Xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến

Thi viết vàvấn đáp, phạm vi ra đề còn hạn chế về mặt kiến thức, không bao quát hếtchương trình học và không đánh giá chính xác được năng lực của người học.Mặt khác, hai hình thức thi này

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

Nghệ An, 12/2011

MỤC LỤC

LỜI NÓI ĐẦU 3

LỜI CẢM ƠN 5

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI 6

1.1 Lý do chọn đề tài 6

1.2 Yêu cầu đề tài 7

1.3 Lựa chọn công cụ cài đặt 8

CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT HIỆN TRẠNG 9

2.1 Một số vấn đề liên quan 9

2.1.1 Trắc nghiệm 9

2.1.2 Ngân hàng đề thi trắc nghiệm 9

2.2 Các hình thức thi trắc nghiệm hiện nay 10

2.2.1 Phương pháp trắc nghiệm vấn đáp 10

2.2.2 Phương pháp trắc nghiệm khách quan 10

2.3 Một số dạng câu hỏi trắc nghiệm 11

2.3.1 Câu hỏi trắc nghiệm điền khuyết 11

2.3.2 Câu hỏi trắc nghiệm đúng sai 12

2.3.3 Câu hỏi trắc nghiệm kiểu trả lời ngắn gọn 12

2.3.4 Câu hỏi trắc nghiệm kiểu ghép đôi 13

2.3.5 Câu hỏi trắc nghiệm kiểu nhiều phương án 13

2.3 Khảo sát hiện trạng 14

2.4 Xác định các luồng thông tin và tác nhân 17

2.4.1 Các luồng thông tin 17

2.4.2 Tác nhân 19

2.5 Đánh giá hiện trạng 19

CHƯƠNG 3: PHÂN TÍCH HỆ THỐNG 21

3.1 Mô tả hệ thống 21

3.2 Xây dựng mô hình nghiệp vụ 23

3.2.1 Biểu đồ phân cấp chức năng 23

3.2.2 Lập bảng hồ sơ sử dụng và ma trận thực thể chức năng 24

3.3 Xây dựng biểu đồ luồng dữ liệu 25

3.3.1 Biểu đồ luồng dữ liệu ngữ cảnh 26

3.3.2 Biểu đồ luồng dữ liệu mức 0( mức đỉnh) 26

3.3.3 Biểu đồ luồng dữ liệu vật lý mức 1 (mức dưới đỉnh) 26

3.4 Mô hình dữ liệu quan hệ 31

3.4.1 Xác định thuộc tính 31

3.4.2 Chuẩn hóa 37

CHƯƠNG 4: THIẾT KẾ HỆ THỐNG 48

4.1 Thiết kế các bảng dữ liệu 48

4.2 Một số giao diện của hệ thống 63

4.2.1 Giao diện quản trị 63

4.2.2 Giao diện thi trắc nghiệm 68

KẾT LUẬN 70

TÀI LIỆU THAM KHẢO 72

LỜI NÓI ĐẦU

Ngày nay, việc ứng dụng các thành tựu khoa học kĩ thuật vào cuộc sốngtrở nên phổ biến trên toàn thế giới nói chung và ở nước ta nói riêng Công nghệthông tin là một trong những động lực quan trọng nhất của sự phát triển, cùng một

số ngành công nghệ cao khác đang làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, chínhtrị, xã hội Công nghệ thông tin không chỉ áp dụng trong các ngành khoa học kĩthuật, lao động sản xuất mà đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục Công nghệ thông tin

là công cụ hỗ trợ đắc lực đổi mới phương pháp giảng day, học tập và hỗ trợ côngtác giáo dục mà còn góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục

Hiện nay chất lượng giáo dục đang trở thành mối quan tâm đặc biệt củatoàn xã hội.Trong khi nguồn lực tại các cơ sở đào tạo còn hạn chế, chưa đáp ứngkịp thời việc tăng nhanh về quy mô và các loại hình đào tạo thì chất lượng giáodục đang là một điểm nóng rất cần được quan tâm

Một trong những nội dung quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dụcchính là việc đổi mới phương pháp giảng dạy, trong đó có việc đổi mới phươngpháp kiểm tra đánh giá kết quả của người học

Công cuộc đổi mới phương pháp giảng dạy trong ngành giáo dục hiệnnay đang được quan tâm đặc biệt, các giảng viên, giáo viên được tập huấn về đổimới phương pháp giảng dạy, các phương pháp kiểm tra đánh giá, tuy nhiên hiệuquả chưa cao Sử dụng ngân hàng câu hỏi và thi trắc nghiệm khách quan đangđược các trường khuyến khích, tuy nhiên đa số các câu hỏi thi trắc nghiệm dongười dạy tự biên soạn chưa đúng quy trình, chưa đúng chuẩn và chất lượngkhông cao Đề tài “Xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến” được xâydựng nhằm khắc phục nhược điểm của hình thức thi cũ

Đề tài của đồ án tốt nghiệp gồm :

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI

dù đã cố gắng hoàn thiện đồ án với tất cả sự nỗ lực của bản thân, tuy nhiên, doviệc nghiên cứu và xây dựng chương trình trong thời gian có hạn nên đồ án

“Xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến” chắc chắn sẽ không tránh khỏithiếu sót, do đó em rất mong nhận được sự quan tâm, thông cảm, và đóng góp ýkiến của các thầy cô giáo và các bạn để đồ án ngày càng hoàn thiện hơn.

Nghệ An, tháng 12 năm 2011 Sinh viên thực hiện

Nguyễn Hữu Dự

LỜI CẢM ƠN

Em xin chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo trong khoa Công nghệ Thôngtin, trường Đại học Vinh đã tạo điều kiện cho em thực hiện đề tài đồ án tốtnghiệp này

Xin cảm ơn cô giáo ThS Mạnh Thiên Lý, người đã tận tình hướng dẫn,chỉ bảo em trong suốt thời gian thực hiện đề tài Trong thời gian được làm việcvới cô, em không những học hỏi được nhiều kiến thức bổ ích mà còn học hỏiđược tinh thần làm việc, thái độ làm nghiên cứu khoa học nghiêm túc của cô

Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, ba mẹ và bè bạn vì đã luôn lànguồn động viên to lớn, giúp đỡ em vượt qua những khó khăn trong suốt quátrình học tập

Mặc dù đã cố gắng hoàn thiện đồ án với tất cả sự nỗ lực của bản thân, tuynhiên, do việc nghiên cứu và xây dựng chương trình trong thời gian có hạn nên

