

 @/ Mục tiêu học :sgk  @/ Nội dung học :

 A/Tìm hiểu chung thao tác lập luận so sánh :  I.Tìm hiểu ngữ liệu.

 II.Khái niệm, mục đích yêu cầu lập luận so sánh.

 B/Cách so sánh :

 I.Tìm hiểu ngữ liệu.

 II.Quy trình, cách thức thực thao tác lập luận so sánh.

 C/Ghi nhớ

 A/ Tìm hiểu chung :  I Tìm hiểu ngữ liệu :

 1.Ngữ liệu 1:

 Từng nghe nói : Người hiền xuất đời

thì ngơi sáng trời cao Sao sáng chầu về Bắc Thần, người hiền làm sứ giả cho

thiên tử Nếu che ánh sáng, giấu vẻ đẹp, có tài mà khơng đời dùng, khơng phải là ý trời sinh người hiền vậy.

 ( “Chiếu cầu hiền” Ngơ Thì Nhậm )

 *Nội dung đoạn văn thể nội dung gì?

 * Nhận xét cách lập luận tác giả đoạn

văn?

- Nội dung đoạn văn nói mối quan hệ

giữa người tài thiên tử.

- Cách lập luận tác giả : dùng cách so

sánh :

 +Người hiền sáng trời.

 +Sao sáng phải tụ Bắc Đẩu  người

hiền phải làm sứ giả cho thên tử.

- Mục đích cách lập luận nhằm :

 2 Ngữ liệu :

 - Đối tượng so sánh đối tượng so sánh

đoạn văn :

 +Đối tượng so sánh : Là “Văn chiêu hồn”  +Đối tượng so sánh Chinh phụ ngâm, Cung oán

ngâm khúc; Truyện Kiều.

 - Mục đích so sánh: Tìm nét giống những nét khác “Văn chiêu hồn” với tác phẩm đưa làm đối tượng so sánh.

 + Gíơng : thể lòng yêu thương với con người.

*Như vậy, đoạn văn người viết làm công việc so sánh cách cụ thể Nhưng có phải làm cơng việc so sánh có lập luận so sánh hay khơng? Vì sao?

 - Để có lập luận so sánh, người viết ( hay

người nói ) dĩ nhiên phải làm cơng việc so sánh

Khơng có so sánh, khơng thể có lập luận so sánh.

- Song để hình thành lập luận so sánh, cần

 *Theo em, hai đoạn ngữ liệu vừa xem xét xem lập luận so sánh khơng ? Vì sao?

 - Đoạn văn 1 viết nhằm để nhấn mạnh vai trò trách nhiệm

của người hiền với đất nước

  Luận điểm làm sáng tỏ cách so sánh hình

ảnh người hiền sáng quan hệ người hiền với Thiên tử quy luật tinh tú.

 -Đoạn văn 2 viết để làm sáng tỏ luận điểm đặc sắc

bài Văn chiêu hồn trong niềm rung động thân

 phận người

 +Luận điểm làm sáng tỏ  bằng cách so sánh Văn chiêu hồn

 với các kiệt tác nói

+ Các lý lẽ so sánh ( khác nhau)

được tổ chức, xếp thật rõ ràng, hợp lý, có sức thuyết phục :

“Chinh phụ ngâm,Cung oán ngâm khúc mới bàn đến hạng người, Truyện Kiều nói đến cả xã hội người, phải tới Văn chiêu hồn ta thấy niềm xót xa cho lồi người ; các tác phẩm khác nói người cõi sống, Văn chiêu hồn mới động đến

người cõi chết”

 II/ Khái niệm, mục đích yêu cầu thao tác lập

luận so sánh :

 1 Khái niệm:

 *Từ việc tìm hiểu ngữ liệu trên, em cho biết :

Thế lập luận so sánh ?

 - Lập luận so sánh kiểu lập luận nhằm đối

chiếu hai hay nhiều vật mặt một vật, tượng… để nét giống nhau khác chúng.

 Từ đó, thấy đặc điểm  và giá trị vật,

 2/ Mục đích lập luận so sánh :

 - Chỉ giống nhau, khác đối tượng so

sánh so sánh.

 - Thấy chất vật, tượng

so sánh.

 - Khẳng định giá trị, ý nghĩa vật, tượng

đối với sống người, đóng góp sáng tạo của tài người.

 @/ Ví dụ:

 Xuân Diệu tìm kiếm cài đẹp cảm nhận

buồn trước đời (Đây mùa thu tới). Nguyễn Tuân lại tìm thấy đẹp phải gắn liền với

3 Yêu cầu thao tác lập luận so sánh: -So sánh cần thiết Song, để so sánh

một cách có hiệu quả, cần :

+ So sánh dựa tiếu chí,

cùng bình diện.

+ Khi so sánh, cần phải rút

B/ Cách so sánh : I/ Tìm hiểu ngữ liệu :

- Nguyễn Tuân so sánh Ngô Tất Tố với

hai loại người :

 + Loại người theo chủ trương cải lương

hương ẩm Họ cho cần cải cách những hủ tục, đời sống nông dân được nâng cao.

+ Loại người hoài cổ. Họ cho cần

-Mục đích so sánh Nguyễn Tuân:

 +Chỉ ảo tưởng suy nghĩ

2 loại người trên.

