Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8

Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 MỤC LỤC MỤC LỤC:…………………………………………… 01 PHẦN I: MỞ ĐẦU …. ………….02 1. Lý do chọn đề tài: 02 2. Mục đích nghiên cứu 03 3. Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………… ……………….03 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu…………………………………………… 04 5. Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………… ……04 6. Giả thuyết khoa học………………………………………………………… ……04 7. Phương pháp và phương tiện nghiên cứu……………………………………….04 PHẦN II: NỘI DUNG 05 Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tế……………………………………… … ….05 1 Lịch sử vấn đề 05 2Phương pháp dạy học………………………………………… …….……… …….05 3.Trắc nghiệm khách quan (TNKQ)……………………………………… ……… 06 4.Thực trạng ……………………………………………………………… ………….07 Chương 2: Hệ thống trắc nghiệm trực tuyến………………………… ……….08 I/ Một số yêu cầu……………………………………………………… ………… ….08 1. Tính đơn giản:……………………………………………… …… ………08 2. Tính kích thích…………………………………………… ………… ……08 II/ Hệ thống trăc nghiệm trực tuyến xây dựng trên mã nguồn mở nukeviet. 09 1/ Giao diện chính và chức năng của hệ thống……………………… …. 10 2/ Giao diện và chức năng quản trị dành cho giáo viên…………… ………… 17 Chương 3: Hệ thống trăc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8…………………………………………………………… …… ….22 1/ Nội dung hệ thống câu hỏi:………………………………………… ….… …….22 2/ Kết quả thực nghiệm:…………………………………………………… … ….…22 PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ………………………………… ….….24 1. Kết luận……………………………………………………………… … … 24 2. Kiến nghị:………………………………………………………… ……. .…25 3. Hướng phát triển của đề tài…………………………………… ……… …26 Tài liệu tham khảo Nhận xét, đnahs giá của hội đồng khoa học Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 1 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy và học đang là một trong những xu thế phát triển nhằm nâng cao chất lượng đào, góp phần đổi mới phương pháp dạy học và quản lý trong trường học. Thực hiện chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thông về việc xây dựng nội dung chương trình, sách giáo khoa phổ thông, đổi mới phương pháp dạy học, định hướng đổi mới kiểm tra đánh giá môn học (có sử dụng 30-50% trắc nghiệm khách quan) thì ngành giáo dục đã không ngừng phát triển về mọi mặt với mục tiêu và phương châm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học toàn diện nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Do điều kiện xã hội đa phần học sinh trên địa bàn huyện Chơn Thành nói chung và học sinh trên địa bàn xã Minh Hưng nói riêng ít có điều kiện tiếp xúc với nguồn học liệu tích cực. Mặt khác hầu hết phụ huynh học sinh không có khả năng hoặc rất hạn chế trong việc hướng dẫn hoặc kiểm tra quá trình học ở nhà của con em mình đã đạt yêu cầu hay không. Nhằm tạo cho HS tại trường có điều kiện học và ôn thi tốt hơn: HS có thể tham gia học, thi sau mỗi khi kết thúc bài học, chương học của một môn học; đồng thời giúp cho GV có thể thuận tiện hơn trong quá trình g i ả n g d ạ y , t ổ c h ứ c t h i , tạo đề thi: có thể tạo online… Mặt khác giúp mọi đối tượng phụ huynh có thể kiểm tra quá trình học bài ở nhà của con em mình Vì vậy đề tài: “ Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – không khí môn Hóa Học 8” được tôi chọn nghiên cứu và tổ chức thực Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 2 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 nghiệm với mục đích bước đầu mang đến cho học sinh và phụ huynh cách tiếp cận mới về phương pháp học tập và công cụ kiểm soát quá trình học tập của con em mình. Quá trình xây dựng hệ thống chia làm 3 giai đoạn cụ thể như sau: - Giai đoạn 1: Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trên website - Giai đoạn 2: Thực nghiệm xây dựng thí điểm trắc nghiệm chương IV Oxi – Không khí môn hóa học 8. - Giai đoạn 3: Triển khai đại trà đối với môn hóa bậc THCS và các môn khác. Với đề tài này tôi muốn chia sẻ những kinh nghiệm của bản thân mình sau khi thực hiện giai đoạn 2 nhằm mục đích thực nghiệm đồng thời trưng câu ý kiến đóng góp để hoàn thiện hơn. 2. Mục đích nghiên cứu Thiết kế hệ thống trăc nghiệm khách quan trên môn hóa học 8, chương IV Oxi – Không khí trên Website nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập của HS và hiệu quả dạy học của GV và cung cấp công cụ kiểm soát quá trình học tập tại nhà co quý phụ huynh. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu a. Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan. b. Nghiên cứu thiết kế hệ thống trắc nghiệm khách quan trên website. c. Thiết kế hệ thống trắc nghiệm khách quan trên website môn hóa học 8, chương IV Oxi – Không khí gồm các nội dung chính sau: + Bài tập trắc nghiệm theo từng bài trong chương IV Oxi – Không khí + Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm chương IV Oxi – Không khí + Ngân hàng kiểm tra trắc nghiệm chương IV Oxi – Không khí + Video thí nghiệm hóa học. - Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 3 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 dụng của Website trong việc nâng cao kĩ năng giải bài tập trắc nghiệm cho HS.07 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn hóa học ở trường THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu Việc thiết kế Website bài tập trắc nghiệm khách quan hóa vô cơ ở trường THCS 5. Phạm vi nghiên cứu Chương trình Hóa học THCS 6. Giả thuyết khoa học Nếu “Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – không khí môn Hóa Học 8” được thực hiện đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính thẫm mỹ thì sẽ giúp học sinh có thêm một công cụ tự học đắc lực, giáo viên có thêm nguồn tư liệu giảng dạy, phụ huynh có công cụ kiểm tra quá trình học của côn em mình góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Là tiền đề để áp dụng đại trà đối với môn Hóa Học nói riêng và các môn khác nói chung. 7. Phương pháp và phương tiện nghiên cứu Đọc và nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài. Phân tích, tổng hợp. Sử dụng máy tính và các phần mềm tin học để “Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – không khí môn Hóa Học” Thực nghiệm sư phạm. Tổng hợp và xử lý kết quả điều tra, kết quả thực nghiệm sư phạm theo phương pháp thống kê toán học. Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 4 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 NỘI DUNG Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TẾ 1. Lịch sử vấn đề Trong những năm trở lại đây, có rất nhiều đề tài nghiên cứu về trắc nghiệm khách quan ở các cấp độ khóa luận tốt nghiệp, luận văn, luận án. Riêng với dạng đề tài xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ trên website cũng cố nhiều tranh như: http://hocmai.vn, http://www.thuntech.com/ Tuy nhiên hầu hết các trang này không phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh trên địa bàn huyên Chơn Thành. Mặt khác các trang này có mục đích chính là kinh doanh. 2. Phương pháp dạy học “Phương pháp là thầy của các thầy” (Talley Rand) Thuật ngữ “phương pháp” bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp “methodos” có nghĩa là “con đường để đạt mục tiêu”. Theo đó, phương pháp dạy học là con đường để đạt mục tiêu dạy học. Theo nghĩa rộng: “Phương pháp dạy học là cách thức thực hiện phối hợp, thống nhất giữa người dạy và người học nhằm thực hiện tối ưu các nhiệm vụ dạy học. Đó là sự kết hợp hữu cơ và thống nhất biện chứng giữa hoạt động dạy và hoạt động học trong quá trình dạy học”[1, tr.6]. Hay nói một cách khác: Phương pháp dạy học là cách mà người dạy chỉ đạo (tổ chức, điều khiển, lãnh đạo) hoạt động của người học, và cách mà người học tiến hành hoạt Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 5 