Xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến trên CMS joomla

86 1.1K 1
Xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến trên CMS joomla

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ HỆ THỐNG E-LEARNING VÀ THI TRẮC NGHIỆM TRỰC TUYẾN .4 1.1 Tổng quan hệ thống E_learning 1.1.1 Khái niệm E-learning 1.1.2.Đặc điểm: .5 1.1.3 Lý cần phát triển E-learning: 1.1.4 Các cách trao đổi e-learning 1.2 Tổng quan hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến (test online) 11 1.2.1 Định nghĩa hệ thống sát hạch trực tuyến 11 1.2.2 Các kiểu câu hỏi hệ thống sát hạch trực tuyến 11 1.2.3 Khả chuyển số câu hỏi chuẩn QTI sang dạng Câu hỏi đơn lựa chọn: 20 1.2.4 Các dạng câu hỏi số hệ thống sát hạch trắc nghiệm Công nghệ thông tin điển hình 25 1.2.5 Các hình thức sát hạch CNTT theo lối truyền thống 28 1.2.6 Ưu nhược điểm phương pháp sát hạch trắc nghiệm trực tuyến 30 1.2.7 Các hệ thống sát hạch trực tuyến nước 32 1.2.8 Kết luận 34 CHƯƠNG II: 36 HỆ QUẢN TRỊ NỘI DUNG MÃ NGUỒN MỞ JOOMLA! 36 2.1 Tổng quan joomla! 36 2.1.1 Khái niệm 36 2.1.2 Ứng dụng 36 2.1.3 Kiến trúc Joomla! 37 2.2 Tổng quan quản trị viên (Administrator) 38 2.2.1 User Groups Access Control –Nhóm người dùng điểu khiển truy cập: 42 2.2.2 Global configuration – Cấu hình tổng thể 42 2.2.3 Làm cho Cấu hình bạn chỉnh sửa .43 2.2.4 Các thẻ tab 43 2.3 Quản lý 44 2.3.1.Language Manager – Quản lý Ngôn ngữ .44 2.3.2 Media Manager – Quản lý Media .44 2.3.3 Template Manager – Quản lý Template 44 2.3.4 Trash Manager – Quản lý Trash 45 2.3.5 User Manager –Quản lý người dùng .45 2.3.6 Menu Manager – Quản lý Menu 46 2.3.7 Content Manager – Quản lý nội dung 46 2.3.8 Component Manager – Quản lý Component 46 2.3.9 Module Manager – Quản lý Module .47 2.3.10 Manbot Manager – Quản lý Manbot 48 2.4 Site 49 2.4.1 Site Preview – Xem trước Site .49 2.4.2 Site Statistics – Thống kê Site 49 2.5 Messages thông điệp 50 2.5.1 Messages Configuration – Cấu hình Thông điệp : 50 2.5.2 Lock Inbox – khóa hộp thư: 50 2.5.3 Messages Inbox – Hộp thông điệp: 50 2.5.4 Mass Mail – gửi thư quần chúng: .50 2.6 Global check - in (Check-in toàn bộ) 51 2.6.1 Global Check-in: 51 2.6.2 System Info – thông tin hệ thống: 52 2.7 Các tham số (Parameter) 52 2.7.1 Parameters Tab – thẻ tab Parameter: 52 CHƯƠNG III: 54 ỨNG DỤNG JOOMLA! XÂY DỰNG HỆ THỐNG THI TRẮC NGHIỆM TRỰC TUYẾN 54 http://www.testsonline.com.vn 54 3.1 Khảo sát toán 54 3.2 Phân tích thiết kế hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến 56 3.2.1 Biểu đồ ca sử dụng_ Use case (US) 56 3.2.2 Biểu đồ trình tự 71 3.2.3 Biểu đồ lớp hệ thống 75 3.3 Một số giao diện phần Back _end chương trình thi trắc nghiệm trực tuyến 79 3.3.1 Giao diện hình cho chức quản trị viên 79 3.3.2 Giao diện hình cho chức quản lý lớp học 79 3.3.3 Giao diện hình cho chức quản lý môn học .80 3.3.4 Giao diện hình cho chức quản lý ngân hàng đề 81 3.4 Một số giao diện phần Front_end chương trình thi trắc nghiệm trực tuyến 82 3.4.1 Giao diện giáo viên 82 3.4.2 Giao diện sinh viên 83 KẾT LUẬN 84 LỜI NÓI ĐẦU Ngày công nghệ thông tin có bước tiến mạnh mẽ Công nghệ thông tin dần xâm nhập vào tất ngành nghề khác, có giáo