 +Làm bật suy nghĩ

và nhận thức Ngô Tất Tố : Người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ bóc lột, áp mình.

 @/ Từ ngữ liệu này, em có nhận xét quy trình

và thao tác cụ thể tác giả để xây dựng thao tác lập luận so sánh đoạn văn?

- Mở đầu , nêu lên luận điểm mà ông muốn

làm sáng rõ : Không ngờ xã hội tối tăm, tác giả “Tắt đèn” lại tìm

đường cho nhân vật mình

 Cách nêu luận điểm rất tự nhiên ( bằng

một câu hỏi chứa đầy ngạc nhiên thán phục : “Làm đêm tối ngày đó….tự

 - Tiếp đến, Nguyễn Tuân làm sáng tỏ luận điểm

cách so sánh :

 + Đối tượng so sánh : nhà văn “nói về làng xóm dân cày” trước Cách mạng tháng Tám 1945.

 + Tiêu chí so sánh : nội dung bàn luận nông thôn và người nông dân.

 +Mục đích hướng tới so sánh :

 Là làm bật đặc sắc, thành công kỳ lạ

 Chính mục đích so sánh

định cách lựa chọn kiểu so sánh : kiểu so sánh khác nhau, để làm rõ vấn đề

- Cuối cùng, từ kết so sánh, tác giả lại

trở luận điểm ba đầu, tầm

 II Cách thực thao tác lập luận so sánh :  1.Quy trình thực hiện:

 -Bước 1: Xác định đối tượng so sánh đối tượng

được so sánh.

 - Bước 2: Xác định tiêu chí so sánh.  - Bước 3 :Xác định mục đích so sánh.  -Bước 4 : Lựa chọn cách so sánh.

 Các cách so sánh :

 -So sánh tương đồng (từ chân lý biết suy

chân lý tương tự, có chung logíc bên trong.So sánh nhằm mục đích nét giống nhau)

 - So sánh tương phản (đối chiếu mặt trái ngược để

 Ví dụ 1:

 Mở đầu Tuyên ngôn độc lập, Hồ Chí Minh

viết :

 “Tất người sinh có quyền bình

đẳng.Tạo hố cho họ quyền khơng xâm phạm được.Trong quyền ấy, có quyền được sống, quyền tự mưu cầu hạnh phúc” Lời bất hủ Tuyên ngôn độc lập 1776

nước Mỹ Suy rộng ra, câu có nghĩa : Tất các dân tộc giới sinh bình đẳng; dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự

-Ví dụ 2:

 Các cụ ưa nhìn màu đỏ choét, ta lại ưa nhìn

màu nhạt… Các cụ bâng khuâng tiếng trùng đêm khuya, ta lại nao nao tiếng gà gáy lúc ngọ

Nhìn cô gái xinh xắn, ngây thơ, cụ coi làm việc tội lỗi, ta cho mát mẻ đứng

trước cánh đồng xanh Cái tình cụ sự nhân, ta trăm hình mn trạng: tình say đắm , tình thoảng qua, tình gần gũi, tình xa xơi…cái tình giây phút, tình ngàn thu ( Lưu Trọng Lư )

3 Thao tác thực :

 - Nêu luận điểm cần so sánh.

 - Làm sáng tỏ luận điểm cách

đặt đối tượng so sánh so sánh vào bình diện Đánh giá đối tượng tiêu chí để thấy

được giống khác chúng.

 -Nêu ý kiến,quan điểm của người

D/ Luyện tập :

1/ Phân biệt sự giống khác nhau thao

tác lập luận so sánh với so sánh lời nói thường ngày so sánh tu từ văn

chương ( tổ )

 2.Bài tập vận dụng SGK ( Tổ tổ 3)

C/ GHI NHỚ

 - Bài tập :

 1 Sự giống hình thức so sánh : đối

chiếu đối tượng nhằm phát nét giống hay khác chúng.

 2.Sự khác : Chủ yếu mục đích so sánh

 + So sánh lời nói đời thường là làm cho vật

, tượng cụ thể ,dễ thấy.

 +So sánh tu từ làm cho vật tượng dễ

hình dung, dễ tưởng tượng hơn, hình ảnh đẹp cách nói thơng thường.

 + Trong văn nghị luận, so sánh phải phục vụ

cho lập luận, nhằm làm sáng rõ ý kiến, nhận định

-Bài :

1 Tác giả so sánh Bắc –Nam mặt : văn

hoá - phong tục; địa lý; lịch sử; hào kiệt- hiền tài.

2 Mục đích việc so sánh : khẳng định

hùng hồn, mạnh mẽ vị trí, tư nước ta đứng ngang bằng, hiên ngang bên cạnh nhà nước phong kiến Trung Hoa…

3 Sức thuyết phục đoạn trích thể

 @/ Hướng dẫn học chuẩn bị :

 -Xem lại cách sử dụng thao tác lập luận so sánh từ

các ngữ liệu. nắm vững mục đích quy trình thực thao tác lập luận so sánh; chủ động làm các tập phần luyện tập trang 116-117.

 - Tiết sau thực hành Thao tác lập luận so sánh  *Yều cầu :

 + Nắm vững lý thuyết học.

 +Cá nhân chuẩn bị tập nhà.

 +Các nhóm tổ chuẩn bị bảng phụ để làm