Luận văn: NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG HỆ THỐNG THI TRẮC NGHIỆM TRỰC TUYẾN BẬC THPT

Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy và học đang là một trong những xu thế phát triển nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ở bậc học Phổ thông và Đại học, góp phần đổi mới phương pháp dạy học và quản lý trong trường học. Bộ GD&ĐT đã có Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT và thực hiện chủ đề “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT” yêu cầu các đơn vị đào tạo, các Sở GD&ĐT tại các địa phương triển khai các phần mềm ứng dụng CNTT trong công...

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐOÀN THỊ LUYẾN NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG HỆ THỐNG THI TRẮC NGHIỆM TRỰC TUYẾN BẬC THPT Chuyên ngành : Khoa học máy tính Mã số : 60.48.01 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT Đà Nẵng - Năm 2012 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TSKH TRẦN QUỐC CHIẾN Phản biện : TS HUỲNH HỮU HƢNG Phản biện : TS LÊ XUÂN VINH Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ kỹ thuật họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 19 tháng 01 năm 2013 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng; - Trung tâm Học liệu, Đại học Đà Nẵng; MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học xu phát triển nhằm nâng cao chất lượng đào tạo bậc học Phổ thơng Đại học, góp phần đổi phương pháp dạy học quản lý trường học Bộ GD&ĐT có Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT thực chủ đề “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT” yêu cầu đơn vị đào tạo, Sở GD&ĐT địa phương triển khai phần mềm ứng dụng CNTT công tác dạy học trường phổ thông công tác quản lý Theo qui định Bộ GD&ĐT yêu cầu kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông (THPT) tuyển sinh Đại học phải áp dụng hình thức thi trắc nghiệm Từ năm 2007 đến giáo dục nước ta dần áp dụng hình thức thi trắc nghiệm cho kỳ thi tuyển sinh Cao đẳng, Đại học Cụ thể trường THPT số Tuy Phước, có 100% mơn học áp dụng hình thức thi trắc nghiệm cho môn thi tốt nghiệp đại học học sinh (HS) khối 12 50% trắc nghiệm (50% tự luận) cho tất môn HS khối 10, 11 Nhằm tạo cho HS trường có điều kiện học ơn thi tốt hơn: HS tham gia học thi sau kết thúc chương học môn học; đồng thời giúp cho GV thuận tiện q trình tạo đề thi: tạo offline online… Vì đề tài: “Nghiên cứu xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến bậc THPT” chọn làm luận văn tốt nghiệp 2 Mục đích nghiên cứu: Những kết nghiên cứu nhằm ứng dụng hiệu cho việc tạo kho đề thi; tổ chức thi luyện thi cho đối tượng HS GV trường THPT số Tuy Phước Để hoàn thành mục tiêu ý tưởng đề ra, nghiên cứu nội dung sau:  Phân tích thực trạng trường tìm hiểu tổng quan lý thuyết trắc nghiệm khách quan  Nghiên cứu công cụ hỗ trợ xây dựng website tổ chức lưu trữ kho đề thi: Sử dụng phần mềm mã nguồn mở Moodle  Cài đặt triển khai hệ thống mạng LAN có trường  Kiểm lỗi hồn thiện tính theo yêu cầu đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu:  Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp đề thi TNKQ, phương pháp đánh giá kết học sinh, tính