dục Việc áp dụng công nghệ thông tin truyền thông vào giáo dục gọi Elearning Elearning chất xúc tác làm thay đổi toàn mô hình học tập kỷ cho học sinh, sinh viên, viên chức cho nhiều loại đối tượng tiềm khác bác sĩ, y tá giáo viên - thực tế cho mong muốn học tập dù hình thức thống hay không thống Giáo dục điện tử giúp người học quãng đường dài để theo học khóa học dạng truyền thống, người học hoàn toàn học tập họ muốn, ban ngày hay ban đêm, đâu Với nhiều sinh viên, mở giới học tập mới, dễ dàng linh hoạt hơn, mà trước họ không hy vọng tới Đề tài nhằn tìm hiểu Mô hình đào tạo theo E_learning, phân tích thiết kế hệ thống Thi trắc nghiệm trực tuyến theo mô hình đào tạo E_learning Ứng dụng phấn mềm mã nguồn mở CMS Joomla! để thiết kế webstie thi trắc nghiệm trực tuyến Nội dung đề tài gồm có : Chương 1: Tìm hiểu hệ thống E_learning Chương 2: Hệ quản trị nội dung mã nguồn mở Joomla! Chương 3: Ứng dụng Joomla! Xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến http://www.testonline.com.vn CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ HỆ THỐNG E-LEARNING VÀ THI TRẮC NGHIỆM TRỰC TUYẾN 1.1 Tổng quan hệ thống E_learning 1.1.1 Khái niệm E-learning E-learning (viết tắt Electronic Learning) thuật ngữ Hiện nay, theo quan điểm hình thức khác có nhiều cách hiểu Elearning Hiểu theo nghĩa rộng, E-learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông, đặc biệt công nghệ thông tin Theo quan điểm đại, E-learning phân phát nội dung học sử dụng công cụ điện tử đại máy tính, mạng vệ tinh, mạng Internet, Intranet,… nội dung học thu từ website, đĩa CD, băng video, audio… thông qua máy tính hay ti vi; người dạy người học giao tiếp với qua mạng hình thức như: e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video… E-Learning mô hình đào tạo từ xa dựa vào mạng Internet, cung cấp nội dung đào tạo truyền tải theo nhiều hình thức khác (đồng không đồng bộ), tổ chức lớp học ảo cho học viên tham dự, xây dựng quản lý nội dung đào tạo dựa vào máy tính Hình 1.1 Mô hình đào tạo E_learning 1.1.2.Đặc điểm:  Dựa công nghệ thông tin truyền thông Cụ thể công nghệ mạng, kĩ thuật đồ họa, kĩ thuật mô phỏng, công nghệ tính toán…  e-Learning bổ sung tốt cho phương pháp học truyền thống e- Learning có tính tương tác cao dựa multimedia, tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, đưa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích người  E-Learning trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức Hiện nay, e-Learning thu hút quan tâm đặc biệt nước giới với nhiều tổ chức, công ty hoạt động lĩnh vực e-Learning đời 1.1.3 Lý cần phát triển E-learning: E-Learning có nhiều lợi ích mang lại cho đối tượng tổ chức cá nhân Sau ích lợi dễ nhận thấy e-Learning 1.1.3.1 Đối với doanh nghiệp, tổ chức sử dụng e-Learning Với doanh nghiệp, tổ chức sử dụng E_learning làm tăng doanh thu cách đào tạo khóa học miễn phí chi phí thấp cho khách hàng, tổ chức thu hút giữ chân khách hàng Lợi ích việc đào tạo miễn phí thu hút khách hàng đến với website tổ chức trì quan hệ cũ với khách hàng cũ Các khoá vậy, cách đào tạo khách hàng sử dụng sản phẩm tốt hơn, tạo niềm tin phía khách hàng giới thiệu thêm tính