đồ án “Xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến” chắc chắn sẽ không tránhkhỏi thiếu sót, do đó em rất mong nhận được sự quan tâm, thông cảm, và đónggóp ý kiến của các thầy cô giáo và các bạn để đồ án ngày càng hoàn thiện hơn.Một lần nữa, em xin chân thành cảm ơn và luôn mong nhận được sự đónggóp của tất cả mọi người

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI

1.1 Lý do chọn đề tài

Ngày nay, việc ứng dụng các thành tựu khoa học kĩ thuật vào cuộc sống trởnên phổ biến trên toàn thế giới nói chung và ở nước ta nói riêng Công nghệ thôngtin là một trong những động lực quan trọng nhất của sự phát triển, cùng một sốngành công nghệ cao khác đang làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, chính trị,

xã hội Công nghệ thông tin không chỉ áp dụng trong các ngành khoa học kĩ thuật,lao động sản xuất mà đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục Công nghệ thông tin làcông cụ hỗ trợ đắc lực đổi mới phương pháp giảng day, học tập và hỗ trợ công tácgiáo dục mà còn góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục

Hiện nay chất lượng giáo dục đang trở thành mối quan tâm đặc biệt củatoàn xã hội Trong khi nguồn lực tại các cơ sở đào tạo còn hạn chế, chưa đápứng kịp thời việc tăng nhanh về quy mô và các loại hình đào tạo thì chất lượnggiáo dục đang là một điểm nóng rất cần được quan tâm

Một trong những nội dung quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dụcchính là việc đổi mới phương pháp giảng dạy, trong đó có việc đổi mới phươngpháp kiểm tra đánh giá kết quả của người học Có thể nói việc kiểm tra và đánhgiá thường xuyên không thể thiếu của quá trình dạy và học Thông qua việckiểm tra đánh giá trình độ nhận thức, kỹ năng, kỹ xảo của người học sẽ pháthiện ra những sai xót, những lỗ hỗng về kiến thức…Từ đó, giúp giáo viên vàngười học tự điều chỉnh hoạt động dạy và học Từ xưa đến nay kiểm tra đánh giákết quả của người học dựa theo hai hình thức chủ yếu: thi viết (tự luận) và thivấn đáp Thực tế, hai hình thức này chưa kiểm tra đánh giá đầy đủ kiến thức đãhọc của người học một cách nhanh chóng, toàn diện và khách quan Thi viết vàvấn đáp, phạm vi ra đề còn hạn chế về mặt kiến thức, không bao quát hếtchương trình học và không đánh giá chính xác được năng lực của người học.Mặt khác, hai hình thức thi này còn hạn chế tính khách quan, giáo viên thườnghuy động kiến thức một bài hoặc một chương để ra đề, dẫn đến người học chủquan học tủ, học lệnh, quay cóp…

Hướng tới yêu cầu kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan kết quả củangười học, để đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá người ta bổ sung các hìnhthức đánh giá khách như sử dụng hình thức trắc nghiệm Chú ý tới việc lĩnh hộitri thức của người học, quan tâm tích cực tới hoạt động học của người học Trên cơ sở đó cần tiến hành xây dựng ngân hàng câu hỏi (gồm cả trắc nghiệmkhách quan và tự luận) chuẩn hóa cho từng môn học Việc sử dụng ngân hàngnày người học có thể tự ôn tập kiến thức đã học, giáo viên sử dụng nó để đánhgiá người học

Công cuộc đổi mới phương pháp giảng dạy trong ngành giáo dục hiện nayđang được quan tâm đặc biệt, các giảng viên, giáo viên được tập huấn về đổi mớiphương pháp giảng dạy, các phương pháp kiểm tra đánh giá, tuy nhiên hiệu quảchưa cao Sử dụng ngân hàng câu hỏi và thi trắc nghiệm khách quan đang đượccác trường khuyến khích, tuy nhiên đa số các câu hỏi thi trắc nghiệm do ngườidạy tự biên soạn chưa đúng quy trình, chưa đúng chuẩn và chất lượng không cao.Nhằm khắc phục những hạn chế của hình thức thi tự luận Bộ GD-ĐT đãquyết định áp dụng hình thức trắc nghiệm trong kì thi tốt nghiệp và tuyển sinhđại học, cao đẳng Song xét cho cùng, để làm được bài tốt thì phải nắm vữngnhững kiến thức cơ bản vẫn là yếu tố quan trọng nhất Điều đáng bàn ở đây làbàn về phương pháp học như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất và có thể làm bàiđược tốt nhất với bất cứ hình thức thi nào.

Tiếp cận với hình thức thi trắc nghiệm trên mạng hiện nay đang là một tràolưu và cũng là phương pháp học tập thu hút đông đảo các bạn học sinh Khôngphải quá căng thẳng và hồi hộp như trong phòng thi có giám thị, có đối thủ cạnhtranh bên cạnh, nhưng thi trắc nghiệm tại một “phòng thi ảo” cũng tạo ra một áplực không kém gì các cuộc thi thật Những con số chạy lùi về thời gian làm bàiquả thật kích thích sự nhanh nhẹn thao tác của thí sinh Thí sinh có thể làm bàitrong thời gian ngắn nhất Bên cạnh đó, các đề thi trắc nghiệm trên mạng vôcùng phong phú với xác suất lặp rất thấp là một cơ hội để học sinh thử thách vàthể hiện kiến thức của mình đầy đủ, toàn diện nhất Trong quá trình làm bài, các

sự hỗ trợ cần thiết mà không cần phải kiếm đâu xa, chỉ cần một chiếc máy tínhnối mạng và thực hiện thao tác Khi hoàn thành bài thi, một trong những tiện íchcủa việc thi trắc nghiệm qua mạng là cho phép bạn nhận ngay kết quả làm bài,

dễ dàng và nhanh chóng tìm được đáp án của đề thi và thậm chí có giải thíchđược nguyên nhân đúng, sai của bài làm cũng những lời hướng dẫn, tư vấn họctập….Kết quả thi trắc nghiệm vừa giúp học sinh tự đánh giá học lực và giúp họcsinh có thể bước vào các kì thi có áp dụng hình thức thi trắc nghiệm một cách tựtin và làm bài thi đạt kết quả cao nhất

Trước tình hình như vậy nên em lựa chọn đề tài “Xây dựng hệ thống thitrắc nghiệm trực tuyến” Hy vọng rằng đề tài sẽ góp phần nào đó để giải quyếtnhững vấn đề hạn chế nêu trên

1.2 Yêu cầu đề tài

Hệ thống phải có giao diện phù hợp, dễ sử dụng, thông tin lưu trữ một cáchtối ưu Các chức năng phải sát với những yêu cầu thực tế của hình thức thi trắcnghiệm hiện nay Hệ thống có khả năng hỗ trợ đa người dùng, độ bảo mật cao.Với những đặc điểm như vậy, hệ thống thực hiện các công việc sau :

Xây dựng ngân hàng đề thi cho các môn học được áp dụng hình thức thitrắc nghiệm.