phần mềm thi trắc nghiệm Cấu trúc định dạng tập tin phục vụ tích hợp ngân hàng đề thi TNKQ  Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp đề thi trắc nghiệm phổ biến “Phương pháp đề thi trắc nghiệm loại nhiều lựa chọn” Nghiên cứu cấu trúc tập tin phục vụ tích hợp ngân hàng đề thi TNKQ Phƣơng pháp nghiên cứu: Đề tài kết hợp hai phương pháp nghiên cứu, là:  Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm hiểu lý thuyết trắc nghiệm hình thức tổ chức thi trắc nghiệm Nghiên cứu tài liệu công nghệ liên quan Tổng hợp tài liệu Phân tích thiết kế hệ thống thơng tin theo quy trình xây dựng ứng dụng phần mềm  Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: Khảo sát phân tích nhu cầu thực tế trường THPT Số Tuy Phước tham khảo số giải pháp trường THPT, Cao đẳng, Đại học nước ta Phân tích u cầu thực tế tốn xây dựng bước phân tích hệ thống để hỗ trợ việc xây dựng ứng dụng Đánh giá kết đạt Triển khai bảo trì Bố cục luận văn: Nội dung luận văn chia thành chương sau:  Chương 1: Tổng quan trắc nghiệm Nghiên cứu tổng quan lý thuyết trắc nghiệm Trên sở lý thuyết đó, khảo sát đưa số nhận xét, đánh giá cho trang web trắc nghiệm trực tuyến, vài phần mềm trắc nghiệm có Việt Nam  Chương Phân tích thiết kế hệ thống Tập trung nghiên cứu, đưa giải pháp để tổ chức phân tích thiết kế hệ thống kho liệu cho hợp lí hiệu 4  Chương Xây dựng ứng dụng Ở chương này, tơi trình bày cách thức cài đặt, triển khai hệ thống số chức hình ảnh Demo minh họa chương trình Phần cuối luận văn kết luận hướng phát triển đề tài CHƢƠNG TỔNG QUAN VỀ TRẮC NGHIỆM Nội dung chương này, nghiên cứu tổng quan lý thuyết trắc nghiệm: hiểu trắc nghiệm khách quan; hình thức trắc nghiệm; nguyên tắc ràng buộc đề thi trắc nghiệm; giới thiệu vài thông số cần ý… Trên sở lý thuyết đó, khảo sát đưa số nhận xét, đánh giá cho trang web trắc nghiệm trực tuyến, vài phần mềm trắc nghiệm có Việt Nam 1.1 TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN: 1.1.1 Tìm hiểu cách phân loại trắc nghiệm giáo dục: Trắc nghiệm theo nghĩa rộng hoạt động để đo lường lực đối tượng nhằm mục đích xác định Trong giáo dục trắc nghiệm tiến hành thường xuyên kỳ thi, kiểm tra để đánh giá kết học tập, giảng dạy phần mơn học, tồn mơn học, cấp học; để tuyển chọn số người có lực vào học khố học [1] Có thể phân chia phương pháp trắc nghiệm làm loại: loại quan sát, loại vấn đáp loại viết 5 Hình 1.1: Sơ đồ phân loại phƣơng pháp trắc nghiệm  Loại quan sát: Giúp xác định thái độ, kỹ thực hành số kỹ nhận thức, chẳng hạn cách giải vấn đề tình nghiên cứu [1]  Loại vấn đáp: Thường dùng tương tác người chấm thi người học quan trọng, chẳng hạn cần xác định thái độ phản ứng vấn [1]…  Loại viết : Thường sử dụng nhiều có ưu điểm sau: Cho phép kiểm tra nhiều thí sinh lúc Cho phép thí sinh cân nhắc nhiều trả lời Đánh giá vài loại tư mức độ cao Cung cấp ghi rõ ràng câu trả lời thí sinh để dùng chấm Người đề không thiết phải tham gia chấm [1] Trắc nghiệm viết chia thành nhóm chính: Nhóm câu hỏi trắc nghiệm buộc trả lời theo dạng mở, thí sinh phải tự trình bày ý kiến viết dài để giải vấn đề mà câu hỏi nêu Người ta gọi trắc nghiệm theo kiểu kiểu tự luận (Essay) Thi, kiểm tra tự luận quen biết