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 động lĩnh hội năng lực người. Phương pháp dạy học là một trong những thành tố quan trọng của quá trình dạy học. Mỗi thầy cô giáo với phương pháp dạy học khác nhau sẽ giúp học sinh đạt được những mức độ nhận thức khác nhau. Học sinh hiểu bài một cách sâu sắc hay không cũng tuỳ thuộc ở phương pháp dạy học của người thầy. * Hai xu hướng giáo dục hiện nay - Phương pháp dạy học thụ động: Giáo viên truyền đạt kiến thức, độc thoại, phát vấn hay đặt câu hỏi, giáo viên áp đặt kiến thức có sẵn, còn học viên thì học thuộc lòng và nhớ máy móc. Giáo viên độc quyền đánh giá cho điểm. - Phương pháp dạy học tích cực: Học sinh tự tìm ra kiến thức bằng hành động thao tác giáo viên hướng dẫn mọi hoạt động và đối thoại với học sinh, giáo viên hợp tác và trao đổi với học sinh và giáo viên khảng định kiến thức do học sinh tìm ra. Học sinh học cách học, cách đặt vấn đề và giải quyết vấn đề, cách sống và trưởng thành. Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh làm cơ sở cho giáo viên cho điểm cơ động. Tóm lại, có nhiều phương pháp dạy học khác nhau, tuy nhiên không có phương pháp nào là tối ưu. Do đó, người giáo viên cần biết chọn lọc và sử sụng phương pháp thích hợp để tăng hiệu quả dạy và học. Thực tế thì giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác nhau sẽ phát triển được nhiều kĩ năng khác nhau của học sinh và làm cho công việc của giáo viên thú vị và hứng khởi hơn. Giáo viên nên sử dụng càng nhiều phương pháp dạy học càng tốt. Dù sử dung phương pháp nào thì yếu tố kích thicha người học tự học sẽ mang lại hiệu quả cao nhất. 3. Trắc nghiệm khách quan (TNKQ) “Trắc” là “đo lường”, “nghiệm” là “đúng như sự thật”. Trắc nghiệm là đo lường để biết sự thật.[1, tr.18]. Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 6 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 TNKQ là phương pháp kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm gọi là “khách quan” vì cách cho điểm hoàn toàn khách quan không phụ thuộc vào người chấm. Tới nay người ta hiểu trắc nghiệm là một bài tập nhỏ hoặc câu hỏi có kèm theo câu trả lời sẵn yêu cầu học sinh suy nghĩ rồi dùng một kí hiệu đơn giản đã qui ước để trả lời. 4. Thực trạng . Như đã phân tích để đạt được hiệu quả cao trong quá trình học tập đòi hỏi phải kết hợp rất nhiều yếu tố. Hơn với phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm thì trách nhiệm của người giáo viên là làm sao phải kích thích người học tự giác học tập. Hoạt động giảng dạy phải phục vụ cho nhu cầu của học sinh. Trong những năm qua với sự đổi mới của ngành giáo dục thì việc đổi mới phương pháp của giáo viên đã phần nào đáp ứng được những tiêu chuẩn mới. Tuy nhiên việc đổi mới chỉ dừng lại ở việc giảng dạy trên lớp còn việc tự học ở nhà của học sinh cũng như hướng dẫn học sinh học ở nhà của phụ huynh thì chúng ta gần như không giúp được gì. Đây là vấn đề mà tôi rất trăn trở trong quá trình giảng dạy của mình. Trong quá trình giảng dạy thưc tế tôi không thể giúp học sinh trả lời câu hỏi “ Làm thế nào em biết mình học bài đã đạt yêu cầu chưa” và khi trao đổi với phụ huynh tôi thường nhận đươc lời than phiền: “Chương trình học bây giờ khác quá, chúng tôi không thể kèm con mình học bài được” hoặc “ Tôi không thể kiểm tra xem con mình đã thuộc bài chưa”. Trong khi đó với đối tượng học sinh THCS thì ý thức tự giác chưa cao rất cần có sự hướng dẫn, kèm cặp của phụ huynh. Chính những câu hỏi đó thôi thúc tôi tìm một công cụ giúp cho học sinh của mình phần nào tự đánh giá được kết quả quá trình tự học của mình, giúp phụ huynh có thể kiểm soát được xem con em mình đã thuộc bài cũ chưa. Thật may là với sự phát triển của kinh tế xã hội thì việc sắm một máy tính có nối mạng không quá khó Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 7 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 đối