Sử dụng ngân hàng cho việc đánh giá kết quả học tập

Quản lí quá trình tổ chức thi

Giảm tải công tác chuẩn bị cho kì thi về nhân lực, tiết kiệm thời gian vàtiền bạc cho cả thí sinh và nhà trường

Giúp cho thí sinh ôn luyện kiến thức một các hiệu quả nhất để đạt đượckết quả cao nhất trong các kì thi quan trọng

1.3 Lựa chọn công cụ cài đặt

Vì hệ thống được xây dựng trên nền internet nên em lựa chọn ứng dụngweb bao gồm: Công nghệ ASP.NET, ngôn ngữ lập trình C#, hệ quản trị cơ sở dữliệu SQL 2008 R2, công nghệ AJAX

CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT HIỆN TRẠNG

2.1 Một số vấn đề liên quan

2.1.1 Trắc nghiệm

Trắc nghiệm là một hoạt động để đo lường năng lực của một đốitượng nào đó nhằm những mục đích xác định Thi trắc nghiệm là hình thứcthi mà một đề thi gồm nhiều câu hỏi, một câu hỏi đưa ra những thông tincần thiết để cho thí sinh có thể lựa chọn đáp án tương ứng với câu hỏi đó.Trắc nghiệm là một phương pháp đánh giá kết quả học tập của thísinh, trong đó ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan được hạn chế đến mứctối thiểu Điểm nổi bật của phương pháp này là số lượng câu hỏi của mỗi

đề thi lớn Số câu hỏi càng lớn, độ chính xác của việc đánh giá càng cao.Câu hỏi trắc nghiệm sẽ gồm một khái niệm, một nội dung đã có trongchương trình học, kèm theo gợi ý để thí sinh trả lời Từ cách gợi ý trả lời ta

sẽ có nhiều câu hỏi trắc nghiệm khác nhau Đồng thời trắc nghiệm kháchquan cũng được áp dụng cho nhiều mục đích đánh giá khác nhau :

 Trắc nghiệm về khả năng riêng biệt của từng người học nhằm mụcđích phân loại nhóm người học theo sở trưởng riêng của họ

 Trắc nghiệm xếp hạng: nhằm mục phân loại học viên theo thànhtích học tập (khá, giỏi, trung bình, yếu)

 Trắc nghiệm chuẩn đoán: nhằm mục đích chuẩn đoán trong quátrình đào tạo

 Trắc nghiệm kiến thức: nhằm đánh giá kết quả học tập của người họcTrong đề tài chủ yếu đề cập đến hình thức trắc nghiệm kiến thức

2.1.2 Ngân hàng đề thi trắc nghiệm

Là một tập hợp nhiều câu hỏi thi trắc nghiệm cho mỗi môn học, cóphân cấp theo các 3 cấp độ: dễ, trung bình, khó (thường theo tỷ lệ 1/3 chomỗi cấp) được sắp sếp từ dễ đến khó Số lượng câu hỏi cho mỗi đề thi trắcnghiệm từ khoảng 25 – 50 câu tùy theo số lương học trình của mỗi mônhọc, trong mỗi câu hỏi ít nhất có từ 2 - 5 câu hỏi tương đương Như vậy đểtạo được 1 ngân hàng đề thi trắc nghiệm cho mỗi môn học ít nhất từ 60 –

150 câu hỏi (Kể cả câu hỏi chính và câu hỏi tương đương) để từ đó có thểrút trích một cách ngẫu nhiên, khách quan để cho ra 1 đề thi gốc không bịtrùng lặp

Như vậy một bộ đề thi trắc nghiệm tốt sẽ là: Một bộ đề có nhiều câuhỏi có nội dung kiến thức kiểm tra, thi bao trùm trên toàn bộ chương trình

giảng dạy cho học sinh, tránh cho học sinh học tủ, học lệch Bộ câu hỏiđược phân cấp: câu dễ, câu trung bình, câu khó (tỷ lệ khoảng 1/3 cho mỗiloại) Số lượng câu hỏi cho mỗi đề thi khoảng từ 25 - 50 câu (mỗi câu hỏichính trung bình có 3 câu hỏi tương đương, trong đó tương đương về độkhó, tương đương về nội dung kiến thức, tương đương phần, mục nộidung chương trình ) Thời gian làm bài từ 45 - 90 phút (Mỗi câu hỏiTNKQ có thời gian làm bài trung bình 1-2 phút) Biểu điểm cho mỗi câu

là bằng nhau

Ngân hàng đề thi tự luận : Cũng tương tự như ngân hàng đề thi trắcnghiệm Bộ đề thi tự luận cũng được chia thành nhiều phần , trong mỗiphần có nhiều câu hỏi tương đương câu hỏi , nhằm việc rút trích đề thi mộtcách ngẫu nhiên và khách quan Số câu hỏi cho đề thi tự luận tùy theo mônhọc, tuy nhiên không nên quá ít số câu hỏi trong một đề thi, số câu tươngđương nên từ 5 - 10 câu

2.2 Các hình thức thi trắc nghiệm hiện nay

`Hiện nay có hai hình thức trắc nghiệm kiến thưc chủ yếu là trắc nghiệmvấn đáp và trắc nghiệm khách quan

2.2.1 Phương pháp trắc nghiệm vấn đáp

Với phương pháp này người dự thi phải trả lời trực tiếp câu hỏi của giáoviên Trong thời gian vấn đáp, giáo viên có thể hỏi bất kì câu hỏi nào trong lĩnhvực đã học, qua đó giáo viên sẽ đánh giá được trình độ của người học

2.2.2 Phương pháp trắc nghiệm khách quan

Đây là một hình thức thi trắc nghiệm, trong đó đề thi bao gồm nhiều câuhỏi, được lấy ra trong ngân hàng câu hỏi có sẵn Mỗi câu hỏi được nêu ra mộtvấn đề với những thông tin cần thiết cho phép thí sinh lựa chọn đáp án

 Công tác chấm điểm nhanh chóng, dễ dàng, chính xác, khách quan.