nâng cao, sản phẩm phụ trợ Ngoài tổ chức khoá đào tạo tăng ý giới doanh nghiêp Ngoài tổ trức E_learning làm tăng tốc độ tính mềm dẻo, nâng cao hiệu làm việc cách nâng cao kiến thức, kỹ thái độ phương pháp nhân viên Tổ chức E_learning làm giảm thời gian nghỉ viêc đào tạo, kích thích nuôi dưỡng nỗ lực quản lý tri thức giúp cá nhân tiến 1.1.3.2 Đối với phòng đào tạo Các phòng đào tạo hưởng lợi ích riêng chuyển sang eLearning E-Learning giúp họ hoạt động hiệu hơn, đào tạo hiệu hơn, nâng cao vị trí họ tổ chức mà họ phục vụ a, Giảm chi phí đào tạo: Khả giảm chi phí đào tạo e-Learning rõ Giảm chi phí đào tạo đến 50% 90% khó thấy, đặc biệt đào tạo lượng lớn người mà họ phải thời gian dài để đến nơi đào tạo có máy tính kết nối mạng E-Learning bỏ hẳn chi phí lại chi phí phụ khác b, Giúp đào tạo học viên cá biệt: Không phải người đến lớp Không phải tất người học hiệu lớp học E-Learning coi giải pháp thay cho học viên nơi xa không đủ thời gian kinh phí để tham gia khoá đào tạo theo kiểu truyền thống, học viên bận tham lớp học truyền thống theo lịch, học viên đường đến nơi đào tạo không đến thời gian diễn khoá đào tạo, học viên ngại xuất trước đám đông Ngoài giải pháp cho học viên có khó khăn ngôn ngữ không hiểu giáo viên nói nhanh, học viên tàn tật c, Làm cho đào tạo lớp học sống động hơn: E-Learning không làm phương pháp học tập truyền thống mà bổ sung, nâng cao d, Tăng uy tín phòng đào tạo: Trong nhiều tổ chức, phòng đào tạo không tạo cảm tình với nhiều người cách huấn luyện đào tạo nhàm chán, “buồn ngủ” Với e-Learning, chuyện thay đổi hẳn Mọi người nhìn nhận phòng đào tạo với mắt thiện cảm 1.1.3.3 Đối với tổ chức cung cấp đào tạo E-learning cung cấp hội cho tổ chức bán đào tạo Đây công ty bán tư vấn đào tạo Các tổ chức cung cấp đào tạo lĩnh vực hẹp mà có cạnh tranh, e-Learning mở thị trường Việc đào tạo không bị giới hạn khu vực địa lý Họ cung cấp đào tạo 24 ngày ngày tuần Như làm tốt doanh thu lớn nhiều 1.1.3.4 Đối với người đào tạo đơn lẻ Các giảng viên phản ứng cách khác e-Learning Một vài người đón nhận cách mạng giáo dục, số khác tỏ sợ Nhiều người sợ e-Learning làm họ nghề làm hứng thú phương pháp giảng dạy truyền thống, cuối đa số nhận eLearning làm cho công việc họ dễ dàng hơn, chí giúp họ kiếm thêm tiền Mô hình đào tạo E_learning có ưu điểm sau:  Giảm nhàm chán: Các giáo viên giảng giảng lại nhiều lần giảng  Giảm lại: Các giảng viên lại xa xôi để giảng dạy mà cần ngồi địa điểm cố định lên lớp 1.1.3.5 Đối với học viên Đối với học viên, e-Learning cung cấp phương pháp hiệu thuận tiện để học kĩ kiến thức Có thể liệt kê số lợi ích sau: • Thời gian đào tạo ngắn hơn: e-Learning thiết kế hợp lý có kèm theo multimedia tăng hiệu học tập nhiều • Tiết kiệm thời gian hơn: Với e-Learning, học viên đăng nhập vào học Họ lái xe tới sân bay, dành nhiều máy bay, thuê xe ôtô, đặt phòng khách sạn… • Học viên kiểm soát trình học: Học viên tự điều chỉnh trình học tập tuỳ thuộc niềm đam mê, sức khoẻ, học lại vấn đề khó nhiều lần • Đào tạo bám sát yêu cầu sở thích cá nhân: Học viên lựa chọn chủ đề mong muốn lướt qua chủ đề không quan tâm • Đào tạo phù hợp với kế hoạch bận rộn, bất thường: E-Learnig diễn