với tất học Nhóm câu trắc nghiệm mà đề thi thường gồm nhiều câu hỏi, câu nêu vấn đề với thơng tin cần thiết cho thí sinh phải trả lời vắn tắt cho câu Người ta thường gọi nhóm câu trắc nghiệm trắc nghiệm khách quan (Objective test) Trắc nghiệm khách quan nhà trường phổ biến xã hội, dạng đơn giản thường gặp dùng chương trình an tồn giao thơng truyền hình hàng ngày [1] 1.1.2 Các kiểu câu hỏi trắc nghiệm khách quan: a Câu sai (yes/no question): b Câu ghép đôi (matching items): c Câu điền khuyết (supply items): d Câu nhiều lựa chọn (multiple choise questions): 1.1.3 Những nguyên tắc đề thi trắc nghiệm loại nhiều lựa chọn: Khi câu hỏi trắc nghiệm cần tuân thủ theo nguyên tắc chung cho loại câu hỏi Đối với loại câu hỏi nhiều lựa chọn, cần tuân thủ theo nguyên tắc sau [1]: Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với người học Không hỏi quan điểm riêng học sinh, hỏi kiện, kiến thức Các phương án sai phải hợp lý nên dùng phương án chọn 7 Đảm bảo câu dẫn nối liền với phương án chọn theo ngữ pháp Chỉ có phương án chọn đáp án Tránh dùng câu phủ định phủ định hai lần Tránh việc làm cho phương án khác biệt so với phương án nhiễu Phải xếp phương án phương án nhiễu theo thứ tự ngẫu nhiên Không tạo phương án nhiễu mức độ cao so với phương án Khơng đưa q nhiều thơng tin khơng thích hợp vào phần dẫn tạo nên hiểu lệch lạc yêu cầu 1.1.4 Các tham số đặc trƣng cho câu hỏi đề trắc nghiệm:  Độ khó  Độ phân biệt  Độ tin cậy  Độ giá trị 1.1.5 Ứng dụng thi trắc nghiệm Việt Nam: Đưa dần phương pháp TNKQ vào kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông thi tuyển sinh Đại học hoạch định: Năm 2006: Đưa vào môn Ngoại ngữ Năm 2007: Thêm mơn Vật Lý, Hóa học, Sinh học Năm 2009 đến nay: Phần lớn mơn cịn lại; trừ mơn Văn, Tốn tự luận Ngày 9/10, Bộ GD&ĐT họp định cấu trúc hình thức đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông, tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2009 Theo đó, mơn Vật lý , Hóa học, Sinh học, Ngoại ngữ thi trắc nghiệm Đối với cấp bậc Cao đẳng, Đại học Việt Nam nay, thay đổi hình thức giảng dạy chuyển đổi dần hình thức đánh giá thông qua đề thi trắc nghiệm trọng Thực tế trường, nơi công tác số lượng môn thi trắc nghiệm dần tăng Hiện có 100% mơn học thi với hình thức thi 50% trắc nghiệm 50% tự luận Riêng với lớp cuối cấp 12 thi mơn Lý, Hóa, Sinh, Anh 100% trắc nghiệm Bên cạnh đó, cơng tác đề thi trắc nghiệm nâng cao Bởi lẽ hình thức thi có nhiều ưu điểm, để tận dụng ưu điểm cách thức câu hỏi trắc nghiệm góp phần quan trọng 1.1.6 So sánh phƣơng pháp kiểm tra hình thức TNKQ với phƣơng pháp tự luận Trắc nghiệm khách quan Chấm nhanh, xác khách quan Tự luận Chấm nhiều thời gian, khó xác khách quan Có thể sử dụng phương Không thể sử dụng phương tiện đại chấm tiện đại chấm và phân tích kết kiểm tra phân tích kết kiểm tra Cách chấm giáo viên phải đọc làm học sinh Có thể tiến hành kiểm tra Mất nhiều thời gian để tiến đánh giá diện rộng hành kiểm tra diện rộng khoảng thời gian ngắn 9 Biên soạn khó, tốn nhiều thời gian, chí sử dụng Biên soạn khơng khó khăn tốn thời gian phần mềm để trộn đề Bài kiểm tra có nhiều Bài kiểm tra có số câu hỏi nên kiểm tra hạn chế câu hỏi số phần, số