 Đề thi được lấy một cách khách quan, tin cậy

 Việc xây dựng ngân hàng câu hỏi có tác dụng chuẩn hóa chương trìnhgiảng dạy của giáo viên Khi giáo viên ra đề phải đối chiều câu hỏi với chươngtrình để cho phù hợp

 Tiết kiệm về tiền bạc, thời gian, nhân lực cho công tác chuẩn bị cho kì thi

 Tránh được hoạt động tiêu cực trước, trong và sau thi cử

 Không phát huy được tư duy và tính sáng tạo của học viên và do đó khóphân loại được học viên

 Khối lượng câu hỏi trong ngân hàng đề thi phải đủ lớn

2.3 Một số dạng câu hỏi trắc nghiệm

Hình thức trắc nghiệm khách quan có rất nhiều dạng câu hỏi khác nhau.Mỗi loại câu hỏi có những ưu điểm và nhược điểm khác nhau Vì vậy chúng ta

sẽ nghiên cứu từng loại câu hỏi để tìm ra câu hỏi phù hợp cho hệ thống thi trắcnghiệm trực tuyến

2.3.1 Câu hỏi trắc nghiệm điền khuyết

Đây là dạng câu hỏi đưa ra dưới dạng một mệnh đề hoặc một đoạn vănthiếu một bộ phận nhất định, nhiệm vụ của thí sinh là tìm ra nội dung thích hợp

để điền vào chỗ trống

Ưu điểm

 Loại bỏ được hoàn toàn thí sinh lựa chọn hú họa, ngẫu nhiên mộtphương án bất kì, như trong nhiều câu hỏi trắc nghiệm dang khác Thí sinh nắmvững kiến thức mới có thể trả lời

Nhược điểm

 Nội dung câu hỏi không thể bao quát được toàn bộ kiến thức môn học.Các câu hỏi thường không mang tính chất tư duy mà phụ thuộc vào sự thuộc bàicủa thí sính

 Công việc chấm thi cũng tương đối vất vả, mỗi thí sinh có một phương

án trả lời khác nhau Người chấm thi phải sử dụng hết kiến thức chuyên môn đểxem xét, phán đoán ý tưởng của thí sinh trong những câu hỏi phức tạp hoặc mập

mờ, chưa rõ ràng

2.3.2 Câu hỏi trắc nghiệm đúng sai

Đây là một dạng câu hỏi được xây dựng bằng cách đưa ra nhận định, thísinh phải lựa chọn một trong hai phương án trả lời để khẳng đinh nhận định đóđúng hay sai

2.3.3 Câu hỏi trắc nghiệm kiểu trả lời ngắn gọn

Đây là dạng câu hỏi đưa ra dưới dạng câu hỏi ngắn gọn về nội dung đòi hỏithí sinh cũng phải trả lời ngắn gọn nội dung

Ví dụ : Bộ phận lưu trữ thông tin là gì ?

Trả lời: Bộ nhớ

Ưu điểm

 Phương pháp này sử dụng các câu hỏi theo lối trực tiếp, ngắn gọn, súctích vì thế người học dể hiểu và nắm bắt được nội dung đề bài học Thí sinhkhông thể chọn hú họa, ngẫu nhiên các phương án trả lời như các dạng câu hỏikiểu khác, phải nắm vững kiến thức môn thi mới có thể trả lời đúng câu hỏi

Nhược điểm

Câu hỏi phải hết sức ngắn gọn, súc tích, rõ ràng đồng thời câu trả lờicũng phải ngắn gọn, đủ ý Vì vậy công việc ra đề hết sức vất vả, phải là giáoviên có trình độ chuyên môn vững vàng và có phương pháp luận mới có thể xâydựng được câu hỏi dạng này Đặc thù này cũng làm cho nội dung câu hỏi tómlược, không thể bao quát được nội dung môn học

Công việc chấm thi cũng tương đối khó khăn do cùng một phương án trảlời, nhưng mỗi thí sinh diễn đạt khác nhau, điều này gây ra sự phiền hà chongười chấm Do đó, điểm thi cũng của từng thí sinh cũng không chính xác

2.3.4 Câu hỏi trắc nghiệm kiểu ghép đôi

Trong loại hình này, một câu hỏi thi được tạo thành hai vế thông tin, một

vế chứa câu dẫn, một vế chứa câu trả lời Yêu cầu thí sinh phải ghép hai vế vớinhau sao cho thích hợp Trong trường hợp người ra đề thi thường cho hai vếkhông bằng nhau, để tránh trường hợp thí sinh ghép câu trả lời cuối bằng cáchloại trừ các câu đã trả lời Một hình thức câu hỏi kiểu khác cũng gần giốngphương pháp này đó là hình thức câu hỏi xác định thứ tự Ở loại hình này, mỗicâu hỏi là tập hợp các bước mô tả các bước của một công việc nào đó nhưngkhông được sắp theo thứ tự Yêu cầu thí sinh phải sắp xếp lại các bước này theođúng thứ tự ban đầu của nó

Ưu điểm

 Công việc xây dựng câu hỏi cũng như chấm thi theo hình thức này hếtsức đơn giản và chính xác Quá trình ghép đôi từng câu hỏi một với nhau haysắp xếp một dãy câu theo một trình tự hợp lý làm cho độ may rủi trong việcchọn câu trả lời ngẫu nghiên của thí sinh cũng giảm bớt

Nhược điểm

 Mỗi một câu hỏi gồm một dãy các câu khác nhau với lượng thông tin rấtlớn, điều này làm cho thí sinh không khỏi bối rối, nhầm lẫn Vì vậy chất lượngbài thi không đảm bảo

2.3.5 Câu hỏi trắc nghiệm kiểu nhiều phương án

Đây là một dạng câu hỏi được sử dụng khá phổ biến, đặc biệt trong cácmôn học đòi hỏi tư duy logic và trí nhớ của học viên Mỗi câu hỏi được xâydựng dưới dạng: Đưa ra một câu nhận định cùng với một số phương án trảlời( thường thì có 4 phương án trở lên), học viên chỉ có thể chọn một phương ánđúng nhất trong các phương án đó làm phương án chọn

Ví dụ: Đơn vị nhỏ nhất để đo thông tin là gì?

