Chuyen de doi moi PPDH

Đây là phương pháp giáo viên tổ chức, trao đổi ý kiến giữa giáo viên-học sinh, giáo viên-lớp, học sinh- học sinh, thông qua đó học sinh nắm được tri thức mới.?. Phương pháp dạy học đặt [r]

TRƯỜNG TIỂU HỌC THUẬN LỘC

:

BÀI GIẢNG DẠY CHUYÊN ĐỀ

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Phương

Phương pháppháp làlà gìgì??

– Phương pháp cách thức,

I/

I/ ĐịnhĐịnh hướnghướng đổiđổi mớimới phươngphương pháppháp dạydạy học

học

1 Khái niệm phương pháp dạy học.1 Khái niệm phương pháp dạy học.

Phương pháp dạy học cách thức

Phương pháp dạy học cách thức

hoạt động giáo viên việc

hoạt động giáo viên việc

đạo, tổ chức hoạt động học tập

đạo, tổ chức hoạt động học tập

nhằm giúp học sinh chủ động đạt

nhằm giúp học sinh chủ động đạt

mục tiêu dạy học.

mục tiêu dạy học.

P H ươ ng p há p y họ c

Mặt bên ngồi: Là trình tự thao tác của giáo viên học sinh: Đặt câu hỏi, trả lời, thí nghiệm…

Mặt bên trong: Là cách tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dẫn dắt học sinh tư duy

2/

2/ ĐĐịnh hướng đổi phương pháp dạy ịnh hướng đổi phương pháp dạy học

học

 Điều 24.2.Luật giáo dụcĐiều 24.2.Luật giáo dục: : “ Phương pháp “ Phương pháp

giáo dục phổ thông phải

giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tíchphát huy tính tích cực

cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học , tự giác, chủ động, sáng tạo học

sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học,

sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học,

môn học

môn học;bồi dưỡng phương pháp tự học;bồi dưỡng phương pháp tự học, , rèn rèn luyện

luyện kỹ vận dụngkỹ vận dụng kiến thức vào thực kiến thức vào thực tiễn,

tiễn, táctác động đến tình cảmđộng đến tình cảm, đem lại niềm vui , đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh.

hứng thú học tập cho học sinh.

3/ Những biểu tính tích cực học tập

Dạy

Dạy họchọc lấylấy họchọc sinhsinh làmlàm trungtrung tâmtâm Đây hay nhóm Đây khơng phải hay nhóm

phương pháp mà quan điểm dạy

phương pháp mà quan điểm dạy

học Dạy học lấy học sinh làm trung tâm

học Dạy học lấy học sinh làm trung tâm

tức

tức lấy hoạt động người học làlấy hoạt động người học là trung tâm cho trình dạy học

trung tâm cho trình dạy học, mục , mục

đích QTDH làm cho hoạt động

đích QTDH làm cho hoạt động

người học trở nên

4 D ấu h iệ u đặ c tr ưn g b ản c p h ư ơn g p h áp d ạy h ọc tí ch c ự c

Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh

Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học

Tăng cường dạy học cá thể, trọng dạy học hợp tác

Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh.

4.1.Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh

• Người học vào hoạt động học tập

giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá những chưa biết thụ động tiếp thu tri thức dã sẵn.

• Những hoạt động học sinh kể như: nghe, nói, đọc, viết, thảo luận, làm thí nghiệm, điều tra…

4.2 Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học

• Quan tâm phát triển tự học tiết

học có thầy hướng dẫn khơng phải tự học nhà.

• Rèn luyện phương pháp tự học tức rèn

luyện phương pháp tự lực phát giải quyết vấn đề học tập, từ có khả

4.3 Tăng cường học tập cá thể, phối hợp học tập hợp tác.

• Một mặt dạy học sinh theo nhu cầu,

hứng thú, khả em, phát huy tối đa khả cá thể, hình thành

phân hố hoạt động.

• Mặt khác phải trọng thiết lập mối

quan hệ trị- trị, thơng qua thảo luận

4.4.Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh.

• Một mặt giáo viên đánh giá học sinh, mặt

II/Những phương pháp dạy học tích cực có tính khả thi QTDH Việt Nam

1 Phương pháp vấn đáp tìm tịi (Ơrictic)

2 Phương pháp dạy học đặt giải vấn

đề (dạy học nêu vấn đề)

3 Phương pháp dạy học hợp tác nhóm

Phương pháp vấn đáp tìm tịi ( Ơrictic)

Đây phương pháp giáo viên tổ chức, trao đổi ý kiến giáo viên-học sinh, giáo viên-lớp, học sinh-học sinh, thơng qua sinh-học sinh nắm tri thức Trật tự logic câu hỏi hướng dẫn học sinh bước phát tri thức

Kết thúc đàm thoại, giáo viên chỉnh lý, kết luận vấn đề

Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề (Dạy học nêu vấn đề)

 Khái niệm

Giáo viên hướng dẫn để học sinh biết phát vấn đề, tự diễn đạt vấn đề giải vấn đề

Dạy học hợp tác nhóm nhỏ  Khái niệm

Lớp học chia thành nhóm từ 4-6 người Các nhóm giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác

Các thành viên nhóm phân công phần việc khác thảo luận để đến thống

Nhóm cử đại diện trình bày thành viên nhóm trình bày kết

Bài: Dân số tài nguyên rừng

• Vì lý mà rừng bị tàn phá?

• Có liên quan đến vấn đề tăng dân số khơng?

• Hậu phá rừng gì? • Làm để bảo vệ rừng?

Cấu trúc

1. Đặt vấn đề:

a Tạo tình có vấn đề

b Phát nhận dạng vấn đề c Phát biểu vấn đề cần giải

2. Giải vấn đề đặt ra:

a Đề xuất giả thuyết

b Lập kế hoạch giải vấn đề c Thực kế hoạch

3. Kết luận:

a Thảo luận kết đánh giá

b Khẳng định bác bỏ giả thuyết c Phát biểu kết luận

Bài:

Cái chết dịng sơng

Dịng

Dịng sơngsơng đãđã bịbị biếnbiến đổiđổi nhưnhư thếthế nàonào? ? NguyênNguyên nhân

Học

Học sinhsinh nêunêu cáccác giảgiả thuyếtthuyết, , giáogiáo viênviên gợigợi

ý,

Nguyên nhân

Nguyên nhân: Chất thải công nghiệp thải từ nhà : Chất thải công nghiệp thải từ nhà máy

máy

Kết luận

Kết luận: Để bảo vệ dịng sơng : Để bảo vệ dịng sơng

Cấu trúc

1 Làm việc chung lớp

a Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức b Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ

c Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm

2 Làm việc theo nhóm

a Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm b Cử đại diện trình bày kết

3 Thảo luận, tổng kết tồn lớp

a Các nhóm báo cáo kết b Thảo luận chung

Bài:

Ảnh hưởng môi trường tự nhiên

người

Tiến trình thực hiện:

1 Phân nhóm học sinh theo chỗ ngồi

2 Giao nhiệm vụ cho nhóm:

- Cuộc sống người có nhu cầu vật chất gì?

- Những vật chất cung cấp từ đâu?

- Mơi trường tự nhiên có tác dụng người?

- Trong trình sống, người làm với mơi trường tự nhiên?