cách hệ thống chương định nên tồn diện kiến thức kĩ kiểm tra phần nhỏ kiến học sinh, tránh tình thức kĩ học sinh , dễ trạng học tủ, dạy tủ gây tình trạng học tủ, dạy tủ Tạo điều kiện để HS tự Học sinh khó tự đánh đánh giá kết học tập giá xác kiểm tra cách xác Khơng khó đánh Có thể đánh giá khả giá khả diễn đạt, diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ sử dụng ngơn ngữ q q trình tư học sinh để trình tư học sinh để đến câu trả lời Thể đến câu trả lời Không rèn luyện cho HS làm học sinh Góp phần rèn luyện cho học khả trình bày, diễn đạt ý sinh khả trình bày, diễn đạt kiến Học sinh ý kiến làm chọn câu trả lời có sẵn Sự phân phối điểm trải Sự phân phối điểm trải phổ rộng nên phổ hẹp nên khó phân phân biệt rõ ràng biệt rõ ràng trình độ học trình độ HS sinh 10 Chỉ giới hạn suy nghĩ HS có điều kiện bộc lộ khả học sinh phạm sáng tạo cách vi xác định, hạn chế khơng hạn chế, có điều kiện việc đánh giá khả sáng để đánh giá đầy đủ khă sáng tạo học sinh tạo học sinh 1.2 MỘT SỐ KHO DỮ LIỆU ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM TRÊN CÁC WEBSITE: 1.2.1 Tìm hiểu kho liệu thƣ viện trắc nghiệm vật lý: a Giới thiệu: b Các chức năng: 1.2.2 Tìm hiểu kho liệu Sở giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế: a Giới thiệu: b Các chức năng: 1.2.3 Tìm hiểu kho liệu vnschool.net: a Giới thiệu: b Các chức năng: 1.2.4 Đánh giá kho đề: Bảng 1.1: Tiêu chí đánh giá kho liệu đề mở Tiêu chí Độ tin cậy kho Hỗ trợ cấp học Mơn học có đề trắc nghiệm Thƣ viện trắc Sở GDĐT nghiệm Vật lý Huế Tốt Tốt Tốt Cấp Cấp Cấp 1, 2, tuyển sinh tuyển sinh Vật lý Toán, Lý, Toán, Lý, Hoá, Sinh, Hoá, Sinh, Địa Tiếng Anh Vnshool.net 11 Số lượng đề số Rất phong Chủ yếu phú web Có Khơng Có Nhiều dạng Nhiều dạng *.html tập tin tập tin Cần Tài Tự Phong phú lượng câu hỏi Tổ chức thi trực tuyến Nhiều dạng tập tin (*.doc, *.pdf, *.html, *.rar) Đăng nhập vào kho Chỉ đăng nhập khoản mật trước thi online Người cập nhật đề Admin Admin Admin lên kho liệu 1.3 MỘT SỐ CÔNG CỤ PHỤC VỤ TẠO KHO ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM: 1.3.1 Phần mềm trắc nghiệm Test Professional 2011: a Giới thiệu: b Các chức năng: 1.3.2 Phần mềm ExamGen: a Giới thiệu: b Các chức năng: 1.3.3 Phần mềm Moodle: a Giới thiệu: b Một số đặt trưng Moodle c Chức quản lý hệ thống: 12 d Chức quản lý người dùng: e Chức quản lý khóa học: f Một số giao diện Moodle: 1.3.4 Đánh giá công cụ phần mềm: Nhằm lựa chọn số tiêu chí để xây dựng module chương trình có tính trội so với có, tơi đưa số nhận xét, đánh giá phần mềm sau: Bảng 1.2: Các tiêu chí đánh giá khả công cụ phần mềm Test Tiêu chí ExamGen Moodle Professional Soạn thảo loại câu hỏi X X X trắc nghiệm Có thể xuất đề thi thành website, thi trắc X X nghiệm qua Internet Tạo đề thi cách thay đổi thứ tự câu trả lời, X X X câu hỏi Tự động tạo đề thi có nhiều mức khó dễ khác lựa chọn từ ngân hàng X câu hỏi, ấn định điểm số câu hỏi mức Tổ chức thi trắc nghiệm mạng LAN với chương trình Server quản lý chặt X X chẽ, có quy trình, bảo đảm an tồn, bảo mật cao 13 Thích hợp để đề thi, tổ chức thi cho tất mơn thi hình thức trắc nghiệm khách quan X Giao diện thiết kế theo sở thích người dùng, sử dụng phần mềm