Mỗi câu hỏi thường đi kèm với một số lượng phương án chọn Do

đó nôi dung câu hỏi thi có thể bao quát được kiến thức toàn môn học Vìthể thí sinh phải huy động tối đa kiến thức cùng với sự phán đoán logic củamình để trả lời

Cho dù thí sinh không trả lời đúng câu hỏi, thì giúp thí sinh nắmvững kiến thức môn học

Công việc chấm điểm hết sức đơn giản, điểm được chấm một cáchkhách quan và chính xác

Nhược điểm

Công việc soạn thảo câu hỏi hết sức khó khăn và nặng nhọc, yêu cầungười soạn phải am hiểu sâu sắc về lĩnh vực chuyên môn của mình cũngnhư phải biết một số kiến thức văn phạm Bởi vì, nội dung câu hỏi hết sức

rõ ràng mạch lạc, giúp cho thí sinh có thể hiểu được nội dung của câu hỏi,đồng thời không cho thí sinh có thể phán đoán câu trả lời đúng

Từ việc phân tích những ưu, nhược điểm của từng loại câu hỏi trong thitrắc nghiệm khách quan Ta nhận thấy câu hỏi có nhiều phương án trả lời làdạng câu hỏi có nhiều ưu thế nổi bật, giảm mức tối đa yếu tố may rủi trong thi

cử, giúp cho thí sinh nâng cao kiến thức, giúp cho người dạy đánh giá chính xáctrình độ của người học Qua đó, cải thiện các phương pháp giảng dạy và học tập

Do đó, đề tài lựa chọn loại câu hỏi có nhiều phương án trả lời, để xây dựng ngânhàng đề thi trắc nghiệm

người, các câu hỏi được lấy từ ngân hàng đề thi hoặc viết câu hỏi mới trực tiếp.Phụ thuộc vào quy mô của kỳ thi mà người ra đề xác định số lượng đề cần thiết,với yêu cầu các câu hỏi cùng như đáp án của từng câu được hoán đổi vị trí mộtcách ngẫu nhiên, đồng thời đảm bảo mức độ kiến thức, cũng như phân loại đượctrình độ của từng thí sinh.

Sau khi xác định số lượng thí sinh đủ tư cách thi, giáo viên phụ trách môn

sẽ gửi danh sách học viên được thi lên phòng đào tạo Sau đó phòng đào tạo sẽ

bố trí lịch thi cho môn học đó Đến đúng ngày thi các thí sinh có đủ điều kiện thi

sẽ đến đúng phòng thi để làm bài

Quá trình tổ chức thi trắc nghiệm

- Biên soạn câu hỏi thi trắc nghiệm: Giáo viên phụ trách môn thi trắc

nghiệm nào sẽ có trách nhiệm biên soạn câu hỏi cho môn thi đó Dựa vào mức

độ của câu hỏi (dễ, trung bình, khó) để biên soạn câu hỏi sao cho phù hợp phạm

vi kiến thức của môn học Mỗi câu hỏi thường có từ 4 đến 5 phương án trả lời,trong đó chỉ có duy nhất một phương án trả lời đúng nhất

- Tạo đề thi trắc nghiệm: Lựa chọn ngẫu nhiên trong ngân hàng câu hỏi

để tạo một đề thi gốc, số lượng câu hỏi cho mỗi đề thi gốc tùy theo môn học (từ25- 50 câu ) Tiến hành trộn đề thi gốc để sinh các mã đề thi, thông thường sinhthêm từ 4 - 6 mã đề thi mới, các mã để thi này có thể cùng với nội dung của đềthi gốc nhưng được đảo số thứ tự các câu hỏi, đảo các đáp án trả lời, hoặc có thể

là khác với đề thi gốc nhưng tương đương

- Coi thi: Hội đồng thi sẽ cử danh sách cán bộ coi thi cho mỗi môn thi.

Trước khi vào phòng thi giám thị sẽ tiến hành đánh số báo danh của thí sinh theomột quy tắc nhất định Cán bộ coi thi sẽ kiểm tra thí sinh bằng cách đối chiếuthẻ dự thi hoặc thẻ sinh viên, học sinh với danh sách để tránh trường hợp thi hộ.Sắp xếp học sinh và phát đề thi, phiếu trả lời, các mã đề thi được phát sao cho 2học sinh ngồi liền kề, ngồi trên và dưới không trùng mã đề thi Cán bộ coi thi

sẽ phát trước phiếu trả lời, dành thời gian 5-10 phút để hướng dẫn học sinh vàcho học sinh điền các thông tin cần thiết vào phiếu làm bài, do chấm bằng máynên yêu cầu học sinh tuân thủ nghiêm ngặt theo hướng dẫn đã ghi trong phiếutrả lời Sau đó phát câu hỏi thi trắc nghiệm cho học sinh và tính thời gian bắt đầulàm bài Cán bộ coi thi nên sắp xếp chéo giữa các khoa, lớp để trách việc giúp

đỡ học sinh khi làm bài kiểm tra

- Tổ chức chấm và xử lý bài thi trắc nghiệm: Thành lập chấm thi và xử lý

phiếu trả lời của học sinh ( Tổ này không nên là giáo viên môn học đó, để đảmbảo tính khách quan, có thể chỉ đơn thuần là cán bộ kỹ thuật máy tính) Bài trả lờicủa học sinh là phiếu trả lời theo mẫu chung, học sinh trả lời bằng cách tô đầy ôđáp án đúng, vì vậy trong mẫu phiếu trả lời sẽ không có nội dung kiến thức Việc

chấm bài thi trắc nghiệm khách quan chỉ là việc xử lý kỹ thuật Bài trả lời của họcsinh được quét theo từng mã đề thi để tạo thành tập ảnh (đây cũng là dữ liệu lưutrữ để phúc tra điểm học sinh khi cần thiết) Việc chấm điểm cho học sinh đượcthực hiện trên máy tính, không có sự tham gia trực tiếp của giáo viên Giáo viênchỉ kiểm tra lại khi thấy cần thiết Kết quả điểm sẽ được kết xuất sang bảng tính

để làm báo cáo kết quả điểm thi

Trong trường hợp không có điều kiện chấm bài thi bằng máy được có thểchấm bằng phương pháp thủ công (Soi phiếu trả lời trên máy tính , hoặc soi quaphiếu đáp án)

- Báo cáo kết quả thi: Sau khi kết thúc môn thi trắc nghiệm cán bộ coi thi

sẽ báo cáo lên hội đồng thi về danh sách thí sinh vắng thi, thí sinh vi phạm quychế thi để cho hội đồng có phương án xử lý