nơi mà máy tính kết nối vào Internet 1.1.3.6 Đối với người mua hàng E-Learning giúp người mua nhanh chóng nắm bắt tính sản phẩm đặc biệt sản phẩm phần mềm máy tính, thiết bị truyền thông, thiết bị điện tử 1.1.3.7 Kiến trúc hệ thống E-learning Hình 1.2 Vai trò người học trung tâm hệ thống e-learning a Vai trò người học trung tâm hệ thống Trong hệ thống e-Learning, vai trò người học trung tâm Việc áp dụng e-Learning vào thực tế phụ thuộc vào nhu cầu điều kiện triển khai hệ thống b Các cấp độ triển khai e-learning Hình 1.3 Ba cấp độ tổ chức thực e-Learning • Cấp độ 1: CBT (Computer-Based Training-Học máy tính) & WBT (Web-Based Training – Học Web/Internet/Intranet): Khởi đầu mô hình e-learning  Học thông qua CD-ROM Web (Mô hình học qua Web ngày phát triển)  Có kiểm tra đầu vào  Học bước, có kiểm tra mức độ tiếp thu  Học viên tự học, giáo viên hướng dẫn  Chi phí thấp • Cấp độ 2: Học trực tuyến có giảng viên  Học thông qua Internet/Intranet, sử dụng Hệ thống Quản lý Học tập (LMS)  Có giao tiếp giảng viên – học viên, học viên – học viên  Giảng viên trực tiếp trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi, chấm điểm đánh giá học viên  Giảng viên đánh giá khả học viên, đồng thời dẫn học viên tham gia khóa học mức cao • Cấp độ 3: Lớp học ảo  Học thông qua mạng Internet/Intranet, sử dụng Hệ thống Quản lý Học tập (LMS)  Các “lớp học ảo” tổ chức mạng lớp học thông thường  Các học “live” tổ chức để thảo luận “case studies” Giáo viên thực hướng dẫn trực tiếp (hands-on) nhờ elab  Sinh viên học trực tiếp xem lại giảng làm tập off-line với hình thức giống tham gia lớp học trực tiếp  Tất khoá học trực tuyến quản lý, giám sát giống lớp học thông thường 1.1.4 Các cách trao đổi e-learning Một - Một Kiểu trao đổi thường diễn :  Học viên với học viên  Học viên với giáo viên  Giáo viên với học viên Ví dụ :Chat: chat hai người với nhau, E-mail: gửi e-mail tới bạn học cho giáo viên, Chia sẻ hình: chia sẻ ứng dụng MS Word, trao đổi dựa văn Word Một - Nhiều Kiểu trao đổi thường diễn :  Giáo viên với học viên  Học viên với học viên khác Một số ví dụ:  Chat: giáo viên giảng giải vấn đề cho học viên thông qua chat  Video Conference (Hội thảo dựa video): giáo viên giảng giải vấn đề cho học viên dựa phần mềm hỗ trợ video conference  Chia sẻ hình (Screen Sharing): sử dụng mạng giúp học viên học tập cách xem slides PowerPoint trang web trình chiếu trực tiếp  Diễn đàn: giáo viên đưa câu hỏi lên diễn đàn yêu cầu học viên trả lời  E-seminar: Các giảng thuyết trình đưa qua mạng Internet Nhiều - Một Kiểu trao đổi thường diễn :  Các học viên với giáo viên  Các học viên với học viên Nhiều - Nhiều Kiểu trao đổi thường diễn :  Các học viên với học viên  Các học viên với học viên giáo viên  Hội thảo video hai chiều: lớp học ảo, giáo viên giải thích cho học viên vấn đề học viên đặt câu hỏi ngược lại cho giáo viên thông qua hệ thống hội thảo video hai chiều 10 3.2.2.2 Biểu đồ trình tự tác nhân giáo viên Hình 3.8: Biều đồ trình tự tác nhân giáo viên 72 3.2.2.3 Biểu đồ trình tự tác nhân quản trị viên 73 Hình 3.9: Biểu đồ trình tự tác nhân quản trị viên 74 3.2.3 Biểu đồ lớp hệ thống Hình 3.10: Biểu đồ lớp hệ thống 75 Từ biểu đồ lớp ta có bảng sở liệu sau: Bảng: người dùng(Users) Tên trường Kiểu liệu Thông tin thêm #IdUser Int(10) Primary Key + Auto Mã sinh viên Mô tả increment NameID Varchar(25) Password Varchar(32) UserType TinyInt(1) Unique Tên tài khoản Mật (1= Sinh viên |2 = Giáo Kiểu người dùng Viên) FullName Varchar(30) Họ tên BirthDay DateTime Ngày sinh Email Varchar(50) PhoneNum Varchar(50) Số điện thoại Address Varchar(100) Địa ActiveCode Varchar(100) Unique Mã kích hoạt Thư điện tử Unique Bảng lớp(Class): Tên trường Kiểu liệu Thông tin thêm #IDClass Int(6) Primary Key Mô tả + Mã lớp Auto increment ClassName Varchar(100) Tên lớp Description Varchar(255) Thông tin thêm Bảng: Môn học ( Subjects ) Tên trường Kiểu liệu Thông tin thêm #IDSubject Int(6) Primary Key Mô tả + Mã môn Auto increment SubjectName Varchar(100) Tên môn học Description Thông tin thêm Varchar(255) 76 Bảng: Câu hỏi( Questions ) Tên trường Kiểu liệu #IDQuestion Int(10) Thông tin thêm Mô tả Primary Key + Mã câu hỏi Auto increment IDSubject Int(6) Foreign Key Mã môn UserId Int(10) Foreign Key Mã người tạo Title Varchar(255) Câu hỏi Mark Int(6) Điểm cho câu hỏi Choise Int(6) Chọn phương án AnswerID Int(6) Create_time DateTime Thời gian tạo Description Text Thông tin thêm Foreign Key Mã đáp án Bảng: Đề thi( Exam ) Tên trường Kiểu liệu Thông tin thêm #IdExam Int(10) Primary Key + Auto Mã đề Mô tả increment IDSubject Int(10) Foreign Key Mã môn IDUser Int(6) Foreign Key Mã người tạo NameExam Varchar(255) ExamTime TinyInt(4) Tên đề Thời gian làm – Thời gian làm Đơn vị = Phút CreateDate DateTime Enable TinyInt(1) Ngày tạo 1= Cho phép thi sinh thi 0= Chưa cho thi 77 Bảng chi tiết đề( ExamDetail) Tên trường Kiểu Thông tin thêm Mô tả liệu #IdExam Int(10) Foreign Key Mã đề #IDQuestion Int(10) Foreign Key Mã câu hỏi Bảng: Phương án trả lời cho câu hỏi ( Answers ) Tên trường Kiểu liệu Thông tin thêm #IDAnswer Int(10) Primary Key + Auto Mã IDQuestion Int(10) Mô tả phương increment án Foreign Key Mã câu hỏi Phương AnswerValue Varchar(200) án trả lời IsCorrect TinyInt(1) 1:Là phương án Phương án đúng? Bảng đề thi sinh viên (ExamPaper) Tên trường Kiểu liệu #IDExamPaper Int(10) Thông tin thêm Primary Mô tả Key+ Mã thi Auto increment #IDStudent Int(10) Foreign Key Mã sinh viên #IDExam Int(10) Foreign Key Mã đề ngân hàng đè #IDQuestion Int(10) Foreign Key Mã câu hỏi StartTime Date Time Thời gian bắt đầu FinishTime Date time Thời gian kết thúc BreakTime Date Time Thời gian mạng Description Mô tả thêm Varchar(255) 78 bị out 3.3 Một số giao diện phần Back end hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến 3.3.1 Giao diện hình cho chức quản trị viên Hình 3.11: Màn hình hiển thị chức quản trị viên 3.3.2 Giao diện hình cho chức quản lý lớp học a.Danh sách lớp học Hình 3.13 Màn hình hiển thị danh sách lớp học 79 b Màn hình thêm lớp học Hình 3.14 Màn hình hiển thị thêm lớp học 3.3.3 Giao diện hình cho chức quản lý môn học Hình 3.15: Màn hình hiển thị chức quản lý môn học 80 3.3.4 Giao diện hình cho chức quản lý ngân hàng đề a Màn hìn hình hiển thị ngân hàng đề thi Hình 3.16: Màn hình hiển thị chức quản lý ngân hàng đề b Tạo đề thi Hình 