miễn phí X X 1.4 Chuẩn đóng gói (packaging standards): 1.4.1 Chuẩn trao đổi thông tin (communication standards): 1.4.2 Chuẩn metadata (metadata standards): 1.4.3 Chuẩn chất lƣợng (quality standards): 1.4.4 Ngồi cịn số chuẩn khác: 1.4.5 Chuẩn đóng gói nội dung Scorm: 1.5 KẾT LUẬN: Qua nội dung chương I, tìm hiểu lý thuyết tổng quan thi trắc nghiệm, tìm hiểu số kho liệu đề số phần mềm hỗ trợ việc tạo đề thi trắc nghiệm Từ làm sở giúp cho xác định cơng đoạn tiêu chí nhằm đưa giải pháp, phân tích thiết kế hệ thống kho liệu đề thi mà nghiên cứu chương CHƢƠNG PHÂN TÍCH, THIẾT KẾ HỆ THỐNG Như khảo sát chương I, kho liệu đề thi có đa dạng phong phú Dữ liệu từ nhiều nguồn khác nhau, tổ chức dạng tập tin khác nhau… Điều quan trọng làm để khai thác tận dụng có Để rõ nội dung chương tập trung 14 nghiên cứu, đưa giải pháp để tổ chức phân tích thiết kế hệ thống kho liệu cho hợp lí hiệu 2.1 MƠ HÌNH TỔNG QUÁT XÂY DỰNG KHO DỮ LIỆU: 2.2 MÔ TẢ BÀI TỐN: 2.2.1 Các chức chƣơng trình: Sau khảo sát yêu cầu thực tế trường, xét đối tượng người dùng chương trình gồm chức sau:  Đối với Quản trị hệ thống (Actor Quản trị hệ thống)  Đối với người dạy (Actor Giáo viên)  Đối với người học (Actor Người học)  Đối với khách vãng lai (Actor Khách vãng lai) 2.2.2 u cầu cơng nghệ:  Phân tích thiết kế hệ thống sử dụng công cụ Dia  Phát triển ứng dụng môi trường phần mềm mã nguồn mở Moodle 2.3 THIẾT KẾ HỆ THỐNG: 2.3.1 Bảng đặc tả U-C hệ thống: 2.3.2 Biểu đồ U-C hệ thống: 2.3.3 Biểu đồ hoạt động: 2.3.4 Actors: 2.4 CƠ SỞ DỮ LIỆU: Kho liệu lưu trữ ngân hàng đề thi bao gồm tập câu hỏi, câu hỏi tương ứng nhiều phương án trả lời có phương án trả lời Từ ngân hàng câu hỏi kho liệu, tạo ngân hàng đề thi với độ khó đề thi thời lượng làm 15 2.5 XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH NGÂN HÀNG ĐỀ THI: 2.5.1 Mơ hình tổng qt chƣơng trình: 2.5.2 Các module chƣơng trình: 2.5.3 Sơ đồ chức chƣơng trình: 2.5.4 Quy trình tạo nội dung cho ngân hàng đề thi: a Tạo khóa học với Moodle: b Quản lí User : c Quản lí danh mục khóa học, đề mục chương: d Tạo đề thi: e Kiểm tra thử: f Kiểm tra: g Quản lí ngân hàng câu hỏi: h.Quản lí ngân hàng đề kiểm tra: i Quản lí điểm thi: 2.6 KẾT LUẬN: Ở chương này, qua bước: từ phân tích mơ hình tổng quát để xây dựng kho đến mô tả tốn, sở tiến hành phân tích thiết kế hệ thống, đến đưa bảng sở liệu cần thiết hỗ trợ cho ứng dụng, cuối sử dụng công cụ Moodle làm môi trường để xây dựng phát triển kho đề trắc nghiệm CHƢƠNG XÂY DỰNG ỨNG DỤNG Ở chương này, trình bày cách thức cài đặt, triển khai hệ thống số chức hình ảnh Demo minh họa chương trình 3.1 CƠNG CỤ MOODLE: 16 3.2 CÀI ĐẶT MOODLE: 3.2.1 Yêu cầu hệ thống: 3.2.2 Cài đặt: 3.3 MỘT SỐ GIAO DIỆN CHÍNH CỦA HỆ THỐNG: Hình 3.1: Giao diện trang lựa chọn danh mục kiểm tra kiểm tra thử 17 Hình 3.4 : Giao diện trang kiểm tra kiểm tra thử Hình 3.7: Giao diện trang quản lí lịch sử thi thí sinh 3.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC: 18 Sau thiết kế chương trình, đề tài đạt số thành định, đặc biệt vấn đề tạo kho liệu tổ chức thi/kiểm tra thử trực tuyến Kết đạt tạo kho liệu minh họa bảng sau: Bảng 3.1: Bảng thống kê xây dựng kho liệu ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Môn Số đề Số lƣợng câu hỏi Dễ Trung bình Khó Tổng cộng Tin học 10 20 160 260 220 640 Tin học 11 20 40 20 80 Tin học 12 20 40 20 80 Tổng cộng 800 3.5 KẾT LUẬN Nội dung chương 3, tơi giới thiệu số hình ảnh Demo chương trình số liệu mà đề tài đạt KẾT LUẬN VÀ HƢỚNG PHÁT TRIỂN Sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích xây dựng chương trình cho đề tài: “Nghiên cứu xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến bậc THPT”, đề tài đáp ứng số yêu cầu với kết đạt sau:  Tìm hiểu phân tích kho liệu đề thi trắc nghiệm có internet công cụ phần mềm tạo đề thi trắc nghiệm, nhằm đưa bảng tổng hợp so sánh, đánh giá Qua chọn lựa số ưu điểm ý tưởng tốt giúp cho việc xây dựng chương trình hiệu Bởi lẽ với đặc tính có kho liệu ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm internet 19 không phong phú với môn đặc thù môn học, cụ thể môn Tin học bậc THPT nên vấn đề vận dụng để trích lọc vào kho liệu có phần hạn chế  Phân tích tổng quan tốn chương trình: xây dựng kho tổ chức thi thơng qua mơ hình để từ xác định số giải pháp tối ưu cho việc xây dựng kho hiệu  Sau lựa chọn số giải pháp, lựa chọn cơng cụ thích hợp để giải giải pháp Đi đơi với việc phân tích sở liệu tối ưu đáp ứng yêu cầu đề tài đặt  Một số thuật tốn chương trình trình bày, để nhấn mạnh yếu tố trọng tâm quan trọng đề tài  Cuối vấn đề tận dụng kho xây dựng, khai thác kho liệu để tổ chức thi kiểm tra thử Luận văn viết Moodle, nhìn chung đạt số kết định Có thể phát triển để đáp ứng nhu cầu thực tế trường Giúp HS học tập hiệu thơng qua việc tự ơn luyện Bên cạnh đề tài cịn có số hạn chế sau:  Loại câu hỏi trắc nghiệm ngân hàng đề chưa đa dạng: chương trình đáp ứng dạng câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn phương án trả lời  Đã có giải pháp việc nghiên cứu trích lọc ngân hàng đề thi internet làm để đổ vào kho liệu đề thi chương trình, nhiên chưa đưa vào thực kiểm nghiệm cụ thể 20 Một số hƣớng phát triển luận văn:  Về mặt lý thuyết  Nghiên cứu thêm loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan khác để từ xây dựng kho đề thi phong phú chủng loại đề thi trắc nghiệm  Nghiên cứu tự động tìm kiếm, trích chọn đề thi đổ tự động vào kho liệu  Cải tiến để tối ưu cấu trúc kho liệu đề thi  Về mặt thực tiễn Sau khắc phục số hạn chế đề tài, mở rộng mơ hình cho nhiều môn học khác nhà trường, đặc biệt môn thi tốt nghiệp, đại học như: Lý, Hóa, Anh, Sinh Từ nhà trường sở hữu sản phẩm hoàn thiện để tiến hành tổ chức học thi trắc nghiệm trực tuyến thành công trang web có Việt Nam  ... trình cho đề tài: ? ?Nghiên cứu xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến bậc THPT? ??, đề tài đáp ứng số yêu cầu với kết đạt sau:  Tìm hiểu phân tích kho liệu đề thi trắc nghiệm có internet công... phần mềm thi trắc nghiệm Cấu trúc định dạng tập tin phục vụ tích hợp ngân hàng đề thi TNKQ  Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp đề thi trắc nghiệm phổ biến “Phương pháp đề thi trắc nghiệm. .. hiểu lý thuyết trắc nghiệm hình thức tổ chức thi trắc nghiệm Nghiên cứu tài liệu công nghệ liên quan Tổng hợp tài liệu Phân tích thi? ??t kế hệ thống thơng tin theo quy trình xây dựng ứng dụng phần