- Công bố kết quả thi: Khi chấm thi xong hội đồng sẽ tiến hành công bố

điểm của môn thi trắc nghiệm Thí sinh theo dõi điểm của mình, nếu vẫn chưahài lòng về kết quả, thì có thể nộp đơn phúc khảo và lệ phí yêu cầu hội đồng thichấm lại Hội đồng thi sẽ xét duyệt đơn của thí sinh, và tổ chức chấm thi cho thísinh có đơn phúc khảo, và tiến hành công bố điểm sau khi chấm lại

Qui trình thi trắc nghiệm đối với thí sinh

Trước giờ làm bài thí sinh được phát một phiếu trả lời trắc nghiệm Đây là

tờ giấy được in đặc biệt, là bài làm của thí sinh

Thí sinh có thể dùng bút mực, bút bi để làm bài và chỉ được dùng một thứmực (không phải là mực đỏ) Tuy nhiên, nên dùng bút mực, bút bi để viết chữ vàdùng bút chì đen loại mềm (2B - 6B) để tô kín các ô tròn nhỏ Như vậy, khi tôsai có thể tẩy chì dễ hơn tẩy mực

Thí sinh dùng bút mực điền đầy đủ vào các mục để trống như ngày thi,môn thi Đặc biệt, lưu ý ghi chính xác họ và tên thí sinh bằng chữ in hoa, ngàysinh, chữ ký và ghi đầy đủ, chính xác phần số của mã số học sinh vào các ôvuông nhỏ trên đầu các cột của khung dành cho mã số học sinh Sau đó, dùngbút chì, lần lượt theo từng cột tô kín ô tròn có chữ số tương ứng với chữ số ở đầucột

- Nhận đề thi: Khi nhận được đề thi, thí sinh ghi tên và số báo danh của

mình vào đề thi, phải kiểm tra chắc chắn rằng Đề thi có đủ số lượng câu hỏi như

đã ghi trong đề Nội dung in rõ ràng, không thiếu chữ, mất nét, tất cả các trangcủa đề thi đều có ghi cùng một số mã đề thi

Nếu có những chi tiết bất thường, thí sinh phải báo ngay cho giám thị để xử lý.Thí sinh xem mã đề thi (in trên đầu đề thi) và ghi ngay 3 chữ số của mã đề thi

vào 3 ô vuông nhỏ ở đầu các cột của khung chữ nhật dành cho mã đề thi, lầnlượt theo từng cột tô kín ô tròn có chữ số tương ứng với chữ số đầu mỗi cột.

- Làm bài: Khi làm từng câu trắc nghiệm, thí sinh cần đọc kỹ nội dung câu

trắc nghiệm, chọn phương án đúng nhất (A hoặc B, C, D), tô kín ô tròn tươngứng với chữ cái A hoặc B, C, D trong Phiếu trả lời trắc nghiệm

Cần hết sức chú ý làm đúng những điều sau:

+ Ứng với mỗi câu trắc nghiệm chỉ được tô 1 ô tròn, nếu tô 2 ô trở lên máy

sẽ không chấm và câu đó không có điểm

+ Trong trường hợp tô nhầm hoặc muốn thay đổi câu trả lời, thí sinh dùngtẩy tẩy thật sạch ô cũ và tô kín ô khác (nếu tẩy không sạch, máy chấm sẽ xemnhư có 2 ô đen và câu đó sẽ không được chấm điểm)

+ Tránh trường hợp trả lời câu hỏi này nhưng tô vào hàng của câu hỏi kháctrên phiếu trả lời trắc nghiệm

+ Chỉ có Phiếu trả lời trắc nghiệm mới được coi là bài làm của thí sinh, do

đó nếu thí sinh chỉ trả lời ngay trên đề thi hoặc giấy nháp thì bài làm sẽ khôngđược chấm

+ Thí sinh phải giữ cẩn thận phiếu trả lời trắc nghiệm, không để phiếu bịrách, bị gập, bị nhàu vì máy không chấm những phiếu này

- Nộp bài: Ngay sau khi hết giờ thi, thí sinh phải ngừng làm bài, chờ nộp

phiếu trả lời trắc nghiệm và đề thi theo hướng dẫn của giám thị Thí sinh khônglàm được bài vẫn phải nộp phiếu trả lời trắc nghiệm và đề thi Thí sinh khôngnộp lại đề thi và giấy nháp sẽ bị xử lý kỷ luật qui định trong Qui chế thi

2.4 Xác định các luồng thông tin và tác nhân

2.4.1 Các luồng thông tin

 Các luồng thông tin vào

- Thông tin thí sinh

+ Họ và tên+ Ngày sinh+ Giới tính+ Quê quán+ Lớp học+ Số báo danh

- Thông tin cán bộ coi thi

+ Họ và tên + Giới tính+ Ngày sinh + Quê quán

- Thông tin giáo viên

+ Họ và tên+ Ngày sinh+ Giới tính+ Tổ chuyên môn+ Môn học phụ trách

- Thông tin môn thi

+ Mã môn+ Tên môn

- Thông tin lịch thi

+ Phòng thi+ Môn thi+ Ngày giờ thi+ Ca thi

+ Học kỳ

- Thông tin câu hỏi trắc nghiệm

+ Mã câu hỏi+ Nội dung câu hỏi+ Các phương án lựa chọn (A, B, C, D)+ Phương án đúng

+ Thuộc môn học

- Thông tin phòng thi

+ Phòng thi+ Số lượng thí sinh tham dự thi+ Số lượng thí sinh vắng thi

- Thông tin đề thi

+ Mã đề thi + Mã câu hỏi + Thời gian làm bài

- Thông tin kì thi

+ Mã kì thi + Tên kì thi

 Các luồng thông tin vào

+ Danh sách giáo viên ra đề thi

+ Danh sách cán bộ coi thi

+ Danh sách thí sinh đủ điều kiện dự thi theo từng môn thi

+ Danh sách thí sinh vắng thi

+ Danh sách thí sinh thi đậu

+ Danh sách thí sinh vi phạm quy chế

+ Danh sách thí sinh thi rớt

+ Danh sách môn thi

+ Lịch thi

+ Điểm theo môn của tất cả thí sinh

+ Danh sách phòng thi

+ Ngân hàng câu hỏi theo từng môn thi

+ Đề thi theo từng môn thi

Quá trình xây dựng đề thi được làm thủ công gây lãng phí thời gian, mấtcông sức đối với giáo viên ra đề.