3.17: Màn hình hiển thị chức tạo đề thi 81 3.4 Một số giao diện phần Frontend hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến 3.4.1 Giao diện giáo viên a Giáo viên kích hoạt thi Hình 3.18: Màn hình hiển giáo viên kích hoạt thi b Giáo viên chọn lớp, môn cho sinh viên thi Hình 3.19: Màn hình hiển thị chức giáo viên chọn lớp,môn cho sinh viên 82 3.4.2 Giao diện sinh viên a Sinh viên chọn chức thi Hình 3.20: Màn hình hiển thị chức thi b Màn hình Sinh viên thực thi Hình 3.21: Màn hình hiển thị chức sinh viên làm thi c Giao diện điểm sinh viên Hình 3.22: Màn hình hiển thị kết thi 83 KẾT LUẬN Trong thời gian nghiên đồ án em thu số kết sau:  Nắm phương pháp đào tạo theo mô hình đào tạo E_learning ưu nhược điểm chúng  Nắm hình thức thi trắc nghiệm nước giới với ưu nhược điểm chúng  Hiểu phân tích thiết kế hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến  Tìm hiểu lĩnh vức ứng dụng chức phần mềm Joomla Đồ án “Xây dựng website Thi trắc nghiệm trực tuyến tảng Joomla!” đề tài nghiên cứu dựa lý thuyết thực tế Nhưng thời gian có hạn kiến thức thâm nhập thực tế non yếu, nên đồ án không tránh khỏi thiếu sót, chức em xây dựng dừng mức độ bản, em mong nhận góp ý bảo nhiệt tình từ phía thầy cô bạn chương trình em có tính ứng dụng cao Cuối cùng, em xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Tiến Thành tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em để em hoàn thành đồ án Sinh viên thực Phạm Thị Huyền 84 HƯỚNG PHÁT TRIỂN Tìm hiểu Component, Module, Mambot, Plugin Joomla Xây dựng tiếp Component module khác để hoàn thành hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến Tìm hiểu Component, Module, Mambot, Plugin Joomla 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phân tích thiết kế hướng đối tượng UML.-Đặng Văn Đức [2] Phân tích thiết kế hướng đối tượng UML.- Đòan Văn Ban [3] Michelle Bisson - JoomlaAdministratorManual [4] Hagen Graf – Building Websites with Joomla [5]Hướng dẫn cài đặt Joomla - Andrew Eddie, Lead Joomla Developer [6] http://joomla.org [7] http://www.onthi.com [8] http://el.ictu.edu.vn 86 [...]... thức thi này chủ yếu áp dụng cho thi lý thuyết, ví dụ như phân tích thi t kế đánh giá thuật toán, xây dựng và mô tả hệ thống * Sát hạch trắc nghiệm lý thuyết dùng giấy thi: Học viên được phát đề thi gồm các câu hỏi trắc nghiệm lý thuyết trên tờ giấy thi Học viên làm bài bằng cách đánh dấu chọn hoặc điền phương án trả lời của mình vào các ô trả lời in sẵn 28 tương ứng với từng câu hỏi trên giấy thi. .. của hình thức thi tự luận, thi thực hành, hay thi vấn đáp 1.2.7 Các hệ thống sát hạch trực tuyến trong và ngoài nước a Các hệ thống sát hạch trực tuyến trên thế giới Các phần mềm sát hạch trực tuyến (kiến thức và kỹ năng CNTT, ngoại ngữ ) đã được một số công ty trên thế giới nghiên cứu, phát triển và áp dụng cho lĩnh vực của mình một cách hiệu quả Trong lĩnh vực CNTT, tiêu biểu là hệ thống sát hạch...Công cụ để xây dựng một hệ thống e-Learning hoàn chỉnh Công cụ soạn bài điện tử, công cụ mô phỏng, công cụ tạo bài thi, công cụ chat, công cụ tạo diễn đàn, công cụ hội thảo trực tuyến, cệ thống quản lý đào tạo và nội dung học tập - LMS (Learning