với mỗi gia đình. Chương 2: HỆ THỐNG TRĂC NGHIỆM TRỰC TUYẾN I/ Một số yêu cầu. Với yêu cầu đặt ra tôi bắt tay vào tìm kiếm câu trả lời cho vấn đề của mình qua tham khảo rất nhiều thầy cô, tham gia nhiều diễn đàn giáo dục tôi nhận thấy việc xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến giải quyết được phần nào yêu cầu của mình. Tuy nhiên để hệ thống phát huy hiệu quả cần đảm bảo các tiêu chí cơ bản sau: 3. Tính đơn giản: Hệ thống trắc nghiệm chỉ là công cụ, phần quan trọng nhất chính là ngân hang câu hỏi cho từng môn. Để đảm bảo phù hợp với học sinh thì câu hỏi do chính giáo viên đang giảng dạy biên soạn sẽ mang lại hiệu quả cao nhất. Do kĩ năng tin học của giáo viên còn hạn chế nên yêu cầu hệ thống phải đảm bảo tính đơn giản để bất cứ giáo viên nào cũng có thể biên soạn. chính vì vậy tiêu chí đầu tiên tôi lựa chọn là xây dựng một hệ thống mà giáo viên chỉ cần biết soạn thảo văn bản cũng có thể thực hiện. Mặt khác hệ thống phải cho phép giáo viên có thể soạn bài trực tuyến. Đối tượng phục vụ của hệ thống là dành cho học sinh tự học và phụ huynh kiểm tra quá trình tự học của con em mình do đó hệ thống phải có khả năng tự động chấm điểm và đơn giản dễ sử dụng. 4. Tính kích thích. Đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi học sinh THCS là hiếu động, thích thể hiện mình do dó hệ thống phải đáp ứng dược nhu cầu này của học sinh. Do vậy khi xây dựng hệ thống tôi đặt ra yêu cầu kết quả làm bài của học sinh phải được tự động Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 8 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 lưu trữ và những em làm bài tốt phải được vinh danh trên website. Đồng thời hệ thống phải đảm bảo linh hoạt và hạn chế tối đa các thủ thuật mà học sinh thực hiện nhằm thu được kết quả ảo. Tức là hệ thống phải đảm bảo: a. Tự động đảo các phương án trả lời. b. Giới hạn được số lần làm bài. c. Giới hạn được thời gian làm bài. d. Lưu trữ được số lần làm bài. Bên cạnh đó nhằm giảm thời gian soạn bài của giáo viên hệ thống phải có khả năng tự động tạo đề từ ngân hang câu hỏi. II/ Hệ thống trăc nghiệm trực tuyến xây dựng trên mã nguồn mở nukeviet. Trong quá trình đi tìm giải pháp cho mình tôi tham khảo rất nhiều ngôn ngữ lập trình nhưng hầu hết trong số đó hoặc là quá khó đối với trình độ của bản thân tôi hoăc là có bản quyền. Tuy nhiên với bộ mã nguồn nukeviet thì vấn dề trên dược giải quyết do: - Nukeviet là hệ thống dược xây dựng trên dạng modules không yêu cầu người sử dụng hiểu biết chuyên sâu về lập trình. - Nukeviet là bộ mã nguồn mở, dược xây dựng với mục đích phục vụ cộng đồng. Hệ thống trắc nghiệm trực tuyến được xâ Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 9 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 y đựng dưới dạng 1/ Giao diện chính và chức năng của hệ thống Trang website trường THCS Minh Hưng được xây dựng bằng mã nguồn nukeviet có tích hợp hệ thống trắc nghiệm trực tuyến. Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 10 [...].. .Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 Giao diện chính của modules trắc nghiệm trực tuyến Block tổng quát cho biết những thong tin chung của hệ thống: số câu hỏi, số đề thi, số chủ đề, số lượt thi Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 11 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 Giao diện làm bài có thể... Viện: Lương Văn Hùng Trang 15 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 Block đề thi mới cho biết đề thi mới được đưa lên Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 16 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 Sau khi học sinh làm xong bấm nôp bài hoặc hết thời gian hệ thống sẽ tự động thu bài sau đó hệ thống sẽ thống kê số câu làm đúng, số... trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 Chương 3: HỆ THỐNG TRẮC NGHIỆM TRỰC TUYẾN CHƯƠNG OXI – KHÔNG KHÍ MÔN HÓA HỌC 8 Để kiểm tra tính hiệu quả của hệ thống tôi đã chọn chương IV: Oxi – Không khí trong chương trình hóa 8 dể thực nghiệm sư phạm quá trình này dược thực hiện trong 2 năm: - Năm học 2012 – 2013 tiến hành kiểm tra bình thường, thu thập số liệu để đối chứng - Năm học 2013 – 2014 tiến... thời gian học sinh có thể kiểm tra lai câu trước đó Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 12 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 Hoặc liệt kê toàn bộ các câu hỏi trong đề thi Block chọn đề thi, cho phép học sinh chọn môn, chọn khối, chọn bài học Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 13 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 Block điểm... soạn câu hỏi trắc nghiệm chuẩn cho từng môn học ở từng lớp học Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 25 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 c/ Đối với giáo viên - Xây dựng hệ thống câu hỏi trăc nghiệm chuẩn môn mình phụ trách - Ngoài việc nắm vững chuyên môn còn phải rèn luyện, phát huy các thế mạnh của công nghệ thông tin vào dạy học bằng cách tìm các thông tin mới,... Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 Qua bảng kết quả trên ta thấy tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi tăng, tỉ lệ học sinh đạt điểm yếu, kém giảm rõ rệt Tuy kết quả khảo sát chỉ mang tính tương đối tuy nhiên chúng ta cũng thấy được phần nào hiệu quả mà hệ thống mang lại Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 24 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận... – 2013: Điểm 0 -> 1,9 2 -> 3,4 3.5 -> 4,9 5 -> 6,4 6,5 -> 7,9 8 -> 10 Số lượng 3 4 12 37 32 12 % 3% 4% 12% 37% 32% 12% Kết quả bài kiểm tra 45 phút chương Oxi – không khí năm học 2013 – 2014: Điểm 0 -> 1,9 2 -> 3,4 3.5 -> 4,9 5 -> 6,4 6,5 -> 7,9 8 -> 10 Số lượng 1 3 6 27 38 23 % 1% 3% 6% 27% 38% 23% Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 23 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn. .. các lệnh: Cho phép thi hay không, có hiển thị đáp án sau khi học sinh thi không, số điểm tối đa, thời gian làm bài Phần lịch sử thi cho phép giáo viên xem kết quả thi của học sinh đối với môn mình, cho phép xuất ra file excel nếu tiến hành cho kiểm tra trực tuyến Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 18 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 Phần quản lí xếp loại cho... mình Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 21 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 Với việc xây dựng một hệ thống như trên cho phép chúng ta tạo ra một công cụ mà khi khai thác triệt để sẽ mang lại hiệu quả rất rộng lớn Đối với giáo viên: Đây là một công cụ hướng đãn học sinh tự học ở nhà hoặc có thể tổ chức một kì thi trực tuyến Việc biên soạn câu hỏi khá dễ dàng,... đề là không giới hạn Ngoài ra giáo viên có thể quy định số câu hỏi, thời gian làm bài, số lần làm bài (Nếu muốn tổ chức thi trực tuyến) Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 20 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm trực tuyến chương Oxi – Không khí môn Hóa Học 8 Phần thêm câu hỏi cho phép giáo viên xây dựng câu hỏi với đày đủ trình soạn thảo văn bản, chèn hình hảnh, video, số lượng đáp án, đáp án đúng… Hệ thống . những kinh nghiệm của bản thân mình sau khi thực hiện giai đoạn 2 nhằm mục đích thực nghiệm đồng thời trưng câu ý kiến đóng góp để hoàn thiện hơn. 2. Mục đích nghiên cứu Thiết kế hệ thống trăc nghiệm. trắc nghiệm theo từng bài trong chương IV Oxi – Không khí + Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm chương IV Oxi – Không khí + Ngân hàng kiểm tra trắc nghiệm chương IV Oxi – Không khí + Video thí nghiệm. Trắc nghiệm khách quan (TNKQ) “Trắc” là “đo lường”, nghiệm là “đúng như sự thật”. Trắc nghiệm là đo lường để biết sự thật.[1, tr.18]. Giáo Viện: Lương Văn Hùng Trang 6 Xây dựng hệ thống trắc nghiệm