Đề thi được xây dựng dựa trên chủ quan của người ra đề, do đó sẽ làmmất tính khách quan, số lượng đề thi nhưng phải đảm bảo nội dung bao quátchương trình của môn học đó

Bài thi được làm trên giấy phát đến từng thí sinh sẽ không tránh khỏinhững tình trạng tiêu cực xảy ra như: quay cóp, trao đổi bài, hay nội dung của đềthi có thể bị lộ trước giờ làm bài thi

Giám thị mất rất nhiều thời gian kiểm tra số lượng bài của thí sinh, khóphát hiện những trường hợp thí sinh không nộp bài thi

Giám thị mất thời gian để đánh dấu những thí sinh đến muộn

Quá trình chấm điểm mất rất nhiều thời gian và công sức của ngườichấm, với số lượng đề thi và bài thi của thí sinh lớn dễ xảy ra những sai sót

Thí sinh không biết điểm ngay sau khi thi đề kịp điều chính phương pháphọc tập, khắc phục kịp thời những sai sót về kiến thức

Giáo viên không nắm bắt ngay lập tức kết quả học tập của thí sinh để kịpđiều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp, khắc phục các sai sót trên củathí sinh

Việc lưu kết quả thi vào sổ điểm cũng như lập báo cáo, thống kê mất rấtnhiều thời gian mà thường gây nhầm lẫn

Đây là những nhược điểm và hạn chế của hình thức thi cũ Do đó, đặt rayêu cầu đối với hệ thống trắc nghiệm trực tuyến là phải giải quyết những vấn đềnêu trên và hoàn chỉnh các khâu trong kỳ thi một cách khép kín và tự động

- Quản lí người dùng: Để có thể truy cập vào hệ thống thi trắc nghiệm thì

nhất định phải có tài khoản Quản trị viên sẽ tiến hành tạo mới tài khoản chogiáo viên phụ trách môn thi trắc nghiệm, giám thị và thí sinh theo những nhómngười dùng có sẵn trong hệ thống

- Quản lí nhóm người dùng: Để có thể quản lí nhiều tài khoản truy cập và

cập quyền chặt chẽ, quản trị viên sẽ tạo ra các nhóm người dùng

- Quản lí chức năng: Quản lí menu truy cập hệ thống bao gồm hệ thống

quản trị và hệ thống thi trắc nghiệm dành cho thí sinh

- Quản lí phân quyền: Dựa vào nhóm người dùng và danh mục chức năng

mà quản trị viên cấp quyền cho từng nhóm theo các nhóm quyền sau: quyềnxem, quyền thêm, quyền sửa, quyền truy cập, quyền xóa

-Quản lí cấu hình hệ thống: Cấu hình các thông số của hệ thống gồm:

Dân tộc, tôn giáo, quốc tịch, trình độ văn hóa, trình độ ngoại ngữ, nămhọc, đối tượng chính sách…

Quản lí ngân hàng câu hỏi

- Biên soạn câu hỏi thi trắc nghiệm: Chức năng này chỉ có giáo viên phụ

trách môn mới có quyền vào biên soạn câu hỏi thi trắc nghiệm

Khi soạn thảo câu hỏi thi trắc nghiệm cần lưu ý một số điểm sau :

+ Tránh có 2-3 câu trả lời đúng

+ Tránh có phương án “Tất cả đều đúng”, “Tất cả đều sai”

Vì có hai vấn đề khó: Trước tiên là học sinh dễ chọn đáp án là những câunày và trong quá trình trộn đề sẽ khó khăn vì các đáp án này có thể sẽ khôngnằm ở đáp án cuối cùng

+ Hạn chế loại phương án lựa chọn câu trả lời đúng nhất, vì câu hỏi nàythường khó và cũng dễ gây khó khăn hoặc nhầm lẫn khi giáo viên ra đề

+ Hạn chế cho học sinh lựa chọn phương án trả lời sai vì học sinh dễnhầm lẫn Nếu yêu cầu chọn phương án phủ định hoặc sai thì phải in đậm, gạchchân hoặc làm nổi rõ những từ đó ở câu dẫn

+ Không nhắc lại các thông tin của câu dẫn trong mỗi câu lựa chọn.

- Tạo cấu trúc đề thi: Giáo viên phụ trách có thể tạo cấu trúc đề thi gồm

số lượng câu hỏi, thời gian làm bài, mức độ khó của câu hỏi… để đề thi có thểphản ảnh một cách khách quan, chính xác học lực của thí sinh

- Xuất đề thi: Khi tạo được cấu trúc đề thi Dựa vào số lượng thí sinh thi

môn đó, mà giáo viên phụ trách môn sẽ quyết định tạo ra bao nhiêu đề thi Dựavào số lượng đề thi, mà hệ thống sẽ tiến hành trộn các câu hỏi và đáp án đã đượclựa chọn từ ngân hàng câu hỏi ra các mã đề khác nhau

- Lưu trữ đề thi: Ngoài việc thi trắc nghiệm trực tuyến bằng máy tính, khi

có nhu cầu khác như tổ chức thi trắc nghiệm giấy, giáo viên có thể xuất ra cácdạng văn bản như word, pdf, html …phục vụ cho việc thi trắc nghiệm giấy

Tổ chức thi:

- Cập nhập môn thi: Vào cuối học kì, nhà trường sẽ cập nhập danh sách

những môn thi trắc nghiệm vào hệ thống

- Lập lịch thi: Dựa vào danh sách môn thi trắc nghiệm trong học kỳ, nhà

trường sẽ tiến hành lập lịch thi cụ thể cho từng môn thi Sao cho đảm bảo không

bị trùng lặp với các môn thi khác.Thông tin lịch thi bao gồm: thời gian thi, hìnhthức thi, ca thi, phòng thi

- Lập phòng thi: Dựa vào số lượng thí sinh tham dự theo từng môn thi mà

nhà trường sẽ tiến hành lập phòng thi cụ thể

- Cập nhập danh sách thí sinh: Giáo viên phụ trách môn sẽ gửi danh sách

thí sinh đủ điều kiện dự thi lên nhà trường Sau đó nhà trường tiến hành cậpnhập danh sách thí sinh theo lịch thi đã có sẵn

- Phân công xem thi: Dựa vào số lượng phòng thi, mà nhà trường sẽ phân

công cụ thể việc coi thi cho giáo viên, sao cho giáo viên dạy môn đó sẽ không

- Thi: Khi thí sinh dã được cấp tài khoản vào hệ thống, thí sinh đăng nhập

vào hệ thống thi trắc nghiệm Trước khi làm bài, thí sinh cần xem lại các thôngtin cá nhân Nếu bị sai sót, thí sinh kịp thời báo lại với giám thị để giải quyết kịpthời Ngược lại, thí sinh sẽ đăng nhập, để bắt đầu làm bài, thí sinh nhấn nút bắtđầu Trong quá trình làm bài thi, thí sinh sẽ bị giám sát chặt chẽ bởi giám thị, và

hệ thống thi trắc nghiệm.Thí sinh làm bài xong nhấn vào nút nộp bài thi, hoặchết giờ làm bài, hệ thống sẽ tự động nộp bài cho thí sinh

- Ôn luyện: Để sử dụng chức năng này, bạn phải là học sinh, sinh viên của

nhà trường hoặc bạn phải là thành viên của hệ thống Thành viên có thể chọnmôn học, độ khó của đề thi trắc nghiệm để ôn luyện Chức năng này giúp các

người học ôn tập lại kiến thức, tự tin bước vào làm bài thi trắc nghiệm một cách

tự tin

- Chấm điểm: Khi hết giờ làm bài thi, hoặc khi thí sinh nhấn vào nộp bài.

Hệ thống sẽ tự động tính điểm cho thí sinh Thí sinh xem điểm ngay sau khi nộpbài thi Sau khi hết thời gian thi, thí sinh lên kí xác nhận đã làm bài thi

Quản lí thành viên :

- Đăng kí thành viên: Nếu bạn muốn ôn luyện các môn thi trắc nghiệm, thì

hệ thống cho phép đăng kí thành viên miễn phí

- Xem thông tin cá nhân: Khi đăng nhập thành công vào hệ thống, thành

viên có quyền xem thông tin của mình

quyền cập nhập thông tin cá nhân cho mình

Hệ báo cáo và thống kê

- Danh sách giáo viên ra đề thi: Khi nhà trường cần in ra danh sách giáo

viên ra đề thi cho từng môn thi trắc nghiệm thì chức năng này sẽ đáp ứng

- Danh sách giám thị: Chức năng này cho phép in danh sách giám thị coi

thi theo từng môn thi

- Danh sách thí sinh thi: Chức năng này cho phép in danh sách thí sinh

tham gia dự theo theo từng môn

- Danh sách thí sinh vắng thi: Chức năng này cho phép in danh sách thi

sinh vắng thi theo từng môn thi

- Danh sách thí sinh vi phạm quy chế: Chức năng này cho in danh sách

thi sinh vi phạm quy chế thi theo từng môn thi

- Điểm theo môn thi của tất cả thí: Chức năng này cho phép in điểm thi

theo từng môn thi của tất cả thí sinh tham dự thi trắc nghiệm trực tuyến

- Danh sách môn thi: Chức năng này cho phép in danh sách các môn thi

trắc nghiệm của nhà trường

- Danh sách phòng thi: Chức năng này cho phép in danh sách các môn thi

trắc nghiệm của nhà trường

- Kết quả thi: Chức năng này cho phép thống kê và in ra kết quả của kìtheo môn thi

3.2 Xây dựng mô hình nghiệp vụ

3.2.1 Biểu đồ phân cấp chức năng

Hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến

2.Quản lí ngân hàng câu hỏi 3 Tổ chức thi

4 Báo cáo - thống kê

2.1 Biên soạn câu hỏi

2.2 Tạo cấu trúc

đề thi

3.1 Cập nhập môn thi 3.2 Lập lịch thi

3.4 Phân công xem thi

4.1 Kết quả kì thi

4.2 D/S giáo viên

ra đề 4.3 D/S giám thị

4.4 D/Sách thi sinh thi 4.5 D/Sách thi sinh vắng thi

5 Quản trị hệ thống

5.1 Người dùng

5.2 Nhóm người dùng

5.3 Danh mục chức năng 5.4 Phân quyền

5.5 Cấu hình hệ thống

4.8 Danh sách phòng thi

4 Thông tin thí sinh

5 Thông tin giáo viên

6 Thông tin giám thị

9 Thông tin người dùng

10 Thông tin kỳ thi

11 Thông tin thành viên

12 Thông tin nhóm người dùng

13 Thông tin phân quyền

14 Thông tin menu

3.3.1 Biểu đồ luồng dữ liệu ngữ cảnh

Sửa đổi tt cá nhân

Thông báo

Nộp bài Thông tin thí sinh

Đăng nhập Thông báo

Biên soạn câu hỏi

Quản trị hệ thống

Đăng nhập Thông báo

Đăng nhập Giám sát thi sinh

Thu bài thi sinh Thông tin thi sinh

Thông báo Thu bài thí sinh

Thông tin thí sinh Thí sinh vi phạm Giám sát quá trình thi

 Chức năng 1.0 “Quản lí thành viên”

Thành viên Thông tin cá nhân

5 T/t giáo viên

8 Đề thi

 Chức năng 3.0 “Tổ chức thi”

Hội đồng thi

Thí sinh

Hội đồng thi

Thành viên

Cập nhập môn thi Lập lịch thiThông báo

8 Đề thi

4 T/t thí sinh

Đề thi Thông tin môn thi

1 Môn thi

Thông báo Làm bài thi

 Chức năng 4.0 “Báo cáo – thống kê”

Danh sách giám thị

4.3

Danh sách thí sinh 4.4

Danh sách thí sinh

vắng thi

4.5

Danh sách thí sinh vi phạm 4.6

Danh sách môn thi

4.7

Lịch thi 4.8

Hội đồng thi

Hội đồng thi

Hội đồng thi

Hội đồng thi

Yêu cầu báo cáo

15 Điểm thi

4 T/t thí sinh

1 Môn thi

Báo cáo Yêu cầu báo cáo

Thông báo

Yêu cầu báo cáo Báo cáo Thông báo

Thông báo Báo cáo Yêu cầu báo cáo Yêu cầu báo cáo

Báo cáo Thông báo

Thông báo Báo cáo

Yêu cầu báo cáo Yêu cầu báo cáo

Báo cáo Thông báo

 Chức năng 5.0 “Quản trị hệ thống”

Quản lí phân quyền

5.4

Quản trị viên

Quản trị viên

3.4 Mô hình dữ liệu quan hệ

3.4.1 Xác định thuộc tính

Vì có một số thuộc tính có tên dài nên khó khăn trong việc cài đặt cơ

sở dữ liệu và lập trình, nên em viết gọn thành tên thuộc tính bằng tiếng anh

Ta có bảng danh sách thuộc tính sau

(tiếng anh)