Management System) và LCMS (Learning Content Management System), công cụ tạo bài trình bày có multimedia 1.2 Tổng quan về hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến (test... chức ICDLAP và hệ thống đào tạo và sát hạch kỹ năng quản trị mạng máy tính của Cisco System Hầu hết các hệ thống kể trên đã được phát triển theo hướng dựa trên nền web, cho phép cài đặt hệ thống trên một máy chủ và bài thi được phân phát tới các máy tính còn lại có kết nối Hệ thống sát hạch chứng chỉ ICDL trực tuyến, trước đây do công ty Thụy Điển Enlight đảm nhiệm (www.enlight.net) Hệ thống có khả năng... Công nghệ- ĐHQGHN, Học viện Bưu chính Viễn thông, Trung tâm Đào tạo và Sát hạch VITEC- Bộ Khoa học Công nghệ, Viện Công nghệ Thông tin- ĐHQGHN, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM), v.v đã bước đầu có những nghiên cứu triển khai về sát hạch trắc nghiệm trực tuyến Một số sản phẩm liên quan đến các hệ thống sát hạch trực tuyến được các đơn vị này xây dựng như: Phần mềm sát hạch trực tuyến. .. hỏi trong hệ thống sát hạch trực tuyến 1.2.2.1 Các kiểu câu hỏi trong đặc tả QTI Có rất nhiều kiểu câu hỏi có thể được sử dụng trong các hệ thống sát hạch trắc nghiệm, đặc biệt là sát hạch trắc nghiệm trực tuyến IMS Global đưa ra một đặc tả có tên IMS QTI (Question and Test Interoperability- khả năng tương tác giữa câu hỏi và bài trắc nghiệm) cho các câu hỏi và bài trắc nghiệm Các câu hỏi này được... trường hợp hệ thống có câu hỏi thực hành, tương tác, việc phát triển hệ thống công cụ quản lý đề thi trực tuyến cho giáo viên (Online Authoring Tools) là một bài toán cần được giải quyết bởi các công cụ này cần cho phép giáo viên dễ dàng thao tác trực tuyến trên nền web Ngoài ra, môi trường soạn nội dung câu hỏi cần phải đươc hỗ trợ RTE Công nghệ sử dụng cho các câu hỏi tương tác trong các hệ thống trên, ... nhiều hệ thống sát hạch trực tuyến còn chưa chú ý đến việc đảo thứ tự các phương án trả lời cho câu hỏi trắc nghiệm (ví dụ hệ thống sát hạch lý thuyết luật giao thông), dẫn đến việc thí sinh học tủ, học vẹt, nhớ máy móc vị trí các đáp án Các module chức năng đánh giá (bao gồm chất lượng ngân hàng câu hỏi và năng lực thí sinh) hầu như chưa được áp dụng trong các hệ thống sát hạch trắc nghiệm khảo sát ở trên. .. tượng tham gia hệ thống như thí sinh, giáo viên còn có nhiệm vụ tổ chức những câu hỏi được rút ra từ ngân hàng thành bài thi và phân phối cho thí sinh thông qua trình duyệt web, đồng thời phân tích các phương án trả lời và hiển thị kết quả bài thi của thí sinh đó Trong một số hệ thống sát hạch trực tuyến, các thành phần của hệ thống có thể được sử dụng như những phân hệ độc lập như phân hệ tạo câu hỏi... thấy, câu hỏi trắc nghiệm đơn lựa chọn và đa lựa chọn được sử dụng hầu hết trong các hệ thống sát hạch trực tuyến Mặc dù IMS đã chỉ ra có rất nhiều kiểu câu hỏi, nhưng trên thực tế, đa phần các câu hỏi đều có thể quy về một trong hai loại này Các trường hợp khảo sát ở trên cũng đã cho thấy kể cả các hệ thống thương mại như Tesking, review, iGivetest… hay các dự án phần mềm sát hạch trực tuyến nguồn mở

Ngày đăng: 08/08/2016, 10:11

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan